初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；應(yīng)用探究

過(guò)去，初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，過(guò)多的考慮英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，這是基礎(chǔ)教學(xué)所不提倡的，不能從根本上提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，新課改關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能否扎實(shí)掌握，能否具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)重點(diǎn)。在新課改教學(xué)實(shí)踐中，教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念，深入研究了語(yǔ)境教學(xué)法，在實(shí)踐應(yīng)用中，能夠通過(guò)模仿訓(xùn)練使學(xué)生掌握到基本英語(yǔ)知識(shí)，并能不斷進(jìn)行反思與觀察，但在教學(xué)指導(dǎo)上依然存在不足之處，下面將探討一些常見(jiàn)問(wèn)題，提出幾點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用對(duì)策。

一、目前初中語(yǔ)法教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)的形式化嚴(yán)重

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)口語(yǔ)化與形式化嚴(yán)重，不對(duì)語(yǔ)法直接講述，認(rèn)為語(yǔ)法的過(guò)多學(xué)習(xí)將淡化學(xué)生思考，不能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)出現(xiàn)如下一些現(xiàn)象：教師課堂上一味灌輸，學(xué)生機(jī)械化模仿，被動(dòng)聽(tīng)講，從不注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)律的引導(dǎo)與講述，即使學(xué)生能流利表達(dá)語(yǔ)句，但很快就會(huì)忘記，學(xué)生還是不能真正牢固掌握知識(shí)，很難保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.直接講述的情況較多

讓學(xué)生模仿訓(xùn)練以后，很多教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶會(huì)采取“先練習(xí)、后講解”的套路，完成訓(xùn)練，教師馬上對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，未能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，單向傳輸知識(shí)很難給學(xué)生留出思考的時(shí)間，這樣的語(yǔ)言就變得生硬、僵化。進(jìn)而出現(xiàn)了反復(fù)講解語(yǔ)法的情況，學(xué)生不能真正掌握并運(yùn)用知識(shí)。

3.訓(xùn)練缺少語(yǔ)境支撐

進(jìn)行模仿式訓(xùn)練，不僅存在僵化的語(yǔ)言形式，更會(huì)使設(shè)計(jì)的目的性增強(qiáng)，出現(xiàn)了“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的情況，將固定語(yǔ)境忽略了，很難找到語(yǔ)言的情感所在，描述一句話的時(shí)候確實(shí)真實(shí)性與直觀性，不能使語(yǔ)言得到靈活運(yùn)用。

二、語(yǔ)境教學(xué)法的具體應(yīng)用實(shí)踐

為使語(yǔ)境教學(xué)法的重要性更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)，本文以某初中初三年級(jí)語(yǔ)法課為例，以“if”作為真實(shí)條件語(yǔ)從句，探討語(yǔ)境教學(xué)法的具體應(yīng)用，分析語(yǔ)境教學(xué)法是如何讓學(xué)生感悟、探索知識(shí)的。

1.選擇故事作為切入點(diǎn)

首先，以一個(gè)故事將語(yǔ)法主體切入。本節(jié)課的講述已經(jīng)快到圣誕節(jié)，為此，課本選取《A Wishing Well》為切入文章，引導(dǎo)學(xué)生熟讀，將不懂的詞句標(biāo)記出來(lái)，隨后要從文章中標(biāo)出Mr. Wang， John，和Andy三個(gè)主人公的圣誕愿望。學(xué)生很多都標(biāo)注了“if”條件狀語(yǔ)句相關(guān)的句子，認(rèn)為很難理解，真正感受到了“if”條件狀語(yǔ)句。

2.通過(guò)游戲感悟語(yǔ)法含義

讓學(xué)生深入對(duì)文章分析，猜測(cè)三個(gè)主人公圣誕愿望，設(shè)計(jì)接龍游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，嘗試讀出句子，由淺入深將文章內(nèi)涵剖析出來(lái)。

例如：“If Mr. Wang sells a lot of used cars， he’ll receive a large year-end bonus. This is Mr. Wang’s first wish.What are they？”同時(shí)將圖片展示出來(lái)，隨后將主人公下一個(gè)愿望告訴學(xué)生。

“If he travels widely， he will probably meet a famous person. Who？ Let’s guess.”教師可以適當(dāng)提示學(xué)生，結(jié)合文章內(nèi)容展示圖片，結(jié)果往往會(huì)與學(xué)生內(nèi)心答案有很大出入，擴(kuò)展了學(xué)生思維，將教學(xué)的趣味性增強(qiáng)。

3.借助競(jìng)賽語(yǔ)境使用語(yǔ)法規(guī)則

要在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，嘗試使用“歸納主導(dǎo)、演繹為輔”的方法，將學(xué)生的思維能力與分析判斷能力增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣大有裨益。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)圣誕愿望，教師隨后將正確答案公布，讓學(xué)生選擇一段即興背誦，分組進(jìn)行比拼，最后將“if”條件狀語(yǔ)從句特征、規(guī)律總結(jié)出來(lái)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.在生活語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則

只有不斷進(jìn)行練習(xí)才能扎實(shí)掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加真實(shí)、靈活，具備生活化的語(yǔ)言能力。比如，在語(yǔ)法中，提問(wèn)、建議、疑問(wèn)句中會(huì)經(jīng)常應(yīng)用“if”條件狀語(yǔ)從句，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則掌握情況檢驗(yàn)時(shí)，可以多設(shè)計(jì)一些符合生活實(shí)際的語(yǔ)法規(guī)則，與學(xué)生一起探討并解決實(shí)際問(wèn)題。最后，教師要在課堂上鍛煉學(xué)生交際能力，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能夠的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將綜合技能與語(yǔ)法知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使用任務(wù)教學(xué)法，領(lǐng)會(huì)并牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)法在英語(yǔ)中充當(dāng)基礎(chǔ)作用，只有學(xué)習(xí)好語(yǔ)法才能為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)趣味性、目標(biāo)性、符合學(xué)生內(nèi)心需求的語(yǔ)法語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，使學(xué)生真正享受到趣味性語(yǔ)境教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)境學(xué)習(xí)規(guī)律，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娟.關(guān)于初中英語(yǔ)教師如何在語(yǔ)境中有效實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)的探究――以紅寺堡三中八（15）班的實(shí)際教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（23）：56，64.

