財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)范文

您好！

首先衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料！

我叫佳，是私立華聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)2006屆專(zhuān)科畢業(yè)生。

雖然我很平凡，但我不甘平庸。我誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重，樂(lè)觀(guān)大方，積極向上且愛(ài)好廣泛。大學(xué)三年，我不僅學(xué)好了財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)全部課程，而且對(duì)財(cái)務(wù)軟件有一定了解，自修了用友財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用。能熟練操作各類(lèi)辦公軟件。短短的三年里，我始終以“天道酬勤”自勵(lì)，積極進(jìn)取，立足扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)求廣度求深度。在學(xué)好每門(mén)功課的同時(shí)，更注重專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以?xún)?yōu)異成績(jī)完成了學(xué)業(yè)。同時(shí)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，今年考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)中級(jí)電算化證在校期間積極參與文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我已變得成熟，穩(wěn)重，具備了良好的分析處理問(wèn)題的能力,也鑄就了我堅(jiān)毅的性格和強(qiáng)烈責(zé)任心，我堅(jiān)信，也堅(jiān)定的認(rèn)為："天生我材必有用"。

一滴滴汗水是面對(duì)昨日舒心的微笑，也是走向未來(lái)豐沛的信心。站在世紀(jì)的曙光中，面對(duì)新的考驗(yàn)和抉擇，我無(wú)法退縮，也無(wú)法沉默，我要用我那雙冷靜善于觀(guān)察的眼睛，那顆真誠(chéng)而熱愛(ài)事業(yè)的心，用那雙善于操作而有力的手，那雙發(fā)誓踏平坎坷的腳一如繼往的發(fā)揚(yáng)對(duì)工作求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)和對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神，磨礪前行。為您，為我，為我們的共同事業(yè)創(chuàng)造新的輝煌。

誠(chéng)然，缺乏經(jīng)驗(yàn)是我的不足，但我擁有飽滿(mǎn)的熱情以及"干一行愛(ài)一行"的敬業(yè)精神。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，人才濟(jì)濟(jì)，我不一定是最優(yōu)秀的。但我仍然自信。"天行健，君子以自強(qiáng)不息"一直是我的人生格言！

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，相信您伯樂(lè)的慧眼，相信我的實(shí)力，我真誠(chéng)地期望能投足你的麾下，牽手事業(yè)路，風(fēng)雨同舟，共同構(gòu)筑美好的未來(lái)。

“給我一個(gè)舞臺(tái)，送您一臺(tái)好戲”這是我的承諾，也是我的決心。

第2篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)范文

財(cái)務(wù)管理對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言是非常重要的，并且財(cái)務(wù)管理本身的實(shí)踐性、綜合性以及時(shí)代性都比較強(qiáng)，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求也在不斷提升。本文主要分析了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行金融理財(cái)方向教學(xué)開(kāi)設(shè)的必要性，并從實(shí)際需要出發(fā)找到了一些措施，希望能夠幫助學(xué)校更好的進(jìn)行課程開(kāi)設(shè)，不斷的提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)管理；金融理財(cái)；必要性；策略

財(cái)務(wù)管理本身的實(shí)踐性、時(shí)代性以及綜合性都非常強(qiáng)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求也在不斷提高，學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)也應(yīng)該全面考慮到社會(huì)時(shí)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)人才，避免學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)收到能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的限制，給學(xué)生更好就業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)水平提高奠定良好基礎(chǔ)。而在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)時(shí)，將金融理財(cái)添加到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中去是非常有必要的。

一、在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行金融理財(cái)方向課程開(kāi)始的可能性和必要性

（一）學(xué)科交融性給金融理財(cái)方向課程的開(kāi)設(shè)提供了一定的依據(jù)

就學(xué)科定位方面而言，很多國(guó)內(nèi)學(xué)者都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理本身便是金融學(xué)的分支。還有些學(xué)者認(rèn)為，金融學(xué)以及財(cái)務(wù)管理學(xué)二者的側(cè)重點(diǎn)有一定的差別，但是也存在很多共同的研究對(duì)象，比如投資組合、金融工具和衍生金融工具、資本結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)管理以及投資項(xiàng)目管理。就這方面而言，金融學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)兩個(gè)學(xué)科之間的交叉性非常強(qiáng)。

（二）企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的進(jìn)步要求學(xué)校進(jìn)行金融理財(cái)方向的開(kāi)設(shè)

現(xiàn)在我國(guó)企業(yè)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，特點(diǎn)包含了下面兩點(diǎn)。首先，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，財(cái)務(wù)管理工作開(kāi)展時(shí)已經(jīng)逐步的從以往的資金運(yùn)營(yíng)以及結(jié)算管理轉(zhuǎn)變成為資金籌集、資金結(jié)算、資金運(yùn)營(yíng)、投資、風(fēng)險(xiǎn)等一些方面。其次，我國(guó)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時(shí)，有些方面還比較薄弱，比如收益分配、投資、籌資等?，F(xiàn)在很多企業(yè)的日常財(cái)務(wù)管理還是進(jìn)行資金管理，這種情況需要采取措施轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的原因除了包含企業(yè)自身因素，還和我國(guó)教育有著直接關(guān)系，我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，還和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要存在一定的偏差。就企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐而言，高校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的改革和創(chuàng)新是非常重要的。

（三）金融活動(dòng)愈加活躍，金融理財(cái)方向開(kāi)設(shè)能夠滿(mǎn)足對(duì)人才的需求

現(xiàn)在，我國(guó)金融行業(yè)已經(jīng)逐步的進(jìn)入了新的發(fā)展階段，其給我們?nèi)粘＝?jīng)濟(jì)社會(huì)生活的影響也越來(lái)越大?，F(xiàn)在我國(guó)對(duì)金融人才的需求也在不斷增加，而想要培養(yǎng)更多的金融人才，首先企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行金融人才的培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制完善，制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的金融人才，并采取措施幫助其更好的發(fā)展，切實(shí)提高對(duì)高端金融人才的吸引力；其次，應(yīng)該重視金融人才管理和資源開(kāi)發(fā)機(jī)制的完善和健全，做好金融后備人才的建設(shè)，并根據(jù)需要制定相關(guān)的政策和措施。最后，進(jìn)行金融人才服務(wù)平臺(tái)的搭建，進(jìn)行金融人才服務(wù)中心的設(shè)立，這樣能夠給金融人才的聚集以及發(fā)展提供良好的環(huán)境。

（四）能夠推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新更好的進(jìn)行

現(xiàn)在我國(guó)高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)時(shí)，內(nèi)容大致相同，特色專(zhuān)業(yè)欠缺，專(zhuān)業(yè)方向定位還存一定的問(wèn)題。比如課程結(jié)構(gòu)合理性較差、課程本身的實(shí)踐性和針對(duì)性較差、課程體系性和配套性存在一定缺陷和問(wèn)題、培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)踐能力較差等。這便要求我們必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)合理的調(diào)整規(guī)劃，確保形成的課程體系真正符合時(shí)代需要。

二、在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行金融理財(cái)方向開(kāi)設(shè)的建議

（一）制定科學(xué)的思路

在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)金融理財(cái)方向時(shí)，需要在保證基礎(chǔ)課程和其它專(zhuān)科方向一致的情況下，采取科學(xué)的手段。首先應(yīng)該在研究市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，應(yīng)該進(jìn)行課程理論體系的整合，確保其符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和人才成長(zhǎng)需要；再次，需要完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，切實(shí)提高學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)技能和水平，幫助學(xué)生更好的就業(yè)；最后，應(yīng)該完善教學(xué)輔助體系，從而更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（二）在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行金融理財(cái)方向開(kāi)設(shè)的建議

