勞動教育優(yōu)秀案例精選(九篇)
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第1篇：勞動教育優(yōu)秀案例范文
在行為禮儀課程中養(yǎng)成
學(xué)校的行為禮儀養(yǎng)成教育牢牢抓住“行為習(xí)慣”和“清潔衛(wèi)生”兩大根本，按照“低起點、小坡度”的原則，從“學(xué)生樣子”到“文明”再到“優(yōu)雅”，從“不亂丟亂扔”到“懂規(guī)則”再到“感恩回報”，逐級提高要求，并通過日復(fù)一日的強化訓(xùn)練形成習(xí)慣。學(xué)校提出：學(xué)會做人，從學(xué)會感恩開始;學(xué)會做事，從學(xué)會掃地開始;學(xué)會健身，從學(xué)會做操開始;學(xué)會禮貌，從學(xué)會問好開始。比如學(xué)校對學(xué)生問好的具體要求是：在校內(nèi)遇見成年人時主動、熱情、大聲地用普通話問“老師好”，學(xué)校挖掘出“老師好”三個字背后至少有以下德育功能：克服“盆地”意識，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力;營造和諧人際關(guān)系氛圍;體現(xiàn)棕北學(xué)子熱情好客、彬彬有禮;讓來賓有“賓至如歸”的感覺、留下很好的第一印象……
近年來，學(xué)校以行為習(xí)慣和禮儀教育為主線，針對行為習(xí)慣和國際禮儀開發(fā)了《學(xué)生成長指南》和《讓世界成為我們的教科書》讀本。學(xué)校通過開展“學(xué)雅規(guī)、立雅標(biāo)，練雅行、正雅態(tài)，揚雅風(fēng)、頌雅德”的雅言雅行系列教育活動實現(xiàn)養(yǎng)成教育規(guī)范化。結(jié)合國際交流的需要，在班隊課中強化對國際禮儀和國際規(guī)則的學(xué)習(xí)從而使習(xí)慣內(nèi)化為素養(yǎng)。
在勞動服務(wù)課程中成長
為破解“學(xué)生勞動技術(shù)教育缺失和城區(qū)學(xué)校缺乏勞動教育基地”的難題，學(xué)校將一個學(xué)期的勞動技術(shù)課集中到一個星期，推行周勞動服務(wù)班制度，各班輪流承擔(dān)勞動及服務(wù)兩大任務(wù)。承擔(dān)勞動服務(wù)的班級，周一至周五上午第一、二節(jié)課和下午第一、第四節(jié)課對校園公區(qū)進行清掃和保潔，學(xué)生還要負(fù)責(zé)所在崗位的紀(jì)律、秩序、安全管理及禮儀示范服務(wù)，學(xué)生還要將勞動服務(wù)延伸到家務(wù)勞動和社區(qū)志愿服務(wù)中。
由于勞動服務(wù)班有固定的時間，有專門的指導(dǎo)老師和明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)校逐漸將勞動服務(wù)作為一門特色校本課程來開發(fā)，具體做法是：按照“總分結(jié)合，分層實施”的思路設(shè)計課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)+拓展，校內(nèi)+校外”兩類，在課程實施中注重“過程指導(dǎo)和整體推進”，在課程評價上“立足發(fā)展，激勵導(dǎo)向”。
勞動服務(wù)課確實用去了一些課時，但是，它的價值卻不是同等時間的課堂教學(xué)所能比擬的。學(xué)生在勞動中改變態(tài)度、習(xí)得技能，在勞動中養(yǎng)成和做人，在勞動中學(xué)會管理與服務(wù)，在勞動中融入集體、展示風(fēng)采，在勞動中懂得尊重和感恩。十八年來，棕北學(xué)子學(xué)習(xí)質(zhì)量和勞動能力比翼齊飛。
2003年，《勞動?服務(wù)?養(yǎng)成?做人》德育創(chuàng)新案例榮獲教育部關(guān)心下一代工作委員會、中國教育學(xué)會、中央教育科學(xué)研究所“青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)新工程――全國中小學(xué)公民道德教育及德育新成果展評活動”一等獎。
在主題活動課程中感悟
學(xué)校以開發(fā)勞動服務(wù)課程為契機，理性思考如何以課程來統(tǒng)領(lǐng)德育工作，最終確立以“對自己、對他人、對自然、對集體、對社會、對國家、對世界”的關(guān)系為綱，從七個維度（自我觀、親情友情觀、環(huán)境觀、集體觀、社會觀、國家觀、世界觀）確定德育課程目標(biāo)體系，以“學(xué)會各種道德關(guān)系處理”系統(tǒng)構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系。學(xué)校嘗試以“學(xué)年度”為周期，按月分年級設(shè)計德育主題教育活動，逐步構(gòu)建德育課程的實施體系。如：2月強化規(guī)范鞏固標(biāo)準(zhǔn)月 、3月文明禮儀評優(yōu)選先月、4月聚焦課堂高效學(xué)習(xí)月、5月拓展素質(zhì)藝術(shù)活動月……
在“我愛我班”主題德育活動月中，學(xué)校將國旗護衛(wèi)隊和升旗儀式任務(wù)承包給四個班級。學(xué)校派專人協(xié)助班主任在固定的時間訓(xùn)練國旗護衛(wèi)隊，班主任負(fù)責(zé)落實升旗儀式的相關(guān)任務(wù)： 主持人、音樂指揮、護旗方隊、我愛我班文化建設(shè)展示和國旗下講話等。在執(zhí)行完升旗儀式任務(wù)后，學(xué)生要寫出感悟，德育處要將相關(guān)文字、圖片整理，匯編成升旗儀式校本課程讀本，供其它班級學(xué)生傳閱和借鑒。
每年11月是體育活動月，學(xué)校首先對大課間進行課程設(shè)計，主題確定為“強身健體大舞臺，自主自信展風(fēng)采”，在日常體育鍛煉中融入“國際禮儀培養(yǎng)和團體操訓(xùn)練”內(nèi)容，并在活動月中檢驗和展示課程效果。
在國際理解課程中浸潤
作為成都市校園文化建設(shè)典范學(xué)校，學(xué)校確立了“以素質(zhì)教育為目標(biāo)，追求教育現(xiàn)代化和國際化”的精神文化，師生在潛移默化中受到感染和浸潤。學(xué)校在全省初中學(xué)校率先開發(fā)出《國際理解教育文化禮儀讀本》，將國際理解教育課程列入課表。聘請專任教師和家長導(dǎo)師，每周在全校各班開設(shè)國際理解教育課程，并將該課程學(xué)習(xí)情況納入綜合素質(zhì)評價體系。
第2篇：勞動教育優(yōu)秀案例范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；護理專業(yè)；教學(xué)模式改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0211-02
教學(xué)模式改革是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段我國中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，轉(zhuǎn)換的基本方向是以就業(yè)為主體導(dǎo)向，不僅要徹底打破以抽象的理論知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，還要打破學(xué)習(xí)與工作二元割裂的狀況，走工學(xué)相結(jié)合的道路。中職護理專業(yè)要達(dá)到培養(yǎng)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健等工作，德智體美全面發(fā)展的技能型衛(wèi)生專業(yè)人才的目標(biāo)[1]，進一步深化教學(xué)模式改革，強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)和技能培訓(xùn)勢在必行。
一、教學(xué)模式的概念研究
“教學(xué)模式”一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾提出的，他們在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！彪S后，我國教育界對教學(xué)模式的研究漸趨重視，華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的?！敝醒虢炭扑煨÷淌诮o出的定義是：“教育模式是在一定的教育理念支配下，對在教育實踐中逐步形成的、相對穩(wěn)定的、較系統(tǒng)而具有典型意義的教育體驗，加以一定的抽象化、結(jié)構(gòu)化的把握所形成的特殊理論模式?！鄙鲜龈鞣N關(guān)于教學(xué)模式的定義不盡相同，它們分別從不同角度揭示了教學(xué)模式這一術(shù)語的含義。
綜上所述，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，在教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間能起到橋梁作用。
二、中職護理專業(yè)教學(xué)模式的基本類型
（一）情境教學(xué)
1.概述。情境教學(xué)指從學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造一個具體、生動、形象、思辨的學(xué)習(xí)情境或情景，學(xué)生在具體情境的參與和作用下，實現(xiàn)知識傳承、能力提高和遷移、職業(yè)情感形成的統(tǒng)一的教學(xué)方法[2]。
1978年，李吉林提出情境教學(xué)的設(shè)想，目前已逐漸推廣應(yīng)用到高等教育及職業(yè)教育中。如李悅在中職護生護理技能實訓(xùn)中應(yīng)用情境教學(xué)，通過實訓(xùn)前進行創(chuàng)設(shè)不同的診療場景、實訓(xùn)中多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生在護理實訓(xùn)中分析問題、解決問題及操作的能力，有效改善實訓(xùn)效果[3]。
2.特點。采用這一教學(xué)模式，主要作用在于讓學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構(gòu)知識的過程。針對于護理專業(yè)教學(xué)，教師需要在教學(xué)前收集大量與臨床接軌的資料，準(zhǔn)備不同臨床護理的教學(xué)情景。教學(xué)中學(xué)生通過“觀察、思考、行動”等步驟養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，通過所扮演角色的語言、行為特點，系統(tǒng)完成護理評估―護理診斷―護理計劃―護理評價全過程，使自己的認(rèn)知、情感、技能操作能力全面發(fā)展。
（二）案例教學(xué)
1.概述。案例也稱事例、個案，最早就出現(xiàn)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。案例教學(xué)是指將發(fā)生或未來可能發(fā)生的問題作為個案、事例，學(xué)生以已學(xué)和正在學(xué)習(xí)的知識點去整合分析、研究，提出解決問題的途徑、方法，使學(xué)生有效地認(rèn)識案例，從而提升學(xué)習(xí)者解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)最早起源于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院。我國從上世紀(jì)90年代開始探研該模式，文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)尤其適用于醫(yī)學(xué)教育教學(xué)[4]，如李國華等將案例教學(xué)用于中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，采取“提出問題―分析案例―討論案例―總結(jié)評述”的步驟，認(rèn)為案例教學(xué)法可以使學(xué)生主動、有效的掌握護理學(xué)基礎(chǔ)知識，提高教學(xué)效果[5]。
2.特點。護理專業(yè)案例教學(xué)的特點是著眼并針對于加強學(xué)生能力培養(yǎng)，通過一個或幾個獨特而有代表性的真實事例，讓學(xué)生在案例的思考、分析、討論中綜合利用所學(xué)的知識，建立適合自己的思考問題的方式和邏輯思維方法，以此提高學(xué)生分析及解決問題的能力。在采用案例教學(xué)過程中，案例的情景最好選取學(xué)生今后職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的情景，縮短教學(xué)與實際工作的距離。案例中蘊含的問題和面臨的決策，就是今后工作崗位上不可回避的歷練。
（三）項目教學(xué)
1.概述。項目即以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)。項目教學(xué)指師生共同完成一個相對獨立的項目的教學(xué)活動。
項目教學(xué)萌芽于歐洲的勞動教育思想，20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，2003年德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法。項目教學(xué)針對護理專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的研究偏重于評價教學(xué)效果，比如項目教學(xué)對護士開展護理研究課程的效果研究、對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)等[6]。國內(nèi)近年開始逐步在護理學(xué)教學(xué)中引入項目教學(xué)。如夏軍閣、葉華在外科護理、外科實訓(xùn)教學(xué)中推行項目教學(xué)，認(rèn)為項目教學(xué)不僅能促進學(xué)生掌握實訓(xùn)項目的理論知識和適應(yīng)臨床一線崗位要求的專業(yè)操作技能、擴大知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識、創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與臨床工作崗位的零對接[7，8]。
2.特點。項目教學(xué)的實質(zhì)是在整個教學(xué)活動中，在具體情境和小組分工合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己負(fù)責(zé)信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，從而提高理論水平和實際操作技能，并且在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與答疑的作用[9]。
（四）PBL教學(xué)
1.概述。PBL即基于問題的學(xué)習(xí)，PBL教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，把學(xué)生置于混亂、結(jié)構(gòu)不良的情境中，讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識，一步步解決問題的教學(xué)模式。
PBL最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，當(dāng)前已成為西方醫(yī)學(xué)教育的主流模式之一，它也必將成為我國醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的方向之一。PBL教學(xué)目前已從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域走向其他學(xué)科教育領(lǐng)域，并演化出多種流派[10]。
2.特點。PBL教學(xué)的精髓在于：發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。因為具體問題的不同，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不同變異，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，將在學(xué)生獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的過程中得到發(fā)展。如曹秀風(fēng)等以進入醫(yī)院實習(xí)的大中專護生為研究對象進行PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比研究，認(rèn)為PBL教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)[11]。涂華嬋則進一步大膽嘗試，在中職內(nèi)科護理PBL教學(xué)中融入體驗式教學(xué)，更好地實現(xiàn)了師生互動，進一步提升了學(xué)習(xí)效率[12]。
