釣魚的啟示精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的釣魚的啟示主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：釣魚的啟示范文

今天我們學了《釣魚的啟示》，他講的是主人公釣了一條又大又漂亮的魚，可是離鱸魚開放日還有兩個小時，父親讓他們把鱸魚放回湖里，最后主人公深深體會到了從小說到這樣嚴格教育的話，就會獲得實踐勇氣和力量的道理。

其中“轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑師了?！边@句話對我感受最大正是因為那晚“沮喪”，正是因為父親對“我”以后在后面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我，這是“我”日后成為著名建筑師的重要原因。由這句話我想到了我的爸爸在平時對我要求很嚴格?，F在，我有些理解爸爸了，他們都是為我好。以后，我一定聽爸爸的話。

讀完這篇文章，我想：這不是生活實際活生生的例子嗎？買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是不去，過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等一會兒......

記得有一次，我考試老師多給了五分，我考試老師多給了五分。得了第一名，可是，我沒跟老師說，事后，我的心里是后悔莫及，早知道告訴老師，這真是不光彩呀。

現在我懂得了，一個人要誠實，不要為了眼前的利益所迷惑。

第2篇：釣魚的啟示范文

本文當年那“沮喪”的我收到了嚴格的教育，懂得了“一個人要是從小受到把大鱸魚放回湖里這樣嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！倍眠@個道理，后來成為著名建筑設計師。這就是道德的回報。

我認識的道德也就是不占便宜，遵守規定。雖然我現在明白了道德說起來只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，我們生活中會遇見很多次這種“魚”。如果我們每個人都能為道德而作出是與非的決定，那一定是非常了不起的。往往這樣的人很少，沒有長期實踐是根本不可能達到的。

實踐道德，就需要放棄個人利益。我不止一次的遇到了那個絆腳石：學校里考試，老師多給了幾分，沒人知道，是改還是不改；買東西時，售貨員多找了錢，歸還還是將錯就錯；過馬路時，紅燈亮了，但四周沒有民警，沖過去還是等待……。這些說起來容易做起來難的事，又有幾個人可以做到呢？

第3篇：釣魚的啟示范文

今天，我讀了《釣魚的啟示》這篇課文，我受到了很大的啟發。

這篇課文主要講述了11歲的“我”跟父親在鱸魚捕撈開放日的前一天晚上，到附近的湖中釣魚。“我”釣到了一條令人難以置信的大鱸魚。由于離允許捕撈鱸魚的時間還差兩小時，父親要“我”必須把大鱸魚放回湖中的故事。

讀了這篇文章，我感受最深的一句話是：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的意思是：實踐道德，就算沒有人監督，都要遵守規則。不能被眼前的“大魚”所誘惑。假如當時父親沒有嚴格要求“我”、假如當時“我”自己沒有抵擋住誘惑，“我”就不會成為著名的建筑設計師。

第4篇：釣魚的啟示范文

讀完《釣魚的啟示》這篇課文之后心里久久不能平靜。

課文主要講述了作者和父親在小島上釣魚，在離鱸魚捕撈的時間僅剩兩個小時的時間，作者釣到了一條又漂亮、又肥美的大鱸魚，他又興奮、又得意?？筛赣H看了看時間，豪無商量地讓“我”把鱸魚放回湖里去。“我”只好依依不舍地跟大鱸魚道別。但是，這件事使“我”受益匪淺，因為這是一份金錢買不到的人生財富。

這篇課文讓我想起了一件事。那次，因為一個男孩在學校走廊上玩耍，在進行跳遠的動作時，口袋里突然跑出五元錢，他還沒有發現，就上課了。我撿起五元錢，得意地想著，這五元錢，對于我來說可不少啊！我可以用它買五十根棒棒糖或是五十支鉛筆，我的文具盒就都要塞滿了！可是我又想，用這五元錢，我會很快樂嗎？不知什么力量鼓勵著我，讓我迅速地把錢還給那個男孩。雖然我再也沒有見過那個男孩，也沒有得到一句表揚，可我，為自己的所做所為感到自豪。

現在的社會五彩斑斕，令人眼花繚亂。只要克制自己，就不會被物質財富所誘惑。要從小受到嚴格的訓練，才能獲得道德實踐的勇氣和力量。

第5篇：釣魚的啟示范文

2009.10.13 晴

學了《釣魚的啟示》后，我知道了：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到這樣嚴格的道德教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。對于這個道理，我自己有深切的體會。