1、根據(jù)市場(chǎng)需求，確保制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格符合市場(chǎng)需要

我國(guó)很多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)往往都是以往的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校需要研究當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)力度的加大，而進(jìn)行金融理財(cái)方向的開(kāi)設(shè)本身便是一個(gè)大膽的嘗試，開(kāi)設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)出更多的綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的人才，確保培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2、研究專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，確保課程理論體系能夠凸顯時(shí)代特征和實(shí)踐聯(lián)系緊密

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理的利用各種資源，合理的創(chuàng)新理論體系，并以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?？梢赃x擇金融理財(cái)規(guī)劃、金融市場(chǎng)學(xué)等一些課程，并在這個(gè)基礎(chǔ)上增加一些能夠提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度和廣度的課程，比如金融服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)、金融形勢(shì)與政策、證券以及金融英語(yǔ)等。

3、確保時(shí)間教學(xué)模塊構(gòu)建合理

對(duì)于財(cái)務(wù)管理金融方向的學(xué)生而言，不但需要具備理論素養(yǎng)和品德素質(zhì)，還需要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也就是需要較為數(shù)量的掌握金融業(yè)務(wù)和現(xiàn)代財(cái)務(wù)的一些操作技能，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事投資、銀行、證券、保險(xiǎn)等方面的工作，教師需要根據(jù)需要合理的對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般情況下，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含了兩種，首先是課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，其次則是集中實(shí)踐性教學(xué)，也就是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。想要做好實(shí)踐教學(xué)，首先需要提高實(shí)踐課程開(kāi)展的有效性，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程比如國(guó)際金融、保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。期貨與期權(quán)、證券投資學(xué)等；其次，在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)，增加和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的相關(guān)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)理論教學(xué)存在的不足，不斷的完善學(xué)校的時(shí)間教學(xué)體系；最后，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)行專(zhuān)題講座的開(kāi)展，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和自身存在的問(wèn)題。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行金融實(shí)習(xí)基地的建立，幫助學(xué)生不斷的提高自身的能力。

（三）做好教師隊(duì)伍建設(shè)

想要培養(yǎng)能力更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，便必須提高教師的素質(zhì)，隨著社會(huì)發(fā)展，我校金融學(xué)科的教師水平有了較大的提高，但是還很難滿(mǎn)足金融人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)還存在一些問(wèn)題，很多教師本身的技能不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較差，這也給專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)造成了很大的制約，這便要求學(xué)校必須做好教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先應(yīng)該將行業(yè)背景作為依托，給教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師參與到實(shí)踐中去，鼓勵(lì)教師去證券公司、財(cái)務(wù)公司以及商業(yè)銀行中兼職；其次，可以鼓勵(lì)教師考取金融從業(yè)資格；再次，鼓勵(lì)教師參與到課題研究中去，提高教師的知識(shí)水平；最后，重視校企合作，鼓勵(lì)高素質(zhì)的金融從業(yè)人員來(lái)學(xué)校兼職講課。

結(jié)語(yǔ)：

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)金融理財(cái)方向是符合社會(huì)發(fā)展需要的，其開(kāi)設(shè)能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)時(shí)，不能盲目，必須全面考慮到社會(huì)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的需要，采取措施，切實(shí)做好課程建設(shè)，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。

作者：吳語(yǔ)涵 單位：西安思源學(xué)院商學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳愛(ài)民.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)金融理財(cái)方向的思考[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2012,（06）:44-46.

第3篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)范文

1.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的重要性

首先，我國(guó)企業(yè)尤其是一些中小企業(yè)，他們對(duì)管理、技術(shù)類(lèi)的人才有非常大的需求量，企業(yè)需要這一類(lèi)型的人才來(lái)提高自己的管理和技術(shù)水平，一方面，是企業(yè)需要財(cái)務(wù)管理類(lèi)的人才，一方面，是學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后紛紛改去做會(huì)計(jì)類(lèi)的職業(yè)。這樣的供求不對(duì)接，造成了市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的崗位配制上出現(xiàn)了混亂。這就需要我們對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的定位培養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)后，以具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性與綜合性的良好專(zhuān)業(yè)能力及素養(yǎng)，來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。

其次，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心與終極目標(biāo)是對(duì)人才能力與素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完，最終還是要走向社會(huì)，那么，社會(huì)需要怎樣的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才，只有了解了這一點(diǎn)才能開(kāi)始入手對(duì)財(cái)務(wù)管理的定向培養(yǎng)。根據(jù)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位職業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是很多畢業(yè)生在畢業(yè)之后從事的主要職位。而真正在學(xué)校學(xué)完財(cái)務(wù)管理后去從事其相關(guān)專(zhuān)業(yè)職位如：企業(yè)財(cái)務(wù)管理或者金融管理等職位的學(xué)生只占了其中很少很少的一部分。這就說(shuō)明了在建設(shè)財(cái)務(wù)管理這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)時(shí)，并沒(méi)有給它找到一個(gè)很好的定位，來(lái)體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程區(qū)分于其他專(zhuān)業(yè)的特色。

1.如何實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人的才培養(yǎng)定位

了解市場(chǎng)。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位上，要明白“培養(yǎng)怎樣的人才”這個(gè)問(wèn)題。這首先要了解市場(chǎng)到底需要什么，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位最終還是要取決于整個(gè)社會(huì)人才市場(chǎng)的需要，無(wú)論是作為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還是其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己能夠被市場(chǎng)接受才是他們學(xué)成之后的主要目標(biāo)[2]。如果高校培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法獲得市場(chǎng)的肯定，被其接受，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的存在就會(huì)面臨挑戰(zhàn)。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人的才培養(yǎng)定位上首先就要切合用人單位的實(shí)際要求。先要了解市場(chǎng)的需要以及對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)職業(yè)崗位的任務(wù)和具體工作程序作出分析，在分析的基礎(chǔ)上去定位關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要“培養(yǎng)怎樣的人才”的問(wèn)題。

構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的合理體系。財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)課程主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、投資項(xiàng)目評(píng)估、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等、管理信息系統(tǒng)、金融學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等[3]。關(guān)于這些課程體系的構(gòu)建應(yīng)考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)之間的有機(jī)結(jié)合，課程體系應(yīng)該要體現(xiàn)出層次并實(shí)現(xiàn)課程與課程之間的組合搭配，實(shí)現(xiàn)每個(gè)課程的相互串聯(lián)，相互作用的合理教學(xué)體系。

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。能夠在最后熟練的進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作，才是衡量一個(gè)學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)。在財(cái)務(wù)管理的實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常的接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，明確自己通過(guò)學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，在以后走向相關(guān)崗位后要做什么，從而可以更好的找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的方向，有針對(duì)性的去對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃，找準(zhǔn)自身定位。在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力上，教師可以給出相關(guān)案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析了解，掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手及分析能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)在多變復(fù)雜的企業(yè)內(nèi)部及外部的市場(chǎng)環(huán)境中具有正確的決策能力，準(zhǔn)確的定位自己的方向，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速的找到自己的職業(yè)方向。

第4篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的管理工作，是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，在一定的整體目標(biāo)下，為實(shí)現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)效益，組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系過(guò)程中所進(jìn)行的科學(xué)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、協(xié)調(diào)、核算、分析和考核等一系列企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中管理工作的全稱(chēng)，其主要特點(diǎn)是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和再生產(chǎn)過(guò)程中的價(jià)值運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的管理。

