招聘實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：招聘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 人員招聘實(shí)務(wù)課程 整體設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0077-03

項(xiàng)目教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課程內(nèi)容整合，優(yōu)化為若干個(gè)具有一定操作性的項(xiàng)目或工作任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目或工作任務(wù)，并在完成項(xiàng)目或任務(wù)中獲得知識(shí)和技能的提升。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體融“理論知識(shí)、實(shí)踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”于一體。實(shí)踐證明，通過項(xiàng)目化教學(xué)改革后，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效調(diào)動(dòng)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到明顯提高，自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及社會(huì)能力與綜合職業(yè)能力等得到了較好培養(yǎng)。

人員招聘實(shí)務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的核心專業(yè)技能課程，筆者從項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)該課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

一、人員招聘實(shí)務(wù)課程性質(zhì)與定位

人員招聘實(shí)務(wù)課程是人力資源管理專業(yè)核心課程之一。本課程圍繞招聘工作的基本流程進(jìn)行了深入淺出的闡述，在于了解招聘流程的基礎(chǔ)上，掌握關(guān)于招聘的面試、筆試、測(cè)評(píng)等方法以及如何做好招聘的評(píng)估的技術(shù)與技巧。其目的是培養(yǎng)學(xué)生招聘活動(dòng)策劃準(zhǔn)備、組織實(shí)施、錄用人員后的總結(jié)評(píng)估能力。該課程45個(gè)課時(shí)，前接管理學(xué)、心理學(xué)、員工勞動(dòng)關(guān)系管理、工作分析與崗位設(shè)計(jì)、人才測(cè)評(píng)技術(shù)課程，后續(xù)學(xué)習(xí)有員工培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、頂崗實(shí)習(xí)等課程。

二、課程整體設(shè)計(jì)思路

人員招聘實(shí)務(wù)課程定位于企、事業(yè)、行政機(jī)關(guān)各類單位的招聘工作崗位，目的在于培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人力資源管理招聘工作的技能人才。課程老師積極采用多種手段，向企業(yè)招聘行家請(qǐng)教，吸收最新信息和資料，結(jié)合自己的科研和企業(yè)實(shí)踐，以社會(huì)招聘崗位工作流程為主線，將工作流程中的工作任務(wù)組建成一系列行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，課程教學(xué)內(nèi)容體系是圍繞以完成項(xiàng)目任務(wù)所需為主導(dǎo)，“用則學(xué)，不用則棄”來進(jìn)行構(gòu)建，為三年制高職高專人力資源管理專業(yè)的學(xué)生今后能從事招聘崗位工作及其職業(yè)生涯發(fā)展提供并奠定“必需、夠用、實(shí)用”的員工招聘的理論和實(shí)踐操作技能。學(xué)生以完成招聘工作流程中的一系列任務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目即需求分析、招聘計(jì)劃的制訂、招募、各種測(cè)評(píng)方法的甄選、錄用以及招聘評(píng)估工作，在有目標(biāo)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)中掌握實(shí)踐操作技能，獲取理論知識(shí)，并發(fā)展其職業(yè)能力。

三、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)目標(biāo)。掌握招聘工作的影響因素、招聘工作的階段與流程，依據(jù)招聘工作流程，確定招聘需求；了解招聘渠道、招聘隊(duì)伍的組建，熟悉招聘計(jì)劃的內(nèi)容；掌握招募信息的流程、招募廣告的設(shè)計(jì)技巧和信息媒體的選擇技巧；熟悉簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)表的初步篩選，掌握筆試、面試、心理測(cè)試、評(píng)價(jià)中心法以及背景調(diào)查的甄選方法；了解入職前的體檢內(nèi)容，掌握錄用決策、入職面談、入職手續(xù)辦理和入職培訓(xùn)內(nèi)容；掌握招聘的成本效用評(píng)估、錄用人員評(píng)估、招聘過程的評(píng)估以及招聘總結(jié)的撰寫知識(shí)。

（二）能力目標(biāo)。在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，根據(jù)課程性質(zhì)和課程設(shè)計(jì)思路，對(duì)校企合作單位以及幾年來走訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)的調(diào)研，確定掌握員工招聘知識(shí)和具備招聘技能是從事招聘工作應(yīng)具備的條件。人員招聘實(shí)務(wù)培養(yǎng)的崗位核心能力就是掌握招聘工作流程，圍繞招聘工作流程開展招聘活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)評(píng)估應(yīng)具備的能力。具體為招聘活動(dòng)的策劃、組織、管理、實(shí)施能力，招聘信息的收集、整理、分析、處理能力，使用測(cè)評(píng)方法識(shí)人、選人的能力，招聘活動(dòng)中的人際溝通和交往能力，評(píng)估總結(jié)能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具有法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，具有尊重關(guān)心應(yīng)聘對(duì)象，公平公正、以人為本的職業(yè)道德；具有積極主動(dòng)、工作認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；具有良好的語言表達(dá)和溝通能力；具有良好的人際關(guān)系能力；具有高度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、判斷分析和解決問題的能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

四、人員招聘實(shí)務(wù)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)

（一）以項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)的課程整體框架。人員招聘實(shí)務(wù)課程采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。同時(shí)該課程以員工招聘工作流程為主線，重構(gòu)了課程的教學(xué)體系，重組了課程的教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)和技能的教學(xué)融入各個(gè)項(xiàng)目的制作之中，實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)、教中做、教做學(xué)合一，較好地解決了學(xué)以致用問題。共設(shè)計(jì)十個(gè)項(xiàng)目，即員工招聘工作的基本認(rèn)知、員工招聘工作的基礎(chǔ)準(zhǔn)備、員工招聘計(jì)劃制訂、員工招募、員工初步簡(jiǎn)歷篩選、筆試與測(cè)試、員工面試、評(píng)價(jià)中心測(cè)試、員工錄用、員工招聘工作的評(píng)估，涵蓋員工招聘一系列工作內(nèi)容。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本形式設(shè)計(jì)具體內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為中心，以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。這一教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)人員招聘工作崗位的任職要求，依據(jù)企業(yè)招聘專員實(shí)際工作的典型任務(wù)，確定學(xué)習(xí)情境，再設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，將基礎(chǔ)知識(shí)、招聘實(shí)踐操作技能融入項(xiàng)目任務(wù)中，完成基于工作任務(wù)的系統(tǒng)化課程內(nèi)容開發(fā)，將設(shè)計(jì)的十個(gè)項(xiàng)目以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本形式進(jìn)行分解，每個(gè)項(xiàng)目分解成2-5個(gè)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中以十個(gè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以分解出的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織教學(xué)，具體設(shè)計(jì)如下。

項(xiàng)目一：?jiǎn)T工招聘工作的基本認(rèn)知。具體包括兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：人員招聘的基本認(rèn)知、招聘專員的任職要求。擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：掌握招聘的基本概念、招聘的原因與前提，招聘的階段與基本工作流程，理解招聘工作者面臨的挑戰(zhàn)，掌握招聘工作者應(yīng)具備的任職要求。

項(xiàng)目二：?jiǎn)T工招聘的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。具體包括兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：人力資源規(guī)劃、工作分析。擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：了解企業(yè)人力資源供給與需求預(yù)測(cè)內(nèi)容，掌握人力資源供需預(yù)測(cè)方法；熟悉工作分析的具體內(nèi)容，掌握工作分析的方法以及工作分析的成果――工作說明書，掌握所需崗位工作內(nèi)容和任職要求。

項(xiàng)目三：?jiǎn)T工招聘計(jì)劃的制訂。具體包括兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：招聘需求的確定、招聘計(jì)劃的制訂。擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：了解招聘需求的影響因素，熟知部門用人計(jì)劃申請(qǐng)表、公司人員增補(bǔ)申請(qǐng)表的基本內(nèi)容，掌握招聘需求提出的具體步驟；掌握招聘時(shí)間、地點(diǎn)、招聘渠道的選擇；掌握招聘成本預(yù)算的編制和招聘計(jì)劃的內(nèi)容。

項(xiàng)目四：招募工作。具體包括五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：招聘工作所需表格資料的準(zhǔn)備、招聘信息的、招聘廣告的設(shè)計(jì)、招募信息庫(kù)的建立與管理、校園招聘準(zhǔn)備。擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：了解企業(yè)招聘工作開展中用到的各種表格資料，掌握招募信息的流程；掌握招募廣告的設(shè)計(jì)技巧和信息媒體的選擇技巧；掌握應(yīng)聘人員信息庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容；熟悉校園招聘會(huì)的整體流程、招聘前的準(zhǔn)備；掌握校園招聘會(huì)宣講工作的具體操作實(shí)施。

項(xiàng)目五：簡(jiǎn)歷與申請(qǐng)表的篩選。具體包括兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：簡(jiǎn)歷篩選、申請(qǐng)表的篩選。擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：了解簡(jiǎn)歷的含義、基本內(nèi)容；掌握簡(jiǎn)歷篩選的方法；了解申請(qǐng)表的含義、特點(diǎn)；熟悉申請(qǐng)表的收集與整理步驟；掌握“計(jì)分法”篩選申請(qǐng)表。

項(xiàng)目六：筆試和個(gè)性測(cè)評(píng)。具體包括兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：筆試、個(gè)性測(cè)評(píng)。擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：了解筆試的概念；掌握筆試的內(nèi)容、試題的編制原則、題型和編制技巧；了解個(gè)性測(cè)試的內(nèi)容和范圍；掌握個(gè)性測(cè)評(píng)工具的使用方法和注意事項(xiàng)；熟悉筆試與心理測(cè)試的優(yōu)劣。

項(xiàng)目七：面試。具體包括兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：面試的基本操作流程、結(jié)構(gòu)化面試。擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：了解面試的含義、重要性、面試種類，熟悉面試的整個(gè)工作流程；掌握常規(guī)面試的程序、場(chǎng)地布置和面試的方法；了解結(jié)構(gòu)化面試的概念和特點(diǎn)；掌握結(jié)構(gòu)化面試的設(shè)計(jì)步驟、組織實(shí)施程序和實(shí)施的注意事項(xiàng)。

