關(guān)于高爾基的故事精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于高爾基的故事范文

  高爾基童年的讀后感

  在陽(yáng)光的照耀下，我讀完了這本厚厚的《童年》 ，心里突然有一種莫名的慚愧與懊悔，想到 自己與高爾基生活得巨大懸殊。

  四歲喪父，跟隨慈祥的外祖母來(lái)到了外祖父的家作文中。在這里，他認(rèn)識(shí)了許多東西，也看清了 許多東西，他看清了自私自利、貪得無(wú)厭、粗野的兩位舅舅;樸實(shí)的朋友“小茨岡”;吝嗇、 小氣、貪婪、專(zhuān)橫、殘暴的外祖父;每一天都生活在殘忍、愚昧、親人之間的勾心斗角和爭(zhēng) 吵，從善良與邪-惡之間，阿廖沙懵懂的明白了一些道理。

  與他相比起來(lái)，我們的童年是燦爛的，幸福的;沒(méi)有痛苦與斗爭(zhēng)，一直無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著。

  就從這一點(diǎn)上看來(lái)我們就與阿廖沙已經(jīng)有了天壤之別， 我們擁有了許多， 但是我們還是不知 足，只想奢求人世間更好，更多想要的東西。

  是啊，我們經(jīng)常對(duì)父母衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，只用顧著讓父母為自己遮風(fēng)擋雨，從不用自己 獨(dú)自在“人間”闖蕩?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該悔過(guò)曾經(jīng)的奢望，應(yīng)該不再浪費(fèi)任何東西，學(xué)會(huì)珍惜 現(xiàn)在所擁有的一切便足夠了。

  從現(xiàn)在考試，我們要自立起來(lái)，遇到困難時(shí)別只想著這樣退縮，逃避或走捷徑，應(yīng)該對(duì)自己 有信心， 人生中總有事或有人會(huì)令你痛苦甚至絕望， 但我們應(yīng)該要像一下作者是怎么樣堅(jiān)持 的。這樣，你就可以再痛苦中尋找快樂(lè)，在絕望中尋找希望。是的，黑暗過(guò)去，黎明的曙光 總會(huì)到來(lái)，只要你仍然保持對(duì)任何事物都有不滅的信心，懂得珍惜擁有的一切，那么你的光 明一定會(huì)到來(lái)，因?yàn)槟愣谜湎А?/p>

  高爾基童年的讀后感

  在這個(gè)假期中我讀了《童年》這本書(shū)?！锻辍愤@本書(shū)的作者是高爾基，書(shū)中高爾基真實(shí)地描述了自己苦難的童年。

  這本書(shū)主要講述的是阿廖沙的童年生活。阿廖沙三歲喪父后，跟母親去投奔外祖父，外祖父卡什林是一個(gè)小染坊主，已瀕臨破產(chǎn)，性情暴躁、乖戾、貪婪;兩個(gè)舅舅米哈伊洛和雅科夫也粗野、自私的市儈。外祖父經(jīng)常兇狠地毒打外祖母和孩子們，竟把幼小的阿廖沙打得失去了知覺(jué)，令他大病一場(chǎng)。兩個(gè)舅舅則天天鬧分家，為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)，彼此打得頭破血流;他們嫉妒阿廖沙的父母，要侵吞他媽媽的嫁妝并坑害他爸爸，把他爸爸推進(jìn)冰窖里。米哈伊洛舅舅窮極無(wú)聊，指使小侄兒把頂針拿去烤紅，然后放到老工人格里戈手邊，本想燙老工人，沒(méi)想到卻燙傷了外祖父，結(jié)果阿廖沙遭外祖父一頓痛打。

  然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也不乏溫暖與光明，這就是以外祖母為代表的另一些人，另外一種生活。外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛(ài)生活，對(duì)誰(shuí)都能忍讓?zhuān)兄鴮挻蟮男貞?。外祖母就像一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心。

  《童年》講述的是高爾基一段沉重的童年往事。高爾基在敘述的時(shí)候，心情不可能是輕松的，所以這本書(shū)顯得很?chē)?yán)肅、低沉。但另一方面，書(shū)中是以小孩的眼光來(lái)描述的，使人在黑暗中看到光明，在悲劇的氛圍感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的力量。

高爾基童年的讀后感   周末，我讀了《高爾基的童年》這本書(shū)，它講的是高爾基怎么在苦難的生活中堅(jiān)強(qiáng)長(zhǎng)大的故事。

  高爾基不像我現(xiàn)在的生活那么幸福，他的童年苦難遠(yuǎn)比歡笑多。他三歲時(shí)，父親死于霍亂，母親帶著他到外公家生活。在這個(gè)家庭里，吵架斗毆是家常便飯，父子、兄弟之間為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而勾心斗角。外公喜怒無(wú)常，脾氣暴躁，好幾次把小高爾基打得昏死過(guò)去。

第2篇：關(guān)于高爾基的故事范文

【重點(diǎn)】通過(guò)研讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，體會(huì)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

【難點(diǎn)】教給學(xué)生寫(xiě)回信的方法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好回信。

【設(shè)計(jì)理念】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！陡郀柣退膬鹤印肺恼聝?nèi)容淺顯易懂，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生讀懂高爾基的信，并代兒子寫(xiě)好回信。于是，我圍繞“信”，設(shè)計(jì)了“讀懂信”，“寫(xiě)好回信”這兩個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，學(xué)會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生在“讀懂信”“寫(xiě)好回信”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中得到實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練。努力做到在30分鐘的課堂內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每名學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)的過(guò)程中，陶冶、塑造心靈。

【教具準(zhǔn)備】準(zhǔn)備好寫(xiě)回信的信紙

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于父愛(ài)的故事。讀課題——《高爾基和他的兒子》

高爾基，一位大作家，他也很愛(ài)自己的兒子。這位大作家對(duì)兒子的愛(ài)是與眾不同的，他把自己濃濃的愛(ài)傾注于一封寫(xiě)給兒子的信中。這節(jié)課，我們一起來(lái)讀懂這封信，代兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。

二、讀信

（一）讀通這封信。要求：1.自由讀，把這封信讀通順。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

（二）讀好這封信。1.引導(dǎo)學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣讀好第7節(jié)。2.看圖，父親在花園里欣賞著兒子種的花草，心里有說(shuō)不出的高興，他在信中對(duì)兒子說(shuō)——再讀。當(dāng)兒子讀這段話時(shí)，他會(huì)感受到什么呢？師：兒子為父親留下了美好的東西，我從你們的朗讀中感受到父親的對(duì)兒子的美好行為的表?yè)P(yáng)和作為父親的自豪。板書(shū)：表?yè)P(yáng)3.讀好第8節(jié)。①指名讀，關(guān)聯(lián)詞告訴我們什么？②老師范讀，你扮演兒子的角色，想想你會(huì)聽(tīng)出什么？師：父親不僅希望兒子在島上留下美好的東西，更要兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要留下美好的東西，這是他對(duì)兒子給予的更高期望。板書(shū)：期望③父親希望兒子無(wú)論何時(shí)何地留下“美好的東西”，這里的“美好的東西”是不是僅僅指島上的鮮花呢？指名說(shuō)，美好的東西會(huì)是什么。師：如果生活中能為別人留下一絲安慰，一次幫助、一個(gè)微笑，一句祝福，那我們的生活該會(huì)多么愉快??！4.讀好第9小節(jié)。齊讀第9小節(jié)。問(wèn)：讀好第9節(jié)，一定要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你關(guān)注了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？（“給”后面的“，”表示強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了“給”的重要作用。）再指名讀。