改革開(kāi)放以來(lái)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境發(fā)生了很大變化，管理不斷規(guī)范，財(cái)務(wù)管理在理論界和實(shí)務(wù)界地位不斷提高，因此，我們要按照資本市場(chǎng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出的學(xué)生不但要扎實(shí)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們對(duì)支撐企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作所具備的業(yè)務(wù)技能知識(shí)，以及他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，只有這樣，才可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后快速上手企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作。獨(dú)立學(xué)院制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)于工作崗位的復(fù)合型和應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)出合格的人才呢？從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、根據(jù)教學(xué)大綱選擇配套教材

獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從招生結(jié)構(gòu)上看屬于三本，比一本、二本分?jǐn)?shù)低一些，但是又比高職高專(zhuān)分?jǐn)?shù)高出不少，這在一定程度上說(shuō)明，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力有限，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力較差，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多講財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)，少講難度較大的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱選擇適合獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教材，要把握教材的總體框架，突出獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)要求，注意教材的難易程度、教材的知識(shí)面和教材內(nèi)容是否合理、是否有操作性、理論是否聯(lián)系實(shí)際等等。

二、理論教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）案例性教學(xué)

案例教學(xué)法是教師在講課的過(guò)程中，根據(jù)教材中的內(nèi)容，舉例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析研究，從很多個(gè)別案例歸納總結(jié)共性，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際，案例教學(xué)法是比較容易理解的教學(xué)方法之一，可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)案例，可以讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。

（二）討論性教學(xué)

討論教學(xué)法是教師在講課的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，把理論知識(shí)和身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，提出一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們獨(dú)立思考，在同學(xué)們都有了自己的觀(guān)點(diǎn)后，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，老師也可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓大家進(jìn)行分析討論，最后得出結(jié)論，讓同學(xué)們?cè)诔浞直磉_(dá)了自己的觀(guān)點(diǎn)和得出正確的結(jié)論后，通過(guò)對(duì)比，可以對(duì)問(wèn)題有更清晰的理解和掌握。

（三）啟發(fā)性教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽的去思考和想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師一直講，學(xué)生一直聽(tīng)，筆記一直記，老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么記什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是被動(dòng)的從老師那里獲取知識(shí)，沒(méi)有自己想象的機(jī)會(huì)和空間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠積極，不能靈活運(yùn)用。

（四）多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

由于財(cái)務(wù)管理涉及的理論概念比較多，如果課堂上教師一直講理論，會(huì)造成學(xué)生審美疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣，如果可以用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)多媒體的圖片、聲音和文字結(jié)合，增加學(xué)生的理解能力和接受能力，帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)有不理解的知識(shí)，建議學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，建議實(shí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三部曲，第一步，通過(guò)模擬一個(gè)企業(yè)或者公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，第二步，讓學(xué)生自己去收集生活中接觸到的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，第三步，找一個(gè)單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在這三步當(dāng)中，全部讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)和決策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，在分析的過(guò)程中，可以更好的講理論和聯(lián)系實(shí)際起來(lái)，可以讓學(xué)生在分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能及時(shí)準(zhǔn)確的解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生日后工作過(guò)程中遇到問(wèn)題該如何解決打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)改革

本教學(xué)改革的目標(biāo)為：把財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，熟悉相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，具有信息收集、整理及分析的能力，并具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的財(cái)務(wù)管理復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷，蘇亞民.民族院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（03）.

第5篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；課程體系；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）06-0264-02

財(cái)務(wù)管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。從以上規(guī)定可以看出，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才屬于復(fù)合型人才，一方面在微觀(guān)層面應(yīng)掌握對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理能力，另一方面在宏觀(guān)層面應(yīng)具有分析和利用經(jīng)濟(jì)環(huán)境、金融市場(chǎng)的能力，能夠捕捉企業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在新的時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提出更高要求，因此，與時(shí)俱進(jìn)地思考財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置問(wèn)題是十分必要的。

一、課程體系框架

為了支撐財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課需硬而實(shí)，能夠構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)必修課應(yīng)準(zhǔn)而精，真正扎實(shí)支撐核心能力的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)選修課宜多而活，足以建設(shè)人才的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這一課程設(shè)置思路下，財(cái)務(wù)管理所有專(zhuān)業(yè)課程可以歸為四類(lèi)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要掌握的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí)，并據(jù)以分成經(jīng)濟(jì)知識(shí)模塊和管理知識(shí)模塊，其中經(jīng)濟(jì)知識(shí)模塊包括基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)、金融知識(shí)和法律知識(shí)；管理知識(shí)模塊包括企業(yè)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)核心課是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特征和支撐人才能力培養(yǎng)的中心課程，如投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；專(zhuān)業(yè)方向課是體現(xiàn)和滿(mǎn)足學(xué)生不同需求的課程，方向一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)核算以及審計(jì)能力的培養(yǎng)，方向二是深化學(xué)生對(duì)金融環(huán)境、金融工具等把握能力的培養(yǎng)，允許學(xué)生跨方向選課，增加學(xué)生的選擇多樣性。

二、具體課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)借鑒

具體課程設(shè)置可以借鑒在本專(zhuān)業(yè)具有明顯發(fā)展優(yōu)勢(shì)高校的課程設(shè)置，這里以復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為參照，進(jìn)行比較分析。

復(fù)旦大學(xué)：必修課程包括金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、營(yíng)銷(xiāo)管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理；選修課程包括金融工程、期權(quán)與期貨、金融實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、中國(guó)金融市場(chǎng)、基金管理、固定收益證券、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)公司財(cái)務(wù)。

中國(guó)人民大學(xué)：必修課程包括貨幣銀行學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營(yíng)、全面預(yù)算管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)財(cái)務(wù)管理；選修課程包括保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、期貨貿(mào)易、成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理、另外必選課程包括財(cái)會(huì)信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制制度與內(nèi)部審計(jì)、證券投資學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理；任選課程包括高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)題、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題、集團(tuán)公司內(nèi)部核算、納稅籌劃。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)：必修課程包括國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析與預(yù)算、公司財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)工程學(xué)、稅收籌劃、財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)；選修課程包括金融市場(chǎng)學(xué)、公司治理、管理咨詢(xún)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、個(gè)人理財(cái)、兼并與收購(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資管。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)：必修課程包括金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、公司理財(cái)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)模型分析與設(shè)計(jì)；選修課程包括金融市場(chǎng)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制、管理溝通、人力資源管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專(zhuān)題、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀、資產(chǎn)評(píng)估案例分析專(zhuān)題、當(dāng)財(cái)前沿問(wèn)題專(zhuān)題。

通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，各高校的共同點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）必修課程設(shè)置方面，各高校普遍將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析作為必修課程，同時(shí)在必修課程里普遍設(shè)置金融學(xué)的部分內(nèi)容，但具體課程有所差異。（2）選修課程方面，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、納稅籌劃等課程在多個(gè)高校的選修課程中出現(xiàn)，管理類(lèi)課程是選修課程的一個(gè)重要構(gòu)成，除了戰(zhàn)略管理在多個(gè)高校開(kāi)設(shè)之外，其他管理類(lèi)課程差異較大。不同之處體現(xiàn)在各個(gè)高校由于發(fā)展歷史、發(fā)展目標(biāo)的差異，具有不同的課程設(shè)置理念：復(fù)旦大學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細(xì)致，而企業(yè)管理、會(huì)計(jì)和專(zhuān)業(yè)核心課程比重偏低；中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則特別重視專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置，核心專(zhuān)業(yè)課程在必修和選修中均占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其中，中國(guó)人民大學(xué)除了重視核心專(zhuān)業(yè)課程的比重外，會(huì)計(jì)類(lèi)相關(guān)課程的設(shè)置比重也非常突出；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則非常重視對(duì)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的把握和研究能力的培養(yǎng)，在選修環(huán)節(jié)設(shè)置了專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀和理財(cái)前沿問(wèn)題專(zhuān)題。