越來越多的研究提示，PBL教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、溝通能力等多方面效果均優(yōu)于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)[13]。但是，PBL教學(xué)對各方面條件有一定要求，如衛(wèi)承華等在醫(yī)學(xué)院校實踐該模式后認(rèn)為，實行PBL模式：①成本較高；②部分學(xué)生因自學(xué)能力不夠、已長期適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式等原因，難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)中可能遺漏部分內(nèi)容[14]。故在國內(nèi)中職學(xué)校需要根據(jù)實際將PBL模式加以改革和推廣，才能夠發(fā)揮積極的作用。
筆者將國內(nèi)外優(yōu)秀數(shù)據(jù)庫作為搜索庫，對護理專業(yè)教學(xué)模式相關(guān)文獻(xiàn)進行信息檢索發(fā)現(xiàn)，其中被引頻次較多的是關(guān)于PBL教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、項目教學(xué)等在護理課程中運用的文獻(xiàn)。綜觀國內(nèi)護理專業(yè)三十多年的教學(xué)模式改革，一直朝著培養(yǎng)應(yīng)用型護理人才的目標(biāo)進行，實踐性、綜合性、參與性是教學(xué)模式改革的三大突出特點[15]。學(xué)校、教師應(yīng)共同努力，通過深化教學(xué)模式改革，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：勞動教育優(yōu)秀案例范文
［關(guān)鍵詞］校本培訓(xùn)；農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展；校本課程開發(fā)；校本教研
一、校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實選擇
1．校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實趨勢
20世紀(jì)七八十年代，西方一些國家倡導(dǎo)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)回到校園，形成了教師校本培訓(xùn)模式?！靶１尽本褪且詫W(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，旨在滿足學(xué)校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動[1]。上個世紀(jì)末以來，校本教師培訓(xùn)作為一個新興的教師培訓(xùn)形式，以其靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點逐漸為我國教育者所認(rèn)識和接受。校本培訓(xùn)特點決定了它是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實趨勢。
2．校本培訓(xùn)是教師自主專業(yè)成長的要求
長期以來，我國農(nóng)村教師在職培訓(xùn)主要是以高校模式為主。但是高等院校在倡導(dǎo)先進教育理念的同時，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，輕視了農(nóng)村教師的需求和已有的知識結(jié)構(gòu)，忽略了農(nóng)村教師的主體參與性。高校模式“把持”教學(xué)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)預(yù)設(shè)的課程結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)，參與機會很少。對于教師來說，參不參加培訓(xùn)，參加什么樣的培訓(xùn)，“一切都是地方教育行政機關(guān)做出的選擇，而非教師自主做出的判斷”[2]?？偟膩碚f，高校培訓(xùn)模式依然是一種外控式模式，學(xué)習(xí)者只能被動接受，很難發(fā)揮自主性。而成人教育是“一種沒有權(quán)威的合作探討加非正規(guī)學(xué)習(xí)”[3]。教師是有自主能力的成人學(xué)習(xí)者，在校本培訓(xùn)中，教師是主體，結(jié)束了他們以往培訓(xùn)中的被動局面，教師可以根據(jù)自身的成長需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有利于教師的自主發(fā)展。
3．校本培訓(xùn)有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本
院校集中式培訓(xùn)學(xué)習(xí)成本較高。首先，從時間上來看，農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師包班，有的教師跨年級兼任多門課，偏遠(yuǎn)學(xué)校教師甚至要從事復(fù)式班工作，任務(wù)更重，可以說是“一個蘿卜一個坑”，很難分身參加離職培訓(xùn)。其次，從經(jīng)費上來看，農(nóng)村教師的收入較低，一次培訓(xùn)下來培訓(xùn)費、交通費、食宿費等讓他們不堪重負(fù)。很多農(nóng)村教師不愿意參加這種培訓(xùn)的主要是經(jīng)費問題。有調(diào)查顯示，農(nóng)村教師自己負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費用的為79．3[4]。農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費緊張，教師工作任務(wù)繁重，無論是“請進來”還是“走出去”接受培訓(xùn)都有一定困難，而校本培訓(xùn)正好避免了這些問題，有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本。
二、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)存在的問題
自上個世紀(jì)末，校本培訓(xùn)在全國農(nóng)村中小學(xué)校逐步展開，但目前的校本培訓(xùn)活動并沒有得到農(nóng)村教師的廣泛認(rèn)同，校本培訓(xùn)的實施陷入困境。
1．現(xiàn)代教育理論難以深入
適應(yīng)教師需要是校本培訓(xùn)的一個重要特點。“需要”一詞反映了校本的靈活適應(yīng)性，但是到底什么樣的需要適合呢？是不是所有的需要都可以拿來選題培訓(xùn)？有些學(xué)校在開展培訓(xùn)是注意到了教師的需要，于是就圍繞著所謂的“需要”展開了：基本功差了，就組織教師讀、寫、畫；理論不足了，就安排集體閱讀教育書刊。當(dāng)然，不能否認(rèn)這些活動具有一定的意義，但是現(xiàn)代教育理論依然無法深入其中，農(nóng)村校本培訓(xùn)總是在這個層次徘徊，理論水平難以提高。
2．形式化校本培訓(xùn)難見成效
校本培訓(xùn)以實際應(yīng)用為目的，以教師素質(zhì)的提高為目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容適用于本校實際，并且以教師的實際工作狀況來評價培訓(xùn)的效果[5]。然而，有些農(nóng)村學(xué)校將校本培訓(xùn)當(dāng)作上級下達(dá)的任務(wù)來抓，為了應(yīng)付檢查，學(xué)校將一些日?；顒咏y(tǒng)統(tǒng)劃在校本培訓(xùn)的名下。校本培訓(xùn)成了教師的“作業(yè)”，因為上級要來檢查，學(xué)校就要求教師“交作業(yè)”，有些老師也就隨便抄抄了事。筆者曾就校本培訓(xùn)的實施情況對某地農(nóng)村中學(xué)進行了調(diào)查。其培訓(xùn)內(nèi)容是教育局發(fā)放指定教材，每位教師85元；培訓(xùn)形式是教師自學(xué)；評價方式是開卷考試。學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)教師的讀后感，撰寫校本培訓(xùn)報告會記錄等材料(有些活動實際上根本沒有開展，負(fù)責(zé)人只能閉門造車)，以備上級檢查。這樣的校本培訓(xùn)已經(jīng)退化成一種形式，有其名而無其實，培訓(xùn)效果可想而知。
3．農(nóng)村教育教學(xué)資源缺乏整合
農(nóng)村優(yōu)質(zhì)的師資資源、教育資源有限，可是這些有限的資源也沒有能夠充分利用起來。同一區(qū)域內(nèi)不能針對本地教師、學(xué)校的實際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動地開展培訓(xùn)。甚至有些學(xué)校認(rèn)為校本培訓(xùn)就是在本學(xué)校，由本校教師組織學(xué)習(xí)，于是，關(guān)起門來讀讀報紙書刊也算組織了一次校本培訓(xùn)。
4．不同區(qū)域農(nóng)村教師差異性難以關(guān)照
培訓(xùn)教材沒有取舍，不考慮城鄉(xiāng)教育的差別，不結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟文化發(fā)展水平及農(nóng)村學(xué)校的實際情況來選擇培訓(xùn)內(nèi)容，不管合不合適拿來就用。有的培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)校的課堂實際距離太遠(yuǎn)，與教學(xué)工作脫節(jié)；有的培訓(xùn)內(nèi)容沒有充分考慮教師的具體需求，忽視了不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同年齡階段、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師之間的差異性，采取大一統(tǒng)的模式，缺乏針對性。
5．農(nóng)村教師主體意識喪失
確立教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中的主體地位，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的自主發(fā)展型教師隊伍。校本培訓(xùn)應(yīng)該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而，很多農(nóng)村教師主動參加培訓(xùn)的熱情不夠，主體意識嚴(yán)重缺失。某學(xué)校為體現(xiàn)和鞏固校本培訓(xùn)的成果，要求全體教師參加培訓(xùn)之后精心設(shè)計并上交一份優(yōu)秀教案。一個多月過去了，竟沒有幾位教師主動上交。負(fù)責(zé)人督促了幾次，效果甚微，結(jié)果學(xué)校按照相關(guān)規(guī)定對教師進行了扣分與批評后，很快全部交齊，但是內(nèi)容雷同，相互抄襲的痕跡明顯。
三、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的發(fā)展與完善
1．加強校本培訓(xùn)研究，提高培訓(xùn)的理論性
首先，高等院校應(yīng)深入教育一線，加強理論引領(lǐng)。無論是教師職前教育還是在職繼續(xù)教育，高等院校都應(yīng)該成為培養(yǎng)和造就教師的搖籃。校本培訓(xùn)減輕了高校在教師培訓(xùn)中的負(fù)擔(dān)，但并不等于高等院校在校本培訓(xùn)中沒有責(zé)任。這種責(zé)任不是單純理論的演繹，而是要竭力實現(xiàn)理論與實踐的聯(lián)姻。高校教師應(yīng)深入到教育第一線，關(guān)注教師的需求，真正走進教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式，展現(xiàn)在農(nóng)村教師眼前，使其逐步理解、接受，進而實踐先進的教育理念。
其次，教育管理部門要總結(jié)經(jīng)驗，推廣優(yōu)秀案例。對于學(xué)校（或者學(xué)區(qū)），如果能夠鼓勵教師對自己的實踐知識不斷進行反思、轉(zhuǎn)化，通過共同體在學(xué)校組織機構(gòu)傳遞，基于共同系統(tǒng)價值觀的專業(yè)知能將得以建立起來[6]。在校本培訓(xùn)的引導(dǎo)、管理、評價的過程中，教育管理部門起著重要作用：一是不能將校本培訓(xùn)當(dāng)成文件下發(fā)，當(dāng)成任務(wù)下達(dá)；二是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，總結(jié)經(jīng)驗；三是要宣傳優(yōu)秀成果、推廣有效的校本培訓(xùn)模式。目前，一些地方已經(jīng)積累起豐富的農(nóng)村校本培訓(xùn)經(jīng)驗，值得借鑒。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn)就是一種有益的嘗試。所謂鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn)，是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下，有效地開發(fā)和利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校本培訓(xùn)的資源，實現(xiàn)各種資源因素在校本培訓(xùn)中的整體優(yōu)勢[7]。
第三，教師即研究者，應(yīng)提高自身理論素養(yǎng)。“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”[8]。由于自身的知識基礎(chǔ)較為薄弱，農(nóng)村教師教育科研能力一般較差，對教育科研多抱有一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。其實，教育科研不是教育專家的專利，每一個從事教育實踐的教育工作者都有從事教育研究的可能，農(nóng)村教師更應(yīng)該加強理論知識的學(xué)習(xí)，踐行教育理論，提高理論素養(yǎng)。
2．結(jié)合校本課程開發(fā)和校本教研，增強培訓(xùn)實效性
一是校本培訓(xùn)和校本課程開發(fā)相結(jié)合?；A(chǔ)教育課程政策改革正從原來單一的國家課程模式走向國家、地方和學(xué)校三級課程模式。但是，農(nóng)村教師普遍缺乏課程開發(fā)的能力。中老年教師的本土知識較為豐富，但是教育科研能力不足；青年教師雖然很多出身于農(nóng)村，可是本土知識缺乏。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)有效地結(jié)合本地區(qū)特色，對教師進行本土化知識培訓(xùn)，這樣才能夠提高教師的課程開發(fā)能力。
二是校本培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合。隨著我國教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的興起，校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念[9]。對于很多農(nóng)村教師來說，對教育研究很陌生，針對教師畏難情緒，校本培訓(xùn)可以結(jié)合校本教研選擇培訓(xùn)內(nèi)容，以逐步提高教師的科研意識、科研知識，從而促進校本教研的有效開展，提高教師的科研能力。
3．整合區(qū)域教育資源，提高培訓(xùn)針對性
第一，要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實，農(nóng)村骨干教師、高級職稱教師的比例很小。我國農(nóng)村小學(xué)教師中，中學(xué)高級職稱教師的比例是0.3%，小學(xué)高級職稱教師的比例是38.9%，城市的平均水平是0.9%和49.6%；我國農(nóng)村中學(xué)教師中高級職稱教師的比例是3.5%，城市的平均水平是15.6%。即使是這些有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，在偏遠(yuǎn)的村級學(xué)校和教學(xué)點，優(yōu)秀師資嚴(yán)重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源，讓骨干教師擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)重任，有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。
