社戲教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社戲教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：社戲教案范文
【關鍵詞】公路；交通安全；安全評價
引言
伴隨著我國經濟社會的飛速發展，高速公路已經逐漸成為我國現價段綜合交通運輸系統的重要組成部分，它具有通行能力高、行車舒適、快捷方便以及經濟效益好等特點，其建設情況反映著一個國家和地區的交通發達程度乃至經濟發展的整體水平。但是根據相關統計資料，我國高速公路交通安全總體形勢嚴峻，各項統計指標的安全程度與發達國家之間還存在較大差距。探索我國高速公路交通事故發生的規律，分析影響高速公路交通安全的因素，做好高速公路交通安全設計與評價工作，在設計階段消除高速公路潛在的交通事故隱患，改變以往事故發生后再進行防護的被動局面，提高我國高速公路交通安全服務水平，具有重要的現實意義
1 高速公路道路的安全設計
將主動安全理論引入高速公路設計當中時要考慮交通安全，從而可以在道路建成通車后杜絕事故多發點段的出現，取得良好的經濟和社會效益。公路線形是車輛運行的直接載體，一經確定就幾乎無法改變。任意不安全的設計指標、不良的設計參數組合都有可能造成交通事故。因此，公路線形的設計不但要盡可能滿足公路的自身功能，而且要高度重視公路使用者的行車安全。在公路線形設計中，各基本要素在滿足國家標準和規范的技術要求的基礎上，還要科學、合理地組合各項基本要素，從而確保公路使用者的行車安全。互通式立交是高速公路主要構造物之一，正確地把握互通立交設計要素，合理選擇互通立交方案，準確應用技術指標，對于保證行車的安全和服務水平，降低高速公路工程的投資，節約土地，提升公路景觀效果等十分重要。目前國內互通立交設計在對互通立交規模的理解、方案選擇和技術指標的合理應用等方面存在一些問題。
當前高速公路設計中選取技術指標時以設計速度為依據，導致線形設計存在的弊端體現在以下三個方面：（1）線形設計指標經常采用最低指標；（2）無法保證前后線形組合的連續一致性和均衡性；（3）設計線形與實際的車輛行駛特性不一致。
前后線形組合設計缺乏連續性一致導致建成后的實際運行速度與設計速度不一致，進而導致相鄰路段之間的速度差增大，最終出現交通事故率增加的不良后果。
2 高速公路交通安全評價
2.1 高速公路交通安全評價方法
基于上述模糊評價理論基礎，本文利用層次分析法建立高速公路交通安全評價體系，再結合權重體系，對高速公路交通安全環境這一復雜的系統進行多級模糊綜合評價，構建了一個實用有效的評價模型，如圖1所示。
圖1 高速公路交通安全評價模型
2.2 評價的具體步驟
根據上文建立的高速公路交通安全評價指標體系，利用模糊綜合評價的方法對其進行評價，具體步驟如下：
（1）確定因素集 此處的因素集是指影響高速公路交通安全性的各因素組成的集合；
（2）建立評價集 評價集是由對評判對象可能做出的評判結果所組成的集合；
（3）確定隸屬度函數 隸屬度表示因素集U與評價集V之間的模糊關系；
（4）確定權重向量 每個評價指標都從某一角度來衡量高速公路交通安全程度，然而各個指標對高速公路交通安全的影響程度則各不相同；
（5）多級模糊綜合評價 對于一級指標道路結構U1而言，包括相鄰路段速度差和視距滿足率兩個二級指標；
（6）評價結果處理 在模糊綜合評價中，由于每個被評對象的評判結果都是一個模糊向量，可以直接把矩陣B作為最終結果，那么可認為隸屬度最大的等級便是評價結果等級。
2.3 安全評價實例應用
京化高速公路二期工程土木至膠泥灣高速公路（以下簡稱京化高速公路）位于安化市中南部，路線走廊總體呈東北、西南走向。路線起點順接高速公路一期工程終點即土木樞紐互通，向西南經懷來縣、琢鹿縣、下花園區、宣化縣，終至膠泥灣與張石高速公路連接。路線全長約71.340km。全線采用100km/h設計速度的高速公路的技術標準，其中起點至洋河南段共計55.8km采用雙向六車道標準建設，整體式路基寬度33.5m，洋河南段至膠泥灣段16.8km采用雙向四車道標準建設，整體式路基寬度26m，橋涵設計的汽車荷載等級采用公路為I級。全線設置特大橋1267m/座，大橋3519m/16座，中橋967m/15座，小橋584m/22座，涵洞14道，隧道3座，互通式立交6處，分離式立交11處，管理處1處，養護工區1處，服務區2處，停車區2處。
該項目按雙向六車道高速公路標準建設，路基寬33 . 5m （分離式路基寬2 × 16 . 75m ） ，設計 速 度100kn/h。中央分隔帶寬2.0m，行車道3×3.75m，左側路 緣 帶0 . 75m ，右 側 硬 路 肩3 . 00m （含 路 緣 帶0.5m），右側土路肩寬0.75m。設計中線位于中央分隔帶中心線，設計標高及超高旋轉軸位于中央分隔帶外邊緣處。
利用特征向量法分別計算高速公路交通安全評價體系一級指標、二級指標的權重計算結果見表1，各計算結果均通過一致性檢驗。
以道路路線為例，由隸屬函數計算隸屬度，形成一階道路線性評判矩陣如下：
R1=（）
且有：
w1=（0.667 0.333）
B1=w1·R1=（0.333 0.667 0 0 0）
同理有：
路基路面系統B2=（0 0.429 0.571 0 0）
護欄設施系統B3=（0.018 0.900 0.050 0.016 0.016）
交通標志B4=（0.468 0.365 0.026 0.141 0）
交通標線B5=（0.351 0.516 0.083 0.033 0.017）
隔離設施系統B6=（0.022 0.376 0.584 0.012 0.006）
從而有：
B1=（0.207 0.534 0.246 0.010 0.003）
從上面的五維向量可以看出，等級為二級的隸屬度最大，可以認定該高速公路的安全情況較好。
第2篇：社戲教案范文
信息化教學設計方案
一、設計指導思想和理論依據
指導思想
堅持以學生為主體的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據
堅持以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學內容分析、學習者特征分析
依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：
知識與技能
1、在朗讀中培養學生的情感體驗
2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字屬、憑
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;
2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力;
3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態度與價值觀
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;
2、培養學生的語文素養;
3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養
通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學環境與資源分析
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程
五、教學設計過程
信息化教學設計方案怎么寫
一、 學科領域
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、 學習目標任務
1、 情感目標
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標
(1) 學習本課生字新詞。
(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3) 了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。
2、 技能目標
(1) 培養學生分析、感悟和積累語言的能力。
(2) 熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。
(3) 培養學生的創新實踐能力和想象能力。
(4) 培養學生口語交際能力。
三、 教學難點分析
1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、 設計思想：
在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、 設計思路：
1. 情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)
2、討論交流，質疑問難.(培養質疑能力)
3、 合作探究，自主學習。(培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力)
4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)
5、拓展學習，升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)
6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)
7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)
8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)
六、課件設計思路
1、學習區
(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻寶石般的水池及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻五彩池，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：流動的水池：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻三棱鏡演示光的色散及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及
