社戲教案精選(九篇)
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第1篇：社戲教案范文
【關(guān)鍵詞】公路；交通安全；安全評(píng)價(jià)
引言
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，高速公路已經(jīng)逐漸成為我國現(xiàn)價(jià)段綜合交通運(yùn)輸系統(tǒng)的重要組成部分，它具有通行能力高、行車舒適、快捷方便以及經(jīng)濟(jì)效益好等特點(diǎn)，其建設(shè)情況反映著一個(gè)國家和地區(qū)的交通發(fā)達(dá)程度乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體水平。但是根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，我國高速公路交通安全總體形勢(shì)嚴(yán)峻，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的安全程度與發(fā)達(dá)國家之間還存在較大差距。探索我國高速公路交通事故發(fā)生的規(guī)律，分析影響高速公路交通安全的因素，做好高速公路交通安全設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工作，在設(shè)計(jì)階段消除高速公路潛在的交通事故隱患，改變以往事故發(fā)生后再進(jìn)行防護(hù)的被動(dòng)局面，提高我國高速公路交通安全服務(wù)水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義
1 高速公路道路的安全設(shè)計(jì)
將主動(dòng)安全理論引入高速公路設(shè)計(jì)當(dāng)中時(shí)要考慮交通安全，從而可以在道路建成通車后杜絕事故多發(fā)點(diǎn)段的出現(xiàn)，取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。公路線形是車輛運(yùn)行的直接載體，一經(jīng)確定就幾乎無法改變。任意不安全的設(shè)計(jì)指標(biāo)、不良的設(shè)計(jì)參數(shù)組合都有可能造成交通事故。因此，公路線形的設(shè)計(jì)不但要盡可能滿足公路的自身功能，而且要高度重視公路使用者的行車安全。在公路線形設(shè)計(jì)中，各基本要素在滿足國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，還要科學(xué)、合理地組合各項(xiàng)基本要素，從而確保公路使用者的行車安全?；ネㄊ搅⒔皇歉咚俟分饕獦?gòu)造物之一，正確地把握互通立交設(shè)計(jì)要素，合理選擇互通立交方案，準(zhǔn)確應(yīng)用技術(shù)指標(biāo)，對(duì)于保證行車的安全和服務(wù)水平，降低高速公路工程的投資，節(jié)約土地，提升公路景觀效果等十分重要。目前國內(nèi)互通立交設(shè)計(jì)在對(duì)互通立交規(guī)模的理解、方案選擇和技術(shù)指標(biāo)的合理應(yīng)用等方面存在一些問題。
當(dāng)前高速公路設(shè)計(jì)中選取技術(shù)指標(biāo)時(shí)以設(shè)計(jì)速度為依據(jù)，導(dǎo)致線形設(shè)計(jì)存在的弊端體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）線形設(shè)計(jì)指標(biāo)經(jīng)常采用最低指標(biāo)；（2）無法保證前后線形組合的連續(xù)一致性和均衡性；（3）設(shè)計(jì)線形與實(shí)際的車輛行駛特性不一致。
前后線形組合設(shè)計(jì)缺乏連續(xù)性一致導(dǎo)致建成后的實(shí)際運(yùn)行速度與設(shè)計(jì)速度不一致，進(jìn)而導(dǎo)致相鄰路段之間的速度差增大，最終出現(xiàn)交通事故率增加的不良后果。
2 高速公路交通安全評(píng)價(jià)
2.1 高速公路交通安全評(píng)價(jià)方法
基于上述模糊評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)，本文利用層次分析法建立高速公路交通安全評(píng)價(jià)體系，再結(jié)合權(quán)重體系，對(duì)高速公路交通安全環(huán)境這一復(fù)雜的系統(tǒng)進(jìn)行多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)用有效的評(píng)價(jià)模型，如圖1所示。
圖1 高速公路交通安全評(píng)價(jià)模型
2.2 評(píng)價(jià)的具體步驟
根據(jù)上文建立的高速公路交通安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體步驟如下：
（1）確定因素集 此處的因素集是指影響高速公路交通安全性的各因素組成的集合；
（2）建立評(píng)價(jià)集 評(píng)價(jià)集是由對(duì)評(píng)判對(duì)象可能做出的評(píng)判結(jié)果所組成的集合；
（3）確定隸屬度函數(shù) 隸屬度表示因素集U與評(píng)價(jià)集V之間的模糊關(guān)系；
（4）確定權(quán)重向量 每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都從某一角度來衡量高速公路交通安全程度，然而各個(gè)指標(biāo)對(duì)高速公路交通安全的影響程度則各不相同；
（5）多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià) 對(duì)于一級(jí)指標(biāo)道路結(jié)構(gòu)U1而言，包括相鄰路段速度差和視距滿足率兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)；
（6）評(píng)價(jià)結(jié)果處理 在模糊綜合評(píng)價(jià)中，由于每個(gè)被評(píng)對(duì)象的評(píng)判結(jié)果都是一個(gè)模糊向量，可以直接把矩陣B作為最終結(jié)果，那么可認(rèn)為隸屬度最大的等級(jí)便是評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)。
2.3 安全評(píng)價(jià)實(shí)例應(yīng)用
京化高速公路二期工程土木至膠泥灣高速公路（以下簡稱京化高速公路）位于安化市中南部，路線走廊總體呈東北、西南走向。路線起點(diǎn)順接高速公路一期工程終點(diǎn)即土木樞紐互通，向西南經(jīng)懷來縣、琢鹿縣、下花園區(qū)、宣化縣，終至膠泥灣與張石高速公路連接。路線全長約71.340km。全線采用100km/h設(shè)計(jì)速度的高速公路的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其中起點(diǎn)至洋河南段共計(jì)55.8km采用雙向六車道標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，整體式路基寬度33.5m，洋河南段至膠泥灣段16.8km采用雙向四車道標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，整體式路基寬度26m，橋涵設(shè)計(jì)的汽車荷載等級(jí)采用公路為I級(jí)。全線設(shè)置特大橋1267m/座，大橋3519m/16座，中橋967m/15座，小橋584m/22座，涵洞14道，隧道3座，互通式立交6處，分離式立交11處，管理處1處，養(yǎng)護(hù)工區(qū)1處，服務(wù)區(qū)2處，停車區(qū)2處。
該項(xiàng)目按雙向六車道高速公路標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，路基寬33 . 5m （分離式路基寬2 × 16 . 75m ） ，設(shè)計(jì) 速 度100kn/h。中央分隔帶寬2.0m，行車道3×3.75m，左側(cè)路 緣 帶0 . 75m ，右 側(cè) 硬 路 肩3 . 00m （含 路 緣 帶0.5m），右側(cè)土路肩寬0.75m。設(shè)計(jì)中線位于中央分隔帶中心線，設(shè)計(jì)標(biāo)高及超高旋轉(zhuǎn)軸位于中央分隔帶外邊緣處。
利用特征向量法分別計(jì)算高速公路交通安全評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算結(jié)果見表1，各計(jì)算結(jié)果均通過一致性檢驗(yàn)。
以道路路線為例，由隸屬函數(shù)計(jì)算隸屬度，形成一階道路線性評(píng)判矩陣如下：
R1=（）
且有：
w1=（0.667 0.333）
B1=w1·R1=（0.333 0.667 0 0 0）
同理有：
路基路面系統(tǒng)B2=（0 0.429 0.571 0 0）
護(hù)欄設(shè)施系統(tǒng)B3=（0.018 0.900 0.050 0.016 0.016）
交通標(biāo)志B4=（0.468 0.365 0.026 0.141 0）
交通標(biāo)線B5=（0.351 0.516 0.083 0.033 0.017）
隔離設(shè)施系統(tǒng)B6=（0.022 0.376 0.584 0.012 0.006）
從而有：
B1=（0.207 0.534 0.246 0.010 0.003）
從上面的五維向量可以看出，等級(jí)為二級(jí)的隸屬度最大，可以認(rèn)定該高速公路的安全情況較好。
第2篇：社戲教案范文
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)
堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語文課程既要注重語文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字屬、憑
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析
四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程
五、教學(xué)設(shè)計(jì)過程
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么寫
一、 學(xué)科領(lǐng)域
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)
1、 情感目標(biāo)
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)
(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
(3) 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、 技能目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
(4) 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、 教學(xué)難點(diǎn)分析
1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、 設(shè)計(jì)思想：
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
五、 設(shè)計(jì)思路：
1. 情景揭題，資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
2、討論交流，質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)
3、 合作探究，自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)
4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)
5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。(培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力)
6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)
7、作品展示，體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力)
8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力)
六、課件設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)習(xí)區(qū)
(1)、知識(shí)窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻寶石般的水池及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻五彩池，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：流動(dòng)的水池：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻三棱鏡演示光的色散及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及
