創客培訓總結精選(九篇)
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第1篇：創客培訓總結范文
【關鍵詞】創客技術；小學教育；改革
創客技術是基于當代的信息科學技術，進行創造性的開發研究，并應用于市場當中，為人們帶來益處與便利。而將創客技術應用于小學教育就是以創新知識為主導，讓學生進行實際創作，通過親身體驗來進行創造性的學習。目前基于創客技術的教育在全球都受到了廣泛歡迎，這就要求我國的小學教育也不能落后，需要積極地將創客技術融入到課堂教育之中。這種新型的教育模式可以讓學生從被動接受知識變為主動尋求知識，不僅提高學習的熱情，提升課堂效率，還可以獲得創新能力和合作能力。
1．創客技術應用于小學教育的益處
1.1創客技術使課堂教學寓教于樂
小學生處于天性釋放的階段，他們對事物有著強烈的好奇心與觀察力，而創客技術產生的課堂氛圍可以讓這種好奇心變成學習的動力。輕松而又活躍的課堂可以讓學生邊玩邊學習，從而達到寓教于樂的目的。在這種輕松愉悅的氛圍下，學生可以充分發揮學習的主動性，自由去尋求知識，不會受到束縛，課堂參與性會得到極大的提升。教師受到這種課堂氛圍的影響也會提高教學的質量，根據小學生的心理特性來安排教學計劃，充分拓展他們的學習能力，激發學習靈感，不斷提高學生的思維能力。
1.2創客技術使學生的學習方式轉變
隨著創客技術的應用，教育模式與方法有了巨大變化。傳統的教育方法太過死板與枯燥，難以適應當代社會發展的需要。而將創客技術引進教育當中之后，教學不再只是一味地灌輸知識，而是讓學生親自去動手操作，在自由的環境里體驗著創造的美好與快樂。創客技術真正讓學生成為學習的主人，充分發揮主觀能動性，變被動為主動，把課本所學知識與實際生活聯系起來，不僅提高了解決問題的能力，還能通過與他人的合作增強人際溝通能力。
1.3創客技術整合教育科技內容
科學研究的重要一點便是探究精神，對真理的不斷追求是科學的迷人之處。這種精神應該通過創客技術對小學教育起到指導作用。教師作為學生的領路人，要尊重學生的天性，正確引導學生的好奇心，使他們主動探索科學的世界，體會到學習的快樂。在互聯網的幫助下，人們不再受到傳統書本的限制，可以在網上尋找各種各樣的知識書籍，這可以讓兒童提高自身的科學素養。
2．創客技術應用于小學教育的實施措施
2.1建立健全創客技術的課程制度與體系
從一年級到六年級要應對不同年齡的學生，開設有針對性的課程。低年級的小學課程可以以技術展現為主，給他們展示最新的信息技術，比如說3D打印，虛擬現實技術和增強現實技術等，引導孩子對技術產生好奇心和濃厚的興趣。高年級的小學課程可以以自主探究為主，傳授基本知識之后開始實際動手操作。學校可以讓學生積極參加比賽，比如說機器人競賽，這種比賽不僅要求學生有良好的計算機編程能力和基本的物理電路知識，還可以培養學生的團隊合作能力，能夠有針對性的選拔出有興趣、有天賦的學生。不同年級的課程要有連貫性，從最初的了解到后期的實際運用，一方面培養學生的創造力和想象力，另一方面為學生以后接受更高級的知識打下基礎。當然，學校不能拔苗助長，讓學生學習難度過高的知識，或者要求過于嚴格，這樣會扼殺兒童的興趣與好奇心，最后事與愿違。
2.2學校企業合作教學
目前互聯網的迅速發展催生了一大批高科技公司，學校可以與這些公司進行戰略合作，不僅能夠打破傳統教學模式，還可以促進創客教育的持續性發展。教師可以把創新創業作為引導的目標，與公司一起培養學生的創業精神。學校可以安排學生實地參觀，接觸當前最前沿的信息技術，觀摩公司的創新模式，激發出學生的創客思維。比如現在流行的掃地機器人，可以自動清掃地面，不斷尋走于地面上清除灰塵，還能自動避開障礙物，防止碰撞。學生在公司的幫助下，可以親自動手參與制作，學習到清掃功能的實現主要是通過掃刷和真空吸附，而自動避開障礙物是依靠紅外線傳感器等知識。
2.3加強教師的創客技術培訓
教師是課程學習的關鍵，他們的業務水平能夠決定學生學習效率的高低，并且學生的學習興趣也受到教師的影響。教師不僅要求具備專業的創客技術，還要求其針對不同的學生開展不同的教學方法。所以，學校需要增強教師的培訓，努力打造高素質的教師隊伍。一方面，結合學校提出的培訓計劃，教師應該積極參與各項活動，在業務培訓、課程觀摩等活動中擴充所需的知識，通過脫產培訓或者網上學習等方式增強創客教育教學能力，提高自己在實際工作中的水平。另一方面，學校應該積極引進專業是電子信息類或計算機類的教師，提高擁有創客教育能力教師的待遇。
3．總結
創客技術應用于小學教育當中，可以使課堂教學寓教于樂，轉變學生的學習方式，整合教育科技內容。而這益處的實現，需要建立健全創客技術的課程制度與體系，促進學校企業合作教學，加強教師的創客技術培訓。
參考文獻：
[1]陳海平.淺析小學創客教學的應用與研究[J].新課程•小學,2016(4).
第2篇：創客培訓總結范文
【關鍵詞】創新教育；創客課程；機器人課程
【中圖分類號】G633.67 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）19-0011-03
【作者簡介】巫雪琴，江蘇省句容高級中學（江蘇句容，212400）教師，高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象。
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，創客教育提倡通過動手實踐來培養人的創新意識、創新思維和創新能力，力求讓每一個人的創意“照進”現實。創客教育為創新教育提供了一條重要路徑。基礎教育階段的創客教育是課程、活動和環境的總和，其中課程是關鍵，活動是推進，競賽是提升，都是在一定的環境的支持下完成。
本文首先就當前普遍存在的關于創客教育的幾種觀點進行梳理，然后以本校的機器人創新教育課程為例，從課程體系的創建、課程實施、課程生長三個方面進行闡述。
一、觀點商榷
現象一：言必談“玩”，認為創客教育就是帶學生玩，與課程無關。筆者認為，那種無目的的“玩”是高層次的、理想化的，玩出靈感，有了創意，然后開始制作，以制作為經線進行自主學習，這種方式比較適合成人，或者說適合學習、生活節奏相對比較輕松的人。對于基礎教育階段的學生來說，相對輕松的低年級段學生已有的知識體系很難支撐“實現想法”這個重要的過程，而高年級階段學科學習任務很重，極少學生會投入時間與精力到看似與考試無關的領域。
如何能讓更多的人體驗到“玩”的樂趣，只能是把“玩”融入面向全體的日常課程中，在教師的精細設計、策劃下，引導學生體驗看似無序的“玩”。讓學生在課程中體驗到動手的樂趣，在體驗中增強創新意識，鍛煉創新思維，提升創新能力。
現象二：言必談“創客空間”，把創客教育與高額的投入畫等號。各地大大小小的創客空間如雨后春筍般出現，有愈演愈烈之勢。筆者認為，需要把更多的關注放在創客課程內涵上。
誠然，課程的實施、活動的開展離不開一定的場所與設備，但如果一味追求高大上，往往造成巨大浪費。一次性投入到位的思想也不可取，當前技術飛速發展，設備的更新換代迅速，應當根據課程需要添置，為課程服務。
現象三：言必談“師資”，常常以沒有相關的教師為理由，對創客教育望而卻步。筆者認為，創客教育的優秀教師是“動態生成的”。興趣是最好的老師，當前各種技術高速發展，網絡普及，通過培訓、自主學習、網絡交流，掌握初步的知識與技能不是問題，然后教學相長，在實踐中提升。
二、創客課程的創建
1.立足實際，發現生長點。
創建創客課程的過程中，教師往往起決定性的作用，但是學校的推動作用也不能忽視，在學校的推動下，可以讓教師迅速成長起來。筆者認為，有生命力的創客課程必須從學校實際、教師實際、學生實際出發，只有符合校情、師情、學情的課程才是真正實用的。
