設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（浙江警官職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

摘要：安全防范行業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅猛，目前市場(chǎng)對(duì)安防專業(yè)人才的需求越來越大。“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，融入安防及智能建筑領(lǐng)域相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生安裝安防設(shè)備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)；安防設(shè)備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）11-0090-03

作者簡(jiǎn)介：汪海燕（1975—），女，浙江江山人，碩士，浙江警官職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榘踩婪都夹g(shù)專業(yè)教學(xué)與研究。

我國(guó)的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對(duì)安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對(duì)人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護(hù)、工程施工管理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)助理尤其是安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識(shí)的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導(dǎo)致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護(hù)維修率高，因此“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應(yīng)運(yùn)而生。

“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能展開教學(xué)，以培養(yǎng)大專層次的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法普遍存在針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)需要結(jié)合不夠、設(shè)計(jì)過程不合理等現(xiàn)象，學(xué)生只是被動(dòng)地接收，普遍感到枯燥難學(xué)，不能體現(xiàn)高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，筆者針對(duì)課程應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”思想，以各種形式的工程訓(xùn)練為手段，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

課程內(nèi)容設(shè)置

（一）針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力需求分析

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)安防系統(tǒng)安裝維護(hù)員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務(wù)，推演出對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，如表1所示。

同時(shí)，在工作任務(wù)完成的過程中，針對(duì)不同環(huán)節(jié)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識(shí)、有計(jì)劃地將職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容以“安防設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務(wù)工作過程為導(dǎo)向，注重工程施工中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，安裝、調(diào)試技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞和耐心細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以安全防范國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范研究為先導(dǎo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選取了入侵報(bào)警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個(gè)學(xué)習(xí)情境，再將每個(gè)學(xué)習(xí)情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務(wù)。該課程以任務(wù)為教學(xué)單元，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。具體學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)關(guān)系，如表2所示。

按照從情境任務(wù)技能訓(xùn)練的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，擬安排“任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施指導(dǎo)”四個(gè)循序遞進(jìn)的內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）基于工作實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，按照安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律，由淺入深，組織教學(xué)，共設(shè)置了4個(gè)學(xué)習(xí)情境、21個(gè)工作任務(wù)。每一個(gè)情境的教學(xué)，每一個(gè)工作任務(wù)的實(shí)施，都按照實(shí)際工作過程進(jìn)行體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性；學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計(jì)以面向具體對(duì)象的安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務(wù)為載體，按設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項(xiàng)子任務(wù)，針對(duì)不同的系統(tǒng)其各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)略有不同，并隨著教學(xué)不斷深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)，能力逐步得到提高。工作任務(wù)實(shí)施過程，如圖1所示。

（二）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合

教學(xué)組織上采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，教師以工作任務(wù)為載體展開教學(xué)，學(xué)生以下達(dá)的工作任務(wù)為目標(biāo)邊學(xué)邊做。將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過程中，做到實(shí)踐部分有理論支撐，理論部分在實(shí)踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，做到“教、學(xué)、做”于一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。再通過課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)的技能。

具體教學(xué)安排如表3所示（以學(xué)習(xí)情境1為例）。

課程的教學(xué)方法與手段

本課程根據(jù)工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室中采用“邊教、邊學(xué)、邊做”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。注重將傳統(tǒng)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用實(shí)際工程案例和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)課堂得到有效沿伸。

（一）任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

在教學(xué)過程中，針對(duì)安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個(gè)安裝調(diào)試任務(wù)，將安裝的方法和要求及注意事項(xiàng)等內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)訓(xùn)操作中讓學(xué)生具體體驗(yàn)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；采用“邊學(xué)邊做”、學(xué)做交替的互動(dòng)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”一體的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過安裝調(diào)試任務(wù)的實(shí)施學(xué)會(huì)編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。

（二）分組討論鼓勵(lì)法

針對(duì)工程實(shí)施中的常見問題，設(shè)計(jì)討論題目，分組對(duì)題目進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”于一體的教學(xué)模式。

在教學(xué)中靈活運(yùn)用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法和社會(huì)能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范法

對(duì)工程安裝調(diào)試的各個(gè)階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準(zhǔn)備、設(shè)備檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，使學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學(xué)生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。

（四）引導(dǎo)文教學(xué)法

系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務(wù)相對(duì)設(shè)備安裝與調(diào)試任務(wù)的工作量較大，難度也大，教師針對(duì)實(shí)施任務(wù)編寫教學(xué)引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀系統(tǒng)技術(shù)文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項(xiàng)，提高學(xué)習(xí)效率。

課程的考核方法

以考促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，課程的考核以學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學(xué)生安防設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學(xué)生在安防工程中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術(shù)文件的制作能力。本課程的考核共分為三個(gè)模塊：操作技能考核、筆試考核和平時(shí)考核。操作技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，如表4所示（以主動(dòng)紅外探測(cè)器考核為例）。

結(jié)語

通過課程改革，讓學(xué)生在各個(gè)工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)中強(qiáng)化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學(xué)生具有安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎(chǔ)知識(shí)與安防工程應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。該課程目前在實(shí)踐教學(xué)中已取得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于復(fù)生，張芃，范文利.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1）.

[2]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）.

[3]劉艷.案例教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008（5）.

第2篇：設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。

第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來工作后需要的知識(shí)是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識(shí)、知識(shí)技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足中職學(xué)生對(duì)技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對(duì)的學(xué)生是中職生，中職生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如，在教授電子測(cè)量?jī)x器這門實(shí)訓(xùn)課時(shí)，首先要從最基本的電子測(cè)量?jī)x器萬用表來切入，讓學(xué)生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測(cè)量?jī)x器，一般包含安培計(jì)、電壓表、歐姆計(jì)等功能，有時(shí)也稱為萬用計(jì)、多用計(jì)、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺(tái)的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測(cè)量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對(duì)電壓、電阻和電流進(jìn)行測(cè)量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測(cè)量?jī)x器，主要用于物理、電氣、電子等測(cè)量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對(duì)這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。

第二，用人單位的實(shí)際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)在這方面的培訓(xùn)?，F(xiàn)在國(guó)家實(shí)行創(chuàng)新人才計(jì)劃，那么，學(xué)生直接面對(duì)的是具體的崗位，直接面對(duì)的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實(shí)訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要圍繞實(shí)用的技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實(shí)際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時(shí)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個(gè)內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實(shí)訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對(duì)組裝的設(shè)備元件有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知其作用并能用儀器檢測(cè)其好壞，達(dá)到掌握“知識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對(duì)不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的電子元件的識(shí)別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一個(gè)整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是組裝收音機(jī)。在實(shí)訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)，那就是如何用萬用表檢測(cè)電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個(gè)步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬用表實(shí)際去檢測(cè)，從而驗(yàn)證他們?cè)谡n本上學(xué)到的理論知識(shí)。這就是通過案例從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容來分析在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動(dòng)手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動(dòng)手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

案例分析：在組裝收音機(jī)這一實(shí)訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上將圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)電子器件性能質(zhì)量的檢測(cè)，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機(jī)的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教師先給學(xué)生演示一遍整個(gè)檢測(cè)、組裝、調(diào)試過程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)操，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)本課程特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，如收音機(jī)原理的講授法、收音機(jī)組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機(jī)的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實(shí)訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)

教學(xué)考核設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)在教學(xué)過程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)結(jié)果如何的一個(gè)評(píng)定。考核設(shè)計(jì)是教師完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來適應(yīng)社會(huì)實(shí)際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實(shí)料”，而學(xué)校教師只有通過科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實(shí)際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計(jì)就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時(shí)了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中有哪些缺點(diǎn)和不足，在哪些方面需要改進(jìn)，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些問題，是教師的問題還是學(xué)生的問題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過程中針對(duì)前面出現(xiàn)的問題有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。而學(xué)生通過考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。

案例分析：首先，在組裝收音機(jī)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，先調(diào)查學(xué)生對(duì)電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學(xué)生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機(jī)的工作原理及電路圖的識(shí)讀，其掌握程度怎么樣。對(duì)焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調(diào)試過其他的設(shè)備等，這樣才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，也能使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。其次，在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)考核目標(biāo)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程，那么在該課程中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點(diǎn)是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對(duì)性地檢查學(xué)生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當(dāng)然還可以進(jìn)行抽查，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況。并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果，就是常說的階段性考核設(shè)計(jì)。階段考核設(shè)計(jì)是整個(gè)考核中最重要的一個(gè)階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學(xué)過程應(yīng)該怎樣改進(jìn)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果和存在的問題。最后是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的總結(jié)性考核設(shè)計(jì)。總結(jié)性考核是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的完成情況做一個(gè)總體評(píng)估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生組裝完畢的收音機(jī)成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測(cè)試問題，是電路板的焊接問題，還是整機(jī)調(diào)試問題，這些都需要教師和學(xué)生共同來總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)工作打一個(gè)好的基礎(chǔ)。