第二，要推行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。隨著現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育日漸普及，網(wǎng)絡(luò)也走進了農(nóng)村教師的生活。外面的世界并不遙遠(yuǎn)，一根網(wǎng)線就可以將五彩繽紛的大千世界展現(xiàn)在農(nóng)村人的眼前。2004年9月，教育部《關(guān)于加快全國教師網(wǎng)聯(lián)計劃，組織實施新一輪中小學(xué)全員培訓(xùn)的意見》出臺，加快了我國農(nóng)村教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的步伐[10]。如今，很多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立起了多媒體教室?！敖處熅W(wǎng)聯(lián)計劃”要求中小學(xué)相互溝通，為校本培訓(xùn)提供快捷便利的平臺和優(yōu)質(zhì)課程資源。如中歐甘肅基礎(chǔ)教育項目為本省農(nóng)村中小學(xué)教師搭建了集學(xué)習(xí)、研討、交流、合作等功能為一體的平臺——教師學(xué)習(xí)資源中心[11]。廣大的農(nóng)村教師親切而形象地把中心比喻成自己專業(yè)成長的加油站、獲取信息的資源庫、交流合作的俱樂部。教師學(xué)習(xí)資源中心本著“合作學(xué)習(xí)，共享資源，交流經(jīng)驗，共同發(fā)展”的原則，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展過程中起到了良好的推動作用，值得推廣。
第三，要實施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)。我國廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校較為分散，很多村級學(xué)校規(guī)模較小，只有幾名到十名左右教師的學(xué)校為數(shù)不少，甚至在我國中西部農(nóng)村尚有一人一?，F(xiàn)象存在。由于學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)濟承受能力有限，學(xué)校在教師學(xué)習(xí)資源上投入較少，教師學(xué)習(xí)條件較差，自然很難滿足教師的需求。在這樣的情況下，可以實施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)，以充分利用本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源。
4．注重教師差異，辦農(nóng)村特色校本培訓(xùn)
一要合理選擇教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)針對農(nóng)村教師和學(xué)校的實際情況開展，不宜盲目設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)村教師群體差異性較大，不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時，不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的學(xué)區(qū)在校本培訓(xùn)的管理和引導(dǎo)中，應(yīng)從不同群體的特點出發(fā)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。
二要實施農(nóng)村本土培訓(xùn)。農(nóng)村校本培訓(xùn)要有農(nóng)村特色，將農(nóng)村教育資源納入校本培訓(xùn)內(nèi)容體系，是走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路的有效途徑。蘇霍姆林斯基在指導(dǎo)本校教師的成長與學(xué)生的活動時，總是充分利用農(nóng)村教育的資源，不忘與農(nóng)村社會的聯(lián)系。他帶領(lǐng)師生在荒蕪的土地上開墾出一塊葡萄園，對學(xué)生進行勞動教育；引導(dǎo)學(xué)生和一位失去老伴的鄉(xiāng)村大叔交朋友，潛移默化地進行品德教育；在學(xué)校空地上選擇一片貧瘠的土地進行小麥實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識[12]。農(nóng)村的山山水水，一草一木都可以成為教育教學(xué)資源，這一片廣闊的天地等待師生共同認(rèn)識、共同開發(fā)。鑒于中老年教師農(nóng)村鄉(xiāng)土知識豐富，青年教師科研能力較強的優(yōu)勢，可以鼓勵中青年教師合作，開發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到校本培訓(xùn)內(nèi)容體系中去。
5．完善學(xué)校激勵措施，激發(fā)教師主體性
首先，應(yīng)滿足教師需求，增強培訓(xùn)的活力。校本培訓(xùn)的一個重要特征是需求導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容。但是不同的教師有不同的需求，一所學(xué)校有多少老師也可能就有多少不同的需求，在開展校本培訓(xùn)之前要充分調(diào)查教師的不同需求，然后有針對性地設(shè)計培訓(xùn)計劃。保證每一次培訓(xùn)都能適應(yīng)一部分教師的專業(yè)發(fā)展需要，只有如此，才可以保證培訓(xùn)活動的活力。
其次，要在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師，激發(fā)參訓(xùn)的動力。要使校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，讓每一位教師通過培訓(xùn)體會到教育事業(yè)的創(chuàng)造性，體會專業(yè)成長的快樂。在校本培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓教師在主持培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的同時看到專業(yè)發(fā)展的前景，以此調(diào)動教師參加培訓(xùn)的動力。
第三，應(yīng)完善評價制度，提高培訓(xùn)吸引力。目前，很多校本培訓(xùn)活動的考察類似于考勤，只要參加就行，參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可，不管培訓(xùn)是否取得了實效，教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性，使校本培訓(xùn)失去了吸引力。應(yīng)讓教師參與到校本培訓(xùn)的計劃、實施、總結(jié)、評價等各個環(huán)節(jié)，讓教師真正成為校本培訓(xùn)活動的主人，并實施參與式管理和發(fā)展性教師評價機制，以充分培養(yǎng)教師校本培訓(xùn)的主體意識。
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第4篇：勞動教育優(yōu)秀案例范文
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 平面設(shè)計教學(xué) 啟示與借鑒
近年來，隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的需求量大大增加，同時對人才的質(zhì)量也有了新的要求，各企事業(yè)單位相對于文憑來講更加重視了實際操作能力，因此，各級院校都在意起培養(yǎng)學(xué)生實際的操作能力，以培養(yǎng)就業(yè)能力為核心，以企業(yè)的需求為教育的導(dǎo)向。因此，傳統(tǒng)的教育模式需要進行改革和創(chuàng)新。平面設(shè)計是一門實踐性和創(chuàng)造性都很強的學(xué)科，在現(xiàn)今這個信息化時代，游戲設(shè)計、廣告等行業(yè)對平面設(shè)計人才的需求量日益增多。為了滿足市場需求，很多院校都開設(shè)了平面設(shè)計的相關(guān)課程，但是如何改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才，是當(dāng)前各大院校所面臨的重大問題。
一、項目教學(xué)法簡述
項目是指一種具體的、有經(jīng)濟價值的產(chǎn)品作為制作目的的任務(wù)，項目教學(xué)法，則是教師與學(xué)生以一個共同的目標(biāo)為導(dǎo)向，利用教學(xué)活動去完成一個項目的教學(xué)方法。利用項目教學(xué)法來進行教學(xué)，是以一個或多個完整的項目作為目標(biāo)，將其融入到教學(xué)內(nèi)容之中，通過設(shè)計和實施而進行的教學(xué)活動，在此期間，整個項目的設(shè)計、實施與最終判定都會貫穿著整個教學(xué)活動。這種方法的好處在于，能夠?qū)⒄n堂上講述的理論知識與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，提高解決實際問題的能力。
項目教學(xué)法中教師將所講授的內(nèi)容與具體的項目進行結(jié)合，將學(xué)生分成若干小組，共同制定一個計劃，分工合作，教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成了一個任務(wù)之后，也就將所學(xué)知識和技能牢牢掌握。
在將項目教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中之前，教師應(yīng)該對該項目進行詳盡的調(diào)查、篩選和優(yōu)化，通過親自講解和示范，組織學(xué)生以小組形式進行工作和學(xué)習(xí)，在最終結(jié)果出來之后，對學(xué)生的整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進行評價。這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，以此轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、“項目”、實踐為中心，這是一項重大的突破，為學(xué)生的發(fā)展帶來了無盡的好處。
二、當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題
自從我國上世紀(jì)末實行了高校擴招政策之后，各個專業(yè)的招生人數(shù)都在不斷地刷新紀(jì)錄，平面設(shè)計專業(yè)也與其他專業(yè)以一樣，如雨后傳筍般迅速壯大起來，但隨著時間的推移，這其中的問題也逐漸地明顯起來。近些年來的平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生普遍都缺乏自主創(chuàng)新意識和實際操作能力，很難適應(yīng)激烈的市場現(xiàn)狀，這些問題的出現(xiàn)并不是偶然的，而是與平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題密切相關(guān)。
平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題主要是教學(xué)形式單一，教學(xué)方法缺乏。現(xiàn)階段的平面設(shè)計教學(xué)主要是以課堂授課為主，重理論而輕實際，所學(xué)知識很難受到實踐的檢驗，而且在教學(xué)時，教師往往很難做到個性化的設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)形式過于單一，同時，由于平面設(shè)計的實際操作較為復(fù)雜，通常教師所采取的是模式化教學(xué)，這所產(chǎn)生的弊端也是極多的。此外，教學(xué)方法的缺乏也是十分嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，第一，平面設(shè)計教學(xué)缺乏能夠鍛煉學(xué)生實際操作能力的項目，學(xué)生的創(chuàng)造性很難得到發(fā)展，第二，我國傳統(tǒng)教學(xué)通常都是重理論而輕實踐，創(chuàng)立相關(guān)情境教學(xué)在平面設(shè)計中沒有的到很好地利用。
項目教學(xué)法最早起源于歐洲的勞動教育思想，經(jīng)過多年的發(fā)展，成為了一種十分重要的理論思潮。項目教育法是建立在現(xiàn)代信息社會的一種教育形式，目的是將受教育者社會化，使受教育者能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出實用型人才。簡單來講，項目教學(xué)法就是將理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)出學(xué)生的潛能，提高解決實際問題的能力。
項目教學(xué)法，學(xué)生利用已學(xué)到的知識對實際問題進行解決，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的最佳辦法，這一方法對于平面設(shè)計教學(xué)有著巨大意義。首先，這一教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識與實際相結(jié)合，提高學(xué)生實際操作能力，因為實際操作能力對于學(xué)習(xí)平面設(shè)計的學(xué)生來講是十分重要的，當(dāng)前設(shè)計行業(yè)十分缺少具有實際操作能力、能夠獨當(dāng)一面的人才。同時，通過項目教學(xué)法能夠?qū)⒄n堂與實際商業(yè)活動結(jié)合起來，對學(xué)生以后走向工作崗位有著重要作用。其次，這種教學(xué)方式能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在此教學(xué)法中，學(xué)生能夠獨立進行計劃工作，在一段時間內(nèi)能夠自行編排自己的學(xué)習(xí)行為，一旦調(diào)動起學(xué)生的主動性，那么學(xué)習(xí)的效率自然是不言而喻。最后，在教學(xué)過程中所涉及的項目都是一定的難度的，不僅是利用已經(jīng)學(xué)到的知識，更是對于新知識的鞏固和應(yīng)用，來解決所遇到的問題，這對學(xué)生綜合運用知識有很大的幫助。
設(shè)計類的學(xué)科對于人才的綜合素質(zhì)要求很高，不僅僅要具備藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識，還要有深厚的人文素養(yǎng)，如果沒有文化的沉淀和積累，是很難成為一個優(yōu)秀的設(shè)計師的，這一點教師們都是明白的，但是在日常教學(xué)中卻很難讓學(xué)生明確這一點，此時，項目教學(xué)法是一個絕佳的機會，使學(xué)生通過自身的努力去完成一個項目，在此期間進行自行領(lǐng)會，這比較是枯燥的講解要有效得多。
結(jié)束語：由以上可見，項目教學(xué)法能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計教學(xué)中現(xiàn)存的問題進行一定的解決，可能這并不是最佳的辦法，但其產(chǎn)生的作用卻是不容忽視的。想要使此方法得到成功的使用，就要求教師要在項目的選擇和實施上進行合理的控制和引導(dǎo)，需要教師要付出很多的努力和心血，希望平面設(shè)計的教學(xué)能夠在教師的不懈努力之下有一個光明的未來。
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（9）
第5篇：勞動教育優(yōu)秀案例范文
[關(guān)鍵詞]項目教學(xué) 廣告媒體研究 課程 應(yīng)用
中圖分類號：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）03-0268-01
廣告教育發(fā)展三十多年來，已經(jīng)為行業(yè)輸送了優(yōu)秀的廣告人才，然而，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中國廣告教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上廣告行業(yè)的發(fā)展步伐。重理論、輕實踐的廣告教育一直被廣告界業(yè)界詬病，作為新興的綜合性邊緣交叉學(xué)科，廣告學(xué)科具有應(yīng)用性、綜合性等特點。這就要求高等院校在人才培養(yǎng)過程中，強調(diào)理論與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，在課程建設(shè)中真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。本文將以廣告媒體研究課程為例探討“項目導(dǎo)向法”的在課程教學(xué)中應(yīng)用以及對于提高廣告專業(yè)學(xué)生的實踐能力的意義。