以我校的機器人創新教育課程為例。我校機器人競賽小組從2006年就開始組建，輔導教師個人對編程與制作有濃厚興趣，專業水平很高，多次帶隊參加省市各級各類比賽，在機器人比賽的滅火項目中屢獲省一等獎，成為我校的一大特色。2012年我校成為江蘇省機器人創新教育課程基地，該項目獲得地區與學校的高度重視，資金上得到保證，政策上得到支持。這些都為機器人創新課程的創建提供了前提條件。
2.多維度融合，找到契合點。
目前少數學校每周安排有專門的校本課程時間，甚至實現了走班，學生能夠真正去自由選擇創客課程，這種環境下的創客課程實施是沒有困難的。然而大多數學校，所謂的校本課程與研究性學習往往是落實在紙上的，在這樣的情況下，能夠找到創客課程與當前已有課程的契合點，是后期課程得以真正實施的關鍵。
筆者為了找到機器人創新教育課程與當前課程體系的契合點，做了以下梳理。首先，分析機器人教育的內容，學生在設計和搭建機器人過程中涉及機械、電子、運動學、動力學、控制理論、傳感檢測、生物、工程機械、能源環保、工業設計甚至音樂、舞蹈等學科知識。它的硬件部分涉及機械、電子、運動學、動力學、控制理論、傳感檢測等知識，在高中階段，與物理學科關系緊密。它的軟件部分，與信息技術學科中的“算法與程序設計”關系緊密，程序是C器人的靈魂，而機器人可以成為程序設計學習的最好載體，算法中的建模還用到相當多的數學知識，教學內容又向數學學科延伸，可見機器人創新教育融合了多學科知識，與基礎教育階段多學科有交集。接著，筆者梳理了高中階段技術課程結構，普通高中技術課程領域包含信息技術課程與通用技術課程，“簡易機器人制作”是通用技術選修模塊3的內容，而“算法與程序設計”是信息技術選修模塊1的內容。（如圖1所示）
通過分析與梳理，確定我校的機器人創新課程以通用技術選修課程作為契合點最為可行，教學內容盡量融合多學科，構建合適的課程組織框架和實施支架，在遵循機器人創新教育的規律和方法的前提下，為學生提供一個多種能力得以綜合提高的獨特平臺。
3.立體設計，聚焦人才培養。
為了確保課程的良性生長，需要立體設計，以便能建構起系統的人才培養體系。我校的機器人創新教育課程為每個年級的學生設計相應的課程模塊。（見圖2）每個模塊內以課程為主體，以活動為推動，以競賽為提升，縱向拉動，自成一體，同時三個年級模塊之間也形成知識與能力階梯的橫向聯系。
創客課程內容也不是一成不變的，還需要根據技術的發展、環境的變化在實踐中不斷調整與完善。
三、創客課程的實施
在完成了理論層面的梳理、體系與模型的建構后，我們需要面對具體的操作層面。
1.教學環境的搭建。
創客教育的教學環境包括兩類，一類是物理環境，這是專門為創客教育提供的教學與活動場所，配備有相應的設施設備；另一類是在線教育平臺，這是專門為創客教育提供的在線學習、交流與分享的網絡平臺。創客課程的實施過程中，教學環境與設施不必追求高大上，首x是對已有場所與設施最大限度地加以利用，除了硬件環境，網絡教學環境也需要同步考慮。
我校虛擬機器人教學利用原有的網絡機房，依托IROBOTQ3D機器人在線仿真平臺開設，開源機器人教學場所在原有通用技術教室的基礎上進行改進。教學設備直接在網上購置，每個位置的費用在100元左右，根據教學項目的需要不斷添置。
隨著基地經費、地區政府支持資金的到位，學校科技大樓的興建，目前已經完成了機器人系列實驗室、展廳的建設和機器人創新教育網絡學習平臺的建設，這些為機器人創新教育課程的實施提供了更好的保障條件。
2.教學模式的探索。
我校教師通過4輪教學實踐，針對兩種課程分別探索出以下比較可行的教學模式。
虛擬機器人課程。情景教學：創設情景――設置任務――設計與競技――交流分享。首先利用IROBOTQ3D機器人在線仿真平臺為學生創設了類似游戲的逼真的學習情境，給學生以強烈的浸潤感。通過設置一系列由易至難的任務，激發學生學習的興趣，引導學生自主學習，獨立設計程序。安排最后優勝者分享自己的程序，最后是團隊競技賽，常常用來作為學生學習的階段總結與成果展示。
開源機器人課程。項目教學：“團隊+項目”――“創意+實踐”――“知識+能力”，即以團隊協助的方式，以項目為導向，任務引領，完成創意，最終達到獲取知識、提升能力的目標。教學過程中依托Arduino控制板，從認識電子元件的小基礎項目做起，慢慢深入到與學生一起體驗1～2個與生活密切聯系的項目，最后是學生團隊自己選擇主題、設計項目、完成項目。讓每一個學生都體驗了這樣的過程后，部分特別有創意有興趣的學生進入活動小組，深入學習。
3.活動推動。
活動與競賽都是課程的一部分，我校機器人興趣小組活動采用項目組的方式，學生根據項目自由組合，小組內部分工協作，小組之間既競爭又合作。利用課外活動，學校冬令營、夏令營給他們提供一個相當寬松的網絡環境與制作環境，讓他們像真正的創客那樣去設計、制作、交流與分享。活動中，教師的角色就是協調、引導，必要時提供適當幫助。
4.競賽提升與拉動。
競賽是對學生創新思維、創新能力的檢驗，學生競賽也能提升學校的形象，給教師帶來榮譽，進而激發教師的積極性。所以競賽活動是創新課程實施中一個增強動力的環節，課程體系中的重要部分。
四、創客課程的生長
第3篇：創客培訓總結范文
〔關鍵詞〕創客運動；大數據；創客空間；信息管理專業 〔中圖分類號〕G202 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2016）12-0090-05
〔Abstract〕In this paper，the paper first studied the maker movement under the big data environment and its main development forms.Then it focused on analyzing foreign successful cases of maker movement with major in information management domestic and abroad.At last，in view of the current problems for maker movement with major in information movement，such as the domestic maker movement in the primary stage，immature big data analysis technology，insufficient specialized practice instruction of information management student and so on，the paper put forward some reasonable strategies and suggestions，such as setting a joint college library maker space，building online communication platform，positively promoting the maker culture，carrying out technical training and guidance activities，establishing community maker space，etc.so as to promote the development of the maker movement of information management major in big data environment.
