培訓與開發(fā)論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培訓與開發(fā)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：培訓與開發(fā)論文范文
（一）培訓教師資源貧乏
一是起點低。教師學歷結(jié)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初始學歷為中?；虼髮５谋壤哌_56%，本科44%，研究生學歷為0，最終學歷達本科及以上的比例為75%，研究生學歷占2.5%，?？埔韵卤壤?2.5%。與普通中小學的教師結(jié)構(gòu)相比，學歷水平高于普通小學，低于重點中學。二是培訓的專業(yè)化水平低。由于培訓教師一般都從普通中小學調(diào)入，既無教師培訓的專業(yè)化訓練，也無教師培訓師的專業(yè)認證，與普通中小學教師并無顯著差異，因此培訓的專業(yè)化水平無從談起。三是進修學習機會少，專業(yè)發(fā)展緩慢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師培訓者隊伍中，參加過國家級培訓的占8%，參加過省級培訓的占56%，從未參加過省級以上培訓的占36%，每年都有機會參加培訓的占12%。四是業(yè)務(wù)骨干少，專業(yè)引領(lǐng)乏力。由于教師培訓工作既無升學壓力，也無規(guī)范的考評標準，被許多人認為是工作輕松的地方。有資歷、沒實力或不愿出力的人多，真正因工作需要考聘的業(yè)務(wù)骨干少。
（二）教師培訓經(jīng)費投入沒有保障
我國的教育經(jīng)費投入向來低于經(jīng)濟增長的發(fā)展速度，邊遠地區(qū)農(nóng)村的教育經(jīng)費投入都是入不敷出。尤其是對教師培訓經(jīng)費的投入更是缺乏保障機制。據(jù)調(diào)查，從2010年到2014年，教師培訓撥款最多的區(qū)縣累計撥款180萬元，最少的僅有20萬元。教師培訓人均年撥款不足10元。有的地方政府不出錢，只出政策，通過培訓收費以“培”養(yǎng)“培”。這不僅難以激發(fā)培訓機構(gòu)的熱情，同時也不能激發(fā)參訓教師或送培學校的積極性，因為政策性收費的負擔要么轉(zhuǎn)嫁到送培學校，要么轉(zhuǎn)嫁到了參訓教師頭上。
（三）培訓機構(gòu)建設(shè)滯后
培訓機構(gòu)建設(shè)表現(xiàn)在多個方面：如隊伍建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、課程建設(shè)、硬件建設(shè)。僅就硬件建設(shè)而言，教師進修校常常不及普通中學。不僅因為它沒有全日制在校學生，活動場地狹小，圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備等也捉襟見肘，不僅難以適應(yīng)參訓教師的學習需求，也難以滿足培訓教師自身學習與發(fā)展的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅就圖書資源建設(shè)而言，圖書室藏書最多的約有8萬冊，最少的約有2萬冊。近五年添置圖書最多的縣級教師培訓機構(gòu)共添置圖書約1.5萬本，最少的添置圖書不足1000本。
（四）課程資源貧乏，教師培訓隨意性強
《教師教育課程標準》出臺以前，縣級教師培訓往往都是政策主導型或任務(wù)驅(qū)動型。要么像課程改革那樣全面動員，全員參與，要么根據(jù)教育主管部門的指令完成一定的培訓任務(wù)，要么根據(jù)培訓機構(gòu)的設(shè)想隨意設(shè)計培訓項目。教師培訓沒有建立一個完整的課程體系，對教師專業(yè)發(fā)展缺乏一個長遠的、整體的規(guī)劃。每一次培訓工作培訓機構(gòu)感到最困難的就是編制培訓方案，如何滿足不同層次、不同類型教師的培訓需求，避免培訓雷同或重復培訓成為培訓規(guī)劃的最大難題?？h域教師培訓資源貧乏，分配不均，使用效率不高，開發(fā)利用不夠等問題，成為制約縣域教師培訓水平提升的頸瓶。合理開發(fā)利用培訓資源是走出縣域教師培訓困境的重要舉措。
二、縣域教師培訓資源的開發(fā)與利用
教師培訓資源內(nèi)涵極其豐富，凡是與教師培訓相關(guān)的人力、物力、財力、時間、空間、信息等都是培訓必不可少的資源。目前，縣域教師培訓中下列培訓資源極具開發(fā)價值。
（一）培訓人力資源的開發(fā)與利用
教育部前師范司司長管培俊說：“在某種意義上說,教育的差距就是教師的差距。”決定教師培訓質(zhì)量的因素多種多樣，但人的因素是第一位的。培訓人力資源開發(fā)包括培訓教師資源、培訓管理資源與參訓教師資源的開發(fā)。
1.培訓教師資源的開發(fā)
教師培訓是加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍質(zhì)量的重要途徑。第一，必須加強縣級教師培訓中心自身隊伍建設(shè)，打造一支一流的教師培訓專職隊伍。為此，地方人事部門、教育主管部門、教師進修學校必須深化人事制度改革,通過競爭上崗、擇優(yōu)聘任的辦法,選拔留用優(yōu)秀的培訓教師，對觀念陳舊、知識老化,不適應(yīng)新形勢下教師繼續(xù)教育工作的教師進行妥善安置、合理分流。第二，通過嚴格考核、公開招聘的辦法,從高等師范院校選拔優(yōu)秀畢業(yè)生補充到培訓教師隊伍。第三，到基層中小學選拔一批師德好、素質(zhì)高、能力強并有志于繼續(xù)教育事業(yè)的優(yōu)秀教師到教師進修學校來工作。第四,與高等院校、中小學基地學校建立培訓者培訓的長效機制，通過高校中心模式、基地學校模式等加強對培訓者的專業(yè)提升培訓，提升培訓教師的教育理論水平與教育實踐能力。第五,通過上掛下聯(lián)、外請內(nèi)聘的辦法,聘請高等學校和科研院所的專家、教授、基層中小學的學科帶頭人和骨干教師以及兄弟區(qū)縣教師進修學校的優(yōu)秀教師做兼職教師,組建起一支結(jié)構(gòu)完善、學科齊全、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的專兼職培訓教師隊伍，使教育專家的專業(yè)引領(lǐng)與一線教師的實踐示范有機統(tǒng)一，有效地促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展。
2.培訓管理資源開發(fā)