一、“項目導(dǎo)向法”教學(xué)的內(nèi)涵
項目導(dǎo)向式教學(xué)萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，最早的研究見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》。[1]。
在20世紀(jì)70年代至80年代，在德國企業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域十分盛行，以奔馳汽車公司開發(fā)的“蒸汽機項目”為標(biāo)志，許多大企業(yè)如西門子、大眾等相繼開發(fā)實施了各自的項目導(dǎo)向式教學(xué)。[2]
項目教學(xué)的主要內(nèi)涵是學(xué)生在明確項目任務(wù)的基礎(chǔ)上，收集項目有關(guān)信息，獨立制定計劃、組織實施，并達(dá)到設(shè)計或生產(chǎn)完成一個具體的產(chǎn)品為目的的一系列分析問題、解決問題的活動，學(xué)生在完整的項目實施過程中獲得專業(yè)理論知識和實踐技能。其中心思想是：以項目為主線，學(xué)生自主創(chuàng)新和教師引導(dǎo)相結(jié)合。
雖然項目導(dǎo)向教學(xué)法在最初是在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革中實施并取得顯著效果，隨著時代的發(fā)展，項目導(dǎo)向法應(yīng)用的領(lǐng)域已經(jīng)逐漸擴大，項目導(dǎo)向在商業(yè)、財經(jīng)、服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用也為教育工作者的提供了借鑒。
二、項目導(dǎo)向法在廣告媒體課程中實施的必要性
廣告媒體投放作為廣告運作活動中舉足輕重的一環(huán)，使得“廣告媒體研究”課程成為廣告學(xué)專業(yè)的必修課程之一。作為廣告學(xué)專業(yè)課程體系中的新興課程，其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法都尚待完善。尤其在廣告媒體投放實際應(yīng)用部分，由于無法在教學(xué)環(huán)節(jié)中每一個教學(xué)單元實現(xiàn)參與廣告公司的實踐，在實際教學(xué)中出現(xiàn)的難點也逐一暴露出來。
（一）教學(xué)內(nèi)容有待完善
一是就目前的國內(nèi)通用的廣告媒體研究相關(guān)的教材忽視具體實際案例的介紹，如何在具體實施中靈活應(yīng)對的技巧性經(jīng)驗的介紹還是少之又少。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、社交性媒體等新興的媒介的迅速發(fā)展，媒體投放的實踐經(jīng)驗及其成功案例屢見不鮮，但是教材中并未進行有效地更新和補充，在一定程度上影響了學(xué)生對新知識的掌握，逐步拉大了他們與不斷變化發(fā)展的廣告實踐之間的距離，使學(xué)生在具體的工作實踐中不能適應(yīng)新媒體的要求。
（二）教學(xué)方法不夠靈活
盡管在教學(xué)中采用了案例教學(xué)和情景教學(xué)，但教學(xué)模式還是較為單一，削弱了學(xué)生為主體的重要作用，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。導(dǎo)致學(xué)生在掌握相應(yīng)知識時缺乏相應(yīng)的連貫性，無法系統(tǒng)的掌握媒體投放的整個運行過程。
三、廣告媒體研究課程項目導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計思路
（一）能力培養(yǎng)目標(biāo)
《廣告媒體研究》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)廣告專業(yè)學(xué)生廣告媒體計劃、組合、購買、評估等各環(huán)節(jié)作業(yè)的經(jīng)驗和技巧，因此在課程的各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一目標(biāo)來設(shè)計。對課程目標(biāo)的描述，必須明確“能夠會進行廣告媒體計劃書的撰寫”的目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，簡單了解廣告媒體在我國的發(fā)展歷史，學(xué)會根據(jù)各種媒體不同的特點來選擇合適的媒體對象，會進行媒體量和質(zhì)的評估，學(xué)會對媒體的營銷環(huán)境進行分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計媒體投放的目標(biāo)。學(xué)會根據(jù)到達(dá)率，結(jié)合接觸頻率的分析和計算來進行最有效的媒體選擇和組合；學(xué)會進行媒體行程的設(shè)定。媒體執(zhí)行方案和媒體預(yù)算的制訂。
（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計
在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計方面，結(jié)合廣告媒體投放實際工作中的邏輯關(guān)系和工作流程，將廣告媒體研究教學(xué)的結(jié)果表現(xiàn)為廣告媒體計劃書的撰寫，將這一總項目分解為：廣告媒體特征市場調(diào)查、廣告媒體量與質(zhì)的評估、廣告媒體營銷環(huán)境分析、廣告媒體營銷環(huán)境綜合分析、廣告媒體目標(biāo)的設(shè)定、廣告媒體的選擇與組合策略、廣告媒體的策略等七個模塊，由此組成了課程的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)這七大模塊，課程將設(shè)置若干接近實際生活的項目選題，項目選題包含以上教學(xué)內(nèi)容及知識點。
（三） “項目導(dǎo)向法”在教學(xué)過程中實施的具體流程
其具體的流程為：項目導(dǎo)入教師講解學(xué)生組隊，根據(jù)項目展開過程進行個階段內(nèi)容的體驗學(xué)生形成與項目實施階段相對應(yīng)的策略文本以組為單位進行將教學(xué)成果全班分享教師點評學(xué)習(xí)體驗情況學(xué)生完善策略文本教師單元總結(jié)。
（四）“項目導(dǎo)向法”在教學(xué)過程中實施的具體要求
1.對項目的要求。要求項目中提出的廣告主是在社會生活中實際存在的，而非虛擬的；在學(xué)生進行前期調(diào)查時，可以進行模擬訓(xùn)練，難度適中。
2.對學(xué)生的要求。課前，學(xué)生明確項目導(dǎo)向的教學(xué)在課程教學(xué)整個周期如何操作，并選定可行的項目類別。學(xué)生依據(jù)項目任務(wù)內(nèi)容在每次課前主動完成項目的市場調(diào)查，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果完成項目實施中相應(yīng)的任務(wù)環(huán)節(jié)，與小組成員商定后完成策略文本，并針對這一任務(wù)環(huán)節(jié)制作匯報提案，以便在下次課前能夠在課上進行提案。進行相應(yīng)的策略點評，為完善后期的內(nèi)容提供借鑒。
3.對教師的要求。做好課程教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)實施過程中，教師根據(jù)學(xué)生要啟動的項目事先將項目名稱、教學(xué)目標(biāo)、項目操作要領(lǐng)、注意事項、學(xué)習(xí)方法步驟、典型案例等內(nèi)容進一步明確并整理給項目小組成員。在策略點評環(huán)節(jié)進行策略對比，提出合理化的建議。
四、實施“項目導(dǎo)向法”教學(xué)法的意義
（一）“項目導(dǎo)向法”教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑
“項目導(dǎo)向法”教學(xué)強調(diào)以“項目”為主線貫穿課程教學(xué)的全過程通過項目的推進，學(xué)生從項目的選擇與確定、項目信息的收集、項目方案的制定、項目各個環(huán)節(jié)的實施、項目提案，信息的反饋都由學(xué)生共同參與。不僅使學(xué)生了解項目運作的基本流程，而且能通過學(xué)生對項目的參與使課堂理論教學(xué)與實踐能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。
（二）“項目導(dǎo)向法”教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
教學(xué)的主要目的不是傳授知識而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開啟智慧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。“項目導(dǎo)向法”教學(xué)要求基本方法是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動，學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。學(xué)生要帶著問題進行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，而這些都是成功素質(zhì)教育的基本要求。在一定程度上提高了學(xué)生的理論水平和實踐能力，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳萬卷.以項目教學(xué)法為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式研究.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報[J]，2008（5）：73.
[2] 丁永玲.高職旅游禮儀課程項目導(dǎo)向式教學(xué)的實踐與探索.當(dāng)代經(jīng)濟[J]，2009（23）：123.
第6篇：勞動教育優(yōu)秀案例范文
關(guān)鍵詞：三方同行；知行合一；快樂養(yǎng)成；“快樂德育”
“快樂德育”是一種符合人本原理，遵循人的心理認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生感到可信、親切、愉快的德育范式。細(xì)節(jié)、體驗、快樂是“快樂德育”的關(guān)鍵詞。我們通過六年螺旋式上升的“快樂德育”校本課程的實施，讓學(xué)生快樂知行，快樂行知，充分感受德在自己身上逐漸豐滿起來的樂，逐漸養(yǎng)成精細(xì)的道德行為習(xí)慣，探究具有浙江省溫嶺市澤國鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱“我?！保┨厣牡掠抡n程。因此，我們以學(xué)生、教師、家長三方同行來踐行“快樂德育”。
一、“快樂德育”學(xué)生行―目標(biāo)與行為相映
朱永新教授在《新教育之夢》一書中指出：“理想的德育應(yīng)該重視在自然的活動中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界?！钡赖陆逃龖?yīng)該存在于活生生的生活中，在孩子與孩子的交往中，在孩子們與老師們的交往中，用學(xué)生喜聞樂見的生活形式來“貼近”快樂，德育才能收到良好的效果。我們從校園生活、家庭生活和社會生活中引入飽含快樂的活動。
1.以“細(xì)節(jié)型”訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成
我校開展細(xì)節(jié)型“快樂德育”以來出現(xiàn)了這樣的一幕：一（3）班的餐桌上擺著個性化的桌名牌，孩子們安靜有序地吃著，小桌長不時提醒著同伴要安靜，別浪費，輕放餐盤。中午，小桌長向老師匯報用餐情況，班主任及時評價。“鏡頭”中，表現(xiàn)好的小朋友能在每日的評價中獲得“優(yōu)秀獎”或者“進步獎”。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練的實施中，我們會設(shè)定一個“緩沖期”和“反芻期”?！熬彌_期”對于孩子來說是一種心理安慰，畢竟接納和更新一個習(xí)慣需要一個過程，它讓當(dāng)事人有一種享受民主的愉悅?！胺雌c期”是持續(xù)兩周訓(xùn)練，間隔一月后，循環(huán)訓(xùn)練。細(xì)節(jié)跟蹤單因此應(yīng)運而生了：全校每周每班都會領(lǐng)到一張當(dāng)月的細(xì)節(jié)訓(xùn)練跟蹤單，記錄一周來細(xì)節(jié)養(yǎng)成的學(xué)生名單。我們常常發(fā)現(xiàn)每天都有新的名字出現(xiàn)，到星期五基本實現(xiàn)全班通過，讓每個學(xué)生都能“榜上有名”，這樣的快樂是在努力之后獲得的。
此外，我們征集“校園文明三字經(jīng)”，把側(cè)重點放在學(xué)生的文明守紀(jì)這一細(xì)節(jié)中。課間活動時，學(xué)生們邊游戲邊吟誦：“樓道里，不跑跳，守紀(jì)律，不喊叫”；放學(xué)時，學(xué)生們先齊聲詠誦：“排路隊，快靜齊，過馬路，心不急”……“校園文明三字經(jīng)”從學(xué)生在校各個環(huán)節(jié)的文明禮儀教育入手進行引導(dǎo)，使學(xué)生們在誦讀、表演中受到細(xì)節(jié)教育，培養(yǎng)了良好的文明習(xí)慣，文明之風(fēng)蔚然形成。
2.以“主題型”活動促道德內(nèi)化
主題教育為學(xué)生營造道德體驗場：學(xué)校以學(xué)年為單位確定一個教育主題，設(shè)計各種形式的活動，讓學(xué)生在自主探索、快樂體驗中促使道德內(nèi)化。
“理財快樂行”這一主題活動中，我們創(chuàng)設(shè)情境：要去秋游了，小明帶著50元前去超市購物，他見到喜歡的就隨手放進購物車，不知不覺選了100多元的物品，怎么辦呢？有的說：“打電話叫媽媽來付錢?！庇械恼f：“問別人借來?！币灿腥颂嶙h：“減掉一些東西就行了?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對錢和合理消費的概念幾乎是沒有的。家長也忽略了這一點，也許最多是說上幾句就了事，很少加以合理消費的引導(dǎo)?；顒又?，學(xué)生通過討論、辨析，明白第三種方法是最實際、最可取的，這次的細(xì)節(jié)訓(xùn)練 “精打細(xì)算會理財”也順利達(dá)成。
“果果智慧行”把大家喜聞樂見的“嘟嘟城”搬進了校園，讓全體學(xué)生參與了職業(yè)體驗。果果職業(yè)體驗園就是一個小社會，通過體驗初步感知社會運行的規(guī)則； “奔跑吧，康乃馨”是母親節(jié)的主題活動，模擬綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”，讓學(xué)生在任務(wù)達(dá)成中學(xué)會感恩母親；“美食嘉年華”讓學(xué)生在食品制作、銷售等活動中獲得勞動教育，初步感知經(jīng)營之道，增強小主人翁意識……“主題型”教育活動從課堂走向生活，從生活走向德育，讓我們感悟到生活是育德的土壤，只要善于培植，寓教于樂，快樂德育并不遙遠(yuǎn)……
3.以“實踐型”服務(wù)促行為自省
學(xué)校組建“綠色先行”“文明禮儀”“常規(guī)競賽”“澤小之聲”等七大義工組織，學(xué)生以“幫助別人，快樂自己”的情感體驗為重點，自愿貢獻(xiàn)個人的時間及精力。招募義工時，學(xué)校根據(jù)項目所需仔細(xì)篩選，并合理安排義工任務(wù)，讓學(xué)生在參加“校園義工”活動中享受到快樂。例如餐廳巡視員，按照高低年級搭配、同班協(xié)助的原則，我們把餐廳巡視員分成五組，每天一個組長負(fù)責(zé)匯總，全組人員共同巡視餐廳的各個角落，最大程度減輕學(xué)生用餐中沒有老師的管理可能出狀況的可能性。從各班餐廳路隊、打飯、就餐的紀(jì)律，再到光盤和倒餐盤情況，每個環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的記錄。在此項活動中，“校園義工”通過細(xì)致的服務(wù)，不但體會到“管理者”的責(zé)任，也體會到服務(wù)的快樂。
二、“快樂德育”教師行―理念與行動并進
