英語幼兒故事精選(九篇)

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第1篇：英語幼兒故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒英語教學(xué) 故事教學(xué)

一、引言

隨著越來越多的雙語幼兒園的出現(xiàn)及對(duì)英語的教法、學(xué)法認(rèn)識(shí)的提高，幼兒園教英語已不滿足于孩子只學(xué)幾個(gè)單

詞，能講幾句簡(jiǎn)單的英語了，而是通過開展英語游戲活動(dòng)、學(xué)唱英語兒歌、朗誦英語韻律詩、講英語故事等教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的語言感覺，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。我們知道，0-6歲是幼兒語言發(fā)展的敏感期，而2-5歲是其語言發(fā)展的高峰期。幼兒園抓住這段寶貴時(shí)間為幼兒提供英語學(xué)習(xí)的正確方法、設(shè)置英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，孩子將受益匪淺。

英語兒歌、韻律詩、游戲中包含的語言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔，節(jié)奏感強(qiáng)，韻律優(yōu)美，朗朗上口，不僅為孩子們提供了可學(xué)習(xí)的語言材料，還能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及參與精神。學(xué)習(xí)One，two，three，jump with me. Jump，jump，jump，jump like me.這類小詩時(shí)，孩子們又唱又跳，既學(xué)到了完整的英語語句――jump with me，jump like me，又快樂地融入活動(dòng)中，比單獨(dú)學(xué)習(xí)one，two，three，jump這幾個(gè)詞生動(dòng)有趣，更多了對(duì)英語的語言感覺。

在初學(xué)階段，英語兒歌、韻律詩、游戲確實(shí)能引起孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)到簡(jiǎn)單的語句、培養(yǎng)一定的語感。隨著學(xué)習(xí)的深入，這些方式已不能完全滿足孩子們學(xué)習(xí)語言的需要，也不能充分體現(xiàn)英語語言的廣博、精深。這時(shí)，講英語故事則成為較理想的學(xué)習(xí)方式。

二、英語故事實(shí)例及其教學(xué)意義

故事，有情節(jié)、有角色、有語境、有懸念，深深吸引著孩子的注意力。聽故事時(shí)，孩子能預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，幫助孩子發(fā)揮想象力，產(chǎn)生成就感。我們每個(gè)人的童年無不是伴著故事入夢(mèng)，百聽不厭、快樂成長(zhǎng)的。下面是一個(gè)經(jīng)典的英語兒童故事――“Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?”：Brown Bear，Brown Bear，what do you see? I see a red bird looking at me. Red Bird，Red Bird，what do you see? I see a yellow duck looking at me. Yellow Duck，Yellow Duck，what do you see? I see a blue horse looking at me. Blue Horse，Blue Horse，what do you see? I see a green frog looking at me. Green Frog，Green Frog，what do you see? I see a purple cat looking at me. Purple Cat，Purple Cat，what do you see? I see a white dog looking at me. White Dog，White Dog，what do you see? I see a black sheep looking at me. Black Sheep，Black sheep，what do you see? I see a golden fish looking at me. Golden Fish，Golden Fish，what do you see? I see a mother looking at me. Mother，Mother，what do you see? I see beautiful children looking at me. Children，children，what do you see? We see a brown bear，a red bird，a yellow duck，a blue horse，a green frog，a purple cat，a white dog，a black sheep，a golden fish and a mother looking at us. These are what we see.

講這個(gè)故事時(shí)，老師手里拿著一本8開大的書，書的封面畫著一只憨態(tài)可鞠的棕熊（Brown Bear）。打開后，畫面變成4開的，扉頁上畫著一條色彩艷麗的彩虹，接下來的畫面上依次畫著一只紅色的小鳥、一只黃色的小鴨子、一匹藍(lán)色的馬、一只綠色的青蛙、一只紫色的貓、一只白色的狗、一只黑色的羊、一條金色的魚、一位媽媽和一群可愛的孩子們?？ㄍ▌?dòng)物形象、鮮艷的顏色、大開版的畫面，自然十分吸引孩子們的眼球。配上老師恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、豐富的面部表情、生動(dòng)優(yōu)美的英語講述，哪個(gè)孩子不沉浸其中？書上沒有一個(gè)字，故事內(nèi)容、所用語言全靠老師的精心選擇、準(zhǔn)備。

通過這個(gè)故事，孩子們要學(xué)習(xí)的英語表達(dá)是What do you see? I see ...looking at me.這兩句話在故事中反復(fù)出現(xiàn)，刺激孩子的聽覺，利于學(xué)習(xí)。最關(guān)鍵的是后一句I see ...looking at me. See/hear somebody doing something是高中英語教材中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的語言點(diǎn)，課堂上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)生還是用不好。而在聽這個(gè)故事中孩子們很容易就掌握了，無需老師反復(fù)講解。通過講故事的方式學(xué)習(xí)英語，集趣味性和知識(shí)性于一體，孩子樂意學(xué)，教師也能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)故事、選擇語言，取得較好的教學(xué)效果。

三、故事的選擇及改編要點(diǎn)

老師可根據(jù)計(jì)劃教授給孩子們的語言改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。例如要學(xué)習(xí)be going to do something的用法時(shí)，可以將前面的故事改成：Brown Bear，Brown Bear，who are you going to see tomorrow? I am going to see the red bird. She is my good friend. Red Bird，Red Bird，who are you going to see tomorrow? I am going to see the yellow duck. She is my good friend. ......

那么，選擇或改編英語故事時(shí)應(yīng)注意什么呢？首先，故事情節(jié)一定要是孩子們?nèi)菀捉邮艿幕蚴撬麄冊(cè)谀刚Z中已了解了的內(nèi)容。其次，故事中應(yīng)包含要學(xué)習(xí)的英語中常見的關(guān)鍵詞句，并反復(fù)出現(xiàn)，利于孩子們學(xué)習(xí)，如實(shí)例中的What do you see? I see ... looking at me.再次，故事中要有幾個(gè)不同的角色，便于孩子們分角色扮演，廣泛參與其中。最后，故事應(yīng)控制在十分鐘內(nèi)講完，開頭能很快引起孩子們的興趣，結(jié)尾盡可能出人意料。

在教學(xué)中老師可能會(huì)覺得比較難找到現(xiàn)成的、合適的英語故事材料。的確，國(guó)內(nèi)出版的許多英語兒童讀物設(shè)計(jì)比較呆板、色彩不夠明艷、版面較小、文字占的地方較大，不能吸引孩子們的注意力。其實(shí)，我們可充分利用當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來尋找孩子們感興趣的故事。國(guó)外許多網(wǎng)站為孩子們提供不計(jì)其數(shù)的英語動(dòng)畫故事，適合各個(gè)年齡段的孩子觀看、學(xué)習(xí)英語。例如，省略，省略，省略，省略等等。教師可從中選擇或稍做改編，以適合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還可將中國(guó)的許多有意義的民間故事用英語精心加工、改寫，講給孩子們聽，既學(xué)習(xí)了英語又滲透了祖國(guó)文化。但要遵循前面提到的四點(diǎn)改編要點(diǎn)，最重要的是在故事中要多次重復(fù)要學(xué)的英語常用語句。

