奇妙的物理現象精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的奇妙的物理現象主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：奇妙的物理現象范文

關鍵詞：高中物理；演示實驗；多媒體技術

【中圖分類號】G633.7

物理是一門以實驗為基礎的學科，所有知識的學習都是建立在實驗的基礎上，物理學習中的概念、原理、規律等需要在實驗中加強理解，加深印象。實驗可以讓學生最直觀的感受到物理知識的魅力，可以激發學生的學習欲望。高中物理的學習既要教師的演示實驗，也要學生自己動手做實驗，在實驗中感知物理知識。當然，教師的演示實驗作為一種教學方法，不可或缺的是借助多媒體技術，運用多媒體技術讓學生更直觀的感受物理知識，有意識的引導學生去思考問題，自己發現規律，提高學習效率。

1.高中物理演示實驗概述

演示實驗對教師的考驗比較大，在上課前，教師需要對這一堂課的時間做好安排，需要對要做的實驗做好準備，例如說實驗器材的調試。而且，演示實驗還要求教師引導學生去思考問題，這些問題的設計都是需要上課前做好準備的，這就需要教師付出很多的時間來完成工作。演示實驗也不是所有的教師都能做的，就算有了器材，不管課堂時間分配，不同的教師做的演示實驗也會帶來不一樣的教學效果，這主要表現在教師的引導上，不是演示完就完事了，在演示的過程中要引導學生思考問題，啟發學生總結歸納物理規律等。

從內容上，演示實驗可以分成三個類型：第一，單一實驗，顧名思義，單一實驗就是單獨的一個物理知識而做的演示實驗，幫助學生更好的理解物理知識、驗證物理規律。第二，綜合性實驗。這種實驗中包含了多個物理知識，主要是為讓學生理解這幾個物理知識之間的聯系而做的實驗。第三，組合型實驗。組合型實驗就是按照一定的依據將同一類型的物理知識用實驗演示出來，讓學生更好的理解知識之間的聯系。

高中物理課堂中，由于時間有限，所以實驗的演示一般是教師來完成的，學生觀察實驗，在教師的指導下思考實驗現象，總結物理知識。通過演示實驗，能讓學生將物理知識與生活中的一些場景聯系起來，理解自然萬物的規律，在頭腦中為每個物理知識形成一定的生活情景。通過演示實驗，可以培養學生的觀察能力和實驗動手操作能力。實驗的演示不是所有都由教師來完成，適當的讓學生來進行實驗的演示；在教師的演示中，學生觀察教師是如何一步步完成實驗的，在實驗中又產生了哪些物理現象，思考教師提出的問題，長期下去可以提高學生的觀察力，會主動去發現問題，思考問題。

2.演示實驗的方法研究

高中物理教學中演示實驗運用得越來越多，學校在物理實驗器材方便的投入也在增多。在一些物理教材上也有一些演示實驗，但是還沒有比較系統的演示實驗的歸納概括。演示實驗的運用適當可以激發學生的學習熱情，可以讓學生更好的理解物理知識。而演示的方法又很多，教師需要根據課堂的內容和條件來進行選擇。

2.1 直接演示法

直接演示法是運用得最為普遍的一種實驗演示法，這種演示實驗最為簡單，教師只需根據課堂上需要傳授的物理知識來進行相關的實驗就行，不需要與其他的物理知識結合起來，只是單獨講解這一個物理知識。這種演示法不需教師花費太多的精力，可以說是一個單獨的物理知識或物理規律的講解歸納。教師在演示實驗之前，向學生講述要使用到的實驗器械，然后在演示的過程中引導學生去觀察物理現象，這些物理現象是怎么發生的，與我們生活中的場景聯系起來，讓學生自己進行思考，也可以同學之間組織討論，分析問題，尋找出物理知識，歸納物理規律。

2.2 對比演示法

對比演示法就是當某一物理現象或物理知識無法直接演示出來時采用的方法，通過對比的方法來將物理現象演示出來，這種演示實驗在一些電路現象的演示比較多。對比演示法本身也只是單個的物理實驗，只是在實驗過程在步驟、內容上進行稍微的變動，然后將兩種現象對比分析，找出無法演示出來的物理現象，讓學生自己去探索物理知識。

