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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文

        初中語(yǔ)文學(xué)科論文精選(九篇)

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        初中語(yǔ)文學(xué)科論文

        第1篇:初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文

        創(chuàng)造新的教學(xué)模式想要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣,教師就應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。這就要求教師能夠掌握教材的整體安排,了解教材的設(shè)計(jì)意圖,用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式以更好地適應(yīng)學(xué)生需求。教師要把學(xué)生作為主體,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,努力使學(xué)生在認(rèn)知與實(shí)際訓(xùn)練中逐步理解所學(xué)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)技巧。比如,初一年級(jí)的音標(biāo)拼讀以及48個(gè)音素的學(xué)習(xí)是學(xué)生們記憶生詞、拼讀生詞的重要基礎(chǔ),然而在教材的教學(xué)進(jìn)度里這些內(nèi)容并沒(méi)有明確的編排,但這又是學(xué)生需要掌握的技能,為了能讓學(xué)生掌握這48個(gè)因素和音標(biāo)的拼讀規(guī)律,同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度也不造成影響,教師可以聯(lián)想漢語(yǔ)中的拼音教學(xué),找出與聲母韻母相似的英文讀音,進(jìn)行比較聯(lián)系,對(duì)不同的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這樣,學(xué)生們既能在短時(shí)間內(nèi)掌握讀音,也能深刻地記住它們的形狀。在課堂學(xué)習(xí)中,我一般采用由淺到深、由易到難、逐步推進(jìn)的方法,這對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。比如,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),我首先選擇一些有目的性和針對(duì)性的試題,不會(huì)直接從網(wǎng)上或其他試卷上隨便找些試題給學(xué)生做。開(kāi)始時(shí),我會(huì)先訓(xùn)練學(xué)生用單詞描述,接著讓其用句子表達(dá)。這樣一來(lái),學(xué)生便能明顯理解英語(yǔ)表達(dá)和中文表達(dá)的不同。我先讓學(xué)生按圖片內(nèi)容寫(xiě)文章,然后再根據(jù)漢語(yǔ)提示寫(xiě),再按指定題目寫(xiě)作,這樣逐步推進(jìn),對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力非常有效。

        二、提高教師的自身素養(yǎng)

        學(xué)生一般都喜歡性格開(kāi)朗、教學(xué)有激情、知識(shí)豐富、能帶動(dòng)課堂氣氛的教師。所以,要做好教學(xué),教師必須提高自身素養(yǎng)。教師要不斷豐富自己的知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,也對(duì)其他學(xué)科有一定的了解,要了解社會(huì)的流行資訊。教師提高自己的綜合素質(zhì),才能提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。教師不但要交給學(xué)生知識(shí),更要讓學(xué)生形成良好的性格。教師要聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)、建議,勇于正視自己的不足之處,如可以讓學(xué)生以匿名的形式寫(xiě)出對(duì)教師的看法,而教師要勇于接受并進(jìn)行改正。教師必須有高度的責(zé)任心與責(zé)任感。教師要與學(xué)生建立新的和諧的師生關(guān)系,要與同事互相交流,對(duì)專家虛心求教,不斷完善自我。

        三、合理使用教材

        智慧地處理教材教師使用教材要合理,要根據(jù)學(xué)生的具體情況處理教材,要用教材教,而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來(lái)進(jìn)行教學(xué),就會(huì)使教學(xué)生硬、刻板,使學(xué)生們學(xué)得累,也容易產(chǎn)生抵觸心理。無(wú)論哪種教材都是有教師發(fā)揮的空間的,新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材,智慧地處理教材,這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要會(huì)使用教材,在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教,在課堂教學(xué)中融入自己的特點(diǎn),整合教材知識(shí),選擇更好更適合的內(nèi)容加入到教材中,讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材,才能讓教學(xué)變得輕松,才能讓學(xué)生在課堂上積極參與,才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

        四、指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

        第2篇:初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文

        關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);情境;質(zhì)疑

        研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)、生活中選擇和確立專題進(jìn)行研究探索,并在研究過(guò)程中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是最有效、最有用、最主動(dòng)、最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的學(xué)習(xí),同時(shí)也是最能體現(xiàn)人本性、人文性和素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式。

        從教育的時(shí)代特征來(lái)看,研究性學(xué)習(xí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力,開(kāi)辟探究空間和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。目前,研究性學(xué)習(xí)在國(guó)外已屢見(jiàn)不鮮,在我國(guó)大城市也相當(dāng)普及,但是在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展得還不是很活躍,在個(gè)別學(xué)校甚至還是一片空白。所以,在初中階段倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的方式和方法,是非常重要和必要的。

        一、創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境

        民主、和諧、平等的情感化的學(xué)習(xí)氣氛,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的研究性學(xué)習(xí)興趣,能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思維和大膽想象。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性、啟發(fā)性和目的性,如教朱自清的《春》這篇寫(xiě)景抒情散文時(shí),不要急于讓學(xué)生先去讀課文,可以讓學(xué)生暫時(shí)拋開(kāi)課本,閉上眼睛去回憶、想象春天的美好景色,也可以通過(guò)播放描寫(xiě)春天景物的錄像帶,逐步創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。再如我在上口語(yǔ)交際課時(shí),播放一段錄像,內(nèi)容是一個(gè)家庭生活場(chǎng)景中人們交談出現(xiàn)了說(shuō)話不看對(duì)象,用語(yǔ)不得體的情況。學(xué)生看錄像時(shí)不知不覺(jué)就進(jìn)入了口語(yǔ)交際的情境,不時(shí)被畫(huà)面中的不得體的對(duì)話逗笑,氣氛自由、寬松、熱烈,我不失時(shí)機(jī)地提出讓學(xué)生探究的問(wèn)題:畫(huà)面中的哪些人物對(duì)話不得體?如何糾正不得體的說(shuō)話?假如你是其中的一員,該如何說(shuō)話?學(xué)生討論后紛紛發(fā)言。這節(jié)課真正做到了“教得輕松,學(xué)得愉快”,課堂充滿了民主的、和諧的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

        二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性

        我們要努力營(yíng)造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。如教授《故宮博物院》時(shí),可設(shè)置“從故宮博物院的獨(dú)特建筑,看中國(guó)的建筑文化”“為什么說(shuō)故宮博物院的建筑體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量”“故宮博物院的建筑與中國(guó)古代的四大發(fā)明有何聯(lián)系”等問(wèn)題。再如我在教《棗核》一課時(shí),要求學(xué)生自讀,感悟探究:本文為什么以“棗核”為題?第一遍自讀,老師不急于讓學(xué)生回答,而是給足學(xué)生讀書(shū)和探究思考的時(shí)間,由于充分保證了學(xué)生自主讀書(shū)探究的時(shí)間,在交流匯報(bào)時(shí),很多學(xué)生有話可說(shuō),連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題,取得了較好的效果。

        三、課堂上討論質(zhì)疑,提出問(wèn)題

        教師的任務(wù)只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。研究性學(xué)習(xí)的方法很多,就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),主要是提出問(wèn)題、討論學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問(wèn)、專題研究、收集資料等。其中提出問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)兩種方法主要是在課堂上進(jìn)行,如我上《春》這一課時(shí),一位學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“‘紅的像火,粉的像霞,白的像雪’,為什么‘紅’的排在前面?”經(jīng)過(guò)全班討論探究發(fā)現(xiàn),作者這樣安排是按前一句“桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)”的順序排列的,較好地解決了這個(gè)疑問(wèn)。我通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)交流,培養(yǎng)其獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。再如教安徒生的童話《皇帝的新裝》時(shí),就可以設(shè)置這樣幾個(gè)研究專題:“根據(jù)描寫(xiě)人物的方法,分析皇帝的性格特點(diǎn)”“從作者對(duì)皇帝這個(gè)人物形象的塑造,看當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境”“從皇帝的形象塑造,看中國(guó)封建社會(huì)的皇帝形象”。當(dāng)然,選題還要體現(xiàn)人文性、地方性的色彩,因?yàn)檫@樣的選題最能激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的積極性。