第3篇：設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)備安裝與調(diào)控 給排水 技能比賽 選拔訓(xùn)練模式

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0012-02

建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項(xiàng)目技能比賽自2011年開始舉辦至今已有五年，五年來，各參賽學(xué)校根據(jù)自己本校情況都有一套相應(yīng)的選拔訓(xùn)練模式，但不盡相同。為促進(jìn)該賽項(xiàng)的不斷發(fā)展，提高參賽選手的職業(yè)技能水平，也為今后的技能比賽提供一些參考意見，本文以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，介紹建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項(xiàng)目技能比賽的選拔訓(xùn)練模式。

一、班級(jí)選拔訓(xùn)練模式

各班級(jí)學(xué)生是技能比賽選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生技能水平角度出發(fā)，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，結(jié)合技能比賽及崗位技能考證，在有條件的情況下，每門課程都盡量開展課程競(jìng)賽。所以，課程任課教師在上課時(shí)會(huì)根據(jù)課程實(shí)際情況，在進(jìn)行課程教學(xué)后給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，每個(gè)項(xiàng)目都通過這種模式反復(fù)進(jìn)行。這是最基本的技能選拔工作，也是技能比賽選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)，為后續(xù)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、專業(yè)選拔訓(xùn)練模式

各個(gè)班級(jí)任課老師在班級(jí)課堂教學(xué)選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練會(huì)發(fā)現(xiàn)一些樂于學(xué)習(xí)并愿意參加比賽的同學(xué)。通過課程任課老師的統(tǒng)一安排并經(jīng)過相應(yīng)老師討論后，選定一個(gè)時(shí)間（一般在學(xué)期期中）進(jìn)行統(tǒng)一考核，這樣既可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以考核學(xué)生班級(jí)技能訓(xùn)練的情況。學(xué)生通過考核后就可以進(jìn)入下一階段的訓(xùn)練中。

三、學(xué)校選拔訓(xùn)練模式

由于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)多，學(xué)生人數(shù)也多，而本賽項(xiàng)的比賽又不限制專業(yè)，所以非建筑類專業(yè)學(xué)生參加本賽項(xiàng)的情況也是有的。對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生而言，沒有學(xué)過相應(yīng)的課程，也就沒有進(jìn)行過本賽項(xiàng)的前面兩個(gè)階段的選拔訓(xùn)練，而是直接進(jìn)入到選拔訓(xùn)練的第三階段中來。而且，即使是建筑類專業(yè)學(xué)生，由于不同年級(jí)的學(xué)生課程教學(xué)不同，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行本賽項(xiàng)的校級(jí)選拔訓(xùn)練之前實(shí)際上是沒有進(jìn)行前面兩個(gè)階段的選拔訓(xùn)練的。針對(duì)上述情況，應(yīng)對(duì)各班級(jí)、各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行選拔，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生技能水平。結(jié)合本校實(shí)際，其具體選拔訓(xùn)練模式為：

1.老師介紹。為了做好每年的技能大賽工作，讓學(xué)生充分了解本賽項(xiàng)的技能大賽情況，使其充分認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)與技能大賽的關(guān)系，系部要求全體任課教師、班主任、賽項(xiàng)負(fù)責(zé)人在前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在老師介紹過程中，主要包括以下幾方面：一是本賽項(xiàng)的相關(guān)情況介紹；二是本賽項(xiàng)已經(jīng)取得的成績(jī)；三是本賽項(xiàng)的訓(xùn)練特點(diǎn)；四是本賽項(xiàng)的參賽期望取得的成績(jī)。這四個(gè)方面的介紹，讓學(xué)生對(duì)本賽項(xiàng)有了感性的認(rèn)識(shí)，使其更進(jìn)一步地了解了賽項(xiàng)。

2.學(xué)生報(bào)名。在經(jīng)過老師的介紹后，先做好學(xué)生的報(bào)名工作。尤其是每年的新生班級(jí)，大部分的同學(xué)在一開始學(xué)習(xí)積極性都比較高，老師要充分利用好這個(gè)階段學(xué)生的積極性，促使同學(xué)報(bào)名訓(xùn)練。在學(xué)生報(bào)名的過程中，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的詢問，這樣可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)大概的了解，便于后期的訓(xùn)練選拔。

3.參加訓(xùn)練。在做好學(xué)生的報(bào)名統(tǒng)計(jì)工作后，老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)名情況進(jìn)行分析，合理分組安排好學(xué)生參加訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練主要包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練。在理論學(xué)習(xí)過程中，由老師給學(xué)生講授理論并布置相應(yīng)的任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)考核，以此達(dá)到理論訓(xùn)練的目的。實(shí)操訓(xùn)練需要考慮實(shí)訓(xùn)耗材的使用及實(shí)操設(shè)備場(chǎng)地的安排問題，這也需要老師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理的安排，既要考慮學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下能學(xué)到東西，又要考慮不要產(chǎn)生大量的實(shí)訓(xùn)耗材及設(shè)備和場(chǎng)地不能滿足所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的問題。通過這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生掌握一些基本的技能，通過反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。

4.階段考核。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，所有參加訓(xùn)練的學(xué)生在理論與實(shí)操方面都掌握了一些基本的知識(shí)與技能，由于在學(xué)校選拔階段人數(shù)比較多，所以就必須進(jìn)行考核，根據(jù)比賽的要求，在進(jìn)行階段性的考核后淘汰部分同學(xué)，按比例留下相對(duì)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)入下一階段的比賽訓(xùn)練中。這樣既能考核學(xué)生的訓(xùn)練效果，達(dá)到訓(xùn)練目的，同樣也可以解決實(shí)訓(xùn)耗材及設(shè)備和場(chǎng)地不能滿足所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的問題。所以，這一階段的選拔訓(xùn)練對(duì)后期學(xué)生的技能競(jìng)賽成績(jī)的提高有較大作用，在組織過程中需特別注意觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、區(qū)賽選拔訓(xùn)練模式

通過學(xué)校層次的選拔，對(duì)參加該項(xiàng)目的學(xué)生情況有個(gè)大概的了解之后，根據(jù)區(qū)賽的時(shí)間安排，進(jìn)行進(jìn)一步的選拔，區(qū)賽的具體選拔模式為：

1.理論考核。技能大賽在突出學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及學(xué)生掌握的理論情況。因?yàn)樵撡愴?xiàng)是理論與實(shí)操相結(jié)合的比賽形式，這就對(duì)參賽學(xué)生提出了更高的要求。要使學(xué)生通過比賽能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)操、團(tuán)隊(duì)合作的目的，為此需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的講授后，對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行理論考核。就該項(xiàng)目而言，具體的理論主要包括給水系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)等部分。老師在進(jìn)行理論培訓(xùn)及考核的時(shí)候，著重注意各系統(tǒng)的安裝要求及質(zhì)量驗(yàn)收要求，因?yàn)檫@些知識(shí)不僅僅是學(xué)生參加該項(xiàng)目的比賽需要用到，在以后的工作崗位上更需要用到?？己艘话阋孕y(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行。

2.實(shí)操考核。技能比賽雖然是理論與實(shí)操相結(jié)合，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力培養(yǎng)，所以實(shí)操考核在整個(gè)選拔過程中有比較重要的地位。本項(xiàng)目所包括的實(shí)操主要有消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝、生活給水系統(tǒng)不銹鋼復(fù)合管的安裝、熱水系統(tǒng)PPR管的安裝、排水系統(tǒng)PVC-U管的安裝、控制系統(tǒng)電氣線路的連接、自動(dòng)控制系統(tǒng)軟件安裝調(diào)試等內(nèi)容。在選拔過程中，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)各系統(tǒng)安裝的掌握情況，由于各系統(tǒng)安裝要求完全不同，而且涉及訓(xùn)練設(shè)備及訓(xùn)練耗材等問題，在考核過程中一般選擇一些重要但難度相對(duì)不是很大的系統(tǒng)來進(jìn)行考核，如消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝。這樣既能達(dá)到選拔考核學(xué)生的根本目的，也能解決訓(xùn)練設(shè)備及耗材不足的問題。

3.綜合考核。理論與實(shí)操的訓(xùn)練考核主要都是以個(gè)人形式進(jìn)行的，而本賽項(xiàng)的比賽是團(tuán)體賽，所以還需考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，其考核就在綜合考核中來進(jìn)行體現(xiàn)。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，先單獨(dú)選出理論考核和實(shí)操考核成績(jī)都比較好的同學(xué)，然后對(duì)他們進(jìn)行分組訓(xùn)練，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，詳細(xì)記錄各小組組合訓(xùn)練的情況，尤其是其團(tuán)隊(duì)合作能力。在比賽過程中，單獨(dú)個(gè)人的技能水平突出還不足以在團(tuán)隊(duì)賽中獲得好成績(jī)，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)在個(gè)人訓(xùn)練的時(shí)候各方面的成績(jī)都比較好，而在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)候就比較差，跟其他同學(xué)合作不好，所以我們?cè)谶M(jìn)行綜合考核選拔時(shí)需特別注意學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)其訓(xùn)練后考核情況，再查看其單獨(dú)考核、綜合考核及日常訓(xùn)練是否都是比較好的。通過這種模式不斷地進(jìn)行綜合訓(xùn)練考核，為最終確定參加區(qū)賽選手提供強(qiáng)有力的選擇依據(jù)。