〔Key words〕the maker movement；big data；makerspace；information management major
互聯網時代的到來，離不開信息技術的不斷發展，尤其是大數據技術、云計算等技術的發展，顯露出隱藏在數據背后的信息價值，為全球創客方面的研究創造了更有力的條件。近年來，不少國家陸續開展創客活動，美國更將創客提升到新一輪國家創新競爭力的高度。2015年初總理考察深圳柴火創客空間，隨后兩會期間提出“大眾創新，萬眾創業”，創客一詞得到了更多人的關注。國家提倡全民參與、爭做創客的同時，鼓勵創客勇于實現自己的想法，不斷嘗試，將創意的光芒照進現實，也讓中國在自主創新的道路上走得更遠。
當然在大數據時代下，信息管理專業的發展方向也發生改變，從硬件研發到軟件開發，然后從軟件開發轉移到大數據的管理。本文通過研究國內外大數據環境下創客運動的情況，分析其成功案例，就大數據環境下信息管理專業創客運動面臨的問題，提出合理的建議。
1 創客運動概述
1.1 創客定義
隨著互聯網以及信息技術的發展，數據大量爆發，為創客運動創造了有利環境，它正在席卷全球。“創客”一詞來源于英文Maker（制造者）和Hacker（創造性運用技術資源的人）兩者的結合[1]。現在，創客是指利用新興的技術、網絡以及3D打印等，勇于將創意變成現實的群體[2]。通俗來說，只要你有想法，有創新意識，勇于動手去實現自己的創意，人人都可以是創客。
1.2 創客運動發展進程
創客萌芽于麻省理工學院比特和原子研究中心發起的Fab Lab（Fabrication Laboratory，微觀裝配實驗室），它讓創造和發明走出了研究機構，走出了需要昂貴器材支撐的實驗室。換句話說，人人都可以通過自己的創意完成自己的發明創造。早期的創客團隊多由個人或小型團隊發起，項目由想法產生、創作設計、原型產品制作、產品展示4階段完成[3]。隨后國外創客空間、創客教育等取得了不少的成功，它為國內創客運動的興起和發展提供了寶貴的經驗。中國的創客運動可分為以下3個階段：
1.2.1 1.0時代
以興趣愛好為中心，注重分享，創新意識強的小眾群體。這個時期國內的創客運動尚處于啟蒙階段，創客空間也是剛剛成立，早期喜歡發明創造的一批人就成為了創客運動的發起者。
1.2.2 2.0時代
從社區型創客到硬件創造。2012年，由硅谷掀起的硬件創業熱潮，基于硬件設備+互聯網+大數據的創新應用不斷推陳出新，在中國也引起不小的轟動。同時各地開始興辦創客空間，因地域的不同，產業特色的不同，呈現出不同的形態。
1.2.3 3.0時代
創客鏈接各產業，從小眾變大眾群體。2015年兩會的召開，“創客”一詞被寫入政府工作報告，“大眾創業，萬眾創新”的口號被大家熟知，它得到了更多人的關注，其隊伍從小眾人群擴張到大眾人群。同時它插上了“互聯網+”時代的翅膀以及大數據技術的興起，創客運動會不斷地走進各種產業。
1.3 創客運動的意義
互聯網的普及拉近了人們之間的距離，有利于交流和溝通，客觀上為創客運動的興起創造了機會。信息技術尤其是大數據技術、移動互聯網及云計算技術的發展增強了科技的普及性與可觸性，創客運動已不在只局限于高校、科研機構，全民都可以參與。這就是創客運動的意義所在。借助互聯網新技術和新工具的力量，創客可實現自己設計作品以及享受制作的過程。
新的時代，創新是國家競爭力核心的一部分，創客運動勢在必行。當前，全球新一輪科技革命和產業變革蓄勢待發，面對新的形勢，我們需緊跟國家“大眾創業、萬眾創新”的政策方針，著力營造出全民參與、爭做創客的文化氛圍。創客已然提升到新一輪國家創新競爭力的高度，所以必須要嘗試不同的組合，創造不同的新產品和新應用。不久的未來，它會為實現經濟平穩持續增長、國家強盛、人民富裕做出不可磨沒的貢獻。
2 大數據環境下創客運動發展現狀
2.1 國外發展現狀
互聯網時代使得線上和線下的溝通渠道有機結合，獲取信息、資源的方式增多。伴隨著大數據相關技術的發展，加速了全球創客研究的腳步。其中國外創客研究中較為成功的是創客空間，全球有1 400多家，例如有克利夫蘭公共圖書館、TechShop等。這些都各具特色，在自己擅長的領域發揮作用，但都崇尚“自由”、“開源”、“共享”，價值觀一致，創新氛圍活躍，鼓勵全民參與。2014年，美國總統奧巴馬更將創客納入到新一輪國家創新競爭力的范疇，并且建立了創客日。此外，創客教育的實施也已成為美國培養新型科技創新人才的手段，為教育改革指明了方向。整體來看，國外創客運動相對于國內來說，較為成熟，創客運動之風，席卷全球。
2.2 國內發展現狀
國內的創客運動尚處于初級階段，大部分創意的來源源自國外，中國還沒有形成具有顯著特色的、可持續發展的模式。各方面資源、技術和條件的受限，除了個別創客空間有所發展，例如深圳的柴火創客空間、北京創客空間、清華大學的i.Center等，其他還處于起步階段。借助國外的成功經驗，今后創客空間更趨向于專業化。除此之外，創客教育的實施、創客文化的傳播以及創客空間本身的運行模式也處于探討和摸索的階段。但隨著2015年全國兩會的召開，“創客”一詞成為了焦點以及總理親自參觀深圳柴火創客空間，加速了國內創客研究的步伐，營造了人人都可以是創客的積極氛圍。
3 大數據環境下創客運動主要發展形式
3.1 創客空間
目前全球最為成功、經驗最多的創客運動就是創客空間。以下是對創客空間的分析。
3.1.1 創客空間概念
創客空間概念起源于2009年，加拿大作家Cory Doctorow在書中首次提出創客空間的概念，并且形象地介紹了創客空間及創客空間對未來信息領域的影響[4]。隨后中國也出現了類似的概念：黑客空間、制造空間等。
創客空間是指用各種形式吸引人們聚焦起來，是可以分享和交流自身創意的一個空間，然后通過利用工具和資源，自己動手實踐[5]。它其實就是創客運動的一種表現形式，創客運動是原先DIY的升級版，現在立足于先進科技的發展，通過創做從原先的傳統手工制作變成數字制造[6]。同時創客空間也是一種社交平臺，利用線上和線下技術的相結合，方便成員之間交流、分享知識及資源，讓創意變成真實的存在，實現產品的孵化。
3.1.2 創客空間類型
第一種，社區型創客空間，是以自我管理為理念，強調自覺性，通過分享工具、資源和知識來進行研究和創造。
第二種，依托圖書館存在的創客空間，例如Fab Lab主要是利用數字化技術來完成制作。例如設計出可以保護女性的自動防御裙，在適當場合可以回放之前收集聲音的盒子，為某些動物設計出合適的計算機交互界面[7]。
第三種，商業模式類型創客空間，例如Techoshop用會員制來進行管理，用連鎖的方式運營。當然會員需要繳納一定的費用才能使用空間中的所有資源。與前兩者比較，提供設備更加齊全，管理方面更加規范化。
3.2 創客文化
創客文化是創客精神的升華，將“共享”、“自由”、“開源”等綜合起來形成的小眾文化。憑借對愛好興趣的熱情和執著，自己動手，充分利用可利用的資源進行發明創造，將創意變成現實。創新已經不僅僅局限于實驗室和科研機構中，它們會讓中國不再只是一個廉價的加工工廠、復制工廠。創客文化作為一種軟實力，慢慢地改變人的思維模式，這樣更有利于創客的發展。
創客文化的流行也為中國的教育模式帶來了深刻的思考。學校是塑造人才的最好場所，中國的偏應試教育已經不適合時代對人才的要求。只會模仿、只會復制，缺乏自主創新思維是中國大多數學生的缺陷。所以很多學校正在將教育與創客文化相結合，努力培養學生的創新思維和動手能力，成為創新型人才。
3.3 創客教育
創客空間的成功創立引起了教育界對創客精神的思考和重視，推動了創客文化的普及，加快了創客教育實施的步伐。美國最早創客空間的創始人Mitch Aliman認為，創客空間不在乎物質條件有多么的優越，重點在于要為創客們提供一個有自由、可分享、要協作的空間。創客教育不再只是直接手把手教導學生學習知識，但也要以知識為地基，因為在實現自己想法的過程中，學生可能需要運用到多門學科的知識[8]。這就是創新和知識的有機結合，可創造出新的產物。