縣域教師培訓管理歷來是一個難題。教師作為培訓對象本身有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，有的教師的專業(yè)素養(yǎng)與縣級進修學校的培訓教師相比，有過之而無不及。另外，培訓對象的教師角色短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)換。同時，教師培訓工學矛盾突出，也增加了管理的難度。開發(fā)管理資源，一是應(yīng)加強培訓內(nèi)部管理。建立健全教師培訓管理的各項規(guī)章制度，只有敢于管理、善于管理，才能夠在參訓教師中建立威信。二是倡導學員自主管理，增強學員的自主意識。有學者認為“有意建立共同愿景的組織，必須持續(xù)不斷地鼓勵成員發(fā)展自己的個人愿景。”教師培訓應(yīng)充分利用教師的已有經(jīng)驗，發(fā)揮參訓教師的主觀能動性，激發(fā)教師的參訓熱情與自我管理的能力。三是聯(lián)合送培學校與主管部門參與管理。教師培訓不單是培訓機構(gòu)獨立進行的工作，送培學校與主管部門都是教師培訓的利益相關(guān)方。促進地方教育均衡發(fā)展與學校教育質(zhì)量提高，需要主管部門和學校共同關(guān)注。與相關(guān)各方及時通報教師參訓情況，把教師培訓納入對教師的常規(guī)管理工作，建立教師培訓、進修、評優(yōu)、晉級考核管理的長效機制，必有利于在教師培訓管理中凝聚共識，形成合力，促進教師培訓工作有序進行。
3.參訓教師資源開發(fā)
隨著教師培訓制度的不斷變革，參訓教師在教師培訓中的選擇權(quán)、自不斷擴大，參訓教師參與培訓的愿望與熱情將直接影響縣域教師培訓的規(guī)模與質(zhì)量。第一，應(yīng)積極宣傳、認真貫徹國家的方針政策，增強教師的參訓意識?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）明確要求：“建立教師學習培訓制度。實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推行教師培訓學分制度”，使教師把參與繼續(xù)教育培訓作為自己的必選項目。第二，應(yīng)不斷提升教師培訓質(zhì)量，激勵教師的參訓熱情。調(diào)查表明，教師其實并不反感參與繼續(xù)教育培訓，反感的是參與低水平的繼續(xù)教育培訓。第三，協(xié)調(diào)教師培訓管理，營造良好的參訓環(huán)境。爭取主管部門及送培學校領(lǐng)導對教師培訓工作的支持，為參訓教師營造良好的學習環(huán)境，必有助于正確處理工學矛盾，提高參訓教師的學習熱情。第四，加強學習需求引導，變“要我學”為“我要學”。隨著教育教學改革的不斷深入，教師面臨的職業(yè)競爭與生存壓力越來越大，調(diào)查發(fā)現(xiàn)78%的教師感覺壓力很大或較大；47%的教師認為壓力主要來自職業(yè)的競爭。參與教師培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)，是中小學教師參與職業(yè)競爭，改變生存環(huán)境的有效途徑。
（二）培訓財力、物力資源的開發(fā)與利用
教師培訓要正常進行，離不開必要的物質(zhì)保障，但縣域教師培訓機構(gòu)多年來受財力、物力資源的困擾，使培訓工作不能正常開展，培訓水平難以提升。培訓物質(zhì)資源開發(fā)，應(yīng)著重做好三項開發(fā)工作：
1.培訓財力資源開發(fā)
2012年，《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）明確要求“教師培訓經(jīng)費要列入財政預算。幼兒園、中小學和中等職業(yè)學校按照年度公用經(jīng)費預算總額的5%安排教師培訓經(jīng)費。”保證教師培訓的經(jīng)費投入，本是地方政府的應(yīng)盡之責，但各地對教師培訓投入政策的執(zhí)行不盡相同。一些地方仍然通過培訓收費的方式，把教師參訓的經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)嫁到參訓教師或送培學校。開發(fā)培訓財力資源，一方面應(yīng)積極宣傳有關(guān)政策，爭取地方政府的財政支持，切實保障培訓經(jīng)費按比例撥付到位；另一方面爭取地方政府的政策支持，提高培訓機構(gòu)建設(shè)的水平。同時，開發(fā)財力資源，還要善于吸納社會財力資源，爭取社會資金對教師培訓的投入與支持。
2.培訓平臺資源的開發(fā)與利用
教師進修校是教師培訓的一個重要平臺，但不是唯一的平臺。開發(fā)利用平臺資源，應(yīng)突破教師培訓的進修校中心模式，發(fā)揮多種培訓手段的作用，最大限度地開發(fā)利用域外教師培訓資源。一是發(fā)揮教師培訓多層次網(wǎng)絡(luò)資源的作用，早在2004年,教育部頒發(fā)的《關(guān)于實施全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的指導意見》中就明確提出要通過建設(shè)三網(wǎng)(“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”、“人網(wǎng)”)協(xié)同促進教師隊伍提升的建議，“國培計劃”也加大了遠程培訓的支持力度。時至今日，網(wǎng)絡(luò)資源已遍及中小學校，但調(diào)查表明，教師參與網(wǎng)上學習的效果并不理想。開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)盡可能為教師提供喜聞樂見的學習資源。二是建立教師培訓的基地學校。與高等院校合作，建立地方性的教師專業(yè)發(fā)展學校。這一模式早在20世紀中期，在美國等西方國家得到成功驗證。三是發(fā)揮校本研訓的作用，通過到中小學進行校本研訓指導，使參訓教師在學校中、基于學校、為了學校，在教學實踐中與同行相互學習，引進校外教育資源加強對校本教師培訓，提高教師的參與度，促進全校教師共同發(fā)展。培訓平臺資源的開發(fā)與利用，使教師進修學校拓寬了培訓空間，擴大了施教范圍，培訓效果與影響也必然隨之升級。四是與培訓機構(gòu)附近的中小學合作，就培訓場地、設(shè)備、圖書資料等資源的利用達成協(xié)議，實現(xiàn)培訓與學習資源共享。
（三）培訓課程資源的開發(fā)與利用
課程是實現(xiàn)教育目標的重要依據(jù)，對教師培訓課程資源的科學開發(fā)和合理利用，是教師培訓成功的重要保證。開發(fā)利用課程資源，應(yīng)著重做好下列幾項工作：依據(jù)《教師專業(yè)標準》和《教師教育課程標準》，選擇開發(fā)課程資源。20世紀80年代以來，世界范圍內(nèi)掀起了新一次課程改革的浪潮，教師教育也順應(yīng)時展的潮流加入了這一行列。2011年，為深化教師教育改革，規(guī)范和引導教師教育課程與教學，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，我國頒布了《教師教育課程標準》，秉持“育人為本，實踐取向，終身學習”的教育理念，從“信念與責任”、“知識與能力”、“實踐與體驗”幾個維度明確了教師教育的具體要求。2012年，我國頒布了《中小學教師專業(yè)標準》提出了對合格教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識與能力等方面的基本要求，成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。2012年5月，為規(guī)范“國培計劃”項目管理，提高教師培訓質(zhì)量，教育部依據(jù)《教師專業(yè)標準》與中小學教師的培訓需求實際，研究制訂了“國培計劃課程標準”，對教師培訓的目標、內(nèi)容、課程安排、實施建議提出了明確而具體的要求，這些《標準》的出臺，為規(guī)范我國教師培訓，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展起到了統(tǒng)帥作用。縣域教師培訓應(yīng)在深入解讀《標準》的基礎(chǔ)上，樹立“遵循教師成長規(guī)律，注重培訓實踐取向，針對問題解決，突出專業(yè)能力提升，服務(wù)教師終身發(fā)展”的培訓理念，選擇或設(shè)計培訓課程，真正體現(xiàn)教師培訓的專業(yè)性。