風(fēng)土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。)資料來源于第七冊(cè)教參書及《字詞句段篇》
(3)、小導(dǎo)師(對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)
3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)
4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)
七、學(xué)習(xí)過程
(一)、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到先學(xué)再教則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
(二)、討論交流，質(zhì)疑問難
分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
(三)、合作探究，自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
第3篇：社戲教案范文
關(guān)鍵詞：交通安全；設(shè)施；建設(shè)
中圖分類號(hào)：TN965.7+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 交通安全設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)
1.1 系統(tǒng)性
路橋等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是不同區(qū)域、不同時(shí)段、不同參建單位的建設(shè)，與之配套的交通安全設(shè)施建設(shè)會(huì)出現(xiàn)以下問題：
一是交通安全設(shè)施的形式和風(fēng)格不統(tǒng)一，容易引起使用者誤讀或錯(cuò)讀。雖然都是依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，但依據(jù)的新舊規(guī)范不同、理解認(rèn)識(shí)不同、建設(shè)單位的選型不同、設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)風(fēng)格不同、生產(chǎn)施工單位的制作工藝不同，造成交通安全設(shè)施形式和風(fēng)格不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)、不規(guī)范，給后期交通安全設(shè)施的使用和管養(yǎng)增加了難度。
統(tǒng)一性是交通安全設(shè)施設(shè)置的最重要特征，只有具有同一含義的交通安全設(shè)施才容易被不同文化和語言背景的人們理解，讓使用者一眼就能看明白其中含義。因此，各省市地方業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)編制具體、統(tǒng)一的地方規(guī)范或?qū)嵤┘?xì)則（例如交通設(shè)施的形式、風(fēng)格和規(guī)格，各類交通設(shè)施并設(shè)的配套順序、數(shù)量和安裝標(biāo)準(zhǔn)等），使不同區(qū)域、不同時(shí)段、不同參建單位都能遵循相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使交通安全設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工和管養(yǎng)都有明確的依據(jù)指導(dǎo)，從而確保交通安全設(shè)施統(tǒng)一規(guī)范設(shè)置。
二是各區(qū)域交通安全設(shè)施設(shè)置不連續(xù)。國家標(biāo)準(zhǔn)《道路交通標(biāo)志和標(biāo)線》（GB5768-2009）要求交通標(biāo)志信息的傳遞應(yīng)當(dāng)保持連續(xù)、遞進(jìn)。因各區(qū)域建設(shè)單位不同、設(shè)計(jì)單位不同、建設(shè)時(shí)段不同，交通標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)很難兼顧到連續(xù)性。因此，各地市應(yīng)明確具體的交通安全設(shè)施業(yè)務(wù)主管部門，對(duì)各區(qū)域內(nèi)的交通安全設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)一管理，確保各區(qū)域交通安全設(shè)施引導(dǎo)的連續(xù)性。同時(shí)，應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)各區(qū)域間交通設(shè)施的預(yù)告功能，使交通安全設(shè)施的使用者提前獲知前方道路相關(guān)信息，從而及時(shí)采取相應(yīng)措施。
三是不同種類交通安全設(shè)施之間的協(xié)調(diào)性。交通安全設(shè)施一般包括標(biāo)志、標(biāo)線、護(hù)欄、隔離柵等設(shè)施，可延伸包含信號(hào)、監(jiān)控、電子警察、卡口等設(shè)施內(nèi)容。不同種類的交通安全設(shè)施、同一種類不同類別的交通設(shè)施之間是互為補(bǔ)充、相輔相成、配套使用的，不應(yīng)缺失或相互沖突。各參建單位應(yīng)加強(qiáng)溝通、相互配合，應(yīng)嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)范和地方實(shí)施細(xì)則設(shè)置，確保其協(xié)調(diào)性。
1.2 科學(xué)性
一是合理確定路網(wǎng)密度。合理的路網(wǎng)密度是交通安全暢通的必要條件，是立足城市或區(qū)域全局針對(duì)交通渠化和流量通過科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)精確測(cè)算的。合理的路網(wǎng)密度也是合理設(shè)置交通安全實(shí)施的前提，交通安全設(shè)施的設(shè)置應(yīng)結(jié)合各路網(wǎng)具體形式科學(xué)合理設(shè)置。
二是深入細(xì)致做好區(qū)域交通狀況調(diào)查及各時(shí)段流量統(tǒng)計(jì)工作。交通安全實(shí)施的設(shè)置不僅僅是根據(jù)單個(gè)道路的形式或等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而應(yīng)結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)和道路現(xiàn)狀實(shí)際需要合理設(shè)置，這要求交通安全設(shè)施的設(shè)計(jì)、實(shí)施單位要深入細(xì)致做好區(qū)域交通狀況調(diào)查及各時(shí)段流量統(tǒng)計(jì)工作，優(yōu)化交通渠化，提交通運(yùn)行效率。
1.3 文化性
交通安全設(shè)施也是城市一道靚麗的風(fēng)景線，其作為城市基礎(chǔ)設(shè)施的一個(gè)重要部分，應(yīng)與整個(gè)城市的主題風(fēng)格相匹配，要充分融入城市文化元素，體現(xiàn)所在城市的特色。
另外，交通設(shè)施的風(fēng)格和樣式要與周邊的環(huán)境、建筑、綠化、路燈及其他亮化設(shè)施相協(xié)調(diào)。各種建筑設(shè)施綜合利用，避免桿件林立、相互遮擋、眩光、信息過載、內(nèi)容沖突等問題。
2 交通安全設(shè)施的生產(chǎn)施工
2.1 材料管控。要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)及相應(yīng)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)要求選用材料，選用的材料應(yīng)有國家規(guī)定的有關(guān)質(zhì)量合格及生產(chǎn)許可證明，其中反光膜、標(biāo)線涂料、信號(hào)燈等關(guān)鍵材料、設(shè)備還應(yīng)通過國家交通安全設(shè)施質(zhì)量監(jiān)督中心檢測(cè)合格。進(jìn)場材料應(yīng)進(jìn)行抽樣或全部檢測(cè)，不合格材料嚴(yán)禁使用。同時(shí)，應(yīng)做好材料檢驗(yàn)、運(yùn)輸、移交和保管過程中的保護(hù)工作，避免出現(xiàn)損毀。應(yīng)做好材料基礎(chǔ)信息資料的歸檔整理工作，確保交通安全設(shè)施產(chǎn)品質(zhì)量的有效控制及產(chǎn)品質(zhì)量的可追溯性。
2.2 生產(chǎn)、施工管控。交通安全設(shè)施的生產(chǎn)、施工單位應(yīng)具備專業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)、管理隊(duì)伍，應(yīng)取得相應(yīng)的交通安全設(shè)施資質(zhì)。產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的作業(yè)環(huán)境（特別是標(biāo)志牌面貼膜環(huán)節(jié)），嚴(yán)格按照科學(xué)的生產(chǎn)流程和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)。生產(chǎn)單位應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的檢測(cè)，出現(xiàn)質(zhì)量問題及時(shí)糾正；應(yīng)認(rèn)真核對(duì)產(chǎn)品內(nèi)容和形式，確認(rèn)與設(shè)計(jì)圖紙、國家標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)場實(shí)際情況是否一致，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。
交通安全設(shè)施安裝施工時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照施工流程及作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工，其形式、位置、距離、角度、高度等應(yīng)滿足設(shè)計(jì)圖紙及國家標(biāo)準(zhǔn)要求?，F(xiàn)場如發(fā)現(xiàn)受綠化、電桿、管線等其他建筑物遮擋或沖突，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系相關(guān)主管單位做出調(diào)整。交通安全設(shè)施安裝前，應(yīng)仔細(xì)檢查有無質(zhì)量缺陷，仔細(xì)核對(duì)是否與道路現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)圖紙一致，確保合格的產(chǎn)品投入使用。產(chǎn)品搬運(yùn)、安裝過程中應(yīng)做好成品保護(hù)工作，安裝完工后應(yīng)將交通安全設(shè)施調(diào)試平整，表面清潔干凈。建設(shè)、監(jiān)理單位應(yīng)進(jìn)行同步平行檢驗(yàn)，不合格產(chǎn)品嚴(yán)禁投入使用，不合格工程嚴(yán)禁驗(yàn)收移交。
3 交通安全設(shè)施的管理養(yǎng)護(hù)
交通安全設(shè)施數(shù)量逐漸增多，管理和養(yǎng)護(hù)難度也逐步加大，傳統(tǒng)的管養(yǎng)模式已很難適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。要解決這一矛盾，一方面應(yīng)充分利用社會(huì)資源，讓交通安全設(shè)施的管養(yǎng)社會(huì)化。交通安全設(shè)施的主管部門應(yīng)積極探索制定適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的、切實(shí)可行的管養(yǎng)模式和承發(fā)包模式，將交通安全設(shè)施的管養(yǎng)委托給專業(yè)化的交通安全設(shè)施生產(chǎn)施工單位。交通安全設(shè)施主管部門僅僅行使建設(shè)單位管理職能，既能避免出現(xiàn)既做運(yùn)動(dòng)員又做裁判員的尷尬局面，又能避免自身資源局限導(dǎo)致管養(yǎng)不到位的局面。
另一方面，對(duì)交通安全實(shí)施的管養(yǎng)要充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)，建立交通安全設(shè)施管養(yǎng)控制平臺(tái)。每個(gè)交通設(shè)施都應(yīng)建立數(shù)據(jù)資料庫，便于查詢、統(tǒng)計(jì)和檢索，對(duì)于交通設(shè)施的建設(shè)、使用、運(yùn)行、管養(yǎng)狀態(tài)都應(yīng)實(shí)時(shí)跟蹤記錄。利用電子芯片和感應(yīng)設(shè)備或全球定位系統(tǒng)（GPS）與通訊技術(shù)及時(shí)采集、交通設(shè)施狀態(tài)信息，使交通安全設(shè)施管養(yǎng)逐步信息化、自動(dòng)化。
結(jié)語