第2篇：初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】有效的總復(fù)習(xí)；教材；實(shí)際

初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是整個(gè)初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)階段，通過(guò)總復(fù)習(xí)，做到精練、巧練、練中點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，把新舊知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。作為教師，只有做到復(fù)習(xí)過(guò)程中整體設(shè)計(jì)科學(xué)、分步實(shí)施恰當(dāng)、訓(xùn)練手段多樣、復(fù)習(xí)時(shí)間分配合理，才能取得較好教學(xué)效果。

1. 緊扣課標(biāo)，教材為本 中考命題原則必須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。在復(fù)習(xí)前，教師必須重視對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，弄清楚課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句形、語(yǔ)法等各項(xiàng)內(nèi)容，做到有的放矢，把好復(fù)習(xí)這一關(guān)；教材是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，復(fù)習(xí)要緊扣教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

2. 科學(xué)分析，合理安排 第一：“復(fù)習(xí)教材、點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)”。復(fù)習(xí)教材時(shí)要體現(xiàn)“全、透、深”。全，就是要通過(guò)對(duì)初一到初三每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)和復(fù)習(xí)，記住課標(biāo)中要求掌握的單詞、短語(yǔ)、句形、語(yǔ)法等各項(xiàng)內(nèi)容。透，就是對(duì)初中教材中所出現(xiàn)的重要的短語(yǔ)和句子進(jìn)行歸類(lèi)，把從初一到初三的英語(yǔ)課文分成板塊復(fù)習(xí)，如“打電話、看醫(yī)生、問(wèn)路、購(gòu)物”等，按板塊復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在大腦中形成知識(shí)體系，深，就是在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充有一定難度的練習(xí)供學(xué)生獨(dú)立完成，并根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行分析和講評(píng)，從而使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到進(jìn)一步提高。

第二：“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，精益求精”。把初中英語(yǔ)語(yǔ)法按照詞法和句法分專(zhuān)項(xiàng)再一次復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)言規(guī)律，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能，使學(xué)生的理解能力進(jìn)一步精進(jìn)。

第三：“注重綜合，全面提高”。

要實(shí)現(xiàn)能力的提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)的貫通，綜合深化是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)題型專(zhuān)項(xiàng)技能輔導(dǎo)，提高學(xué)生解題能力，使學(xué)生掌握答題技巧。通過(guò)模擬測(cè)試，使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行補(bǔ)漏補(bǔ)缺。加強(qiáng)考試技巧、解題思路、解題方法、時(shí)間分配等方面的訓(xùn)練，再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若的心理素質(zhì)。

第四：“查漏補(bǔ)缺，注重實(shí)效”。對(duì)于學(xué)生在考前強(qiáng)化訓(xùn)練和模擬考試中所反映出來(lái)的錯(cuò)誤，需要教師和學(xué)生一起共同分析癥結(jié)所在，采取查漏補(bǔ)缺的辦法，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，以期收到良好的效果。

3. 結(jié)合實(shí)際，周密計(jì)劃 在中考復(fù)習(xí)前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況擬出一個(gè)周密、合理、切實(shí)可行的計(jì)劃。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中始終貫徹：練為主線、學(xué)為主體、教為指導(dǎo)的原則。尤其是在教材單元階段突出重點(diǎn)，不能芝麻西瓜一起抓，否則就會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，事倍而功半。

第3篇：初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初三英語(yǔ)，復(fù)習(xí)備考，策略

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，是學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！敝锌济}原則是：嚴(yán)格遵守大綱規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要求，在突出考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)考察學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)題依據(jù)對(duì)詞匯、語(yǔ)法、交際項(xiàng)目的不同層次要求，集合教材命題。初三復(fù)習(xí)工作，以加深理解、鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我就今年初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃和安排與各位探討，請(qǐng)各位指正。復(fù)習(xí)分四個(gè)階段：

1.第一階段，以注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、加強(qiáng)能力為重點(diǎn)

具體做法是以初中三年的課本為依托。重點(diǎn)是詞匯基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。目的是加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵是熟記各冊(cè)課本中的單詞和詞組，這是初三復(fù)習(xí)中至關(guān)重要的第一步，學(xué)生們一點(diǎn)要花力氣過(guò)好詞匯關(guān)，要依據(jù)大綱，將初中教材要求掌握的詞與詞組放在情景中復(fù)習(xí)，以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)詞匯的考察大多放在一定的語(yǔ)言環(huán)境和句子中進(jìn)行。這樣既考查語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，又考查運(yùn)用能力。因此，對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)詞匯的記憶、歸納、對(duì)比和替換上，還應(yīng)把詞匯置于一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，做到“詞不離句，句不離文”，努力培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交集的能力。時(shí)間安排為：初一全年課本需3課時(shí)，配備一份初一年級(jí)有關(guān)詞匯、語(yǔ)法的習(xí)題。初二年級(jí)課本約需5課時(shí)，配備兩份有關(guān)詞匯、語(yǔ)法的考點(diǎn)習(xí)題。初三年級(jí)課本約需7課時(shí)，配備2-3份有關(guān)雙基的考點(diǎn)習(xí)題。第一階段約需15課時(shí)，21天時(shí)間，大約4月30日完成。