通過區(qū)賽選拔訓(xùn)練后留下的同學(xué)，實(shí)際上基本就已經(jīng)是參加區(qū)賽的人選了，后期只需根據(jù)區(qū)賽的時(shí)間安排及報(bào)名組隊(duì)要求做好相關(guān)工作即可。當(dāng)然，可以根據(jù)實(shí)際情況留個(gè)別同學(xué)作為區(qū)賽備用人選，以防有其他變化。

五、國(guó)賽選拔訓(xùn)練模式

學(xué)生參加區(qū)賽后，根據(jù)區(qū)賽的比賽成績(jī)及本賽項(xiàng)國(guó)賽的相關(guān)要求，確定參加國(guó)賽的選手后繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，具體訓(xùn)練模式為：

1.常規(guī)訓(xùn)練。學(xué)生已經(jīng)參加區(qū)賽并獲得參加國(guó)賽的資格，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有一定的水平了，訓(xùn)練的目的主要是要進(jìn)行鞏固。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，因此首先應(yīng)先讓學(xué)生休息一段時(shí)間，進(jìn)行自我總結(jié)，看看在區(qū)賽中有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，存在什么樣的不足，在總結(jié)清楚區(qū)賽的情況后再進(jìn)行國(guó)賽訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，仍然需要進(jìn)行一些常規(guī)的訓(xùn)練，實(shí)際上也就是基礎(chǔ)訓(xùn)練，如學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況如何、學(xué)生對(duì)各系統(tǒng)的安裝操作情況如何等內(nèi)容?？梢悦恐芙o學(xué)生規(guī)定一定的任務(wù)，這些常規(guī)的東西是每周都要進(jìn)行訓(xùn)練的，也是比賽以及以后在工作崗位上都需要用到的，這些常規(guī)訓(xùn)練，老師可以不必再仔細(xì)地一一檢查，參賽選手按相關(guān)訓(xùn)練要求進(jìn)行即可。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練。國(guó)賽的要求遠(yuǎn)比區(qū)賽的要求高很多，而且也都是各省市高手云集的場(chǎng)合，要想在國(guó)賽中取得好成績(jī)，就必須有針對(duì)性地訓(xùn)練，就該賽項(xiàng)而言，可以分系統(tǒng)再進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，專項(xiàng)訓(xùn)練主要包括理論學(xué)習(xí)、給排水管道安裝訓(xùn)練、控制系統(tǒng)線路連接訓(xùn)練、設(shè)備調(diào)試訓(xùn)練等四部分。理論學(xué)習(xí)一般安排晚上進(jìn)行；給排水管道安裝訓(xùn)練主要是有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)系統(tǒng)的管道安裝要求進(jìn)行專門的訓(xùn)練，找出存在的問題并加以改進(jìn)；控制系統(tǒng)線路連接訓(xùn)練主要是在訓(xùn)練過程中不斷加以優(yōu)化，找出更合適的訓(xùn)練模式；設(shè)備調(diào)試訓(xùn)練是整個(gè)比賽訓(xùn)練的成果性展示專項(xiàng)，前面的做得再好，最后無法調(diào)試成功，那整個(gè)成績(jī)都將會(huì)受很大影響，所以要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過以上這幾個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了相應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容。

3.綜合訓(xùn)練。學(xué)生在已經(jīng)掌握了前面各專項(xiàng)的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)行綜合訓(xùn)練，這是比較高要求的訓(xùn)練，也可以說是賽前模擬，整個(gè)訓(xùn)練完全模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，要求參賽學(xué)生把這一階段的綜合訓(xùn)練當(dāng)作實(shí)際比賽來進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，也有利于學(xué)生對(duì)比賽情況的把握，老師在這個(gè)階段應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練為主、建議為輔，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，也能取得相對(duì)較好的成績(jī)。

上述是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）賽項(xiàng)技能大賽的選拔訓(xùn)練模式，這些訓(xùn)練模式經(jīng)過幾年的應(yīng)用與實(shí)踐，已經(jīng)基本形成了 “班級(jí)比賽專業(yè)比賽學(xué)校比賽自治區(qū)比賽國(guó)家比賽”的五級(jí)比賽選拔訓(xùn)練模式。整體而言，上述選拔訓(xùn)練模式學(xué)生參加人數(shù)多、受益面廣，對(duì)提高學(xué)生的技能水平有較好的作用。職業(yè)教育主要是提高學(xué)生的技能水平，這些訓(xùn)練模式在提高學(xué)生技能水平的同時(shí)也能使學(xué)生在比賽中取得更好成績(jī)，達(dá)到了職業(yè)教育的要求及比賽出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然，在班級(jí)選拔訓(xùn)練模式與專業(yè)選拔訓(xùn)練模式方面也還存在許多的不足，在后續(xù)的教學(xué)及技能比賽選拔訓(xùn)練中還需不斷總結(jié)，加以完善，以便本選拔訓(xùn)練模式更好、更完善、更合理。

第4篇：設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)結(jié)合 教材

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0039-02

當(dāng)前高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，所以高等職業(yè)教育在對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)及機(jī)電一體化技術(shù)等相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)讓學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，為在今后的生產(chǎn)實(shí)踐中解決實(shí)際問題打下良好的理論和實(shí)際基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力，依據(jù)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，在《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》這本教材中，充分注重“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。依托企業(yè)工作實(shí)際結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容和要求來選擇教材的內(nèi)容和組織形式。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及知識(shí)認(rèn)知的完整性對(duì)教材進(jìn)行編寫。

一、當(dāng)前高職教材存在的問題

目前，教材的編寫形式大致分為兩種情況，一種教材只是在形式上完全采用項(xiàng)目化進(jìn)行編寫，沒有知識(shí)的儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法;還有一種教材就是只注重?cái)⑹鰧I(yè)理論知識(shí)和操作技能，滿足不了項(xiàng)目化教學(xué)的需要。第一種教材雖然能配合完成項(xiàng)目化教學(xué)但這類教材大部分以夠用、適度為原則來編寫，為了保持項(xiàng)目的完整性不得不將知識(shí)體系打散，這就影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能拓展以及知識(shí)的連續(xù)性的掌握程度。根據(jù)上述情況要求我們?cè)诰帉懡滩牡臅r(shí)候需要對(duì)教材內(nèi)容的選擇以及理論與實(shí)踐的融合上進(jìn)行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實(shí)際適合我們的項(xiàng)目化教學(xué)的要求，還要高于我們的課程內(nèi)容，保證知識(shí)體系完整性并體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的前提下，更好地在完成課程實(shí)施的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、教材組建的思路

1.分階段分層次 組織教材內(nèi)容

為了既保證知識(shí)體系的完整性同時(shí)還要適合職業(yè)教育課程改革-項(xiàng)目教學(xué)及“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的需要，并基于《自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解，《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》項(xiàng)目化教材分為三部分，分別是基礎(chǔ)篇、實(shí)訓(xùn)篇和拓展篇，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。基礎(chǔ)篇包括兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一的內(nèi)容是自動(dòng)生產(chǎn)線概述，簡(jiǎn)單介紹目前自動(dòng)生產(chǎn)線的應(yīng)用現(xiàn)狀及自動(dòng)生產(chǎn)線的結(jié)構(gòu)組成;項(xiàng)目二是自動(dòng)生產(chǎn)線的核心知識(shí)，本項(xiàng)目是基礎(chǔ)篇的關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)以及可編程控制器技術(shù)。實(shí)訓(xùn)篇包括五個(gè)項(xiàng)目，是以自動(dòng)生產(chǎn)線的五個(gè)工作單元為主要內(nèi)容，將自動(dòng)生產(chǎn)線各工作單元所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)作為教材內(nèi)容，將具體的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到各個(gè)項(xiàng)目中。本教材的特點(diǎn)是依托兩種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，分別是天煌的THJDAL-2和亞龍YL-335B進(jìn)行詳細(xì)介紹。拓展篇主要包括三個(gè)項(xiàng)目，分別是天煌的MES網(wǎng)絡(luò)型柔性自動(dòng)生產(chǎn)線、人機(jī)界面以及自動(dòng)生產(chǎn)線維護(hù)。本教材使原先瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，變得更加有系統(tǒng)、有條理，課程實(shí)施起來也更有依據(jù)性。