        第3篇:初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文

        一節(jié)好的初中英語(yǔ)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要從學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材入手,確立正確的教學(xué)目標(biāo),并緊扣教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,用循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟,逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)。

        (一)制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要工作。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師只有確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確、科學(xué)、合理,并將其真正落到實(shí)處,才能有效提高課堂教學(xué)的效率。

        1.教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化、具體

        教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度,是預(yù)期的教學(xué)效果,是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到課標(biāo)中涉及的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。課標(biāo)中描述的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不再是單純枯燥地要求學(xué)生掌握單詞、背課文,而是主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言,使學(xué)生掌握語(yǔ)言的技巧和策略,體驗(yàn)積極的情感態(tài)度。因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不宜空、大、假。針對(duì)某一課時(shí)或者某一單元,哪些知識(shí)只是做一般了解、哪些需要理解并能運(yùn)用;在練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力時(shí),哪一項(xiàng)技能是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)、應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度,這些都要在教學(xué)目標(biāo)中有明確的預(yù)測(cè)。只有細(xì)化教學(xué)目標(biāo),才會(huì)使課堂教學(xué)更容易操作,更加有效。例如,在進(jìn)行魯教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit8Doyouhaveasoccerball?的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),筆者確立的本單元的教學(xué)目標(biāo)為:

        (1)知識(shí)目標(biāo):熟練使用have對(duì)物品所屬進(jìn)行提問(wèn)和回答;學(xué)會(huì)用Let’s…句型提建議。

        (2)能力目標(biāo):能夠談?wù)撟约合矚g的球類運(yùn)動(dòng),并表述喜歡的原因;能夠談?wù)撛鯓雍团笥讯冗^(guò)美好的時(shí)光。

        (3)文化目標(biāo):了解各種球類運(yùn)動(dòng)的規(guī)則以及中西方國(guó)家人們對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的不同愛(ài)好。

        (4)情感目標(biāo):通過(guò)談?wù)撉蝾愡\(yùn)動(dòng),倡導(dǎo)人們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)并以此促進(jìn)人的全面發(fā)展;在操練過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和用英語(yǔ)表達(dá)的熱情。同時(shí),在每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要有體現(xiàn)該課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)的更具體的教學(xué)目標(biāo)。因此,筆者將該單元第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

        (1)知識(shí)目標(biāo):熟練掌握soccer,basketball,tennis,ping-pongball等單詞;掌握I/We/They/Youhave…和He/She/It/Tomhas…句型;用Let’s…句型提建議。

        (2)能力目標(biāo):能夠用Doyouhave…?Doeshe/shehave…?進(jìn)行提問(wèn)并能進(jìn)行肯定和否定回答。

        (3)情感目標(biāo):培養(yǎng)小組合作、互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣,在單元整體教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下,每個(gè)課時(shí)再設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo),就使教學(xué)重點(diǎn)明確突出,更有針對(duì)性,教學(xué)過(guò)程就更加順暢清晰。

        2.教學(xué)目標(biāo)要有層次性,指向?qū)W生的全面發(fā)展

        英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,教師在教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,做到由易到難,循序漸進(jìn)。學(xué)生所處年級(jí)不同,學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法也應(yīng)有所不同。例如,在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是以音標(biāo)指引進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的單詞,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詞綴構(gòu)詞法自學(xué)課文中的新詞或由已知詞匯拓展和掌握更多新的單詞。我們常說(shuō)“因材施教”,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,要“因人而異”,滿足不同層次學(xué)生的需求,做到“以人為本”。教學(xué)目標(biāo)要有層次性指的就是預(yù)習(xí)中的分層、教學(xué)過(guò)程中的分層和作業(yè)布置的分層等。在布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),要給不同層次的學(xué)生布置不同層次的任務(wù),這樣才能有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中還要注意預(yù)設(shè)問(wèn)題的分層教學(xué)。有效的問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生積極思考、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高課堂效率的關(guān)鍵,應(yīng)盡量避免那些“是不是、好不好、行不行、對(duì)不對(duì)”之類的問(wèn)題以及只需學(xué)生回答“是、好、行、對(duì)”的問(wèn)題。有些過(guò)多、過(guò)小、過(guò)淺的問(wèn)題,并不能真正引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),學(xué)生被問(wèn)題牽著走,忙于應(yīng)付回答,根本就無(wú)暇思考,不利于學(xué)生的思維發(fā)展。例如,把何時(shí)(when)、何人(who)、何地(where)、何事(what)這樣的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生,而把為什么(why)、怎樣(how)以及類似Whatdoyouthinkof…?等開(kāi)放性、有深度的問(wèn)題,留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生,這樣才能把不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師還應(yīng)研究作業(yè)布置的問(wèn)題,在布置作業(yè)時(shí)也要注意分層。如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,要求他們能熟練背誦本課的全部單詞、詞組、句型和課文,還要能利用句型造句、做擴(kuò)展課外閱讀和練習(xí);對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生,則要求他們掌握本節(jié)課的全部單詞、詞組、句型及課文;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,僅要求他們能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、詞組。這樣的作業(yè)布置既能使不同層次的學(xué)生有不同的收獲,也能避免學(xué)生敷衍以及抄襲等不良習(xí)慣。

        (二)建立和諧、融洽的師生關(guān)系

        良好的師生關(guān)系是組織教學(xué)活動(dòng)的前提,是順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的基本條件。新課程理念強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。新課程理念還強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此,我們要營(yíng)造良好師生關(guān)系,關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)課上的發(fā)展。

        1.教師在課堂上是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

        教學(xué)在很大程度上就是師生之間以及學(xué)生之間相互作用的過(guò)程,這種過(guò)程本身也在不斷地創(chuàng)造著學(xué)習(xí)的情境和氛圍,反過(guò)來(lái)又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師則是這個(gè)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體”,師生之間在課堂上的關(guān)系和作用與以前相比都發(fā)生了變化,教師在某種程度上轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演、觀眾,在教學(xué)中起引導(dǎo)、指導(dǎo)以及欣賞的作用。教師不能滿足于給學(xué)生灌輸和講解教材的現(xiàn)成知識(shí),而是要有效引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)知識(shí)并且自主處理和應(yīng)用已知知識(shí)。這就要求教師具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造性。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)之中,讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),從而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí),教師要尊重學(xué)生的人格發(fā)展,在教學(xué)中要注意控制情緒和言行,對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)盡量熱情地鼓勵(lì),避免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。學(xué)生克服了膽怯心理,不怕出錯(cuò),學(xué)習(xí)才能進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

        2.教師在課堂上是引導(dǎo)者、合作者

        對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言,課堂教學(xué)搭建了師生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中進(jìn)行心靈溝通和對(duì)話的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,密切關(guān)注學(xué)生是教師的首要任務(wù)。首先,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的學(xué)生善于表現(xiàn),顯現(xiàn)出積極、熱情、踴躍的狀態(tài),教師要適時(shí)地肯定,讓他們繼續(xù)保持;有的學(xué)生則比較內(nèi)向,顯示出膽小、靦腆、回避的狀態(tài),教師要鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。教師要發(fā)揮杠桿作用,關(guān)注不同學(xué)生的狀態(tài),關(guān)注課堂上學(xué)生的參與度。在教學(xué)過(guò)程中,要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn),耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,避免視域盲區(qū);要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),以學(xué)生的思維方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;要用自己的熱情感染學(xué)生,用智慧的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。以筆者參加的一次省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選為例,課前筆者在與學(xué)生簡(jiǎn)單打過(guò)招呼之后,就把時(shí)間留給學(xué)生使其能安靜地閱讀文本,預(yù)習(xí)新授課的內(nèi)容。由于有了有目的的預(yù)習(xí),該閱讀課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利。在語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中,筆者不時(shí)地停留在學(xué)生的身邊,認(rèn)真地參與他們的討論,及時(shí)地給予肯定、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助……整節(jié)課雖然沒(méi)有慷慨激昂的言語(yǔ)和嘩眾取寵的游戲,但是師生關(guān)系融洽默契,學(xué)習(xí)過(guò)程自然流暢,取得了理想的教學(xué)效果。其次,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛,除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟,組織多種形式的課堂互動(dòng),更要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤,教師要采取寬容的態(tài)度,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法,妥善處理語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,避免課堂上出現(xiàn)教師在“吶喊”,學(xué)生在“彷徨”的局面,使初中英語(yǔ)課堂真實(shí)、高效。