2.第二階段為專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段

這一階段容和語(yǔ)法專(zhuān)題和題型專(zhuān)題為一體。突出句法、交際功能、寫(xiě)作訓(xùn)練。初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但不是考察的重點(diǎn)。根據(jù)大綱、教材的要求，語(yǔ)法教學(xué)重在理解，對(duì)時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)，可在理解的基礎(chǔ)上采用列表和對(duì)比的方法，正確掌握最基本、最典型的五種時(shí)態(tài)的用法。目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握初中階段《中考說(shuō)明》范圍內(nèi)的專(zhuān)題知識(shí)，從而促進(jìn)基本技能的提高。可配備一些專(zhuān)題訓(xùn)練的習(xí)題，如動(dòng)詞不定式、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、各種時(shí)態(tài)的練習(xí)題等。保證學(xué)生掌握、消化、鞏固所學(xué)內(nèi)容。時(shí)間安排約需15課時(shí)，21天，大約在5月21日完成。

3.第三階段為綜合復(fù)習(xí)階段

本階段一方面是對(duì)前兩個(gè)階段的鞏固和檢查，另一方面著重訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試方法。本階段提別強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)各種題型的集體技巧。如做聽(tīng)力題的技巧、做完型填空題的技巧、做閱讀理解的技巧。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。注意以下幾方面的訓(xùn)練：

3.1 加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力理解能力。聽(tīng)力訓(xùn)練平時(shí)必須堅(jiān)持不懈，持之以恒，方可見(jiàn)效。聽(tīng)力測(cè)試不同與筆試，放錄音的次數(shù)和時(shí)間是有限的。所以，平時(shí)加強(qiáng)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)；應(yīng)注意熟練掌握語(yǔ)言、語(yǔ)法、句法和習(xí)慣用語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)；還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)使用的聽(tīng)力技巧，以便考試時(shí)在短時(shí)間內(nèi)做出正確的反應(yīng)和判斷。

3.2 閱讀理解的比重越來(lái)越大。此題重在考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，是學(xué)生真正實(shí)力的體現(xiàn)。一般來(lái)講，閱讀理解題檢測(cè)的內(nèi)容又：語(yǔ)言知識(shí)、閱讀技能和理解能力。閱讀技能的訓(xùn)練，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：①根據(jù)詞語(yǔ)本身或上下文確定詞語(yǔ)的意思；②對(duì)事實(shí)和細(xì)節(jié)的正確理解和選??；③找出篇章的主題大意；④根據(jù)上下文進(jìn)行合理的判斷；⑤批評(píng)性的閱讀和鑒賞。在英語(yǔ)技能命題中，閱讀理解主要圍繞前四項(xiàng)命題。復(fù)習(xí)過(guò)程中所選用的閱讀材料應(yīng)多樣化，要在訓(xùn)練中不斷提高自己的閱讀速度及準(zhǔn)確獲得信息的能力。

3.3 完形填空題是歷年來(lái)中考的主要題型。答此類(lèi)題考生有一定困難，因?yàn)榇祟?lèi)題既能考查語(yǔ)言知識(shí)、水平，又能檢測(cè)分析判斷能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐能力。復(fù)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生以下答題方法：

（1）閱讀全文，領(lǐng)會(huì)大意。完型填空所選短文總要一定的主題思想，段落之間必然承上啟下，前呼后應(yīng)，句語(yǔ)句之間也一定緊密相連，形成一個(gè)有機(jī)的整體。只要通讀全文，掌握文章的邏輯思維，并順著思路去解題，就不難選出正確的答案了。但文章的主要意思理解不清，寧可再讀一遍原文，切記看一句做一道題目。

（2）逐句閱讀，初選答案。在通過(guò)短文理解大意的基礎(chǔ)上，選出答案，解題時(shí)特別要檢驗(yàn)所選答案是否符合上下文的要求。要特別理解好文章中心距的意思，因?yàn)樗且痪洳辉O(shè)空的完整句子。從句中獲得的信息往往可以了解文章的題材，文體特點(diǎn)以及確定動(dòng)詞在全文章應(yīng)用時(shí)態(tài)的范圍等。

（3）復(fù)讀全文，核實(shí)答案。將初定填入空格處，再一次通讀全文，檢驗(yàn)短文語(yǔ)言是否通順流暢，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，邏輯性是否強(qiáng)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中還應(yīng)拓寬知識(shí)面，多閱讀一些介紹國(guó)外科技、歷史、地理、風(fēng)土人情知識(shí)的文章。

3.4 書(shū)面表達(dá)是中考對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的能力進(jìn)行測(cè)試。它是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力，特別是傳遞信息的交際能力。書(shū)面表達(dá)常采用的題型有命題作文、提示作文等，題材常為記敘文或應(yīng)用文。訓(xùn)練寫(xiě)作的要求：寫(xiě)作前，首先要仔細(xì)讀題，認(rèn)真閱讀作文的標(biāo)題，弄清寫(xiě)作題目、寫(xiě)作要求、體裁、格式等，從而明確寫(xiě)作范文和側(cè)重點(diǎn)，確定文章內(nèi)容相應(yīng)的中心、表現(xiàn)手法等。寫(xiě)作過(guò)程中，要盡量用英語(yǔ)思維，盡量運(yùn)用簡(jiǎn)練的詞匯和句型寫(xiě)作，提示中的要點(diǎn)不能漏寫(xiě)，盡量不要產(chǎn)生詞匯、句型、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，力爭(zhēng)少扣分和得滿分。

本階段也是模擬沖刺階段，占有舉足輕重的作用。時(shí)間安排約15課時(shí)，21天，大約在6月11日完成。

4.第四階段為查漏補(bǔ)缺，考前輔導(dǎo)

第4篇：初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)范文

    一、 掌握基本的詞匯知識(shí)。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個(gè)方面。既要掌握基本詞匯知識(shí)，又要具有運(yùn)用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫(xiě)形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類(lèi)法等記住單詞。 

    二、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動(dòng)詞為重點(diǎn)，掌握正確的時(shí)態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)法規(guī)則，再以語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高理解語(yǔ)法概念和規(guī)則的能力以及運(yùn)用規(guī)則的能力。 

