小學(xué)科學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)教案范文

(一)初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力和認(rèn)數(shù)情況

(二)使學(xué)生初步了解分類的含義，初步掌握分類的方法．

(三)對學(xué)生進行愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校的教育．

教學(xué)重點和難點

重點：了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，初步掌握分類的方法．

難點：學(xué)會分類方法．

課前準(zhǔn)備

(一)教具：三幅教學(xué)圖及1～10數(shù)字卡片．

(二)學(xué)具：10根小棒．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)教師談話同學(xué)們，我們今天開始上數(shù)學(xué)課．我們在數(shù)學(xué)課上會學(xué)到好多好多知識，比如：認(rèn)識數(shù)字、認(rèn)識圖形、會計算等等．現(xiàn)在請同學(xué)們看一幅圖．

(二)學(xué)習(xí)新課

1．初步建立方位概念．

(1)看圖回答問題：

請同學(xué)們看看這幅圖上都有什么？

圖的上面是什么？下面是什么？左邊是什么？右邊是什么？中間是什么？

數(shù)一數(shù)：圖的上面有幾架飛機？下面有幾輛汽車？圖的左邊有幾個蘿卜？右邊有幾棵白菜？中間有幾只燈籠？

小結(jié)同學(xué)們回答得都很好，不但能認(rèn)真看圖，還能分清上、下、左、右．今后我們看圖、看書、做事都用得上這些知識．

下面請同學(xué)們做“認(rèn)識新朋友”的游戲：說一說：你座位四周的同學(xué)都是誰？(要說清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是誰)

2．學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)：

出示“學(xué)校新學(xué)年開學(xué)”圖．

師說：這幅圖畫的是開學(xué)了，同學(xué)們高高興興地來到學(xué)校．開始新的學(xué)習(xí)生活．大家仔細(xì)看看圖上都畫了些什么．

(1)引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進行數(shù)數(shù)：

圖上有幾位老師？幾個同學(xué)？(一組一組地數(shù))一共有幾個人？

圖上面有幾朵向日葵？幾棵樹？幾只小鳥？(從左往右數(shù))

(2)數(shù)周圍的實物：

數(shù)一數(shù)你們小組一共有多少人？

數(shù)一數(shù)教室里有幾盞燈？幾扇門？幾扇窗戶？

數(shù)一數(shù)自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆？衣服上有幾個扣子？

3．學(xué)習(xí)分類．

(1)看書上圖提問：

圖上畫的是什么？(鉛筆和球)

為什么大球小球圈在一起？(大球小球都是球)

師說：大球小球都是球，是同類物品，所以圈在一起．鉛筆是寫字用的，和球不是同類物品，所以不和球圈在一起．

(2)出示圖片：

請你們分一分，哪些是同類物品，學(xué)生回答后，教師圈上圈．

(3)學(xué)生看書上圖：

師問：圖上都畫了些什么？(書包、小雞、母雞、公雞和氣球)可以把哪些東西圈在一起？(可以把小雞、母雞、公雞圈在一起)為什么？

師說：你們說得對！小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們?nèi)υ谝黄穑?/p>

請同學(xué)們自己動手圈一圈．

4．了解學(xué)生認(rèn)數(shù)的情況．

(1)看圖回答問題：

師問：每個圈里畫的是什么？有多少？它旁邊的數(shù)是幾？

(2)指名幾名學(xué)生分別數(shù)出1～10實物的個數(shù)．

(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生打亂1～10各數(shù)的順序數(shù)數(shù)．

(三)鞏固反饋

(1)看數(shù)擺小棒：

教師出示卡片eq\x(5)，學(xué)生擺出5根小棒．

教師出示卡片eq\x(7)，學(xué)生擺出7根小棒．

(2)做拍手游戲：

教師出示卡片eq\x(6)，同學(xué)們拍手表示．

教師出示卡片eq\x(8)，eq\x(10)，同學(xué)們拍手表示．

(3)做練習(xí)一第1題，把同類的圈起來．

小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)10以內(nèi)的數(shù)．學(xué)會了把物品進行分類．這是為我們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一節(jié)準(zhǔn)備課．(板書課題)

課堂教學(xué)設(shè)計說明

這節(jié)課是新生入學(xué)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課．在這節(jié)課里要體現(xiàn)以下幾點：

一、使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的．通過看圖、數(shù)數(shù)、游戲、動手?jǐn)[實物來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

二、在這節(jié)課的開頭設(shè)計了分清方位的練習(xí)．目的是讓學(xué)生會使用上、下、左、右、前、后等詞語，逐步分清方位．

三、在練習(xí)數(shù)數(shù)上，除了數(shù)課本上的圖片還設(shè)計了數(shù)周圍的實物．目的是不僅了解學(xué)生是否能抽象的數(shù)數(shù)．還要了解每個學(xué)生能否正確地數(shù)出物體的個數(shù)．

第2篇：小學(xué)科學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】案例式教學(xué)；消化內(nèi)科；臨床教學(xué)

[中圖分類號]R-4[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2096-5249（2020）14-0-02

消化內(nèi)科是醫(yī)院診療科室中患者數(shù)量較多的一類科室，且消化內(nèi)科疾病多為慢性病，病情進展復(fù)雜，發(fā)病誘因多樣，故患者臨床護理需求同樣具有多樣化特征，故開展有效護理實施方案對于臨床護理質(zhì)量、患者病情緩解效果提升具有積極意義。受當(dāng)前傳統(tǒng)護理學(xué)臨床教學(xué)模式限制影響，護理醫(yī)學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)中，雖然可得到護理學(xué)基礎(chǔ)理論知識的有效深化、完善，但臨床技能難以得到有效鍛煉及提升，故臨床護理教學(xué)難以達到實際教學(xué)預(yù)期，且從深遠(yuǎn)層面分析，護理技能作為護士臨床工作中的一項重要護理要求，對于患者病情變化的觀察、緩解及護理需求的滿足均具有積極意義，臨床護理教學(xué)質(zhì)量較低，則可增加醫(yī)院崗前培訓(xùn)工作負(fù)擔(dān)，且可在一定層面上增加各類護理問題發(fā)生風(fēng)險，影響醫(yī)院整體診療服務(wù)質(zhì)量及良好形象的樹立，局限明顯[1-2]。故本文將以案例式教學(xué)方法及消化內(nèi)科護理教學(xué)為主要研究方向，對此類教學(xué)方式在臨床護理教學(xué)中的作用及影響進行分析，以期為我國高校教學(xué)中臨床護理教學(xué)實施提供完善參考依據(jù)。