第6篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)范文

 

一、引言

 

根據(jù)教育部2013年的文件可知，2013年全國(guó)共有普通高校2424所(包括獨(dú)立學(xué)院)，其中本科設(shè)置工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)的高校624所，本科設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校共有594所，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校占全國(guó)高?？倲?shù)的24.50%。

 

本文將教育部直屬高校定義為“中央軍”，將除此之外的其他高校定義為“地方軍”，通過(guò)瀏覽教育部網(wǎng)頁(yè)可知，目前共有75所教育部直屬高校，一般情形下，教育部直屬高校都設(shè)置了財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)，由此可以看出，開(kāi)設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的中央高校占全國(guó)高校的3.09%，開(kāi)設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的地方高校占全國(guó)高校的21.41%。從開(kāi)設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的地方本科高校占全國(guó)高校的比例可以看出，承擔(dān)培養(yǎng)我國(guó)所急需的大量合格的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的主要是地方高校。

 

雖然，地方本科高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，但是與教育直屬的中央高校相比，地方本科高校不僅在師資隊(duì)伍、科研實(shí)力、國(guó)際化水平、教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面存在明顯的弱勢(shì);而且在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力等方面更是存在顯著差距。

 

本文在系統(tǒng)梳理地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)將批判性思維這一思想貫穿于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出能夠適用市場(chǎng)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。本文基于批判性思維視角提出的地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的路徑，將會(huì)為地方本科高校開(kāi)展財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供積極的借鑒作用。

 

二、文獻(xiàn)回顧

 

(一)地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)述評(píng)

 

國(guó)內(nèi)外有大量學(xué)者對(duì)地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)進(jìn)行了卓有成效地探討，提出許多切實(shí)可行的對(duì)策與建議。崔君平和徐振華(2012)從建立專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)模式、設(shè)計(jì)特色教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)踐課程體系、建立創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍等五個(gè)方面提出了地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。楊忠智(2013)以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式等三個(gè)方面具體介紹了該校在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中取得經(jīng)驗(yàn)。

 

王謙等(2015)以遼寧科技大學(xué)為例，提出要從人才培養(yǎng)方案與相應(yīng)的教學(xué)模式等方面支持財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，結(jié)合地方的行業(yè)需求，以某一行業(yè)為依托，形成適合自身發(fā)展的獨(dú)特方向。通過(guò)上述對(duì)地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行回顧可以發(fā)現(xiàn)，鮮有文獻(xiàn)從批判性思維視角來(lái)考慮地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，這正是本文從批判性思維視角來(lái)分析地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的路徑的動(dòng)機(jī)。

 

(二)批判性思維的概念

 

Fischer and Spiker(2000)認(rèn)為，批判性思維包括推理/邏輯、判斷、認(rèn)知、反應(yīng)、提問(wèn)和思維過(guò)程。Chesterman(2014)將批判性思維定義為：為了增加預(yù)期結(jié)果實(shí)現(xiàn)的概率而使用認(rèn)知能力或者策略的過(guò)程。批判性思維不僅僅指考慮個(gè)人自己想法或者判斷，它需要努力和有意識(shí)地控制。批判性思維使用證據(jù)來(lái)克服個(gè)人的偏見(jiàn)。

 

Chesterman(2014)雖然嘗試著對(duì)批判性思維進(jìn)行定義，但他依然認(rèn)為其定義可能無(wú)法反應(yīng)出批判性思維的本質(zhì)，他比較已有關(guān)于批判性思維的定義的文獻(xiàn)，他認(rèn)為Russell(1971)的定義更加合理。Russell(1971)認(rèn)為，批判性思維是指使用已經(jīng)存在的被接受的規(guī)則對(duì)新的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類(lèi)的過(guò)程。Russell(1971)對(duì)批判性思維的這一定義似乎涉及態(tài)度、知識(shí)和思維技巧。

 

綜上可知，批判性思維的定義尚未形成一致結(jié)論。批判性思維作為一種思維能力，能夠有助于人們?cè)谔魬?zhàn)日益激烈的環(huán)境中更好地作出決策(Paul et al.，2013)。由此可見(jiàn)，在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有批判性思維的能力，對(duì)于其更好地改善自身的學(xué)習(xí)與工作，正確地作出科學(xué)合理的財(cái)務(wù)決策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但目前鮮有文獻(xiàn)從培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科生的視角來(lái)探討批判性思維能力的作用。

 

三、地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路徑

 

根據(jù)批判性思維(Critical Thinking)的定義以及地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際，本文提出了地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的如下路徑：

 

(一)人才培養(yǎng)方案的制定體現(xiàn)“厚重”、研究型學(xué)習(xí)制度的特點(diǎn)

 

本文認(rèn)為地方本科高校在制定財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)堅(jiān)持要以下兩點(diǎn)：一是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中要強(qiáng)調(diào)注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精心研讀管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作;通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)典著作與文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，確保大學(xué)畢業(yè)后，每個(gè)學(xué)生的肩上都感到沉甸甸的，具有深厚的理論功底。二是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即建立研究型學(xué)習(xí)制度。人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)出的“厚重”、研究型學(xué)習(xí)制度的特點(diǎn)需要在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容組織、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)中予以落實(shí)。

 

(二)課程體系的設(shè)置體現(xiàn)“重基礎(chǔ)”、“重經(jīng)典”的特點(diǎn)

 

本文認(rèn)為地方本科高校的課程體系設(shè)置應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：一是課程體系的設(shè)置體現(xiàn)重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)。具體到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)狠抓學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)編程等課程的學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)全球化、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的時(shí)代背景下，作為現(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，一定要通過(guò)對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的計(jì)算方法;通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握跨文化的溝通與交流能力;通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)，掌握SAS或Stata等國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)分析軟件。

 

二是課程體系的設(shè)置體現(xiàn)重經(jīng)典著作或者經(jīng)典文獻(xiàn)的特點(diǎn)。目前國(guó)際知名高校以及國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)都非常注重在本科生中開(kāi)展研讀經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)。作為地方本科高校雖然與985、211等重點(diǎn)大學(xué)相比存在顯著的差距，但依然可以借鑒國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的做法，在課程體系設(shè)置上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)研讀經(jīng)典著作與文獻(xiàn)。通過(guò)研讀經(jīng)典著作或者文獻(xiàn)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能夠站在巨人的肩膀上觀(guān)察現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題，有利于其批判性思維的形成。

 

(三)課程內(nèi)容的組織應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧

 

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，地方本科高校應(yīng)著手以下三個(gè)方面的工作：一是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中采用設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。二是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)充分利用CSMAR等數(shù)據(jù)庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生親自通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上市公司真實(shí)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等方面的直觀(guān)感受;運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的觀(guān)點(diǎn)，做到言之有理、言之有據(jù)、言之有論點(diǎn)。三是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)采用分組匯報(bào)的方式，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知、反應(yīng)能力。

 

(四)實(shí)踐、畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生提煉科學(xué)問(wèn)題的能力

 

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)節(jié)所培養(yǎng)的批判性思維能力能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)需要實(shí)踐、畢業(yè)論文等兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。實(shí)踐、畢業(yè)論文這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生跳出書(shū)本看現(xiàn)實(shí)，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題。例如：前不久國(guó)有企業(yè)改革將國(guó)有企業(yè)劃分為公益性與商業(yè)性?xún)深?lèi)，根據(jù)已有研究表明這兩類(lèi)國(guó)有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)穩(wěn)健性的需求可能存在差異，這時(shí)我們就訓(xùn)練學(xué)生是否可以用國(guó)有企業(yè)分類(lèi)與會(huì)計(jì)穩(wěn)健性為題來(lái)做畢業(yè)論文呢?