交通安全設(shè)施的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其規(guī)劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、管理、養(yǎng)護(hù)在滿足國家法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)，應(yīng)立足區(qū)域全局統(tǒng)籌管理。政府應(yīng)有專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)交通設(shè)施建設(shè)的業(yè)務(wù)管理工作，統(tǒng)一交通安全設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，審批交通安全設(shè)施設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)收接管已建交通安全設(shè)施，協(xié)調(diào)各區(qū)域交通安全設(shè)施的建設(shè)，使公路交通安全設(shè)施建設(shè)的管理工作更加專業(yè)、科學(xué)、系統(tǒng)。同時(shí)，要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，探索交通安全設(shè)施建設(shè)管控模式，不斷提高交通安全設(shè)施建設(shè)工作效率和效果。
參考文獻(xiàn)
第4篇：社戲教案范文
關(guān)鍵詞：高速公路；工程質(zhì)量；控制；安全
中圖分類號(hào)：U41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
交通建設(shè)中有關(guān)交通設(shè)施主要分為三類：安全、服務(wù)以及管理。這是組成公路設(shè)施的重要內(nèi)容，同時(shí)也是公路可以發(fā)揮其本身具有的效益的基礎(chǔ)保證，是公路可以進(jìn)行行車并安全行車的重要保障，這是現(xiàn)代化以及智能化的公路建設(shè)的基礎(chǔ)標(biāo)志之一。公路交通的基本安全設(shè)施包括了高速公路的護(hù)欄、道路標(biāo)志、標(biāo)線以及隔離和視線誘導(dǎo)設(shè)施，這些設(shè)施的施工質(zhì)量將會(huì)對(duì)交通安全質(zhì)量造成直接的影響，不僅僅是現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)保證，同時(shí)也影響著道路美學(xué)。公路在投入運(yùn)營之后的安全、舒適以及高速高效都是建立在這些設(shè)施的基礎(chǔ)之上才能發(fā)揮功能的。
交通安全標(biāo)志設(shè)置是交通系統(tǒng)中區(qū)域視覺的重要組成部分，是令司機(jī)在進(jìn)行行駛過程中可以對(duì)路況以及方向進(jìn)行正確判斷的基礎(chǔ)，不但可以有效的提高行駛的舒適度，同時(shí)在規(guī)范交通以及減少事故發(fā)生上的作用是非常重要的，直接從根本上減少了由于事故而出現(xiàn)的損失。因此對(duì)于交通安全的設(shè)施建設(shè)的要求是非常嚴(yán)格的，其順利施工以及保質(zhì)保量的投入使用并發(fā)揮作用是需要高技術(shù)高水平以及豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行施工設(shè)計(jì)的，這樣才能真正將效益和速度、質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。除此之外在客觀條件上還需要嚴(yán)格的制度進(jìn)行規(guī)范化的約束管理，根據(jù)實(shí)際工程的特點(diǎn)，對(duì)工程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的職責(zé)劃分，以此對(duì)工程的質(zhì)量以及進(jìn)度進(jìn)行規(guī)范化的保證。
1 管理控制手段
1.1 控制原料質(zhì)量
原料的重要性在施工質(zhì)量的保障上是基礎(chǔ)，原料的合格檢測(cè)需要在施工前就進(jìn)行，這也是公路建設(shè)區(qū)別于其他施工的地方，也是對(duì)質(zhì)量進(jìn)行管理保障的最重要的環(huán)節(jié)。所以入場的材料以及施工產(chǎn)品都要在設(shè)計(jì)以及技術(shù)規(guī)范上進(jìn)行嚴(yán)格的把握，禁止使用不符合要求的材料。交通安全的設(shè)置質(zhì)量就是建立在優(yōu)質(zhì)材料的基礎(chǔ)上的，因?yàn)橄袷菢?biāo)志牌以及隔離柵和護(hù)欄在使用中出現(xiàn)的隱患大多不是因?yàn)槠浒惭b造成，而是由于其本身存在有質(zhì)量缺陷，安裝問題在檢驗(yàn)中較為容易發(fā)現(xiàn)，控制工作較為便捷，若是出現(xiàn)缺陷也容易糾正以及發(fā)現(xiàn)。但是若是材料本身的質(zhì)量缺陷，則是不容易發(fā)現(xiàn)，只有在后期的使用中出現(xiàn)了問題才會(huì)顯現(xiàn)出來，所以，材料以及基礎(chǔ)構(gòu)建在進(jìn)場時(shí)的檢驗(yàn)對(duì)于質(zhì)量的保證而言十分重要。
對(duì)于供貨廠家，檢驗(yàn)人員需要對(duì)其生產(chǎn)能力以及設(shè)備、工藝畸形不定期的確認(rèn)檢查，從根本上對(duì)供貨渠道進(jìn)行保證，這是最有效的方式，并且供貨的過程巡查需要不定期進(jìn)行，這樣才能對(duì)廠商提供的產(chǎn)品的合格性檢測(cè)的真實(shí)可靠性予以保證。并且在產(chǎn)品出廠并進(jìn)場后，技術(shù)檢查人員還必須對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行試驗(yàn)以及檢測(cè)，這項(xiàng)工作需要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，在確認(rèn)無誤后才能投入施工，若是在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)了問題，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的項(xiàng)目檢測(cè)。
1.2 加強(qiáng)控制工序流程
將質(zhì)量關(guān)把好，對(duì)工程當(dāng)中的一些不合格的供需以及隱患最大程度的隔絕發(fā)生，隔離柵和防拋網(wǎng)在施工的工序上主要分為以下步驟，首先要進(jìn)行放樣其次進(jìn)行挖坑，然后進(jìn)行基礎(chǔ)的澆筑以及安裝立柱，最后則是掛網(wǎng)。標(biāo)志在施工上的步驟主要有，首先定位基礎(chǔ)，其次是放樣，然后挖基坑，緊接著澆筑基礎(chǔ)，然后安裝立柱最后則是對(duì)標(biāo)志板進(jìn)行安裝。路面的表現(xiàn)的施工步驟為，首先放樣，其次，對(duì)路面進(jìn)行清掃，最后進(jìn)行底漆的噴畫和標(biāo)線的噴畫。
1.3 對(duì)專業(yè)人員的控制
專業(yè)人員是運(yùn)用廣泛的專業(yè)知識(shí)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)工程質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，在高速公路蓬勃發(fā)展的今天，從事交通工程的專業(yè)人員十分緊張，必須認(rèn)真審核進(jìn)場專業(yè)人員的資質(zhì)和能力，必要時(shí)可以抽調(diào)相關(guān)人員進(jìn)行短期培訓(xùn)，不合格者不得上崗。教育項(xiàng)目部的工程技術(shù)人員，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)精品工程最重要的是先從達(dá)到合同要求的質(zhì)量目標(biāo)做起，認(rèn)真自覺地履行監(jiān)理程序，從最基本的施工要素做起，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
1.4 建立合理的質(zhì)量管理體系
施工隊(duì)立即進(jìn)行整改，直到達(dá)到規(guī)范要求，才能進(jìn)入下一道程序的施工，項(xiàng)目專業(yè)技術(shù)人員或?qū)I(yè)工程師在現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)解決現(xiàn)場出現(xiàn)的問題，這樣，就形成了一個(gè)橫向從自建到各專業(yè)的管理體系，使工程質(zhì)量得到好的保證。
2 交通安全設(shè)施工程建設(shè)質(zhì)量控制的具體措施
2.1 防撞護(hù)欄
國內(nèi)高速公路廣泛采用的是波形梁護(hù)欄，是利用土基、立柱、橫梁的變形來吸收能量，并迫使失控車輛改變方向，恢復(fù)到正常的行駛，防止車輛沖出路面或穿越中央分隔帶，以保護(hù)車輛和乘客，減少事故造成的損失。
2.2 防撞護(hù)欄
在高等級(jí)公路上，為了防止與公路無關(guān)的人和動(dòng)物進(jìn)入，保證車輛高速行駛的安全，防止非法占用土地等，而設(shè)置禁入隔離柵，隔離柵最常見的問題是由于隔離柵強(qiáng)度較差而時(shí)有被盜，不僅給管理者造成經(jīng)濟(jì)上的損失，而且給安全行車帶來不利影響，必須加強(qiáng)現(xiàn)場的安裝質(zhì)量。
2.3 標(biāo)志及標(biāo)線
交通標(biāo)志在整個(gè)交通安全設(shè)施中起著重要作用，它就像一座無聲的廣播電臺(tái)，24h為道路使用者提供明確、及時(shí)和足夠的信息，引導(dǎo)和組織交通流，交通標(biāo)志直接關(guān)系到交通運(yùn)行狀況和道路使用者對(duì)道路的認(rèn)識(shí)與理解。
3 結(jié)論及展望
交通標(biāo)線是交通安全設(shè)施中不可缺少的一部分，交通安全設(shè)施與服務(wù)設(shè)施、管理設(shè)施、土建工程是一個(gè)綜合的有機(jī)系統(tǒng)，必須通盤考慮，同步設(shè)計(jì)，一方面可避免相互干擾與矛盾，另一方面各個(gè)專業(yè)可以在總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)下開展設(shè)計(jì)工作。
在交通安全設(shè)施的成功工作中，一條公路的交通安全設(shè)施工程不得由一家施工單位來承建，而是全過程引入競爭機(jī)制.另外，完善而合理的交通安全設(shè)施能夠美化環(huán)境、協(xié)調(diào)景觀、活躍視覺，為司乘人員提供舒適、安全、快捷的服務(wù)，因此在施工過程中，必須大力加強(qiáng)對(duì)環(huán)境安全的宣傳和控制，防止對(duì)已完路面的污染和損壞，對(duì)施工廢棄物嚴(yán)禁亂丟亂棄，否則就會(huì)造成交通安全設(shè)施工程的遺憾，成為美中不足。
總之，交通安全設(shè)施在國內(nèi)的發(fā)展尚不成熟，需加強(qiáng)國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，相互借鑒各自好的技術(shù)措施和經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
第5篇：社戲教案范文
一、優(yōu)化教育方法，明示暗示教學(xué)共舉
明示教育是傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一條必要的、重要的途徑。明示教學(xué)法是語文教學(xué)的基本方法和途徑，具體到語文課堂教學(xué)，就是思想、語言工具、理論等意識(shí)形態(tài)的傳輸。明示法在人們的生活里無處不在，一個(gè)人一生都在不停地接受著他人的傳輸、社會(huì)的灌輸，這就是明示。但近幾年來，社會(huì)對(duì)以灌輸為主的明示教學(xué)法的批評(píng)，明示教學(xué)法慢慢淡出語文教學(xué)的話題，但事實(shí)證明，以灌輸為主的明示性方法并不會(huì)隨著時(shí)代變化而退出歷史舞臺(tái)。俗話說，“三人成虎”，一句謊言連說三遍，就可以成為真理?？梢?，明示在人的思想方面的影響是非常深刻的。然而目前在語文教學(xué)的實(shí)踐中，卻有一種退出歷史舞臺(tái)的趨勢(shì)。
當(dāng)然，明示教育不是直白的教育，我們反對(duì)語文教學(xué)中的直白教育。那種將學(xué)生由問號(hào)教成句號(hào)的教法，那種學(xué)生“課堂記筆記，課后對(duì)筆記，復(fù)習(xí)背筆記，考完丟筆記”的學(xué)法，都是直白的教育所致。從而使教育中的一切知識(shí)都變成直白的、無需再思考的東西。好教師要做一個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的引路人。教育結(jié)果的無問題狀態(tài)是教育最大的問題，一切都變得明白的教育是最不明白的教育。當(dāng)然這不是針對(duì)教師教學(xué)思維混亂和語言表述不清而言的，而是針對(duì)教師以清晰的邏輯和流暢的表述封閉了學(xué)生的思想的句號(hào)式教育而言的。還有比窒息了人的思考更壞的教育嗎？有些學(xué)校開設(shè)的語文教學(xué)公開課，師生間配合高度默契，教師是一個(gè)有始有終的導(dǎo)演，學(xué)生對(duì)問題的回答、對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的體悟、“即興”發(fā)揮的小品等,都是預(yù)先排練好的。一堂課結(jié)束，課堂的“大幕”落下，學(xué)生再?zèng)]有什么問題，不能從已知中引出未知，教育就沒有了暗示力量，進(jìn)而就沒有了教育的力量。
