初一生物學精選(九篇)
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第1篇：初一生物學范文
【關鍵詞】實驗；考核 初中生物作為中考升學小課頭的科目，在學校不太受學生重視，教師教學方法枯燥單一，學生上課不愿聽，教學效果差，以單一筆試代替考試成績，不能充分體現生物學的學科特點。學生則抱怨沒有掌握多少生物知識，我認為，在生物的教學上，不但應該采用豐富多彩的教學方法，吸引學生的興趣，而且考試方面也應嘗試改革，以利于生物學知識的順利傳授。
目前的生物學考試以卷面知識考題為主，極易養成學生死記硬背的學習習慣，不利于培養學生的興趣，和提高學生的能力，應充分了解初中學生的特點。
初中學生有四大學習特點：
1、注意特點。初中階段，由于學習向他們提出了新的更高要求，有意注意在學習活動中的作用日益重要。注意的穩定性，注意轉移，注意范圍和注意分配等品質都有新的迅速發展。
2、感知特點。初中階段，各種感覺已達到比較完善的程度。視覺和聽力的能力已達到成人的水平。觀察力有了進一步的發展。他們能夠按教師的要求長時間地進行觀察；觀察的自覺性也有所提高。觀察時，不僅能注意到事物的外部特征，而且也能在觀察事物全貌的基礎上掌握主要特征。
3、記憶和想象特點。由于學習活動的要求，初中學生有意識記和意義記日益占主要地位，但無意識記和機械識記仍起著較大作用。語詞概念識記有明顯的發展，不過在整個初中階段，形象記憶還占重要地位。
初中學生的有意想象隨著學習生活的發展逐漸增強，想象的創造成分逐漸增加。這個時期的學生是富于幻想的，而幻想的內容日益趨向現實。
4、思維特點。初中學生思維的特點，主要表現在概念的掌握、判斷推理和理解力的發展上。隨著學生知識的不斷增加，他們的抽象概括的水平相應地提高了，概念的掌握也增多了。
這個階段的學生能夠自覺地根據概念進行判斷和推理，但仍然需要具體的形象材料的支持。
理解力的提高是初中學生思維發展的一大特點。研究表明，初二以后對寓言和比喻的理解，能擺脫故事的具體情節和直觀形象。對事物的內在關系的理解提高了，能找到因果和可逆關系、主次關系和從屬或矛盾等關系。
以上這些特點，任課教師應該掌握。
教師還應了解所教學科的特點。生物學有五大特點：
（1）生命性。生物學是專門研究的生命科學?？v觀中學生物學知識，無論是植物和動物、個體和群體、表征和規律、現象與本質，無一不是圍繞生命及其運動這個核心展開的。
（2）實驗性。生物學的創立與發展都離不開科學實驗。例如，無論從細胞的發現到細胞學說建立；從遺傳物質的發現到遺傳規律的確立；從青霉素的發現到臨床上的卓越療效，無一不是科學實驗的產物。實驗不僅直接關系到生物學的發展水平與教學水平，而且促進學生心理品質的發展。
（3）廣泛性。生物種類的多樣性和分布的廣泛性為學生學習生物知識提供了廣泛的知識內容和發展空間。
我國幅員遼闊、氣假適宜，蘊藏著極其豐富的動物資源，這為學習與運用知識提供了多種途徑。
（4）現代性。隨著物理、化學和生物技術科學的發展，提供了進一步研究生物的新方法、新技術和新途徑。當今生物學處在迅速的發展階段，其發展方面進展，內容趨向是同時向著微觀和宏觀方法提出了一許多新觀點。獲得了不少突破性的發現和成就，開辟了一些新領域，提出了許多新觀點。為中學生物學為學內容的拓寬提供了條件和可能。顯然，現行中學生物教材選編了不少新成就和新觀點。
（5）實用性。生物學是一門與人類生存和發展息息相關的科學。因此，知識的實用性是本學科研究對象和性質所決定的。眾所周知，地球上遍布著綠色植物，是它們首先完成了自然界規模巨大的物質轉變，既滿足自身需要，又解決了人類和其它生物的食物來源；它們同時完成了自然界規模巨大的能量轉變。
人們掌握科學知識技術的最終目的，是為了了解世界的本來面貌，使用科學知識來適應環境、改造環境，解決實際問題。因此生物學具有實用性的這一特點，為它的發展拓寬了前進了道路。
考試是教學的指揮棒，恰當地設置測試內容，要利用學生心理特點引導學生興趣盎然地而不是枯燥無味地學習生物知識，俗話說：興趣是最好的老師。當學生對生物學知識感興趣時，那生物一定學得好。
新課改理念相當好。它主張生物學教學不在于灌輸現成的科學知識的過程，把科學當作一個探索過程進行教學。以生為主，教師為輔，以培養學生能力為教學出發點。主張讓學生懂得知識規律得來的過程，主動探究，培養學習興奮感和探索精神。
這個學期我任初一生物學教師，任教六個班級，我開始進行教學考試改革。
在開學我就宣布初一生物學考試的總成績為100分，分基本知識考核和實驗能力考核及探索能力考核二大類。
二、基本知識以卷面答題形式出現（以期未考試成績為主），總分50分，其余50分為平時實驗分數。
動手實驗能力測試安排在平時進行，計有50分。以大綱中規定的幾個重要試驗為考點。具體分布如下：
光對鼠婦生活的影響 5分
植物對空氣濕度的影響 1分
練習使用顯微鏡 5分
觀察植物細胞和人口腔上皮細胞 5分
觀察種子的結構 3分
種子萌發的環境條件 5分
綠葉在光下制造有機物 10分
二氧化碳是光合作用的原料嗎？ 5分
光合作用產生氧氣 5分
種子萌發產生二氧化碳 3分
第2篇：初一生物學范文
關鍵詞：初中生物 實驗教學 探析
生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學，隨著現代科學的發展，它越來越顯示出其二十一世紀領先科學的獨特魄力。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環節，應當引起廣大生物教師的高度重視。下面就如何開展生物實驗教學問題談幾點膚淺的看法，以饗讀者。
一、發揮實驗教學的作用，激發學生的生物興趣
