教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文
重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)是一所新建的公租房配套小學(xué)，學(xué)生2400多名，110名教師中72%以上為職初教師或在校大學(xué)生頂崗老師。如何促進(jìn)職初教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展？學(xué)校從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、自我導(dǎo)向：構(gòu)建職初教師自主發(fā)展的目標(biāo)愿景與行動(dòng)策略
筆者對(duì)學(xué)校80多位職初教師進(jìn)行了“影響自主發(fā)展主要因素”的問卷調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)把“志向”排在第一位的人數(shù)最多，其次是“教學(xué)技能”“工資福利”。對(duì)于職初教師來說，需要熱情，更需要自我的定位與反思。就像有的老師所說：成長(zhǎng)，其實(shí)是一種狀態(tài)，你有什么樣的狀態(tài)就會(huì)有什么樣的生活，生活源于精神。因此，端正專業(yè)發(fā)展的態(tài)度，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，樹立教師的專業(yè)發(fā)展價(jià)值觀至關(guān)重要?；谝陨险J(rèn)識(shí)，學(xué)校采取“目標(biāo)導(dǎo)向、知識(shí)學(xué)習(xí)、反思總結(jié)”策略，讓教師堅(jiān)定自身的職業(yè)理想，加強(qiáng)自身發(fā)展的主動(dòng)性和自覺性，利用內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)自主發(fā)展。
（一）目標(biāo)導(dǎo)向
對(duì)職初教師來說，是否設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及設(shè)定什么樣的目標(biāo)在一定程度上決定教師的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。學(xué)校在觀察新教師教學(xué)過程和教學(xué)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地幫助和指導(dǎo)他們確立一些短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)并形成個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃（短期目標(biāo)是幫助新教師盡快適應(yīng)新的環(huán)境，掌握基本的教育教學(xué)技巧，而長(zhǎng)期目標(biāo)是要使教師成為“有反思能力的教育實(shí)踐者”）。實(shí)踐證明，當(dāng)教師通過努力實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)后，“成功體驗(yàn)”增強(qiáng)了教育教學(xué)的信心，自我的評(píng)價(jià)更為積極。
（二）知識(shí)學(xué)習(xí)
真正的知識(shí)，必定開始于某一情境下的人和世界的關(guān)系，只有這樣的知識(shí)才會(huì)引導(dǎo)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)。也正是在這個(gè)基礎(chǔ)之上，知識(shí)不應(yīng)該被視為是中立客觀的，它有其主觀性。每個(gè)人都得以根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解來建構(gòu)屬于個(gè)人的知識(shí)或理論，并作為自己行動(dòng)的依據(jù)。
我們要求教師不僅從書本中學(xué)習(xí)，而且要從課堂的事實(shí)和工作的具體經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的知識(shí)傳播活動(dòng)，不是對(duì)學(xué)科教材知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是教師對(duì)學(xué)科教材知識(shí)的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造。
學(xué)校對(duì)職初教師的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)常與“四書五經(jīng)”相伴?！八臅保航逃撝⒔滩馁Y源、文學(xué)歷史、哲學(xué)典故；“五經(jīng)”：經(jīng)常審視、經(jīng)常反思、經(jīng)常寫作、經(jīng)常嘗試、經(jīng)常交流。引導(dǎo)職初教師做一名靜靜的讀書者，不只讀教育、教學(xué)方面的書，還要讀文學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面的書，在讀書中陶冶情操、啟迪心智、凈化靈魂。
（三）反思總結(jié)
反思就是對(duì)自己的所作所為進(jìn)行梳理，進(jìn)行思考分析，研究自己是如何教的，如何學(xué)的，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成名師，但如果寫三年反思有可能成名師。”學(xué)校采取“一思一講一建”的策略，提升教師反思總結(jié)能力。思：每課一思、每事一思，每日一反思，并積極形成教師微日志、微課例、微視頻，最終以微論壇的形式展現(xiàn)出來。講：我講我的成長(zhǎng)故事，我講我的研究故事。建：建立教師自我成長(zhǎng)檔案袋。幫助教師經(jīng)常審視和反思自己的教育教學(xué)行為，力爭(zhēng)做研究型教師，不斷從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，構(gòu)建個(gè)人教學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐智慧，進(jìn)而促進(jìn)教師自主性發(fā)展。
二、環(huán)境支持：營(yíng)造職初教師自主發(fā)展的組織氛圍
學(xué)校營(yíng)造“以教師為本”的組織氛圍，全面關(guān)心教師工作、學(xué)習(xí)和生活，盡可能地為廣大教師提供便利的工作環(huán)境和條件，滿足教師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步的需要；盡量滿足教師對(duì)工作環(huán)境的需要，增加教育投入，為教師全身心投入教育教學(xué)活動(dòng)提供良好的物質(zhì)環(huán)境；盡可能地滿足教師對(duì)崗位的合理需求，結(jié)合教師的個(gè)人意愿，有針對(duì)性地合理分配工作任務(wù)，使教師的特長(zhǎng)能得以發(fā)揮。學(xué)校從建校初就確立了“大愛”的教育思想，簡(jiǎn)單詮釋為“傾聽、感恩、尊重、寬容”。這是學(xué)校共同的價(jià)值觀，也是每位教師的行為準(zhǔn)則。每年一次的“家的味道”、每逢節(jié)日的“愛的祝?！薄⒚坑隼щy時(shí)的“愛的幫助”……讓年輕教師深深地愛著自己的學(xué)校，正所謂“用心，讓專業(yè)發(fā)展更有動(dòng)力”！
三、團(tuán)隊(duì)助力：打造職初教師自主發(fā)展的“合作式”學(xué)習(xí)共同體
鑒于學(xué)校本土名師較少，一方面，學(xué)校依托常規(guī)教研組、學(xué)科組開展系列常規(guī)教研活動(dòng)，如“1+4”常規(guī)教研活動(dòng)，每周固定一次，圍繞一個(gè)主題，開展四個(gè)板塊活動(dòng)：好文推薦、反思交流、備課議課、問題探討；不定期開展課例式實(shí)踐研修，課例研究專題化，課例類型多元化；開展課題式深度研究，研究手段科學(xué)化，研究過程規(guī)范化，研究成果顯性化；開展網(wǎng)絡(luò)式互動(dòng)研修，時(shí)空不受限，更有話語權(quán)。
另一方面，學(xué)校依托項(xiàng)目工作室，建立若干發(fā)展小組，采取“1+N”的捆綁發(fā)展模式，一個(gè)市區(qū)骨干教師帶N個(gè)職初教師，定期開展主題式系統(tǒng)研修，把教研活動(dòng)主題化、專題化；開展論壇式、沙龍式互動(dòng)研修，經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，問題探討，全面參與，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)；最后，學(xué)校還定期邀請(qǐng)教研員到校指導(dǎo)，派教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，開展助力提升式研修，及時(shí)向教師傳遞最新教育教學(xué)信息，拓展教師視野。教研員深入教研小組，指導(dǎo)職初教師備課，深入班級(jí)聽課、評(píng)課等。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)：建立職初教師自主發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
第2篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；區(qū)域協(xié)同；幼兒教師；城鄉(xiāng)均衡
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2016）07-0094-03
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育從封閉走向開放，為促進(jìn)教育公平、實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了良好的環(huán)境支持。在農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、支持和服務(wù)作用，是地方幼兒師專應(yīng)有的歷史擔(dān)當(dāng)和大學(xué)職責(zé)所在。在促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平發(fā)展上，地方幼兒師專能夠發(fā)揮地方院校接地氣的優(yōu)勢(shì)，有效利用地方高校的資源優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)，充分整合縣域資源，建立區(qū)域鄉(xiāng)村幼兒教師協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域與校本研修活動(dòng)良性運(yùn)行。
川北幼專近年來在推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)項(xiàng)目綜合改革、促進(jìn)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師協(xié)調(diào)發(fā)展等方面開展了系列探索活動(dòng)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的高校?幼兒園協(xié)同研修實(shí)踐共同體及其研修實(shí)踐活動(dòng)，由川北幼專組織學(xué)校特色專業(yè)學(xué)前教育以及現(xiàn)代教育技術(shù)、課程與教學(xué)論專業(yè)背景的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)牽頭，以合作幼兒園一線骨干教師、青年教師、轉(zhuǎn)崗教師為主體，幼兒園園長(zhǎng)參與管理，組建一些以解決各種教學(xué)實(shí)踐問題為目的的協(xié)作教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。這些協(xié)作團(tuán)隊(duì)圍繞解決某一個(gè)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，或者高職層次幼教、小教專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題而建立，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源開發(fā)、資源共享和在線協(xié)作教研等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)校、園協(xié)作，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的快速提升。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制
1. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行規(guī)程
地方高等職業(yè)院校牽頭對(duì)地方幼兒教師繼續(xù)教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，分析區(qū)域內(nèi)幼兒教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，統(tǒng)一規(guī)劃本地化的幼教師資培訓(xùn)方案，對(duì)本地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)、層次、管理職責(zé)、區(qū)域幼兒教師發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出具體可行的規(guī)定。建立完善的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，做到區(qū)域內(nèi)幼兒教師在接受繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)上的全覆蓋，對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容、形式和學(xué)時(shí)學(xué)分認(rèn)證制定管理辦法。
2. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)師資團(tuán)隊(duì)是一支整合了縣區(qū)內(nèi)教學(xué)科研、教育技術(shù)、一線骨干教師等智力支持和技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)團(tuán)隊(duì)。其主要目的是，有效帶動(dòng)城鄉(xiāng)教師的區(qū)域協(xié)作，指導(dǎo)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。其活動(dòng)形式主要有開展區(qū)域內(nèi)校際協(xié)作教研、培訓(xùn)活動(dòng)等，同時(shí)不定期對(duì)各農(nóng)村幼兒園的校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。
3. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)研修模式
（1）基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)