        (三)設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)

        “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”興趣是教學(xué)的潛力所在,興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,這有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這樣,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。在教授魯教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit5IlikemusicthatIcandanceto.時(shí),筆者沒(méi)有直接講解定語(yǔ)從句的用法,而是先與學(xué)生談?wù)撘魳?lè)。在給學(xué)生播放了幾種歐美盛行的音樂(lè)形式及代表作,如爵士(jazz)、古典音樂(lè)(classicalmusic)、鄉(xiāng)村音樂(lè)(countrymusic)、搖滾(rock)、說(shuō)唱(rap)等后,順勢(shì)詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到不同種類音樂(lè)后的感受、他們喜歡的音樂(lè)形式以及喜歡的原因,啟發(fā)并引導(dǎo)他們盡量用定語(yǔ)從句進(jìn)行表達(dá)。這樣,學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),很快就掌握了定語(yǔ)從句的用法。課后作業(yè)也是讓學(xué)生搜集自己喜歡的電影、明星、音樂(lè)及歌手,并在下節(jié)課用定語(yǔ)從句的形式展現(xiàn)給大家,以便進(jìn)一步夯實(shí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。事實(shí)證明,用興趣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生成為“樂(lè)學(xué)者”,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,可以起到事半功倍的效果。所以,無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)方面,都要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為有效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        1.導(dǎo)課設(shè)計(jì)要基于學(xué)情

        “良好的開(kāi)始是成功的一半。”為了讓學(xué)生饒有興趣地走進(jìn)課堂,水到渠成地進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師往往絞盡腦汁地進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有的教師把導(dǎo)課等同于活躍課堂氣氛,活動(dòng)內(nèi)容和形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié),這直接導(dǎo)致了導(dǎo)課形同虛設(shè),沒(méi)有任何的意義。例如,有的教師喜歡在課前做各種游戲,學(xué)生興高采烈地“熱身”之后,卻發(fā)現(xiàn)上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之毫不相干,這就是失敗的導(dǎo)課設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)首先不能脫離教材,要以教學(xué)內(nèi)容為依托。比如,有位教師在講授魯教版英語(yǔ)九年級(jí)Unit8Loudmusicmakesmetense.時(shí),在導(dǎo)課中就用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種QQ表情符號(hào)。這種在學(xué)生看來(lái)非常流行和時(shí)尚的QQ表情符號(hào)在課堂中一出現(xiàn),學(xué)生就表現(xiàn)得異常興奮和關(guān)注,很快理解了表示情緒的英語(yǔ)單詞。在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,比較輕松地學(xué)習(xí)了新知,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

        2.活動(dòng)設(shè)計(jì)要有可操作性

        教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要有可操作性,教師在活動(dòng)中要做好活動(dòng)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。例如聽(tīng)說(shuō)課,教師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)小組活動(dòng),有二人組、四人組等,使學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)角色扮演等活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言操練和練習(xí)。在這類活動(dòng)中,教師要明確每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的任務(wù),并在學(xué)生身邊加以指導(dǎo),盡最大可能地發(fā)揮活動(dòng)的效能。所以,在設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)時(shí)要由淺入深、由易到難,讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的喜悅,從而有信心自始至終地參與活動(dòng)。在設(shè)計(jì)閱讀后的練習(xí)時(shí),既要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又要考慮整體理解文章和研讀文章細(xì)節(jié)的關(guān)系,設(shè)計(jì)一些填空、連線、填表格、判斷正誤等活動(dòng)。教師所設(shè)置的問(wèn)題不宜太寬泛,要求要明確,指向性要強(qiáng);要合理、有效,做到貫穿全文,讓學(xué)生生成有效的思維導(dǎo)圖,從而理解和把握文章大意。

        (四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,積極評(píng)價(jià)學(xué)生

        一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功還取決于教師在教授知識(shí)的過(guò)程中,是否給學(xué)生滲透了各種學(xué)習(xí)策略,是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)、積極、有效的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效;對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),能激活英語(yǔ)課堂氛圍,讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        1.有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

        在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材內(nèi)容給學(xué)生滲透有效的學(xué)習(xí)策略?!读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等(教育部,2012)。這些學(xué)習(xí)策略相互聯(lián)系、相互作用,任何一種都不可能孤立存在。例如,使用英漢字典、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言、認(rèn)真聽(tīng)課、積極回答問(wèn)題、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等,都是必須具備的學(xué)習(xí)策略,尤其是在學(xué)生打基礎(chǔ)的起始階段,必須指導(dǎo)他們掌握最基本的學(xué)習(xí)策略。又如,在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,圈畫(huà)重點(diǎn)句和中心句、聯(lián)系上下文猜詞、利用英語(yǔ)交流、總結(jié)和歸納已有知識(shí)等,都是必備的學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)教學(xué)不能拘泥于短期教育,更重要的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率,而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

        2.及時(shí)、積極、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生

        教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。所謂“教學(xué)評(píng)價(jià)”,就是教師在教學(xué)過(guò)程中,利用多種方法,按照教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷,對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定??茖W(xué)、合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結(jié)果;既關(guān)注知識(shí)、能力,又關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)評(píng)價(jià),能使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)自信心,語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面的發(fā)展;教師也能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整,不斷提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式是教師在課堂上利用各種言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng),如wonderful,good,great,smart,terrific等?!读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出,英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化(教育部,2012)。一方面,教師要延續(xù)傳統(tǒng)意義的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的良好表現(xiàn)給予肯定,方式要比以前更多樣和開(kāi)放,如使用擊掌、微笑、擁抱、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等方式。另一方面,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、合作精神等都要給予形成性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式有調(diào)查問(wèn)卷、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)、學(xué)習(xí)小測(cè)試等。形成性評(píng)價(jià)不同于終結(jié)性評(píng)價(jià),它更能階段性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并能使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)方案,不僅能對(duì)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程起到促進(jìn)作用,還能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步提供反饋。

        二、結(jié)語(yǔ)

        第4篇:初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文

        (一)教學(xué)目標(biāo)的制定要面向所有的學(xué)生

        針對(duì)學(xué)生的不同特征,在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用分層性教學(xué),考慮不同層次的學(xué)生,制定適合目前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文的時(shí)候,應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā),掌握學(xué)生在已有的基礎(chǔ)知識(shí)上制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。可以針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、一般、困難的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

        (二)教學(xué)目標(biāo)的制定要有價(jià)值,要具體合理。

        教學(xué)目標(biāo)的成功是檢驗(yàn)課堂效果一個(gè)杠桿,因此教學(xué)目標(biāo)的制定要有合理的依據(jù),不可過(guò)于抽象。抓住學(xué)生的心理特征進(jìn)行合理的安排,了解學(xué)生的特性制定他們可以在努力的情況下可以完成,切忌“拔苗助長(zhǎng)”。因此具有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo),才能讓各個(gè)層次的學(xué)生充分發(fā)揮作用。我們知道制定教學(xué)目標(biāo)要抓住學(xué)生的個(gè)體差異,從語(yǔ)文的單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),從整體層層深入到各個(gè)細(xì)節(jié),讓每一次的教學(xué)目標(biāo)不僅合理而且具有一定的價(jià)值,有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

        二、放飛課堂,解放身心

        語(yǔ)文教師要讓語(yǔ)文課堂有語(yǔ)文味,要讓課堂“飛”起來(lái)、“活”起來(lái)。重點(diǎn)就要放在如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情上面,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲,語(yǔ)文教師容易教,課堂也效率也容易提升。