但我們強(qiáng)調(diào)明示教育的作用并不是要否定暗示教育，相反，明示教育和暗示教育這兩者是相互配合、相互促進(jìn)，你中有我、我中有你的。
如果把教育系統(tǒng)比作一個(gè)前進(jìn)中的人，那么，明示教育和暗示教育就是這個(gè)人的兩條腿，不可偏廢其一。只有兩者都健康發(fā)達(dá)，并且相互配合，協(xié)調(diào)動(dòng)作，才能健步如飛，順利地達(dá)到目標(biāo)。那又何謂暗示呢？暗示就是在無對(duì)抗的條件下，用含蓄、間接的方法對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受某種觀點(diǎn)和意見，或按一定的方式活動(dòng)。是人類一種普遍的心理現(xiàn)象，是人與人、人與環(huán)境之間連續(xù)不斷的信息交流的一種形式，其特點(diǎn)是直接滲透性和自動(dòng)性，通過人的直覺、情感和無意識(shí)作用直接滲透進(jìn)入人的心理圈，快捷而靈活。學(xué)生在接受教育之前，已經(jīng)形成了相對(duì)豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的思維定勢(shì)，他們對(duì)教育會(huì)產(chǎn)生一定的“心理期待”。如果老師的活動(dòng)與學(xué)生的需要和期待一致，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。真正的教育應(yīng)當(dāng)是明示教育和暗示教育的合理整合。但整合不是明示與暗示的拼合，通常人們將暗示教育與明示教育對(duì)舉，認(rèn)為暗示教育是相對(duì)于明示教育而言的，是明示教育的另一半，甚至認(rèn)為暗示教育僅僅是明示教育的補(bǔ)充。這種認(rèn)識(shí)不僅難以揭示暗示教育的作用，而明示教育本身也不能達(dá)至完美。因?yàn)槿魏斡袉l(fā)性的明示教育在本質(zhì)上都具有暗示性，即它沒有窮盡人們對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，而總是不斷地引發(fā)人們進(jìn)行新的思考。明示教育的啟發(fā)性取決于它的信息暗示量：暗示性越大，則啟發(fā)性越大。
二、正確處理積極暗示與消極暗示的關(guān)系，開展積極暗示教育機(jī)制創(chuàng)設(shè)
隨著人的自主性加強(qiáng)，各種意識(shí)形態(tài)方面的信息呈現(xiàn)多元化，學(xué)生往往對(duì)于反復(fù)的說教產(chǎn)生反感，語文教學(xué)必須改變過去“我說你聽、我講你記”的教學(xué)方法和生硬、強(qiáng)制性的灌輸方法，不斷增強(qiáng)教育的民主性，避免教育的強(qiáng)制性，研究協(xié)商、溝通、討論、評(píng)議、自我批評(píng)的具體措施，使語文教學(xué)成為人們共同關(guān)心和參與的活動(dòng)，增加與學(xué)生的對(duì)話，從傳統(tǒng)的灌輸方法向暗示性、引導(dǎo)性和滲透性的教育方法發(fā)展。正確處理好積極暗示與消極暗示的關(guān)系。積極暗示是使有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)和諧發(fā)展，兩重交流水平協(xié)調(diào)一致，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)的一種方法。消極暗示則會(huì)降低甚至完全抹殺正面教育的效果。現(xiàn)實(shí)中，消極的暗示效應(yīng)在學(xué)校里還是存在的。如為了所謂的分層教學(xué)，高一新生入學(xué)時(shí)便按成績分出“實(shí)驗(yàn)班”，到了考試的時(shí)候，語文試卷拿到手，最后一道題目旁邊赫然寫著“該題實(shí)驗(yàn)班必做，其他班選做”，或者說“這一題A段同學(xué)要做”，使其他班學(xué)生的自尊心受到傷害。這一做法實(shí)際上已經(jīng)在向其他幾個(gè)班的學(xué)生暗示：你們不如他們，他們比你們強(qiáng)。教育本應(yīng)給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果常?！安唤?jīng)意間”傳遞給學(xué)生消極的信息，就會(huì)挫傷學(xué)生的心靈，與我們的教育目標(biāo)背道而馳。
過多的批評(píng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極暗示。教師也許是出于“恨鐵不成鋼”，愛生心切，也許是出于“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，總是不滿于學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生一點(diǎn)小小的進(jìn)步不以為然，認(rèn)為做得還不侈；對(duì)學(xué)生的一不足之處卻大肆渲染。久而久之學(xué)生會(huì)感到很沮喪，覺得自己很差勁，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，因而一蹶不振。中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，過多的批評(píng)還可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響教育的效果，同時(shí)也對(duì)所學(xué)的一分為二的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)等哲學(xué)原理產(chǎn)生懷疑。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極自我心理暗示，提高自我教育能力
心理學(xué)家認(rèn)為人不僅接受著來自外界的暗示，而且隨時(shí)都在進(jìn)行著心理暗示，心理暗示教育機(jī)制的創(chuàng)設(shè)對(duì)人的心理和生理具有重要的影響。而學(xué)生自我積極心理暗示教育機(jī)制的創(chuàng)設(shè)則是語文教學(xué)課堂中的良性暗示法。心理學(xué)認(rèn)為：“積極的自我心理暗示是依靠思想、語言，自己向自己發(fā)出刺激，以影響自己的情緒、情感和意志，或加深對(duì)某一觀念的認(rèn)知，或要求自己按某一方式行動(dòng)”。
杜威說過，“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動(dòng)”，蘇霍姆林斯基也說過，“自尊心是學(xué)生人格的頂峰。”因此，尊重學(xué)生的自尊和人格在學(xué)生的成長過程中是極為重要的。創(chuàng)新教育中有一條原則是尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生發(fā)展角度來界定，創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善的教育。在整個(gè)教育過程中，學(xué)生得到認(rèn)可，得到鼓勵(lì)，生活在師愛中，個(gè)性處于張揚(yáng)的狀態(tài)，心理需要（自我實(shí)現(xiàn)）得到滿足，戰(zhàn)勝困難的決心、對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的信心就會(huì)產(chǎn)生，對(duì)學(xué)習(xí)的外部需要就會(huì)內(nèi)化為自我需求，學(xué)習(xí)行為就會(huì)在學(xué)生主動(dòng)積極的狀態(tài)下獲得最佳效果?！叭绻粋€(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！庇纱丝梢姡\(yùn)用“學(xué)生自我積極心理暗示教育機(jī)制的創(chuàng)設(shè)”于教學(xué)中的前提條件是必須遵循創(chuàng)新教育的尊重個(gè)性的原則。
語文學(xué)科因其具有強(qiáng)烈的人文性，語文課文中因其富含的情趣性為“學(xué)生自我積極心理暗示教育機(jī)制的創(chuàng)設(shè)”的運(yùn)用提供了條件。“教是為了不教”，語文教師必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我積極心理暗示。
四、正確認(rèn)識(shí)暗示教育創(chuàng)設(shè)機(jī)制，做好明示教學(xué)方法的補(bǔ)充
第6篇：社戲教案范文
[關(guān)鍵詞]信息化 教學(xué)設(shè)計(jì) 案例分析
[中圖分類號(hào)]712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
一、信息化教學(xué)概述
信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。
我在本汽車教學(xué)案例中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，其中鏈接了一系列動(dòng)畫、音視頻、及汽修教學(xué)專用軟件，集圖、文、音、視、動(dòng)畫等大量多媒體元素于一體，用來豐富教學(xué)內(nèi)容，儲(chǔ)備教學(xué)資源，輔助教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種設(shè)計(jì)形式既能包含大量的信息，又能使學(xué)生直觀的通過視頻及軟件的演示加深自己對(duì)知識(shí)的理解能力，以期達(dá)到教學(xué)效果，顯示了信息化教學(xué)的無窮魅力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
車輪動(dòng)平衡的檢測(cè)無論在現(xiàn)代汽修廠還是4S店中應(yīng)用頻率非常高。對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生來說，熟練掌握車輪動(dòng)平衡檢測(cè)對(duì)將來就業(yè)有很大的實(shí)用價(jià)值。車輪動(dòng)平衡檢測(cè)一般應(yīng)用在有輪胎故障的車輪上，由于學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，故在情境設(shè)置時(shí)教師將實(shí)際應(yīng)用中的情境設(shè)置好，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際情況選擇常規(guī)的處理方法，避免學(xué)生走彎路。
（二）教學(xué)對(duì)象分析
我所任教的班級(jí)是高職二年級(jí)汽車電子專業(yè)的學(xué)生，19歲左右的他們有著良好的信息素養(yǎng)，有一定的汽車構(gòu)造專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和維修技能，但邏輯思維和空間想象能力偏弱。對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不喜歡以教師為主的一言堂、一本教材、一張黑板的死的教學(xué)模式，喜歡新奇的動(dòng)畫、視頻，有成就感，喜歡活躍的課堂氛圍。在專業(yè)技術(shù)課方面，他們喜實(shí)踐厭理論，欠缺對(duì)問題的分析、解決、總結(jié)、歸納的能力。綜合之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)車輪故障有了一定的了解，因此對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析
我把本課例的教學(xué)目標(biāo)分解為知識(shí)目標(biāo)：①了解動(dòng)平衡、靜平衡概念及不同之處；②掌握車輪動(dòng)不平衡的危害；③掌握車輪動(dòng)平衡操作方法。能力目標(biāo)：①通過布置課前任務(wù)以及相應(yīng)的情景設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣；②通過讓學(xué)生討論、講解總結(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯推理能力和歸納總結(jié)能力；③通過任務(wù)情境設(shè)置讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的技術(shù)問題以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；④通過多種信息化手段和實(shí)際操作訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力。素質(zhì)目標(biāo)：①通過解決任務(wù)情境中的問題，讓學(xué)生感悟情境中涉及的問題實(shí)用性；②通過工作組合作，互相交流促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；③通過讓學(xué)生解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神；④通過學(xué)生組成工作組自主操作解決問題的過程，體會(huì)成就感，為自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)分析