該模式主要針對(duì)區(qū)域內(nèi)邊遠(yuǎn)薄弱地區(qū)的幼兒教師，在具體應(yīng)用中主要與院校集中面授、鄉(xiāng)村幼兒教師訪名校等培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合?；诰W(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)以提供在線的網(wǎng)絡(luò)課程支持，組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。
（2）基于網(wǎng)絡(luò)教師工作坊的團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)
網(wǎng)絡(luò)教師工作坊是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以區(qū)域內(nèi)教學(xué)名師、高等院校學(xué)科專家學(xué)者牽頭組織、區(qū)域內(nèi)不同層次學(xué)校教師參與進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動(dòng)模式。教師工作坊主要有組織課程學(xué)習(xí)、專題在線研討、案例分享、協(xié)作教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、觀摩交流等多種形式的綜合研訓(xùn)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)同一學(xué)科教師的協(xié)同成長(zhǎng)。教師工作坊研修活動(dòng)主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過診斷測(cè)評(píng)、行動(dòng)研究、總結(jié)提升和成果推廣等階段，跨年度、遞進(jìn)式、常態(tài)化研訓(xùn)，以培育一個(gè)團(tuán)隊(duì)、提升一個(gè)片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力為目標(biāo)。
（3）基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的送教下鄉(xiāng)
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的送教下鄉(xiāng)是以送技能、送本領(lǐng)為主，以通過院校協(xié)作的形式，以協(xié)作創(chuàng)新的形式提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平。主要過程有：首先，由院校專家團(tuán)隊(duì)入園，以鄉(xiāng)村幼兒教師的常規(guī)教育活動(dòng)為觀摩對(duì)象，進(jìn)行訪談和教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過訪談對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)準(zhǔn)備水平進(jìn)行了解；其次，由院校專家團(tuán)隊(duì)、授課教師本人、幼兒園同行及院長(zhǎng)，通過在線視頻系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作觀摩和研討，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的常態(tài)教學(xué)活動(dòng)提出改進(jìn)意見；再次，由院校專家協(xié)助鄉(xiāng)村幼兒教師，根據(jù)修改意見進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的再次設(shè)計(jì)；最后，由鄉(xiāng)村幼兒教師根據(jù)重新設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行第二次教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，院校團(tuán)隊(duì)則進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施過程的觀摩，并進(jìn)行二次活動(dòng)錄像，對(duì)第二次教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析和交流，使鄉(xiāng)村幼兒教師認(rèn)識(shí)到自己存在的問題、所采取方案的優(yōu)點(diǎn)和仍存在的問題等，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)能力提升的主要目的。
“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)
1. 研修活動(dòng)的組織與研究對(duì)象選擇
選擇以“信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用”為研修主題，依托川北幼專與廣元市利州區(qū)建立的“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”發(fā)起并組織本次研修活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員來自地方高校4人，幼兒園10人（其中城鎮(zhèn)幼兒園3人，鄉(xiāng)村幼兒園7人），高校教師中學(xué)前教育學(xué)科教師3人，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科教師1人。以信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)、藝術(shù)、健康領(lǐng)域的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分別在1所城鎮(zhèn)幼兒園和2所鄉(xiāng)村幼兒園選擇1位主班老師和相應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研修。
2. 研修活動(dòng)過程設(shè)計(jì)
（1）由研修主持人在進(jìn)行調(diào)研分析后，會(huì)同指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)商定研究主題，設(shè)計(jì)研修活動(dòng)方案并通過網(wǎng)絡(luò)研修工作坊研修計(jì)劃，組織研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)研修活動(dòng)指導(dǎo)方案。
（2）由研修主持人協(xié)調(diào)召集共同體全體成員進(jìn)行參與式研討活動(dòng)（線下集中培訓(xùn)），解讀研修主題、觀摩先進(jìn)案例，進(jìn)行理念、方法、技術(shù)以及評(píng)價(jià)反思等方面的參與式培訓(xùn)。
（3）主班教師返崗實(shí)踐，帶著集中研討所獲得的新理念、新知識(shí)、新方法、新技能開展專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)助主班教師將初次的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)視頻上傳至研修工作坊，共同體所有成員進(jìn)行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。
（4）主持人協(xié)調(diào)召集在線研討活動(dòng)，由主班教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)施過程視頻、教學(xué)實(shí)施中遇到的困惑和問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，研修共同體成員通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的形式組織在線研討。
（5）主班教師參與教學(xué)設(shè)計(jì)的修訂，并在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，然后進(jìn)行第二次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施。課后進(jìn)行說課與反思，其他教師現(xiàn)場(chǎng)觀課或在線觀摩教學(xué)錄像，進(jìn)行評(píng)課議課。
（6）主班教師上傳課程資源包和教學(xué)反思，教師網(wǎng)上繼續(xù)議課或參與話題討論，解決實(shí)際問題并形成研修成果。
3. 研修活動(dòng)的組織與實(shí)施
（1）主題培訓(xùn)與技術(shù)應(yīng)用輔導(dǎo)
在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定網(wǎng)絡(luò)研修主題為“信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐”，完成研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)并在教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在完成網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)支持資源、支持方案的設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)上，師資團(tuán)隊(duì)召集所有網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員進(jìn)行了專題培訓(xùn)活動(dòng)，就本次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的主題、理念、方式方法、支持策略、組織與評(píng)價(jià)等進(jìn)行了參與式培訓(xùn)活動(dòng)。
（2）同課異構(gòu)與協(xié)作重構(gòu)
研修共同體3位主班教師進(jìn)行崗位實(shí)踐，由主班教師獨(dú)立備課或小范圍協(xié)作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)助3位主班教師將同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，主持人協(xié)調(diào)共同體所有成員進(jìn)行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。此后，教師研修工作坊主持人召集共同體成員召開在線視頻研討會(huì)議，對(duì)3位主班教師前期同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐視頻以及實(shí)踐中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了集中研討，提出了新的設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施建議，完成了教學(xué)活動(dòng)方案的協(xié)作重構(gòu)活動(dòng)。
（3）反思總結(jié)與協(xié)作提高
在協(xié)作重構(gòu)過程中，3位位于不同區(qū)域的幼兒園主班教師相互借鑒，與院校指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)緊密互動(dòng)，協(xié)作完成各具特色、適合本園兒童發(fā)展特性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一過程通過虛擬社區(qū)的協(xié)作實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)的顯性化過程。教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)完成后，3位教師在共同體成員的協(xié)助下分別進(jìn)行了教育活動(dòng)的再實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)完成對(duì)在社區(qū)協(xié)作中所獲得的顯性知識(shí)的固化。
“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”研修活動(dòng)促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展效果分析
1. 精確定位、深度互動(dòng)，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變
“互動(dòng)”是教師在網(wǎng)絡(luò)研修過程中所有活動(dòng)的核心，網(wǎng)絡(luò)研修共同體中教師們的教學(xué)理念和專業(yè)實(shí)踐正是在與研修平臺(tái)上的同伴、專家和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的交流互動(dòng)中，悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和價(jià)值的重構(gòu)的。這種高效、深入的互動(dòng)，使得主班教師、普通教師的參與程度都比較高，在研討中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變。
2. 多輪迭代，以城帶鄉(xiāng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為
農(nóng)村幼兒園對(duì)教育活動(dòng)的規(guī)范性、教學(xué)性不高，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)性不強(qiáng)等都是現(xiàn)實(shí)存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，除了系統(tǒng)的培訓(xùn)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念、知識(shí)、方法和價(jià)值外，研修活動(dòng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，通過多輪次的協(xié)作設(shè)計(jì)和研討，使教師們認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。在信息化資源的共享與支持、幼教專家在線指導(dǎo)下，通過多輪次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)，通過案例研討、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等協(xié)作設(shè)計(jì)活動(dòng)，以城帶鄉(xiāng)，使農(nóng)村幼兒教師掌握了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法，并且開始能夠有效利用信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出適合農(nóng)村幼兒身心發(fā)展的園本主題活動(dòng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為。
第3篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文