創客教育以“開放、自由、共享、創新”為教育理念，利用信息技術手段鍛煉學生動手能力，培養創新思維，打造創新型人才。傳統的教育方式已不適合國家對所需人才的要求，創新才是新一輪國家競爭力的關鍵。美國地平線報告在2014年高等教育版中預測，未來3～5年，學生將從知識的消費者逐步變成創造者，創客教育將會在其中扮演重要的角色[9]。
創客教育不再是被動的去接受知識的灌輸，而是提供一個自由的環境，讓學生聽從自己的心聲，去發現自己的興趣愛好，并付諸于行動，必要時給予他們適當的建議。大數據時代需要有創新思維、創新能力以及強烈創新意識的人才。他們可以整合資源、利用資源、分析數據，從而發現挖掘出新的東西。創新能力的缺乏一直是我國發展過程中面臨的難題。與國外相比，我國的教育系統更加復雜以及經驗的缺乏，創客教育的推行會面臨更多的壓力和阻力。
4 成功案例――克利夫蘭公共圖書館創客空間
4.1 創客空間建設背景
21世紀是互聯網時代，也是社交時代，更加注重交流與溝通。隨著信息技術的不斷發展，應用軟件不斷地推陳出新，人們獲取外界信息方式不斷地增多。傳統圖書館對于人們的重要性下降，它只是儲存信息的地方，人們的需求不在只是獲取信息，更多的是通過交流和合作去解決問題。
克利夫蘭公共圖書館意識到要改變人們對圖書館只是查找信息的觀念，必須對傳統圖書館進行重新定位才能讓圖書館更好地適應大眾的需求。而這時創客空間的興起正好為圖書館的相關領導提供了新思路。于是克利夫蘭圖書館有了圍繞計算機為主題，對網絡進行集中化布置和管理的創客空間。下面是其服務內容，可分析總結進而得出一些成功經驗。
4.2 創客空間服務內容
4.2.1 提供信息技術服務中心
建立集中分布式網絡，提供計算機相關技術支持，例如不同類型計算機系統之間和網絡的連接；如何使用微軟辦公軟件及相關工具軟件；計算機系統操作流程的指導；建立具有適應能力強的技術站點；接入方便的無線網絡。圖書館會定期開展相關計算機技術的講座，提供培訓和指導。當圖書館內沒有培訓活動時，可以為團隊或個人進行服務。
4.2.2 提供私有云空間個性化服務
它可將用戶每次制造的經歷記錄下來，用戶可以通過登陸MyCloud設備隨時訪問自己的個性化界面，查看自己的成果。另外，提供可以體驗最新的電子產品服務，用戶可借走使用，為時1周。
4.2.3 學習服務臺
可與一些社區一起舉辦創客活動，鍛煉實踐能力，促進交流學習，并開辦計算機愛好者感興趣的課程。已開辦課程有：如何使用計算機軟件并利用3D打印機制作出模型并打印出產品；如何利用技術軟件制作視頻；如何開發移動應用程序等。
4.2.4 智造工作坊
它是用戶學習、體驗相關的一些實用工具的場所。其配備有3D打印機、激光切割機、交互式電子白板等計算機數控設備。對于如何使用這些工具設備制作作品，圖書館工作人員會教大家使用方法。
4.2.5 創客線下聚會
創客空間參與者們可通過聚會的形式來提供一個開放、自由、交互式學習的空間。他們可通過配有的Smart交互式電子白板去動手實踐或者利用它進行培訓工作。此外，也可對經驗豐富的創客們發出邀請函，希望他們帶領有興趣參與的用戶進行產品或者作品的制作。聚會中，參與者可通過3～5分鐘來介紹自己想做的項目，大家通過討論，組團完成項目，最后由各團隊進行項目的陳述和展示工作。項目例如：開源硬件Arduino開發、手工DIY、激光鍵盤制作、編程圖形化等。
4.2.6 青少年創意中心
服務對象重點為大學生和青少年，鼓勵和指導年輕一代去創造、發明、動手實踐。目前克利夫蘭公共圖書館創客空間已成功舉辦過兩屆創客大賽，內容如軟件開發、移動應用程序開發、產品設計、視頻短片等。
5 大數據環境下信息管理專業創客運動問題及對策研究5.1 大數據環境下信息管理專業創客運動面臨問題
在信息技術的幫助下，互聯網尤其是移動互聯網得到快速的發展，用戶產生了大量的數據，由此數據開始爆發性的增長，故迎來了大數據時代。在此背景下，產生了龐大規模的數據，其數據類型呈現多樣化，有結構化、半結構化以及非結構化等多種數據表現形式，因此數據的價值密度值會較低。大數據的意義不只是數據量大，其核心在于通過對數據進行整合、處理、分析，從而挖掘出隱藏的信息，找到精確的需求點，創造出新的價值。所以在大數據背景下，創客運動可借助先進的大數據技術去更好地創新，創造出好的產品或者作品。同時信息管理專業學生的發展方向也不再是硬件研發或者軟件開發，而是轉移到對信息數據的管理。創客運動是利用一些先進的技術或者工具進行創新，那么大數據環境下信息管理專業創客運動應是利用關鍵的大數據處理分析技術或工具，挖掘出新的信息價值，滿足用戶的需求點，為用戶提供更好的服務。新興的東西往往會面臨很多挑戰，大數據環境下信息管理專業創客運動面臨問題如下：
5.1.1 國內大數據分析技術具有局限性
信息管理離不開信息分析，創客運動的目的就是通過分析找到其創新點。大數據時代依托大數據技術，而技術的關鍵就是數據分析，從眾多數據中提取有用的信息。在這些數據中非結構化的數據價值含量肯定比結構化和半結構化的數據高，但目前國內的大數據分析技術具有局限性，還不能對其進行快速有效的處理。因此要在其中找到用戶的新需求，找到創新點，需要花費更多的時間和精力。所以技術的不成熟會限制其發展。
5.1.2 國內創客運動處于初級階段
就國內大環境來說，國內的創客運動還處于初級階段，不夠成熟，而且創立的創客空間等屬于綜合性平臺，不專屬于某個專業領域，故不能為信息管理專業的創客運動提供很多的經驗。另外，國外的相關專業性成功案例很少，在這條道路上只能慢慢摸索。
5.1.3 國內信息管理專業人才專業性不強
目前國內的信息管理專業人才學習的知識面太廣，學而不精，在信息管理知識培養方面和技術軟件操作實踐這兩個方面，學生大部分都做不到深入學習，都不夠專業。高校在培養信息管理專業人才時，偏重于理論授課，這樣往往忽視培養學生的動手能力，學生缺乏實踐，對學習工具如信息分析工具軟件等操作不熟練，故做不到理論和實踐的相結合，對開發學生的創新思維也存在一定的難度。專業知識不夠牢固、動手能力不強，對工具操作不熟練，這些問題都會阻礙大數據環境下信息管理專業創客運動的發展。
5.1.4 創新效果不明顯
創客運動的發展離不開先進的線上線下的操作工具和軟件以及自由發揮的空間，當然大數據環境下信息管理專業創客運動也需要各方面的支持。大數據技術的引入、資金的投入、專業知識的指導、用戶的管理、成果的展示、設備的使用指導等都是需要解決的問題。雖然一直提倡創新，但效果不明顯。如何調動愛好者們的熱情，積極參與創作也是要克服的問題。
5.2 大數據環境下信息管理專業創客運動相關對策研究5.2.1 聯合高校圖書館建立創客空間
首先，筆者認為讓大數據環境下信息管理專業創客運動有所發展可以借助高校圖書館的力量引進大數據相關技術等建立信息管理專業特色創客空間。技術可以是例如Hadoop，一個軟件框架，用戶可在上面開發、運行和處理海量數據的應用程序，還有開源軟件、數據處理分析軟件、數據挖掘技術等。具體的信息技術還要參考專業老師的意見。因此圖書館提供的創客空間服務有利于將靜態顯性的知識激活形成可用實體表現的知識型產品，吸引到更多人參與其中，這樣可達到圖書館和創客之間的雙贏局面[10]。當然創客空間的建立需要有足夠的資金來給予支持，一方面我們可以通過向相關部門申請資金來保證創客項目所需的基礎設備到位；另外一方面可以與當地的一些企業進行項目合作，不僅可以鍛煉學生的專業實踐能力，而且可以得到一些資助，同時也鼓勵相關企業捐贈一些所需的硬件設施。
5.2.2 搭建在線交流平臺
搭建線上交流平臺，增多溝通交流的渠道和機會。我們可以將創客空間網頁嵌入到學校圖書館首頁上，方便用戶之間及時溝通的同時也可以吸引更多學校師生的關注。圖書館不僅僅只需要在線下提供創作空間，還需要有在線論壇這樣形式的線上虛擬空間。這樣用戶可上傳自己的作品與其他用戶交流，有助于別人及時提出相關的建議。通過這樣不斷的互動交流，讓創作者受到啟發，進行改進，使作品更加完善。
5.2.3 積極宣傳創客文化
積極宣傳創客文化，營造良好的外部環境。圖書館或者院系可經常舉辦一些創客文化交流活動來宣傳創客文化，從思想層面潛移默化地改變傳統的學習觀念。圖書館可以通過展示各種創意產品、3D打印機、自己制作的視頻，自己開發的移動應用程序等來顯示創客的魅力，讓用戶們接觸先進高端的技術，從而吸引更多感興趣的人，慢慢將創客文化根植到學習生活中去。