項(xiàng)目八：評(píng)價(jià)中心。具體包括兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文筐測(cè)驗(yàn)實(shí)施。擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：了解評(píng)價(jià)中心的含義和特點(diǎn)，掌握評(píng)價(jià)中心的基本內(nèi)容；掌握無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的基本內(nèi)容和實(shí)施要領(lǐng)；掌握公文筐測(cè)試的基本內(nèi)容、特點(diǎn)和施測(cè)要領(lǐng)。

項(xiàng)目九：?jiǎn)T工錄用。具體包括四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：背景調(diào)查、錄用決策、入職體檢、辦理入職手續(xù)。擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：了解背景調(diào)查的必要性，掌握背景調(diào)查的內(nèi)容；掌握背景調(diào)查的主要環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的問題；了解入職體檢的目的及應(yīng)注意的問題；掌握錄用決策的原則和錄用決策的步E。

項(xiàng)目十：招聘評(píng)估。具體包括四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：成本效用評(píng)估、錄用人員評(píng)估、招聘過程評(píng)估、撰寫招聘總結(jié)。擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：了解人員招聘與錄用評(píng)估的重要性；理解人員招聘與錄用的信度與效度；掌握人員招聘與錄用評(píng)估的內(nèi)容和常用方法；掌握人員招聘與錄用評(píng)估的基本指標(biāo)和具體實(shí)施過程；掌握招聘總結(jié)的內(nèi)容和撰寫。

五、人員招聘實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合運(yùn)用能力，鞏固所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和社會(huì)招聘崗位的需要，將教育教學(xué)資源有效整合在一起，依據(jù)課程的招聘準(zhǔn)備、實(shí)施、招聘結(jié)束后評(píng)估三階段的九個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)了大致相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和一系列的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中突顯實(shí)用性和可實(shí)施性，以及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，開發(fā)了如表1所示的訓(xùn)練項(xiàng)目。

通過上述招聘實(shí)訓(xùn)，學(xué)生了解了招聘流程，增強(qiáng)了招聘工作的實(shí)操技能，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

六、人員招聘實(shí)務(wù)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)過程中，項(xiàng)目作業(yè)以小組為單位來完成，將班級(jí)分為6-8個(gè)項(xiàng)目小組，每組4-6位同學(xué)，要求每個(gè)項(xiàng)目小組模擬校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――大學(xué)生實(shí)驗(yàn)超市或者某校企合作企業(yè)，針對(duì)某一職位開展招聘工作，具體完成招聘的準(zhǔn)備工作、招聘計(jì)劃的制訂、招聘廣告的設(shè)計(jì)與、簡(jiǎn)歷篩選、面試的組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)中心組織與實(shí)施、員工錄用、招聘評(píng)估等項(xiàng)目，所有項(xiàng)目以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，互動(dòng)、啟發(fā)、引導(dǎo)、注重學(xué)生的體驗(yàn)，凸現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。根據(jù)課程的特點(diǎn)，將案例分析、小組討論、方案設(shè)計(jì)、情境模擬、現(xiàn)場(chǎng)參觀、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等形式多樣的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)技能方法和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。

七、人員招聘實(shí)務(wù)以過程考核為主的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

人員招聘實(shí)務(wù)課程考核應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)過程，精心設(shè)計(jì)將技能考核與綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，單項(xiàng)考核要達(dá)標(biāo)，綜合考核要全面；小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)貫穿學(xué)習(xí)的始終；教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、企業(yè)參評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式；過程評(píng)價(jià)與終結(jié)考試相結(jié)合；職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)融一體的課程考核評(píng)價(jià)體系。

將技能考核與綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，從知識(shí)、方法、能力、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、與同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的合作、價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；將過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)為課堂評(píng)價(jià)和平時(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練評(píng)價(jià)兩部分，其中課堂評(píng)價(jià)主要通過每一次課的考勤和課堂提問的師生互動(dòng)考評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律、膽量和溝通能力；平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以學(xué)習(xí)小組來完成的角色扮演、情景模擬、方案設(shè)計(jì)、小組討論、案例分析等方式相結(jié)合的綜合式考核，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；終結(jié)性評(píng)價(jià)包括知識(shí)考核和綜合性實(shí)操考核（以小組形式參與的從招聘的準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)束的全過程招聘活動(dòng)的綜合實(shí)操考核），考核注重基本知識(shí)、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐操作技能，在課程結(jié)束時(shí)期末考核方式進(jìn)行；其中過程評(píng)價(jià)占70%（考勤占5%、互動(dòng)考評(píng)占15%、平時(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練占50%），終結(jié)性評(píng)價(jià)占30%（綜合性實(shí)操占10%、理論考核占20%）。

總之，項(xiàng)目化教學(xué)基于“企業(yè)工作情境化”的一種改革性教學(xué)方式，學(xué)生經(jīng)歷了接受任務(wù)、獨(dú)立完成任務(wù)、展示任務(wù)成果、檢測(cè)與評(píng)價(jià)任務(wù)成果等完整的“工作過程”。為了完成工作任務(wù)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，而且還能夠靈活應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行解決問題的綜合分析能力及實(shí)踐性技能操作，有機(jī)地將理論與實(shí)踐融合在一起，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)人員招聘實(shí)務(wù)課程的興趣，有效提高了學(xué)生的人力資源管理招聘崗位技能，將會(huì)有效地提高人員招聘實(shí)務(wù)的整體教學(xué)水平。

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第2篇：招聘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.調(diào)查研究對(duì)象與內(nèi)容

本文以浙江省嘉興市中職學(xué)校的實(shí)際現(xiàn)狀為案例進(jìn)行分析，以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)班學(xué)生為樣本研究對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容為在校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置及內(nèi)容、老師采用什么樣的教學(xué)方式、教學(xué)的場(chǎng)所是什么樣的、老師的個(gè)人能力有沒有達(dá)標(biāo)、學(xué)生個(gè)人成績(jī)的測(cè)試會(huì)用什么方式等等。

2.調(diào)查研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。在探索目標(biāo)的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，查閱海內(nèi)外在這方面的研究成果有哪些，在學(xué)校論壇等地方與其他人進(jìn)行交流，聽取別人的意見，再整理總結(jié)，做好分析工作。

（2）問卷調(diào)查法。遵循著基本探索線路，按照調(diào)查的規(guī)則，制定出調(diào)查問卷的題目，設(shè)定參與調(diào)查的學(xué)生是浙江省嘉興市中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)班學(xué)生。首先是發(fā)放問卷，作者利用網(wǎng)絡(luò)、電話等媒介向被調(diào)查者們發(fā)放問卷。其次是回收問卷，進(jìn)行分類整理。最后是分析總結(jié)。

（3）訪談法。針對(duì)論文當(dāng)中要研究但是不能通過問卷得到很好答案的問題，要換一種方式進(jìn)行研究。

二、調(diào)查研究結(jié)果與分析

為了能夠得到充足的論據(jù)，一共做了200份實(shí)際調(diào)研的問卷，調(diào)研結(jié)束后收回了190份，能夠用來做數(shù)據(jù)用的一共有180份有效問卷，回收率是94.7%。從調(diào)查反饋的信息來看，無疑會(huì)對(duì)筆者本次的研究提供很重要的依據(jù)。

1.中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)大部分實(shí)習(xí)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為滿意，而不滿意的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)不足之處：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求不對(duì)接，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較難，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備落后。

2.中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

經(jīng)過筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)以及情景模擬。

中職學(xué)校對(duì)于所開設(shè)的專業(yè)課程必須要考慮好授課對(duì)象自身具有的特點(diǎn)以及空缺崗位有什么樣的具體要求，制定一個(gè)符合實(shí)際的教學(xué)體系和具體的實(shí)施方案。將有效問卷進(jìn)行深入分析研究后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)被調(diào)查的對(duì)象覺得對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有實(shí)際的效果，起不到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，這個(gè)調(diào)查結(jié)果充分說明學(xué)生對(duì)學(xué)校提出的實(shí)訓(xùn)不是很滿意，希望實(shí)踐教學(xué)的形式能夠不斷創(chuàng)新。此外，還能夠說明本校的學(xué)生現(xiàn)在還沒有達(dá)到將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，所以專業(yè)課老師應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力。

另外，通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)，老師大部分只是選擇案例教學(xué)法；其中被調(diào)查的教師中，有60%會(huì)在上課時(shí)選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法；但是依然有49%的專業(yè)老師在上課時(shí)選擇以往的陳舊教學(xué)方法，大約有41%的學(xué)生在問卷中說其任課教師會(huì)在課堂上選擇情景模擬的方法來激勵(lì)他們，還有20%的學(xué)生說自己的老師會(huì)在課堂上選擇項(xiàng)目法，有10%的實(shí)習(xí)生不確定教師用的教學(xué)方式。

3.中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所

通過實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，調(diào)查問卷的對(duì)象大部分是學(xué)生，占有81%的比例，他們中很多學(xué)生對(duì)學(xué)校提供給他們的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)不滿意，其中63%會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生覺得學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不夠正規(guī)，氛圍也不好，不能夠達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，有大約13%的學(xué)生指出，學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)中沒有提供先進(jìn)的設(shè)備，還有12%的學(xué)生覺得進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地太小。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)來說，要想取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果就必須引進(jìn)一些比較先進(jìn)的設(shè)備、有足夠的場(chǎng)地甚至具有高度的仿真性，因?yàn)槠髽I(yè)更愿意招聘那些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

4.任課教師情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任課教師的滿意度是不高的，有60%的學(xué)生認(rèn)為任課教師理論水平和實(shí)操能力都不強(qiáng)，有12%的學(xué)生認(rèn)為任課教師理論水平不強(qiáng)，有2%的學(xué)生認(rèn)為任課教師實(shí)操能力不強(qiáng)。只有26%的學(xué)生對(duì)任課教師的理論和實(shí)操能力是同時(shí)肯定的。調(diào)查對(duì)象普遍反映目前本校會(huì)計(jì)任課教師大多缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，要想能蚪學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能水平提高，那么學(xué)生的專業(yè)教師就應(yīng)該具有高水平的技能。

第3篇：招聘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作 實(shí)訓(xùn) 問題 對(duì)策