在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。
二、開展生物實驗教學的實施方略
下面我就對如何開展生物實驗教學談一談自己的具體看法及粗淺體會。
1.首先師生應端正對生物實驗教學的認識
生物是一門實驗性很強的學科，實驗在教學中有著舉足輕重的地位。各學校應根據實驗條件，盡可能的開足、開好實驗課。在實驗中學生獨立完成，既培養了興趣，又掌握了知識。比如，在實驗課上可組織學生觀察動植物、制作裝片，還可以教學生學做發豆芽、制作標本；請學生組織評比自己的“杰作”，使學生體驗成功的喜悅。而在現行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學生死記硬背的教學方式。雖然在時間加汗水的強大陣容下，也取得了一定的教學成績，但是卻壓抑了學生基本技能的培養。久而久之使學生的興趣消失殆盡，抑制了學生個性的發展，這樣的教育其實是一種失敗的教育。新的教學形勢，要求我們生物教師在教學中應端正認識，努力為學生提供寬松的實驗環境，為他們創設親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學習氛圍。讓學生真正體會到學習的快樂感和科學探究的成功感與自豪感。
2.學生實驗力求“個個精彩，人人熟練”
學生實驗是學生學習活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標準倡導學生的學習方式為“自主、合作與探究”，而學生分組實驗正是這種學習方式的一個具體體現，也是落實“雙基”的一個重要環節。在學生實驗中，學生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，可見“學”與“習”同等重要。我們大多數教師總舍不得拿出時間讓學生去做實驗，總是教師做、學生看，或是很多實驗攢到一節課做。這樣時間倒是省了，而學生又能記住多少呢？相比而言，學生實驗協調了“學”與“習”的關系。在實驗中讓學生體味了生物課其樂無窮，同時也鍛煉了他們各方面的能力。
3.應用與實踐應該體現“實踐——認識——再實踐——再認識”的認知規律
人類的認識規律遵循著“實踐——認識——再實踐——再認識”這一主線。初中生物實驗教材中的“應用與實踐”是學生課堂所學知識的延續、延伸，是對生物知識“再實踐――再認識”。例如：在學習“生物對環境的適應與作用”時，選擇晴朗的天氣，組織學生以小組為單位，測量裸地，花園，和學校小樹林的空氣溫度，記錄實驗數據，分析測量的結果，從而體會植物對氣溫的影響。在學習“鳥類的生殖和發育”后，利用4至5月的“愛鳥周”通過大力進行愛鳥、護鳥的宣傳，在班內開展關于鳥類與人類的關系、威脅鳥類生存的主要因素、如何保護鳥類等問題進行討論。通過各種的方式，使學生認識到“人類并不是天然地具有剝奪動物的生命權利，而要學會與動物和平共存”，從而培養了他們的生態意識。通過對生物知識的“應用與實踐”提升學生的自學能力，培養獨立分析問題、解決問題的能力，提高與他人合作學習的能力，善于取人之長補已之短的能力，群策群力攻克難關的協作能力，以及勇于進行科學探究的創新能力、發現能力，培養學生一定的科學素養。
4.調查研究方顯英雄本色
調查研究是研究生物學的一種基本方法，也是學好生物學知識，掌握生物學基本技能的一條途徑。從一定意義上說，開展有關生物方面的調查研究是高層次、高水平的生物學技能，是二十一世紀的具有創新能力的接班人所應具備的一個基本素質。通過開展調查有關校園內及自己身邊的動植物，調查身邊生活環境的水質污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調查人口的增長情況，調查塑料大棚的作物栽培等等調查研究活動。并指導學生分工協作，撰寫調查報告，報告題材的選擇要適合初中生心理特點，可來源于書本知識的心得體會。如：“光在植物生長中的作用”、“我國森林綠化的現狀”、“傳染病的預防”、“蚯蚓對土壤的翻耕”等。然后師生共同組成評審組，從科學性、創造性、應用性、等方面進行評審，給優秀者以獎勵。在撰寫報告的過程中，可進一步培養學生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達能力；激發學生熱愛祖國、熱愛家園、熱愛大自然的美好情感，實現關愛健康、關愛生命、反對污染、實現人與自然和諧發展的最終目的。
三、結束語
總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。更要理論聯系實際，在實踐中學知識、用知識。為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
第3篇：初一生物學范文
[關鍵詞]生物學科 有效教學 新課程
[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260109
有效教學理念，在如今新一輪課程改革中被重新提及，作為一種出現在上世紀上半葉的來自西方的教學理論，如今在我國越來越得到重視。長期以來，我國的教學活動都是在“考什么，就教什么”的觀念指導開展的，于是在教學活動中經常出現題海戰術、節假日補課等讓師生身心疲憊，卻又難出效果的教學方式。為了改變這種教育狀況，如今越來越多的教師開始對有效教學進行探索實踐。有效教學更加關注的是教學的效率和效果，關注學生在學習過程中的收獲和進步。作為一名高中生物教師，我們在生物教學過程中，可以通過哪些方法實現有效教學呢？
一、實施有效備課
