農(nóng)村小學副校長精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學副校長范文

一、中小學校整合工作。按照“高中向縣城集中，初中向中心鎮(zhèn)集中，小學向鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地集中”的原則，結合城市建設規(guī)劃和人口增長趨勢，科學調(diào)整農(nóng)村學校和城區(qū)學校布局。整合生源少、規(guī)模小、辦學效益低的小學52所，2010年計劃整合農(nóng)村小學45所，保留成建制小學152所。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)打造一所高標準、成規(guī)模的寄宿制小學。2010年5月13日，召開了汝南縣學校布局調(diào)整工作會議，全縣資源整合工作全面鋪開，撤并初中13所，保留初中22所。使教育資源更為集中，辦學條件明顯改善，促進整體辦學水平不斷提高。二高搬遷后，將縣三中、汝寧一中、汝寧二中、古塔中學合并遷入原二高校址，更名汝南縣第二初級中學。原古塔中學建成汝南第一小學；原汝寧二中與回小合并，建成汝南第二小學；原汝南三中作為汝南三小分校；原汝寧一中建成汝南第二幼兒園；其它撤并初中建成農(nóng)村寄宿制小學。把城區(qū)4所初中（一中、二中、清華園學校和雙語初中）和農(nóng)村6所中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中打造成示范性初中，既優(yōu)化農(nóng)村教育資源，又可實現(xiàn)窗口引領、示范帶動。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長、副校長，初中校長、副校長公開選拔工作。5月1日，教體局由局黨組成員、相關業(yè)務股室負責人和初中校長組成面試評委，分別對全縣45歲以下的31名初中副校長和17名中心校副校長進行了面試，隨即對進入前十名的初中副校長和前六名的中心校副校長進行了考核，建立了教育系統(tǒng)干部人才儲備庫，為教育的持續(xù)發(fā)展提供了后續(xù)力量。5月13日，根據(jù)學校布局調(diào)整情況，按照注重業(yè)績、注重一線干部選拔、注重群眾公認、干部年輕化、知識化、專業(yè)化原則，調(diào)整了中心校校長和初中校長。校長全部異地交流，提高了工作效率。原初中校長平均年齡43.5歲,調(diào)整后平均年齡41.9歲;原中心校校長平均年齡49.4歲,調(diào)整后平均年齡43.7歲。

結合目前汝南縣學校布局調(diào)整及資源整合現(xiàn)狀，按照《黨政領導干部選拔作用工作條例》規(guī)定，為推進我縣教育干部隊伍知識化、年輕化、專業(yè)化進程，近期內(nèi)教體局將讓現(xiàn)有中心校副校長、初中副校長年齡超過50周歲人員退居二線。據(jù)統(tǒng)計，中心校副校長超齡12人，初中副校長超齡5人，空缺職位將嚴格按照《汝南縣教育系統(tǒng)中小學校長競爭上崗方案》要求進行公開招聘，此項工作將于近期內(nèi)完成。

三、小學校長公開競爭招聘工作。為加大選拔年輕小學校長力度，優(yōu)化小學校長隊伍，實現(xiàn)小學校長作用優(yōu)中選優(yōu)，教體局按照《汝南縣教育系統(tǒng)中小學校長競爭上崗方案》，通過自薦、資格審查、面試、民主測評、組織考察、研究決定、任前公示、任命等程序，從全縣現(xiàn)任初中各處室主任、副校長和小學校長中公開選拔出16名中心小學校長；從全縣現(xiàn)任小學教導主任、副校長中公開選拔出19名優(yōu)秀農(nóng)村小學校長。面試工作于2010年2月5日在汝寧三小進行，56名人員參加中心小學校長競聘，46名人員參加了農(nóng)村小學校長競聘。整個選拔工作堅持平等競爭、擇優(yōu)聘用的原則。通過競爭上崗，選拔出了一批優(yōu)秀、年輕的業(yè)務型、管理人才，為汝南縣基礎教育的穩(wěn)步提升奠定了基礎。近期，將對三橋鄉(xiāng)安莊小學、張樓鄉(xiāng)邢橋和廟東小學校長空缺職位進行公開招聘。

四、公開招聘初中、小學教師。2009年，教育系統(tǒng)中小學空編201個，其中初中空編77個，小學空編124個，計劃招聘150名，其中初中教師30名，小學教師120名；實際招聘151名，其中初中教師31名，小學教師120名。

2010年空編292個，其中初中空編110個，小學空編180個，特殊教育崗位空編2個。目前已向縣領導匯報，等縣領導研究決定具體招聘數(shù)額。

2010年汝南高中、汝南二高分流至縣直及汝寧教職工37名（一高25名、二高12名），老君廟高中分流至城鎮(zhèn)職教中心和縣直初中教職工38名，總計高中分流75名教師。空余編制用于引進、招聘優(yōu)秀普通高中在職教師，河南大學、鄭州大學、河南師范大學及進入211工程院校的普招師范類本科畢業(yè)生。

