小學(xué)生看圖寫話精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生看圖寫話范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 看圖說話 提高能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時(shí)，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題呢？

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場(chǎng)景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開放的花朵，長(zhǎng)滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛思考的孩子會(huì)不住地提問。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙?jí)在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測(cè)后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、 “雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。 她畫的是可愛、生動(dòng)的太陽。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我chén著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z言！臺(tái)灣作家林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場(chǎng)景嗎？這場(chǎng)景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對(duì)話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請(qǐng)小明代她向小軍表示問候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來說說時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小軍，另一個(gè)是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門探頭進(jìn)來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶∶鳌苯又f：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱?qǐng)你幫我對(duì)她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動(dòng)作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問“誰還想演一演？”時(shí)，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來，“動(dòng)”起來，這時(shí)讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲！

第2篇：小學(xué)生看圖寫話范文

【關(guān)鍵詞】看圖寫話；注重觀察；大膽思維；化難為易；興趣入手

【中圖分類號(hào)】G622

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是小學(xué)生作文的起步階段，是培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功。這項(xiàng)基本功非一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。要提高小學(xué)生看圖寫話的能力，就要求小學(xué)教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫助他們?nèi)腴T。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，我積累了一些方法。

一、注重觀察，看一看

我們?nèi)粘５纳顖?chǎng)景、周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活，為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)外面的世界總是充滿著好奇。因此，老師要經(jīng)常引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物。魯迅也曾說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”

春天來臨了，我會(huì)帶同學(xué)們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；領(lǐng)他們?nèi)ス麍@里觀看那競(jìng)相開放的桃花，攜他們?nèi)ヅ郎?，感悟大自然的寧靜，聆聽清脆的鳥鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子們興致盎然，他們會(huì)仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛思考的孩子會(huì)不住地提問。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐、表達(dá)的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西，用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@里走一走，瞧一瞧，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……

這是我班上的一位小朋友在老師的帶領(lǐng)下在校園里“找春天”所寫的一段文字?！按禾靵砹?，我們唱著《春天在哪里》這首歌，跟著老師去校園中找春天……春天在哪里呢？春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，通過他們的親身觀察和體驗(yàn)，文字是多么的鮮活，多么的真切，沒有矯揉造作，沒有虛情假意。生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

二、大膽思維，想一想

有的學(xué)生在仔細(xì)觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮自己豐富的想象力，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙?jí)學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，老師可在多幅圖中抽去其中的一幅或故意出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，思前想后，這樣做更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次看圖寫話課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。學(xué)生們有的畫成“太陽”，有的畫成“刺猬”，還有的畫成“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中王子悅小朋友寫的“太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛的太陽。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我乘車回家。半路上，我看見太陽追著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是追著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣、富有想象力的語言！臺(tái)灣作家林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場(chǎng)景嗎？這場(chǎng)景與小女孩所描寫的畫面多么相似！

三、化難為易，演一演

有些圖片類似于日常生活片段，要讓低年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)真切地表達(dá)出了，確實(shí)不易。這時(shí)，我們可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對(duì)話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了，請(qǐng)小明代她向小軍表示問候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖畫，并認(rèn)真讀提示，然后再來說說時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上演生病的“小軍”，另一個(gè)演來看望“小軍”的“小明”，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門探頭進(jìn)來，邊走邊問：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”高興地說：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶∶鳌苯又f：“本來小紅也要來的看望你的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問好?！薄澳且舱?qǐng)你幫我對(duì)她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。你瞧，他們的動(dòng)作、表情、語言都表現(xiàn)得如此生動(dòng)、真切、到位。有時(shí)候，先讓學(xué)生演一演，再讓他們看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來、“動(dòng)”起來，這時(shí)讓他們看圖后再寫寫，原來棘手的問題變得相對(duì)容易。

四、興趣入手，畫一畫

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時(shí)，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫畫是低年級(jí)孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，學(xué)生們熱情高漲，紛紛用畫筆表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛；課間，也經(jīng)常看到他們?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。

五、暢所欲言，說一說

口頭表達(dá)能力是看圖寫話的基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)教科書中每個(gè)單元練習(xí)都安排了說話訓(xùn)練。可見“說”是多么的重要。低年級(jí)孩子好奇、天真，思維形象、具體，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來有時(shí)前言不搭后語或重復(fù)累贅?？墒牵乙舶l(fā)現(xiàn)，有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對(duì)班級(jí)里發(fā)生的事、同學(xué)身上發(fā)生的事，總愛跑來跟老師訴說。奇怪的是，原先連說話都結(jié)結(jié)巴巴的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候他們總能把事情原委有頭有尾地說清楚、說完整。往往我們平常的做法卻是對(duì)那些調(diào)皮、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總是沒有耐心聽他把話說完，有時(shí)還會(huì)打斷他的話。這就要求老師要有足夠的耐心，多給他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用各種資源，充分激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會(huì)像小鳥一樣快樂飛翔。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》

