課前演講材料精選(九篇)
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第1篇：課前演講材料范文
為了讓學生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內容和形式，主要有：
1.1 介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學內容，講些與課文有關的東西，如作家作品常識、創(chuàng)作背景、寫作意圖等。這類內容的演講，把口語訓練和課堂教學緊密聯系起來，促進了學生對課文的理解。
1.2 誦讀優(yōu)秀詩文。內容可以是班上同學的優(yōu)秀習作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩文，將其誦讀出來和大家一齊欣賞，并進行簡要的分析，以加深大家對文章的理解。
1.3 故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。
1.4 名言警句賞析。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。
1.5 廣告詞賞析。隨著商品市場化的加速，廣告以各種形式進入了人們的生活。我要求學生先從報刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學們展示廣告，再對廣告詞從語文的角度進行分析。通過對大量廣告詞的學習，許多同學懂得了對偶、雙關、諧音、排比、用韻等語文常識在生活中的運用。
1.6 課本劇表演。在學習了一些課文后，我組織學生根據課文內容設計表演。
1.7 即興演講。在課前幾分鐘告訴學生演講主題，學生通過精力高度集中，思路高度活躍的思維活動，在極短的時間內調動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內容。
2 課前三分鐘演講的重要意義
2.1 鍛煉了學生的膽魄。很多學生第一次上臺是畏首畏尾，現在是爭先恐后；開始是無話可說，現在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹，現在是聲情并茂；開始是不知所措，現在是瀟灑自如。
2.2 訓練了學生的語言表達能力?！叭昼娬n前演講”活動，是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。
2.3 豐富了語文知識的積累。剛開始開展演講活動時，學生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經過幾次課前小演講后，其他同學的積極性也開始被調動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學生花費了大量的課余時間去搜集材料。學生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學習的過程。從而啟發(fā)了同學們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學們的視野，擴大了同學們的知識面，提高了同學們的語文素養(yǎng)。
第2篇：課前演講材料范文
新課程改革，更加強調對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文能力的提高。簡單一點說，所謂的“語文能力的提高”就是要求學生在語文學習的過程中聽、說、讀、寫這四方面能力得到鍛煉和發(fā)展。
在過去的語文教學中，聽、說、讀、寫四方面的關系一直難以協(xié)調：一方面，有的語文老師不注意語文能力的培養(yǎng)，陷入以傳授知識為主要目的的誤區(qū)；也有的老師認為要提高學生運用語文的能力，只有多讀多寫，結果忽視聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。另一方面，長期以來，對語文能力，特別是聽、說能力的培養(yǎng)訓練，可以說是既無明確的目標，又沒有一定的體系。自然，其訓練也就很難落到實處。事實上，聽、說、讀、寫四者之間的聯系是非常緊密的。聽說是讀寫的基礎，讀寫是聽說的規(guī)范，它們是一個有機的整體。
如何讓學生學會聽說?怎樣幫助他們說得規(guī)范? 我們學校全體語文教師在上學期初就此問題展開了教研，首先經過討論，把培養(yǎng)的重點放在了聽說上，想利用聽說這一基礎促進讀寫的發(fā)展，從而達到聽、說、讀、寫能力的全面提高。又考慮到長時間的讓學生去聽去說，可能學生會厭煩，效果會不佳，大家共同商議，決定利用起講課前的3―5分鐘，這一段時間學生的思維常常處于紊亂和亢奮的狀態(tài)，一時難以進入課堂教學的活動序列。如能很好的利用起來，將會收到事半功倍的效果。
