高中英語學習計劃精選(九篇)
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第1篇：高中英語學習計劃范文
關鍵詞：高中英語；學困生；自主學習；自我評估
高中英語學困生是指，在“心”和“智”機能健康的情況下，由于受到自身或外界消極因素的負面影響之后，在其心理和情感態度等方面缺乏學習英語的動機，不能很好的完成英語學習的任務以及難以達到高中英語教學大綱中所要求的目標。高中英語學困生這樣的群體遍布所有學校以及所有班級，是每一位高中英語教師所面臨的難題，筆者結合多年從教的實踐經驗以及結合有關英語教學理論，從以下幾個方面探究高中英語學困生的教育問題，以供參考。
一、增強自信心，激發英語學習興趣
高中英語課堂教學的成敗與否，不單單是學生的智商原因，還在于學生的情感態度、參與程度、學習興趣等，大部分高中英語學困生都是因為缺乏學習英語的信心與興趣，沒有學習的動機以及適合的學習方法。高中英語學困生的英語基礎知識比較薄弱，步入高中學習后，英語的詞匯量以及閱讀量提高，加上高中英語新課標中對高中生英語的聽、說、讀、寫能力難度同樣有所增加，部分學生學習時間一長便跟不上教師的教學步伐，聽不明白，記不清楚，隨之變成了英語學困生，從而失去了學習英語的自信心與興趣。高中英語教師對英語學困生的培養，一方面應該幫助學困生恢復學習英語的信心，強化學習動機，努力激發學困生學習英語的興趣，把我國傳統的以教師為中心的英語課堂教學形式改變成以學生為主體的新穎教學模式，組織豐富多樣的英語教學活動，重點強化學生的學習動機，培養學困生學習英語的興趣，引導學困生逐步養成良好的英語學習態度，知識和能力以及情感態度等同步完善。
二、明確學習目標，增強自主學習的能力
我國高中英語新課程標準中列出了五大基本理念，其中一點就是優化英語課堂學習方式，增強高中生自主學習的能力，可是經過漫長的英語課堂教學實踐之后，迄今為止，還是沒能達到這一目標。學校或者教師組織與引導學生學習等方面還存在許多不足，致使學困生自主學習英語的能力依然得不到全面的提高。
（1）明確學習目標，制定英語學習計劃。英語學習目標是高中生學習英語動力的源泉，教師應該結合學困生自身英語學習的情況，引導學困生建立短期以及長期的英語學習目標，并且時常跟蹤檢查英語目標的實現狀況，結合實際情況進行量化，并且不斷完善目標，切忌一步登天的學習態度，適時給予學困生表揚及肯定，強化學困生的學習欲望。
（2）培養學困生合作學習的能力。合作性學習屬于英語新課標中提倡的課堂教學方式，它主要以學生為主，采用小組合作的學習方式，相互探討和促進、共同進步的課堂教學方法，結合學生的英語學習形式以及水平的不同，將學生分成幾個小組，成員之間互相學習、幫助，一起制定學習計劃，完成學習任務，并且以競賽的方式，強化課堂學習氣氛，激發學困生的學習積極性。
（3）應正確自我評估學習效果。高中英語教師應該引導高中學困生使用正確的自我評估辦法，從提出問題到問題的解決、知識的運用以及目標的完成程度等實行自我檢測。學生自我評估能培養英語學困生的學習態度，能幫助學困生獨自的反思，正確對待自己的優缺點，改善英語學習策略。
三、分層次教學，讓學困生充分融入課堂
英語課堂教學的特點在于不能照顧到學生們的個別差異，不能幫助學生發展個性，因材施教很難實現，特別是農村高中的英語課堂教學，學生的英語基礎以及英語語言能力參差不齊、好差不一，所以高效率的英語課堂教學很難實現。分層次教學指的是結合高中生的英語水平的差異，對學生實施層次排隊，按學生由高到低的英語水平的順序把學生分成不同的層次，結合各個層次的具體特點，實施因材施教，以此完成預定的人才教育目標的課堂教學模式。“層次教學”最大程度的為高中學困生提供了有利的學習條件以及全新的學習機會，同時也方便英語教師更好的結合高中學困生的特點進行英語能力的挖掘和培養。
四、培養英語跨文化意識
高中英語教學的目標是培養高中生的語言交際的能力，引導高中生學困生發現最適宜自己的英語學習渠道，經過英語教師的不斷指導來實現英語學習的目標語。高中生學困生在學習運用英語溝通交流時，一定要涉及到英語國家的社會背景，并且應該注意到我國文化和英語國家文化的區別，把它放到英語學習及使用中。英語教師可以采用教材和報刊以及網絡等多條渠道培養高中生學困生的英語國家的文化意識，陶冶高中生學困生的情操，但是要想高中生學困生獲得高尚情操，并不是一朝一夕就能夠實現的事，它是一個緩慢的循序漸進的過程，并不是一堂課就能夠解決的，一堂課只是反映高中生學困生的情感體驗或者是情緒的起伏變化，而對高中生學困生文化背景意識的形成就要求我們的高中英語教師應該長期不懈的努力。
總之，高中英語教師應全面發揮教師的主導作用，正確有效地使用教育學和心理學相關方面的知識，運用科學、合理的方法引導高中學困生學生進行英語學習，不斷給高中學困生自覺學習英語的力量，還要積極創造快樂輕松和諧的學習氛圍提升高中學困生自主學習英語的能力。做到以上幾點，筆者認為就能充分有效激發高中學困生學習英語的興趣，掃除他們的心理障礙，讓其徹底丟掉“學困生”頭銜。
參考文獻：
[1]章兼中、俞紅珍.英語教育心理學[J]. 警官教育出版社，2009.
