文獻(xiàn)計量學(xué)精選(九篇)

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第1篇：文獻(xiàn)計量學(xué)范文

《中醫(yī)雜志》是中華中醫(yī)藥學(xué)會和中國中醫(yī)科學(xué)院主辦的中醫(yī)藥類核心期刊，是中國科技論文統(tǒng)計源期刊和中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊。American Journal of Chinese Medicine (美洲中國醫(yī)學(xué)雜志，AJCM)是由World Scientific Publishing Co.(美國/新加坡)出版的并且被Science Citation Index、MEDLINE、Biological Abstracts等國際權(quán)威數(shù)據(jù)庫收錄的中醫(yī)藥期刊。上述兩種期刊分別在國內(nèi)和國外出版的綜合中醫(yī)類期刊中具有一定的代表性。筆者通過對兩種期刊發(fā)表文獻(xiàn)的引證與被引證狀況的統(tǒng)計，分析對比兩種期刊發(fā)表文獻(xiàn)的老化速度、使用壽命和新穎性等，并以此分析中美中醫(yī)藥類期刊的特點。

1 資料與方法

利用美國Thomson-ISI出版的2005年Journal Citation Reports-Science Edition(期刊引文報告-科技版)，查詢AJCM的引證和被引證數(shù)據(jù)；利用重慶維普《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(引文版)》通過“源文獻(xiàn)”和“參考文獻(xiàn)”途徑查詢《中醫(yī)雜志》在2005年的引證和被引證數(shù)據(jù)。分別計算出兩種期刊的引文半衰期、被引半衰期和普賴斯指數(shù)。利用計算機統(tǒng)計匯總，分析兩種期刊的被引證狀況及兩種期刊引證文獻(xiàn)的學(xué)科、文種、年代分布等特點。

2 結(jié)果與分析

2.1 《中醫(yī)雜志》和AJCM兩種期刊的被引證狀況

2005年，《中醫(yī)雜志》被309種國內(nèi)期刊所引證，合計被引2 841次。同年，AJCM合計被255種期刊引用了689次。表1列出了兩種期刊在2005年被引證文獻(xiàn)的年代分布。根據(jù)被引證數(shù)據(jù)計算出《中醫(yī)雜志》的被引半衰期為7.335年，普賴斯指數(shù)為31.33%；AJCM的被引半衰期為6.9年，普賴斯指數(shù)為38.61%。

2005年，《中醫(yī)雜志》出版12期，發(fā)表帶有作者的文獻(xiàn)548篇，該年的影響因子為0.342。AJCM在2005年出版6期，發(fā)表文獻(xiàn)94篇，影響因子為0.743。表1 《中醫(yī)雜志》與AJCM發(fā)表的文獻(xiàn)在2005年被引證的年代分布

2.2 高頻引證兩種中醫(yī)藥雜志的期刊分布

表2列出了在2005年高頻引證(≥50次)《中醫(yī)雜志》的12種期刊?！吨嗅t(yī)雜志》被這些期刊引證了810次，占該雜志總被引證頻次的28.51%。說明《中醫(yī)雜志》所發(fā)表的文獻(xiàn)對這些期刊的學(xué)術(shù)影響比較大。表2 2005年高頻引證《中醫(yī)雜志》的期刊（略）

在引證《中醫(yī)雜志》的309種期刊中，有95種為中醫(yī)中藥類期刊，占引證期刊種數(shù)的30.74%；合計引證2 265次，占總引證次數(shù)的79.73%；有214種屬于非中醫(yī)中藥類期刊，占引證期刊種數(shù)的69.26%；合計引證576次，占總引證次數(shù)的20.27%。

表3列出了在2005年高頻引證(≥13次)AJCM的8種期刊。AJCM被該8種期刊合計引證了212次，占該雜志2005年總被引證次數(shù)的30.77%。在引證AJCM的255種期刊中，只有6種為中醫(yī)藥相關(guān)類(中醫(yī)、中藥、植物藥、替代療法)期刊，占引證期刊種數(shù)的2.35%(6/255)。合計引證了157次，占總引證次數(shù)的22.79%。AJCM絕大多數(shù)是被非中醫(yī)中藥類期刊引證的。表3 2005年高頻引證AJCM的期刊（略）

2.3 兩種中醫(yī)藥雜志的引文情況

2.3.1 《中醫(yī)雜志》的引文情況

在《中醫(yī)雜志》2005年發(fā)表的文獻(xiàn)中，只有198篇附有參考文獻(xiàn)，占總發(fā)文量的36.13%；合計引證來自777種中外文圖書和期刊文獻(xiàn)1 631條，篇均引文數(shù)為2.976條；其中附有參考文獻(xiàn)的論文篇均引文數(shù)為8.237條。

《中醫(yī)雜志》2005年引證了338種中文期刊1 017次，占全部引證文獻(xiàn)的62.35%；引證163種外文期刊265次，占16.25%；引證276種中外文圖書349次，占21.40%。表4列出了《中醫(yī)雜志》在2005年高頻引證(≥13次)的12種期刊或圖書。表4 2005年《中醫(yī)雜志》高頻引用的期刊與圖書（略）

2005年，《中醫(yī)雜志》合計引證來自273種中醫(yī)中藥類書刊文獻(xiàn)839次(51.44%)，引證504種非中醫(yī)中藥類中外文書刊文獻(xiàn)792次(48.56%)。在全部引證文獻(xiàn)中，發(fā)表于過去5年的文獻(xiàn)有573篇，占全部引證文獻(xiàn)的35.13%。引證半衰期為6.47年。

2.3.2 AJCM的引文情況

2005年，AJCM發(fā)表來自世界多個國家的研究文獻(xiàn)94篇，合計引證來自1 003種期刊的2 076篇文獻(xiàn)，篇均引文數(shù)為22.09篇。在全部引證文獻(xiàn)中，發(fā)表于過去5年內(nèi)的文獻(xiàn)占全部引證文獻(xiàn)的28.18%，引證半衰期為8.12年。表5列出了AJCM2005年高頻(≥15次)引用的期刊。表5 2005年AJCM高頻引用的期刊（略）

在AJCM引證的文獻(xiàn)中，涉及中醫(yī)中藥類(中醫(yī)、中藥、針灸、植物藥、民族藥學(xué)、替代療法)期刊25種，引證233次。其中引用中國(包括港臺)出版的中醫(yī)藥期刊13種，61次。

3 討論

3.1 兩種中醫(yī)藥期刊的使用壽命和新穎性對比

期刊的被引半衰期是反映特定期刊的使用壽命和期刊老化速度的一個指標(biāo)，對于期刊的保存年限和讀者對期刊的利用有著重要的參考意義。而普賴斯指數(shù)可以從另一個角度量度文獻(xiàn)的老化速度和程度[1]。一般來說，某一學(xué)科或領(lǐng)域發(fā)表文獻(xiàn)的普賴斯指數(shù)越大，半衰期就越短，說明其文獻(xiàn)的老化速度就越快，使用壽命也就越短。本統(tǒng)計結(jié)果表明，兩種期刊的被引半衰期接近，均在7年左右，較現(xiàn)代醫(yī)學(xué)類以及其它自然科學(xué)類期刊的半衰期長。同時，普賴斯指數(shù)分別為31.33%和38.61%，低于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)類期刊[2]。此外，兩種期刊被引證的文獻(xiàn)有約1/3是在10年前發(fā)表的，說明無論是國內(nèi)還是國外出版的中醫(yī)藥期刊，在出版較長時間后仍然還有一定的利用率?？梢哉J(rèn)為中醫(yī)藥期刊的老化速度較慢，使用壽命較長。因此，對中醫(yī)中藥類文獻(xiàn)的收藏與利用應(yīng)該注意這個特點。