    三、正確使用交際用語(yǔ)。學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)的目的，是使同學(xué)們具備與講英語(yǔ)的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽(tīng)懂別人所講的日常交際用語(yǔ)，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽(tīng)別人講英語(yǔ)時(shí)，結(jié)合自己所處的場(chǎng)合、情景等，理解對(duì)方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。 

    四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對(duì)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)常識(shí)和其他文化背景及風(fēng)土人情常識(shí)。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問(wèn)題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。 

    五、抓好聽(tīng)力訓(xùn)練。要想具備良好的聽(tīng)力，必須靠平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化性聽(tīng)力訓(xùn)練，熟悉測(cè)試題型。結(jié)合聽(tīng)課文原聲帶、聽(tīng)力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

六、強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫(xiě)的能力。

實(shí)施步驟及時(shí)間安排、

1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）

指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化。

在材料的整體處理及時(shí)間分配上，我們擬訂在三月初開(kāi)始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開(kāi)始，初一上下冊(cè)花一個(gè)星期時(shí)間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對(duì)照著去復(fù)習(xí)。同時(shí)在課上老師按時(shí)態(tài)等把語(yǔ)法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對(duì)學(xué)生的一些薄弱知識(shí)分單元編寫(xiě)一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個(gè)單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語(yǔ)釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對(duì)四月底的口語(yǔ)考試，在這段時(shí)間內(nèi)，我們還要穿行口語(yǔ)的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問(wèn)式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。

2．專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（2011年5月初~5月底）

   指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)并針對(duì)中考題型進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。針對(duì)中考題形進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對(duì)閱讀理解、翻譯句子、單項(xiàng)選擇、對(duì)話缺詞填空和書(shū)面表達(dá)等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類(lèi)練習(xí)。

3．模擬訓(xùn)練（2011年6月）

   模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運(yùn)用一些模擬題，就模擬考試時(shí)間、考場(chǎng)要求、答題方式等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

4、考前心理輔導(dǎo)（中考前）針對(duì)具體個(gè)性不同的學(xué)生，給予不同的心理輔導(dǎo)，排除他們的考前緊張心理。

第5篇：初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高中英語(yǔ) 銜接教學(xué) 對(duì)策

初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。一部分來(lái)自農(nóng)村初中的學(xué)生因以前的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、聽(tīng)力的培養(yǎng)，從而聽(tīng)力方面的基本技能差，給高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。再者，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，高一年級(jí)選用的大部分練習(xí)和試題過(guò)分強(qiáng)調(diào)與高考接軌，試題生詞多、難度大，跟學(xué)生的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)，這無(wú)形中會(huì)給剛升入高中的高一年學(xué)生心理造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到畏懼恐慌。如何處理好初高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的銜接問(wèn)題，將直接影響到學(xué)生高中三年及以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究，深入探討。本文對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一、正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退”，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大，其次要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)

學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！贝蟛糠殖踔猩谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識(shí)死板，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開(kāi)，他們的學(xué)習(xí)方法只是簡(jiǎn)單重復(fù)。因此教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法是非常有必要的。

1.利用工具書(shū)的習(xí)慣。要求學(xué)生每人手頭備有一本英語(yǔ)詞典，遇到生詞自己動(dòng)手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，每人配備一本語(yǔ)法詞典很有必要，這樣有利于學(xué)生更系統(tǒng)地了解英語(yǔ)語(yǔ)法，也有助于學(xué)生面臨語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)，能夠自己動(dòng)手查閱，自己解決問(wèn)題。

2.養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。在初三階段，為了應(yīng)付中考，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，留大量作業(yè)，學(xué)生被牽著鼻子走，很少有自學(xué)的時(shí)間。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了老師喂多少就吃多少的習(xí)慣。而高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非“魚(yú)”，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，慢慢培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激活課堂教學(xué)

1.正確把握教學(xué)尺度，循序漸進(jìn)地過(guò)渡教學(xué)。初中教學(xué)內(nèi)容、方法比較簡(jiǎn)單、淺顯，高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課標(biāo)要求學(xué)生除了聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)并能做出反映外，還能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師要把握新生的心理特點(diǎn)，理解學(xué)生客觀上存在的差異，努力改進(jìn)教法，才能順利完成初高中教學(xué)的銜接。

有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題，學(xué)生才會(huì)引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時(shí)的測(cè)試題。這樣做是不可取的。英語(yǔ)能力的形成是一種“慢效應(yīng)”的過(guò)程，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，要注意過(guò)程的重要性。因此，教學(xué)尺度的設(shè)置應(yīng)該是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高，課堂容量適度，難度適宜，作業(yè)適量，否則學(xué)生會(huì)因大容量、高難度的課堂內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣難以完成高中起始階段的教學(xué)，隨后的教學(xué)也難以進(jìn)行。

第6篇：初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)；英語(yǔ)試題；考試策略

一、山西省部分中考英語(yǔ)試題分析

1.聽(tīng)力部分

本人通過(guò)研究近兩年山西省英語(yǔ)試題，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力部分所選材料均有一定的難度層次，保證了難度提升有一定的層次感，這樣可以最為有效地對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行有層次的考察。所選取的語(yǔ)言環(huán)境也充分涉及生活中的一些片段，這樣更容易和學(xué)生的生活產(chǎn)生共鳴，這種方式具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性。在這之中，聽(tīng)力模塊中的第二個(gè)題型主要是對(duì)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用在日常生活中的能力做出相應(yīng)的考查，以及在生活中處理相應(yīng)問(wèn)題的能力。第三部分重點(diǎn)則是放在學(xué)生能否理解中短篇對(duì)話，以及相關(guān)的處理細(xì)節(jié)問(wèn)題的能力。

2.筆試部分

（1）選擇填空：從近幾次的中考試卷中不難看出，大多數(shù)的題目偏重于考察學(xué)生的英語(yǔ)常識(shí)以及語(yǔ)法知識(shí)，設(shè)定一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于生活的相關(guān)能力進(jìn)行考察，充分體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)的相關(guān)特征。

【例1】―May I have another cake？

―You’d better not. You shouldn’t go swimming

on a ______ stomach.