今年應給清華園學校配備教師160名，其中初中103名，小學57名；給職教中心招聘專業(yè)教師20名。

存在問題：截止至2011年8月31日，因到齡退休形成空編就達到202個，還不包括其他原因形成的空編。近幾年，是教育系統(tǒng)因民師招轉人員到齡退休高峰期，若不及時按缺編足額補充教師，將嚴重制約汝南教育發(fā)展。

五、二高搬遷工作。2010年3月15日，縣政府與江蘇省泗陽縣投資商石志權簽訂了投資5千萬元的辦學合同，用于二高搬遷。4月22日投資方進駐實驗中學。現(xiàn)學校已翻修新建了學校大門，電線架設完畢，配電房也已建成，學校綜合樓基礎工程完成，女生宿舍樓出地面，正在整理操場，準備建400米塑膠跑道。

為保證汝南二高順利搬遷和搬遷過程中一名學生不流失，教體局黨組成員多次深入二高宣傳發(fā)動，并多次召開二高教師座談會和動員會，統(tǒng)一了廣大教職工的思想和認識，奠定了順利搬遷的思想基礎。現(xiàn)正在進行清產(chǎn)核資工作，以利于資產(chǎn)移交和利用。

六、新建初中一所。2010年2月14日，縣政府與江蘇省泗洪縣投資商王家廷簽訂的總投資8000萬元、擁有156班規(guī)模、集初中、小學為一體的汝南縣清華園學校于2010年3月25日動工興建，4月20日全面開工。現(xiàn)正建設中的有一棟教學樓、二棟宿舍樓、一棟綜合辦公樓、餐廳、學校圍墻等相關輔助設施。其中，教學樓、宿舍樓、綜合樓已進入二層施工階段，餐廳基礎完工。目前，學校整體施工基本順利。不耽誤今年秋季開學招生。

但存在的問題有：

1、位于校園西北角的當?shù)厝罕姷膲灥貨]能及時拆遷，影響了學校院墻的施工。

2、校園內(nèi)的水渠沒能及時改道，影響部分建筑施工。

3、學校院墻沒能及時按要求整修，影響柵欄的安裝。

4、近期以來雨水較多，在一定程度上影響了工期。

第2篇：農(nóng)村小學副校長范文

為了全面了解中小學學校領導的培訓需求，進一步推進“十二五”期間中小學校領導培訓工作。2012年上半年瓦房店市進修學校干訓部，分組對全市16所市內(nèi)小學，6所市內(nèi)初中，及18所農(nóng)村初中學校領導通過調(diào)查問卷和擇校走訪的形式，進行了“十二五”干部培訓需求調(diào)查。

其中本人負責中小學校的教學副校長和教導主任培訓工作，基于培訓所需，現(xiàn)對24名中學教學副校長的角色特點，培訓需求，及培訓對策做以下分析。

中學教學副校長的角色特點

我市的24位中學教學副校長，都是從本校優(yōu)秀的一線主科教師中選拔而出的，其中有21位教學副校長還依然擔任學科教學工作，而這21位教學副校長當中又有8位還肩負著班主任的工作。因此，其有著獨特的角色特點：他們既扮演著校級領導、學校的管理者的角色，又承擔著教學實踐者的角色。

首先，教學副校長處于領導層位，既是教學工作的管理者，又是行政工作的參與者。在教學方面，監(jiān)督和指導課堂教學，組織和引領校本教研，領導全體教師提高教科研的水平和質(zhì)量；在行政方面，服從校長的領導，參與學校管理工作，為校長的工作提供服務，為學校的建設獻計獻策。

其次，教學副校長作為一線教學工作者，一方面與其他教師相比，能夠在第一時間掌握自上而下推行的教學政策和學科資源，加之自身較高的業(yè)務水平，因此在教學提高上更具有優(yōu)勢；另一方面，受領導工作所困，較之普通教師，用于課程教學和研究的精力和時間相對較少，因此身上的擔子也更重一些。

我市24位教學副校長對“十二五”培訓的需求回饋及分析

1.對培訓強烈的需求與繁重的學校管理、教學事務之間存在矛盾

通過回訪和問卷，近半數(shù)教學副校長的對培訓的需求非常強烈，渴望通過培訓來提升自身學校管理和學科教學的能力和水平，但由于他們既是學校的管理者――承擔著學校常規(guī)性的管理工作，同時還是學校教學骨干――擔任主要課程的教學和科研任務，長時間的脫產(chǎn)學習，以及培訓時間相對固定往往與自身事務相沖突，對他們而言保證培訓的時間和質(zhì)量往往變得十分困難。

2.培訓內(nèi)容傾向?qū)嵺`與前沿與培訓內(nèi)容局限性之間存在矛盾

問卷顯示，對培訓內(nèi)容的選擇上絕大多數(shù)的領導傾向于實踐性知識，希望更多地掌握和了解教育前沿信息，渴望通過接受高水平、高質(zhì)量的培訓學習，轉變管理觀念，提升管理水平。在培訓需求調(diào)查中，對于哪門課程更適合本人需要上領導的要求各不相同，有4位領導選擇學校管理課程，5位領導選擇教育科研理論課程，7位領導選擇了課改理論課程，9位領導選擇了實踐能力課程。首先，由于受到省、市級各主管單位的制約，培訓必須保證規(guī)定的必修課程教材的學習；其次，受到培訓時間的制約，在有限的時間內(nèi)，來系統(tǒng)而透徹地進行學習和培訓更成為難題；再次，由于我市屬于縣級城市，信息相對閉鎖，很難在第一時間接收到教育前沿信息和先進的教育理念，而即便獲得也很少能夠完整而真實地傳達給學員。