一、確立了“課前學習”的基本模式
(一) 訓練形式――你說我評
每次語文課前，先由一位學生單獨發(fā)言或演講，每生限時2分鐘左右，再由另一位學生評價。整個過程都需要教師引導和督促，可能花3分鐘左右。 （學生發(fā)言一律用普通話，并按座次順序進行，學生每學期一般可有4次以上訓練機會。）
(二) 訓練目標――提高能力
A、說
1、說話應充滿熱情；
2、須用普通話表述或朗讀；
3、語言應具有條理性、連貫性、準確性、簡潔性和靈活性；
4、說話方式自由選??；
5、可靈活運用肢體語言。
B、評
1、說話是否連貫、得體；
2、語意是否明確，中心是否突出；
3、是否落落大方，彬彬有禮。
(三)訓練內容
自我介紹、精彩片段作文、知識介紹、故事笑話、每日新聞、觀或讀后感等。
(四)訓練過程：
七年級新生的訓練從“自我介紹”開始。要求說話的學生必須在興趣、愛好、特長、性格、優(yōu)點、缺點、習慣、理想等不同方面給其他同學以明確的展示，指導學生課前寫好發(fā)言稿。上課演講時允許參照演講稿。
進入八年級后，演講的范圍有所拓展，學生可以選擇自己喜歡的話題和形式進行演講，他們仍然可以在課前作好演講準備，但上課發(fā)言時必須脫稿。
到了九年級，則重點訓練學生即興發(fā)言或組織學生論辯。
在學生相互評價的過程中，教師的引導起決定性作用。這一過程中，引導學生首先判斷別人說得怎么樣，再想想好在哪里？差又在何處？然后進一步思考為什么好？為什么差？由最初的印象入手，讓學生在“聽”中“想”，在“想”中“評”。從形式到內容，由現象到本質，一步一步由淺入深地作出評價。
二、實施“課前學習”的可行性
第一、 對演講的學生而言，因為演講的過程是把思維經過整合并進行表述的過程，它要求演講者組織語言迅速，表情達意準確。因此，演講者為了盡量圓滿的完成任務，他就會去廣泛地搜集材料，時時留心聽、仔細看、用心找，然后再對擁有的材料進行分析、整理、歸納，抓住中心，再選用較為準確、生動的語言，力爭做到條理清晰，上下貫通，內容和感情符合實際，最后能將自己的看法準確的表達出來。值得一提的是，學生在觀察一人、一事、一景、一物的時候，教師要引導學生與他人、他事、他景、他物聯系起來，產生聯想，在頭腦中構成較為廣闊的生活畫面，使他們觀察事物的層次更上一層。引導學生把多姿多彩的社會生活進行縱橫比較，讓他們養(yǎng)成捕捉生活細節(jié)的習慣。這樣，學生的觀察力、歸納分析能力、口頭表達能力自然就得到了訓練和加強。
第二、對評價者來說，“聽”是對外界信息的感知，是對聽覺器官中的語言信息的分析、理解和記憶。在聽人家發(fā)言的過程中，邊聽邊思考，力求聽明白，聽準確。隨著演講者語言的進展，思索各語句、部分之間的內在聯系，把握發(fā)言內容的重點，抓住演講關鍵之所在。努力分析某些隱藏在語句結構底層的真實意義，即分析話語的“言外之意”、“弦外之音”。聽清了對方的看法或評論，就能幫助自己提高認識，使自己逐步學會認識問題和分析問題的一般途徑和方法。同時，每次課前聽其他同學的演講、發(fā)言，完全可以給自己提供一兩條可供寫作的素材，幫助自己加強作文材料的積累。堅持一學期后，很多的學生就逐漸能建立起屬于自己的內容豐富的作文資料庫，這無疑使學生作文水平的提高有了堅實的基礎。
第三、“課前學習”對學生智力的發(fā)展起到了極重要的作用?！罢n前學習”強化了學生觀察生活的能力，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的思考力，學生在發(fā)言過程中，經過教師的啟發(fā)，自己的主動思考，發(fā)現并提出一些疑問。比如，考察演講內容的因果聯系，比較不同演講方式方法的優(yōu)劣，驗證演講者所持觀點的正確與錯誤，或者就演講者所提的一個問題，引導學生從多方面去發(fā)現、探索，通過假設、證明來尋找解決這個問題的多種途徑和方法，以此增強學生的發(fā)散思維能力。或者運用聯想，促使學生在“聽”與“說”中由此及彼思考，有意識進行創(chuàng)造性思維訓練。
葉圣陶先生曾說過：“思想有一條路子，一句一句、一段一段，都是路子，這條路，好作者是決不會亂走的?！睂W生發(fā)言的時候，就得有這個思路，他就得去注意第二句和第一句之間應該怎樣銜接，第三句又該怎樣和第二句銜接，……久而久之，學生自然就會養(yǎng)成思考的習慣，形成嚴密的語言邏輯，那作為智力核心的思考力也才能得到有益的發(fā)展。同時學生思考問題的準確性、條理性、敏捷性也將大大增強。因此，“課前學習”活動只要能長期堅持，學生的認識能力必將會提高，語言表達能力也定會增強。這樣，他們所寫出來的文章，不僅常常能做到內容充實、具體，而且往往見解獨到，認識頗為深刻