2.教材中項(xiàng)目的選取

教材中項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目化教材開發(fā)與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，從某種程度上說它決定著教材的質(zhì)量。項(xiàng)目是教材的主線，因此項(xiàng)目的選取非常重要。在這本教材編寫的過程中，項(xiàng)目的選取遵循了如下原則：一是項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋了自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試所需的絕大部分知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn);二是項(xiàng)目的內(nèi)容能使學(xué)生感興趣，一個(gè)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目有利于學(xué)生更專注于相關(guān)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用;三是每個(gè)項(xiàng)目都要遵循“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)思路。所以在教材《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》實(shí)踐篇中在充分體現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式的原則下，選取了以生產(chǎn)線的各工作站的安裝與調(diào)試為單一實(shí)踐項(xiàng)目，即以供料站、加工站、裝配站、分揀站及輸送站的安裝與調(diào)試;以MES網(wǎng)絡(luò)型柔性自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試及自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù)作為拓展訓(xùn)練內(nèi)容。

3.教材中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》實(shí)踐篇中項(xiàng)目中包含若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)總體上包括以下幾個(gè)部分：任務(wù)要求、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施及綜合評(píng)價(jià)，如圖1所示。任務(wù)要求是對(duì)每個(gè)任務(wù)內(nèi)容的準(zhǔn)確描述和具體要求;相關(guān)知識(shí)則是該任務(wù)所必備知識(shí)與理論運(yùn)用，包括完成每個(gè)任務(wù)必須具備的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐技能。在教材中理論知識(shí)在基礎(chǔ)篇中學(xué)生可以自行回顧和學(xué)習(xí)，實(shí)踐篇中主要是將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和技能的提高;任務(wù)實(shí)施是用來指引學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，包含具體的操作步驟、注意事項(xiàng);最后要對(duì)整個(gè)工作過程進(jìn)行總結(jié)歸納并按照實(shí)際操作過程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。以每個(gè)任務(wù)的工作過程為主要考核點(diǎn)，綜合考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)及技能的掌握程度，改變了傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式。

圖1 項(xiàng)目三的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

三、教材特色

《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》本教材最大的特點(diǎn)就是不管在教材內(nèi)容的組織還是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，都體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。教材中的項(xiàng)目融專業(yè)知識(shí)和專業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。并且項(xiàng)目在實(shí)施過程中模擬了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生能在完成項(xiàng)目的過程中猶如親身經(jīng)歷工廠的生產(chǎn)線制作過程，為今后學(xué)生高就業(yè)率、高質(zhì)量以及與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》這本教材是多年來，對(duì)自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試課程教學(xué)的總結(jié)和歸納，通過校本教材在我院四屆學(xué)生中的使用證明本教材從內(nèi)容選取到實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都與我們的課堂項(xiàng)目教學(xué)相配套，這本教材適合工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)這本教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施過程和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中體會(huì)到了成功過程的艱辛與成功后的樂趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

2009至2012學(xué)年度，我校大力推行“一體化”教學(xué)改革，在結(jié)題報(bào)告會(huì)后進(jìn)行了各個(gè)專業(yè)一體化改革專家講座與科組經(jīng)驗(yàn)交流。其中，給我印象最為深刻的是我校汽車科組的“寬基礎(chǔ)，活模塊”一體化項(xiàng)目教學(xué)改革方案，讓我深受啟發(fā)。下面，談?wù)勎覍?duì)電子專業(yè)一體化教學(xué)改革的一些見解。

一、一體化教學(xué)改革的內(nèi)涵

一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，邊講邊實(shí)訓(xùn)，把課堂放到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。其目的就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及用工單位的需要，逐步改變過去的以理論課教學(xué)為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、理論和實(shí)際脫離的現(xiàn)狀，從以教材為中心向以社會(huì)需求及教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂理論講解向?qū)嶋H操作及技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。把一體化教學(xué)改革的內(nèi)涵貫徹到實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為必須做到以下三個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容與用工需求一體化中職辦學(xué)的目的主要是培養(yǎng)社會(huì)所需求的勞動(dòng)力，是為社會(huì)、為企業(yè)而服務(wù)的，脫離了社會(huì)用工現(xiàn)狀的中職辦學(xué)方針或者是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容都是毫無意義的，因此，電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，必須符合珠三角電子行業(yè)的用工需求。根據(jù)2011年我校電子信息專業(yè)的就業(yè)情況，目前珠三角電子行業(yè)用工需求主要有：電子產(chǎn)品或零部件一線生產(chǎn)工、電子零部件裝配工、電子設(shè)備檢測(cè)工、電子電路圖初期制作員、樓宇設(shè)備安裝工、樓宇設(shè)備操作工、樓宇設(shè)備維護(hù)工、監(jiān)控設(shè)備安裝工、監(jiān)控設(shè)備維護(hù)工、單片機(jī)編程技術(shù)員等。

2.理論教師與實(shí)訓(xùn)教師一體化由于一體化教學(xué)需要在實(shí)訓(xùn)中滲透理論，通過理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，因此需要電子專業(yè)的教師能夠同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)訓(xùn)，而且，還需要教師對(duì)電子專業(yè)的各個(gè)專業(yè)學(xué)科或者各個(gè)教學(xué)模塊都能掌握。這一點(diǎn)，在下面的內(nèi)容中，將會(huì)提到電子專業(yè)一體化改革需要什么樣的教師。

3.理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室一體化理論與實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)，顧名思義就是把理論教學(xué)課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)中，然而如何分配理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，成為一體化改革的一個(gè)重點(diǎn)?！袄碚撝v得多，實(shí)訓(xùn)做得少”；還是“理論講的少，實(shí)訓(xùn)做的多”，難道理論與實(shí)訓(xùn)在有限的課時(shí)里成了此消彼長(zhǎng)的存在？實(shí)際上剛好相反，理論與實(shí)訓(xùn)并不矛盾，而應(yīng)該統(tǒng)一起來。理論是為指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)服務(wù)的，而實(shí)訓(xùn)是檢驗(yàn)理論、運(yùn)用理論的平臺(tái)。所以，我認(rèn)為，在有限的課堂時(shí)間里，理論教學(xué)的時(shí)間不是一個(gè)定量，而是一個(gè)變量，因應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)目的的需要而適當(dāng)?shù)母淖?，著重是講的“精”，而不是講的“少”，目的是講的通俗易懂，讓學(xué)生以最快的速度消化；而實(shí)訓(xùn)也不應(yīng)是單純的“多”，而是做得“熟”，凡是學(xué)過《教育學(xué)》的教師都知道，片面的、機(jī)械式的反復(fù)模仿操作連尚未進(jìn)化的黑猩猩都能勝任，何況是人，然而我們的學(xué)生需要做得“熟”，“邊做邊理解，越做越生巧”，才能稱之為“熟”。

二、如何落實(shí)電子專業(yè)一體化教學(xué)改革

汽車科組的“寬基礎(chǔ)，活模塊”把汽車維修的教學(xué)內(nèi)容分割為發(fā)動(dòng)機(jī)維修、變速箱維修、制動(dòng)系維修、系維修、汽車空調(diào)維修、汽車電路維修等模塊進(jìn)行教學(xué)，用靈活的學(xué)生分組學(xué)習(xí)、教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)站教學(xué)的模式，充分利用了有限的課堂時(shí)間與場(chǎng)室設(shè)備，做到教師資源充分利用，教學(xué)設(shè)備不會(huì)閑置。與汽車專業(yè)相比，我們電子專業(yè)似乎不能把教學(xué)內(nèi)容單純地分割開來，因?yàn)槠嚨膬?nèi)部功能結(jié)構(gòu)基本都是固定的，發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱、系、制動(dòng)系、電路系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)，每一輛車幾乎都具備，而且是有明顯的區(qū)分界限。然而電子呢，由于目前集成技術(shù)的成熟，電子產(chǎn)品或電子電路板上的功能塊區(qū)分的界限越來越小。例如，一塊單片機(jī)就能把好幾個(gè)傳統(tǒng)的功能塊集于一身。那么，電子專業(yè)該如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革呢？以下是筆者自己的一些想法，或許我們可以嘗試不以電路的內(nèi)部功能為模塊，而是以現(xiàn)成的電子成品為模塊，由淺入深，模塊分兩大類：

第6篇：設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

通過對(duì)智能樓宇企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研，將本課程定位在電氣自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)技能課，課程突出技術(shù)實(shí)用性，著重培養(yǎng)應(yīng)用技能、專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)智能樓宇職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)；通過典型工作任務(wù)的歸納總結(jié)以實(shí)訓(xùn)設(shè)備為基礎(chǔ)，設(shè)定本課程的學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