在“快樂德育”的實施過程中，教師既是課程開發(fā)者，又是課程實施者，教師只有自身不斷更新德育理念，提高課程實施的技能，讓理念與行動并進，方能在學(xué)生幼小的心靈中根植傳統(tǒng)美德，帶領(lǐng)學(xué)生在觸摸細(xì)節(jié)的過程中收獲快樂。
1.改“單槍匹馬”為“集思廣益”
我校每個快樂中隊都有自己的快樂宣言，輔導(dǎo)員老師則是快樂引路人，不是單槍匹馬地開展，而是經(jīng)常聚在一起集思廣益。“快樂論壇”讓各輔導(dǎo)員就中隊的日常管理和快樂中隊的創(chuàng)建暢所欲言，可以是點滴心得、先進經(jīng)驗的交流，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家一起來出謀劃策、幫助解決?！翱鞓芳Y(jié)”則鼓勵教師寫“快樂德育”的教學(xué)案例，從學(xué)生的德育感言中尋找快樂元素，放大快樂感點，在細(xì)節(jié)訓(xùn)練的過程中提煉快樂。
2.改“說教傳道”為“體驗明理”
我們摒棄了以往說教式的德育模式，探索便于喚醒兒童道德認(rèn)知的實效策略，找到了幾條行之有效的途徑，以達(dá)成潤物無聲的效果。
（1）實境演練。我們讓學(xué)生模擬人或事，在演練中體驗。如在德育活動課“我來做回媽媽”上，讓孩子扮演一位懷孕的媽媽，參與“大腹便便”的活動?；顒又?，老師用言語創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷快樂―痛苦―幸福的心理體驗，這樣“細(xì)細(xì)體味知母恩”的細(xì)節(jié)訓(xùn)練就水到渠成了。在我們的教育中多幾次“實境模擬”，使孩子們多幾次“觸及心靈的感動”，就會綻放德育的花朵。
（2）行為診單。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)種種偏差行為時，我們都希望學(xué)生能自我反省并主動改善。所以，有必要設(shè)立如病歷般的“檔案記錄”，記錄他們的錯誤行為，分析原因，對癥下藥。“行為門診記錄單”就是這樣一種輔導(dǎo)工具，它側(cè)重于學(xué)生對自身行為的矯正，學(xué)生記錄自己錯誤行為的過程是其內(nèi)心自我發(fā)現(xiàn)、自我反省的過程。 當(dāng)孩子完成了“行為診單”后，往往就能找到解決之法。這種集病人和醫(yī)生為一體的自我診療，是一種主動向善的心理療傷。一段時期后，經(jīng)過自己的“診治”逐漸“恢復(fù)”，學(xué)生獲得的必將是一種戰(zhàn)勝自我之后的快樂。
三、“快樂德育”家長行―學(xué)校與家庭聯(lián)動
教育不是學(xué)校一方獨舞，我們以班級“三人行”為載體，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生、家長、老師三方同行，開辟了課外德育行知新渠道，把孩子的第一任老師――家長引入“細(xì)節(jié)教育”中，讓他們在孩子的健康成長路上發(fā)揮出舉足輕重的作用，成為我們的教育伙伴。
1.家長育兒理念與學(xué)校趨同
我們不但通過微信、校訊通等通訊途徑向家長推薦一些優(yōu)秀的家庭教育書籍和網(wǎng)站，幫助家長轉(zhuǎn)變家庭教育理念，還通過網(wǎng)絡(luò)沙龍的形式――班級“三人行”，使家校零距離，構(gòu)建“快樂德育”知行網(wǎng)絡(luò)，幫助家長了解學(xué)?！翱鞓返掠钡睦砟詈蛯嵤┻^程，達(dá)成共識。為了帶動更多的家長一起加入，每個中隊成立家教委，每班各選出三個委員，每周發(fā)起一個話題，讓家長們互相交流家庭教育之細(xì)節(jié)教育的經(jīng)驗，互相借鑒，并取長補短，在交流探討中使家長更新教育理念，與當(dāng)下的學(xué)校教育初步達(dá)成一致。
2.家庭教育內(nèi)容與學(xué)校協(xié)同
我們啟動家校聯(lián)系本，利用家校菜單，使學(xué)校的德育能在家庭中得到鞏固和延續(xù)。每個月的月初，我們都會把這個月的細(xì)節(jié)訓(xùn)練主題及要求以“給家長的一封信”的方式讓每位學(xué)生帶回家讓家長閱讀、監(jiān)督，月末由家長簽字反饋再交回。這樣就確保了家長及時掌握每月班級里要進行哪項細(xì)節(jié)訓(xùn)練，要在哪些方面給予幫助和指導(dǎo)，以便家長更好地配合學(xué)校工作，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校同步。如在《小鬼當(dāng)家》活動課開展后，讓學(xué)生在家開展“當(dāng)一天家”的體驗活動，為了避免“一頭熱”，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)給家長朋友寫一封信，督促他們?yōu)閷W(xué)生的實踐搭建一個舞臺，使活動如期有效地進行，學(xué)生的細(xì)節(jié)訓(xùn)練也扎扎實實，卓有成效。
三方同行，精致育德，是我校探尋的一種切實可行的“快樂德育”策略，體現(xiàn)了課內(nèi)知行和課外行知相輔相成；生活情境和情感體驗雙管齊下；學(xué)生主體和教師引導(dǎo)相得益彰；家校聯(lián)動和網(wǎng)絡(luò)共享齊頭并進，從而豐富了“快樂德育”的實施渠道。“快樂德育”的目標(biāo)是促進學(xué)生快樂養(yǎng)成、精致發(fā)展。在豐富多彩的德育活動中，學(xué)生的行為正在悄悄發(fā)生變化：細(xì)節(jié)跟蹤單上，被評為“優(yōu)秀學(xué)生”的越來越多；在校園義工活動中，學(xué)生累并快樂著；快樂積分使學(xué)生始終激情飛揚，儲蓄著快樂。細(xì)節(jié)型的“快樂德育”正在精細(xì)雕琢著學(xué)生的道德行為，學(xué)生在體驗美好的道德情感中，逐漸成長為精致少年。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：勞動教育優(yōu)秀案例范文
學(xué)校固然是培養(yǎng)人才的地方，但一個人是否成人更為重要。面對復(fù)雜的社會環(huán)境，和幾個大人寵愛一個孩子的現(xiàn)實，德育更是班主任工作的重點。班會課是德育工作的主陣地，如結(jié)合學(xué)校為地震災(zāi)區(qū)開展的獻(xiàn)愛心捐款活動，我組織學(xué)生在班會課上談感受，讓同學(xué)們知道了“一方有難，八方支援”的道理。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些新學(xué)年德育工作總結(jié)，請笑納!
新學(xué)年德育工作總結(jié)1一、學(xué)校基本情況概況：
我校現(xiàn)有一至六年級共計10個教學(xué)班，在校生共270人。本年度因思想行為或?qū)ｎ}活動中表現(xiàn)突出獲得學(xué)校獎勵的學(xué)生余__人次、區(qū)級獎勵x人、市級獎勵x人，國家級獎勵x人，校級德育典型x人。無嚴(yán)重不良行為學(xué)生。
二、學(xué)生思想情況分析
長期以來，我校學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)、善思、求真、篤行的學(xué)風(fēng)。在日常表現(xiàn)上，學(xué)生能夠做到遵守小學(xué)生守則，遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守學(xué)生文明禮儀規(guī)范。學(xué)生們尊師敬長，師生關(guān)系、親子關(guān)系和諧融洽，學(xué)生具有文明禮貌，誠實守信的好品質(zhì)。學(xué)生們熱愛集體，積極參加集體活動，并愿意在各項活動中為集體爭光，維護集體榮譽;大多數(shù)學(xué)生能與同學(xué)交往良好，在集體中生活得愉快、幸福。
三、上級任務(wù)完成情況
本學(xué)年完成了上級領(lǐng)導(dǎo)部門的布置的各項工作，如開展了班主任優(yōu)秀案例征集活動、河北省中小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例征集活動、清明節(jié)系列文明祭掃及網(wǎng)上祭英烈活動、“奮發(fā)向上崇德向善”愛國主義讀書教育活動。完成了《開學(xué)第一課》作品征集活動，開展了多次消防、地震應(yīng)急演練及滅火知識培訓(xùn)。成功舉辦我校六一兒童節(jié)文藝演出活動、陽光體育活動、學(xué)生個人才藝大賽、迎新年系列體育、藝術(shù)活動以及國防、安全、法制教育系列活動。完成20__體質(zhì)健康測試，接待做好了本年度的兩次全校體檢活動等。在年度學(xué)校開展的各類主題活動中獲得各級各類獎項的學(xué)生人數(shù)多達(dá)200余人次，其中，表現(xiàn)突出獲得學(xué)校獎勵的學(xué)生近200人次、區(qū)級獎勵18人、市級獎勵5人，國家級獎勵13人，校級德育典型2人。無嚴(yán)重不良行為學(xué)生。
四、自主安排特色活動
(一)、進一步建立和完善德育工作各項規(guī)章制度，規(guī)范管理。
(二)、加強德育工作隊伍建設(shè)，開展了全員參與的__小學(xué)首屆班主任主題班會大賽活動。
(三)、家校合作，本年度中召開春季、秋季學(xué)生會各一次，舉行家長學(xué)校講座一次，多次下發(fā)征求家長意見表，聽取家長的意見和建議。選舉產(chǎn)生新一屆家長委員會。
(四)、內(nèi)涵豐富、形式靈活的藝體活動。開展了我校慶六一文藝匯演、陽光體育運動會活動以及迎新年長跑體育活動。
(五)、堅持德育為先，抓好班級教育主陣地，開展了全體師生學(xué)習(xí)新版《中小學(xué)生守則》評比活動以及班級文化創(chuàng)建評比活動。
(六)、按照常規(guī)進行“__小學(xué)硬筆書法”每日一展活動。
(七)、依托__社區(qū)資源結(jié)合綜合實踐課程開展了系列德育活動
(八)、各月具體開展的主題活動：
3月：“__小學(xué)學(xué)生文明禮儀規(guī)范—紀(jì)律與安全主題教育”及愛國主義讀書教育活動
4月：“陽光體育、健康體魄----學(xué)生陽光體育活動周”及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動
5月：“安全銘記心間”安全教育系列活動及科技創(chuàng)新活動
6月：慶祝六一兒童藝術(shù)節(jié)主題活動及保護環(huán)境主題教育
9月：中秋節(jié)—傳統(tǒng)文化主題教育和教師節(jié)——師生情主題教育
10月：“國慶節(jié)”—愛國主義主題教育，啟動校園讀書節(jié)活動
11月：疾病預(yù)防、健康主題教育
12月：安全與法制主題教育，法制知識進課堂，開展全員參與、線上線下相結(jié)合的法制知識競賽，總結(jié)校園讀書節(jié)活動
1月：迎新年——回顧與展望系列主題教育，包括迎新年文藝活動，美術(shù)、電腦繪畫制作大賽五、師生典型事跡為了對我校在德育方面有突出事跡的學(xué)生進行表彰和鼓勵，在廣大學(xué)生中樹立先進典型，引領(lǐng)全校學(xué)生具有拾金不昧，樂于助人的優(yōu)秀品格，我校于20__年就建立了德育先進典型檔案制度。幾年中德育先進典型層出不窮。
20__年1月四一班段博凱同學(xué)在小區(qū)撿到身份證交到保衛(wèi)科，20__年12月1日五一班王涵學(xué)校一樓臺階撿到千足銀手鐲一個交還失主，同學(xué)們能做到拾金不昧，積極主動上交__保衛(wèi)科，受到一致表揚。
新學(xué)年德育工作總結(jié)2班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。在這個學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，做了下面幾點工作：
一、全面發(fā)展，德育為首。
學(xué)校固然是培養(yǎng)人才的地方，但一個人是否成人更為重要。面對復(fù)雜的社會環(huán)境，和幾個大人寵愛一個孩子的現(xiàn)實，德育更是班主任工作的重點。班會課是德育工作的主陣地，如結(jié)合學(xué)校為地震災(zāi)區(qū)開展的獻(xiàn)愛心捐款活動，我組織學(xué)生在班會課上談感受，讓同學(xué)們知道了“一方有難，八方支援”的道理。事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。平時我更是利用一切機會滲透德育教育，使許多同學(xué)改掉了自私的缺點，形成了團結(jié)互助的班風(fēng)。
二、安全教育，常抓不懈。
安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進行的前提。為保證學(xué)生的安全，班主任們時時注意對學(xué)生進行安全教育，除利用班會課、放學(xué)時間進行講解、學(xué)習(xí)外，還采取了許多安全措施：值班教師每天到校后都要對教室進行檢查，提前排除安全隱患。對學(xué)生的行為給予一定的約束，針對上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況，我每天派學(xué)生值勤，監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生，禁止追逐打鬧，教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。各班按學(xué)生回家的方向編排路隊，并委派一名負(fù)責(zé)人的學(xué)生擔(dān)任路隊長，真正落實路途安全。
三、加強管理，促進學(xué)習(xí)。
學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生只有學(xué)好知識，長大才能報效祖國，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。有了良好的紀(jì)律，才能使各項工作順利進行，因此從開學(xué)之初，年級就狠抓班風(fēng)班紀(jì)，對違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評。每周利用一定的時間，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，讓學(xué)生時時檢點自己的行為。并開展了主題活動：“誰最棒?我最棒!”，進行量化管理，同時舉行了“告別不文明行為我能行”的簽名活動，使班上的紀(jì)律得到了很大的改善。為了使學(xué)生參與活動的興趣持久，班主任進行了改革，創(chuàng)立了“超級積分卡”，讓學(xué)生在快樂積分的同時養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，形成了良好的班風(fēng)，促進了積極的學(xué)風(fēng)。
四、搞好衛(wèi)生，關(guān)心健康。
優(yōu)美的環(huán)境使人心情舒暢。搞好班級衛(wèi)生，可以使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，還有利于學(xué)生的身體健康，少生疾病。今年三月以來發(fā)生了手足口病。對于學(xué)生衛(wèi)生，年級更是關(guān)注。班主任專門安排學(xué)生監(jiān)督，做到衛(wèi)生工作經(jīng)?；?，不留死角。為預(yù)防學(xué)生生病，老師們就像關(guān)心自己的孩子一樣，時刻提醒他們吃好、睡好、穿好，每天早上一到學(xué)校就到教室里去觀察有哪位孩子不舒服，課堂上，除了教學(xué)，也時時關(guān)注孩子的臉色，一旦發(fā)現(xiàn)有不舒服的，立刻與家長取得聯(lián)系，及時解決問題。
總之，這學(xué)期，經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的各個方面有了可喜的進步。也形成了一個團結(jié)互助、積極向上的班風(fēng)，在學(xué)校的各項活動中亦有出色的表現(xiàn)。今后的工作，我將更加努力，再創(chuàng)佳績。
新學(xué)年德育工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任五年(二)班的班主任工作。一年來我在班主任工作中認(rèn)真勤懇,兢兢業(yè)業(yè),努力抓好學(xué)生的常規(guī)教育,以德育帶動學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。以常規(guī)教育為中心,我主要做了以下幾方面的工作。
一、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)、安全教育常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有"服從集體,服從命令"的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂,嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。