[2]《新課程理念下的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)》柳文娟

[3]陶保平主編、袁文輝副主編：《小學(xué)語文教育新視野》，華東師范大學(xué)出版社

第3篇：小學(xué)生看圖寫話范文

一、有效培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

小學(xué)二年級(jí)的看圖寫話，就是要求小學(xué)生首先要學(xué)會(huì)用眼睛去看，去觀察，這是最基礎(chǔ)的。低年級(jí)的小學(xué)生，在觀察事物方面的能力都比較欠缺，看圖的時(shí)候不按照一定的順序或者是一定的目的，因此，教師應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)小學(xué)生如何去“看”，去“觀察”。讓小學(xué)生們?cè)谟^察的過程中，去發(fā)現(xiàn)信息，比如圖中所表達(dá)的時(shí)間，地點(diǎn)，人物等等做到清楚的了解，這樣，稍后才能把自己所看到的用自己的話寫出來。小學(xué)生在看圖的時(shí)候，要弄明白圖中所想表達(dá)的內(nèi)容，比如，圖中的人物都在做什么，發(fā)生了什么事情，學(xué)會(huì)概括認(rèn)知的能力，另外，就是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫背景。在看圖時(shí)，按照一定的順序，或者是方位去觀察，比如由遠(yuǎn)到近，由上到下，仔細(xì)觀察還有什么內(nèi)容與圖畫內(nèi)容相關(guān)，還要注意觀察人物的表情，動(dòng)作等等。長(zhǎng)此以往，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，非常有助于小學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。

例如，讓小學(xué)生觀察一幅春天小朋友在郊外放風(fēng)箏的情景圖。教師在引導(dǎo)小學(xué)生觀察的時(shí)候，可以按照由遠(yuǎn)及近的順序來觀察，遠(yuǎn)處的天空中有什么，近處的景物又有哪些，都有誰在干什么，他們臉上的表情又是怎樣的……在教師的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察，然后再寫出來，這樣的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

二、合理優(yōu)化小學(xué)生的想象能力

在低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)中，教師首先培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，除此之外，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。有的小學(xué)生通過看圖，可以把圖中的意思表達(dá)清楚，只不過運(yùn)用的語言比較單調(diào)，圖上有什么就說什么，內(nèi)容寫出來也比較枯燥，缺乏豐富的聯(lián)想和想象能力。如果加上一些想象的句子，那么，寫出來的內(nèi)容就會(huì)感覺“有血有肉”，比較充實(shí)。

例如，教師給出一幅學(xué)生們打掃衛(wèi)生的情景圖，有的在灑水，有的在掃地，有的在擦黑板，還有的在擦玻璃……在小學(xué)生們進(jìn)行看圖寫話的時(shí)候，就這樣根據(jù)圖示表達(dá)出來也是情理之中的事情，只不過有點(diǎn)單調(diào)的感覺，如果讓小學(xué)生們發(fā)揮想象，根據(jù)小學(xué)生們的表現(xiàn)寫出幾句描寫他們心理活動(dòng)的句子，內(nèi)容看起來就比較“活”了。再如，在小學(xué)生觀察植樹情景的圖畫時(shí)，按照一定的順序，根據(jù)圖中小學(xué)生們的表現(xiàn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句寫出來，然后再觀察，不遠(yuǎn)處的枝頭落著幾只小鳥，可以鼓勵(lì)小學(xué)生展開豐富的想象，小鳥嘰嘰喳喳的叫著，像是在跟植樹的小學(xué)生們說著什么……這樣的話，就給寫出的文章增添了生機(jī)和活力。因此，在小學(xué)生看圖寫話的過程中，適當(dāng)?shù)恼归_豐富的想象，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的看圖寫話能力。

三、科學(xué)鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力

在小學(xué)生看圖寫話的教學(xué)當(dāng)中，語言表達(dá)是由看向?qū)戅D(zhuǎn)變的過程，教師在指導(dǎo)小學(xué)生看圖的時(shí)候，他們一定會(huì)仔細(xì)的觀察圖畫，如果小學(xué)生觀察的仔細(xì)，到位，那么，在用語言表達(dá)的時(shí)候，就比較有條理，而且很清楚，寫出來的內(nèi)容也會(huì)比較完整。在小學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候，教師指導(dǎo)小學(xué)生按照一定的順序來表達(dá)，比如，像描寫一件事情的可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描繪，像描寫景物的可以按照方位變化的順序進(jìn)行描繪，在語言表達(dá)過程中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生盡量的多使用學(xué)過的詞，句來表達(dá)以及小學(xué)生求異思維的發(fā)散。同時(shí)，教師要用鼓勵(lì)的話語激發(fā)小學(xué)生，比如像：這位小學(xué)生表達(dá)的很好，還有跟他想的不一樣的嗎？誰能夠再來，表達(dá)的更具體一些，更生動(dòng)一些呢？在教師的鼓動(dòng)之下，一些小學(xué)生就會(huì)積極的創(chuàng)新思維，積極的去發(fā)言。在教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)之后，接下來的寫話就會(huì)水到渠成了。

四、有效提升小學(xué)生的思維發(fā)散能力

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，在看圖寫話訓(xùn)練當(dāng)中，寫出完整的句子應(yīng)該不是難事，而且，還具備了一定的觀察和想象的能力。關(guān)鍵是鍛煉如何再把內(nèi)容寫的更具體一些，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)圖畫當(dāng)中人物的動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)等方面進(jìn)行大膽的思維想象，進(jìn)行揣摩，把事情寫具體，把人物寫“活”。