        (一)以生為本,愛(ài)生敬業(yè)(這點(diǎn)與“放飛課堂,解放身心”感覺(jué)關(guān)系不大。)

        尊敬的客戶:這點(diǎn)只是一個(gè)前提,沒(méi)有和諧的人情基礎(chǔ),在課堂上是很難調(diào)動(dòng)氣氛的。

        無(wú)論任何職業(yè)的工作動(dòng)力都來(lái)源于他對(duì)于事業(yè)的熱愛(ài)。教育工作也一樣,教育是神圣的,教育對(duì)象都是富有思維、帶有情感的人,所以要讓課堂飛起來(lái)、活起來(lái)就必須要愛(ài)惜自己的學(xué)生。“天時(shí)地利人和”中“人和”體現(xiàn)的價(jià)值非常重要。語(yǔ)文課堂教學(xué)猶如戰(zhàn)場(chǎng),需要教師這位軍師進(jìn)行正確的指導(dǎo),學(xué)生作為兵就要聽(tīng)指揮,能否大好一場(chǎng)仗,人心所向自然很重要。所以,和諧的師生關(guān)系在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。師生關(guān)系如果不和諧,無(wú)論用什么樣的教學(xué)方法都會(huì)是徒勞無(wú)功。以生為本,愛(ài)生才能敬業(yè),才能熱愛(ài)自己的事業(yè),愛(ài)業(yè)就會(huì)更愛(ài)學(xué)生,學(xué)生只有在輕松、愉快的課堂氣氛中才能充分調(diào)動(dòng)他們的思維,才能提高學(xué)習(xí)效率,才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

        (二)點(diǎn)燃激情,激發(fā)興趣

        眾所周知興趣才是最好的老師。語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與教學(xué),讓他們體會(huì)到自己才是課堂教學(xué)的主體。要讓每一堂課都保持高質(zhì)量,教師要帶有情感、保持微笑,讓情感流入課堂,溫暖學(xué)生的心靈,拉近師生的距離。創(chuàng)建學(xué)生喜歡的活潑舒適的教學(xué)情境,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣,從促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)掌握知識(shí),從心里上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此初中語(yǔ)文教學(xué)可以根據(jù)每一次制定的教學(xué)目標(biāo),挖掘?qū)W生的興趣,采用學(xué)生喜歡和適合的教學(xué)方法,例如可以利用多媒體教學(xué)的魅力,將文中的表達(dá)一切事物都能形象的展示給學(xué)生,將整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感覺(jué)不到是在學(xué)習(xí),而是在體會(huì),從這種輕松愉快的課堂教學(xué)情景中,不斷讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得輕松,而且是學(xué)得越來(lái)越想學(xué)。課濃、趣更濃。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí),利用多媒體教學(xué)的特征,將蘇州園林以及各式各樣的園林,以圖片、實(shí)物、幻燈、攝影等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。整個(gè)課堂的氣氛,不言而喻。

        (三)授人與漁,教給方法

        “授人與魚(yú)不如授人與漁”。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教會(huì)學(xué)生去學(xué),引導(dǎo)他們?nèi)ブ贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)方法。只要學(xué)生有了科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧才會(huì)主動(dòng)去學(xué),才不會(huì)厭學(xué),才能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們快樂(lè),才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,獲得成功的喜悅感。這樣課堂教學(xué)效率自然提升,實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”的教學(xué)目的。

        三、有限時(shí)間,無(wú)限魅力

        一堂課只有45分鐘的時(shí)間,在45分鐘之內(nèi)追求高質(zhì)量的教學(xué)才是所有教育工作面對(duì)的重要問(wèn)題。因此教師要精心設(shè)計(jì),采取措施,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)能力。讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi),感受到語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力:

        (一)精心設(shè)問(wèn)

        提問(wèn)才能擦出思維的火花,提問(wèn)才能爆發(fā)學(xué)生的潛能。精心設(shè)問(wèn)才能引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造,才能在學(xué)生的腦海中課下問(wèn)題,使其學(xué)生可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,刺激學(xué)生的思維,提高求知欲望,不斷的去尋找答案,很大限度的提升了學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。要不斷提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上一定要注重內(nèi)涵的豐富性,問(wèn)題一定要具有一定啟發(fā)性。從某種角度來(lái)看,語(yǔ)文教師就是一名見(jiàn)多識(shí)廣的導(dǎo)游,旅游者是否能有一次成功而又難忘的旅游,是否能有驚喜,一覽無(wú)余的暢快,全靠導(dǎo)游的指引。當(dāng)然導(dǎo)游的水平就必然取決于他自己的知識(shí)水平和他精心設(shè)計(jì)的游覽計(jì)劃。因此,語(yǔ)文教師要不斷的挖掘教材,深入理解,掌握教材;此外還要不斷的充實(shí)自己,才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方法,才能讓教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能走進(jìn)學(xué)生的心靈,打開(kāi)心靈的窗戶,讓他們能驚喜的看到美妙絕倫的風(fēng)景,鼓勵(lì)他們大膽想象,敢于質(zhì)疑,不唯教師為權(quán)威,不唯教材而權(quán)威,刺激他們的創(chuàng)新思維,將課堂真正交給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生去想、去學(xué)、去讀。每課練習(xí)可以讓學(xué)生去輪流命題,然后進(jìn)行相關(guān)的套亂。讓學(xué)生在議論、評(píng)價(jià)、練習(xí)的熱烈氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生愛(ài)上這樣的語(yǔ)文課堂,課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)天地,豈能不實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”?

        (二)把握節(jié)奏

        語(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏,主要包括了過(guò)程中的教學(xué)、問(wèn)答、講解、練習(xí)等活動(dòng)交換出現(xiàn)的其中有規(guī)律的發(fā)展變化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,信息時(shí)代已經(jīng)降臨,從而教學(xué)節(jié)奏也隨之加快,心理學(xué)家告訴我們:適度的緊張節(jié)奏可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持高度的幸福狀態(tài),這種狀態(tài)能讓學(xué)生的思維能力、注意力、記憶力和求知欲望同時(shí)進(jìn)入一種積極的狀態(tài)中去,從而提升教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于長(zhǎng)時(shí)間的高度幸福和緊張狀態(tài)很快就會(huì)讓大腦疲勞,從而會(huì)阻礙思維的進(jìn)步和主動(dòng)。因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間留給學(xué)生去休息,才有助于更好的整理、消化、探究問(wèn)題。一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課,課堂節(jié)奏應(yīng)該是一首靜心優(yōu)美的樂(lè)趣,要時(shí)而高亢時(shí)而舒緩,時(shí)而緊湊時(shí)而委婉。要把握好課堂的節(jié)奏,首先是在內(nèi)容的安排方面要從學(xué)生的接受能力進(jìn)行科學(xué)合理、輕重適合的安排。其次,取決于語(yǔ)文教師的講話語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速上。通過(guò)這樣才能掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏,才能符合學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn),才能提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

        (三)設(shè)計(jì)板書(shū)

        板書(shū)的作用是所有教師所共知的。板書(shū)是用書(shū)面語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的方法。能在教學(xué)內(nèi)容中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,還能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)、鞏固記憶的板書(shū)才是優(yōu)秀的板書(shū)。根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì),在事物的識(shí)別上,語(yǔ)言上需要2.8秒,圖形識(shí)別上需要2.5秒。憑聽(tīng)而獲得知識(shí)只能記住其中的15%,如果將之結(jié)合就能增加到65%。因此通過(guò)對(duì)板書(shū)的精心“雕刻”,令層次清晰、要點(diǎn)明朗,學(xué)習(xí)效率會(huì)逐步的加倍提高。板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合課文內(nèi)容的同時(shí)還要符合一些標(biāo)準(zhǔn):其一講究線條美、文字美、對(duì)稱美、色彩美。線條我們知道有曲線、虛線和實(shí)線,將他們的美感充分發(fā)揮出來(lái)就能給人多姿多彩的美感。文字美要注重字體的端莊、美觀、整齊,還要將不同大小字體的文字結(jié)合起來(lái)。對(duì)稱美和色彩美即是在運(yùn)用對(duì)比和分類的方式,色彩要精心搭配,激活思維。其二要注重形象整體性。整體形象的板書(shū)猶如,不僅能回答課文的寫(xiě)作意圖,語(yǔ)文教師要通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生全面地形象地去認(rèn)識(shí)課文。