 

通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)建立和執(zhí)行，我們認(rèn)為基于批判性思維視角提出的財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路徑就形成了。但是我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到上述四個(gè)路徑的實(shí)現(xiàn)需要依靠高水平的師資隊(duì)伍，所以地方本科高校應(yīng)大力引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這樣地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)才能取得實(shí)效。本文基于批判性思維視角提出的四條路徑對(duì)于地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)具有重要的借鑒作用。

第7篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.083

目前，高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)需要人才的主要途徑。這門(mén)知識(shí)需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和很強(qiáng)的知識(shí)操作性。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)綜合的管理學(xué)科，知識(shí)領(lǐng)域涉及會(huì)計(jì)學(xué)、金融、理財(cái)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科；財(cái)務(wù)管理同樣是一門(mén)能夠加強(qiáng)企業(yè)管理，提高企業(yè)效率的學(xué)科。但是，目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)在實(shí)踐方面并不盡如人意，導(dǎo)致教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)難以完成。

1 高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的要求，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高水準(zhǔn)的操作水平和實(shí)踐能力是他們的立身之本。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的各階段的任務(wù)要做好詳細(xì)的規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理技能以盡快適應(yīng)這個(gè)崗位。學(xué)校應(yīng)該增加應(yīng)用型課程，提高實(shí)踐課所占的比重。

1.2 校外實(shí)踐教學(xué)有待創(chuàng)新

首先，校外實(shí)習(xí)基地并未發(fā)揮真正的作用，隨著高職院校的教育改革進(jìn)行，實(shí)踐得到重視。但是一方面，英語(yǔ)作為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的工具，學(xué)校很難將其具體到某個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力也較差，在實(shí)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不能體現(xiàn)自身英文水平。在實(shí)踐教育的推動(dòng)下各大高校的實(shí)踐基地開(kāi)始建立，但是依然受到經(jīng)濟(jì)、發(fā)展和社會(huì)因素的影響，在財(cái)務(wù)職位的人員并不多，大多數(shù)的學(xué)生都在其他職位。學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，且學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有限，在實(shí)際的問(wèn)題的處理中，學(xué)生無(wú)法參與其中。另外，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，企業(yè)也不會(huì)愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)一批新人。

其次，高?院校缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在財(cái)務(wù)管理考核中，僅以期末成績(jī)作為考核目標(biāo)，而忽視你學(xué)生真正的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮。同時(shí)，實(shí)習(xí)的人數(shù)很多，指導(dǎo)教師卻有限，且企業(yè)地點(diǎn)比較分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果了解不夠準(zhǔn)確，企業(yè)不在乎實(shí)習(xí)生打分比較隨便，學(xué)生本身對(duì)自己的評(píng)價(jià)又過(guò)高。這些情況導(dǎo)致了校外實(shí)訓(xùn)的作用沒(méi)法發(fā)揮出來(lái)，結(jié)果也變得不夠客觀(guān)。另外，實(shí)習(xí)過(guò)程僅僅局限于大三年級(jí)，且實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致了大量的人才的流失。

1.3 學(xué)生積極性差

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)涉及到多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課程，如管理、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、金融。教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)度理論而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的積極性差，不能自主地研究財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有打好基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)的時(shí)候又馬馬虎虎地應(yīng)付，不能收到預(yù)期的效果。

2 高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑

2.1 設(shè)計(jì)課堂專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)本課程進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的課堂實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)課程，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)，并且使其掌握最基本的操作規(guī)范。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)，基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，以適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境和氛圍。為了讓學(xué)生能夠掌握課程的基本知識(shí)和實(shí)際操作的技能，可以讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合的課堂實(shí)訓(xùn)能夠提高學(xué)生的各方面能力，提高專(zhuān)業(yè)度，為進(jìn)入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改革從前的評(píng)估方法，將考試與考核相結(jié)合，增加技能的考核部分，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐性的教學(xué)思想。多用實(shí)際案例作為考試題目，避免死記硬背。可以引入一些實(shí)操題，如賬簿登記，憑證填制。各種類(lèi)型的考試都需要建立試題庫(kù)，可以將考試的內(nèi)容分成若干段，學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的抽取，雖然每個(gè)學(xué)生不能完整地檢測(cè)每一部分的內(nèi)容，但是這種隨機(jī)抽題能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)每一部分地內(nèi)容，并且檢測(cè)結(jié)果能夠的撰寫(xiě)，學(xué)生會(huì)將所學(xué)的知識(shí)再次溫習(xí)一遍，得到鞏固和提升。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該有自己的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行一次深層次的歸納和總結(jié)。

2.2 完善高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系

首先，要合理利用實(shí)習(xí)基地，基于企業(yè)需求制定出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的制定方案，安排具體的實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐課程，加大實(shí)踐教學(xué)的排課密度和時(shí)間。第二，可以將實(shí)踐課程教材的精華部分結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高，為了學(xué)生能夠體驗(yàn)事件的真實(shí)性，可以對(duì)上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。第三，在實(shí)踐過(guò)程中，可以選擇不同企業(yè)或不同財(cái)務(wù)管理類(lèi)型，使學(xué)生了解更多的財(cái)務(wù)管理方法，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)查閱和積累，基本的理論知識(shí)得到鞏固，并且提高實(shí)際操作的能力。第四，整合多方的資源來(lái)營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并分派到校園實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容與實(shí)踐之間的連接，用學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)為其所創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃管理。

2.3 改變教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣

高職財(cái)務(wù)管理上實(shí)踐課程的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行改革，以適應(yīng)企業(yè)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送專(zhuān)業(yè)的人才。在具體的教學(xué)中由學(xué)生對(duì)具體的財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分析與執(zhí)行。保證財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的進(jìn)行，確保實(shí)踐作用的發(fā)揮，另一方面，可以通過(guò)與生活相關(guān)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，在其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)施學(xué)生培訓(xùn)，保證實(shí)踐教學(xué)效率的提高。

2.4 配置實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)設(shè)施

首先，制定合理的實(shí)踐教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)所必備的指導(dǎo)性文字，無(wú)論是各種形式的教學(xué)，都于教學(xué)大綱息息相關(guān)，對(duì)高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)而言，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并且要保證相關(guān)軟件的提供，再為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造出相關(guān)的真實(shí)環(huán)境。要求學(xué)生進(jìn)行不同身份的模擬，從而學(xué)會(huì)更多的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，提高其財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力。另外，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份真實(shí)的案例，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中身臨其境地解決問(wèn)題。

其次，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校在實(shí)踐上的重視程度決定了學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，對(duì)于目前高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)而言，還應(yīng)增加校外實(shí)習(xí)基地的建立，或者增加校企合作的可能性，所以，學(xué)校一定要搞好和企業(yè)的關(guān)系，和企業(yè)建立良好的溝通橋梁，讓學(xué)生能夠在校外實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練中增強(qiáng)自己的才干。