（三）讀懂這封信

1.讀懂內(nèi)容。這句話就是高爾基的信最想告訴兒子一個(gè)道理。①師：（演示動(dòng)作）這就是“給”，這就是“拿”，在這句話中，“給”和“拿”僅僅是這個(gè)意思嗎？這是指特殊含義，那這兩個(gè)詞指的是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這句話的理解。②兒子之前在島上的“給”是為父親，為島上的居民留下鮮花。高爾基自己的“給”呢？出示作家簡(jiǎn)介，指名讀。他希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？（成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，成為一個(gè)有價(jià)值的人）③師：當(dāng)我們成為所有人都需要的人，我們的人生就很有價(jià)值了，我們就會(huì)獲得永遠(yuǎn)的快樂(lè)。因?yàn)橹灰巳硕挤瞰I(xiàn)一份愛(ài)，這世界將變成美好人間。這是高爾基教給兒子的道理，更是他對(duì)兒子愛(ài)的表現(xiàn)。板書(shū)：教育讓我們記住這句話。“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”——高爾基。

2.讀懂形式。①這三小節(jié)其實(shí)不是信的全部?jī)?nèi)容，你猜猜看，老師是怎么看出來(lái)的？【師講解】第7節(jié)、第8節(jié)只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)，這是摘錄信的一部分，第9節(jié)后面是省略號(hào)，是內(nèi)容的省略。所以，同學(xué)們讀書(shū)一定要細(xì)心！師：一整封信中只摘錄了這三小節(jié)來(lái)年告訴兒子“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”文章為什么要這樣安排呢？學(xué)生交流

②教師小結(jié)：高爾基寫(xiě)給兒子的信，無(wú)論從信的內(nèi)容，還是信的形式，他時(shí)時(shí)刻刻都為兒子考慮，讓兒子能讀懂信中的表?yè)P(yáng)和期望，能讀懂他的良苦用心——希望兒子做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這就是對(duì)兒子的一種深深地愛(ài)?！就瓿砂鍟?shū)】

③再一次品味一下高爾基的這封盛滿(mǎn)智慧，洋溢父愛(ài)的育子之信。指名讀整封信。

三、寫(xiě)回信

【創(chuàng)設(shè)情境】高爾基把信寄出去后的某一天，兒子放學(xué)回家，媽媽交給他一封信，親切地說(shuō)：“孩子，這是你爸爸的來(lái)信，快拆開(kāi)來(lái)看看吧！”。兒子迫不及待地拆開(kāi)信讀起來(lái)，他讀了一遍又一遍，每次讀完他都有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)父親說(shuō)。

1.明確信的內(nèi)容。你能替他把心中的話說(shuō)一說(shuō)嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：?jiǎn)柡颉⒏兄x、匯報(bào)。師：回信和寫(xiě)信不同？教師講解。

2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)回信。①、同學(xué)們，看來(lái)兒子的回信至少可以寫(xiě)3個(gè)部分，你最想寫(xiě)哪一部分呢？選擇一部分寫(xiě)一寫(xiě)?！境鍪拘诺幕靖袷?，發(fā)信紙，播放音樂(lè)】②、交流修改各自寫(xiě)的片段。

【教師小結(jié)】父愛(ài)是一座山，高大威嚴(yán)；父愛(ài)是一汪水，深藏不露；父愛(ài)更是一封信，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。高爾基給兒子的信表現(xiàn)了一位偉大作家對(duì)兒子與眾不同的愛(ài)，這種愛(ài)不是平凡生活中的讓兒子能夠吃飽穿暖，而是給予兒子一顆精神種子，教會(huì)兒子做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

四、作業(yè)

1.試著把信寫(xiě)完整。

2.閱讀作家卡片中介紹的高爾基的作品。

第3篇：關(guān)于高爾基的故事范文

  高爾基童年的讀后感

  童年,人人都有童年,我的童年是幸?？鞓?lè)的,但他的童年卻保嘗人世間的辛酸,通過(guò)一個(gè)漸漸成熟的孩子的眼 光去描寫(xiě)他周?chē)氖澜?雖然他對(duì)自己總是謙遜地不肯多著筆墨,但卻給我一個(gè)倔強(qiáng),富有同情心和不斷追求的阿廖沙形象.<<童年>>里的這些故事在住者優(yōu)莢的文筆下,個(gè)個(gè)都顯得深刻細(xì)膩,引人入勝,像一顆顆珍珠,而全書(shū)則有如著這些珍珠組成的一串項(xiàng)鏈.

  在這本書(shū)中有兩個(gè)人物給我留下深刻印象,第一個(gè)當(dāng)然是小阿廖沙了,當(dāng)看到他的外祖父第1次打他時(shí),他極力反抗,我不由得心升同情,恨不得上去幫他一把,讓他免遭皮肉之苦.當(dāng)看到他交到了知心朋友的那種快樂(lè)勁,不由得羨慕起他來(lái),唉,我多么希望能交到知心朋友呀.當(dāng)看到小阿廖沙沒(méi)有書(shū)卻渴望讀書(shū)時(shí),我被他那種我所不具有的精神所感動(dòng).當(dāng)看到他所讀書(shū)所遭受的屈辱,而落淚.小阿廖沙對(duì)小市民惡習(xí)的痛恨,對(duì)自由的熱烈追求,對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往深深感染了我,也讓我更加珍惜現(xiàn)在我所擁有的一切.

  第二個(gè)人物則是小阿廖沙的知新朋友,"好事兒",從他的語(yǔ)言中看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活,樂(lè)觀,積極向上得人,把生活中的每一件事都看作是一件好事,你就不會(huì)抱怨生活了。

  從"好事兒"的身上我學(xué)到了很多 .在生活中即使遇到了挫折,但如果換一個(gè)角度,也許會(huì)變成一件好事,這又何樂(lè)而不為呢

  讀完了<<童年>>,我似乎長(zhǎng)大了許多,書(shū)中每一個(gè)人物的身上我都找到了我所需要的東西,他們身上的精神鼓勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn),鞭策著我永往直前.

  高爾基童年的讀后感

  我讀過(guò)一本書(shū)，叫做《童年》，童年講述的是一個(gè)孩子童年的時(shí)光。童年經(jīng)過(guò)的是各種各樣的經(jīng)歷。在童年時(shí)候，有過(guò)好多膽顫心驚的事。

  也許你的童年難忘的是繽紛多彩的美景，也許你的童年難忘的是融洽相處的朋友，也許你的童年有著不為人知，與眾不同的一個(gè)個(gè)秘密。。。。。，他們都值得你去細(xì)細(xì)品味，深深回憶。而我的童年難忘的則是一本書(shū)，一本引我走向知識(shí)的海洋的少兒經(jīng)典科普讀物。童年告訴我們，童年時(shí)光是最無(wú)私的。盡管他們的事業(yè)不同，所處的時(shí)代和國(guó)家也不同。但在他們的生活中，童年中，他們?cè)谌怏w和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難。卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻(xiàn)了畢生的精力。童年的生活是豐富多彩的，總會(huì)有險(xiǎn)阻的，童年的生活是快樂(lè)的，但生活中也充滿(mǎn)了貧困，孤獨(dú)和辛勞。但是他們并沒(méi)有退縮，我認(rèn)為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于它的心靈和品格。我認(rèn)為唯有真實(shí)的苦難，才能使人不抱幻想。直面人生，唯有與苦難的搏斗，才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)。因此偉人們的生涯往往就是長(zhǎng)期的受難，他們的身心遭受悲慘命運(yùn)的折磨，然而正是憂(yōu)患造就了他們的偉大。

  如果說(shuō)我的童年是一杯茶，那這本書(shū)就是茶的清香，如果說(shuō)我的童年是一盤(pán)棋局，那這本書(shū)就是那個(gè)至關(guān)重要的棋子，如果說(shuō)我的童年是一張蜘蛛網(wǎng)，那這本書(shū)就是網(wǎng)的中心點(diǎn)。童年已成細(xì)霧，成淡淡的影子，可這本書(shū)，會(huì)被牢牢的鎖在我記憶的深處。

  人生最難忘的就是在童年，童年是最純潔的，童年是光明的，童年是有意義的。我們一定要珍惜我們的童年。讀完這本書(shū)，才知道童年是最真實(shí)的，沒(méi)有心機(jī)的。我真的被童年所深深的吸引了，好像就快融到那一片童年的草坪上，盡情的歌唱，沒(méi)有任何煩惱。去享受童年的快樂(lè)與幸福。

