奇妙的物理現(xiàn)象精選(九篇)

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第1篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：高中物理；演示實驗；多媒體技術(shù)

【中圖分類號】G633.7

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有知識的學(xué)習都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，物理學(xué)習中的概念、原理、規(guī)律等需要在實驗中加強理解，加深印象。實驗可以讓學(xué)生最直觀的感受到物理知識的魅力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。高中物理的學(xué)習既要教師的演示實驗，也要學(xué)生自己動手做實驗，在實驗中感知物理知識。當然，教師的演示實驗作為一種教學(xué)方法，不可或缺的是借助多媒體技術(shù)，運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更直觀的感受物理知識，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)習效率。

1.高中物理演示實驗概述

演示實驗對教師的考驗比較大，在上課前，教師需要對這一堂課的時間做好安排，需要對要做的實驗做好準備，例如說實驗器材的調(diào)試。而且，演示實驗還要求教師引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，這些問題的設(shè)計都是需要上課前做好準備的，這就需要教師付出很多的時間來完成工作。演示實驗也不是所有的教師都能做的，就算有了器材，不管課堂時間分配，不同的教師做的演示實驗也會帶來不一樣的教學(xué)效果，這主要表現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上，不是演示完就完事了，在演示的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考問題，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律等。

從內(nèi)容上，演示實驗可以分成三個類型：第一，單一實驗，顧名思義，單一實驗就是單獨的一個物理知識而做的演示實驗，幫助學(xué)生更好的理解物理知識、驗證物理規(guī)律。第二，綜合性實驗。這種實驗中包含了多個物理知識，主要是為讓學(xué)生理解這幾個物理知識之間的聯(lián)系而做的實驗。第三，組合型實驗。組合型實驗就是按照一定的依據(jù)將同一類型的物理知識用實驗演示出來，讓學(xué)生更好的理解知識之間的聯(lián)系。

高中物理課堂中，由于時間有限，所以實驗的演示一般是教師來完成的，學(xué)生觀察實驗，在教師的指導(dǎo)下思考實驗現(xiàn)象，總結(jié)物理知識。通過演示實驗，能讓學(xué)生將物理知識與生活中的一些場景聯(lián)系起來，理解自然萬物的規(guī)律，在頭腦中為每個物理知識形成一定的生活情景。通過演示實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗動手操作能力。實驗的演示不是所有都由教師來完成，適當?shù)淖寣W(xué)生來進行實驗的演示；在教師的演示中，學(xué)生觀察教師是如何一步步完成實驗的，在實驗中又產(chǎn)生了哪些物理現(xiàn)象，思考教師提出的問題，長期下去可以提高學(xué)生的觀察力，會主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。

2.演示實驗的方法研究

高中物理教學(xué)中演示實驗運用得越來越多，學(xué)校在物理實驗器材方便的投入也在增多。在一些物理教材上也有一些演示實驗，但是還沒有比較系統(tǒng)的演示實驗的歸納概括。演示實驗的運用適當可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，可以讓學(xué)生更好的理解物理知識。而演示的方法又很多，教師需要根據(jù)課堂的內(nèi)容和條件來進行選擇。

2.1 直接演示法

直接演示法是運用得最為普遍的一種實驗演示法，這種演示實驗最為簡單，教師只需根據(jù)課堂上需要傳授的物理知識來進行相關(guān)的實驗就行，不需要與其他的物理知識結(jié)合起來，只是單獨講解這一個物理知識。這種演示法不需教師花費太多的精力，可以說是一個單獨的物理知識或物理規(guī)律的講解歸納。教師在演示實驗之前，向?qū)W生講述要使用到的實驗器械，然后在演示的過程中引導(dǎo)學(xué)生去觀察物理現(xiàn)象，這些物理現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，與我們生活中的場景聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己進行思考，也可以同學(xué)之間組織討論，分析問題，尋找出物理知識，歸納物理規(guī)律。

2.2 對比演示法

對比演示法就是當某一物理現(xiàn)象或物理知識無法直接演示出來時采用的方法，通過對比的方法來將物理現(xiàn)象演示出來，這種演示實驗在一些電路現(xiàn)象的演示比較多。對比演示法本身也只是單個的物理實驗，只是在實驗過程在步驟、內(nèi)容上進行稍微的變動，然后將兩種現(xiàn)象對比分析，找出無法演示出來的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去探索物理知識。