第2篇：高中英語學習計劃范文
習慣就是在長期里逐漸養成的不容易改變的行為或傾向。習慣直接影響我們對時間的使用和效率，習慣的好與壞直接影響一個人做事的成與敗。學習也是如此。良好習慣的養成可以保證、促進學生英語知識的掌握，使英語學習收到事半功倍的效果，也使教師得到實惠，為教師減負。
要培養良好的高中英語學習習慣，首先要從以下幾個角度讓學生明白高中英語學習的特點。
一、英漢兩種語言的對比
作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學和學習中可以有效利用來幫助學生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學習困難的原因所在。
二、初、高中英語學習的縱向對比
和初中相比，高中英語學習的特點之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學生眼界開闊，見聞豐富；但同時也會讓學生覺得任務繁重，難以勝任。特點之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機械記憶占了主要成份。但進入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據統計分析，機械記憶在記憶中所占的比例為：小學一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點之三是學生的思維由經驗型逐漸向理論型發展。到了高中，學生的思維更趨嚴密，并帶上理論色彩，但同時學生感到頭腦比以前更復雜一些，心中的問號也以前更多一些。
三、高中英語學習與其他學科間的橫向對比
和其他學科相比.高中英語學習的特點之一是要進行長期的努力。英語學習不可能一蹴而就，不能通過短期突擊來大幅度提高英語成績，它靠的是長期的努力。
針對以上幾個特點，高中英語學習習慣的培養可從以下幾方面做起：
1、制定計劃，科學安排學習時間。
要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。很多學生在學習過程中其實是沒有明確目標的，覺得上課認真聽講，下課完成作業就可以了。可是這樣很盲目，臨時的計劃很容易因為當天不同科目授課內容和作業量而有變化。學生因此常常覺得很忙，但也只是勉強應付作業，并沒有太大的效果。久而久之，學生就會對這樣的學習產生厭倦。有了計劃就有了學習目標。但是制定學習計劃要有切實可行的短期計劃，要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
2、培養學生記憶單詞的良好習慣。
單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎，學任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學生來說是個老大難的問題了，有的學生花了大量的時間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復接觸，反復練習。另外還要掌握一些規律。不少同學想利用整塊時間一次記憶幾十個，而且還希望一勞永逸，記一次永遠不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規律。單詞記憶要有計劃，每天不能太多，以五到十個為宜。這樣每天負擔不重，便于反復復習。
3、大聲朗讀的習慣。
大聲朗讀是東方人學習語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動學生，還能自我提高。
4、養成課前預習、課后及時復習的習慣 。
預習和復習有助于提高學習效率是不容置疑的。很多學生的問題還是在于難以堅持。而難以堅持的原因是覺得自己欠缺的東西太多，預習和復習時幻想短期內彌補長期的欠缺，其實就是急功近利，自己給自己增加過重的負擔。歸根結底還是方法不科學。預習和復習一定要有針對性和計劃性，針對當天所學內容，其實只需要很短的時間，但必須在每天的學習計劃中留出這部分時間。
5、上課會筆記。
有不少同學筆記記得很漂亮很整齊，但是學習效果依然不理想。顯然不少同學沒有正確理解記筆記的本質！ 課堂上記筆記決不是機械的動作，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。學生要在領會老師所講的內容的同時，在理解消化的基礎上，將重點部分或自己認為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復習時用。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。
6、重視交流與溝通。
有句古話說得好：學而無友，孤陋寡聞。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。與老師、同學、朋友、及在網絡上進行多方交流，將會極大地促進學習效率的提高。高中學習忙碌，學生也出于心理上的因素不太愿意主動找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應主動找學生溝通交流甚至可以“逼迫”同學之間相互交流。
7、養成良好的書寫的習慣
第3篇：高中英語學習計劃范文
[關鍵詞]英語教學；初高中銜接；高一學生；策略