風土人情、民間傳說;五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》
(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)
3、 展示區(網上學生作品)
4、 賞析區A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。
5、網上探索區(給學生提供相關網站)
七、學習過程
(一)、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)
2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。 分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到先學再教則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
(二)、討論交流，質疑問難
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。
(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。)
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
第3篇：社戲教案范文
【關鍵詞】安全；護欄；設置
引 言
高速公路以其高速、高效、安全、舒適等特點在國民經濟中已確定了其重要位置，同時隨著高速公路的迅猛發展，通行車輛迅速增加，充分體現了高速公路大流量、高速度二大優勢。但也逐漸暴露了安全性的問題，如何保證在大流量、高速度的前提下保障行車安全，充分發揮高速公路的經濟效益和社會效益，是當前急需解決的首要問題。
交通安全設施屬于道路的基礎設施，是公路上必不可少的設施，它對減輕事故的嚴重度，排除各種縱、橫向干擾，發揮公路的效能，提高道路服務水平，提供視線誘導，增強道路景觀等起著重要的作用。
交通安全設施包括：安全護欄及相應的防撞緩沖設施，交通標志、標線及突起路標、護欄、隔離欄、防眩設施、道路照明設施和視線誘導設施等。由于交通安全設施可以為道路使用者提供各種警告、禁令、指示、指路信息和視線誘導；排除干擾；提供路側保護，減輕潛在事故的嚴重程度；防止眩光對駕駛員視覺性的傷害，因此各國對這些基礎設施的開發研究非常重視。近年來，我國修建的高等級公路設施發展比較迅猛，在各大高速公路上都安裝了這些基礎安全設施，對保障道路交通安全，提高運輸效益起到了良好的作用。
1、高速公路的標志
交通標志是將交通指示、交通警告、交通禁令和指路等交通管理和控制法規用文字、圖形或符號形象化地表示出來，設置于路側或道路上方的交通管理設施。應根據公路的設計速度決定設計其標志的大小尺寸和指路標志的文字高度。
高速公路的標志有導向標志、車道標志、車距標志、輪廓標志等，是以一定的形式對交通實施調節、控制或傳遞有關道路交通信息，并對交通安全、順暢以及提高運輸效率有著非常重大的作用。交通標志設置的目的是為道路使用者提高明確、準確、及時和足夠的信息，并滿足夜間行駛的視覺效果。結合道路的交通特點，標志設置的原則主要是使道路使用者在高速行駛的條件下，能正確、完整地捕獲有效信息，并強化對車輛的引導作用，合理引導車流，以充分發揮高速公路快捷、安全、舒適的作用。
標志分為固定標志和可變信息標志兩種。固定標志是由固定圖形、符號和文字繪制而成的指示牌，包括導向標志、車道標志、車距標志、輪廓標志以及一些施工、養護路段使用的可移動標志等。可變標志可隨時根據路段的不同情況而顯示不同的信息，包括可變情報標志和可變限速標志。
2、高速公路的標線及路鈕
2.1 標 線
高速公路的標線是用涂料將各種線性、文字、箭頭、符號等繪于路面來管制和引導交通的管理設施。高速公路的標線主要有：車道分界線、邊緣線、導流線和出入口標線。交通標線寬度和顏色應符合現行5道路交通標志和標線6（GB5768）的規定。為了滿足夜間行車的視覺效果，提高夜間行車的安全性，高速公路大都采用熱熔型反光標線。
2.2 路鈕（突起路標）
路鈕是一種粘貼或錨固在路面上，用來警告、誘導或告知司機道路輪廓或道路前進方向的裝置，它可分為反光路鈕和不反光路鈕兩大類。路鈕一般配合路面油漆、熱熔標線使用或以模擬路面標線的形式獨立使用。路鈕在不良氣候下和環境下能有效保證司機的視認性。
3、護欄和隔離柵
3.1 護 欄
護欄碰撞條件的原則是：1滿足當前公路交通實際情況，確保85%以上失控車輛不會越出、沖斷或下穿護欄。2“以人為本“降低事故的嚴重度及減少二次事故的發生。3經濟適用。4根據確定的護欄碰撞條件設計的護欄結構應通過實車碰撞試驗的驗證。
公路上設置的護欄是一種安全設施，但護欄也是一種障礙物，設置護欄受到適用性、安全性、經濟性、環境限制和交通管理約束等一些因素影響。只有通過對事故嚴重度的分析，確定設置護欄的原則和標準，才能獲得最大的安全性和最佳的經濟效益。據美國的調查，在提供路側安全距離的路段，所有駛出路外的車輛中有80%的失控車輛都能恢復安全行使。
公路護欄一般分為三種類型：柔性護欄，半剛性護欄及剛性護欄。柔性護欄一般指的是纜索護欄，它在受到碰撞后，由于變形較大，因此對車輛和成員的傷害最小。半剛性護欄一般指梁式護欄，它是剛柔相兼，具有較強的吸收碰撞能量的能力，對車輛和成員的傷害相對較大。剛性護欄指的是水泥混凝土護欄，它被撞后幾乎不變形，但當車輛與護欄的碰撞角度較大時，對車輛和成員的傷害較大。
3.2 隔離柵
隔離封閉設施是防止人和動物隨意進入或橫穿汽車專用公路，防止非法占用公路用地現象產生的基礎設施。隔離封閉設施可有效地排除橫向干擾，避免由此產生的交通延誤或事故，從而保障汽車專用公路快速、舒適、安全和運行特征得以充分發揮。
隔離封閉設施包括設置于公路路基兩側用地界線邊緣上的隔離柵和設置于上跨公路主線的分離式立交橋或人行天橋兩側的防護網。隔離柵的高度應以成人高度為參考值，以距地面高1.5-1.8 m為宜，橋梁護網以距橋面高1.8-2.1 m為宜。
4、輪廓標和防眩設施
一般在行車時，司機的視線是以路旁地帶，具有良好識別線的總算表面和平行于車行道的各種線束判定道路的行進方向。特別是在夜間、雨天、大霧、路上有積雪等不良氣候條件時，路面標線可能不清楚，司機對視線誘導設施的需求就更迫切。
防眩設施一般設置于中央分隔帶上，主要是防止夜間相向而行的車輛燈光造成的眩光作用，以防止發生交通事故。防眩設施有防眩板、防眩網和生物防眩三種。
結 語
高速公路的交通安全設施的設置是對高速公路交通的安全、有序準確、快速的有力保證，是整個交通工程各項設施中必不可少的一部分。目前交通安全設施的應用，正朝著國際統一化和新型材料的研究應用方向發展。各種安全設施在規劃時應注意相互的配合、協調。高速公路工程是一項綜合性的系統，對交通安全起著非常重要的作用，而交通安全是保障高速公路安全運營，充分發揮經濟效益和社會效益的重要方面，因此，交通安全設施的研究和應用非常必要，必將會造福于人類。
參考文獻
[1] GB5768-1999，國標詳解和應用道路交通標志和標線[S].
[2]王松根，馬慶雷，張玉宏，等。公路安全保障工程實施細則[M].北京：人民交通出版社，2006.
[3]交通部公路科學研究院。公路交通安全設施設計細則[M].北京：人民交通出版社，2006.
[1] JTG/T B05-2004. 公路項目安全性評價指南[S]. 2004
[2] JTG D80-2006. 高速公路交通工程及沿線設施設計通用規范[S]. 2006
[3] JTG D81-2006. 公路交通安全設施設計規范[S]. 2006
[4] JTG/T D81-2006. 公路交通安全設施設計細則[S]. 2006
[1] 梁敏. 交通安全設施設置若干問題的探討[J]. 科技信息（科學教研）. 2008（02）
第4篇：社戲教案范文
關鍵詞公路；交通；設計；安全設施；
Abstract: With the social development and progress, more and more attention to the design of highway traffic safety facilities, the design of safety facilities is of great significance for real life. This paper mainly introduces the design of road traffic safety facilities.
Keywords road; traffic; design; safety facilities;
中圖分類號：X734文獻標識碼：A 文章編號：
引言
安全設施是高速公路的重要組成部分, 是高速公路景觀主要成分之一, 起著充分發揮高速公路功能和保證行車安全的重要作用, 決不是高速公路的附屬工程。如何做到安全設施美觀大方, 與綠色環境、建筑風格協調一致, 仍然是高速公路建設與總體設計中應予充分考慮的問題之一。
1．概述
隨著近幾年國家在基礎設施建設方面投入的加大，各地區的公路交通環境都得到了明顯的改善。但是，在公路數量增加的同時，復雜的地形和道路交叉點的增多和道路限速的提高等因素都為公路交通安全帶來了新的隱患。道路交通安全程度是由多種因素決定的，但最根本的決定因素有三項：道路的幾何設計、使用者的安全素質以及交通安全設施的設計，而其中，前兩者是否能發揮作用都有著很多的不可控因素，所以，在進行當今的公路設計時，提高對公路安全設施的設計的重視程度就成了提高道路交通安全的最有效手段。
雖然，在公路建設構成上，公路沿線的安全設施屬于附屬設施，但是從交通安全角度看，它卻扮演者決定性的角色。交通安全設施主要包括安全防護設施、道路標志、路面標線和防眩設施幾種。這些設施一方面準確、及時、充足的向道路的使用者提供道路的情況，使其從主觀方面可以做出正確的判斷；另一方面從客觀上對駕駛員的操作錯誤進行彌補，最大限度的保證其人身安全；另外，還要盡量排除在行車過程中一切可能出現的影響駕駛安全的因素。道路安全設施要在實際的使用中充分發揮這些作用，就要在設計時充分考慮工程學、光學、力學乃至生理學和心理學的因素，并因地制宜的進行設計。
由此可見，公路道路安全設施的設計也是公路設計的重點和難點之一，那么下面本文就就公路道路安全設計的技術對策提出一些建議。