  現(xiàn)在細(xì)想起來(lái)，童年就像一本打開(kāi)的書(shū)，在這本書(shū)里，你會(huì)讀到因滿(mǎn)足了愿望而高興，也會(huì)讀到遇到不平而氣憤，還會(huì)讀到因受了委屈而傷心。你會(huì)讀的興高采烈，也會(huì)讀的神色黯淡。你會(huì)因讀到精彩處而大聲叫好，也會(huì)因讀到驚險(xiǎn)處而大驚失色。而現(xiàn)在，童年正在離開(kāi)我，書(shū)的紙張也因此而漸漸變黃。被功課這座山壓得直不起腰的我們，只能在夢(mèng)里，慢慢的、慢慢的咀嚼這書(shū)里的文字。

  最后，好好把握你的童年吧，別讓這本書(shū)留下空白，留下遺跡。

高爾基童年的讀后感   暑假期間我讀了幾本故事書(shū)，其中蘇聯(lián)作家高爾基寫(xiě)的作品《童年》讀后使我頗受感動(dòng)。《童年》是高爾基三部曲中的第一部。其主要內(nèi)容講的是孤獨(dú)孩童“我”的成長(zhǎng)故事。

  “我”的父親在“我”還不太懂事時(shí)就離開(kāi)了人世。當(dāng)時(shí)“我”沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)面，看著嚎啕大哭的母親，心里自始至終有一種莫名的恐懼。家庭里失去了爸爸后，家里面就沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源。“我”和媽媽隨姥姥來(lái)到了姥爺家。

  在姥爺家里，舅舅與舅媽們的尖酸刻薄讓“我”感到非常的不安。好在姥姥與姥爺嚴(yán)厲中夾雜的憐愛(ài)才使“我”不至于對(duì)每個(gè)人都心懷敵意。

  由于不堪生活的艱辛，媽媽在萬(wàn)般無(wú)奈之下給“我”找了個(gè)繼父，他把媽媽帶走了，“我”繼續(xù)留在姥姥家。就是在這段日子里，“我”好像長(zhǎng)大了，姥爺教了“我”一些做人的道理，姥姥給“我”講了個(gè)各種各樣的故事。這是“我”一生中對(duì)自然和人生感悟最多的一個(gè)時(shí)期，“我”的自信與朦朧的人生觀念形成了。

第4篇：關(guān)于高爾基的故事范文

一、 “本末倒置”式拓展，節(jié)外生枝

《有趣的發(fā)現(xiàn)》（蘇教版二上）

上課伊始，教師出示達(dá)爾文的老年黑白半身像（畫(huà)面上的達(dá)爾文一臉白須、一襲黑袍）

師：同學(xué)們，看，這就是達(dá)爾文！（生議論紛紛）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了一個(gè)怎樣的達(dá)爾文？

生：（笑）老師，達(dá)爾文是大光頭，有點(diǎn)像光頭強(qiáng)呢！

（其余學(xué)生紛紛附和，有的竊竊私語(yǔ)）

生：看看，他多像《哈利?波特》里的魔法師呀，給他一把掃帚，肯定會(huì)飛起來(lái)…

生：咦，與書(shū)上的不一樣，他是白頭發(fā)，書(shū)上是黃頭發(fā)。

…………

[思考]教師顯然對(duì)這幅畫(huà)像出示后，引發(fā)學(xué)生如此的熱議始料不及，有些手足無(wú)措，只好快速帶過(guò)，進(jìn)入生詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?？啥昙?jí)的學(xué)生們，還沉浸在對(duì)達(dá)爾文光頭長(zhǎng)須的熱議中，遲遲難以集中注意力。此處，教師讓學(xué)生從旁觀者的角度去發(fā)表對(duì)達(dá)爾文的看法，由于低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知和心理上還很不成熟，加上學(xué)生對(duì)達(dá)爾

文的生平、成就幾乎沒(méi)有了解，因此，面對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生難免會(huì)圍繞他的外貌展開(kāi)討論了。這樣的交流，學(xué)生從中不能獲得對(duì)文本學(xué)習(xí)有效的幫助和積極的情感體驗(yàn)。此處達(dá)爾文的資料拓展中，教師顯然沒(méi)有考慮到，課文中沒(méi)有一句是關(guān)于達(dá)爾文的外貌描寫(xiě)的，他的長(zhǎng)相如何，與文本中故事的發(fā)生沒(méi)有任何關(guān)系，也就是說(shuō)，教師課前拓展的圖片所蘊(yùn)含的信息和學(xué)生對(duì)文本的感悟幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)。這位教師為拓展而拓展，機(jī)械、盲目地拓展，出示的圖片帶來(lái)了負(fù)面效果。

【策略】“培元固本”式拓展，緊扣學(xué)科、文本特點(diǎn)。本著為了輔助學(xué)生理解文本中主人公的精神，可以以文字或圖文形式，講述一些關(guān)于達(dá)爾文熱愛(ài)生物研究的小故事，可以用錄音、視頻的形式播放小故事，也可以讓學(xué)生默讀，關(guān)鍵是文字所傳達(dá)的信息能激發(fā)學(xué)生了解達(dá)爾文的興趣和親近文本的欲望。這樣，既可為下文學(xué)生理解文本做好鋪墊，也可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和傾聽(tīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度。

二、 “空洞籠統(tǒng)”式拓展，讀寫(xiě)難合

《高爾基和他的兒子》（蘇教版五上）

[片段一]

師：高爾基的兒子會(huì)怎么給爸爸寫(xiě)回信呢？

生：他會(huì)這樣寫(xiě)：爸爸，我一定會(huì)記住您的教誨，為媽媽做些力所能及的事。

生：爸爸，在學(xué)校，我會(huì)幫助老師發(fā)本子，給別人帶來(lái)美好的東西。

……

師：還有其他要寫(xiě)的嗎？

生：爸爸，在小區(qū)里，我會(huì)幫助鄰居奶奶扔垃圾。

師：（有些無(wú)奈）那你們寫(xiě)吧，注意信的格式呀。

[片段二]

師：那時(shí)在沒(méi)有手機(jī)、電話、網(wǎng)絡(luò)的情況下，寫(xiě)信是一種重要的交流方式。高爾基的兒子給爸爸寫(xiě)回信，首先要了解爸爸最想知道什么？好讓爸爸放心。（板書(shū)：爸爸最關(guān)注的）

生：（思索）兒子和媽媽的生活、學(xué)習(xí)、工作近況呀。

生：爸爸最想知道自己的信對(duì)兒子有用嗎？

師：對(duì)呀，可以把爸爸最關(guān)注的內(nèi)容作為信的開(kāi)頭。

師：接著，兒子會(huì)關(guān)注些什么，問(wèn)爸爸哪些問(wèn)題？（板書(shū)：自己最關(guān)注的）

生：爸爸的病怎么樣了？

生：爸爸什么時(shí)候能回家？

生：島上的人們喜歡我種的花嗎？

師：兒子還會(huì)在信中表達(dá)對(duì)爸爸的什么情感和心愿呢？（板書(shū)：表達(dá)情感和心愿）

生：感謝爸爸，送給自己“美好的東西”， 不是名貴的手表，也不是華麗昂貴的衣物，而是讓自己受益一生的做人的道理，這是一份最好的成長(zhǎng)禮物。

生：希望爸爸早日康復(fù)的心愿。

師：千里迢迢之外，爸爸除了關(guān)心兒子和妻子的近況，聯(lián)系文中爸爸信的內(nèi)容，再想一想，爸爸最關(guān)注的是哪一點(diǎn)呢？