學生從初中升入高中，不僅是人生的一個轉折，在學業上也將有重大轉變。高一學生的英語學習非常關鍵，教師要讓高一學生在短時間內適應高中的英語學習，當務之急是要做好初高中英語教學的銜接工作。
一、初高中英語教學銜接存在的問題
筆者從事高中英語教學多年，在每次接手高一時，發現學生學習英語時普遍感到聽不懂、念不順、譯不出，課堂氣氛沉悶，難以完成教學任務。這是為什么呢？分析原因主要由以下三個因素導致。
（一）學生的情緒發生變化，學習方式卻沒有改變
我校的高一學生都是來自各個鄉鎮，他們能考上我校，在初中學習成績不是學校的佼佼者，就是班里的領頭人，令他們產生了強烈的優越感。但他們進入高中后，發現班里的同學有的比自己更優秀，心里產生失落感。還有些學生學習方式單一，英語基礎不扎實，到了初三靠死記硬背才在中考中取的了好成績。進入高中后，隨著教學要求的不同，教材內容的增加，延用原來的學習方式無法取得他們想要的成績。由此他們對高中英語學習產生畏懼心理，甚至有的失去了信心。
（二）初高中教師的教學方法不同
初中英語知識單一，題型簡單，課時也充足。在課堂教學時，教師有足夠的時間去反復講解一個句型或一個語法點，直到學生弄明白。而高中英語知識綜合性強，課時少，教師對重難點內容在課堂上沒有多余時間進行反復教學，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。教師側重對各個知識點進行精講精練，講究系統知識的學習、歸納，引導學生舉一反三，這使高一新生開始不適應高中英語學習而影響英語成績的提高。
（三）初高中教材的不同
初中教材淺顯易學，對話豐富有趣，課文篇幅較短，課堂上也有充分的時間學習，所以考試很容易得到高分。而高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，所以要求學生學習教材后，還要掌握一定的學習方法。學生要想考出好成績單靠死記硬背是不夠的，它還需要靠學生平常知識的積累和對知識體系透徹完整的了解和掌握。
二、搞好初高中英語教學銜接的策略
（ 一）正確引導學生的心理轉變是做好銜接工作的前提
剛進高一的學生往往要通過一段時間才能適應新環境，接納新老師和新同學。在這段時間里，教師要和學生勤溝通，多交流，通過主題班會等形式，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們知道高一英語在整個高中英語中所占的位置和作用，對于那些情緒上有失落感的學生，教師要告訴他們只有發奮努力，繼續發揚拼搏精神，才不至于落后于他人。
（二）選擇合適的教學策略是做好銜接工作的必要條件
高一英語教師在開學之初，要細致入微地了解每一個學生的知識面和對基礎知識的掌握情況。從學生實際情況出發，采取“低起點、小梯度、多練習、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，要注重由已知引入未知，幫助學生溫故而知新，從而緩解教學坡度，分解知識難度。
此外，教師要精心準備每一堂課。課堂是教師展示自己才華的最好舞臺和陣地，如何吸引學生的眼球和注意力，讓他們一節課上完回味無窮，這就需要教師提前做足功課，把每一堂課都當成自己的第一堂課，這樣才能使自已有激情，才能讓學生有新鮮感。
（三）指導學生正確的學習方法是做好銜接工作的首要條件
學生進入高中后，如果還是采取初中死記硬背的學習方法，是無法提高學習效率的，教師要教給學生正確的學習方法并提供指導。
1.制訂學習計劃。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”意思就是不論做什么事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗。因此教師在開學初要指導學生根據自身的情況確立英語學習目標，制訂學習計劃。
2.搞好課前預習。上好每一堂課是教師完成教學任務的關鍵，所以課前教師都會認真備課。學生也要跟老師一樣，課前應根據教學內容先去預習。在我班里，我會把每一節預習內容打在講義上，要求學生課前自己查字典，自己用新詞造句，自己找出課文中的難點。讓學生在預習中發現問題自主解決，也可以跟同學討論。
第4篇：高中英語學習計劃范文
關鍵詞： 高中英語 學習興趣 教學環境 教學方法
引言
從當前我國教育來看，英語教育成為十分關鍵的內容之一，直接影響著未來學生的溝通交流能力和社會發展。所以說，對于高中階段的英語學習更應該加以重視，讓學生在原有的語言基礎上進行鞏固和加深，將其充分應用到生活中。為了打造多彩的英語課堂，讓學生全面掌握高中英語知識，就需要從一定程度上考量當前的高中英語教學環境，并分析普遍教學觀念和方式，從而發現其中的不足之處，探討出更科學和有效的教學方案。
1.高中英語課堂存在的缺陷
1.1教學目標不充分
首先，教師在進行課程教學之前需要事先進行備課，在備課過程中思考如何構建完整的英語教學計劃，并且結合相關課程內容，了解本節課需要讓學生掌握哪些英語知識要點。通過系統地整合歸納和分析，制訂相對應的教學方案。在這個過程中，大多數教師往往直接將教學目標排除，這樣就使得整個課堂教學沒有目的性，無法對重點掌握內容進行合理定位，造成教學內容過于分散，而無法從本質上提高教學質量。
1.2教學活動不全面