2.3 模擬演示法

模擬演示法就是說將現實生活中的一些物理現象模擬出來，例如說海市蜃樓的模擬。在接觸物理之前，都會認為海市蜃樓是非常奇妙的現象，事實上海市蜃樓不過是因為光的折射而產生的自然現象。對這些自然現象進行模擬，可以讓學生深刻的認識到為什么會發生這些物理現象。假如教師不通過實驗，只是跟學生說是由于溫差、光的折射等物理知識而發生的物理現象，學生只能說是知道了，但是并不能深刻的了解到為什么會發生這種奇妙的自然現象。所以模擬演示法也是不能缺少的。在物理知識的講解中，要選擇合適的演示法，讓學生在實驗演示中直觀的發現問題，尋找解決問題的答案，提高學生自主學習的能力。

3.借助多媒體技術

隨著科學技術的進步，在高中物理教學中，多媒體技術的應用越來越廣泛了，在演示實驗上，多媒體技術可以作為一個輔助手段。例如，運用多媒體技術制作一些與課堂內容相關的動畫，提供虛擬的實驗環境，進行虛擬的物理實驗。多媒體技術的應用對教師提出了更高的要求，教師要認識到多媒體技術的功能，提高自己的技術水平，在教學中切實的用多媒體技術來輔助教學。

4.結束語

高中物理的教學中演示實驗是很重要的方法，演示實驗運用得恰當合適，可以提高學生的學習熱情，可以促進教學目標的實現，可以促進學生的全面發展。而演示實驗又給教師帶來了諸多挑戰，教師要不斷完善自我，充分發揮演示實驗在教學中的功能。

參考文獻

第2篇：奇妙的物理現象范文

關鍵詞：初中物理；開放性教學；學生素養培養

為了提高物理教學的水平，教育部門提出開放性的課堂教學辦法來為課堂注入新鮮的血液，使課堂更加的活躍起來，學生在物理課堂上能活學活用，大膽的思考和暢想。開放性課堂上教師能讓學生更多的展現自己，培養了學生的創造能力，使學生的多方面能力得到鍛煉和提高。在物理課堂上教師以開發學生的潛能為目的，逐漸引導學生自我發現問題并解決問題的能力。

1開放的課堂有很多的好處，可以使學生更自由愉快的學習和探索

1．1教師用人文化的教育來培養學生更有修養激發學生的潛能：教師在教學的過程中還要加入人文教育，讓學生在好的氣氛中開展學習，使學生受到良好的文化素質培養，教師潛移默化的影響使學生在文化的熏陶下個人素質也不斷提升，給學生創造一個輕松學習的環境，讓學生在良好的氛圍中不僅可以學到更多的知識。

1．2在課堂上鍛煉學生的思維敏捷性，讓學生在課堂上發揮主要作用：教師要改變以往的傳統教學模式，不再是一味的灌輸知識和傳達知識，要以學生為主體，引導學生在課堂上積極發揮作用，讓學生在課堂上多動腦思考，積極與教師進行互動。通過教師的不斷引導和努力，學生的思維方式更加的多樣化、全面化。教師讓學生成為課堂的主人，把課堂交給學生讓學生自由的暢想和鍛煉，教師帶領學生共同來完成課堂學習任務，在課堂上鼓勵學生多發揮自己的特長，使學生在課堂上通過自己的努力不斷的提高。1．3培養全面發展的學生，使學生各方面都很優秀：開放性的課堂教學可以提高學生全方面的能力，培養高素質全面發展的人才。通過教師的引導讓學生了解更多更寬廣、奇妙的物理知識，教師帶著學生一起動手操作實驗讓學生明白其中更多的物理原理，從而使學生增長更多知識，提高學生的理解和判斷能力，教師的積極引導使學生的全方面能力得到拓展，使學生可以有更好的發展，使學生未來面向社會能有更大的發展平臺，更能適應社會的發展并引領社會前進的步伐。開放性的課堂上學生可以自主的表達自己的意見，從而鍛煉學生全方面的能力，使學生的綜合能力得到提高，學生未來可以有更大的發展空間。

2物理開放性課堂的具體教學辦法，提高學生物理創新意識

2．1把物理實驗做為重要的學習途徑：想要靈活掌握物理知識，首先要善于動手做物理實驗，從實驗中不斷積累經驗并提高學生的物理知識水平，讓學生通過動手實驗把物理理念得以實踐，使學生更能明白其中的原因。在學生進行物理實驗的過程中，通過物理現象讓學生聯系知識點，推理出有關的知識內容，讓學生在動手實驗中找到物理學習的樂趣，并善于根據實驗過程總結物理結論。教師引導學生思考一步一步推導更多的物理知識，比如：①用兩塊磁鐵做實驗可以得出同極相吸異極排斥的道理。②用小磁針與通電導線的實驗讓學生了解電生磁的物理現象。③從中讓學生明白電和磁的相似之處。通過有趣的物理實驗激發起學生對物理學習的熱情和探索興趣，使學生在愉快的氣氛中學好物理。