        (四)語(yǔ)言實(shí)踐

        語(yǔ)文學(xué)科對(duì)聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)四種能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,要重視語(yǔ)言的實(shí)踐性。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐,在課堂上使用口述的教學(xué)方法是非常和諧快樂(lè)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自主講述課堂主要內(nèi)容,一定程度上加深學(xué)生的記憶和理解,加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力。此外,根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生敢于走出來(lái),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口。學(xué)生在良好的語(yǔ)言氛圍中,去領(lǐng)悟、去感受、去審美,通過(guò)演講或討論,扮演角色或吟唱,對(duì)開(kāi)展與語(yǔ)言實(shí)踐有關(guān)的活動(dòng),才能激發(fā)學(xué)生的思維,口語(yǔ)自然會(huì)表達(dá)流暢,閱讀技巧提高,寫(xiě)作能力上升。特備是讓學(xué)生能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)高度保持注意集中,不覺(jué)得學(xué)習(xí)倦怠,將學(xué)習(xí)中的苦轉(zhuǎn)化為樂(lè),優(yōu)化課堂效果,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。例如在閱讀《親愛(ài)的爸爸媽媽》這篇課文的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的真情實(shí)感。將心中對(duì)父母的感激之情用語(yǔ)言的魅力去詮釋出來(lái),不僅加強(qiáng)了學(xué)生了的語(yǔ)言實(shí)踐能力,而且將課堂的氛圍放松,凝聚了課堂的魅力,減輕學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān),提升了課堂的教學(xué)實(shí)效。

        第5篇:初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文

        初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為影響教學(xué)效果。相關(guān)研究表明,不同課堂教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果有直接影響,尤其是教師行為,好的教學(xué)行為能提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果,幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,較為有效的教學(xué)行為有顯示行為中的演示行為,如傳統(tǒng)的板書(shū)和現(xiàn)代的多媒體課件;講解行為,這種最為主要的教學(xué)行為,同時(shí)也是較為缺失的行為。教師在課堂上的講解行為具有一定的啟發(fā)性,對(duì)提高課堂教學(xué)行為有效性具有重要意義。當(dāng)前,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1.教學(xué)目標(biāo)不合理。一些初中語(yǔ)文教師為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召,在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,忽視了最基本的基礎(chǔ)理論知識(shí),教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全面。2.教學(xué)方法的單一性。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中的教學(xué)方法較為單一,在詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等不同形式和內(nèi)容的教學(xué)中仍然采取同一種教學(xué)方法,忽視了對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性。教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的重要組成,但是現(xiàn)實(shí)是很多語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)較為片面,在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上都不夠全面,影響了教學(xué)行為的有效性。

        二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性的科學(xué)策略

        (一)促使教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化,提高教學(xué)觀念的有效性

        新課程改革已經(jīng)開(kāi)展了十來(lái)年,很多教師在教育理念上取得了可喜的變化,但是在課堂教學(xué)行為上還需要繼續(xù)探索和實(shí)踐。首先,初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確教學(xué)理念的重要性。一旦教師形成一種教學(xué)理念后,就會(huì)長(zhǎng)期甚至永遠(yuǎn)伴隨其教育生涯,影響著其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。因此,為了提高課堂教學(xué)行為的有效性,提高教學(xué)效果,教師在一開(kāi)始就要重視教學(xué)理念,形成科學(xué)、正確的教學(xué)理念。其次,教師必須以新課程理念為導(dǎo)向,樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教師在樹(shù)立教學(xué)理念時(shí),可以對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理念認(rèn)真探索,與傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行比較,深入理解新理念的本質(zhì),以幫助自己樹(shù)立科學(xué)正確的教育理念。最后,教師要科學(xué)踐行教育理念,建立教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的長(zhǎng)效機(jī)制。教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過(guò)理解、評(píng)價(jià)、判斷、實(shí)踐四個(gè)階段,因此,教師要想將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,必須經(jīng)過(guò)不斷的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐,做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備[4]。通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)理念,提高了教學(xué)理論的有效性,同時(shí)為初中語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)的有效性

        初中語(yǔ)文教學(xué)中,必須設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。如在《生命•生命》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上,通常教師會(huì)設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情;通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和對(duì)生命的理解。這樣的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng),引導(dǎo)性和可操作性不夠有力,且對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)也沒(méi)有很好的指引,這樣學(xué)生就很難真正理解文章,達(dá)到應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。因此,教師可以設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、具體的教學(xué)目標(biāo),如揣摩文章中有感染力的語(yǔ)言,理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學(xué)目標(biāo)能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

        (三)精煉課堂講解語(yǔ)言和內(nèi)容,提高講解行為的有效性教學(xué)

        語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分,有效的教學(xué)行為必須要求教師的講解語(yǔ)言要流暢、準(zhǔn)確、科學(xué),具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中,教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個(gè)題目哪個(gè)更好,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)題目進(jìn)行對(duì)比分析,教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解,運(yùn)用準(zhǔn)確藝術(shù)的詞語(yǔ)將一些學(xué)生沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的意識(shí)進(jìn)行深入講解和補(bǔ)充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語(yǔ)言對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),如“作為歷史的見(jiàn)證,在作者成長(zhǎng)的青蔥歲月中,歷史到底見(jiàn)證了魯迅先生的什么呢?”這不僅提高了語(yǔ)言的有效性,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的探索欲望。教學(xué)內(nèi)容是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體,初中語(yǔ)文教師在課堂講解時(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價(jià)值觀和情感等,要設(shè)置具有教育性的教學(xué)內(nèi)容,以提高教學(xué)行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學(xué)中,教師在具體教學(xué)中,要緊抓文章的細(xì)節(jié),如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時(shí)”這溫馨的動(dòng)作細(xì)節(jié),教師可以利用好該內(nèi)容,將其與現(xiàn)實(shí)中父母用物質(zhì)來(lái)表達(dá)自己對(duì)子女的愛(ài)進(jìn)行比較,引發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)表達(dá)方式的思考。通過(guò)設(shè)置這樣一些有教育意義的教學(xué)內(nèi)容,不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,還對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些父母對(duì)子女不當(dāng)?shù)母星榉绞降纳鐣?huì)問(wèn)題進(jìn)行思考,發(fā)人深省。

        (四)采用多元化的教學(xué)方法,提高教學(xué)方法的有效性

        初中語(yǔ)文本身教學(xué)內(nèi)容就具有一定的復(fù)雜性,如果仍然采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式,對(duì)提高教學(xué)行為有效性和教學(xué)質(zhì)量是不利的。因此,初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,必須采取綜合性多樣化的教學(xué)方式,如在探究式課堂教學(xué)中,采取多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境,有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)方法。如在《蠟燭》一文的教學(xué)中,教師在課前10分鐘,利用多媒體導(dǎo)入有關(guān)二戰(zhàn)相關(guān)歷史故事、圖像或者視頻,將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到文章的氛圍中,學(xué)生在這樣一種環(huán)境下也能更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以采取小組分組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好等進(jìn)行科學(xué)分組,將文章分為三個(gè)部分“從開(kāi)頭到‘德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山’”“從‘方場(chǎng)的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結(jié)尾”,然后根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來(lái)的意義,你認(rèn)為老婦人舍身掩埋戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么”等。讓每組學(xué)生帶著問(wèn)題分別對(duì)自己部分的文章進(jìn)行閱讀和理解,進(jìn)而組內(nèi)討論交流,獲取答案。最后教師還可以設(shè)置一些更深層次的問(wèn)題,如“你認(rèn)為,作者以蠟燭為題的原因是什么”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生更加充分地發(fā)揮探究力和想象力。通過(guò)使用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力;通過(guò)采用探究式的課堂教學(xué),提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