5.2.4 開展技術培訓與指導活動
圖書館可以在每周進行一次技術培訓，例如普及開源程序代碼、3D建模軟件、數據處理分析軟件等知識，讓新用戶對其硬軟件技術操作步驟進行了解，對有問題的用戶可以進行指導。同時圖書館也可以招募信息管理專業的學生志愿者，負責創客空間的相關工作，節省開支成本的同時，不僅培養了學生主動創新的意識以及動手能力，而且自己手有余香，為和自己一樣的愛好者們提供了更好的服務，從而建立起一支優秀的創客隊伍。
5.2.5 建立社團型創客空間
高校建立創客空間相對來說各個方面都會有一定的難度。所以也可建立信息管理社團型創客空間，就是將具有相同興趣愛好的人聚集在一起，用戶們需要自我治理，共享資源、工具以及知識來進行個人創作，通過使用開源軟件等技術對數據進行不同角度的剖析，找出人們新的需求點，從而產生新的創意。指導方面可以邀請專業老師或者有經驗的學長學姐們來幫忙指導。在這個空間，大家可以暢所欲言介紹自己的想做的項目，然后經過交流討論，自愿組成一個團隊來完成項目的創作。
6 結束語
創新就是國家核心競爭力的一部分。在大數據時代的環境下，創客運動的發展當然離不開大數據技術。大數據的價值就是在于通過研究、分析數據找到精準點，創作出新產品或作品，追求小而美的模式。創客所研究出的項目也是個性化、小批量，這兩點不謀而合。由此看出，創客運動的發展順應了時代的潮流。就國內的創客運動情況而言，發展勢頭迅猛的創客空間屬于綜合性的平臺，如何趨向專業化值得我們不斷探索。所以我們還需要積極不斷地吸收國外的經驗和先進技術，同時就國內信息管理專業的實際情況，進行合理的規劃，從而推動其創客運動的發展。
參考文獻
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第4篇：創客培訓總結范文
謝作如是溫州中學信息中心主任，負責學校的選修課程安排。今年，他在學校里開設3D打印、手機編程入門、創意機器人、傳感器技術與應用等創客教育課程。通過選修課在學生中開展創客教育，謝作如已經堅持多年。
謝作如大概算得上國內最早開展創客教育的教育工作者之一。早在2011年，他已經在溫州中學推出“互動媒體技術課”的課本課程，以開源軟硬件平臺為基礎，結合常見的編程語音，通過一系列的互動媒體實驗，指導學生把新奇創意變為現實，比如電子魚缸、互動投影、虛擬翻書等。
彼時，“創客教育”一詞還沒在中國出現。謝作如開設互動媒體技術課的初心是為和學生一起玩，讓學生在玩的過程中掌握電子、機械、編程等學科知識。幾年后，“創客教育”開始在國內興起，謝作如才發現，最早的互動媒體技術課可以算得上是創客教育課程的雛形。
說起創客教育，不得不提另外一位中小學老師――吳俊杰。吳俊杰是北京景山學校信息技術物理教師，他在2013年提出“創客教育”一詞，認為“創客教育將開創教育發展的新局面”。
謝作如和吳俊杰相識于2011年，彼時，這兩位信息技術老師希望能為信息技術教學找到新方向。機緣巧合下，他們接觸到了美國的STEM教育。STEM是科學、技術、工程和數字四門學科的英文首字母，STEM教育強調將四門學科的內容組合形成有機整體，更好地培養學生的創新精神和解決問題的能力。
就在這個時候，國內的創客空間開始興起，創客空間是創客聚集地，創客在這里利用開源軟硬件將各種創意變成物品。在謝吳兩人看來，這就是最好的STEM項目，“本來彼此分離的學科知識，在造物過程中緊密地結合在一起”。
在國內知名創客空間的支持下，謝吳兩人在2013年將創客空間引入到溫州中學和景山學校，正式在校園內開展創客教育。后來，有人將他們的教學模式總結為“三位一體”的創客教育法。
課堂教學+創客空間+活動分享
謝作如將溫州中學的創客教育分成三個部分，第一部分是基礎課程。具體來說，學校在每學期將開設創客教育選修課，包括前文所述的3D打印、編程入門、創意機器人等。這些課程的教學方式與傳統的信息技術課沒有太大的區別，只是創客教育課程拿出更多時間供學生討論以及動手操作。
曾有學者問謝作如，創客教育課程是不是要徹底改變傳統的課堂教學模式。答曰：剛好相反，能夠真正在中小學落地的課程，還得是基于傳統教學模式的課程。
謝作如對選修課的定位是創客的入門課，主要是培養使用工具的能力。“創客的核心是造物，但如果學生連工具都不會，他拿什么來造物？我們國家的孩子普遍缺乏使用工具的能力，會用個螺絲刀已經算不錯了。孩子缺乏的能力，學校要幫忙補足，所以我們要教會他們使用工具。”
學會工具的使用后，學生可以到學校創客空間動手玩起來。學校創客空間擁有3D打印機、小型焊臺、開源硬件、創意機器人學習套件、電腦等設備。創客空間采用開放式管理，只要是課余時間，學生們都可以走進去，坐下來，利用現有的工具和學習套件開始“造物”。創客空間還安排值班老師，不僅可以指導學生創作，甚至是陪學生一起玩。
謝作如的設想是，創客空間應該像圖書館、操場、體育館一樣，學生隨時來，隨時玩。
謝作如在溫州中學開展創客教育的同時，吳俊杰也在北京景山學校從事創客教育工作。景山學校是一所集小學、初中和高中于一體的學校，學生從小學6年級開始接觸創客教育課程，教學形式同樣是課堂教學、創客空間實踐、創客活動分享交流。
吳俊杰在此基礎上引入了眾籌環節。在吳俊杰看來，眾籌是學生創意作品的一個輸出口，他希望的是學生能夠展示自己。
師資是個問題
今年，總理視察深圳柴火創客空間后，“創客”和“創客教育”開始在國內興起。有教育界人士觀察到，有越來越多的中小學希望引進創客空間開展創客教育。
在謝作如看來，開展創客教育，硬件雖然必不可少，但更關鍵的是軟件――師資力量。
謝作如觀察到，目前中小學開展創客教育的最大制約因素是老師，缺乏具備跨學科教學能力的老師。創客教育的本質是跨學科教學，但中國的傳統教育模式讓中小學老師更加專注于研究某一學科，很少涉獵不同學科的融合教學，這不利于現有的老師開展創客教育。
此外，許多老師已經習慣現有的教學內容和模式，他們缺乏改變的動力。創客教育是一個不斷演化的過程，它伴隨著各種開源軟硬件平臺的更新換代而不斷演進教學方法，“這需要教學老師不斷學習新知識，不斷研究新技術，這不是一個容易的過程，并不是每個人都愿意接受。”
謝作如建議，首先從師范類高校做起，在高校里先培養一批具有跨學科教學能力的新老師。
吳俊杰卻發現創客教育聯動機制的問題。吳俊杰在開展創客教育時發現，在教育過程中，學校是創客教育的主力，卻沒能和家庭、社會形成良好的三方聯動。
吳俊杰認為，學校應該是一個連接點，一端連接家庭，一端連接社會。他建議每個家庭都可以開辟一個小小的創客空間。與此同時，學校創客空間也應該與社會創客空間產生更多的互動。吳俊杰甚至提出了一個大膽的設想：學校能否承認社會創客空間的教學課程。比方說，學校要開展3D打印技術的課程，但學生已經在社會創客空間參加過相應的培訓，那學校是否可以承認并給予相應的學分，“這樣孩子就有更多的時間去學習其它內容。”
當然，目前這僅僅是設想，未來能否實現，還需要時日觀察。
對話：不要過度拔高創客教育
《中國財富》：有人覺得，創客教育是教育改革的突破口，你怎么看？
謝作如：我覺得不要過度拔高創客教育的意義。教育改革千萬不能大刀闊斧地改，要多管齊下慢慢改。創客教育讓孩子學會動手，愛上動手，培養他們創新、創造和實踐的能力，這個很有必要，但并不意味需要否定以前的教育模式。我覺得創客教育可以是教育改革的抓手，但要說是突破口，我覺得還是有點太大。
《中國財富》：從事創客教育以來，最大的感受是什么？
謝作如：有成就感，覺得自己做了非常有意義的事。
吳俊杰：開展創客教育的環境是越來越好了。剛開始大家更多的是關注我能設計出什么作品，能不能在大賽上獲獎，獲獎了能不能高考加分，大家都往高精尖上發展，這并不是好的趨勢。現在，大家更多是出于興趣愛好選擇創客教育課程，因為我喜歡，所以我參與，就這么簡單，沒有別的目的。
《中國財富》：如何看創客教育的未來發展？
第5篇：創客培訓總結范文
【關鍵詞】創客教育；STEAM教育；創新能力
【中圖分類號】G622.0 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）01-0065-02
【作者簡介】胡衛俊，江蘇省淮安市實驗小學（江蘇淮安，223002）教師，一級教師。