2.3 模擬演示法

模擬演示法就是說將現(xiàn)實生活中的一些物理現(xiàn)象模擬出來，例如說海市蜃樓的模擬。在接觸物理之前，都會認為海市蜃樓是非常奇妙的現(xiàn)象，事實上海市蜃樓不過是因為光的折射而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。對這些自然現(xiàn)象進行模擬，可以讓學(xué)生深刻的認識到為什么會發(fā)生這些物理現(xiàn)象。假如教師不通過實驗，只是跟學(xué)生說是由于溫差、光的折射等物理知識而發(fā)生的物理現(xiàn)象，學(xué)生只能說是知道了，但是并不能深刻的了解到為什么會發(fā)生這種奇妙的自然現(xiàn)象。所以模擬演示法也是不能缺少的。在物理知識的講解中，要選擇合適的演示法，讓學(xué)生在實驗演示中直觀的發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的答案，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

3.借助多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，在高中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛了，在演示實驗上，多媒體技術(shù)可以作為一個輔助手段。例如，運用多媒體技術(shù)制作一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的動畫，提供虛擬的實驗環(huán)境，進行虛擬的物理實驗。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師提出了更高的要求，教師要認識到多媒體技術(shù)的功能，提高自己的技術(shù)水平，在教學(xué)中切實的用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。

4.結(jié)束語

高中物理的教學(xué)中演示實驗是很重要的方法，演示實驗運用得恰當合適，可以提高學(xué)生的學(xué)習熱情，可以促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。而演示實驗又給教師帶來了諸多挑戰(zhàn)，教師要不斷完善自我，充分發(fā)揮演示實驗在教學(xué)中的功能。

參考文獻

第2篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中物理；開放性教學(xué)；學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

為了提高物理教學(xué)的水平，教育部門提出開放性的課堂教學(xué)辦法來為課堂注入新鮮的血液，使課堂更加的活躍起來，學(xué)生在物理課堂上能活學(xué)活用，大膽的思考和暢想。開放性課堂上教師能讓學(xué)生更多的展現(xiàn)自己，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的多方面能力得到鍛煉和提高。在物理課堂上教師以開發(fā)學(xué)生的潛能為目的，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

1開放的課堂有很多的好處，可以使學(xué)生更自由愉快的學(xué)習和探索

1．1教師用人文化的教育來培養(yǎng)學(xué)生更有修養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的潛能：教師在教學(xué)的過程中還要加入人文教育，讓學(xué)生在好的氣氛中開展學(xué)習，使學(xué)生受到良好的文化素質(zhì)培養(yǎng)，教師潛移默化的影響使學(xué)生在文化的熏陶下個人素質(zhì)也不斷提升，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中不僅可以學(xué)到更多的知識。

1．2在課堂上鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主要作用：教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是一味的灌輸知識和傳達知識，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮作用，讓學(xué)生在課堂上多動腦思考，積極與教師進行互動。通過教師的不斷引導(dǎo)和努力，學(xué)生的思維方式更加的多樣化、全面化。教師讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生自由的暢想和鍛煉，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同來完成課堂學(xué)習任務(wù)，在課堂上鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生在課堂上通過自己的努力不斷的提高。1．3培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，使學(xué)生各方面都很優(yōu)秀：開放性的課堂教學(xué)可以提高學(xué)生全方面的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生了解更多更寬廣、奇妙的物理知識，教師帶著學(xué)生一起動手操作實驗讓學(xué)生明白其中更多的物理原理，從而使學(xué)生增長更多知識，提高學(xué)生的理解和判斷能力，教師的積極引導(dǎo)使學(xué)生的全方面能力得到拓展，使學(xué)生可以有更好的發(fā)展，使學(xué)生未來面向社會能有更大的發(fā)展平臺，更能適應(yīng)社會的發(fā)展并引領(lǐng)社會前進的步伐。開放性的課堂上學(xué)生可以自主的表達自己的意見，從而鍛煉學(xué)生全方面的能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高，學(xué)生未來可以有更大的發(fā)展空間。

2物理開放性課堂的具體教學(xué)辦法，提高學(xué)生物理創(chuàng)新意識

2．1把物理實驗做為重要的學(xué)習途徑：想要靈活掌握物理知識，首先要善于動手做物理實驗，從實驗中不斷積累經(jīng)驗并提高學(xué)生的物理知識水平，讓學(xué)生通過動手實驗把物理理念得以實踐，使學(xué)生更能明白其中的原因。在學(xué)生進行物理實驗的過程中，通過物理現(xiàn)象讓學(xué)生聯(lián)系知識點，推理出有關(guān)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在動手實驗中找到物理學(xué)習的樂趣，并善于根據(jù)實驗過程總結(jié)物理結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生思考一步一步推導(dǎo)更多的物理知識，比如：①用兩塊磁鐵做實驗可以得出同極相吸異極排斥的道理。②用小磁針與通電導(dǎo)線的實驗讓學(xué)生了解電生磁的物理現(xiàn)象。③從中讓學(xué)生明白電和磁的相似之處。通過有趣的物理實驗激發(fā)起學(xué)生對物理學(xué)習的熱情和探索興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)好物理。