2課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

2.1樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才需求分析

樓宇智能化行業(yè)是一個(gè)集計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等技術(shù)于一體的行業(yè)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分寬泛，它要求我們培養(yǎng)出來的人才必須是復(fù)合型的技能人才，樓宇智能化行業(yè)的過程涉及的環(huán)節(jié)很多，崗位很多，需要打交道的人、機(jī)構(gòu)、事、儀器、設(shè)備也很多，它的專業(yè)性、技術(shù)性、綜合性、還有靈活性都很強(qiáng)，概括起來，一個(gè)合格的樓宇智能化人才必須具備廣博的知識(shí)，良好的專業(yè)技能，較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，良好的職業(yè)操守。它要求人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)都必須要高。資料顯示，我國(guó)建筑智能化技能型專業(yè)人才極其匱乏，尤其缺乏各個(gè)層次的智能建筑設(shè)計(jì)施工建設(shè)、運(yùn)行管理的專業(yè)化人才，目前全國(guó)此方面的人才缺口達(dá)40萬，特別是樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)人才、樓宇智能化工程設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。在樓宇智能化高速發(fā)展的今天，這個(gè)缺口有可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的樓宇智能化工程技術(shù)人員是高職教育刻不容緩的任務(wù)。

2.2樓宇智能化工程技術(shù)職業(yè)崗位分析

通過對(duì)智能建筑市場(chǎng)人才需求分析以及往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查可知畢業(yè)生的就業(yè)范圍與主要就業(yè)崗位。畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要有以下幾個(gè)范圍：一是智能化系統(tǒng)集成公司，各類建筑施工企業(yè)房地產(chǎn)公司、物業(yè)管理企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門、政府機(jī)關(guān)后勤管理部門。主要從事樓宇智能化系統(tǒng)招投標(biāo)；規(guī)劃設(shè)計(jì)；現(xiàn)場(chǎng)施工、安裝、調(diào)試；后期檢測(cè)、維護(hù)等技術(shù)與管理工作。二是各類設(shè)計(jì)、施工單位的制圖、讀圖和設(shè)計(jì)研發(fā)的輔助工作。三是從事微電子、電工及自動(dòng)化等專業(yè)相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)和輔助設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)生的主要工作崗位有：助理自動(dòng)化系統(tǒng)（智能建筑）工程師（ASEA）、電氣工長(zhǎng)、技術(shù)員、概預(yù)算員、售后服務(wù)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理助理、物業(yè)管理員、助理物業(yè)管理師等。經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐之后，大部分畢業(yè)生將成為企業(yè)、公司的中堅(jiān)力量，承擔(dān)起弱電項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)工程師、自動(dòng)化系統(tǒng)（智能建筑）工程師、建造師、物業(yè)管理師等技術(shù)或管理崗位責(zé)任。

2.3課程培養(yǎng)目標(biāo)

課程培養(yǎng)目標(biāo)概括為：具有樓宇自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)和基本技能，具有相關(guān)樓宇設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)維修能力，適應(yīng)相關(guān)智能樓宇技術(shù)應(yīng)用、管理第一線需要的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

3課程設(shè)計(jì)

3.1課程設(shè)計(jì)———整體設(shè)計(jì)

樓宇智能化技術(shù)著重講解構(gòu)建智能樓宇的各種技術(shù)知識(shí),通過本課程學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握樓宇智能化技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系和設(shè)計(jì)原理,了解樓宇智能化工程的行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),具備應(yīng)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力和工程意識(shí)。課程整體設(shè)計(jì)包括七個(gè)項(xiàng)目：智能建筑概論、樓宇自動(dòng)化控制技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)和消防報(bào)警系統(tǒng)。每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)。通過七個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)本門課程的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。

3.2課程設(shè)計(jì)———學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)思路，針對(duì)工作崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取供配電及照明系統(tǒng)、變頻恒壓供水系統(tǒng)、消防報(bào)警系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)五個(gè)學(xué)習(xí)情境作為本課程的訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容。對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)制定其學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施方案、所需設(shè)備對(duì)象與使用工具、教學(xué)重點(diǎn)、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境中工作過程由若干工作任務(wù)構(gòu)成，如“視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試”工作過程由參觀視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用場(chǎng)所、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備選型及配置到視頻監(jiān)控系統(tǒng)檢查和評(píng)價(jià)共7個(gè)工作任務(wù)構(gòu)成，學(xué)生完成這7個(gè)工作任務(wù)，即經(jīng)歷了一次視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備選型、安裝與調(diào)試工作過程。

3.3課程設(shè)計(jì)———學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施

采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。具體實(shí)施以視頻監(jiān)控設(shè)備安裝與調(diào)試教學(xué)實(shí)施過程為例來說明。

①資訊：教師介紹系統(tǒng)組成、功能原理、設(shè)備分類與選型依據(jù)，各種傳輸方式，系統(tǒng)類型。布置任務(wù)，學(xué)生分組；教師提出資訊建議，提供獲取資訊的方法和途徑信息。

②決策：聽取學(xué)生的決策意見，提出可行性方面質(zhì)疑，幫助糾正不可行的決策結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選型依據(jù)進(jìn)行前端設(shè)備、傳輸設(shè)備和管理控制顯示設(shè)備選型。

③計(jì)劃：聽取學(xué)生的計(jì)劃報(bào)告，審定實(shí)施計(jì)劃，關(guān)注計(jì)劃中的預(yù)期成果及未來的自查項(xiàng)目，關(guān)注工作進(jìn)度及重要節(jié)點(diǎn)，制定重要節(jié)點(diǎn)的進(jìn)度檢查計(jì)劃。

④實(shí)施：組織學(xué)生領(lǐng)取視頻設(shè)備、線材，指導(dǎo)學(xué)生在智能樓宇綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行設(shè)備的安裝、接線與調(diào)試操作。對(duì)學(xué)生聯(lián)合調(diào)試中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并給予指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素質(zhì)方面的教育。

⑤檢查：對(duì)學(xué)生安裝的視頻監(jiān)控系統(tǒng)功能進(jìn)行檢查與規(guī)范驗(yàn)收?？疾閷W(xué)生安裝調(diào)試視頻監(jiān)控系統(tǒng)的能力，做好相應(yīng)記錄。

⑥評(píng)價(jià)：學(xué)生寫出安裝調(diào)試報(bào)告；教師按項(xiàng)目技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)施工記錄表與安裝調(diào)試報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第7篇：設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下，企業(yè)及員工在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和變革的實(shí)踐中逐漸形成的共同思想、作風(fēng)、道德觀念和行為準(zhǔn)則的總稱，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀。我們以實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為載體，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)施生產(chǎn)型情境實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)文化的要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)中心在崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等方面完全按照現(xiàn)代企業(yè)模式進(jìn)行管理和運(yùn)行，這樣會(huì)增加企業(yè)生產(chǎn)一線的現(xiàn)場(chǎng)感，可以縮短畢業(yè)生走上工作崗位后的適應(yīng)周期。2012年，實(shí)訓(xùn)中心引入了指紋考勤機(jī)來模擬企業(yè)對(duì)員工出勤的基本要求。每周的工程實(shí)訓(xùn)前，由參訓(xùn)班級(jí)的班長(zhǎng)前來實(shí)訓(xùn)中心領(lǐng)取指紋考勤機(jī)，集中采集指紋，采集后，將指紋庫下載到U盤上，再經(jīng)U盤上傳至考勤使用的考勤機(jī)。這樣，每位參訓(xùn)的同學(xué)都經(jīng)歷一次采集過程，這不僅是企業(yè)文化的教育，同時(shí)也增加了模擬的真實(shí)感。經(jīng)過幾年的實(shí)踐表明，其職業(yè)素質(zhì)提升效果非常明顯。

2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成？如何科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目？什么樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神又為參訓(xùn)學(xué)生喜聞樂見？在兩次調(diào)研、學(xué)習(xí)淅江大學(xué)工程訓(xùn)練（金工）中心，同時(shí)借鑒其它高職實(shí)訓(xùn)中心成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從以“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置?！敖鸸ぁ睘楹诵牡膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以機(jī)加工為核心，設(shè)置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)共8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，機(jī)加工單獨(dú)或協(xié)同制作一件產(chǎn)品，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺(tái)調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)，電腦組裝與組網(wǎng)進(jìn)行電腦常用故障排除、各類即插即用設(shè)備安裝及網(wǎng)線制作。2012年，我們醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)為試點(diǎn)，嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練。護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此，一周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中，護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在培養(yǎng)提高參訓(xùn)學(xué)生與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；后兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)散件按圖紙的要求組裝成一個(gè)電子產(chǎn)品，并具有相應(yīng)的功能。整個(gè)裝配過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學(xué)缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質(zhì)是護(hù)理專業(yè)必須具備的。有的同學(xué)焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調(diào)試的過程也非常順利。在后期調(diào)試的過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)比學(xué)生的產(chǎn)品，總結(jié)原因，一個(gè)電子元件的極性裝反了都可能會(huì)影響最后的結(jié)果。訓(xùn)練總結(jié)中，不少同學(xué)都寫到通過實(shí)訓(xùn)體會(huì)到了在將來的護(hù)理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年，在總結(jié)醫(yī)學(xué)系實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們針對(duì)建筑工程專業(yè)又開設(shè)了電渣壓力焊及鋼筋處理實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)政文系，外語系非機(jī)電類學(xué)生又開設(shè)了速錄實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)后從參訓(xùn)學(xué)生及系部的反映來看，都較好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。