備課是教師實施教學的第一步，備課質量的好壞關系到接下來教學活動質量的高低，并且通過備課活動，也可以幫助教師豐富教學經驗、打牢專業知識，提升教學技能。那么，什么樣的備課才能稱為有效備課呢？所謂有效備課，一定要在對教學活動中涉及的方方面面進行提前準備，包括備教材、備教法、備學生等。備教材不是單純地熟悉教材內容，而是要認真研讀課程標準，然后結合實際對教材內容進行靈活處理，并且圍繞著教學目標，教師還需要在備課的過程中挖掘教材更深層次的資源，以及與教材有關的教學資源，然后將這些資源進行整合；備教法則要根據具體的教學內容和教學目標選擇恰當的教學方法，而不是像過去那樣只會單一地采用教師講授的方式進行教學活動。在生物課堂上，教師可以選擇探究式教學、討論式教學、引導發現式教學等多種多樣的教學方法，這樣結合實際發揮各個教法的優勢，可以更好地實現教學目標；備學生，簡單來說就是對學生的知識基礎、思維習慣、學習態度等方面的情況進行摸底，了解學生的學習能力和學習狀態，根據不同程度的學生設置不同的教學目標，選擇不同的教學方法等。
二、設計有效導入
課堂教學是高中生物教學活動的主要教學形式，而導入環節又是課堂教學活動的第一個環節。常言道：好的開始是成功的一半，教師要想實現有效教學目標，就必須拿下課堂教學，必須設計出科學有效的導入環節。課前導入的目的是為了激發學生的興趣，啟發學生的思維，然后在此基礎上引入相關的教學內容，這樣，學生在接下來的教學活動中會表現得更加積極。教師在設計導入的時候要遵循這樣幾個原則：簡潔性、趣味性、目的性。簡潔，是因為導入僅僅是課堂教學的引子，不能占據過多的課堂教學時間，否則會影響接下來的整個課堂教學的效果。趣味，是為了滿足學生的心理需求，只有有趣的導入才能吸引學生的注意力，這樣才能起到激發興趣、啟發思維的目的。目的，則是實現導入功能的直接條件，導入內容只有與教學內容具有顯著的相關性才能保證教學任務的順利完成和教學目的的順利實現。
三、促進有效的師生互動
通過師生互動，不僅可以讓學生感受自己擁有的自，使學生更容易感受學習的快樂，同時，又能給學生發揮的機會，有利于學生各方面能力的提升，再加上學習過程中教師恰當的指導，可以讓學生的思維變得非常開闊，無論是應變能力、分析能力、創新能力等都會得到顯著的提升。因此，在生物課堂上，教師一定要想方設法地創設情境，尊重學生的自主意識，創設輕松的教學氛圍，促進師生之間的有效互動，讓學生能夠在課堂上真正成為學習的主人，這才是實現多方面能力和素質提升的必然之途。
第4篇：初一生物學范文
一、讓學生明確儀器的原理和藥品的特性，提高實驗操作能力
“知其然，應該知其所以然”。對儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會帶有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，學生對低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經常不能根據觀察對象的特點和觀察目的進行合理的選擇來使用，學生常常由于好奇心的驅使和對低倍鏡、高倍鏡特點的無知，總是一上來就用高倍鏡，認為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數大，分辨率高，但所看到的實際面積小，即視野小。而且倍數越高，看到材料的厚度就越薄，高倍鏡適宜觀察局部和細節。低倍鏡所看到的面積大，適宜觀察材料的整體結構，以及尋找觀察目標。只要學生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時，如果圖像不太清晰，只需調節細準焦螺旋，就可以看清圖象了。至此學生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正確使用高倍鏡。另外，如果鏡中有污染的花斑或異物，就會影響對微細結構的觀察，清除花斑或異物，也是形成使用能力的一個方面。清除污染物，首先應確定污染物在目鏡、物鏡還是裝片（或切片）上。因此應讓學生了解目鏡在鏡筒上可用手做圓周轉動，裝片（或切片）在載物臺上可用手向任意一個方向移動或用移動器上下左右移動，如污染物在裝片（或切片）上，移動裝片（切片），污染物則隨之移動而反方向移動，否則，污染物就在物鏡上。在清除直鏡筒的顯微鏡目鏡和物鏡上的污染物時，還應讓學生了解先后順序，應先摘下物鏡，然后再摘下目鏡，試擦完畢裝上時，則應先裝目鏡后裝物鏡，因為這樣可以防止因摘裝目鏡時與鏡筒摩擦下來的塵渣沿鏡筒落入物鏡的內部。
在明確學生實驗中藥品的使用能力方面：例如，在觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，應讓學生了解龍膽紫或洋紅是與染色體結合的堿性染料，堿性染料是指有色離子是陽離子的染料，而不是染液的pH呈堿性。這樣就引出了一個問題，醋酸起什么作用？應讓學生了解2%醋酸是染料的溶劑，在染色時增加了細胞的通透性，而不引起細胞膨脹，利于染液的離子進入細胞而使細胞核內的染色體著色。在觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象時，要讓學生了解自來水中有許多陽離子，可以將已交換吸附在根細胞表面的亞甲基藍陽離子交換下來，使藍色的根變淺，而影響實驗效果，從而使學生明確為什么用蒸餾水沖洗根上的浮色，并且知道整個過程中所用的蒸餾水不能被污染。在提取葉綠體色素中，要讓學生了解葉綠體色素是有機物，可以溶于有機溶劑。了解在葉綠素中的Mg易被葉子的細胞液內的有些有機酸的H取代而轉變成去Mg的葉綠素，影響對色素的觀察，從而使學生明確為什么要用丙酮作提取劑，為什么一定不要讓層析液沒及濾紙上的濾液細線，為什么在研磨前要加入堿性鹽――少量的碳酸鈣?？傊處熞朴诎褜嶒瀮x器及藥品性質、使用原理講清，這對提高學生使用它們的能力大有好處。