A.hot B.hungry C.fat D.full

這個(gè)題目以日常生活作為大環(huán)境。所以，學(xué)生在做題時(shí)不可以只依靠自己的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行回答，而是要根據(jù)題目中所給出的語(yǔ)境進(jìn)行回答，從而選出正確的選項(xiàng)。

【例2】―Hey， turn it off！ We don’t ______ music in the reading-room.

―Oh， I’m sorry， madam.

A.like B.hear C.play D.allow

該題以閱覽室為情境設(shè)題，所提供的四個(gè)選項(xiàng)都可以與music搭配，但是從材料所提供的語(yǔ)境來(lái)看，答案只能夠選擇allow。這說(shuō)明如果大家僅僅依靠語(yǔ)法知識(shí)來(lái)選擇答案是不夠的，還需要結(jié)合試題所提供的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選擇最佳答案。

（2）完形填空：試卷是教材的一個(gè)縮影。最近幾年，山西省中考英語(yǔ)試題愈加重視教材的拓展而不是教材的知識(shí)本身。例如2011年試卷中的完形填空一題就可以在教材以及相關(guān)習(xí)題之中尋找到原型。其中，完形填空就是來(lái)自于初二下學(xué)期四單元的課文之中，可是其考察的側(cè)重點(diǎn)與教材并不相同，它不是對(duì)教材進(jìn)行單純的拼湊，而是對(duì)于教材所包含知識(shí)的靈活使用，這在真正意義上做到了對(duì)教材知識(shí)靈活運(yùn)用的考察。

（3）閱讀理解：依據(jù)新課標(biāo)中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教育的整個(gè)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要盡量由淺入深，這大大改變了學(xué)生習(xí)慣于從短文片段之中直接尋找問(wèn)題答案的習(xí)慣，更加重視學(xué)生是否對(duì)文章的內(nèi)容擁有了一些深入的了解。例如2012年山西省的閱讀理解第52題，silly為愚蠢、傻的意思，strict意為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、精確的，strong-minded意為意志堅(jiān)強(qiáng)，有主見(jiàn)。年齡稍大的少年聽(tīng)見(jiàn)小少年說(shuō)他想挖一個(gè)深穿地球的洞之后，就開(kāi)始笑起來(lái)，并告訴他不能做到。說(shuō)明他認(rèn)為小少年很幼稚，想法很愚蠢。學(xué)生在解決這題時(shí)，就需要對(duì)全文有一個(gè)完整的理解，并且通讀全文，明白在該文的語(yǔ)境中，該如何選擇出正確的答案。

（4）閱讀理解填詞：越來(lái)越注重構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，以往的對(duì)單詞量以及語(yǔ)法的重視也逐漸地偏向到了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的要求上面。這一類(lèi)題目主要考察的是學(xué)生能否根據(jù)題目的要求來(lái)對(duì)文章進(jìn)行一定程度的理解，除此之外還考察了學(xué)生對(duì)于單詞的形態(tài)變化以及相關(guān)語(yǔ)法的掌握情況。

二、備考建議

1.立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)

以課本為核心，就是說(shuō)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中將課本作為核心，要真正掌握課本中所要求的詞匯、語(yǔ)法等方面的知識(shí)，尤其是考試大綱中明確指出的詞匯以及短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，并將其整理為一個(gè)語(yǔ)法體系。山西省中考英語(yǔ)中的很多試題其實(shí)都可以在教材中找出其另一種形態(tài)的原型。特別是在作文題訓(xùn)練時(shí)，要做到循序漸進(jìn)，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，每周應(yīng)有1～2次寫(xiě)作訓(xùn)練，特別是模仿課文的寫(xiě)作思路及內(nèi)容。如：看圖作文、圖表作文、一題多練等，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉背誦一定量的警句、范文，要有一個(gè)系統(tǒng)的安排，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，積累必要的表達(dá)。

2.重視交際、學(xué)以致用

從近幾次的山西省中考試卷之中不難看出，絕大多數(shù)的題目更偏重于考察學(xué)生的英語(yǔ)常識(shí)以及語(yǔ)法知識(shí)的相關(guān)能力。所以，在對(duì)學(xué)生的單選、完型等題型訓(xùn)練時(shí)，不能僅僅教給學(xué)生單純地對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分析來(lái)解決問(wèn)題，而是要根據(jù)相關(guān)的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行作答。學(xué)生在平日應(yīng)當(dāng)盡可能地去接觸一些常用的語(yǔ)境，對(duì)自身的語(yǔ)感進(jìn)行充分的培養(yǎng)，從而充分了解異國(guó)的不同文化。

3.注重技巧、巧妙解題

學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能地總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方法。所以，我們不應(yīng)當(dāng)對(duì)需要我們掌握的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，也不應(yīng)該去過(guò)度地關(guān)注既定語(yǔ)法所帶來(lái)的條條框框，而是要弄清楚詞匯以及短語(yǔ)最為根本的構(gòu)成因素，并且掌握在不同語(yǔ)言環(huán)境中揣測(cè)單詞短語(yǔ)含義的能力，以便提升自身對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力。除此之外，在做閱讀理解題目時(shí)，最為忌諱的便是斷章取義，而應(yīng)當(dāng)通讀全文，從全文把握文章的大意從而通過(guò)合理的推斷得出最終答案。

參考文獻(xiàn)：

1.程國(guó)清.中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)試題解題技巧探析[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2012，（2）：67-69

第7篇：初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)方向; 復(fù)習(xí)思路; 復(fù)習(xí)策略;注意事項(xiàng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0132-01