四、取得良好教學(xué)效果的保證

有了好的故事、選擇了將學(xué)習(xí)的語句，要達(dá)到較好的效果還要取決于：

1. 講故事時(shí)老師的語言素質(zhì)、講述能力。

聽故事學(xué)英語，孩子們完全依靠老師的聲音學(xué)習(xí)、模仿英語的發(fā)音。因此，老師的語音、語調(diào)是否自然、準(zhǔn)確、優(yōu)美，有沒有抑揚(yáng)頓挫，對(duì)孩子們的正確發(fā)音、對(duì)英語的語感乃至將來的學(xué)習(xí)影響很大。老師講故事時(shí)的眼神、動(dòng)作、與孩子的眼神交流（eye contact）又是能否吸引孩子注意力的關(guān)鍵。因此，教師良好的英語語言素質(zhì)、扎實(shí)的表演基本功、細(xì)致的觀察力及親和力等都為英語故事教學(xué)的順利開展并取得較好的教學(xué)效果提供了保證。

2. 講完故事后開展的延伸活動(dòng)。

順利講完了故事，孩子們也很喜歡聽，還能不時(shí)地用英語跟著老師講后面的內(nèi)容，積極參與。這是否意味著孩子已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的英語語句了？其實(shí)，要孩子達(dá)到比較熟練地運(yùn)用所學(xué)語句的目的，故事的延伸活動(dòng)，即孩子們用剛學(xué)的語句進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)是不能忽略的。教師可設(shè)計(jì)與故事中角色相應(yīng)的頭飾、佩帶的卡片等，分發(fā)給孩子們，讓孩子們進(jìn)行角色表演，操練所學(xué)的語句。練習(xí)的遍數(shù)、參與的人數(shù)一定要多，但要注意保持孩子們的興趣及熱情。方法可多樣化，例如，老師畫好卡片讓孩子給卡片涂上故事中提到的相應(yīng)顏色，或老師將上好色的卡片發(fā)給孩子，當(dāng)聽到自己卡片上的角色出現(xiàn)時(shí)孩子出列或舉起卡片以示聽懂等。但始終牢記故事是語言的載體，講故事本身不是教學(xué)的重點(diǎn)和目的，最終要達(dá)到的效果是孩子們通過聽故事學(xué)習(xí)、掌握了老師事先計(jì)劃教的語言并能在實(shí)際生活中運(yùn)用。

第2篇：英語幼兒故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒；故事教學(xué)法；語文教育；應(yīng)用

G613.2

語文是一門語言、一門藝術(shù)，要讓孩子從小就能夠深刻的感受到語文的魅力所在，培養(yǎng)幼兒的語文素養(yǎng)可以從積累語言、感悟語感、學(xué)習(xí)語言方法、培養(yǎng)閱讀能力、識(shí)字能力等等方面來著手，但是就幼兒語文學(xué)習(xí)的第一步而言，非故事莫屬。故事可以將一幅幅生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在幼兒的面前，可以極大地抓住孩子的眼球，因此幼兒喜歡講故事，聽故事，表演故事，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

一、幼兒故事教學(xué)法在幼師語文教育中的作用

1.有助于幼兒語言表達(dá)能力的鍛煉

故事通常具有較強(qiáng)的感染力，較為豐富的語言，因此在鍛煉幼兒語言表達(dá)能力方面充分發(fā)揮故事教學(xué)的作用，可以起到事半功倍的效果。教師講故事并不是平鋪直敘的講故事本身，而是要引導(dǎo)幼兒，在故事講完之后，教師提出與之對(duì)應(yīng)的問題，要求幼兒可以使用完整的語言來回答，實(shí)際上故事教學(xué)法不僅適用于課堂教學(xué)，還適用于課后生活教育。例如，《小小故事會(huì)》這種幼兒叢書，就是以生活中的所見所聞和教學(xué)內(nèi)容才編制出如《達(dá)芬奇學(xué)畫》、《三顧茅廬》等非常精彩的故事。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程需求來適當(dāng)?shù)囊谩缎柼?hào)大知識(shí)》中的問題，例如“天空為什么是藍(lán)色的”“太陽早晨為什么從東方升起”等等，以故事的形式向孩子科普一些常識(shí)和知識(shí)，久而久之，幼兒會(huì)在教師長(zhǎng)時(shí)間講故事的熏陶下，自己編故事，從而鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

2.促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展

幼兒階段的語文教學(xué)要充分考慮到這一年齡段的特點(diǎn)，孩子們很容易因有意義的活動(dòng)場(chǎng)景而激發(fā)出自己的情意沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如“5?12”汶川大地震，把相關(guān)的圖片資料通過各種各樣的形式進(jìn)行張貼、剪輯和整理，《芭蕾夢(mèng)》、《我要讀書》、《災(zāi)區(qū)男孩》等圖片可以將災(zāi)區(qū)小朋友珍惜生命，不畏懼艱難險(xiǎn)阻以及人民的大無畏犧牲精神淋漓盡致的展現(xiàn)出來。通過各種手法諸如圖片展示、語言渲染、音樂烘托等來創(chuàng)建情景交融的意境，幼兒們的心靈會(huì)被這一個(gè)個(gè)感人畫面和動(dòng)人故事震撼到。小朋友們對(duì)于災(zāi)區(qū)小朋友所承受到的苦難，似乎可以“感同身受”，激發(fā)他們的關(guān)愛和同情，并將其付諸行動(dòng)，教師可以引導(dǎo)小朋友將自己平時(shí)零花錢捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)小朋友。

3.有助于豐富幼兒想象力

無論是心理上，還是生理上，幼兒都有一定的特殊性，這樣幼兒的創(chuàng)造思維不可避免的會(huì)帶有一定的“缺點(diǎn)”，如較弱的意志力和創(chuàng)造力。也正因如此，幼兒的創(chuàng)造愿望來的快去的快，往往不足以支撐長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)造活動(dòng)，在這種情況下如果教師加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)在一定程度上推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幻想是幼兒最擅長(zhǎng)的事情，創(chuàng)造性幻想是幼兒創(chuàng)造思維產(chǎn)生的主要原因，當(dāng)然，幼兒的興趣對(duì)其創(chuàng)造性思維的影響也比較大。幼兒的創(chuàng)造性思維會(huì)因?yàn)檫z傳、教育、環(huán)境等眾多因素的影響而具有一定的個(gè)體差異性，如有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，美工創(chuàng)造是他的興趣；有的孩子喜歡聽故事，講故事，編故事的能力比較強(qiáng)，如果可以盡早的發(fā)現(xiàn)幼兒的這些創(chuàng)造才能，并加以培養(yǎng)，是非常有助于他們未來的發(fā)展。

二、幼兒故事教學(xué)法在幼師語文教育中的應(yīng)用

1.教師要充分重視其所選的故事書

教師在故事書的選擇上并不是隨心所欲的，要以幼兒的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，其所選擇的故事書首先要保證“孩子喜歡看”，這樣才能夠激發(fā)孩子愛讀故事書的興趣。教師要給予孩子一定的閱讀選擇權(quán)利，為孩子營(yíng)造相對(duì)自由輕松的閱讀環(huán)境，并且充分發(fā)揮不同繪本帶給孩子的不同作用。諸如《無不知道我是誰》、《大腳丫跳芭蕾》、《嚓嘭》等繪本可以提高孩子自我認(rèn)識(shí)的能力；《石頭湯》、《一根羽毛也不能動(dòng)》等繪本可以讓孩子學(xué)會(huì)如何接納別人；《鼴鼠與小鳥》、《小北極熊系列》等繪本可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何保護(hù)環(huán)境，做到愛護(hù)身邊的一草一木從自身做起；《我永遠(yuǎn)愛你》等繪本可以讓孩子懂得生命的可貴。除此之外，教師可以將一些實(shí)用的閱讀材料推薦給孩子，就閱讀方法的問題，教師可以與孩子共同討論；教師要幫助孩子積累語言，善于發(fā)現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中孩子的長(zhǎng)處和不足，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子將思考生活、觀察生活與讀書有機(jī)結(jié)合起來的良好習(xí)慣。