培訓(xùn)的這列動(dòng)車能否跑得快，牽引力至關(guān)重要。我區(qū)堅(jiān)持以國(guó)家及省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教師【2013】6號(hào)）的文件精神和省教育廳師資處“十三五”期間教師教干培訓(xùn)的要求，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，將師德教育和教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀作為重要內(nèi)容開展新一輪中小學(xué)教師教干全員培訓(xùn)。我區(qū)立足淮安區(qū)實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì)，通過培訓(xùn)努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”教師、教干隊(duì)伍和一批教育行家、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，推進(jìn)我區(qū)教育信息化、管理精細(xì)化、教學(xué)有效化、辦學(xué)特色化、發(fā)展均衡化、環(huán)境和諧化和高水平教育現(xiàn)代化。
二、 以培訓(xùn)項(xiàng)目為車組，形成培訓(xùn)“動(dòng)車組”的連動(dòng)力
1. 教師職業(yè)道德培訓(xùn)。我區(qū)以教育部擬定的師德六條規(guī)范為導(dǎo)向，進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，將師德教育作為各類教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一；開展“立德樹人”專題培訓(xùn)，培育一批德育教師（德育主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委書記）；廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)人民教師高尚師德。我區(qū)將師德表現(xiàn)作為教師考核聘用的首要指標(biāo)，并與教師資格定期登記、認(rèn)定緊密掛鉤，把師德考核結(jié)果作為教師聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)；形成師德教育和師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行師德表現(xiàn)“一票否決制”。
2. 班主任崗位及提高培訓(xùn)。針對(duì)班主任工作中的實(shí)際問題，我區(qū)加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)；進(jìn)一步實(shí)行、落實(shí)班主任持證上崗制度和所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)的要求；啟動(dòng)骨干班主任提高培訓(xùn)工作，發(fā)揮其帶頭、示范作用。
3. 新教師崗位培訓(xùn)。我區(qū)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不轉(zhuǎn)正”的原則，組織好新招錄教師的崗前培訓(xùn)和為期一年不低于120學(xué)時(shí)的試用期崗位培訓(xùn)；組織新招錄教師參加入職宣誓儀式，莊重承諾忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)為內(nèi)容的培訓(xùn)。力求通過培訓(xùn)使新教師在教師職業(yè)道德、教師專業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)常規(guī)、新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)藝術(shù)、教育科研等方面學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用，扎實(shí)有效地推進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)。
4. 骨干教師培訓(xùn)。按照市（區(qū)）級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的要求，我區(qū)分學(xué)科做好以培養(yǎng)市級(jí)學(xué)科帶頭人、區(qū)級(jí)骨干教師后備人選為宗旨的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)；以“三新”即新教學(xué)理念、新教學(xué)方法、新教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與研究、有效課堂教學(xué)案例分析和聽課實(shí)踐為主要內(nèi)容，采用專家講座引領(lǐng)、同伴交流互動(dòng)、聽課實(shí)踐反思、課堂教學(xué)展示、赴名校考察學(xué)習(xí)等新的培訓(xùn)模式；進(jìn)一步組織好骨干教師有效課堂教學(xué)聽、思、評(píng)、比活動(dòng)；進(jìn)一步重視立足于崗位的自主研修，強(qiáng)化過程管理和結(jié)業(yè)考核；按要求完成省、市下達(dá)的骨干教師國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。
5. 緊缺學(xué)科師資培訓(xùn)。我區(qū)針對(duì)中小學(xué)音、體、美、英、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)實(shí)際和師資狀況，強(qiáng)化薄弱學(xué)科建設(shè)；著眼于教材疏通，立足在課堂實(shí)際，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高教師正確解讀課標(biāo)、使用教材、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、駕馭課堂教學(xué)等能力，提高教學(xué)效果。特別是今年暑期我區(qū)承辦了四個(gè)“引智”培訓(xùn)班，通過國(guó)外教育專家送教的方式，集中提升中小學(xué)英語教師的聽說能力和英語教學(xué)水平。
6. 幼兒園教師培訓(xùn)?！笆濉逼陂g，幼兒園建設(shè)、學(xué)前教育仍是國(guó)家教育發(fā)展的重點(diǎn)。針對(duì)幼兒園多為非全日制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師的現(xiàn)狀，我區(qū)提供系統(tǒng)的保教知識(shí)基礎(chǔ)課程和幼兒園一日活動(dòng)基本技能培訓(xùn)。
7. 教育干部培訓(xùn)。我區(qū)組織實(shí)施以“精細(xì)管理，效益優(yōu)先”為主旨的多層次中小學(xué)教干培訓(xùn)。一是深入推進(jìn)名校長(zhǎng)（名園長(zhǎng)）工作室、名師工作室研究；二是繼續(xù)舉辦校長(zhǎng)論壇；三是中小學(xué)財(cái)務(wù)、安全、繼續(xù)教育管理等專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作；四是開展新任校長(zhǎng)教育教學(xué)管理研討培訓(xùn)。
8. 教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)及提升培訓(xùn)。我區(qū)以本科、碩士研究生兩個(gè)學(xué)歷層次為目標(biāo)，著力提高農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷水平；重點(diǎn)鼓勵(lì)本科學(xué)歷的青年教師攻讀碩士研究生。
9. 鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修。我區(qū)堅(jiān)持“實(shí)用為本、回歸實(shí)踐”的工作思路，充分發(fā)揮本單位本校教育資源優(yōu)勢(shì)，積極組織多種形式的鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修，定期開展教育教學(xué)研究特別是課堂教學(xué)研究工作。鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修應(yīng)結(jié)合實(shí)情，統(tǒng)籌安排，要求做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有人員、有考勤、有記錄、有圖片、有考核、有總結(jié)。
10. 自主研修學(xué)習(xí)。我們要求各單位要建立教師自主研修學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，用好江蘇教師教育等網(wǎng)絡(luò)資源，采用線上學(xué)習(xí)、線下交流、實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的模式，突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。我區(qū)還實(shí)施了“悅讀悅心”工程，促進(jìn)廣大教師形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成讀書習(xí)慣和反思習(xí)慣。我區(qū)還以考學(xué)活動(dòng)作為保障機(jī)制，考學(xué)活動(dòng)的組織過程和考試結(jié)果將作為單位年度目標(biāo)考核的內(nèi)容之一。
三、 以保障機(jī)制為軌道，減小培訓(xùn)“動(dòng)車組”的摩擦力
1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善培訓(xùn)制度。區(qū)教育局人事科作為全區(qū)教師、教干培訓(xùn)工作的組織管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教師、教干培訓(xùn)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和考核工作；區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校作為具體職能部門，負(fù)責(zé)做好對(duì)教師、教干培訓(xùn)工作的組織管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和相關(guān)服務(wù)工作，制定對(duì)教師、教干培訓(xùn)工作的考核細(xì)則并做出詳盡記錄。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）均有專人負(fù)責(zé)師干訓(xùn)工作。我區(qū)還利用《教育培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》、淮安區(qū)教育網(wǎng)、淮安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)等媒體和網(wǎng)站及時(shí)做好教師、教干培訓(xùn)工作的通報(bào)和總結(jié)工作，促進(jìn)培訓(xùn)工作有序、有效的開展。目前我們正在按教育部的文件要求探索建立、規(guī)范教師培訓(xùn)證書制度和嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)管理制度。
2. 優(yōu)化工作機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。今年是“十三五”的第一年，我區(qū)的教師、教干培訓(xùn)工作不僅要鞏固和深化已經(jīng)取得的培訓(xùn)成果，還要在優(yōu)化工作機(jī)制、創(chuàng)新培訓(xùn)模式上有新突破。一是重視培訓(xùn)的針對(duì)性，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的“經(jīng)院式”培訓(xùn)方式，每次培訓(xùn)做到專題明確，計(jì)劃周詳，過程嚴(yán)密。二是重視培訓(xùn)的實(shí)效性，堅(jiān)持集中培訓(xùn)、自主研修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合；短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。重點(diǎn)加強(qiáng)備課、聽課、評(píng)課、質(zhì)量分析和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的研究。提倡采取對(duì)話、研討交流、觀摩學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，探求研訓(xùn)一體、案例教學(xué)、參與式培訓(xùn)等多種行之有效的培訓(xùn)模式。三是重視培訓(xùn)的現(xiàn)代化，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新培訓(xùn)的內(nèi)容和手段，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)資源開展培訓(xùn)，以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，推動(dòng)培訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。
3. 強(qiáng)化過程管理，加大考核力度。我們要求各類培訓(xùn)都要圍繞“統(tǒng)籌兼顧，全員培訓(xùn)，提升能力，提高質(zhì)量”進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)考核等每一環(huán)節(jié)都要從這一總體目標(biāo)出發(fā)，務(wù)求實(shí)效，杜絕流于形式。
無論是集中培訓(xùn)還是校本研修，我們要求教師都必須保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成既定的學(xué)時(shí)數(shù)，并按教學(xué)計(jì)劃確保各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)落在實(shí)處，收到成效。
此外，我們還加強(qiáng)對(duì)教師、教干外出培訓(xùn)的考核，做好過程管理，跟蹤了解培訓(xùn)情況。出國(guó)培訓(xùn)和省、市級(jí)培訓(xùn)要檢查作業(yè)記錄，要寫學(xué)習(xí)心得，要在一定場(chǎng)合進(jìn)行交流匯報(bào)，發(fā)揮好“輻射”影響的作用，以點(diǎn)帶面，做好二級(jí)、三級(jí)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步放大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。
教師、教干參加區(qū)級(jí)各類培訓(xùn)均要經(jīng)過出勤統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定、理論測(cè)試（考試）、教育教學(xué)實(shí)踐、撰寫反思、總結(jié)等方面的考查考核，合格者登錄江蘇省中小學(xué)教師（校長(zhǎng)）培訓(xùn)管理系統(tǒng)，下載打印江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)證書；不合格者要向單位通報(bào)說明情況并編入下一輪重修。中小學(xué)教師和教干凡未完成繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)或繼續(xù)教育考核不合格的不得參加各類晉級(jí)、晉升以及職稱評(píng)聘。