第4篇：小學(xué)生看圖寫話范文

【關(guān)鍵詞】二年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略

近年來，本人一直從事小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，深感低年級(jí)孩子寫話能力較差，特別是到了二年級(jí)這一關(guān)鍵時(shí)期，教師的有效指導(dǎo)顯得更為重要。下面就自己的一些做法介紹如下，和各位老師商榷。

一、要培養(yǎng)小學(xué)生的的看圖寫話興趣

大家知道，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心。因此喚起學(xué)生的說話興趣，恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，使他們產(chǎn)生如梗在咽，一吐為快的感情沖動(dòng)，使寫話成為學(xué)生的自覺要求，變“要我寫”為“我要寫”。如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《大課間活動(dòng)》的時(shí)候，我先讓學(xué)生說說每天在大課間活動(dòng)中你們都干些什么？和誰一起玩的?玩些什么游戲？是怎么玩的？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？于是同學(xué)們紛紛舉手，大膽發(fā)言，不但說出游戲的名稱，還說出自己是怎么玩的。這時(shí)我出示圖畫，讓學(xué)生觀察，并展開想象，變“靜圖”為“動(dòng)圖”， 學(xué)生覺得有話可說，培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣。因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷，所以孩子們優(yōu)化可說，教師引導(dǎo)下將生動(dòng)的場(chǎng)景寫內(nèi)容順利的書寫出來。

二、要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真看圖仔細(xì)觀察

觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。看圖說話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的。首先應(yīng)引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，或從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。在組織教學(xué)《摘花》時(shí)，由于孩子們有了原先的找秋天活動(dòng)，結(jié)合自己的感受連同圖意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)，你會(huì)自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動(dòng)，而這也正是這幅圖所表達(dá)的意思。教師在引導(dǎo)孩子看圖的時(shí)候一定要抓住圖畫的細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)果孩子們寫作時(shí)根據(jù)教師的引導(dǎo)把畫面表達(dá)清楚明了。

三、要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真看圖展開合理想象

第5篇：小學(xué)生看圖寫話范文

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（B）―0088―01

小學(xué)低年級(jí)的寫作又稱之為寫話，寫話階段屬于小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是寫作的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段寫話能力的表現(xiàn)會(huì)對(duì)以后的寫作產(chǎn)生一定的影響。低年級(jí)的作文教學(xué)不必進(jìn)行寫作體裁的限制，也不必過于注重篇幅的長(zhǎng)短，只要學(xué)生想寫，樂意寫，有寫話的強(qiáng)烈欲望，能把話寫通順，寫完整就可以了。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取各種教學(xué)手段，逐漸提高學(xué)生的寫話能力。

一、 取消門檻，輕松入門

1.將寫話的要求適當(dāng)降低，消除學(xué)生的畏懼感。對(duì)剛接觸寫作的小學(xué)生來說，培養(yǎng)寫作興趣是首要的。其次，通過適當(dāng)降低難度讓學(xué)生由愿意寫作到能夠動(dòng)筆寫作，進(jìn)而進(jìn)行順利寫作的良性過渡。同時(shí)教師要相信學(xué)生能寫、會(huì)寫，一年級(jí)時(shí)，可以首先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，然后逐步過渡到寫好兩句、三句、一段話。

2. 有的放矢，先說后寫。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分討論，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫話。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫話

“看圖寫話”的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行“看圖寫話”的首要條件。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖畫的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行寫話。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，首先應(yīng)注意觀察的順序。當(dāng)然，除了按順序觀察外，還要讓學(xué)生找出圖中所表示的幾個(gè)要素（什么時(shí)間？誰？在什么地方？干什么？干得怎么樣？）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么之外，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

如，指導(dǎo)學(xué)生觀察一幅拔河場(chǎng)景的圖畫時(shí)，我先要求學(xué)生觀察拔河的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還觀察人物的特征和當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。不僅觀察個(gè)人，還要觀察周圍的觀眾，就連人物頭上的汗珠和圖中繩子上的小紅球等都應(yīng)仔細(xì)觀察，再聯(lián)想實(shí)際生活中自己參與或看到的拔河比賽的情境，通過想象把自己帶入到圖中的情境中；然后指導(dǎo)學(xué)生說說事情是怎樣開始的，怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，并指導(dǎo)學(xué)生先說什么，再說什么，最后說什么；最后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來。

三、體驗(yàn)成功，樹立自信

1．樹立榜樣，以點(diǎn)帶面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作品，并向當(dāng)?shù)孛襟w推薦。作品獲得發(fā)表的學(xué)生得到了鼓勵(lì)，并為其他的學(xué)生樹立了榜樣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生寫作的積極性。

第6篇：小學(xué)生看圖寫話范文

關(guān)鍵詞：二年級(jí) 課內(nèi)閱讀 寫話 整合實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提高受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注和熱烈討論。各個(gè)語文教師都在不斷探索，爭(zhēng)取研究出更好的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.二年級(jí)課內(nèi)閱讀與寫話