2．2讓學(xué)生多結(jié)合生活，在生活中體會物理學(xué)習的魅力：教師利用生活中的一些有趣的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習的興趣，讓學(xué)生帶著好奇不斷的探索和了解更多的知識，使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)世界的眼睛，讓學(xué)生有主見、行為力強，鼓勵學(xué)生自己在家進行小實驗、小制作。教師以生活為教學(xué)素材，讓學(xué)生對物理更有興趣，引導(dǎo)學(xué)生一點一點實踐物理實驗，鍛煉學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)時，用開放性的思維方式來和學(xué)生一起探索新知識，引用生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。教師鼓勵學(xué)生多從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，找到生活中有關(guān)物理知識的現(xiàn)象，并可以說明其中的原因。比如：準備兩根筷子，一根放在手指上讓它立起來，另一根上套上一個物品立在手指上，我們觀察哪根筷子立的時間長？生活中有很多有趣的物理現(xiàn)象如“分離混合的鹽和胡椒粉”、“雞蛋的浮沉”等，學(xué)生可以運用所學(xué)的知識利用身邊的物品來動手做一些小實驗和小制作，從而鞏固所學(xué)知識并在動手實驗中獲得更多的實驗經(jīng)驗。

2．3培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習能力，使學(xué)生可以獨立完成實驗：物理學(xué)習更重要的是從實驗中探索更多奇妙的物理知識，教師多給學(xué)生實驗的機會，讓學(xué)生自己思考做實驗需要的器材、實驗操作過程、最后自己總結(jié)結(jié)論。剛開始學(xué)生可以與教師一起合作來完成實驗，逐漸鍛煉學(xué)生自己操作實驗，使學(xué)生可以獨立思考和實踐。教師為學(xué)生提供實驗室，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的能力來實踐操作，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師為學(xué)生制定實驗的課題，鼓勵學(xué)生自己操作實驗全過程，讓學(xué)生自己準備實驗材料，讓學(xué)生有目的的自己動手操作來完成實驗。整個實驗的過程不需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以獨立的來完成，學(xué)生在過程中享受實驗的樂趣，在開心愉快的氛圍中提高物理知識能力。教師積極采用開放性的教學(xué)課堂，在物理學(xué)習中學(xué)生可以自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在開放性的課堂上可以自由的暢想，并用實踐來證明自己的觀點和能力，使學(xué)生可以自由發(fā)展、不斷的提高，從而使學(xué)生的頭腦更靈活，可以自我反思和動手獨立操作物理實驗?？傊?，物理開放性的教學(xué)模式可以很大程度的幫助學(xué)生自由的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生可以獨立的思考和完成實驗。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多未知的知識領(lǐng)域，使學(xué)生的視野更加的寬廣，對物理知識有更全面、系統(tǒng)、深入的了解。開放性的課堂以開發(fā)學(xué)生的潛力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能真正的愛上物理實驗，在實驗中找到更多的樂趣，學(xué)生在實驗的過程中享受快樂并獲得更豐富的知識。

作者:曾景華 單位:廣東省汕尾市陸豐市陂洋鎮(zhèn)雙坑中學(xué)

參考文獻:

［1］侯新杰．物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的理論與實踐研究［D］．上海：華東師范大學(xué)，2015．

第3篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0176-01

物理是一門自然科學(xué)，是提升學(xué)生科學(xué)研究能力和探索能力的重要學(xué)科。隨著初中物理新課標的不斷推進和實施，初中物理教學(xué)面對從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要階段，新課標也要求初中物理的教學(xué)過程要從傳統(tǒng)的單純的學(xué)科教育轉(zhuǎn)向滲透科學(xué)的物理教學(xué)。不僅要求學(xué)生要掌握專業(yè)的物理基礎(chǔ)知識，同時還要讓學(xué)生具備有一定科學(xué)價值的物理知識素養(yǎng)。很多學(xué)校在初中物理教學(xué)過程逐漸采用了探究教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生從過去的被動學(xué)習轉(zhuǎn)型成為現(xiàn)在的主動學(xué)習，在學(xué)習物理知識的同時不斷地提高自己的探究能力和實踐能力。初中物理探究教學(xué)法要逐漸滲透科學(xué)方法的教育，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只是一味地注重傳授知識，而忽略了在其中滲透科學(xué)方法的教育，注重物理教學(xué)的答案而忽視了過程。應(yīng)試教育的評價標準就是看學(xué)生是否得出了正確的答案。而實際上，在初中物理的探究教學(xué)中要不斷地滲透科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生在明白物理概念和知識的同時，對其科學(xué)方法有一定的了解，這對于物理教學(xué)和全面培養(yǎng)學(xué)生都是非常必要的。