有研究證明，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)類期刊引證5年內(nèi)發(fā)表的文獻(xiàn)一般占總引證文獻(xiàn)的50%[3]。而中美兩種中醫(yī)藥期刊引證5年內(nèi)文獻(xiàn)遠(yuǎn)小于該比例，而且引證半衰期較長。雖然可以反映出中醫(yī)類期刊的新穎性不如其它自然科學(xué)學(xué)科，但也可以從另一個角度證明了中醫(yī)藥期刊具有較長的使用壽命。

3.2 兩種中醫(yī)藥期刊的學(xué)術(shù)影響力對比

影響因子(Impact Factor)可以反映特定期刊在特定時間段內(nèi)發(fā)表文獻(xiàn)的平均被引證次數(shù)。在進(jìn)行期刊的學(xué)術(shù)地位或?qū)W術(shù)影響力評價中，影響因子一直是國內(nèi)外公認(rèn)的客觀指標(biāo)。研究數(shù)據(jù)表明，AJCM的影響因子(0.743)遠(yuǎn)高于《中醫(yī)雜志》(0.342)，而且前者在計算影響因子時只計算被SCIE(Science Citation Index Expanded，科學(xué)引文索引擴展版)源期刊的引證數(shù)據(jù)，具有較強的權(quán)威性；而后者的數(shù)據(jù)是來源于維普數(shù)據(jù)庫，即引證數(shù)據(jù)幾乎是國內(nèi)出版的全部期刊引證該刊的數(shù)據(jù)，權(quán)威性較差。在國內(nèi)較權(quán)威的《中國科技期刊引證報告》中，該刊影響因子僅0.175[4]。另外，國內(nèi)外在影響因子的計算中所采用的指標(biāo)也略有不同。

此外，《中醫(yī)雜志》發(fā)表的文獻(xiàn)有4/5是被中醫(yī)中藥類期刊引證的，而AJCM則恰恰相反。這說明作為國內(nèi)出版的中醫(yī)藥類核心期刊，《中醫(yī)雜志》對中醫(yī)中藥類期刊的學(xué)術(shù)影響較大。因為SCIE中收錄的中醫(yī)藥類期刊較少，因此，所統(tǒng)計出引證AJCM的主要是非中醫(yī)藥類期刊。但也可以說明AJCM發(fā)表的文獻(xiàn)對非中醫(yī)中藥類期刊也存在一定的學(xué)術(shù)影響。同時也應(yīng)該注意，國內(nèi)出版的《中醫(yī)雜志》也不排斥吸取國內(nèi)外其它相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)思想。在《中醫(yī)雜志》的引證文獻(xiàn)中，有近一半來自于非中醫(yī)中藥類書刊，說明即便是在國內(nèi)，其它學(xué)科的書刊文獻(xiàn)在中醫(yī)中藥的研究中也具有重要的參考意義，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)存在密切的相關(guān)性，兩種類別的期刊存在相互影響。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的教學(xué)與研究中也離不開現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)。同時，在科學(xué)研究與文獻(xiàn)撰寫時除了要參考國內(nèi)的中醫(yī)中藥類文獻(xiàn)以外，也要注意參考國外發(fā)表的相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)。

3.3 兩種中醫(yī)藥期刊引證文獻(xiàn)的特點

在兩種中醫(yī)藥期刊的引證文獻(xiàn)方面，《中醫(yī)雜志》發(fā)表的大多數(shù)文獻(xiàn)(63.87%)沒有參考文獻(xiàn)，許多屬于經(jīng)驗交流類文章，如：當(dāng)代名醫(yī)、專題筆談、學(xué)術(shù)爭鳴、經(jīng)驗方薈萃等，研究性文獻(xiàn)占得比例較小。即便是該雜志發(fā)表的研究性文獻(xiàn)的篇均引文數(shù)(2.976篇)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于AJCM(22.09篇)，而且前者引證的1/5是圖書。說明《中醫(yī)雜志》的信息量較大，而后者的學(xué)術(shù)性更強。提示在中醫(yī)中藥的基礎(chǔ)與臨床研究中，還應(yīng)該廣泛參考已有的研究報告，以現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)的相關(guān)理論作指導(dǎo)，才能獲得令人信服的研究成果。

對比兩種期刊的引證和被引證數(shù)據(jù)，令人驚訝的是，作為中外兩種重要的中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)期刊，在2005年兩種期刊發(fā)表的文獻(xiàn)卻沒有相互引證，而且國外出版的中醫(yī)類期刊引證國內(nèi)出版的中醫(yī)藥期刊頻率并不高。一方面說明國內(nèi)出版的期刊在學(xué)術(shù)性方面有待提高；另一方面也提示國內(nèi)出版的期刊還應(yīng)該擴大宣傳，提高具有中國特色的中醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)的國際影響力。

此外，引證《中醫(yī)雜志》以及《中醫(yī)雜志》所引證的期刊多屬于中醫(yī)(藥)類的綜合性期刊，專業(yè)性較強或其它學(xué)科的期刊較少。引證外文期刊的數(shù)量就更少，而且集中在中風(fēng)、風(fēng)濕、循環(huán)、糖尿病等少數(shù)幾個臨床學(xué)科；說明《中醫(yī)雜志》較注重中醫(yī)中藥的臨床實踐方面。而引證AJCM及AJCM所引證的期刊則除了中醫(yī)、腦血管疾病類以外，還主要涉及藥學(xué)、生物學(xué)、民族藥學(xué)、植物藥(醫(yī))學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、綜合自然科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，說明AJCM更注重發(fā)表中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)(植物藥學(xué))等學(xué)科的理論研究性文章，并且受以上基礎(chǔ)學(xué)科的影響較大。

4 結(jié)語

通過文獻(xiàn)的引證與被引統(tǒng)計分析可以看出，中醫(yī)藥類期刊與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)類期刊尤其是藥學(xué)、植物學(xué)、綜合自然科學(xué)類期刊之間存在密切的關(guān)系。《中醫(yī)雜志》和AJCM作為中外中醫(yī)藥類的核心期刊，前者更注重于中醫(yī)臨床，而后者更強調(diào)藥學(xué)包括植物藥學(xué)、民族藥學(xué)、藥理學(xué)以及藥學(xué)的基礎(chǔ)性研究?！吨嗅t(yī)雜志》的信息量大，而AJCM的學(xué)術(shù)性強。

兩種中醫(yī)藥期刊的使用壽命接近，老化速度均慢于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及自然科學(xué)類期刊；在學(xué)術(shù)影響力方面則AJCM高于《中醫(yī)雜志》，這也可能是因為后者更注重臨床的結(jié)果。雖然同屬中醫(yī)藥學(xué)期刊，兩種期刊在發(fā)表文獻(xiàn)的側(cè)重點、引證文獻(xiàn)的學(xué)科和文種等方面存在較大差異。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姜春林.普賴斯與科學(xué)計量學(xué)[J]，科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2001，(09)：20－22.