根據各種調查數據顯示，目前我國大多數高中英語課堂教學活動少之又少。普遍英語課堂教學都停留在基本的詞匯記憶上，以及各種試題和作業的講解上。除了基本文本內容的跟讀、背誦、翻譯過程，習題練習如選詞填空、聽力練習和閱讀寫作等占據了大部分的英語課程教學外，一些探究性活動、小組討論活動和模擬情景對話等活動都沒有被應用到英語教學中。正是由于教學活動不豐富、不全面，使得高中生在英語學習中感到乏味和無趣，最終影響到英語教學效果。
1.3教學評價不完善
從整體上說，當前我國高中英語教學的評價形式過于局限。英語教師普遍依賴于通過學科考試成績衡量學生的學習成果。其實，這樣的評價方式不具有全面性，它忽視了學生在英語學習上各種能力的考量。因此，高中英語學習過程中，為了讓學生更清楚地意識到自己在英語學習中存在的障礙和問題，需要豐富教學評價方式，如與學生進行課下交流和溝通或是通過學生之間的互相評價，讓學生進行自我學習的反思。
2.高中英語課堂需要具備的要素
2.1目的性
為了讓學生進行有效的學習計劃，教師必須結合新課改內容，有針對性地進行目標性備課，充分明確其教學計劃的重點內容和授課方向，使學生能夠將主要精力放在重點內容的學習上，提高學習能力，使整個英語學習過程效率高，收獲多。
2.2高效性
從一定角度上來說，高效性可以避免教學過程出現盲點和無方向性。這種特性能夠讓學生在更短的時間里掌握更深程度的英語知識，并且加快了教師的教學進度，讓整個教學過程具有雙向性，不僅能夠幫助教師積極開展教學，引導學生進行英語學習，還能夠輔助學生學有所獲、學有所長，不消磨時間、浪費光陰。
2.3主體性
在整個英語教學過程中，不能偏頗主體。不論是教師還是學生都具備主體性，也就是說，需要明確教師的指導地位，同時要明確學生主動學習的重要性。為了能夠保證兩者的主體性，需要在實際過程中注意到各種問題。教師在這個環節需要明確自己的身份，要意識到自己不僅是知識傳授的主體，而且是學生的引導者，需要運用和借助一切力量和方式，讓學生可以自主參與到英語學習中。所以說，這里的主體性具有雙向性，任何一方都不能忽視。
3.提高高中英語課堂教學質量的方法
3.1進行課前準備
在英語課堂開始之前，教師需要了解班級學生英語水平，然后根據學生英語學習能力和接受程度進行課堂規劃，有針對性地思考和準備教學內容和方案。整個備課宗旨都要圍繞學生設計考量，讓學生可以在其現有英語水平基礎上學習到新的內容，并逐漸加深學習難度，讓學生適應階梯度的學習過程，從而逐漸提升英語水平。
3.2豐富教學過程
在實際的課堂學習中，教師可以適當開展趣味性活動，讓學生通過活動加深對英語知識的學習。同時，能營造更好的學習環境，通過模擬實踐活動，讓學生熱愛英語并且享受英語學習過程，給予學生充足的個人發揮空間和表現空間，開發學生的潛力。
3.3情感交流過程
學生學習狀態很容易受情緒的影響。因此，教師在教學過程中還需要時常同學生進行情感上的交流，開導學生，幫助學生抵制不良情緒，從而讓學生可以在放松的狀態下進行英語學習，參與整個英語學習互動環節。
結語
當前我國的高中英語課堂教學還有許多缺陷，為了能夠讓學生更好地掌握英語這門國際交流語言，需要明確課堂教學中可以加強和突破的地方，從教學準備、活動開展和師生交流等各方面著手，并結合基本教學原則進行高中英語課堂教學的改良。
參考文獻：
第5篇：高中英語學習計劃范文
【關鍵詞】高中英語 課堂教學興趣研究
一、引言
應試教育體制和落后教學觀念下培養出來的學生往往無法滿足社會多樣化的需求，另外這種傳統的教學模式使我國高中英語課堂學習效率十分低下，極大地挫傷了學生英語學習的積極性，因此找出問題的關鍵所在并尋找合理的方式對提高學生學習效率，促進我國英語課堂教學模式改革有著極大的意義。
二、高中英語課堂興趣提高的意義
1.提高學生學習效率。高中英語學習是一門對積極性和主動性要求較高的學科，提高學生的英語學習興趣能夠讓學生在學習之中變得更加的主動，除了在課堂之中接受老師的常規授課之外，在課堂外還會進行積極的探索和思考，并找出自己的疑惑自主解決自我消化。因為每一位學生的知識接受能力和認知結構有著很大的特殊性，加上有限的教學課時和教學精力，使得老師無法對每一位學生的疑惑進行積極的解決，因此，學生通過充分發揮自己的能動性找出自己的不足之處并積極解決，對學生的自我發展和英語學習效率的提高有著極大的促進作用。
2.促進學生全面發展。學生在學校之中接受教育不僅僅是為了學習知識與適應現代化的實際要求，更重要的就是完成自己的社會化過程，通過知識的學習來健全自己的人格，因此，在高中英語學習之中，如果學生有更多的積極性和主動性就能夠根據自己的實際需求來進行針對化的學習，了解到學習是自己的事，從而為自己制定學習計劃，實現自己的學習目標，這一點對學生完善自己的人格，了解自己的不足之處并進行積極的改正有著極大的促進作用。
3.促進教學模式的轉變。在傳統的教學模式之中，學生往往只是知識的被動輸入者，并沒有對知識進行主動的思考和探索，缺乏一定的學習興趣，學習效率十分低下。老師只注重根據自己的教學計劃和內容進行機械化的教學，沒有注重學生實際學習效率和興趣的提高，因此如果在教學活動之中老師如果能夠積極地提高學生的學習興趣，讓學生有更多的表現機會，并以主人翁的姿態進行思考和學習就能夠從整體上提高高中英語教學的效率，讓學生成為教學過程之中的主體，從而促進教學模式的轉變。
4.提高教學效果。英語教學的效果受多方面的影響，其中除了和老師的教學水平和教學能力有著一定的關系之外，還在于學生的積極性和學習興趣。如果在英語學習之中，學生有著更多的學習興趣和主動性就能夠和老師形成積極的互動，通過自主學習積極找出問題和疑惑并與老師進行溝通和解決，從而使整個教學效率得到極大的提高。