二、培養學生積極參與的意識，提高實驗興趣
在以往的學生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準備好的。實驗時，學生完全按規定的步驟進行。在這過程中，學生完全成了不用思考的機械操作者，甚至到結束都沒留下完整的印象。這種教學沒有給學生留下積極思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的標新立異，抑制了學生的主動性和思考的獨立性。而現代教育就是要引導學生積極參與。因此，教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學生加深對實驗全過程的認識，提高實驗課的效率，也可培養他們的興趣和特長。
三、培養學生善于分析實驗程序，提高分析能力
一個較為復雜的實驗過程是設計人員長期辛勤勞動的結晶，它往往是經過幾十次甚至上百次的反復摸索。所以，學生實驗中，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現結果就行了。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義以及各步驟之間的聯系，從中學習解決問題、研究事物的方法。
四、讓驗證性實驗上升為探索性實驗，提高創新能力
教育家布魯納指出，教學不應該“奉送真理”，而應該“教人發現真理”。傳統的生物實驗只是驗證課本上的知識，學生在整個教學過程中處于從屬的、被動的地位，他們關注的是實驗結果，而對實驗的理論背景和實驗設計的方法不加思索。這種重結果輕過程，重接受輕參與的做法不利于能力的培養。因此，在實驗過程中，要有意識地培養他們的逆向思維能力，鼓勵他們大膽設想，讓驗證性實驗上升為探索性實驗，并且要為他們創造條件，去探索、實施他們想要做的實驗，把注意力從注重實驗結果轉移到實驗方案的設計思路及方案的優缺點及改進方法等方面上來，從而培養他們的觀察、思維及創造能力。有時，有的學生可能會“異想天開”。此時，教師應倍加關注那些愛標新立異的學生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說。就象蘇霍姆林斯基講的要像對待荷葉上露珠一樣去呵護學生幼小的創造的心靈。
五、培養學生設計簡單實驗方案，提高創新能力
第5篇：初一生物學范文
每個人都要學會做家務，就像格言中說的“鏡子不擦起灰塵，人不勞動變廢人”。所以我們要學做家務，做爸爸媽媽的幫手，不知道你們有沒有經常做家務呢，下面給大家推薦以偶像優秀的做家務的益處，歡迎大家查閱。
做家務的益處的1放暑假嘍!老爸老媽沒給我報補習班，我的暑假作業也老早做完了，就偶爾做做媽媽給我買的練習手冊，暑假日子過得很空閑。
一天早晨，我做了幾道練習題后，在客廳中走來走去，媽媽見我這么無聊，便對我說：“陽陽(我的小名)，你很無聊是吧?”我點了點頭，媽媽接著說：“那你為家里做家務，當小鐘點工，順便賺點零花錢好不好?洗碗一元，掃地五角，疊被五角，OK?”我一聽，覺得還不錯，就說：“OK!”這天中午我們全家吃完飯，媽媽便教我如何洗碗筷了?！敖裉熘形纾阆葎e洗，”媽媽說，“我給你示范一次。
先在抹布上放上適量洗潔精?！眿寢屵呄催呎f，“然后仔仔細細、里里外外用抹布把碗、盤子、筷子擦一遍，擦好后，先把抹布在自來水下邊沖邊搓，直到抹布上的洗潔精洗的無影無蹤，然后再用抹布在自來水下把碗、盤子沖洗一遍，直把附在碗、盤子上面的泡沫洗沒后，再用清水沖一次就好了。
洗筷子的時候要在自來水下用力用手搓，特別是嘴吃過的筷子頭的地方多搓幾下，再用水沖洗一次就好了。你會了嗎?”媽媽問我。我點點頭。“掃地就歸你了，不用我教了吧!”，我接過掃把，有模有樣地掃起來，過了一會兒，地上的“敵兵”垃圾全被我消滅了，媽媽看了，說：“喲，陽陽，干得不錯!五角已經跟在你身后了哦!”我跑上樓，拿出筆記本，把所做的成績一一記了下來。
就這樣持續了一星期，該領工資了(因為媽媽說工資一星期結一次)。我開心地接過媽媽遞過來的二十元錢，心里別提多美了!誰知道這開心的背后，我付出了多少呢?洗碗，手酸;掃地，躬著腰，腰有點酸痛，一星期下來，多少難受!想想媽媽，一年到頭的家務都是她承擔的，是多么不容易啊!哦，我知道了，媽媽是想讓我知道：
一、干活很辛苦。
二、錢來之不易。我望著手中的二十元錢，我的淚水“滴嗒、滴嗒”地落下來，回想起爸爸媽媽干活時躬著腰、搬東西時辛苦的身影，我真想大喊一聲：“親愛的爸爸媽媽，你們辛苦了!”
做家務的益處的2我永遠也忘不了我有生以來第一次做家務活的情景。那天我看爸爸、媽媽在做飯、炒菜、洗碗，覺得很好玩。于是我決定親自來體驗一下。
我第一件家務活是做飯。我學著媽媽的樣子把水放到鍋里，接著拿一點米洗一下，倒進鍋中，然后把鍋放到電飯煲上，按下開關，這樣一來就大功告成了，只要等30分鐘就可以吃了。
接下來是炒菜了。我剛要切菜，難題馬上就登門而來了：菜要拿多少?刀要如何拿才不會被劃到?要切成大片還是小片……這么多的問題差點把我壓垮了。我把目光斜到爸爸的身上，在一邊觀察的爸爸馬上走過來，教了我正確的拿刀方法，還告訴我，菜一般要拿三根，要切成中等塊狀……
在爸爸這個“軍師”的指導之下，我終于通過了切菜關?，F在要來炒菜了，哼!切菜都難不住我了，炒菜還不是小兒科嗎?我露出輕蔑的樣子。當我剛要把菜放入鍋里時，突然覺得手背一陣熱，“哎呀!好燙啊!”我不禁尖叫一聲，把正在看電視的爸爸嚇了一大跳，他不耐煩地說：“趙穎啊，你咋那么怕熱啊!要勇敢一點，知道嗎?”
