初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程資源庫(kù)

G633.6

初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象在教學(xué)過(guò)程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)數(shù)字資源平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建和利用，符合新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫(kù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀特征

（一）教學(xué)資源的短缺

我國(guó)很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫(kù)，但是經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒(méi)有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)的功能和作用，不能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。

（二）校內(nèi)資源分散

初級(jí)中學(xué)在教育的競(jìng)爭(zhēng)方面存在一定的劣勢(shì)，所以現(xiàn)在我國(guó)很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實(shí)現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教學(xué)資源具有參考的價(jià)值，但是這些資源主要分散在各個(gè)數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。

（三）數(shù)字教學(xué)資源不足

現(xiàn)在還有很多的初級(jí)中學(xué)為應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查和評(píng)估，大量置辦紙質(zhì)的圖書(shū)資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺(tái)，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。

（四）硬件、軟件設(shè)施不足

大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲(chǔ)空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺(tái)經(jīng)常存在網(wǎng)頁(yè)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，頁(yè)面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新，基本沒(méi)有管理和互動(dòng)形式，其主要的原因是缺乏一套專(zhuān)業(yè)的資源整合平臺(tái)軟件。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

（一）數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建

以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的資源平臺(tái)，就是數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對(duì)教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，制作成簡(jiǎn)單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識(shí)點(diǎn)融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫(kù)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了課程資源的專(zhuān)業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進(jìn)作用。

（二）視頻資源的橫向構(gòu)建

縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問(wèn)題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，不同年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好都是不同的，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛(ài)好，作為切入點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源；并且通過(guò)視頻共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專(zhuān)業(yè)性的保障。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

現(xiàn)在我國(guó)大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機(jī)制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對(duì)校內(nèi)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，展開(kāi)數(shù)字課程資源庫(kù)構(gòu)建。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫(kù)。其次，針對(duì)不同的年級(jí)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的時(shí)候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的資源分類(lèi)、存儲(chǔ)和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差。現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問(wèn)題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對(duì)這些問(wèn)題構(gòu)建完善的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。將各個(gè)專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲(chǔ)到資源的使用和管理，都實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，必須要建立教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中存在很多的問(wèn)題，制約著資源庫(kù)構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源庫(kù)建設(shè)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（28）

第2篇：初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：任職教育；網(wǎng)絡(luò)課程；初級(jí)任職教育；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）012-0210-02

0引言

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，極大地促進(jìn)了“以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的教學(xué)模式的構(gòu)建和發(fā)展，使得構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。推廣“網(wǎng)絡(luò)課程”成為現(xiàn)代先進(jìn)教育的必然走向。

目前，全軍各院校網(wǎng)絡(luò)課程已處于全面建設(shè)和應(yīng)用階段。然而，與當(dāng)前建設(shè)規(guī)模相比，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用明顯不足，“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的問(wèn)題迫切需要解決。

作為初級(jí)任職教育的重要組成，初級(jí)指揮干部培訓(xùn)不可或缺，分析該層次培訓(xùn)的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，探索一種適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，具有實(shí)際意義。

1初級(jí)指揮任職教育中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需求與應(yīng)用分析探索和把握初級(jí)指揮任職培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)任職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和首要前提。經(jīng)過(guò)幾年的任職教育教學(xué)探索，總結(jié)初級(jí)指揮任職教育與以往學(xué)歷教育的區(qū)別后，一些學(xué)院確定了教學(xué)改革的發(fā)展方向，即以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，依托現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)人才教育質(zhì)量提高。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種現(xiàn)代教育手段，開(kāi)展其在初級(jí)指揮任職教育中的應(yīng)用研究具有實(shí)際意義。

1.1網(wǎng)絡(luò)課程在初級(jí)指揮任職教育中的教學(xué)需求

（1）軍隊(duì)信息化建設(shè)轉(zhuǎn)型對(duì)院校教育適時(shí)性和超前性的高要求和對(duì)人才規(guī)格的新要求，需要新的教育技術(shù)手段來(lái)滿(mǎn)足。近年來(lái)，部隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型，新裝備、新戰(zhàn)法不斷涌現(xiàn)，使得對(duì)指揮人才的綜合素質(zhì)尤其是信息素質(zhì)有了更為明確的要求。軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，必須率先實(shí)現(xiàn)信息化，構(gòu)建一個(gè)更新速度快、存儲(chǔ)量大、檢索方便的教學(xué)平臺(tái)?！熬W(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)是軍隊(duì)院校實(shí)現(xiàn)信息化教育工程的一部分，有著廣闊的應(yīng)用前景。

（2）學(xué)院向任職教育轉(zhuǎn)型后，教學(xué)對(duì)象差異大等特點(diǎn)給課堂教學(xué)增加了一個(gè)難度，亟需一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)。在學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，初級(jí)指揮專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化，學(xué)員結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、任職經(jīng)歷差異明顯等成為新特點(diǎn)。然而，人才規(guī)格、教學(xué)安排完全相同，亟需一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)員了解任職崗位需求，補(bǔ)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)恰好可以提供這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，在B/S模式下進(jìn)行提問(wèn)并獲得解答，盡快轉(zhuǎn)化和適應(yīng)“學(xué)習(xí)角色”，也利于提升信息獲取和綜合處理能力。

（3）推進(jìn)崗位任職教育銜接，亟需在部隊(duì)和院校之間架設(shè)信息“高速路”。實(shí)現(xiàn)崗位合格培訓(xùn)是任職教育的目標(biāo)，在當(dāng)前院校培訓(xùn)能力還不能滿(mǎn)足崗位合格培訓(xùn)要求的情況下，推進(jìn)崗位任職教育銜接是一種有效策略。崗位任職教育銜接將院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練納入軍事訓(xùn)練同一個(gè)大體系中，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)施環(huán)節(jié)、考核認(rèn)證方式等與部隊(duì)訓(xùn)練一致，這需要良好的外部環(huán)境做支撐，需要在院校和部隊(duì)之間架設(shè)信息“高速路”，促進(jìn)部隊(duì)和院校之間的互動(dòng)和發(fā)展。與地方遠(yuǎn)程教育形勢(shì)相比，軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教育還有很大的發(fā)展空間。

1.2在初級(jí)任職教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程遇到的問(wèn)題

（1）封閉式的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)模式，生命力不強(qiáng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用空間有限，效益不高。

用戶(hù)即初級(jí)技術(shù)指揮學(xué)員在使用網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程中受到兩個(gè)限制：一是可自由支配的時(shí)間和可用設(shè)備有限，應(yīng)用有局限；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式生疏，缺乏學(xué)習(xí)技巧。

目前，網(wǎng)絡(luò)課程存在“重建設(shè)、輕使用”的局面，需要在“以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的指導(dǎo)思想下進(jìn)行應(yīng)用推廣。因此，探索一條軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用的有效模式意義深遠(yuǎn)。