上次數學考試很難。（我們班的同學都知道，一共就3個人做完了「有我一個，以此就能看出來有多難）在做一道除法題時，我怎么也算不出來了。當時，計算器就在筆袋里，一伸手就能拿到。于是，我伸出了手。但是，這是作弊啊！我伸出的手又縮了回來。反正現在又沒人看見，我只做一道，怕什么！我又伸出了手。不管有沒有人看見，我都不能作弊。作弊了就不是好學生了。我又縮回了手。終于，我下定了決心，并整理了思路，一口氣做了下來。雖然不知道有沒有做對，但是我知道，我沒有作弊。

道德間的衡量，需要自己做出判斷。只有做出正確的選擇，才能走向成功。

第6篇：釣魚的啟示范文

二、最適宜釣魚的天氣是微風而且風力在3級以下，濕度要高一點。

三、釣魚最適宜的水溫是25攝氏度，25攝氏度的時候魚活動最為頻繁，水溫在18攝氏度至25攝氏度之間魚的活動會很頻繁，覓食量與次數會增加。

四、一天當中魚的覓食為四個階段：

第一階段：上午九點到十一點。

第二階段：下午三點到七點。

第三階段：晚上九點到十一點半。

第7篇：釣魚的啟示范文

【關鍵詞】M310；開頂法吊裝方式；安全性高；工藝簡化

0 引言

AP1000在傳統壓水堆的基礎上采用了非能動的技術，其設計思路和建造理念與常規的核電機組存在著很大的區別。AP1000核電廠采用125、立式、倒U形管型蒸汽發生器，質量較重、尺寸龐大，其吊裝方式與M310堆型蒸汽發生器吊裝方式有所不同。本文對AP1000核電廠蒸汽發生器吊裝方式與M310堆型蒸汽發生器吊裝方式的吊裝工藝及吊裝工具進行了詳細的說明，從主設備安裝的角度闡述了兩種吊裝方式的優缺點，為后續核電廠主設備吊裝方式的選擇提供理論分析和現場經驗。

1 蒸汽發生器吊裝方式概述

蒸汽發生器吊裝工藝主要由廠房土建結構與空間布置、自身結構重量、起吊設備等因素決定。目前針對壓水堆核電廠，蒸汽發生器的吊裝方式主要有兩種，一種是以M310堆型為代表采用的吊裝方式，蒸汽發生器通過廠房外龍門吊吊運至廠房+20m操作平臺上，經廠房設備閘門口引入，再通過環吊將其在廠房內翻轉豎立并吊裝就位。另一種是AP1000核電廠采用的開頂法吊裝方式，蒸汽發生器由大型吊機在廠房外翻轉豎立，再從廠房頂部吊入并安裝就位。

2 吊裝工具與吊裝工藝介紹

2.1 M310堆型蒸汽發生器吊裝方式

M310堆型蒸汽發生器的吊裝工藝基本相同，吊裝工具的結構也大致相似，本文以福清核電廠1、2#機組蒸汽發生器吊裝為例介紹，蒸汽發生器重約345t，總高21115mm，直徑Φ4484/3440mm。

蒸汽發生器吊裝工具主要由提升裝置、運輸小車、翻轉抱環、吊梁、提吊耳軸、翻轉支架、翻轉抱環拆除平臺、鋼絲繩等組成，結構見圖1。首先在廠房+20m平臺上安裝并固定運輸小車，使用提升裝置將蒸汽發生器從0m提升至+20m平臺并放置到運輸小車上，然后分三次牽引至廠房內翻轉位置，最后水平移動環吊小車和提升吊鉤交替動作將其翻轉豎立并安裝就位，吊裝工藝見圖2。