陽泉市衛(wèi)生學(xué)校新型“校企合作”人才培養(yǎng)模式的研究課題為陽泉市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。本課題以學(xué)校三年級(jí)（實(shí)習(xí)）藥劑專業(yè)抽樣100名學(xué)生為研究對(duì)象，通過座談、問卷調(diào)查等形式，了解中專藥劑專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行實(shí)習(xí)制度及實(shí)習(xí)質(zhì)量的認(rèn)知情況，了解學(xué)生的需求。結(jié)合學(xué)校目前校企合作中存在的問題，重點(diǎn)研究學(xué)生的崗位意識(shí)、技能培訓(xùn)及問題的解決策略，重點(diǎn)探索中專藥劑專業(yè)學(xué)生新型校企合作的人才培養(yǎng)模式，研究和建立該模式的評(píng)價(jià)體系，并將新型的校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行推廣。“校企合作”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在的問題及對(duì)策是該課題的一個(gè)子課題，現(xiàn)將研究情況進(jìn)行概括總結(jié)。

一、校企合作辦學(xué)模式的優(yōu)越性

隨著高等院校的擴(kuò)招等形勢(shì)變化，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生就業(yè)前景也不容樂觀。為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生畢業(yè)后可以很快在社會(huì)上立足，學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了多年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，即校企合作式辦學(xué)模式。校企合作辦學(xué)模式具有巨大的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在通過學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者互利共贏。

首先，學(xué)校辦學(xué)形式不再單調(diào)劃一，通過校企合作縮短了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和工作崗位的時(shí)間，提升了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率明顯提高；通過就業(yè)率的提高，促進(jìn)了更多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校藥劑專業(yè)，以就業(yè)促招生取得了明顯實(shí)效；同時(shí)獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，為社會(huì)輸送了更多合格的醫(yī)藥人才。連續(xù)幾年，學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，藥劑專業(yè)招生情況逐年好轉(zhuǎn)，招生人數(shù)是五年前的3倍。

其次，企業(yè)縮短了準(zhǔn)員工培訓(xùn)時(shí)間，通過校企合作使招聘員工更加有的放矢，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。隨著藥店數(shù)量的不斷增加，企業(yè)招聘員工難度增加，有相當(dāng)一部分店員現(xiàn)有的藥品法律法規(guī)和藥品專業(yè)知識(shí)不能滿足工作的需要，需要很長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，而校企合作模式不僅可以緩解招聘員工的困難，還可以大大節(jié)省企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)費(fèi)用，同時(shí)由于學(xué)生在校理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，培訓(xùn)效果可喜可觀。

再次，學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)錄用新員工所要求的工作經(jīng)驗(yàn)。比如，在與北京養(yǎng)生堂等企業(yè)長(zhǎng)達(dá)五年的合作過程中，學(xué)生獲得了大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，如藥品臨床知識(shí)的靈活應(yīng)用、藥品營(yíng)銷能力、藥品及庫(kù)房管理水平、藥品儲(chǔ)存方法、與顧客溝通水平、財(cái)務(wù)管理能力等。學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)能力得到了很好的鍛煉，這些是校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和普通實(shí)習(xí)無法完成的。另外，校企合作實(shí)習(xí)工作還能給學(xué)生帶來實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。

二、校企合作辦學(xué)模式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

自2007年以來學(xué)校嘗試與多家連鎖藥店和醫(yī)院達(dá)成了辦學(xué)意向并簽訂了合作協(xié)議。學(xué)校校企合作辦學(xué)模式基本環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)階段。

第一階段，校內(nèi)模擬藥房的實(shí)訓(xùn)。企業(yè)將他們的過期藥品及藥品包裝盒提供給學(xué)校，學(xué)校以此建立了模擬藥房，模擬藥房與實(shí)體藥店的藥品分類方式、擺放順序完全一樣。學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課如藥事管理、藥品營(yíng)銷及實(shí)訓(xùn)課就在模擬藥房中進(jìn)行。教學(xué)由實(shí)踐技能強(qiáng)、理論水平高的校內(nèi)教師擔(dān)任，企業(yè)選派資深教師到校進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。

第二階段，企業(yè)組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。各企業(yè)選派專業(yè)知識(shí)和銷售經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象為全體藥劑專業(yè)學(xué)生。培訓(xùn)內(nèi)容包括：企業(yè)概況、管理方式、規(guī)章制度、專業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)制度、工資制度等，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有較為全面的認(rèn)識(shí)和了解，為下一步實(shí)訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三階段，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)。本階段在企業(yè)完成。企業(yè)根據(jù)學(xué)生各自不同的崗位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有儀表儀態(tài)、考勤制度、食宿管理、財(cái)務(wù)管理、醫(yī)學(xué)術(shù)語、醫(yī)學(xué)專業(yè)、實(shí)踐操作考核、工作業(yè)績(jī)考察等。培訓(xùn)后參加企業(yè)組織的上崗前考試，考試合格者方可上崗，不合格的學(xué)生繼續(xù)參加培訓(xùn)。為了使學(xué)生能很快適應(yīng)環(huán)境，學(xué)校選派輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

第四階段，頂崗實(shí)習(xí)。這個(gè)階段時(shí)間最長(zhǎng)，基本貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過程，也是學(xué)生能力突飛猛進(jìn)的重要階段。企業(yè)充分利用企業(yè)的人員、設(shè)備、場(chǎng)地，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)生逐漸適應(yīng)了企業(yè)的工作環(huán)境，并很快熟悉業(yè)務(wù)，成為企業(yè)的重要組成部分。

三、校企合作實(shí)訓(xùn)過程中存在的主要問題

首先是學(xué)生方面的問題。主要根源是學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。如學(xué)生中存在私自離開工作崗位、工作挑肥揀瘦、眼高手低、專業(yè)知識(shí)掌握不足或不能靈活運(yùn)用、人際溝通能力差、自主學(xué)習(xí)能力差、自我約束能力差、怕苦怕臟怕累等問題。這些問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的不明確，對(duì)自己的崗位不夠熱愛，不珍惜寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間。

其次是企業(yè)方面的問題。幾年來，企業(yè)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的主要問題有：對(duì)中職學(xué)生要求過高、不切實(shí)際、對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠、住宿條件差、個(gè)別學(xué)生沒有實(shí)習(xí)崗位、私扣薪酬等。主要原因是企業(yè)片面追求效益和利潤(rùn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生存在一定歧視和偏見，不能與正式員工在人格上平等對(duì)待。

另外還有學(xué)校方面的問題。學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的管理有所弱化，一方面對(duì)學(xué)生不夠了解，對(duì)學(xué)生的心理變化研究不夠深入；另一方面對(duì)企業(yè)的管理也不夠熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生相互告狀的情況。

四、校企合作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)問題的解決對(duì)策

一是學(xué)校要做好學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段將實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)習(xí)開始時(shí)企業(yè)安排的一些艱苦的體力工作難以接受，認(rèn)為企業(yè)是在拿他們當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，說明學(xué)生的觀念和心態(tài)需要調(diào)整。作為學(xué)校不僅要重視理論知識(shí)的傳播，更要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，做好對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)工作，使其熱愛自己的實(shí)習(xí)崗位，通過頂崗實(shí)習(xí)了解一線藥店職工的苦和累。

二是學(xué)校對(duì)企業(yè)要進(jìn)行綜合考察，選擇最優(yōu)合作企業(yè)。不僅要求企業(yè)的專業(yè)要和學(xué)生專業(yè)對(duì)接，還要求企業(yè)有科學(xué)的管理模式、有善于溝通的領(lǐng)導(dǎo)班子、有人文的工作環(huán)境、有較多的空缺崗位、有豐富的校企合作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要有完善的設(shè)施保障和一定的學(xué)習(xí)、娛樂場(chǎng)所。

三是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的管理和督導(dǎo)，發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用。如建立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組可由學(xué)校選派的優(yōu)秀班主任等組成，對(duì)學(xué)生在企業(yè)期間的學(xué)習(xí)、工作、心理等情況進(jìn)行全面掌握，必要時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和思想疏導(dǎo)，在企業(yè)和學(xué)生之間進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)、斡旋，保證學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

第4篇：招聘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 沙盤模擬人力資源管理

一、沙盤模擬教學(xué)的優(yōu)越性

（一）可以全面應(yīng)用所學(xué)人力資源管理知識(shí)

HRM沙盤模擬涉及企業(yè)人力資源管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括人員招聘與錄用、員工辭退、員工培訓(xùn)、績(jī)效考評(píng)、薪酬管理等多個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)人力資源運(yùn)作過程，體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的人力資源管理理論如何在實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生可以在模擬實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任總經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、人力資源部助理等角色。讓學(xué)生在分析企業(yè)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、內(nèi)部人力結(jié)構(gòu)優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)際操作公司的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考評(píng)、薪酬管理等環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理的人力資源配置，從而體會(huì)人力資源工作與企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略之間關(guān)系，探究企業(yè)人力資源實(shí)務(wù)的規(guī)律，感悟相關(guān)部門在人力資源管理工作中的聯(lián)系與作用，掌握建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)的方法和技巧。

（二）全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

HRM沙盤模擬作為企業(yè)人力資源管理的仿真教學(xué)系統(tǒng)，它涉及知識(shí)面較廣，不局限于專業(yè)知識(shí)方面，而且還是一次綜合的、全方位的提高學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過沙盤模擬，可以深入到模擬企業(yè)組織中，親自參加具體工作，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)的把握，在實(shí)踐中快速的成長(zhǎng)起來。不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力及組織策劃能力，學(xué)會(huì)如何在立場(chǎng)不同的各部門間溝通協(xié)調(diào)，建立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和敬業(yè)精神，形成以大局觀為導(dǎo)向的組織文化，這些對(duì)學(xué)生今后工作都受益匪淺。

（三）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

HRM沙盤模擬體現(xiàn)了以“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思路，使學(xué)生感受到現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)氣氛。這種體驗(yàn)式教學(xué)模式在教學(xué)過程中很受學(xué)生歡迎，一旦他們參加進(jìn)去，就會(huì)全力以赴地管理自己的企業(yè)，常常在下課了還不肯離開實(shí)驗(yàn)室，睡覺前還在爭(zhēng)論決策的正確性，腦子里時(shí)刻思考如何使自己的企業(yè)生存和發(fā)展下去，這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)不是常規(guī)課堂教學(xué)所能達(dá)到的。