2.幫助幼兒樹立正確的語言觀念

幼兒這一年齡段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師有義務(wù)和責(zé)任幫助孩子樹立正確的語言觀念。語文在日常生活中的體現(xiàn)隨處可見，引導(dǎo)孩子對(duì)日常生活認(rèn)真的觀察，豐富孩子的情感，為孩子的語言學(xué)習(xí)提供必要的幫助。為了增強(qiáng)孩子口頭表達(dá)的能力，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造機(jī)會(huì)，例如唐詩宋詞的背誦等，孩子的語言學(xué)習(xí)可以通過大量的背誦而得到幫助，畢竟量變的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但是真正的P鍵是讀的精，善思考，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到內(nèi)在聯(lián)系，提高孩子的理解能力也就是變相的提高了孩子學(xué)習(xí)語文的核心能力。

3.培養(yǎng)幼兒良好的語文閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，是需要科學(xué)的、反復(fù)的鍛煉，即達(dá)到一定量的聽、說、讀、寫，并且要有質(zhì)量要求，如果沒有質(zhì)量要求，那么再多的聽、說、讀、寫也無法正確培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。教師在孩子語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面要做到有步驟的、有計(jì)劃的、有目的的進(jìn)行，所以要在適度得法、適時(shí)、適量的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)鍛煉。在加強(qiáng)方法指導(dǎo)的同時(shí)做到持之以恒。

三、結(jié)語：

在幼師語文教育當(dāng)中，幼兒故事教學(xué)法是非常重要的一種教學(xué)方法，在孩子語文學(xué)習(xí)觀的樹立，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該對(duì)其應(yīng)用要點(diǎn)要了如指掌，這樣才能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷漢.幼師語文教育中的幼兒故事教學(xué)法[J].新課程?下旬，2015，（5）：76-76，77.

[2]王麗.幼師語文教育中的幼兒故事教學(xué)法分析[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬，2015，（1）：160-160.

[3]吳曉宇.幼師語文教育中的幼兒故事教學(xué)法[J].學(xué)周刊B版，2013，（4）：206.

第3篇：英語幼兒故事范文

鍛煉不但能強(qiáng)身健體，還對(duì)改善記憶力有極大的幫助。美國(guó)加州大學(xué)的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，每天騎自行車有助于改善記憶力。研究負(fù)責(zé)人表示，不論是對(duì)于記憶力較強(qiáng)還是較弱的人來說，騎自行車都具有提高記憶力的作用。這是因?yàn)?，鍛煉有助于增加體內(nèi)去甲腎上腺素水平，而大腦中該化學(xué)物質(zhì)水平的提高對(duì)改善記憶力具有重要的作用。

孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致免疫力下降

美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的研究人員選定134名中年肥胖人士和144名乳腺癌幸存者作為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行血液檢測(cè)，并通過問卷測(cè)試評(píng)估其社會(huì)心理狀態(tài)。

研究人員表示，皰疹病毒潛伏在大多數(shù)人群中，一般并不致病，然而體內(nèi)潛伏的皰疹病毒一旦處于激活狀態(tài)，人體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生的抗體也隨之增加。因此，他們通過檢測(cè)研究對(duì)象體內(nèi)的血液抗體含量，衡量免疫系統(tǒng)是否正常運(yùn)行。

免疫系統(tǒng)反應(yīng)過度使抗體過高，一般會(huì)導(dǎo)致炎癥。研究人員發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象越孤單，體內(nèi)潛在的皰疹病毒越活躍，造成炎癥的蛋白質(zhì)含量也越高。這表明，孤獨(dú)感可能導(dǎo)致了人體免疫系統(tǒng)對(duì)抗體管理能力的降低，最終導(dǎo)致人體免疫力下降。

研究人員說，作為一種慢性的應(yīng)激原，孤獨(dú)感這種社會(huì)心理狀態(tài)持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，其引發(fā)的免疫系統(tǒng)反應(yīng)越難以控制。

睡前飲酒降低睡眠質(zhì)量

很多人都認(rèn)為，睡前喝點(diǎn)小酒睡得更香。但英國(guó)研究人員的一份研究報(bào)告顯示，睡前飲酒可能會(huì)助人盡快入睡，但會(huì)降低睡眠質(zhì)量，甚至引發(fā)呼吸暫停。

英國(guó)倫敦睡眠中心的研究小組在分析100多項(xiàng)研究結(jié)果后得出結(jié)論，酒精能加快入睡的速度，使人進(jìn)入深度睡眠，卻使人無法享受最舒服的睡眠形式。酒精會(huì)抑制呼吸，使不打鼾的人開始打鼾，打鼾的人在睡眠時(shí)呼吸暫停。專家提醒，如果不得不飲酒，最好在睡前一個(gè)半小時(shí)至兩個(gè)小時(shí)前飲，以便使酒精盡快代謝，減少酒精對(duì)睡眠質(zhì)量的影響。

三聚氰胺餐具可能會(huì)損傷嬰幼兒腎臟

美國(guó)一項(xiàng)研究報(bào)告稱，以三聚氰胺為原材料制造的餐具在高溫使用過程中，會(huì)釋放出該化學(xué)物質(zhì)，隨食物進(jìn)入人體。有關(guān)研究人員選取了兩組健康成年男女為研究對(duì)象，分別讓他們用三聚氰胺碗和陶瓷碗食用流食。在進(jìn)食后12小時(shí)內(nèi)，研究人員對(duì)他們的尿液樣本進(jìn)行了化驗(yàn)。結(jié)果顯示，使用三聚氰胺餐具的那組研究對(duì)象，其尿液中三聚氰胺平均含量約為另一組的6.4倍。

該項(xiàng)研究未評(píng)估三聚氰胺對(duì)人體健康的影響，從餐具中滲出的三聚氰胺是否對(duì)人體健康造成長(zhǎng)期傷害尚無法證實(shí)。相關(guān)專家指出，嬰幼兒腎臟功能尚弱，因此長(zhǎng)期低劑量攝入三聚氰胺極易損傷他們的腎功能。

三聚氰胺是一種有機(jī)化合物，廣泛應(yīng)用在涂料、塑料、醫(yī)藥、紡織等多個(gè)領(lǐng)域。由于產(chǎn)品抗冷耐熱能力良好、抗摔耐用、不易褪色，三聚氰胺成為仿瓷餐具的主要原材料。

研究人員表示，醫(yī)學(xué)界對(duì)三聚氰胺可能導(dǎo)致的長(zhǎng)期生物學(xué)效應(yīng)還需持續(xù)研究。

感冒咳嗽癥狀痊愈需半個(gè)多月

美國(guó)一項(xiàng)最新研究顯示，患普通感冒出現(xiàn)的咳嗽癥狀通常需要半個(gè)多月的時(shí)間才能痊愈。研究人員建議，普通感冒患者應(yīng)該對(duì)自愈有信心，最好不要亂服抗生素。因?yàn)橛凶C據(jù)表明，咳嗽時(shí)服用抗生素，并不能縮短病程的時(shí)間。