1.根據(jù)各類教師培訓需求，精心設(shè)計課程資源
無論“國培計劃”還是普通的教師培訓項目，人們都逐漸認識到需求調(diào)研的重要性。英國的教師培訓非常注重教師的談判權(quán)、參與計劃權(quán)和選擇權(quán)。德國的教師進修學院也常常和州文教部、教育科學研究所合作制訂教師培訓計劃，并且在培訓方案制訂前還要深入中小學校做廣泛的調(diào)研，了解教師的培訓需求。我國的“國培計劃”采用競標的方式落實培訓項目，方案申報中歷來重視需求調(diào)研這一重要環(huán)節(jié)。從目標的確立、內(nèi)容的選擇到方法的運用、時間的安排都得考慮參訓教師的實際需求?？h域教師培訓，只有按需施培，因勢利導，注重對教師的觀念引領(lǐng)與能力提升，提高培訓的針對性，才能最大限度地滿足縣域教師的培訓需要。
2.根據(jù)培訓目標要求，靈活組織課程資源
每一次教師培訓都必須有明確具體的培訓目標。培訓目標不同，課程的選擇、設(shè)計、組織、實施必然會有所不同。以提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)為目的，以學科課程為主；以提升教師教育教學技能為目的，則以活動課程為主；提高教師參與度，注重教學交流與對話學習，以現(xiàn)場培訓為主；超越時間限制，體現(xiàn)自主學習，則體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢。縣域教師培訓應(yīng)根據(jù)不同的培訓目標，選擇靈活多樣的課程內(nèi)容與課程組織方式。學科課程與活動課程結(jié)合，隱性課程與顯性課程結(jié)合，現(xiàn)場培訓與網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合，基地培訓與流動培訓結(jié)合，提高課程實施的效果，保障教師培訓的質(zhì)量。
3.根據(jù)培訓教師的優(yōu)勢與特長，合理安排課程資源
教師培訓的課程不象職前教育一樣有統(tǒng)一的標準，規(guī)范的教材，它是在教師職業(yè)成長的過程中，針對教育教學的現(xiàn)實難題與教師專業(yè)發(fā)展的需要而隨機生成的。進修學校有限的師資必然難以滿足各種類型參訓教師的培訓需要，在培訓課程資源的設(shè)計上除了參考培訓課程標準與教師的培訓需求，培訓教師的因素也是不能忽視的。再優(yōu)秀的教師不可能每次培訓都講同樣的內(nèi)容，應(yīng)考慮不同培訓教師的不同的優(yōu)勢與特長，以適應(yīng)不同參訓教師的培訓需要，充分發(fā)揮現(xiàn)有的培訓資源的作用，不僅避免資源浪費，有時也能收到意想不到的效果。通過變換教師、變換培訓內(nèi)容與培訓方式，可以增強培訓活力，消除教師培訓倦怠。
三、縣域教師培訓資源開發(fā)利用的策略
縣域教師培訓資源的開發(fā)利用，是一個長期的過程，它將伴隨教師培訓始終。有效開發(fā)培訓資源必須做好以下幾方面的工作。
（一）擴大宣傳，良性互動，積極爭取政府投入
政府是資源配置的主體。培訓機構(gòu)保持與地方政府的良性互動，讓地方政府認識到，教師培訓是縣域教師專業(yè)發(fā)展的重要保證，加強教師隊伍建設(shè)是推進地方教育均衡發(fā)展與社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，爭取政府在人力、物力、財力等方面的大力支持。
（二）挖潛革新，充分利用、合理搭配現(xiàn)有資源
縣級教師培訓機構(gòu)本身存在資源短缺的問題，但由于管理不善，使用不合理，資源浪費的現(xiàn)象依然存在。合理搭配現(xiàn)有資源應(yīng)當強化內(nèi)部管理，做到合理分工、職責分明、人盡其才、物盡其用。比如，讓不能勝任教師培訓工作的教師到附近中小學代課或換崗，一方面可獲得教育教學的實踐經(jīng)驗，提升教師培訓能力。另一方面，也可換出一線優(yōu)秀教師擔負教師培訓任務(wù)。
（三）與高等院校、中小學校等合作開發(fā)培訓資源
與高等院校、研究機構(gòu)、域外教師培訓機構(gòu)及中小學合作，引進培訓教師資源，建立一支高質(zhì)量的教師培訓專兼職教師隊伍。充分發(fā)揮高校專家的引領(lǐng)作用，一線教師的示范作用與培訓基地的陣地作用，實現(xiàn)培訓資源共享，優(yōu)勢互補。
（四）提煉總結(jié)，生成積累培訓資源
第2篇：培訓與開發(fā)論文范文
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 人力資源 培訓
1999年我國研究生開始大規(guī)模擴招，我國從研究生教育小國逐步跨入了世界研究生教育大國行列。一方面我國高等教育取得了可喜的成績，但另一方面就業(yè)形勢“一崗難求”的局面也日趨嚴峻，人們對高學歷也開始了盲目的追求，碩士研究生報名人數(shù)從2009年起連續(xù)4年增長超過10萬人，僅2012年一年的碩士研究生畢業(yè)人數(shù)就達到了51.7萬人。教育技術(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生有著教育學、心理學、藝術(shù)學、物理學、傳播學等學科背景掌握著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)技能，“萬金油”就業(yè)方向口徑寬。但隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深化，打破了金飯碗、鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念與局面，就業(yè)方向由教育行業(yè)逐步轉(zhuǎn)向了企事業(yè)單位。越來越多的教育技術(shù)畢業(yè)生選擇在公司、企業(yè)從事人力資源培訓與開發(fā)的相關(guān)工作。