3充分利用實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員教育

淮南聯(lián)合大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心自2007年就一直堅(jiān)持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練開始前對(duì)參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育緊緊圍繞著三個(gè)問題展開：為什么要開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練？它主要由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成？在實(shí)訓(xùn)過程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)？我們首先強(qiáng)調(diào)，每位同學(xué)要完成在思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，即：從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應(yīng)進(jìn)行指紋考勤，應(yīng)著工作服，女員工應(yīng)扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時(shí)間等等與職業(yè)相關(guān)的行為。參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后，要要有較強(qiáng)的安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的各項(xiàng)操作的安全操作規(guī)程等。

4結(jié)語

第8篇：設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備自動(dòng)化；暖通空調(diào)系統(tǒng)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0112-02

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”（BAS）是鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化、建筑環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)課程，課程涵蓋建筑安裝工程的水、電、暖通空調(diào)、消防安防、照明控制、智能化系統(tǒng)等大部分專業(yè)設(shè)備的檢測(cè)、控制、連鎖保護(hù)等自動(dòng)化監(jiān)控技術(shù)和方法。課程內(nèi)容范圍廣，信息量大，設(shè)備種類多、控制方式復(fù)雜。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解掌握上述系統(tǒng)的基本概念與自動(dòng)化監(jiān)測(cè)、控制及安裝施工方法，熟悉建筑設(shè)備的智能化控制技術(shù)和控制策略，了解或熟悉BAS系統(tǒng)中傳感器的選型、設(shè)備安裝技術(shù)與安裝方法、控制器的組成和智能控制技術(shù)的應(yīng)用、控制策略和調(diào)節(jié)方法，執(zhí)行機(jī)構(gòu)的類型、作用和控制原理，為學(xué)生從事建筑安裝工程控制系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、安裝施工及監(jiān)理打下基礎(chǔ)。筆者從事多年該課程教學(xué)和科研工作，下面對(duì)該課程建設(shè)進(jìn)行探討。

一、教學(xué)體系建設(shè)

1.抓好與前序課程的銜接

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”中講述的主要內(nèi)容是對(duì)建筑內(nèi)安裝的各種設(shè)備進(jìn)行監(jiān)測(cè)控制，課程涉及傳感器技術(shù)、控制理論與控制技術(shù)、電子技術(shù)、暖通空調(diào)技術(shù)、熱力學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、DDC（直接數(shù)字控制）、PLC（可編程控制）和單片機(jī)控制技術(shù)、工程安裝工程施工技術(shù)以及金屬材料、機(jī)械加工知識(shí)。在課程講授過程中，前序課程知識(shí)會(huì)貫穿到教學(xué)始終，因此，學(xué)生學(xué)好前序課程十分重要。比如：傳感器技術(shù)要學(xué)好傳感器的種類、測(cè)量范圍和安裝方法；控制技術(shù)要使用PID等調(diào)節(jié)控制技術(shù)、串級(jí)控制方法等；電氣系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)控制就要具有供配電系統(tǒng)的繼電保護(hù)及各電量的測(cè)量、控制、保護(hù)知識(shí)，暖通空調(diào)和給排水系統(tǒng)的監(jiān)控要用到熱力學(xué)、流體力學(xué)等。此外，電子技術(shù)、總線技術(shù)、建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)（含傳感器、控制器、執(zhí)行器等）、編程技術(shù)等專業(yè)知識(shí)也是課程中要涉及應(yīng)用的。因此，在學(xué)生進(jìn)行入校專業(yè)介紹時(shí)，要對(duì)學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)信息，使學(xué)生重視課程體系的連續(xù)性。

2.與學(xué)生就業(yè)的銜接

本課程講解了水電暖通和各類智能化（弱電）系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)、控制、連鎖及控制系統(tǒng)的組成、控制策略及施工組織與技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買和自制了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)，也參觀觀摩了實(shí)際設(shè)備的運(yùn)行和監(jiān)控情況，使學(xué)生對(duì)建筑設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編程、施工、運(yùn)行管理不再陌生，對(duì)建筑設(shè)備節(jié)能、智能控制方法及相關(guān)實(shí)際控制模塊和組態(tài)軟件有一定了解。在以后工作中，不論采用何種控制技術(shù)廠家的控制模塊，其課程中學(xué)習(xí)的基本控制思想、控制方法都可以應(yīng)用到其系統(tǒng)中去，從而很快地融入實(shí)質(zhì)性工作，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后得到社會(huì)的認(rèn)可有很大幫助。

3.與先進(jìn)控制技術(shù)的銜接

暖通空調(diào)、電氣控制、弱電控制與組網(wǎng)技術(shù)等都隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展，特別是控制技術(shù)、控制策略和控制設(shè)備，發(fā)展速度更是居于各學(xué)科的發(fā)展前沿，有很多新技術(shù)和設(shè)備可以應(yīng)用到控制系統(tǒng)中去，如現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、無線傳感和控制技術(shù)、模塊化控制單元、組態(tài)軟件、直接數(shù)字控制技術(shù)等，在建筑設(shè)備控制中發(fā)揮越來越大的作用。課程通過對(duì)這些技術(shù)在建筑設(shè)備中的應(yīng)用情況的介紹和部分技術(shù)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中的應(yīng)用，使學(xué)生熟悉了解較為前沿的應(yīng)用技術(shù)。

二、教學(xué)方法實(shí)施

1.實(shí)物、圖紙（片）、參觀、演示相結(jié)合

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及的大型設(shè)備種類多、系統(tǒng)復(fù)雜，比如HVAC系統(tǒng)的冷熱源（制冷機(jī)組和鍋爐、換熱器等）、冷凍水、冷卻水及其補(bǔ)水、新風(fēng)機(jī)組、全空氣空調(diào)系統(tǒng)的末端裝置；電力系統(tǒng)的設(shè)備工作狀態(tài)、開關(guān)的狀態(tài)、電流電壓值、功率因數(shù)及照明的時(shí)間控制方法；消防的檢測(cè)與聯(lián)動(dòng)、安防設(shè)備監(jiān)視系統(tǒng)；電梯工作狀態(tài)監(jiān)測(cè)，以及其他弱電系統(tǒng)監(jiān)控。對(duì)小型設(shè)備的測(cè)量控制可以購(gòu)買或自制實(shí)驗(yàn)裝置；對(duì)于大型設(shè)備，由于教學(xué)條件和實(shí)際實(shí)驗(yàn)室條件的限制，一般難以建立與實(shí)際相符合的大型實(shí)驗(yàn)中心來容納大量的系統(tǒng)設(shè)備。因此，對(duì)系統(tǒng)整體上的理解就必須通過參觀實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)并在課件中加入圖紙、圖片、動(dòng)畫或者通過設(shè)備的實(shí)物展示進(jìn)行演示與觀摩。在教學(xué)組織過程中，需要查閱各種設(shè)備資料，在多媒體教學(xué)課件中引用大量圖紙、圖片說明設(shè)備的外形、型號(hào)、規(guī)格、使用情況，以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用，并通過案例說明其系統(tǒng)組成和測(cè)試、使用方法。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)設(shè)立以來購(gòu)置了多臺(tái)套HVAC系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)、電力設(shè)備與照明監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)、消防、安防系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過這些系統(tǒng)的模擬運(yùn)行使學(xué)生對(duì)實(shí)際的BAS控制設(shè)備有比較深入的了解，配合校外實(shí)際場(chǎng)地中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使得BAS講述的知識(shí)和實(shí)際設(shè)備建立認(rèn)識(shí)上的聯(lián)系，并且通過觀摩設(shè)備及控制系統(tǒng)的運(yùn)行情況深入了解和剖析現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行情況及各控制系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

比如：在課件中加入了各專業(yè)的實(shí)際施工圖紙，對(duì)系統(tǒng)的設(shè)備布局、管道配置、線路走向、線路選型與智能化控制方法、施工方法、工程預(yù)算進(jìn)行實(shí)物講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性上充分了解實(shí)際系統(tǒng)的組成和圖紙中設(shè)備、設(shè)施的設(shè)計(jì)方法。

2.對(duì)典型的BAS總線系統(tǒng)和典型的控制廠商的控制模塊及組態(tài)軟件進(jìn)行介紹

建筑設(shè)備自動(dòng)化與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)結(jié)合緊密，目前主要的建筑方面的現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)包括BACNET、Lonworks等，實(shí)驗(yàn)設(shè)備中采用了部分總線技術(shù)，也應(yīng)用了一些廠家如力控的組態(tài)軟件。