二年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展均不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度、看法等都會(huì)有所不同。同時(shí)，他們才剛剛接觸到“作文”這個(gè)詞的含義，對(duì)于作文的具體寫作方法還不是那么了解。因此，我們不能將高年級(jí)的作文教學(xué)方式應(yīng)用于二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過程中。而這個(gè)時(shí)期，看圖寫話是二年級(jí)的學(xué)生寫作文的主要方式。幾乎所有的二年級(jí)的語文教師都會(huì)采取看圖寫話的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬他們的寫話思路。這對(duì)于學(xué)生們未來寫作能力的提高具有十分重要的意義。

所謂課內(nèi)閱讀，就是教師組織學(xué)生們對(duì)課本教材內(nèi)的文章進(jìn)行仔細(xì)研讀，體會(huì)文章的主體精神，領(lǐng)會(huì)其主旨大意。就我國(guó)目前二年級(jí)的語文教材內(nèi)容來看，所有的文章都是相關(guān)專家、高級(jí)教師等精挑細(xì)選出來的。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展意義重大。

2.二年級(jí)課內(nèi)閱讀與寫話的關(guān)系

正如哲學(xué)上所講的，任何事物都不是孤立存在的，它與其周圍的事物、環(huán)境等方面息息相關(guān)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來說，不同學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)的知識(shí)都具有某些想通之處。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，課內(nèi)閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生的寫話能力產(chǎn)生十分重要的影響。

首先，課內(nèi)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了便于學(xué)生理解，現(xiàn)在大部分低年級(jí)教材中都會(huì)加入一些插圖。生動(dòng)活潑的插圖形象，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生把握文章的要點(diǎn)。例如，二年級(jí)語文教材中的《坐井觀天》一文，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課本內(nèi)容之前，就能想到這是一個(gè)“青蛙”的故事。之后，學(xué)生們邊圍繞這個(gè)主題進(jìn)行思考和拓展。因此，課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對(duì)于學(xué)生的看圖寫話過程意義重大。

第二，課內(nèi)閱讀的過程有利于學(xué)生積累更多的寫作素材和優(yōu)美的句子。課內(nèi)閱讀的過程中，學(xué)生們可以接觸到更多優(yōu)美的句子或者相對(duì)高級(jí)的句式。另外，對(duì)于某些較好的文章，教師往往讓學(xué)生背過。這對(duì)于學(xué)生日后寫作能力的提高具有十分重要的意義。

當(dāng)然，從另一方面來說，學(xué)生看圖寫話能力的提高也會(huì)對(duì)其課內(nèi)閱讀能力產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。

3.二年級(jí)課內(nèi)閱讀與寫話的整合實(shí)踐研究

為了進(jìn)一步驗(yàn)證二年級(jí)課內(nèi)閱讀與寫話之間的相互促進(jìn)的關(guān)系，尤其是課內(nèi)閱讀對(duì)于學(xué)生寫話能力提高的作用，筆者對(duì)自己所教的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.1課內(nèi)閱讀材料的選定

筆者選取了二年級(jí)語文教材中的《黃山奇石》一文，并以此作為自己實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一。筆者選取這篇文章的原因，主要有以下幾個(gè)方面：第一，該文章配備插圖，且圖畫生動(dòng)形象，與看圖寫話的性質(zhì)相類似；第二，該文章屬于描寫文，更易于學(xué)生理解。

3.2具體的實(shí)驗(yàn)步驟

首先，筆者讓所有的學(xué)生找到這篇文章，然后觀察教材中的幾幅圖片，隨后教師可以讓學(xué)生憑借第一印象描述一下圖畫內(nèi)容。

其次，筆者又講解了一些關(guān)于這篇文章的主要事物“黃山”的知識(shí)，主要表達(dá)出黃山之美，以此激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行課內(nèi)閱讀的興趣。

再次，筆者帶領(lǐng)所有的學(xué)生通讀課文內(nèi)容，將一些生詞、生字都劃出來，并將這些生詞、生字的具體含義和讀音告訴學(xué)生。

第四，筆者將所有的學(xué)生分為幾個(gè)小組，并分給他們具體的閱讀問題。每個(gè)小組的成員先自己進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行小組討論，找出教師布置問題的答案。

第五，待答案訂正之后，教師們可以進(jìn)行相關(guān)的寫話練習(xí)。這一階段是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中最重要、最關(guān)鍵的步驟之一。首先，在看圖寫話內(nèi)容的選擇上，筆者選取與《黃山奇石》最相近的寫作話題“泰山之美“。其次，筆者通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生們呈現(xiàn)了關(guān)于泰山美景的各種圖片，圖片的內(nèi)容非常逼真。而后，筆者給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話（寫話字?jǐn)?shù)不多，在50個(gè)字左右，要求用到課內(nèi)閱讀內(nèi)的相關(guān)句子）。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師必須充分貫徹素質(zhì)教育的理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但必須注意一點(diǎn)，教師必須在適當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

課后，筆者對(duì)所有學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行了分析和總結(jié)：幾乎所有學(xué)生的看圖寫話字?jǐn)?shù)都超過了50字，并且寫作內(nèi)容中都用到了課堂上學(xué)過的句子，文章質(zhì)量相對(duì)較好。由此可見，二年級(jí)的課內(nèi)閱讀對(duì)于其看圖寫話能力的提高具有十分重要的意義。