[2] 王崇德.文獻(xiàn)計量學(xué)引論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1997.348－349.

第2篇：文獻(xiàn)計量學(xué)范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 學(xué)科半衰期 引用半衰期 被引半衰期 文獻(xiàn)計量學(xué) 引文分析

中圖分類號：G250.252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6938（2014）04-0067-06

1 引言

第3篇：文獻(xiàn)計量學(xué)范文

1文獻(xiàn)調(diào)研

1.1選擇數(shù)據(jù)庫。本文選擇萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺進(jìn)行檢索，從期刊來源、論文年代、核心作者等方面對圖書館知識管理論文進(jìn)行分析統(tǒng)計。

1.2數(shù)據(jù)的檢索和選擇。數(shù)據(jù)選擇的時間跨度為2000--2013年。為了提高查全查準(zhǔn)率，檢索項限定為題名，確定的檢索式為圖書館知識管理計量。

1.3檢索結(jié)果。根據(jù)以上檢索條件和檢索式，于2014年2月對國內(nèi)的圖書館知識管理方面的論文進(jìn)行了檢索，共檢索出1708條記錄。這些文章主要分布在圖書館學(xué)、情報學(xué)、科學(xué)研究、教育、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生等，通過分類檢索，可分別在圖書情報學(xué)、科學(xué)研究、教育分別檢索到1506、26、22條記錄。

2國內(nèi)圖書館知識管理研究結(jié)果分析

2.1論文年代分布統(tǒng)計與分析。要了解某一領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的發(fā)展脈絡(luò)，首先可以通過該領(lǐng)域?qū)W術(shù)的時間分布。根據(jù)表1來看，從2000-2013年，13年來圖書館知識管理文獻(xiàn)量基本呈上升趨勢。自2000年以來共發(fā)表相關(guān)文章1708篇，其中2000年發(fā)表的只有7篇，2001年有24篇，2003年增長到近100篇，至2005年達(dá)到峰值（全年發(fā)文量196篇），2006年文獻(xiàn)量與2005年相比，有一定程度的下降，2007年和2008年又回升至接近2005年發(fā)文量，在2009年略有下降之后，2010年和2011年發(fā)文量又有所回升，近兩年發(fā)文量比起2011年有所減少并趨于穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計可以得出，2005年發(fā)表的論文數(shù)是2000年的50多倍，這說明研究學(xué)者增加還是比較迅速的。

2.2文獻(xiàn)學(xué)科類別統(tǒng)計與分析。對本文檢索到的1708篇論文進(jìn)行統(tǒng)計分析，共有50多種學(xué)科期刊發(fā)表了此類文章，其中表1知識管理論文年代分布

圖書情報專業(yè)期刊(即信息與知識傳播學(xué)科)發(fā)表的有1506篇，占88.17%(見表2)。

2.3發(fā)表圖書館知識管理研究論文的圖書情報學(xué)期刊分析由表2可見，圖書館知識管理的研究論文主要發(fā)表在圖書館學(xué)情報學(xué)、計算機、經(jīng)濟管理等期刊上。其中發(fā)文最多的是圖書情報類期刊，說明該領(lǐng)域?qū)χR管理研究最為關(guān)注，故本文特別分析研究了圖情類期刊。通過對圖書館學(xué)情報學(xué)期刊發(fā)表的1506篇論文進(jìn)行分析統(tǒng)計，發(fā)文量20篇以上的有18種期刊(其中核心期刊8種），發(fā)文量為692篇，占46.1%。發(fā)文刊物相對集中在《科技情報開發(fā)與經(jīng)濟》和《現(xiàn)代情報》，發(fā)文量約占29%。其他的10多種期刊發(fā)文量差別不大，大多數(shù)都在2-6%之間（見表3)。核心期刊中，《情報雜志》，《圖書館學(xué)研究》的發(fā)文量比較高，而《情報學(xué)報》，《現(xiàn)代圖書情報技術(shù)》，《大學(xué)圖書館學(xué)報》相對少很多，只有3、篇左右?？梢钥闯?，目前圖書館知識管理研究文章出現(xiàn)在核心期刊的頻率并不是很高，顯而易見，圖書館知識管理研究論文質(zhì)量還有待提高。

2.4核心研究機構(gòu)分析。本文以作者所在單位的總發(fā)文量確定了知識管理研究的核心機構(gòu)。在知識管理研究領(lǐng)域發(fā)文較多的機構(gòu)中，以高校信息管理系為主。從表4中可見，鄭州大學(xué)、南京大學(xué)等單位的研究人員發(fā)表的論文數(shù)量都在15篇以上。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，高校圖書館的研究者居多，公共

圖書館的作者甚少?？梢姽矆D書館對知識管理的研究不多，說明知識管理的核心機構(gòu)的分布還不夠合理，知識管理的研究還有待成熟和完善。

2.5國內(nèi)圖書館知識管理研究的文獻(xiàn)被引情況與分析。本文檢索到的1708篇文獻(xiàn)為統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)被引次數(shù)大于20次的論文共15篇，其中以邱均平，盛小平居多。其一，文獻(xiàn)被引情況與分析。表5列出了被引次數(shù)大于20次的文獻(xiàn)，其中包括被引論文的篇名，著者，來源期刊，關(guān)鍵詞，被引頻次等。其二，通過被引情況統(tǒng)計出的研究偏少，僅占總統(tǒng)計量的0.83%。

4圖書館知識管理研究的前景展望

4.1知識服務(wù)的研究應(yīng)深人、細(xì)化。英國情報學(xué)家布魯克斯將情報定義為:情報是使人原有的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的那一部分知識，即：K「s|+AI=K「s+As|，其中K「s]為原有的知識結(jié)構(gòu)，I為吸收的情報量，K「S+AS]為新的知識結(jié)構(gòu)。圖書情報機構(gòu)提供的服務(wù)要從信息服務(wù)向知識服務(wù)轉(zhuǎn)變，應(yīng)加強對知識轉(zhuǎn)移、組織或個人的知識吸收能力的研究。

4.2加強知識管理研究的理論與實踐。圖書情報界的專家學(xué)者要根據(jù)自身的實踐來研究知識管理，結(jié)合宏觀和微觀層面，使得圖書館知識管理的理論研究與實踐結(jié)合得更緊密。

4.3重視對國外知識管理的研究。我國知識管理研究起步相對發(fā)達(dá)國家比較晚，還有一定差距。因此要把握世界知識管

核心著者群。本文就在圖書情報學(xué)刊物上發(fā)表知識管理相關(guān)文章的作者進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)文在10篇以上的作者共有6人，其中發(fā)文最多的是邱均平，共20篇;隨后是盛小平，發(fā)文15篇。對比表5可見，他們的論文被引頻率也很高，可以推斷他們應(yīng)屬于圖書館知識管理研究的核心作者群，他們推動了圖書情報界對知識管理的研究，同時也為以后的研究積累了經(jīng)驗。

3圖書館知識管理研究存在的問題

3.1重理論，輕實踐，缺乏深度和創(chuàng)新。圖書情報界的研究人員主要是對圖書館知識管理的各個方面進(jìn)行了理論探討，關(guān)于應(yīng)用研究不多，并且沒有突出學(xué)科特色。