2典型網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式分析

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的不同，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式大致可分為輔學(xué)式、自學(xué)式和協(xié)作式3種。

2.1基于網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)的課堂教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)的課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)稱(chēng)輔學(xué)式，是在課堂教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺(tái)，以教員講授為主的一種教學(xué)模式。此模式下，師生進(jìn)行面對(duì)面的雙向交流。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于：一是增加了學(xué)員的自主參與機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息展示和海量信息資源搜索，改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，既具有身臨其境的真實(shí)感，又具有豐富的信息認(rèn)知；二是延伸了課堂教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的講授教材、電子教案和網(wǎng)絡(luò)教材等素材重現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

輔學(xué)式教學(xué)模式的教學(xué)全過(guò)程一般分為3個(gè)階段：第一階段是課前準(zhǔn)備階段，教員通過(guò)建立課程導(dǎo)學(xué)使學(xué)員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、場(chǎng)所和時(shí)間安排等，讓學(xué)員完成知識(shí)準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，帶著一定的學(xué)習(xí)目的進(jìn)入課堂；第二階段為課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的是，此階段不再是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而是有針對(duì)性地精講，就學(xué)員提問(wèn)進(jìn)行討論，注重增強(qiáng)學(xué)員的參與性；第三階段是課后復(fù)習(xí)質(zhì)疑階段，此階段主要對(duì)課堂遺留問(wèn)題展開(kāi)有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)、專(zhuān)題訓(xùn)練、基于B/S模式的討論交流、作業(yè)和考核等活動(dòng)，是教學(xué)反饋的主要環(huán)節(jié)。

該教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，又可以充分發(fā)揮靈活性、交互性和網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。教員在教學(xué)組織活動(dòng)中可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象、進(jìn)度等進(jìn)行靈活處置。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)稱(chēng)自學(xué)式，是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，師生之間不必進(jìn)行面對(duì)面的交流。教員設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以問(wèn)題或者任務(wù)為引導(dǎo)，學(xué)員展開(kāi)主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)行為。

自主式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程可劃分為6個(gè)階段進(jìn)行：教員提出問(wèn)題、學(xué)員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、學(xué)員搜集相關(guān)信息解決問(wèn)題、對(duì)搜集的信息進(jìn)行綜合分析、抽象提煉上升到理論階段、對(duì)結(jié)論進(jìn)行反思推敲階段。

基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主式教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育中普遍采用。

2.3以小組學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

以小組學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是介于班級(jí)集體授課和學(xué)員個(gè)別化學(xué)習(xí)之間的教學(xué)模式，以具體任務(wù)為牽引，小組成員間可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性，要求小組成員明確任務(wù)，有具體學(xué)習(xí)需求，如學(xué)位論文撰寫(xiě)、戰(zhàn)術(shù)想定作業(yè)和模擬對(duì)抗作業(yè)等，適用于中級(jí)以上的任職培訓(xùn)。

3基于網(wǎng)絡(luò)課程的初級(jí)任職教育教學(xué)探究

3.1初級(jí)任職教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式適用性分析

初級(jí)任職教育學(xué)員來(lái)自不同的合訓(xùn)學(xué)歷教育院校，具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)和軍事職業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有一定的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)開(kāi)放的教學(xué)模式。但是，學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)了解不多，缺乏相關(guān)技能技術(shù)知識(shí)，學(xué)員需要在教員指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，較能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式的教學(xué)模式。

3.2初級(jí)任職教育輔學(xué)式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)操作要領(lǐng)

（1）做好課程頂層設(shè)計(jì)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。采用網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式教學(xué)模式，先要做好頂層設(shè)計(jì)，正確劃分傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)是教案教程、課程多媒體和授課錄像的重復(fù)。每一講應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和部隊(duì)需求。

（2）做好“導(dǎo)學(xué)”，查漏補(bǔ)缺。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教員要幫助學(xué)員劃分學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)提供學(xué)習(xí)建議或解決問(wèn)題的方式方法，提供參考書(shū)目，并提供正確鏈接。引導(dǎo)學(xué)員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)個(gè)人情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，獨(dú)立自主地解決主要問(wèn)題。

（3）合理安排內(nèi)容，多樣化呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程宜安排一些綜合、新穎、可視和趣味性?xún)?nèi)容，需要在多媒體運(yùn)用方面下工夫，并注意素材的通用性和規(guī)范性，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的“可讀性”。

（4）課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程。課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，不應(yīng)局限于把軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)當(dāng)做電子資源的載體。涉及動(dòng)態(tài)和虛擬教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在線應(yīng)用，便于學(xué)員課后單獨(dú)使用。在課堂上，要對(duì)B/S模式下反映出的傾向性、熱點(diǎn)問(wèn)題做解答，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員應(yīng)用熱情。課后，適當(dāng)安排網(wǎng)絡(luò)課程中的作業(yè)。

（5）及時(shí)管理和分析網(wǎng)絡(luò)課程，動(dòng)態(tài)調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)課程是教員和學(xué)員之間的一條信息紐帶。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)提供了兩種非在線聯(lián)系方式，即“討論交流”和“答疑”?！按鹨伞睓跔可娴骄唧w知識(shí)點(diǎn)，教員應(yīng)及時(shí)作出回復(fù)。學(xué)員在“討論交流”欄內(nèi)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，引發(fā)討論，由于教員身份特殊，導(dǎo)向作用明顯，不宜過(guò)早回復(fù)。此外，教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員在“作業(yè)”和“考核”中反映出的問(wèn)題，及時(shí)查找教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在“筆記本”中做好記錄，利于后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)

本文就軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)課程存在的“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的問(wèn)題，針對(duì)軍隊(duì)初級(jí)指揮任職教育，分析了其對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需求，以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)所遇到的問(wèn)題。在分析網(wǎng)絡(luò)課程典型教學(xué)模式和軍隊(duì)初級(jí)任職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出在該層次教學(xué)中適用網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式教學(xué)模式的觀點(diǎn)，給出操作要領(lǐng)，為推廣網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王文清，湯志宏，鄭磊.潛艇初級(jí)指揮任職教育探析[J].潛艇學(xué)術(shù)研究，2010（3）.

第3篇：初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；行為導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011)06-0000-01

Behavior-oriented Teaching Practice in Vocational Computer Networks Basis Courses

Ma Yue

(Zhengzhou Henan Water Conservancy School,Zhengzhou450011,China)

Abstract:This article focuses on the "behavior-oriented teaching "concept,characteristics,and vocational courses in computer networks based on the use of "behavior-oriented teaching"the necessity and feasibility,and an example of "behavior-oriented teaching"the application of a preliminary exploration .