2．2讓學生多結合生活，在生活中體會物理學習的魅力：教師利用生活中的一些有趣的物理現象來激發學生探索學習的興趣，讓學生帶著好奇不斷的探索和了解更多的知識，使學生擁有發現世界的眼睛，讓學生有主見、行為力強，鼓勵學生自己在家進行小實驗、小制作。教師以生活為教學素材，讓學生對物理更有興趣，引導學生一點一點實踐物理實驗，鍛煉學生在日常生活中善于發現物理現象。教師在課堂教學時，用開放性的思維方式來和學生一起探索新知識，引用生活中的一些現象，激發學生學習物理知識的興趣。教師鼓勵學生多從生活中觀察和發現，找到生活中有關物理知識的現象，并可以說明其中的原因。比如：準備兩根筷子，一根放在手指上讓它立起來，另一根上套上一個物品立在手指上，我們觀察哪根筷子立的時間長？生活中有很多有趣的物理現象如“分離混合的鹽和胡椒粉”、“雞蛋的浮沉”等，學生可以運用所學的知識利用身邊的物品來動手做一些小實驗和小制作，從而鞏固所學知識并在動手實驗中獲得更多的實驗經驗。

2．3培養學生的自覺學習能力，使學生可以獨立完成實驗：物理學習更重要的是從實驗中探索更多奇妙的物理知識，教師多給學生實驗的機會，讓學生自己思考做實驗需要的器材、實驗操作過程、最后自己總結結論。剛開始學生可以與教師一起合作來完成實驗，逐漸鍛煉學生自己操作實驗，使學生可以獨立思考和實踐。教師為學生提供實驗室，讓學生自由發揮自己的能力來實踐操作，在實驗中培養學生的創新創造能力。教師為學生制定實驗的課題，鼓勵學生自己操作實驗全過程，讓學生自己準備實驗材料，讓學生有目的的自己動手操作來完成實驗。整個實驗的過程不需要教師的指導，學生可以獨立的來完成，學生在過程中享受實驗的樂趣，在開心愉快的氛圍中提高物理知識能力。教師積極采用開放性的教學課堂，在物理學習中學生可以自我發現問題并解決問題。學生在開放性的課堂上可以自由的暢想，并用實踐來證明自己的觀點和能力，使學生可以自由發展、不斷的提高，從而使學生的頭腦更靈活，可以自我反思和動手獨立操作物理實驗。總之，物理開放性的教學模式可以很大程度的幫助學生自由的學習，激發學生的創新意識，培養學生可以獨立的思考和完成實驗。教師引導學生發現更多未知的知識領域，使學生的視野更加的寬廣，對物理知識有更全面、系統、深入的了解。開放性的課堂以開發學生的潛力培養高素質的人才為目標，為學生營造良好的學習氛圍，使學生能真正的愛上物理實驗，在實驗中找到更多的樂趣，學生在實驗的過程中享受快樂并獲得更豐富的知識。

作者:曾景華 單位:廣東省汕尾市陸豐市陂洋鎮雙坑中學

參考文獻:

［1］侯新杰．物理學史與物理教學結合的理論與實踐研究［D］．上海：華東師范大學，2015．

第3篇：奇妙的物理現象范文

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0176-01

物理是一門自然科學，是提升學生科學研究能力和探索能力的重要學科。隨著初中物理新課標的不斷推進和實施，初中物理教學面對從應試教育向素質教育轉變的重要階段，新課標也要求初中物理的教學過程要從傳統的單純的學科教育轉向滲透科學的物理教學。不僅要求學生要掌握專業的物理基礎知識，同時還要讓學生具備有一定科學價值的物理知識素養。很多學校在初中物理教學過程逐漸采用了探究教學方法，這種教學方法讓學生從過去的被動學習轉型成為現在的主動學習，在學習物理知識的同時不斷地提高自己的探究能力和實踐能力。初中物理探究教學法要逐漸滲透科學方法的教育，因為在傳統的教學過程中，只是一味地注重傳授知識，而忽略了在其中滲透科學方法的教育，注重物理教學的答案而忽視了過程。應試教育的評價標準就是看學生是否得出了正確的答案。而實際上，在初中物理的探究教學中要不斷地滲透科學方法的教育，讓學生在明白物理概念和知識的同時，對其科學方法有一定的了解，這對于物理教學和全面培養學生都是非常必要的。