1.初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法的過程

初中物理的相關(guān)教材是根據(jù)新課標的要求和標準編寫的，而貫穿初中物理學(xué)科的是相關(guān)的物理知識體系和框架，教材主要就是把相關(guān)的知識點和邏輯內(nèi)容加以聯(lián)系，而針對物理知識內(nèi)部的科學(xué)知識和方法表達的相對來說比較隱蔽。雖然教材表達的不多，但是相關(guān)的科學(xué)方法仍然是貫穿物理知識的重點內(nèi)容，但是考慮到初中階段學(xué)生的接受能力，關(guān)于物理科學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容在平時的教學(xué)過程中教師并沒有做明確的要求，只是讓學(xué)生在學(xué)習過程中逐漸地掌握和領(lǐng)悟。

2.初中物理探究教學(xué)法中滲透科學(xué)方法的策略

2.1 利用物理基礎(chǔ)知識滲透科學(xué)方法。初中物理的探究教學(xué)就是通過學(xué)生自主探究完成教學(xué)過程，也是新課標所提倡的新型教學(xué)模式，通過探究教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，改變傳統(tǒng)教師一味地填鴨式教學(xué)。因為是探究教學(xué)，所以教學(xué)的重點是探究為主，探究是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題，所以在探究教學(xué)環(huán)節(jié)中要想對涉及到相關(guān)的科學(xué)方法進行滲透就要利用物理基礎(chǔ)知識學(xué)習的過程?？茖W(xué)方法是研究物理問題的重要依據(jù)，也是讓學(xué)生理解物理知識的重要途徑，通過一定的科學(xué)方法讓學(xué)生對抽象的物理概念和知識進行正確的理解。

2.2 利用建立物理實驗來滲透科學(xué)方法。在很多物理知識的教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生直觀清晰地理解物理知識，往往會利用相關(guān)的物理模型和物理實驗來進行輔助教學(xué)。尤其是在進行探究教學(xué)的時候，物理實驗也是很重要的工具，學(xué)生通過自己觀察物理實驗過程來理解相關(guān)的物理知識，在探究教學(xué)法中，師生之間還可以就物理實驗的過程和結(jié)果展開相關(guān)的討論和溝通。所以教師也可以通過物理實驗來滲透相關(guān)的科學(xué)方法。例：在初中物理課本中，關(guān)于探究真空是否可以傳聲進行相關(guān)的思考。首先可以把一個電鈴放在完全密封的塑料罩內(nèi)，然后接通電路，這個時候可以清楚地聽到鈴聲。然后用抽氣機把塑料罩內(nèi)的空氣逐漸抽走，那么聽到的鈴聲就會越來越弱。這個現(xiàn)象就可以說明，當空氣越稀薄，聲音的傳播能力就越弱。但是實驗是無法完全達到真空狀態(tài)的，實驗所模擬的狀態(tài)是比較理想的情況，即便如此，也可以通過鈴聲的變化來說明真空是不能傳播聲音的。

第4篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文

奇葩菜譜

爸：今天煮稀飯吧？

我：干飯。

爸：今天沒什么菜。

我：可以梨子燉胡蘿卜，芒果燒肉，蛋糕炒西紅柿。（我一邊用眼睛掃視家里所有能看得見的東西，一邊嬉皮笑臉地迅速組合著我的奇葩菜譜）

愚弄

上周某天，天氣預(yù)報提示第二天氣溫升高，媽媽特意減了衣服，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么熱；接下來一天，媽媽又特意添了衣服，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣溫真的升高了！媽媽回家后向我抱怨，我脫口而出：一個典型的被天氣愚弄的人！

肉香

我一回到家，就跑進廚房沖媽媽嚷嚷：今天下午從第二節(jié)課開始我就感覺到餓了！我在回來的路上就聞到我自己的皮膚有一種肉香！

豆?jié){和糖

我：太好了！放一大鍋的糖和半鍋的豆?jié){?。ǔ载浀拇禾靵砝玻。?/p>

媽：直接把這一大鍋的糖倒你嘴里好了！

我：不行！那對糖太殘忍了！它寧愿面對一口冰冷的鍋，也不愿面對一張血盆大口。

肚子疼

我：媽媽，我的肚臍眼疼了十三年了。

（大吃一驚）：?。?！不會吧？怎么從沒聽你說啊？！（著急中……）

我：你想想看，從我生出來那一刻，它就被人剪了一下，能不疼嗎？！

由燙傷引發(fā)的一場討論

昨晚，我在衛(wèi)生間里洗腳，請媽媽用噴頭幫我沖水時，她用了溫度稍微有些燙的水。當這些有點燙的水沖到我腳背上時，我感受到了一種很奇妙的感覺：一開始感覺水竟然是涼的，然后有一種歡愉感襲遍了全身，最后當熱水即將關(guān)掉的時候，卻又感覺到了一種燙。