3.培訓方式傾向多元化與培訓資源有限之間存在矛盾

在培訓方式的選擇上，19位領導選擇了專家論壇與外出考察相結合，希望通過有豐富實踐經(jīng)驗的一線教師和專家的引領，以及通過走出去到發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)學校和特色學校參觀學習的方式提高業(yè)務水平，自身素養(yǎng)，提升學校品質(zhì)，增加學校特色；就交流研討形式而言，16位領導選擇了以中心發(fā)言人為主的交流，還有9位領導選擇了以個性需求，自由選擇學校，自由選擇主題，面對面交流。但受本市經(jīng)濟條件制約，開展校長培訓經(jīng)費總體不足，異地學習交流無法成為常態(tài)；同時受本市人本資源制約，高水平、有特點的院校和研究人員總量有限，無法滿足校長的多層次、多方位培訓要求。

4.期望培訓結果高效與期望考核方式傾向?qū)捤芍g的矛盾

問卷顯示24位校長都期望培訓能夠具有較高的實效性，以此提高自身的業(yè)務能力、交際能力以及協(xié)調(diào)能力，但又期望培訓的考核方式更加寬松、簡單，這兩者之間明顯存在著矛盾。考核方式是約束學員的有效手段，考核方式的缺失必將影響培訓的效果，不注重跟蹤培訓與考核，培訓的約束機制就不健全，對接收培訓的校領導缺乏有效的監(jiān)督檢查和質(zhì)量評估，就會使培訓事倍功半。

“十二五”教學副校長培訓對策的思考

開發(fā)靈活、開放的培訓模式，建立導師制培訓模式

力求轉變以往以班級制為依托的培訓模式，由封閉的培訓方式向靈活、開放的培訓方式轉變。在培訓模式上變以往的大班集體接受一名教師的課堂授課的班級授課制為一名導師指導多名受培訓校領導的導師制授課。

導師制授課方式是一名教師、專家（或一線優(yōu)秀校級領導）帶領多名受培訓校級領導，自由選擇授課的時間，以及授課的內(nèi)容。導師通過設計主題的方式，組織受培訓校領導討論，并指導其撰寫論文或?qū)Ｖ熍c受培訓校領導之間實行雙向選擇、自由組合的方式，導師與受培訓校領導之間可以自由、開放的進行交流互動。這種方式在一定程度上保證了培訓時間的靈活性，確保了培受培訓校領導對培訓內(nèi)容的需求。

2.努力構建以開放式培訓、學習、交流為主體的網(wǎng)絡平臺

以網(wǎng)絡政務平臺為支撐，以動態(tài)開放為培訓目標，以模塊加專題為培訓課程，以學員自主學習為手段，構建網(wǎng)絡學習平臺，拓寬培訓途徑。

充分利用手中“政務平臺”這一資源，建立網(wǎng)絡培訓學習平臺，可以根據(jù)培訓類別將必修科目的學習資料上傳，供受培訓的校級領導分享學習，并完成相應的學業(yè)要求；同時，各個領導在實踐中都有自己獨到的管理經(jīng)驗，受培訓的校級領導還可以在互動平臺中交流個人經(jīng)驗，進行合作式學習，促進自身發(fā)展；受培訓的校級領導還可以在應答平臺上，專家與學員都可參與回答，從而迅速、高效地解決疑問。

建章立制，跟蹤考核，提高培訓實效性

強化培訓管理制度，明確提出校長必須履行參加培訓的義務，設置學分獎勵制度，獎勵學分達到一定分值，校長可減免一定的選修課程，從而激勵校長的學習積極性。

實行實時跟蹤、隨訪機制，在培訓前、培訓中以及培訓后都對受培訓的校級領導進行網(wǎng)絡和現(xiàn)實中的前調(diào)查、中跟蹤、后隨訪的方式，實現(xiàn)培訓的延展性和長效性。

參考文獻：

[1]夏芳等.區(qū)域校長培訓對策研究[J].中小學教師培訓.2009（9）

第3篇：農(nóng)村小學副校長范文

一、領導高度重視

我縣教育局對該項工作十分重視，成立了以教育局局長為組長的“景東彝族自治縣中小學校長培訓領導小組”，制定了“景東彝族自治縣中小學校長培訓實施方案”。同時出臺許多有利培訓開展的政策，有兩位局領導親自參與授課，主管教師培訓的副局長全程參與培訓和管理，領導的高度重視為培訓的順利開展提供了有力的支持。