3.2對隱性知識管理研究不夠。我國圖書情報界對知識管理的理解還局限于顯性知識的管理，忽視了隱性知識管理的研究，并且大多文章都是進(jìn)行理論探討，列舉實例不多。

3.3知識管理人才缺乏。圖書館比較缺乏實施知識管理方面的人才，這直接影響知識管理的實施進(jìn)度、成本和效果。將來圖書館知識管理研究的熱點將會側(cè)重于學(xué)科館員的服務(wù)內(nèi)容，建議加強建設(shè)學(xué)科館員制度。

第4篇：文獻(xiàn)計量學(xué)范文

關(guān)鍵詞：PubMed；內(nèi)皮型一氧化氮合酶；文獻(xiàn)計量學(xué)

本文運用文獻(xiàn)計量學(xué)方法對美國國立醫(yī)學(xué)圖書館提供的PubMed數(shù)據(jù)庫收錄的內(nèi)皮型一氧化氮合酶近5年相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，旨在明確內(nèi)皮型一氧化氮合酶文獻(xiàn)分布特點和研究現(xiàn)狀，為科研人員指明方向。

1材料與方法

以PubMed數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，統(tǒng)計近5年P(guān)ubMed收錄的內(nèi)皮型一氧化氮合酶相關(guān)文獻(xiàn)，檢索式："Nitric Oxide Synthase Type III"[Mesh] AND （"2009/06/13"[PDat] ： "2014/06/13"[PDat]）。檢索時間為2014年6月14日。將獲得的3428篇文獻(xiàn)按發(fā)表時間、國別、來源期刊、多產(chǎn)作者及主要主題詞進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果與分析

2.1年代分布（表1） 從表1可以看出，近5年內(nèi)皮型一氧化氮合酶文獻(xiàn)量約在672～805篇/年之間，這是因為1991年由For-stermann和Pollock在內(nèi)皮細(xì)胞中首次發(fā)現(xiàn)內(nèi)皮型一氧化氮合酶[1]，廣大的醫(yī)藥工作者紛紛投入到對該酶的研究中。

2.2國別分布（表2） 3428篇文獻(xiàn)分散在40個國家中，表2為發(fā)表25篇以上內(nèi)皮型一氧化氮合酶相關(guān)文獻(xiàn)的國家。表2所列的10個國家共發(fā)表內(nèi)皮型一氧化氮合酶相關(guān)文獻(xiàn)3186篇，占總文獻(xiàn)量的92.94%，說明該領(lǐng)域的研究主要集中在少數(shù)國家，其中美國發(fā)表的內(nèi)皮型一氧化氮合酶文獻(xiàn)（約50.00%）遠(yuǎn)多于其他國家，表明美國在該領(lǐng)域的研究比其他國家先進(jìn)。值得注意的是中國發(fā)表75篇文獻(xiàn)。

2.3來源期刊分布 （表3） 內(nèi)皮型一氧化氮合酶相關(guān)文獻(xiàn)共發(fā)表在854種期刊上，刊載36篇及以上內(nèi)皮型一氧化氮合酶文獻(xiàn)的雜志共10種，見表3，他們可以作為內(nèi)皮型一氧化氮合酶研究的核心期刊，特別是American journal of physiology. Heart and circulatory physiology作為生理學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)期刊，刊載的內(nèi)皮型一氧化氮合酶相關(guān)文獻(xiàn)最多（124，3.62%），遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過排在第二位的PloS one （104，3.03%），可以作為內(nèi)皮型一氧化氮合酶研究參考的最重要文獻(xiàn)來源。

2.4多產(chǎn)作者（表4） 表4可見共有10位作者發(fā)表5篇以上的內(nèi)皮型一氧化氮合酶相關(guān)文獻(xiàn)，他們是該領(lǐng)域的多產(chǎn)作者，也是最活躍的研究者。

2.5主要主題詞出現(xiàn)的頻次（表5） 對內(nèi)皮型一氧化氮合酶相關(guān)文獻(xiàn)的主要主題詞進(jìn)行統(tǒng)計，列出前10位的主要主題詞。

3結(jié)論

通過上述統(tǒng)計分析可知近5年內(nèi)皮型一氧化氮合酶文獻(xiàn)量約在672～805篇/年之間，以美國為首的少數(shù)國家在該領(lǐng)域的研究較多，研究熱點集中在一氧化氮，血管內(nèi)皮，內(nèi)皮細(xì)胞，血管擴張，信號轉(zhuǎn)導(dǎo)[2]等方面。本文提出的重要來源期刊、多產(chǎn)作者、研究熱點將對研究人員進(jìn)行研究有一定幫助和參考。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：文獻(xiàn)計量學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量 應(yīng)用 提高

隨著江蘇率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，整體提升基礎(chǔ)教育水平，全面推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化。

一、新形勢的需要迫使我們必須與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

新課程和國家教育規(guī)劃綱要都強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。我們北集中心小學(xué)在省課題專家的幫助下，把信息技術(shù)與小學(xué)語文課程結(jié)合起來，運用先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具和豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

二、使用現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用和意義

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

運用多媒體輔助教學(xué)，動靜結(jié)合，聲色兼用，形象直觀，新穎、趣味且富有藝術(shù)感染力。為學(xué)生創(chuàng)造了一個符合兒童心理特點的情境。而教師正是利用多媒體技術(shù)的直觀、感性、交互特性，在知識與學(xué)生之間架起了一座橋梁，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，自然有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維。從實驗過程中了解、調(diào)查的情況看，基本上所有的學(xué)生都喜歡用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學(xué)生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。我們知道，農(nóng)村小學(xué)生由于受時空、生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平的限制，與一些久遠(yuǎn)的人、事、景物存在一定距離，由此產(chǎn)生隔膜感，而現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，能再現(xiàn)現(xiàn)實情境，凝千時為片刻，匯萬物于一體，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，創(chuàng)設(shè)出聲像并茂，情趣盎然的教學(xué)氛圍，以形成強烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動機。

（二）加強閱讀訓(xùn)練，提高課堂效益

多種媒體的綜合效應(yīng)，可創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的最佳情景，可增進(jìn)教學(xué)的直觀性和形象性，使課堂教學(xué)聲形并茂，情趣盎然，使學(xué)生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度。

閱讀教學(xué)是一系列非常復(fù)雜的心智活動。我在課堂教學(xué)別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。通過一段時間的實踐，好多老師能根據(jù)教法、學(xué)法注意適時、適量的演播，并注意視聽與讀寫相結(jié)合。讓學(xué)生交替使用多種感官，從不同角度、不同方面感知對象，增大課堂教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，從而有效地提高課堂教學(xué)效益.