Keywords:Computer network basis;Behavior-oriented teaching approach

一、 行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本特征

行為導(dǎo)向，又稱(chēng)行動(dòng)導(dǎo)向，是在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式下產(chǎn)生的。作為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)法中的一種新的思潮，行為導(dǎo)向教學(xué)法以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力及探究性的學(xué)習(xí)精神；對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有著非常有效的作用，并日益被各國(guó)職教界人士所接受和推崇。

行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性，即以職業(yè)活動(dòng)為向?qū)В越虝?huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)通常是圍繞某一課題、問(wèn)題或項(xiàng)目展開(kāi)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索；形式上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等具體的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程及教學(xué)目標(biāo)的不同而靈活選擇不同的方法。

行為導(dǎo)向教學(xué)法將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)；使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的基本職業(yè)能力，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

二、 在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，又要求一定的實(shí)踐能力。其教材和當(dāng)前大多數(shù)學(xué)科教材一樣，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開(kāi)，適用于“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是，目前中職學(xué)校的生源質(zhì)量比較低，中職學(xué)生大都文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不足，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感興趣，但比較喜歡動(dòng)手實(shí)踐和參與。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，向?qū)W生灌輸知識(shí)，不僅會(huì)降低課程的實(shí)用性、趣味性，還難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必使教學(xué)雙方都陷入困境。另外，學(xué)生不會(huì)在實(shí)際情況中靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能，這樣的學(xué)習(xí)，是很難面對(duì)今后職業(yè)的。

要提高教學(xué)效果，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要采用以項(xiàng)目或案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的行為導(dǎo)向教學(xué)法。在教學(xué)中，教師只起著導(dǎo)師、管理者和咨詢(xún)者的角色；學(xué)生則變成課堂的主角，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)狀態(tài)，能獨(dú)立計(jì)劃和完成課程，并獨(dú)立應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。這種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)在學(xué)中做，在做中學(xué)，大大減少了抽象的理論知識(shí)的灌輸和分析，適合當(dāng)代中職學(xué)生的實(shí)際情況。

三、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)例

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中，包含有大量抽象難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如，TCP/IP，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由、訪問(wèn)控制列表等等。要想真正的掌握和理解它們，最好的方法就是通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法，在課堂上不斷地結(jié)合實(shí)際的“項(xiàng)目”或“案例”，通過(guò)操作實(shí)踐去理解、去掌握。在課堂上，教師可以把課程內(nèi)容分解到兩至三個(gè)綜合貼近實(shí)際的任務(wù)里，通過(guò)對(duì)任務(wù)的描述和分析，再把完成任務(wù)的過(guò)程分解成若干個(gè)小的步驟。學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，在具有明確目標(biāo)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，“學(xué)中做、做中學(xué)”，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

下面，就以一個(gè)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)案例為例：

任務(wù)名稱(chēng)：對(duì)等網(wǎng)的組建

該任務(wù)主要通過(guò)搭建一個(gè)對(duì)等網(wǎng)，讓學(xué)生熟悉并掌握網(wǎng)線的制作，交換機(jī)和PC機(jī)的互連，IP地址的配置以及網(wǎng)絡(luò)連通的測(cè)試。通過(guò)對(duì)等網(wǎng)的組建，實(shí)現(xiàn)多臺(tái)PC機(jī)資源的共享。

工欲善其事必先利其器。上課前，首先準(zhǔn)備教師機(jī)一臺(tái)、若干臺(tái)交換機(jī)、20至30臺(tái)PC機(jī)、非屏蔽雙絞線和水晶頭若干。

教學(xué)實(shí)施：把同學(xué)按照4人或者6人一組，分成6至8組。利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)開(kāi)展“對(duì)等網(wǎng)的組建”這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下：

1.導(dǎo)入新課：教師把《組建對(duì)等網(wǎng)》的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D及使用到的知識(shí)點(diǎn)，例如：如何制作網(wǎng)線、IP地址的配置、網(wǎng)絡(luò)連通測(cè)試等，以思考題的形式，下達(dá)給學(xué)生。2.分組討論：按照預(yù)先分好的學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)組織討論并自主學(xué)習(xí)。期間，教師根據(jù)情況，對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。3.自主學(xué)習(xí)成果展示：抽出若干小組，每組推薦一位陳述者對(duì)網(wǎng)線制作、IP配置等的方法和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行陳述，也可陳述在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。4.質(zhì)疑補(bǔ)充：陳述完之后，其他同學(xué)可以對(duì)本組陳述者陳述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以質(zhì)疑其他小組陳述者陳述的內(nèi)容。5.教師釋疑：對(duì)于一些學(xué)生不能確切解答的問(wèn)題，或容易混淆的概念，老師可幫助學(xué)生深入探究，澄清概念，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加清晰透徹的認(rèn)識(shí)。6.小組實(shí)踐：在同學(xué)們掌握基本概念和知識(shí)點(diǎn)后，就以學(xué)習(xí)小組為單位，分工協(xié)作，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的雙絞線的制作、IP地址配置、連通測(cè)試等知識(shí)，按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D完成對(duì)等網(wǎng)的組建。7.實(shí)踐成果展示：各個(gè)小組由小組長(zhǎng)介紹并演示其小組設(shè)計(jì)、搭建的對(duì)等網(wǎng)。8.優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)比：由老師組織，各個(gè)小組對(duì)其他小組的表現(xiàn)，按照事先制定好的規(guī)則進(jìn)行打分。然后，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)總結(jié)課程內(nèi)容。最后，依據(jù)各個(gè)小組的互評(píng)打分，以及老師的點(diǎn)評(píng)，選出本堂課的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，由老師向榮獲優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四、小結(jié)

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，作為教師的我們應(yīng)該努力拓展教學(xué)的方法和手段，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；更要走出課堂，積極轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，在工作中根據(jù)需要不斷自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課程 協(xié)作學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)有效性

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動(dòng)了知識(shí)的便捷化傳播，也拉近了人與人之間的距離，網(wǎng)絡(luò)與初中教學(xué)的結(jié)合不僅可以充實(shí)初中課程的教學(xué)內(nèi)容，而且可以改善課程教學(xué)的實(shí)際方法。初中信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有緊密聯(lián)系，同時(shí)信息技術(shù)課程的應(yīng)用性又對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)提出了較高要求，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)教師如果借助網(wǎng)絡(luò)便利化的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，則整個(gè)課程的教學(xué)效果能獲得進(jìn)一步強(qiáng)化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)不僅要求教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適度改變，而且要求教師結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，探尋最有效的教學(xué)策略。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的可行性探究

本文首先結(jié)合初中教育的環(huán)境及初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行探究，旨在為文章的整體分析提供有力依據(jù)，提升文章整體分析的有效性。

1.1信息技術(shù)課程的特點(diǎn)迎合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)需求。