本文總結(jié)教育技術(shù)學在人力資源培訓與開發(fā)方面的有利因素，有針對性地對企業(yè)、公司中人力資源的培訓方式，提出目前教育技術(shù)學在人力資源培訓與開發(fā)中存在的問題，以促進教育技術(shù)學在人力資源中的應(yīng)用。近年我國企業(yè)在人力資源培訓開發(fā)管理方面取得了整體性的進展，但實際中仍存在一些問題。怎樣進一步推進企業(yè)人力資源培訓開發(fā)管理的發(fā)展，已成為當前研究的主要課題。本論文是對目前教育技術(shù)學應(yīng)用研究文獻的一種充實，是對高校教育技術(shù)學畢業(yè)生就業(yè)的一種積極的探索。
1 教育技術(shù)在學科建設(shè)中已為人力資源的培訓開發(fā)儲備了能力
教育技術(shù)學專業(yè)的教學目標以能力為導向，符合企業(yè)挑選員工以能力為導向的需求。位于我國華北、華東、華中、華南、東北、西北、西南，在教育技術(shù)學領(lǐng)域具有學術(shù)和地域代表性的北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、華南師范大學、東北師范大學、西北師范大學、西南大學和南京大學八所高校。在教育技術(shù)學專業(yè)的教學目標中都明確要求學生熟練掌握各種信息化教學設(shè)備的操作方法和基本技能，具備利用多媒體技術(shù)特別是計算機技術(shù)進行組合教學設(shè)計的能力，能夠參與企事業(yè)單位或培訓機構(gòu)中的管理工作。
2 教育技術(shù)在人力資源培訓與開發(fā)中的應(yīng)用
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人力資源培訓，可使教學更加接近工作實際。在人力資源的培訓中用現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導，能提高HR充分運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的遠程教育還可實現(xiàn)即時培訓和終身培訓的無縫結(jié)合，運用好現(xiàn)代教育技術(shù)能為培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬，適合企業(yè)需要的“專業(yè)”人才提供強有力的保障。
2.1 利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）創(chuàng)造令企業(yè)員工身臨其境的教學情境，使之獲得與環(huán)境相互體驗的虛擬世界，形象生動地表現(xiàn)企業(yè)培訓內(nèi)容，讓HR培訓經(jīng)理能更生動準確地表達自己的思想，教育技術(shù)人員還可利用VR技術(shù)根據(jù)不同的企業(yè)培訓要求，按現(xiàn)代企業(yè)運行機制和市場運行價值規(guī)律以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導，創(chuàng)建模擬市場讓企業(yè)員工在學習過程中，自己體驗、發(fā)現(xiàn)、探索利用，鞏固員工的專業(yè)知識，培養(yǎng)員工的實踐能力和創(chuàng)新意識，提高員工的綜合素質(zhì)。
2.2 利用計算機仿真實訓軟件，如：人力資源管理計算機仿真實訓軟件、商業(yè)大亨軟件等，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，模擬組織的人力資源管理環(huán)境企業(yè)技術(shù)培訓實訓環(huán)境，問題解決情景設(shè)計等，讓員工通過輸入各種人力資源管理決策、實訓操作方法、問題解決的方法，由計算機仿真系統(tǒng)運行生成各種評價結(jié)果，通過人機互動模式，讓員工體驗在特定的環(huán)境中，不同人力資源管理決策或問題處理方法所帶來的不同運行結(jié)果，從而提高企業(yè)員工的專業(yè)實踐能力。
2.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導，運用實踐性的研究方法，解決企業(yè)培訓過程中的教學與員工實踐的問題，使理論和實踐研究的內(nèi)在聯(lián)系達到和諧統(tǒng)一。企業(yè)人力資源培訓開發(fā)管理的具體措施主要由四部分組成：培訓需求分析、培訓計劃制定、培訓方案實施、培訓效果評估。這與的傳統(tǒng)教學方法不約而同，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對員工的要求也因行業(yè)、職業(yè)而變得多種多樣，企業(yè)人力資源培訓的方式方法也應(yīng)切合轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出“用得成”的人才。以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導，將培訓“形而上”的理論引導與“形而下”的實踐研究相結(jié)合，將教育技術(shù)深厚的教育學、傳播學、教學設(shè)計、媒體技術(shù)與人力資源培訓開發(fā)進行深度結(jié)合，厚基礎(chǔ)、重實踐，講效率，人力資源培訓將會事半功倍。
3 目前存在的問題
3.1 教育技術(shù)的專業(yè)教育更專注于本專業(yè)的知識，在課程設(shè)置中幾乎沒有人力資源方向課程，人力資源知識基礎(chǔ)薄弱；在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置中，也鮮見教育技術(shù)學專業(yè)課程，這為下一步兩個學科的深度結(jié)合與研究埋下了隱患。
3.2 企業(yè)對教育技術(shù)學了解不多，很多人將教育技術(shù)理解為“教育的技術(shù)”，教育技術(shù)在計算機、網(wǎng)絡(luò)、教育、通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天不斷被泛化和分化，知其一不知其二者甚多。無形中減少了教育技術(shù)學學科研究者到企業(yè)人力資源培訓開發(fā)管理部門深入研究的機會，同時也減少了教育技術(shù)學畢業(yè)生到企業(yè)從事人力資源培訓與開發(fā)的就業(yè)機會。
參考文獻：
[1]朱紅春.教育技術(shù)人員能力結(jié)構(gòu)與培訓研究.2010 Third International Conference on Education Technology and Training （ETT）
[2]趙登攀.關(guān)于人力資源培訓開發(fā)管理的探討[J].企業(yè)觀察.2011（2）
[3]陳韓梅.人力資源管理模擬實訓教學研究[J].教育教學論壇.2010（15）
[4]邱立姝.現(xiàn)代教育技術(shù)在人力資源管理實訓課中的應(yīng)用[J].北方經(jīng)貿(mào).2013（5）
第3篇：培訓與開發(fā)論文范文
無
(3)地熱開發(fā)的春天--2013年新年祝詞 無
地熱信息
(4)香山科學會議一推動天津生態(tài)城市建設(shè) 無
無
(5)2012年地熱大事紀 鄭克棪 賓德智 司士榮
地熱信息