“知道了!”我有信心地回答。我又把菜提起來，準備來一個速戰速決，“呲……”菜一放進熱鍋里,我立刻把手縮回來,嘴里不禁小聲地哼起〈〈感恩的心〉〉，感謝鍋沒把我燙著。哈哈!一切進展順利，我學著爸爸的樣子“熟練”地把菜炒熟了，這簡單的菜可是我一大成績哦。
到了中午，全家人都吃上了我做的飯菜，我覺得它特別好吃，哈哈!我可是吃了很多哦。
吃完飯后，要洗碗了。我在心里把爸爸的動作重復了幾遍就動手洗了起來。我先在碗里倒入一點洗潔精，然后用抹布把臟的地方擦干凈，再用清水沖洗，等把洗潔精沖干凈后才把它放進碗具柜里，就這樣我把一大堆碗、盤、筷子都洗得一干二凈。
通過這次做家務事，讓我明白了：原來爸爸、媽媽干家務活并不是很好玩的，而是很辛苦的。如果你聽了我的話，想回報父母親的話呢，告訴你吧!聽爸爸、媽媽的話，并做一些力所能及的事，那就是給爸爸、媽媽最好的禮物。
做家務的益處的3如果有人問我：“你愛做家務嗎?”我會自豪地告訴她：“我最喜歡做家務了?！逼鋵?，我第一次做家務時，很不高興?？涩F在我卻喜歡了。那是一個夏天的中午，我吃飯剛吃到一半時，媽媽就對我說：“從今天開始，就由你來洗碗?！闭f完，就去睡覺了。我聽了很不高興，但又沒辦法。
我吃完飯后，到洗手間，打了一盆水，把餐具放到水里，準備洗的時候，我突然看見盤子上的油，心里不舒服。我極不情愿地用洗潔精把餐具洗干凈了，我又打了一盆水，把餐具清了一遍，餐具發亮。我的心情一下子高興起來，心想：“這回可以受到表揚了?！眴?，果然不出我所料，我真的受到了表揚。媽媽一起床，看見我把餐具洗得這么干凈。笑瞇瞇地說：“今兒的太陽從西邊出來了。挺不錯的嗎!”我聽了，心里樂滋滋的，可高興了。從此，我很愛做家務。
朋友，因為你是家里的一員，你也來做家務吧!你會得到表揚的，還會得到無窮的樂趣。這幾天，我看見媽媽很疲勞的樣子，就很想幫媽媽做點活。今天一早，我趁媽媽還沒起床，就開動我的小腦筋想為媽媽干點家務活——做早餐。我輕手輕腳來到客廳，先做什么呢?哦，先去挑菜吧。我打開冰箱，里面像個萬花筒似的，五顏六色，挑什么菜呢?挑幾個西紅柿吧，西紅柿維生素C含量高，再挑毛豆吧，毛豆植物蛋白質含量很高，拿個胡蘿卜吧，胡蘿卜含維生素A也很高，而且可以保護視力，雞蛋蛋白質含量高，我也拿幾個，接著我就開始做早餐了。
首先，我把糯米和紅棗用水淘干凈，放進高壓鍋里，倒上水，煮一煮就可以了。接著，我把面粉放到盆子里，倒上水，再把雞蛋敲破，用手輕輕地掰開，蛋黃和蛋白全流進盆子里，一點也不浪費，加上水和發酵粉，用筷子攪拌均勻，將油倒入鍋中，瞬時鍋內的油珠子在我筷盆敲擊的交響樂中快活地跳起了舞，我立馬把“糊糊”倒入鍋中烤，啊!烤焦了，但我不灰心，第二次烤的時候，我把火關小了，成功了!于是，第三個、第四個都用同樣的方法烤得棒棒的。接下來該做涼拌西紅柿了，先把西紅柿洗干凈，然后把西紅柿切成片放入盤中，再放上糖，一碗涼拌西紅柿就做成了。最后，還需做一碗毛豆炒胡蘿卜，我先把胡蘿卜洗凈、削皮，然后把胡蘿卜放到菜板上切成片，咦!真怪了?平常刀在媽媽手中是那么好使，可如今在我手中卻不聽使喚了，我于是右手緊握菜刀，左手緊固胡蘿卜，盡量使刀平穩，小心翼翼地切下一片又一片，切好胡蘿卜該是洗毛豆下鍋了吧!對，平日媽媽就是這樣做的，于是我將洗凈的毛豆放入油鍋中炒一炒，再將切好的胡蘿卜放入鍋中混炒，嗨，一盤油亮亮的胡蘿卜炒毛豆上桌了!
看著這一桌子色香味俱全的營養早餐，我真是饞言欲滴，于是我悄悄地來到媽媽床邊，叫醒沉睡中的媽媽。媽媽是否聞到了什么，當她跨入餐廳的那瞬間，媽媽情不自禁地親了我一下，還連聲說：“星星，你什么時候學了這一手好廚藝?真是媽媽的好孩子。”聽著媽媽的夸獎，我恍然明白：人與人之間應該學會相互關愛。
做家務的益處的4現在許多家長對孩子的過分溺愛，只知道如何使自己的孩子過得舒服，玩得開心，而忽視了對孩子的培養，就這樣，在不知不覺中養成了孩子的依賴心理和厭惡勞動的思想。但本學期學校開始實施半軍事化管理，再懶的孩子都必須要參加勞動。我們0251、0252班是第一批輪到勞動的班級，而我被安排到了食堂工作，這個油油膩膩的地方，我老覺得很討厭，家里的廚房我也是很少進的。但現在老師安排，我只好服從。
我們勞動的第一天就下雨，早上去食堂報到，一進去就看到桌上都是早上同學們吃早餐留下的東西。還由于下雨地上都是走來走去的泥水，我們的第一個任務就是擦桌子，拖地板，把凳子放好，飯桌上的剩飯剩菜讓我有種想吐的感覺，但這是我的任務，我只能忍著把桌子擦干凈，擦好后拖地板。真是件累人的事，剛拖好的地板由于下雨，還有下課有許多同學來食堂，走來走去的，干凈的地板又臟了，只好再拖。到了9點開始發餐具，每桌6個餐具蓋子，6個碗，6雙筷子，2個大盆，2個勺子，1個放筷子的籃子，要放120個桌子，就靠我們10個左右的人，來回走了不知道多少次，腳都酸了，放好餐具等阿婆把飯菜打好再一盆盆拿到桌上蓋好蓋子，來來回回的走來走去，忙到第一批來吃飯，我們也匆匆忙忙的去吃了點，馬上又回到食堂，一會兒添飯，一會添湯。等第一批吃完還要擦桌子，添碗筷還要再把飯一盒盒放在桌上，時間很緊，一會兒第二批又來了，等他們吃好我們又要開始收餐具，擦桌子，拖地板，一天下來路不知道走了多少，腳酸得不行，實在是太辛苦太累了，以后的那7天慢慢地習慣了，也就不會像第一天那么累了。
在勞動中我收獲很多，第一個就是要尊重人家的勞動成果，有的同學一點都不尊重我們的勞動，他們真是不知道勞動的苦;第二就是勞動真光榮，每次看到食堂被我們掃得干干凈凈心理有種說不出的開心，第三就是在勞動中大家都互幫互助，平時讀書時很少會這樣的，但在這次勞動中互相幫助的精神發揮的淋漓盡致。
做家務的益處的5我們應該學會勞動，學會靠自己的雙手來創造財富。
現在我在家里，什么事情、家務活，父母東搶著做，從來不讓家務，因此，使我都養成了一個壞習慣：飯來張口，衣來伸手。為了改正這個壞習慣，我在心底暗暗地下定決心：我要自立。但是，當我每次去收拾碗桌的時候，看見碗、盆里，筷子里，勺子里的油膩時，我就會覺得非常惡心，丟下碗筷，讓爸爸干完活后再洗!