2.2 開頂法吊裝方式

AP1000核電廠蒸汽發生器重約591t，總高22461mm，直徑Φ5576/4382mm。由于蒸汽發生器在運輸過程中二次側人孔軸線與水平面呈45°，吊裝之前應將其旋轉至水平狀態，因此吊裝分為水平吊裝、（沿蒸汽發生器軸線）旋轉和翻轉豎立吊裝三個階段，工藝如圖3。整個吊裝過程都在廠房外進行，首先使用2600t吊機和400t吊機將蒸汽發生器從存儲位置吊運至旋轉裝置上，然后操作旋轉裝置將蒸汽發生器二次側人孔旋轉至水平狀態，最后由2600t吊機將其翻轉豎立并從廠房頂部吊入、安裝就位。吊裝工具由旋轉裝置、吊叉、翻轉支架、主吊耳及專用吊具等組成，結構見圖4，其中，兩個主吊耳對稱安裝在二次側人孔凸臺上，通過專用吊具與2600t吊車剛性連接，翻轉支架與吊叉固定在蒸汽發生器尾部，為翻轉提供支承。

3 M310堆型蒸汽發生器吊裝方式優缺點分析

3.1安全性高

蒸汽發生器是安全一級設備，其上有管座、接管嘴、密封面等突出結構和易損結構，因此其吊裝工藝及吊裝工具的設計首先應保證設備的安全性。在嶺澳二期、福清、方家山等M310堆型核電項目中，我院已成功完成了蒸汽發生器吊裝工具的設計和供貨工作，積累了豐富的現場經驗和技術基礎。吊裝工藝已基本成熟、規范，即從0m～+20m的起吊、+20m運輸和翻轉、吊裝就位。吊裝工具也在逐步完善，從材料選擇、結構設計到試驗、文件方面都進行了優化和改進。實踐證明，M310堆型蒸汽發生器吊裝方式行之有效、工藝成熟、安全可靠。

3.2 進度不易受影響

吊裝蒸汽發生器的施工場地分為0m，+20m平臺和廠房內三處，滿足III級工作區要求，施工條件要求無大雨大霧、最大風速不超過10.7m/s。而AP1000核電廠開頂法吊裝的整個施工場地都在廠房外，對天氣的要求更苛刻，遇雨、霧、風（風速大于8.9m/s）天氣時將無法進行吊裝作業。因此M310堆型蒸汽發生器吊裝方式不易受氣候條件的制約。

在M310堆型核電廠，主設備的吊裝與其他施工作業可以并行開展、互不影響，即使蒸汽發生器到貨時間拖延，也不影響其他施工作業的進行。而AP1000核電廠開頂法吊裝方式采取模塊化安裝模式，一旦蒸汽發生器到貨延期，將導致開頂周期延長，影響安全殼內部施工作業的進展。因此M310堆型蒸汽發生器吊裝方式不易受主設備到貨情況的制約。

3.3 吊裝工具設計、制造復雜

M310堆型蒸汽發生器涉及的吊裝工具數量多，設計、制造復雜，本文僅從鋼絲繩設計、翻轉支架制造兩個方面進行分析。

3.3.1 鋼絲繩設計

蒸汽發生器翻轉時是通過鋼絲繩與吊梁連接的，因此鋼絲繩的設計載荷必須滿足強度要求。按照額定載荷396t、2根鋼絲繩分別繞提吊耳軸疊放兩圈的使用工況，應選擇高強度的鋼絲繩。但是鋼絲繩強度越高、直徑越大，則柔韌性差，在翻轉過程中鋼絲繩與提吊耳軸之間接觸面積小，由加速度、沖擊等引起的動載荷可能導致受力不均勻、伸縮量不穩定、翻轉不平穩。同時，蒸汽發生器是反應堆廠房內最重、最長的設備，廠房的高度就由吊裝它的需要而確定，由于蒸汽發生器吊裝就位后垂直空間十分有限，鋼絲繩要足夠柔韌才便于松脫。因此強度高、精度高、柔韌性高的鋼絲繩才能保證吊裝的安全、順利，而高柔韌性和高強度是相互矛盾的，因此鋼絲繩的設計和制造相當苛刻。

3.3.2 翻轉抱環制造

蒸汽發生器吊至+20m平臺后，需要將翻轉抱環安裝到蒸汽發生器下筒體處為翻轉提供支撐，而下筒體處設有多個二次側排污管、二次側眼孔、二次側手孔、疏水管、銘牌等，為避免干涉，翻轉抱環的兩個翻轉抱箍在其對應位置處均開有多處孔，其開孔方位、中心、尺寸各不相同，且兩個翻轉抱箍安裝后對中精度要求高，制造費時費力。