        (五)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

        教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的重要組成部分,是對(duì)整節(jié)語(yǔ)文課的總結(jié)和反思,必須建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。一方面,初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià),最好的方式是通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話、討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、指正和鼓勵(lì)[5]。如在《我的母親》一文教學(xué)中,教師可以先設(shè)問(wèn):“請(qǐng)大家快速閱讀課文,找出文中作者論述了與母親之間哪些故事,并歸納出我的母親到底是一個(gè)什么樣的人”。這樣一來(lái),就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的回答。學(xué)生1:每天天剛亮,母親就會(huì)把我叫醒,跟“我”說(shuō)“我”昨天說(shuō)錯(cuò)了什么話、做錯(cuò)了什么事,要“我”認(rèn)錯(cuò)、用功讀書(shū),每每說(shuō)到父親的好處時(shí),就會(huì)落淚,我認(rèn)為母親是一個(gè)慈祥的人。學(xué)生2:有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上,“我”隨意說(shuō)了一句淺薄的話“娘(涼)甚么!老子都不老子呀?!蓖砩?,母親就罰我跪下,重重的責(zé)罵了我一頓,我認(rèn)為母親是一個(gè)嚴(yán)厲的人。兩個(gè)學(xué)生的概括都很比較準(zhǔn)確,這點(diǎn)教師要及時(shí)肯定,然后可以指出需要改進(jìn)的地方,如可以結(jié)合兩個(gè)學(xué)生的觀念,闡明“我”的母親既是慈母,又是嚴(yán)師。另一方面,教師應(yīng)該實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)方式,要在內(nèi)容、手段、過(guò)程、管理等方面對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。教師既要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),又要從學(xué)生思考問(wèn)題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),升華教學(xué)評(píng)價(jià),提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

        三、結(jié)語(yǔ)

        第6篇:初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文

        一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的分組

        要組織好課堂討論,首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組,這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。一般分組以就近原則,4-6人一組為宜。在每一小組內(nèi)應(yīng)該指導(dǎo)以明確的分工,如設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等角色便于各司其職組織好討論,角色在定期內(nèi)進(jìn)行互換。其中應(yīng)該考慮到學(xué)生性格的互補(bǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素,讓學(xué)生在合作中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。如將性格內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生分在一組,可以幫助內(nèi)向的學(xué)生克服自己性格上的不足。同時(shí),也可以多種小組形式出現(xiàn),如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì),一個(gè)高一點(diǎn),一個(gè)低一點(diǎn),一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá),一個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá),組成“同伴系統(tǒng)”,這樣取得相得益彰的效果。對(duì)于眼下一些公開(kāi)課堂、示范課上較為流行的“自由組合”我覺(jué)得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂(lè),而是一個(gè)團(tuán)隊(duì),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處,培養(yǎng)其合作的意識(shí)和在集體中解決問(wèn)題的能力,尤其要關(guān)心那些交往能力弱、成績(jī)不理想的學(xué)生,愿意傾聽(tīng)他們的聲音,幫助他們,爭(zhēng)取共同進(jìn)步??傊?,目的都在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓千姿百態(tài),各具特色的學(xué)生在小組內(nèi)能自主、合作的去探究,成為學(xué)習(xí)的主人;能在互補(bǔ)互助中反省深化,在討論探究中提高;能獲得生活的體驗(yàn)和人生的感悟。

        二、教師認(rèn)真準(zhǔn)備,確定好討論的形式和問(wèn)題。

        首先根據(jù)教材的內(nèi)容確定好討論形式和討論的問(wèn)題。確定討論問(wèn)題時(shí)要注意幾個(gè)方面:①、緊扣課文內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。②、問(wèn)題的難度要適度,與學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)相適應(yīng),難度過(guò)大,討論也就無(wú)法深入,失去了討論的意義;③、問(wèn)題的設(shè)置,由淺入深,便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨,形成觀點(diǎn),體會(huì)情感。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時(shí),我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生合作討論:a、禮物送出去后能不能再拿回來(lái)?。b、禮物該不該送?c、貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?這幾個(gè)問(wèn)題,由淺入深,通過(guò)討論,讓學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨。④、拓展問(wèn)題,延伸有度,具有可操作性,又有一定的思想意義。

        其次,指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。要有一個(gè)科學(xué)、高效的課堂討論,學(xué)生必須要有一定的知識(shí),一定的實(shí)踐體驗(yàn)作為“支撐”,因此教師要組織學(xué)生搜集資料,做好課堂討論準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí),讓學(xué)生查找資料:收集一些你喜歡的民歌、民謠,有興趣的同學(xué)不妨學(xué)唱一兩首,準(zhǔn)備唱給同學(xué)聽(tīng)。由于做好充分的準(zhǔn)備,在課堂討論中再讓學(xué)生分組交流,看看哪些屬于“見(jiàn)景生情,即物起興”,哪些屬于“用提問(wèn)的方法,等待對(duì)方回答”,哪些屬于“唱其他故事,貫穿古今,引經(jīng)據(jù)典”的?這樣,學(xué)生在討論中有話可說(shuō),有歌可唱,有情可表,既豐富知識(shí),又陶冶情操。又如預(yù)習(xí)《羅布泊,消逝的仙湖》一文時(shí),布置這樣一項(xiàng)合作任務(wù):課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩轉(zhuǎn)貼于 個(gè)例子,說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù),請(qǐng)查找資料還有哪些類似的例子?這樣在課堂上讓學(xué)生相互交流收集到生態(tài)惡化的累

        三、課堂討論要全面落實(shí)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。

        課堂討論中組織討論是關(guān)鍵。要達(dá)到預(yù)期的效果,必須注意:一是充分尊重學(xué)生,全面落實(shí)學(xué)生主體地位。教師在討論過(guò)程在中應(yīng)盡量講得少,讓學(xué)生多說(shuō),尤其是那些成績(jī)較差、在平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生在這時(shí)候也加入到討論中,這時(shí)教師切忌過(guò)多干涉,當(dāng)知識(shí)的“裁判員”,而更需要以鼓勵(lì)的眼神予以贊賞。同時(shí)要以一個(gè)討論成員、巡視員的雙重身份加入到各組的討論中,相信學(xué)生,鼓勵(lì)大膽發(fā)言,使每一個(gè)學(xué)生都能打開(kāi)心扉,去表達(dá)自己的觀點(diǎn),這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員在討論中各盡其職,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言或者代表小組發(fā)言,避免成為個(gè)別優(yōu)生的一言堂,把個(gè)別的思想代替全組。討論的結(jié)果也并不一定來(lái)自老師,盡量多的由學(xué)生來(lái)歸納討論結(jié)果,教師要善于放手讓學(xué)生去做,不要因?yàn)檎n堂的“亂”或得不到老師的期望答案而指指點(diǎn)點(diǎn)橫加干涉或是束手無(wú)策作壁上觀。有時(shí)還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。值得特別指出的是討論時(shí)間的安排要適度,不宜過(guò)短或太長(zhǎng),否則就會(huì)中心不明或偏離中心,難以達(dá)到課堂討論的目的。