1傳統(tǒng)臨床護理教學(xué)模式弊端分析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差傳統(tǒng)臨床護理教學(xué)中，主要采用理論教學(xué)及護理技能示范、實踐教學(xué)模式開展教學(xué)，但理論性知識教學(xué)側(cè)重較為明顯，故導(dǎo)致護理學(xué)學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)中，僅僅是獲得對書本理論知識的補充完善，實現(xiàn)積累，但缺乏有效實踐引導(dǎo)，對各類理論知識進行深化，而在護理實踐教學(xué)中，學(xué)生僅可通過帶教教師護理示范及指導(dǎo)對自身護理技能不足加以調(diào)整，難以在充分臨床實踐基礎(chǔ)上，實現(xiàn)掌握，與校內(nèi)教學(xué)無明顯差異，長此以往則易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進入明顯被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低臨床教學(xué)效果[3-4]。

1.2臨床教學(xué)內(nèi)容局限明顯臨床教學(xué)內(nèi)容局限主要體現(xiàn)在臨床護理實踐教學(xué)方面，雖然理論教學(xué)時間占比較高對于學(xué)生證件考取理論知識考核內(nèi)容具有積極影響，但缺乏充足臨床實踐時間，也僅僅只是實現(xiàn)對各類理論知識的表面理解，難以通過實踐加深認(rèn)識，且傳統(tǒng)護理臨床教學(xué)中僅僅是針對科室常規(guī)護理技能進行教學(xué)指導(dǎo)，對于患者癥狀表現(xiàn)、病情進展具有復(fù)雜性特征的消化內(nèi)科患者而言，無法滿足其個體化及癥狀針對性護理需求，從而影響護理實施質(zhì)量及效果[5]。

1.3臨床教學(xué)效果難以滿足學(xué)生發(fā)展要求目前，對于學(xué)生核心素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)已成為我國各層級教學(xué)活動的主要開展目標(biāo)，對于護理學(xué)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展具有積極影響，而綜合技能素質(zhì)作為核心素質(zhì)涵養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，便要求護理學(xué)教學(xué)中需加強對學(xué)生各方面護理綜合技能的有效培養(yǎng)，以滿足行業(yè)未來發(fā)展需求。故在傳統(tǒng)臨床護理學(xué)教學(xué)中，忽視臨床護理技能教學(xué)實施重要性，則可能對學(xué)生畢業(yè)后求職就業(yè)造成明顯限制。

2案例式教學(xué)發(fā)展介紹

案例式教學(xué)是依托于“情境案例教學(xué)”所發(fā)展而來的新型教學(xué)方法，要求在小組教學(xué)模式基礎(chǔ)上通過相應(yīng)案例分析處理，靈活應(yīng)用學(xué)科所學(xué)理論知識，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行專業(yè)案例分析后，促進學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)及共同提升，且在此類教學(xué)實施中對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有明顯提升作用，還可實現(xiàn)對學(xué)生問題解決綜合能力的有效改善，在市場管理、市場營銷等學(xué)科方面均有顯著應(yīng)用效果，但在實際教學(xué)中需要依據(jù)教學(xué)重點需求合理選取案例，并需教師做好對教學(xué)進度安排的有效掌控。對于案例式教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在我國仍處于基礎(chǔ)應(yīng)用研究階段，在臨床診療醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，對于臨床護理教學(xué)仍存在較大研究空白，故下文將就按歷史教學(xué)在臨床護理教學(xué)中應(yīng)用研究結(jié)果進行分析，為此類教學(xué)方法在臨床教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展提供理論基礎(chǔ)[6-7]。

3案例式教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1消化內(nèi)科住院醫(yī)師中的規(guī)培應(yīng)用住院醫(yī)師規(guī)培教學(xué)是案例式教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用領(lǐng)域，在消化內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)培中主要采取以下措施實現(xiàn)教學(xué)。臨床帶教前先由帶教教師依據(jù)本院消化內(nèi)科規(guī)培內(nèi)容撰寫典型病案內(nèi)容，其后依據(jù)教學(xué)要求設(shè)置課前引導(dǎo)內(nèi)容，組織規(guī)培醫(yī)生自行組隊后，對病案資料分析后進行思考題解答、討論后，選取代表準(zhǔn)備討論發(fā)言。臨床帶教期間需先由各組選派代表對思考題解答內(nèi)容進行回答后，由小組成員對回答進行補充，如其他小組成員存在疑問，則需在提出問題后，由各組合作進行解答，解答內(nèi)容觀點闡述完畢后，則需由帶教教師對病歷資料及背景資料引導(dǎo)規(guī)培醫(yī)生進行綜合思考，以便啟發(fā)其臨床診斷綜合思維，提升病患診療分析能力[8]。

在吳東方《CBL教學(xué)法在消化內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》研究中指出，實驗組規(guī)培醫(yī)生經(jīng)教學(xué)后的理論成績?yōu)椋?5.13±6.93）分，操作成為（83.77±7.00）分，且教學(xué)滿意度為80.00%，均明顯高于對照組，P<0.05[9]。