再次，建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。教師的職業(yè)水平對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理整體教學(xué)水平的提高具有重要作用，只有建立強(qiáng)大的師資力量，才能從根本上提高高職財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與教師為主，忽視學(xué)生積極性的降低。要改變這一現(xiàn)狀，首先要打破傳統(tǒng)的理念，要求教師不斷的完善自己，并且注重學(xué)生個(gè)性作用的發(fā)揮，致力于激發(fā)學(xué)生從積極性。這就要求教師自己走向本專(zhuān)業(yè)的崗位來(lái)工作，兼職或者全職，更加全面地了解財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的要點(diǎn)精髓，能夠聯(lián)系理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。

第8篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.081

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才提出了應(yīng)用型的素質(zhì)要求。作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，如何在現(xiàn)有的條件下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)人才需求進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，從而體現(xiàn)自己的特色，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1人才培養(yǎng)方案大部分是普通國(guó)辦大學(xué)的“翻本”或“濃縮版”，沒(méi)有特色

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，它包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開(kāi)設(shè)等內(nèi)容，關(guān)系到培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合市場(chǎng)需求。雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，許多高校適應(yīng)社會(huì)要求定位成培養(yǎng)能夠從事各類(lèi)企業(yè)（包括金融機(jī)構(gòu)）、行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作和會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，但是在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)上，依舊是會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)等，與會(huì)計(jì)學(xué)或者金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程相似，缺乏一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和系統(tǒng)的課程體系，可以說(shuō)是普通大學(xué)的照搬，只是去掉了一些較難的課程。

1.2教材重理論，輕實(shí)踐，沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)

目前，現(xiàn)階段的教材大部分是高校教師因?yàn)樵u(píng)職稱(chēng)的需要而寫(xiě)出的，由于應(yīng)用型本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教師隊(duì)伍還相對(duì)比較薄弱，穩(wěn)定性較差，沒(méi)有或僅從事過(guò)較短的財(cái)務(wù)管理工作，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)少，所以教材大部分側(cè)重于概念、原理等，實(shí)際工作流程涉及較少。社會(huì)需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實(shí)踐方面的，能夠勝任財(cái)務(wù)管理崗位，因而學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要進(jìn)行這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，這就要求教材中必須有相關(guān)內(nèi)容，只有具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者才能編寫(xiě)出這樣的教材。

1.3教學(xué)方法落后，課程考核方式單一

目前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的大部分課程仍然采用的是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方式，將學(xué)生置于被動(dòng)地位，與目前教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式相悖，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差。另外，學(xué)生課程考核的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)加權(quán)平均得出，平時(shí)成績(jī)考核的主要依據(jù)是課堂出勤率、課后作業(yè)以及課后習(xí)題，期末考試則側(cè)重于基本理論、基本知識(shí)的考核，缺少創(chuàng)新性、綜合應(yīng)用性題目。這種考核方式難以體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.4實(shí)踐教學(xué)形式尚需創(chuàng)新，效果不容樂(lè)觀(guān)

從課程設(shè)置上看，實(shí)踐課程主要體現(xiàn)在認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次，這些課程總課時(shí)雖然達(dá)到了人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量要求，但質(zhì)量不高，具體實(shí)施效果不大。比如，作為專(zhuān)業(yè)核心課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，主要體現(xiàn)在一些案例教學(xué)或者上機(jī)的大作業(yè)上，主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)和再現(xiàn)，對(duì)實(shí)際工作的流程、方式方法以及與崗位相關(guān)的法律法規(guī)涉及較少，更別說(shuō)對(duì)將來(lái)實(shí)際工作過(guò)程中重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)的滲透了，學(xué)生學(xué)完以后既沒(méi)有得到“魚(yú)”，也沒(méi)有得到“漁”，與預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果差距較大，o法完成培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新性能力的目標(biāo)。

2應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

2.1對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科的定位認(rèn)識(shí)不到位

培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)教育思想及教育觀(guān)念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)中出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，過(guò)分偏重于理論方面，忽視了動(dòng)手能力、應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力等實(shí)踐方面的提升。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象主要針對(duì)的是微觀(guān)層面的實(shí)際工作，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能真實(shí)地模擬實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程、方式方法，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能直接上崗，才具有競(jìng)爭(zhēng)力，基于此本科財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)應(yīng)定位于應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。

2.2財(cái)務(wù)管理的師資力量薄弱

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，即畢業(yè)后能夠獨(dú)當(dāng)一面的從事財(cái)務(wù)工作，現(xiàn)在環(huán)境不斷變化，這就需要學(xué)生具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者的教師，在教學(xué)中應(yīng)把理論與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從抽象的理論到抽象的理論，沒(méi)有從事過(guò)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，阻礙了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與其培養(yǎng)環(huán)境是密切相關(guān)的。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理工作已不再是傳統(tǒng)的寫(xiě)寫(xiě)算算，更多的是通過(guò)分析問(wèn)題做出正確的財(cái)務(wù)決策。這就要求教育環(huán)境必須貼近社會(huì)、貼近時(shí)代?，F(xiàn)在，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，目前決策更多依據(jù)的是電子信息，這些信息主要來(lái)自于諸如ERP之類(lèi)的管理軟件或財(cái)務(wù)軟件，因此，學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行財(cái)務(wù)方面地模擬操作，對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)以及畢業(yè)后及時(shí)上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購(gòu)置成本較高，學(xué)校財(cái)務(wù)軟件往往不能及時(shí)更新購(gòu)買(mǎi)。

3應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的構(gòu)想

3.1找準(zhǔn)定位，鞏固優(yōu)勢(shì)，凸顯特色

應(yīng)用型本科大部分是專(zhuān)科院校升格而來(lái)，他們辦學(xué)多年，具有一定的理論基礎(chǔ)。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)人才需求適時(shí)做出調(diào)整，走特色發(fā)展之路，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)的理念，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生更多地“現(xiàn)場(chǎng)練兵”、“實(shí)戰(zhàn)用兵”，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，要把考證與教學(xué)相融合，達(dá)到“一專(zhuān)多能”、“一人多證”，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2采用多種方式，提高教師的整體素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，高校要采用外引內(nèi)培的辦法提高教師的整體素質(zhì)。一是，引進(jìn)人才，尤其是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人才來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐課程的教學(xué)，二是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師能力的提升，可通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、外出進(jìn)修、到企業(yè)實(shí)習(xí)等具體方式，提高其實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，建立一支能“上講臺(tái)”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.3改革教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式

首先，在教學(xué)方法上，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，增加案例教學(xué)比重，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)；也可以加入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)方式，方法的多樣化有助于提高教學(xué)效果；在考核方式上，一方面，對(duì)于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程比如《證券投資與實(shí)務(wù)》課程，可以采用提交實(shí)踐報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的形式來(lái)代替期末閉卷筆試；另一方面，加大過(guò)程性考核，將平時(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通交流和協(xié)作能力都各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入考核之中，激發(fā)學(xué)生平時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于能力的培養(yǎng)。

3.4產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐基地兩個(gè)方面。一方面，在充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，學(xué)校要加大資金投入建立專(zhuān)門(mén)供財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，如證券投資實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室等；另一方面，校外實(shí)踐基地的建設(shè)可通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行，學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)員工回學(xué)校接受培訓(xùn)，提高理論水平，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，感受公司的文化和管理，體驗(yàn)工作崗位的職責(zé)和要求，提高其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科，顧名思義，應(yīng)培養(yǎng)的是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。其培養(yǎng)過(guò)程突出的是“以應(yīng)用為本”、“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的靈活運(yùn)用以及分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷和升級(jí)，應(yīng)用型人才將是未來(lái)人才市場(chǎng)的主流。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制定、到課程的設(shè)置以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不以此為理念來(lái)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]趙燕，李艷.“分層漸進(jìn)式”財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建――基于應(yīng)用人才型人才培養(yǎng)的視角[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2017，（1）.