信息技術(shù)作為一門(mén)與網(wǎng)絡(luò)密切聯(lián)系的課程，其實(shí)際特點(diǎn)及應(yīng)用性教學(xué)目標(biāo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展初中教學(xué)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。課程的開(kāi)展往往將理論教學(xué)與上機(jī)教學(xué)相結(jié)合。從課程教學(xué)內(nèi)容看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展為課程內(nèi)容的補(bǔ)充提供實(shí)際的教學(xué)素材；從教學(xué)條件看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)課程教學(xué)提供了便利渠道，為學(xué)生進(jìn)行課程的實(shí)際操作提供更有利的指導(dǎo)；從課堂設(shè)置看，網(wǎng)絡(luò)與課程教學(xué)的結(jié)合便于教師更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行操作演練。

1.2初中教學(xué)環(huán)境的改善為協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了客觀條件。

隨著國(guó)家對(duì)初中教育的重視與扶持，初級(jí)中學(xué)的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備都得到了明顯改善，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又為初中教學(xué)提供了軟件上的幫助。初中信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不僅可以及時(shí)補(bǔ)充最新信息技術(shù)知識(shí)，而且可以利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程互動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)為教師與學(xué)生深度交流提供了客觀條件，也為協(xié)作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展提供了基本保障。

1.3課程教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)更善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)際優(yōu)勢(shì)。

初中信息技術(shù)課程教師本身就對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用具備專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，而通過(guò)教師崗位的實(shí)際鍛煉，信息技術(shù)課程教師更善于借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境達(dá)到課程教學(xué)的效果。所以從教師的角度看，以信息技術(shù)課程作為切入點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)最具有可行性。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展初中信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的主要策略

從分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中信息技術(shù)課程開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)有顯著的可行性，尤其是課程本身的特點(diǎn)與教師的優(yōu)勢(shì)，為課程教學(xué)方法的優(yōu)化提供實(shí)際保障。所以本文在本節(jié)之前的分析為參考，以《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程為載體，探究開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的具體策略。

2.1以網(wǎng)絡(luò)通道為載體，指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行資源的搜集整體。

傳統(tǒng)《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程往往以課程現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源為載體進(jìn)行教學(xué)，但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課程對(duì)于學(xué)生資源的搜集能力也提出更高的要求，因此在《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程開(kāi)展過(guò)程中，教師首先可以借助資源的搜集指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在課程開(kāi)展過(guò)程中，教師可以為學(xué)生演示數(shù)據(jù)搜集的主要方法，如《**省2008-2013年對(duì)外出口總額》的查找，然后為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同的數(shù)據(jù)查找任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工。如按照年份進(jìn)行數(shù)據(jù)的查找，或者按照數(shù)據(jù)的來(lái)源進(jìn)行小組分工等，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的開(kāi)展能夠進(jìn)行分工，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中。

2.2借助網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)功能開(kāi)展課程嘗試練習(xí)小競(jìng)賽

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，很多知識(shí)可以通過(guò)查詢(xún)間接獲得，如果教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的演示，則學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解深度及掌握程度仍然無(wú)法得到提升。所以在《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)條件，布置利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)排序與篩選方法自主查詢(xún)這一小任務(wù)，并指導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行互相的探討，激勵(lì)小組間進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，最后邀請(qǐng)最先學(xué)會(huì)的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示。在這種方法下，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)排序和篩選的方法有更深刻記憶，同時(shí)小組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)工作能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化。

2.3改變傳統(tǒng)課程活動(dòng)形式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程教學(xué)完成后，教師往往會(huì)再利用一組新的數(shù)據(jù)布置重復(fù)學(xué)習(xí)的任務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶程度。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行資源的自我更新，而且可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容。一方面，教師可以改變作業(yè)的主題，以人均消費(fèi)額的統(tǒng)計(jì)、全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排名等主題改變傳統(tǒng)枯燥的作業(yè)形式。另一方面，教師可以借助機(jī)房的條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究，為學(xué)生布置數(shù)據(jù)的加總等探究任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的革新，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足。而在課程主題與探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)下，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的收獲也會(huì)更多，《數(shù)據(jù)的排序及篩選》課程教學(xué)效果也能進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教育的結(jié)合為初中信息技術(shù)課程的開(kāi)展提供了更為有利的客觀條件，在這一環(huán)境下，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而且可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。數(shù)據(jù)的分工查找增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升了學(xué)生知識(shí)搜集的技術(shù)；課程技術(shù)的嘗試練習(xí)加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶，更提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的效率；課程作業(yè)的革新提升了課程的拓展性，也激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的課程探究。最終網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的效率、效果都得到優(yōu)化，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性再一次得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:課程改革;中學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;校園網(wǎng);輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)09-2279-03

The Construction and Research of Net Resources for Math of Junior School under the Framework of New Curriculum

JIN Xiao-qi

(The No.45 Middle School of Hefei, Hefei 230000, China)

Abstract: paper systematically analyzes the features and standards of net resources for math of junior school and the construction of net resources for math through the analysis of new change of math under the framework of new curriculum and in combination with the status quo of the math net resources construction

Key words: curriculum reform; middle school math; net resources; campus net; assisted instruction

2001年7月,我國(guó)教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,提倡大力推進(jìn)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。推行課程改革是要改變我國(guó)長(zhǎng)期重應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育的不合理教育現(xiàn)狀,是要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,交流與合作的能力,并最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。基礎(chǔ)教育課程改革從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多角度提出改革。在此背景下,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)一步契合了基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)在需求,其自身在廣度和深度上均不斷得到拓展。兩者結(jié)合的結(jié)果是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的需求度不斷上升。以網(wǎng)絡(luò)教育資源為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),其教育理念與新的基礎(chǔ)教育課程在本質(zhì)上是一致的。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源而進(jìn)行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高自身的動(dòng)手能力,處理現(xiàn)代社會(huì)信息以及通過(guò)信息解決問(wèn)題的能力。這些是與新課程改革的目標(biāo)是完全一致的。

1 初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的必要性

學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有其發(fā)展的必然趨勢(shì),其發(fā)展的必要性體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.1 適應(yīng)新課程改革的需要

正如前文所述,新課程改革對(duì)教師的教學(xué)手段,教學(xué)方法,教學(xué)模式提出了新要求,而以網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為基礎(chǔ)的輔助教學(xué)正好滿(mǎn)足了課程改革的新要求。

1.2 學(xué)科教學(xué)自身的需要

事實(shí)上,數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,所以,建設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站,將數(shù)學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),將高科技的計(jì)算機(jī)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,能更好地完成教學(xué)工作。

1.3 教師數(shù)學(xué)教學(xué)的需要

初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)輕松方便地獲得教學(xué)所需的最新的素材以及各種與教學(xué)有關(guān)的輔助材料,使教學(xué)更加輕松方便,教師不必為教學(xué)找不到素材與資源而苦惱。同時(shí),在數(shù)學(xué)資源專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上,可以很方便地自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并與廣大教育教學(xué)工作者探討交流。