二、充分準備

1、在教育局制定“景東彝族自治縣中小學校長培訓實施方案”的基礎上，教師進修學校制定了詳盡的“中小學校長培訓實施計劃”，計劃對培訓目標、培訓時間、培訓內(nèi)容、教學要求、 培訓方式、培訓管理、培訓考核作出明確規(guī)定。

2、培訓資源方面。結合校長工作中的需要，參考了眾多的培訓方案，我縣選擇了11個專題作為主要培訓資源，內(nèi)容涉及教育政策與法規(guī)、行政管理、教學管理、教師隊伍建設、學生管理、財務管理、資產(chǎn)管理、安全管理、校園文化管理、學校規(guī)劃和校長自我管理、農(nóng)村小學寄宿制管理探究及思考等。

3、師資方面。校長培訓對師資要求較高，僅依靠我校教師很難較好地完成教學任務，取得教好的教學效果。為此，在我校選出三位教師的基礎上，校外聘請了縣教育局楊海、李卓君兩位副局長、職中羅中華校長、縣小周家榮校長、民小馬麗校長、幼兒園黃顯芬園長、這些教師有較高的理論水平，有較豐富的管理經(jīng)驗，教學得心應手。

其他方面，諸如后勤學員吃、住等的準備也有條不紊地開展，確保了培訓的順利開展。

三、精心組織實施

參加此次培訓的學員有中心校校長（副校長）、中學校長（副校長）、中心完小校長（副校長）、幼兒園園長（副園長）、中心校支部書記為主。培訓采用理論學習、案例分析、分組討論、互動交流、實地考察等方式進行。為能增強培訓的針對性、實效性。教學堅持理論聯(lián)系實際原則，針對不同類型學校校長的實際進行教學，做到因材施教。培訓中充分考慮到校長需求和成人在職學習的特點，積極發(fā)揮學員的主體作用，鼓勵和引導學員邊學邊用、學用結合、促進改革。每門課程均保證一定的時間用于問題討論、經(jīng)驗交流、案例分析等活動。由于授課教師有較高的理論水平，較豐富的管理經(jīng)驗，教學緊貼實際，針對性、實效性很強，教學得到學員廣泛好評。教學開設校長論壇，論壇上各位校長各抒己見，結合學校教育和管理案例相互交流，實地考察到了四所學校，每所學校各有側重，四中側重學習學校管理，縣小側學習重校園文化建設，民小側重學習師資隊伍建設，幼兒園側重學習校本教研的開展。考察注重實效，不流于形式，不走過場。

四、嚴格管理

縣中小學校長培訓領導小組負責對此次培訓工作進行組織、管理、協(xié)調(diào)、檢查、考核和評價，我校派專門負責人擔任班主任，對各期培訓班進行管理，成立班委會，制定、明確班委職責，處理班級日常管理事務，執(zhí)行嚴格考勤制度，由于管理到位，培訓開展井然有序。

五、認真考核

學完課程，按規(guī)定進行了考核。考核包括對學員出勤、結合工作實際撰寫的專題論文、研究報告或教改方案的評判，以及學員自學、研討情況的考查。成績考核合格者發(fā)給《景東彝族自治縣中小學校長培訓合格證》，經(jīng)我校考核成績合格者上報省繼教中心批準并給予登記5個學分。本期275名參訓校長經(jīng)考核，均達到學校合格要求，取得了合格證書。

六、培訓取得的成績

通過培訓，幫助校長樹立正確的辦學思想，熟悉國家的教育法規(guī)和政策，具有依法治校的意識和能力。通過了解當代社會發(fā)展形勢和國內(nèi)外教育改革與發(fā)展動態(tài)，了解教育科學新知識，掌握素質(zhì)教育基本理論，提高組織實施素質(zhì)教育的能力和水平。通過了解現(xiàn)代管理科學知識，掌握現(xiàn)代學校管理理論和方法，了解現(xiàn)代教育技術發(fā)展情況，提高科學管理學校的水平。樹立開放性的終身學習觀，增強自我學習能力和自我發(fā)展能力。總之通過培訓，使參訓校長具有履行職責必備的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、知識結構和管理能力。

第4篇：農(nóng)村小學副校長范文

（一）全省中小學工作電視電話會議精神貫徹落實情況。省中小學工作電視電話會議之后，縣教體局召開了中小學校長會議，會上傳達了中小學工作電視電話會議精神，并要求各學校認真貫徹落實：一是認真貫徹執(zhí)行義務教育階段學校辦學基本條件，對縣城普通高中、職業(yè)高中、初中、聾啞學校提出了布局調(diào)整方案，已上報縣委、縣政府。二是積極穩(wěn)妥地推進普通高中課程改革工作，從組織領導、經(jīng)費等各方面給予保障。三是做好城市免除義務教育階段學生學雜費工作，把黨和政府的決策落實好、執(zhí)行好。四是規(guī)范中小學收費行為。五是居安思危，常抓不懈，切實做好中小學安全工作。