第9篇：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型　財(cái)務(wù)管理　專(zhuān)升本　專(zhuān)業(yè)建設(shè)

一、引言

專(zhuān)升本是指應(yīng)屆專(zhuān)科畢業(yè)生，進(jìn)人普通高等院校進(jìn)行兩年的全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式。專(zhuān)升本的學(xué)生入學(xué)后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎(chǔ)課程方面，盡管專(zhuān)升本的學(xué)生都是專(zhuān)科學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，但其基礎(chǔ)知識(shí)有待拓展、深化。而財(cái)務(wù)管理本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型培養(yǎng)方式。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理本科與專(zhuān)科的課程設(shè)置就有很大的不同，財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)除了本身的專(zhuān)業(yè)課如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，而專(zhuān)科院校雖然財(cái)務(wù)管理類(lèi)的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，專(zhuān)科院校和本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)選用的教材就有較大的差異。本文通過(guò)對(duì)專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)分析，針對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才的目標(biāo)，尋求專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略。為地方院校專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。

二、專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位　高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高校辦學(xué)中一個(gè)根本性的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有決定性作用。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)供給和市場(chǎng)需求進(jìn)行分層定位與細(xì)分。研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置情況，掌握不同崗位對(duì)素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過(guò)不斷建設(shè)，但專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)要求還有差距，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專(zhuān)業(yè)教育就必須以動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以?xún)?yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置為目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細(xì)分析國(guó)內(nèi)知名高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)“理財(cái)”方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需要。對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動(dòng)態(tài)更新性的改革與建設(shè)方案。認(rèn)真分析我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當(dāng)前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專(zhuān)業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置若干個(gè)課程群。課程群設(shè)置的原則是以夠用為度、開(kāi)設(shè)時(shí)間前后有序、內(nèi)容銜接有機(jī)整合、明確目標(biāo)、理論與實(shí)踐合理匹配、學(xué)生的素質(zhì)逐次提高。

(二)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)　培養(yǎng)目標(biāo)由知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求。專(zhuān)升本本科的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作，具有文獻(xiàn)檢索科研能力的工商管理學(xué)科高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才。本專(zhuān)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)與金融的基本理論和知識(shí)；掌握財(cái)務(wù)、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力；熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有―定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

三、專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)知識(shí)與能力的銜接錯(cuò)位　財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)除了本身的專(zhuān)業(yè)課如初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。專(zhuān)科院校雖然財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課不缺，但相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的范圍較窄。就專(zhuān)業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，專(zhuān)科院校和本科院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)科的要求較本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實(shí)需要及未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的需求。如作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具有比較豐富的金融知識(shí)，對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)組織還要求掌握國(guó)際資本市場(chǎng)運(yùn)作的知識(shí)與能力。我們教學(xué)的內(nèi)容更多是理論知識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時(shí)掌握最新的理財(cái)業(yè)務(wù)，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務(wù)類(lèi)型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握事項(xiàng)的處理程序、方法，搜集實(shí)物資料，編制教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。

(二)課程體系設(shè)置簡(jiǎn)單化　普通本科生的培養(yǎng)是以社會(huì)的整體需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、著眼未來(lái)；而專(zhuān)升本教育則希望培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相一致，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、著眼當(dāng)前，這就意味著培養(yǎng)對(duì)象看似學(xué)歷層次相當(dāng)，但其培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)有所差別。目前專(zhuān)升本教育基本照搬普通高等教育的教學(xué)模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專(zhuān)升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本科生應(yīng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。盡管專(zhuān)升本的學(xué)生在過(guò)去專(zhuān)科階段的學(xué)習(xí)中也學(xué)過(guò)類(lèi)似的基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)淡化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容所決定。課程設(shè)置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力等幾個(gè)部分組成。知識(shí)結(jié)構(gòu)由專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、社會(huì)交際禮儀程序等知識(shí)構(gòu)成。課程設(shè)置由管理學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、各種知識(shí)講座、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實(shí)踐知識(shí)課程所構(gòu)成。能力是基礎(chǔ)、課程是過(guò)程、知識(shí)是結(jié)果，結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐，能力得到提升，整個(gè)過(guò)程循環(huán)往復(fù)。學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是能力，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^(guò)實(shí)踐程序，而實(shí)踐這個(gè)程序在學(xué)校能否得到實(shí)現(xiàn)，是高等教育的一個(gè)瓶頸。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)正是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，?zhuān)升本的學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識(shí)，我們的課程設(shè)置必須將落腳點(diǎn)放在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上。

(三)實(shí)踐與創(chuàng)新能力脫節(jié)　動(dòng)手能力在專(zhuān)科教育的基礎(chǔ)上加以深化，比如課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等論述。創(chuàng)新能力應(yīng)該立足于大學(xué)本科教學(xué)的開(kāi)放性、前瞻性。通過(guò)方法論、哲學(xué)、邏輯學(xué)等方面知識(shí)的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)是本科教育的難點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)情況是企

業(yè)很難接受學(xué)生實(shí)習(xí)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生，解決問(wèn)題的手段主要集中在這樣幾個(gè)方面，一是建立學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)資料由教師根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。此種方式必然存在難以逾越的問(wèn)題，那就是教師編制的實(shí)驗(yàn)資料和現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理所面對(duì)的情況有很大的距離，這個(gè)距離主要是因?yàn)榻處煕](méi)有時(shí)間和精力到實(shí)踐中去搜集、整理、分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料。二是購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)資料，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。效果不甚理想。三是可以到實(shí)踐單位完成實(shí)踐教學(xué)，但還是存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有些是很簡(jiǎn)單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類(lèi)、環(huán)境都是不均衡的。當(dāng)實(shí)習(xí)單位忙于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí)候都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，單位的指導(dǎo)人員也沒(méi)有時(shí)間解決學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題，或者學(xué)生根本就沒(méi)有接觸到單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理過(guò)程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實(shí)。四是由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學(xué)校投入相應(yīng)的人力、財(cái)力和時(shí)間，可以通過(guò)定時(shí)間、定指導(dǎo)教師、定實(shí)踐崗位等方式，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

四、專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)策略

(一)無(wú)縫銜接、學(xué)分互認(rèn)　知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科與本科無(wú)縫銜接，通過(guò)靈活選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)等方式，將專(zhuān)科教育與本科教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，做到不重復(fù)、不遺漏，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)適應(yīng)多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性的要求，教學(xué)計(jì)劃的安排即課程設(shè)置要符合能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要；教學(xué)內(nèi)容整合不僅僅是內(nèi)容的增減、更重要的是新知識(shí)、新觀(guān)點(diǎn)的充實(shí)與傳授；授課手段與方法的改進(jìn)主要在于深化多媒體教學(xué)手段，采用聲、光、電、語(yǔ)言、圖形、甚至于模擬場(chǎng)景完成理論與實(shí)踐教學(xué)；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識(shí)傳授和掌握的相適應(yīng)，可以采用筆試、答辯、實(shí)際操作、課程論文、報(bào)告等形式完成考核；實(shí)踐與創(chuàng)新教育主要通過(guò)具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調(diào)研、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等形式完成，上述計(jì)劃的落實(shí)都將促進(jìn)教育質(zhì)量的提高與鞏固。