4.總結(jié)

由于學(xué)生的年齡特征不同，其身心發(fā)展的水平都會(huì)有所不同。作為一名教師，我們必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選取最合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)有利于提高其看圖寫話能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提高意義重大。因此，二年級(jí)語文教師在進(jìn)行課本教材教學(xué)時(shí)，最好將其與看圖寫話聯(lián)系起來。

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第7篇：小學(xué)生看圖寫話范文

【關(guān)鍵詞】低年段 寫化教學(xué) 實(shí)效性 “五步曲”

作為人類社會(huì)最重要的信息載體與交際工具，語言文字是人類文化的有機(jī)組成部分。它在人類生活中扮演著不可或缺的重要角色，存在于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類交流日漸頻繁，語言文字的運(yùn)用也必須更加規(guī)范和得體。

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是語文教學(xué)必須承擔(dān)的重要責(zé)任。而語言文字的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在口頭方面，還體現(xiàn)在書面表達(dá)方面。寫話，就是運(yùn)用書面語言的重要形式。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語言的關(guān)鍵時(shí)期，如果在低年段沒有將寫話教學(xué)落到實(shí)處，會(huì)直接影響學(xué)生日后的人際交往與學(xué)習(xí)能力。所以提高低年段寫話實(shí)效性勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，要提高低年段寫話實(shí)效性，要遵循“巧設(shè)梯度、分步到位”的原則，堅(jiān)持循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生的寫話能力，吹奏起美妙的“五步曲”，以此為他們?nèi)蘸蟮拈喿x、寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)現(xiàn)從說到寫的順利過渡

學(xué)生的口頭能力先于書面表達(dá)能力得到發(fā)展。所以教師要先做聽寫練習(xí)，促使低年段學(xué)生實(shí)現(xiàn)從說到寫的順利過渡。

聽寫練習(xí)在一年級(jí)的第一學(xué)期就可以進(jìn)行。為了讓小學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高聽寫能力，教師可以先讓學(xué)生聽寫學(xué)過的詞語、句子，將基本功打好了，再聽寫教師收集來的句子、短文，甚至是報(bào)刊上的一段話。到了二年級(jí)，教師可以讓學(xué)生自行閱讀小文章，摘錄優(yōu)美的句子，為說話、寫話積累素材。在第二學(xué)期，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的常用詞，有了一定的造句能力之后，教師應(yīng)該讓他們自行用詞造句，鼓勵(lì)學(xué)生將當(dāng)天看到的、聽到的、自己做的事情用文字記錄下來。久而久之，學(xué)生寫的內(nèi)容就慢慢豐富、充實(shí)起來，為下階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。我在寫話教學(xué)中十分注重學(xué)生聽說能力循序漸進(jìn)地提高，為他們定期安排聽寫訓(xùn)練，并鼓勵(lì)他們寫周記，初步鍛煉他們的造句能力。

二、開展填空式寫話訓(xùn)練

對(duì)低年段學(xué)生而言，寫話并不是一件容易的事情。他們?cè)诤芏鄷r(shí)候覺得無從下手，不知從何寫起。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該為學(xué)生組織填空式寫話訓(xùn)練，給學(xué)生提高寫話的“骨架”，讓他們自己填充“血肉”，豐富內(nèi)容。比如我讓學(xué)生寫《我的家》，先給他們提供了一段“骨架”：“我叫____________（名字），我是――――（性別），今年――――（幾歲），我在――――（什么學(xué)校幾年級(jí)幾班）上學(xué)。我家有――――（幾個(gè)人），他們是我的――――（與自己的關(guān)系）。我為有這樣的家人而感到――――（什么樣的心情）。”當(dāng)學(xué)生完成這組練習(xí)后，我讓學(xué)生分組讀，然后選出本組最好的文章，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感。隨著學(xué)生填空能力的不斷提升，我給他們的“骨架”越來越系統(tǒng)，并要求他們用一些好詞語加以修飾，使句子更加優(yōu)美。

三、提高學(xué)生看圖寫話的能力

作為社會(huì)生活的藝術(shù)反映，圖畫是學(xué)生進(jìn)行寫話的良好素材。它具有形象、直觀的特點(diǎn)，可以為寫話提供線索。小學(xué)語文教師要抓好看圖寫話的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從看、說慢慢過渡到寫圖畫中的人或事。

我在教學(xué)過程中，借助語文教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫上的內(nèi)容，促使他們弄清楚每一幅圖畫里包括哪些人物，正在做什么事情，以此訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。然后，在看圖說話的基礎(chǔ)上，我開始培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力。先引導(dǎo)學(xué)生將主要的詞寫下來，再連貫成句，然后告訴他們要注意書寫的格式，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。不管學(xué)生寫成什么樣，我都加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此維持他們看圖寫話的積極性和興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感

小學(xué)低年段學(xué)生之所以感覺無話可寫，很多情況下是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的寫話教學(xué)脫離了學(xué)生的內(nèi)心感受，限制了他們的思維。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教學(xué)寫話的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用語文工具表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在需要的時(shí)候說出恰當(dāng)?shù)脑?。”由此可見，在低年段開展寫話教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的心理特征和要求，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感，讓他們感覺有話可說，有話可寫。