二、教育培養(yǎng)班干部。
對班干部,不能只是使用,還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。 其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點帶面";其三,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心,亦即"以面帶面"。其四、鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注教給工作方法。當(dāng)然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候,需要老師耐心的教給他們具體的處理班級事物的方法。其五、我不定期召開班干部會議,組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施,檢查落實情況,總結(jié)得失,并加以改進,教會他們?nèi)绾畏直媸欠?及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息,鼓勵他們以身作則團結(jié)友愛并帶動其他同學(xué),促進整個班級的管理工作。
三、營造融洽的師生關(guān)系。
"誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。俗話說:"情不通則理不達(dá)。"教育需要愛的情感,需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā),尊重學(xué)生的人格,對所有學(xué)生一視同仁,努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系,用愛的情感去打開孩子的心扉,讓他們吐露心中的積怨與秘密,解除其心理負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為建立融洽的師生的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是以人為本 。首先承認(rèn)學(xué)生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。學(xué)生需要學(xué)習(xí)也需要休息和歡樂,需要受教育也需要別人的理解與尊重。 其次承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性,由于每個人先天稟賦、家庭教育、環(huán)境影響的不同,以及接受同樣的教育但內(nèi)化過程的千差萬別,因此,在學(xué)生中會出現(xiàn)極其豐富而有差異紛呈的個性。 第三承認(rèn)學(xué)生的主體作用,應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性,讓每一個學(xué)生都享受獲得成功的喜悅,使他們心情舒暢,思維活躍,個性得到充分發(fā)展。 四是重視學(xué)生的"潛在性",既要看到學(xué)生存在著多種發(fā)展的潛在可能性,不歧視后進生,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長。
四、引導(dǎo)學(xué)生自我管理。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外,還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進行自我管理。一是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機會發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,盡量不冷落每一個人,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機會,事事落實到個人,建立起"事事有人干,人人有事干"的制度。(如高闖、李爽等)明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任,使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。這樣不僅調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性,也使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置,擔(dān)負(fù)一項具體的工作,人人都為集體作貢獻(xiàn),人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中,使學(xué)生在集體中找到自己的"位置",覺察到自己的利益所在,從而形成責(zé)任意識。二是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責(zé),增強責(zé)任感和參與意識,為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。第三,在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。
五是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。
在班級管理中我還注意以賞識教育的思想為核心,樹立自尊和自信的心理基礎(chǔ),班主任要把握"激勵勝于頌揚,表揚勝于批評"的原則,讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚成績,在微笑中認(rèn)識不足",在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保證學(xué)生健康地成長。盡量從學(xué)生的心理需要出發(fā)解決問題;當(dāng)然,學(xué)生中存在的問題也還很多。如個人衛(wèi)生還要下大力氣,課堂紀(jì)律離"嚴(yán)而不死,活而不亂"有一定的距離,學(xué)生的能力發(fā)展方面,文明禮貌方面都有待今后繼續(xù)努力。
新學(xué)年德育工作總結(jié)4又到學(xué)期末，細(xì)細(xì)回顧，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、嚴(yán)抓德育，把愛灑向全體學(xué)生
班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度，對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求，增強教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識，促進行為規(guī)范。
抓好學(xué)生的德育工作來推動學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。
在工作中，抓好班級制度的建設(shè)，強化各項規(guī)章制度，針對小學(xué)生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡遲到，我就給他們講關(guān)于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的管理，使學(xué)生認(rèn)識到怎樣才能做好，對那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)，我會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學(xué)生增強了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。
二、注重小干部的培養(yǎng)
每個班都有班干部，老師不在的時候，班干部就是班級的核心。我覺得培養(yǎng)干部其實是培養(yǎng)他們的責(zé)任心為重點，他們不但要對自己有責(zé)任感，也要養(yǎng)成對別人的責(zé)任感。每個干部分管到位，這樣全班大多數(shù)學(xué)生都有了自己的任務(wù)。少數(shù)同學(xué)則對他們實行一幫一的政策，學(xué)習(xí)自覺的和能力較強的同學(xué)對他們進行幫助。但是在干部的培養(yǎng)過程中、在日常事務(wù)的管理中，也有不少的過失。我會在他們做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎?讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班隊課上強調(diào)：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過，而且要讓其他學(xué)生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學(xué)生體會到人人平等。但是也要幫助小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的責(zé)任就很大了。要讓各處干部管到位，層層負(fù)責(zé)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感
我們都在一個班級里，班級里發(fā)生的每一件事都和我們有關(guān)。我用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培養(yǎng)孩子的集體凝聚力。本學(xué)期學(xué)校分別舉行的四次比賽，我們班拿了三個一等獎，一個二等獎，這樣的成績不能不說這是大家合作的成果，單靠一個人的成績是不能取得這樣的好成績的，從中讓學(xué)生懂得合作的快樂;讓他們一起打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的快樂;讓他們聽同學(xué)講故事、唱歌、讀書，去發(fā)現(xiàn)別人的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，漸漸明白：集體是有你、有我、有他所組成的。我們作為三(1)班的一員，要互相關(guān)心，互相團結(jié)，互相進取。
四、關(guān)心學(xué)生，使家長放心。
關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。在十、一長假期間，學(xué)生由于忙于旅游或走親戚往往會懶于完成作業(yè)。因此，在長假的最后兩天，我就利用晚上打電話給一些頑皮的學(xué)生，提醒他們抓緊時間完成作業(yè)，這讓家長十分感動，他們教育孩子說：“看，老師連放假了也這么關(guān)心你，你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)呀!”自然而然，我的工作得到了家長的支持。
總之，班主任應(yīng)將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創(chuàng)造教育的氛圍，使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。
新學(xué)年德育工作總結(jié)5學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。為加強班級德育工作，本學(xué)期我班德育工作認(rèn)真按計劃進行。除了對學(xué)生進行安全教育和行為規(guī)范教育，我班還對學(xué)生進行了各方面的教育如：
一、抓常規(guī)訓(xùn)練
學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開學(xué)起，我便對他們進行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的同學(xué)給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學(xué)生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。通過德育教育，學(xué)生們辨明了是非，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
三、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補短的目的。
四、以身作則，做學(xué)生的表率
一年級的學(xué)生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言;要求學(xué)生要愛護環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。
五、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個班，后進生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認(rèn)為對后進生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。
第8篇：勞動教育優(yōu)秀案例范文
關(guān)鍵詞高職院校；共青團；社會實踐；提升
自教育部、團中央等部門在2005年、2012年相繼聯(lián)合頒布了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》、《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》以來，基于使共青團社會實踐活動更具實效性，長效性以及健康有序地發(fā)展，以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院和湖南鐵道技術(shù)學(xué)院兩所學(xué)校學(xué)生為研究對象，對深化共青團社會實踐育人活動普及現(xiàn)狀進行了分析并提出相關(guān)建議。
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2005年、2012年教育部、團中央等部門分別相繼聯(lián)合頒布了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》、《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，國內(nèi)以吳滿意、張兵亭、馮素玲、徐梅、王輝和王小云等學(xué)者將共青團組織聯(lián)合其它部門開展的社會實踐育人工作，取得了較為豐富的理論與實踐成果，按其內(nèi)容可基本分為六大類型：專業(yè)實踐模式、社會調(diào)查模式、公益勞動模式、志愿服務(wù)模式、技能競賽模式和勤工助學(xué)模式。各高校的實踐中，比較突出的有北京師范大學(xué)的“社會實踐+課題調(diào)研”模式、湖南科技大學(xué)的“334模式”、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)生社團知行統(tǒng)一”模式等。在國外，馬奇柯等國外學(xué)者從教育學(xué)的角度對大學(xué)生社會實踐進行了研究，將國外大學(xué)生社會實踐模式分為見習(xí)實習(xí)模式、社會服務(wù)模式、“雙元式”社會實踐模式、勞動教育模式和基于項目的學(xué)習(xí)模式等。在各高校的實踐中比較突出的有美國布朗大學(xué)的“必修學(xué)分”模式、新加坡國立大學(xué)的“真實教育”模式等。
2新形勢下提升高職院校共青團社會實踐育人成效的意義
深化共青團社會實踐育人活動，不只是社會、經(jīng)濟發(fā)展對高校育人的客觀要求，也是高職院校深化教育教學(xué)改革，是提升高素質(zhì)和培養(yǎng)全方位創(chuàng)新人才的必然需要。如何使共青團社會實踐活動更具實效性，如何建立和維持共青團社會實踐活動的長效機制，如何保證共青團社會實踐活動能夠健康有序地發(fā)展，如何實現(xiàn)共青團社會實踐活動的長遠(yuǎn)目標(biāo)，只有解決高職院校共青團社會實踐育人工作“四個問題”，增強“四性”，才可以更好地開展共青團社會實踐活動，更好地提升社會實踐活動育人的長效機制。筆者個人認(rèn)為高職院校共青團社會實踐育人工作存在“四個問題”，增強“四性”：一是解決管理混亂、職責(zé)推諉、隊伍不健全問題，保證工作長效性；二是解決主題凌亂無序、缺乏規(guī)范問題，實現(xiàn)工作目標(biāo)性；三是解決活動流于形式、效能不高、缺乏考核評價問題，增強工作實效性；四是解決保障體系不健全的問題，確保工作的可持續(xù)性。進而直接推動高職學(xué)院團員青年人才培養(yǎng)素質(zhì)的提升。本課題的研究，必能為高職學(xué)院大學(xué)生實踐育人長效機制的構(gòu)建提供一次有益的探索，同時，必將進一步完善高職院校共青團組織工作體系和高校育人體系，豐富和發(fā)展高職德育理論。