1.4 現(xiàn)實(shí)網(wǎng)校的發(fā)展為學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供了可能。

我國(guó)中學(xué)網(wǎng)校的發(fā)展非常迅速,全國(guó)已有 300多所中學(xué)網(wǎng)校,網(wǎng)校的發(fā)展與建設(shè)為學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)提供了基礎(chǔ)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也豐富了網(wǎng)校的建設(shè)與發(fā)展,兩者共同為廣大教育教學(xué)工作者提供了豐富的教育信息資源。

2 初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

國(guó)際上,美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的網(wǎng)上教育已發(fā)展的相當(dāng)成熟。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育體系已充分建立起來(lái),呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。無(wú)論教學(xué)者需要什么知識(shí)與技能,都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到所需要的資料或在線學(xué)習(xí)。英國(guó)政府很早便充分認(rèn)識(shí)到信息資源在基礎(chǔ)教育信息化中的重要地位,格外關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一管理與共享,于1998年建成了全國(guó)性的教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站――全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)(NGFL);2000年8月,專(zhuān)門(mén)為教師準(zhǔn)備的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站――教師網(wǎng)開(kāi)通;2001年,全國(guó)課程網(wǎng)站又增加了新的搜索系統(tǒng)。英國(guó)的目標(biāo)是國(guó)家課程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源。美國(guó)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)體現(xiàn)出諸多特征,如豐富的網(wǎng)絡(luò)資源;多重導(dǎo)航的搜索機(jī)制;多網(wǎng)校的聯(lián)合機(jī)制等。瑞典的校園網(wǎng)上的信息資源比較豐富,主要有:全國(guó)圖書(shū)館、網(wǎng)上字典、多媒體中心、信息數(shù)據(jù)庫(kù)、電腦課程等。

在國(guó)內(nèi),2000年,國(guó)家教育部啟動(dòng)的“校校通”工程促進(jìn)了基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通和資源共享。在《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”,指出要加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息資源建設(shè)和人才培養(yǎng),構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)體系,著力改革信息化人才培養(yǎng)模式,擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模,提高培養(yǎng)質(zhì)量。目前,在中學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)領(lǐng)域涌現(xiàn)了諸多知名網(wǎng)站,如北京遠(yuǎn)程教育網(wǎng)()、北京四中網(wǎng)校()、齊魯網(wǎng)校()、景山教育網(wǎng)()等近200余所中學(xué)網(wǎng)校。這些網(wǎng)站在功能上主要提供網(wǎng)絡(luò)資源的檢索和查詢(xún);基于網(wǎng)絡(luò)的通訊與研討交流活動(dòng);網(wǎng)絡(luò)中多媒體信息的組織編寫(xiě)和利用;網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材等。

3 初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的特征

3.1 以基礎(chǔ)教育課程改革為目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的目標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是一致的,基礎(chǔ)教育課程改革為初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)指明了方向,而數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)一步推動(dòng)課程改革的發(fā)展并最終達(dá)成。初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)能促使教育理念,教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多面的變革,最終推動(dòng)教育的改革。

3.2 以多元技術(shù)為教育手段

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)通過(guò)多種技術(shù)手段達(dá)到教學(xué)資源整合與優(yōu)化的目的,其最終目的就是為廣大教育教學(xué)工作者提供豐富的教學(xué)資源。所以,應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、光盤(pán)各自的優(yōu)勢(shì),合理利用,合理開(kāi)發(fā)。

3.3 以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。通過(guò)自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造一種自我探究式學(xué)習(xí)模式,從而提高學(xué)生的積極主動(dòng)意識(shí)以及動(dòng)手、分析、判斷、推理等能力。

3.4 以案例教學(xué)為切入點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生認(rèn)知特征以及心理特征深入分析的基礎(chǔ)之上,應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)知特性去整合教育資源。案例是有效的切入點(diǎn)。通過(guò)案例可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生充分感知生活中的數(shù)學(xué)。

3.5 以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題的能力。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中,如果能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行研討和協(xié)同設(shè)計(jì),無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極影響。

3.6 以電子作品為業(yè)績(jī)

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用電子手段完成老師布置的作業(yè),這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí),提高他們利用信用解決問(wèn)題的能力。

4 數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的原則與標(biāo)準(zhǔn)

1)注重網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的系統(tǒng)化:初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)必須遵循系統(tǒng)化的原則與標(biāo)準(zhǔn),整個(gè)基礎(chǔ)教育是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)系統(tǒng)須融入基礎(chǔ)教育的整個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是按照學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建的,因此,在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的過(guò)程中,必須把數(shù)學(xué)的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來(lái),形成一個(gè)具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識(shí)體系,才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2)注重實(shí)用性:網(wǎng)站教育教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)充分考慮教育教學(xué)的實(shí)用性。使學(xué)生、教師和其他教育工作者能方便、及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得所需信息。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)、要求有的放矢。從功能上應(yīng)能充分做到輔助傳統(tǒng)教學(xué)的目的。

3)注重規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn):初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類(lèi)、文本格式等進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),符合國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》。

4)注重開(kāi)放性:數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大信息資源的渠道,整合多方面的資源。同時(shí)由于我國(guó)教育資源分配的差異性,地區(qū)間的教育資源有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。所以,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),建設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,是非常具有建設(shè)性的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放,可以促進(jìn)我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的合作與交流,使各地區(qū)能共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

5 數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)路徑

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)需要我們進(jìn)一步更新教育觀念,加強(qiáng)同校內(nèi)外各方的交流與合作,多方面地增加資源來(lái)源,并做好網(wǎng)絡(luò)資源的整合、管理、優(yōu)化,以此搭建一個(gè)供學(xué)生、教師等學(xué)習(xí)和查詢(xún)的信息化平臺(tái)。建設(shè)初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)須做好系統(tǒng)規(guī)劃、信息采集、數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。系統(tǒng)規(guī)劃能讓網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)平臺(tái)更加的優(yōu)化,方便用戶(hù)。由于網(wǎng)絡(luò)資源本身的復(fù)雜性,整合資源、合理設(shè)計(jì)與配置顯得尤為重要,否則就讓我們的廣大用戶(hù)淹沒(méi)在一個(gè)信息海洋里不得其所。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)可從用戶(hù)需求或根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)的角度入手進(jìn)行分類(lèi)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的欄目設(shè)計(jì),頻道設(shè)計(jì),功能設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮到用戶(hù)的需求。信息采集是網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ),也是一個(gè)最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)。信息采集的途徑一般通過(guò)自制、購(gòu)買(mǎi)、下載、互換、剪輯等方法。 數(shù)據(jù)管理是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)平臺(tái)健康有序發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),數(shù)據(jù)管理的任務(wù)有數(shù)學(xué)資源的入庫(kù)、資源的審核、資源的維護(hù)及統(tǒng)計(jì)分析等。做好網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)也是數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)的重要一環(huán)。中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)須根據(jù)學(xué)生心理,學(xué)科特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì),要具有吸引力,主要采用“T”型或“口”型,網(wǎng)頁(yè)的色彩搭配要協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、美觀、大方,突出主要的教學(xué)內(nèi)容。