“創客”一詞源于國外，是指一批樂于創造，勇于創新，努力將自己的想法變為現實并分享的人。近年來，“創客”特指具有創新理念、自主創業的人。
創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。創客教育對整個社會經濟的發展有著革命性意義。學生需要了解真實的世界，需要體驗動手做的快樂，并在做的過程中，教師引導他們主動探究、主動學習，從而形成真切的學習體驗。
一、背景：創客的必要素養構成
創客們需要具備一定的科學知識，掌握科學的研究方法，才能理解、分析和解決問題。創客的技術素養專指實現目標時所必需的基本技術知識和技術能力。它是創客實現目標的技術保障，但技術范疇卻是多樣化的，比如焊接技術、木工技術、車床技術、編程技術等等。作品的設計、架構、制作、分享是一個系統性的工程，就像蓋一座房子，里面涉及很多知識和內容。創客們需要將自己的理論知識和實踐相結合，把自己的構思變為現實。創客們制作某個作品時，需要考慮到可能用到的數學計算、公式等。在觀察問題時，能夠抓住其中的內在關系，在局部認識基礎上做出多元素的全局性考慮，創客的藝術素養，可能更體現在對事物的審美層面上。
二、落地：STEAM教育
近年來，STEAM教育逐漸成為學生綜合素質培養的重要理念支撐和平臺。結合創客教育，STEAM更符合基礎教育階段學生的認知發展水平。也就是說，STEAM是創客教育的基礎和保障。
STEAM是科W（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、人文（Art）和數學（Mathematics）五個單詞首字母的縮寫，教育宗旨是將原本分散的科學、技術、工程、人文、數學五門學科課程集合成一個新的整體。這一集合，不是課程的簡單組合，而是把學生學習到的零碎知識轉變成一個探究世界相互聯系的過程，強調學生在“雜亂無章”的學習情境中提升設計能力、合作能力、問題解決能力和實踐創新能力。五門學科的簡稱，強調多學科的交叉融合，形成有機整體，從而更好地培養學生的創新精神與實踐能力。
比如小學數學中的圓錐體認識，設計者也許可以這樣設計：做一個指定大小的圓錐體，讓它成為某個物體的一部分。學生要完成這樣的任務，他需要知道如何確定大小（底面積和高）、如何建模（3D打印）、怎樣做得更美、更精致（科學、藝術）……這個任務的達成，需要學生自主學習、探究，并且為用而學。這個過程會讓學生體會到學習所帶來的成果和快樂。他們體會到了快樂，能夠學會，更重要的是他們會學了。
三、實踐：學校STEAM教育的開展策略
1.學生發展――STEAM教育的源點。
這是STEAM教育的出發點和根本點。給予學生一個開放、共享和指導的空間。通過各種創客分享活動，鼓勵學生主動參與創新實踐。哪怕是一次手工展、手抄報展……在STEAM課程教學過程中，可采用項目學習法，將課程內容分解成具體項目進行教學，把知識講解和實際有機地整合在一起，給學生充足的時間在實踐中解決實際問題。
比如“火星救援”，在模擬的火星表面上，給原有的機器人設計一個機械臂，讓機器人到達準確位置后用機械臂實現救援。任務完成的過程中，學生可以結合已有經驗基礎（也可理解為已有的STEAM基礎）進行設計，從而促進他們的知識運用和創新想法的實現。
2.混合學習――跨學科整合。
跨學科性是STEAM最重要的核心特征。滿足學生動手實踐的需求，為他們提供“用知識”的機會，努力將他們的奇思妙想實現。基于混合學習的理念，研究跨學科的綜合性項目，提升技術并交流創意，最終形成一個匯聚創意的場所，一個讓想法變成現實的“夢想實驗室”。
比如小學課程體系中的“綜合研學”“信息技術”“科學”以及許多學校正在開展的社團活動，拋開學科界定，想方設法地將這些學科專業中的若干知識、方法、問題等有內在邏輯的課程加以整合，以項目引導的形式，引導學生自主發展。這樣，不僅進行了課程整合，還可以實行課時整合、內容整合等等。
3.共建共享――資源的挖掘與利用。
（1）資源。目前國內專注創客教育的專營企業最需要的是產品的推廣和師資的培訓。而學校則可以充分利用這樣的合作資源，組建出自己的創客空間。與此同時，國內現在有很多的專業院校也相繼開展了創客教育，建立了創客空間。對于開展合作研究的高校來說，不僅提供了教育研究所需要的實驗實踐基地，還為研究生人才培養開拓了新路。通過學校共同體建設，資源和人才共享，尤其適合已經集團化辦學的學校。利用兄弟學校資源來豐富和提升本校的發展空間。另外，家長們的職業和專業往往是學校發展的重要資源。利用家長可以創造出令人意想不到的教育資源。在STEAM開展的起步階段，也可以采用BYOD的模式，減輕學校的資金困難。
（2）運行。模擬經營結合生活情境，將問題或需求轉化為項目，以項目化的形式組織活動。在后期的分享與評價階段用模擬經營的方式，提供給學生真實的買賣環境，讓學生、伙伴、家長、教師都參與進來，在走廊、班級、社區以真實買賣的情境對學生的作品進行全面而客觀地評價，促進學生的整體素養提升。試點運行――反復實踐，減少浪費。學校可以根據自己的實際情況，在部分校區、部分年級或部分班級進行試點研究，讓有興趣的教師和團體先加入進來，不斷地反思和總結經驗，避免一次投資所帶來的巨大浪費。筆者所在的學校目前就是按照這樣的規劃進行的，先由廠家或經銷商提供部分產品，然后由部分教師帶領著部分學生試點使用。經過一段時間運行后，如果效果不錯，再向全體教師進行展示和匯報，讓教師真切地感受到STEAM教育對學生發展的益處，再吸納更多的教師參與進來，逐步擴大范圍。
（3）團隊。STEAM教育更是需要一批有熱情、能擔當的教師主動積極地參與進來。這些教師需要重新定位自己的教育觀和學生觀，能夠整合多學科知識，而非僅僅依靠信息技術教師或其他專職教師，因為依靠某個人或某個學科是遠遠不夠的。
第6篇：創客培訓總結范文
一、眾創時代下高校創業教育存在哪些問題
《眾創時代高校創業教育新探索》一書總結了目前高校創業教育中存在的五個“碎片化”現象。第一，大學生創業教育政策機制存在三重斷裂。三重斷裂包括：各級政府、相關部門在創業、創業教育政策制定與執行上的斷裂；高校創業教育政策制定與執行上的斷裂；創業教育政策與大學生之間的斷裂。這三重斷裂說明我國各級政府和高校出現了政策制定與執行偏差，降低了大學生創業的積極性。第二，大學生創業教育三種模式出現了不同程度的碎片化。創業教育課堂教學主導型模式以課堂教學為主，導致理論教學與實踐教學容易脫節。創業意識、技能提升型模式重在實踐，但創業知識與創業實踐的結合不夠，導致學生在創業路上很難走遠。創業教育綜合型模式如何更好地從“創業培訓”走向“創業教育”，使其成為創新型人才培養的路徑，也有很長的一段路要走。第三，大學生創業教育課程存在四方面的破裂。課程破裂包括：創業教育理念觀念層面與設計層面的破裂；創業教育與專業教育的破裂；創業教育教材建設與實際教育的破裂；創業教育線上課程與線下課程的破裂。第四，大學生創業教育師資極度緊缺，已成為制約創業教育快速發展的最大“短板”。創業教育師資的總體數量不夠、創業教育教師講授的水平不高、創業教育實踐指導能力不強等問題嚴重制約了創業教育的生態發展。第五，高校創業教育對象的大學生存在三方面被撕裂。這三方面撕裂包括：大學生專業背景的撕裂；大學生學習時間的撕裂；大學生受益范圍的撕裂。
黃兆信教授提出，我國高校創業教育以上這些問題的存在，制約了創業教育的進一步發展，在當前國家“雙創”戰略背景下，更是顯露出亟待轉型的必要性。針對這些問題，該書不僅從創業教育機制、創業教育模式、創業教育課程、創業教育師資隊伍、創業教育受眾學生五個角度分析了碎片化傾向，而且還提出了許多值得思考的發展思路與策略。
二、眾創時代下高校創業教育如何革新
1.變革大學生創業教育的理念。提及創業教育，人們最直觀的理解與感受就是“教會學生自主創辦企業”，而這也正是許多高校實施創業教育所秉持的理念。事實上，對于剛跨出大學校門的大學生而言，由于資源、經驗等諸多條件的限制，大學畢業生自主創業的比例還很低。鑒于此，黃兆信教授在該書中提出了“崗位創業者”的理念。他認為，高校要突破傳統創業教育的瓶頸，以培養“崗位創業者”為主，建立創業教育發展新理念，將創業教育與人的終身發展聯系起來，與個人事業的成長聯系起來，與大學生的職業生涯聯系起來，面向全體學生開展持續性的“創業觀”教育，提升創業教育的內涵和層次，豐富創業教育的形式和內容，進而在大學厚植大眾創業、萬眾創新的土壤。