為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地寫話，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。在校園中呼吸新鮮的空氣、觀賞美麗的花朵。那些五彩斑斕的花兒，自由飛舞的蝴蝶能有效激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，只要他們能將所想的、所說的內(nèi)容寫下來，我就給予及時(shí)表揚(yáng)，維持他們的寫話動(dòng)機(jī)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

當(dāng)?shù)湍甓螌W(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)起遣詞造句的能力之后，教師就要進(jìn)一步強(qiáng)化其書面表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們寫出完整的、帶有修辭的、內(nèi)容生動(dòng)的文章。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以從模仿范文入手。語文教材中的文章基本都文質(zhì)兼美，是學(xué)生模仿的良好對(duì)象。教師要善用課文，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行寫話。當(dāng)學(xué)生有話可說時(shí)，教師不要束縛他們的思維，而是要鼓勵(lì)他們大膽去想，大膽去寫。除了教材中的課文，教師也可以選擇那些學(xué)生十分熟悉，又貼近他們生活實(shí)際的內(nèi)容素材，從豐富多彩的生活中挖掘?qū)懺拑?nèi)容。由此一來，低年段學(xué)生寫話的興趣大為提高，寫話內(nèi)容也變得豐富和寬泛。

總之，要想提高低年段寫話實(shí)效性，必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，循序漸進(jìn)地布置相關(guān)任務(wù)，從說話抓起，再有意識(shí)地進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，為他們創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的寫話氛圍，小學(xué)生的寫話能力必能逐步提高！

參考文獻(xiàn)

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第8篇：小學(xué)生看圖寫話范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生：看圖說話：培養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，突破了傳統(tǒng)的講授式教育模式，教材變得圖文并茂、形象生動(dòng)，課堂教學(xué)也逐漸向生動(dòng)性、趣味性、知識(shí)性、直觀性發(fā)展。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，因此教學(xué)內(nèi)容和模式要充分考慮到教學(xué)主體的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、理解能力等因素。所以，如何在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，使學(xué)生的觀察、說話、寫話能力得到不同程度的鍛煉，是小學(xué)課堂教學(xué)的核心。特別是相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知過程處于感知階段，因此提升低年級(jí)小學(xué)生的看圖說話能力，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)看圖說話能力呢？

一、提升識(shí)圖能力

人的觀察能力是思維能力的基礎(chǔ)，看圖說話有助于提高學(xué)生觀察事物、分析事物、遣詞造句、布局籌劃等方面的能力?？磮D說話的前提是看懂圖畫，也就是領(lǐng)悟畫面大意，明了畫面的整體感知。畫面可以是一幅圖，也可以是一組圖，學(xué)生看圖的首要分辨出圖中描繪的是人物還是景物，是故事還是童話。對(duì)于景物圖，激發(fā)學(xué)生說明圖中的景物和景色，例如“這些景物展現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)？”對(duì)于人物圖，引導(dǎo)學(xué)生從人物的衣著、外貌、特征、標(biāo)志提煉出對(duì)人物的整體感觀。對(duì)于故事圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象能力，揣摩故事所描繪的情節(jié)。對(duì)于童話圖，鼓勵(lì)學(xué)生弄清主人公和人物關(guān)系。對(duì)于圖畫的整體感知，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握畫面的總體印象。

二、了解畫面寓意

具備了基礎(chǔ)的識(shí)圖能力后，接下來要深入觀察畫面細(xì)節(jié)，明了作者寓意。觀察是形象描繪的前提，可以培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心。而圖畫往往反映的是生活中的場(chǎng)景，運(yùn)用了形象化的語言表達(dá)作者豐富的想象力，對(duì)于學(xué)生來說是意境的集訓(xùn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察圖畫，不放過每個(gè)細(xì)節(jié)，比如圖中什么位置有些什么，他們之前是有何相互聯(lián)系，反映了什么問題，啟發(fā)學(xué)生通過圖畫來了解作者所要表達(dá)的意圖。

三、挖掘引申含意

對(duì)于畫面的剖析，要由表及里，明辨主次，確定核心寓意。每幅圖畫都要表達(dá)的主體與客體，學(xué)生通常不易分辨出來，這需要教師從旁啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生觀察的主體方向，幫助學(xué)生激發(fā)想象力。如圖中主要景物是哪些，主要人物是哪些，人物與景物之間有何聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)以人為主還是以景為主？引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象觀察分析圖畫各部分之間或圖與圖之間的關(guān)聯(lián)，并找出潛藏在畫面中的時(shí)間、地點(diǎn)等，弄清圖畫所表達(dá)的主要事件；另外，可通過觀察圖畫中人物的外貌、表情、動(dòng)作，分析出主人公是誰，通過確定主人公來判斷故事的主題。通過這些因素間的相互聯(lián)系，使學(xué)生了解圖畫的深層寓意。