1.初中物理探究教學中滲透科學方法的過程

初中物理的相關教材是根據新課標的要求和標準編寫的，而貫穿初中物理學科的是相關的物理知識體系和框架，教材主要就是把相關的知識點和邏輯內容加以聯系，而針對物理知識內部的科學知識和方法表達的相對來說比較隱蔽。雖然教材表達的不多，但是相關的科學方法仍然是貫穿物理知識的重點內容，但是考慮到初中階段學生的接受能力，關于物理科學方法的相關內容在平時的教學過程中教師并沒有做明確的要求，只是讓學生在學習過程中逐漸地掌握和領悟。

2.初中物理探究教學法中滲透科學方法的策略

2.1 利用物理基礎知識滲透科學方法。初中物理的探究教學就是通過學生自主探究完成教學過程，也是新課標所提倡的新型教學模式，通過探究教學可以充分調動學生的積極性和主動性，改變傳統教師一味地填鴨式教學。因為是探究教學，所以教學的重點是探究為主，探究是讓學生自己發現問題、提出問題，最終解決問題，所以在探究教學環節中要想對涉及到相關的科學方法進行滲透就要利用物理基礎知識學習的過程。科學方法是研究物理問題的重要依據，也是讓學生理解物理知識的重要途徑，通過一定的科學方法讓學生對抽象的物理概念和知識進行正確的理解。

2.2 利用建立物理實驗來滲透科學方法。在很多物理知識的教學過程中，教師為了讓學生直觀清晰地理解物理知識，往往會利用相關的物理模型和物理實驗來進行輔助教學。尤其是在進行探究教學的時候，物理實驗也是很重要的工具，學生通過自己觀察物理實驗過程來理解相關的物理知識，在探究教學法中，師生之間還可以就物理實驗的過程和結果展開相關的討論和溝通。所以教師也可以通過物理實驗來滲透相關的科學方法。例：在初中物理課本中，關于探究真空是否可以傳聲進行相關的思考。首先可以把一個電鈴放在完全密封的塑料罩內，然后接通電路，這個時候可以清楚地聽到鈴聲。然后用抽氣機把塑料罩內的空氣逐漸抽走，那么聽到的鈴聲就會越來越弱。這個現象就可以說明，當空氣越稀薄，聲音的傳播能力就越弱。但是實驗是無法完全達到真空狀態的，實驗所模擬的狀態是比較理想的情況，即便如此，也可以通過鈴聲的變化來說明真空是不能傳播聲音的。

第4篇：奇妙的物理現象范文

奇葩菜譜

爸：今天煮稀飯吧？

我：干飯。

爸：今天沒什么菜。

我：可以梨子燉胡蘿卜，芒果燒肉，蛋糕炒西紅柿。（我一邊用眼睛掃視家里所有能看得見的東西，一邊嬉皮笑臉地迅速組合著我的奇葩菜譜）

愚弄

上周某天，天氣預報提示第二天氣溫升高，媽媽特意減了衣服，結果發現并沒有想象中那么熱；接下來一天，媽媽又特意添了衣服，結果發現氣溫真的升高了！媽媽回家后向我抱怨，我脫口而出：一個典型的被天氣愚弄的人！

肉香

我一回到家，就跑進廚房沖媽媽嚷嚷：今天下午從第二節課開始我就感覺到餓了！我在回來的路上就聞到我自己的皮膚有一種肉香！

豆漿和糖

我：太好了！放一大鍋的糖和半鍋的豆漿！（吃貨的春天來啦！）

媽：直接把這一大鍋的糖倒你嘴里好了！

我：不行！那對糖太殘忍了！它寧愿面對一口冰冷的鍋，也不愿面對一張血盆大口。

肚子疼

我：媽媽，我的肚臍眼疼了十三年了。

（大吃一驚）：啊？！不會吧？怎么從沒聽你說啊？！（著急中……）

我：你想想看，從我生出來那一刻，它就被人剪了一下，能不疼嗎？！

由燙傷引發的一場討論

昨晚，我在衛生間里洗腳，請媽媽用噴頭幫我沖水時，她用了溫度稍微有些燙的水。當這些有點燙的水沖到我腳背上時，我感受到了一種很奇妙的感覺：一開始感覺水竟然是涼的，然后有一種歡愉感襲遍了全身，最后當熱水即將關掉的時候，卻又感覺到了一種燙。