3.4 吊裝周期長

由于M310堆型蒸汽發生器吊裝的施工場地大都在+20m平臺上，因此需要將吊裝工具吊運至+20m平臺后才能安裝使用，使用后須立即吊出廠房以避免長時間占用關鍵路徑、施工場地。本文僅以翻轉抱環的安裝、裝卸為例分析單個吊裝工具的使用過程。首先在+0m平臺安裝定距管將兩個翻轉抱箍組裝成一個橢圓環，提升至+20m平臺后，從蒸汽發生器底部套裝到下筒體處，拆去定距管，通過定位螺栓調節兩個翻轉抱箍的距離，最后擰緊連接兩個翻轉抱箍的螺栓。由于翻轉抱環結構龐大且質量重，使用時兩個翻轉抱箍對中要求高，且安裝時應防止損傷蒸汽發生器下筒體處的接管、孔等，安裝時需要多人配合。蒸汽發生器翻轉到位后，需將翻轉抱環拆除平臺吊至+20m平臺上，蒸汽發生器就位于翻轉抱環拆除平后由操作人員將翻轉抱環拆掉?？梢钥闯觯跹b工具的使用極其復雜。根據現場經驗反饋，M310堆型蒸汽發生器的吊裝一般需要5天時間，周期比較長。

4 開頂法吊裝方式優缺點分析

4.1 工藝簡化、工具簡單

AP1000核電廠采用開頂法吊裝方式，由2600t吊車在廠房外將蒸汽發生器翻轉豎立后，直接從廠房頂部吊入安裝就位。相比M310堆型吊裝方式，運輸小車及環吊三次牽引且龍門吊與環吊兩次吊裝，工藝大大簡化。根據現場反饋情況，僅需1天就可完成整個吊裝工程。

由于開頂法吊裝工藝簡化，涉及的吊裝工具數量較少，且工具的結構相對簡單，材料、制造、安裝成本均顯著降低。僅以材料成本為例，AP1000核電廠蒸汽發生器吊裝工具總重量約為69.8t，其中包括可用于壓力容器、穩壓器吊裝的通用鋼結構重量約22t。福清核電廠1、2#蒸汽發生器重量約為AP1000核電廠蒸汽發生器的2/3，尺寸也較小，然而僅提升裝置、翻轉抱環、提升耳軸、運輸小車等主要吊裝工具的總重量已經高達68.7t?？梢酝茢?，對于同一個蒸汽發生器，采用開頂法吊裝方式，其吊裝工具的總重量將遠低于采用M310堆型吊裝方式的吊裝工具總重量，因此能降低材料成本，具有一定的經濟性。

4.2 建造周期縮短

M310堆型蒸汽發生器吊裝方式，需等土建封頂以后，才能開始蒸汽發生器及穩壓器、壓力容器等主設備的安裝。對于福清核電廠而言，總工期為57個月。而采用開頂法吊裝方式，核島土建與主設備安裝平行施工，AP1000核電廠最快工期為36個月，可以縮短工程建造工期，提前投入商運。

4.3 吊機操作難度大

蒸汽發生器水平吊裝過程中，應保證2600t吊機和400t吊機的協調性，防止過度傾斜。從水平狀態翻轉至豎立狀態過程中，2600t吊機需要連續進行變幅和起鉤兩個動作，以保證鋼絲繩的垂直度，操作難度相當大。翻轉豎立后，吊機需將蒸汽發生器吊至臨時頂蓋環形衍架上方，吊機起升高度高達81m，吊裝風險大。最后吊機落鉤將蒸汽發生器從廠房頂部吊入，調整位置和方位后放置在上部臨時安裝支撐上安裝就位，此時蒸汽發生器在廠房內而吊機操作人員在廠房外，吊機指揮信號通過對講機專用頻道傳遞，指揮難度和操作難度大。

4.4 成品保護困難

蒸汽發生器安裝就位距土建封頂的時間跨度大，由于現場海邊鹽霧、潮濕的狀況對已安裝的蒸汽發生器會產生影響，同時覆蓋清潔區內的水汽無法散發出去，附結在蒸汽發生器表面形成水滴，導致腐蝕生銹。施工現場灰塵很大，同樣無法做到很好的去污。尤其是外露接管嘴處，其周圍有作業時容易受損傷，成品保護困難。