在進行公路安全設施設計時，設計者首先應該考慮的就是所設計設施功能性是否到位。這就需要設計者明確設計目的和所涉及路段的路況，采用恰當的、綜合性的方式進行道路安全保障。例如在提供道路狀況方面，以道路標志為先導，使用標線引導駕駛，并輔以輪廓標和突起路標加強夜間引導功能；而在安全保障方面則以道路護欄為主，用隔離柵和防拋網防止行人、動物和雜物進入行駛范圍，還要加入防眩設施以避免產生視野盲區。
2.發光標志與路用反光設施
2.1發光標志的優勢與特點
熒光材料和反光膜的結合使用顯著地改進了交通標志在雨雪、清晨以及黃昏等光線不足的條件下的可視性，除了熒光標示，發光標志也在我國交通工程中得到了充分的應用，其主要優勢與特點表現在良好的識認效果、環保節能、發光不影響反光以及規勸能力較高等。首先發光標志由于其具有很強的光透性與耐候性，其識認效果是常規標志的四倍；其次發光標志具有良好的節能環保優勢，不僅能夠節省能耗，還能夠提供行車的安全系數；發光標志總的來說是不影響交通標志的反光；最后由于發光標志能夠很好地吸引車輛及行人的注意，使其具備較好的心理準備，從而大大提高規環保價值勸能力。總的來說，發光標志不僅具有良好的安全價值，同時具有環保與管理價值。
2.2路用反光設施的選用原則
首先產品的性能要具備反光強度衰減率、廣角性以及抗雨天等惡劣天氣的能力，能夠很好地滿通工程等級的需要。其中廣角性是高強度發光膜的一大特點，選用高強度的反光膜可以有效地確保道路的安全性；其次各種反光膜要能夠配合使用，要以反光膜的使用壽命及反光強度性能為依據；不同的地點與部位需要選用不餓哦能夠性能的反光產品，做到有針對性；最后要充分考慮反光效果，盡量降低維護費用。
3.標線、標志以及輪廓標等設施的設計
3.1標志
交通工程中標志的設置應當充分為行人與車輛提供準確適時地信息，標志的支撐方式一般包括懸臂式、路側柱式、門架式以及附著式等。其中懸臂式主要適用于道路寬且交通量大的道路；單柱式主要適用于中小型尺寸的指示標志；門架式主要適用于立交樞紐附近；附著式則多用于線性誘導標志以及車道指示標志。如果路線經過村莊時，需要設置村名標志，將村名標志置于中心路段，且標志版制作成雙面版，對一些著名的大橋或隧道需要設置地名標志，而一般較小的隧道或橋可以不設。
3.2標線
標線的主要功能不僅在于引導交通，規范行為與秩序，同時還具有一定的視線誘導效果。道路平面交叉口通常情況下，是易發交通事故的地方,因而需要設計區化交通標線,從而使人于車輛各行其道。行車道分界線主要是用來分隔同向行駛的交通流，路面中心線主要是用于分隔對向行駛的交通流，從某種程度上來說，行車道分界線與路面中心線都存在駕駛員在不超車或不轉彎的條件下，容易跨線行駛，進而影響到對向車道的安全，所以在實際的設計過程中，應當設計成突起型的標線,讓車輛不能夠跨越此標線,進而確保車輛各行其道，做到安全行駛。
3.3輪廓標
輪廓標是視線誘導設施的重要組成部分，主要功能在于指示道路線形方向以及危險路段的位置。車輛在夜間行駛時，需要一定的通視距離，來了解道路前方的道路線形及方向，由于車輛燈光照明范圍有限，要使駕駛員具有良好的通視距離，誘導其視線，輪廓標的設置顯得尤為重要。在實際的交通工程中，往往容易忽視輪廓標的意義，其中在一些普通等級公路都沒有輪廓標設置方面的標準。所以在實際的交通工程設計中，要把輪廓標作為交通安全設施設計中的一個重要的安全保障設施，二級公路應當依據道路線形及曲線半徑等設置相應的輪廓標。輪廓標的間隔最好不應大于五十米，且依據實際道路段落的情況適當加密。在設計輪廓標布設時，要考慮到從道路曲線段過渡到直線段的布設處理，進而使視線誘導具有良好的連續性，確保平滑過渡。
4.護欄及限速設置
4.1護欄設置
護欄的設置應當遵循盡可能地確保人車安全，降低交通事故，防止車輛沖出路外，誘導駕駛員視線，確保行人與車輛做到各行其道等原則。一般來說，常用護欄主要包括:混凝土、波形梁以及纜索等護欄，在實際交通工程設計中，要具體問題具體分析，充分考慮各種因素。在山崖及大橋等危險地段應當使用混凝土墻式護欄，這樣可以充分確保車輛不至于因失控沖出路外，所以在實際的交通工程設計中，要科學合理地考慮護欄的長度與高度及防撞等級。首先在有深溝的路邊應該設置防護欄，確保車輛的安全；其次在公路填方路段路側凈區寬度內有電力鐵塔或鐵路等設施也要設置相應地防護欄；在一些急彎或者反向彎路等視線不清的地段應當設置防護欄誘導駕駛員的實現，增強安全性；最后如果對一些等級較高的道路，由于車輛的行駛的速度較快，設置相應防撞等級的防護欄也顯得很有必要。
4.2限速設置
目前在實際交通工程的建設中，一些半幅建設的段落未能提供相應等級道路的服務標準，比如假如全幅路段的設計時速為每小時一百千米的話，半幅路段的設計時速每小時最多八十千米，在設計的設計過程中，假如只依據道路等級設置每小時一百千米的話，在半幅路段行駛的車輛一定會超速行駛。超速行駛不僅影車輛的操作的穩定性，同時尤其在雨雪等惡劣天氣條件下超速行駛最容易發生二次交通事故。所以從某種程度上來說，靜態顯示的限速標志不能夠適應這種情況，應當根據實際情況，適當地采用動態的限速標志。
結束語
總之，隨著我國交通事業的日新月異，交通工程環境變得日趨復雜，交通工程安全問題受到了社會越來越多的關注，在實際的交通工程安全設施的設計中要對標線、標志、輪廓標以及護欄進行全面合理地設計，充分考慮道路本身狀況及周圍的環境，真正體現“和諧交通”的理念。
參考文獻
[1]劉洪啟,吳云,沈濤,張巍漢.基于新理念的公路交通安全設施景觀化設計思路.中外公路.2009,01
[2]周恒軍.淺議高速公路安全設施設計.科技傳播.201008
第5篇：社戲教案范文
1.1我們生活在社會關系中
1.2影響人際關系的主要因素
教學目標
1、知識目標：了解為什么社會關系對我們如此重要
2、能力目標：了解影響人際關系的幾種主要因素
3、素質目標：學會初步構建良好的人際關系。
教學重點
社會關系的定義、類型及影響人際關系的五種因素
教學難點
學會理解并區分認知因素中的五種心理效應
教學方法
超星學習通、案例分析、課堂問答、作業與討論
教學過程
教師的組織和引導
設計意圖、具體方法
學生活動
第一課時
新課導入（5分鐘）
介紹本課程的重要意義和作用；整體介紹本課程的三個模塊及各模塊的主要內容及作用。
新課講解（35分鐘）
*圖片故事導入：天堂與地獄的區別
一、什么是社會關系
給出定義：社會關系是指人們在生產和共同生活中形成的人與人之間的關系
課堂訓練：（連線題）根據列舉的關系找出其對應的社會關系類別
二、為什么社會關系對我們如此重要
案例：《烏克蘭“狗孩”馬拉亞》
由案例得出：人區別于動物最根本的特征就是人的勞動實踐，那些獸孩脫離了人類社會，僅僅是生物人，不能成為社會人，他們只有進入到人群中，才能成為真正意義上的“人”，也就是說人的社會化必須也只能在人群中完成，在社會中完成。由此推出第一個觀點：
1、社會關系是人的本質需要
是人存在和發展的方式，也是人生存和發展的條件。離開了人際交往，人就失去了社會性；離開了社會關系，人就失去了從事各種活動的條件，也就無法生存和發展。
2、建立社會關系是人歸屬的需要
馬斯洛的需求層級理論
（學校、鄰里、社區、單位和其他環境）歸屬感
3、良好的社會關系是人健康全面發展的需要
“交往剝奪”的心理學實驗
案例分析：小李的經歷
總結（5分鐘）
第二課時
新課講解（30分鐘）
影響人際關系的主要因素
一、認知因素
人際交往的過程其實是一個認知的過程
對自己的認知
對他人的認知
對交往本身的認知
1. 第一印象：在人際交往中，人們往往注意開始接觸到的細節，如對方的表情、身材、容貌等，而對后來接觸到的細節不太注意。這種由先前的信息而形成的最初的印象及其對后來信息的影響，就是首因效應。
2.近因效應：最近的信息對人的認識具有強烈的影響，最后留下的印象比較深刻。
3.暈輪效應：又稱光環效應，指在人際交往時，人們僅僅根據某個人一種或者幾種特征來概括他在其他方面一些未被了解的人格特征，從局部信息形成完整印象的心理傾向。
4.刻板印象：在人際交往時，人們往往習慣于機械地將交往對象歸于某一類群體中，對于某個人或某一類人產生的一種比較固定的看法，是定勢效應的典型表現。
5.投射效應：在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似的特性的現象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人，即推己及人的認知障礙。
二、情緒因素
三、相似因素
四、互補性因素
五、人格因素
總結（5分鐘）
讓學生對本課程有初步的了解和認識
故事導入，讓同學們意識到我們不是獨立于世的，而是身處在社會關系中
4種劃分方法，釋義舉例講解法
即時訓練鞏固學生的理解記憶
由狗孩的案例推出：社會關系是人的本質需要
讓同學們領悟：不管你愿不愿意，社會關系實實在在地存在著，它對每個人來說是必須的，也是必要的，它讓每個人在其中成長，在其中成功。
案例分析引發思考
案例：找工作
課堂練習鞏固知識
通過測試《你曾經被自己的思維套路過嗎？》幫助理解刻板印象
注意了解投射效應的兩種類型
《人際關系與溝通》P14
利用已有知識和生活經驗進行思考回答。
第6篇：社戲教案范文
序 言
黨的十明確提出“堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路”，并把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的總體目標之中，將信息化提高到前所未有的戰略高度。教育信息化是國家信息化的重要組成部分和戰略重點，是教育改革發展的重要支撐和創新動力，對于促進教育公平、提高人才培養質量、構建國家終身學習體系和實現教育現代化具有重大意義。
教育管理信息化是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》所確定的教育信息化建設核心任務之一，對支持教育宏觀決策、加強教育監管、提高各級教育行政部門和學校的管理水平、全面提升教育公共服務能力具有不可或缺的重要作用。2012年召開的全國教育信息化工作電視電話會議和《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》對教育管理信息化提出了明確的建設目標和要求。全面加快推進教育管理信息化面臨著難得的發展機遇和艱巨繁重的任務。