第3篇：課前演講材料范文
布盧姆教學論指出：“如果每個學生都把一種情感經歷帶入教學，這種情感經歷能夠影響他或她對待學校的一般看法，或影響其對某一課程的學習。一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的同學，或者比那些對學習材料感到焦慮或恐懼的學生，學習得更加輕松、迅速?！闭n前演講所營造出的寬松和諧的課堂心理氣氛，能使學生樂于積極地配合教師的教學活動，樂于思考教師提出的問題，從而形成高漲的情緒體驗。情感教學通過激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，從而使學生的學習處于自覺能動的積極狀態(tài)。因此，課堂上必要的演講對學生產生良好的學習動機具有不可估量的作用。
一、鍛煉學生的膽量
一個人的膽量是逼出來的，當全班每個人都接到必須上臺演講的任務時，他們已無可選擇。因此，當他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，教師給他們以表揚性的點評，并帶動同學們給以善意的掌聲鼓勵，他們的信心就更足了，會使下一次的演講準備得更好。一兩次之后，同學們的課前演講、課堂回答，都會比以前踴躍。人人都有表現欲，都想當眾施展才華，“課前演講”活動不僅為他們創(chuàng)造了表現口才的平臺，更使他們的膽量得到了鍛煉。
二、提高學生語言表達的能力
“課前演講”活動，是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者，是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員，雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地、準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓練方式。
三、培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力
常言道：“處處留心皆學問”、“悟性就在你的腳下”。同學們在準備演講稿的過程中，為了能在同學們面前露一手，搜集材料會特別用心。那些有意義的題材，來自于他們隨時隨地收集、分析、總結的所見所聞，這就鍛煉了他們觀察問題、思考問題和分析問題的能力。
四、調節(jié)課堂氣氛，實現師生互動
短短的小演講，不但不會浪費上課時間，反而能極大活躍課堂氣氛。在全面推行素質教育的今天，要求改革基礎教育的課堂結構模式，變傳統(tǒng)的授課式為多元的合作式，壓縮老師課堂講授所占的比例，增加學生課堂活動所占的比重?！罢n前演講”活動，除演講者外，師生都做這個“小老師”的忠實聽眾，課堂上多了掌聲，學生的表現欲得到滿足，其他同學看到這種情形都躍躍欲試，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。在幾分鐘后的上課時間里，氣氛活躍，同學們對老師的問題都會積極思考、暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動得到加強。
五、溝通師生的心靈，提高學習語文的積極性
當老師點評同學們所講內容并發(fā)表看法時，學生就了解了老師的心態(tài)及老師的觀點看法。老師通過聽同學們的演講，也知曉了他們對人生、對友誼、對社會的態(tài)度以及處理問題的思路，肯定他們的正確觀點，幫助他們糾正錯誤看法，這樣，師生的心就拉近了。所謂“親其師，信其道”，師生之間心靈的接近是信任的基礎，也是教學的基礎，這樣，不僅提高了學生學習語文的積極性，也對語文教學有很大幫助。
課前演講的作用不可低估，尤其是對語文。真正進行一次成功的演講，對其內容和形式必須要考慮清楚，教師可根據活動的具體目標和學生的實際適當安排，比如：
1.學生可讀自己寫的文章，也可讀別人的好文章。
2.教師可規(guī)定演講大主題，學生自己準備具體內容，從國際時政到熱點新聞，從同學關系到自我檢查都可以。
3.講授新課的前兩天，要求學生閱讀一些題材與新課內容相似的文章，演講的內容與本節(jié)課所學有關。
4.形式多樣，即興演講、自由演講等。內容不限，背誦古詩、講名人故事、表演課本劇等。