3.2內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用對于案例教學(xué)法在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用，其主要在相關(guān)護理模式教學(xué)中加入應(yīng)用，起到輔助教學(xué)作用，常見教學(xué)措施如下：在臨床心理護理、干預(yù)護理及延續(xù)性護理模式教學(xué)中，借助案例式教學(xué)法由臨床帶教教師選擇典型病例為課前教學(xué)引導(dǎo)，其后由護生自行組隊，小組成員數(shù)量為3～4人為宜。臨床教學(xué)前需要求護生根據(jù)自身病患接觸、相關(guān)護理文獻檢索閱讀情況對典型病例可能存在的護理問題及護理解決措施進行組內(nèi)討論分析，其后在教學(xué)實施中由各組對分析結(jié)果進行辯論闡述，闡述完畢后，需由帶教教師提出問題，引導(dǎo)護生在小組討論基礎(chǔ)上獨立思考，進一步完善護理解決措施，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)課后復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)問題，深化學(xué)習(xí)效果[10]。

在黃紅艷《基于案例教學(xué)法的現(xiàn)代消化內(nèi)科護理教學(xué)思路探討》研究中指出，觀察組護生經(jīng)案例教學(xué)法臨床帶教后，其?？评碚?、技能考核及綜合考試成績較對照組均有明顯提升，且觀察組各維度批判性思維能力評分、護生綜合能力評價及帶教教師能力評價結(jié)果均明顯優(yōu)于對照組，P<0.05[11]。

第3篇：小學(xué)科學(xué)教案范文

(一)調(diào)整作息時間

可能有的父母喜歡帶著寶寶一起參加朋友聚會，一玩就到深夜。這樣晚睡晚起、生活缺乏規(guī)律的寶寶，可不是幼兒園喜歡的新生!一般來說，幼兒園要求孩子上午8時入園，孩子太晚到，就會錯過很多早間活動。因此，這段時間,爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)注意幫孩子調(diào)整作息。早上7時左右起床，晚上8：30左右入睡，建立孩子規(guī)律的生活,有利孩子身體健康。

(二)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒園有老師、有保育員，但是，畢竟不能和家里的“一對一”照顧相比。如果孩子還不會自己穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙，這幾天開始試著讓他(她)自己做做這些事情。

也許你擔(dān)心，沒有了你的叮嚀，孩子會忘了飯前便后要洗手等一些必需的生活習(xí)慣，那么，不妨找一些瑯瑯上口的兒歌念給他(她)聽，一邊聽一邊做，對強化記憶很有效。此外，你要提醒孩子主動說出自己的需求，主動要求喝水、主動提出去跟別的小朋友玩，主動溝通也是他(她)必須學(xué)會的生活技能。

(三)減輕孩子的壓力

有的家長總在孩子面前提醒，又要上學(xué)了，你什么事情總以來我怎么辦呀，過了一個假期什么都不會做了　教學(xué)目標(biāo)：

1、了解校園中存在的安全隱患。

2、掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。

3、進行預(yù)防災(zāi)害，提高應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

教學(xué)重點：掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，我們又相聚在一起，老師非常高興。相信大家在假期里過得非常愉快。現(xiàn)在開學(xué)了，老師想要講的是一個永恒的話題是“安全”。新的學(xué)期，安全將時時伴隨在我們的學(xué)習(xí)和生活中。

二、新聞回放：

《高速公路上發(fā)生的車禍》

同學(xué)們看完這條新聞你想說些什么呢?(生討論發(fā)言)

等等，讓孩子對幼兒園生活產(chǎn)生一種恐懼，我們家長該怎樣注意孩子的心理保健呢?這就需要你的鼓勵啦,你應(yīng)該多與老師溝通他在幼兒園的生活細(xì)節(jié),并不吝嗇地給他大拇指,細(xì)心地具體地給予表揚和鼓勵,增強他的自信,減少他在幼兒園感受的壓力。

(四)強化營養(yǎng),湯水保健

孩子進入幼兒園,生理心理都會不同程度的有些波動,可能有的孩子改變了環(huán)境,心理焦慮更明顯,食量減少,身體抵抗力也減弱;接觸的小朋友也猝然增多,病菌感染的機會也增加,再加上天氣寒冷,所以這段時間應(yīng)該給孩子多煲健脾祛火,清心益氣,增強體質(zhì)的湯水。

師：轉(zhuǎn)瞬間，36條活生生的人就這樣葬身火海了，讓人感到惋惜的同時，我們又必須面對的是安全，只有安全的警鐘常常響起，只有把安全落實到我們的學(xué)習(xí)和生活中，我們才能快樂健康的成長。那么在我們身邊又有哪些安全隱患呢?

(師生討論師總結(jié))

三、校園的安全隱患：

(生列舉)

1、學(xué)生在體育課、課間活動、集體活動的安全隱患。

2、學(xué)校圍墻存在的安全隱患。

3、學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上的交通安全隱患。

4、校園意外傷害的隱患。

師：那我們該怎樣預(yù)防呢?

四、學(xué)生應(yīng)該注意的安全事項：

1、注意課間安全：大課間、體育課以及參加集體活動時，前后左右之間保持一定距離，不要太擁擠，不然容易踩腳、絆腳，容易摔倒。在課間玩耍時要文明玩耍，不做劇烈的活動;上下樓梯靠右走，“右行禮讓”;不在教室內(nèi)打球、踢球、跳繩、踢毽。嚴(yán)禁用掃帚、拖把、鉛筆、石頭等危險物品玩耍、投擲。集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語言文明。

2、校園圍墻的安全：不要攀爬圍墻，對于存在安全隱患的地方，不要過去玩耍，更不能向圍墻外面亂扔垃圾、石子等危險物品。

3、交通安全：要遵守交通規(guī)則和交通秩序。在上學(xué)、回家的路上應(yīng)該走路右邊行走，在通過路口或者橫過馬路時要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認(rèn)安全后方可。不騎自行車;不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。