        二是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂討論是讓學(xué)生自由討論,但不是讓學(xué)生放任自流,不是在表面上圖熱鬧,而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識(shí),所探索的內(nèi)容,所討論的問(wèn)題積極的去思考、交流,因此教師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。這就如同“放風(fēng)箏”,要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔,就必須要抓好手中的線,只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠(yuǎn)。教師的主導(dǎo)作用充分表現(xiàn)在:①誘導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題討論不起來(lái)或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題“淺嘗輒止”時(shí),教師要想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和討論欲望。②疏導(dǎo)。在學(xué)生討論如果因知識(shí)缺乏而出現(xiàn)理論上的障礙時(shí),教師要適時(shí)疏導(dǎo),如在《馬說(shuō)》一文拓展延伸時(shí),讓學(xué)生思考討論:a、在封建社會(huì)里,韓愈的理想能否實(shí)現(xiàn)?b、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),聯(lián)系當(dāng)今社會(huì),談?wù)勎覀儜?yīng)樹(shù)立怎樣的人才觀?怎樣才能多出人才、快出人才、人盡其才?c、你準(zhǔn)備怎樣讓自己在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中被“發(fā)覺(jué)”?第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生都知道不能,但是他們不能說(shuō)出具體的原因何在,能說(shuō)到的也就是科舉制度,因此,這時(shí)老師要給學(xué)生適當(dāng)講解古代科舉考試制度、用人制度等社會(huì)因素,讓學(xué)生能與現(xiàn)代社會(huì)相對(duì)比,能更深入認(rèn)識(shí)第二個(gè),從而解決第三個(gè)問(wèn)題,樹(shù)立正確的人才觀,懂得“推銷自己”。③引導(dǎo)。在討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論,引導(dǎo)他們由表及里、由淺入深,由易到難的分析,最終形成自己的觀點(diǎn)。在探究科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》一文的主題時(shí),老師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:a、深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)?b、結(jié)尾那個(gè)工人聽(tīng)到的聲音,是從哪里來(lái)的?c、結(jié)尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么?三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖:人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。當(dāng)然也可以允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解,目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解或生成新的課堂。④指導(dǎo)。教師把握好討論方向,如出現(xiàn)了跑題的情況要及時(shí)撥正,對(duì)事實(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,以保證討論方向和價(jià)值。

        四、適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

        第7篇:初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文

        喜愛(ài)優(yōu)等生,每個(gè)教師都很容易做到,而喜愛(ài)后進(jìn)生,卻不是每位教師都能做到的。后進(jìn)生是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響而造成的,在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生的存在是不可避免的,我們應(yīng)該積極地去面對(duì)。幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才是我們教育工作者的根本職責(zé),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說(shuō)“:人無(wú)完人,金無(wú)足赤。“”尺有所短,寸有所長(zhǎng)?!啊彼患げ卉S,人不激不奮?!币粋€(gè)人的成功離不開(kāi)自信的力量,人總是在自信力的推動(dòng)下,自己不斷提出更高的目標(biāo),并鼓勵(lì)自己不斷努力,直至取得成功。每個(gè)孩子無(wú)論天資如何,都具有一定的潛能,只要教師恰到好處地給予鼓勵(lì),一定會(huì)有意想不到的收獲。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。因此,我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并學(xué)會(huì)欣賞他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì),適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò),天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認(rèn),但畢竟是少數(shù),那么差別就在于能不能持之以恒,堅(jiān)持到底。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的情商非常重要,在沒(méi)有專門(mén)的心理輔導(dǎo)老師和機(jī)構(gòu)的情況下,科任教師就要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任,經(jīng)常找學(xué)生談心,關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),適時(shí)地加以輔導(dǎo)?,F(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的體罰明顯減少了,而動(dòng)輒施以惡語(yǔ)變相體罰性的“語(yǔ)罰”屢見(jiàn)不鮮,這種做法大大打擊了學(xué)生的積極性,使學(xué)生失去信心,挫傷了他們的心靈和身體,還有可能毀滅他們的未來(lái),何談提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師注重自己的師德修養(yǎng),嚴(yán)禁體罰、變相體罰和“語(yǔ)罰”學(xué)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心;要?jiǎng)又郧?,曉之以理,才能?dǎo)之以行。才能真正提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。

        二、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

        教師講得過(guò)多,給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少,學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“:每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,重新創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)?!蔽覀儼迅ナ系倪@個(gè)觀點(diǎn)稱之為“再創(chuàng)造”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到導(dǎo)的作用。在物理課堂教學(xué)中,教師要少講,要把時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì),激起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)腦、多探究交流,讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、合作交流中獲得成功。在上新課時(shí)教師講授時(shí)間不能超過(guò)15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的,老師不要講,更多時(shí)間還給學(xué)生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。

        三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

        成功能讓學(xué)生產(chǎn)生自信。因?yàn)樽孕牛笾挠艜?huì)增強(qiáng),如果學(xué)生在一堂課中老是被教師訓(xùn)斥,早已心灰意冷,哪還有心思去學(xué)習(xí);不僅如此,還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理,甚至?xí)憛捊處熀蛥捑雽W(xué)習(xí)。在課堂上,教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì),特別是學(xué)困生,教師更應(yīng)該多加關(guān)注。教師在課堂上,對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生再充分肯定;對(duì)回答問(wèn)題有錯(cuò)誤的學(xué)生不指責(zé),更不諷刺挖苦,而應(yīng)給予鼓勵(lì);對(duì)學(xué)困生要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)讓其嘗到成功的喜悅,找到自信。在課堂上應(yīng)常用:“你回答得真好!大家為他鼓掌?!啊编?,還沒(méi)想好呀,沒(méi)關(guān)系,繼續(xù)想。“”你能再想想嗎?“”不要緊,我會(huì)幫助你的?!啊背晒α耍YR你。”等語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生享受到成功的喜悅,增強(qiáng)他們的自信心。

        四、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)

        第8篇:初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文

        一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

        由于語(yǔ)文教學(xué)有效性是教師在一定的環(huán)境條件下開(kāi)展的特殊活動(dòng)的結(jié)果。因此,語(yǔ)文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因,也有主觀方面的因素;既有制度上的原因,也有教學(xué)上的不足;既有教師自身的原因,也受學(xué)生因素的制約。但歸納起來(lái),主要是如下原因:

        1.理念欠正確

        主要表現(xiàn)在:一是職業(yè)理念不正確。很多老師把教學(xué)當(dāng)作是一種簡(jiǎn)單的謀生手段。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教書(shū)僅是職業(yè)的外在表現(xiàn)形式,育人才是教師教書(shū)的本質(zhì)。二是教學(xué)理念不正確。很多老師實(shí)施教學(xué)是為了學(xué)生在期末、期中考試測(cè)試中取得好的書(shū)面成績(jī),便于自己以后評(píng)職稱、聘職務(wù)、加工資。可以說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計(jì)算,沒(méi)有把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為最終教學(xué)目標(biāo)。

        2.評(píng)價(jià)欠科學(xué)

        主要表現(xiàn)在:一是有效性測(cè)試方式欠科學(xué)。目前,對(duì)測(cè)試語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效的方式是學(xué)?;蚪逃姓芾聿块T(mén)在期末或期中采取統(tǒng)一命題考試,然后根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)單個(gè)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)效高效低。由于統(tǒng)一測(cè)試重考察學(xué)生的死記硬背知識(shí),輕考察學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力,分?jǐn)?shù)的高低不一定能真實(shí)的反映學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)狀況,不能客觀的評(píng)價(jià)考核教師課堂教學(xué)是否有效。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有效性的考核,是用學(xué)生考試成績(jī)指標(biāo)來(lái)衡量個(gè)體教師的績(jī);教育行政部門(mén)是用學(xué)生考試成績(jī)來(lái)考核評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理是否到位;人事管理部門(mén)對(duì)教師職稱晉升的評(píng)審授予,學(xué)生考試成績(jī)也舉足輕重。

        3.方法欠更新

        主要表現(xiàn)在:一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無(wú)味的在講臺(tái)上不斷地說(shuō)、不斷地灌,學(xué)生在被動(dòng)的強(qiáng)抄強(qiáng)記,采用填鴨式教育方法,結(jié)果是逐步把個(gè)性豐富的群體學(xué)生塑造成個(gè)性褪色的相似個(gè)體。二是授課內(nèi)容以側(cè)重應(yīng)試技能培養(yǎng)。老師課堂上主要是圍繞測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試題型向?qū)W生灌輸基本應(yīng)試技能,而不以提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)。