5.根據學期或單元教學重點安排演講內容和形式，如語文教學進入議論文教學，課前活動可以設計為“談談你對某一問題的看法”的活動形式。在課下大家共同想出主題提供給老師，一般是同學們生活中經常遇到的，又感到困惑的一些問題，如“該不該穿校服”、“上學該不該帶手機”、“課間十分鐘該不該踢足球”等等。每次活動，當一個同學提出自己對某一問題的看法時，其他同學可自由發(fā)表看法，或提出反對意見，或為演講的同學補充發(fā)言。通過活動，學生可感受到“論點”的關鍵所在，解決議論文的入門難題，從另一角度來說，也化解了作文教學中議論文的難點。
第4篇：課前演講材料范文
【關鍵詞】 課前三分鐘演講 新課標 作用
風乍起，吹皺一池春水。在新一輪課改中涌現出一種新的課程理念——要努力建設開放而有活力的語文課堂。筆者認為，課前三分鐘演講，它注重了學生個人感受和體驗的抒發(fā)，尊重了學生的主動參與權，更重要的是學生因此而取得的巨大進步，讓為師的看在眼里，喜在心里。瞧，開始是畏首畏尾，現在是爭先恐后；開始是無話可說，現在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹，現在是聲情并茂；開始是不知所措，現在是瀟灑自如。真可謂：激活學生并不難，給點“時間”就燦爛。下面就具體談談語文課前三分鐘演講的作用。
1 厚積累
剛開始開展演講活動時，學生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經過幾次課前小演講后，其他同學的積極性也開始被調動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學生花費了大量的課余時間去搜集材料。有個學生為了做關于阿Q精神勝利法的演講，光摘抄的文字材料就有十幾頁，而這本身也是一個學習的過程。幾個循環(huán)下來，學生普遍感到，演講開闊了視野，拓寬了知識面。
2 促競爭
我們處在一個高速發(fā)展的社會，激烈的競爭在所難免。課前演講正是提高學生競爭意識的有效途徑。每學期一個人的演講機會至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰新穎，看誰成功，看誰有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個學生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學的熱烈掌聲，內心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學學習，一定趕上他們。演講使班級形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好像都有使不完的勁。
3 煉膽魄
在回答“課前演講對你各種能力的影響，請按由大到小的順序排列”的問卷調查中，絕大部分學生把“鍛煉了自己的膽魄”這一條放在前列。很多學生第一次上臺手足無措，語無倫次，經過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進步。
4 悟人生
隨著學生對課前演講的逐漸喜愛，我將演講與課本的內容有意識地結合起采，引導學生考慮人生理想、人生道路等有關人生問題。在講授羅素的《我為何而生》，讓學生再讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，反復誦讀“人最寶貴的是生命。生命屬于人，只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的。解放而奮斗。’”也用“我為何而生”為話題來演講。無數個三分鐘的日積月累，學生在潛移默化中培養(yǎng)了健康、積極、向上的人生信念。 5 增理解
有人曾說過：“語言的力量能征服世界上最復雜的東西——人的心靈?！蔽胰谓痰陌嗉壷杏幸粋€女生，平時沉默寡言，穿著相當樸素，因此同學們都說她古怪，笑她土氣。加之自己自卑心理的作怪，她很少在公開場合大聲講話，更別說登臺演講了。輪到她了，怎么辦呢？不讓她上，傷了她的自尊；讓她上，講砸了，自信可能再也找不回來。于是我鼓勵她說出真實的故事、真實的感情，用真心去打動同學。第二天她走上講臺，詳細介紹了自己的家庭情況，原來她家在農村，媽媽身體不好，爸爸是個收破爛的，為了供她和弟弟讀書，五十多歲的父親經常沒日沒夜地操勞，看著爸爸一天天憔悴蒼老，她的心在滴血，而自己唯一能做的就是節(jié)衣縮食，減輕父親的經濟壓力。在這三分鐘里，同學們聽得是那樣的專注，為她的真情所打動，由衷地敬佩她，都改變了原來的看法，主動地和她接觸，使她感到了大家庭里的溫暖。也有幾個學生在日記中寫到，聽了她的演講，心靈受到很大的觸動，對自己誤解了她而感到愧疚。
6 鑄人格
第5篇：課前演講材料范文