（四）獨(dú)特“糾錯(cuò)功能”

在沙盤模擬訓(xùn)練中，不管學(xué)生犯了多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，有多少?zèng)Q策的判斷失誤，都不會(huì)給企業(yè)造成任何實(shí)際的經(jīng)濟(jì)損失。但是模擬經(jīng)營(yíng)中那些痛苦的經(jīng)歷和失敗的教訓(xùn)卻能令學(xué)生終身難忘。通過反思決策成敗，解析戰(zhàn)略得失，來優(yōu)化自身的管理方式，這就是沙盤模擬訓(xùn)練的特殊收獲，而且是免費(fèi)獲得的。

二、沙盤模擬教學(xué)的實(shí)施過程

各小組根據(jù)給定的市場(chǎng)需求數(shù)據(jù)圖進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，從而確定不同時(shí)期的生產(chǎn)能力及資金策略。每一年末根據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)表分析經(jīng)營(yíng)結(jié)果，制定改進(jìn)方案，然后進(jìn)入下一個(gè)的經(jīng)營(yíng)周期。在實(shí)驗(yàn)過程中，小組要對(duì)招聘費(fèi)用的投入、招聘渠道的選擇、招聘人數(shù)的確定、受聘員工的技術(shù)等級(jí)構(gòu)成、產(chǎn)品研發(fā)、薪酬的制定、績(jī)效考核等企業(yè)人力資源活動(dòng)做出決策，形成戰(zhàn)略方案。

第一年，成立公司，學(xué)生處于熟悉階段。這一階段為探索階段，各組的運(yùn)營(yíng)思路大多不統(tǒng)一，大家都在嘗試溝通，說服隊(duì)友，重點(diǎn)是達(dá)成小組一致，同時(shí)熟悉規(guī)則，熟練流程。

第二年，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，易出現(xiàn)臨時(shí)工搶手的局面。這時(shí)提倡理性招聘，對(duì)內(nèi)要了解產(chǎn)能，強(qiáng)調(diào)各部門間人員分配；對(duì)外預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求及趨勢(shì)，為下步重點(diǎn)招聘哪種員工打下基礎(chǔ)。

第三年，這一年機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，關(guān)鍵在于現(xiàn)金流。由于招聘、培訓(xùn)、薪酬帶來的巨額費(fèi)用要求人力資源部門以銷定產(chǎn)，以產(chǎn)定人，避免招聘的盲目性；科學(xué)安排生產(chǎn)員工的技術(shù)級(jí)別，合理使用臨時(shí)員工，以減少資金的投入，提前做好現(xiàn)金預(yù)算。

第四年，企業(yè)在不斷成長(zhǎng)，學(xué)生也已漸入佳境，對(duì)各自職責(zé)與企業(yè)運(yùn)作流程較為熟悉。一些企業(yè)已經(jīng)初露頭角，但這時(shí)往往出現(xiàn)表面紅紅活活的企業(yè)卻看不到利潤(rùn)的現(xiàn)象，利潤(rùn)到哪里去了？這是給學(xué)生的一個(gè)問題。這時(shí)，要透過數(shù)字深入分析企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，用數(shù)字說話。借助成本核算和產(chǎn)品利潤(rùn)分析，找到問題所在，及時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。

第五年，經(jīng)過幾期的操作，企業(yè)之間差距拉大，部分企業(yè)業(yè)績(jī)突出，企業(yè)間出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)：相互高薪挖奪技術(shù)人才，壟斷產(chǎn)品市場(chǎng)。這時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)戰(zhàn)略思想，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)人力規(guī)劃，整體把握企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第六年，大起大落后終于塵埃落定。看著自己的企業(yè)運(yùn)營(yíng)結(jié)果，學(xué)生們即有喜悅也有遺憾。總結(jié)時(shí)發(fā)表最多的感觸往往不是個(gè)人在模擬中的突出表現(xiàn)，而是團(tuán)隊(duì)的合作、成員的相互信任、溝通與協(xié)調(diào)。沙盤模擬讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻認(rèn)識(shí)到作為一名人力資源管理人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)、職場(chǎng)法則，通過反省自身，找到不足，在實(shí)踐中感悟和提升。

三、教學(xué)體會(huì)

1、重視規(guī)則的講解

規(guī)則的理解是沙盤模擬實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的前提。課程前，需要強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性；課程中認(rèn)真、詳細(xì)的向?qū)W生解釋各項(xiàng)規(guī)則的含義，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)奶嵝眩M量避免學(xué)生因不熟悉規(guī)則而貽誤商機(jī)的現(xiàn)象，使其經(jīng)營(yíng)思路能夠完全體現(xiàn)出來，不打折扣。

2、實(shí)訓(xùn)小組成員選配

一般分成6—8組，每組由5～6人組成，小組成員要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)小組根據(jù)成員自身能力選擇或者分配角色。要求老師要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)了解，保證各小組的實(shí)力比較均衡，這樣才會(huì)使沙盤模擬更加激烈。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生在沙盤模擬中思考

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考所遇到問題，養(yǎng)成先獨(dú)立思考，再小組討論的習(xí)慣，在思考中明智，在溝通中成長(zhǎng)，掌握運(yùn)用管理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)決策。

4、教師角色是裁判員

在實(shí)訓(xùn)中教師應(yīng)本著學(xué)生體驗(yàn)在先，教師點(diǎn)評(píng)在后的原則，只提供指導(dǎo)意見，不要干涉具體經(jīng)營(yíng)決策，不教授具體方法。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，激發(fā)其小組的智慧火花。

參考文獻(xiàn)：

［1］李春玲.人力資源管理沙盤模擬課程教學(xué)探討.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（03）.

第5篇：招聘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣專業(yè)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

全面提高高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)是現(xiàn)今職業(yè)教育的根本要求，是立足于協(xié)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，更是就業(yè)單位招聘學(xué)生的重要條件之一，以往傳統(tǒng)教育方法中讓學(xué)生圍繞書本，輕視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；在電氣類專業(yè)課程中這種現(xiàn)象更是極其普遍，此專業(yè)屬于制造大類，是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來越高，電氣行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。同時(shí)，隨著裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有電氣設(shè)備維修管理人員的知識(shí)老化，適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技能型人才嚴(yán)重短缺。

電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在校期間接受的抽象概念沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃等種種原因制約，對(duì)真正的電氣運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)知之甚少，以至于對(duì)專業(yè)知識(shí)只限于“紙上談兵”，就業(yè)后對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備一知半解，在校期間的知識(shí)積累無用武之地，更嚴(yán)重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類事故的10%以上，已經(jīng)構(gòu)成了用人方和高職培訓(xùn)矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，經(jīng)過教學(xué)計(jì)劃改革和嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程正是扭轉(zhuǎn)這種“怪圈”的有力武器。現(xiàn)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和用人單位反饋，總結(jié)電氣實(shí)訓(xùn)課程的作用為以下幾點(diǎn)：

一、有助于學(xué)生深入掌握專業(yè)技術(shù)原理

電氣類專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動(dòng)化設(shè)備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性能力。針對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo)，單純偏重學(xué)科理論教學(xué)，抽象概念教學(xué)、死記硬背學(xué)習(xí)的一貫教授模式肯定不能滿足要求，而在專業(yè)知識(shí)初期采用具體演示的教學(xué)方式，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的升華，針對(duì)電氣基礎(chǔ)理論、電氣識(shí)圖、電氣安裝、隱障排除等幾個(gè)階段性實(shí)訓(xùn)課可以作為理論教學(xué)的加強(qiáng)和延伸，成為串聯(lián)理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。

例如實(shí)訓(xùn)初期課程，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，從教材上的平面或剖面圖中認(rèn)識(shí)的常用電氣元件，卻往往與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)使用的真實(shí)元件因型號(hào)、產(chǎn)地、品牌、生產(chǎn)時(shí)間等因素不同而有很大區(qū)別，在這類實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)照不同電壓等級(jí)的實(shí)物，結(jié)合課堂上學(xué)過的工作原理進(jìn)行拆裝，會(huì)讓參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生直觀地了解電氣線路中常用的元器件的應(yīng)知常識(shí)，并可在其后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用自如，在排除故障課題中會(huì)對(duì)元件本身問題的解決游刃有余。如此的實(shí)訓(xùn)課程安排可以在很大程度上彌補(bǔ)其在課堂中認(rèn)識(shí)和理解的不足，提高其學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握專業(yè)理論知識(shí)。

二、有利于學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論用以指導(dǎo)工作實(shí)踐，必須經(jīng)過嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個(gè)過程如果在畢業(yè)后的工作崗位上進(jìn)行，會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間精力，并且會(huì)影響工作的效率，如果能在學(xué)校進(jìn)行，就會(huì)事半功倍。有了初期實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，開始引入實(shí)際工作內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃中的電氣實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)置實(shí)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，包括作圖、原理分析、元件選用、實(shí)際裝配、試驗(yàn)、最終達(dá)到功能實(shí)現(xiàn)，在這一系列過程中使學(xué)生通過親自操作，來印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論。

電氣專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程我們著手從電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、可編程序控制實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)等逐步深入，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，從觀察實(shí)驗(yàn)演示到實(shí)際操作、全壓測(cè)試，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論，不但培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的積極性，從而在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到使理論技能合成的有效目的。

三、有利于學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境

輕視實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)局面，用人單位無人才可用，畢業(yè)生面對(duì)專業(yè)技術(shù)問題卻學(xué)無致用，已經(jīng)是現(xiàn)今就業(yè)市場(chǎng)上人才短缺卻又人滿為患的根本癥結(jié)所在。離開教條的抽象載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室直接面對(duì)技能模塊和專業(yè)測(cè)試，對(duì)未來工作環(huán)境的客觀實(shí)體進(jìn)行操作，自然對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來的工作環(huán)境有所助益，