（三）拓展選擇空間，優(yōu)化教學(xué)方式

語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學(xué)好語文不可缺少的一個側(cè)面。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學(xué)中一直難以實現(xiàn)。信息技術(shù)在這方面的優(yōu)勢極大，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學(xué)生，都可以獲得極大的選擇自由。語文學(xué)習(xí)需要充分的選擇自由，若不能引發(fā)學(xué)生健康的興趣，不能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充分可能，學(xué)生很難學(xué)好語文。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)越性，它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時自己自由地查閱，同時向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。在同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)、鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力。同時這一過程也是同學(xué)間相互協(xié)作學(xué)習(xí)，資源共享的過程。這樣的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動與自由，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。信息技術(shù)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

（四）改善參與條件，擴大共享范圍

學(xué)生在語文課上的積極參與（思考、質(zhì)疑、各述己見、交相問難等），在原來的課堂教學(xué)條件下受到諸多限制。憑借網(wǎng)絡(luò)手段則將大大突破限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。好的文章、各種例文，精彩的講授，優(yōu)秀的教學(xué)實錄，各種獨具匠心的課件、課案，各方名家的優(yōu)秀誦讀，都可“整合”進(jìn)“資源庫”。異地可以共享，異步（不同時間）也可共享。這對改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，將產(chǎn)生難以估量的重大影響。

我們對所有的語文分年級備課，實行同年級資源共享，在共享的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行個人的修改。這樣可使教師從煩瑣的備課中解放出來，有充分的時間來進(jìn)行課前準(zhǔn)備。對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補差。

（五）發(fā)展思維訓(xùn)練，探索教學(xué)模式

計算機具有極豐富的表現(xiàn)力，信息容量大，信息的存取、轉(zhuǎn)換速度快，能有效地突出教學(xué)重點、突破難點，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)《春日偶成》古詩時，教師讓學(xué)生觀看錄像，感受到詩人當(dāng)時內(nèi)心的愉悅。同時也深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把春日的美景描繪得淋漓盡致。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，感受古詩的語言美和意境美。

在課題研究過程中，課題研究人員經(jīng)過實踐，在識字、閱讀、習(xí)作、古詩欣賞等方面探索出將信息技術(shù)運用到語文課堂教學(xué)中的模式，這些語文教學(xué)模式有效地提高了語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并在全校得以推廣、運用。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性得到極大的提高。

通過研究，我們初步探索了運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些基本途徑與方法，有效地提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。我們將在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，努力提升教師素質(zhì)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，為農(nóng)村孩子撐起一方藍(lán)天。

第6篇：文獻(xiàn)計量學(xué)范文

關(guān)鍵詞:語文課;農(nóng)村;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0106-02

案例一

教師甲從介紹魯迅、周作人、周健人及作者周曄的關(guān)系導(dǎo)入,通過學(xué)生快速閱讀課文、解決生字生詞、師生共同完成“全文寫了哪幾件事?”這一問題結(jié)束第一課時?？傮w給我的印象是:教師課堂教學(xué)語言隨意、生硬,缺少親合力,普通話水平低;對學(xué)生課堂常規(guī)要求不嚴(yán);教師板書筆誤多,多次出現(xiàn)口誤(如作者“周曄”多次讀成“周嘩”,“放爆竹”讀成“放炮竹”,將第三件事“伯父和爸爸放爆竹和花筒”說成“伯父和我放爆竹和花筒”等);雖重視學(xué)生的朗讀,但朗讀形式單一,學(xué)生參與度均勻,對學(xué)生的朗讀缺乏必要的指導(dǎo);教師對文本生疏,教材鉆研不夠;教法傳統(tǒng),學(xué)生的主體地位不能得到充分發(fā)揮;對語文教學(xué)的工具性重視不夠;課堂教學(xué)不能面向全體學(xué)生,課堂提問限定在個別成績較好的學(xué)生身上,而且對學(xué)生的回答出現(xiàn)諸如“可以這樣說”的模棱兩可的評價……而在上課鈴響后一兩分鐘還有個別學(xué)生沒有進(jìn)教室;從課堂回答問題看,學(xué)生語言表達(dá)能力差;精力不集中,學(xué)生與教師配合不默契……圍繞“全文寫了哪幾件事?”這一問題,通過學(xué)習(xí)、講解,最后得出的結(jié)論是:1、伯父和我談《水滸傳》;2、伯父和我談碰壁;3、伯父和爸爸放爆竹和花筒;4、救黃包車車夫;5、關(guān)心女仆阿三。第二課時,教師又將其中三件事分別板書為“碰鼻”、“幫助車夫”、“關(guān)心阿三”。

案例二

教師乙從檢查預(yù)習(xí)情況(聽寫生詞)入手,通過學(xué)生快速閱讀課文、解決生字生詞(像低年級識字教學(xué)一樣從筆畫到間架結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)),然后提出“全文寫了哪幾件事?”、“魯迅是一個什么樣的人”等問題,要求學(xué)生通過閱讀文本,用簡練的語言進(jìn)行概括。教師重視學(xué)生的書寫;在板書時故意將書名號和引號用錯,以引起學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度;注重對學(xué)生的閱讀指導(dǎo),并且總是讓學(xué)生帶著問題去閱讀;教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位能得到一定程度的發(fā)揮;既重視語文的工具性,又不忽略語文的人文性……學(xué)生注意力集中,主動性強;在課堂教學(xué)活動中學(xué)生參與度較高……就“全文寫了哪幾件事?”這一問題的結(jié)論是:1、談《水滸傳》;2、笑談“碰壁”;3、除夕放爆竹;4、救助車夫;5、關(guān)心女傭。

效果

教師甲由于對教材沒有進(jìn)行認(rèn)真鉆研,加上自身業(yè)務(wù)水平差,所以在課堂教學(xué)中思路不清晰,目標(biāo)不明確,教師課堂語言隨意,想到哪兒就說到哪兒且多次出現(xiàn)錯誤,對問題的解答語言也不精練,對學(xué)生的常規(guī)要求不嚴(yán)格,這樣不但降低了教師在學(xué)生心目中的地位,而且容易使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的隨意性和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展造成極為不利的影響。教師在要求學(xué)生閱讀文本時,由于沒有事先出示問題,學(xué)生不能帶著問題去閱讀,因此學(xué)生對文本的解讀效益低下。對學(xué)生評價的模棱兩可,既反映出教師對教材不熟悉,又體現(xiàn)出教師駕馭課堂教學(xué)的能力差,對學(xué)生也形成了文本解讀上的模糊理解和認(rèn)識。

教師乙雖然個人業(yè)務(wù)素質(zhì)較強,教學(xué)中目標(biāo)明確,思路清晰,課堂語言精練、準(zhǔn)確,教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),課堂上能做到師生互動,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位能得到較充分的發(fā)揮和體現(xiàn),但結(jié)合學(xué)生實際,在生字生詞上花去大量時間的課堂教學(xué),是不是有些舍本逐末?

總而言之,兩節(jié)課都存在不同程度的教學(xué)效益低下的問題和不足,有些細(xì)節(jié)問題還是原則性的問題,而且整節(jié)課基本上都以教師講授為主,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被淡化,個性化閱讀缺失。究竟是什么原因形成了教學(xué)效益如此低下的語文課堂教學(xué)呢?