第4篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；新教師；園本培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01A-0057-04
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，教師問題是關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展的核心。王建軍博士認(rèn)為：有效的教師專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)，應(yīng)該植根于學(xué)校背景，持續(xù)進(jìn)行，目標(biāo)明確，采取“大愿景、小步調(diào)”的策略。只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。[1]
南京市浦口區(qū)浦東幼兒園是一所新建園，師資隊(duì)伍以新教師為主，在全園專任帶班教師中，80%以上都是工作未滿3年的新教師，她們剛剛從各級(jí)各類師范院校畢業(yè)走上幼教工作崗位，有向上的樂觀情緒，旺盛的工作精力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但欠缺豐富的帶班經(jīng)驗(yàn)、靈活的應(yīng)變技巧、高效的反思能力……為加快新教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，我園在新教師園本培訓(xùn)方面開展了一些實(shí)踐研究工作，并初顯成效。
一、關(guān)注新教師需求，科學(xué)合理論證
新教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系園所生存和發(fā)展。近年來，我園新教師培訓(xùn)中以理解、尊重、關(guān)心為工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)幼教發(fā)展與社會(huì)需求，理論結(jié)合實(shí)踐，以培養(yǎng)新教師的基本教育能力、自我發(fā)展能力為主，提升新教師綜合素質(zhì)。新教師入職之初，幼兒園發(fā)放職初培訓(xùn)的調(diào)查問卷，廣泛征求新教師需求與意見，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)論證，制定了幼兒園新教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確新教師管理培訓(xùn)的總體目標(biāo)，幫助新教師做好職初三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合個(gè)人現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)，量身定制，明確目標(biāo)、尋求路徑。園部則依據(jù)新教師的不同需求和特性，開展有效支持和個(gè)性化的塑造，并為她們建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案。這種個(gè)人項(xiàng)目管理，使雙方目標(biāo)明確，使得新教師能夠量體裁衣，合理規(guī)劃，依據(jù)個(gè)人所需，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，從而多角度、多方位、多層次地滿足新教師個(gè)人發(fā)展的訴求。
二、實(shí)施研培一體，加速新手入軌
為了幫助新教師各項(xiàng)工作盡快地步入正軌，我們?cè)谧鹬匦陆處焸€(gè)體需要的前提下，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建共同愿景，喚醒職業(yè)意識(shí)，研培一體，深化內(nèi)涵，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)新教師的自我成長(zhǎng)。
（一）用思想撐起自由的天
加強(qiáng)師德建設(shè)，豐富師德內(nèi)涵，嚴(yán)格師德考核，讓新教師在思想上崇尚遵守師德，以德為先，是我們工作的重中之重。我園開展師德學(xué)習(xí)，在新教師中樹立牢固的振興幼教，奉獻(xiàn)幼教，獻(xiàn)身幼教的專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極創(chuàng)新的思想理念，提高新教師的民主法治觀念，增強(qiáng)新教師教書育人的責(zé)任心和自覺性，提升其師德修養(yǎng)，塑造健康的心理品質(zhì)，使新教師成為家長(zhǎng)信賴、幼兒愛戴的好教師。
（二）用專業(yè)構(gòu)筑理想的夢(mèng)
作為一名新教師，專業(yè)能力是其專業(yè)素質(zhì)的核心體現(xiàn)，只有具備過硬的專業(yè)技能，才能勝任自己的工作，才能有條不紊地做好各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為了培養(yǎng)新教師的專業(yè)能力，我園搭建三個(gè)平臺(tái)，助力新教師專業(yè)技能提升。
1.教學(xué)練兵臺(tái)，提高教學(xué)水平
為了提升新教師組織課堂教學(xué)的水平，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況采用預(yù)約聽課、隨堂看課、學(xué)期評(píng)課等形式，對(duì)新教師進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)地觀察、檢查中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)檢查監(jiān)督、指導(dǎo)反饋，提高新教師對(duì)課堂教學(xué)的把握能力，優(yōu)化新教師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓科學(xué)的教育觀念真正內(nèi)化為教師的自身行為意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，提升新教師教學(xué)水平。
2.技能展示臺(tái)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
我園結(jié)合新教師職業(yè)技能要求，加強(qiáng)新教師的教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵(lì)新教師自學(xué)自練，營(yíng)造比武趕學(xué)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。園內(nèi)每月定期對(duì)新教師進(jìn)行鋼琴曲、美術(shù)繪畫、課件制作、舞蹈、體育口令與動(dòng)作等基本功過關(guān)考核活動(dòng)，開展教案書寫，觀察筆記交流等研討互動(dòng)活動(dòng)，使得新教師不斷提高自身教學(xué)基本功，磨礪內(nèi)功，積累經(jīng)驗(yàn)，快速進(jìn)入角色，體現(xiàn)“一年適應(yīng)、三年勝任、五年成骨干”的管理思路。
3.窗外聲音臺(tái)，開闊成長(zhǎng)的視野
《學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們注重開闊新教師的眼界，利用外出聽課、園際交流、區(qū)域活動(dòng)等機(jī)會(huì)讓教師走出去，吸收借鑒好的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，安排她們上模仿課，匯報(bào)課，讓新教師參與園內(nèi)不同的教研組，通過教研組內(nèi)學(xué)習(xí)、匯報(bào)與展示，觀眾家之長(zhǎng)，融集體智慧，拓展視野與思路，加速專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
（三）實(shí)施“青藍(lán)工程”，助力快速成長(zhǎng)
常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。師傅就像一盞明燈，指引著徒弟在教育之路上踐行。為了新教師的成長(zhǎng)，幼兒園開展“青藍(lán)工程”――“師徒結(jié)對(duì)”，利用我園市、區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)青的引領(lǐng)輻射作用，舉行隆重的師徒結(jié)對(duì)拜師儀式，明確師徒各自責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮師父“傳、幫、帶”作用，幫助新教師更快更好地熟悉業(yè)務(wù)，提高教育技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。幼兒園每年九月份分班重組，新老搭配，師傅帶教，通過示范教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)等方式，幫助新教師更快更好地開展日常教育教學(xué)及公開活動(dòng)，師徒雙方“教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步”。此舉讓我們看到了新教師成長(zhǎng)的希望，為打造師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良的新教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒園師資的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新培訓(xùn)模塊，突出實(shí)際能力
我們綜合傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)模塊，針對(duì)新教師實(shí)際問題，創(chuàng)新思考，重新構(gòu)建了五大研修模塊，即：學(xué)習(xí)模塊、評(píng)比模塊、考核模塊、研究模塊、交流模塊。
學(xué)習(xí)模塊即師德學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)。針對(duì)新教師，我們將最基礎(chǔ)的知識(shí)通過各種途徑傳遞給新教師，如：規(guī)范文本格式與要求，學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)組織要求與規(guī)范》，指導(dǎo)如何制定活動(dòng)目標(biāo)，如何進(jìn)行小班幼兒入園前的第一次家訪，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家教，如何指導(dǎo)幼兒如廁、上床睡覺、進(jìn)餐等，再如：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3―6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》，為新教師安排白板課件制作專題培訓(xùn)等。
評(píng)比模塊分為技能技巧評(píng)比與教育教學(xué)評(píng)比兩方面。技能技巧是幼兒園教師有效開展保教工作必備的專業(yè)素質(zhì)，教師在走上工作崗位以后，技能技巧的訓(xùn)練最容易被忽略，因此我們將教師技能技巧評(píng)比納入了長(zhǎng)效管理系統(tǒng)。我們每學(xué)期都會(huì)安排3―4項(xiàng)技能技巧評(píng)比，基本做到一學(xué)年將所有的技能技巧項(xiàng)目完成一個(gè)輪回地開展評(píng)比，例如教師舞蹈比賽，自制教玩具評(píng)比，鋼琴大賽，講故事比賽，簡(jiǎn)筆畫（手工）制作比賽等。教育教學(xué)評(píng)比主要指的是與教育教學(xué)有關(guān)的綜合性的評(píng)比，例如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，晨鍛早操評(píng)比，區(qū)角游戲評(píng)比，班級(jí)特色活動(dòng)評(píng)比，教師賽課活動(dòng)等。園部每學(xué)期都會(huì)組織實(shí)施以上兩種評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比過程中各位評(píng)委都會(huì)向參賽教師及時(shí)反饋意見，提出整改建議，評(píng)比結(jié)束后，園部會(huì)認(rèn)真總結(jié)教師普遍存在的問題，提出改進(jìn)措施與建議，如果發(fā)現(xiàn)需要幼兒園進(jìn)行集中培訓(xùn)的，園部會(huì)在最短時(shí)間里進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)結(jié)果會(huì)納入年底績(jī)效考核，對(duì)調(diào)動(dòng)新教師工作積極性，使其迅速適應(yīng)崗位，提升專業(yè)水平是有積極推動(dòng)作用的。
考核模塊對(duì)教師理論知識(shí)、技能技巧、教育教學(xué)等方面進(jìn)行考核，意在檢查教師在這些方面是否達(dá)標(biāo)。教師即興彈唱過關(guān)考核活動(dòng)，彈唱曲目考核現(xiàn)場(chǎng)抽簽，在規(guī)定的時(shí)間里練習(xí)并即興伴奏彈唱，如果現(xiàn)場(chǎng)彈唱未達(dá)標(biāo)，則在下一個(gè)月繼續(xù)考核，下一個(gè)月的考核曲目由一首變?yōu)槎?，以此類推?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論知識(shí)測(cè)試，如果教師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里完成，并達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，則過關(guān)，如果有教師不達(dá)標(biāo)，則需要在規(guī)定的復(fù)習(xí)時(shí)間后再次進(jìn)行考核，當(dāng)然兩次測(cè)試卷內(nèi)容是不同的。教育教學(xué)方面的考核之師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課，在園部確定領(lǐng)域或主題后，師徒倆在規(guī)定的時(shí)間里充分準(zhǔn)備，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、寫教案、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教并說課，經(jīng)過考官們的綜合評(píng)定，認(rèn)定執(zhí)教者是否過關(guān)。
研究模塊即園部通過各學(xué)科教研組、年級(jí)組、課題組、班組等開展形式多樣的研討活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)同伴互助、資源共享、思維碰撞后的提升。除此之外，園部集中開展的園本教研活動(dòng)、每學(xué)期末外出學(xué)習(xí)觀摩的教師園內(nèi)匯報(bào)輻射與交流等活動(dòng)都屬研究模塊的內(nèi)容范疇。年級(jí)組在主題備課時(shí)的研究，以上一主題小結(jié)和下一主題的具體實(shí)施為主要內(nèi)容。