英語(yǔ)學(xué)科是中學(xué)階段的三大基礎(chǔ)科目之一，在歷年的中考中都占有舉足輕重的作用?？记坝杏?jì)劃的復(fù)習(xí)可以對(duì)初中階段所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)、整理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能舉一反三，融會(huì)貫通，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。所以，筆者根據(jù)連續(xù)多年初三英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)高效總復(fù)習(xí)的策略。

1 研讀中考說(shuō)明，把握復(fù)習(xí)方向

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說(shuō)明》是每年中考的考試依據(jù)和指南針，筆者體會(huì)到要想使學(xué)生在中考中取得好的成績(jī)，教師首先必須在復(fù)習(xí)前認(rèn)真研讀《陜西省2012年中考說(shuō)明》英語(yǔ)部分的內(nèi)容，明確2012年英語(yǔ)考試的重、難點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目和中考題型。這樣教師才能緊扣課本內(nèi)容，合理的安排時(shí)間，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，有的放矢地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)效率。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理歸納的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)用情景，幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2 緊扣課本，確定復(fù)習(xí)思路

根據(jù)自己以往的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)情及《九年義務(wù)教育新課標(biāo)》的要求，復(fù)習(xí)時(shí)做到主次分明，重點(diǎn)突出，具體全面，照顧每個(gè)學(xué)生的需求。

3 復(fù)習(xí)策略

3.1 突破英語(yǔ)詞匯關(guān)，攻克單項(xiàng)選擇題和完成句子。復(fù)習(xí)策略如下：1、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景，熟記背誦單詞的音、形 意。

3.1.1 運(yùn)用聯(lián)想法記憶擴(kuò)大詞匯量，聯(lián)想出一個(gè)詞的同義詞、近義詞、反義詞、及相關(guān)詞性的詞。

3.1.2 運(yùn)用分類(lèi)記憶法來(lái)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單詞短語(yǔ)，然后把動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、介詞等進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)記憶

3.2 注重特點(diǎn)，列表比較，突破語(yǔ)法關(guān)。

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則雖然很多，但是在復(fù)習(xí)時(shí)，都可以根據(jù)它們各自的特點(diǎn)進(jìn)行列表比較，加強(qiáng)記憶，靈活運(yùn)用就能做好中考的每個(gè)題型。

3.3 掌握聽(tīng)力技巧 提高聽(tīng)力成績(jī)。

聽(tīng)力測(cè)試試題常放在中考試卷的第一部分，聽(tīng)力試題做得好壞直接影響學(xué)生整個(gè)考試的心態(tài)與成敗，因此做好聽(tīng)力試題十分重要。訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)要求學(xué)生1）掌握答題技巧，提前看清題目要求，快速瀏覽試題內(nèi)容，可先預(yù)測(cè)聽(tīng)的重點(diǎn)和考查目標(biāo)以在集中精力聽(tīng)時(shí)快速記錄，關(guān)鍵信息如數(shù)字地名等。2）堅(jiān)持每天聽(tīng)半小時(shí)，每次做一套聽(tīng)力題，提高做題的速度和準(zhǔn)確度。

3.4 擴(kuò)大閱讀量，突破閱讀理解和任務(wù)型閱讀題。

在中考英語(yǔ)試卷中，英語(yǔ)閱讀文章在筆試部分占七篇之多，要想提高在考試中閱讀理解題的得分，就必須在復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀量，從中掌握閱讀理解技能，提高閱讀速度，讓學(xué)生理解掌握各種題材的文章，充分利用尋找主題句、猜詞、分析推理、跳讀、略讀、精讀等閱讀技巧，來(lái)獲取問(wèn)題中所需要的信息，認(rèn)真思考，運(yùn)用排除法得到最佳答案。

3.5 全真演練、回歸課本

3.5.1 通過(guò)一定量的仿真中考題型的練習(xí)，使學(xué)生熟悉考試題型，掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步提高英語(yǔ)應(yīng)考能力。

3.5.2 通過(guò)演練，讓學(xué)生牢記考試流程，掌握答題技巧并懂得如何正確填涂答題卡，并引導(dǎo)學(xué)生做好考前的心理調(diào)適，以減輕學(xué)生的考前壓力。

3.5.3 引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)得到進(jìn)一步理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能力的提高必須以基礎(chǔ)知識(shí)為本，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，沉著冷靜思考，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)中考。

4 復(fù)習(xí)中的注意事項(xiàng)

4.1 教師要做好學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。

在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要成為學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行每個(gè)階段的復(fù)習(xí)，才能保證復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性，復(fù)習(xí)每一方面的知識(shí)時(shí)，教師不斷地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背誦等技能活動(dòng)，才能有效地提高復(fù)習(xí)效果。

4.2 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主人。

在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，注重師生之間的角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，教師指導(dǎo)引領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生互相進(jìn)行討論，問(wèn)答，探究 總結(jié)歸納相關(guān)內(nèi)容，教師再進(jìn)行糾正補(bǔ)充完善知識(shí)點(diǎn)，課堂上，讓學(xué)生集體大聲朗讀單詞、短語(yǔ)、對(duì)話和課文，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生讀，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生不斷受到好學(xué)生的感染，逐漸對(duì)英語(yǔ)感興趣，出現(xiàn)師教兵，兵教兵的學(xué)習(xí)氛圍，這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。

4.3 注意及時(shí)檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)效果。

在復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí) ，教師要做到及時(shí)測(cè)驗(yàn)，檢查復(fù)習(xí)效果，以便查漏補(bǔ)缺，如果有50%的學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師就要反思教學(xué)過(guò)程并重新講一遍直至每個(gè)學(xué)生都會(huì)了。小部分學(xué)生出現(xiàn)相同的知識(shí)錯(cuò)誤時(shí)，可以小范圍地輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)，盡量做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或知識(shí)漏洞，要及時(shí)解決和補(bǔ)充，保證復(fù)習(xí)效果要理想。