3共青團社會實踐育人活動普及現(xiàn)狀
為了解共青團社會實踐育人活動普及現(xiàn)狀，以一斑窺全豹，獲取高職院校大學(xué)生對提升高職院校共青團社會實踐育人的調(diào)查。通過問卷調(diào)查和會談以及走訪等多種形式，并綜合假設(shè)法、內(nèi)容分析法等論證方法，于2015年4月在湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院和湖南鐵道技術(shù)學(xué)院主干道、教學(xué)樓、公寓樓、田徑場附近發(fā)放問卷，當(dāng)場填寫并即時收回。調(diào)查研究分為以下幾個部分，第一部分是關(guān)于被調(diào)查者的基本情況，包括所在學(xué)校、就讀年級等；第二部分是為了解被調(diào)查者對共青團社會實踐普及情況而設(shè)計的題目，涵蓋了對參加共青團社會實踐的動機、以何種形式參加、相關(guān)興趣、遇到的困難、提升的能力和活動后的收獲等方面對社會實踐的理解、以及對實踐的態(tài)度以及收獲等題目的設(shè)計采用封閉式方法，對每一道題都給出幾種答案，被調(diào)查者可以選擇其中的一個或者幾個；第三部分是關(guān)于高職院校大學(xué)生社會實踐可行性和創(chuàng)新性的開放性題目，旨在探索和提升共青團社會實踐育人的理念。調(diào)查問卷隨機抽查。在二所高校各個教學(xué)樓、田徑場、綠蔭道、宿舍樓附近發(fā)放問卷，當(dāng)場填寫并即時收回。整個調(diào)查過程中，針對不同專業(yè)和年級進行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放1000份問卷，共收回928份，回收率為92.8%。
4調(diào)查結(jié)果分析
（1）不同層次的學(xué)生參加共青團社會實踐活動的動機與目的不同。高職院校學(xué)生參加社會實踐有不同的目的與動機，從調(diào)查中了解到其動機大致可為以下幾項，分別是提升技能、為就業(yè)積累經(jīng)驗和服務(wù)社會等，調(diào)查結(jié)果顯示，這些動機以及目的的選項區(qū)分度差距不大，有31.5%的學(xué)生是為了提升技能素質(zhì)，有24.2%的學(xué)生是為了積累社會經(jīng)驗，有20.7%的學(xué)生是為就業(yè)做準(zhǔn)備使就業(yè)更具競爭力，有15.6%學(xué)生是為了服務(wù)社會、服務(wù)他人，其余的0.8%是抱有其他目的?？傮w來看，大部分學(xué)生是為了提升自己而參加共青團社會實踐活動的，這是他們參與共青團社會實踐活動的動機與目的，只有很少一部分學(xué)生是以服務(wù)社會為目的的，有很多學(xué)生覺得，無論初衷是出于服務(wù)社會或是提升自己的動機，在參與到共青團社會實踐活動的過程中，這兩個目的會相互融合和聯(lián)系，換句話來說，不同的兩個動機會在實際實踐的過程中達(dá)成一致。（2）學(xué)生參與面不夠。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的學(xué)生中只有78.2%的學(xué)生有參加社會實踐活動的經(jīng)歷。其中，4.6%的學(xué)生參加過思想類社會實踐活動，18.3%的學(xué)生參加過文明類社會實踐活動，7.2%的學(xué)生參加過心理類社會實踐活動，35.5%的學(xué)生參加過文化類社會實踐活動，53.6%的學(xué)生參加過職業(yè)類社會實踐活動，可見共青團社會實踐活動中某些類型的實踐活動學(xué)生參與面不夠，積極性也不高。（3）共青團社會實踐活動方式有待提升。一是吸引力不夠，社會實踐活動缺少創(chuàng)新，不能吸引多數(shù)學(xué)生參與進來。二是宣傳力度不夠，如局限于QQ、海報、通知等。三是模式單一，如拘泥于“三下鄉(xiāng)”和物質(zhì)扶貧等傳統(tǒng)活動等。四是專業(yè)指導(dǎo)不夠。如社會實踐活動中缺少專業(yè)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)。（4）活動經(jīng)費投入不足。在社會實踐活動存在哪些問題中，61.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每年下?lián)艿纳鐣嵺`活動專項經(jīng)費較少，其中包括企業(yè)勤工儉學(xué)活動、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動、志愿服務(wù)進社區(qū)、學(xué)校開展的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等社會實踐活動。活動項目多，開支經(jīng)費多，資金投入不足是主要問題。（5）社會實踐活動缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。68.6%的大學(xué)生認(rèn)為，在開展共青團社會實踐活動中，學(xué)校應(yīng)該幫助聯(lián)系實踐單位，并提供相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)。在開展社會實踐活動時除了班主任和大學(xué)生輔導(dǎo)員進行活動管理和指導(dǎo)外，很少有任課老師和專業(yè)老師參與進來，并開展前期輔導(dǎo)和相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)，這就直接影響了社會實踐活動的整體質(zhì)量和水平。
5調(diào)研思考和建議
5.1優(yōu)化高職院校共青團社會實踐活動中的宣傳方式
一是要在高職院?；顒又薪⒍鄻邮胶陀行У男麄鞣绞?，學(xué)院團委應(yīng)在活動開展前、活動開展中，充分利用學(xué)院廣播站、團委網(wǎng)站、團委微信公眾平臺、團委微博、團干QQ群等多種新媒體，并定期進行學(xué)生座談會，實踐活動動員大會、實踐活動心得分享會、典型表彰會等會議，對在高職院校共青團社會實踐活動中表現(xiàn)突出的個人、集體進行新聞報道，同時將活動中優(yōu)秀的活動方案、活動的經(jīng)驗收獲進行宣傳，不斷地提升學(xué)生對于共青團活動的關(guān)注率，同時擴大活動在學(xué)生群體中的影響力，并將實踐活動中的正能量進行傳播。二是完善更多層次的動員方案，團委應(yīng)對學(xué)生參加共青團社會實踐活動進行多層次動員。通過發(fā)揮好學(xué)生黨校、社團聯(lián)合會、系部團總支、學(xué)生支部的作用及影響，各方面都調(diào)動學(xué)生積極投入到活動中來，并以學(xué)生干部為模范帶頭的作用，將學(xué)生與活動相結(jié)合，提高學(xué)生對于參與活動的積極性。通過學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生的親身經(jīng)驗分享，培育每一位學(xué)生參與活動的興趣，在學(xué)生與學(xué)生的分享中，讓更多的學(xué)生參與進來。
5.2打造高職院校共青團社會實踐活動內(nèi)容的特色化、品牌化、多元化機制
一是打造出屬于自己的品牌項目，共青團社會實踐活動不能僅限于常規(guī)志愿服務(wù)和大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”等傳統(tǒng)類型活動，要根據(jù)時代、社會的發(fā)展情況，量身定制屬于自己的品牌活動項目。比如，華南理工大院團委與招生辦共同舉辦“宣傳華工，感恩母?！贝笮蜕鐣嵺`活動。組織其優(yōu)秀畢業(yè)生返回所畢業(yè)的高中學(xué)校，充分利用學(xué)校辦學(xué)所獲成果等宣傳資料，召開感恩座談會、并發(fā)放宣傳資料、使用PPT現(xiàn)場展示等方式宣傳華南理工大的優(yōu)勢，展示碩果，擴大學(xué)校的招生影響力與知曉率。又例如該校的團委與校友辦共同舉辦“感悟夢想，訪談校友”的社會實踐活動。通過采訪不同專業(yè)的、不同行業(yè)的、不同年齡的杰出校友，展現(xiàn)他們努力拼搏、成長成才的艱苦奮斗歷程與對感恩母校的深厚感情，從而來激勵廣大師生員工努力拼搏、奮發(fā)圖強，積極投身于學(xué)院建設(shè)與自身的發(fā)展。根據(jù)案例，讓我們了解到，在高職院校共青團社會實踐活動中，不再是以往一成不變的活動模式了，社會的不斷進步，同時也推進了我們在與活動中的開發(fā)，創(chuàng)新的模式，也只有根據(jù)當(dāng)代社會的情況而進行活動的開展，才能更好地打造出屬于自己學(xué)校的專職品牌項目，同時在對于學(xué)?；顒娱_發(fā)的模式中，只有將實際與理論相結(jié)合，創(chuàng)新與開發(fā)同時進行，才能更為有特色、有質(zhì)量、有品牌地開展活動，也能更好地將共青團實踐活動開展得更為充分。二是將學(xué)院的專業(yè)特色與社會實踐模式相結(jié)合，目前學(xué)院開展活動多是以社會實踐模式以不變的主體，但是卻在社會實踐活動中忽視了大學(xué)生具有專業(yè)特色的特點，而在社會實踐中融入專業(yè)特色的知識，便能讓更多對專業(yè)知識感興趣的學(xué)生加入到活動中來，從而不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也更好地將專業(yè)與活動相結(jié)合，讓活動的模式不在單一，更加具有多元化，并且讓活動的形式與內(nèi)容更加豐富。例如，貴州民族大學(xué)的學(xué)科專業(yè)較多，共青團的社會實踐活動可以根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生特點和興趣愛好，合理地設(shè)計實踐內(nèi)容與形式。像這種帶有專業(yè)特色機制的共青團社會實踐活動對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力起到良好的提升作用。三是將“學(xué)分制”融入活動。在建立了高職院校社會實踐活動方案的同時，學(xué)校應(yīng)該將考核制度融入其中，實行“學(xué)分制”考核制度，是更好地將學(xué)生與活動掛鉤，可以通過選修課、獎勵措施、素質(zhì)拓展等方式，讓學(xué)生明白活動中應(yīng)該完成的任務(wù)，同時讓學(xué)生在課余的時間中，完成課堂上老師所布置的任務(wù)，以個人、團隊的形式進行拓展，讓“學(xué)分制”與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)掛鉤，并有輔導(dǎo)員進行考核，從而將對于共青團的育人機制進行有制度地開展，并將《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》與“學(xué)生制”相結(jié)合。學(xué)院團委每學(xué)期向系部開展一次登記，讓學(xué)生參與的活動有登記，有證實，并在《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》融入進學(xué)生的大學(xué)生檔案中，讓學(xué)生參與活動具有確定性的依據(jù)。
5.3在高職院校共青團實踐活動中建立保障措施
高職院校共青團活動具有不確定性、突發(fā)性，因此在活動中應(yīng)該建立有效的長期保障機制，比如活動的經(jīng)費、活動地點的安全性等因素，學(xué)院團委應(yīng)該制定一套體系的保障措施，對于經(jīng)費的問題除了向?qū)W院進行申請之外還可以進行向外來的商家尋求贊助，但是一定要確保贊助的高質(zhì)量。同時學(xué)院團委應(yīng)該密切地與各兄弟院校進行交流，共同尋找每次活動中所存在的問題，并進行集中的討論，研討，建立一套有系統(tǒng)化、制度化、多元化的保障機制，確?；顒拥母鞣N問題可以及時地解決，同時關(guān)于涉及經(jīng)費的問題要拓展活動的方式，將活動與一些學(xué)生的補助向結(jié)合。利用周邊的各種資源為活動進行“換血”。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：勞動教育優(yōu)秀案例范文
鞍山市鐵東區(qū)二一九小學(xué)為紀(jì)念鞍山解放而命名。自1958年建校以來，幾經(jīng)改建，現(xiàn)在是一所占地18300平方米，現(xiàn)有33個教學(xué)班，2023名學(xué)生，87位教師。學(xué)校榮獲全國素質(zhì)教育先進單位、全國大課間先進單位、省模范學(xué)校、省雙文明建設(shè)先進單位、省教育科研、藝術(shù)教育、普實、語言文字等先進單位、省綠色學(xué)校、圖書示范校、市先進集體、模范學(xué)校、雙文明先進單位、鞍山市名校等榮譽稱號100余項。
一、辦學(xué)目標(biāo)
幾年來，學(xué)校堅持以創(chuàng)建現(xiàn)代化雙語示范學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，走“依法治校，以德立校，科研興校，特色榮?！敝?，全面實施課程改革，大力推進素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)?！芭囵B(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”的教育的根本問題，學(xué)校確立了“為發(fā)展而教育”的教育理念，并把這一理念分解為：為教師的發(fā)展，實施專業(yè)化的引領(lǐng)教育；為學(xué)生的發(fā)展，實施生命化的個性教育；為學(xué)校的發(fā)展，實施信息化的人文教育。而且把它轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，激發(fā)辦學(xué)活力，提升辦學(xué)智慧，促進學(xué)校的綜合發(fā)展。
依據(jù)這一辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校制定了近中期發(fā)展規(guī)劃，全面進行德育、智育、體育、美育和勞動教育，全面實施素質(zhì)教育。樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃，各部門分別制定了具體的實施計劃，以教學(xué)為中心，采取切實可行的措施，促進教育教學(xué)工作的深入開展，促進學(xué)生生動活潑、主動全面發(fā)展。學(xué)?；A(chǔ)教育整體水平有了明顯的提高，“雙高普九”工作取得了較好的成果?，F(xiàn)將我校實施“雙高普九”工作匯報如下：
二、“雙高普九”各項主要指標(biāo)達(dá)成情況
1、普及程度
（1） 入學(xué)率：
我校是全日制普通小學(xué)，學(xué)制五年，實現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育。全校7—12周歲適齡兒童2023人，已全部入學(xué)，入學(xué)率100% ；殘疾適齡兒童 9人（視力殘疾5人，聽力殘疾1人，智力殘疾3人），在校接受義務(wù)教育9 人，入學(xué)率100% ；適齡流動兒童62 人，入學(xué)率100%。
（2） 輟學(xué)率：
我校學(xué)生無輟學(xué)；按時畢業(yè)率100% 。
2、師資水平
（1） 學(xué)歷提高比例：
教師學(xué)歷100%達(dá)標(biāo)，1人研究生畢業(yè)，10人本科畢業(yè)，35人本科在讀，計算機中級及格率100%，有中學(xué)高級職稱5人，全國科研型教師1人，區(qū)級以上骨干教師占50%以上。
（2） 教學(xué)能力
落實《基礎(chǔ)教育綱要改革課程》后，87名教師經(jīng)過校本培訓(xùn)，專任教師勝任率達(dá)93%以上； 95%教師取計算機省級一級合格證書，35%教師已獲得省級二級合格證書，90%能經(jīng)常運用多媒體開展教學(xué)活動。85%教師利用假期自己制作課件，現(xiàn)在部分教師陸續(xù)參加省二級培訓(xùn)。
建立一支高水平、高學(xué)歷、高素質(zhì)、全能型的教師隊伍，是我校執(zhí)著追求的目標(biāo)。學(xué)校為教師創(chuàng)建了學(xué)習(xí)型組織的三個平臺，即：教師個人的自我反思；教師集體的同伴互助（TT合作）；專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。
兩年來，教師撰寫反思性材料1000余份，僅今年上半年就公開發(fā)表18人次，學(xué)校出版了四期《行思集》。
在課程改革中，對教師幫助最大的是專業(yè)引領(lǐng)。我們與東北師大附小結(jié)成姊妹校，多次聘請其校長熊梅和知名教師來我校進行校際交流。平時常常請市、區(qū)教研員、教育專家對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實施專業(yè)引領(lǐng)。我校有24人獲省公開課，38人獲市公開課。學(xué)校教師學(xué)歷100%達(dá)標(biāo)，全國科研型教師1人，省級骨干教師7人，市級骨干教師16人。一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、勇于進取的教師隊伍已基本形成。