交流模塊即園部為提供教師互相學(xué)習(xí)交流而創(chuàng)設(shè)的展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)，我們每學(xué)年第一學(xué)期末組織開展幼兒成長(zhǎng)檔案制作交流活動(dòng)，意在創(chuàng)設(shè)教師互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以提高教師自制幼兒成長(zhǎng)檔案的水平。我們每學(xué)期組織實(shí)施的教師師徒匯報(bào)課展示活動(dòng)，意在互相聽課、說課、評(píng)課，提高課堂教學(xué)能力，達(dá)到共同提高的目的。除此之外，園部還不定期地開展讀書交流活動(dòng)、教師業(yè)務(wù)檔案制作交流等其他交流展示，不斷提升教師反思能力和保教水平。
四、注重多管齊下，完善培訓(xùn)系統(tǒng)
新教師的園本培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)是科學(xué)、周密、全面、可持續(xù)發(fā)展的。我園新教師園本培訓(xùn)系統(tǒng)以多層次形式、多渠道方法、多媒體途徑、多機(jī)制保障構(gòu)成。
多層次形式是指我園除了采取集中研修的形式，還根據(jù)新教師的不同水平進(jìn)行分層次培訓(xùn)，例如，工作一年的教師學(xué)習(xí)最基本的文本撰寫規(guī)范、科學(xué)制定教育活動(dòng)目標(biāo)、一日活動(dòng)組織規(guī)范與要求等，工作兩年的教師學(xué)習(xí)幼兒園聽課說課評(píng)課、幼兒園班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作技巧等，工作三年以上的教師學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、問題兒童的行為識(shí)別與應(yīng)對(duì)策略等。
多渠道方法是指以園本教研中的個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三種方法為基準(zhǔn)。我園個(gè)人反思以撰寫各類反思性臺(tái)賬（半日活動(dòng)效果分析、說課稿、專題論文、教育隨筆、觀察記錄、個(gè)案等）。同伴互助以師徒結(jié)對(duì)為主要形式，結(jié)合其他交流、匯報(bào)、研討方式，對(duì)新教師開展針對(duì)性的園本研修活動(dòng)。專家引領(lǐng)主要依靠園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園骨干教師以及其他園外專家的指導(dǎo)，例如邀請(qǐng)市區(qū)幼教專家、教科所領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園骨干教師來園做專門的講座。
多媒體途徑是指我們對(duì)新教師的園本研修不僅僅限于面對(duì)面的學(xué)習(xí)、音頻視頻的觀摩等傳統(tǒng)手段，還充分開展網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，使我園新教師熟練掌握這種學(xué)習(xí)技能。
多機(jī)制保障是指經(jīng)費(fèi)保障、人員保障、制度保障三方面。我園園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是隨著幼兒園發(fā)展逐年遞增的，因?yàn)榻處熽?duì)伍不斷壯大，只有投入充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)才能保證教師隊(duì)伍發(fā)展。我們定期安排新教師參加市、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，為新教師購(gòu)置幾千冊(cè)的教學(xué)參考書籍，為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，如便攜式電腦、SMART電子白板、臺(tái)式電腦等設(shè)施設(shè)備，為她們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用和差旅費(fèi)等。人員保障是指為新教師的培訓(xùn)整合各方講師團(tuán)資源，如園內(nèi)的、園外的市區(qū)級(jí)骨干教師，園外的專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師等。無論新教師存在什么問題，幼兒園都會(huì)想方設(shè)法挖掘資源，安排針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討。制度保障是指我園早在制定各類計(jì)劃前，就完善了相關(guān)的園本研修制度，如園本培訓(xùn)考勤制度、考核評(píng)價(jià)制度、總結(jié)交流制度、獎(jiǎng)懲制度、年檢制度等等。
園本培訓(xùn)為我園新教師培養(yǎng)工作注入了活力，促進(jìn)了新教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與推進(jìn)，新教師園本培訓(xùn)中還存在許多新情況、新問題，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到存在的問題，不斷反思，大膽創(chuàng)新，探索實(shí)踐園本培訓(xùn)中新的方法與路徑，促進(jìn)新教師快速全面成長(zhǎng)。
第5篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文
在改革形式的要求下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生的發(fā)展成為課程改革的最高利益，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中開發(fā)教師的潛能，最終實(shí)現(xiàn)師生共贏。
二、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程改革目標(biāo)
1、根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展性課程和探究性課程的途徑。
2、根據(jù)學(xué)校特色和師生潛能開發(fā)的需要，探索建立與之相適應(yīng)的系列校本課程。
3、改變課程實(shí)施過于注重知識(shí)傳授的傾向和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，研究教與學(xué)的最佳策略和方式，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，使學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、研究課程改革中教師培訓(xùn)機(jī)制，探究有效的教師培訓(xùn)途徑。強(qiáng)化校本研修，提升教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。提高教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力。
5、改革評(píng)價(jià)體系，探索學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革，逐步形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系。改革教師評(píng)價(jià)，探索促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展綜合素質(zhì)不斷提高的評(píng)價(jià)體系。
6、通過課程改革，促進(jìn)教學(xué)研究和教育科研的深入快速發(fā)展，解決課程改革過程中的具體實(shí)際問題，通過課程改革的問題性研究引領(lǐng)課程改革向深層次、深領(lǐng)域前進(jìn)。
三、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程改革主要內(nèi)容
堅(jiān)持按如下原則指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)：以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立操作為基本形式，以模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為主線，以能夠勝任上崗所需為歸宿點(diǎn)。由任課教師和實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行事前指導(dǎo)、學(xué)生事后訓(xùn)練。
除采用講授、提問、教師先列出業(yè)務(wù)操作流程所注意操作事項(xiàng)的分析，學(xué)生練習(xí)等方法進(jìn)行必須的相關(guān)的知識(shí)教學(xué)外，適應(yīng)高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的要求。能有的放矢的訓(xùn)練，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)人員所具備的核心能力與職業(yè)技能。采用以課程體系模擬和崗位技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模擬方式進(jìn)行。
強(qiáng)化基本技能。強(qiáng)化點(diǎn)鈔、珠算技能，認(rèn)知憑證、賬簿，熟練出納及會(huì)計(jì)各項(xiàng)崗位及納稅業(yè)務(wù)。
強(qiáng)化專業(yè)技能。填制憑證、建立賬簿、成本計(jì)算、登記賬簿、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)分析。
開展案例分析。案例分析是財(cái)務(wù)管理教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式。進(jìn)行案例分析時(shí)，既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。
會(huì)計(jì)模擬。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的了解財(cái)務(wù)流程，練習(xí)賬套的建立、熟悉會(huì)計(jì)科目的設(shè)置，掌握如何處理日常財(cái)務(wù)工作，在教學(xué)中，將緊密結(jié)合高職特點(diǎn)，注重提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
自我評(píng)估：課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課外或課下，由學(xué)生進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測(cè)試或評(píng)估。自我評(píng)估是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項(xiàng)，供學(xué)生自我評(píng)估檢測(cè)。目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。
多媒體教學(xué)。本課程可全程使用多媒體教學(xué)，有的重點(diǎn)案例采取錄像播放方式，以增強(qiáng)感染力，并要制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。
四、課程改革實(shí)施途徑：
（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)活力
不斷構(gòu)建新的課堂運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的發(fā)展而教?！白屨n堂煥發(fā)生命的活力”這是我校落實(shí)新課改提出的口號(hào)，我們認(rèn)為“課堂世界”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，活生生的，教師和學(xué)生共同交流促進(jìn)，共同成長(zhǎng)發(fā)展的場(chǎng)所。
（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為課程改革提供良好保障
抓課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施。教師的任何學(xué)習(xí)最終都需落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校以課堂教學(xué)改進(jìn)工作為抓手，大力開展基于教師個(gè)人教育教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的校本研修活動(dòng)。要求教師每學(xué)期有優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析，以自己的教學(xué)活動(dòng)為反思學(xué)習(xí)對(duì)象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)行為，鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，每學(xué)期至少填寫四份教學(xué)改進(jìn)案例，期末有總結(jié)。在此項(xiàng)工作的有序推進(jìn)中提高自身專業(yè)素質(zhì)。
（三）抓骨干帶教
充分利用校內(nèi)研修資源，發(fā)揮骨干教師的示范引導(dǎo)作用，帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步。以“師徒結(jié)對(duì)”、“專題合作”等形式，將青年教師和骨干教師緊密聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，以使青年教師快速成長(zhǎng)。要求每學(xué)期師徒互相聽課不少于10節(jié)，讓青年教師切實(shí)感受到優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)的魅力，尤其是在同一內(nèi)容的共同研究和備課、上課、反思三個(gè)環(huán)節(jié)的共同合作中，受到即時(shí)的、過程性、技巧性的啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)切實(shí)改進(jìn)青年的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。骨干教師在“理論提升、案例分析、課堂教學(xué)、課題研究”等方面形成一定的經(jīng)驗(yàn)材料，在教師中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。
（四）建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組
第6篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文
近幾年來，各地各學(xué)校大力推行校本研修制度建設(shè)，校本研修取得了不小的成績(jī)。但是從各地的實(shí)踐來看，校本研修的實(shí)施還存在一些問題，主要是缺乏理論引領(lǐng)、實(shí)踐指導(dǎo)和有效評(píng)價(jià)。要把校本研修推向深入而健康地發(fā)展，必須解決問題，簡(jiǎn)單地倡導(dǎo)以校為本已不能解決這些問題，應(yīng)該在區(qū)域?qū)用嬲狭α俊?/p>