國家教育管理信息系統建設是教育管理信息化的基礎與核心。“十二五”期間教育管理信息系統建設的核心任務是國家教育管理公共服務平臺。經過多年的探索與實踐，我國教育管理信息系統建設取得了一定的成效，但尚未建成完整統一的教育基礎數據庫和核心業務管理信息系統，對教育改革發展的支撐保障作用亟待加強。各級教育行政部門和學校要高度重視教育管理信息系統建設及相關工作，加強統籌規劃、理順工作機制、明確工作職責，確保在“十二五”期間建成覆蓋全國各級各類教育的學生、教師、學校資產及辦學條件數據庫和核心業務的管理信息系統，為國家教育改革發展和提高教育管理公共服務水平做出重要貢獻。
第一章 建設意義與發展現狀
（一）建設意義
教育管理信息系統建設是教育信息化重點任務之一，其核心內容是建設國家教育管理公共服務平臺，建立覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學校的管理信息系統及基礎數據庫，為加強教育監管、支持教育宏觀決策、全面提升教育公共服務能力提供技術和數據支撐，對實現教育管理現代化具有重大意義。
1.建設國家教育管理信息系統是加強教育監管的迫切要求
在教育“優先發展”戰略的推動下，我國教育事業快速發展，各項改革舉措不斷出臺，教育經費持續增長，教育監管工作亟待加強。近年來國家為了促進教育公平和提高教育質量，先后啟動實施了學生資助、學生營養改善計劃、薄弱學校改造和校舍安全工程等一系列重大項目，因而迫切需要通過建設教育管理信息系統來實現對這些項目實施和經費使用情況的動態監管。
2.建設國家教育管理信息系統是提高教育公共服務能力的有力保障
提高教育公共服務水平是國家教育管理信息系統建設的重要目標之一。基于學生數據庫與學生管理信息系統建立終身使用的學生教育卡，能夠為學生提供全程的教育服務；通過教育管理服務平臺向學生、教師、學校、教育行政部門和社會公眾提供信息服務，逐步實現包括學生跨區域轉學異動等相關業務的網上辦理。為推動教育政務公開打下堅實的基礎。
3.建設國家教育管理信息系統是支持教育宏觀決策的現實需求
教育改革發展涉及面廣、難度大，越來越需要準確全面的數據分析和服務作為教育科學決策的支撐。建立涵蓋學生、教師、學校資產及辦學條件的教育管理信息系統和基礎數據庫，并以此為基礎建立數據分析與科學預測的教育決策服務系統，已成為支持教育改革與宏觀決策的現實需求。
4.建設國家教育管理信息系統是推動教育管理現代化的重要手段
教育管理信息系統建設是實現各級教育行政部門和各級各類學校管理工作現代化的基礎。依托涵蓋學生、教師、學校資產及辦學條件基礎數據庫，通過教育管理業務流程的再造和優化，建立滿足各項教育管理與服務需要的業務信息系統，對提高教育管理的效率、質量和水平具有重要的支撐與引領作用。
（二）發展現狀
教育管理信息化受到世界各國政府的普遍關注，特別是歐美發達國家在推進教育管理信息化工作中，非常重視教育管理信息系統和基礎數據庫的建設與應用，在數據管理與服務、數據交換與共享、規范化與標準化等方面作了大量的實踐和探索。信息系統建設逐步走向集成應用，數據逐步實現集中管理，應用逐步呈現出服務集成和服務可定制化，并能夠支持深度分析與決策服務。
近年來，我國教育管理信息化建設取得明顯成效。各級政府不斷加大投入，以滿足教育管理和服務的需要為核心，建立了一批業務管理、動態監測、教育監管與決策分析等方面的管理信息系統，在教育改革發展和國家重大項目實施等方面發揮了重要作用。
1.我國教育管理信息系統建設現狀
（1）基礎設施體系初步形成
教育部數據中心初具規模，形成了一定的支撐服務能力；省、地市、縣級教育行政部門，所有高等院校、絕大部分中等職業學校和高中，以及義務教育階段的部分教育機構已基本實現互聯網接入，并配備了一定的基礎設備。
（2）教育管理信息化標準體系基本形成
《教育管理信息標準》和《學校（教育機構）編碼標準》，基本建成全國教育機構數據庫。
（3）部分管理信息系統和數據庫建成并開始發揮作用
教育部建成以門戶網站為中心、覆蓋中央和地方的教育網站群，成為政府信息公開、對外提供在線服務的重要平臺，為社會提供豐富的教育政務信息和廣泛的教育公共服務。同時，國家建立了中小學校舍管理、義務教育經費監管、高校招生與學籍管理、高等學歷查詢、學生就業、教育統計等業務信息系統；部分地方和學校建立了學生、教師、學校校務等管理信息系統。在教育經費監管、學生就業、支撐教育管理和遏制學歷造假等方面發揮了積極作用。
2.教育管理信息系統建設中存在的主要問題
雖然教育管理信息系統建設具有了一定的基礎并發揮了重要作用，但還沒有形成整體的建設規劃。信息系統建設分散，信息孤島和數據不一致等問題比較突出。教育決策和監管缺乏完整、準確的數據支持，遠不能滿足教育決策、教育監管和重大改革項目實施的需要。各地教育管理信息系統建設和應用水平差異較大，西部地區總體缺乏信息化技術設備、管理信息系統建設滯后、數據采集十分困難。保障機制不健全，地方和學校普遍未建立教育管理信息系統建設、應用、運行維護與服務等支撐保障體系，責任單位和人員不明確，缺乏相應的經費投入。
第二章 指導思想與建設目標
（一）指導思想
國家教育管理信息系統建設的指導思想是：以科學發展觀為指導，全面貫徹落實教育規劃綱要和教育信息化十年規劃對教育管理信息化建設的總體要求，以服務國家教育改革和發展中心任務為目標，以建立教育管理信息系統和基礎數據庫為核心內容，以建設“兩級建設、五級應用”體系為重點，全面建成覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學校的國家教育管理信息系統，為提升教育管理、決策、監管和公共服務水平提供堅實的技術支持和數據支撐。
國家教育管理信息系統建設是一個系統工程，其建設、管理、應用、運行維護等各個環節十分復雜。在建設過程中要堅持“統籌規劃、統一建設、集中運行、分步推進”的原則。
統籌規劃：教育部統籌規劃國家教育管理信息系統建設工作。各省根據國家統一要求，按照“兩級建設、五級應用”的模式，結合實際情況，統籌本省教育管理信息系統的應用工作。
統一建設：教育部統一設計和開發主要的教育管理信息系統（以下簡稱“國家信息系統”），建設國家教育基礎數據庫，避免系統建設重復、數據分散和不一致。
集中運行：各省按照國家的統一要求，建設省級數據中心，承載國家信息系統在本省的運行；建立統一的教育管理門戶，實現數據集成和應用系統集成，避免信息孤島和應用孤島；逐步建立本省運維隊伍，負責國家信息系統的運行維護與服務。各地和學校要有專人經過培訓負責系統應用。
分步推進：各省按照國家信息系統的實施進度安排，分步推進本地區本單位的管理信息系統的應用。在此基礎上，各省可根據實際需求，在國家信息系統的基礎上擴展應用，建設其他相關管理信息系統。在工作中要重視系統應用與教育管理的融合。
（二）建設目標
國家教育管理信息系統建設的總體目標是：建設全面覆蓋、功能齊全、安全高效的教育管理信息系統、決策支持系統和教育管理服務平臺，形成覆蓋全國各級各類教育的教育基礎數據庫，實現系統的全國聯網和數據的交換與共享，提升教育監管與服務水平，促進教育管理現代化、決策科學化、服務網絡化，全面保障教育的改革和發展。
“十二五”期間的主要任務是建設國家教育管理公共服務平臺，具體目標如下：
1.建立全國學生、教師、學校資產及辦學條件三大類教育基礎數據庫，為教育監管與決策、教育重大項目規劃與實施、教育公共服務提供支撐
建立全國教育基礎數據庫，全面及時掌握學生、教師、學校資產及辦學條件的真實情況，實現從學前教育到高等教育的學生學籍的貫通，從而動態跟蹤和服務學生跨區域流動，防止數據造假、虛假注冊、重復學籍等問題，為教育監管、教育重大項目規劃與實施提供支撐。建設教育決策支持系統，通過數據分析、數據挖掘等方法，為教育科學管理和宏觀決策提供服務。建立教育管理服務平臺，面向師生和社會提供教育公共信息服務。
2.建立教育管理信息系統，提升教育管理現代化水平
建設覆蓋全國學前教育、中小學教育、中等職業教育和高等教育的學生、教師、學校資產及辦學條件的管理信息系統，實現學生、教師、學校基本業務和日常管理的信息化，推動教育管理現代化。
3.建立健全國家教育管理信息系統支撐體系
重點建成“兩級建設、五級應用”體系，主要內容為：
（1）建成部省兩級數據中心，滿足國家、地方和學校教育管理信息系統建設和運行的要求，實現系統集成、數據集成和統一運行維護，省級數據中心要基于云服務模式支撐全省教育行政部門和學校的系統應用。
（2）建立系統應用體系，在國家、省、地市、縣和學校等五級開展管理信息系統應用，明確系統應用責任單位和人員，建立責任制。
（3）完善技術和數據標準規范，建立系統運行維護、技術服務與安全保障體系。
第三章 建設任務
國家教育管理信息系統建設的總體任務是：建立覆蓋全國各級各類教育的教育基礎數據庫及其管理信息系統，為各級教育行政部門和各級各類學校提供教育管理基礎數據和管理決策平臺，為公眾提供公共教育信息和教育管理公共服務平臺。“十二五”期間將重點完成六項建設任務：
（一）教育基礎數據庫
教育基礎數據庫是國家教育管理信息系統建設的核心。國家將重點建設覆蓋學前教育、中小學教育、中等職業教育和高等教育的學生、教師、學校資產及辦學條件三大類基礎數據庫。形成從國家到省、地市、縣和學校的布局合理、權責清晰、運行順暢、集層次化與集中式相結合的國家教育基礎數據庫。各地和學校的基礎數據庫須以滿足國家級（教育部）基礎數據庫要求為優先。國家級基礎數據庫物理存儲在國家級數據中心，省、地市、縣和學校四級基礎數據庫物理存儲在省級數據中心。
學生數據庫：主要包括學生基本信息、學籍信息、學習經歷信息、學生資助信息和畢業就業信息等。國家對學生進行全國統一編碼。
教師數據庫：包括教師和職工的基本信息、工作信息、考核信息、學習經歷信息、獎懲信息、簡歷信息等。國家對教師和職工進行全國統一編碼。
學校資產及辦學條件數據庫：包括學校（含學前教育機構，下同）基本信息、校舍信息、經費信息、條件裝備信息、教學科研信息等。國家對每一所學校進行統一編碼。
（二）教育管理信息系統
教育管理信息系統是國家教育管理信息系統建設的關鍵。國家將重點建設學生、教師、學校資產及辦學條件、教育規劃與決策支持、其他業務等五大類共20個管理信息系統，具體建設內容如下。
1.學生管理類信息系統
學生管理類信息系統以學生學籍管理為核心，貫穿學前教育、中小學教育、中等職業教育、高等教育的全過程，對學生的招生、學籍、學歷、資助、獎懲、就業等的統一管理，結合學生教育卡完成學生在全國范圍的轉學、升級、升學等業務管理工作，全面、及時掌握全國學生流動情況，實現對學生流動的動態監測與跟蹤。
（1）學前教育學生管理信息系統：實現對學前教育幼兒的基本業務管理，建立全國學前教育幼兒基礎數據庫；掌握學前教育幼兒信息，為國家和地方學前教育管理、決策及重大項目的規劃與實施提供數據支撐。