本課例的重點(diǎn)：動(dòng)平衡、靜平衡概念及不同之處；難點(diǎn)：動(dòng)平衡的操作方法；突破重難點(diǎn)關(guān)鍵：信息技術(shù)的多媒體演示手段，及教師親自動(dòng)手示范為主，化理論為實(shí)踐，化難為易，化繁為簡，一步步的有條理的完成教學(xué)任務(wù)。
（五）教法和學(xué)法分析
在教法上本次課的內(nèi)容在具有相對(duì)獨(dú)立性，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上只與車輪定位參數(shù)有關(guān)，學(xué)生其他章節(jié)學(xué)習(xí)的好壞基本不會(huì)對(duì)本節(jié)課的授課效果產(chǎn)生影響。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用任務(wù)教學(xué)法，并在講授時(shí)注意書本知識(shí)與駕駛和汽車使用的實(shí)際相結(jié)合。①復(fù)習(xí)糾錯(cuò)：復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的汽車懸架特性評(píng)價(jià)指標(biāo)和檢測(cè)方法；②提出任務(wù)：隨著汽車行駛速度悅來越快，對(duì)車輪高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的平衡度要求越來越嚴(yán)格；③分析任務(wù)：分析車輪不平衡的原因、對(duì)汽車使用性能的影響；④解決任務(wù)：討論如何調(diào)整才能使車輪平衡，學(xué)習(xí)檢測(cè)車輪是否平衡（使用車輪平衡機(jī)）和根據(jù)檢測(cè)結(jié)果校正車輪平衡度的方法，以教師演示為主；⑤實(shí)訓(xùn)：用離車式車輪動(dòng)平衡機(jī)檢測(cè)并校正車輪平衡度，學(xué)生練習(xí)；⑥總結(jié)、歸納、提煉要點(diǎn)：總結(jié)車輪不平衡的原因，車輪不平衡對(duì)使用性能的影響，提煉校正車輪動(dòng)平衡的操作要點(diǎn)。
三、教學(xué)的主體設(shè)計(jì)
主體部分由課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩大部分組成。按照設(shè)置的情境步步引入，層層深入。
（一）課前準(zhǔn)備
教師根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課前導(dǎo)讀問題。通過課前的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生扎實(shí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)也是引入本節(jié)新課的鋪墊。并引導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)新知。①教師準(zhǔn)備相應(yīng)的動(dòng)畫及任務(wù)的講解視頻；②教師準(zhǔn)備任務(wù)用設(shè)備。
（二）課堂教學(xué)
（1）創(chuàng)設(shè)情境
任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是通過實(shí)用問題的提問增加學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，引起學(xué)生的注意力及其積極參與其中。
（2）提出問題
所有情境的創(chuàng)設(shè)都是由提出的一個(gè)個(gè)問題逐步引出的。問題引出車輪對(duì)汽車的重要性，從而引入動(dòng)平衡的概念。
（3）解決問題
①教師演示
②分組操作
學(xué)生根據(jù)“任務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告書”中的任務(wù)要求來按照操作步驟一步步操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣操作動(dòng)平衡檢測(cè)儀。
（4）操作總結(jié)
①操作結(jié)果
教師記錄每個(gè)工作組完成此項(xiàng)目的時(shí)間及出現(xiàn)的問題，加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。
②得出結(jié)論
根據(jù)記錄的結(jié)果工作組討論進(jìn)行知識(shí)的歸納與總結(jié)能力。
③問題匯總
每個(gè)工作組出現(xiàn)的問題都具有差異性，記錄問題的過程是工作組增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。讓出現(xiàn)問題的工作組說說自己組里的問題，以及最后的解決過程或者希望得到其他工作組或者老師的幫助，來解決本組的問題。
（三）歸納總結(jié)
讓學(xué)生歸納總結(jié)出車輪動(dòng)平衡儀的檢測(cè)使用方法。在情景設(shè)置的前提下。增強(qiáng)了本節(jié)課任務(wù)的真實(shí)性和實(shí)用性。讓學(xué)生體會(huì)到在不知不覺中掌握了一個(gè)非常有效的汽修操作技能。
（四）課堂評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況及完成過程中的體驗(yàn)；工作組主要評(píng)價(jià)參與程度；教師則總體把握評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生找準(zhǔn)弱項(xiàng)，不斷進(jìn)步。
四、教學(xué)反思
1.充分運(yùn)用信息化手段。
通過圖片將情境真實(shí)化，以激發(fā)學(xué)生的熱情；運(yùn)用視頻講解工作注意事項(xiàng)，使操作更直觀、形象；通過教師親自示范講解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過各小組分別計(jì)時(shí)并扣分的原則激勵(lì)工作組內(nèi)部合作和工作組之間的競爭。
2.理實(shí)一體，教學(xué)做一體。
將操作步驟的學(xué)習(xí)和任務(wù)情境有機(jī)結(jié)合在一起，在實(shí)際操作中體會(huì)，真正做到理實(shí)一體。工作任務(wù)的規(guī)劃、研究、實(shí)施和總結(jié)等，處處體現(xiàn) “做中教”、“做中學(xué)”。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王繼新.信息化教育概論，華中師范大學(xué)出版社 ，2006
第7篇：社戲教案范文
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，需要掌握臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的熟練操作，因此本節(jié)的知識(shí)和技能目標(biāo)確定為“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”，進(jìn)而了解“細(xì)胞膜的組成成分與功能”。通過參與問題的探討和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，來認(rèn)同細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界的作用及其重要意義，體會(huì)生命的精致與完美。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
細(xì)胞膜組成成分與其功能的相適應(yīng)特點(diǎn)是理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：（1）細(xì)胞膜的成分與功能；（2）體會(huì)細(xì)胞膜 作為細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界的重要意義。為后面把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來研究做了一個(gè)起點(diǎn)示范，是一個(gè)重要卻相對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)。要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)進(jìn)行生物學(xué)研究的能力，需要考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，因此教學(xué)難點(diǎn)為：（1）用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法；（2）細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。
三、教學(xué)方法與手段
通過教師引導(dǎo)、學(xué)案輔助、資料分析與多媒體運(yùn)用，幫助學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生感知細(xì)胞膜的存在， 將細(xì)胞的物質(zhì)組成與功能有機(jī)地聯(lián)系起來， 使學(xué)生對(duì)細(xì)胞形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也為“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，既可以開展實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)案。
五、教學(xué)過程
見下面列表。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞和組成細(xì)胞的分子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第4章 作好鋪墊，因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的橋梁作用。
按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，基本上能夠按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，課堂氣氛比較活躍。教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格按照新課程“三位一體”的目標(biāo)體系來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中很好地貫徹了教學(xué)目標(biāo)， 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
不足之處是由于安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得倉促。
板書設(shè)計(jì)：
細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界
一、細(xì)胞膜的制備
1.選材：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞
2.原理：紅細(xì)胞吸水漲破
二、細(xì)胞膜的成分
三、細(xì)胞膜的功能
1.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開
2.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
3.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
四、細(xì)胞壁
第8篇：社戲教案范文
關(guān)鍵詞：居室空間設(shè)計(jì)；教學(xué)案例庫；課程；環(huán)節(jié)；解析
一 居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例庫建設(shè)的實(shí)踐意義
我院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——校外實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)訓(xùn)——就業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)掌握知識(shí)。對(duì)于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，最為重要的就是設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)歷。設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累主要來自于課堂訓(xùn)練和校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)經(jīng)歷主要來自于時(shí)間的積累。設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的獲取需要比較漫長的階段，要靠學(xué)生在實(shí)習(xí)單位不斷地碰壁獲取，并且獲取的信息還不一定全面。如果我們把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)成是一個(gè)課題進(jìn)行研究和分析，把設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師手冊(cè)，學(xué)生就可以少走很多彎路，這樣以來大大地縮短了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)真正的零距離就業(yè)。