四、啟發(fā)想象能力

想象力是人的天性。觀察畫面主要任務(wù)是感知畫面，實(shí)現(xiàn)對(duì)畫面的初步認(rèn)知。但對(duì)于圖畫中所展現(xiàn)的深層寓意，或沒有直接表達(dá)的事物間的內(nèi)在聯(lián)系，就需要啟發(fā)學(xué)生的想象力。畫面對(duì)學(xué)生往往形成視覺沖擊，是學(xué)生觀察事物、分析事物、展開思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，還不具備將整個(gè)畫面的內(nèi)容串聯(lián)起來的能力，需要在教師的指導(dǎo)下，將畫面切割成幾個(gè)部分，分別啟發(fā)學(xué)生的想象力，先弄懂各部分所表達(dá)的意思。如觀察《將要發(fā)生的事》這幅圖時(shí)，先確定圖上所展現(xiàn)的人物有哪些，在什么地方，做什么；然后讓學(xué)生觀察圖上的其它景物，分析出這是發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)的故事；隨后，學(xué)生觀察“我”在什么地方，做什么。通過這些一步一步地引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，對(duì)于畫面分層觀察剖析。

五、激發(fā)發(fā)散思維

豐富的想象力是激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)生逐步貼近圖畫的主題，剖析圖畫的深層寓意，將各個(gè)部分的圖畫連起來的同時(shí)，也將每個(gè)圖畫的寓意組合起來，分辨出畫面的中心思想。再以《將要發(fā)生的事》這幅圖為例，學(xué)生在觀察到“我”拉起魚桿的神態(tài)時(shí)，觀察“爸爸”的神態(tài)，聯(lián)想“我”將怎樣做。通過這樣的圖畫連貫，使學(xué)生的想象力也連貫起來，可有效激活教學(xué)課堂。

六、引導(dǎo)提煉思考

每個(gè)畫面都有自己的主題。教師根據(jù)圖畫展現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，緊扣主題，進(jìn)行聯(lián)想。還以《將要發(fā)生的事》這幅圖為例，引導(dǎo)學(xué)生揣度“我”在拉起魚桿時(shí)的內(nèi)心想法，聯(lián)想將會(huì)發(fā)生什么事情，“爸爸”會(huì)對(duì)“我”說些什么，“我”又會(huì)如何應(yīng)付？通過一系列的聯(lián)想引導(dǎo)，幫助學(xué)生把整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果連貫起來。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫的特點(diǎn)，透過表面觀察剖析事物的本質(zhì)，盡量與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，便于學(xué)生形象地理解作者的意圖，并通過分析畫外之意和畫內(nèi)深情，有效地提升學(xué)生的觀察能力，拓寬思維意識(shí)。

七、強(qiáng)化口語能力

看清圖畫的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生開口去說，先將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)己見。首先，規(guī)定學(xué)生在小組內(nèi)部展開討論，總結(jié)歸納本組的意見，然后讓敘述比較好的同學(xué)在課堂上代表本組發(fā)言。若學(xué)生看圖說話的思路偏離畫面的意思，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他們的思路向預(yù)定軌道發(fā)展，利用這一契機(jī)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力和語言組織能力。

八、加強(qiáng)溝通交流

在看圖說話能力訓(xùn)練之初，學(xué)生在發(fā)言中往往需要草稿，將心中想說的話寫出來，遇到不會(huì)寫的字，暫以拼音代替，并在教師的輔導(dǎo)下，理清撰寫思路，培養(yǎng)發(fā)言的條理性。同時(shí)在發(fā)言中，教師應(yīng)照顧到各層次語言表達(dá)能力的學(xué)生，分別挑選好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。讓其他學(xué)生根據(jù)發(fā)言情況提出修改建議，促進(jìn)學(xué)生修改。最后由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，提出修改意見，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，以提升語言表達(dá)能力，樹立學(xué)生主動(dòng)開口表達(dá)內(nèi)心思想的信心。

總之，抓住興趣展開教學(xué)、營(yíng)造一個(gè)快樂、有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，是小學(xué)素質(zhì)教育提升的關(guān)鍵。興趣可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索實(shí)踐的源泉，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因。通過有限的課堂教學(xué)時(shí)間，從感知體驗(yàn)入手，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生觀察、說話、寫話的能力，是當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是鍛煉低年級(jí)小學(xué)生看圖說話能力的主要方式，從而有效引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)揮想象能力，使小學(xué)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)生看圖寫話范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)段看圖寫話；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-272-01

激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，寫出想說的話，寫想象出來的話，寫出心中的感想，是新課標(biāo)為小學(xué)語文低年級(jí)段的老師提出的具體要求。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的寫話興趣不濃、欲望不強(qiáng)。教師應(yīng)采用有效的有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的情趣和情緒，培養(yǎng)學(xué)生“我會(huì)說”到“我要寫”的飛躍。

下面，結(jié)合一、二年級(jí)的語文寫話教學(xué)的實(shí)際，簡(jiǎn)單論述寫話教學(xué)的幾點(diǎn)感悟――說得精彩、寫得生動(dòng)。

一、巧用資源，精選圖片

1、利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話

小學(xué)語文教材中，有許多漂亮的插圖，教師應(yīng)善于借助于這些插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力?？磮D是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的基礎(chǔ)，觀察又是寫話的首要條件。而小學(xué)生往往在觀察圖片時(shí)，對(duì)于圖片內(nèi)容不知道從哪些地方觀察，往往對(duì)圖片內(nèi)容“目不暇接”，不分主次，抓不住重點(diǎn)，也不夠深入，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，改變“目無章法”的壞習(xí)慣，力避“亂順序”、“主次顛倒”的弊端。