4、講究飲食安全：拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不在校外無證攤點上吃飯，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、注意實驗課的安全：在上實驗課前要聽老師講解注意;在做實驗時要按要求來做。實驗課需要使用酒精燈和易燃的化學(xué)藥品時，要在老師的指導(dǎo)下，并按操作要求去做，時刻小心謹(jǐn)慎，嚴(yán)防危險

6、每位同學(xué)還要注意心理安全：在同學(xué)間遇到矛盾時，要冷靜，要理智，切忌猜疑、讓家長來學(xué)校為你撐腰，以免給自己和同學(xué)帶來不良的后果。同學(xué)之間要互相體諒、理解，以平和的心態(tài)來面對。

五、校外安全：

1、要有“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識。不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸電器，不私拉電線，不在教室內(nèi)使用充電器、熱得快、等電器;不和陌生人說話，遇到形跡可疑的人要報告保衛(wèi)科或教師。

2、要學(xué)會自護自救，要提高自我防御能力。學(xué)會簡易的防護自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對待;敢于批評、指正一切違反安全的人和事。

3、自我防范意識。同學(xué)們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險、沒有自我保護意識造成的。我們只要不斷增強自我保護意識、提高自我保護能力，就能有效地避免和預(yù)防意外傷害。我們要注意不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門。不隨便向陌生人透露自己的真實身份、家庭住址和電話號碼。上學(xué)放學(xué)時盡量不要獨行，不要走小路，遇到壞人壞事要冷靜、要敢于見義勇為又要量力而行，

4、緊急電話：“119----火警”“110----報警”“120----急救”“122----交通事”事故報警。注意，打電話時要說清地點、相關(guān)情況、顯著特征。

六、總結(jié)。

這里我就本期的安全工作向同學(xué)們強調(diào)以下要求：

1、增強安全意識，時時處處樹立“安全第一”思想，加強安全教育。

2、認(rèn)真吸取近幾年來安全事故血的教訓(xùn)，樹立自我防范和保護意識，堅決杜絕安全事故的發(fā)生。

3、嚴(yán)禁學(xué)生擅自下河、池、水庫等危險水域游泳(游玩)，洗澡、釣魚等。

4、嚴(yán)禁到高速路施工場地或危險樓房、地段、橋梁、游玩、逗留。

5、注意戶外活動安全，確保學(xué)生不在危險地帶玩耍，不做危險游戲，不私自外出游玩。

6、不準(zhǔn)攀爬電桿、樹木、樓房欄桿、不翻越圍墻、不上樓頂嘻鬧。

7、交通安全。自覺遵守交通規(guī)則，不準(zhǔn)騎自行車上路，不攀爬車輛，不在鐵路、公路上停留、游玩、奔跑、嬉鬧。

8、防火安全。不準(zhǔn)玩火，不準(zhǔn)私自上山帶火，不接觸易燃易爆物品，不隨便放煙花，爆竹。寄宿學(xué)生要有監(jiān)護人，注意做飯用火安全。

9、嚴(yán)防煤氣中毒。住房內(nèi)要注意通風(fēng)，嚴(yán)禁晚上將煤爐放置室內(nèi)。

10、不隨便接觸電源和帶電電器，不在雷雨時避于樹下、電線桿下或其它易發(fā)雷電的地方。

11、不準(zhǔn)隨便吃零食、野果，不吃過期和霉?fàn)€變質(zhì)的食品，注意飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。

12、不準(zhǔn)進行不安全的戲鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿彈弓、木棍、鐵器、刀具等追逐戲打。

13、不準(zhǔn)未告知家長私自外出。外宿和遠(yuǎn)游，防止被綁架、拐騙或走失。

同學(xué)們，生命是寶貴的，面對生命我們要珍惜、敬畏。把安全意識化為行動，讓危險遠(yuǎn)離我們的生活，有平安健康才有幸福夢想!讓我們行動起來吧，形成“安全”的濃厚意識。要時刻有安全意識，努力提高自我防范能力，警鐘常鳴，永記心間!

第4篇：小學(xué)科學(xué)教案范文

一、目標(biāo)任務(wù)

通過開展走教活動，進一步深化和完善教師交流輪崗工作，加大對農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持力度，充分開發(fā)、利用、共享教育資源，解決我鎮(zhèn)個別學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性缺編問題，推動全鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、主要工作

我鎮(zhèn)呂莊小學(xué)和劉家營小學(xué)因規(guī)模小，學(xué)生數(shù)少，兩處學(xué)校缺少體育教師。鑒于此種情況，今年從海爾小學(xué)選派兩名優(yōu)秀教師到兩處學(xué)校走教。選派的走教教師須具有本專業(yè)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，走教教師在完成原所在學(xué)校的教學(xué)工作外，還必須到1所以上學(xué)校（不包括本人所在學(xué)校）連續(xù)走教一個完整的學(xué)年（如安排上實在有困難，至少要連續(xù)走教一個完整的學(xué)期，選派人數(shù)上按0.5人計算），擔(dān)任相應(yīng)課程或?qū)I(yè)的教學(xué)任務(wù)，每所走教學(xué)校每學(xué)期授課節(jié)數(shù)累計不低于20節(jié)，并采用多種形式切實幫助受援學(xué)校相關(guān)學(xué)科教師提高教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。選派學(xué)校要同時與受援學(xué)校開展學(xué)校管理交流及學(xué)校文化建設(shè)等共建活動。