4.5 更換困難

采用開頂法吊裝方式，設備閘門尺寸不夠蒸汽發生器出入。一旦出現重大問題需要更換時，必須將安全殼頂部打開，使用廠房環吊將蒸汽發生器吊運至開口位置，再使用大型吊機將蒸汽發生器吊出更換，實現起來很困難。

5 總結

本文詳細介紹了M310堆型蒸汽發生器的吊裝方式與AP1000核電廠開頂法吊裝方式，從主設備安裝角度分析了兩種方式的優缺點，得出以下結論：

第8篇：釣魚的啟示范文

關鍵詞： 高職思政教育 職業生涯規劃教育 校園文化職業特色 實習教育

當前，高職院校依照“高素質技能型人才”的培養目標，大多建立了以就業為導向、以技術應用能力培養為主線的教學體系，注重質量提高、重視內涵建設已成為高職教育的共識。隨著高職教育內涵建設的推進，在培養目標中將“創業教育”元素引入單純的“就業教育”中；將平面式的“適應性”優化為多維度的“導向性”培養模式。在課程建設上，實現“以職業活動為中心”向“以職業人為中心”的轉變[1]已成為一種趨勢。因此，作為綜合職業能力培養的重要保障，高職院校的思政教育目標應進行調適。

一、注重職業生涯規劃教育的同時做好學生學業規劃

在以就業為導向的高職教育目標的指引下，職業生涯規劃教育在高職院校得到空前重視，但是，大多數院校的教育重點主要放在就業指導方面，但忽略職業準備與選擇階段的學業規劃教育。而學業規劃恰恰是高職學生進行合理自我定位、提高自我管理能力、增強成才主動性及提升就業競爭力，從而實現向職業生涯平穩過渡的關鍵所在。但目前學業規劃沒有得到普及，內容安排缺乏系統，學業生涯規劃指導人員少，缺乏有效的個性化指導[2]。

要做好學業規劃，首先要培養學生的專業興趣。一些新生在選擇專業時，是盲目的或是被調劑的，對目前就讀的專業其實不了解甚至不喜歡。因此，讓剛入學的新生明晰專業培養目標、知識結構及核心課程；了解專業發展現狀和前景、就業需求狀況，并通過開展與學業生涯相關的社會實踐活動，讓學生的感性認識上升為理性認識，對學生真正了解和認識所學專業，從而激發對專業的學習興趣，確立學業目標會很有幫助。其次要幫助學生確立學業目標。學業目標可分為四個階段進行規劃：第一階段是適應期，通常在入學第一學期完成，主要是熟悉學習、生活環境，建立新的人際關系，轉變學習觀念與方法，培養自主學習的能力等。第二階段是定向期，通常在第二至第四學期完成，主要是學習專業知識和培養專業素質。第三階段是沖刺期，通常在第五學期完成，主要是通過頂崗實習等方式培養職業適應能力。第四階段是分化期，通常在第六學期完成，主要是根據學業目標的完成情況及自身條件選擇就業、升學還是創業。教師應根據學生的個性特點和能力素質指導學生完成上述四個階段的學業，根據目標選定、目標分解和目標完成情況的評估，從而有效引領高職學生快速成長成才。

二、突出高職校園文化職業特色的同時加強創業文化滲透

校園文化是高職院校生存和發展的根基和血脈，在堅定學生信念、健全學生人格、引導學生進步等方面起到的不可替代的作用。高職校園文化的職業特色，包括突出職業定向教育、注重職業道德教育、強化職業能力培養和融合優秀的企業文化等，已得到較大關注，卻很少涉及在校園文化中滲透創業文化的研究[3]。但是高職教育既具有“職業性”，又具有“高等性”，因此，不能將高職教育的“以就業為導向”簡單理解為“從業教育”、“上崗教育”，而是要融入“創業教育”，從而使學生的職業學習由一次性轉向終身性、由單一性轉向兼容性、由技能型轉向創新創造性，為學生未來的發展奠定堅實基礎[1]。創業文化滲透可以遵循以下策略：

1.豐富創業文化的物質載體。如建設創富中心、創業園等創業孵化場所；建立創業咨詢服務中心等創業服務機構；創建創業成功人士事跡宣傳畫廊、創業主題雕塑等創業文化景觀；編撰校友成功創業歷程的文字、影像資料。