(13)地熱資源高效開發(fā)技術(shù)培訓班在廣西北海舉辦 鄭克棪
學術(shù)論文
(14)氣舉反循環(huán)鉆井技術(shù)在超深地熱井鉆探中的應(yīng)用 楊鳳山
地熱信息
(16)拉孜溫泉 王菲
學術(shù)論文
(17)中國干熱巖勘查開發(fā)現(xiàn)狀 楊方 李靜 任雪姣
(20)超高溫地熱井鉆井泡沫抗高溫性能研究 王文勇 孟英峰 劉博偉 龍俊西
地熱信息
(23)《揚州市地熱資源勘查與開發(fā)利用規(guī)劃（2012-2020年）》通過實施 劉揚
綜述
(24)建設(shè)具有天津特色的溫泉文化 侯福志
地熱信息
(29)重慶統(tǒng)景投資12．8億建設(shè)首個“四季溫泉” 吳國富
綜述
(30)蘭州市地熱開發(fā)取得突破性進展 李百祥
地熱信息
第4篇：培訓與開發(fā)論文范文
一、培訓對象
培訓對象為經(jīng)各地級市教育局以及區(qū)直中職校推薦的廣西中等職業(yè)學校骨干教師。
二、培訓目標
（一）通過培訓學習，學員掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與方法、信息化教學設(shè)計的一般方法與過程、數(shù)字化教學資源開發(fā)的過程與技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與方法、信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法，增強學員專業(yè)發(fā)展的意識。
（二）通過有針對性的教學設(shè)計、課件開發(fā)、說課、評課及相應(yīng)教育技術(shù)應(yīng)用實踐，學員能夠熟練地從事信息化教學設(shè)計和數(shù)字化教學資源開發(fā)，能夠?qū)⑾冗M的教育教學理論和信息技術(shù)運用于教學與開發(fā)實踐，形成自己的教學風格，并且能夠?qū)ζ渌蠋熎鹬笇Ш褪痉蹲饔谩?/p>
（三）學員了解國內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的新動向和新成果，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的規(guī)范、方法、技巧，為成為“研究型”教師打基礎(chǔ)。
（四）學員學會如何利用信息技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)化學習與個人知識管理能力，進而促進自身的教師專業(yè)發(fā)展，增強教師專業(yè)發(fā)展的信心和能力。
同時，本期培訓班將形成以下培訓成果（全體學員均要完成的“五個一”作品）：
1．一節(jié)45分鐘課的信息化教學設(shè)計。
2．一節(jié)45分鐘課的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站。
3．利用教學設(shè)計、課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行一次模擬教學（說課）或制定出符合自身特點的信息化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
4．建立一個教學博客。
5．在博客上發(fā)表一系列培訓日記（周記）、學習心得、技術(shù)總結(jié)、說課反思、教學敘事等。
三、培訓內(nèi)容
（一）理論模塊
1．現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與方法；
2．信息化教學設(shè)計的一般方法與過程；
3．數(shù)字化教學資源開發(fā)的過程與技術(shù)；
4．現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與方法；
5．信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法；
6．現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與論文寫作的規(guī)范與方法。
（二）實踐模塊
1．信息化教學設(shè)計實踐；
2．多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實踐；
3．信息化教學實踐（模擬課堂教學：微格教學、說課）；
4．教學博客開發(fā)與博客圈管理實踐；
5．教研與論文寫作實踐；
6．網(wǎng)絡(luò)化學習能力與個人知識管理實踐。
四、培訓方式
（一）針對中等職業(yè)學校注重實用性、實效性的特點，擬采取“以受訓學員為主體，理論與實踐緊密結(jié)合，個性化、網(wǎng)絡(luò)化、高效率、靈活機動”的培訓策略。堅持學用結(jié)合、學研結(jié)合，采取“理論教學+教學實踐+教學研究+開發(fā)實踐+技術(shù)研究+教師專業(yè)發(fā)展”的培訓模式。
（二）加強分層次、訂單式、專題性教學，使學員各取所需，做到因材施教。加強分層次教學，針對不同基礎(chǔ)的學員，恰當?shù)匕盐张嘤柕纳疃群蛷V度。
（三）技術(shù)培訓、教育理論指導和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)并舉。
（四）創(chuàng)新教學模式和評價模式。理論教學采取以講授法為主、案例分析與互動對話為輔的教學策略，力爭在短時間內(nèi)拓寬學員在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐的知識面和視野，同時結(jié)合活生生的案例，加強語言的形象性、生動性和趣味性。技術(shù)培訓主要采取“雙主”教學模式和包括任務(wù)驅(qū)動、案例教學、小組合作學習在內(nèi)的多樣化的培訓手段，主要以任務(wù)驅(qū)動與案例教學為主，即“范例演示賞析與評價學習借鑒基本技能訓練、模仿技術(shù)研究改造、改良創(chuàng)新”的課堂教學模式，理論、理念于活生生的案例、課例、課件范例和制作實例。精心挑選教學案例，開發(fā)課程教學資源（如網(wǎng)絡(luò)課程），針對不同基礎(chǔ)、不同學科背景的各類學員，設(shè)計不同的學習界面供選用。教學評價以電子作品集為主導，師-生和生-生共同反思，學員自評、教師點評和學員互評相結(jié)合，建立基于師師互動、師生互動和生生互動的學習共同體。
（五）以人為本、加強班級管理和人文關(guān)懷，協(xié)調(diào)好學員、主講教師、輔導教師、班主任等各方面的關(guān)系，使之形成合力。
（六）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，加強指導。建立培訓公共郵箱、qq群、博客圈，通過網(wǎng)絡(luò)互動形成學習共同體。
五、培訓時間與地點
我院定于2011年7月14日到7月27日共13天進行集中培訓學習，7月14日學員報到；集中培訓的地點設(shè)在廣西師范學院長??G?