實(shí)訓(xùn)課重在模擬實(shí)際工作場(chǎng)所的工作內(nèi)容，對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)的工作程序、安全條件、規(guī)程要求的熟悉和反復(fù)練習(xí)，會(huì)很大程序上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和適應(yīng)能力，在專業(yè)課結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)囊娏?xí)加深印象，例如實(shí)地觀察發(fā)電廠的工作環(huán)境，了解發(fā)電廠的日常運(yùn)作，包括主要一次設(shè)備、二次設(shè)備、進(jìn)出線情況等電氣設(shè)備的布置方式，實(shí)地觀察電氣設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，了解變電站的電氣參數(shù)測(cè)量，學(xué)習(xí)對(duì)設(shè)備異常現(xiàn)象進(jìn)行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統(tǒng)的工作內(nèi)容和安全操作規(guī)程，在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)，深化理解、總結(jié)收獲，熟悉安全操作注意事項(xiàng)，并且發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的弱項(xiàng)，這種雙向模擬并重的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，更可幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成從理論到實(shí)踐應(yīng)用的過程。此外，最主要的一點(diǎn)，是使學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，提高對(duì)本專業(yè)的自信和努力探索的興趣，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，才是開啟學(xué)生專業(yè)深造的關(guān)鍵因素。

第6篇：招聘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才需求 實(shí)訓(xùn)基地 調(diào)查與分析

一、調(diào)查的目的及意義

會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校中開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一。然而企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才？這些會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)、職業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)？高職院校應(yīng)如何順應(yīng)企業(yè)的需要培養(yǎng)適用性人才？就此問題我們對(duì)南寧市的部分企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及記賬公司進(jìn)行調(diào)查，目的及意義是為了培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才，開創(chuàng)具有高度的實(shí)用性、先進(jìn)性、全面性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新路子，更好地利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，提供有價(jià)值的參考。

二、調(diào)查方法

本課題組對(duì)南寧市的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及記賬公司對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的狀況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷100份，其中：企業(yè)50份，收回42份，有效問卷40份;會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記賬公司共50份，收回40份，有效問卷40份。本次調(diào)查主要選擇了南寧市高新區(qū)、火車站、瑯東、七星路、民族大道等作為調(diào)查區(qū)域。

（一）對(duì)被調(diào)查的企業(yè)性質(zhì)進(jìn)行分析。被調(diào)查企業(yè)中商品流通及服務(wù)業(yè)企業(yè)占62.5%，制造業(yè)企業(yè)占17.5%，其他占20%。目前南寧市的企業(yè)性質(zhì)以商品流通及服務(wù)業(yè)占首位，而高職院校所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)基本上以制造業(yè)會(huì)計(jì)為主。可以看出現(xiàn)在商品流通及服務(wù)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量比較大。高職院校可以通過兩個(gè)方面的途徑來培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，一是可以多開設(shè)有關(guān)商品流通及服務(wù)業(yè)方面的課程，并結(jié)合學(xué)院開創(chuàng)的會(huì)計(jì)記賬公司開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的賬務(wù)處理，在實(shí)訓(xùn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。二是選擇具有代表性的行業(yè)開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)的工作環(huán)境中更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的賬務(wù)處理能力、應(yīng)變能力、溝通能力等。

（二）對(duì)被調(diào)查的會(huì)計(jì)記賬公司規(guī)模進(jìn)行分析。調(diào)查對(duì)象中大型記賬公司占25%，中型記賬公司占25%，小型記賬公司占50%。小型記賬公司的業(yè)務(wù)范圍也很全面，如各行業(yè)記賬、清理各種亂賬、各行業(yè)納稅申報(bào)、協(xié)助辦理年檢等，與大、中型記賬公司業(yè)務(wù)范圍基本相同。

（三）對(duì)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)崗位人才情況進(jìn)行分析。在企業(yè)所需要的崗位人才中（多選），財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)占42.5%，成本會(huì)計(jì)占25%，預(yù)算會(huì)計(jì)占17.5%，出納占42.5%，會(huì)計(jì)師占10%，會(huì)計(jì)助理占10%，稽核會(huì)計(jì)占10%，主管會(huì)計(jì)占17.5%，會(huì)計(jì)占27.5%。如圖1所示。

（四）對(duì)會(huì)計(jì)記賬公司長(zhǎng)期招聘崗位情況進(jìn)行分析。在對(duì)南寧市一部分的記賬公司招聘崗位情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期招聘會(huì)計(jì)員占100%，財(cái)務(wù)主管其次，占50%，出納和財(cái)務(wù)經(jīng)理的招聘分別占25%。值得注意的是記賬公司一般很需要會(huì)計(jì)員，這與記賬公司本身的行業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。因此，加強(qiáng)在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生賬務(wù)處理能力，適應(yīng)記賬公司需求，是目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

（五）對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘用會(huì)計(jì)人員情況進(jìn)行分析。從調(diào)查中了解到，目前南寧市會(huì)計(jì)師事務(wù)所招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)有以下幾個(gè)要求：首先，要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，具有相應(yīng)的理論水平，同時(shí)還具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);其次，要有一定的工作能力，能夠?yàn)楣緲I(yè)務(wù)處理獨(dú)擋一面并且要提高自身的職業(yè)判斷能力、工作勝任能力及職業(yè)道德素質(zhì)，適應(yīng)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)的要求;第三，能夠熟練運(yùn)用一些財(cái)務(wù)軟件和一些辦公軟件如Word、Excel的操作等;第四，在調(diào)查中有80%以上的會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)學(xué)歷方面有一定的要求，至少要本科以上。

三、問卷調(diào)查的結(jié)果分析

（一）企業(yè)較注重會(huì)計(jì)人才的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)問到“貴單位招聘財(cái)會(huì)類人才時(shí)最注重哪些方面的能力？”時(shí)，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

從調(diào)查的結(jié)果看，企業(yè)比較注重會(huì)計(jì)人員賬務(wù)處理能力以及財(cái)務(wù)管理能力。目前高職院校所開設(shè)的課程可以使學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，但是并不能滿足企業(yè)招聘的要求，企業(yè)在招聘時(shí)更注重會(huì)計(jì)人員做賬的能力，以及工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)院應(yīng)與不同行業(yè)建立起實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中不斷培養(yǎng)自己的工作能力及分析問題、解決問題的能力，成為企業(yè)需求的財(cái)會(huì)人員。

（二）企業(yè)更注重工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性。當(dāng)問到“貴企業(yè)覺的應(yīng)屆財(cái)會(huì)類大學(xué)生求職時(shí)面臨的主要困難”時(shí)，在所給的四個(gè)方面中，經(jīng)驗(yàn)不足排第一位，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)排第二位，其次是人際交往能力不夠、書面表達(dá)能力差。在工作經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查中，企業(yè)要求三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的占35%，兩年工作經(jīng)驗(yàn)的占35%，一年工作經(jīng)驗(yàn)的占30%，無工作經(jīng)驗(yàn)的占10%;在對(duì)會(huì)計(jì)記賬公司的調(diào)查中對(duì)于經(jīng)驗(yàn)這一項(xiàng)得出的結(jié)果是一年工作經(jīng)驗(yàn)的占50%，兩年工作經(jīng)驗(yàn)的占20%，三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的占25%，無要求的占5%。

通過以上調(diào)查分析可以看出企業(yè)比較注重工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。企業(yè)與記賬公司在招聘人員時(shí)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求有所不同，從表2中可以看出企業(yè)比較看重人員的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)平時(shí)業(yè)務(wù)處理的好壞是成正比的，因?yàn)樵谄髽I(yè)中會(huì)計(jì)人員的工作不僅僅局限于一般的賬務(wù)處理，更要具備綜合處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。

（三）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才基本素質(zhì)有更具體的能力要求。誠(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求。一名合格的會(huì)計(jì)人員要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，同時(shí)要熟悉本單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)管理情況，從而使會(huì)計(jì)人員能夠從專業(yè)的角度，把握財(cái)會(huì)工作的運(yùn)行規(guī)律，提高財(cái)務(wù)分析能力，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決策提供更有價(jià)值的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，工作單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求中，事業(yè)心與責(zé)任心占80%，職業(yè)道德占55%，專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)及核算能力占47.5%，團(tuán)隊(duì)合作能力占40%，組織管理能力占30%，計(jì)算機(jī)能力占25%，創(chuàng)新能力占17.5%。可見，實(shí)際工作單位非常看重會(huì)計(jì)人員的事業(yè)心與責(zé)任心、職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)及核算能力。其他的能力要求不是很高。

（四）對(duì)是否愿意成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)有不同的觀點(diǎn)。當(dāng)問到“貴企業(yè)是否愿意成為我院會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”時(shí)，選擇愿意的企業(yè)占2.5%，不愿意的占30%，可以考慮的占67.5%，對(duì)記賬公司的調(diào)查中，有70%以上可以考慮接受高職學(xué)生去實(shí)習(xí)，只有30%的會(huì)計(jì)記賬公司不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。選擇愿意的會(huì)計(jì)師事務(wù)所占3%，不愿意的占35%，可以考慮的占62%。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，其主要原因如下：一是企業(yè)考慮到一些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性和企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)方式等各方面的原因;二是一些企業(yè)考慮到在接受實(shí)習(xí)生時(shí)也要付出相應(yīng)的時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)給企業(yè)帶來一些不必要的麻煩。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，南寧市仍有67.5%的企業(yè)是可以考慮接受學(xué)生實(shí)習(xí)的。

四、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的啟示

通過以上分析可以看出，實(shí)際工作單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求是：具備職業(yè)道德和敬業(yè)精神、賬務(wù)處理能力、實(shí)務(wù)操作能力、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)等，因此，對(duì)于如何培養(yǎng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，本文得出以下幾點(diǎn)啟示：

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作能力。學(xué)以致用，職業(yè)動(dòng)手能力是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)操作能力是會(huì)計(jì)人員的基本能力，包括手工做賬、計(jì)算機(jī)操作、票據(jù)的填寫等。應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)操作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，必須進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件操作。因此，應(yīng)加大高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過校內(nèi)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的不足。校外實(shí)訓(xùn)基地是完成真實(shí)職業(yè)環(huán)境中的職業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練場(chǎng)所，只有獲得真正的工作經(jīng)驗(yàn)，才能提高實(shí)踐能力。