6 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,人們正越來(lái)越依賴(lài)信息資源。而教育信息化是教育改革與發(fā)展的必然路徑。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究和實(shí)踐,必將推動(dòng)中國(guó)教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。在新課程背景下,各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)對(duì)課程改革有著巨大的推動(dòng)作用,對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技巧等都起著深遠(yuǎn)的變革意義。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：靈活應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)信息 物理課程學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）010（c）-0196-01

1 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和基礎(chǔ)

1.1 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息在初中生物理課程學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升老師們的上課效率、減少維持紀(jì)律次數(shù)是一方面，更重要的是加快了我們對(duì)知識(shí)的‘吸收和消化’能力，以便于最大程度的發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)信息在初中生物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅充當(dāng)輔助工具的作用，更主要的是激發(fā)出大家對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣，以此作為起點(diǎn)，使自身所掌握的物理學(xué)習(xí)方法得到進(jìn)一步的提升。初中生的發(fā)展需要與時(shí)代保持同步，網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用便起到了推動(dòng)的作用，是傳統(tǒng)物理課程學(xué)習(xí)所達(dá)不到的，這種方式已經(jīng)得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可和喜愛(ài)。

1.2 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)，因?yàn)槲锢碇R(shí)和生活里的現(xiàn)象息息相關(guān)，而且具有一定的趣味兒性，所以我們都愿意去挖掘更深?yuàn)W的知識(shí)，而不僅僅是課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除了獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)應(yīng)該得到我們的重視，最重要的是在學(xué)習(xí)中可以獲取快樂(lè)，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息便可實(shí)現(xiàn)這一目的。物理學(xué)習(xí)不是一種被動(dòng)的信息刺激，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)自己的努力憑借現(xiàn)如今強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)獲取自己喜歡的知識(shí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，形成一種能動(dòng)的過(guò)程。靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)正是如此，初中生希望成為物理課程學(xué)習(xí)的重心，這樣才能在課上真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，更進(jìn)一步接近自己未來(lái)的愿望。

2 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要因素

2.1 初中生基本特征的差異

雖然同在一個(gè)班級(jí)上課學(xué)習(xí)，雖然由相同的老師教課，但是我們的基本特征都有所區(qū)別，包括每個(gè)同學(xué)的智力水平、應(yīng)變能力等等都應(yīng)作為影響網(wǎng)絡(luò)信息課程學(xué)習(xí)的主要因素。在進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)時(shí)由于基本特征存在較大差異，相互之間進(jìn)行研討便存在較多問(wèn)題。所以，在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該相互了解，這樣有助于在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所持的看法能夠達(dá)成一致。與此同時(shí)所使用的學(xué)習(xí)儀器設(shè)備以及所處的學(xué)習(xí)環(huán)境都是影響自身能否靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同

在利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)物理課程之前，要對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，在上課期間可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這種方法固然是好，但是隨著我們預(yù)習(xí)的不斷深入，產(chǎn)生疑問(wèn)和問(wèn)題的方向會(huì)存在較大差異，最終導(dǎo)致上課時(shí)只關(guān)注自己不會(huì)的地方，學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同便體現(xiàn)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)物理學(xué)習(xí)以活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)為主的目標(biāo)，所以可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組之間的討論，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面，小組之間經(jīng)過(guò)多次交流和溝通，物理學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性不言而喻，在老師的積極引導(dǎo)下自身的學(xué)習(xí)能力以及價(jià)值觀也得到了一定的提高。

3 初中生在網(wǎng)絡(luò)信息物理課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

3.1 學(xué)習(xí)的積極性通過(guò)多媒體技術(shù)得到有效的激發(fā)

網(wǎng)絡(luò)信息的靈活應(yīng)用對(duì)于初中生而言就是多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，比如說(shuō)在進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常參觀模擬仿真演練，一些看不見(jiàn)、摸不到的事物通過(guò)物理模型得到展現(xiàn)，使它在內(nèi)心中得到形象化和具體化。課堂上對(duì)計(jì)算機(jī)播放視頻與動(dòng)畫(huà)的觀看，有助于大家直觀的去了解一些抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)，以便于去深入思考物理知識(shí)。

3.2 初中生學(xué)習(xí)的效率因網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境而得到提高

在如此之大的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，一般主要通過(guò)超鏈接、動(dòng)態(tài)識(shí)別庫(kù)等形式來(lái)加深對(duì)物理知識(shí)的了解，通過(guò)超鏈接可以自主的選擇喜歡的知識(shí)，因?yàn)槌溄泳哂幸粋€(gè)特性，就是能夠?qū)⑽锢碇R(shí)、概念等理論內(nèi)容與實(shí)例、習(xí)題或是其他形式有效的結(jié)合在一起，喜歡哪種學(xué)習(xí)方式就選擇哪種模式，因人為宜，自然而然就提高了學(xué)習(xí)的效率。與此同時(shí)，也不能忽略及時(shí)與教師進(jìn)行反饋的重要性，有疑問(wèn)的地方向老師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，這樣的話，能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的靈活性，使物理課程的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、便捷。靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息在初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是其他方式無(wú)法替代的。

4 初中生在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用中對(duì)物理學(xué)習(xí)情況的總結(jié)

4.1 初中生在傳統(tǒng)條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)物理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是指借助教師對(duì)教學(xué)大綱要求的解讀來(lái)獲取基本物理知識(shí)，我們?cè)诿看慰荚囍腥〉玫某煽?jī)被當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。具體情況體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，在課上學(xué)習(xí)物理課程大多數(shù)是以填鴨子的方式進(jìn)行的，即使自身對(duì)某一方面的物理知識(shí)出現(xiàn)疑問(wèn)，由于教師的極少引導(dǎo)，上課積極提出問(wèn)題的現(xiàn)象也較為少見(jiàn)。其次，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息這一內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)于老師們而言，減少了不小的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于我們而言，物理學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，無(wú)趣。最后，由于傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)方式、方法單一，導(dǎo)致自身的興趣普遍偏低，上課與教師互動(dòng)的情況少之又少。

4.2 初中生在網(wǎng)絡(luò)信息條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況

網(wǎng)絡(luò)信息條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況是：我們將物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，相互之間積極研究、探討物理問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)自身處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師大多數(shù)根據(jù)大家存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答和總結(jié)規(guī)律，由此不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是目前網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用的核心，我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)課程學(xué)習(xí)中聽(tīng)老師傳授知識(shí)的方式，課上氛圍依舊活躍，在接受新知識(shí)的同時(shí)，還可以自主將其延伸到課堂之外的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取更全面的信息，在這種情況下自身的學(xué)習(xí)熱情比以往有了一定增加。