（2）中小學生管理信息系統：對全國中小學生學籍（含轉學、升級、升學等）、學生營養餐、校車等進行管理，建立全國中小學生數據庫；為教育管理、決策、學生資助和營養改善計劃的實施提供數據服務。
（3）中等職業學校學生管理信息系統：對中職教育招生、學生學籍（含轉學、升級、升學等）、就業、教學和實訓等進行管理，建立中等職業教育學生基礎數據庫；為中等職業教育學生管理和決策服務。
（4）高等教育學生管理信息系統：對高等教育招生、學生學籍、就業、學籍學歷信息服務與認證等進行管理，建立高等教育學生數據庫；為高等教育學生管理和決策服務。
（5）學生資助管理信息系統：對學前教育、中小學教育、中職教育、高等教育的學生資助業務進行管理，建立以學生學籍為基礎的全國家庭經濟困難學生數據庫和學生資助數據庫；實現對學生資助的有效監管。
（6）學生體質健康標準數據管理與分析系統：構建一個集數據采集、上報、查詢、統計分析、功能為一體的學生體質健康信息管理平臺。
2.教師管理類信息系統
（7）教師管理信息系統：實現對學前教育、中小學教育、中職教育、高等教育的教師和職工的基本業務管理，建立相應的基礎數據庫；滿足國家對師資管理的需求，為規劃和指導全國教師隊伍建設提供數據支撐。
（8）教師專項業務管理信息系統：對與教師有關的一些專項業務（如：免費師范生就業管理、國培計劃管理、干部人事人才管理等）進行管理。
3.學校資產及辦學條件管理類信息系統
（9）學前教育機構資產及辦學條件管理信息系統：對學前教育機構、經費、條件裝備、校舍、教學等進行管理，建立學前教育機構、資產及辦學條件基礎數據庫；為學前教育的管理和決策提供服務。
（10）中小學校資產及辦學條件管理信息系統：對中小學校的機構、經費、條件裝備、校舍、教學等進行管理，建立中小學校、資產及辦學條件基礎數據庫；為教育決策提供依據，提升政府管理水平。
（11）中等職業學校資產及辦學條件管理信息系統：對中等職業學校的機構、經費、條件裝備、校舍、科研、教學、專業等進行管理，建立中等職業學校、資產及辦學條件基礎數據庫；服務教育管理和決策。
（12）高等教育學校資產及辦學條件管理信息系統：對高等教育學校的機構、經費、條件裝備、校舍、科研、教學、學科專業等進行管理，建立高等教育學校、資產及辦學條件基礎數據庫；為高等教育的管理和決策提供數據支撐。
4.教育規劃與決策支持類信息系統
（13）學校規劃與建設地理信息系統：整合社會人口分布、經濟社會發展、地質環境和各級各類學校數據；通過地理信息系統，輔助制定學校建設規劃，提高科學規劃和決策能力。
（14）教育統計信息系統：建立覆蓋全國各級各類教育單位的、統一的快速統計數據傳輸通道和數據質量監控、核查體系。
（15）教育決策支持系統：以數據庫為基礎，建立智能分析和決策信息系統，為教育管理和決策服務。
5.其他業務管理類信息系統
（16）涉外管理信息系統：對來華、出國等外事工作進行管理，建立涉外信息數據庫（包括來華、出國留學生，外籍教師等），提高教育外事工作的信息化水平。
（17）語言文字工作管理與服務平臺：建設語言文字工作管理與服務平臺，促進語言文字工作的信息化。
（18）科技評價與專利服務系統：建設科技評價與專利服務系統，為科技評價和專利服務工作提供信息化支持。
（19）國家教育考試考務管理與安全保障系統：對國家教育考試考務進行管理，并建立相應的安全監控系統。
（20）教育政務系統：建設紀檢監察信息管理、教育系統廉政風險預警數據庫、行政審批電子監察等系統。
上述系統中，與高等教育有關的系統采用“三級應用”的模式（即提供國家、省、學校三級系統分別供國家、省、高等學校使用；其中，國家級系統物理部署在國家級數據中心，省級系統和學校級系統物理部署在省級數據中心），其他系統主要采用“五級應用”的模式（提供國家、省、地市、縣、學校五級系統分別供國家、省、地市、縣、學校使用；其中，國家級系統物理部署在國家級數據中心，省級系統、地市級系統、縣級系統和學校級系統物理部署在省級數據中心）。不同級系統之間功能設計上考慮不同的需求重點，越到上級的系統數據管理和數據分析功能越強，對科學管理和宏觀決策的支持能力越大；越到地方和學校級的系統業務管理功能越強，對日常管理工作的支撐能力越大。教育部組織開發的系統將要重點考慮數據管理和核心業務管理需求，各地和學校可根據自己的實際情況進行擴展建設，但必須符合國家和教育部的有關技術規范，滿足教育部的基本要求。
各地和學校在教育管理信息系統建設與應用過程中，要優先保證上述系統的部署與應用，積極做好國家信息系統的部署、培訓、應用、運行維護和技術服務工作，及時完成數據采集和數據更新。在此基礎上，各地和學校可根據自身的需求，進行應用擴展或開發新的管理信息系統。對各地和學校已建的系統，采用逐步過渡的方式，先期教育部將提供公共的數據交換平臺，實現國家信息系統與地方、學校系統的數據交換。通過不斷建設和完善，逐步統一，最終建成全國統一的核心業務管理信息系統。
圖1中的實線和虛線表示存在行政或業務管理關聯關系，實線表示還存在管理信息系統間的關聯關系。其中高等學校（含教育部直屬高等學校）主要與省級教育行政部門進行系統對接和數據交換，學前教育機構、中小學校、中等職業學校和培訓機構主要與縣級教育行政部門進行系統對接和數據交換。
2.“兩級建設、五級應用”體系
兩級建設：在國家（教育部）和省兩級建設數據中心，分別部署運行國家級和省、地市、縣、學校級信息系統。
五級應用：除高等教育以外，均需建設五級應用系統：國家級、省級、地市級、縣級和學校級應用系統，分別供國家、省、地市、縣、學校使用。高等教育需建設三級應用系統：國家級、省級和學校級應用系統，分別供國家、省、高等學校使用。從而實現各類教育管理信息系統在全國范圍的覆蓋，確保數據的全面、統一、完整。
“兩級建設、五級應用”體系如圖2所示。
3.技術架構
技術架構是支撐和實現信息資源共享與應用的底層技術結構，主要通過選擇和規定軟件平臺技術、硬件技術等來支撐應用系統的運轉。各級教育管理信息系統均采用統一的技術架構，如圖3所示。
4.數據架構
系統采用集成、集中整合的數據架構，主要內容為：
（1）編制教育管理信息數據標準，建立配套的數據編碼規范；
（2）建立全國教育機構、學生、教師、專業、設備等統一編碼體系；
（3）在教育部和省級數據中心建立國家、省、地市、縣和學校五級教育基礎數據庫，實現本級數據的集中、統一和共享；
（4）實現各級教育行政部門和學校之間統一的數據同步和交換；
（5）系統之間的數據交換與共享通過教育基礎數據庫管理與服務系統實現。為兼顧業務應用的相對獨立性，各個管理信息系統在使用全局共享基礎數據庫的基礎上，可以保留各自的應用數據庫；
（6）建立歸檔數據庫，存儲歷史數據，建立數據倉庫為統計分析與決策支持服務。
構建統一的數據環境，理順各部門業務之間的數據關系。通過整體數據規劃，明確基礎數據來源，落實數據組織與管理，解決數據共享問題，保證數據的完整性、唯一性、關聯性、有序性和可共享性。通過數據規劃進行全局數據分析，建立全局數據邏輯模型和數據標準，指導各業務管理信息系統的數據結構設計。
5.基礎設施架構
國家教育管理信息系統采用在數據中心集中管理和運行的物理架構。總體上采取國家（教育部）與省兩級數據中心為主的模式，為其他各級機構提供網絡、計算、應用、存儲和安全保障的管理信息化服務。
各省級數據中心建設，要遵照“統籌規劃、統一建設、統一管理”的原則，建設統一的數據中心，構建統一的機房、服務器與存儲資源；建立統一的信息安全保障體系與容災備份體系，提供統一的運行維護服務，建成安全、穩定、高效的教育管理信息化基礎設施體系。
（二）技術路線
1.云服務技術體系
云服務是國家教育管理信息系統建設的重要模式。云計算以開放的標準和服務為基礎，能夠提供安全、快捷的數據存儲和網絡計算服務。國家教育管理信息系統建設采用軟件即服務（SaaS）為主、基礎設施即服務（IaaS）為輔的模式，以省級數據中心為基礎，建設區域教育管理云服務平臺。
SaaS服務模式：通過部署國家信息系統，為各級教育行政部門和學校提供一站式服務。采用此服務模式，各地和學校能極大地節約計算機軟硬件購買和維護成本，并為各地和學校提供安全可靠的數據存儲中心。
IaaS服務模式：主要依托服務器、存儲及網絡資源，提供計算資源、存儲資源等服務（例如，為新建系統分配虛擬服務器，為相關人員分配存儲空間等）。
2.統一身份認證
統一身份認證即在各級數據中心建立統一的用戶身份管理與認證系統，采用基于角色的訪問控制策略實現單點登錄（SSO）。一方面，提供統一的登錄界面，讓用戶能夠在多個授權的管理信息系統間無縫漫游。另一方面，定義用戶角色、資源的訪問特點與訪問權限、以及用戶角色與資源之間對應關系的訪問控制機制。用戶訪問相關信息資源時，系統將根據用戶角色與資源訪問權限兩者之間的對應關系與規則，進行身份安全認證，嚴格控制用戶對系統和功能的訪問和使用，保障系統信息安全。
3.統一門戶管理
統一門戶系統以門戶（Portal）為核心，集成教育各類業務管理信息系統、數據資源，為各類用戶提供統一的服務入口，用戶根據其不同的權限登錄和訪問系統，進行相關的系統操作（例如：增加、刪除、變更、查詢、統計等）。門戶總體上分為內部門戶和外部門戶。外部門戶是面向公共（學生、教師、公眾等）提供的各種服務；內部門戶主要為有管理權限的用戶提供統一的訪問入口，用以訪問各個管理信息系統，以及處理來自外部門戶的業務和服務請求。
4.統一數據中心
數據中心因采用統一的基礎設施服務、數據服務、業務支撐與中間件服務、業務信息系統和門戶，建立集中、安全、穩定、高效的信息化基礎環境，進一步為各地和學校提供更加優良的服務。其中基礎設施服務提供網絡、計算、存儲、數據庫系統、電子認證系統、安全設施、技術服務平臺等各類技術平臺與設備平臺；數據服務包括對數據的統一規劃、統一管理、統一訪問；業務支撐與中間件服務提供中間件、目錄服務、數據挖掘、地理信息系統、門戶集成、數據安全傳輸與存儲、操作安全審計等支撐平臺；業務信息系統主要提供國家信息系統及其相關應用。
第五章 兩級建設與五級應用體系
（一）國家級系統建設與應用
國家級教育管理信息系統是國家教育管理信息系統的重要組成部分，重點滿足教育部、財政部等中央部門的需求。主要包括：國家級教育基礎數據庫、國家級管理信息系統、國家級教育管理服務平臺、教育數據交換平臺、學生教育卡、教育部數據中心、系統應用與支撐保障體系等重點建設工作。
1.國家級教育基礎數據庫
國家級教育基礎數據庫是國家教育管理信息系統的核心。建設全國教育機構、學生、教師、學校資產及辦學條件、教育地理信息等實施國家教育監管和教育服務所需的各類數據庫，支撐國家級教育宏觀決策的需求。