（二）完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。調(diào)查顯示，企業(yè)緊缺的是中高層次會(huì)計(jì)人才。而中高層次會(huì)計(jì)人才首先需要較寬的知識(shí)面。因此，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，不能僅僅注重財(cái)會(huì)理論的傳授，應(yīng)拓寬課程設(shè)置，使學(xué)生懂管理、懂決策、懂信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)中理論與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)摸索和積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高自身的職業(yè)能力。

（三）注重職業(yè)道德的教育。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則等內(nèi)容。它調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中人與人之間的各種關(guān)系，規(guī)范會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)行為，是對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)法規(guī)制度的重要補(bǔ)充，是會(huì)計(jì)人員自我完善的必然要求。如果會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德不高，自覺或不自覺地提供虛假會(huì)計(jì)信息，不僅會(huì)誤導(dǎo)投資者與債權(quán)人，使其決策失誤，而且會(huì)導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)和財(cái)政收入的大量流失，擾亂國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，助長(zhǎng)貪污腐化之風(fēng)，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。在平時(shí)的課堂上，學(xué)校可以借助一些案例串講國(guó)家財(cái)經(jīng)方針、政策及《會(huì)計(jì)法》等相關(guān)法律法規(guī)和制度，讓同學(xué)們深刻領(lǐng)會(huì)、全面掌握有關(guān)知識(shí)。

（四）提高高職會(huì)計(jì)教師的執(zhí)教能力，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，高職會(huì)計(jì)教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力，而雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。要滿足會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求，可以采取培養(yǎng)與聘請(qǐng)相結(jié)合的方式，建立一支高水平的專兼職結(jié)合“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的“財(cái)會(huì)高手”充實(shí)到教學(xué)第一線來，直接將他們的會(huì)計(jì)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)工作職業(yè)技能。

總之，通過這次調(diào)查，對(duì)于企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及記賬公司對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、職業(yè)道德和知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一定了解，為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供了有價(jià)值的參考資料。高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力、綜合素質(zhì)能力、職業(yè)道德能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了課堂教學(xué)外，必須通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力以及良好的工作作風(fēng)，我們有理由相信，高職院校能夠重視學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，把怎樣提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力放在首位，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，就一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要。S

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：招聘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

大學(xué)生是天之驕子，是社會(huì)成長(zhǎng)的棟梁，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到不可估量的作用。從1999年高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)在校生規(guī)模逐年擴(kuò)大，截止到2015年，全國(guó)高校畢業(yè)生人口呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部進(jìn)行的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近幾年大學(xué)畢業(yè)生的需求量卻在不斷下降，大學(xué)生就業(yè)難度日益加大，求職過程中遇到的問題也日益突出。筆者從本職工作出發(fā)，就大學(xué)生求職過程中遇到的問題與對(duì)策做一簡(jiǎn)單解析，以期對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率提高有一些指導(dǎo)意義。

二、存在的問題

（一）招聘信息不對(duì)稱，辨別招聘信息意識(shí)薄弱

在日常的企業(yè)招聘中，招聘方都會(huì)相關(guān)的招聘信息，但由于渠道不同，符合條件的應(yīng)聘者很多時(shí)候看不到招聘方的招聘信息，尤其是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者即將畢業(yè)尚未踏入社會(huì)的大學(xué)生，由于其本身接受信息量有限，對(duì)與自身?xiàng)l件相符合的崗位往往來不及發(fā)現(xiàn)，更不要談優(yōu)中選優(yōu)擇良木而息了。相應(yīng)的因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，招聘方也發(fā)現(xiàn)不了更符合條件的求職者，只能是相對(duì)選擇，漸進(jìn)培養(yǎng)，增加了以后的機(jī)會(huì)成本，雙方?jīng)]有實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)。

同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)由于自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)接收信息的真假判斷識(shí)別能力不強(qiáng)。一些企業(yè)在招聘時(shí)虛假的信息，不僅在工作職責(zé)內(nèi)容上存在與實(shí)際工作不符的現(xiàn)象，更有工作崗位的“掛羊頭賣狗肉”，甚至于一些詐騙傳銷團(tuán)伙也會(huì)用工作作為誘餌“招聘”大學(xué)生，這對(duì)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)找工作提供了很大的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）畢業(yè)生先就業(yè)后擇業(yè)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)目呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻使得畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在發(fā)生相應(yīng)的變化。先就業(yè)后擇業(yè)已成為時(shí)下應(yīng)屆生求職者的主流就業(yè)觀。據(jù)網(wǎng)易網(wǎng)上問卷調(diào)查：“你是否對(duì)自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”時(shí)，回答“有規(guī)劃”的只占被調(diào)查者的額20.1%。從美國(guó)施恩教授的職業(yè)生涯發(fā)展理論研究中我們不難看年初，大學(xué)生正處于成長(zhǎng)、幻想、探索階段及進(jìn)入工作世界階段，他們的科學(xué)人生觀及價(jià)值觀尚未形成，缺乏對(duì)職業(yè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)也相對(duì)淡薄。根據(jù)沈陽市人才中心對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)目標(biāo)的一份最新調(diào)查顯示，6成多的大學(xué)師生對(duì)于自己未來的迷茫，不知道自己適合從事什么工作。這份調(diào)查顯示，有明確職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生只有3%，有目標(biāo)但不明確的占到25%，而沒有目標(biāo)的達(dá)到了62%，職業(yè)目標(biāo)模糊。

（三）畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不端正，個(gè)人期望值過高

大學(xué)生就業(yè)時(shí)心態(tài)不端正，“能就高不就低，能往東不往西”，求職過程中對(duì)自我沒有客觀、端正、全面的認(rèn)識(shí)態(tài)度，對(duì)于個(gè)人工作的期望值過高，不僅表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人求職應(yīng)聘的公司、職位、薪酬福利、甚至專業(yè)相符度都有很高要求；更體現(xiàn)在沒有基層服務(wù)意識(shí)，尤其是管理類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，在求職時(shí)往往認(rèn)為可以一畢業(yè)開始做管理，甚至于不會(huì)考慮從助理做起。大學(xué)生求職時(shí)往往沒有認(rèn)清楚自己所處的社會(huì)位置和人生階段，以為憑借自己的能力完全可以找到特別理想的工作，盲目樂觀，過高的評(píng)估自己的能力，從而造成“高不成、低不就”的狀況。

（四）大學(xué)生所學(xué)課程與社會(huì)對(duì)接不嚴(yán)密

目前的高校教育已經(jīng)開始逐漸與社會(huì)接軌，并按照社會(huì)需要開設(shè)專業(yè)，以盡量滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)根據(jù)社會(huì)需求，各個(gè)專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型相結(jié)合，逐步向應(yīng)用型靠攏，有針對(duì)性的開設(shè)課程增加實(shí)訓(xùn)。但是大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自身所學(xué)的理論知識(shí)掌握相對(duì)可以，但是在實(shí)踐應(yīng)用上并沒有很好的結(jié)合起來。尤其是各門課程是一個(gè)循序漸進(jìn)的推進(jìn)過程，大學(xué)生求職往往在幾年時(shí)間之后，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)考試成績(jī)很好，但是實(shí)踐工作時(shí)發(fā)現(xiàn)幾年前所學(xué)的課程內(nèi)容只剩下模糊的印象，又還給了老師，不得不重新學(xué)習(xí)，于是出現(xiàn)了大學(xué)生求職過程中專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯的情況。

三、解決的對(duì)策

（一）拓寬大學(xué)生就業(yè)信息面，提高分辨信息意識(shí)

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)擴(kuò)大自己的信息面，擴(kuò)大自己與外界的接觸程度，不論是專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站招聘信息，地域網(wǎng)站招聘信息，報(bào)刊雜志招募信息、人才市場(chǎng)招募信息，校園招募信息，有意向的公司網(wǎng)站招聘信息，以及朋友推薦信息，要保證有充足的信息來源，及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確的了解外部的招聘信息，提高自身的就業(yè)信息面，方才能夠利用資源廣度優(yōu)中選優(yōu)，尋找適合自身發(fā)展的工作。

同時(shí)應(yīng)提高自身對(duì)招聘信息的分辨能力，樹立分辨招聘信息效度與信度的意識(shí)，對(duì)所看到的人力資源招募應(yīng)屆或在校大學(xué)生的信息進(jìn)行甄別，進(jìn)行基本的防范，端正心態(tài)，從而安全、高效地為自己找到合適的工作。

（二）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展理念

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，加強(qiáng)人生職業(yè)生涯指導(dǎo)。在擇業(yè)、就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的過程中樹立自己的人生導(dǎo)向，對(duì)自身進(jìn)行自我探索和自我認(rèn)知，對(duì)自身的職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面衡量，充分認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，結(jié)合個(gè)人興趣與社會(huì)需求，整合自身有利資源，選擇有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并按照職業(yè)生涯規(guī)劃做長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。避免在就業(yè)行為中出現(xiàn)“朝秦暮楚”、“始亂終棄”的行為，對(duì)各個(gè)行業(yè)和職業(yè)都淺嘗輒止，只有廣泛的行業(yè)了解，得不到深入的行業(yè)學(xué)習(xí)，更得不到個(gè)人能力的提高，隨著時(shí)間的推移更會(huì)產(chǎn)生職業(yè)焦慮，對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。 大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自身適合的行業(yè)或職業(yè)進(jìn)行選擇與規(guī)劃，按照長(zhǎng)期發(fā)展的理念提升自身的能力，實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值。

（三）增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，合理評(píng)估自身價(jià)值

高校畢業(yè)生應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到高校畢業(yè)生存在的有利條件及面對(duì)的困難與問題，對(duì)自身應(yīng)存在合理的定位與分析，學(xué)貴有持之以恒，人貴有自知之明，要端正就業(yè)的心態(tài)，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，明白“現(xiàn)實(shí)中的我”與“理想中的我”的差距，從“現(xiàn)實(shí)中的我”出發(fā)，逐步完善自身價(jià)值，通過自身的努力與逐步提高，達(dá)到“理想中的我”的高度，從而更好的為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)對(duì)區(qū)域問題理性對(duì)待，不應(yīng)一味的“孔雀東南飛”，造成東南部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才擁擠，西北部地區(qū)求賢若渴，謹(jǐn)慎對(duì)待地域問題，為自身發(fā)展與能力提高選擇更適合自己的地域，實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值。