二 居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例庫建設(shè)思路及應(yīng)用思考
利用教學(xué)案例庫的建設(shè)促進(jìn)課程資源進(jìn)一步建設(shè)，加以合理利用既可以發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，又可以體現(xiàn)教學(xué)特色。通過對(duì)我院居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展階段、課程設(shè)置的調(diào)查，反映出我院的設(shè)計(jì)教學(xué)模式正逐漸形成自己的特色教學(xué)之路；對(duì)居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)過程體驗(yàn)，教學(xué)方法運(yùn)用等方面問題，提出了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”、“理論”與“實(shí)踐”積極作用的重要性。
（1）設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的相關(guān)研究
①研究課題的來源：本文將居室空間設(shè)計(jì)課程中教學(xué)案例的探索與實(shí)踐作為切入點(diǎn)，以室內(nèi)設(shè)計(jì)10-271班學(xué)生作為課堂教學(xué)研究對(duì)象。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的研究分析，并對(duì)比本院前幾年居室空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，探究此課程教學(xué)案例的探索與實(shí)踐的必要性。②研究的主要內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵及發(fā)展概況，繼而分析了本院室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展情況及課程模式的設(shè)置；其次論述了居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例的探索與實(shí)踐的必要性。最后針對(duì)課堂教學(xué)提出個(gè)人的建議，討論了關(guān)于引入本土文化帶來的啟示。
（2）居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展概況及課程模式
①居室空間設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容：居室空間設(shè)計(jì)是一門相對(duì)獨(dú)立、高度綜合的整合藝術(shù)，具有多維性和動(dòng)態(tài)性的特征。本院居室空間設(shè)計(jì)課程分為兩個(gè)階段，即居室空間設(shè)計(jì)一和居室空間設(shè)計(jì)二。居室空間設(shè)計(jì)一主要針對(duì)住宅的室內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。包括住宅的空間特征、起居室設(shè)計(jì)、餐廳設(shè)計(jì)、 廚房設(shè)計(jì)、臥室設(shè)計(jì)、書房設(shè)計(jì)、衛(wèi)生間設(shè)計(jì)、公共走道樓梯設(shè)計(jì)及儲(chǔ)存空間設(shè)計(jì)等多個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行。在課程中需要學(xué)生在考量住宅室內(nèi)的使用要求和精神功能及設(shè)計(jì)的實(shí)施與材料、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的制約條件上，把握比例尺度的合理性。強(qiáng)調(diào)材料的質(zhì)感和紋理、色彩的搭配、燈光的布置和細(xì)部處理的效果，體驗(yàn)設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上更要注重住戶文化狀況與生活習(xí)慣、心理和生理的感覺。
居室空間設(shè)計(jì)二的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)環(huán)境、住宅建筑設(shè)計(jì)和室外景觀的設(shè)計(jì)，是對(duì)居室空間設(shè)計(jì)一的鞏固、擴(kuò)展與提高。在我院居室空間設(shè)計(jì)的這兩個(gè)階段中，通過對(duì)傳統(tǒng)及現(xiàn)代風(fēng)格的典型設(shè)計(jì)實(shí)例的介紹、觀摩、分析，對(duì)藝術(shù)手段、材料、工藝、細(xì)部做法的講解，培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的綜合判斷、分析能力。②本院居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)概述：教學(xué)內(nèi)容既是專業(yè)教學(xué)的起點(diǎn)，也是專業(yè)教學(xué)成果的綜合體現(xiàn)。具有多教師輪換制、時(shí)段長、綜合實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn)。教學(xué)成效對(duì)專業(yè)建設(shè)的成敗具有舉足輕重的關(guān)系。該課程建設(shè)發(fā)展和改革始終以服務(wù)和實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，專業(yè)建設(shè)的成果也成為課程建設(shè)的重要支撐。
自2006年我院成立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，居室空間設(shè)計(jì)課程一直都是教師課程教學(xué)和改革的重要對(duì)象。教師始終圍繞該課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及課程安排進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，并以系部為依托成立了課題組，形成了產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。居室空間設(shè)計(jì)，是本專業(yè)學(xué)生社會(huì)就業(yè)后參與的最為廣泛的設(shè)計(jì)內(nèi)容之一。在教學(xué)伊始，老師們考慮到本專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重本院居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展概況及課程模式與實(shí)際相聯(lián)系，在傳授知識(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。經(jīng)過多年的努力嘗試，這門課程開始向“以教學(xué)帶實(shí)踐，以實(shí)踐促教學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)教學(xué)時(shí)間也由原來教學(xué)和實(shí)踐相分割的形式調(diào)整為現(xiàn)在的整體模塊式。實(shí)踐證明，這樣的改革，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就能體驗(yàn)到就業(yè)后的工作內(nèi)容，受到了學(xué)生和社會(huì)用人單位的好評(píng)。③居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展階段。我院居室空間設(shè)計(jì)課程從開設(shè)之日起就從未停止過對(duì)課程實(shí)踐的探索和開拓，教師們始終以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，逐漸形成了較為成熟的有自身特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。近幾年來，本課程教學(xué)主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：1）摸索實(shí)施階段；2）初步提高階段；3）調(diào)整發(fā)展階段。④居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的模式：本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位。本課程也以設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)、技術(shù)、能力為核心的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行定位。目標(biāo)定位于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、身心健康的應(yīng)用型人才。課程設(shè)計(jì)的思想及課程目標(biāo)。居室空間設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐課教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化在強(qiáng)化專業(yè)性質(zhì)的層面滲透專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的各要素。在課程教學(xué)內(nèi)容上以造型藝術(shù)為主導(dǎo)，以專業(yè)設(shè)計(jì)要求為目的。實(shí)踐課教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容。1）市場與基地調(diào)研。2）概念設(shè)計(jì)——包括基地的建立劃分、空間環(huán)境的確立、功能流線分析、形態(tài)元素分析，平面布局初稿。3）深化設(shè)計(jì)——包括風(fēng)格與形式的構(gòu)思，立面設(shè)計(jì)，生活空間、交往空間、垂直空間、樞紐空間的設(shè)計(jì)，繪制住宅平立面，進(jìn)行方案階段完善。4）細(xì)部設(shè)計(jì)——包括會(huì)客、居住、儲(chǔ)物、門窗、家具等細(xì)部節(jié)點(diǎn)大樣。平立剖面和詳圖設(shè)計(jì)按照制圖規(guī)范要點(diǎn)完成設(shè)計(jì)表達(dá)，達(dá)到施工圖表現(xiàn)深度。5）成果展示——完成總圖設(shè)計(jì)與說明，打印施工圖冊(cè)，成圖排版布置。
實(shí)踐課教學(xué)的考核方法：居室空間設(shè)計(jì)這門課程的考核內(nèi)容有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用來全面評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)通過項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生過程的學(xué)習(xí)，綜觀整個(gè)項(xiàng)目的完成情況給與評(píng)價(jià)。考核以課題項(xiàng)目為單元，以學(xué)生完成設(shè)計(jì)的構(gòu)思、表達(dá)及實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)能力等為標(biāo)準(zhǔn)?？己说哪康氖菫榱硕酱賹W(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高和鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，同時(shí)檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。主要教學(xué)方式與手段：居室空間設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)方式體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，以現(xiàn)代教學(xué)理念和教育思想為指導(dǎo)，變單一注入式的課堂教學(xué)方法為靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師講授與同學(xué)討論相結(jié)合教學(xué)法。第三，積極探索實(shí)踐教學(xué)方法。第四，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率和效果。