六、培訓經(jīng)費
根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展2011年度中等職業(yè)學校教師自治區(qū)級培訓工作的通知》（桂教師培〔2011〕41號）的要求，集中培訓期間學員的食宿費、差旅費、培訓教材和資料等費用由學員所在單位負責。為了便于管理，學員的住宿原則上由我院負責聯(lián)系。
七、培訓組織與管理
為了確保培訓質(zhì)量，實行項目管理、分層管理、協(xié)同管理相結(jié)合的管理模式。具體措施如下：
（一）培訓單位組織考核。學員參加集中培訓后的學習成效，由培訓單位組織理論知識測試與實踐考核予以評估。
（二）送培學校建立成長檔案。學員所在學校對本校學員的工作采取“成長檔案”管理方式，促進學員在崗進行網(wǎng)絡(luò)學習和開展校本實踐研修，實現(xiàn)自主發(fā)展。
（三）結(jié)合學員集中培訓、在崗實踐研修和終期總結(jié)的全面考核，成績合格者再頒發(fā)《2011年廣西中等職業(yè)學校教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合自治區(qū)級培訓結(jié)業(yè)證書》和繼續(xù)教育學分證書。 (1) 小編推薦與 【教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓計劃】 關(guān)聯(lián)的文章：
【返回 欄目列表】
八、注意事項
（一）學員報到時須交的材料。1.學員須將加蓋單位公章的《2011年廣西中等職業(yè)學校教師自治區(qū)級培訓人員推薦表》和《2011年廣西中等職業(yè)學校教師自治區(qū)級培訓匯總表》的紙質(zhì)材料一式2份交到報到處；2.為了在培訓研討中豐富培訓資源，實現(xiàn)資源共享，請各位學員在報到時上交自己3年來的代表作品（教案、課件、錄像課、網(wǎng)站、博客、論文、課題研究報告等）刻錄成光盤或拷貝在u盤），以供培訓研討用。
(二) 培訓班負責人要做好培訓終期總結(jié)和驗收工作。在培訓結(jié)束后的20天內(nèi)，要分類整理和物化培訓成果，撰寫培訓工作總結(jié)，并將培訓的有關(guān)文件、培訓方案、培訓通知、課程表、學員培訓簽到表、培訓工作總結(jié)、培訓活動圖片、錄像、學員上交 “五個一”的學習成果材料（打印稿及電子版各一式一份）和培訓報賬的原始材料（票據(jù)、表格等）及其復印件（所交的書面材料均加蓋單位公章）交繼續(xù)教育學院培訓部驗收，并按照培訓項目的經(jīng)費預算和財務(wù)管理的規(guī)定、培訓項目檔案管理的要求做好培訓項目的報賬工作和培訓檔案材料的歸檔。
（2） 小編推薦與 【教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓計劃】 關(guān)聯(lián)的文章：
第5篇：培訓與開發(fā)論文范文
《高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的三大職能是社會服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學研究。在學?？蒲泄ぷ髦?，教師的研究成果主要以的形式公布。為反映全國高職(?？?院校教師的科研水平和能力等科研工作情況，現(xiàn)對近五年全國高職(?？?院校在全國14家高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文情況和曲靖醫(yī)學高等專科學校教師情況進行分析。
一 資料
1.近五年曲靖醫(yī)學高等專科學校教師情況
曲靖醫(yī)學高等?？茖W?？蒲刑帉W校教師2009年以來在全國公開發(fā)行期刊及北大中文核心期刊上發(fā)表的論文進行匯總。
2.全國高職(專科)院校學術(shù)性情況
根據(jù)《中國高教研究》對全國高職(?？?院校在《高等教育研究》(武漢)、《教育發(fā)展研究》(上海)、《中國高等教育》(北京)、《學位與研究生教育》(北京)、《中國高教研究》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《現(xiàn)代大學教育》(長沙)、《高教探索》(廣州)、《中國大學教學》(北京)、《復旦教育論壇》(上海)、《現(xiàn)代教育管理(原遼寧教育研究)》(沈陽)、《現(xiàn)代教育管理》(沈陽)共14家全國高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文進行匯總。
二 高職(?？?院校教師結(jié)果分析
第一，教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務(wù)活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內(nèi)容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術(shù)
水平和專業(yè)實踐能力?！比珖鞲咝處熼_展科研工作，提高教師綜合素質(zhì)等方面做了大量工作，教師在教學研究和科學研究工作中取得了一定的成果，如曲靖醫(yī)學高等?？茖W?，F(xiàn)有專職教師180人，近五年來，年均在全國公開發(fā)行期刊上92.2篇，反映出高職(高專)院校重視科研工作，并給予必要的支持和鼓勵。
第二，高職(高專)院校教師發(fā)表的論文多為教學研究或體會等方面的論文，具有較高研究水平和價值的論文少，在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量更少?！吨袊呓萄芯俊穼θ珖呗??？?院校在全國14家高等教育中文核心期刊上的匯總結(jié)果顯示，近五年來，高職院校教師年均358篇，僅占統(tǒng)計論文的10.21%，我校教師在北大中文核心期刊上年均2.8篇，僅占教師的3.04%，反映出高職(高專)院校教師的科研能力和水平不高。
第三，2013年，全國共有各類高校2841所，高職(高專)院校有1266所，占全國高校的44.56%。按《中國高教研究》對全國高職(高專)院校在中文核心期刊上的統(tǒng)計結(jié)果，近五年全國年均有高職(專科)院校1257.6所，僅有171.6所高校在統(tǒng)計的全國14家高等教育中文核心期刊上，僅占全國高職(?？?院校的13.65%;若與全國現(xiàn)有高校比，高職(高專)院校在中文核心期刊上的比例更低，只占6.0%;若再結(jié)合高職院校出版的專著、獲得的專利數(shù)、科技成果獎勵數(shù)等科研成果情況，高職院校科研情況確實不容樂觀。
三 高職院校科研工作現(xiàn)狀不良的原因
1.高職院校的辦學歷史比較短