（四）實(shí)踐與理論相結(jié)合，階段性實(shí)習(xí)與理論教學(xué)同步進(jìn)行

隨著教育部對(duì)建設(shè)應(yīng)用型本科院校及應(yīng)用型高職高專院校的提倡，各地紛紛出臺(tái)各種措施向?qū)嵺`相傾斜，課程建設(shè)上也紛紛增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。可是各個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)畢竟不比企業(yè)的實(shí)際實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)是隨課程本身進(jìn)行，企業(yè)實(shí)訓(xùn)則涉及到學(xué)科知識(shí)的具體應(yīng)用，現(xiàn)今的高校課程企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)均是安排在大學(xué)畢業(yè)生即將離校的半年時(shí)間內(nèi)，很多畢業(yè)生則用這個(gè)時(shí)間來找工作并沒有真正的實(shí)習(xí)，達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。同時(shí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)過后由于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解比較深刻，對(duì)以后的學(xué)習(xí)亦會(huì)彌加珍貴，可是按照現(xiàn)有的實(shí)踐時(shí)間安排，除非個(gè)人深造，再無緣學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，可考慮將畢業(yè)生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改為階段性實(shí)習(xí)，將階段性實(shí)習(xí)與階段性教學(xué)相結(jié)合，同步進(jìn)行，既可以提高教學(xué)效果，又對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐內(nèi)容，找到更好的定位、更好的工作起到不可估量的作用。

四、總結(jié)

任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，在發(fā)展過程中總會(huì)存在不同方面不同程度的問題，大學(xué)生在個(gè)人發(fā)展過程中其求職的順利與否不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展前景與高度，更關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，其求職過程的問題與解決對(duì)策值得我們更進(jìn)一步探討。

第8篇：招聘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

就人才類型而言，目前比較一致的看法是將人才劃分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類[1]，而企業(yè)對(duì)物流人才的需求大致可以分為四類：一是物流作業(yè)一線操作人員，二是物流運(yùn)營(yíng)管理人員，三是高級(jí)物流管理人員，四是物流理論研究者[2]。而其中一線操作人員和物流運(yùn)營(yíng)管理人員需求最大。對(duì)于高職院校來說，具有技術(shù)型和技能型的物流運(yùn)營(yíng)管理人員顯然是最核心的培養(yǎng)目標(biāo)。減少課堂教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，提升學(xué)生的技能水平成為現(xiàn)代高職院校提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。

本文是以廣東工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)為研究對(duì)象，通過對(duì)課程內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)方法以及實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，并提出對(duì)該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革的建議。

1目前物流管理專業(yè)中《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程存在的問題

1.1課堂教學(xué)過多，技能實(shí)訓(xùn)較少。根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程共計(jì)108個(gè)課時(shí)，是所有課程中課時(shí)數(shù)最多的一門科目，其中理論課時(shí)68個(gè)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)40個(gè)。教材選用的是宋文官主編的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》（第二版）教材。課程的內(nèi)容包括倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)基本知識(shí)、庫(kù)房規(guī)劃、儲(chǔ)位管理、入庫(kù)作業(yè)、在庫(kù)作業(yè)、流通加工作業(yè)、補(bǔ)貨作業(yè)、出庫(kù)作業(yè)、退貨作業(yè)及配送作業(yè)等相關(guān)理論知識(shí)。

根據(jù)課程要求，所有的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該都在實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)訓(xùn)軟件上機(jī)操作等內(nèi)容。而在教學(xué)實(shí)踐中，由于受教師實(shí)訓(xùn)技能不足以及學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的影響，導(dǎo)致大部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只能在課堂上完成，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目也都更改為庫(kù)區(qū)規(guī)劃，倉(cāng)庫(kù)相關(guān)作業(yè)的合同擬定，案例分析等形式，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)技能培訓(xùn)力度不高。

1.2學(xué)生的參與度不強(qiáng)，物流實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有待提高。物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理作為一門操作技能要求較高的核心課程，需要同學(xué)對(duì)庫(kù)區(qū)的所有崗位都具有較深刻的認(rèn)知。由于實(shí)訓(xùn)教材要求與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)狀存在一定的差距，而教師對(duì)物流相關(guān)實(shí)訓(xùn)自編教材也未能滿足教學(xué)的要求，實(shí)訓(xùn)大綱流于形式，因此，實(shí)訓(xùn)課程一直是很多學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，也是學(xué)生參與度不高的重要原因。

1.3課程實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位技能要求不相匹配。本課程的實(shí)訓(xùn)安排主要是采用課本的理論知識(shí)進(jìn)行照本宣科的課堂操作，而對(duì)企業(yè)的實(shí)際要求接觸不深，特別是企業(yè)物流操作的流程了解不夠深入，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更單一和教條化、理想化，當(dāng)學(xué)生面對(duì)企業(yè)復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程，以及多樣化的工作環(huán)境中，對(duì)物流技能的應(yīng)用缺乏應(yīng)變能力。

2高職院校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式下的《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程教學(xué)改革的建議

工學(xué)結(jié)合模式如圖1所示：

2.1實(shí)訓(xùn)以企業(yè)崗位技能培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為手段。以物流公司、制造企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)作為參考對(duì)象設(shè)置課程教學(xué)大綱。課程總課時(shí)108課時(shí)，理論總課時(shí)為36課時(shí)，實(shí)訓(xùn)總課時(shí)為72課時(shí)，其中，可開設(shè)8課時(shí)用于校企合作單位參觀，40課時(shí)進(jìn)行課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，24課時(shí)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)均以參觀企業(yè)實(shí)際案例作為教學(xué)素材，教師需要定期進(jìn)行到企業(yè)調(diào)研，提交調(diào)研報(bào)告和教學(xué)大綱。

2.2細(xì)化考核指標(biāo)，以企業(yè)績(jī)效考核為參考依據(jù)。教學(xué)過程融入企業(yè)案例，制定以操作技能加流程管理為核心考核內(nèi)容，例如易碎產(chǎn)品應(yīng)該如何出入庫(kù)及儲(chǔ)位選擇，重貨和泡貨應(yīng)該如何擺放，崗位設(shè)置和操作流程應(yīng)如何設(shè)置和優(yōu)化。需要通過小組操作實(shí)訓(xùn)，根據(jù)操作時(shí)間、完成質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和流程合理性進(jìn)行量化考核，并提交管理報(bào)告，提高學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)能力。

2.3以企業(yè)招聘和物流技能競(jìng)賽選拔為激勵(lì)機(jī)制。該課程的實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)達(dá)到一定水平，將可以獲得優(yōu)先推薦以及企業(yè)優(yōu)先錄用的機(jī)會(huì)；其次，將其作為參加物流技能競(jìng)賽的選撥來源，年級(jí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谇?名的團(tuán)隊(duì)，才有資格進(jìn)行第二輪的競(jìng)賽選拔，最后在該6組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行二次培訓(xùn)，擇優(yōu)選拔。

3總結(jié)

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校物流管理學(xué)生人才培養(yǎng)的重要模式，該模式需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生緊密協(xié)作，共同參與，不斷創(chuàng)新，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)雪怡.試論職業(yè)教育與技術(shù)教育的區(qū)別[J].機(jī)械職業(yè)教育，2001（2）：3-5.

[2]何億.物流管理專業(yè)高職本科與高職專科人才培養(yǎng)的差異性研究[J].物流科技，2015（4）：150-153.

第9篇：招聘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 商務(wù)溝通 行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Business Communication Course Action-oriented Pedagogy Research

LIN Xia， DENG Zhihong

（Guangzhou Vocational & Technical Institute of Industry & Commerce， Guangzhou， Guangdong 510850）

Abstract Action-oriented teaching vocational education is an effective method. Based on the specific implementation of the action-oriented teaching method， in combination with the quality requirements of business-to-business personnel and vocational college students learning situation analysis， elaborated vocational colleges "Business Communication" course teaching should be adopted to implement action-oriented teaching， and discusses the instructional design ideas to action-oriented "business communication" course， teaching framework， implementation measures and other issues.

Key words business communication； action-oriented； teaching design

1 課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)溝通是一門理實(shí)一體化的課程，是我院市場(chǎng)營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)、國(guó)際貿(mào)易等財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過課程的學(xué)習(xí)，目的旨在提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、組織能力，提升學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生掌握完成一項(xiàng)商務(wù)貿(mào)易工作所需要的職業(yè)技能，為學(xué)生將來走進(jìn)職場(chǎng)，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

2 商務(wù)溝通課程宜采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

2.1 課程性質(zhì)分析

商務(wù)溝通課程是建立在與客戶進(jìn)行交往溝通完成特定工作任務(wù)的活動(dòng)，其能力與績(jī)效考核不在于理論知識(shí)的掌握，而在于方法技巧的運(yùn)用，在與客戶溝通過程上，使客戶正確理解并達(dá)成共識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.2 企業(yè)對(duì)商務(wù)人員素質(zhì)需求分析

企業(yè)對(duì)商務(wù)人員的需求量大，一方面，企業(yè)開展任何一項(xiàng)商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)，都要依靠具有高素質(zhì)的商務(wù)溝通能力人員。另一方面，商務(wù)人員職業(yè)涉及的范圍又廣，對(duì)從事商務(wù)活動(dòng)的人員素質(zhì)要求就高。作為一名優(yōu)秀的商務(wù)人員必須具備良好口頭表達(dá)能力、組織管理能力，具備敬業(yè)愛崗，良好的團(tuán)隊(duì)精神和抗壓能力等素質(zhì)要求，同時(shí)，還要精通商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)的基本工作過程，精通合同的制作，后續(xù)的客戶管理與解決貿(mào)易爭(zhēng)端方法等專業(yè)知識(shí)。因此，社會(huì)和用人單位對(duì)商務(wù)人才的需求，不僅是掌握理論知識(shí)與體系，而更注重實(shí)際操作的培養(yǎng)，即如何去操作，如何才能勝任你的工作，遇到問題怎么處理等等。