原因

課后我分別與學(xué)校校長和授課教師進(jìn)行了交流,從校長的言談中可以發(fā)現(xiàn),他對兩位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)十分信任,并且對他們在校期間的表現(xiàn)大加贊賞,稱這兩位教師是目前他們學(xué)校語文教學(xué)上的佼佼者。試想,兩位“把關(guān)”教師的課堂教學(xué)效益如此低下,可想而知,其他教師的教學(xué)又是一種什么現(xiàn)狀。之后我又查看了授課教師的課時計劃及設(shè)計方案,同時查閱了學(xué)校和語文教研組的教研活動記錄。通過交流談話、查閱資料,我認(rèn)為形成當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校語文課堂教學(xué)效益低下的原因主要有:

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有深入教學(xué)第一線,對課堂教學(xué)的了解和關(guān)注不夠,對教師的業(yè)務(wù)水平,特別是課堂教學(xué)現(xiàn)狀沒有完全掌握,只看到了表象,沒有發(fā)現(xiàn)實質(zhì)。

2、學(xué)校教導(dǎo)處、教研組的活動流于形式,有量無質(zhì)。通過查閱記錄,教研組每周一次的活動主要是應(yīng)付性的聽課、說課、評課,而且最關(guān)鍵的評課環(huán)節(jié)從記錄中可以看出,大部分教師老好人思想嚴(yán)重,不說真話,你好我好大家好,失去了評課最本質(zhì)的意義;其他的活動項目沒有針對性,與學(xué)校實際脫節(jié),對目前學(xué)校教學(xué)中存在的問題和困惑沒有進(jìn)行深入研究和探討,對提高教育教學(xué)質(zhì)量沒有任何幫助。

3、學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平參差不齊,這一點從甲、乙兩位教師對問題“全文講了哪幾件事?”的歸納總結(jié)上可見一斑。部分教師不能勝任高年級課程的教學(xué),因此學(xué)校對學(xué)科任課教師調(diào)整頻繁,致使部分教師責(zé)任意識不強,業(yè)務(wù)較強的教師年年添補漏洞,結(jié)果是越補越漏,形成了惡性循環(huán)。比如教師乙為什么在高年級要像一二年級識字教學(xué)一樣從筆畫到間架結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo),這不是教師乙對這一階段的目標(biāo)任務(wù)不明確,而是由于低年級教師沒有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)造成的。

4、部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高,學(xué)習(xí)氣氛不濃,敬業(yè)精神不強。如教師甲歸納的《我的伯父魯迅先生》一文中所寫的五件事,語言不精練,歸納欠準(zhǔn)確。如“碰壁”和“碰鼻”是不能劃等號的。再如,文本中的女傭阿三是下層勞動人民的又一個代表,所以第五件事總結(jié)為“關(guān)心下人”比“關(guān)心阿三”更能表現(xiàn)魯迅先生對生活在社會最底層的勞動人民的關(guān)愛之情。教師在課堂上多次出現(xiàn)的口誤、筆誤,都是因為治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)造成的,試想,如果教師在課前能認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)方案,做到既備教材(下轉(zhuǎn)108頁)(上接106頁)又備教法,既備學(xué)生又備學(xué)法,課堂上還會出現(xiàn)類似的問題嗎?

對策

針對這樣的教師和教學(xué)的現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)如何正視現(xiàn)實,結(jié)合學(xué)校實際制定切實可行的策略,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?筆者的看法是:

首先,強化校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。要促進(jìn)教師改變,校長首先要改變,校長要帶領(lǐng)教師團隊作戰(zhàn),準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn),整合與開發(fā)課程資源,給予教師有效的課程指導(dǎo)。因此要從學(xué)校校長入手,清醒認(rèn)識教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心,校長除了認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論外,還可采取推門聽課等方式,深入教學(xué)第一線,真正掌握教學(xué)工作的第一手材料,以目標(biāo)達(dá)成為重心,有針對性地制定提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

其次,由于教師專業(yè)水平的差異,許多教師并沒有完成一個學(xué)段的教學(xué)任務(wù),而是分年級組教學(xué),也就是說,教低年級的永遠(yuǎn)教低年級,教高年級的永遠(yuǎn)教高年級,這種做法,使大部分教師不能完整地理解整個學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不能完整地把握整個學(xué)段的教材,以致在教學(xué)時只能跟著感覺走,完整的知識體系被人為地割裂,學(xué)生學(xué)到的只能是一些知識的碎片。因此,建議學(xué)校在安排課程時采用大循環(huán)制,為了不讓專業(yè)水平較低的教師影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,學(xué)校要出臺配套的教研、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、結(jié)對幫扶等制度,確保不因教師的劣教使學(xué)生劣學(xué)。

最后,加強教研教改,提高課堂教學(xué)效益。

1.要轉(zhuǎn)變聽評課的觀念。教師一定要站在提高自己,幫助同事的角度來聽評課,要把聽評課作為一種教師同伴合作研究課堂的專業(yè)活動,要站在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而不是教師的才藝表演,更不是專家“想當(dāng)然”的自我推銷的高度上,通過聽評課,使每個教師從中受益,徹底改變以往看表象、說皮毛的聽評課方式。

2.要開展好課題研究,達(dá)到“以科研促課改,以科研促教研,以科研促教學(xué)”的目的,從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法、校本教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計及典型課例等方面做好研究。

3.要結(jié)合學(xué)校實際,精心設(shè)計專題教研活動。比如針對目前學(xué)生的現(xiàn)狀,應(yīng)如何盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)如何設(shè)計、怎樣解決高年級學(xué)生的識字寫字問題、如何增大課堂教學(xué)的容量、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如何抓、學(xué)生作業(yè)如何設(shè)計、如何正確處理課程與教材的關(guān)系等。

第7篇：文獻(xiàn)計量學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課本 閱讀量 現(xiàn)狀 思考分析

一、小學(xué)語文課本的閱讀量

近幾年，九年義務(wù)教育教學(xué)大綱對小學(xué)生的語文課程閱讀量提出明確的要求，1―2年級要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字;3―4年級 要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字;5―6年級要求背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。通過上述明確規(guī)定，我們可以明確小學(xué)語文課程閱讀量是一個什么概念，同時，我們可以看到，教學(xué)大綱試圖通過具體的成文要求來提高小學(xué)生語文課閱讀量，因此，小學(xué)生的語文課的閱讀量成為許多小學(xué)語文教師重視的教學(xué)重點之一。

當(dāng)這樣的明確要求提出以后，具體的實施從一定程度上來說，的確是一項龐大而復(fù)雜的工作，在各地的小學(xué)貫徹這一理念時，出現(xiàn)了諸多的問題，下文將對其進(jìn)行簡單的分析。

二、小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析

1.教育三環(huán)節(jié)連接問題

從教育部門的角度來說，教育部門根據(jù)現(xiàn)在的社會狀況，需要各個方面的人才，需要讓學(xué)生了解到各個學(xué)科的知識，培養(yǎng)他們?nèi)娴膶W(xué)習(xí)能力和興趣，因此，教學(xué)大綱是根據(jù)小學(xué)生這一個群體來進(jìn)行大綱的編寫和要求。以1―2年級的要求為例，教學(xué)大綱要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。在2001年時，語文課本有閱讀文章507篇，這其中包括課內(nèi)習(xí)題中的文章，而在新課改之后增加到615篇。我們可以發(fā)現(xiàn)，文章閱讀量正在增加，古詩文占有重要地位，而這些都帶有一定的目的性，例如古詩文的特殊要求是為了繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，而這僅僅只是其中一點。