課前三分鐘演講是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時間，通過演講的形式探索語文新課改的新途徑，以達到提高學生口語能力、鍛煉膽魄、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的，探索新課標下一種教師樂教、學生樂學的切實可行、行之有效的教學方法。傳統(tǒng)的教學形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學生只是被動地接受。新課改徹底打破了舊例，強調學生是課堂教學的核心，學生的活動應貫穿在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。課前學生三分鐘演講，讓學生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機會。這樣做，能使學生主動參與課堂教學，認識到自己是課堂的主人，有利于課堂教學深入地開展。
課前三分鐘演講在具體教學中要做好以下幾個結合:
一、實踐性與系統(tǒng)性相結合
新課程注重學生創(chuàng)新精神和口語表達能力的培養(yǎng)，使學生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標的達成，單靠課本教學是很難完成的，語文課前三分鐘演講，心、口、手、腦并用，是語文知識和語文涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學生口語能力在實踐鍛煉中得到培養(yǎng)和提高。在堅持實踐性的同時，還要注重系統(tǒng)性，首先是把課前演講納入整個語文教學的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作、課堂等教學相聯系、相結合。第二是給課前演講本身一個 “系統(tǒng)”，每個年級每個學期都有明確的開展計劃，制定相應的階段目標、演講內容、開展形式。如初一安排“自我介紹”、“誦讀優(yōu)秀詩文”等；初二開展“話題辯論”、“我心中的名人主題演講”等；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。
二、指導評價與激勵相結合
教師對“課前演講”要有針對性的指導，在內容確定、話題提供、情景創(chuàng)設、組織安排、演講方法上進行具體的指導，還要從演講內容、語言表達、思維能力和姿態(tài)氣質等方面進行恰當評價。自始至終把握正確的指引方向，不讓學生自然、隨意的“演講”。
學生千差萬別，個體水平參差不齊，但他們都渴望成功，渴望得到認可和表揚，所以老師要善于從中發(fā)現閃光點，一個形象的肢體語言，一個精準的比喻，甚至一口流利的普通話，讓學生得到認可，更期待下一次演講。
三、多樣性與循序漸進相結合
課前演講在內容與形式上，要力求豐富多彩、情趣盎然，為學生創(chuàng)設良好的演講情境，引導他們廣泛地接觸社會，參加各種實踐活動，引發(fā)動機，激發(fā)興趣。為讓學生在演講中有話可說，興趣持久，要不斷豐富和完善課前演講的內容和形式，主要可以采?。?、講演作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學內容，講些與課文有關的內容，如作家作品常識、課文背景、作品主旨等。這類內容的演講，把口語訓練和課堂教學緊密聯系起來，促進了學生對課文的理解。2、誦讀優(yōu)秀詩文。誦讀學生課外積累的優(yōu)美詩文，并進行簡要的評析。這樣，既提高了學生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，使演講者有興趣展示，聽的同學也受益匪淺。 3、故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。演講故事提高了學生表達能力。4、新聞。引導學生關注生活，關注社會，聚焦熱點，課前由一二名學生新近的校內外或國內外新聞，并要對此發(fā)表自己的看法。 5、名言警句賞析。 名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學生講他們最喜歡的或感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。同學們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。此外，還可通過開展辯論賽、課本劇表演、主題演講、即興演講等形式，調動學生思維，使學生所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內容。課前演講要循序漸進，保持連續(xù)性。要由易到難，由簡單到復雜，并且要連續(xù)進行，不能中途間斷，否則將前功盡棄，不利于能力的培養(yǎng)。