臨睡時，我和媽媽開始了喋喋不休的討論，說的還是剛才燙水不燙的問題，由此引發了以下的一些對話。

我：媽媽，你知道為什么熱水在碰到我腳趾的一瞬間，我覺得它是涼的，之后才感覺到燙嗎？

媽：不知道呢。

我：我覺得這是液體想繼續沸騰或者是企圖達到沸點，所以它要吸熱。后來發現吸不了多少熱量，所以開始冷卻下來，從而開始放熱。

媽：哦，是嗎？好有意思啊。這是屬于物理現象嗎？還是……？

我：是屬于物理問題中的物態變化嗎？我講的不一定正確啊。

媽：沒關系啊！先不管從物理或者生理的角度來看你的分析是否正確，至少你的這些感覺，以及你對這些感覺的隨意暢想，媽媽都很欣賞啊！

我：我覺得我不太喜歡物理。因為物理把我以前對很多東西的想法和感覺都全盤否定了。

媽（很驚訝我對物理的這種感覺）：比如？

我：我也說不清楚啦。不過，我知道為什么我們要到初二才開始學物理了。因為初二之前，你是12歲，你還在童年，所以給你足夠的想象空間，讓你處在童話世界中，之后再告訴你殘酷的現實。唉，無奈啊！ 不過，宇宙萬物充滿了奇妙和精彩，對嗎？

媽：當然。所以，物理不是為你還原一個殘酷的現實世界，而是給你打開更大的一扇窗，讓你看到宇宙更奇妙的一面。你看宇宙中不是有黑洞，有空洞……

第5篇：奇妙的物理現象范文

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理。

如在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3.用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。

如在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

4.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

如在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。

3.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。

4.教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

如牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

5.給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

第6篇：奇妙的物理現象范文

關鍵詞：物理教學；練習題設計；物理現象

一、物理習題應從生活中來，到社會中去

生活中的物理現象妙趣橫生，從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，讓學生體會到物理現象在生活與生產中的實際應用，這不僅可以增加學生學習的興趣，而且還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。物理習題應該注重與日常生活和社會的相互關聯和相互作用，將學生學習到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生在學習物理及技術應用的同時，更多地體會物理學的發展對人類社會的影響，更深入地認識科學、技術與社會的關系。

例1：海南島夏日的天氣真奇妙：每當烈日當空，地面溫度急劇上升，人們普遍感到酷熱難忍。傍晚前后，常會有一場不小的陣雨，下雨時到雨停后的一段時間，人們感覺空氣濕熱。但過一陣，特別是一陣風吹過之后，大地和空氣便清涼了，人們也感到涼爽了。請你根據學過的物理知識指出其中包含的至少兩種物理現象和原因。

例2：司機酒后駕駛容易發生事故，在汽車上安裝安全氣囊可以在發生交通事故時對司機有一定的保護作用。為測定安全氣囊的可靠性，在一次測試試驗中，讓汽車以速度u撞到豎直墻壁上，碰撞后汽車在極短的時間內停止，沒有反彈。高速攝影機的記錄顯示，汽車撞墻后氣囊立即充氣膨脹，模擬司機（用橡膠皮制作的司機模型）沖向氣囊幾秒就停止運動，模擬司機沖向氣囊的頭部和胸部的質量約為N千克，與氣囊的接觸面積約為S平方米，設模擬司機與氣囊之間的作用力為F牛的力，試估算模擬司機的頭部和胸部所受的沖擊壓強的平均值，思考如何減小沖擊壓強而更好地保護司機？

例1語言親切自然，散發著濃郁的鄉土氣息；情景描述生動，使人仿佛身臨其境。這道題突出了物理學的人文特色。例2關注了物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度，讓學生在應用物理知識解決問題的同時學會珍惜生命。

二、物理習題應注重學科滲透，關注科技發展

當前世界科學技術發展的趨勢是自然科學的各個分支正加速橫向聯系，學科之間相互交錯和滲透，各學科的最新成就互為利用的范圍日益擴大，物理習題體現科學技術發展的時代性和學科間的滲透性，有利于學生形成統一的自然觀，有利于解決人類面臨的一些跨學科問題，如環境、能源等問題。

例3：2004年11月舉行的上海國際工業博覽會上，一輛轎車引起在場人士的注意，這是國產氫燃料電池車，其采用的電池是上海神力科技有限公司設計和制造的，該燃料電池的耗氫量是――轎車每行駛100Km的路程時，耗氫量為1.42升，而一般轎車則要耗氫量為6～8升。試問：您會選擇哪一種轎車，理由是什么？從環境的角度你如何解釋？

例3展現了最新科技動態，能使學生產生振興中華的使命感和責任感以及將科學服務于人類的意識，學會理性思考，為社會的可持續發展做貢獻。

三、物理習題要滲透物理學史

有位科學家曾經說過：“科學只能給我們知識，而歷史卻能給我們智慧。”在物理學發展的歷史過程中，有物理學家的成功和失敗，歡樂和痛苦，更充滿著他們探索自然界奧妙的無窮智慧，要讓學生體驗科學家不畏艱苦、勇于探索和創新的精神。