        4.知識(shí)欠運(yùn)用

        主要表現(xiàn)在:一是課堂上不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。語(yǔ)文教師缺乏對(duì)書(shū)面知識(shí)運(yùn)用的引導(dǎo),所學(xué)知識(shí)不被學(xué)生消化和吸收,變教師知識(shí)為學(xué)生知識(shí),學(xué)生不能做到學(xué)以致用。二是課外不引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)。由于教師平時(shí)忙于專于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力,忽視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。 轉(zhuǎn)貼于 二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考

        1.轉(zhuǎn)變職業(yè)理念,確立育人為本觀

        教師是人類靈魂的工程師,解惑授業(yè)不應(yīng)是謀生手段,更不是追逐個(gè)人利益行為,而是為社會(huì)培人育人,是無(wú)比高尚的神圣職業(yè)。

        2.完善評(píng)價(jià)體系,確立科學(xué)評(píng)價(jià)觀

        確立語(yǔ)文課有效性的評(píng)價(jià)理念是注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個(gè)體處境和需要、激發(fā)積極主動(dòng)的情感,突出促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。確立語(yǔ)文課堂有效性的評(píng)價(jià)目的是為了客觀的考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。確立語(yǔ)文課堂有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系覆蓋知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度,客觀公正的反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,探索教學(xué)新方式

        改變課堂上以老師為主、學(xué)生為輔的師生錯(cuò)位教學(xué)關(guān)系,建立老師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者、語(yǔ)文教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者的新型教學(xué)關(guān)系,積極探索實(shí)用新型課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)有效性。

        如我在上《海燕》一文時(shí),在一個(gè)班采用音樂(lè)朗讀導(dǎo)入法,效果明顯比在另一個(gè)班直奔主題好得多。又如在上綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時(shí),通過(guò)學(xué)生唱春、畫(huà)春、說(shuō)春、寫(xiě)春(可自己寫(xiě)一些小詩(shī)或收集寫(xiě)春的古詩(shī)詞)等環(huán)節(jié),學(xué)生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學(xué)任務(wù)。

        再如在上《皇帝的新裝》一文時(shí),考慮到這篇課文適合表演,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好,選擇一個(gè)角色來(lái)扮演,設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作;進(jìn)行小組合作,討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛迭起,成效很大。而作為教師,只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色,起到穿針引線、推波助瀾的作用。

        記得我在上綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》時(shí),考慮到學(xué)生對(duì)戲曲很陌生,就提前半個(gè)月,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,自由分組,有戲曲知識(shí)收集組、畫(huà)臉譜組、唱戲曲組、采訪當(dāng)?shù)貞蚯鸂顩r組。經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分準(zhǔn)備,利用一節(jié)課給學(xué)生展示成果。在成果展示課上,學(xué)生們輕松愉快地掌握了戲曲知識(shí)。我想,只有通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起師生情感的共鳴,才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果,從而使師生角色徹底轉(zhuǎn)變。

        4.重視知識(shí)運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)

        第9篇:初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文

        語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù),“良好的開(kāi)端成功的一半”,每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學(xué)效率。

        常言道:響鼓還需要槌敲。如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓,那么導(dǎo)語(yǔ)則是重槌的第一槌,一定要渾厚激越,聲聲擊到學(xué)生的心扉上,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾,把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái),饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。

        一、利用舊知導(dǎo)入

        孔子云:“溫故而知新”。啟動(dòng)原有認(rèn)知是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:“春夏秋冬”,四時(shí)更替,我們偉大的祖國(guó)四季如春,景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了《春》的綠滿天下、花開(kāi)遍地的美景,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)觀賞一下老舍老先生筆下《濟(jì)南的冬天》的美景吧!”

        二、講解故事導(dǎo)入

        許多老師都有這樣的感覺(jué),課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí),學(xué)生的積極性很高,對(duì)這些內(nèi)容他特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文,無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):丹麥有位著名的兒童文學(xué)家安徒生,今天,老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次,他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì),一位小姐對(duì)他仰慕已久,于是大獻(xiàn)殷勤,問(wèn)他:“你覺(jué)得我這件衣服怎么樣?你喜歡嗎?”安徒生冷冷的說(shuō):“談不上喜歡?!毙〗阌謫?wèn):“那你覺(jué)得我穿什么樣的衣服好呢?”你們猜猜安徒生怎樣回答的?(語(yǔ)驚四座)他說(shuō):“皇帝的新裝?!苯裉?,我們就一齊來(lái)欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中,學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。

        三、營(yíng)造情境導(dǎo)入

        平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師如能營(yíng)造出一個(gè)與課文相符合的情境,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色,將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí),我首先讓學(xué)生聽(tīng)貝多芬的命運(yùn)交響曲。音樂(lè)聲響起,在激昂的樂(lè)曲聲中,我介紹到:貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候,至此至57歲逝世,其間20余年全是聾疾的時(shí)候,然而他的大部分的作品卻是在這段時(shí)期產(chǎn)生的。終于譜寫(xiě)出了偉大的《第九交響曲》。所以,貝多芬的偉大,絕不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,還在于他勇于直面人生的極端苦悶并將音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?,他是心的英雄,他的音?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎么樣的形象。

        四、扣住文題導(dǎo)入

        課文的標(biāo)題,往往與內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系,他有時(shí)是理解文章的突破口,有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,也可依據(jù)情況,在標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。在教學(xué)《走一步,再走一步》時(shí),我直接在黑板上寫(xiě)下“走兩步”,學(xué)生立即嚷道:“老師,錯(cuò)了是‘走一步,再走一步’。”我則反問(wèn)一句“走一步,再走一步,難道不是走兩步嗎?我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道,還把題目寫(xiě)得這么復(fù)雜。是不是???”“不是!”學(xué)生肯定的回答到。“既然這樣,那么作者為什么要用‘走一步,再走一步’做標(biāo)題呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文?!贝藛?wèn)的提出,旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨――即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí),父親不抱他下來(lái)而讓一小步一小步地自己走下來(lái),以此來(lái)告訴作者也告訴讀者“遇到困難,要學(xué)會(huì)克服自己解決,要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服,這樣即使有巨大困難,也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后,自然過(guò)渡到文章的學(xué)習(xí)中來(lái),使原本較為深?yuàn)W的哲理變?yōu)橥ㄋ滓锥恕?/p>

        五、巧設(shè)圈套導(dǎo)入

        無(wú)論是道理還是知識(shí)的學(xué)習(xí),如果能讓人親身體驗(yàn),定會(huì)長(zhǎng)久不忘。這種注重學(xué)生體驗(yàn)的思路,也是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)。因此,如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)一番知識(shí)的內(nèi)涵,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更動(dòng),更快樂(lè)。在教學(xué)《山中訪友》一課前,我先做了個(gè)調(diào)查:“孔子教導(dǎo)我們‘知之為知之,不知為不知’,也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)中要實(shí)事求是。下面請(qǐng)本著實(shí)事求是態(tài)度,沒(méi)預(yù)習(xí)課文的請(qǐng)高抬貴手。”幾個(gè)同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位:“很好!請(qǐng)根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容。“他果然中了我的圈套,說(shuō)寫(xiě)了作者到山中拜訪了一位隱居的好友,并和他作了愉快的交談??????這樣一來(lái),那些沒(méi)預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟,明白了今天所學(xué)的課文的主要內(nèi)容。

        六、制造懸念導(dǎo)入

        初中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定,他們學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此,在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)闹圃鞈夷?,適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題,而這個(gè)問(wèn)題的思考,又會(huì)涉及到課文的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生正確的理解文章。例如:在教學(xué)《藤野先生》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入:1937年11月17日,在日本的一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里,來(lái)了兩個(gè)不速之客――兩位中國(guó)記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙,報(bào)紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時(shí),兩眼發(fā)直,拼命搖頭、不敢相信而潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰(shuí)嗎?他為何有這種反應(yīng)?這樣一來(lái),學(xué)生的熱情一下子就高漲了,急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

        七、借助媒介導(dǎo)入

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