四、學習成果展示與評定獎勵相結合
第6篇：課前演講材料范文
基于以上種種原因，為提高教學質量，上一學期我在我所教的班級中開展了“課前一分鐘”活動。具體操作如下：
一、老師采用“課前一分鐘的微笑”引領和諧課堂。
面對高考的壓力，高三學生對老師的好惡意識和選擇意識很強，所以我首先為了排除學生因為不喜歡老師而放棄我所教的英語的可能性，我采用了我認為最簡單有效的方法，那就是“課前一分鐘的微笑”。我的方法是課前面帶微笑、直腰挺胸、精神飽滿地踏入教室、走上講臺，然后面帶微笑地掃視整個教室及教室里的每個學生，用微笑的眼神催促還沒有做好上課準備的學生，用微笑的眼神鼓勵成績不好的學生，用微笑的眼神安慰忐忑不安的心靈，用微笑的眼神表達對老師有厭煩情緒的學生的理解，用微笑的眼神表達自己對學生無聲的愛，最后用微笑讓學生明白“要上課了，讓我們和諧、快樂地度過寶貴的課堂時光”。
二、學生參與“課前一分鐘”活動,減輕壓力，提高興趣。
高三學生學習緊張，枯燥，我認為如果一直采用例行式的師生問好方式――“Good morning ，boys and girls! Nice to meet you!”，會導致學生產生厭煩心理，從而降低學習英語的熱情。所以為了舒緩學生緊張的神經，而又能抓住學生注意力，以便在有限的時間內高效學習，我在課前，鼓勵學生積極參與“課前一分鐘”活動。
為了發(fā)揮課前一分鐘的作用，用好課前一分鐘，我應用多種技巧抓住學生的注意力。在上學期一開始的時候，我就徹底放手，給學生充分的自由發(fā)揮空間，讓學生自己尋找語言主題，可以是看到的、聽到的，也可以是自己編的演講，還可以由幾個人合作進行的各種活動，形式多樣，可以是精彩的、幽默的歌曲、笑話、游戲，也可以是與高考有關的考題，句子，要求很簡單，只要與英語有關。
經過上個學期的堅持和努力，我發(fā)現我所教的學生學習英語的興趣有明顯有了提高，無論是尖子生，中游生還是差生，都積極的參與，一波又一波的掀起學習英語的小。我印象最深的是有位同學準備的是曼德拉的“我有一個夢想”(I have a dream)的視頻，材料在精神和知識方面很富有鼓舞性，在課前播放了之后，為接下來的課堂教學活動作了良好的鋪墊，營造了和諧的教學氛圍。課上的無論是老師還是學生很是有激情。下課后，很多學生下載下來進行背誦和模仿，幾天后又是在“課前一分鐘”活動中，進行了演講小競賽。學生在這個活動中激發(fā)了學習英語的興趣和激情。
當然，實際操作過程中也會出現一些問題。
首先，課前一分鐘是一種以獎勵形式出現的活動：學生為了得到這樣的機會而在課堂上以最佳的狀態(tài)展示。事件本身的功利性遠遠超過了學生本身對英語表演和演講的愛好。從而在情感上誤導了學生的觀念，從目的上歪曲了活動本身的意義，使其在長久實施之后需要置疑。
其次，活動本身存在準備上和實施上的問題。在準備時間上存在問題：每天的表演和演講只給學生一個晚上的準備時間，這對于 學生不能說不是一個欠缺考慮的做法。在活動實施上存在問題：由于大多數學生的語言儲備有限，大部分的表演或演講過程都是表演者的獨角戲，學生的參與面很窄。
第7篇：課前演講材料范文
克服心理怯弱
每屆新生在演講活動開始前，筆者都會講一個故事給他們聽。話說有一個大學生，人長得帥氣，也饒有才華。在大四實習的時候，他每天跟著師傅學習，認真專研。有一天師傅對他說：“你也該到時候上課了?！北悴贾媒o他篇目，讓他認真準備。經過幾日精心準備，他站上了講臺。這一天他不再儒雅，不再帥氣，而是面紅耳赤、照本宣科，幾乎沒有抬頭直視過學生，對著黑板、對著教案、書本，就這樣上了一節(jié)課;更為滑稽的是，上課之前，他把手機放在講臺上，下課之后把黑板檫裝進褲兜帶回了辦公室。這個故事都會引起每屆學生的哄堂大笑，而接下來他們的第一次演講就是這個大學生的真實寫照。筆者不斷鼓勵著每個學生，讓他們鼓足勇氣，克服心理的膽怯。第一次站在舞臺上講的優(yōu)秀與否并不是那么重要，更為重要的是你敢于站在這個舞臺上。經過幾輪的演講與點評活動，學生逐漸克服了心理怯弱，站在舞臺上也有了傲人的風采。
主題與生活內容連接