三、保障措施

走教教師在走教期間人事關(guān)系在原單位，走教期滿后原單位為其設(shè)置直聘崗位。走教教師原工資待遇不變，績效工資由派出學(xué)校發(fā)放，走教期間享受走教補助和交通補助，購買人身意外傷害保險。走教教師在職稱評聘、評優(yōu)表彰中，同等條件下優(yōu)先。海爾小學(xué)負(fù)責(zé)對教師走教工作情況進行考核評價，對走教期間業(yè)績突出、群眾公認(rèn)的教師，鎮(zhèn)教辦將上報教育局表彰為優(yōu)秀走教人員。走教補助按照走教學(xué)校距離原學(xué)校遠(yuǎn)近區(qū)分發(fā)放，標(biāo)準(zhǔn)為每人每年500元；走教教師人身意外傷害保險由原學(xué)校負(fù)責(zé)購買。

四、工作要求

鎮(zhèn)教辦已將走教工作列入年度工作計劃，建立目標(biāo)責(zé)任制和考核制度，抓好具體落實工作，要求走教學(xué)校和教師制定走教計劃、方式方法、具體措施等，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)走教時間，統(tǒng)一安排課程表，并要求在學(xué)科走教基礎(chǔ)上，擴大走教內(nèi)涵，在學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等方面取長補短，互通有無。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強走教工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，鎮(zhèn)教辦成立走教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)走教人員的安排、經(jīng)費落實、檢查督導(dǎo)等工作。

第5篇：小學(xué)科學(xué)教案范文

教科書第96~97頁的內(nèi)容及練習(xí)十七第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

⒊在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：運動會場景圖、師生共同準(zhǔn)備18根小棒。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備性練習(xí)

⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。

⒉口答

24635

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1()1()1()1()1()

⒊口算：

9+1+29+1+59+1+3

二、新課

談話：從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法。

⒈創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

同學(xué)們，十一月份也就是十四周我們學(xué)校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠(yuǎn)等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小俊問：“還有多少盒？”

⒉教學(xué)例1

⑴組織學(xué)生討論“還有多少盒？”的問題。

①小組討論，交流解決問題的方法。

②組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班同學(xué)介紹本組的方法。

學(xué)生出現(xiàn)四種算法：

a．?dāng)?shù)數(shù)法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

b．從9接著數(shù)：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10，11，12，13，一共有13盒。

c．從4接著數(shù)：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，……12，13，一共有13盒。

d．用“湊十法”：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？

③學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲

料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9+4）

理解“湊十法”

教師：9+4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

演示口算過程：

教師邊提問邊指導(dǎo)操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根學(xué)生回答教師板書如下：9+4=13

問：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

④利用教材的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

問：踢毽子和跳遠(yuǎn)的一共多少人？應(yīng)該怎樣列式？（板書9+6）

問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

三、反饋練習(xí)

⒈練習(xí)十七第1題

①先說圖意，再列式。

②集體評議、訂正，并說一說計算方法。

⒉練習(xí)十七第3題

①“糖塊圖”

②“螞蟻抬大蟲”圖

結(jié)合題目對學(xué)生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學(xué)生滲透團結(jié)協(xié)作精神。

③教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了？

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的題有什么特點？（板書課題9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的9加幾，計算9加幾的題目可以用數(shù)數(shù)的方法，

也可以用計算的方法。

五、課堂練習(xí)

練習(xí)十七第2題

學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

9加幾是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是20以內(nèi)進位加法的第一課。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可為進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在這堂課的教學(xué)中，我盡量做到以下幾點：

⒈創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣為目的。

新課開始，根據(jù)一年級兒童的好動、坐不住的特點，創(chuàng)設(shè)情境，以我們學(xué)校剛開過運動會為切入點，主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，并使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗數(shù)學(xué)

與生活息息關(guān)。

2、教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》計算教學(xué)的基本理念之一，是對原來的老師牽著學(xué)生鼻子走的教學(xué)方法的一種反擊。尊重學(xué)生的想法，鼓勵獨立思考，提供算法多樣化，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一種方法的壞，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。

第6篇：小學(xué)科學(xué)教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進一步學(xué)會用“湊十法”計算8加幾進位加法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計算能力和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重點和難點：

重點是理解和掌握8加幾的計算方法。難點是進一步掌握“湊十法”，理解8加幾進位加法的思維過程。

教學(xué)思路：

本節(jié)課，從一年級學(xué)生的年齡特征和思維特點出發(fā)，設(shè)計教路為：基本訓(xùn)練搭橋鋪路——創(chuàng)設(shè)情境造成懸念——動像啟發(fā)探究規(guī)律——樂中提高形成技能。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練搭橋鋪路

1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）

2、聽算：（開火車）

8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5

=9+2=9+8=（最后兩道題要求說出思考過程）

二、創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念

教師：今天，老師講一個“猴子摘桃子”的故事。從前，在花果山上住著一只聰明的猴子。有一次，白天它摘了8個桃子，晚上又摘了7個桃子。這個猴子很快就算出了一共摘了多少個桃子。同學(xué)們，你們比猴子還要聰明，誰知道猴子是用我們學(xué)的什么方法來計算的嗎？（湊十法）復(fù)習(xí)“湊十法”的步驟：一想，二分，三加。

三、動像啟發(fā)，探究規(guī)律

新課的教學(xué)按分層漸進的方法進行。

第一層次：教學(xué)例一“8+3”

（1）分步出示牙刷盒及牙刷

這一例的教學(xué)，教師主要進行動像演示，輔以啟發(fā)式的提問，幫助學(xué)生理解算理。教學(xué)時，先出示牙刷盒里放著8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。問：要求一共有多少只牙刷，用什么方法計算？怎么列式？教師板書：8+3=，再問：8加3應(yīng)該怎樣算？

（2）通過加法算式講解“湊十”的過程。

教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計算，誰知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把3分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

第二層次：教學(xué)“8+7”