三、高中英語課堂興趣提高的方法
1.加強師生互動。師生之間的互動不僅能有效地提高課堂效率，還能夠讓學生積極主動地參與進入到學習之中來，了解到學習的樂趣所在，不再是知識的被動吸收者，通過自主的學習充分發揮自己的能動性，在英語學習之中變得更加的積極主動，對老師拋出的問題和組織的教學活動進行積極的思考和參與，從而對英語學習有更多的興趣。
2.建立合理的鼓勵機制。鼓勵機制的完善也是提高學生學習興趣的重要手段，對表現優異和學習成績較好的學生給予精神上的鼓勵，讓學生明白老師對其努力的肯定，在接下來的學習之中投入更多的精力充分發揮自己的能動性，以此來提高自己的英語學習成績。
值得注意的是，在進行鼓勵機制的建立時需要老師做到科學合理，盡量采取精神上的鼓勵而非物質上的獎勵，讓學生明白學習知識的真正樂趣所在，而非為了獲得老師物質之上的獎勵而進行功利性的學習，這一點對提高學生的學習興趣，促進其人格健全發展有著極大的意義和作用，
3.轉變教學方式和觀念。高中英語教學除了需要進行傳統的語法授課之外，還需要老師和學生之間進行融洽的溝通和合作，老師不僅僅是知識的傳授者更是學生自主學習的點撥者和引導者，通過轉變教學方式和觀念來提高學生的學習興趣，讓學生通過自主學習和互相討論來進行知識的探索和研究。
4.利用多媒體教學。要想提高高中英語學習效率和質量，除了需要老師和學生轉變教學方式和學習方法之外，還需要利用多媒體和高科技儀器來進行現代化的教學。老師通過對多媒體儀器的熟練操作來為學生輸出文本、數字以及圖片、視頻等信息，利用多維度的影響來加深學生對英語學習的理解，另外這種多媒體的教學方式還打破了傳統教學之中缺乏互動性的桎梏，使整堂課充滿著活力和樂趣，從而吸引學生的注意力，讓學生能夠很好地參與競爭堂課的學習之中，對激發學生的學習興趣和提高學習效率有著極大的促進作用。
四、結語
英語學習的特殊性，我國的社會環境的局限以及落后的教學觀念使我國的高中英語教學遭遇了自身發展的瓶頸期，使我國高中學生的英語學習的效率十分低下，為了解決這一問題，提高學生英語學習的興趣勢在必行，通過師生之間的有效互動和獎勵機制的完善以及教學觀念和方式的轉變，多媒體的綜合利用來激發學生的學習興趣，提高英語學習的效率，這一點對加快我國英語教學模式的改革和促進學生全面發展有著極大的影響。
參考文獻：
第6篇：高中英語學習計劃范文
1 明確自主學習的意義
英語自主學習強調的是自我主動的去學習，在此過程中需要明確的學習動機，從而為學生英語自主學習的持續性提供保障，這也是自主學習的前提條件。在英語教學實踐中，教師可以從以下幾個方面引導學生明確自己的學習的意義。第一，明確英語學習的現實意義。為了使學生明白英語知識所產生的實際價值，教師可以收集、組織一些有關英語學習重要性的資料，讓學生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實際價值。另外，有條件的學校，可以組織學生到外資企業親身體驗，感受英語的作用。第二，明確自主學習的終身作用。要讓學生明白終身教育的重要意義以及自主學習與終身學習之間的關系，當今社會對人們提出的一個基本要求就是“活到老學到老”，自主學習能力實現終身學習的基本條件。通過以上英語實際價值的灌輸調動學生內在的英語學習動機，從而由“要我學”變為“我要學”。
2 訓練自主學習的方法
明確的學習動機是自主學習的前提，而科學的學習方法則是自主學習效率提高的關鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學習方法訓練的重要性，因此，為了發揮自主學習的最大效應，自主學習方法的訓練是高中學生英語自主學習能力培養的必要環節。高中英語學習方法的訓練主要包括元認知方法訓練和認知方法訓練兩部分。
元認知方法的訓練，可以使學生對自主學習過程進行科學的管理和調整，主要包括學習計劃制定訓練、學習過程監控訓練、學習效果評價訓練三個部分。首先是學習計劃制定方法的訓練。筆者在此提倡合同式的學習計劃制定方案，即學生簽定英語自主學習計劃協議，詳細羅列學習內容、學習時間、學習目標、學習數量等基本自主學習要素，以便學生在自主學習過程中根據學習計劃協議實時調整，從而實現預期的學習目標。其次是學習監控方法的訓練。自主學習必須采取有效的自我監控，以保證整個學習過程的順利開展。高中學生一般可通過“英語學習自我提問單”、“寫學習周記”等方式來監控學習過程。最后是學習評價方法的訓練。學習評價是檢驗、完善自主學習過程和自主學習方法的重要手段，可引導學生制定英語學習自我測評表、英語學習自我調查卷、英語學習檔案，來反思一段時間內的英語學習情況。
通過認知方法的訓練，學生可以掌握科學的英語學習方法，也為今后英語知識的深入學習打下了基礎。主要是聽、說、讀、寫等學習方法的訓練，教師需要組織各類專題訓練來提高學生的自主學習技巧，例如，聽力學習方法的訓練包括聽讀、主題預聽、主題預測等；寫作學習方法訓練包括構思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學習方法訓練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯想等。
3 應用自主學習的模式