例4：帕斯卡在研究液體壓強的大小與液體的深度有關的實驗時，一次又一次的失敗，曾多次受到他人的取笑，但他不畏艱苦，多次實驗，最后終于實驗成功。（用投影機放此碟片，讓學生觀看，了解實驗過程。）

例4剖析科學家的研究過程和方法，培養學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考的能力，認識實驗在物理學中的地位和作用，讓學生能獨立完成一些物理實驗，嘗試根據實驗現象和數據得出結論，對實驗結果進行解釋和描述，嘗試分析假設與實驗結果間的差異，發現新的問題，改進探究方案，并寫出實驗探究報告。

四、物理習題的展現形式多樣化

多媒體展示的材料一般具有圖文并茂的形象性，可以超越時間和空間，把各種互不相干的事物有機地交織組合在一起，更具有逼真性。適當地把信息技術的應用滲透到習題中，既有利于學生學習物理知識和技能，又有利于培養學生收集、處理和傳遞信息的能力。

例5：錄像展示“神五”從酒泉航天發射場升空的整個過程，并通過資料了解有關“神五”的一系列有關物理知識。（1）為什么要在發射架下設各大水池？你看到的白煙是什么現象呢？（2）點火發射時，火箭的推力有多大？（3）飛船的運行周期和速度是多少？

像例5這樣的習題，創設了特定的情境，使學生除了學到科學知識外，還能感受時代的脈搏，保持積極向上的精神狀態。

總之，物理習題不應該是單純的物理問題，也不能單純地追求書呆子式的問題解答，應該具有很強的開放性和包容性，能夠啟迪學生的思維，激起他們對科學知識的渴望。

參考文獻：

第7篇：奇妙的物理現象范文

關鍵詞： 多媒體技術 物理教學 應用

在物理教學中，怎樣把物理概念、規律傳授給學生，并通過生動、活潑的課內外教學使學生領略奇妙的物理世界，激發學生學習物理的興趣，是物理教師反復思考的問題。傳統的物理教學主要是教師通過演示實驗，配合簡單的作圖講授已有的物理知識、公式、定理等，其結果是學生不能體會到物理學的特有魅力，越學越難學，越學越不想學。

現代信息技術的迅猛發展促使計算機多媒體輔助教學融入物理課堂教學。多媒體技術的采用，使物理教材、資料不再僅僅是書本，它將文字、聲音、圖畫融為一體，使物理教學豐富多彩，為學生創造了一種新鮮好奇的情景，給學生以適當的感官刺激，使學生如身臨其境，調動學習興趣，激發求知欲，拓展思維，提高學習效率。將多媒體引進物理教學中，使原來傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式向以學生為中心、以實踐為中心的現代教育方式轉變。

1.應用多媒體技術可以模擬物理過程提高教學效果

學習物理學的基本方法是通過觀察和實驗，了解物理現象和物理過程，并對它們進行分析和概括，以揭示其內在本質，形成概念和規律，建立物理理論。但是，有些物理現象發生在微觀世界，難以觀察，有的物理現象可見度太小，也不易讓全班學生觀察清楚，而應用多媒體技術可以使它“化虛為實”、“變小為大”、“化靜為動”，這樣能使學生觀察清楚、仔細，從而獲得良好的教學效果。

使用多媒體能夠實現抽象到具體的轉變。在物理教學過程中，教師很難用語言描述那些人眼觀察不到的物理現象，如電流、電磁場的傳播，電磁感應等。若借助多媒體技術，我們就可以將這些“無形”的動態物理現象變為“有形”現象呈現出來，使學生“看到”它們的變化規律。這樣的教學過程，填補了學生感性認識中的空白，變抽象為直觀，形象生動，使教師講得輕松，也使學生對這一物理過程看得清楚，印象深刻。

使用多媒體可以實現動與靜的相互轉化。在許多物理變化過程中，比如拋體運動或剛體碰撞運動，它們是瞬間變化的，其進程速度很快，實物演示效果很差，學生往往還沒看清運動的詳細情況，過程就已結束，學生理解不了其中的本質，給教學帶來困難。如“平拋運動”，就可以利用Flash在同一畫面中制作三個球的運動過程（平拋運動、自由落體運動、勻速直線運動），利用計算機反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。