BAS的控制設(shè)備可以是DDC控制、PLC控制或單片機(jī)控制。在BAS中一般以DDC控制為主進(jìn)行介紹，但是，在一般實(shí)際控制場(chǎng)合，PLC和單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用卻更加廣泛。因此，在講授課程和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程中，要求學(xué)生復(fù)習(xí)前序的PLC控制，以及在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)常用的DDC和PLC器件進(jìn)行適度介紹，并購(gòu)置單獨(dú)的DDC實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬試驗(yàn)，以便和實(shí)際控制系統(tǒng)接軌。

幾本比較典型的教材中對(duì)設(shè)備的程序控制涉及較少，而這又是對(duì)設(shè)備自動(dòng)化有深入理解的關(guān)鍵，因此，需要加入一些程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)介紹。

三、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

1.HVAC（暖通空調(diào)）系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)置

暖通空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較多，國(guó)內(nèi)很多廠商都推出了自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如杭州、北京、華中、東北等一些學(xué)校和企業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備通過對(duì)暖通空調(diào)系統(tǒng)的模擬，讓學(xué)生對(duì)暖通空調(diào)的控制方法有一定了解。但是，實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)格型號(hào)較小，不能模擬實(shí)際空調(diào)的實(shí)際運(yùn)行情況，實(shí)際工程中的一些設(shè)備不能安裝，比如大多數(shù)的設(shè)備安裝有模擬蝶閥（新風(fēng)、回風(fēng)、排風(fēng)用）、過濾器、盤管（冷凍水）、風(fēng)機(jī)等，但這些模擬設(shè)備與實(shí)際設(shè)備差別很大，運(yùn)行效果和實(shí)際設(shè)備基本不吻合，只能給學(xué)生提供概念上的感性認(rèn)識(shí)。其他空調(diào)常用設(shè)備，如靜壓箱、消音器、實(shí)際的彎頭、三通、四通等無法在系統(tǒng)中體現(xiàn)出來，驗(yàn)證不了空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行效果，達(dá)不到空調(diào)系統(tǒng)對(duì)氣流組織、溫度場(chǎng)分布等要求的技術(shù)效果，控制系統(tǒng)也顯得簡(jiǎn)陋。因此，如果利用實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地條件安裝比較成套的實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生了解實(shí)際工程情況、開展建筑節(jié)能技術(shù)研究和驗(yàn)證是很有用處的。

我專業(yè)已經(jīng)將在實(shí)驗(yàn)室安裝實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)提出方案并進(jìn)行了預(yù)算。將相鄰的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成一個(gè)小型空調(diào)系統(tǒng)，安裝實(shí)際工程使用的空調(diào)設(shè)備，組成和工程實(shí)際相符合的實(shí)際通風(fēng)、供冷供熱冷熱水系統(tǒng)（模擬兩管制、三管制、四管制系統(tǒng)），安裝與工程實(shí)際一樣的檢測(cè)控制設(shè)備，讓學(xué)生通過檢測(cè)實(shí)際的空調(diào)運(yùn)行參數(shù)，根據(jù)參數(shù)選擇監(jiān)控方式，以期鍛煉學(xué)生處理實(shí)際工程能力，為其就業(yè)打下基礎(chǔ)。

我們?cè)诂F(xiàn)有的電力配電、弱電（消防、安防、綜合布線）、暖通空調(diào)實(shí)驗(yàn)室之間安裝小型空調(diào)系統(tǒng)，在三個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別布置風(fēng)機(jī)盤管、空調(diào)機(jī)組、VAV變風(fēng)量末端系統(tǒng)，通過風(fēng)道、水管連接形成比較符合實(shí)際的空調(diào)系統(tǒng)。冷源采用小型冷水機(jī)組，熱源采用熱水器和小型板換，通過轉(zhuǎn)換開關(guān)構(gòu)成兩管制系統(tǒng)。冷凍水、冷卻水系統(tǒng)也有相關(guān)的小型設(shè)備，既可以讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有直觀了解，也可以結(jié)合課程講授的內(nèi)容進(jìn)行控制策略的驗(yàn)證，還可以為教師和學(xué)生的科研提供實(shí)際的系統(tǒng)支持。

2.水循環(huán)模擬系統(tǒng)的設(shè)置及驗(yàn)證

我們將消防給水系統(tǒng)和生活給水系統(tǒng)結(jié)合起來，模擬實(shí)際的高位水箱給水系統(tǒng)、壓力給水系統(tǒng)和二級(jí)泵給水系統(tǒng)。通過測(cè)量流量、壓力、溫度等參數(shù)，讓學(xué)生利用實(shí)際控制模塊制定控制策略模擬系統(tǒng)的運(yùn)行，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

四、智能化算法與技術(shù)的應(yīng)用研究

本專業(yè)名稱為建筑電氣與智能化。智能化是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中和課后學(xué)生自習(xí)時(shí)，讓其閱讀相關(guān)課外知識(shí)，以期提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

比如，我們通過組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽，在做系統(tǒng)方案時(shí)適當(dāng)介紹AHP算法、shaply值法、topsis方法、粒子群算法等在控制方面的應(yīng)用，將參數(shù)對(duì)實(shí)際控制結(jié)果的情況進(jìn)行分析，綜合考慮各方面權(quán)重對(duì)控制效果的影響，在制訂HVAC和水系統(tǒng)控制策略時(shí)綜合考慮溫度、流量、壓力、風(fēng)速、管道附件對(duì)系統(tǒng)的影響權(quán)重，達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化控制的目的。

第9篇：設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育 工作過程導(dǎo)向 課程開發(fā) 綜合職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0039-02

隨著中國(guó)智慧城市的建設(shè)和發(fā)展，新建高檔智能小區(qū)越來越多，小區(qū)智能化系統(tǒng)設(shè)備安裝、維護(hù)以及安全運(yùn)轉(zhuǎn)和科學(xué)管理，已成為城市管理的重要組成部分，而與之相匹配的智能化設(shè)備技術(shù)專業(yè)人才緊缺。我校經(jīng)過調(diào)查，為滿足人才市場(chǎng)的需求和拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，在我校電子類專業(yè)開設(shè)了樓宇智能化系列課程，并配置了智能小區(qū)實(shí)訓(xùn)室。筆者作為智能小區(qū)新課程的開發(fā)者，并兼管智能小區(qū)實(shí)訓(xùn)室，參與了《智能小區(qū)》課程開發(fā)，并編寫了《智能小區(qū)》校本教材。根據(jù)智能小區(qū)技術(shù)人員崗位的任職要求，結(jié)合我校智能小區(qū)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際情況和中職學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)了基于工作過程導(dǎo)向的《智能小區(qū)》課程和校本教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程以實(shí)踐為主線，讓學(xué)生獲得工作過程知識(shí)，形成工作經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1 基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念

德國(guó)Rauner教授等認(rèn)為：工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握實(shí)踐行動(dòng)中的工作過程知識(shí)，工作過程知識(shí)不是從理論知識(shí)中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并指導(dǎo)實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的過程始終與具體的實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，技術(shù)和專業(yè)理論不再抽象。

基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是以實(shí)際工作過程的需要為基礎(chǔ)的，開發(fā)的步驟一般是通過企業(yè)調(diào)研，分析崗位群，明確典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行描述后再歸類，確定職業(yè)能力領(lǐng)域，確定與職業(yè)崗位需求相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域。通過對(duì)崗位行動(dòng)領(lǐng)域工作過程、職業(yè)行動(dòng)能力分析，再根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即課程或課程體系。

2 基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路

2.1 以校企合作，工學(xué)結(jié)合為依托，明確典型工作任務(wù)

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010―2020》把實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式部署為提高職業(yè)教育質(zhì)量的重點(diǎn)。以校企合作、工學(xué)結(jié)合為依托，探索課程改革，創(chuàng)新教材建設(shè)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，積極推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教材開發(fā)與建設(shè)是我們一線教師的職責(zé)?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程開發(fā)必須和企業(yè)緊密合作，才能及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，不斷調(diào)整課程體系和專業(yè)取向，構(gòu)建教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與工作過程相統(tǒng)一，融“教、學(xué)、做”三者合一的理論與實(shí)踐一體化課程。

筆者在開發(fā)《智能小區(qū)》課程和教材時(shí)，多次到小區(qū)智能化設(shè)備和智能小區(qū)物業(yè)管理公司調(diào)研，了解行業(yè)、職業(yè)與崗位的需求情況，智能小區(qū)專業(yè)技術(shù)人員崗位主要有物業(yè)管理技術(shù)人員，小區(qū)智能化設(shè)備公司設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)人員。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)人員與專職教師召開專題研討會(huì)，討論企業(yè)對(duì)人才需求、專業(yè)定位和崗位的要求，對(duì)現(xiàn)有職業(yè)崗位進(jìn)行分析、明確崗位職責(zé)和任務(wù)，明確典型工作任務(wù)。智能小區(qū)專業(yè)技術(shù)人員的典型工作任務(wù)描述：能熟練使用智能小區(qū)的智能化系統(tǒng)設(shè)備；以小組的形式完成智能化設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試，每個(gè)人能獨(dú)立完成一個(gè)或多項(xiàng)工作任務(wù)，最終組內(nèi)協(xié)助完成總項(xiàng)目工程，并要符合工程規(guī)范和安全要求；定期對(duì)智能設(shè)備進(jìn)行檢查和維護(hù)，能對(duì)故障進(jìn)行維修，并對(duì)設(shè)備保養(yǎng)維修資料保存；在工作中能熟練使用常用儀表和工具。