課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是平立剖與詳圖設(shè)計(jì)等部分，內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)較少，在教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生的接受程度做學(xué)時(shí)數(shù)的調(diào)整。在教學(xué)上主要是點(diǎn)評(píng)學(xué)生所創(chuàng)作的方案，指出方案中的不足之處。同時(shí)在不同的階段，組織學(xué)生進(jìn)行方案的溝通和討論，開展設(shè)計(jì)演講，通過這樣的方式，使學(xué)生在總結(jié)中提高、完善自己的設(shè)計(jì)能力。居室空間設(shè)計(jì)課程是多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，如何在設(shè)計(jì)中運(yùn)用住宅結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料學(xué)等多學(xué)科知識(shí)來解決具體問題是本課程一難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)的不同階段組織學(xué)生不定期開展實(shí)質(zhì)性的跨學(xué)科交流研究，在不同的文化背景和知識(shí)碰撞中產(chǎn)生新的思想火花，并在交流和合作中促進(jìn)教學(xué)體系不斷發(fā)展完善。教師應(yīng)在堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則下，采取以課堂教學(xué)為主，課外實(shí)踐為輔的教學(xué)方法。使學(xué)生通過觀摩和現(xiàn)場講解，從感性上理解室內(nèi)物理環(huán)境的設(shè)計(jì)及其重要性。通過對(duì)裝飾材料的觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的材料學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu)常識(shí)，以便在設(shè)計(jì)當(dāng)中更好的發(fā)揮材料的特性，擴(kuò)展設(shè)計(jì)思路。居室空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容在循序漸進(jìn)地串聯(lián)起相關(guān)的居室空間設(shè)計(jì)的理論知識(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生在完成課程設(shè)置目標(biāo)的同時(shí)，更加注重理論與實(shí)踐的互動(dòng)，科研與教學(xué)的互動(dòng)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)：1）設(shè)計(jì)前期環(huán)節(jié)。2）專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間是7周，共112個(gè)學(xué)時(shí)。如何在這較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是一個(gè)比較難的課題，因此，科學(xué)而又緊湊的教學(xué)時(shí)間安排是必須的。這個(gè)課程的授課方式和教學(xué)內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)部分：設(shè)計(jì)初稿、設(shè)計(jì)中稿、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)定稿幾個(gè)方面。這一環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理論解決實(shí)踐問題。教師在這一過程中起著引導(dǎo)的作用，主動(dòng)地將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神、專業(yè)熱情、獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想和討論問題的興趣，組織學(xué)生研討?，F(xiàn)將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)每一部分的教學(xué)內(nèi)容及過程分述如下：設(shè)計(jì)初稿、設(shè)計(jì)中稿、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)定稿。3）成果展示環(huán)節(jié)：PPT課件匯報(bào)、作品展示兩個(gè)方面。居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例的教學(xué)方式。在教學(xué)上帶有明確教學(xué)目標(biāo)的能力指向性、教學(xué)方法時(shí)效性、教學(xué)環(huán)節(jié)的開放性和教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。注重親自參與和體驗(yàn)，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與社會(huì)需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神與教學(xué)資源的開發(fā)與整合，這些正好與課堂教學(xué)形成鮮明的互補(bǔ)關(guān)系。同時(shí)這門課程，在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的互動(dòng)下，注重研究性的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)研究過程，每個(gè)課題學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下開展設(shè)計(jì)研究，其學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運(yùn)用理論和知識(shí)解決問題的過程。整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為想做結(jié)合，理念與方法并重互動(dòng)。學(xué)生也因而具有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。實(shí)踐教學(xué)是通過學(xué)生在深入生活、社會(huì)實(shí)踐中，體驗(yàn)課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)理論運(yùn)用到實(shí)踐中取得能力過程，是引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、深入生活的重要舉措。實(shí)踐性教學(xué)是藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中一個(gè)很重要的方面，也是藝術(shù)教育的一個(gè)獨(dú)特之處。旨在對(duì)學(xué)生已有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的進(jìn)一步提高，更加充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和潛力，它增強(qiáng)了教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)目的與手段的一致性和相互之間的協(xié)調(diào)性，提升設(shè)計(jì)教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生形成與其專業(yè)能力強(qiáng)勢(shì)密切相關(guān)的設(shè)計(jì)能力強(qiáng)勢(shì)。它培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)作觀念，同時(shí)也是學(xué)生吸收民族文化精華的重要窗口，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要途徑和手段。鑒于此，我們采用以下教學(xué)方式將現(xiàn)有的教學(xué)形式及過程進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)中注重知識(shí)的傳輸，關(guān)注學(xué)生在研究性的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中理解、掌握和運(yùn)用具體的設(shè)計(jì)原理和理論。主要是情境式教學(xué)方式、過程式教學(xué)方式、互動(dòng)式教學(xué)方式。
三 結(jié)論
通過課堂的教學(xué)實(shí)踐和本論文撰寫過程中對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展走向分析得出設(shè)計(jì)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)本院的居室空間設(shè)計(jì)課程的發(fā)展歷程提出以下幾點(diǎn)個(gè)人建議。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生突破墨守陳規(guī)的思維定式，加強(qiáng)原創(chuàng)性設(shè)計(jì)意識(shí)
在設(shè)計(jì)教育中注重本土文化資源的利用，并不是將學(xué)生的設(shè)計(jì)思維束縛在傳統(tǒng)居室空間設(shè)計(jì)中，而是建立科學(xué)而合理的課程結(jié)構(gòu)、營造良好的教學(xué)氛圍上，提煉設(shè)計(jì)元素烘托設(shè)計(jì)主題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決傳統(tǒng)住宅功能的不足。
（2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)思想觀念
培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)的設(shè)計(jì)思想觀可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)：其一，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展觀的優(yōu)秀理念。如何通過設(shè)計(jì)改善環(huán)境又能有效合理的保護(hù)和利用生態(tài)資源，需要在居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有所體現(xiàn)；其二，設(shè)計(jì)作品與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)。無論多么宏偉的人造工程，都是自然環(huán)境的一部分，住宅建筑更是如此，探尋與本土生態(tài)相融合的景觀、建筑等藝術(shù)表現(xiàn)形式是設(shè)計(jì)教育不變的審美訴求。
（3）回歸藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則
在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改變現(xiàn)在設(shè)計(jì)類高職院校教育多注重藝術(shù)的現(xiàn)狀。現(xiàn)代藝術(shù)教育啟蒙時(shí)就曾強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在我院藝術(shù)教育為前提的同時(shí)，一定要求學(xué)生親自到建筑或室內(nèi)裝修工地去，了解建造過程和學(xué)習(xí)施工工藝。在此過程中，教師結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)加以引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個(gè)開放靈活的課堂。
（4）加強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)溝通
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能力要求越來越高，學(xué)校培養(yǎng)的人才最終要受到社會(huì)的檢閱。設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用專業(yè)，其教育過程中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，在管理規(guī)范的設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)公司之間形成教學(xué)、科研和人才推薦一條龍的共同發(fā)展體系，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的重要過渡階段。
參考文獻(xiàn)
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[5] 張綺曼.室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)典集.