臨睡時，我和媽媽開始了喋喋不休的討論，說的還是剛才燙水不燙的問題，由此引發(fā)了以下的一些對話。

我：媽媽，你知道為什么熱水在碰到我腳趾的一瞬間，我覺得它是涼的，之后才感覺到燙嗎？

媽：不知道呢。

我：我覺得這是液體想繼續(xù)沸騰或者是企圖達到沸點，所以它要吸熱。后來發(fā)現(xiàn)吸不了多少熱量，所以開始冷卻下來，從而開始放熱。

媽：哦，是嗎？好有意思啊。這是屬于物理現(xiàn)象嗎？還是……？

我：是屬于物理問題中的物態(tài)變化嗎？我講的不一定正確啊。

媽：沒關(guān)系??！先不管從物理或者生理的角度來看你的分析是否正確，至少你的這些感覺，以及你對這些感覺的隨意暢想，媽媽都很欣賞?。?/p>

我：我覺得我不太喜歡物理。因為物理把我以前對很多東西的想法和感覺都全盤否定了。

媽（很驚訝我對物理的這種感覺）：比如？

我：我也說不清楚啦。不過，我知道為什么我們要到初二才開始學(xué)物理了。因為初二之前，你是12歲，你還在童年，所以給你足夠的想象空間，讓你處在童話世界中，之后再告訴你殘酷的現(xiàn)實。唉，無奈??！ 不過，宇宙萬物充滿了奇妙和精彩，對嗎？

媽：當然。所以，物理不是為你還原一個殘酷的現(xiàn)實世界，而是給你打開更大的一扇窗，讓你看到宇宙更奇妙的一面。你看宇宙中不是有黑洞，有空洞……

第5篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文

實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

如在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。

3.用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

如在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

4.把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

如在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。

二、教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1.生動風趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳枺裟泐^頂上的電風扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。

3.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學(xué)生有很強的民族自豪感和自信心。

4.教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。

如牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生的自信心。

第6篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；練習題設(shè)計；物理現(xiàn)象

一、物理習題應(yīng)從生活中來，到社會中去

生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，讓學(xué)生體會到物理現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。物理習題應(yīng)該注重與日常生活和社會的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，將學(xué)生學(xué)習到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習物理及技術(shù)應(yīng)用的同時，更多地體會物理學(xué)的發(fā)展對人類社會的影響，更深入地認識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。

例1：海南島夏日的天氣真奇妙：每當烈日當空，地面溫度急劇上升，人們普遍感到酷熱難忍。傍晚前后，常會有一場不小的陣雨，下雨時到雨停后的一段時間，人們感覺空氣濕熱。但過一陣，特別是一陣風吹過之后，大地和空氣便清涼了，人們也感到?jīng)鏊恕Ｕ埬愀鶕?jù)學(xué)過的物理知識指出其中包含的至少兩種物理現(xiàn)象和原因。

例2：司機酒后駕駛?cè)菀装l(fā)生事故，在汽車上安裝安全氣囊可以在發(fā)生交通事故時對司機有一定的保護作用。為測定安全氣囊的可靠性，在一次測試試驗中，讓汽車以速度u撞到豎直墻壁上，碰撞后汽車在極短的時間內(nèi)停止，沒有反彈。高速攝影機的記錄顯示，汽車撞墻后氣囊立即充氣膨脹，模擬司機（用橡膠皮制作的司機模型）沖向氣囊?guī)酌刖屯Ｖ惯\動，模擬司機沖向氣囊的頭部和胸部的質(zhì)量約為N千克，與氣囊的接觸面積約為S平方米，設(shè)模擬司機與氣囊之間的作用力為F牛的力，試估算模擬司機的頭部和胸部所受的沖擊壓強的平均值，思考如何減小沖擊壓強而更好地保護司機？

例1語言親切自然，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息；情景描述生動，使人仿佛身臨其境。這道題突出了物理學(xué)的人文特色。例2關(guān)注了物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度，讓學(xué)生在應(yīng)用物理知識解決問題的同時學(xué)會珍惜生命。

二、物理習題應(yīng)注重學(xué)科滲透，關(guān)注科技發(fā)展

當前世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢是自然科學(xué)的各個分支正加速橫向聯(lián)系，學(xué)科之間相互交錯和滲透，各學(xué)科的最新成就互為利用的范圍日益擴大，物理習題體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代性和學(xué)科間的滲透性，有利于學(xué)生形成統(tǒng)一的自然觀，有利于解決人類面臨的一些跨學(xué)科問題，如環(huán)境、能源等問題。