從語文教師的角度來說，語文教師是一個承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不同的老師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，教學(xué)的側(cè)重點也有一定的區(qū)別。對教師來說，影響其教學(xué)效果甚至是教學(xué)態(tài)度的因素除去個人能力的因素外，還主要有教育部門的相關(guān)文件、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求、家長要求、學(xué)生要求等等。在這些因素中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想真正服務(wù)學(xué)生的話，最可靠的是依據(jù)教學(xué)大綱要求來教學(xué)。但在實際操作中，由于受到以上多種因素影響，實際執(zhí)行的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如，對于小學(xué)語文課本中比較難學(xué)的文章，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有深入解析文章，只是一筆帶過，或者對于比較簡單的文章一筆帶過，沒有達(dá)到大綱的要求。

從學(xué)生的角度來說，小學(xué)生對不同的文章有不同的興趣，有的喜歡現(xiàn)代文，有的偏愛古詩歌，但是有一點是基本相同的，就是對相對較難的文章就會大多數(shù)不感興趣。例如散文類，其主要原因無非是無法很好地理解文章，因此，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重點出現(xiàn)偏差，就像初高中的學(xué)生偏科一樣，這對今后的學(xué)習(xí)都是很不利的。舉個例子，如果一個學(xué)生對古詩文不感興趣，加上這方面的成績不是很好等原因，可能導(dǎo)致對以后的古詩文學(xué)習(xí)喪失興趣。

綜合以上三個方面，我們可以總結(jié)出一個顯著的結(jié)論：由于教育部門、老師、學(xué)生這三個環(huán)節(jié)聯(lián)系得不夠緊密，從而導(dǎo)致小學(xué)語文的閱讀量無法達(dá)到我們教學(xué)大綱的要求，我想這也是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的語文閱讀量的現(xiàn)狀。

2.小學(xué)語文課本的文章比例問題

由于小學(xué)生是一個特殊的群體，因此，教學(xué)要求也根據(jù)其特點來進(jìn)行語文文章類型的特殊安排。其中最顯著的是現(xiàn)代文閱讀的安排明顯高于詩歌類閱讀安排，為什么會有這種文章的比例？究其原因，是考慮到兒童的心理特征，這種安排雖然是一種“具體問題具體分析”的體現(xiàn)，但實際也會給我們的學(xué)生帶來很多的問題。

文章比例造成的文化傳承問題。語文課本中的主要詩歌是由時間篩選而積淀下來的優(yōu)秀古詩文，它是傳統(tǒng)文化的典型代表，但是它的學(xué)習(xí)難度也相對較高，因此其閱讀比例比現(xiàn)代文明顯低很多。而詩歌的學(xué)習(xí)主要以背誦為主，它其中的思想以及觀念卻沒有受到教育者的重視，這帶來的直接影響是不利于中華傳統(tǒng)文化的傳承，這也是中國現(xiàn)代社會比較突出的問題。人們學(xué)習(xí)美國的開放、學(xué)習(xí)英國的浪漫、學(xué)習(xí)日本的堅韌，卻忘了學(xué)習(xí)中華的傳統(tǒng)文化。

三、對改變現(xiàn)狀的幾點思考

1.優(yōu)化文章配置，嚴(yán)格篩選文章

文章的配置需要各個教育部門的配合，需要了解學(xué)生的興趣，需要教育者明確教學(xué)任務(wù)，需要教育大綱隨時間、隨實際因素不斷更新和改革。我們需要綜合各種因素，找到更佳組合方案，根據(jù)實際情況，切實修改方案。

2.加強三環(huán)節(jié)交流，切實為學(xué)生服務(wù)

加強教育部門、教育者、學(xué)生這三個主要環(huán)節(jié)的連接和交流，尋找更加適合學(xué)生的閱讀量的安排，使語文課本更加科學(xué)、有趣。

3.拒絕過于死板依據(jù)于大綱，著實為學(xué)生考慮

在實際的操作中，我們會遇到更多的問題，遇到問題時，我們應(yīng)該學(xué)會具體問題具體分析，在教學(xué)設(shè)施不全或者教育資源不足的情況下，我們更應(yīng)該根據(jù)實際情況，尋找合適的替代品，爭取給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

結(jié)語：小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，我們的教育者應(yīng)該堅持努力奮斗，做好教書育人的本職工作，為祖國的下一代提供最好的、最科學(xué)的服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳平.小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（12） .

第8篇：文獻(xiàn)計量學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)，文獻(xiàn)計量學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源

 

1 相關(guān)說明

本文所作統(tǒng)計的資料來源僅限于期刊論文和文章，不包括相關(guān)的專著或研究報告、學(xué)位論文等。

特定時期內(nèi)發(fā)表的相關(guān)期刊論文和文章在一定程度上可以反映出某個學(xué)科或主題的研究現(xiàn)狀、所取得的成績及發(fā)展方向。所以，本文采用關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)”在大型數(shù)據(jù)庫(包括中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫、《人大復(fù)印報刊資料》、《全國報刊索引》等)中查找有關(guān)我國網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)研究方面的文獻(xiàn)，經(jīng)過合并去重后，統(tǒng)計出2000—2007(9)年有關(guān)網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)共218篇。

2 統(tǒng)計分析

2.1 論文出處分析

本文所統(tǒng)計的218篇論文，分別發(fā)表在35種期刊上，其中26種為圖書情報類期刊，占所發(fā)期刊總數(shù)的74.29%；9種為其他學(xué)科期刊，占所發(fā)期刊總數(shù)的25.71%。可見，網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)主要是我國圖書情報學(xué)的研究領(lǐng)域，而且它在其他學(xué)科領(lǐng)域還未得到像文獻(xiàn)計量學(xué)一樣廣泛的應(yīng)用。35種期刊中，刊載論文5篇及以上的12種刊物及其相關(guān)數(shù)據(jù)見表1。論文參考網(wǎng)。

表1 發(fā)文的期刊分布

第9篇：文獻(xiàn)計量學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)方法；情報學(xué)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)模型

1、 引言

數(shù)學(xué)方法的運用是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要特征之一，學(xué)術(shù)界甚至出現(xiàn)了這樣一種傾向：以數(shù)學(xué)方法的運用程度作為科學(xué)研究研究水平的評判標(biāo)準(zhǔn)。情報學(xué)由定性研究走向定量研究，數(shù)學(xué)方法越來越多地被引入情報學(xué)研究。[1]

由國防科工委情報所八室編科技文獻(xiàn)出版社1988年12月出版的《情報數(shù)學(xué)》是中國最早論述情報科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)之間的結(jié)合部的一本專著。[2]

數(shù)學(xué)這是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)的學(xué)科，如果哪門學(xué)科沒有加入數(shù)學(xué)很難說其已經(jīng)建成了真正的科學(xué)。因此，數(shù)學(xué)方法對于圖書館學(xué)情報學(xué)理論、方法、實踐領(lǐng)域以及所拓展的研究方向，都發(fā)揮著不可替代的作用。[3]

2、 數(shù)學(xué)方法在情報學(xué)中的應(yīng)用

2.1計量學(xué)