我們認(rèn)為，區(qū)域校本研修建設(shè)應(yīng)在立足校本基礎(chǔ)上，超越校本，完善校本。立足校本，就是堅(jiān)持以學(xué)校存在的現(xiàn)實(shí)問題為研究出發(fā)點(diǎn)；超越校本，就是突破學(xué)校自身的局限，打破藩籬，橫向加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系，縱向強(qiáng)調(diào)專業(yè)研究者和學(xué)校、教師的合作；完善校本，就是研究的落腳點(diǎn)始終放在解決學(xué)校面臨的關(guān)鍵問題，使研究既能切實(shí)解決學(xué)校的現(xiàn)實(shí)問題，又能廣泛動(dòng)員廣大教師積極參與，并獲得專業(yè)發(fā)展。
一、立足校本――明確要求，加強(qiáng)管理
校本研修倡導(dǎo)的基本理念是“基于學(xué)校，通過學(xué)校，為了學(xué)校”，因此它的研究?jī)?nèi)容和研究方式必然密切聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，立足于學(xué)校和教師自身的發(fā)展，大力倡導(dǎo)學(xué)校第一線的教育者積極參與，在其整個(gè)過程中貫穿著自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的三要素。“自我反思”指的是教師個(gè)體對(duì)教學(xué)行為及結(jié)果進(jìn)行審視分析；“同伴互助”指研究組織中研究者之間的分工合作、切磋交流；“專業(yè)引領(lǐng)”指的是在一定理論的指導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)踐得到提升。
校本教研是校本研修的重要組成部分，十分突出地反映了校本研修的特點(diǎn)。在研究范疇上，它屬于應(yīng)用研究，完全不同于專業(yè)研究者的純理論研究，其主要的活動(dòng)形式是課例研究，或稱教例研究。在研究層面上，它是中觀、微觀研究，圍繞著教學(xué)活動(dòng)展開，既可以是教學(xué)法體系研究，又可以是教材解析、教學(xué)方法研究。在研究地點(diǎn)上，它是現(xiàn)場(chǎng)研究，以課堂、教室、教師、學(xué)生、教材、教法為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)的過程就是教學(xué)活動(dòng)的開展過程，鮮明地體現(xiàn)著實(shí)踐性特征。在研究方法上，它是行動(dòng)研究，是研究者為解決自己實(shí)踐中遇到的問題而進(jìn)行的研究。研究者即行動(dòng)者，以不斷總結(jié)反思來改善自己的教學(xué)行為。
校本教研不僅是教師職后專業(yè)發(fā)展的有效途徑，更是學(xué)校層面培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)所需的重要手段。因此，立足校本的教研是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，需要學(xué)校從制度上明確要求，從操作上加強(qiáng)指導(dǎo)。許多學(xué)校在這方面的工作做得比較扎實(shí)。
【案例1】 甲校是瀘州市一城區(qū)學(xué)校。該校位于瀘州市中心城區(qū)，師資力量較強(qiáng)，存在老教師雖經(jīng)驗(yàn)豐富，但有不同程度的職業(yè)倦怠，理念更新也不夠，新教師積極肯干，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)引領(lǐng)等問題。針對(duì)這些問題，該校采取“自主發(fā)展，行政助推”的管理方式，組建了若干研習(xí)組，從兩個(gè)維度開展教研：一是組內(nèi)活動(dòng)，以“我的需要我實(shí)現(xiàn)”為特點(diǎn)，通過自培式活動(dòng)、研討式活動(dòng)、分享式活動(dòng)、結(jié)對(duì)式活動(dòng)、休閑式活動(dòng)等形式，開展教研活動(dòng)；二是競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，以“我的活動(dòng)我做主”為特點(diǎn)，通過研習(xí)組競(jìng)標(biāo)承辦全校性大型活動(dòng)的方式，促使教師從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和組織者，發(fā)揮教師的智慧和創(chuàng)造性。
【案例2】 乙校是瀘州市一鄉(xiāng)村學(xué)校。該校位于瀘州市偏遠(yuǎn)山區(qū)，由一所中心校、7個(gè)村完全小學(xué)組成。校點(diǎn)分散，教師流動(dòng)頻繁。新入職教師相當(dāng)數(shù)量為非師范畢業(yè)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)和教學(xué)的基本規(guī)范訓(xùn)練。該校為解決師資力量青黃不接、素質(zhì)參差不齊的問題，提出了“立足本校實(shí)際，構(gòu)建立體校本研培模式；整合本校資源，凸顯研培網(wǎng)絡(luò)立體推進(jìn)；建立運(yùn)行機(jī)制，保證校本研培高效運(yùn)行”的校本研培工作要求。他們?cè)O(shè)置教師專業(yè)成長(zhǎng)課程，對(duì)不同年齡、不同校點(diǎn)教師提出不同課程要求，規(guī)劃不同的學(xué)習(xí)要求，凸現(xiàn)全員化、自主化、個(gè)性化、科學(xué)化，強(qiáng)化課標(biāo)研讀、教材研讀，從制度上規(guī)定教師撰寫教學(xué)反思，剖析教學(xué)案例，規(guī)范教學(xué)行為。
以上兩校的校本教研在學(xué)校管理層面都通過學(xué)校制度化建設(shè)，突出計(jì)劃性，強(qiáng)化管理，對(duì)校本教研提出了明確要求和具體操作，處于微觀研究層面且具體到點(diǎn)，通過案例分析來解決實(shí)踐中遇到的問題。校本教研所具有的自我反思、同伴互助的特質(zhì)表現(xiàn)得十分突出，但在專業(yè)引領(lǐng)方面比較缺乏，尤其是本身師資薄弱的乙校，如何加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)更加急迫。
二、超越校本――三級(jí)互動(dòng)，校為基地
正由于一般學(xué)校在專業(yè)引領(lǐng)方面的能力薄弱，因此校本研修必須超越“校本”。超越“校本”就是解決專業(yè)引領(lǐng)問題。
開展校本研修，要界定清楚“校本”與“本校”的區(qū)別。校本自然是以校為本，但并不是以本校為本。校本無疑是在本校展開，圍繞著解決本校教育教學(xué)面臨的問題而進(jìn)行，但它不等于解決“本校”的所有問題、完全局限于本校的力量。學(xué)校和教師的天職是教書育人，學(xué)校面臨的最大問題無過于怎樣教好書、育好人。因此，對(duì)于廣大教師來講，校本研修最能引起他們的興趣，他們最為熟悉的形式和內(nèi)容就是教學(xué)研究。
校本研修實(shí)質(zhì)上是構(gòu)建一種合作性教師文化。它的重點(diǎn)在于研究課堂，通過研究課堂促使教師專業(yè)發(fā)展。由于不同的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在重大差異，即使教授同一課題的教師，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂節(jié)奏的控制等方面差異也很明顯。通過合作研究，這種差異會(huì)轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
校本研修就其組織形式看，有內(nèi)部合作研究和外部合作研究?jī)煞N：內(nèi)部合作研究指的是學(xué)校內(nèi)部教師、同事之間的合作研究，外部合作研究包括大學(xué)教師與中小學(xué)教師的合作研究；專門的教研部門與中小學(xué)教師的合作研究、不同學(xué)校之間的合作研究三種形式。從具有廣泛意義和可操作性來看，在我國(guó)，除大城市外的其他區(qū)域，專門的教研部門與中小學(xué)教師的合作研究、不同學(xué)校之間的合作研究是校本研修外部合作研究的主要形式。
校本研修的特征是求同、共享、開放。求同就是追求共識(shí)；共享就是相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，群策群力解決問題；開放就是教師之間、學(xué)校之間在開放的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)、信息交流。
校本研修的主要形式是教學(xué)案例研究（也可稱課例研究、教例研究）。教學(xué)案例研究主要包括以下環(huán)節(jié)：（1）確定主題，參與研究的教師圍繞同一主題開展研究；（2）形成課例，研究者對(duì)教學(xué)對(duì)象分析、主題內(nèi)容處理、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)等達(dá)成共識(shí)后，確定執(zhí)教者具體操作；（3）集體反思，研究者對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議反思，包括教學(xué)目標(biāo)的確立和生成、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處理、教材的二次開發(fā)和深化擴(kuò)展、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)物理環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。通過評(píng)議反思，研究者對(duì)教師如何在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用、組織作用、傳授作用，使學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、品格等方面得到發(fā)展，并再次形成共識(shí)。如此往復(fù)，校本教研求同、共享、開放的特征將使所有參與研究的教師得到共同提高。
以學(xué)校為基本單元，市、縣、學(xué)校三個(gè)層面相互呼應(yīng)，市為指導(dǎo)、縣域組織、學(xué)校具體實(shí)施是推動(dòng)校本研修制度建設(shè)的重要內(nèi)容。
市為指導(dǎo)主要表現(xiàn)為組織市級(jí)的各種教學(xué)研究活動(dòng)，體現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”作用。市級(jí)教研部門通過對(duì)全市各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)評(píng)估和調(diào)查研究，將發(fā)現(xiàn)的普遍存在的問題加以歸納，分門別類，有目的、有計(jì)劃地組織全市各種課堂教學(xué)研究活動(dòng)，集全市優(yōu)秀教師之力，對(duì)這些問題進(jìn)行研討，求得共識(shí)。其主要途徑仍然是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以課例為載體，具體組織形式大體上有優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、研究課觀摩和優(yōu)秀骨干教師送課、獻(xiàn)課等。在活動(dòng)中，要以課例研究為載體，充分考慮融本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)為一體；在學(xué)科知識(shí)理解、教學(xué)目標(biāo)擬定、教學(xué)技能技巧運(yùn)用、學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成等方面為教師提供范例，不僅要讓教師知其然，更要做到知其所以然，真正起到專業(yè)引領(lǐng)作用。
優(yōu)質(zhì)課評(píng)選置之不議。研究課例則是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行的專題討論研究，包括兩種形式：第一種形式是指定教學(xué)內(nèi)容，專題研究教育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合、教材處理、課堂教學(xué)改革；第二種形式是配合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析開展，重點(diǎn)研究解決教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。送課、獻(xiàn)課是優(yōu)秀教師展示教學(xué)藝術(shù)、提供優(yōu)秀課堂教學(xué)范例、擴(kuò)大優(yōu)秀教師影響輻射面、帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)的重要形式。由于工學(xué)矛盾突出，很多學(xué)校在組織參加市級(jí)以上教學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，只能派出個(gè)別教師參加，甚至許多學(xué)校根本不知道有市級(jí)的教學(xué)研究活動(dòng)，與外界接觸甚少。即使參加了市級(jí)教研活動(dòng)的教師，回到學(xué)校后，由于各方面條件的限制，一些先進(jìn)的觀念、有效的操作，無法在自己的學(xué)校實(shí)施，急需現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。送課、獻(xiàn)課可以做到按需施培，是一種現(xiàn)場(chǎng)示范和現(xiàn)場(chǎng)研究緊密結(jié)合的教研形式。所以，市級(jí)教研部門定期或不定期地調(diào)動(dòng)優(yōu)秀教師送課、獻(xiàn)課，立足薄弱地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際開展校本教研，盤活優(yōu)質(zhì)資源，這是超越校本的有效途徑。
縣域組織既表現(xiàn)為配合市級(jí)活動(dòng)，組織本縣各學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)，推薦出參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、市級(jí)研究課展示的教師，又表現(xiàn)為加強(qiáng)對(duì)本縣教師的專業(yè)引領(lǐng)。
【案例3】 瀘州市某區(qū)的大校本研修。該區(qū)由教研培訓(xùn)中心組建區(qū)教育講師團(tuán)，設(shè)計(jì)豐富、實(shí)用的授課與研討菜單，設(shè)專欄供各?！包c(diǎn)菜”，組織實(shí)施名優(yōu)教師跨校園進(jìn)行講課講學(xué)、互動(dòng)研討，講師團(tuán)成員每學(xué)期跨校園講課講學(xué)一次以上，每學(xué)期有30余所學(xué)校受益，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教研培訓(xùn)活動(dòng)的大聯(lián)動(dòng)，有效克服了一般校本研修“近親繁殖”的流弊，有利于區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的共享共生。
以縣域?yàn)閱挝坏慕虒W(xué)研究活動(dòng)，與學(xué)校的實(shí)際需求依然有較大距離：一是區(qū)域依然過大，做不到人人參與；二是不能達(dá)到常態(tài)化要求，活動(dòng)間隔時(shí)間較長(zhǎng)。因此，縣級(jí)教研部門根據(jù)本縣域的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)劃分片區(qū)，組織指導(dǎo)小區(qū)域的教學(xué)研究活動(dòng)勢(shì)在必行。