例3：2004年11月舉行的上海國際工業(yè)博覽會上，一輛轎車引起在場人士的注意，這是國產(chǎn)氫燃料電池車，其采用的電池是上海神力科技有限公司設(shè)計和制造的，該燃料電池的耗氫量是――轎車每行駛100Km的路程時，耗氫量為1.42升，而一般轎車則要耗氫量為6～8升。試問：您會選擇哪一種轎車，理由是什么？從環(huán)境的角度你如何解釋？

例3展現(xiàn)了最新科技動態(tài)，能使學(xué)生產(chǎn)生振興中華的使命感和責任感以及將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，學(xué)會理性思考，為社會的可持續(xù)發(fā)展做貢獻。

三、物理習題要滲透物理學(xué)史

有位科學(xué)家曾經(jīng)說過：“科學(xué)只能給我們知識，而歷史卻能給我們智慧?！痹谖锢韺W(xué)發(fā)展的歷史過程中，有物理學(xué)家的成功和失敗，歡樂和痛苦，更充滿著他們探索自然界奧妙的無窮智慧，要讓學(xué)生體驗科學(xué)家不畏艱苦、勇于探索和創(chuàng)新的精神。

例4：帕斯卡在研究液體壓強的大小與液體的深度有關(guān)的實驗時，一次又一次的失敗，曾多次受到他人的取笑，但他不畏艱苦，多次實驗，最后終于實驗成功。（用投影機放此碟片，讓學(xué)生觀看，了解實驗過程。）

例4剖析科學(xué)家的研究過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考的能力，認識實驗在物理學(xué)中的地位和作用，讓學(xué)生能獨立完成一些物理實驗，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對實驗結(jié)果進行解釋和描述，嘗試分析假設(shè)與實驗結(jié)果間的差異，發(fā)現(xiàn)新的問題，改進探究方案，并寫出實驗探究報告。

四、物理習題的展現(xiàn)形式多樣化

多媒體展示的材料一般具有圖文并茂的形象性，可以超越時間和空間，把各種互不相干的事物有機地交織組合在一起，更具有逼真性。適當?shù)匕研畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用滲透到習題中，既有利于學(xué)生學(xué)習物理知識和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和傳遞信息的能力。

例5：錄像展示“神五”從酒泉航天發(fā)射場升空的整個過程，并通過資料了解有關(guān)“神五”的一系列有關(guān)物理知識。（1）為什么要在發(fā)射架下設(shè)各大水池？你看到的白煙是什么現(xiàn)象呢？（2）點火發(fā)射時，火箭的推力有多大？（3）飛船的運行周期和速度是多少？

像例5這樣的習題，創(chuàng)設(shè)了特定的情境，使學(xué)生除了學(xué)到科學(xué)知識外，還能感受時代的脈搏，保持積極向上的精神狀態(tài)。

總之，物理習題不應(yīng)該是單純的物理問題，也不能單純地追求書呆子式的問題解答，應(yīng)該具有很強的開放性和包容性，能夠啟迪學(xué)生的思維，激起他們對科學(xué)知識的渴望。

參考文獻：

第7篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 應(yīng)用

在物理教學(xué)中，怎樣把物理概念、規(guī)律傳授給學(xué)生，并通過生動、活潑的課內(nèi)外教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)略奇妙的物理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，是物理教師反復(fù)思考的問題。傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要是教師通過演示實驗，配合簡單的作圖講授已有的物理知識、公式、定理等，其結(jié)果是學(xué)生不能體會到物理學(xué)的特有魅力，越學(xué)越難學(xué)，越學(xué)越不想學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使計算機多媒體輔助教學(xué)融入物理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的采用，使物理教材、資料不再僅僅是書本，它將文字、聲音、圖畫融為一體，使物理教學(xué)豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)造了一種新鮮好奇的情景，給學(xué)生以適當?shù)母泄俅碳ぃ箤W(xué)生如身臨其境，調(diào)動學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲，拓展思維，提高學(xué)習效率。將多媒體引進物理教學(xué)中，使原來傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式向以學(xué)生為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以模擬物理過程提高教學(xué)效果

學(xué)習物理學(xué)的基本方法是通過觀察和實驗，了解物理現(xiàn)象和物理過程，并對它們進行分析和概括，以揭示其內(nèi)在本質(zhì)，形成概念和規(guī)律，建立物理理論。但是，有些物理現(xiàn)象發(fā)生在微觀世界，難以觀察，有的物理現(xiàn)象可見度太小，也不易讓全班學(xué)生觀察清楚，而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使它“化虛為實”、“變小為大”、“化靜為動”，這樣能使學(xué)生觀察清楚、仔細，從而獲得良好的教學(xué)效果。