（二）體音美課程及“三理”教育課程嚴格按照國家課程標準和方案執(zhí)行，開課率100%，各年級教材按時發(fā)放到位，確保了學校的正常開學。

（三）農(nóng)民工子女入學情況：我縣城區(qū)總人口12萬人(其中流動人口4萬人),農(nóng)民工子女(6—14周歲)有1299人,城區(qū)初中5所,小學6所,基本能滿足城區(qū)所有適齡兒童(包括農(nóng)民工子女)入學。同時，為了確保農(nóng)民工子女入學,縣教體局下發(fā)了《縣教育體育局關于做好進城務工就業(yè)農(nóng)民子女義務教育工作的通知》和《關于城區(qū)各小學學區(qū)劃分及指定進城務工農(nóng)民子女入學學校的通知》，要求城區(qū)各中小學校依據(jù)上級有關法律、法規(guī)和學區(qū)范圍規(guī)定，組織好招生工作。對進城務工農(nóng)民子女與城區(qū)學生一視同仁，免收各種費用，切實保障進城務工農(nóng)民子女全部入學，并根據(jù)城區(qū)各中小學校生源的合理分配，指定寧鎮(zhèn)一中、寧鎮(zhèn)二中為初中進城務工農(nóng)民子女入學學校，寧鎮(zhèn)回小、四小、六小為小學階段進城務工農(nóng)民子女入學學校。據(jù)統(tǒng)計，今年農(nóng)民工子女義務教育階段入學率為100%。

留守兒童：全縣農(nóng)村外出務工人數(shù)近8萬人，6—17歲以下兒童共16.5萬人，其中留守兒童50307人，占兒童總數(shù)的30.5%，留守兒童中父母雙方外出近15495人，父母一方外出的34812人。據(jù)統(tǒng)計，義務教育階段學校留守兒童入學率為100%。

初中控輟保學情況：縣教體局出臺了《關于加強初中學籍管理做好控輟保學工作的意見》，制訂了《縣學年度控輟保學工作評估方案》，學年初制訂了控輟保學工作計劃、實施方案及工作目標，始終把“控輟”作為鞏固義務教育成果的重點工作。建立流動生檔案嚴格控制學生隨意流動，堅持實行流動生輟學月報制度，確定每月10日為流動輟學報告日。縣教體局隨時掌握全縣初中學生的流動流失情況，發(fā)現(xiàn)問題及時通報，嚴防學生輟學。縣教體局對控輟保學工作前6名的學校校長、班主任給予表彰；對控輟保學工作后3名的學校正副校長給予黃牌警告，對連續(xù)兩年黃牌警告的學校正副校長給予免職；對年鞏固率達不到60%的學校正副校長進行誡免談話，對連續(xù)三年誡免談話的學校正副校長給予免職。

（四）年秋季縣義務教育階段學校全部免收雜費，免費提供教科書，補助家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活費。目前課本已按在校學生人數(shù)發(fā)放完畢。免費教科書資金由縣財政與供書方結算。補助貧困寄宿生生活費指標已下達到各學校。學校正在按《河南省農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活費補助管理暫行辦法》的要求確定受助學生。

縣教體局及各個職業(yè)學校成立了中等職業(yè)學校國家助學金發(fā)放工作領導小組,實行學校法人代表負責制,校長是第一責任人。學校切實加強了對助學金發(fā)放工作的領導,各有關單位均建立了國家助學金發(fā)放管理機構,配備了專職管理人員,負責助學基金發(fā)放工作,在國家助學金發(fā)放工作中,按照資助對象不能改變、資助范圍不能縮小、資助金額不能減少、資金按月足額及時發(fā)放的要求，已編制好義務教育階段學校公用經(jīng)費預算，年秋季學期公用經(jīng)費總額1921萬元。預算指標將按要求下達到各學校，公用經(jīng)費資金已進入帳戶，將于近期撥付到學校。

第5篇：農(nóng)村小學副校長范文

一是加快實現(xiàn)校長教師交流輪崗的工作目標。要充分認識校長教師交流輪崗工作的重要性緊迫性，加快建立和不斷完善義務教育校長教師交流輪崗制度，推進校長教師優(yōu)質(zhì)資源的合理配置，重點引導優(yōu)秀校長和骨干教師向農(nóng)村學校、薄弱學校流動。力爭用3至5年時間實現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)校長教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化，率先實現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)校長教師資源均衡配置，支持鼓勵有條件的地區(qū)在更大范圍內(nèi)推進，為義務教育均衡發(fā)展提供堅強的師資保障。

二是合理確定校長教師交流輪崗的人員范圍。教師交流輪崗的人員范圍為義務教育階段公辦學校在編在崗教師。在同一所學校連續(xù)任教達到地方教育行政部門規(guī)定年限的專任教師均應交流輪崗。對教師在同一所學校連續(xù)任教年限的規(guī)定，應與中小學學制學段相銜接。城鎮(zhèn)學校、優(yōu)質(zhì)學校每學年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中骨干教師交流輪崗應不低于交流總數(shù)的20%。對于教師每次參加交流輪崗的具體年限由各地根據(jù)實際情況確定。教師在農(nóng)村學校、薄弱學校連續(xù)任教時間可根據(jù)工作需要予以延長。校長交流輪崗的人員范圍為義務教育階段公辦學校校長、副校長。校長、副校長在同一所學校連續(xù)任滿兩屆后，原則上應交流。每次交流的年限按照校長管理權限，由主管部門確定。校長、副校長在農(nóng)村學校、薄弱學校連續(xù)任職時間可根據(jù)工作需要予以延長。