2.構建創業文化教育體系。如在一年級學生中普及創業基礎知識等創業萌芽教育，包括創業機遇、創業意識、創業動機、創業能力、企業經營管理、商業計劃書撰寫、創業團隊的建設與管理、創業者的財務管理等；在二年級學生中開展創業過程模擬，包括市場調查、創業計劃書撰寫、創業融資、工商稅務登記注冊、產品營銷、企業運營管理等，并對出現的問題和運營結果進行分析與評估，進一步提升學生的創業意識，增強創業技能；在三年級學生中開展創業實戰演練，并組建創業導師團隊，通過一對一把脈和創業提升班集訓等形式，及時解決創業項目在實戰中遇到的問題，力爭孵化一個，成功一個，帶動一批；同時組建廣泛的創業團體，幫助學生創業者積累人脈，并努力將創業實踐理化化以指導創業教育活動。

3.開展創業主題活動?！疤魬鸨贝髮W生創業計劃競賽和課外學術作品競賽是進行創業教育非常好的載體之一，并可圍繞這一主題開展創業培訓班、創業講座、校友論壇、創業文化節、創業演講賽等活動，以普及創業意識，傳授創業經驗和技能。學生社團是豐富創業教育的另一有效載體，如浙江經貿職業技術學院依托專業組建了多個創新創業學生社團，如未來企業家協會主辦的創業知識講座、浙商文化社的浙商文化展、就業職業發展協會的職業生涯規劃大賽、電子商務協會的網商大賽、英語協會的跳蚤市場及校園展銷會；安徽工貿職業技術學院創辦的億繡創業工作小組，電子產品維修協會、大學生租賃中心、大學生創業興趣小組等眾多創業社團，促使創業教育的第一、二課堂聯系更為緊密，有目的地培養學生的組織能力、表達能力、動手能力、交際能力和協作能力，逐步提高學生的創業能力[4][5]。

三、加強校內學生管理的同時要重視校外實習學生的教育

學生管理是高校人才培養工作的重要環節，許多高職院校為適應新時期高職學生的特點，在學生管理工作中作了許多有益的探索與改革，但這些探索與改革多以校內學生為主，很少涉及校外實習學生，致使校外實習學生的管理相對滯后、松散，實習過程中的問題層出不窮，因此，如何開展實習學生的教育管理工作，提高實習質量值得深入探索。要做好校外實習學生的教育管理：

1.理解學生對實習不適應的客觀存在。畢竟實習生活與校內的學習生活是有本質區別的，其學習不再是紙上談兵，不再是純理論的研讀，而是從課堂走轉化為實實在在的實踐活動，同時學生也具有雙重身份，既是在校學生，又是企業的準員工，既要接受學校的管理、監督與考核，接受實習指導老師的指導，又要服從企業的工作安排，遵守企業的規章制度，服從企業的管理。

2.改革校內學生的管理模式，實現學校與企業兩種管理模式的有效對接。這種對接僅靠實習前的引導教育，如開展實踐性認知、強化吃苦耐勞精神、紀律教育和愛崗敬業教育等往往是不夠的，是表面化的，沒有真正內化在學生的行為之中，效果通常不是很理想。因此，學生在校內學習期間，要注重加強學生的“三自教育”，通過“三自教育”，充分發揮學生的主觀能動性、創造性、積極性和主體性，最大限度地培養和提高學生的能力特長，觸及學生更深的心理層面，滿足學生發展特長的需要及對成功的渴望，讓學生在三自教育中培養紀律觀念。同時，要盡可能多地開展學生感興趣的活動，讓學生自主組織或參與，從而培養學生積極思考的習慣、克服挫折的能力和團隊合作精神。

3.加強實習過程的跟蹤教育管理。學校經常與實習單位（尤其是企業指導老師）聯系，實現學校與單位的雙重管理；與家長的聯系，實現學校與家長的雙重督促；挑選有責任心，工作能力強的學生，建立學生“信息員隊伍”，及時掌握學生動態，做好引導；認真批閱網絡管理平臺的實習紀錄及周記，及時了解實習動態和思想狀態，將不良傾向和違紀苗頭扼殺在萌芽狀態；加強校內教師的走訪、指導工作（尤其是在實習初期），通過面對面的溝通、交流，為學生解決生活、工作上的實際困難，穩定學生的情緒。

4.開展實習感悟交流活動。通過同年級/同專業的交流學習，可以促進自身成長，為今后走上崗位奠定了基礎。通過跨年級間的交流，可以讓低年級學生提前接受教育，對今后的實習有一個很好的引導作用。

參考文獻：

[1]周鴻羽.新形勢下高職教育的目標調適.中國教育報，2012.5.2.