專(zhuān)升本后，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還有專(zhuān)科教育形成的觀(guān)念，對(duì)本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對(duì)待課程中的理論性知識(shí)普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個(gè)問(wèn)題，一是合理設(shè)計(jì)課程體系。課程體系要包括財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)框架的理論內(nèi)涵與實(shí)踐操作技能?？梢詤⒄毡究平虒W(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，設(shè)置專(zhuān)升本的教學(xué)計(jì)劃課程。在課程體系中可以通過(guò)能力結(jié)構(gòu)框架的內(nèi)涵設(shè)置相應(yīng)的課程，通過(guò)教學(xué)大綱規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同課程可以采用不同的教學(xué)方法與手段。課程的門(mén)類(lèi)可以豐富一些，盡量考慮專(zhuān)升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生的重復(fù)設(shè)課，內(nèi)容重疊等問(wèn)題，可以通過(guò)靈活選課，學(xué)分互認(rèn)的方式來(lái)解決。二是學(xué)分互認(rèn)。專(zhuān)科階段的學(xué)分通過(guò)認(rèn)證可以作為本科階段的相同課程的學(xué)分。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)課程的內(nèi)容、考核的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等因素制定。如課程的名稱(chēng)相同、教學(xué)大綱的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)相同或基本相同、考核方式相同，成績(jī)?cè)谝欢?biāo)準(zhǔn)之上、教材內(nèi)容相同或基本相同等，都可以作為互認(rèn)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一方面解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、又可以解決學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是學(xué)分互認(rèn)還要解決的問(wèn)題是學(xué)生如果互認(rèn)的學(xué)分過(guò)多，是否會(huì)給學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。為了解決該問(wèn)題可以規(guī)定學(xué)生在校期間可以互認(rèn)的學(xué)分不超過(guò)應(yīng)數(shù)額，或者規(guī)定學(xué)生必須選學(xué)其他課程完成相應(yīng)的學(xué)分(比如選修互認(rèn)學(xué)分的1／2)。這就是在前面論述教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為什么要設(shè)置比較豐富的課程體系的原因了。

(二)課程設(shè)置優(yōu)化　專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)按本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生來(lái)源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對(duì)其重新設(shè)計(jì)，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡(jiǎn)單地在本科課程體系上加減，而應(yīng)針對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、深化專(zhuān)業(yè)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每―個(gè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些課程有些在專(zhuān)科已經(jīng)學(xué)過(guò)，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。另外，增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)法等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專(zhuān)業(yè)特色教育。對(duì)于專(zhuān)科階段非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)升本學(xué)生要做到因人制宜、因材施教，可以實(shí)行非專(zhuān)業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)^本專(zhuān)業(yè)后必勿以第一學(xué)期開(kāi)始，補(bǔ)修專(zhuān)科期間兩門(mén)至五門(mén)的專(zhuān)業(yè)核心課，補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握專(zhuān)科基礎(chǔ)知識(shí)，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強(qiáng)實(shí)踐教育。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在確保專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使理財(cái)實(shí)踐教學(xué)真正起到課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化作用。實(shí)踐課程體系應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理案例分析、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、畢業(yè)論文等實(shí)踐課程。

(三)整合內(nèi)容、模塊教學(xué)　課程內(nèi)容合理劃分為不同模塊，模塊的知識(shí)點(diǎn)要明確，授課方式方法要符合內(nèi)容的要求、模塊具有內(nèi)在知識(shí)與能力的邏輯統(tǒng)一，知識(shí)傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。要求對(duì)知識(shí)模塊的構(gòu)成做科學(xué)的研究，做到數(shù)量合理，做到內(nèi)容與功能同一或相似，如財(cái)務(wù)管理知識(shí)傳授與能力結(jié)構(gòu)掌握模塊的構(gòu)成主要包括以下課程及內(nèi)容：初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)等，該課程群的能力培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞學(xué)生理財(cái)能力的塑造，但該課程群知識(shí)的傳授是有其先決條件的，只有在線(xiàn)修課程結(jié)束后才能講授和掌握，關(guān)于課程群的設(shè)置存在先后問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃的整體課程設(shè)置依然存在這個(gè)問(wèn)題。所以要求在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要解決課程內(nèi)容的重復(fù)與順序倒置，在整合過(guò)程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，找到該課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用，即課程的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)模塊的整體功能全面掌握，在知識(shí)點(diǎn)與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性，做到知識(shí)內(nèi)容的前瞻性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實(shí)。

(四)地方特色、凸現(xiàn)能力　上海是金融中心、貿(mào)易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟(jì)的特征?；谶@種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標(biāo)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)，掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏，及時(shí)修訂培養(yǎng)目標(biāo)，制定正確教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。財(cái)務(wù)信息處理能力是當(dāng)今財(cái)務(wù)人員能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的，是應(yīng)用型本科教育目標(biāo)體系中的一個(gè)部分。財(cái)政部2006年《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結(jié)合經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)

相關(guān)信息一次性處理和實(shí)時(shí)共享。并指出企業(yè)應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)造條件，實(shí)行統(tǒng)籌企業(yè)資源計(jì)劃，全面整合和規(guī)范財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)流程，對(duì)企業(yè)物流、資金流、信息流進(jìn)行一體化管理和集成運(yùn)作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)系統(tǒng)同步運(yùn)作的設(shè)想，突出了企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國(guó)財(cái)務(wù)系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實(shí)現(xiàn)接口層次的應(yīng)用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)復(fù)制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)企業(yè)進(jìn)入了過(guò)程的集成階段，即通過(guò)企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)完成后臺(tái)理財(cái)過(guò)程的信息化、自動(dòng)化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，課程內(nèi)容應(yīng)突出金融知識(shí)?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的發(fā)展是以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)的，隨著上海經(jīng)濟(jì)融入世界一體化經(jīng)濟(jì)體系，未來(lái)的理財(cái)工作將與金融市場(chǎng)密不可分，無(wú)論籌資、投資、資本運(yùn)作都離不開(kāi)金融市場(chǎng)，所以我們應(yīng)該在課程設(shè)置時(shí)，考慮在專(zhuān)業(yè)課中設(shè)置更多金融學(xué)知識(shí)與能力的課程。

(五)創(chuàng)新教育、靈活多樣　創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實(shí)性、重要性、可行性。財(cái)務(wù)管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的理財(cái)人才。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，衡量本科教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少理財(cái)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能否在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用這些知識(shí)，是否具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)诮M織教學(xué)中，必須貫徹素質(zhì)教育原則。在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上。注重培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)當(dāng)在授課過(guò)程中關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，變靜止的教育觀(guān)為動(dòng)態(tài)的教育觀(guān)，找準(zhǔn)所教學(xué)科的切入點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)科入門(mén)指導(dǎo)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，同時(shí)緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)業(yè)前沿來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)框架，通過(guò)支持、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格考試來(lái)夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)競(jìng)賽教育，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財(cái)會(huì)信息化”等競(jìng)賽，一方面檢驗(yàn)各大學(xué)教育的質(zhì)量，另一方面為優(yōu)秀本科生提供施展才智的舞臺(tái)。在這些競(jìng)賽中，優(yōu)秀本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提升。競(jìng)賽教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準(zhǔn)備競(jìng)賽，已經(jīng)成為擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)本科生團(tuán)隊(duì)精神的重要教學(xué)內(nèi)容。為本科生指派專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，建立“零距離育人”的導(dǎo)師制，確立“因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)師生交流。促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，深化教學(xué)改革。本科生導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)學(xué)生科研、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，實(shí)施零距離指導(dǎo)。