三是不斷創(chuàng)新校長教師交流輪崗的方式方法。校長教師交流輪崗可采取定期交流、跨校競聘、學區(qū)一體化管理、學校聯(lián)盟、名校辦分校、集團化辦學、對口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教師走教等多種途徑和方式。可結合本地實際，創(chuàng)新其他方式方法。校長教師交流輪崗的重點是推動優(yōu)秀校長和骨干教師到農(nóng)村學校、薄弱學校任職任教并發(fā)揮示范帶動作用。

四是建立健全校長教師交流輪崗的激勵保障機制。交流輪崗是國家賦予校長教師的重要責任和光榮使命。要在編制核定、崗位設置、職務（職稱）晉升、聘用管理、業(yè)績考核、培養(yǎng)培訓、評優(yōu)表彰等方面制定優(yōu)惠政策，保障工作順利開展。要樹立正確用人導向，把到艱苦邊遠地區(qū)和薄弱學校工作作為培養(yǎng)鍛煉校長教師的重要平臺，與校長教師職業(yè)發(fā)展進行全過程、全方位有機銜接。在編制管理和崗位設置工作中，要在核定的教職工編制總量內(nèi)，按照“嚴控總量、盤活存量、優(yōu)化結構、增減平衡”的要求，采取互補余缺、有增有減的辦法，統(tǒng)籌安排縣（區(qū)）域內(nèi)校長教師交流輪崗。在職務（職稱）評聘工作中，要將教師到農(nóng)村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經(jīng)歷作為申報評審高級教師職務（職稱）和特級教師的必備條件。在鄉(xiāng)村學校任教3年以上（含城鎮(zhèn)學校交流、支教教師）、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優(yōu)先評聘。教師交流到新的學校后，按原有的教師職務及崗位細分等級聘用。優(yōu)先任（聘）用具有農(nóng)村學校或薄弱學校管理崗位任職經(jīng)歷的人員擔任校長。擴大中小學校長職級制改革試點，為推進校長交流輪崗提供制度保障。在薪酬福利、評優(yōu)表彰等工作中，要切實保障參加交流輪崗校長教師的工資待遇，在績效工資分配中予以傾斜，優(yōu)先使用教師周轉房。要加強對交流輪崗校長教師的針對性培訓，培訓工作納入各級校長教師培訓計劃和項目，并予以優(yōu)先安排。對參加交流輪崗并做出突出貢獻的校長教師，要在各級評優(yōu)表彰工作中予以傾斜，按照國家有關規(guī)定予以表彰獎勵。

第6篇：農(nóng)村小學副校長范文

在1小時的訪談中，這個17歲的年輕人侃侃而談，學奧巴馬那樣揮動著手臂。還時不時地挑挑眉毛。“我覺得自己的出生不是偶然的，”匡超說，“說不定歷史選擇了我，就是為了改變世界。” 　從外表看，這個突然出名的男生與普通中學生沒什么差別。他有些挑食，從不吃茄子。但一頓要吃4兩米飯。他有著阿凡提式的大鼻子，架著一副400度的眼鏡。即使下雪天凍到感冒，他也只穿一件毛衣和一件敞開的外套――因為穿上棉衣后。有點兒像企鵝。

學生中公認的牛人有3種，要么學習成績好。要么學科競賽成績好，要么課外活動能力強。而匡超“3樣都很厲害”――首先，匡超高一進校時就是年級第一，3年后總成績?nèi)匀皇悄昙壍谝唬黄浯危B續(xù)兩年都拿到省物理競賽一等獎，數(shù)學競賽也拿過省二等獎。而他的語文和英語也都是強項；再次，他是班長，性格很陽光，搞活動能力強。

許多批評北大該項改革的評論，都拿匡超做例子。有些具有懷疑精神的網(wǎng)友，開始人肉搜索他的出身。

“我生長在丹陽農(nóng)村，父母都是普通教師。”這個還沒有成年的學生坦然地面對這一切。他自稱匡夫子，在班級日志上，總是以“匡夫子云”起筆，模仿太史公的筆調(diào)，指點江山。他的床頭放著3本不同版本的《傳》，還有《資本論》以及“暫時看不太懂的王小波”。

早在公眾矚目之前，匡超在南師附中已經(jīng)盡人皆知。有人說，宿舍晚10點熄燈，別人都在海聊或沉睡，只有匡超躲在男廁所昏黃的燈光下，讀英語，看數(shù)學書。有人說，物理競賽前太緊張，他20天沒洗澡。還有人說，有他在，連組織活動當個頭兒都難，因此，有位學生只好在高一下學期轉學回鄉(xiāng)讀書。匡超本人認為，這些故事中，演繹的成分居多。他覺得，學習從一開始就是快樂的。