這一例讓學(xué)生再通過動像圖感知“湊十”的過程，并在感知后訓(xùn)練學(xué)生的口述技能。

（1）出示桃子圖，提問：左邊有幾個桃子？右邊有幾個桃子？求一共有多少個桃子，怎樣列式？板書：8+7=

（2）學(xué)生獨立想想怎么算？

（3）請學(xué)生小組派代表口述“8+7”的計算方法：用湊十法，看8想2，因為8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同時教師移動7個桃子中的2個桃子和8個湊成十，再進一步點撥：剛才我們把這些桃子分成三部分，8個、2個、5個，如果把7分成3和4，行嗎？（不行，因為8和3，8和4不能湊成十）

第三層次：教學(xué)“8+8”

這一例由學(xué)生四人一組合作邊操作學(xué)具邊討論算法，發(fā)揮在教師指導(dǎo)下學(xué)生間的協(xié)作精神。

（1）指定8個男生和8個女生分左右排成兩排演唱兒歌，其余同學(xué)打拍。唱畢，教師提問：老師的左邊有幾個男生？右邊有幾個女生？求一共多少個學(xué)生怎樣列式？學(xué)生列出算式：8+8=

（2）學(xué)生前后四人合作邊擺小棒邊說說算算教師半扶半放，巡視指導(dǎo)。

（3）緊接著鼓勵學(xué)生觀察前三例的計算方法，把分散的知識綜合起來，自己探索出8加幾的計算規(guī)律。即：把8湊成10，要把另一個數(shù)分成2和幾，先算8加2得10，算10加幾得十幾。學(xué)生由以前的一個一個的數(shù)著加，到發(fā)現(xiàn)新的算法，這正體現(xiàn)出學(xué)生思維的創(chuàng)新。

第四層次：讓學(xué)生通過擺小圓片算出得數(shù)，再到脫離圖和學(xué)具操作計算得數(shù)。

(1)動手?jǐn)[小圓片算出"8+4”的結(jié)果。

（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎樣想很快說出得數(shù)？

第7篇：小學(xué)科學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計原則 應(yīng)用藝術(shù)

21世紀(jì)高效課堂的這股教改之音在神州大地呼聲漸長。所謂高效課堂就是按照教育學(xué)、教育心理學(xué)、新教育的有關(guān)理論，把課堂還給學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，主動探究，發(fā)現(xiàn)與解決問題的一種主動的知識建構(gòu)的過程。

在建構(gòu)主義其對學(xué)習(xí)理論是這樣論述的：我們的教學(xué)要“以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)”。我國近代著名教育學(xué)家陶行知先生說過，我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。大師和專家的話不無道理。原來的課堂教學(xué)只強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師教，學(xué)生聽，教學(xué)過程純粹是把教案搬到課堂，沒有重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，其結(jié)果是教師教和學(xué)生學(xué)判分離。而新課改的課堂要求是高效課堂，高效課堂就是要把學(xué)生看做是課堂的主人。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于探究，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。

構(gòu)建高效課堂，我們當(dāng)老師的應(yīng)該做些什么呢？筆者結(jié)合教學(xué)實例就應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂談?wù)勼w會。

實施導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)手段，導(dǎo)學(xué)案是教師教與學(xué)生學(xué)的重要載體，也是教師教與學(xué)生學(xué)的紐帶。而導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量在一定程度上影響著本節(jié)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是否設(shè)計得科學(xué)，設(shè)計得是否合理，設(shè)計得是否規(guī)范等問題都很關(guān)鍵，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，也是衡量導(dǎo)學(xué)案在高效課堂構(gòu)建過程中的作用是不是明顯。在多年教學(xué)實踐中，我對數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用做了自己的探究與嘗試。

一、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的幾個基本原則

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)突出學(xué)生的主體性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只顧自己在講臺上根據(jù)自己的教案設(shè)計進行教學(xué)，沒有顧及學(xué)生聽課的效果。教學(xué)結(jié)果可想而知。教師的一堂課教學(xué)只是為了按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計完成了自己的教學(xué)任務(wù)，教案上設(shè)計的就要一一講出所備的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生接受知識的效果不考慮，所以教學(xué)效果一般。

面對低效數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要抓住以生為本這個關(guān)鍵。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的活動、思維，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去思考、去探究，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)自主探索，激活學(xué)生思維。這樣在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能充分發(fā)揮出來，學(xué)生才會由過去那種被動的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動學(xué)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。所以，導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生的主體性大大發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而實現(xiàn)了數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

2.導(dǎo)學(xué)案要注重內(nèi)容的貼近。

導(dǎo)學(xué)案是“導(dǎo)”與“學(xué)”與“案”的三者統(tǒng)一，是相互結(jié)合的有機整體?！皩?dǎo)”指的是教師的指導(dǎo)；“學(xué)”是學(xué)生的學(xué)習(xí)；“案”就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思維引導(dǎo)模式。導(dǎo)學(xué)案不是簡單的課本內(nèi)容加上教學(xué)方法的簡單相加。在導(dǎo)學(xué)案模式下，主要是考慮學(xué)生學(xué)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容和思路要貼近教材的新理念，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，貼近本節(jié)課的教學(xué)特點。

3.導(dǎo)學(xué)案編寫上要體現(xiàn)梯度性。

如何讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到飛躍呢？要想讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時務(wù)必清楚每個版塊知識設(shè)計與處理的梯度。在編寫導(dǎo)學(xué)案的實踐中，我加強了版塊內(nèi)容的精巧設(shè)計，有效防止了教與學(xué)的分離狀態(tài)。我的做法如下：一是教學(xué)要循序漸進。二是充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理模式。三是導(dǎo)學(xué)案中所選習(xí)題難易程度要符合學(xué)生的學(xué)情，因地制宜，因生而異。導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)都備注有不同難度，不同類別的標(biāo)示，每個試題的難度和需要的時間都有預(yù)測，拓展練習(xí)的難易程度都很清晰，針對不同的學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在課堂的應(yīng)用藝術(shù)

陜西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，教授羅增儒和美國前教育心理學(xué)家奧蘇泊爾都說過下面的意思：教學(xué)中師生互相合作，共同協(xié)調(diào)，才能激發(fā)課堂的能量與活力，才是有意義的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我是這樣做的。