使用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。在物理教學(xué)過程中，教師很難用語言描述那些人眼觀察不到的物理現(xiàn)象，如電流、電磁場的傳播，電磁感應(yīng)等。若借助多媒體技術(shù)，我們就可以將這些“無形”的動態(tài)物理現(xiàn)象變?yōu)椤坝行巍爆F(xiàn)象呈現(xiàn)出來，使學(xué)生“看到”它們的變化規(guī)律。這樣的教學(xué)過程，填補了學(xué)生感性認識中的空白，變抽象為直觀，形象生動，使教師講得輕松，也使學(xué)生對這一物理過程看得清楚，印象深刻。

使用多媒體可以實現(xiàn)動與靜的相互轉(zhuǎn)化。在許多物理變化過程中，比如拋體運動或剛體碰撞運動，它們是瞬間變化的，其進程速度很快，實物演示效果很差，學(xué)生往往還沒看清運動的詳細情況，過程就已結(jié)束，學(xué)生理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如“平拋運動”，就可以利用Flash在同一畫面中制作三個球的運動過程（平拋運動、自由落體運動、勻速直線運動），利用計算機反復(fù)操作，使學(xué)生認識其過程，同時還可以利用它某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。

使用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀的轉(zhuǎn)移。由于條件限制，有些物理實驗課堂上無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。例如，“分子運動”一章中關(guān)于“分子是永不停息做無規(guī)則運動”這一物理過程的敘述，如果僅僅借用課本上的插圖，教師是很難講清這一實際生活中幾乎沒有見過的物理過程，特別是因為插圖是靜止的，使教師的講解顯得呆板，學(xué)生理解不深，記不住。教學(xué)時我們可以應(yīng)用多媒體制作一個動畫過程向?qū)W生模擬演示“分子是永不停息做無規(guī)則運動”這一物理過程，增加學(xué)生的感官認識，提高教學(xué)效果。合理的動畫設(shè)計形象地演示出了“布朗運動”這一微觀領(lǐng)域的活動，有效地突破了教學(xué)難點，使本來頗費口舌的解釋變得形象生動，學(xué)生的學(xué)習效率因此大大提高。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以加大課堂的信息量提高學(xué)習效率

21世紀是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)其處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，來擴展學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，寫例題、畫圖占用很長時間，而采用多媒體可以節(jié)省教師大量的板書、畫圖時間，可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程，這就使教師有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理論練習實際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多時間復(fù)習鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

多媒體教學(xué)是一種符合人類思維特點的多層次信息系統(tǒng)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在大學(xué)物理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，使抽象問題形象化，使學(xué)生在課堂上能完整、清晰地感知物理現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)習興趣，而且可以有機地對物理知識進行系統(tǒng)歸納、概括，便于鞏固和記憶，提高學(xué)習效率。

計算機多媒體輔助教學(xué)只是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個小工具，它的引入為物理課堂教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、交互、動態(tài)、開放的學(xué)習環(huán)境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性是有效的。但是這并不意味著計算機輔助教學(xué)將取代教師，相反，這種教育模式更需要教師多做前期的準備工作，不斷提高計算機的使用技能，及時收集信息和改進多媒體教學(xué)方法。

參考文獻：

［1］劉強偉，李成榮.多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］.榆林學(xué)院學(xué)報，2007，3（2）：87-88.

第8篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 中職物理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

觀察和實驗是研究物理學(xué)的基本方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實驗得出來的。做好物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，顯得十分重要和必要。由于實驗器材、實驗條件等諸多因素的限制，用傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)手段進行實驗教學(xué)總是或多或少地存在這樣那樣的不足，甚至有的實驗干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補了上述不足。隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，功能不斷強大，應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，我們能深刻感受到，用多媒體輔助物理教學(xué)，能創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生積極性；多媒體在視覺和聽覺方面具有很強的表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引起注意?？梢宰兂橄鬄榫唧w，使教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以動態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象，可以有效控制變化速度、調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維。使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習物理的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。怎樣才能使多媒體與物理教學(xué)有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程呢？下面我總結(jié)一下多媒體技術(shù)在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用。

1.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理學(xué)習情境，提高學(xué)生求知的興趣

對大多數(shù)中職學(xué)生來說，物理只是一門基礎(chǔ)課，并非專業(yè)課程。似乎對專業(yè)課學(xué)習起不了多大作用，學(xué)起來又枯燥乏味，時間一長，學(xué)生容易失去信心，學(xué)習興趣大減。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍省⑿蜗?、動作、聲音等最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶角度看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒體聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)在的學(xué)生對新事物、新技術(shù)接受快、感興趣，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)手段導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到耳目一新，興趣大增，課堂教學(xué)效果顯著增強。合理運用多媒體技術(shù)，使抽象的、靜態(tài)的知識形象化、動態(tài)化，有利于知識理解。