上小學時，他就是故事大王，還自編相聲，擅長打架子鼓。不過，當他從相對閉塞的農(nóng)村來到省城，起初還是有些不適應。高一時，他被任命為徒步11公里活動的首席執(zhí)行官。他給同學們作動員：“我們的目的地是AAAA級景區(qū)雨花臺。”他一字一頓地把A說了4遍，同學們偷笑，老師小聲提醒，說“4A”就好了。 　從此，在學習之余，他開始有意識地拓寬視野。有一次，江蘇省教育廳選了10名優(yōu)秀學生訪問澳大利亞某城市。對方市長在市政廳接待，事先沒打招呼就讓中國代表團發(fā)言。在學生們的一致推舉下，匡超用純熟的英語即興作了演講，受到澳大利亞當?shù)孛襟w的稱贊。

實際上，在被校長推薦給北大之前，就在11月初。匡超與自己心儀的北大也有過一次交鋒。

在這個由北大某位副校長帶隊的座談會上，匡超先是與北大副校長一起追憶了北大的歷史，接著話鋒一轉，問對方：“老北大一枝獨秀，但今天的北大對自己的追求是不是發(fā)生了改變?”此后，當這位副校長回答一名學生的提問時，他覺得“不太滿意”，便繼續(xù)追問，甚至還給北大挑毛病。而那位北大副校長私下里對匡超的評價很高，認為這個學生的思辨力、責任感和使命感非比尋常。

“如果北大都容忍不了我的張揚，那我想不到還有別的什么地方?”匡超直言不諱地說。

他心儀北大多年。高三(1)班教室的墻上貼著每個學生的志愿和對自己的寄語，匡超在北京大學下面寫的是：“給我一個機會，還你一個5000年的輝煌中華。”因此，當他日后在電視上嚷著要改變世界，同學和老師早就習以為常了。

很多同學好意勸他，中國社會需要的是沉穩(wěn)低調(diào)，連父親也覺得兒子有些年輕氣盛。每到這時，匡超總是反駁說，年輕時就在《湘江評論》上撰文，上中學時也立志“為中華崛起而讀書”，哪個不是狂得一塌糊涂?

有一次，他碰見一位乞討者帶著兩個孩子。兩個孩子在爭搶一瓶討來的“營養(yǎng)快線”，后來不慎打翻在地。那位乞討的父親馬上站起來，“啪啪”兩巴掌打了兩個孩子。很多人漠然地走過，匡超卻百感交集，他把身上所有的錢掏出來給了他們。“如果我被北大錄取，有機會要去農(nóng)村轉一轉。”他欣賞奧巴馬在上海時說的一句話：“真正值得敬佩的人，心中裝著的不光是自己。還有民族，還有國家。”

第7篇：農(nóng)村小學副校長范文

關鍵詞：小學安全教育 農(nóng)村

一 、引言

安全教育已經(jīng)成為全國各中小學日常工作的重點。每一個鮮活的生命，不能因為教育的疏忽致使傷害，而最容易出事的地方是農(nóng)村小學。為此，抓好農(nóng)村小學安全教育是擺在我們教育工作者面前的一個深刻的課題。因此，本人就“如何有效開展農(nóng)村小學安全教育問題”談談幾點看法。

農(nóng)村孩子的家長只重視孩子的學習，很少關注孩子脫險能力的培養(yǎng)，學生的安全意識只停留在不到危險的地方游玩、不玩危險游戲與在路上要注意車輛的層面上。許多家長都認為，即使知道急救、火警等電話號碼也沒有用的，這些機構都是設在城里，如果真的有什么意外發(fā)生，等打通電話，相關人員趕到時，黃花菜都涼了。更別說有意識地教育孩子在學校時要注意學習發(fā)生大火、地震等災難時的求生技巧了。而作為農(nóng)村小學的教師，安全教育的擔子顯然就比城里的學校要重得多，農(nóng)村小學要把安全防范工作與安全教育工作并舉，在關注提高教學質(zhì)量的同時，要更為關注學生的生命。

二 、作好學生安全意識與安全習慣培養(yǎng)

農(nóng)村小學生的安全意識與安全觀念不是講一次兩次就可以形成的，需要班主任、科任教師有強烈安全教育意識，有目的、有計劃地、毫不放松地抓好安全教育工作，落實安全管理責任，利用課堂、集隊、迎送等日常工作環(huán)節(jié)及時作好安全意識培養(yǎng)。如此持之以恒，每天都記得進行安全點滴教育，久而久之，學生們才會具有較為穩(wěn)定的安全意識與良好的安全習慣。