1.要把導(dǎo)學(xué)案用活，在導(dǎo)學(xué)案的活劇本中，讓每個學(xué)生演好自己的角色。

運用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)體現(xiàn)了教學(xué)的新教法，導(dǎo)學(xué)案的運用在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上有著顯著的教學(xué)效果，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上也是非常有效的。但是，運用導(dǎo)學(xué)案能否激活現(xiàn)在的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究成為運用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.角色互換，學(xué)生當(dāng)老師，課堂更精彩。

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計上要體現(xiàn)學(xué)生主體性。如何衡量導(dǎo)學(xué)案是否做到了這一點，學(xué)生就是檢驗的試金石。在教學(xué)實踐中，采用交互式教學(xué)模式，讓學(xué)生當(dāng)老師講解教學(xué)內(nèi)容，老師點撥指導(dǎo)，師生互動，很好地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生自己講課，老師穿插利用大腦風(fēng)暴法，集感、聽、讀、說、練于一體。

總之，實施導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)手段之一，因此在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，合理運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性，注重內(nèi)容的貼近性。導(dǎo)學(xué)案編寫要針對不同的學(xué)生體現(xiàn)梯度性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用要活，在導(dǎo)學(xué)案的實施中，讓每個學(xué)生演好自己的角色，課堂才會更精彩，數(shù)學(xué)課堂才會煥發(fā)出新的活力。

參考文獻：

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第8篇：小學(xué)科學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)； 評價； 案例

中圖分類號： G623.5 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0196-01

一、案例

案例一：課堂中經(jīng)常聽到，教師讓學(xué)生回答問題正確后，就說：“你說的真好！你真棒！”更有夸大其詞的：“你是我們班最聰明的！”“沒有人比你更厲害了！”；要么，常見課堂上學(xué)生回答錯誤后，教師就說：“說的不對，請坐下。”“錯了，誰再來？”……

案例二：在某學(xué)校家長開放日的一節(jié)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂上，教師提問：“4+5=？”，一位學(xué)生高舉小手，大聲地說：“4加5等于8。”這位教師用了三句話這樣評價：“很好！很接近！誰還有不同意見？”

二、問題分析

由以上案例一可以發(fā)現(xiàn)，只給予“你真棒！”“你說得真好！”等簡單贊揚的話語，這樣的評價當(dāng)然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，“你真棒！”——棒在哪？“你真好！”——好在何處？教師簡單的贊揚，評價不明確，導(dǎo)致學(xué)生求知不深入，淺嘗輒止?；蚪o予言過其實的評價讓學(xué)生滋生自滿情緒，變得心浮氣躁。要么，給予“說的不對，坐下?！钡群唵味ㄕ摚驌袅藢W(xué)生的積極性，課上到最后沒人想舉手了。再看案例二可以發(fā)現(xiàn)，這位教師的三句話是多么的巧妙。第一句“很好”，充分肯定了學(xué)生愛思考愛發(fā)言；第二句“很接近”，既給予了學(xué)生希望又婉轉(zhuǎn)說明了不正確；第三句“誰還有不同意見？”，把思考留給大家，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會。課上到最后，小朋友們都高舉小手，踴躍表達自己的想法。由此，我們不難看出作為教師的我們要在評價語上多練內(nèi)功，使評價語發(fā)揮激勵、指導(dǎo)的作用。如果我們進行課堂評價時能做到準(zhǔn)確得體，機智巧妙，獨特創(chuàng)新，就一定能在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生以更強的自信心投入學(xué)習(xí)。在目前，一線課堂口頭評價主要存在以下幾方面的問題：1.評價語言和標(biāo)準(zhǔn)單一、僵化。在口頭評價中，語言單調(diào)、籠統(tǒng)、含混不清，不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。表現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)上，有三種心理定式：一是以教師自我為中心的評價定勢。二是以優(yōu)秀生為中心的評價定勢。三是以整齊劃一答案為中心的評價定勢。2.評價側(cè)重于學(xué)業(yè)成績，忽視不同學(xué)生的不同需要。新課標(biāo)提出了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標(biāo)。然而，現(xiàn)實中一部分教師由于沒有將情感態(tài)度和價值觀這些非學(xué)業(yè)評價目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，因而評價的范圍很窄，以知識和能力為中心進行評價的現(xiàn)象仍十分普遍，而對學(xué)科教學(xué)中豐富的培養(yǎng)目標(biāo)，如對自信心、創(chuàng)新習(xí)慣、思維推理、實踐能力、表達能力、合作與分享等等，還沒有予以足夠的重視。3.評價主體單一，自評、互評流于形式?？陬^評價以教師為主體的評價現(xiàn)象十分普遍，而忽視學(xué)生的參與與主體性的發(fā)揮。有時組織一些學(xué)生自評和互評，但這些評價模式還很不成熟，一部分流于形式，缺乏實效性、明確的評價目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。