2.國家級教育管理信息系統
建設覆蓋全國各級各類教育的學生、教師、學校資產及辦學條件、教育規劃與決策支持以及其他管理業務等五大類共20個系統，滿足教育部等國家部門的管理要求。
3.國家級教育管理服務平臺
教育管理服務平臺由教育管理門戶、教育公共信息服務門戶和教育技術服務平臺組成。教育管理門戶是教育部業務管理的內部門戶，主要以教育部數據中心為基礎，集成和整合教育部各類業務管理信息系統，實現教育部內部的系統集成和數據集成，為國家級用戶提供統一的系統應用入口。教育公共信息服務門戶以教育部門戶網站為核心，以教育基礎數據庫為基礎，面向學生、教師、學校、家長和社會公眾提供信息服務，是教育部統一對外的信息服務門戶，支持網上信息、互動交流、網上辦事、業務申請、事務處理等各類服務。教育技術服務平臺主要在教育部建立一個即時信息交流與溝通的服務系統，為各級用戶提供技術支持與服務。
4.教育部數據中心
教育部數據中心是支撐國家級教育基礎數據庫、教育管理信息系統和教育管理服務平臺的主要基礎設施，包括公用機房、服務器資源、存儲資源、系統軟件資源、網絡通訊資源等。
5.數據交換平臺
建設國家級數據交換系統。實現國家與省級教育基礎數據庫，教育與財政、發改、公安、勞動保障等其他部門系統的數據交換與共享；完成國家信息系統和地方已建系統的數據交換。
6.系統應用與支撐保障體系
（1）推進國家教育管理信息化標準規范體系建設。制訂和完善教育管理信息系統數據標準、編碼標準、功能標準、技術規范、管理規范及教育卡應用規范，完成全國教育機構、學生、教師、專業、設備統一編碼規范的制訂，加強標準規范應用的推進力度。
（2）建立健全信息安全保障體系。實現國家級安全保障體系與管理信息系統的“同步規劃、同步建設、同步運行”。
（3）構建教育管理信息系統建設、應用與運行維護服務體系。依托教育部相關司局和業務單位提出的系統需求，開展系統應用及組織數據采集與更新工作，明確系統應用責任單位和人員。依托教育部教育管理信息中心組織系統開發，開展系統運行維護與技術服務，支撐國家級系統建設。
（4）健全系統建設、應用與運行維護服務的相關制度。
（二）省級系統建設與應用
1.省級教育基礎數據庫
建立本省統一的教育基礎數據庫，包括教育機構、學生、教師、學校資產及辦學條件、教育地理信息等實施省級教育監管和教育服務所需的各類數據庫，形成省級教育基礎數據庫，為省級提供信息服務和決策支撐。
2.省級教育管理信息系統
省級教育管理信息系統主要部署應用教育部開發的學生、教師、學校資產及辦學條件、教育規劃與決策支持、其他業務等五大類系統。省級教育管理信息系統不僅要支持本層次的教育監管、教育服務、資源優化配置等，還要關聯本層次的其他信息系統，實現向上與國家級（教育部）系統、向下與所轄教育行政部門和學校系統的貫通，是國家教育管理信息系統的樞紐層。
3.省級教育管理服務平臺
一是建設教育管理門戶，整合與集成省級電子辦公、業務管理、業務監管、數據挖掘等各類管理信息系統，提供統一的內部門戶，為本省管理用戶提供服務。二是建設省級教育公共信息服務門戶，以省級教育基礎數據庫為基礎，逐步整合各類教育政務服務網站，統一規劃和布局面向公眾的教育信息服務內容，為公眾提供全方位的教育公共信息服務。三是根據教育部統一要求，建立教育技術服務平臺，為本省各級用戶提供技術支持與服務，同時與教育部保持溝通，及時反饋相關信息。
4.省級數據中心
建設統一的省級數據中心，集中部署和運行國家信息系統，支撐教育基礎數據庫和教育管理服務平臺建設。通過云服務模式，為地方教育行政部門和學校提供管理信息系統應用服務。
5.數據交換平臺
建設省級數據交換系統，實現與國家、地市、縣和學校教育基礎數據庫的數據交換與共享，完成與地方已建系統的數據交換，實現與財政、發改、公安、勞動保障等其他部門系統的數據交換與共享。
6.系統應用與支撐保障體系
構建省級教育管理信息系統應用與運行維護服務體系。依托省級教育行政部門處室和業務單位，開展系統應用并組織系統數據采集與更新工作，明確系統應用責任單位和人員；依托省級教育信息中心建設省級數據中心，開展系統運行維護與技術服務，支撐省級系統建設。建立信息安全保障體系，保障系統安全。建立健全系統建設、應用與運行維護服務的相關制度。
（三）地市級系統應用
1.地市級教育管理信息系統和教育基礎數據庫
重點應用部署在省級數據中心、由教育部組織開發的各級各類教育學生、教師、學校資產及辦學條件等管理信息系統，形成覆蓋本地區的學生、教師、學校資產及辦學條件基礎數據庫，支撐本級教育管理和決策的需求。
2.地市級教育管理服務平臺
一是通過建立在省級數據中心的教育管理門戶，整合與集成地市級各類管理信息系統，提供統一的內部門戶，為本級管理用戶提供服務。二是根據教育部統一要求，通過教育部部署的教育技術服務平臺，為本地區各級用戶提供技術支持與服務，同時與上級教育行政部門保持溝通，及時反饋相關信息。
3.系統應用與技術服務體系
依托地市級教育行政部門的業務單位，開展系統應用、組織系統數據采集與更新工作，明確系統應用責任單位和人員；依托地市級教育信息中心開展系統技術服務，支持地市級系統的應用。建立健全系統建設、應用與運行維護服務的相關制度。
（四）縣級系統應用
1.縣級教育管理信息系統和教育基礎數據庫
縣級教育管理信息系統是國家教育管理信息系統的基礎，重點應用部署在省級數據中心、由教育部組織開發的各級各類教育學生、教師、學校資產及辦學條件等管理信息系統，形成覆蓋本地區的學生、教師、學校資產及辦學條件基礎數據庫，促進信息系統和教育管理的深度融合，滿足本級教育日常管理和決策的需求。
2.縣級教育管理服務平臺
通過建立在省級數據中心的教育管理門戶，整合與集成各類教育管理信息系統，提供統一的內部門戶，為本級管理用戶提供服務。根據教育部統一要求，通過教育部部署的教育技術服務平臺，為本區域各級用戶提供技術支持與服務，同時與上級教育行政部門保持溝通，及時反饋相關信息。
3.推進系統應用，建立系統應用與技術服務體系
積極推進系統在縣級教育行政部門和學校的應用，將學生、教師、學校資產及辦學條件等系統的應用和數據采集入庫作為基本要求，納入日常工作流程。依托縣級教育行政機構的業務部門，開展系統應用、組織完成數據采集與更新工作。明確系統應用責任單位和系統應用人員，建立數據質量責任制，責任落實到人。加強對系統應用人員的培訓。依托縣級教育信息中心開展系統技術服務，支持系統應用工作。建立配套電子檔案制度，嚴格規范電子數據管理。通過系統應用和學生教育卡、數據電子簽名與數字簽章等技術手段，保證系統數據的準確、及時、全面和安全。逐步建立系統應用和數據采集更新的長效機制。
（五）學校級系統應用
學校級教育管理信息系統是教育基礎數據庫的主要數據來源。各級各類學校（教育機構）通過使用教育部和地方教育行政部門提供的信息系統，及時完成數據采集與數據更新。同時根據學校自身需求建設各類業務管理信息系統。
1.高等學校
重點做好國家信息系統的應用，形成學生、教師、學校資產及辦學條件數據庫，明確責任單位和應用人員，及時完成數據上報與數據更新。同時，開展其他各類業務管理信息系統的建設和應用，支撐學校的各項業務管理工作，提高工作效率和管理水平。推行使用學生教育卡，提供學生身份、學籍管理等服務。構建集成的學校管理門戶和公共信息服務門戶，面向學生、學校和社會公眾提供信息服務。建立獨立的信息系統運行維護體系、信息安全保障體系和技術服務體系。
2.其他學校（含學前教育機構）
重點做好國家信息系統的應用，明確系統應用責任人員，將系統應用與日常管理工作深度融合，納入工作流程。及時完成學生、教師、學校資產及辦學條件等基礎數據的采集、審核、上報與更新，共享相關數據資源。推行使用學生教育卡，提供學生身份、學籍管理等服務。有條件的學校，可進行系統擴展或建設新的信息系統，滿足學校自身管理的需要。
為中小學校與學前教育機構配備必要的計算機等終端設備，通過網絡使用各類管理信息系統。不具備上網條件的學校，要盡快實現網絡寬帶接入，并暫時利用其他介質上報教育基礎數據。
第六章 組織與實施
（一）組織與推進
各地要加強教育管理信息化工作的組織領導，由教育部門、財政部門、人力資源和社會保障部門共同建立教育管理信息化工作領導機制，全面負責本地區教育管理信息化工作；依托各級教育業務部門建立系統應用體系，推動系統的應用；依托各級教育信息中心建立運行維護技術服務體系，滿足系統建設、應用、運行維護與服務的要求。
各地和學校要根據本方案的要求重點做好國家信息系統的部署與應用。要以應用為核心，全面推進教育管理信息系統建設；將學生、教師、學校資產及辦學條件等各類數據采集入庫作為基本要求，納入工作流程；建立配套電子檔案制度，嚴格規范電子數據管理。要切實加強對系統建設與應用的經費保障力度，滿足系統建設和運行維護的需求。逐步建立系統應用和數據更新的長效機制，保證系統數據的全面、及時、準確、安全。
教育部將陸續制定和與國家教育管理信息系統建設相關的規范和標準，具體規范和指導各地和學校的教育管理信息化工作。
（二）部署與實施
1.系統部署與應用
（1）國家信息系統部署實施
本方案中規劃建設的五大類20個信息系統，均由教育部統一組織開發，在國家級和省級數據中心部署運行（部分系統在國家一級部署），供國家、省、地市、縣和學校使用。系統部署運行分系統安裝、培訓、初始數據采集、應用、日常運行維護與技術服務等環節。對地方和學校已建系統，可直接替換，也可采用逐步過渡的方式，逐步建成全國統一的管理信息系統。選擇逐步過渡方式的地方和學校，須由地方和學校向教育部提出申請，經教育部審批同意。過渡階段，教育部將在各省級數據中心部署國家信息系統和數據交換平臺，實現國家信息系統與地方、學校系統的數據交換。
系統安裝：各省按照教育部要求準備系統運行環境。系統安裝工作由教育部教育管理信息中心、軟件開發單位和各省教育信息中心共同完成。
系統培訓：分系統應用培訓與系統技術培訓。系統應用培訓對象為各級教育行政部門和學校業務部門的管理人員（即系統操作人員），系統技術培訓對象為各級教育行政部門和學校信息中心的技術人員。系統應用培訓與系統技術培訓要分開進行。培訓工作采取逐級培訓的模式，教育部負責培訓到省，省負責培訓到縣和高校，縣負責培訓到學校。教育部將負責提供電子版培訓教材（含視頻材料）。各地要建立培訓考核制度，對參與培訓人員進行考試，考試合格頒發培訓合格證書，獲得培訓合格證書的人員才能從事系統應用和系統技術服務工作。
初始數據采集：系統安裝完成后，由各級教育行政部門和學校的業務部門負責組織完成本地區、本單位系統初始數據的采集、審核和上報工作。