2、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生們觀察圖片，往往對(duì)圖片內(nèi)容把握不到位，這就需要學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，敢于想象，只有觀察仔細(xì)、善于想象，寫話才會(huì)具體，才會(huì)有聲有色。

如學(xué)習(xí)《探母》時(shí)，教材中有一幅插圖，的母親半臥半躺在床上，在洗衣服，孩子們觀察圖片時(shí)，往往只看到母親和，對(duì)在洗衣服時(shí)，可能和媽媽談?wù)撌裁磧?nèi)容，而難以想象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開思維的大門，敢于想象，到家后，可能會(huì)和母親說什么？洗衣服時(shí)，會(huì)和媽媽說什么？給媽媽洗衣服，媽媽會(huì)怎么說？循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想象和表達(dá)。

二、授之以漁，引導(dǎo)方法

1、明確寫話的基本要求

寫話的最基本的要求是把握時(shí)間、人物、地點(diǎn)和事情，以及寫清楚感受如何，類似以記敘文的六要素中的五個(gè)主要方面。

（1）指導(dǎo)學(xué)生寫出“三素句”

寫話的最基本句型是三素句，即要體現(xiàn)寫話的三個(gè)主要要素，也就是突出和強(qiáng)調(diào)誰（人物）、時(shí)間（什么時(shí)候）以及事情（干什么）。如星期天的下午，爸爸和媽媽陪我。

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫好“四素句”

四素句，也就是句子包含四個(gè)要素，相對(duì)于“三素句”而言，多一個(gè)具體的地點(diǎn)（在哪兒）。“四素句”應(yīng)包含誰、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事情。如星期天的下午，爸爸和媽媽陪我在公園里玩。

（3）指導(dǎo)學(xué)生寫出“五素句”

“五素句”就是包含五個(gè)要素的句子――誰、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事情以及心情如何，使比較完整的句子。如星期天的下午，爸爸和媽媽陪我到動(dòng)物園里參觀，我們開心極了。

2、仔細(xì)觀察，完整表達(dá)

寫話表達(dá)的基礎(chǔ)是看圖觀察，終極目的是完整表達(dá)，讓讀者知其意。如呈現(xiàn)給學(xué)生一張“看圖――值日”的情境，在表達(dá)――寫話前，先確定寫話的題目――值日，再仔細(xì)看圖，看同學(xué)們值日時(shí)，都做了些什么。學(xué)生們看出圖片中一個(gè)女孩在擦黑板，兩個(gè)男生在掃地，兩個(gè)女孩在擦桌子。那么，這個(gè)寫話表達(dá)就可以完整地表達(dá)為：

值 日

放學(xué)了，值日生們?cè)诮淌依锎驋咝l(wèi)生。他們有的擦黑板，

有的掃地，有的擦桌子。他們?cè)摰锰貏e認(rèn)真，不一會(huì)，教室就被打掃地干干凈凈。

再如，呈現(xiàn)給學(xué)生一幅圖，圖片內(nèi)容是放學(xué)的情景：天下著雨，圖片上三個(gè)人，一個(gè)是女孩，一個(gè)是男孩，一個(gè)是大人――老師，老師給女孩披雨衣，男孩和老師合打一把傘。

對(duì)于這幅圖，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)想象，圖中的人物是誰，給人物起個(gè)名字，敢于想象圖片中的人物進(jìn)行了怎樣的對(duì)話，他們的心情如何等。如：

放 學(xué) 后

一天放學(xué)后，天突然下起了大雨。小紅沒有帶雨傘和雨衣，李老師就把自己的雨衣披在小紅的身上。小東看到老師被雨水淋濕了，就說：“李老師，咱們一路，我的家就在您家附近，我們合打一把雨傘吧”，說著，就把雨傘打到李老師的頭上面，他們?nèi)苏f笑著走著。

總之，看圖寫話的基本套路是：看圖――說句子――寫句子――寫話。寫話就是把每一個(gè)句子串起來。一般而言，看圖寫話中的表達(dá)，最好采用“三段論”，即三個(gè)句子，以“課外活動(dòng)”的看圖寫話為例子，要求學(xué)生寫好三個(gè)句子：

第一句話：什么時(shí)候，在什么地方做什么

第二句話：有的……有的……有的……還有的……

第三句話：要求學(xué)生根據(jù)畫面或者結(jié)合生活實(shí)際，展開合理的想象，寫出真實(shí)的心理感受。

如：下課了，______到_____上_____。他們有的在______，有的在______，有的在______，還有的在_______。_____玩得_____！

看圖寫話，不能一蹴而就，應(yīng)注重循序漸進(jìn)，從如何看圖，到怎樣表達(dá)，都應(yīng)給以方法的引導(dǎo)，表達(dá)也就注重方法的多樣化――口頭表達(dá)和書面表達(dá)。學(xué)生會(huì)說，才能會(huì)寫，說得好，才能寫得好，說得精彩，寫得更生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張秀麗.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對(duì)策[J]. 新課程?上旬 ，2015年10期.