使用多媒體能夠實現從微觀向宏觀的轉移。由于條件限制，有些物理實驗課堂上無法演示，學生只能從理論上了解。例如，“分子運動”一章中關于“分子是永不停息做無規則運動”這一物理過程的敘述，如果僅僅借用課本上的插圖，教師是很難講清這一實際生活中幾乎沒有見過的物理過程，特別是因為插圖是靜止的，使教師的講解顯得呆板，學生理解不深，記不住。教學時我們可以應用多媒體制作一個動畫過程向學生模擬演示“分子是永不停息做無規則運動”這一物理過程，增加學生的感官認識，提高教學效果。合理的動畫設計形象地演示出了“布朗運動”這一微觀領域的活動，有效地突破了教學難點，使本來頗費口舌的解釋變得形象生動，學生的學習效率因此大大提高。

2.應用多媒體技術可以加大課堂的信息量提高學習效率

21世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養其處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，來擴展學生的知識面。傳統教學過程中，教師經常花較多時間板書，寫例題、畫圖占用很長時間，而采用多媒體可以節省教師大量的板書、畫圖時間，可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程，這就使教師有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導學生理論練習實際，豐富了課堂內容，從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

多媒體教學是一種符合人類思維特點的多層次信息系統，現代多媒體教學有利于學生創造性思維的培養。在大學物理教學中，利用多媒體技術，我們可以創設形象逼真、動靜結合的教學情境，使抽象問題形象化，使學生在課堂上能完整、清晰地感知物理現象，誘發學習興趣，而且可以有機地對物理知識進行系統歸納、概括，便于鞏固和記憶，提高學習效率。

計算機多媒體輔助教學只是優化課堂教學結構的一個小工具，它的引入為物理課堂教學注入了新的活力，為學生創造了一個輕松、交互、動態、開放的學習環境，對調動學生的學習積極性是有效的。但是這并不意味著計算機輔助教學將取代教師，相反，這種教育模式更需要教師多做前期的準備工作，不斷提高計算機的使用技能，及時收集信息和改進多媒體教學方法。

參考文獻：

［1］劉強偉，李成榮.多媒體技術在大學物理實驗教學中的應用［J］.榆林學院學報，2007，3（2）：87-88.

第8篇：奇妙的物理現象范文

關鍵詞： 多媒體技術 中職物理教學 教學應用

觀察和實驗是研究物理學的基本方法，許多物理定律、定理、規律都是由觀察和實驗得出來的。做好物理實驗對培養學生的實驗能力，提高學生學習物理的興趣，顯得十分重要和必要。由于實驗器材、實驗條件等諸多因素的限制，用傳統物理實驗教學手段進行實驗教學總是或多或少地存在這樣那樣的不足，甚至有的實驗干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補了上述不足。隨著多媒體技術的日益成熟，功能不斷強大，應用領域越來越廣泛，我們能深刻感受到，用多媒體輔助物理教學，能創造逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生積極性；多媒體在視覺和聽覺方面具有很強的表現力，可以激發學生學習興趣，引起注意。可以變抽象為具體，使教學更形象、直觀，便于學生理解和掌握；可以動態地、對比地演示一些物理現象，可以有效控制變化速度、調節快慢，從而便于學生觀察和思維。使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生學習物理的積極性，為學生創新意識和探索精神培養提供了良好的環境。怎樣才能使多媒體與物理教學有機結合，優化教學過程呢？下面我總結一下多媒體技術在物理教學過程中的應用。

1.利用多媒體教學創設豐富多彩的物理學習情境，提高學生求知的興趣

對大多數中職學生來說，物理只是一門基礎課，并非專業課程。似乎對專業課學習起不了多大作用，學起來又枯燥乏味，時間一長，學生容易失去信心，學習興趣大減。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動作、聲音等最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶角度看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒體聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。現在的學生對新事物、新技術接受快、感興趣，在教學中利用多媒體技術手段導入新課，使學生感到耳目一新，興趣大增，課堂教學效果顯著增強。合理運用多媒體技術，使抽象的、靜態的知識形象化、動態化，有利于知識理解。

例如：講授“光的直線傳播”這一節，教師不單刀直入，急于把結論亮出，而是利用多媒體技術播放日全食情景引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生思維，再由教師結合其他生活中的例子指導學生得出光沿直線傳播的結論，會給學生產生難以忘懷的印象。又如講解“火箭”這節時，讓學生觀看“神舟七號”升空的有關錄像、資料等，不僅可拓寬學生的視野，增長見識，而且無形中加深對火箭工作原理、結構的了解。

2.多媒體技術與演示實驗的整合，可以彌補演示實驗的不足

有些物理實驗過程很難分步觀察與判斷，特別是一些物理現象微弱，呈現時間不足，現象稍縱即逝，微觀領域中的物理現象等，而如果通過多媒體技術，用攝像機把實驗現象錄制下來，進行重放、慢放或放大，甚至模擬實驗的關鍵部分，并依據需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現物理過程，能幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足，給學生不可磨滅的印象。