這項(xiàng)研究表明，咳嗽持續(xù)的時(shí)間比人們想象的要長(zhǎng)。很多人因?yàn)閷?duì)咳嗽的預(yù)計(jì)時(shí)間不足，而急于求醫(yī)，導(dǎo)致醫(yī)生讓患者服用很多不必要的抗生素，結(jié)果反而增強(qiáng)了細(xì)菌的抗藥性，對(duì)健康更加不利。數(shù)據(jù)顯示，2006年美國(guó)有一半的急性咳嗽患者被醫(yī)生建議服用抗生素，而實(shí)際上絕大多數(shù)呼吸道感染都是由病毒引起，抗生素并不能起到很大作用。

垃圾食品易致哮喘

英國(guó)最新一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，每周吃三次以上垃圾食品的兒童會(huì)出現(xiàn)更多哮喘、流鼻涕和皮膚瘙癢等嚴(yán)重過敏癥狀。

英國(guó)圣喬治醫(yī)學(xué)院的研究小組發(fā)現(xiàn)，在13～14歲的兒童中，每周吃漢堡、油炸薯?xiàng)l和比薩餅至少三次的，嚴(yán)重哮喘危險(xiǎn)增加29%，在6～7歲的兒童中，嚴(yán)重哮喘發(fā)病率則增加27%。另外，吃太多快餐還會(huì)增加患濕疹和鼻炎的危險(xiǎn)，比如流鼻涕或鼻塞、瘙癢及多淚等。

研究人員指出，這是因?yàn)槔称分械柠}和脂肪容易誘發(fā)哮喘。而每周吃三次以上新鮮果蔬則能降低哮喘風(fēng)險(xiǎn)。

飯后一小時(shí)運(yùn)動(dòng)降低心臟病風(fēng)險(xiǎn)

一項(xiàng)最新研究結(jié)果顯示，即使吃了高脂肪食品，只要飯后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體的損害就不會(huì)太大。日本研究者發(fā)現(xiàn)，攝入高脂食物后一小時(shí)，進(jìn)行散步和其他輕阻力訓(xùn)練，可以降低血液中的甘油三酯和脂肪水平。這類物質(zhì)通常會(huì)在吃了高脂肪食物后聚集于體內(nèi)，甘油三酯水平過高，會(huì)增加患心臟病的風(fēng)險(xiǎn)。不僅如此，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，飯后運(yùn)動(dòng)比餐前運(yùn)動(dòng)更能降低體內(nèi)的甘油三酯水平。

衛(wèi)生部新版《食品中污染物限量》

近日，衛(wèi)生部了新版《食品中污染物限量》，將于2013年6月1日正式施行。

新標(biāo)準(zhǔn)整理了以往食品標(biāo)準(zhǔn)中限量規(guī)定的所有污染物，整合為鉛、鎘、汞、砷等13種污染物。所涉食品包括谷物、蔬菜、水果、肉類、水產(chǎn)品、調(diào)味品等20余大類。刪除了硒、鋁、氟等3項(xiàng)指標(biāo)，共設(shè)定160余個(gè)限量指標(biāo)。

第4篇：英語幼兒故事范文

一、聽說領(lǐng)先，認(rèn)讀跟上

在英語學(xué)習(xí)中，打開自己的耳朵，讓幼兒在聽中感受英語，為開口說英語打下基礎(chǔ)。眼睛具備照相機(jī)的功能，可以通過看記憶所學(xué)知識(shí)。在聽的基礎(chǔ)上，讓幼兒用眼睛看，視聽結(jié)合，在聽的同時(shí)引導(dǎo)幼兒看，這就有利于幼兒對(duì)英語內(nèi)容的理解和記憶。如：在學(xué)單詞apple的時(shí)候，老師可以向幼兒展示實(shí)物或者出示圖片，在聽單詞發(fā)音時(shí)，結(jié)合物體加強(qiáng)記憶，幼兒就很容易把a(bǔ)pple這個(gè)單詞記住了。

在培養(yǎng)幼兒聽說能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)幼兒說的能力。學(xué)英語的主要目的就是讓幼兒可以較熟練的運(yùn)用，并能與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。在學(xué)習(xí)過程中要注意與幼兒的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

二、豐富多彩的游戲教學(xué)

幼兒天生活潑愛動(dòng)，這就決定了幼兒園的教學(xué)形式要以游戲?yàn)橹?，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。在英語教學(xué)活動(dòng)中，游戲能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拉近師幼之間的距離，將學(xué)習(xí)知識(shí)融入游戲里，讓幼兒在情趣盎然的玩中，自然而然的掌握知識(shí)。

在活動(dòng)中，我們可以把單詞、句子用游戲的形式串聯(lián)起來，如：認(rèn)識(shí)糖果和果凍的活動(dòng)，可以運(yùn)用“magic bag”（摸口袋）的游戲，把實(shí)物放進(jìn)口袋里，請(qǐng)一名幼兒來摸，其他幼兒一起問“What is in the bag？”幼兒用英語說出是什么，這是非常好的復(fù)習(xí)所學(xué)過單詞的方法。

三、惟妙惟肖的故事教學(xué)

故事教學(xué)就是把所學(xué)內(nèi)容編入故事里，以故事發(fā)展情節(jié)吸引幼兒，將英語內(nèi)容滲透進(jìn)故事里，以惟妙惟肖的語氣，夸張的表情和動(dòng)作影響孩子，如：學(xué)習(xí)chick時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)故事“送小雞回家”。Chick在和daddy和mummy去游樂園的時(shí)候走丟了，請(qǐng)小朋友幫助daddy和mummy找chick，幼兒跟隨者daddy和mummy一邊走一邊喊：“chick chick ，where are you？”。在情節(jié)曲折的故事活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣大大提高，并能主動(dòng)參與表演，在角色扮演中，鞏固練習(xí)了英語內(nèi)容。

四、生動(dòng)的情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，讓幼兒進(jìn)行模擬表演，可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力。如：利用教室里的區(qū)角，創(chuàng)設(shè)情景―在水果超市里賣水果，售貨員：Can i help you？顧客：I want a mango/apple/banana.或者售貨員：Do you want an apple？顧客：Yes，give me two apples.這樣的簡(jiǎn)單對(duì)話形式，讓幼兒能夠?qū)W以致用，在有了一定的詞匯、句型后，老師可以讓幼兒自由組合，進(jìn)行表演。

五、朗朗上口的韻律、音樂教學(xué)

第5篇：英語幼兒故事范文

關(guān)鍵詞：幼兒英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境；家長(zhǎng)配合

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0262-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒園實(shí)行雙語教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的幼兒教育模式。事實(shí)證明：對(duì)幼兒實(shí)施雙語教育，讓孩子同時(shí)運(yùn)用英漢兩種語言來表達(dá)思想，對(duì)幼兒今后語言的發(fā)展具有非常重要的意義。然而，在實(shí)際的幼兒英語教學(xué)中，由于幼兒認(rèn)知上的偏差，再加上幼兒教師教學(xué)上的一些問題，導(dǎo)致幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣較低。那么如何在幼兒教育中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要想激發(fā)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，就需要做到以下幾個(gè)方面：

一、幼兒英語教學(xué)要注重趣味性

興趣是最好的老師，對(duì)于幼兒來說，激發(fā)他們的英語興趣對(duì)其英語學(xué)習(xí)非常重要。幼兒對(duì)新鮮事物都比較感興趣，所以在他們剛剛接觸英語的時(shí)候，都有很強(qiáng)的探索心理與興趣，但是由于幼兒所處的年齡階段，導(dǎo)致他們很少會(huì)對(duì)某種事物具有長(zhǎng)久的興趣。因此幼兒教師在英語教育的時(shí)候，一定要注重英語教學(xué)的趣味性，通過新穎、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的興趣，激起他們的求知欲望。只有保證英語教學(xué)的趣味性，寓教于樂，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中感受到玩的樂趣，才能夠保證孩子持久的興趣，同時(shí)也有利于孩子的英語學(xué)習(xí)。