生：爸爸信里講的做人的道理，會(huì)不會(huì)影響到兒子？?jī)鹤訒?huì)聽(tīng)他的話嗎？

生：告訴爸爸，他的教誨一定會(huì)銘記在兒的心上。

師：這也是一種表態(tài)。（板書(shū)：表態(tài)）

（師小結(jié)板書(shū)，學(xué)生明確回信寫(xiě)法）

【思考】這是兩位教師在同時(shí)執(zhí)教這一課時(shí)的兩個(gè)教學(xué)片段。在學(xué)完課文后，為了訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，他們不約而同地都將課后第4題練習(xí)：請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信，作為課堂接近尾聲時(shí)的拓展延伸環(huán)節(jié)。文中高爾基寫(xiě)給兒子的信，雖然看似淺顯，實(shí)則耐人尋味且深沉雋永，是學(xué)生理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)。兩位教師都出示了一張信紙，有稱(chēng)呼、問(wèn)候語(yǔ)、署名、日期。但在拓展環(huán)節(jié)，兩位教師的方法截然不同，產(chǎn)生的效果也大相徑庭。

【策略】“具體可感”式拓展，言之有物且讀寫(xiě)融合。究其原因，“片段”一中的教師，缺乏拓展的技巧，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言很空洞，缺乏層次和具體的指向性，所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也很空洞，有的不知從何下筆，有的全部圍繞結(jié)尾句進(jìn)行思想說(shuō)教。這樣寫(xiě)的信，其實(shí)只是對(duì)文章結(jié)尾理解的深化，從“語(yǔ)用”層面來(lái)看，言之無(wú)物，收效甚微。筆者認(rèn)為，可以像“片段二”中的那位教師那樣，要挖掘文本語(yǔ)言背后的的奧秘，發(fā)現(xiàn)文章結(jié)尾及課后習(xí)題的“隱秘”，引導(dǎo)學(xué)生循著作者的思路去思考、想象，鏈接到學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的方式、方法也很“給力”，化“籠統(tǒng)”為“具體”，學(xué)生言之有物。這樣，就能使課內(nèi)與課外、讀與寫(xiě)巧妙融合，使學(xué)生的言語(yǔ)水平不再“原地徘徊”。

第5篇：關(guān)于高爾基的故事范文

作者的童年和我們現(xiàn)在相比，我知道了我們現(xiàn)在的生活多么幸福，比作者的生活要好百倍，所以我們更要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，做一個(gè)有理想，有抱負(fù)的人。長(zhǎng)大后，好報(bào)答媽媽對(duì)我的養(yǎng)育之恩，好報(bào)答祖國(guó)，為祖國(guó)做出奉獻(xiàn)，讓我們中國(guó)立于世界之林。下面為大家精心整理了一些關(guān)于《我的讀書(shū)筆記》讀后感，請(qǐng)您閱讀。

《我的讀書(shū)筆記》讀后感1夕陽(yáng)下，落日中，我試問(wèn)自己：何為閱讀?

風(fēng)無(wú)情地打著我的臉龐，我站在十字路口，濃霧模糊了我的視線，不知往哪走，只得看著花在風(fēng)中消逝，落在我的肩膀。

紅霞下，黃昏中，我邂逅了《我的讀書(shū)筆記》。

這本書(shū)，讓我聽(tīng)見(jiàn)清晨的鳥(niǎo)鳴，讓我聞到彼岸的花香，讓我看到久違的日出，像晨曦的第一縷陽(yáng)光，把我領(lǐng)向我想去的地方。肖復(fù)興的《我的讀書(shū)筆記》，讓我懂得書(shū)的珍貴，讓我知道同一片天空下，其他人為了書(shū)的奮斗。這是肖復(fù)興先生的個(gè)人閱讀史，用平實(shí)的語(yǔ)言，敘述了他與書(shū)之間的故事和對(duì)書(shū)的感悟，讀這本書(shū)，仿佛是一種美，在時(shí)光的輪回里慢慢醞釀，散發(fā)出久違的芳香。在與這本書(shū)交流的同時(shí)，我得到的，是對(duì)閱讀的喜愛(ài)，也得到了閱讀的果實(shí)。

我喜歡讀書(shū)，也喜歡回首。曾沉迷過(guò)的小說(shuō)，現(xiàn)在讀起來(lái)卻覺(jué)得空洞無(wú)味，早已沒(méi)了當(dāng)時(shí)的甜美;曾感慨過(guò)的詩(shī)篇，現(xiàn)在品味，卻早已沒(méi)有當(dāng)時(shí)的悲歡。當(dāng)聽(tīng)到作者說(shuō)：“青春季節(jié)的閱讀和青春一樣，都是一次性的，無(wú)法彌補(bǔ)。一切可以從頭再來(lái)，只是安慰自己于一時(shí)的童話?！睍r(shí)，我才明白：一件事的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事的開(kāi)啟。在成長(zhǎng)的旅途中，我在慢慢長(zhǎng)大，渴求的，則會(huì)欲來(lái)欲多，感受過(guò)的，則會(huì)變得異常。成長(zhǎng)路上，前方，或許是更美的風(fēng)景，后頭的，也只能留在回憶中，讓我們?cè)诨貞浀匿鰷u中學(xué)會(huì)去領(lǐng)會(huì)。不是書(shū)變了，是我們成長(zhǎng)了，那種甜美不會(huì)逝去，只是留在心頭罷了

是啊，閱讀很美，如四月的柳絮一般飛舞著，迷亂了我的眼，雪一般覆蓋著視線。期間，書(shū)成了珍貴品，沉迷于書(shū)的世界里，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)卻可望而不可求。如今的世界，書(shū)隨處可見(jiàn)，只是空氣變浮躁了，我感受到的，不是書(shū)的芳香，而是一種被娛樂(lè)充斥的社會(huì)。有時(shí)，我希望困在自己的繭里，點(diǎn)支蠟燭，在自己的世界中，感受我與書(shū)每一次心靈的觸碰。

閱讀，可以發(fā)生在期，也可以坐落在冷峻的沙漠中，或是在月影婆娑的海島……總之，閱讀很美好，這種美，在顫動(dòng)的書(shū)頁(yè)間，記錄著我們與書(shū)之間的相遇，如雨中的路燈般恍惚，卻又很清晰。認(rèn)真整理這些美，在繁忙的生活中，把它當(dāng)作青春的禮物。美麗的風(fēng)景不一定要到遠(yuǎn)處去尋找，也許就在我們身邊，欣賞書(shū)中的美，再去遠(yuǎn)處也無(wú)妨，因?yàn)?，美的鑰匙從未懸掛在懸崖邊，只在我們觸手可及的地方。

生活中不能沒(méi)有閱讀，它如同幸福的果實(shí)，只有細(xì)細(xì)品嘗才能領(lǐng)悟。我想在這本書(shū)中尋找屬于我的歡喜，學(xué)會(huì)去體會(huì)其他書(shū)籍的美麗。

只希望，在星空之下，心靈之間，我們能夠借助星光，感受書(shū)本與我們的交談。鐫刻著閱讀的美好，在三月的笙歌中飛舞，慢慢領(lǐng)悟閱讀，在晨曦的第一縷陽(yáng)光下綻放出美麗的花，然后堅(jiān)定不移地向前走去…

《我的讀書(shū)筆記》讀后感2《我的大學(xué)》是文學(xué)巨匠高爾基所著的。這是高爾基上“社會(huì)大學(xué)”時(shí)批評(píng)沙皇統(tǒng)治黑暗的一本最佳的書(shū)。在這部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)中，作者力圖以自己的生活經(jīng)歷和感受為主線，塑造出一個(gè)努力探索生活的意義、尋找新的生活道路、內(nèi)心充滿(mǎn)了激烈沖突的人物形象。

少年的高爾基在喀山的那段日子里，做過(guò)流浪漢，搬運(yùn)工，面包工人和雜貨店伙計(jì)。而在如此生活的艱難困苦之中，他依然能夠不斷地學(xué)習(xí)，忘我地看書(shū)，怎能不令人敬佩?面對(duì)一個(gè)個(gè)好看的電視劇，一個(gè)個(gè)好耍的游戲，一部部好看的電影……魂都全給了這些瑣事，怎么還有時(shí)間來(lái)博覽群書(shū)呢?…

當(dāng)時(shí)在沙俄統(tǒng)治的黑暗時(shí)代，如果沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有文化，就根本談不上救國(guó)救民。知識(shí)文化是革命勝利的保障啊……不然，就像中國(guó)的運(yùn)動(dòng)，由一個(gè)個(gè)沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有文化的農(nóng)民來(lái)主持，肯定會(huì)失敗的!