今天，我一個人在家，爸爸媽媽都出去應酬了，我心里暗暗自喜：嘿嘿，今晚是我大展身手的時候啦!我跑到消毒碗柜前，拿出碗筷，勺子，湯匙等用具，跑到廚房里去了。隨即，廚房里響起了一陣碗、勺交響曲——“乒、呤、乓、啷”。初始洗碗時還沒有，覺得挺好玩的?？墒浅酝觑埡蟆?/p>
吃完飯了，電視也看完了，為了早點洗澡，寫完作業，我“唰、唰、唰”兩下子就把碗桌收拾好了，我把它們都搬到了廚房里，正當我興高采烈想把碗洗干凈時，我的眼睛又意外地看見了那些在燈光下顯出五顏六色，像彩虹似的油膩。我再想：“呸，我一個堂堂男子漢，洗碗那么一小件事也能難得到我嗎?沒可能，油膩嗎?能碰到我可算你倒霉了，你的死期到了!”想完。我打開水龍頭，水“嘩啦啦……”地沖著，我用手使勁朝油膩擦呀擦，沒想到的是油膩怎么擦也擦不掉，反而纏在了我的手上，怎么洗也洗不掉。我束手無策，只好坐在地上，想了一會兒，突然想起了媽媽當初是先往碗里倒了一些洗潔精，然后再用清水沖了沖，我試了試，果真把油膩消滅得干干凈凈。我按照這種方法把碗、勺、鍋、鍋鏟還有湯匙都洗得干干凈凈，看著這些一油不染的碗筷，我心里甜滋滋的笑了!
“開門?！笨隙ㄊ菋寢尰貋砹耍疫B忙去開了門，媽媽一進來，第一時間來到了廚房，一看，一個個碗碟還會反光呢。媽媽高興地說：“小釗，你真是一個乖孩子，能學會自己洗碗了，爸爸媽媽不在，自己能自覺洗碗，你真長大了!”
第6篇：初一生物學范文
初中生物可以滲入醫學常識的內容很多，各冊書都有。比如七年級上冊講了病毒的結構、種類、同人類的關系等，可以很自然地和醫學常識結合在一起。七年級下冊講了人的幾大系統，幾乎每一章都同醫學知識有著相當緊密的聯系。八年級上冊中的“細菌與真菌”，八年級下冊中“生物的遺傳與變異”等等，都無一例外地涉及醫學知識。
二、生物和醫學的有機融合
在初中生物的教學內容中，可以同醫學常識進行關聯的內容非常多。比如七年級中“血液”的一部分內容，這部分內容如果能夠和醫學常識進行綜合，學生會非常容易理解并接受。第一，我們從導入的過程來看，課本中的初始部分用醫學常識問題導入會非常方便：“在現實生活中，經常會發生意外事故，有許多人是由于失血過多而死亡，若是能夠對其及時地輸血，失血者就有很大的可能恢復到健康狀態，血液對于人體來說非常重要?！钡诙?，在正文的講解環節中，資料分析一部分內容也是展示醫學知識的良好平臺，從檢驗科報告單這一角度講解血液的組成成分與功能。三種不同血細胞的講解更能讓學生涉及眾多的醫學常識。白細胞擁有防御保護功能，其數量不在正常范圍就可能發生炎癥。另外，紅細胞具有輸送O2與一部分CO2的作用，紅細胞減少會造成貧血的情況發生；血小板的作用是止血、凝血，血小板數量降低會導致異常出血，數量升高會形成血栓。從這節課來看，自始至終都可以有醫學常識滲入，在課堂中合理滲入相關醫學常識，教學效果會更為理想。
三、生物課滲入醫學常識的作用
1.可以極大地提升學生生物學習的自覺性
所有人都對自身健康非常關注，從這一角度來說，在初中生物課堂里滲入醫學常識，能極大地提升學生生物學習的自覺性，減少教師強迫其學習的煩惱，變“讓學生知道”為“讓學生想知道”，使學生變被動學習為主動學習。
2.可以極大地提升生物學習的積極性
教學內容同學習生活實際貼近了，學生也就會更為關心，積極性自然會得到提高。對于初中生來講，平常的感冒誰都得過，知道疾病的痛苦，想要身體健康，想多了解醫學常識是極為普通的心理。
這樣，生物課程就會自然而然地變成學生掌握健康保健知識的一個渠道，從而提升學生的積極性。
3.可以讓學生輕松地掌握知識
醫學知識對于生物教學來說，所起到的是橋梁紐帶的作用，一些枯燥乏味的專業術語概念，可以通過醫學常識，讓學生更加輕松地了解掌握。那么我們為什么不用好這個橋梁紐帶，將學生更自然地引入到教學當中去呢？
第7篇：初一生物學范文
【關鍵詞】初中生物；創新教學；提高興趣
初中生物課程，是一門不斷地發展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯系。初中生物課程開設的目的不是去培養生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，熱愛生物科學的感情。但由于受傳統觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統的語文、數學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致生物課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學改革，不斷創新與豐富教學實踐，構建適合初中生物課堂的教學體系，提高初中生物課程的教學效率。
一、初中生物課堂教學創新與實踐的主要思路
1.推進開放式教學，創新教學思路
開放式教學就是廢止傳統的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態的、開放的學習指導。教學目標是動態的、開放的，教學內容是動態的、開放的，教學組織形式也是動態的、開放的。比如學習綠色植物相關部分內容時，教師就可以利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區別等，通過親自觀察，加強印象；考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學生實驗操作技能、科研的素養、科研的態度等方面的考核來衡量學生成績。
2.逐步實現分層教學，注重學生差異