系統應用與數據更新：系統應用由各級教育行政部門和學校業務管理部門負責，各單位要將系統應用與日常業務管理緊密結合，納入工作流程。由業務部門管理人員負責系統的具體操作和管理，同時通過系統日常業務管理實現數據的動態更新。
系統日常運行維護與技術服務：由各級教育行政部門和學校教育信息中心負責。
（2）各地和學校系統部署實施
由各地和學校自行組織部署實施，但須符合國家和教育部的技術規范，滿足教育部的基本要求。
第7篇：社戲教案范文
一、教學目標的確定
體驗制備細胞膜的方法，需要掌握臨時裝片的制作和顯微鏡的熟練操作，因此本節的知識和技能目標確定為“體驗制備細胞膜的方法”，進而了解“細胞膜的組成成分與功能”。通過參與問題的探討和對實驗結果的分析，來認同細胞膜作為細胞生命系統邊界的作用及其重要意義，體會生命的精致與完美。
二、教學重點難點
細胞膜組成成分與其功能的相適應特點是理解細胞膜作為系統的邊界的基礎，因此本節的教學重點確定為：（1）細胞膜的成分與功能；（2）體會細胞膜 作為細胞生命系統邊界的重要意義。為后面把細胞作為一個活系統來研究做了一個起點示范，是一個重要卻相對難理解的知識點。要讓學生從實驗中體會科學探究的思路和方法，培養進行生物學研究的能力，需要考慮學生在實驗中可能遇到的困難，因此教學難點為：（1）用哺乳動物的紅細胞制備細胞膜的方法；（2）細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義。
三、教學方法與手段
通過教師引導、學案輔助、資料分析與多媒體運用，幫助學生體驗實驗過程，讓學生感知細胞膜的存在， 將細胞的物質組成與功能有機地聯系起來， 使學生對細胞形成系統的認識，也為“生物膜的流動鑲嵌模型”的學習奠定基礎。在多媒體實驗室進行教學，既可以開展實驗，也可以利用多媒體進行輔助教學。
四、課前準備
多媒體課件，學案。
五、教學過程
見下面列表。
六、教學反思
本節課的教學內容是在學習使用高倍鏡觀察幾種細胞和組成細胞的分子的基礎上進行的，所以學好本節內容既能幫助學生鞏固前面的知識，又能為學生學習第4章 作好鋪墊，因此本節課在教材中起著承上啟下的橋梁作用。
按照《課程標準》的要求，結合教材內容和學生的實際情況，基本上能夠按照《課程標準》的要求進行教學，收到了較好的教學效果，學生能主動參與到教學過程中來，課堂氣氛比較活躍。教學目標嚴格按照新課程“三位一體”的目標體系來設計，充分體現了學生學習方式的轉變，符合學生學習的特點。在教學過程中很好地貫徹了教學目標， 體現了學生的主體地位。
不足之處是由于安排了學生實驗，課堂教學時間顯得倉促。
板書設計：
細胞膜——系統的邊界
一、細胞膜的制備
1.選材：哺乳動物成熟的紅細胞
2.原理：紅細胞吸水漲破
二、細胞膜的成分
三、細胞膜的功能
1.將細胞與外界環境分隔開
2.控制物質進出細胞
3.進行細胞間的信息交流
四、細胞壁
第8篇：社戲教案范文
關鍵詞：居室空間設計；教學案例庫；課程；環節；解析
一 居室空間設計教學案例庫建設的實踐意義
我院室內設計專業學生主要通過校內實訓——校外實訓——頂崗實訓——就業幾個環節掌握知識。對于高職院校室內設計學生來說，最為重要的就是設計經驗和設計經歷。設計經驗的積累主要來自于課堂訓練和校內、外實訓，設計經歷主要來自于時間的積累。設計經驗的獲取需要比較漫長的階段，要靠學生在實習單位不斷地碰壁獲取，并且獲取的信息還不一定全面。如果我們把這個環節當成是一個課題進行研究和分析，把設計經驗總結成學生學習的設計師手冊，學生就可以少走很多彎路，這樣以來大大地縮短了校內實訓和就業之間的距離，從而實現真正的零距離就業。
二 居室空間設計教學案例庫建設思路及應用思考
利用教學案例庫的建設促進課程資源進一步建設，加以合理利用既可以發揮資源的優勢，又可以體現教學特色。通過對我院居室空間設計課程教學的發展階段、課程設置的調查，反映出我院的設計教學模式正逐漸形成自己的特色教學之路；對居室空間設計教學案例中教學環節設置、教學過程體驗，教學方法運用等方面問題，提出了教學過程中“教”與“學”、“理論”與“實踐”積極作用的重要性。
（1）設計課程教學中的相關研究
①研究課題的來源：本文將居室空間設計課程中教學案例的探索與實踐作為切入點，以室內設計10-271班學生作為課堂教學研究對象。進行教學實踐的研究分析，并對比本院前幾年居室空間設計課程的教學模式，探究此課程教學案例的探索與實踐的必要性。②研究的主要內容。室內設計教育的內涵及發展概況，繼而分析了本院室內設計教育中居室空間設計課程教學的發展情況及課程模式的設置；其次論述了居室空間設計課程教學案例的探索與實踐的必要性。最后針對課堂教學提出個人的建議，討論了關于引入本土文化帶來的啟示。
（2）居室空間設計課程教學發展概況及課程模式
①居室空間設計課程的內容：居室空間設計是一門相對獨立、高度綜合的整合藝術，具有多維性和動態性的特征。本院居室空間設計課程分為兩個階段，即居室空間設計一和居室空間設計二。居室空間設計一主要針對住宅的室內進行設計教學。包括住宅的空間特征、起居室設計、餐廳設計、 廚房設計、臥室設計、書房設計、衛生間設計、公共走道樓梯設計及儲存空間設計等多個方面內容進行。在課程中需要學生在考量住宅室內的使用要求和精神功能及設計的實施與材料、技術和經濟的制約條件上，把握比例尺度的合理性。強調材料的質感和紋理、色彩的搭配、燈光的布置和細部處理的效果，體驗設計效果的表現形式和文化內涵。在此基礎上更要注重住戶文化狀況與生活習慣、心理和生理的感覺。
居室空間設計二的教學內容包括室內環境、住宅建筑設計和室外景觀的設計，是對居室空間設計一的鞏固、擴展與提高。在我院居室空間設計的這兩個階段中，通過對傳統及現代風格的典型設計實例的介紹、觀摩、分析，對藝術手段、材料、工藝、細部做法的講解，培養學生具備對室內外環境設計的綜合判斷、分析能力。②本院居室空間設計課程教學概述：教學內容既是專業教學的起點，也是專業教學成果的綜合體現。具有多教師輪換制、時段長、綜合實踐性強的突出特點。教學成效對專業建設的成敗具有舉足輕重的關系。該課程建設發展和改革始終以服務和實現室內設計專業總體培養目標為宗旨，專業建設的成果也成為課程建設的重要支撐。
自2006年我院成立室內設計專業以來，居室空間設計課程一直都是教師課程教學和改革的重要對象。教師始終圍繞該課程設置的培養目標、教學計劃及課程安排進行科學教學，并以系部為依托成立了課題組，形成了產學研一體化的教學模式。居室空間設計，是本專業學生社會就業后參與的最為廣泛的設計內容之一。在教學伊始，老師們考慮到本專業實踐性強的特點，在教學過程中注重本院居室空間設計課程教學發展概況及課程模式與實際相聯系，在傳授知識時強調提升學生的自學能力和實踐動手能力。經過多年的努力嘗試，這門課程開始向“以教學帶實踐，以實踐促教學”的教學模式轉變。同時教學時間也由原來教學和實踐相分割的形式調整為現在的整體模塊式。實踐證明，這樣的改革，使學生在校學習時就能體驗到就業后的工作內容，受到了學生和社會用人單位的好評。③居室空間設計課程教學的發展階段。我院居室空間設計課程從開設之日起就從未停止過對課程實踐的探索和開拓，教師們始終以先進的教學理念為指導，逐漸形成了較為成熟的有自身特色的環境藝術設計教學。近幾年來，本課程教學主要經歷了以下幾個階段：1）摸索實施階段；2）初步提高階段；3）調整發展階段。④居室空間設計課程教學的模式：本課程在專業培養目標中的定位。本課程也以設計師應具備的素質、技術、能力為核心的標準來進行定位。目標定位于培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐和創新能力強、身心健康的應用型人才。課程設計的思想及課程目標。居室空間設計課程的實踐課教學注重教學內容的專業化在強化專業性質的層面滲透專業教學內容的各要素。在課程教學內容上以造型藝術為主導，以專業設計要求為目的。實踐課教學的基本教學內容。1）市場與基地調研。2）概念設計——包括基地的建立劃分、空間環境的確立、功能流線分析、形態元素分析，平面布局初稿。3）深化設計——包括風格與形式的構思，立面設計，生活空間、交往空間、垂直空間、樞紐空間的設計，繪制住宅平立面，進行方案階段完善。4）細部設計——包括會客、居住、儲物、門窗、家具等細部節點大樣。平立剖面和詳圖設計按照制圖規范要點完成設計表達，達到施工圖表現深度。5）成果展示——完成總圖設計與說明，打印施工圖冊，成圖排版布置。
實踐課教學的考核方法：居室空間設計這門課程的考核內容有明確的評分標準，用來全面評價學生作業完成情況。評分的標準通過項目教學法強調學生過程的學習，綜觀整個項目的完成情況給與評價。考核以課題項目為單元，以學生完成設計的構思、表達及實訓過程中的綜合表現能力等為標準。考核的目的是為了督促學生系統地學習，提高和鞏固所學的知識與技能，檢查學生對所學知識的理解和掌握情況，同時檢查教學效果，總結教學經驗，改進教學方法。主要教學方式與手段：居室空間設計課程的主要教學方式體現在以下四個方面：第一，以現代教學理念和教育思想為指導，變單一注入式的課堂教學方法為靈活多樣的啟發式教學方法，激發學生的學習興趣。第二，教師講授與同學討論相結合教學法。第三，積極探索實踐教學方法。第四，采用先進的教學手段，提高教學的效率和效果。課程的重點、難點及解決辦法。教學重點應是平立剖與詳圖設計等部分，內容較多，學時較少，在教學中可以針對學生的接受程度做學時數的調整。在教學上主要是點評學生所創作的方案，指出方案中的不足之處。同時在不同的階段，組織學生進行方案的溝通和討論，開展設計演講，通過這樣的方式，使學生在總結中提高、完善自己的設計能力。居室空間設計課程是多學科知識綜合運用的過程，如何在設計中運用住宅結構、構造、材料學等多學科知識來解決具體問題是本課程一難點。因此在設計的不同階段組織學生不定期開展實質性的跨學科交流研究，在不同的文化背景和知識碰撞中產生新的思想火花，并在交流和合作中促進教學體系不斷發展完善。教師應在堅持循序漸進、由淺入深的教學原則下，采取以課堂教學為主，課外實踐為輔的教學方法。使學生通過觀摩和現場講解，從感性上理解室內物理環境的設計及其重要性。通過對裝飾材料的觀摩學習，使學生具備一定的材料學知識和結構常識，以便在設計當中更好的發揮材料的特性，擴展設計思路。居室空間設計課程的教學內容在循序漸進地串聯起相關的居室空間設計的理論知識上，培養學生在完成課程設置目標的同時，更加注重理論與實踐的互動，科研與教學的互動以及設計創造力的培養。