英語的交際性和實踐性決定自主學習能力培養絕不能僅依賴于傳統的課堂教學模式，筆者結合高中學校實際，提出由課堂教學、課外學習、語言實踐三大模塊組成的多無化自主學習模式。課堂教學主要是英語認知學習方法和元認知學習方法的訓練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動方式讓學生參與其中。課外學習以網絡為主要學習平臺，教師的主要任務是學習資料的收集與整理，給學生提供視聽資源、多媒體課件、網上題庫等自主學習資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進行交流和討論。另外，教師也要為學生提供《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學生利用課外時間學習和補充英語知識。語言實踐環節主要通過學校或班級組織英語角、英語演講比賽、英語知識競賽等活動來完成。課堂教學可提高學生的自主學習意識和完善學生的自主學習方法，而課外學習及語言實踐又能訓練學生的英語綜合應用能力，三者的有效結合可真正意義上培養學生的英語自主學習能力。
4 創設自主學習的環境
英語自主學習強調學生的主體地位，教師需要轉變傳統的權威者形象，為學生創設一個和諧的英語自主學習環境。教師應用積極的情感投入去激發學生的英語學習興趣，推動學生英語自主學習。在激勵學生自主學習過程中，教師要為學生提供更多自我學習的空間，鼓勵學生合作學習，協作溝通，共同進步。總之，通過良好師生關系的建立，和諧學習氛圍的創設，讓學生體驗到平尊重和信任，同時受到激勵和感化，形成積極的英語學習意識，在潛移默化中提高英語自主學習的能力。
5 結語
高中學生英語自主學習能力培養的重要性不言而喻，文章結合筆者實際工作經驗總結出了相關方法，具有一定的借鑒價值。而在實際的教學工作中，不僅要在意識上注重自主學習能力的培養，還要結合學生實際，為學生創造更多的自主學習空間，從各個環節提高學生的自主學習意識和自主學習能力。
第7篇：高中英語學習計劃范文
怎樣使剛進入高中校門的學生順利適應高中英語的學習？在新課標中，對高中英語都細化了其要求和標準。以下就自己在教學中的體會，談談如何做好轉換，盡快適應高中英語學習。
一、 對高中英語學習要有足夠的心理準備
學生要有充分的心理準備。對于一部分學生來說他們經過繁忙而有壓力的中考之后，從心理上放松了很久，而高中學習卻是緊張而繁雜的。基于此，學生在開學前和開學之初，就應該在家長、老師的幫助和自己的努力下盡快收心。把注意力集中到學校和學習上來。
具體的做法就是可以寫一寫假期見聞。如有能力，可以嘗試用英語寫。就學習內容而言，科目增多、內容加深。英語作為基礎學科之一，不僅從量上加大了很多，更重要的是深度也在加深，同時對學生的評價要求和最終要達到的目標都有所不同。一部分同學很難適應，甚至開始懷疑自己。其實很多學生進入高中的初始階段都會面臨這樣的問題，所以，對于高一的學生來講，首先要理解這是一個必然的過程。所以只有調整自己，努力積極地去面對這個過程中可能出現的種種不適應。
二、 學習準備要盡快地適應高中的英語學習，必須做好以下幾點
1. 根據需要制訂英語學習計劃
制定一個嚴格、合理的學習計劃是非常必要的。由于學生的英語成績有很大的差異。對于原來基礎不是很好的同學來說，在開始各科的學習任務并不是很重的情況下制定一個計劃。
把原來基礎知識作一個同步復習和鞏固，比如單詞和短語的記憶。同時學生們應該注意到，高中英語教材當中每個單元盡管是單詞量相對于初中的單詞大幅度地增加，但事實上有很多單詞也是原來出現在初中課本當中的。這對幫助同學們的記憶單詞很有好處。比如牛津一模塊一單元當中出現的很多單詞，也是原來初中課本當中要求掌握的單詞。例如grade， cooking， prepare， field等等。這事實上也給同學們一個重新開始的機會。如果能夠有效地把握，就會為以后能力的提高做好鋪墊。
2. 積極主動拓寬英語學習的渠道，創造和把握學習英語的機會
俗話說處處留心皆學問。學生應該利用假期廣泛閱讀，拓寬自己的知識面，了解英語國家的背景知識。學一點英語，到外文書店挑自己喜愛的、程度適當的簡寫本小說，如Jane等世界名著，英語水平會在不知不覺中有所提高；另外同學們可以通過各種現代化的手段如圖書館、計算機網絡、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息，選取相當程度的英語讀物、視頻影像資料，直接方便地都能夠有學英語的氛圍，擴展所學知識，提高和鍛煉自己英語聽說的能力。
3. 逐步養成和完善好的學習方法和習慣
對于很多剛剛升入高中的學生來說，要立刻適應高中的大容量、高強度的學習可能有一定的難度。但是這并不應該成為學生的阻力。相反，同學們應該盡快地完善自己的學習方法和學習習慣。首先都應該養成自主學習的習慣。養成每天聽錄音、讀英語的習慣，通過模仿形成正確的語音、語調，提高聽、說英語的能力；保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力和自信心的活動，敢于用英語進行交流與表達；其次，在老師的幫助下運用科學有效的方法記憶單詞。比如根據讀音，通過介紹英語單詞的構詞方法（合成、派生、轉化、前后綴等），幫助學生對所學過的單詞進行歸納，從中發現規律。同時，根據這些規則向他們介紹更多的符合這些規則的生詞等等來教會學生拼讀、拼寫單詞的方法而不是簡單地重復記憶。