二、幼兒英語教學(xué)要注重教學(xué)方法的多樣性

幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候要注意多樣化原則，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，使孩子總是處于一種新鮮的體驗(yàn)之中，這樣的話，幼兒才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的情緒和濃厚的興趣。如果幼兒教師單純使用一種方法教學(xué)，就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種厭煩的情緒，其學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)降低，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于孩子的英語學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)幼兒英語教學(xué)的方法的時(shí)候，幼兒教師不要操之過急，要慢慢來，要把教學(xué)與游戲結(jié)合在一起，使孩子在游戲中學(xué)好英語。在這里向大家介紹幾種常用的幼兒英語教學(xué)方法，以供大家借鑒和參考。

1.故事教學(xué)法。幼兒都喜歡聽故事，因此幼兒教師要把英語教學(xué)與講故事結(jié)合起來，運(yùn)用故事教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行英語教學(xué)，會(huì)有效地吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，從而起到良好的英語教學(xué)效果。幼兒教師在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候要注意把英語單詞放入孩子們熟悉的故事中去，這樣不但容易激發(fā)孩子的英語興趣，還有助于孩子掌握單詞的意思和單詞的運(yùn)用能力。

2.情境教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子能很標(biāo)準(zhǔn)地說出許多單詞和句子，但是卻并不知道這些單詞與句子的意思。針對(duì)這一現(xiàn)象，最佳的解決辦法并不是幼兒教師教孩子一句英語就馬上給孩子翻譯成英語，而是要為孩子創(chuàng)設(shè)一種情境，使孩子在特定的情境中通過對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用，去體會(huì)和理解每一個(gè)單詞和句子的意思，從而掌握這些單詞與句子，培養(yǎng)孩子的英語表達(dá)能力與實(shí)際應(yīng)用的能力。

3.游戲教學(xué)法。玩是孩子的天性，而游戲則是孩子最喜歡的玩的方式之一。幼兒教師要善于利用孩子的這種天性，把英語教學(xué)與游戲結(jié)合起來，充分激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師使用游戲教學(xué)法進(jìn)行幼兒英語教學(xué)，不但可以培養(yǎng)幼兒教師與孩子之間親密的關(guān)系，吸引孩子學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠幫助孩子在開心的游戲中，牢牢掌握英語知識(shí)，使孩子在感受到英語學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

三、幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的效率具有極大的影響，良好的環(huán)境可以幫助幼兒迅速集中精神，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)的效率，幫助幼兒迅速而牢固地掌握知識(shí)。因此幼兒教師在幼兒英語教學(xué)的時(shí)候，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師可以利用實(shí)物、直觀教具或是自己依據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容以及孩子的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)的教具，結(jié)合幼兒的性格與英語的實(shí)際水平，精心為孩子設(shè)計(jì)適合孩子英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡可能地吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的求知欲，從而提高幼兒英語教學(xué)的效果。

四、幼兒教師要重視幼兒的虛榮心

每一個(gè)孩子都有虛榮心，當(dāng)幼兒在一起的時(shí)候，總是喜歡自我表現(xiàn)一下，這時(shí)候幼兒教師要善于利用孩子的虛榮心，適當(dāng)表揚(yáng)孩子，滿足他們的虛榮心，從而激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，要精心為孩子創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使孩子能夠充分表現(xiàn)自己，然后給予他們肯定和贊揚(yáng)，滿足孩子的虛榮心，這樣不但能夠激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)孩子的交際能力，有利于發(fā)展孩子的智力。

五、幼兒教師要激勵(lì)孩子相互競(jìng)爭(zhēng)

每個(gè)孩子的內(nèi)心都有攀比的心理，這種心理如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響。對(duì)于幼兒來說，任何一種教學(xué)方法使用的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，幼兒教師要學(xué)會(huì)利用孩子的攀比心理，在英語教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)孩子相互競(jìng)爭(zhēng)，并設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)勵(lì)方式，如小紅花、小星星等，充分激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使孩子在相互競(jìng)爭(zhēng)中，保持濃厚的英語學(xué)習(xí)熱情。

六、幼兒教師要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)相互配合

第6篇：英語幼兒故事范文

[關(guān)鍵詞]快樂教育 幼兒 英語教學(xué)

一、引言

《斯賓塞的快樂教育》是一部很重要的教育著作。講述了赫伯特斯賓塞(Herbertspencer)將養(yǎng)子小斯賓塞培養(yǎng)成人的經(jīng)歷，其中滲透的“快樂教育”觀點(diǎn)，像閃電一樣沖擊著英美國(guó)家的學(xué)校教育，引起了一系列教育革命。斯賓塞1820年出生于英格蘭德比城，其父親和祖父都是教師，而他自己卻從未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，除家庭教育外，只有一段時(shí)期念過私立學(xué)校。但憑著自學(xué)及喜愛獨(dú)立思考的個(gè)性，后來成為英國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家和教育家。著名哲學(xué)家杜威稱“這是教育史上的一座紀(jì)念碑”、“他的思想值得每一位家長(zhǎng)和教師聆聽”……

二、斯賓塞的“快樂教育”思想

在斯賓塞的眼中，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的?！巴纯嗟膶W(xué)習(xí)會(huì)使人感到知識(shí)討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會(huì)使知識(shí)吸引人…… 在同等情況下，教學(xué)的效率與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的?！彼官e塞用半自傳半扎記的文體闡述了教育的“快樂”內(nèi)涵，掩卷而思，其中許多教育思想和經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。

斯賓塞認(rèn)為，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做個(gè)快樂的教育者，不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，否則很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上；不要在孩子情緒低落或者剛剛鬧之后開始教育或強(qiáng)迫他學(xué)什么，這樣常常會(huì)根據(jù)不好的教育效果，而誤以為孩子天賦太差；努力去營(yíng)造快樂、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感；努力做一個(gè)樂觀、快樂的人，一個(gè)快樂的人，看孩子的時(shí)候，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂的人看到的更多的是孩子的缺點(diǎn)；同時(shí)，教育者必須做一些教育的準(zhǔn)備，要鉆研，要機(jī)智，要忍耐；目光短淺、缺乏同情、感情易怒，是很難教育好孩子的。

斯賓塞認(rèn)為，在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力。自我教育對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)孩子獨(dú)立思考的能力大有好處，它能讓孩子形成因果的概念，明白世界上一切東西都是有原因的，能讓孩子用自己的方式去找這種原因，而不會(huì)完全把某個(gè)人或某本書說的觀點(diǎn)當(dāng)做權(quán)威而接受下來。在教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自己去探討，自己去推論。要以興趣來為求知引路，了解孩子們的內(nèi)心世界，因?yàn)榕d趣和滿足能夠給他們帶來快樂。而其實(shí)任何一個(gè)孩子都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣，“一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)”。