5 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，初中生正受到網(wǎng)絡(luò)信息熱潮的吸引，在課程學(xué)習(xí)方面靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息便是提高初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要方式，與此同時(shí)，我們才愿意、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。該文主要初中生在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)信息條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況、初中生在網(wǎng)絡(luò)信息物理課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)等方面展開(kāi)論述。隨著教育的不斷發(fā)展相信初中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息在物理課程學(xué)習(xí)階段一定會(huì)有更廣泛的應(yīng)用空間。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

信息技術(shù)課是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。在現(xiàn)如今的農(nóng)村初中階段教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)課程是人們忽視的課程，也是教學(xué)最薄弱的課程。在這樣的形式下，作為教師的我們，該如何搞好農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視信息技術(shù)教學(xué)

隨著課程改革的逐步實(shí)施和素質(zhì)教育思想的問(wèn)世，我們農(nóng)村初中教學(xué)的觀念和方法已有所改變，但是，受學(xué)生升學(xué)的影響，使得考取重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)與升學(xué)率依然是家長(zhǎng)們乃至教育主管部門(mén)衡量一個(gè)學(xué)校師資與教學(xué)能力的最重要標(biāo)準(zhǔn)。在此標(biāo)準(zhǔn)下，我們的教學(xué)漸漸的出現(xiàn)了表面上的新課改，實(shí)質(zhì)上的應(yīng)試教育的不好現(xiàn)象，特別是初中這門(mén)不參加中考的信息技術(shù)學(xué)科，很多學(xué)校、教師都把它遺忘到了角落，以期望利用時(shí)間把學(xué)生培養(yǎng)成高分學(xué)生，從而獲取社會(huì)，特別是家長(zhǎng)們的認(rèn)同。真正的課程改革、素質(zhì)教育，不是這樣的，處在社會(huì)飛速發(fā)展、科技興國(guó)的今天，我們的教學(xué)不應(yīng)在是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而應(yīng)是以學(xué)生的發(fā)展為主，以國(guó)家棟梁之才的培養(yǎng)為目的的教學(xué)。初中信息技術(shù)教學(xué)，是一門(mén)和新技術(shù)、新思想關(guān)系極大的學(xué)科，它在初中階段開(kāi)設(shè)，有其特別的意義。作為一名合格的初中信息技術(shù)教師，特別是在課程改革指導(dǎo)下的今天，我們應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生教學(xué)的重要意義，積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和方法，積極的更新教學(xué)觀念，正視信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的后繼發(fā)展打好基礎(chǔ)，發(fā)揮出信息技術(shù)課程的育人作用。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。在很多的農(nóng)村初中學(xué)校，雖然信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力，但是這只是學(xué)生對(duì)游戲、小說(shuō)等的一種愛(ài)好，只要教學(xué)中涉及技術(shù)問(wèn)題，或是其它的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生就反感了。信息技術(shù)課程，不是由學(xué)生上上網(wǎng)、打打游戲、看看小說(shuō)就完事了的，作為教師的我們，一定要傳授學(xué)生是實(shí)質(zhì)性的知識(shí)才是真諦。因此，在農(nóng)村初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，作為教師的我們，一定要充分挖掘教學(xué)中的趣味因素，積極的給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)世界、計(jì)算機(jī)世界的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探究。教學(xué)中，教師還應(yīng)積極地傳授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的技術(shù)，幫助學(xué)生樹(shù)立好學(xué)習(xí)的信心，要善待每一為學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，要細(xì)心的指導(dǎo)，應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立他們成功的信心、決心，從而讓學(xué)生自主積極的投入學(xué)習(xí)，為教學(xué)效率的有效提高打好基礎(chǔ)。

三、因材施教，使不同程度的學(xué)生都能得到提高

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)電腦毫無(wú)所知，一些同學(xué)雖有所接觸，但多半都是在游戲上。同一年齡層次學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)分化很快，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。例如：初一年級(jí)的新生因?yàn)閬?lái)自不同的小學(xué)，這些小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，會(huì)造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異很大。家中有計(jì)算機(jī)的和家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)的學(xué)生也有一定的差別，這就會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)難題。為此，教學(xué)中，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生充分的了解，即時(shí)掌握學(xué)生的能力情況，因材施教，不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，使其都能得到不同程度的發(fā)展。教學(xué)中，教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，但我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，任命這些學(xué)生為“臨時(shí)小專(zhuān)家”，采取分組教學(xué)法等，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互幫帶中學(xué)習(xí)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與到教學(xué)活動(dòng)中，做到少講，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份，使教學(xué)效率能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)觀，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)教學(xué)

第8篇：初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源； 政治課教學(xué)； 運(yùn)用

教育教學(xué)資源的應(yīng)用是教學(xué)界永恒的課題。在新的歷史時(shí)期，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)資源，開(kāi)展課堂教學(xué)是教師必然要面對(duì)的一項(xiàng)內(nèi)容。為此，我在平時(shí)教學(xué)教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到初中政治課教學(xué)中，以期在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用方面有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在初中政治課中應(yīng)用的背景及意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺陷是材料、數(shù)據(jù)等落后于西方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，說(shuō)服力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生感染力較差，從而影響政治課的戰(zhàn)斗力和影響力，這就需要從時(shí)代的要求出發(fā)，以新課程理念作指標(biāo)，借助現(xiàn)代教育教學(xué)手段實(shí)施教育教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是全面貫徹實(shí)施新課程理念的一大嘗試，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究適合新課程理念要求的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的收集、加工、處理信息的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終生發(fā)展和全面發(fā)展。

本文將圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究如何充分地利用與思想政治課教學(xué)相關(guān)的資源，如何將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與政治課堂教學(xué)整合，并探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治課的教學(xué)策略及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在初中政治課中應(yīng)用的調(diào)查分析

第一，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用有利于激發(fā)興趣，減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān)。在政治課教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)上資源創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的生動(dòng)情境，學(xué)生樂(lè)意學(xué)、也容易學(xué)。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育的核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在政治課教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)出一種以形象為主體的，具有很強(qiáng)感性色彩的場(chǎng)景和氛圍，能引起學(xué)生一定程度的感性體驗(yàn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使他們自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新思維能力。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用有利于理論聯(lián)系實(shí)際，解決熱點(diǎn)問(wèn)題。政治課教學(xué)要求教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解知識(shí)和掌握知識(shí)，運(yùn)用所掌握的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)懂會(huì)用，獲得比較完全的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的材料往往是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中，是一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)、政治生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，用這些材料創(chuàng)設(shè)的情境能使學(xué)生感到新鮮，有吸引力，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。