例如：單擺運動演示實驗現象呈現的時間太短，若用數碼攝像機把實驗過程拍攝下來，用電腦軟件做錄像，在大屏幕上重復慢放，這種現象明顯、過程清晰，增強了演示實驗效果。又如通過物質結構的微觀模型解釋三種物態的特征，可利用CAI軟件的動畫模擬，使學生對物質的微觀模型有一定的感性認識，幫助學生建立微觀概念，了解當物質處于固態、液態、氣態時分子的排列情況，分子之間空隙大小情況，以及分子的振動情況。

3.創設動態的分析過程，培養學生辯證思維能力

事物總是運動變化的，事物變化分為量變與質變，其中質變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變過程中質并不變。尋找變化中保持不變的部分，是把握事物本質的重要方法。

如講解“共點力平衡”問題時，可創設三個情境：1.夾在光滑斜面和可以轉動的木板之間的小球，當木板轉動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2.光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩拉力的變化。3.細繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細繩的拉力將如何變化。學生分析、判斷得到結論后，不僅得到了三個共點力動態平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發現三個共點力作用下物體的動態平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結構三角形相似，且對應邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關系的不變性。

第9篇：奇妙的物理現象范文

關鍵詞：初中物理；高效課堂；有效課堂；物理現象

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-184-01

要想提高教學質量，課堂是關鍵，我們應該向課堂45分鐘要效益。課堂分為三種，即高效課堂、低效課堂和無效課堂。而高效的課堂教學是學校的生命，要切實落實減輕學生負擔，一定要致力于構建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學不僅要有效，而且應該高效。

所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，教學是否有效，要看每位學生是否在原有基礎上都有所進步或發展，學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；課堂教學活動結束以后，學生還在繼續研究和探討上課內容；教師不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。

長期研究課堂的美國專家鮑里奇教授認為，有效教學包括至關重要的四種關鍵行為：清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程。讓課堂先變得有效了，才能談高效的課堂。那么，什么是高效的課堂呢？所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素質得到提高。筆者認為初中物理要想課堂高效，應該從以下幾個方面出發。

一、聯系生活，濃縮各種物理現象、題型等

新授課是學生學習某一知識點、物理現象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學生的學習效果。我們學習的目的就是學以致用，學習物理的目的就是要用所學知識解釋自然現象。在新授課過程中能把所列示的物理現象通過探究分析、歸納得出結論，再應用到生活中去，或再用結論解釋生活現象，可以說學生對所學知識點掌握得比較好。

二、關注普遍學生，不放棄差生。

在課堂上“學生不動，老師動”是一廂情愿，“學生動，老師也動”才能和諧高效發展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關注學生的動態，調動起學生的學習積極性。例如：物理本來就是用來解釋整個自然的物理現象，那么上課的時候可以經常提起一些物理現象。提過同學們的物理興趣。用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注；經常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學生交流，讓所有的學生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關注、溫暖和支持；用提問或允許回答問題來關注每一個學生。點點的關注對學生表達一種積極的心理暗示――老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

三、課前備課要充分

備課是講課的起始環節，“備課”意義非比尋常，物理課程標準對教師全面了解中學物理教學提出了基本要求，對明確每堂課的教學目標等具有十分重要的指導作用。教師備課的真正目標就是如何達到物理課程標準中所規定的基本素質要求。學習物理課程標準要把握模塊中各條“標準”的要求，準確地把握模塊對各條“標準”的要求，就能把握教學的尺度和關注的重點、難點，做到詳略得當，提高教學效率，更好地落實新課程標準的要求。例如：物理課程標準對“運動的描述”的要求是：能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。即標準要求學生能用勻變速直線運動的位移公式、速度公式、加速度公式等描述勻變速運動的規律，注意不要在此設置難題或偏題，用公式描述勻變速運動的主要目的在于讓學生體會數學的簡潔、抽象、準確等特點，感受數學方法的奇妙，認識數學在研究物理問題中的重要性；同時，要求學生會用圖象描述勻變速直線運動，從而認識圖象法在研究物理問題中的作用，即與數學公式相比，圖象法顯得直觀、形象、生動，在解決物理問題中讓人一目了然

四、充分調動學生的五官參與到課堂中

“沒有任何人能教會任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學是要調動學生參與到你的活動中去，當學生體驗過后的內容，掌握也就容易得多了。如何調動學生的參與，誰能最大限度的調動學生參與，也就成了成功的關健因素。