斯賓塞認(rèn)為，每個(gè)孩子都有巨大的潛力，教育者要善于開掘它們。教育者要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子只是特點(diǎn)不同，而非真正有優(yōu)劣勢(shì)之分；要隨時(shí)留心觀察孩子，了解他的潛能和特點(diǎn)；不要否認(rèn)孩子的任何一種潛能的價(jià)值，對(duì)孩子暫時(shí)表現(xiàn)不擅長(zhǎng)的方面，也完全可以加以培養(yǎng)；對(duì)于孩子在語言方面、邏輯數(shù)學(xué)方面和對(duì)己對(duì)人的認(rèn)識(shí)方面的能力，應(yīng)該作為基本能力加以開發(fā)、培養(yǎng)；一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的潛能，應(yīng)該為孩子設(shè)計(jì)一份不同階段的計(jì)劃，并實(shí)施下去。在此階段，斯賓塞建議教育者要有耐心，即使遇到很大的困難，也應(yīng)該堅(jiān)持，不要失去信心，因?yàn)樵S多奇跡也同樣發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。同時(shí)斯賓塞還指出，在給孩子們分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，盡量不要使用“任務(wù)”、“作業(yè)”這類詞，而代之以有趣的開頭。

讀《斯賓塞的快樂教育》這本書，感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了份親切與共鳴。我想，快樂應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。我們提倡“快樂教育”，就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活學(xué)生的求知欲，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得到享受，得到滿足，并在享受學(xué)習(xí)的快樂中逐漸學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。

三、快樂教育在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用的合理性

快樂教育主張激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并且能夠體驗(yàn)成功的快樂。快樂教育中的學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)是件快樂的事情，而不是件苦差事。但在中國(guó)的家庭和學(xué)校里，由于應(yīng)試的壓力，很多家長(zhǎng)和教育工作者認(rèn)為從小吃不得苦，就培養(yǎng)不出人才來。告訴孩子“要想學(xué)習(xí)好，就必須能夠吃苦”。父母關(guān)心孩子更多的是學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略孩子在學(xué)校是否歡樂。所以，快樂教育談到現(xiàn)在，并不能夠真正把它當(dāng)作一種教育理念在教育實(shí)踐中去貫徹。很多學(xué)校打出的“快樂教育”要么就是素質(zhì)教育的代名詞，要么就是“第二課堂”甚至純粹的娛樂活動(dòng)，而即便如此，由于現(xiàn)實(shí)中學(xué)校還是要面臨考試、升學(xué)的壓力，所以，“快樂教育”更多的只是一種口號(hào)，被流于形式。

然而，幼兒英語教學(xué)就大不一樣了。首先，快樂教育符合幼兒階段的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們知道，我國(guó)的英語教育是在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段開始實(shí)施的，國(guó)家并沒有規(guī)定在幼兒園必須開設(shè)英語課，只是提倡有條件的幼兒園可以適當(dāng)?shù)亻_展英語教學(xué)或其他英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在幼兒階段的英語教學(xué)是沒有考試壓力的，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，小朋友們也可以輕輕松松地學(xué)習(xí)。其次，從幼兒的年齡特點(diǎn)來看，快樂教育更順應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)規(guī)律。幼兒生性活潑、好動(dòng)，喜歡玩，喜歡唱，把孩子們的這些特點(diǎn)和英語語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以創(chuàng)編很多有趣的英語游戲、歌曲和體育競(jìng)賽活動(dòng)，大大提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，深受孩子們喜歡，這種教學(xué)形式恰恰符合了幼兒英語在“玩中學(xué)、樂中學(xué)”的快樂學(xué)習(xí)理念，因此在這個(gè)階段，進(jìn)行幼兒英語“快樂教育”是非常適合的。

四、快樂教育在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用的形式

當(dāng)然，孩子的快樂是多種多樣的，大多是沒有社會(huì)目的的，教育則是要引導(dǎo)孩子得到“有目的的快樂”。在幼兒英語教學(xué)中，要讓孩子們對(duì)非母語的語言產(chǎn)生興趣，快樂地學(xué)英語，可以采取以下幾種形式來進(jìn)行。

1.游戲教學(xué)——寓教于“玩”

游戲“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”的特點(diǎn)，使其成為深受幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式。從教育意義上講，游戲不僅僅是玩，更重要的是它使兒童有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己生活所具有的品質(zhì)，有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的才能，使個(gè)性得到充分發(fā)展。在幼兒英語教學(xué)活動(dòng)中，利用游戲可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為好玩的活動(dòng)，讓兒童在無意識(shí)中自然習(xí)得英語。幼兒英語游戲設(shè)計(jì)要考慮幼兒的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)和興趣取向，還可輔以多種直觀教具，如圖片、頭飾、面具、手偶等等、體態(tài)語，制造讓幼兒“玩”的動(dòng)機(jī)。比如游戲“Old wolf ， old wolf ， what time is it ?”，到了“It＇s 12 o＇clock”時(shí)，“老狼”就“兇神惡煞”地?fù)湎颉靶⊙颉?，小朋友們?cè)诳謶种刑由㈤_去，然后大笑。這個(gè)游戲充滿驚險(xiǎn)和刺激，深受小朋友們喜歡，同時(shí)因?yàn)槎啻沃貜?fù)“what time is it ?”“It＇s…”，幼兒自然而然地學(xué)會(huì)了時(shí)間的詢問和表達(dá)方式；再比如，小朋友多半有去超市購物的生活體驗(yàn)，用“Going shop”的游戲來操練“Can I help you ?”“I want…”“Here you are”“How much is it？”等句型，小朋友會(huì)感到很新奇和興奮。游戲要么與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要么是幼兒熟悉的童話故事，充滿想象的空間，就能充分調(diào)動(dòng)小朋友的興趣，讓他們?cè)凇巴妗钡目鞓分袑W(xué)會(huì)語言。

2.兒歌教學(xué)——寓教于“樂”

英語兒歌歌詞簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快、充滿童趣、富于動(dòng)作性，十分迎合幼兒好動(dòng)愛唱的特點(diǎn)，極易引發(fā)幼兒的快樂情緒，普遍受到幼兒的喜愛。教師把單調(diào)乏味的純語言學(xué)習(xí)材料編成兒歌，頓時(shí)活潑生動(dòng)， 妙趣橫生， 使幼兒在玩玩唱唱中不知不覺地達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。課前吟唱兒歌可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，幫助他們把注意力從課堂外轉(zhuǎn)移到課堂上特定的教學(xué)任務(wù)中。如，在課前2分鐘播放一些Action Songs“If You Are Happy”，“Bingo”等，幼兒在樂曲聲中，邊唱、邊根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的動(dòng)作。教師也可以跟幼兒一起做、唱，并給予他們親切和鼓勵(lì)性的微笑，讓幼兒獲得滿足，體驗(yàn)愉悅。課堂中，利用兒歌不但可以活躍氣氛，還能讓幼兒更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)星期幾時(shí)， 如果只是單調(diào)地重復(fù)讀星期日到星期六這幾個(gè)單詞， 時(shí)間一久幼兒一定會(huì)厭煩， 不但難于記好這幾個(gè)單詞， 次序也容易混淆。“Days of theWeek”的歌詞就可以解決這一難題，當(dāng)幼兒一唱起這首歌就記起了從星期日到星期六的英語單詞， 順序也不會(huì)搞錯(cuò)。結(jié)束部分，也可以唱兒歌，用來鞏固知識(shí)，總結(jié)內(nèi)容，并使活動(dòng)中的快樂情緒得到延續(xù)和升華。總之，兒歌教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中可以廣泛地使用在各個(gè)環(huán)節(jié)，只要需要，都可以用。

3.故事教學(xué)——寓教于“事”