4.4 正確評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生。

第8篇：初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)范文

一、過(guò)渡階段學(xué)生面臨的幾個(gè)變化

（一）環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。

（二）初高中英語(yǔ)教材的變化。

初高中英語(yǔ)教材跨度大。盡管我省現(xiàn)在從小學(xué)到初中、高中都采用了牛津教材，但初中英語(yǔ)每個(gè)單元活動(dòng)多，比較簡(jiǎn)單，且要求低；而高中英語(yǔ)盡管項(xiàng)目少，其實(shí)每個(gè)項(xiàng)目中包含的東西多，尤其到了模塊三、四Project中有兩篇文章，容量加大了。此外，要求掌握的程度高了，如在高中詞匯表中再次出現(xiàn)初中學(xué)過(guò)的詞，但此時(shí)對(duì)該詞掌握的要求不同了。同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量，所遇到的句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

（三）初高中英語(yǔ)教學(xué)方法不同。

初中教師的課堂用語(yǔ)較簡(jiǎn)單，尤其在初三復(fù)習(xí)階段，老師都用漢語(yǔ)解釋。而一進(jìn)入高中后，教師就開(kāi)始大量地用英語(yǔ)授課。所以，這種脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生很難適應(yīng)，漸而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，課時(shí)較充足，初中教師對(duì)英語(yǔ)教材講解得十分詳細(xì)，會(huì)逐字逐句地翻譯。教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，幾乎每堂課都有新的內(nèi)容，教師對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)生及時(shí)地掌握、消化和鞏固。除了基礎(chǔ)知識(shí)外，教師注重的是對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)的理解及深層含義的理解，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（四）初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同。

由于課時(shí)足，內(nèi)容少，初中所學(xué)內(nèi)容大部分都是通過(guò)學(xué)生跟著教師進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的操練習(xí)得的，因此初中生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱，無(wú)方法可言。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多、課時(shí)少，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，即學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。所以，繼續(xù)沿用初中學(xué)法是無(wú)法勝任高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

（五）初高中英語(yǔ)試題范圍和形式不同。

初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)容易有成就感，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而高中試題范圍廣泛，課本只是若干學(xué)習(xí)資源中的一種，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，還要借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在考試中都以高考形式命題，即只有15分的單項(xiàng)選擇（最多還有5分的單詞拼寫(xiě)）與平時(shí)的課堂教學(xué)有關(guān)，出現(xiàn)了教學(xué)與考試脫節(jié)。

二、對(duì)癥下藥，師生合力完善變化對(duì)策

（一）做好學(xué)生的思想工作，消除負(fù)面情緒，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

教師有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想，消除他們頭腦里的各種消極情緒。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們明白高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。

（二）了解初、高中英語(yǔ)教材及學(xué)生實(shí)際，注重教學(xué)的信息反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語(yǔ)知識(shí)體系，為更好地把握高中教學(xué)起點(diǎn)和難度做好鋪墊。教材的不同自然也產(chǎn)生了教學(xué)方法的不同，在高一的過(guò)渡階段，教師對(duì)于較難的英語(yǔ)，能用中文先解釋一遍，然后再逐步過(guò)渡，避免高一新生出現(xiàn)課堂聽(tīng)不懂，產(chǎn)生焦躁情緒，影響高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法。

（三）指導(dǎo)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的習(xí)慣。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生根本無(wú)方法可言，完全靠的是老師的反復(fù)操練與自己的死記硬背，更談不上什么自主學(xué)習(xí)了。因此，方法的指導(dǎo)與習(xí)慣的養(yǎng)成迫在眉睫。

（1）朗讀的習(xí)慣。

英語(yǔ)不光是文字，它首先是語(yǔ)言，語(yǔ)言是要講、要讀的，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了交際，而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少環(huán)境，所以每天早讀時(shí)都應(yīng)要求學(xué)生開(kāi)口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

（2）使用工具書(shū)的習(xí)慣。

隨著閱讀量的增大，隨時(shí)都會(huì)碰到詞匯方面的問(wèn)題，而所有的疑問(wèn)不可能都由教師給予及時(shí)的答復(fù)。建議每位高中生配備一本高階英漢雙解詞典及一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，這會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)莫大的好處。

（3）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

正如上面所述，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全靠課堂，忽視了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。到了高中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有做好充分的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課效率明顯不高，有時(shí)甚至全然不懂。沒(méi)有做好復(fù)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容就無(wú)法得到鞏固，即使課上聽(tīng)會(huì)的東西也容易忘記。

總之，我們對(duì)初高中過(guò)渡階段的英語(yǔ)教學(xué)要有足夠的重視，只要我們堅(jiān)持不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初、高中英語(yǔ)過(guò)渡工作做好，從而圓滿完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］宋秀君.略論英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題［J］.嘉興高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（04）.

［3］汪錦芝.初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接［J］.安徽教育，2004.

第9篇：初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)范文

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)的尾聲。本以為漫長(zhǎng)的頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)果卻在不知不覺(jué)中就結(jié)束了。在這實(shí)習(xí)的四個(gè)多月中，我們脫離了學(xué)校，我們實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)換成了老師，從單純的學(xué)校環(huán)境進(jìn)入了復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。在這個(gè)期間，我學(xué)到了很多東西，無(wú)論是在教學(xué)實(shí)踐，還是在社會(huì)實(shí)踐上。頂崗實(shí)習(xí)成為我人生中一筆重要的財(cái)富。