2.打造高品質大學生創業教育生態系統。創業教育的生態系統觀是以組織生態學為理論依據，將創業教育實施過程中的各種因子看作是彼此之間具有一定關聯性的有機整體。尤索夫（Yusof）強調必須重視創業生態系統的語境要素，如：外部語境、內部語境和商業語境。路易莎?卡瓦略（LuísaCarvalho）認為，高校的創業教育生態系統需要在系統內部各因子之間、系統與外界環境之間進行穩定的能量交換，這些能量在生態系統中不斷的循環，以促進系統內部的自我發展。通過觀察美國創業教育發展歷程，該書指出，創業教育生態系統是一個由內源性要素、發展性要素、支持性要素等不同要素組成的復雜系統。在它自然形成與發展的每一個階段中，無論是大學學術機構之間抑或是學術機構與行政力量之間，甚至包括了高校與以產業部門、研究機構、政府機構、社會組織等為代表的外部要素之間，都存在著相互依存、開放合作、共生演進的密切聯系。創業教育生態系統健康有序的運行，除了以上內源性要素、發展性要素、支持性要素等相互配合外，還要重點圍繞大學生、教師這兩個關鍵環節，促進大學生創業教育系統良性循環。
3.構建分層分類的大學生創業教育體系。黃兆信教授在書中指出，在眾創時代下，要構建分層分類的大學生創業教育體系。首先要擴大創業教育的受益面。高校應對接自身人才培養定位、學校辦學特色和地方社會經濟發展需求，確定相應的創業教育發展思路，設計相應的創業教育課程和訓練體系，從而全方位推進創業教育，并最大限度地使創業教育面向全體學生，擴大創業教育的受益面；其次，根據創業教育的不同學習需求，實現創業教育的個性化與精細化。高校要以新興產業創業為導向，設計分層分類的創業教育課程和創業活動，形成設計、影像技術、互聯網+、新媒體、文創、電商、公益、綜合等多個類別的創業項目布局。最后，對于不同類型的高校，如研究型大學和地方高校創業教育的側重點應有所不同。該書認為，從中央財經大學依托創業先鋒班的改革到黑龍江大學的“融入式”創業教育模式，我國高校創業教育體系呈現出了“立足校情、服務地方、特色鮮明、系統推進”的實踐特征。
4.完善大學生創業教育的支撐機制。作者認為，高校創業教育支持機制對于高校創業教育生態系統的順利運行起著重要的保障作用。該書提出，首先，構建遞進、立體式結構的大學生創業教育管理機制。高校通過實體運作的集教學、管理、科研于一體的創業人才培養學院，以統籌校內外資源，負責全校創業教育工作，并構建“學校層面-院系層面-試點班層面”創業教育的管理機制。其次，構建“眾創空間+創業文化”的雙保障機制。高校可通過眾創空間催生的創客一族，依托當地產業特征、文化資源打造不同區域風格與特點的創業文化。該書認為，政府除了引導建立多元的高校創業教育評價機制之外，還可分步驟、分層次、分階段在全國范圍內選擇試點院校，探索建立一批國家級/省部級創業教育與專業教育深度融合實驗區，創設創業教育與專業教育深度融合機制。
三、眾創時代下高校創業教育如何發展
1.大W生崗位創業。黃兆信教授提出，高校創業教育應以實現崗位創業為導向，提倡大學生“用創業的心態去工作”。當前，高校畢業生就業難是一個不容忽視的問題，其中一個重要原因是大學生自己的崗位勝任力不足。因此，提高就業崗位的勝任力成為解決就業問題的重中之重。作者提出，要通過創業教育加強高校畢業生就業能力的開發，提高高校畢業生適應社會發展、適應工作崗位的能力。該書還介紹和分析了溫州大學“崗位創業”的新模式，以及大學生村官創業，提出通過創業教育提升大學生崗位勝任力培養的有效路徑以及具體的實施策略。
2.大學生社會創業。社會創業作為一種新型的社會組織形式被認為是解決社會問題的一種新途徑，與大學生群體有著“社會創業呼喚大學生，大學生也需要社會創業”的天然聯系。大學生作為引領我國社會發展的一支重要力量，對其進行社會創業教育顯得尤為重要。在該書中，作者在全面展示溫州社會創業概況的同時，以問卷調查的形式深入了解我國大學生社會創業的現狀。該書提出，社會創業是一個受到多因素交叉影響的復雜過程。在我國，大學生社會創業主要受創業項目價值、創業能力及意識、社會創業的支持系統以及可持續發展的動力四方面因素的影響。作者認為，若要推進我國大學生社會創業教育的發展，就需加快資源整合，加大資金投入，制定扶持政策，強化保障機制，并加強社會責任意識培養。
3.大學生創客。創客源自英文單詞“Maker”，原意是指“創造者”。作者認為，大學生是創客運動最有活力的群體，大力發展創客教育是推動高等教育改革創新的時代選擇。以高校創客空間為依托載體去發展高校創客教育將成為培養新時期創新創業人才的重要途徑。作者在對美國的創客教育+STEM教育和卡內基梅隆大學發展創客教育的兩個經典案例作了深入剖析后，進一步指出我國高校推行創客教育的現實可行性以及實施路徑。作者提出，高校創客教育的開展是一項系統性的工程，需要從創客文化、創客課程、創客教師、創客理念等方面協同進行。
4.大學生“網創”。網店是依托網絡技術進行的新型商務活動，是消費和創業的新途徑，也是全球經濟競爭的新課題。該書通過對浙江省42所高校的調研，采用量化分析和經驗分析的方法探析大學生網店創業現狀，認為應將培養創業就業能力作為職業生涯準備的重要路徑。該書提出了“大學生網店創業生態圈”的概念，并認為它是一個三圈聯動的支持系統：一是生態核心內圈，指高校背景下的人員、機構和時間；二是生態擴展中圈，包括電子商務平臺、物流基礎和貨源平臺；三是生態環境外圈，包括政策、輿論和家庭環境等。
總之，黃兆信教授《眾創時代高校創業教育新探索》對于眾創時代背景下大學生創業教育的發展問題、理念、路徑作了深入剖析，并闡釋了自己獨到的見解。該書主題鮮明，既有理性思辨分析，又充滿著人文主義情懷。在寫作過程中，作者通過案例、問卷調查、訪談、比較借鑒等途徑獲得了翔實材料和數據，增強了該書的說服力。作者所提出的對策建議對豐富我國創業教育理論研究、促進眾創時代下高校創業教育改革具有啟發性和參考價值。
第7篇：創客培訓總結范文
為了解中職文化藝術類師生的創新創意能力強弱，2018年10月筆者選取本校珠寶專業師生分別進行問卷調查，共發放問卷370份，回收有效問卷355份，有效回收率95?95％。其中學生330人，教師25人。對師生的問卷內容主要是：（1）創新創意能力的重要性；（2）自我創新創意能力的行為表現；（3）學校對創新創意能力培養的行為表現；（4）教師創新創意能力的行為表現和提升方法。采用單選題和開放式問答題，通過信效度分析，有較高的可信度和可靠性。調研結果表明，無論是學生還是老師幾乎都認為創新創意能力非常重要。然而僅4?8％的學生認為能夠運用所學知識解決問題，12?1％的學生能多角度看待問題，16?7％的學生能夠好奇新事物新知識，創新創意活動參與率只有7?5％，84?8％的學生認為學校沒有創新創意培養的氛圍，87?3％的學生表示專業教師缺乏創新創意教育，仍然以傳統的課堂講課、做筆記和作業為主，學生普遍認為能夠提升其創新創意能力的方法可以從改善學校氛圍和提升教師創新創意教育能力方面做起。80％的教師認為自身創新創意能力不足，很難將創新創意教育滲透到課堂教育教學中，只有8％的教師覺得學校很重視師生的創新創意能力培養，教師普遍認為提升其創新創意能力的方法要從師資培訓、課程開發、教研教改、參賽競賽等方面做起，再結合信息技術豐富教育教學手段，校企合作開闊專業視野，等等。通過此次調研分析可知本校文化藝術類專業學生創新創意能力偏弱、實踐能力不高的原因與文化藝術專業教師的創新創意能力不足有密不可分的關系，找到能有效提升中職文化藝術類教師創新創意能力的途徑具有非常重要的意義。
二、創新創意能力提升的策略研究