三、啟示

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢?，每個學(xué)生需要教師的激勵，評價猶如的勁風(fēng)，是學(xué)生前進的直接動力。要真正營造充滿生機，煥發(fā)人文氣息的課堂，就必須采用靈活多樣的評價手段，注重正確性、激勵性、多樣性、多元化評價，同時無聲語言的評價是補充。讓評價具有真誠性、針對性、指導(dǎo)性、多樣性和獨創(chuàng)性，發(fā)揮評價所具有的神奇作用，促進學(xué)生主動的、全面的、和諧的發(fā)展。1.正確性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯誤都是極其正常的現(xiàn)象。教學(xué)過程中的學(xué)生猶如高速路上第一次行駛的小汽車，教師要適時充當(dāng)一個“三岔路口的標(biāo)志牌”，及時明確的“指出方向”。從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確的估計，并進而明確不足，找到前進方向。2.激勵性。俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生反饋的信息，教師對學(xué)習(xí)結(jié)果的正確與否，要適當(dāng)?shù)狞c撥，留些時間，讓學(xué)生重新感悟，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認(rèn)識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。3.延時性。教學(xué)活動的本質(zhì)是互動交流，課堂教學(xué)應(yīng)該是一種多向互動的師生交流過程。在這一過程中，某些教師常常是“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性而助長學(xué)習(xí)上的依賴性，學(xué)生甘當(dāng)聽眾、觀眾。而延時評價是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)展、去分析、去論證。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師應(yīng)避免生硬簡單的判斷傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花，而要學(xué)會轉(zhuǎn)化、調(diào)動體態(tài)語言、讓學(xué)生評價等多向互動的評價，使學(xué)生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進。4.獨創(chuàng)性。在課堂教學(xué)中實施口頭評價，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創(chuàng)造性地實施口頭評價。如“送你智慧星”；“太精彩了，今天你以某某學(xué)校為榮，明天某某學(xué)校以你為榮”；“來，握握手，祝賀你取得的進步?！钡鹊取＝處熞浞职l(fā)揮自己的聰明才智，盡可能不斷變換表達方式，語氣誠懇，態(tài)度寬容，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學(xué)生，展示課堂評價的魅力，在評價中師生共同演繹課堂的精彩。

參考文獻：

第9篇：小學(xué)科學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)理論；教學(xué)實踐

教學(xué)案例主要是指現(xiàn)實中的教學(xué)實踐活動，它利用一些具體的方法，把老師和學(xué)生在課堂上使用的一些經(jīng)典教學(xué)法、教學(xué)理論展示出來，其中包含課堂上的教師講課方式、使用的原理、運用的思想和感情，是在對案例的討論分析中讓學(xué)生逐漸歸納出知識脈絡(luò)和形成解決問題的技巧。換句話說也就是指對曾經(jīng)優(yōu)秀教學(xué)例子的記錄。從中我們可以看出案例教學(xué)的巨大作用，它可以幫助我們積累更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，可以為我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)的革新提供范本，也可以為老師教學(xué)方法的改進提供方向，還可以幫助我們更好地實現(xiàn)新課改。

一、小學(xué)案例教學(xué)的特征

1.真實性

教學(xué)中的案例只是實實在在地記錄現(xiàn)實中發(fā)生的教學(xué)情景和過程，沒有經(jīng)過任何的評價、建議以及修改，具有很強的原始性和真實性，是現(xiàn)實教學(xué)方法和過程的寫照。

2.典型性

并不是任何教學(xué)活動都可以記錄下來作為一種教學(xué)案例，它必須能夠鮮明地反映教學(xué)中現(xiàn)實的教學(xué)規(guī)律，表現(xiàn)出教學(xué)的基本過程，并且能夠包含深刻的教學(xué)原理和理論，有明確的主體思想，可以給教師和學(xué)生以啟發(fā)，蘊含著深刻的典型性和很強的積極的教學(xué)效率的教學(xué)活動。

3.啟發(fā)性

教育的根本目的就是讓學(xué)生掌握知識，獲得一定的啟發(fā)。所以能被記錄成安利的教學(xué)必須要有一定的啟發(fā)性，能夠反映出具體鮮活的教學(xué)方法，并且意義深刻，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，開拓他們的思維，讓他們最大限度地掌握并有效地運用知識。

4.研究性

之所以被記錄為案例就是因為它具有很強的借鑒作用，很值得被探討，從而總結(jié)出科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，并應(yīng)用于以后的教學(xué)中。在這里我們不僅可以吸收別人的優(yōu)點，還可以學(xué)著避免別人的錯誤之處，有較高的研究價值。

二、案例教學(xué)的基本實踐

1.基本過程

首先，老師提出案例，學(xué)生感受其中理論。老師要提前選好案例，在課堂上呈現(xiàn)出來給學(xué)生總結(jié)思考。它的形式多樣可以口頭表達出來，也可以用PPT展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解案例情況，并整體體會案例。其次，分小組討論、分析案例。雖然每個案例都包含著許多的知識原理，但多多少少也存在著不足之處，所以老師應(yīng)該在正確引導(dǎo)的同時把學(xué)生分成各種小組對案例進行多角度研究和分析，并總結(jié)出自己的感悟，從中吸收好的學(xué)習(xí)方法。再次，老師對學(xué)生總結(jié)出來的觀點開始分析、評論，幫助他們查漏補缺，指出案例中的精髓，加深他們對案例的理解，從而學(xué)到更多知識。

2.基本取向

一方面案例教學(xué)的主要取向為對話，它不同于以往的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，案例教學(xué)重視學(xué)生與學(xué)生之間以及老師和學(xué)生之間的交流,它主要是對話式的教學(xué)，老師向?qū)W生提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間再討論,最后再集體解決問題，所以就加強了師生情感。另一方面案例教學(xué)以評論為取向。案例教學(xué)中,學(xué)生要不斷地采納其他人的意見、想法和建議，并融進自己的思維，反思自己的優(yōu)勢和不足。

另外，在實施案例教學(xué)實踐中我們應(yīng)注意的問題：案例教學(xué)與理論講授相結(jié)合，在案例教學(xué)中,不斷提高教師自身的素質(zhì)，解決教師獲取案例不暢及案例實用性的問題以及提高教師寫作本土案例的能力。

總之，案例教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師指導(dǎo)為保障,和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有很大的進步,學(xué)生通過案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)到的知識更加深刻和具體，并通過自己的體會以及和老師、同學(xué)的討論，探究出了問題的重點，加強了師生聯(lián)系，汲取了更多的教學(xué)實踐經(jīng)驗，為找出正確的學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)。這對學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有極其重大的作用，我們應(yīng)共同努力，不斷促進案例教學(xué)的推廣。

參考文獻：