【案例4】 瀘州某縣的區(qū)域聯(lián)片教研。該縣根據(jù)本縣農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)分散、專任教師少、優(yōu)質(zhì)資源不足的實(shí)際，將相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校整合，實(shí)行“校際合作，劃片研修”，構(gòu)建全縣聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)研修聯(lián)盟，在促進(jìn)區(qū)域校本教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)校際間的交流、形成區(qū)域?qū)W校共同發(fā)展的合力，提高區(qū)域內(nèi)短缺學(xué)科校本研修實(shí)效性方面產(chǎn)生了積極作用。
學(xué)校是校本研修的基地和基本單元，學(xué)校教育教學(xué)存在什么問題，學(xué)校教師應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。校本研究從本質(zhì)上講是為自己的研究，是教師職業(yè)生活的方式，它是一種實(shí)際研究，考慮到教師自身的制約因素和研究環(huán)境內(nèi)外的制約因素。我們認(rèn)為，目前學(xué)校校本教研在教研組、備課組等有組織地定時(shí)、定人、定內(nèi)容的行政型組織基礎(chǔ)上，更應(yīng)該倡導(dǎo)教師之間的自然合作研究，自然合作能夠使教師超越純粹的個(gè)人反思和對(duì)外依賴，，在教師之間形成共同的價(jià)值取向和共同的教育觀念，形成學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)文化，進(jìn)而形成學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)流派。
三、完善校本――強(qiáng)化督導(dǎo)，提高水平
校本研修，重要的是學(xué)校的管理引導(dǎo)和教師的主動(dòng)參與。從目前情況看，影響校本研修深入開展的因素有：（一）校際差異大、發(fā)展不平衡是區(qū)域性校本研修制度建設(shè)的瓶頸，一些學(xué)校缺乏明確的措施，只是完成常規(guī)性的工作，雖有問題討論，但僅限于疑難知識(shí)點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程等教育思想、方法的研討很少涉及。（二）教師積極性有待提高，廣大教師也認(rèn)識(shí)到將自己在課堂上的教學(xué)問題進(jìn)行研究對(duì)自己幫助很大，但落實(shí)到行動(dòng)上積極性不高，缺乏必要的理論學(xué)習(xí)，對(duì)問題的解決停留在表層，沒有觸及問題的實(shí)質(zhì)，在參與活動(dòng)時(shí)，把自己放在圈外，聽從安排，主動(dòng)參與的積極性不強(qiáng)。
在這種情況下，完善校本就是提高工作質(zhì)量的迫切要求?？梢詮囊韵聨追矫嫠伎迹?/p>
（一）精于計(jì)劃，善于總結(jié)，落在實(shí)處，增強(qiáng)目的性，避免隨意性
行成于思而毀于隨。學(xué)校管理者切實(shí)了解學(xué)校面臨的關(guān)鍵問題，使研究既能切實(shí)解決學(xué)校的現(xiàn)實(shí)問題，又能廣泛動(dòng)員廣大教師積極參與，并獲得專業(yè)發(fā)展。學(xué)校校本教研既要有組織，又要鼓勵(lì)自然合作，目前應(yīng)以有組織為主。每次校內(nèi)學(xué)科研究課教學(xué)案例研究，應(yīng)主題突出、課例真實(shí)典型、評(píng)議實(shí)事求是、反思不就事論事。
（二）激發(fā)教師學(xué)習(xí)研究的內(nèi)驅(qū)力，真正使研究成為教師事業(yè)發(fā)展的需要，力避教師產(chǎn)生因行政命令迫不得已而為之的反感
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需求層次劃分為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要屬于低層次的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，需通過內(nèi)部因素才能滿足，而且一個(gè)人對(duì)尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是無止境的。目前一些學(xué)校對(duì)教師尊重的需要，尤其是自我實(shí)現(xiàn)的需要沒有引起足夠的重視，相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏成就或自我價(jià)值感覺的體會(huì)，缺乏學(xué)校對(duì)自己認(rèn)可與尊重的體會(huì)，自然也就無法喚起自我實(shí)現(xiàn)的需要，參加校本研修屬于外驅(qū)力的作用，職業(yè)倦怠由此而生。因此，如何激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師由衷感到校本研修對(duì)自己事業(yè)發(fā)展的推進(jìn)力量，是當(dāng)前校本研修制度建設(shè)需要解決的問題。
（三）各級(jí)教研部門應(yīng)強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，統(tǒng)籌安排市、縣各學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)，分類完善教師專業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目?jī)?nèi)容
在區(qū)域校本研修中，各級(jí)教研部門處于規(guī)劃者、組織者和指導(dǎo)者地位，以教研部門為核心構(gòu)建的教研體系和培訓(xùn)體系，在我國(guó)基礎(chǔ)教育研究體系中，處于理論與實(shí)踐的結(jié)合部，他們組織開展的各種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展技能、提升素養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。今后教研部門要更進(jìn)一步深入學(xué)校，了解學(xué)校校本教研開展的情況，判斷學(xué)校本學(xué)科校本教研活動(dòng)的水平，做到有的放矢，并開展針對(duì)性強(qiáng)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。
【案例5】 瀘州市某區(qū)教研中心的教師分類校本研修。該中心依據(jù)教師發(fā)展階段理論，設(shè)計(jì)了新入職教師、熟手教師、骨干型教師、專家型教師四個(gè)發(fā)展層次的校本研修模塊。其中專家型教師研修模塊，在申報(bào)上采取項(xiàng)目制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師申報(bào)，使教師“有為”；在培養(yǎng)上采取協(xié)議制，外聘高校和專家與優(yōu)秀教師簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確權(quán)責(zé)；在管理上采取責(zé)任制和榮譽(yù)制，對(duì)優(yōu)秀教師在使用上提出上示范課、主持精品課程、指導(dǎo)微型課題等要求，打造重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科，使教師“有責(zé)”，通過提供機(jī)會(huì)讓優(yōu)秀教師開展教育考察學(xué)習(xí)，宣傳優(yōu)秀教師的成就和愛生、勤奮、進(jìn)取的先進(jìn)事跡，使教師“有名”。
該中心的區(qū)域校本研修規(guī)劃，尤其是專家型教師的培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)改善教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)名師發(fā)展有積極意義。
（四）有效評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)典型，從制度上充分發(fā)揮榜樣的示范作用
第7篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文
廣元市位于四川省東北部秦巴山腹地。相對(duì)薄弱的教育資源和師資力量與老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期望之間存在著不容忽視的差距。教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的根本保障，廣元教育人正是在“教育強(qiáng)市”思路的指引下，以高度的責(zé)任感和使命感，投入到教育建設(shè)中。
教育要發(fā)展，教師是主體。推動(dòng)區(qū)域教育的整體發(fā)展，必須要有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。采訪中記者發(fā)現(xiàn)，廣元教育取得長(zhǎng)足發(fā)展的這三年，也是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》實(shí)施的三年，面對(duì)種種制約，廣元教育系統(tǒng)發(fā)揚(yáng)“敢于改革、勇于突破”的精神，從重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)到在優(yōu)質(zhì)學(xué)校開展“名師工程”試點(diǎn)并全市推行，一系列舉措不僅極大地推動(dòng)了廣元教師隊(duì)伍的建設(shè)，也促進(jìn)了廣元教育一往無前、高歌猛進(jìn)。
政策激勵(lì)，讓農(nóng)村教師“香”起來
廣元教育人認(rèn)為，作為農(nóng)業(yè)大市，農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師在全市學(xué)校和教師中占有很大的比重。只有促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，才能推動(dòng)廣元教育整體發(fā)展。
據(jù)了解，廣元市現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校630所，占到全市學(xué)校總數(shù)的81.73%，農(nóng)村教師總?cè)藬?shù)23121人，占到了全市教師的83.19%。待遇低、晉職難、兩地分居等原因?qū)е铝藘?yōu)秀教師留不住，在崗教師缺乏激情。
面對(duì)這些問題與困難，廣元市教育局沒有猶豫，而是以銳意進(jìn)取的精神 “先行先試”。2011年，教育主管部門集思廣益、多方走訪調(diào)研，幾番意見征求，終于使《廣元市人民政府辦公室關(guān)于建立農(nóng)村學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）落地生效。
“各縣區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師按當(dāng)年績(jī)效工資總額的5%發(fā)放農(nóng)村教師崗位津補(bǔ)貼”等《通知》的一系列要求，對(duì)農(nóng)村教師起到了不小的激勵(lì)作用。蒼溪縣、劍閣縣對(duì)在邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校工作的教職員工按照300～600元每月的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放特殊津貼。在2013年全市教育工作會(huì)上，趙愛武總結(jié)了幾年來的農(nóng)村教師補(bǔ)貼情況：“全市所有農(nóng)村教師都享受到了不同程度的補(bǔ)貼”。蒼溪縣和劍閣縣還積極調(diào)集資金解決家庭困難教師的生活困難，引導(dǎo)社會(huì)力量建立教師資助資金，對(duì)特別困難的教師家庭進(jìn)行救濟(jì)和捐助。近三年來，共幫助特困教師200多戶，捐助資金100多萬元。
從2011年起，廣元市政府每?jī)赡暝O(shè)立專項(xiàng)資金用來獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)村優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師、模范班主任。以蒼溪縣歧坪中學(xué)杜明軒、蒼溪縣雍河鄉(xiāng)小學(xué)凡毅和蒼溪縣永寧鎮(zhèn)中心小學(xué)校張?zhí)於鳛槭椎膬砂倜r(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師和模范班主任先后受到了市政府的表彰。廣元市教育局黨組成員、機(jī)關(guān)黨委書記魏成強(qiáng)表示，在2015年的評(píng)選表彰中獲獎(jiǎng)人數(shù)力爭(zhēng)達(dá)到300名。
各縣區(qū)也相應(yīng)出臺(tái)措施，表彰先進(jìn)。青川縣每年預(yù)算上百萬元的資金用于農(nóng)村教師崗位津貼補(bǔ)貼，對(duì)晉職晉級(jí)、師資培訓(xùn)和在教學(xué)、科研等工作中取得優(yōu)異成績(jī)的農(nóng)村教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。從2012年開始，劍閣縣委、縣政府將農(nóng)村學(xué)校年度目標(biāo)完成情況納入統(tǒng)一考核獎(jiǎng)勵(lì)，縣財(cái)政全額負(fù)擔(dān)教師的目標(biāo)考核獎(jiǎng)金。同樣，蒼溪縣財(cái)政每年拿出50萬元對(duì)優(yōu)秀教師、模范班主任、先進(jìn)教育工作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；每年評(píng)選50名“教育拔尖人才”按月享受政府津貼。
魏成強(qiáng)表示，評(píng)職、晉級(jí)是教師最敏感問題，也是最難解決的問題。市政府出臺(tái)激勵(lì)政策，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師申報(bào)職稱上予以一定的政策傾斜。利州區(qū)北街小學(xué)在教師評(píng)職、晉職上，除了按通用的量化考核外，還增加了特殊政策，臨退休不足三、五年的教師，可直進(jìn)現(xiàn)任崗位的上一級(jí)。“這樣一來，老教師有想頭，中年教師無怨頭，青年教師有奔頭。”校長(zhǎng)雷莉激動(dòng)地說。
近幾年來，廣元市還投入資金五千多萬元用于改善農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，改善了近千名農(nóng)村教師生活條件。截至2013年10月，蒼溪縣已經(jīng)建成教師周轉(zhuǎn)房1653套，公租房184套，劍閣縣基本實(shí)現(xiàn)了所有教職工在工作所在地均有一套住房或安居房，讓教師“住不蝸居、家不分居”。
培訓(xùn)提升，讓教師都“?！逼饋?/p>
如果說發(fā)放津貼和改善教師生活條件是對(duì)農(nóng)村教師物質(zhì)的激勵(lì)，那么促進(jìn)農(nóng)村教師業(yè)務(wù)能力的提升則更有利于他們事業(yè)生命的成長(zhǎng)。教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平，廣元教育系統(tǒng)對(duì)此有著一致的認(rèn)識(shí)，廣元市在教師培訓(xùn)上可謂是加大了“馬力”。