2.3 高職院校學(xué)生學(xué)情分析

高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較低，自控能力差， 學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性不高，缺少獨(dú)立思考能力等。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣，討厭枯燥無味的理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)作與情景模擬比較感興趣，對(duì)商務(wù)溝通這門課的教學(xué)目標(biāo)要求較明確，希望通過課程的學(xué)習(xí)提高自身的溝通能力，更好地與職業(yè)崗位進(jìn)行接軌，但對(duì)實(shí)際如何操作還比較茫然。因此，學(xué)生普遍希望課程教學(xué)要與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，構(gòu)建工作場(chǎng)景，改變傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的上課模式。

由此可見，筆者認(rèn)為，無論從課程性質(zhì)本身來說，還是企業(yè)對(duì)商務(wù)人員的素質(zhì)需求到因材施教開展教學(xué)來說，商務(wù)溝通課程都宜采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，這既符合高職院校的培養(yǎng)要求，又能更好地為企業(yè)輸送具備高素質(zhì)的商務(wù)從業(yè)人員。

3 以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)溝通課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

從商務(wù)人員的實(shí)際工作崗位需要出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建商務(wù)溝通課程項(xiàng)目，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法完成課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并以風(fēng)神集團(tuán)公司、廣州交通集團(tuán)等企業(yè)作為整個(gè)課程的案例背景，合理運(yùn)用多種互動(dòng)式的教學(xué)方法， 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐技能。最終使學(xué)生掌握完成一項(xiàng)商務(wù)貿(mào)易工作所需要的職業(yè)技能，為學(xué)生從事商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。

3.2 建立以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程框架

3.2.1 設(shè)計(jì)商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)企業(yè)背景

課程選擇了風(fēng)神集團(tuán)、廣州交通投資集團(tuán)有限公司為主的，學(xué)生所熟悉的大型企業(yè)為背景，搭建了整門課程的貿(mào)易活動(dòng)內(nèi)容。以進(jìn)入風(fēng)神集團(tuán)工作為主線，從風(fēng)神集團(tuán)職業(yè)崗位需求開展貿(mào)易活動(dòng)。

3.2.2 構(gòu)建基于商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)過程教學(xué)項(xiàng)目

通過與企業(yè)管理人員交流分析探討，按照以工作過程為導(dǎo)向的原則，制定了商務(wù)溝通工作過程，設(shè)置六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，23個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)：（1）走進(jìn)商務(wù)溝通；（2）商務(wù)聯(lián)系；（3）商務(wù)接待；（4）商務(wù)洽談；（5）合同制定與履約；（6）商務(wù)溝通綜合技能實(shí)訓(xùn)。1～5個(gè)項(xiàng)目描述了學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)，從求職面試開始到進(jìn)入職場(chǎng)，開展一項(xiàng)商務(wù)貿(mào)易工作的全過程，第6個(gè)項(xiàng)目溝通綜合技能實(shí)訓(xùn)則是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)與歸納提高，學(xué)生通過自主開展競(jìng)賽的方式，提供學(xué)生獨(dú)立開展工作的機(jī)會(huì)。

3.2.3 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情景

課程針對(duì)六大項(xiàng)目構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)情景，包括模擬學(xué)生初入職場(chǎng)，進(jìn)行面試，職業(yè)形象塑造，到開展貿(mào)易工作，通過與客戶聯(lián)系尋找客戶，客戶來訪接待客戶，形成合作意見進(jìn)行洽談，到合同商定與履行的過程。在完整實(shí)施一項(xiàng)貿(mào)易工作過程后，以綜合技能大賽的方式總結(jié)課程成果。設(shè)計(jì)如下實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景：

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景一：走過職場(chǎng)

風(fēng)神集團(tuán)現(xiàn)需要招聘“專賣店銷售員”、“汽車銷售顧問”、“風(fēng)神置業(yè)招商助理”、“投資客戶經(jīng)理”等職位，你準(zhǔn)備去應(yīng)聘某一職位，應(yīng)如何打造自己的職業(yè)形象？要注意哪些行為舉止規(guī)范？應(yīng)聘過程中，應(yīng)如何介紹自己？

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景二：聯(lián)系尋找客戶

為解決廣州市市民打車難問題，廣州市交通集團(tuán)計(jì)劃擴(kuò)容200輛出租車，這個(gè)消息對(duì)廣州的廣大汽車經(jīng)銷商而言無疑是一種商機(jī)，東風(fēng)日產(chǎn)、雪鐵龍、奇瑞旗云等原有出租車強(qiáng)勢(shì)品牌更是希望在這次擴(kuò)容中槍得先機(jī)，擴(kuò)大自身品牌的市場(chǎng)份額。以廣州交通集團(tuán)采購(gòu)部身份，模擬使用不同溝通方式（如電話溝通、電子郵件溝通、面對(duì)面溝通等）聯(lián)系客戶。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景三：客戶接待

廣州交通集團(tuán)公司代表準(zhǔn)備前往風(fēng)神集團(tuán)旗下東風(fēng)日產(chǎn)汽車公司所在地進(jìn)行參觀與貿(mào)易洽談，請(qǐng)模擬東風(fēng)日產(chǎn)汽車公司進(jìn)行客戶接待、開放參觀等工作。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景四：商務(wù)洽談

廣州交通集團(tuán)采購(gòu)部與東風(fēng)日產(chǎn)汽車經(jīng)銷商擬進(jìn)行出租車采購(gòu)項(xiàng)目洽談，如果你作為采購(gòu)方，將如何準(zhǔn)備？如果你作為東風(fēng)日產(chǎn)汽車的特約經(jīng)銷商，將如何進(jìn)行準(zhǔn)備？模擬廣州交通集團(tuán)與東風(fēng)日產(chǎn)汽車特約經(jīng)銷商的商務(wù)洽談。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景五：合同制定與履約

東風(fēng)日產(chǎn)與廣州交通集團(tuán)達(dá)成采購(gòu)項(xiàng)目協(xié)議，即將簽署合同。小組制定合同，模擬簽約儀式。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景六：溝通綜合實(shí)訓(xùn)

以情景劇設(shè)計(jì)表演的形式進(jìn)行，要求學(xué)生基于客戶溝通崗位任務(wù)，編排一個(gè)職場(chǎng)溝通的典型情景進(jìn)行表演，檢驗(yàn)學(xué)生親和能力、表述能力、促成能力、異議處理能力、服務(wù)能力等在貿(mào)易活動(dòng)實(shí)踐中的運(yùn)用能力。

3.3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體實(shí)施

3.3.1 以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)貫穿教學(xué)過程

在課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生從組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開始，以團(tuán)隊(duì)合作形式完成工作任務(wù)，使以學(xué)生為主體導(dǎo)向?qū)W習(xí)貫穿教學(xué)整個(gè)過程。以學(xué)習(xí)情景一走進(jìn)職場(chǎng)為例，著力于三個(gè)子任務(wù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，一是模擬風(fēng)神集團(tuán)人力資源部進(jìn)行招聘面試，學(xué)生以小組接受任務(wù)，根據(jù)小組選定的職業(yè)崗位，打造自己的職業(yè)形象，模擬面試。二是學(xué)生根據(jù)風(fēng)神集團(tuán)的招聘信息擬定已面試成功的職位設(shè)計(jì)一張屬于自己的名片。三是風(fēng)神集團(tuán)成立二十周年慶典，學(xué)生扮演不同文化背景的商務(wù)人士，與主人見面寒暄并在宴會(huì)上相互交流。通過一系列工作過程的子任務(wù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解商務(wù)溝通基本知識(shí)，掌握商務(wù)禮儀、跨文化溝通等相關(guān)知識(shí)，為進(jìn)入商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景做好前期準(zhǔn)備。

3.3.2 教師承擔(dān)多種角色，運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合

按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要求，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)過程的主體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做好角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而應(yīng)配合和幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并承擔(dān)多種角色，既是教學(xué)組織者，又是實(shí)踐項(xiàng)目開展的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。另一方面，在相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，教師還要以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，充分運(yùn)用案例教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、粘貼板教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴等方法，增進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生獲取知識(shí)信息，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)貿(mào)易活動(dòng)過程所開展的工作任務(wù)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為實(shí)訓(xùn)工作的開展提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)。

3.3.3 注重過程化考核，充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力

商務(wù)溝通課程是一門理實(shí)一體化的課程，原有的學(xué)科體系多采用期末閉卷考試的方式給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，不能適應(yīng)課程對(duì)職業(yè)能力要求的體現(xiàn)。為符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)演練，在課程考核中，更看重學(xué)生做的結(jié)果如何，因此，采用過程化考核與學(xué)生個(gè)人平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，其中，過程化考核由小組成績(jī)和個(gè)人在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中所承擔(dān)的工作給出成績(jī)，小組成績(jī)即學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐教學(xué)過程中根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度中完成課程各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體任務(wù)成果，采取小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)的方式所得，占總成績(jī)的50%。個(gè)人平時(shí)成績(jī)占50%，則主要以個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)，如工作態(tài)度，學(xué)習(xí)紀(jì)律，個(gè)人作業(yè)等為依據(jù)進(jìn)行判定。最終成績(jī)以個(gè)人成績(jī)和過程化考核成績(jī)總分作為課程結(jié)業(yè)成績(jī)。

4 總結(jié)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，溝通日益頻繁，商務(wù)溝通在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所起的作用越來越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把該課程的教學(xué)重點(diǎn)放在了一個(gè)個(gè)獨(dú)立的技能訓(xùn)練上，學(xué)生很難有一個(gè)工作過程的整體印象，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。通過將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)溝通課程教學(xué)，改變課程教學(xué)傳統(tǒng)模式，使高職學(xué)生主動(dòng)積極投入學(xué)習(xí)，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂的參與性，培養(yǎng)了高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)該課程的教學(xué)新模式的研究，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)有一定的積極意義。

參考文獻(xiàn)

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