[2]王訓兵，李曉波，王飛.大學生學業生涯規劃現狀及對策.教育與職業，2012，717（5）：73-74.

[3]林剛，張正彥.論校園文化視閾下大學生創業文化環境及其優化路徑.教育探索，2012：248（2）：149-152.

第9篇：釣魚的啟示范文

論文摘要：逆反心理是一種心理現象。面對兒煮表現出的逆反tL，理，認清其實質與心理構成．了解兒童逆反心理產生的原因，有利于教育工作者采取適當的策略、方法對其進行調適。

兒童的逆反心理使得很多家長覺得無可奈何，使教育工作者的熱情和積極性受到打擊。因此，了解兒童逆反心理的成因、實質和尋求恰當的教育對策是擺在我們面前的迫切工作。

一、兒童逆反心理的實質與心理構成

逆反是指對權威性的思想、行為準則的否定。n1逆反心理，其實質是人們對待事物的一種特殊態度，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統的觀念定式與特定的教育情景下產生的認知信息相對立，與一般常態教育要求相背離的對立情緒和行為意向。

逆反心理作為一種特殊的反對態度，主要是由認知、情感和行為意向三大要素構成的?！?〕其中，認知是受教育者態度的基礎。在對態度的作用中，認知主要是對逆反心理起準備和導向作用。這是因為，人在認識某一現象或問題時，其在心理上都具有一定的較為穩定的思維方式和價值觀。這些穩定的價值觀和思維方式所構成的認知，支配人們對某一現象或問題將要采取怎樣的做法，是擁護、支持，還是反對、逆行。情感是逆反心理的第二個構成要素，指人們在心理上對認知信息內容的一種情緒體驗，即喜悅(愉快)或煩憂、反感。具體地說就是兒童在接受教育的過程中，當理解掌握了某一信息或觀念，一般會感到一種滿足、充實和愉悅;而對不理解的信息和觀點，一般會感到疑惑、焦慮和煩憂。將這些對新觀念、信息的情緒感受與原有的認知結構中所存儲的知識內容、態度加以比較，當原有的不良情緒不能有效地克服和剔除時，不良情緒就會愈加強烈，從而導致產生去抵制有關教育管理的內容和信息的行為意向。當這種意向傾向越來越多時，逆反心理就會逐漸轉化為一種逆反行為。因此，作為逆反心理的第三個構成要素即行為意向，在逆反心理中的作用也是顯而易見的，即它是逆反心理轉化為逆反行為的準備，它直接受逆反情感的作用和影響。

二、兒童逆反心理產生的主客觀因素

L.主觀因素

兒童逆反心理的產生首先是和兒童時期特殊的生理和心理發展緊密聯系在一起的.、

(1)兒童時期由于大腦的發育逐漸趨于成熟和健全，腦機能越來越發達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展，思維的獨立性和批判性發展較為顯著。川正是兒童思維獨立性和批判性的發展，為逆反心理的產生提供了心理基礎。

(2)兒童在性方面開始發育并逐漸趨于成熟，由此而引發的性征越發明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上產生斷乳，進而形成漸趨強烈的自我意識。由于自我意識自覺性的發展，他們認為自己已長成大人，理應自己管理自己，決定自己。_4}對教師、家長的教育，會有意無意地采取回避、甚至背離的態度。

(3)兒童時期盡管生理和心理的發展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟。L51具體來說少年兒童在心理認知發展中，由于閱歷和經驗的不足，造成其認識的不堅定性和易動搖性;他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但他們看問題容易片面化和表面化。對教師的正常教育往往從對立面去思考，把教師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”“卡”“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面上。

2.客觀因素

兒童逆反心理形成的客觀因素具體表現在以下方面:

(l)家庭不良因素的影響。家庭是兒童成長的根本環境，它是人生中最先接受教化的地方。大量研究表明，父母教養方式的不同會影響孩子的心理品質和個性。家庭的溫暖和理解，使子女產生溫暖、信任和安全感，并形成良好的個性與學習習慣，懲罰、否認、拒絕和干涉則使差等生有逆反與自卑感，對學習厭惡、抵觸和缺乏信心。川可見，一些家庭中不良的教育方式，直接影響著兒童逆反心理的形成。