高爾基生活于一個(gè)大雜院的那段日子里，就常?？吹阶吖肪靷兊竭@里來(lái)找東找西，監(jiān)視人們的行動(dòng)。有那么一位老警察還盤(pán)問(wèn)高爾基看過(guò)哪些書(shū)，并警告他不要看禁，書(shū)。但對(duì)于青年的高爾基來(lái)說(shuō)，那些所謂的禁，書(shū)卻正是他的真正所求因?yàn)橹挥兴鼈兡苷嬲屓嗣袂逍眩屓嗣衩髦?，讓人民有打倒推翻沙俄的信心?/p>

若真有心讀書(shū)，書(shū)是絕對(duì)可以看到的。高爾基的一位朋友就介紹他認(rèn)識(shí)了一個(gè)開(kāi)雜貨鋪的人，名字叫捷林柯夫?？吹剿菨M(mǎn)密室的藏書(shū)，大多都是手抄的珍本和禁，書(shū)，高爾基說(shuō)不出的高興。也因?yàn)榻?jīng)常在這里看書(shū)，他結(jié)識(shí)了不少形形的人物，讓他了解了革命的重要，和自己現(xiàn)在應(yīng)該做的事情。

在高爾基以后的艱苦歲月之中，他努力革命，有很大的成就?！皶?shū)”來(lái)直接或間接地幫助他獲得了如此大的成就，讓很多的人民有了好生活可以過(guò)……可見(jiàn)而知，書(shū)的力量是多么的強(qiáng)大啊!它的確讓社會(huì)進(jìn)步了，讓人類(lèi)進(jìn)步了!

如今是“科學(xué)”第一的時(shí)代，書(shū)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都變得更加的重要。國(guó)家與國(guó)家之間的征戰(zhàn)，也打的是“科技”戰(zhàn)，而不是以前的人力戰(zhàn)。而打仗的軍費(fèi)開(kāi)支也要由各國(guó)的科學(xué)技術(shù)的高低來(lái)決定的，科技高的國(guó)家，掙的前一定是要比落后的國(guó)家多……

總而言之，現(xiàn)代的一切，都與“科技”密切相關(guān)，而要“科技”就得日積月累的慢慢學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都在一本一本的書(shū)里面……

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯這句話永遠(yuǎn)都會(huì)是真理!

《我的讀書(shū)筆記》讀后感3寒假里，我用空閑的時(shí)間讀完了《假如給我三天光明》這篇文章。它讓我懂得了去珍惜自己擁有的一切。這篇文章用感人的語(yǔ)言寫(xiě)下了因一場(chǎng)大病而導(dǎo)致雙目失明、雙耳失聰，又失去了說(shuō)話能力的女孩海倫·凱勒，她以身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角表達(dá)了自己對(duì)光明的渴望、珍視和對(duì)人生的深切熱愛(ài);并同時(shí)規(guī)勸身體健全的人們：珍惜生命、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)。渴望能有三天時(shí)間去重見(jiàn)世界，重見(jiàn)父母、老師、伙伴。在她的渴望中，她要光顧每一個(gè)角落，去撫摸每一個(gè)她能看見(jiàn)的東西。

這篇文章中讓我感受最深刻的是海倫·凱勒說(shuō)：“只有失聰者才知道有聽(tīng)力是多么幸福，只有盲目者才知道能看見(jiàn)陽(yáng)光是多么快樂(lè)。但是那些從未受過(guò)視聽(tīng)障礙的人卻幾乎不懂得如何去利用這珍貴的天賦，只有失去了才知道珍惜?！笨粗?，看著，我就不由的想起了自己對(duì)待身邊的事物的態(tài)度：我的眼睛粗枝大葉地掃過(guò)身邊的世界，耳朵則迷迷糊糊地接受著周?chē)鷤鱽?lái)的聲音。但是，卻從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地觀察或聆聽(tīng)過(guò)。記得，又一次從博物館回來(lái)，一位同學(xué)問(wèn)我看到了什么，而我卻輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句：“沒(méi)有看到什么……”這是同學(xué)驚奇不已。

更讓我感受深刻的是：海倫·凱勒憑借著自己堅(jiān)韌不拔的意志和頑強(qiáng)不屈的精神，克服了與外界溝通的障礙，并學(xué)會(huì)了讀書(shū)、寫(xiě)作和說(shuō)話。最終寫(xiě)下了《假如給我三天光明》和《我生活的故事》的作品。以前，我一遇到困難就退縮，讀了這篇文章后，我變化不小，遇到困難就想辦法解決。

我們要珍惜自己擁有的一切，不要對(duì)身邊的事熟視無(wú)睹、無(wú)動(dòng)于衷。要像海倫·凱勒一樣堅(jiān)強(qiáng)、有毅力。要積極樂(lè)觀的生活，以美好的心態(tài)去看待身邊的一切。

《我的讀書(shū)筆記》讀后感4清晨，紫羅蘭與我一同夢(mèng)醒。參差不齊的年輪日記上，風(fēng)化了時(shí)間的氣息;曉枝上靜臥著的鳥(niǎo)兒，是否吟著春曲?捧一本路遙的《人生》，想起世紀(jì)老人冰心曾言：我不能說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。

同樣地，我無(wú)法說(shuō)人生是什么，我只能說(shuō)人生像一條沒(méi)有回程的單行線，我們隨著時(shí)間的齒輪向前滾著，只能前進(jìn)，不能后退。曾經(jīng)有過(guò)這樣的夢(mèng)境，那里有寂靜而沸騰全世界炫目的白，干凈的表層下埋藏著世間的美好與夢(mèng)幻。那些美好，讓美貌永存;那些夢(mèng)幻，讓幸福永恒。在這樣的世界里，每個(gè)人都擁有炫白的人生。然而每個(gè)人的出生便是一種原創(chuàng)，人生更不可能都是美好而一帆風(fēng)順的。人生由大大小小的悲喜堆疊而成過(guò)去，由對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)的選擇構(gòu)建而成未來(lái)，每一個(gè)選擇都是在人生的棋盤(pán)上走下慎重的一步。韓寒說(shuō)：“生活實(shí)在是最無(wú)辜的事物，他明明最公正，卻常常被當(dāng)做壞事的借口，一切都是生活所逼，而生活卻從沒(méi)被抓住過(guò)?！倍嗌偃俗鲋切┍傲拥氖聟s振振有詞地將責(zé)任推給生活，只為人生路上所謂的一帆風(fēng)順。一帆風(fēng)順的人生并非真正的人生，“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地出現(xiàn)了，我們只能努力、奮斗才能扭轉(zhuǎn)殘局，才能“柳暗花明又一村”。我們說(shuō)霍金是一個(gè)有智慧的人，與其說(shuō)他有智慧，不如說(shuō)他努力，面對(duì)殘疾的缺陷，即使再有智慧的人，摒棄努力又如何成功呢?霍金用他的努力讓人生的坎坷變坦途，讓人生的高塔閃耀著光芒。

不由得想起一群人，他們是蟻?zhàn)澹麄兙幼〉牡胤浇形伨?，?dāng)社會(huì)的風(fēng)霜吹涼了熱血，抹平了棱角，他們喪失了理想與追求，他們平庸了。沒(méi)有人生來(lái)就是任人踐踏的草芥螻蟻，當(dāng)然，如果只有一顆甘于平庸的心，那唯一的歸宿就是草芥螻蟻。高加林不甘于平庸，因此他走出了農(nóng)村，走向了城市。人生是掌握在自己手中的，擁有一顆強(qiáng)者之心，才能有杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能有辛棄疾“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)登臨意”的登臨意，心懷鴻鵠之志，終能扶搖而上九萬(wàn)里，攜長(zhǎng)風(fēng)，浩蕩而去。