根據例句、閱讀來記憶常用短語和句型，同時也能起到鍛煉學生自己的邏輯思維能力。 She always makes up stories to amuse her little brother（編造，杜撰）. Tom watched his sister make up her face for her date（化妝）. By hard work they made up the loss of time（彌補）. Six women and nineteen men made up the committee（構成，組成）。更重要的是學生應該養成勤于使用詞典等工具書的習慣；要勤于查字典。學生們在閱讀或者做題的過程中可能隨時都會遇到自己不認識的單詞或者短語，這時候一定要多查字典，可能在查一個動詞的時候同時能看到和所查詞匯有關聯的很多信息、動詞的常用搭配、名詞形式、形容詞形式等等。比如我們在詞典中查生詞prepare， 除了獲得動詞的基本常用用法之外，還可以順便記住它的名詞形式（preparation）和形容詞形式（prepared）以及相關的短語（make preparations for/be prepared for sth）。 這樣久而久之，詞匯量會在不知不覺中得到很大的擴展。
第8篇：高中英語學習計劃范文
1. 新課改背景下高中英語詞匯教學自主學習策略
在高中英語詞匯教學中采用元認知策略引導學生自主學習，主要就是讓學生具備的認知思維與學習思維，使學生對英語詞匯認知的認知。元認知也是學生自我對自我意識的認知，在高中英語詞匯教學中對學生進行認知訓練，給學生一個合理、科學的學習計劃、學習策略，使學生根據這個英語詞匯策略自我調節學習內容和學習時間，促使學生有效率、有質量的完成英語詞匯的自主學習、主動探究。學生想要更好地完成高中英語詞匯的自主學習，首先，做好預先的計劃。高中英語詞匯教師可以和學生一起合作，采用合同簽訂的教學方式，與學生交流、溝通，事先為學生準備好自主學習的一些資料，如，學綱、輔助資料、預習范圍、時間把握等引導學生更好地完成自主學習。其次，做好自我監控。教師與學生簽訂好了合同，學習計劃、學習安排、學習策略都有了，那么，最關鍵的就是學生如何執行，才能夠使學習效果達到最佳。這便出現了執行過程中的自我監控，只有學生能夠做好自我監控，才有利于自主學習的順利進行。自我監控就是學生能夠自主地監控自己按照學習計劃獨立思考、自主提出質疑、并通過自身的努力探究找打答案、解決問題。同時，學生在自我監控中，如有發現自主學習中的不足應及時地進行自我反思、自我調節，改正自己的不足，使自己更加地完善，形成自主解決問題的能力和素質。不過，在這樣的自主學習過程中，教師一定不要忽略了自身的引導作用，應輔助學生自主學習、檢查學生自主學習的成果，使學生的學習更加完善、更有效率。最后，做好自我評價。學生在高中英語詞匯的學習中有了學習方案，有了執行能力，也能夠順利地完成學習任務，那么，學習的質量怎么樣，就需要學生對自己的學習成果進行考核、評價。這一環節十分重要，是對學生對自我學習成果的檢測，明確自我學習成果，鞏固所學知識所進行的自我評價的過程。這樣一來，教師可以采用量化的知識測試的形式讓學生自己檢測對所學英語詞匯的掌握程度；教師也可以采用調查問卷的形式讓學生自己分析、考核自我的學習狀況及其完成的質量。例如，在學習《Music》這一章節時，教師可以給學生一個英語單詞考核試卷，讓學生自主地完成試卷的問答，之后，讓學生大膽地在課堂上總結、分析這一段時間的自主學習態度、方式、效果。
2. 新課改背景下高中英語詞匯教學合作學習策略
新課改背景下，對學生學習英語詞匯的要求發生了或多或少的改變，不再是僅僅要求學生掌握教材知識、內容，還更多地要求學生的學習素質。合作學習策略正好滿足了高中英語教學的這一要求，讓學生在合作學習的過程中，不單單完善自我的詞匯掌握情況，還鍛煉了學生與他人一起學習的能力，提升自身學習素質。在新課改背景下高中英語詞匯教學中廣泛的運用合作學習的方式引導學生通過與他人一起學習、探究，開展小組學生之間英語詞匯的了解與溝通，使學生之間相互影響、相互作用，共同實現提升英語詞匯學習的效率。例如，在學習《Healthy eating》時，教師可以讓學生合作學習，讓學生討論Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？這一問題，讓學生在一起討論、探究、學習中相互信賴、真誠地交流，使學生在共同合作學習中學會與人溝通的技巧，提升個人的責任感、集體榮譽感，帶動全體學生一起努力、一起進步。
在高中英語詞匯合作學習的過程中，學生可以在課堂上自主地選擇自己的座位，給整個課堂增添了一些輕松、一些自由，使學生在討論、交流上更方便、更自在、更有效率，最大程度上提高了學生學習英語詞匯的能力及素質。同時，學生在合作學習中會有自己負責的任務，為了集體的榮譽，學生會去探究、思考問題，之后找不到思路時，可以請求小組內的成員幫助，這樣便可以在其他學生的幫助下學會怎樣思考問題，從而，愿意積極、熱情地參與合作學習活動，不斷地提升自我意識和自主學習能力。學生在這樣不斷地與其他學生交流、溝通、合作、探究、了解的學習中，充分地調動了學生的學習熱情與學習積極性，使學生明確自主學習任務，提升了集體榮譽感與責任感，有利于學生形成積極向上的人生價值觀。
3. 結束語
總之，在新課改背景下，高中英語詞匯教學應重點突出學生課堂主人的身份，讓學生有計劃、有目標、有策略地執行自主學習任務，并及時地對自我學習的成果進行分析、評價，以此，提升自我學習素養及其學習能力。
[1] 吳建業. 關于新課標下的高中英語詞匯教學[J]. 才智， 2012（02）.