以往我們的教學都是講究公平，不論學生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統一的教學模式，其實這種方式很難實現因材施教。但我們應該清醒地認識到，一個班里幾十名同學分別來自不同的家庭、不同的小學校，受過的教育差別以及自身的智力發育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之間存在差異，這是我們必須承認的。所以，只要學生已經盡力，能達到自己的目標，這種教學效果就是最好的，因為教學的目的應該是不同的人在教學上得到不同的發展。
3.提高教師自身素養，端正學習態度
孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學生的影響都是巨大的。我們會發現，很多年之后，某位老師曾經說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導。
二、初中生物創新教學的教學實踐
例一：七年級生物學上冊第3單元生物圈中的綠色植物綠色植物是生物圈中有機物的制造者。
首先提出問題，綠色植物在人類的生活中扮演了重要角色，葉是綠色植物營養的加工廠，它幫助制造有機物和蒸騰水分，如果說綠色植物是生物圈中有機物的制造者，那么葉就是主要供貨商。葉為什么能有這樣的功能呢？促使學生閱讀課文、查閱資料發現這與葉的結構有關。其次再提出葉為什么有這樣的結構？為什么具有這樣的功能？通過學生動手實驗觀察葉切片的結構，在學生已具有初步認識的基礎上，出示葉片的掛圖、模型，使學生初步了解葉的三部分結構，接著提出葉片的結構，為什么能進行光合作用和蒸騰作用？讓每個小組的學生進行探究、總結，最后歸納得出表皮細胞無色透明是有利于透光，表皮細胞里的保衛細胞和氣孔是有利于植物吸收二氧化碳，釋放氧氣，還能蒸發水分。葉肉細胞的柵欄組織，海綿組織的特點有利于吸收陽光進行光合作用。葉脈有利于運輸水分和有機物。這樣安排葉的結構教學，有利于學生進行探究性學習，可以極大激發學生的興趣。
例二：七年級生物學下冊第1單元生物圈中的人――人的由來。
首先讓學生觀察人類進化的圖片，然后讓學生思考人類為何會進化，討論人類進化的過程，在進化過程中人類在外貌等方面經歷的變化，讓學生積極參與，充分發揮學生的主體作用，對積極回答問題的學生及時表揚鼓勵，然后留有一定的時間讓學生分組討論，從各種回答中讓他們自己總結出答案。
三、注重實驗激趣
生物是一門以實驗為基礎的學科，許多絢麗多彩、生動有趣的生命現象容易吸引學生的注意力，尤其對初中生來說，他們具有好動手、愛問的特點。針對學生的好奇心理，教師可以巧妙設計和精心安排實驗，以激發學生的學習興趣，提高生物學教學質量。
筆者的做法是從第一節課開始，除了認真做好課本中的探究實驗外，同時還精心安排了幾個有趣的實驗。如“蘿卜塊中的水升高了”“番薯變色”等。通過演示，學生第一次目睹了這些“魔術”，好奇心促使學生提出許許多多的問題：為什么往番薯的切口內滴黃色的碘液，番薯會變藍色呢？等等。此時，學生們學習生物學的興趣完全被激發起來。大家都覺得上生物課很好“玩”，紛紛問老師下節課是否有“魔術”，期盼著下節生物課的到來。
參考文獻：
第8篇：初一生物學范文
關鍵詞：新課改；初中生物；有效教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-197-01
《初中生物新課程標準》中明確提出：“在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經驗；更強調學生的主動學習，并增加實踐環節?！毕鄬εc傳統的生物課堂教學而言，新課改背景下的課堂教學對教師的組織能力、教學基本功要求更高，對學生的學習能力要求更強。如何在這樣的背景，構建和諧、有效、高效的課堂是值得所有一線教師深思的問題。
一、傳統生物教學的特點
1、教學內容具有抽象性 生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。在初中階段，生物學科知識對才進入中學學習階段的學生相對比較陌生，而枯燥的教學內容更是導致學生學習效果差的元兇。就自然科學學科而言，如何讓學生了解概念、理解概念、運用概念是每個一線教師都重視的問題。
2、教學方式單一 隨著多媒體的普及，生物教學的方式也開始朝多元、開放的方向發展。但是，由于教育管理部門和社會對學校的評價，主要依據是畢業考試和學生的升學情況，初中生物作為非升學考試學科，開設的基本課時都得不到保障。尤其是基礎設施較差的農村地區，多媒體教學工具尚未得到普及，這讓教師有心無力，不能實現通過豐富多彩的形式開展生生物教學活動的愿望；其次，教師隊伍中存在一部分不具備開展豐富形式教學活動能力的教師存在。這方面的原因制約著，生物教學活動開展的形式從一元到多元，從枯燥乏味到興趣盎然。
3、學生學習方式單一 傳統教育中教師占主導地位，教與學活動往往是通過教師講學生聽的形式開展的，及至杜威提出兒童中心論，學生的主體意識尚開始萌發。學生主體意識的萌發則體現與課堂教學的交互性，教師與學生的互動，學生與學生的互動。在現今的初中生物課堂教學中，學生枯坐于教室之內，神游于教室之外的大有人在，這一切都源于學生對生物這一科目不感興趣，教師如何組織教學，讓學生不只是靜靜的聽，讓他們動起來，這是一個亟待解決的問題。
4、教學評價方式單一 在初中生物一科屬于非中考科目，生物教學的評價方式往往依賴于數量極少的幾次考試，教師也并不重視平時作業的評價。這讓生物教學的實際情況不能及時有效的反映給任課教師，以便教師調整教學目標、方式、內容等。
二、構建新課改背景下的生物有效教學的建議
1、拓展教學內容 生物的課程資源應當是相當豐富的，作為非中考科目的生物更是具備其他中考科目不具備的優勢，即是可以大膽的“拓展校本課程資源”。教師可以根據需要搜集生物科學進展和當地與生物學有關的生物學問題方面的信息， 挖掘利用學生頭腦中已有的知識和生活經驗。