(7)學校不良因素的影響。學校是兒童成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學校不良因素對青少年學生逆反心理產生影響主要表現在:一是教師教育指導思想的偏離和方法上的不當;二是教師在施教過程中，不尊重青少年學生，不顧及他們的心理感受與體驗;三是一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數。此外，我們施教的內容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成兒童逆反心理的因素之一。

(3)同輩群體不良因素的影響。同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。兒童受同輩群體的影響突出表現在對同輩群體的依賴。這是因為在同輩中，兒童們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認同，最能達到或造成相互轉化與感染。因而兒童同輩群體中的一些不良的價值觀和行為傾向勢必對置身其中的一些兒童心理產生不良影響。

(4)大眾傳播及社會文化的影響。隨著信息時代的到來及大眾傳播事業的發展，大眾傳播媒體對兒童的影響日益擴大，一方面給兒童提供了學習、求知和受教育的新途徑，另一方面也帶來了一定的負面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對兒童受眾群體的關照，使一些化中不良的、世俗的因素，或因揭示某種現象、制作節目的需要用來警示人們的內容，卻被兒童負面地接受了;另外，由于大眾傳播還強調新奇性，介紹一些國內外的時尚新奇現象，如嬉皮士和具有反叛精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我國兒童的逆反心態和逆反意識的形成。

三、兒童逆反心理的調適與對策

1.教育者要有正確的觀點

教師應該認識到兒童的逆反有時是合理的，比如對課業負擔過重問題、體育鍛煉過少問題等;而有些逆反又是由兒童自以為是造成的。對兒童表現出的各種各樣的逆反心理，教育者要有清醒的認識。 2.教師應努力草重學生

有逆反心理的兒童經常受到教師的斥責，一般都比較心虛、敏感，對教師懷有戒心，他們需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態度定勢。最根本的方法是調整師生之間的關系。為此，教師應自己帶頭真心實意地幫助這些兒童。在師生交往的過程中，教師要有效地運用表揚這一工具。這正如羅伯特·斯萊文在其所著的《教育心理學—理論與實踐》一書中指出:“總體來看，應該經常地使用表揚，對于低年級的學生以及差生較多的班級，更應該經常使用表揚?！薄爱敱頁P是針對某一行為結果，具體而可信時，表揚就是一種有效的課堂激勵因素?！苯處煈獙W生進行細致的觀察，發現其優點，并尋找恰當的時機讓他們發現自己的長處，表現自己。

3.營造良好的班級氛圍

班級生活構成兒童的“心理活動空間”按照完形心理學的觀點，這個心理活動空間就是一個影響兒童個人行為交互作用的心理場，即情境。當代社會心理學家認為，在這個情境中，關鍵在于“場中人”的主觀感覺，即心理氣氛。不同的班級具有不同的心理氣氛，不同的情境產生不同的具體行為，學校的教育實踐也證明，營造一個具有民主、寬容、善意友好的班級氛圍，有利于改善兒童的逆反心理等攻擊性心理及行為。

教師應善于采用組織手段，在班內組織起有一定層次的正式關系的網絡，為兒童日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯系、形成豐富的責任依從關系提供充分的條件，從而使他們逐步深人到人際關系的各個方面去，使他們的精神世界變得更為充實和美好。針對存在逆反心理的兒童的特點，教師可以組織幫教小組，給他們在學習上、生活上、行為習慣等方面予以特別的關心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學的善意，他們會逐漸消除對立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動并從中得到教益。

教師可有意識地創設各種教育情境，并發揮其教育效能，以培養積極的人際關系，減少消極的人際關系的影響。班主任可以組織開展各種課內外活動，努力使班集體成為良好的交往場所，使所有的兒童特別是存有逆反心理的兒童對交往發生一定的興趣，并在實踐活動中積極學習交往，從而對活動感興趣、對集體感興趣，逐漸改變原先的態度和看法。

4.指導家庭教育優化

父母對子女的教育和期望應采取適中的原則，要符合子女的實際，否則家庭教育的功效就會消弱。

首先，家長對子女應給予適度的愛。父母對子女應該有理智、有分寸地愛。