例如：講授“光的直線傳播”這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放日全食情景引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生思維，再由教師結(jié)合其他生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如講解“火箭”這節(jié)時，讓學(xué)生觀看“神舟七號”升空的有關(guān)錄像、資料等，不僅可拓寬學(xué)生的視野，增長見識，而且無形中加深對火箭工作原理、結(jié)構(gòu)的了解。

2.多媒體技術(shù)與演示實驗的整合，可以彌補演示實驗的不足

有些物理實驗過程很難分步觀察與判斷，特別是一些物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)時間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等，而如果通過多媒體技術(shù)，用攝像機把實驗現(xiàn)象錄制下來，進行重放、慢放或放大，甚至模擬實驗的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能幫助學(xué)生觀察，從而彌補學(xué)生實驗的不足，給學(xué)生不可磨滅的印象。

例如：單擺運動演示實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間太短，若用數(shù)碼攝像機把實驗過程拍攝下來，用電腦軟件做錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這種現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強了演示實驗效果。又如通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，可利用CAI軟件的動畫模擬，使學(xué)生對物質(zhì)的微觀模型有一定的感性認識，幫助學(xué)生建立微觀概念，了解當物質(zhì)處于固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)時分子的排列情況，分子之間空隙大小情況，以及分子的振動情況。

3.創(chuàng)設(shè)動態(tài)的分析過程，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

事物總是運動變化的，事物變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變過程中質(zhì)并不變。尋找變化中保持不變的部分，是把握事物本質(zhì)的重要方法。

如講解“共點力平衡”問題時，可創(chuàng)設(shè)三個情境：1.夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動的木板之間的小球，當木板轉(zhuǎn)動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2.光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩拉力的變化。3.細繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細繩的拉力將如何變化。學(xué)生分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)三個共點力作用下物體的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對應(yīng)邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。

第9篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；有效課堂；物理現(xiàn)象

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-184-01

要想提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是關(guān)鍵，我們應(yīng)該向課堂45分鐘要效益。課堂分為三種，即高效課堂、低效課堂和無效課堂。而高效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實落實減輕學(xué)生負擔，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。

所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進步或發(fā)展，學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；課堂教學(xué)活動結(jié)束以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；教師不是強迫學(xué)生學(xué)習，而是學(xué)生渴望學(xué)習。

長期研究課堂的美國專家鮑里奇教授認為，有效教學(xué)包括至關(guān)重要的四種關(guān)鍵行為：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習過程。讓課堂先變得有效了，才能談高效的課堂。那么，什么是高效的課堂呢？所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。筆者認為初中物理要想課堂高效，應(yīng)該從以下幾個方面出發(fā)。

一、聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等

新授課是學(xué)生學(xué)習某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果。我們學(xué)習的目的就是學(xué)以致用，學(xué)習物理的目的就是要用所學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象。在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好。

二、關(guān)注普遍學(xué)生，不放棄差生。

在課堂上“學(xué)生不動，老師動”是一廂情愿，“學(xué)生動，老師也動”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：物理本來就是用來解釋整個自然的物理現(xiàn)象，那么上課的時候可以經(jīng)常提起一些物理現(xiàn)象。提過同學(xué)們的物理興趣。用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持；用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學(xué)生。點點的關(guān)注對學(xué)生表達一種積極的心理暗示――老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

三、課前備課要充分

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，物理課程標準對教師全面了解中學(xué)物理教學(xué)提出了基本要求，對明確每堂課的教學(xué)目標等具有十分重要的指導(dǎo)作用。教師備課的真正目標就是如何達到物理課程標準中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。學(xué)習物理課程標準要把握模塊中各條“標準”的要求，準確地把握模塊對各條“標準”的要求，就能把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點、難點，做到詳略得當，提高教學(xué)效率，更好地落實新課程標準的要求。例如：物理課程標準對“運動的描述”的要求是：能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。即標準要求學(xué)生能用勻變速直線運動的位移公式、速度公式、加速度公式等描述勻變速運動的規(guī)律，注意不要在此設(shè)置難題或偏題，用公式描述勻變速運動的主要目的在于讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔、抽象、準確等特點，感受數(shù)學(xué)方法的奇妙，認識數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性；同時，要求學(xué)生會用圖象描述勻變速直線運動，從而認識圖象法在研究物理問題中的作用，即與數(shù)學(xué)公式相比，圖象法顯得直觀、形象、生動，在解決物理問題中讓人一目了然

四、充分調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中

“沒有任何人能教會任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去，當學(xué)生體驗過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。