第四，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。它能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、興趣，想方設(shè)法使每一個(gè)情境設(shè)計(jì)融入趣味性、思想性的教學(xué)課件，從而更能符合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。在教學(xué)中，由于多媒體創(chuàng)設(shè)的情境能吸引人，教學(xué)一開(kāi)始就處在教師“導(dǎo)”的作用之下，學(xué)生大都積極參與教學(xué)的全過(guò)程。教師陳設(shè)的每個(gè)情境，學(xué)生大都愿意觀看、認(rèn)真觀看，對(duì)所提的問(wèn)題積極加以思考，積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

三、 網(wǎng)絡(luò)資源在初中政治課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及思考

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源在初中政治課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，有以下四個(gè)方面：

1、讓學(xué)生充分參與網(wǎng)上查閱教學(xué)資源的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課前準(zhǔn)備資料；使網(wǎng)上資源在教學(xué)中的應(yīng)用得到延伸和拓展。

2、學(xué)習(xí)政治的興趣明顯提高科學(xué)的理論經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，很容易被學(xué)生理解掌握，并能應(yīng)用于實(shí)踐，以正確看待實(shí)際生活中的問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)目的明確。以前學(xué)政治很多學(xué)生的表現(xiàn)無(wú)可奈何，得過(guò)且過(guò)。現(xiàn)在覺(jué)得生活中處處有政治，政治道理還真多。

4、學(xué)習(xí)成績(jī)提高。現(xiàn)在的考試主張理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用能力得到加強(qiáng)，對(duì)一些用理論分析實(shí)際問(wèn)題的題目做起來(lái)心中有數(shù)。主客觀試題得分較高，大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源在初中政治課中應(yīng)用的反思，有以下兩個(gè)方面：

1、明確主輔，切忌本末倒置

網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)是為完成一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。無(wú)論是過(guò)去所使用的“黑板”也好，還是現(xiàn)在使用的“白板”也好，他們的作用是輔的，是為教學(xué)目的和任務(wù)這個(gè)主題服務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用應(yīng)以有利而不是影響或沖淡課本教材為前提。這應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)遵循的最基本原則。

2、積極應(yīng)用，掌握最基本的技能和技巧

第9篇：初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)課程;設(shè)計(jì)分析

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識(shí)傳授方式，它將學(xué)生化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中先自我學(xué)習(xí)，然后老師進(jìn)行教學(xué)。本文筆者在了解了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展史的基礎(chǔ)上，再結(jié)合初中生在上信息技術(shù)課程的實(shí)際情況，包括教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)等，探索如何將翻轉(zhuǎn)課程的學(xué)習(xí)模式放到初中信息技術(shù)課堂上，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，希望下文的探討能對(duì)教育行業(yè)提供一旦的幫助。

二、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，并在著名的軍校—西點(diǎn)軍校進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在上課前對(duì)所要講課的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，上課的內(nèi)容也是圍繞著學(xué)生準(zhǔn)備的資料進(jìn)行，開(kāi)展小組討論活動(dòng)，改變了之前教師為主的講課形式。翻轉(zhuǎn)課堂打破了之前的課堂規(guī)模的限制，也打破了時(shí)空的限制，就是指調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自己把控學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，即老師錄制講解視頻，學(xué)生可以在家里觀看，回到課堂又可以和老師進(jìn)行探討，共同交流學(xué)習(xí)中遇到的難題，使得師生之間的交流更多，還可以了解到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難?；诜D(zhuǎn)課堂的理念，初中信息技術(shù)教學(xué)要不斷的完善學(xué)習(xí)資料，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，然后將這些資料上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用這些學(xué)習(xí)資料。

三、初中信息技術(shù)課程目前的特點(diǎn)與狀況

1.初中信息及時(shí)課程目前的特點(diǎn)

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的要求很高，所以信息技術(shù)課程在教育領(lǐng)域是比較重要的一門(mén)學(xué)科，而且信息技術(shù)課程不僅僅是順應(yīng)時(shí)展的需求，更是對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展的要求。信息技術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，追根溯源，就是設(shè)立信息技術(shù)課程。

2.初中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

信息技術(shù)是理論與操作并重的課程，與學(xué)校教育信息化和現(xiàn)代化有著重要的影響。

四、如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中信息技術(shù)的課程中

1.對(duì)課程的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課程的目的主要是為了提升初中生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的素養(yǎng)，達(dá)到能夠滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的需求，使得學(xué)生可以通過(guò)目前已經(jīng)有的教學(xué)資源，與教師進(jìn)行良好有效的交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。在課程設(shè)計(jì)中要注意下面幾個(gè)原則，首先最重要的是必須順應(yīng)教育改革的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教學(xué)過(guò)程也是以教師與學(xué)生之間的合作教學(xué)為主，還可以利用目前的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子檔案的管理方式，創(chuàng)建一個(gè)和諧的師生共進(jìn)的教育模式。接下來(lái)是設(shè)計(jì)的方案，首先從登陸方式上區(qū)別學(xué)生、教師、管理員的身份，進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)板塊然后分類(lèi)管理，然后對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)及應(yīng)用作出系統(tǒng)管理，滿(mǎn)足不同的用戶(hù)的需求。作為翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后隨時(shí)記錄在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以選擇在平臺(tái)上解決，也可以拿到課堂上跟老師一起探討，課堂快要結(jié)束的時(shí)候再對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋?zhàn)鞒鰞?yōu)化的處理。

2.課程開(kāi)發(fā)

課程開(kāi)發(fā)是在翻轉(zhuǎn)課堂中的一個(gè)重要的步驟，它需要多個(gè)方面的協(xié)調(diào)進(jìn)行，比如說(shuō)開(kāi)發(fā)環(huán)境，它是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是其重要的保障，包括開(kāi)發(fā)工具、編譯語(yǔ)言等；運(yùn)行環(huán)境包含軟件和硬件兩個(gè)部分，對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的速度有著重要的影響；運(yùn)行功能就是不同的用戶(hù)登陸的版面不同，板塊的不同有管理員來(lái)決定，學(xué)生和教師就是通過(guò)不同的用戶(hù)名密碼進(jìn)行登錄，進(jìn)入各自的版面的；功能測(cè)試是對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的質(zhì)量保障，不斷調(diào)試改進(jìn)存在的問(wèn)題，是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)不小的沖擊，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作性有著重大的提升。針對(duì)于將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中的信息技術(shù)課堂，就要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括課程中所要涉及的目的、原則要遵守，方案也要切實(shí)可行，不同的用戶(hù)需要進(jìn)入不同的板塊任務(wù)。在課程開(kāi)發(fā)上也需要重視，它是翻轉(zhuǎn)課程應(yīng)用到實(shí)際的關(guān)鍵，對(duì)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的環(huán)境、運(yùn)行的環(huán)境、運(yùn)行功能和功能測(cè)試上要嚴(yán)格監(jiān)管，避免問(wèn)題出現(xiàn)。

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