第9篇：高中英語學習計劃范文
【關鍵詞】素質教育；高中英語；課堂教學
隨著素質教育理念和高中教學改革的逐漸深入，高中英語傳統的課堂教學方式已經不適應素質教育的發展需要。在素質教育理念之下，高中英語課堂教學應該以全面培養和提高學生的素質能力為根本宗旨，改變以往舊的課堂教學方法，建立新的教學過程，優化教學目標，采用先進的教學手段，營造輕松的教學氛圍，為學生包括英語素質在內的綜合素質的提高奠定良好的基礎。
一、樹立以學生為課堂中心的教學觀念
在素質教育理念下，高中英語教師不僅要作為知識的傳播者，也是學生學習的伙伴和引導者，也就是說教師要勝任多種角色，是一種實踐型、研究型的復合型人才。因此，在教育觀念上，教師應該樹立素質教育的新觀念，確定自己的主導地位，在充分認識素質發展與提高對學生未來重要性的基礎上，審視課堂教學培養和提高學生素質能力的途徑和方法。在素質發展與提高上，教師不能將目光局限于學生的英語素質上，而是將目光定位于學生全面素質能力發展上。教師應該將學生置于教學的重心，將學生變成英語學習的主體，讓學生積極參與到課堂活動中來。要想真正改變自己的教學觀念，高中英語教師應該將課堂教學面向班上所有學生，以學生的學習需求為基礎，充分發揮學生的潛力，培養學生英語應用的自主意識和合作能力，只有這樣才能調動學生學習的積極性和主動性。教師要摒棄傳統的應試教學觀念，真正走到素質教育的軌道上來，不斷改進自己的課堂教育教學方法，加強學生英語學習方法的指導，培養學生熱愛英語學習的習慣和正確的學習計劃、學習規律，掌握英語學習的基本策略，不斷提高學生的英語語言應用能力。
二、在素質教育的要求下優化教學目標
在高中英語教學中，學生英語知識的獲得和能力的提高大都是通過課堂實現的，因此課堂是實施素質教育的主要地方。在傳統的教育環境下，教師非常重視學生的學習成績和結果，忽視了其他因素在英語學習上的作用，在教學目標的制定上單純的是學生對英語知識掌握的多少為目標，還沒有體現出學生的學習態度、學習目的、學習策略、學習習慣等方面的內容和要求。而在素質教育要求下，新課程標準也對高中英語教學目標提出了新要求，明確了教學目標應該包括“知識、情感、技能、策略和文化”五個方面，要求教師在實際教學過程中要對這些目標進行細化，使之層次化和具體化，這可以說為高中英語優化教學目標指明了道路。這就要求高中英語教師在課堂教學中要克服傳統教學方法中存在的弊端和不足，以新課程標準提出的新要求作為制定課堂教學目標的主要依據，不斷優化課堂教學目標，將目標細分成學年目標、學期目標、模塊目標、課堂目標。在教學理念當中應該以情感為核心，將培養學生的英語學習興趣、方法、習慣等因素納入到課堂教學目標當中，并將其轉化為具體的教學內容，并使之能夠保證全體學生都能達到教學的目的，實現全體學生的整體發展與提高。
三、改變課堂教學方法提高學生學習英語的能力
素質教育要求學生在課堂學習的過程中學會求知、學會思考、學會選擇、學會欣賞、學會健體，樹立終身學習的意識，初步掌握英語語言學習的基本功，將所學知識運用到實際生活中來。這就要求高中英語教師在教學的過程中要不斷的改進自己的教學方法，尤其是“學”的方法，教他死知識不如教他活知識，實現教學方法從本質上的根本轉變，使大面積提高學生的學習能力和教學質量成為可能。在課堂教學的過程中，教師可以運用“發現式”、“討論式”的教學方法，以增強學生課堂學習的積極性和主動性，讓課堂學習活起來，利用學習交流和自主探索實現知識的傳授。同時，針對不同學生的學習情況、語言天賦、學習態度等不同，教師要實行分層次教學法，將學生劃分成不同的學習層次，對不同的學習層次的學生采取不同的學習方法，鼓勵學生在學習的過程中總結出符合自己學習需要的學習方法。在教學的過程中，要充分考慮學生學習能力不同對英語學習效果的影響，幫助學生制定個性化學習策略，增強課堂學習的針對性。同時在課堂教學的過程中，教師要培養學生良好的學習習慣，主要包括聽說讀寫習慣、按時預習新課習慣、認真聽課習慣、復習所學知識習慣等。
總之，高中英語教師應該樹立素質教育理念，掌握實施素質教育的基本要求和方法，并將其貫徹到實際的教學過程中，才能達到培養和提高學生全面素質發展的結果。
參考文獻：