具體教學環節：1）設計前期環節。2）專業設計環節。專業設計環節的教學時間是7周，共112個學時。如何在這較短的時間內完成教學任務是一個比較難的課題，因此，科學而又緊湊的教學時間安排是必須的。這個課程的授課方式和教學內容主要分為以下幾個部分：設計初稿、設計中稿、設計創意、設計定稿幾個方面。這一環節需要充分發揮學生學習和實踐的積極性，引導學生聯系理論解決實踐問題。教師在這一過程中起著引導的作用，主動地將創新能力培養滲透到教學中，將知識灌輸轉變為培養學生的合作精神、專業熱情、獨立思考能力，鼓勵學生大膽設想和討論問題的興趣，組織學生研討。現將設計環節每一部分的教學內容及過程分述如下：設計初稿、設計中稿、設計創意、設計定稿。3）成果展示環節：PPT課件匯報、作品展示兩個方面。居室空間設計教學案例的教學方式。在教學上帶有明確教學目標的能力指向性、教學方法時效性、教學環節的開放性和教學評價的綜合性。其教學目的在于培養學生發現問題、解決問題的能力。注重親自參與和體驗，注重設計實踐與社會需求之間的內在聯系，注重學生個性培養和團隊合作精神與教學資源的開發與整合，這些正好與課堂教學形成鮮明的互補關系。同時這門課程，在強調理論與實踐的互動下，注重研究性的學習。教學過程是一個研究過程，每個課題學生都在教師的指導下開展設計研究，其學習過程表現為發現問題、分析問題和運用理論和知識解決問題的過程。整個學習狀態表現為想做結合，理念與方法并重互動。學生也因而具有較強的實踐運用能力。實踐教學是通過學生在深入生活、社會實踐中，體驗課堂內所學知識，培養理論運用到實踐中取得能力過程，是引導學生走出課堂、深入生活的重要舉措。實踐性教學是藝術人才培養過程中一個很重要的方面，也是藝術教育的一個獨特之處。旨在對學生已有設計基礎知識和能力水平的進一步提高，更加充分激發學生設計的興趣和潛力，它增強了教學過程中各個環節教學目的與手段的一致性和相互之間的協調性，提升設計教學效率，使每個學生形成與其專業能力強勢密切相關的設計能力強勢。它培養了學生關注現實、服務社會的創作觀念，同時也是學生吸收民族文化精華的重要窗口，更是培養創新型人才的必要途徑和手段。鑒于此，我們采用以下教學方式將現有的教學形式及過程進行優化。在教學中注重知識的傳輸，關注學生在研究性的設計實踐過程中理解、掌握和運用具體的設計原理和理論。主要是情境式教學方式、過程式教學方式、互動式教學方式。
三 結論
通過課堂的教學實踐和本論文撰寫過程中對設計發展走向分析得出設計教育必須與時俱進，針對本院的居室空間設計課程的發展歷程提出以下幾點個人建議。
（1）鼓勵學生突破墨守陳規的思維定式，加強原創性設計意識
在設計教育中注重本土文化資源的利用，并不是將學生的設計思維束縛在傳統居室空間設計中，而是建立科學而合理的課程結構、營造良好的教學氛圍上，提煉設計元素烘托設計主題，訓練學生運用創造性思維解決傳統住宅功能的不足。
（2）培養學生保護生態思想觀念
培養學生保護生態的設計思想觀可以從兩個方面體現：其一，保護生態環境，樹立可持續發展觀的優秀理念。如何通過設計改善環境又能有效合理的保護和利用生態資源，需要在居室空間設計課程教學中有所體現；其二，設計作品與生態環境相協調。無論多么宏偉的人造工程，都是自然環境的一部分，住宅建筑更是如此，探尋與本土生態相融合的景觀、建筑等藝術表現形式是設計教育不變的審美訴求。
（3）回歸藝術與技術相結合的設計原則
在培養學生藝術修養的同時，提高學生的動手能力，改變現在設計類高職院校教育多注重藝術的現狀。現代藝術教育啟蒙時就曾強調藝術與技術相結合。在我院藝術教育為前提的同時，一定要求學生親自到建筑或室內裝修工地去，了解建造過程和學習施工工藝。在此過程中，教師結合相關理論知識加以引導，為學生營造一個開放靈活的課堂。
（4）加強設計教學與社會溝通
隨著我國市場經濟的迅速發展，社會對藝術設計專業的畢業生能力要求越來越高，學校培養的人才最終要受到社會的檢閱。設計作為一門應用專業，其教育過程中實踐性教學環節是實現理論與實踐相結合的重要途徑，在管理規范的設計院和設計公司之間形成教學、科研和人才推薦一條龍的共同發展體系，是學生適應社會需求的重要過渡階段。
參考文獻
[1] 朱昌廉.住宅建筑設計原理（第二版）.北京：中國建筑工業出版社.
[2] 霍秉坤.課程與教學：研究與實踐的旅程.四川：重慶大學出版社，2008.
[3] 杭間，何潔，靳球強.歲寒三友：中國傳統圖形與現代視覺設計.濟南：山東畫報出版社，2005.
[4] 來增祥、陸震緯.室內設計原理.北京：中國建筑工業出版社.
[5] 張綺曼.室內設計經典集.
第9篇：社戲教案范文
一、指導思想
全面貫徹落實科學發展觀，以構建平安和諧校園、辦人民滿意的教育為宗旨，以將學校建成最安全、家長最放心的場所為目標，結合我市中小學校建設總體規劃，建立中小學校舍維修長效機制，全面改善校舍安全現狀，進一步提高學校綜合防災能力，保障我市教育事業持續健康發展。
二、目標任務
從年開始，到年，對全市中小學校所有校舍進行排查、檢測、鑒定和抗震加固改造或重建，使其達到七度（西外環以西為0.15G，以東為0.10G，下同）抗震設防烈度標準，并符合防御山體滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷和防洪、防臺風、防火、防雷擊等安全要求。按抗震加固、綜合防災的要求，集中重建整體出現險情的D級危房，改造加固局部出現險情的C級和達不到抗震設防要求的校舍，對處于洪澇災害、山體滑坡和泥石流等地質災害易發區的各級各類中小學實施遷移避險，徹底消除中小學校舍安全隱患。以后新建、改擴建的中小學校舍，要嚴格按照國家確定的抗震設防要求和中小學校建設標準，原則上以建設樓房校舍為主，確保校舍安全。同時，建立全市中小學校舍信息管理系統，實時監控校舍安全狀況，為中小學校舍安全工程和安全管理工作提供服務。
三、基本原則
（一）科學規劃，統籌安排。全面摸清全市中小學校舍現狀，科學制定中小學校舍安全工程總體規劃、年度改造計劃和具體實施方案，做到中小學校舍安全工程與校舍維修改造長效機制相結合、與中小學布局調整相結合、與標準化學校建設相結合、與促進教育均衡發展相結合，統籌安排全市中小學校舍安全工程建設。
（二）堅持標準，確保質量。中小學校舍工程建設要精心設計，規范施工；要依據校園具體規劃，按照先排查、鑒定，后設計、施工的要求，做到“安全、節能、環保、經濟、實用、美觀”，確保工程既符合標準又保證質量；設計、施工和監理單位都必須具備規定資質；要保證每棟校舍的加固和改造質量，使中小學校舍安全工程成為“放心工程”。
（三）分級辦學，分級負責。中小學校舍安全工程由市政府統一組織，市直學校由市教體局組織實施，各鎮、街道中小學由各鎮政府、街道辦事處組織實施，相關部門要密切配合，通力合作。各部門、各單位要加強組織領導，明確職責和目標任務，確保中小學校舍安全工程順利實施。
四、工作步驟
（一）基礎數據采集和錄入。充分發揮省中小學校舍信息管理平臺的作用，完善全市校舍信息管理平臺基礎數據采集、錄入和信息處理系統。
（二）全面排查鑒定。由市教體局會同相關部門進行排查，按照國家和省有關規定以及綜合防災要求，形成對每棟建筑的鑒定報告，并填報《校舍排查報告》、《抗震安全鑒定報告》,按要求報省中小學校舍安全工程辦公室。通過招投標確定具有相應資質的建筑設計單位和檢測機構，查驗所有校舍的圖紙和相關技術資料，確定校舍抗震設防狀況，提出加固初步方案并作出施工圖設計。
（三）制定工作總體規劃和具體方案。根據排查鑒定結果，科學制定校舍安全工作總體規劃和具體實施方案；按照地質災害情況、校舍危險程度、使用用途、建成年代、結構形式，結合實際情況，制定中小學校舍重建、加固改造等規劃，到年對處于地質災害易發區域的學校實施遷移。
（四）分步、分類實施中小學校舍安全工程。根據實施方案和年度維修加固規劃，有計劃、分年度組織實施中小學校舍安全工程。對通過維修加固可以達到抗震設防標準的校舍，按照七度抗震設防標準進行改造加固；對經鑒定不符合要求、不具備維修加固條件的校舍，按重點設防類抗震設防標準和建設工程強制性標準重建；對排查出的D級危房立即停止使用并拆除重建；對達不到抗震設防標準要求的校舍進行加固改造，優先加固改造無設防的教學樓、學生宿舍、食堂等學生集中性較強的建筑；對地處洪澇災害易發區、水庫大壩下游可能受淹區以及嚴重地質災害易發地區的校舍，進行抵制災害危險性評估并實行避險遷移；對規劃確定廢棄的危險校舍不再進行改造，但必須確保不再使用；不斷完善并嚴格執行校舍防火、防雷等綜合防災標準。
五、保障措施
（一）加強領導,明確責任。成立由市政府分管副市長任組長，市發改局、教體局、公安局、監察局、財政局、國土局、城建局、城鄉規劃管理處、水利局、審計局、安監局、地震局、氣象局等部門負責人為成員的市中小學校舍安全工程工作領導小組，明確工作職責，確保工程建設的各項工作有人抓、有人管。要建立聯席會議制度，統籌安排，統一組織協調校舍安全工程工作。各鎮政府、街道辦事處也要成立相應的領導小組。將校舍安全工程工作納入市政府對各單位年度工作考核和督查項目。
（二）完善中小學校舍信息管理平臺,加強信息管理。按照上級部門的統一要求，盡快將所有校舍的信息準確錄入信息平臺，將校舍和改造規劃數據及時上報，進一步提高校舍管理的科學化、信息化、規范化水平，避免出現信息上報隨意化、虛擬化。市、鎮（街道）兩級要對中小學校舍工程進展情況進行及時監測、信息反饋、定期通報和專項督查，通過中小學校信息管理平臺的網絡管理，加強校舍信息監控，查清安全隱患，強化安全管理，落實危舊校舍改造任務，科學安排維修改造工作，及時反映工程實施中出現的情況和問題，保證中小學校舍安全工程順利進行。
（三）建立校舍安全工程月報制度，準確掌握工作進展情況。各鎮、街道每月要認真填寫《全國中小學校舍安全工程項目進展情況月報表》，于每月20日前上報市教體局，月報表作為校舍安全工程的一項重要工作，數據必須真實準確。同時，加強信息平臺數據的錄入和日常更新工作，為實施校舍安全工程提供有效的資料和依據。
（四）加強資金管理，確保資金有效使用。校舍安全工程資金以各鎮、街道籌集為主，市政府將根據各鎮、街道財力狀況、工作任務和工作實效，安排專項資金，以獎代補。補助標準為市級以上財政補助60%，其他資金由各鎮財政負責統籌。市直學校的資金由市財政全部承擔。各鎮政府、街道辦事處要切實擔負起校舍安全工程投入資金的責任，不能有“等、靠、要”的思想，不能把工程建設債務留給學校，防止學校出現新的債務。同時，鼓勵社會各界捐資捐物支持中小學校舍安全工程。
民辦學校校舍的改造資金由投資方和所屬單位負責，所在地的鎮政府、街道辦事處要給予指導、支持并實施監管。