從職業(yè)大學的出現(xiàn)算起，我國高職教育的辦學自20世紀80年代中期開始，許多高職院校至今只有幾年的高等教育辦學歷史，多由中等專業(yè)學校升格而來，原來的中專教師普遍學歷較低，年齡偏大，教師大多沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法，科研能力和科研動力不足。新引進的教師，自身沒有受過太多的專業(yè)訓練，科研意識和科研習慣都未養(yǎng)成，科研成果較少，科研基礎(chǔ)極為薄弱。
2.認識不足
部分高職院校認為科研是本科院校特別是研究型大學的專利，高職院校是非研究型大學，其人才培養(yǎng)目標是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，教師只要教會學生實踐技能操作即可，沒必要搞科研。高職院校中普遍存在“職稱科研”的現(xiàn)象，把科研工作看作是為評定職稱而發(fā)表幾篇文章，沒有養(yǎng)成良好的科研習慣，自覺參與科研的積極性不高。部分教師認為科研就是教研，教研活動就是科研工作，撰寫文章也多局限于教學心得等。由此導致高職院?？蒲袣夥詹粷狻L氣不正、水平不高、成果不多，急功近利現(xiàn)象嚴重。
3.科研時間、經(jīng)費緊張
高職院校建校時間短，科研經(jīng)費渠道不暢通，學校資金主要用于基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，學校只能從緊張的財力中抽出微薄的資金支持或獎勵科研工作，教師能獲得的科研經(jīng)費支持不足，也很少有機會外出培訓或參加學術(shù)交流，獲得科研信息較少。近年來，高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導致生師比嚴重超標，教師數(shù)量嚴重不足。教師承擔著繁重的教學任務(wù)，很難抽出時間從事科研工作。
4.課題數(shù)量偏少，項目層次偏低
受師資、經(jīng)費等因素的影響，高職(高專)院校能夠申請到的課題數(shù)量非常有限，層次偏低，除學校自立課題外，主要是一些學會、協(xié)會等民間組織的課題，在教育主管部門、政府部門立項的課題以及有基金資助的項目很少，橫向項目更少，導致高職(高專)院校的科研工作難以深入開展的情形。
5.科研管理不夠規(guī)范
目前，部分高職院校還存在科研管理機構(gòu)不健全，人員配備不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等現(xiàn)象?？蒲泄芾砣狈暧^指導和長期規(guī)劃，隨意性較強;科研評價體系不完善，獎勵制度和約束制度不到位，沒有形成科研工作的壓力和動力;科研管理部門對科研項目、科研成果的監(jiān)督力度不夠;缺乏科研方面的專題培訓與指導;科研經(jīng)費嚴重不足;對科研成果的轉(zhuǎn)化、開發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠等，需要正視問題，探尋改進途徑。
四 總結(jié)
高職院校通過開展科研，既能有效提高教師的素質(zhì)，把科技前沿的新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學中去，有利于提高高職教育教學質(zhì)量，又可獲得地方政府和企事業(yè)單位的經(jīng)費支持，增強自身的辦學實力，增強學校的綜合實力。因此，科研工作是高職院校工作的重要組成部分。
編輯點評：目前，教師論文現(xiàn)狀是怎樣的呢?以上是關(guān)于高職教師中的存在問題及現(xiàn)狀的相關(guān)分析。使高職教師在發(fā)表教育論文中可以借鑒其中價值。
第6篇：培訓與開發(fā)論文范文
一、服務(wù)三農(nóng)，積極參加科普集市、送科技下鄉(xiāng)活動
水利學會積極配合縣科協(xié)組織的科普集市、送科技下鄉(xiāng)活動，精心準備和送發(fā)有關(guān)巡堤查險、防汛抗洪、山洪避災、科學管水、節(jié)約用水、渠道防滲、白蟻防治、水土保持、水法宣傳等方面的資料四千多份，組織科技人員深入基層廣泛傳播科技知識，使人們在突發(fā)性自然災害來臨時能夠從容應(yīng)對、降低災害損失；讓農(nóng)民群眾掌握較為先進的生產(chǎn)技能，使有限的水資源得到充分利用，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的目標。
二、評先獎優(yōu)，鼓勵會員開展學術(shù)研究和撰寫學術(shù)論文
我們一直認為，開展學術(shù)研究和優(yōu)秀學術(shù)論文評選活動，是促進科技人才的成長和提高、促進科學技術(shù)交流與發(fā)展、促進科技與經(jīng)濟相結(jié)合的有效途徑。同時學術(shù)論文也是科技工作者辛勤勞動的學術(shù)成果，是作者理論水平和實踐經(jīng)驗的具體反映。該項活動從學會成立之初到現(xiàn)在長期堅持，從未間斷。2004年該項活動得到全體會員的大力支持和積極參與，共收到會員論文47篇，經(jīng)學會理事會精心評選，評出一等獎?wù)撐?篇，二等獎?wù)撐?篇，三等獎?wù)撐?篇，學會分別給以了獎勵，并推薦3篇向上級科協(xié)申報。在今年的優(yōu)秀論文中，由李正桂、周知輝2人合著的《橡膠壩袋在水渡河水閘中的應(yīng)用》已在省級專業(yè)刊物《湖南水利水電》上公開發(fā)表。李小平同志2003年撰寫的《我縣水利建設(shè)發(fā)展的基本思路》獲市優(yōu)秀學術(shù)論文三等獎。
三、精心組織，學會各項活動開展得有聲有色
1、為讓全體會員[本文章屬原創(chuàng)，其他網(wǎng)站復制必究法律責任]對我縣近連兩年來的水利建設(shè)成果有一個較為全面了解，同時為會員之間構(gòu)建一個相互交流、探討的平臺，學會2004年先后兩次組織會員對全縣新建成和在建的水利工程工地現(xiàn)場參觀，并將每處工程的基本情況、有關(guān)技術(shù)參數(shù)打印成書面材料供會員們參考。另外，今年學會還與相關(guān)會員單位兩次赴外地考察，學習先進的工程技術(shù)及管理經(jīng)驗，取人之長為我所用。
2、在科技培訓方面，2004年，學會配合縣防汛辦和局工程科組織舉辦了兩次培訓班。一次是組織水利系統(tǒng)骨干技術(shù)人員舉辦了一期堤壩白蟻防治技術(shù)培訓班，編教材、做示范，聘請白蟻防治專家親自授課，并配發(fā)防治藥物，便于學員即學即用，及早消除堤壩白蟻危害隱患。一次是組織基層工程人員舉辦了為期一周的、以工程技術(shù)、工程建設(shè)管理為主要內(nèi)容的培訓班，通過培訓，使學員們掌握了一些適合在我縣推廣應(yīng)用的新技術(shù)和新材料的使用方法，讓他們對規(guī)范工程建設(shè)管理行為的重要意義有了全新的認識和理解，基本掌握了工程建設(shè)管理程序、資料收集、整理、歸檔等方面知識。版權(quán)所有