若想5分鐘的語文課前演講能夠吸引聽者的興趣，引起聽者的共鳴，選材是一個突破口。選擇的話題、選取的素材切入口要小，內容要新奇，但又要貼近生活。因為來自生活的時鮮素材既充滿生活氣息，又充滿時代氣息，更能引起聽者的共鳴;奇特的事件、話題更能迎合聽眾慣有的好奇心，提高聽者對演講內容的關注度。適當地在演講時插入少量與話題相關的幽默話語，更能將聽者帶進你的思維天地。在主題不斷深入時，逐步以巧妙的話語，將他們引向出口，能給聽者以意猶未盡之感，那么你的演講就成功了。記得一次，班上兩名男生以“動漫”為話題進行演講PK。男生A侃侃而談、滔滔不絕，一個個對大家而言很遙遠的國家，一個個陌生的專業(yè)術語，一組組陌生的數字，短短5分鐘幾乎講了整個動漫史。他講得唾沫橫飛、意猶未盡，而下面的同學聽得云山霧繞。而男生B則圍繞同學們相對比較熟悉的作品――《海賊王》《忍者神龜》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》以及目前在國內很火的“盧恒宇與李姝潔工作室”，分析日本、歐美與中國動漫的現狀及區(qū)別，并從文化、觀念兩個角度深入剖析原因，在演講過程中還適時地套用了《喜洋洋與灰太狼》中的一些話語調動氣氛。其他同學專注的眼神，時而驚嘆、時而沉思、時而恍然大悟的神情就是對他最高的評價和最好的肯定。由此可見，對于這樣一個對大部分人陌生而又新奇的話題，演講者一定不能泛泛而談，空談大道理，只有抓住聽者的好奇心，結合熟悉的素材，巧妙地將主題與生活內容連接，訴說屬于自己的獨特的思考，才能更好地激發(fā)演講者與聽眾的共鳴。
語言簡潔明了
一輪課前演講過后，筆者發(fā)現他們存在的一個通病，那就是事先演講稿寫得可謂精心，背可謂用心，而站在講臺上演講時卻是力不從心。精心準備，深入思考，用心背誦，可是為什么在演講時還會如此不堪呢？根源是語言不夠簡潔明了。演講者在演講時想把事先背誦的演講稿一字不差地講出來，這樣做的結果往往是事與愿違。記得有一次，輪到一個平時說話比較嗦的學生演講，她選擇的話題是“別停下腳步”，她帶著密密麻麻的演講稿走上講臺，冗長拖沓的演講，一句句重復的話語，一個個類似的故事，讓其他同學開始感到疲倦甚至厭煩，該學生自己聲音也越來越低，越來越沒自信。課后她向我請求再給她一次機會，第二天，她重新演講，這次她沒有選擇重復去講那些故事以及自己的感受，而是選擇了三個關鍵詞即“夢想”“勇氣”“堅持”。這位同學第二次演講所做的就是先理清自己要演講的思路，然后圍繞著三個詞語選擇好鮮活的材料而已。結果她不僅贏得了滿堂喝彩，更是因此改變了自己在班級其他同學心目中嗦的形象，收獲了自信。這個故事就告訴我們，一個很簡單的道理，學生在課前短短幾分鐘的演講中，沒有必要精細設計演講稿，更重要的是要理清演講思路，抓住受眾的心理，這樣才能調動情緒，喚起共鳴，贏得掌聲。清晰的思路，簡潔的語言、攝心的角度，便是每個演講者必然的選擇，也是通往演講成功唯一的道路。
自評、生評、師評
第8篇：課前演講材料范文
關鍵詞：游戲；歌曲；聊天；演講
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0016
在實際英語教學中，課前熱身活動往往被當作是可有可無的東西被長期忽視。有的教師上課來也匆匆、去也匆匆，一上課就開始重復“Today we are going to learn a new lesson.” 這樣的開場白，讓學生感覺沒有任何的期待和新意。或者有的教師雖然意識到課前熱身活動的重要性，但活動樣式比較單一，準備得也不夠充分。學生時間長了就會產生厭煩心理，也降低了對英語學習的熱情。其實，如果能夠利用好這幾分鐘的時間，有針對性地設計一些與教材相關的活動，并且使學生在參與課前熱身活動的同時能夠自然地過渡到課文的學習，真是極好的。對于如何安排好這課前的幾分鐘，筆者有如下一些做法：
一、游戲式
游戲是學生的最愛，孩子們對于游戲總是樂此不疲，所以這也是筆者最常用的一種課前熱身活動。但是游戲的選擇也很重要，而且同樣的游戲不能連續(xù)多次使用，不然學生也會失去興趣，并且不樂于去參與。而且游戲的規(guī)則不能太復雜，時間也不宜過長，不然大腦興奮會轉化為大腦抑制狀態(tài)。比如，筆者在早讀課教授過新單詞之后，會在上新課之前做一個猜詞游戲。在幻燈片中快速地呈現出一個新單詞，然后馬上消失。然后讓學生快速地起身讀出這個單詞，并且說出它的中文意思。這個游戲學生的參與度很高，課堂氣氛馬上就活躍起來了。而且以后教授新單詞的時候，學生也會更加認真地去學習。此外，還有接龍、你比我猜、模仿、男女生競賽等許多游戲。有時一種游戲思路可以引申為多種游戲。而且許多體育比賽的游戲只要經過加工都可運用到課堂中?？傊３Ｗ儞Q游戲內容，將大大提高學生學習英語的興趣。
二、歌曲式