故事教學(xué)法以故事的人物、情節(jié)、懸念為支柱，把英語詞句安插在生動(dòng)的故事里，通過反復(fù)出現(xiàn)，讓幼兒在聽故事的過程中學(xué)習(xí)英語，自然地吸收使用并掌握，同時(shí)又為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。“獨(dú)木橋怪獸”抓住幼兒喜歡動(dòng)物的興趣特點(diǎn)，圍繞“獨(dú)木橋怪獸”由不勞而獲、欺負(fù)弱小動(dòng)物到熱愛勞動(dòng)，幫助小動(dòng)物戰(zhàn)勝大蛇，反復(fù)出現(xiàn)“bear(熊)”“goat（山羊）”“cat（貓）”“dog（狗）”“donkey（驢）”“monkey（猴）”“pig（豬）”“snake（蛇）”等單詞，讓幼兒在聽故事和感知懸念中學(xué)單詞，通常老師故事講完了，故事中的英語詞句也同時(shí)學(xué)會(huì)了。再比如“三只熊和金發(fā)女孩”的故事，講述了三只熊吃完早飯，出去散步，這時(shí)金發(fā)女孩來了，她又餓又累，偷吃完粥以后便爬到熊寶寶的床上睡覺，三只熊回來后發(fā)現(xiàn)了正在熟睡的金發(fā)女孩，吃驚地大叫，金發(fā)女孩被驚醒，也驚叫著爬起來，沖出房去……故事發(fā)展到，孩子們的情緒也隨著情節(jié)的起伏被充分地激活。故事中反復(fù)出現(xiàn)“hot（熱）”“cold（冷）”“hard（硬）”“soft（軟）”四個(gè)詞，幼兒在深刻記憶故事情節(jié)中深刻理解并記憶了英語詞匯。還可以叫小朋友來表演這個(gè)故事，模仿故事中的角色，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中更好的理解和學(xué)會(huì)語言。

五、對(duì)應(yīng)用快樂教育的幾點(diǎn)思考

真正有效的“快樂教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。僅僅在教學(xué)手段、方法上“快樂起來”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還應(yīng)在觀念上予以更新，教師素質(zhì)也需提高，還應(yīng)把握好快樂的尺度。

1.傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育觀念需要更新

在中國(guó)傳統(tǒng)的家庭里，父母關(guān)心孩子的問題是“你在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?”，而在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，父母常問的是“你在學(xué)校歡樂嗎?”。傳統(tǒng)應(yīng)試教育是以犧牲童年的天真，甚至損害身心健康為代價(jià)的。目前，一些幼兒園由于社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求應(yīng)運(yùn)而生了英語教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)注重幼兒的聽說能力，重在培養(yǎng)興趣和環(huán)境熏陶。但，大多數(shù)家長(zhǎng)甚至一些教師的內(nèi)心還是希望幼兒能多認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，以單純的詞匯量作為評(píng)價(jià)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)英語好壞的標(biāo)準(zhǔn)。說到底，他們還是希望幼兒期的英語教育可以為以后小學(xué)及中學(xué)期間學(xué)好英語打好基礎(chǔ)，最終目的還是為了能在高考中考出好成績(jī)。這種教育觀念在一定程度上束縛著幼兒英語教師們創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。雖然，目前在少數(shù)小學(xué)和初中學(xué)校，正參照快樂教育的模式嘗試性地進(jìn)行著一些教學(xué)改革，但涉及到轉(zhuǎn)變觀念的事，就顯得猶抱琵琶半遮面。所以，只有從小學(xué)、中學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念得以改變，才能在幼兒期實(shí)行真正的快樂英語教育。

2.幼兒英語教師素質(zhì)有待提高

實(shí)施快樂教育，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵?？鞓方逃笥變河⒄Z教師要有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，對(duì)英語國(guó)家文化背景知識(shí)有較熟悉的了解；要熟知幼教的相關(guān)理論即心理學(xué)、教育學(xué)以及衛(wèi)生學(xué)、組織管理學(xué)等和幼教技能和方法即彈、唱、說、跳、做、畫、寫等；要掌握幼兒英語教學(xué)法，明確幼兒英語教學(xué)的目的和任務(wù)，教材的內(nèi)容和組織、安排，語音、語法、詞匯的教學(xué)方法，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的組織形式，教具的種類和使用等；要有富有感染力的性格，既要象演員一樣能用豐富的語言、體態(tài)、表情、道具創(chuàng)造和扮演各種角色，也要象導(dǎo)演一樣善于調(diào)度幼兒參與各種活動(dòng)?？鞓方逃龑?duì)教師素質(zhì)還有一個(gè)重要的要求，那就對(duì)孩子們的愛。讀斯賓塞的快樂教育，發(fā)現(xiàn)他對(duì)孩子的教育總是全身心地投入，他愛孩子，他的學(xué)生不管是用功的還是有劣跡的，他都愛他們，并根據(jù)孩子的不同情況采取不同的方法。他投身教育，不單純是為謀生，而是獻(xiàn)身。所以，實(shí)施快樂教育，教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力不夠不行，老師缺乏修養(yǎng)和職業(yè)道德更是不行。

3.勿把快樂教育搞成娛樂活動(dòng)

“快樂教育”首先是教育而不是娛樂，實(shí)現(xiàn)的是教育功能而不是娛樂功能。如果能在娛樂的同時(shí)，高效地達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，那是教育的理想狀態(tài)；而一味追求教學(xué)的娛樂功能，則有“舍本逐末”之虞。教育需要快樂，但快樂絕不是教育的最終目的。教育的最終目的應(yīng)是學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，若離開發(fā)展，也就使快樂失去了真正的價(jià)值，所尋求的所謂快樂就只能成為“虛浮的快樂”。在幼兒英語的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)如果不注意就很容易超越快樂的尺度。比如前面提到的游戲“Old wolf ， old wolf ， what time is it ?”，一部分幼兒只圖體驗(yàn)游戲中的驚險(xiǎn)感和刺激感，在哈哈大笑之后往往將學(xué)習(xí)內(nèi)容拋在腦后，甚至有的幼兒并沒有真正聽懂“幾點(diǎn)”了，只是盲目隨從其他幼兒的行動(dòng)，游戲是做完了，但是，教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到。所以作為教師要善于把“玩”和“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，避免光玩不學(xué)。

六、結(jié)語

最后，不由想起斯賓塞說過的一段話：“我從來都不希望小斯賓塞成為一個(gè)天才和神童，但他比所有的神童和天才成就都大，更重要的是他獲得了幸福完美的人生。我認(rèn)為教育是一項(xiàng)充滿快樂而漫長(zhǎng)的事業(yè)，需要一點(diǎn)耐心和同情心?！?/p>

你和我，都選擇了教育這一項(xiàng)事業(yè)，只因既教書，又育人，就讓我們?cè)谶@條充滿快樂而漫長(zhǎng)的事業(yè)道路上，富有耐心和同情心地努力實(shí)踐著！

參考文獻(xiàn)