看看我們自己，是生活幸福的90后，我們青澀得未卷芭蕉，笑容如撕裂的朝陽(yáng)般燦爛，眼睛里閃爍著堅(jiān)定的光芒。我們總挑戰(zhàn)著社會(huì)的忍受極限，莫名其妙的“非主流”、“N重門(mén)”這究竟是青春個(gè)性，還是游戲人生?方招、陳及時(shí)、何東旭三人跳水的瞬間給了我們震撼，也令我們感到自豪，我們90后的肩膀已經(jīng)承受了無(wú)數(shù)的關(guān)注與期待，一個(gè)民族的成長(zhǎng)與社會(huì)的變遷都映在我們的眼眸中，我們的明天應(yīng)該是充滿(mǎn)希望的，我們的人生應(yīng)該是充滿(mǎn)精彩的，我們應(yīng)該在反省中成長(zhǎng)，在客觀思考中邁步向前。

冥冥自嘆，我于何思?繁華一夢(mèng)，攜一卷書(shū)，悟得人生的真諦是在合適的時(shí)間做好合適的事。愿我用奮斗、努力、信念、汗水，驚艷了時(shí)光，用溫柔的歲月，精彩了人生。

《我的讀書(shū)筆記》讀后感5鋒芒畢露的鐵檻鎖不住一堵梅香，與她們一同去追隨那一抹褪色的陽(yáng)光。乍起的晨風(fēng)，驟然吹起的緇衣掠起清高的眼波。群芳之蕊，奠定了幻化的夢(mèng)境。惟我，從書(shū)中解開(kāi)鏡花水月的密碼。惟我，背倚黃昏，登樓望月……

是蘇醒的心扯不住金莼玉粒匆匆的腳步?還是夢(mèng)幻中聽(tīng)到緇衣沙啞的呼喚?從書(shū)中，我悟出“鏡花本空相，悟徹心無(wú)疑”的深刻道理?！扮R花緣”取鏡花水月空幻之無(wú)常義，突出主題，要求提高文性地位，讓古代文性揚(yáng)眉吐氣。原來(lái)，神化般的世界被封建的枷鎖粉飾了日子，已不再絢麗。而檀香彌漫了整本著作，讓它璀璨光芒!

我，聞著茶香，翻開(kāi)了鏡花水月的空幻，也解開(kāi)了鏡花水月的密碼……

唐朝武則天當(dāng)政之后，詔令百花齊放，眾神被迫聽(tīng)令。但為上天所遣，謫于人間，變成一百位人間奇女子的傳奇故事。從書(shū)中，我領(lǐng)略到女性的才華被封建擱淺一方，也反映了她們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活和政治地位上的不平等待遇。我深有體會(huì)，體會(huì)到作者尊重女性的思想及對(duì)古代女性長(zhǎng)期被壓迫和批判，對(duì)女子無(wú)才便是德的封建倫理的否定。

我感觸很深。要不是武則天開(kāi)放女科，這些人間女子的才華永遠(yuǎn)得不到施展。感風(fēng)吟月的傷懷，仿佛把三月勘破，讓她們自理空王。原來(lái)，古代女性聰慧的才華幻化成鏡中月，水中花，是封建的枷鎖成了她們一道無(wú)形的裂痕。終于，我解開(kāi)了鏡花水月的密碼，讀懂了，領(lǐng)會(huì)了感想很多……

“蘇氏蕙蘭識(shí)錦回文璇璣圖”，一看全是字，是聰慧的史幽探用七種色彩將文字分開(kāi)。百名花仙投生人間，將各有作為的滿(mǎn)腹才情寄居人間。唐敖，多九公在黑齒國(guó)的文學(xué)塾中遇到紅紅、亭亭。她們?cè)姇?shū)禮樂(lè)無(wú)所不通，于是便與多九公，唐敖一同探討學(xué)問(wèn)。涉及音韻文字，經(jīng)書(shū)義疏，學(xué)術(shù)流派。她們的一番才學(xué)，把倚老賣(mài)老的多九公弄得面紅耳赤。

原來(lái)，“鏡花水月”的密碼里藏著許多真諦……

平平仄仄的江水依舊洗刷著內(nèi)心的無(wú)奈，“鏡花嶺，”“水中月”等細(xì)節(jié)，宣揚(yáng)人生如“鏡中花，水中月”般虛無(wú)飄渺，營(yíng)造了一個(gè)神話般的夢(mèng)境。百名花仙在蓬萊居處稱(chēng)為“薄命巖，”“紅顏洞，”刻有她們各自的花名降生人間后，將石碑放在“泣紅亭”內(nèi)。這里，蘊(yùn)涵著人生空幻的虛無(wú)和哀悼女子才華被抹殺的命運(yùn)。她們，用自己的心聲涂畫(huà)心境，鐫刻山河，以冀求雕鏤人心，永不漫患。

這時(shí)，馥郁的茶香飄滿(mǎn)衣袖。讀書(shū)，品茗，足以讓我們懂得文翰寓品格，詞章見(jiàn)靈性。

“鏡花緣里零星嘆，誰(shuí)試乾坤袖底春?！薄皟擅鎳?guó)”中的人之虛偽狡詐，“大腸國(guó)”中的人之刻薄貪吝，“豕喙國(guó)”中的人之撒謊成性，“跂踵國(guó)”中的人之僵化刻板。試問(wèn)，是鏡中花水月磨礪了歲月?還是空幻如夢(mèng)解了密碼?

窗臨遠(yuǎn)阜，這個(gè)“鏡中花，水中月”的世界里有我捧書(shū)癡讀的身影。我要親手為她們畫(huà)上一道亮麗的月暈。石榴默默地在敲打著昨天的歌，多棱多角的心闔上一扇心門(mén)。從書(shū)中，我讀懂了“鏡花緣”者，因緣而定。這本消磨三十多年層層心血的古典名著，構(gòu)成文學(xué)史上的輝煌。在這個(gè)取鏡花水月之空幻無(wú)常義的世界里暗藏著男尊女卑的封建思想，也暗藏著古代女性遭受纏足穿耳之苦的非人道陋習(xí)。我的感想，也只有深陷。在這個(gè)“鏡中花，水中月”的幻境里了密碼，領(lǐng)悟了很多，吸取了大量的文學(xué)精華。釆天地靈犀，終于在這個(gè)夢(mèng)幻國(guó)度里得到了釋?xiě)选?/p>

我，輕敲窗欞，走進(jìn)幻境。古代才女已被“鏡花水月”的四弦翻演繹得淋漓盡致。我的書(shū)香生活中，已拉起了人生二重奏。從書(shū)中，感觸很深。我讀懂了《鏡花緣》。也讀懂了自已，解開(kāi)了心結(jié)書(shū)中的密碼。我讀懂了，我要站在自已的舞臺(tái)，發(fā)光放熱。站在自已的舞臺(tái)，秀出真我風(fēng)采!

第6篇：關(guān)于高爾基的故事范文

一、指導(dǎo)思想

以“一切為了師生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，努力構(gòu)建書(shū)香校園，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，努力創(chuàng)建“書(shū)香校園”品牌特色，促進(jìn)學(xué)校的和諧與可持續(xù)發(fā)展。

二、活動(dòng)目的

1、堅(jiān)持長(zhǎng)期開(kāi)展“書(shū)香校園”的讀書(shū)活動(dòng)，逐步形成錢(qián)清鎮(zhèn)中學(xué)良好的閱讀氛圍和閱讀傳統(tǒng)，共同創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香與花香、文化底蘊(yùn)深厚的校園。

2、以讀書(shū)活動(dòng)為載體，組織*容豐富、數(shù)量充實(shí)，并取好富有特色的名稱(chēng)，選好圖書(shū)管理員，健全班級(jí)圖書(shū)管理制度。

4、發(fā)放《中學(xué)生推薦閱讀書(shū)目》、《教師推薦閱讀書(shū)目》。詳見(jiàn)附件。

（二）、活動(dòng)實(shí)施階段：（3月19日—4月上旬）

以語(yǔ)文課、綜合實(shí)踐課為陣地，以班主任為主導(dǎo)，語(yǔ)文教師協(xié)助，以學(xué)生為主體，掀起學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的熱潮。具體評(píng)比項(xiàng)目：