在明確典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，將智能小區(qū)專業(yè)技術(shù)人員的工作過程引入課程，以典型工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)崗位能力要求和學(xué)校實(shí)訓(xùn)室實(shí)際情況，構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)具有工作任務(wù)的性質(zhì)，有可操作性和相對(duì)真實(shí)性，通過任務(wù)學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練崗位技能，構(gòu)建工作過程知識(shí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

2.2 以工作任務(wù)為主線，設(shè)置工作項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

智能小區(qū)專業(yè)技術(shù)人員工作任務(wù)就是使用、安裝、調(diào)試和檢修智能化系統(tǒng)設(shè)備。按此主線及我校智能小區(qū)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況，《智能小區(qū)》課程設(shè)置了七大工作項(xiàng)目和二十五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)都可在實(shí)訓(xùn)室完成，接近真實(shí)的工作情景。

設(shè)置工作項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

項(xiàng)目一：小區(qū)燈光控制系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）熟練使用小區(qū)燈光控制系統(tǒng)；（2）小區(qū)燈光控制系統(tǒng)線路設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試；（3）小區(qū)燈光控制系統(tǒng)故障檢修。

項(xiàng)目二：巡更系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）熟練使用巡更系統(tǒng)；（2）軟件參數(shù)設(shè)置；（3）巡更系統(tǒng)線路設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試；（4）巡更系統(tǒng)故障檢修。

項(xiàng)目三：遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）熟練使用遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)；（2）軟件參數(shù)設(shè)置；（3）遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)線路設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試；（4）遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)故障檢修。

項(xiàng)目四：樓宇對(duì)講系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）熟練使用樓宇對(duì)講系統(tǒng)；（2）樓宇對(duì)講系統(tǒng)線路設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試；（3）樓宇對(duì)講系統(tǒng)故障檢修。

項(xiàng)目五：門禁系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）熟練使用門禁系統(tǒng)；（2）軟件參數(shù)設(shè)置；（3）門禁系統(tǒng)線路設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試；（4）門禁系統(tǒng)故障檢修。

項(xiàng)目六：監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）熟練使用監(jiān)控系統(tǒng)；（2）監(jiān)控系統(tǒng)線路設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試；（3）監(jiān)控系統(tǒng)故障檢修。

項(xiàng)目七：報(bào)警系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）熟練使用報(bào)警系統(tǒng)；（2）軟件參數(shù)設(shè)置；（3）報(bào)警系統(tǒng)線路設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試；（4）報(bào)警系統(tǒng)故障檢修。

以上七大項(xiàng)目的安排按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列，難度逐漸遞進(jìn)，工作項(xiàng)目載體的選擇體現(xiàn)了智能小區(qū)專業(yè)技術(shù)人員工作的完整性和典型性。教學(xué)內(nèi)容的組織以工作過程為依托安排教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，在教學(xué)中主要采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以行動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)過程。整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)完整的工作過程，按照工作過程的資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估的過程來安排課程結(jié)構(gòu)。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程是信息獲取、知識(shí)應(yīng)用、技能訓(xùn)練、能力提升的綜合過程，是工作過程知識(shí)的獲得過程，是形成工作經(jīng)驗(yàn)的過程。

通過任務(wù)學(xué)習(xí)要達(dá)到的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能熟練使用智能化系統(tǒng)設(shè)備，能完成智能化系統(tǒng)設(shè)備的安裝、調(diào)試和檢修。在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)資料，在工作頁指引下，熟練使用項(xiàng)目設(shè)備的，并能對(duì)項(xiàng)目設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和檢修。在工作過程中，學(xué)習(xí)者使用的儀表、工具和材料要符合安全生產(chǎn)要求。學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間完成項(xiàng)目設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和檢修，作業(yè)時(shí)安全規(guī)范，自覺維護(hù)工作環(huán)境的安全。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生獲得智能設(shè)備使用、安裝、調(diào)試和檢修的工作經(jīng)驗(yàn)。

3 基于工作過程導(dǎo)向的《智能小區(qū)》課程特點(diǎn)

3.1 以能力為本位，突出實(shí)踐教學(xué)

我校的智能小區(qū)實(shí)訓(xùn)室，是根據(jù)智能小區(qū)對(duì)智能化設(shè)備的要求，以及中職學(xué)生特點(diǎn)，配備了七大智能小區(qū)設(shè)備系統(tǒng)。七大項(xiàng)目的教學(xué)都在智能小區(qū)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)都是從認(rèn)識(shí)、使用設(shè)備，設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試設(shè)備，最后檢修設(shè)備的順序進(jìn)行教學(xué)，接近真實(shí)的工作過程情景，符合工作經(jīng)驗(yàn)形成過程，突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神等社會(huì)能力。為了學(xué)生能獲得更多智能化系統(tǒng)設(shè)備知識(shí)，還組織學(xué)生參觀學(xué)校的消防報(bào)警系統(tǒng)和廣播及背景音樂系統(tǒng)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2 以工作頁為指引完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)

教材的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都配有相應(yīng)的工作頁，學(xué)生在工作頁的指引下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。工作頁的形式按照企業(yè)崗位職責(zé)、崗位操作內(nèi)容、要求和業(yè)務(wù)進(jìn)行編寫。主要包括四大部分內(nèi)容：一是工作內(nèi)容與目標(biāo)，作用是讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)中的具體內(nèi)容與目標(biāo)，即讓學(xué)生知道“要做什么事？通過做這件事能有何收獲？”根據(jù)工作內(nèi)容與目標(biāo)的要求，學(xué)生可以初步制定工作計(jì)劃，大致確定所需的工用具及資料；二是工作準(zhǔn)備，包括工作勞動(dòng)組織（小組內(nèi)的工作分配）、工作用具準(zhǔn)備及相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備三個(gè)內(nèi)容；三是工作過程，它是工作頁的主體部分，需用相當(dāng)篇幅詳細(xì)記錄工作過程、相關(guān)數(shù)據(jù)等；四是工作總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生總結(jié)和評(píng)價(jià)自己在完成本工作任務(wù)之后有哪些收獲，掌握了哪些技能，有哪些體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是否達(dá)到了預(yù)先制定的工作目標(biāo)。

3.3 遵循中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排課程內(nèi)容順序

學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室看到各種智能化設(shè)備都非常好奇，非常興奮。如一看到樓宇對(duì)講系統(tǒng)，學(xué)生往往第一印象是門前主機(jī)、室內(nèi)分機(jī)、管理中心主機(jī)等，至于工作原理是認(rèn)識(shí)設(shè)備、學(xué)會(huì)使用設(shè)備后才慢慢理解的。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，擯棄過去先講授理論后實(shí)操的做法，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)用。以樓宇對(duì)講系統(tǒng)為例，從認(rèn)識(shí)樓宇對(duì)講系統(tǒng)設(shè)備開始，先了解各設(shè)備的名稱、外觀，然后教授學(xué)生操作各種設(shè)備，使整個(gè)系統(tǒng)處于最佳工作狀態(tài)。在建立實(shí)物概念后引入圖形符號(hào)和線路知識(shí)，讓學(xué)生用軟件畫出樓宇對(duì)講系統(tǒng)的拓?fù)鋱D，最后學(xué)生按圖安裝一個(gè)小型樓宇對(duì)講系統(tǒng)，完成各參數(shù)的設(shè)置，調(diào)試使系統(tǒng)正常工作。在學(xué)生具備安裝、調(diào)試等技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)檢修系統(tǒng)故障的知識(shí)和技能。

3.4 以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目的的過程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)主要是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，通常把綜合職業(yè)能力分為專業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力，過程性評(píng)價(jià)主要從綜合職能力的三方面進(jìn)行考核。學(xué)生按工作頁完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，從熟練操作設(shè)備，安裝、調(diào)試設(shè)備，對(duì)設(shè)備常見故障檢修等方面考核專業(yè)能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問題，能否自覺查資料或從同學(xué)、老師得到幫助來解決問題等方面考核學(xué)生的方法能力；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守紀(jì)律，團(tuán)隊(duì)合作精神等方面考核社會(huì)能力。評(píng)價(jià)的方法是采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，課程結(jié)束后綜合每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)給出總評(píng)。

4 教學(xué)效果

基于工作過程導(dǎo)向開發(fā)的《智能小區(qū)》課程和教材，在教學(xué)實(shí)施的過程中確實(shí)起到了很好的教學(xué)效果，通過真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生獲得了工作過程知識(shí)，形成了工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢(shì)及啟示――職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（27）：7-13.

[2]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2008（12）.