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，有最初的悸動(dòng)。起初實(shí)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)模糊的，似乎是披上了一層神秘的外紗，會(huì)忍不住的想去探索，揭開(kāi)那層神秘的外紗。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，也有中期的平淡。在接觸到教學(xué)之后，新鮮感隨著時(shí)間會(huì)越來(lái)越淡，逐漸變得懈怠，不會(huì)在花費(fèi)大量的精力去研究教學(xué)，這時(shí)進(jìn)入了實(shí)習(xí)的平淡期。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，也有后期的懈怠。通過(guò)四個(gè)月的教學(xué)，我們已經(jīng)能夠完全了解教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)每個(gè)人也形成了一定的教學(xué)模式，然而在這個(gè)時(shí)候，我們通常是抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，不會(huì)再去花費(fèi)精力創(chuàng)新，平淡無(wú)奇，個(gè)人重心也已經(jīng)向其他方面轉(zhuǎn)移，除了完成作業(yè)，就是期待實(shí)習(xí)的結(jié)束。

在頂崗實(shí)習(xí)的初期，更多的是激動(dòng)，因?yàn)樽约航K于可以正式地站在講臺(tái)上了。然而令人想不到的是在實(shí)習(xí)初期，我所教的科目是七年級(jí)生物，對(duì)于一個(gè)文科生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難度，為了把課講好，就需要我課下多做準(zhǔn)備，經(jīng)常去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法，有時(shí)是上網(wǎng)搜集資料，往往一節(jié)課需要準(zhǔn)備多半天的時(shí)間，花費(fèi)了許多精力，雖然比較累，但是這樣的實(shí)習(xí)生活讓我感到很充實(shí)。在這個(gè)期間，我大部分時(shí)間用來(lái)講課和聽(tīng)課，就是為了充實(shí)自己的知識(shí)，以便提高自身的實(shí)踐能力。

在頂崗實(shí)習(xí)的中期，我如愿以償?shù)慕躺狭擞⒄Z(yǔ)。雖然只有短短的三個(gè)星期，但還是得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。由于自己的專(zhuān)業(yè)就是英語(yǔ)，加之初中英語(yǔ)非常簡(jiǎn)單，因此備課不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，這就為我節(jié)省了大量的時(shí)間去做其他事情。英語(yǔ)不比其他科目，是我們平時(shí)所不接觸的，初中生作為英語(yǔ)的初學(xué)者，就需要花費(fèi)更多的時(shí)間去研究和探索。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不牢固，許多學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)都是一知半解，更有甚者，連幾個(gè)單詞都記不住，其中出現(xiàn)問(wèn)題最多的就是英語(yǔ)語(yǔ)法，許多學(xué)生連英語(yǔ)最基本的句型都不知道是什么，許多語(yǔ)法重復(fù)講解，仍然沒(méi)有什么效果。還有就是大部分學(xué)生自制力比較差，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同樣地，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也很消極，在平時(shí)學(xué)習(xí)中很懈怠。這些問(wèn)題都是多方面因素造成的，要想根除，必須經(jīng)過(guò)多方面的努力，不能只靠學(xué)校一方面的努力。

在頂崗實(shí)習(xí)的后期，我相對(duì)比比較悠閑，沒(méi)有什么教學(xué)任務(wù)，只是作為候補(bǔ)，給其他老師做助手，同時(shí)還幫班主任處理一些瑣事。在這個(gè)期間，我沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的工作，大多數(shù)時(shí)間用來(lái)完成頂崗辦所布置的作業(yè)。雖沒(méi)有什么重要的事可做，但瑣碎之事還是比較多的。例如在家長(zhǎng)會(huì)前期，幫助班主任準(zhǔn)備一些事宜，同樣在也教導(dǎo)處幫忙，給初三年級(jí)的學(xué)生整理打印模擬卷，還有就是給掃描一些東西。在做這些事情的過(guò)程中，我也學(xué)到了許多實(shí)用的技能，比如對(duì)photoshop軟件的使用，以及對(duì)掃描機(jī)的使用，這些技能都是在現(xiàn)實(shí)生活中比較實(shí)用的。從實(shí)習(xí)的后期的情況，我感悟到生活中到處都充滿了知識(shí)，只要我們努力地去發(fā)現(xiàn)，用心地去學(xué)習(xí)，即使是一件小事，我們也能從中學(xué)到很多知識(shí)。

通過(guò)這四個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我們學(xué)到了很多知識(shí)，能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在這個(gè)期間，我們每一個(gè)實(shí)習(xí)生都經(jīng)過(guò)了完美的蛻化，由一個(gè)學(xué)生成功地轉(zhuǎn)化為一名合格的教師。

雖然任課時(shí)間不長(zhǎng)，但在教學(xué)方面，我確實(shí)有所領(lǐng)悟。首先是在教學(xué)的組織方面，經(jīng)過(guò)了四個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我可以很好地組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，各顯其能。同樣地，在課堂教學(xué)方面也有所進(jìn)步。每節(jié)課都會(huì)經(jīng)過(guò)精心的組織，目的就是讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氛圍，以達(dá)到教學(xué)目的，在課堂上，我對(duì)學(xué)生一直是一視同仁，爭(zhēng)取給每位同學(xué)均等的機(jī)會(huì)，不會(huì)厚此薄彼，不會(huì)用他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)作為評(píng)價(jià)他們的標(biāo)準(zhǔn)。在課后監(jiān)督方面，我以往做得不足，從指導(dǎo)老師身上，我學(xué)到了一些有用的方法，例如把全班學(xué)生分成一定數(shù)量的小組，并且選一位負(fù)責(zé)人的小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行檢查，老師只對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，這樣的權(quán)力下放，既可以減輕教師的工作量，還可以更好的督促學(xué)生，雖然方法比較簡(jiǎn)單，但老師在其中扮演一個(gè)非常重要的角色，老師要嚴(yán)厲對(duì)待。

同樣地，在為人處事方面也有一些心得。在實(shí)習(xí)學(xué)校，對(duì)于其他教師的要求，我們?cè)谧约毫λ芗暗那闆r下都會(huì)盡力去幫忙，在與他人的相處中，不要有太多的計(jì)較，凡事都應(yīng)該有一顆寬廣的胸懷，坦然對(duì)待生活。