1、開(kāi)展“與名人牽手”為內(nèi)容的手抄報(bào)比賽。每班選出1份優(yōu)秀手抄報(bào)，要求8k鉛畫(huà)紙，班級(jí)、姓名統(tǒng)一寫(xiě)在標(biāo)題下面。3.31由年段匯總統(tǒng)一交教務(wù)處。學(xué)校經(jīng)評(píng)選后獲獎(jiǎng)作品在宣傳窗展示。

（備選名人：魯迅、冰心、朱自清、、郭沫若、牛漢、巴金、沈從文、汪曾祺、蕭乾、琦君、馮驥才、林海音、端木蕻良、豐子愷、王安石、王維、李白、杜甫、陶淵明、蘇軾、范仲淹、歐陽(yáng)修、茨威格、海倫凱勒、高爾基、安徒生等）

2、讀書(shū)征文比賽。每班選送2篇，每篇字?jǐn)?shù)600字左右。要求打印稿。班級(jí)、姓名統(tǒng)一寫(xiě)在標(biāo)題下面。3.31由年段匯總統(tǒng)一交教務(wù)處。

文章主題：緊扣讀書(shū)精神、讀書(shū)方法、讀書(shū)風(fēng)貌、讀書(shū)心得等，重點(diǎn)講述自己的讀書(shū)經(jīng)歷、購(gòu)書(shū)或借書(shū)的小故事，回顧讀書(shū)對(duì)自己*成長(zhǎng)的影響，介紹在自己人生失落期間點(diǎn)亮你理想明燈的好書(shū)名著。以“我和書(shū)的故事”為話題，自擬文題，要求內(nèi)容必須是自己的親身感受。

3、“我

的讀書(shū)名言”征集活動(dòng)。每班選出5句。要求打印稿。班級(jí)、姓名統(tǒng)一寫(xiě)在標(biāo)題下面。3.31由年段匯總統(tǒng)一交教務(wù)處。

向全體學(xué)生公開(kāi)征集自己的讀書(shū)名言。讀書(shū)名言范圍指關(guān)于讀書(shū)方面的用于激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話，可以是自己喜歡的名人名句、古典名著的名句名段、自己制定的激勵(lì)自己的話語(yǔ)等，經(jīng)學(xué)校評(píng)比挑選后將用于展示。

4、“好書(shū)共讀”活動(dòng)。（3.22——）。

5、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽（初一、初二年段 第五周，3月17日）

6、以讀書(shū)為主題的黑板報(bào)比賽（第7周）

（三）、評(píng)比表彰階段：（4月上旬）

1、評(píng)比各類(lèi)單項(xiàng)獎(jiǎng)和校級(jí)“讀書(shū)之星” ，學(xué)校表彰。

2、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)成果展示。 錢(qián)清鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

2011年3月17日

附：《中學(xué)生推薦閱讀書(shū)目》、《教師推薦閱讀書(shū)目》

《中學(xué)生推薦閱讀書(shū)目》

浙江少兒 第4屆冰心作文獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集 初中卷

浙江文藝 99個(gè)成功育心的經(jīng)典故事（王菘舟 著）

浙江文藝 特別的貓（諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主多麗絲•萊辛代表作）

浙江文藝 父親的榮耀(法國(guó)2*0世紀(jì)偉大作家的經(jīng)典自傳小說(shuō))

浙江文藝 母親的城堡(法國(guó)20世紀(jì)偉大作家的經(jīng)典自傳小說(shuō))

浙江文藝 傳記館：林肯傳

浙江教育 天氣與氣候 / 科學(xué)探索者叢書(shū)

浙江教育 地球上的水 / 科學(xué)探索者叢書(shū)

浙江教育 天文學(xué) / 科學(xué)探索者叢書(shū)

浙江文藝 地球的故事 /【美】房龍 著 陳瘦石 胡澱咸 譯

浙江文藝 熱愛(ài)生命 /【美】杰克•倫敦 著

浙江文藝 獵人筆記 /【俄】屠格涅夫 著 力岡 譯

浙江文藝 百萬(wàn)英鎊 /【美】馬克•吐溫 著

浙江文藝 鋼鐵是怎樣煉成的 /【蘇】尼•奧斯特洛夫斯基 著

浙江文藝 海底兩萬(wàn)里 /【法】儒勒•凡爾納 著

浙江文藝 名人傳 /【法】羅曼•羅蘭 著 陳筱卿 譯

浙江文藝

童 年 /【俄】高爾基 著 木雷 譯

浙江文藝 繁星•春水——冰心詩(shī)選

浙江文藝 荷塘月色——朱自清散文

浙江文藝 培根隨筆 /【英】弗蘭西斯•培根 著 徐樸 譯

浙江文藝 駱駝祥子•月牙兒

浙江文藝 南方有嘉木 / 王旭烽 著

浙江文藝 季羨林散文精選

浙江文藝 林清玄散文選

浙江文藝 朝花夕拾•野草

浙江文藝 吶 喊

浙江文藝 邊城 / 沈從文 著

浙江文藝 初中生必背古詩(shī)文50篇

《教師推薦閱讀書(shū)目》

《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》，《班主任最需要什么—中處教育家給班主任最有價(jià)值的建議》

《教師教育轉(zhuǎn)型研究》，鐘秉林主編，北京師范大學(xué)出版社2009年6月出版

《走向新師德》，檀傳寶等著，北京師范大學(xué)出版社2009年6月出版

《學(xué)習(xí)：為人的發(fā)展》，鄭太年著，上海教育出版社2008年2月出版

《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多元途徑》，徐斌艷著，上海教育出版社2008年1月出版

《非智力因素與學(xué)習(xí)》，燕國(guó)材著，上海教育出版社2006年8月出版

《教育十大基本問(wèn)題》，金忠明著，上海教育出版社2008年9月出版

《教育尋根叢書(shū)：過(guò)去的教師》，*商友敬主編，教育科學(xué)出版社2007年11月出版

《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》，林高明著，福建教育出版社2008年9月出版

《教師一定要知道的99個(gè)健康細(xì)節(jié)》，祝墡珠、陳興杰主編，華東師大出版社2009年6月出版

《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》，[美]杰弗里•科特勒等編，華東師大出版社2009年7月出版

《班級(jí)生活與公共精神的養(yǎng)成》，卜玉華著，江蘇教育出版社2008年11月出版

第7篇：關(guān)于高爾基的故事范文

這次我就和你們談一下我與書(shū)之間發(fā)生的趣事吧！一天，我在讀《窗邊的小豆豆》，讀著讀著我就融入到了主人公——小豆豆的世界。”姑娘，你快點(diǎn)兒收拾一下，我領(lǐng)你去剪頭發(fā)“就在我看得入迷的時(shí)候媽媽的聲音傳來(lái)了。”嗯嗯，我知道啦“我一邊應(yīng)著媽媽的話卻舍不得放下手里的書(shū)。我放下書(shū)慢吞吞的走向理發(fā)店。”剪什么樣的頭型？“”小豆豆的頭型。“我順嘴答道。“啊，這是什么頭型？”理發(fā)店的老板疑惑的問(wèn)道，他被我的回答弄得是暈頭轉(zhuǎn)向。“哦，sorry，sorry。”這種事情也讓我十分尷尬。這就是束帶給我的樂(lè)趣。

莎士比亞說(shuō)”書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品“。我十分贊同莎士比亞的說(shuō)法。我們一直天真的認(rèn)為上完十幾年的學(xué)就不用再讀書(shū)了，其實(shí)無(wú)我們上沒(méi)上完學(xué)我們都要讀書(shū)，如果不讀書(shū)只把自己學(xué)的舊知識(shí)品味一遍又一遍，時(shí)間久了就會(huì)覺(jué)得很膩，總是想要從外界獲取一些更深的知識(shí)。熱愛(ài)讀書(shū)，喜愛(ài)讀書(shū)是一個(gè)非常明智的選擇。