[1][英]赫伯特斯賓塞著，顏真譯．斯賓塞的快樂教育[M]．福州：海峽文藝出版社，2005．

[2]楊文．幼兒英語教學(xué)法[M]．北京：中國(guó)書籍出版社，2006．

第7篇：英語幼兒故事范文

歌曲具有神奇的力量，它不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能營(yíng)造一個(gè)寬松，活躍、無壓力的課堂氛圍，教師和幼兒以歌曲為話題，用英語進(jìn)行討論，并由此導(dǎo)入新課，在短時(shí)間內(nèi)拉近與幼兒的距離，并調(diào)動(dòng)起幼兒參與課堂的積極性，并用歌曲信息貫穿整個(gè)課堂，使得整個(gè)課堂的思路清晰，脈絡(luò)連貫。比如，我們?cè)诮讨腔埒B第四冊(cè)詞組brush my teeth，wash my face，comb my hair時(shí)，就利用歌曲“In the Morning”來導(dǎo)入新課，這首歌里包含這三個(gè)詞組，老師跟隨音樂配合刷牙、洗臉、梳頭的動(dòng)作表演，幼兒馬上領(lǐng)會(huì)了意思，并學(xué)老師的動(dòng)作，試著跟唱，這為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、新舊銜接導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)，在幼兒英語課堂教學(xué)中具有非常重要的位置。知識(shí)不是孤立的，而是循序漸進(jìn)的，復(fù)習(xí)、掌握好已學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。蘇霍姆林斯基曾說過：“教孩子能借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧?！币虼?，課前的復(fù)習(xí)必不可少，特別是在教新單詞時(shí)，經(jīng)常是從復(fù)習(xí)舊單詞入手。例如，課堂開始問幼兒What does he/she do？ 用這一句型復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的職業(yè)名稱，然后問幼兒你想成為什么，引出新句型“I want to be a…？”既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為學(xué)好新知識(shí)作好鋪墊，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、直觀導(dǎo)入法

幼兒抽象思維的能力較差，使用圖畫可以幫助幼兒理解抽象的東西。直觀導(dǎo)入法主要是讓幼兒觀察掛圖、簡(jiǎn)筆畫、幻燈圖片等，達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引幼兒的注意力，使他們更快地融入到課堂中來。如，講餐具時(shí)我把盤子、碗、勺子、杯子拿到課堂上，老師用實(shí)物問，What's this？ It's my cup. And what's this？ It's my plate.有些實(shí)物不能搬進(jìn)教室，可以用圖片或幻燈片，在教slide，seesaw，swing，等游戲器械時(shí)，可以出示圖片進(jìn)行問答：What's this？ It's a slide. Let's play on the slide.老師用身體做出滑滑梯的動(dòng)作。幼兒把圖形和肢體動(dòng)作與單詞結(jié)合起來，就自然而然地理解并記住它們的意思。這樣為幼兒理解新知識(shí)提供了感性材料，幫助幼兒架起從形象思維到抽象思維過度的橋梁。形容詞也可以用直觀教學(xué)法，如一對(duì)反義詞tall和short可以這樣操練：tall，tall，tall（聲音越來越高，用手演示越來越高），short，short，short（聲音越來越低，用手演示越來越低），還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練，聲音高高低低、起起伏伏，幼兒樂于參與，單詞的含義也記得牢。

四、故事導(dǎo)入法

故事對(duì)幼兒具有很大的吸引力，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒的注意力集中起來。如，我在教Come in， please與Go out時(shí)，我講了一個(gè)經(jīng)典童話故事：兔媽媽要去買菜，讓兔寶寶在家等待，一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，將大灰狼趕跑，我把Come in， please和Go out穿插其中，孩子們非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握。在新課導(dǎo)入中，可遵循“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，不要讓孩子一開始就聽不懂而產(chǎn)生畏難情緒。

佳音YAY教材，更是每?jī)?cè)書都圍繞一個(gè)故事，例如第三冊(cè)是圍繞外星人來到地球展開的故事，其中有一個(gè)課，外星人很餓，小朋友很熱心地給他吃各種東西，如蘋果、香蕉、餅干，外星人吃完后又渴了，小朋友又給他喝果汁。這個(gè)故事不僅教會(huì)了小朋友單詞hungry， thirsty，apple，banana，cookie和給別人吃東西的句型，還教會(huì)了小朋友要助人為樂。

第8篇：英語幼兒故事范文

在浸入式教學(xué)活動(dòng)中，我采用直觀形象、歌曲游戲、故事表演等多種教學(xué)方法，通過對(duì)幼兒聽、說、讀等方面的訓(xùn)練，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得一定的語言基本技能，鼓勵(lì)幼兒初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說的交際能力。

幼兒從出生起就生活在母語環(huán)境中，主要通過習(xí)得(acqujsition)這一途徑，在無意識(shí)的過程中掌握、運(yùn)用母語。4~6歲的幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，但由于幼兒園的孩子年齡小，心理和生理發(fā)展處于特殊階段，剛剛接觸外語尚未建立固定的外語語音、語調(diào)體系，加之母語對(duì)幼兒學(xué)習(xí)外語的干擾，對(duì)幼兒進(jìn)行聽、說、讀等技能的強(qiáng)化訓(xùn)練就尤為重要。

聽說和讀寫都是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)技能，它們相互聯(lián)系，相輔相成，但在不同階段各有側(cè)重，培養(yǎng)幼兒園孩子能力的側(cè)重點(diǎn)就在于聽和說兩方面。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于幼兒我總是先練習(xí)其聽說技能再逐步發(fā)展幼兒讀的技能。這樣不僅符合兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，又有利于兒童智力的開發(fā)和培養(yǎng)。再者，在教學(xué)實(shí)踐中，我更注重聽說環(huán)節(jié)要與情境相匹配，在進(jìn)行聽說訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，利用直觀形象的手段創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)情境，有利于幫助幼兒對(duì)活動(dòng)的理解和感性知識(shí)的形成，能促使幼兒成為真正的自主學(xué)習(xí)的主體。

在培養(yǎng)幼兒的語言知識(shí)技能以及養(yǎng)成和保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣教學(xué)活動(dòng)中，我都堅(jiān)持活動(dòng)的興趣性：在安排活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由淺入深，由易入難，始終保持教學(xué)的延續(xù)性和趣味性。在提問環(huán)節(jié)，我的問題會(huì)層層深入并富有挑戰(zhàn)性，可以豐富幼兒的語言，引發(fā)幼兒分析性的交談，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的語言及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣更容易引起幼兒說英語的興趣。有一次在英語活動(dòng)中，幼兒看圖片說話，當(dāng)一位平時(shí)不太積極主動(dòng)回答提問的孩子看到火車上的情境圖畫時(shí)，不但對(duì)圖畫中的情境做出正確的分析，并且結(jié)合自己以前的坐車經(jīng)歷用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)出自己以前在火車上的經(jīng)歷，聽到孩子創(chuàng)造性的語言我立刻鼓掌予以表揚(yáng)。我發(fā)現(xiàn)此后這個(gè)孩子在班上就開朗了很多，學(xué)習(xí)英語的興趣比以前有了明顯的提高和改善。

第9篇：英語幼兒故事范文

一、增強(qiáng)趣味性

興趣是人們愛好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開始學(xué)英語時(shí)，一般都會(huì)對(duì)一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語，學(xué)會(huì)說幾個(gè)英語單詞后，就會(huì)有一種滿足感，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、采用靈活的教學(xué)方法，提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果幼兒對(duì)英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學(xué)法

故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：一次我在教“Comein，please.”與“Goout.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Comein，please.”“Goout.”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說許多英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說：“Nicetoseeyou!”幼兒會(huì)回答我：“Nicetoseeyou!”卻從來不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說：“Nicetoseeyou!”后回答別人：“Nicetoseeyou!”造成幼兒只會(huì)說而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。

針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓幼兒開門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。

四、重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，幼兒小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動(dòng)過程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語：Good!／Verygood!／Clever!／Excellent!……有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。

六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

實(shí)踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說Goodmorning，Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說Gotothewashroom，please。Didyouwashyouhand?Dr jnksomewater，please，在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如

：Thesearep lates／bowls…Wehavenood les／milk…forbreakfastetc在非英語教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說Standup、Rajseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對(duì)幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。