這個歌曲包括英文歌曲、兒歌以及一些節(jié)奏感很強的chant。初中生正是活潑好動的年齡，歌曲的旋律既動聽，也容易吸引學生的注意力。根據不同的學習內容，可以選擇不同的歌曲。比如在七年級上學期時，可以教授“What’s your name？”“How are you？”“Hello.”等一些簡單的歌曲，而且歌詞里面也包含了一些需要學習的重點單詞和句型，可謂是一舉兩得。進入八年級以后，學生的詞匯量慢慢多了起來，就可以教一些比較經典的、旋律也比較簡單的歌曲，比如“Proud of you.”“You are my sunshine.”“Five hundred miles.”等歌曲。教比較復雜或者長的歌曲時，可以選擇每節(jié)英語課前五分鐘教授，連續(xù)一個星期，學生也就唱得有模有樣了。以后在合適的時機，也可以創(chuàng)造一些機會給學生再復習這些歌。比如，天氣晴朗的時候，在平常的師生問候之后，可以追問“What’s the weather today？” “Can you see the sunshine？”“Do you remember the song You are my sunshine？”然后引導學生齊唱這首歌。除了英文歌曲之外，一些節(jié)奏感很強的兒歌和chant也深受學生的喜愛。歌曲以其優(yōu)美的韻律、歡快的節(jié)奏吸引并打動學生的心弦，既使孩子們獲得音樂的享受，又能使他們集中注意力、提高興趣、樂于求知。教師教得趣味盎然，學生也學得津津有味。
三、聊天式
以聊天的方式開始一節(jié)課能夠拉近師生之間的關系和距離。在相互問候之后，教師可以走進學生，聊一些與教學內容相關的話題。比如：天氣，飲食，興趣愛好，心情等。順帶就可以把需要學習的一些新的詞匯和句型引入。例如，在教授興趣愛好時，教師可以說：“I bought many things yesterday， such as a book， a coat， some snacks and so on. Can you guess what my hobby is？”然后，學生就開始爭相猜測 “Your hobby is reading.” “ You like eating.”等。教師就可以順勢在黑板上寫上介紹興趣愛好的基本句型：1. My hobby is V+ing. 2. I like/love/ enjoy V+ing. 說錯的同學或者不知怎樣回答的同學，看到黑板上的句型之后也就知道怎樣去表達自己的愛好了。就這樣，師生能夠自然地進入新課的學習。教師親切的期待喚起學生求知的熱情。
四、演講式
第9篇：課前演講材料范文
1、“自由演講”式訓練。高一階段是口語訓練的起始階段，由于學生的自身素質、性格特點、心理承受能力、口語表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。老師應當給學生信心和勇氣。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確告訴學生：課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了。
高一階段的自由演講，由于內容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內容相當豐富。因此，從學生演講的內容看，有學生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一 段經歷的；有談異國風情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。而且每次講話結束，老師評定分數時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養(yǎng)他們的信心和自尊。
2、“命題演講”式訓練。 “命題演講”是“自由演講”基礎上的提高，它符合認知規(guī)律，適應學生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。
這一階段我采用兩種訓練方法：第一種是以科代表為首，由各小組長、學習委員和同學代表組成“命題小組”，負責出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學生進行評分，并于課前向學生公布。這種方法要求學生根據題目快速構思、列提綱、 打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。第二種是根據所學課文，由老師臨時命題，學生稍作準備，當堂演講。這種形式的演講，要求學生在充分熟悉和理解課文的基礎上進行合理的想像、歸納和總結，使某一局部的內容擴展成一個相對獨立的整體，有時給某個情節(jié)加個結尾，有時擴充某個內容，有時從課文中整理出一個故事。學生要完成這個訓練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。
3、“即興演講”式訓練。