只有好好讀書(shū)，長(zhǎng)大才有出息。小時(shí)候好好讀書(shū)是為了將來(lái)打好基礎(chǔ)。

書(shū)，一本又一本有趣的書(shū)，一個(gè)又一個(gè)富有哲理的故事，這一切的一切，都讓我如癡如醉。我相信，我的小舟，一定能在波濤洶涌的大海中揚(yáng)起風(fēng)帆，直達(dá)終點(diǎn)。

第8篇：關(guān)于高爾基的故事范文

二、活動(dòng)主題：媽媽?zhuān)覑?ài)你！

三、活動(dòng)目的：首先，通過(guò)這次活動(dòng)讓同學(xué)們理解母親，感受母愛(ài)，拉近感情。其次，讓同學(xué)們更加深切地感受責(zé)任，為以后步入社會(huì)，成為家庭的主力打下基礎(chǔ)。再次，使同學(xué)們?cè)诰o張的備考之余得以放松，讓同學(xué)們輕松備考。

四、活動(dòng)時(shí)間：2012年5月13日

五、活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室（一教407）

六、參與人員：5班全體同學(xué)

七、活動(dòng)流程：

1、全體同學(xué)一起唱團(tuán)歌。

2、由主持人帶領(lǐng)同學(xué)們回憶關(guān)于母親的詞匯、名言及歌曲。

提示詞匯：母愛(ài)無(wú)言、大愛(ài)無(wú)疆、溫暖、溫馨、無(wú)私、母愛(ài)似海、含辛茹苦、任勞任怨 、勤勤懇懇、恩深情重、曾母投杼、恩逾慈母、孟母三遷、恩重如山、和藹、親切、堅(jiān)強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)、慈祥、溫柔、慈愛(ài)、祥和 。

提示名言：1）岡察爾的名言：母親的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的。這說(shuō)明母愛(ài)是非常偉大的，是永遠(yuǎn)伴隨在我們身邊的。

2）老舍說(shuō)的：失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。我覺(jué)得這句話說(shuō)明慈母對(duì)一個(gè)人是非常重要的，就想根對(duì)花一樣重要。

3）世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）

4）母愛(ài)是一種巨大的火焰。 （羅曼?羅蘭）

5）世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但?。?/p>

6）慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

7）人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀(jì)伯倫）

8）母愛(ài)是世間最偉大的力量。（米爾）

9）成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親———她是失敗時(shí)的伴侶。（鄭振鐸）

10）母愛(ài)是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。（鄧肯）

提示歌曲：《燭光里的媽媽》《媽媽我愛(ài)你》《懂你》《母親》《聽(tīng)媽媽的話》《世上只有媽媽好》。

3、由主持人帶領(lǐng)同學(xué)們回憶母親做的最讓自己感動(dòng)的事，采取提問(wèn)的方式。

4、詩(shī)朗誦：《母別子》唐.白居易，《慈母愛(ài)》元.楊維楨，《游子吟》孟郊

5、以圖片的形式帶領(lǐng)同學(xué)們回憶汶川地震中關(guān)于母愛(ài)的感人故事。

6、班里每位同學(xué)撥通自己母親的電話，隨著背景音樂(lè)一起唱《懂你》（滿(mǎn)文軍）。

第9篇：關(guān)于高爾基的故事范文

我先看了前言：上面有幾行這樣的字“我們尋找魚(yú)，獲得魚(yú)。關(guān)于魚(yú)的一次次回憶，差不多構(gòu)成了整個(gè)童年生活中最深邃的情感貯藏。我真想講出一些好的魚(yú)故事。我以前講了不止一個(gè)，但這一次，我算是講出了藏在心底深處的、從前并沒(méi)有多少機(jī)會(huì)示人的傳奇故事?！獜垷槨闭?yàn)檫@段話才勾起我對(duì)這本書(shū)想看的欲望：作者要向我們講什么傳奇故事呢？這個(gè)故事為什么傳奇？傳奇在哪里？傳奇故事里主要人物是誰(shuí)？這一切都是一個(gè)謎。

翻開(kāi)一頁(yè)，先映入眼眶的是兩條灰色的小魚(yú)。再翻一頁(yè)，就是森林里的一座房子、一片竹林和一座山坡。這場(chǎng)景讓我感到非常凄涼，但看完一半后，我認(rèn)為之前的想法是錯(cuò)的：森林中的動(dòng)物非?？鞓?lè)，房子里的人非?？鞓?lè)，竹林中的昆蟲(chóng)非?？鞓?lè)，山坡上的小草、野花和人非?？鞓?lè)……

《尋找魚(yú)王》的其中一段是：一天，一個(gè)魚(yú)王教他的兒子捕魚(yú)，魚(yú)王很奇怪，他的捕魚(yú)技術(shù)很好，為什么他的兒子卻捕不好，因此他非常納悶。一個(gè)過(guò)路人說(shuō)：“你一直手把手的教，不讓他自己真正去實(shí)踐，所以積累不了經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然技術(shù)不好。

由此可見(jiàn)，沒(méi)有教訓(xùn)的人與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人一樣是不會(huì)成功的，因此我們要吸取平時(shí)在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

假期路上讀完。八歲的少年出門(mén)求藝，正如十八歲的大哥哥大姐姐們出門(mén)遠(yuǎn)行。他一路尋找會(huì)捉大魚(yú)的“旱手”，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦。

《尋找魚(yú)王》還出現(xiàn)了許多妙趣橫生的民俗場(chǎng)景，比如以前過(guò)年借魚(yú)的故事、木魚(yú)的故事，那些曾經(jīng)是貧困捕魚(yú)者們的共同記憶，而對(duì)現(xiàn)在的我們而言卻是永遠(yuǎn)不可能的事情。曾經(jīng)有人問(wèn)作者：您童年時(shí)關(guān)于魚(yú)的記憶是什么？

“這部書(shū)寫(xiě)了我的童年，也寫(xiě)了許多人的童年。特別是大山里老漁人的故事，我想是盡可能地還原了他們的生活、他們的苦樂(lè)實(shí)情。我生活在海邊，少年時(shí)代關(guān)于魚(yú)的記憶，有一部分與書(shū)中寫(xiě)的完全不同。但是后來(lái)我到大山里生活了一段時(shí)間，這才有了書(shū)中所寫(xiě)的那些經(jīng)歷?，F(xiàn)在的孩子則不同，他們?cè)诂F(xiàn)代物質(zhì)流通的便利中生活，早就習(xí)慣了看超市中的魚(yú)、冰箱里的魚(yú)。他們大概很難想象在交通隔絕的大山深處，常年不聞魚(yú)腥的山民會(huì)怎樣渴望一條魚(yú)。魚(yú)對(duì)于深山里的人，有時(shí)真的會(huì)成為很神秘的一種向往?！?/p>

有人問(wèn)：作品中的每個(gè)人物都有獨(dú)特的哲學(xué)意味，“旱手魚(yú)王”老頭兒一生隱姓埋名、寡居深山，“水手魚(yú)王”老婆婆隱居在水邊，守護(hù)水根……你最喜歡哪一個(gè)？

我會(huì)毫不猶豫的回答：其實(shí)書(shū)中的每一個(gè)人物，他們有的善良有的兇狠，就像魚(yú)一樣，都是大自然的孕育之物，想拒絕其中的某一個(gè)也不行。他們和我們一塊兒生存在這個(gè)世界上，我們也就不得不與之相處了。書(shū)中的那些可愛(ài)的人，可愛(ài)的動(dòng)物，我們可以做為朋友或知己，但有一些則要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)。

《尋找魚(yú)王》書(shū)中的目錄是：魚(yú)寶貴——魚(yú)很寶貴——立大志——尋找魚(yú)王——鷹之子——雪亮的眼睛——左貓右爸——雪和酒——旱手與水手——身世——魚(yú)的故事——仇人的故事——大嘴魚(yú)——魚(yú)和餌——冬天——藍(lán)色霧?！~(yú)王和族長(zhǎng)——水世界——水洞黑影——小石屋之夜——魚(yú)王。