（3） 師德水平：
組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德建設(shè)實施綱要》，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范。樹立愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師典型。如徐小麗、關(guān)媚等尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)主體地位，高度重視學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。師生關(guān)系民主、和諧，在測評中99%以上學(xué)生對教師表示滿意。徐曉麗被評為市師德標(biāo)兵。
改革三好學(xué)生的評比制度，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展性評價檔案。思品課堅持以培養(yǎng)學(xué)生道德為核心，以心理輔導(dǎo)為載體，開展大面積讀書活動。實行每周一升國旗和重要會議奏國歌制度，好人好事報告、報導(dǎo)、樹立典型制度，差生幫教制度，輟學(xué)報告制度，參加社會實踐制度，軍事訓(xùn)練制度，校風(fēng)、校訓(xùn)、校規(guī)、校紀(jì)及班團隊制度，家長學(xué)校制度，日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)檢查評比制度，德育工作年度總結(jié)、匯報、檢查制度，使學(xué)校德育工作收到實效。
（4） 隊伍建設(shè)：
實施教師資格認(rèn)定制度和教師聘用制度，為教師創(chuàng)設(shè)公開、平等、競爭、擇優(yōu)的教師管理機制；生師比在20：1左右。建立起完善的“以校為本，四位一體，課題牽動，分科推進，案例為主”的校本培訓(xùn)制度，“十五”期間擁有省、市、區(qū)課題研究，60%以上教師擁有研究課題，教師主動探索的精神已蔚然成風(fēng)。
學(xué)校是學(xué)習(xí)的共同體，必須首先幫助名師成為教學(xué)研究者，具體從以下“五個一”入手：
第一：每月寫一份教學(xué)隨筆。
第二：每月借一份教學(xué)雜志，寫好教學(xué)信息卡。
第三：每學(xué)期讀一本教育書，期末每人20分鐘讀書心得交流，編輯成?？?。
第四：每學(xué)期寫一份和諧師生關(guān)系的小例子。
第五：每學(xué)期上一節(jié)現(xiàn)代化技術(shù)課。
這樣幫助老師以親身經(jīng)歷的大量實踐為基礎(chǔ)，促使其理論學(xué)習(xí)，有計劃、有目的地不斷探索其教育規(guī)律，使教師教育水平發(fā)生質(zhì)的變化，形成自己獨具特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
3、辦學(xué)條件
（1） 教育設(shè)施：
學(xué)校擁有6800平方米塑膠操場，建有籃球和乒乓球場；學(xué)校占地面積18000平方米，生均占地面積14平方米；校舍配備設(shè)施較為齊全，有一流的微機室、實驗室、圖書室等標(biāo)準(zhǔn)專用教室，教室的課桌椅按要求配置；常規(guī)教學(xué)儀器配備均達(dá)到國家Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)有圖書38000萬冊，生均18冊，按要求生均達(dá)25冊，缺14700冊。
（2） 現(xiàn)代化教育條件：
多媒體教學(xué)教師占班級總數(shù)的比例為3.3%；微機配備，生機比34：1；學(xué)校配置一個微機室和一個電子備課室。每班配有多媒體教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。
4、教育經(jīng)費
（1）生均教育經(jīng)費：
生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費，保持逐年增長。
（2）教師工資：
設(shè)立教師工資專戶，確保教師工資按時足額發(fā)放。
（3）家庭困難學(xué)生資助：
每學(xué)期設(shè)立義務(wù)教育助學(xué)金，確保家庭經(jīng)濟困難學(xué)生享受義務(wù)教育，促使學(xué)校教育工作正常運轉(zhuǎn)。
5、教育質(zhì)量
我校從落實新課程、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、德育實效性、學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生身體素質(zhì)五個層面抓教育質(zhì)量工作。
（1） 落實新課程：
以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指南，以我區(qū)《基礎(chǔ)教育課程改革工作意見》為依據(jù)，通過新課改實驗啟動，努力探索和建立符合實際的學(xué)校課程實施指導(dǎo)方案，促進課程改革實驗的各項工作有序高效地；從一年級開始，全面普及英語教學(xué)、普及信息技術(shù)教育、開設(shè)心理健康教育課、建立學(xué)生心理咨詢室，并有專職教師輔導(dǎo)。
堅持把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的第一生命力，嚴(yán)格抓學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校嚴(yán)抓課堂教學(xué)，向40分鐘的課堂要質(zhì)量。
學(xué)校采取不打招呼聽課的方式，與教師交流教學(xué)方法，研究教學(xué)規(guī)律。我們的教師的課堂，從生命的高度，以人的素質(zhì)育成為目標(biāo)，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。以學(xué)生為本的主體觀，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展為主體。
開發(fā)校本課程，學(xué)校創(chuàng)編輔助教材。在實施雙語教學(xué)的過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)是另一大難題。所以，這就對雙語教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的考驗。 剛剛搞雙語，大家都是“摸石頭過河”，為此，我們的校長四處奔波，為我們?nèi)〗?jīng)探寶，每次“取經(jīng)”回來，都為我們的雙語教學(xué)工作進一步指明了方向，堅定了我們開拓創(chuàng)新的信念。我校雙語、英語組教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同層次孩子的語言發(fā)展特點，翻閱了大量的兒童英語讀物、上網(wǎng)查尋，合作創(chuàng)作編輯了一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、題材廣泛、兒童喜聞樂見的課本輔助教材。此書貼近學(xué)生生活、難度適中，特別迎合小學(xué)生的喜好。此書也得到了省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，現(xiàn)已在全市雙語示范校中推廣。
（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：
充分發(fā)揮校際研訓(xùn)聯(lián)合會輻射作用，不斷改變教師的教學(xué)行為。突出表現(xiàn)在；a、開放性；b、自主性；C、過程性。課堂都體現(xiàn)了課改的新理念，并有效地將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，很自然地進入了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中；民主和諧的師生關(guān)系使課堂充滿了人文氛圍。
（3）德育實效性：
我校始終堅持“以德治校、以德育人、以德修己”的辦學(xué)宗旨，努力構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、社區(qū)參與、家庭配合、活動驅(qū)動”的德育工作框架，拓寬德育渠道，形成我校獨特的德育工作理念和操作體系。具體做法：（1）以班集體建設(shè)為主陣地，增強針對性；（2）以體驗教育為主抓手，增強自主性；（3）以心理教育為突破口，增強實效性。學(xué)校被授予市德育工作先進單位；扶貧先進單位。
（4）學(xué)生學(xué)業(yè)水平：
畢業(yè)班學(xué)生成績合格率均達(dá)到100%。
（5）學(xué)生身體素質(zhì)：
明確“健康第一”的思想，全面落實國家《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，抓好體、衛(wèi)工作，學(xué)校被授予省體育傳統(tǒng)學(xué)校先進單位；做好“六病”防治工作和衛(wèi)生知識宣傳工作，使學(xué)生健康知識知曉率達(dá)到90%以上；通過開展課外和校外文體活動、科技活動，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，使65%以上的學(xué)生有特長。我校被授予市青少年發(fā)明學(xué)校；省少先隊新世紀(jì)我能行優(yōu)秀組織獎。
6、教育質(zhì)量
（1）社區(qū)參與：
以社區(qū)為依托，完善家長委員會，學(xué)校建立了社區(qū)活動方案，成立了8個基地，加強三位一體教育網(wǎng)絡(luò)；利用節(jié)假日、雙休日到社區(qū)服務(wù)。
（2）辦學(xué)秩序：
注意交通安全教育，利用班會、品德與生活課對學(xué)生進行教育，通過開展“平安回家”活動，增強學(xué)生的安全意識，學(xué)校無重大交通事故發(fā)生。
（3）辦學(xué)環(huán)境：
依法治校，學(xué)校無亂攤派、亂罰款、亂收費現(xiàn)象的發(fā)生；學(xué)校周邊環(huán)境得到治理，學(xué)生健康成長。學(xué)校被評為遼寧省綠色學(xué)校。
（4）辦學(xué)特色：
學(xué)校在保證學(xué)科質(zhì)量的基礎(chǔ)上，在傳統(tǒng)體育、雙語英語教學(xué)和藝術(shù)教育方面發(fā)展有鮮明特色的教育項目。三、四年級的科學(xué)學(xué)科科用雙語來講授。采用原版的新加坡教材，全部由英文編寫。在雙語教學(xué)中同時使用漢語普通話和英語。其它的社會人文學(xué)科均用漢語講授。校內(nèi)積極培養(yǎng)雙語人才，不等待。學(xué)校將我校的雙語老師和英語老師共8位送到師院進行半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。暑假，我校十余名雙語教師參加了由師院組織、外籍人員授課的長達(dá)半個月的英語集訓(xùn)，使我們的教師受益非淺。學(xué)校聘請由澳大利亞留學(xué)歸來的楊老師每周三次對雙語教師和英語教師進行口語培訓(xùn)。
三、實施“雙高普九”的主要做法
1、統(tǒng)一思想認(rèn)識，明確工作目標(biāo)
實施“雙高普九”工作是“兩基”鞏固提高的必然要求，是基礎(chǔ)教育的必然選擇，是實施科教興校，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量學(xué)校的奠基工程。為了營造實施“雙高普九”工作的良好環(huán)境和氛圍，我們通過學(xué)習(xí)“高水平高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育法規(guī)和文件”，利用宣傳欄、廣播等媒體廣泛宣傳“雙高普九”的重要性、緊迫性，使“雙高普九”能與“兩基”一樣成為我校教師使用頻率較高的一個詞。
我校實施“雙高普九”工作的目標(biāo)：創(chuàng)一流學(xué)校、建一流隊伍、育一流人才。
2、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善保障機制
我校把“雙高普九”工作列入“十五”規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)中，建立、建全教育工作的制度和保障機制。成立了以校長為組長，書記為副組長，教導(dǎo)主任、后勤主任、工會主席、大隊輔導(dǎo)員等成員的實施“雙高普九”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開專題會議，研究“雙高普九”實施工作，建立“雙高普九”責(zé)任制，各口密切配合，為我?！半p高普九”工作提供了有利的保證。
3、突出工作重點，落實“雙高”責(zé)任
（1）把好“三關(guān)”，保證適齡兒童受教育的權(quán)利。一是學(xué)額鞏固關(guān)。學(xué)期初、末學(xué)校做好學(xué)生的統(tǒng)計工作，通過家長會，走訪、談心和“手拉手、一幫一”等形式，動員即將流失的學(xué)生返校。二是把好入學(xué)關(guān)。自建校以來，每學(xué)期末組織教師對適齡兒童進行挨家挨戶走訪，學(xué)前進行免費培訓(xùn)，對特困學(xué)生解決入學(xué)學(xué)習(xí)費用。三是把好畢業(yè)關(guān)。讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長，畢業(yè)率100%，全部升入上一級學(xué)校 。建立校園網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，及時吸納先進的辦學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
（2）激活教師隊伍，提高教師素質(zhì)。一是根據(jù)“雙高普九”的要求制定目標(biāo)管理考核辦法，把任務(wù)、要求細(xì)化到每位教師。期末通過民主測評；家長、學(xué)生打分，全面考評教師的各項工作。對落聘的教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。二是加強師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校與教師簽訂《師德建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》，嚴(yán)格考評考核，考評結(jié)果與教師職務(wù)年度考核、評先評優(yōu)、職務(wù)評聘掛鉤。三是加強教師繼續(xù)教育。通過自考、函授、遠(yuǎn)程教育等形式，提升學(xué)歷層次。近幾年，學(xué)校有4人獲省級表彰，12人獲市級表彰。
（3）全面推進素質(zhì)教育，實施新課改。一是精心組織，扎實推進課程改革。對一年級的各學(xué)科教師進行全員培訓(xùn)；充分利用電視臺開設(shè)《空中課堂》、《名師訪談》專題欄目，組織教師進行通識培訓(xùn)；二是改進和加強德育工作。以育人為本，努力把學(xué)校建成精神文明的陣地。我校的德育工作在遼寧省貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》暨生態(tài)道德教育現(xiàn)場會上進行交流?！拔逍摹苯逃?，在遼陽市召開的現(xiàn)場會上進行交流。三是抓教科研。如《小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新教育實驗研究》被確認(rèn)為遼寧省教育廳科研成果、省級課題《參與——發(fā)展》帶動全區(qū)科研，形成區(qū)域性課題；現(xiàn)在60%以上教師擁有研究專題，教師隊伍主動探索的風(fēng)氣已經(jīng)形成。
（4）強化教學(xué)管理。努力做到教學(xué)有要求，行為有規(guī)范，考核有標(biāo)準(zhǔn)，管理有制度，時間有約束，空間有范圍。以創(chuàng)“雙高普九”為契機，抓好教學(xué)質(zhì)量的提高，促進教學(xué)工作上新的臺階。
四、存在的問題及解決措施
我校在實施“雙高普九”方面作了大量的工作，取得較好的成績，各項主要指標(biāo)基本達(dá)到“雙高普九”的要求。但我們也清楚地看到，目前仍存在一些困難和問題，主要表現(xiàn)在：
1、教育經(jīng)費不足。
2、常規(guī)教學(xué)儀器配備不足（特別是體育器材）。
3、圖書量短缺。
4、急需擴建一個微機室，滿足教學(xué)需要。
5、現(xiàn)有計算機急需更新。