自從實(shí)施五年一周期不少于400學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度、“五年校長(zhǎng)全員高級(jí)研修一次計(jì)劃”、“教師學(xué)歷學(xué)位提升計(jì)劃”和“骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃”以來，廣元市加大對(duì)農(nóng)村教師、幼兒教師和音、體、美、信息技術(shù)等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)力度，每年組織校長(zhǎng)、教師參加市級(jí)以上的各類培訓(xùn)上萬人次。
從2011年開始，廣元市將中小學(xué)教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入到政府的財(cái)政預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)，市、縣區(qū)財(cái)政將教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按照教師工資總額的1.5%列入預(yù)算，?？顚Ｓ谩＝?jīng)費(fèi)的大部分主要用于農(nóng)村教師培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師免費(fèi)培訓(xùn)。在2014年全市教育工作會(huì)上，趙愛武明確指出，今年的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)在原有5%的基礎(chǔ)上翻一番，將達(dá)到10%。這對(duì)廣元教師來說無疑是一個(gè)好消息。
把優(yōu)秀教師送出去，把優(yōu)質(zhì)教育理念引進(jìn)來。“全市教師培訓(xùn)積極采取‘走出去’和‘引進(jìn)來’戰(zhàn)略?！蔽撼蓮?qiáng)說道。
據(jù)蒼溪縣教科局黨組書記李橋生介紹，近三年來，蒼溪縣選派了7名優(yōu)秀校長(zhǎng)到成都名校掛職鍛煉；選派了265名中青年教師分別到西南大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都師范學(xué)院、西華師范大學(xué)進(jìn)行為期半年的離職培訓(xùn)；組織了全縣幼兒園、小學(xué)、初中三千多名教師進(jìn)行了新課標(biāo)培訓(xùn)；選送了6316名教師參加“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目培訓(xùn)；利用聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)“移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心”項(xiàng)目，為72所項(xiàng)目學(xué)校教師提供專題講座、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、課例視頻、校際經(jīng)驗(yàn)、信息資源等，參培教師四千余人次。通過多種形式的培訓(xùn)，提高了教師的專業(yè)能力，對(duì)蒼溪教育的發(fā)展起到強(qiáng)力推動(dòng)作用。
劍閣縣在對(duì)外教師培訓(xùn)上也格外下功夫，近兩年來選派校長(zhǎng)、中小學(xué)骨干教師、薄弱學(xué)科教師、班主任參加了國(guó)家、省、市、縣的各類培訓(xùn)五千余人次，組織了千余人赴北京、浙江、山東、山西等地參加“有效學(xué)習(xí)”研討學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)在劍閣縣已經(jīng)與北京海淀五一小學(xué)、上海曹楊職業(yè)學(xué)校等十五所學(xué)校開展“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)。積極開展請(qǐng)進(jìn)名師來縣授課活動(dòng)，劍閣縣先后邀請(qǐng)魏書生、劉金玉、郭思樂等十余名教育專家來縣講學(xué)，爭(zhēng)取到了“第128期全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班活動(dòng)”在劍閣縣舉辦，737名骨干教師參加了為期四天的培訓(xùn)。
利州區(qū)教育局在教師培訓(xùn)中也相當(dāng)積極，2013年，組織7批四百多人次教師和5批三百人次的骨干教師赴山東、廣州等地參加生本教育通識(shí)性培訓(xùn)，同時(shí)舉辦生本教育理論研修班和請(qǐng)進(jìn)相關(guān)專家開展講座6場(chǎng)，受益教師兩千多人。說到教師培訓(xùn)，雷莉深有感觸地回顧了北街小學(xué)的發(fā)展歷程。剛到學(xué)校上任，面對(duì)北街小學(xué)教師青黃不接、文憑不高、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)水平落后等問題，她意識(shí)到學(xué)校要發(fā)展，就必須提升教師的整體素質(zhì)。五年內(nèi)學(xué)校先后選派了240余名教師赴美國(guó)、日本、韓國(guó)、香港、北京、上海等國(guó)家和地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的北街小學(xué)朝氣蓬勃，生命力極度旺盛。
將優(yōu)秀教師送出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，再將學(xué)到的知識(shí)用于自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這無疑是廣元教育系統(tǒng)的明智之舉。
“三名工程”，讓教師生命“亮”起來
“要想實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育整體推進(jìn)，辦人民滿意的教育，只依賴少數(shù)優(yōu)秀教師顯然是不行的，但我們也要重視優(yōu)秀教師的帶動(dòng)引領(lǐng)作用”。廣元市教育局局長(zhǎng)楊松林表示，廣元市不乏優(yōu)質(zhì)學(xué)校，但他們面臨的問題是推動(dòng)全市整體的教育水平，尤其是推動(dòng)一些經(jīng)濟(jì)文化都薄弱的偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育水平。
2013年10月廣元市人民政府《關(guān)于實(shí)施名師工程的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）出臺(tái)，一場(chǎng)建立名師工作室的大行動(dòng)在廣元大地上拉開了帷幕。
在《意見》中記者看到：廣元市計(jì)劃2020年建成300名左右的市名師隊(duì)伍；引進(jìn)560名左右名師及名師后備人才，并在資金上給予名師工作室支持，市政府每年安排百萬專項(xiàng)資金用于名師培訓(xùn)和全市名師工作室工作經(jīng)費(fèi)，名師工作室的經(jīng)費(fèi)主要用于名師課題研究、名師學(xué)術(shù)交流研討。
“缺少名師是廣元最現(xiàn)實(shí)的問題?！睏钏闪终f，“廣元市教育局2011年決定在蒼溪縣開展建立名師工作室的試點(diǎn)?！?/p>
2011年8月，蒼溪縣教科局成立了首批七個(gè)學(xué)科9個(gè)名師工作室。蒼溪縣教科局局長(zhǎng)肖光健表示，名師工作室主要推廣名師的教育理念和教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師在教學(xué)研究方面的示范引領(lǐng)和輻射作用，同時(shí)發(fā)揮“縣級(jí)”名師工作室的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)區(qū)域、地域間的教學(xué)交流和課題研究，從縣、市、省乃至全國(guó)引進(jìn)先進(jìn)的教育理念促進(jìn)全縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。
蒼溪縣物理名師工作室的領(lǐng)銜人、蒼溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)周長(zhǎng)江告訴記者：“自從設(shè)立名師工作室后，研究的課題更深入，涉及面更廣了，工作室的成果也使全縣教育系統(tǒng)都受益。”
據(jù)蒼溪縣教科局人事股副股長(zhǎng)張斌介紹，名師工作室之所以積極有效地發(fā)揮作用，重在“一平臺(tái)，四保障”的搭建和落實(shí)。
“‘一平臺(tái)’是指教師可以通過名師工作室這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行‘學(xué)科相跨、年級(jí)相交、校際互訪’的全面覆蓋交流學(xué)習(xí)；‘四保障’即政策有保障、物資有保障、時(shí)間有保障、機(jī)制有保障。最大限度地調(diào)動(dòng)了教師的積極性。” 四川省蒼溪中學(xué)校長(zhǎng)、蒼溪縣政治名師工作室領(lǐng)銜人金昌福解釋道。
通過在蒼溪縣為期兩年的試點(diǎn)，名師工作室在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)上取得了顯著的成績(jī)，并在全市、全省引起了良好的反響，廣元市教育局已經(jīng)面向全市推廣。旺蒼縣、劍閣縣先后實(shí)施了“三名工程”。由縣財(cái)政出資設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)每?jī)赡暝u(píng)選一次的“名校長(zhǎng)”“名班主任”“名教師”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。旺蒼縣東河小學(xué)將“三名工程”細(xì)化到了具體的教師管理中。
第8篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文
2007年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績(jī)、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校
共5頁,當(dāng)前第1頁1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)
共5頁,當(dāng)前第2頁2的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當(dāng)前第3頁3學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
總之，我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項(xiàng)工作圓滿完成了。但
第9篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文
（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，提高教師認(rèn)識(shí)，理清工作思路，確立工作重點(diǎn)。
為積極響應(yīng)市局文件精神，我校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，認(rèn)清“教師素質(zhì)年”活動(dòng)的意義，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。并確立教師素質(zhì)年活動(dòng)重點(diǎn)：以教育教學(xué)工作為中心，以現(xiàn)代教育管理為手段，轉(zhuǎn)變教師觀念，全面提高教師的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）細(xì)致安排，全面深入地開展“教師素質(zhì)年”活動(dòng)。
1、大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，提高教師素質(zhì)。
（1）加強(qiáng)師德教育。
熱愛教育事業(yè)，是搞好教育工作的前提。學(xué)校把提高教師的職業(yè)認(rèn)同感的工作放在首位，利用各種方式使教師熱愛教育事業(yè)，在廣大教師中開展“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”為主題的師德教育活動(dòng)。通過組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政策法規(guī)、倫理道德、心理健康知識(shí)、師德典型事跡等，增強(qiáng)教師的依法執(zhí)教意識(shí)、育人為本意識(shí)、教學(xué)服務(wù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。努力塑造師德標(biāo)兵，激發(fā)廣大教師熱愛教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感。強(qiáng)化師德考核，在完善考核細(xì)則的基礎(chǔ)上，對(duì)教師受獎(jiǎng)勵(lì)情況和師德違紀(jì)情況如實(shí)紀(jì)錄，把師德檔案制度落到實(shí)處，凡師德存在嚴(yán)重問題的，在晉職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先過程中，實(shí)行“一票否決”。
（2）提高教師業(yè)務(wù)水平。
1、引導(dǎo)教師多讀書、讀好書。學(xué)校為教師營(yíng)造良好的讀書氛圍，購(gòu)置了大量的圖書，開放閱覽室，方便教師課余閱讀。推薦教師讀《給教師的建議》、《教育的理想與信念》、《堅(jiān)守講臺(tái)》等教育名著。鼓勵(lì)教師每年閱讀3本以上的教育理論書籍。每位教師不僅認(rèn)真讀了名著，還撰寫了讀書心得體會(huì)，做了很多摘記。
2、強(qiáng)化教師基本功的訓(xùn)練。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度加快，學(xué)校鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)。要求教師開設(shè)博客，教師個(gè)人發(fā)表的日志深受同行的喜歡。廣大教師還苦練教學(xué)基本功；研究教學(xué)規(guī)律，探索教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；注意有意識(shí)地了解掌握一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以便能多受啟發(fā)、開闊思路、提高自己；經(jīng)?？磿鴪?bào)，了解教育動(dòng)態(tài)及重大新聞等；老教師認(rèn)真聽課、備課，撰寫論文、案例，為年輕的后輩起到了很好的帶頭作用。
3、堅(jiān)持聽、評(píng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒深入課堂調(diào)研，要求每位教師聽課、評(píng)課。教研活動(dòng)中要求每個(gè)教師要認(rèn)清聽課的目的，廣泛、認(rèn)真聽別人的課，使自己受到多方面的啟發(fā)，博采眾家之長(zhǎng)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格、特點(diǎn)。教導(dǎo)處利用全教會(huì)對(duì)上課及時(shí)的總結(jié)反饋，讓上課老師有啟發(fā)，也讓聽課老師有很大收獲。