3、2004年，我們按照學會章程，共收取單位會員、個人會員會費四千多元，并通過技術(shù)咨詢服務(wù)方式收取一部分業(yè)務(wù)費用，使學會活動能夠有聲有色地開展。我們根據(jù)“源于會員、用于會員、服務(wù)社會”的原則，所收會費設(shè)專帳管理，全部作為學會的各項活動經(jīng)費以及提供技術(shù)咨詢的成本費用。
第7篇：培訓與開發(fā)論文范文
1、抓學習提高。
加大科研力度，提高科研水平，根據(jù)"宣傳發(fā)動，組織學習，全面展開"的工作安排，組織教師外出學習、參觀、并參加各級的評優(yōu)課，定期上實驗研究課、觀摩研究，同級同科或跨級科的聽課評課，撰寫優(yōu)秀教案，論文的交流評比、極大地促進了教師科研、教學教研能力的提高。
2、抓基本功訓練。
刻苦磨練教學基本功是我校的常規(guī)要求，學校以科研能力、電腦操作、語言表達、外語水平、課堂藝術(shù)、板書設(shè)計、軟件制作、論文撰寫、設(shè)立優(yōu)秀課件、論文、教案展覽交流為主要內(nèi)容。要求40周歲以上教師和40周歲以下教師分別掌握不同的英語常用語。
3、抓軟件開發(fā)
組織教師參加各級開展的軟件開發(fā)培訓，在校內(nèi)舉辦軟件制作學習、腳本的撰寫、錄像攝制等內(nèi)容的培訓，領(lǐng)導與教師一道參與軟件開發(fā)工作，并進行軟件制作研討會及軟件制作評比，成果展示等活動，一年來，大多數(shù)教師能根據(jù)各自任的科目制作軟件，制作的軟件有語、數(shù)、英、美、音、信息技術(shù)、自然、思品等學科近三十多個。
4、抓課題研究
學校對教師實行"高標準，嚴要求"，每上科目都有學科的實驗課題，每位教師能承擔實驗任務(wù)，目前開展的實驗課題有：《基于校園網(wǎng)環(huán)境下的教學資源庫應(yīng)用》等。
第8篇：培訓與開發(fā)論文范文
一、整形美容外科學術(shù)研討會的主要議題和內(nèi)容： ①美容整形外科的新進展； ②顴骨顴弓截骨術(shù)及面部輪廓重塑技術(shù)的臨床應(yīng)用；③下頜角截骨術(shù)的手術(shù)技巧及并發(fā)癥的預防及處理； ④面部年輕化的并發(fā)癥預防及處理； ⑤隆乳術(shù)的手術(shù)技巧及并發(fā)癥預防、處理； ⑥整形美容外科新器械、新設(shè)備和新材料的研究開發(fā)及臨床研究；⑦脂肪抽吸及體型重塑的技巧及臨床應(yīng)用；⑧顱面畸形的整復治療；⑨皮膚抗衰老研究；⑩微創(chuàng)面部除皺與嫩膚術(shù)；色素性皮膚研究。
二、大會將圍繞上述研討內(nèi)容進行論文征集，歡迎積極投稿。征文要求：論文應(yīng)具較高的科學性、先進性、實用性且未在其他刊物正式發(fā)表。全文應(yīng)在3000字以內(nèi)（專題報道除外），附800字以內(nèi)的摘要一份，無摘要者，論文匯編中只收錄論文題目。投稿可采用寄送打印稿同時寄word文本磁盤（請在信封上注明“會議投稿”，須附軟盤）或發(fā)送電子郵件等方式，送投論文請保留底稿，一律不退還。凡論文錄用者，頒發(fā)論文錄用證書，論文摘要將刊入大會論文匯編，優(yōu)秀論文將安排大會交流并向核心期刊《組織工程與重建外科雜志》推薦發(fā)表。截稿日期：2008年2月28日（以發(fā)稿地郵戳為準）。
收稿地址：上海交通大學醫(yī)學院附屬第九人民醫(yī)院整形外科 顏俊潔，上海市黃浦區(qū)制造局路639號，郵編：200011，聯(lián)系電話：021-63138341-5125 傳真：021-63089563，電子郵箱：
三、學術(shù)研討會會議注冊費為人民幣1000元/人，住宿自理。參加會議者均可取得國家級繼續(xù)教育I類學分10分。會議最后一天（4月20日）將在九院進行手術(shù)演示，手術(shù)演示費用另計，室內(nèi)觀摩2000元/人（限30名）, 室外觀摩500元/人。
四、學術(shù)研討會的會務(wù)工作由上海新力會展公司承擔。
會務(wù)咨詢：上海新力會展李萌先生 聯(lián)系電話：021-62801061，13916575244傳真：021-62947723
上海交通大學醫(yī)學院附屬第九人民醫(yī)院
第9篇：培訓與開發(fā)論文范文
一、卷首短笛
抒情小品，哲理美文，心靈夢囈。
二、 本刊特稿
政策研讀，動態(tài)回放，活動全景，教師工作。
三、 名師名校
名師寫真：記載名師精彩教育人生，回放名師成長軌跡。
名校風采：聚焦名校教育亮點，凸顯名校辦學特色。
名角論壇：專家談教育，名師談教育教學，名校長談辦法經(jīng)驗。
四、培養(yǎng)培訓
老師培養(yǎng)培訓體系建構(gòu)、政策研究、制度創(chuàng)新、模式探究。
學校教師校本研修成果展示。
教師培訓基地學校建設(shè)成果。
教師培訓機構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
五、師德師風
大師足跡：鉤沉覓典，尋覓足跡。
標桿風范：介紹三湘師德師風典型感人事跡，為教師樹立標桿。
精彩故事：捕捉校園精彩瞬間，記敘校園之內(nèi)、師生之間，和諧、融洽的真人、真事、真情。
我愛我?guī)煟簩W生視角，教師形象。
六、德育探新
包含德育散文和德育論文。強調(diào)旨在培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，樹立正確的政治方向，養(yǎng)成優(yōu)秀的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀等。切口在德，收文在育。
七、學科攻略
涵蓋各學科的廣譜的教學論文。具有創(chuàng)新性、研究性的各學科論文均可收列。提供給廣大教育工作者一個教學思想成果化、教學理念具體化、教學技藝升華化的平臺。
八、案例集萃
案例文章主要來源于基礎(chǔ)教育這一領(lǐng)域。側(cè)重于案例分析和案例指導作用。此欄目文章需要有案例文章的基本特征：教材分析、教學重點、教學難點、教學過程、教學結(jié)果或現(xiàn)象、結(jié)論、對策，等等。這類文章不是論文，是教案、學案、導學案等。
九、點石成金
本欄目主要針對教育領(lǐng)域內(nèi)全系改革的問題。涵蓋教育制度改革、學校教育改革、教學理念和方式改革等。包括改革上的一切理念、概念、方法、手段等。教改和課改是其最主要的兩個方面。目的在于服務(wù)改革、引領(lǐng)改革、促進改革。探索教改課改難點，分享教改課改智慧，以期點石成金。
十、教育人生
心靈空間：解答教師心理困惑，釋放教師心理壓力。
課余情趣：展示教師音樂、美術(shù)、文學等業(yè)余情趣。
經(jīng)典賞析：教育經(jīng)典賞析、評點、感悟。
投稿須知：
1.來稿請注明投稿欄目，以附件形式直接發(fā)送到編輯部電子郵箱中。請保持附件名稱與文章名稱完全一致。投稿郵箱：。
2.來稿請注明您的真實姓名、單位及詳細通訊地址及聯(lián)系方式。