2、改變教學形式，開展豐富多樣的教學活動 在以教師為中心的教學活動中，教師是絕對權威者，學生無論是在教學內容的選擇，教學形式的選擇，還是評價方式的選擇上都沒有權利。初中生物新課標指出“《標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養?！鄙镒鳛橐婚T操作性極強的學科，需要學生在學習的過程中通力合作，相互討論，逐步的培養起學生合作學習的能力。教師應該通過開展豐富多樣的教學活動來提高學生興趣，提高學生的動手能力?？梢越栌孟鄬Τ墒斓囊恍┱n改教學模式，如洋思的先學后教，讓學生先在老師指導下自主學習，更多的參與到教學活動中，成為教學活動的主體。生物教學中的活動方式主要分為討論類活動、收集類活動、觀察類活動、調查（參觀）類活動。一線教師可以根據具體情況擇取上面活動形式的一種和多種或者學生參與度更高，自主性更強的創新新型的活動應用于教學的組織中。
三、建立合適的、全面的評價體系
現今針對初中生物教學的評價體系是單一的、片面的，在評級對象上一般僅僅表現于教師對學生的評價，在標準上往往以為數不多的幾次考試成績作為評價的標準。缺乏了學生與學生之間的互評，專家對學生學習情況的評價，專家對教師教學情況的評價三個環節。教學評價體現教師教學水平、反應學生學習情況的重要手段，同時還是教師和學生進行反思，進步提高的重要方法。在生物教學中，不應當僅僅以學習成績為評價的標準，還應該將學生的動手能力、合作能力、反思能力，納入評價體系。在評價結束之后，還可以邀請專家對教師、學生的教學評價進行元分析。只有通過建立合適的、全面的評價體系，才能從反方向促進教師教學能力，學生學習能力的提高，使生物教學有效、高效。
第9篇：初一生物學范文
關鍵詞：生物教學；藝術性教學；尊重
新課程理念強調在課堂教學中，教師要以學生為主體，讓學生成為課堂的主角，才能挖掘出學生的潛能，激發學生的學習興趣，而教師是舉著火炬的引導者，是點燃學生激情的打火機，努力為學生建立一個寬松、活躍的課堂氣氛，使他們積極主動地投入到教學活動中，從而達到提高教學效果的目的。根據我幾年的教學經驗,就初中生物如何在課堂教學中重視學生的主體地位淺談幾點自己粗略的看法。
一、運用藝術性教學，引導學生當好主角
一堂好課單靠教師繪聲繪色的講解是不夠的，還要講究教學藝術性，從而寓教于樂。有效的藝術性教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發學生的學習興趣，又能體現學生的主體性地位。如，有些同學對學習不感興趣，注意力不集中，在課堂上經常打瞌睡，這時教師可以提出一個很有趣的課外小問題，讓全班學生進行討論，大家暢所欲言，然后讓這些同學回答，調動起他們學習的積極性，挖掘出他們的潛能。因此，教師運用有效的藝術性教學，激發學生學習的積極性，使他們能夠主動地投入到課堂教學中，成為課堂學習的真正主人。
二、引導學生參與課堂教學，發揮其主體地位
教師是課堂教學的組織者和引導者，學生是課堂學習的主人。在課堂教學中，教師要根據教材的特點和學生的實際水平來組織課堂教學，引導學生積極投入到活躍的課堂氛圍中，從而讓他們成為課堂學習的主人。比如，在課堂提問時，教師提出問題的難易程度應以中等生為依據，提出問題較簡單時，可讓后進生回答，培養他們的自信心，激發他們的學習興趣；提問較難時，先讓優生回答，給后進生回答設置時機，給他們留下完備自己答案的時間，這樣才能克服后進生當眾回答的障礙心理。因此，在課堂教學中只有以學生為主體，才能調動學生的學習興趣，讓他們參與到輕松愉悅的課堂氛圍中來，才能發揮他們的主體地位，促進學生身心和諧發展。
三、在實驗教學中，讓學生成為實驗操作者
初中生物最大的特點是以實驗為基礎。實驗不僅能吸引學生的注意力、激發學生的好奇心和求知欲，還能培養學生的操作能力、合作能力、實踐能力和創新能力。而初中生物教材也涉及了大量的實驗，有利于增強學生學習生物的動力。在實驗教學中，教師把實驗原理及過程傳授給學生，讓學生親自完成實驗過程，教師只需在一旁觀察指導，讓學生成為實驗教學的主體。學生只有通過親自的動手操作，獲得生物科學知識，才能感到由衷快樂，從而調動了學習生物的積極性。
四、教師放下威嚴，深入到學生內部，才能發揮學生的主體地位
受傳統教育的影響，學生對教師總有一種畏懼心理，這嚴重影響了學生課堂學習的效率，學生學習的主體性就更加無從談起了。而且素質教育要求完善學生課堂學習的主體性和自主性地位。魏書生老師說過：“教師的幸福就是跟學生近距離接觸的時候，談心的時候，深入學生內心世界的時候?！币虼?，教師要放下威嚴，與學生多溝通、多交流，消除學生的畏懼心理。這樣，學生在課堂上才能暢所欲言，敢于發表自己的意見，教師才能調動學生學習的積極性，才能激發學生的創新意識。
五、尊重學生，才能讓學生成為課堂的真正主人
眾多事例證明，初中學生都想在同學面前展示自己，受到別人的賞識和贊同。因此，教師應在課堂上多給學生一些表現的機會，讓他們獲得尊重和信心。如，在上生物實驗課之前，教師先單獨安排一些后進生進行實驗操作，并且指導他們完成實驗過程，在生物實驗課上讓他們在全班同學面前展示自己的實驗過程。這樣，既克服了他們學習上的依賴性，又讓他們樹立了更大的信心，為以后學習生物增加了動力和勇氣。只有尊重學生，學生對學習才感興趣，學生的學習效率才能提高，學生才能成為課堂真正的主人。
我們要相信學生的潛力是無限的，我們沒有理由不讓他們發揮自己的潛力。教師在課堂教學中，只要以學生為主體，就能挖掘出他們的潛能，并且能讓課堂充滿人文的魅力和生命的潛力。
參考文獻：
［1］陳映彤.“世界是普遍聯系的”教學設計［J］.思想政治課教學，2009（9）.