通過課題的引領結合本校實際，筆者與課題組成員從教師角度和學校角度采用了一些方法策略如下。（1）轉變課堂角色，改變教學方法，將專業課枯燥的內容融入更多的創客理念和思想，從問題的提出到問題的解決，體現出知識的趣味性，實現“玩中學、玩中做、玩中教”的教學理念。教學方法要以學生為中心，發揮學生的積極性和創造性。實踐性教學環節向市場靠近，帶入更多企業元素到課堂中。（2）通過開發創意課程提升創新能力。文化藝術類教師多了解當前創客教育運用的方法和工具，并且能夠將其與專業課緊密聯系起來，比如Scratch創意課程其實就是運用可視化簡易編程語言實現頭腦中的想法，它就能夠較好地與珠寶首飾設計課程互相銜接。但是要注意創意課程層次感，課程內容做到由易到難、由生活化到專業化，最后實現專業課和創新創意理念的融合貫通。（3）提高課件制作水準也能提升教師創新創意能力。中職生學習自律性和耐心較差，努力提升課件的趣味性和生動性才能吸引學生學習。盡量做到課件色調統一，符合課程主題，頁面有創新創意設計思想。（4）構建“工作室”為主要形式的工學結合人才培養模式，校企合作共同制定課程。基于項目的學習任務，與企業的深度合作讓“工作室”變成“教學工廠”，以開放、真實的崗位實訓場景激發師生提升創新創意能力。（5）運用現代信息技術和互聯網平臺，改變單一課堂固定場景缺乏互動的劣勢。熟悉微信、QQ、藍墨云班等網絡平臺，能夠及時完成信息的采集、反饋，也是提升教師創新創意的有效方法。（6）學校應發揮主導作用，可以通過創新創意人才引進或聘請業內知名專家、杰出創意設計師不定期提供創新創意培訓等方式來提升文化藝術類教師的創新創意能力，特別是營造良好學術氛圍鼓勵創新，將老師從繁冗頻繁的文山會海解放到自由的科研活動中。
第8篇：創客培訓總結范文
一、工作的整體回顧：
一個企業贏利是第一目標，也是企業能否生存下去的保障，一個部門的工作也要緊緊圍繞企業的中心工作來做文章。客房部做為一個服務性部門，做好清潔給客人提供一個清潔、安靜、舒適、溫馨的休息環境是我們的首要工作，但同時我們還擔負著為企業創收、節支的責任。一年來，經過全體員工及部門管理人員的共同努力，有經營指標的部分都完成了山莊領導在去年工作會議上給我們下達的任務。在努力創收的同時我們也不忘節約，部門全年把節約工作貫穿始終，在保證工作質量、不影響對客服務的前提下，盡的努力降低成本，我們深知節省下來的每一分錢都是集團的利潤。
二、20xx年我完成了以下工作：
1.學習、規范崗位的服務用語，努力提高對客服務質量。為了體現從事酒店人員的專業素養，針對我本人對各崗位服務用語存在不熟悉、不規范現象，我在同事中、在負責本集團客房的主管經理的培訓中學習崗位的服務用語，進行留精去粗，而后吸收為已用，做為我對客人交流的語言指南。自本人規范服務用語執行以來，我在對客交流上有了顯著提高。以致在工作的任何時期，好東西貴在堅持，貴在溫故而知新，我將對此加大學習應用的力度。
2.開源節流，降本增效，從點滴做起。客房部是公司的主要創收部門，它的本本本費也很高，本著節約就是創利潤的思想，我和同事們本著從自我做起，從點滴做起，杜絕一切浪費現象，主要表現在：①回收客用一次性低值易耗品，如牙膏可做為清潔劑使用②每日早晨要求對退客樓層的走道燈關閉，夜班六點后再開啟;查退房后拔掉取電卡;房間這樣日復一日的執行下來，能為公司節約一筆不少的電費。
3.為了做好客房的衛生和服務工作，領導經常對我們打掃房間技能和查房技巧進行考核和評定。從中發現我們在操作時有無不規范、不科學的問題，針對存在的問題，管區領班級以上人員專門召開會議，對存在的問題加以分析，對員工進行重新培訓，糾正員工的不良操作習慣。我們也利用淡季不斷實踐，認真打掃和檢查好每一間房，通過考核，取得了一定的成效，房間衛生質量提高了，查房超時現象少了。
4、領導采取對員工集中培訓、專項培訓、個別指導培訓等方式，促進了員工酒店意識得到較大提高，服務理念進一步深化，有聲微笑已成為員工的自覺行動。對什么是個性化服務，從感性到理性已有了形象的認識，整個集團形成了“一切工作都是為了讓客人滿意”的良好氛圍。從而加深了員工對前期的崗位培訓、部門培訓、班組培訓從理論到實際的全面梳理和提高。
三、由于各種原因，使我的工作中存在一些問題：
1.容易將個人情緒帶到工作中，高興時熱情周到，不高興時有所怠慢，以后在工作中盡可能克服這種情況，在思想中真正樹起：顧客就是上帝的意識。
2：房間和公共區域的清潔衛生有待進一步的提高。
3：各個崗位的服務規范需要進一步加強。
4.設施設備維保計劃未落實到位。
5.交接班時由于考慮不周，認為小問題不須特意交接清楚，致使這樣那樣的問題發生，塾不知小事易釀成大錯，今后一定嚴加防范，以免出錯。
四、關于明年，我的計劃是：
1、認真做好每一天的每一項工作。
2、細化服務措施，提高賓客滿意度。
3、加強教育培訓，強化員工隊伍素質。
4、規范管理，促進企業健康有序發展。
5、加強市場營銷，不斷調整客源結構。
6、認真做好上門散客的銷售工作。
7、做好旺季的合理預定，限度地提高銷售額。
8、規范留言服務，使客人感到我們專業的管理水平和酒店服務檔次。
9、多學習其他東西，充實自己。
實踐證明，隨著市場競爭的加劇，客人選擇酒店余地增多，要提高酒店“營銷競爭力”，首先應革新觀念，及時調整經營策略和政策，優化和設計自身產品，使策略求新多變，經營政策按不同季節，不斷靈活推陳出新，才能使客房入住率在嚴峻形勢下繼續保持較高水平。
第9篇：創客培訓總結范文
一、工作的整體回顧：
一個企業贏利是第一目標。一個部門的工作也要緊緊圍繞企業的中心工作來做文章。客房部做為一個服務性部門，也是企業能否生存下去的唯一保證。做好清潔給客人提供一個清潔、恬靜、舒適、溫馨的休息環境是首要工作，但同時我還擔負著為企業創收、節支的責任。一年來，經過全體員工及部門管理人員的共同努力，有經營指標的局部都完成了山莊領導在去年工作會議上給我下達的任務。努力創收的同時我也不忘節約，部門全年把節約工作貫穿始終，保證工作質量、不影響對客服務的前提下，盡最大的努力降低本錢，深知節省下來的每一分錢都是集團的利潤。
二、年我完成了以下工作：
學習、規范崗位的服務用語。針對我自己對各崗位服務用語存在不熟悉、不規范現象，努力提高對客服務質量。為了體現從事酒店人員的專業素養。同事中、負責本集團客房的主管經理的培訓中學習崗位的服務用語，進行留精去粗，而后吸收為已用，做為我對客人交流的語言指南。自自己規范服務用語執行以來，對客交流上有了顯著提高。以致在工作的任何時期，好東西貴在堅持，貴在溫故而知新，將對此加大學習應用的力度。
．開源節流。從點滴做起。客房部是公司的主要創收部門，降本增效。本費也很高，本著節約就是創利潤的思想，和同事們本著從自我做起，從點滴做起，杜絕一切浪費現象，主要表示在①回收客用一次性低值易耗品，如牙膏可做為清潔劑使用每日早晨要求對退客樓層的走道燈關閉，夜班六點后再開啟；查退房后拔掉取電卡；房間這樣日復一日的執行下來，能為公司節約一筆不少的電費。
為了做好客房的衛生和服務工作。針對存在問題，領導經常對我打掃房間技能和查房技巧進行考核和評定。從中發現作時有無不規范、不科學的問題。管區領班級以上人員專門召開會議，對存在問題加以分析，對員工進行重新培訓，糾正員工的不良操作習慣。也利用淡季不時實踐，認真打掃和檢查好每一間房，通過考核，取得了一定的效果，房間衛生質量提高了查房超時現象少了
領導采取對員工集中培訓、專項培訓、個別指導培訓等方式。服務理念進一步深化，促進了員工酒店意識得到較大提高。有聲微笑已成為員工的自覺行動。對什么是個性化服務，從感性到理性已有了形象的認識，整個集團形成了一切工作都是為了讓客人滿意”良好氛圍。從而加深了員工對前期的崗位培訓、部門培訓、班組培訓從理論到實際的全面梳理和提高。
三、由于各種原因。
容易將個人情緒帶到工作中。以后在工作中盡可能克服這種情況，高興時熱情周到不高興時有所怠慢。思想中真正樹起：顧客就是上帝的意識。
房間和公共區域的清潔衛生有待進一步的提高。
各個崗位的服務規范需要進一步加強。
設施設備維保計劃未落實到位。
交接班時由于考慮不周。致使這樣那樣的問題發生，認為小問題不須特意交接清楚。塾不知小事易釀成大錯，今后一定嚴加防范，以免出錯。
計劃是四、關于明年。
認真做好每一天的每一項工作。
提高賓客滿意度。細化服務措施。
強化員工隊伍素質。加強教育培訓。
促進企業健康有序發展。規范管理。
不時調整客源結構。加強市場營銷。
認真做好上門散客的銷售工作。
最大限度地提高銷售額。7做好旺季的合理預定。
使客人感到專業的管理水平和酒店服務檔次。規范留言服務。
空虛自己。多學習其他東西。