計量學(xué)是情報學(xué)領(lǐng)域最為常用的數(shù)學(xué)方法之一。1934- 1960年是文獻(xiàn)計量學(xué)的奠定時期。這一時期的研究比較注重理論研究與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。獻(xiàn)計量學(xué)中大量的規(guī)律和定律都是在這段時間內(nèi)提出的， 其中包括文獻(xiàn)計量學(xué)中著名的三大定律中的布拉德福定律和齊普夫定律。在此階段， 除了對文獻(xiàn)計量學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行了研究以外，還對其他規(guī)律進(jìn)行研究。例如文獻(xiàn)的引用規(guī)律、文獻(xiàn)的增長規(guī)律及文獻(xiàn)的老化規(guī)律。之后，又有許多文獻(xiàn)計量學(xué)的概念、規(guī)律和方法被提出。從科學(xué)引文索引的發(fā)行以來， 從實際應(yīng)用的角度計量學(xué)分成兩種類型類型： 評價類和關(guān)聯(lián)類。

計量學(xué)很好地利用了數(shù)學(xué)的思維方式，即運用數(shù)和量來發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和聯(lián)系。

2.2集合理論

假如一個系統(tǒng)可以劃分成N種類別，并且各個類別之間的關(guān)系可以被清楚地表達(dá)出來，那么這個系統(tǒng)就能很方便地建立起一個集合模型，例如集合論在的主題詞系統(tǒng)中的應(yīng)用。

情報集合是一個集合，由許多條情報組成。也就是說一條條情報便是集合中的元素。實際上每條情報也是一個集合，它是由一個個概念詞組合而成。為著錄和查詢情報而編制的主題詞索引也組成一個主題詞集合。主題詞集合與對應(yīng)的情報集合存在著一定的對應(yīng)關(guān)系，即存在一個映射F，能夠完成主題詞集合到情報集合的映射。

2.3模糊數(shù)學(xué)

模糊數(shù)學(xué)又被叫作Fuzzy 數(shù)學(xué)，是用于研究和處理模糊性現(xiàn)象的一套數(shù)學(xué)理論和方法。它是模糊拓?fù)洹⒛：郎y度論等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的統(tǒng)稱，是在模糊集合、模糊邏輯基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種數(shù)學(xué)工具，用來研究現(xiàn)實世界中許多界限不明確以及存在模糊性 的問題的。

情報學(xué)領(lǐng)域存在大量模糊現(xiàn)象，僅靠隨機數(shù)學(xué)和明確數(shù)學(xué)方法很難解決所有問題。模糊數(shù)學(xué)的引入提供了很好的視角。情報學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常采用的模糊數(shù)學(xué)的方法包括模糊算法，模糊匹配，模糊評價法，模糊聚類，模糊推理，模糊加權(quán)等。模糊數(shù)學(xué)在情報學(xué)中的應(yīng)用，如信息檢索的動態(tài)模糊聚類現(xiàn)象，可以使用模糊數(shù)學(xué)理論和方法描述作出模糊判斷。模糊數(shù)學(xué)在該領(lǐng)域迅速地應(yīng)用，顯示出獨特功能。如建立網(wǎng)絡(luò)信息聚類的模糊模型。

2.4概率論與統(tǒng)計學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門相對綜合的科學(xué)，主要是通過搜集、整理、分析等技術(shù)手段達(dá)到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至能預(yù)測對象未來的科學(xué)，在此過程中運用大量的數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的專業(yè)知識，它的使用范圍極廣泛，幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。統(tǒng)計學(xué)在情報學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用跟計量學(xué)有時候不太好區(qū)分，但是兩者的應(yīng)用領(lǐng)域還是比較明顯的。統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)情報學(xué)這個大的情報學(xué)分支上應(yīng)用相對較多，而且也已經(jīng)相當(dāng)成熟。在處理情報的過程中的遇到的事件大多為隨機事件，比如情報用戶需求，情報的分布情況等。對于研究這種類型的問題，常采用數(shù)理統(tǒng)計方法。情報數(shù)理統(tǒng)計分析包括多種分析方法，例如情報分布統(tǒng)計分析，情報用戶需求的統(tǒng)計分析，情報統(tǒng)計分析與預(yù)測，建立情報檢索概率模型等。一般可將概率論和數(shù)理統(tǒng)計方法結(jié)合來進(jìn)行處理，目的是可以看出變動的趨勢，并且可以計算出各種可能出現(xiàn)的結(jié)果的比例和分布。例如情報分布情況的概率統(tǒng)計模型，情報檢索系統(tǒng)的概率統(tǒng)計模型等。[4]

2.5線性代數(shù)

向量常常用來描繪與多個因素有關(guān)的一個問題，而矩陣描述的是與多個因素有關(guān)的一組問題， 其中最特殊的問題是線性代數(shù)中的線性方程組問題。

情報學(xué)中對于類概念詞（包括主題詞、關(guān)鍵詞、標(biāo)引詞、類名等）的組配規(guī)則， 它們之間存在的多維性及它們因整體所顯示的某種線性空間的性質(zhì)的重視， 是矩陣?yán)碚撆c向量理論運用到情報工作中的前提條件。因為情報工作中亦存在著多維概念空間， 或者說存在著需要通過多個因素的量進(jìn)行描述的問題， 這為線性代數(shù)應(yīng)用于情報工作創(chuàng)造了最為堅實的基礎(chǔ)。矩陣和向量在情報學(xué)中的應(yīng)用主要是在計算機檢索， 線性代數(shù)方法既是計算機檢索系統(tǒng)模擬方法之一， 也是計算機擴檢和縮檢的手段之一。 情報檢索系統(tǒng)采用的矩陣向量模型改進(jìn)了傳統(tǒng)檢索的思路， 檢索速度更快， 檢索效率更高。線性代數(shù)方法還用于解釋和預(yù)見情報活動中的實際具體問題，如著名的普萊斯指數(shù)增長模型，引文檢索系統(tǒng)中的矩陣向量。[5]

3、 數(shù)學(xué)方法在情報學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢

首先，新的理論成果與新的方法滲透到情報學(xué)的研究工作中。數(shù)學(xué)方法作為一種研究方法適應(yīng)各種科學(xué)研究的特點，最重要的是數(shù)學(xué)中的各種理論方法不斷吸收自然科學(xué)研究中的新成果來完善自身。[6]

其次，定性和定量方法相結(jié)合。定性方法和定量方法相結(jié)合的研究方法日益成為情報學(xué)研究方法的主流，數(shù)學(xué)方法能夠有效地把兩種方法有機地結(jié)合起來。由定量分析上升至有相對數(shù)量依據(jù)的定性判斷，最終形成具有足夠根據(jù)的科學(xué)結(jié)論。

第三，利用計算機輔助建模及模型求解是發(fā)展的新趨勢。情報系統(tǒng)涉及的因素、變量經(jīng)常是眾多的，有時計算量之大超出人的能力。計算機計算速度快、信息儲存量大、計算結(jié)果準(zhǔn)確的特點，特別是專業(yè)性軟件的開發(fā)與應(yīng)用可幫助研究者處理復(fù)雜問題。（作者單位：吉林大學(xué)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉達(dá). 情報學(xué)的新領(lǐng)域——情報計量學(xué)[J]. 情報學(xué)刊，1981，04：48-51.

[2]張芝蘭. 《情報數(shù)學(xué)》[J]. 圖書情報工作，1989，05：30.

[3]賴茂生. 數(shù)字化時代的情報學(xué)[J]. 圖書情報工作，2007，04：25-29.

[4]馬喜武. 數(shù)學(xué)方法在圖書情報學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2007，04：63-64.