第9篇：社戲教案范文
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以構(gòu)建平安和諧校園、辦人民滿意的教育為宗旨，以將學(xué)校建成最安全、家長最放心的場所為目標(biāo)，結(jié)合我市中小學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃，建立中小學(xué)校舍維修長效機(jī)制，全面改善校舍安全現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高學(xué)校綜合防災(zāi)能力，保障我市教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
二、目標(biāo)任務(wù)
從年開始，到年，對(duì)全市中小學(xué)校所有校舍進(jìn)行排查、檢測(cè)、鑒定和抗震加固改造或重建，使其達(dá)到七度（西外環(huán)以西為0.15G，以東為0.10G，下同）抗震設(shè)防烈度標(biāo)準(zhǔn)，并符合防御山體滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷和防洪、防臺(tái)風(fēng)、防火、防雷擊等安全要求。按抗震加固、綜合防災(zāi)的要求，集中重建整體出現(xiàn)險(xiǎn)情的D級(jí)危房，改造加固局部出現(xiàn)險(xiǎn)情的C級(jí)和達(dá)不到抗震設(shè)防要求的校舍，對(duì)處于洪澇災(zāi)害、山體滑坡和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)的各級(jí)各類中小學(xué)實(shí)施遷移避險(xiǎn)，徹底消除中小學(xué)校舍安全隱患。以后新建、改擴(kuò)建的中小學(xué)校舍，要嚴(yán)格按照國家確定的抗震設(shè)防要求和中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，原則上以建設(shè)樓房校舍為主，確保校舍安全。同時(shí)，建立全市中小學(xué)校舍信息管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控校舍安全狀況，為中小學(xué)校舍安全工程和安全管理工作提供服務(wù)。
三、基本原則
（一）科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。全面摸清全市中小學(xué)校舍現(xiàn)狀，科學(xué)制定中小學(xué)校舍安全工程總體規(guī)劃、年度改造計(jì)劃和具體實(shí)施方案，做到中小學(xué)校舍安全工程與校舍維修改造長效機(jī)制相結(jié)合、與中小學(xué)布局調(diào)整相結(jié)合、與標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)相結(jié)合、與促進(jìn)教育均衡發(fā)展相結(jié)合，統(tǒng)籌安排全市中小學(xué)校舍安全工程建設(shè)。
（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，確保質(zhì)量。中小學(xué)校舍工程建設(shè)要精心設(shè)計(jì)，規(guī)范施工；要依據(jù)校園具體規(guī)劃，按照先排查、鑒定，后設(shè)計(jì)、施工的要求，做到“安全、節(jié)能、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀”，確保工程既符合標(biāo)準(zhǔn)又保證質(zhì)量；設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理單位都必須具備規(guī)定資質(zhì)；要保證每棟校舍的加固和改造質(zhì)量，使中小學(xué)校舍安全工程成為“放心工程”。
（三）分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)負(fù)責(zé)。中小學(xué)校舍安全工程由市政府統(tǒng)一組織，市直學(xué)校由市教體局組織實(shí)施，各鎮(zhèn)、街道中小學(xué)由各鎮(zhèn)政府、街道辦事處組織實(shí)施，相關(guān)部門要密切配合，通力合作。各部門、各單位要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)和目標(biāo)任務(wù)，確保中小學(xué)校舍安全工程順利實(shí)施。
四、工作步驟
（一）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和錄入。充分發(fā)揮省中小學(xué)校舍信息管理平臺(tái)的作用，完善全市校舍信息管理平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、錄入和信息處理系統(tǒng)。
（二）全面排查鑒定。由市教體局會(huì)同相關(guān)部門進(jìn)行排查，按照國家和省有關(guān)規(guī)定以及綜合防災(zāi)要求，形成對(duì)每棟建筑的鑒定報(bào)告，并填報(bào)《校舍排查報(bào)告》、《抗震安全鑒定報(bào)告》,按要求報(bào)省中小學(xué)校舍安全工程辦公室。通過招投標(biāo)確定具有相應(yīng)資質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)單位和檢測(cè)機(jī)構(gòu)，查驗(yàn)所有校舍的圖紙和相關(guān)技術(shù)資料，確定校舍抗震設(shè)防狀況，提出加固初步方案并作出施工圖設(shè)計(jì)。
（三）制定工作總體規(guī)劃和具體方案。根據(jù)排查鑒定結(jié)果，科學(xué)制定校舍安全工作總體規(guī)劃和具體實(shí)施方案；按照地質(zhì)災(zāi)害情況、校舍危險(xiǎn)程度、使用用途、建成年代、結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合實(shí)際情況，制定中小學(xué)校舍重建、加固改造等規(guī)劃，到年對(duì)處于地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域的學(xué)校實(shí)施遷移。
（四）分步、分類實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程。根據(jù)實(shí)施方案和年度維修加固規(guī)劃，有計(jì)劃、分年度組織實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程。對(duì)通過維修加固可以達(dá)到抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)的校舍，按照七度抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改造加固；對(duì)經(jīng)鑒定不符合要求、不具備維修加固條件的校舍，按重點(diǎn)設(shè)防類抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)工程強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)重建；對(duì)排查出的D級(jí)危房立即停止使用并拆除重建；對(duì)達(dá)不到抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)要求的校舍進(jìn)行加固改造，優(yōu)先加固改造無設(shè)防的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂等學(xué)生集中性較強(qiáng)的建筑；對(duì)地處洪澇災(zāi)害易發(fā)區(qū)、水庫大壩下游可能受淹區(qū)以及嚴(yán)重地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)地區(qū)的校舍，進(jìn)行抵制災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估并實(shí)行避險(xiǎn)遷移；對(duì)規(guī)劃確定廢棄的危險(xiǎn)校舍不再進(jìn)行改造，但必須確保不再使用；不斷完善并嚴(yán)格執(zhí)行校舍防火、防雷等綜合防災(zāi)標(biāo)準(zhǔn)。
五、保障措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任。成立由市政府分管副市長任組長，市發(fā)改局、教體局、公安局、監(jiān)察局、財(cái)政局、國土局、城建局、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理處、水利局、審計(jì)局、安監(jiān)局、地震局、氣象局等部門負(fù)責(zé)人為成員的市中小學(xué)校舍安全工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，確保工程建設(shè)的各項(xiàng)工作有人抓、有人管。要建立聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)校舍安全工程工作。各鎮(zhèn)政府、街道辦事處也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。將校舍安全工程工作納入市政府對(duì)各單位年度工作考核和督查項(xiàng)目。
（二）完善中小學(xué)校舍信息管理平臺(tái),加強(qiáng)信息管理。按照上級(jí)部門的統(tǒng)一要求，盡快將所有校舍的信息準(zhǔn)確錄入信息平臺(tái)，將校舍和改造規(guī)劃數(shù)據(jù)及時(shí)上報(bào)，進(jìn)一步提高校舍管理的科學(xué)化、信息化、規(guī)范化水平，避免出現(xiàn)信息上報(bào)隨意化、虛擬化。市、鎮(zhèn)（街道）兩級(jí)要對(duì)中小學(xué)校舍工程進(jìn)展情況進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)、信息反饋、定期通報(bào)和專項(xiàng)督查，通過中小學(xué)校信息管理平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)校舍信息監(jiān)控，查清安全隱患，強(qiáng)化安全管理，落實(shí)危舊校舍改造任務(wù)，科學(xué)安排維修改造工作，及時(shí)反映工程實(shí)施中出現(xiàn)的情況和問題，保證中小學(xué)校舍安全工程順利進(jìn)行。
（三）建立校舍安全工程月報(bào)制度，準(zhǔn)確掌握工作進(jìn)展情況。各鎮(zhèn)、街道每月要認(rèn)真填寫《全國中小學(xué)校舍安全工程項(xiàng)目進(jìn)展情況月報(bào)表》，于每月20日前上報(bào)市教體局，月報(bào)表作為校舍安全工程的一項(xiàng)重要工作，數(shù)據(jù)必須真實(shí)準(zhǔn)確。同時(shí)，加強(qiáng)信息平臺(tái)數(shù)據(jù)的錄入和日常更新工作，為實(shí)施校舍安全工程提供有效的資料和依據(jù)。
（四）加強(qiáng)資金管理，確保資金有效使用。校舍安全工程資金以各鎮(zhèn)、街道籌集為主，市政府將根據(jù)各鎮(zhèn)、街道財(cái)力狀況、工作任務(wù)和工作實(shí)效，安排專項(xiàng)資金，以獎(jiǎng)代補(bǔ)。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為市級(jí)以上財(cái)政補(bǔ)助60%，其他資金由各鎮(zhèn)財(cái)政負(fù)責(zé)統(tǒng)籌。市直學(xué)校的資金由市財(cái)政全部承擔(dān)。各鎮(zhèn)政府、街道辦事處要切實(shí)擔(dān)負(fù)起校舍安全工程投入資金的責(zé)任，不能有“等、靠、要”的思想，不能把工程建設(shè)債務(wù)留給學(xué)校，防止學(xué)校出現(xiàn)新的債務(wù)。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)各界捐資捐物支持中小學(xué)校舍安全工程。
民辦學(xué)校校舍的改造資金由投資方和所屬單位負(fù)責(zé)，所在地的鎮(zhèn)政府、街道辦事處要給予指導(dǎo)、支持并實(shí)施監(jiān)管。