三 、多渠道對學生進行安全教育

1.充分利用現(xiàn)代教學設備進行安全教育

時代的發(fā)展，讓學生獲得知識的途徑越來越多，當然也包括學生的安全知識。學校管理者要充分利用現(xiàn)有的科技手段來對學生進行教育。利用上級下發(fā)的安全教育碟片、到網(wǎng)上下載安全教育視頻，經(jīng)常性地組織師生觀看，所起到的教育效果是很大的。如對學生進行交通安全教育時，我們與其直接告訴學生怎樣乘車，怎樣過馬路，不如組織學生觀交通故事短片。當學生看到屏幕上那因車禍而失去雙腿的少年艱難的爬行時，看到因乘車不小心而失去生命的小女孩時，他們對交通的安全重要性有更深刻的認識。教師通過有意識地組織學生參加各種活動，如集體交流、演講、出版報等形式來催化所看所感，就使學生更多地了解了交通知識，激發(fā)了內(nèi)心情感，樹立了安全觀念。

2.利用當?shù)厝宋馁Y源對學生進行安全教育

當前，很大農(nóng)村學校都掛有“警民共建單位”的牌子，學校都聘有校外法制副校長，每個學年都請副校長和派出所民警上幾節(jié)法制課。類似活動讓學生受到的安全教育是最直接的，因為在孩子們的心目中，民警所舉的例子是最真實可信的。把教師日常教育與校外法制教育相結合，收到的教育效果是巨大的，它讓老師在課堂上講的理性知識與現(xiàn)實生活中的感性知識有機結合。

四 、挖掘?qū)W生家庭的安全教育課堂

在農(nóng)村，很多家長本身的安全意識淡薄，他們往往認為對于孩子的安全問題關鍵在于孩子聽不聽話。只要孩子在學校聽老師話，在家時聽家長的話就會萬事大吉，孩子的安全問題也就不成問題。為了生活，他們會讓自已的孩子自行去爬果樹采摘果實，會讓孩子們自行組織到河里摸魚等。所以提升家長安全教育意識也顯得尤為重要。學校可以通過召開家長會等途徑，和家長進行交流，向家長說明安全教育的重要性，并請家長配合對孩子進行安全教育。在農(nóng)閑時節(jié)請學生家長到學校和學生一起開展一些“保護生命，學會自救”為主題的活動，讓他們親自教會自己的孩子及時收集有關資料，如地震、火災、水災、溺水自救脫身案例，以及和陌生人相遇時如何處理的技巧等，并在學生家長之間進行交流。組織開展自救比賽，演一演怎樣和陌生周旋，猜一猜遇到危險該撥打的電話等，既讓孩子們深刻認識到自護的重要性，學會自我保護，懂得生命的寶貴，更能讓學生對安全教育體系與方法有進一步的認識，增強配合學校對孩子進行安全教育的意識。

總之，農(nóng)村教師要想方設法讓學生在這些豐富多彩的活動中，愉快地學習，增強感性認識，形成了相關的知識和技能，并能在生活中正確運用，逐步形成良好的習慣，從而減少因安全事故造成的傷害。

參考文獻

第8篇：農(nóng)村小學副校長范文

——參加黔南州小學新任校長任職資格培訓學習心得

甕安九小 江安萍

2020年8月22日，我隨黔南州小學新任校長100人團隊來到了美麗的黔南師院，懷著激動的心情開啟了一段別樣、意義的學習歷程。四天的培訓，我完成了兩次提升考試、聆聽了8場精彩講座，干貨滿滿、收獲不少。

一、 精心的課程設置，領悟校長使命與責任

本次培訓的課程設置，精心策劃、細心安排，時間緊湊，對于新任校長要知道什么、做什么、怎么做，做出了很好的指導。其中，這幾堂課我感受頗深。

23號晚自習，見到了我們黔南教育的傳奇人物，頂著多項光環(huán)的貴州省名校長羅甸四小汪付珍校長。在近三個小時的時間里，已經(jīng)56歲的汪校長一直站著講課，分享了她任校長的成長經(jīng)歷、學校發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。慷慨激情，飽含深情，從她身上感受到對農(nóng)村留守兒童深深的教育情懷，對工作孜孜不倦永無停止的追求，對黨、對團隊、對家長、對學生的感恩與實際行動。汪校長自身就是很好榜樣示范，一本生動的活教材，讓我體會到一名校長的光榮使命與責任。

24號上午，州人民政府特邀督學龍國明做《基于標準的校長專業(yè)發(fā)展》講座，深入淺出，列舉事例形象生動、觀看視頻案例的深度互動。格式化的校長標準框架和內(nèi)容，已然成了可視化、可操作化，讓我找到了標準、看到了方向，知道了一名校長應該具備什么，思考什么，做什么，努力什么。

24號下午，省級名校長都勻六小王培莉校長做《小學校長的專業(yè)發(fā)展與能力建設》專題講座，從概念界定、我是誰、我怎樣去、能力提升幾個方面做了全面深度的詮釋，對如何成為一名優(yōu)秀校長提供了啟發(fā)，也就是努力學習加上專業(yè)發(fā)展，定能成為一名優(yōu)秀校長。

25號下午，黔南師院陳亞萍教授的《小學校長校本研修理論與實踐》講座深深吸引了我，作為分管教學的副校長，急需補充校本研修方面的理論素養(yǎng)及操作方法。聽了陳教授的課，解決了我之前在教學教研工作中的許多疑惑，今后回到學校，我將帶領老師們扎實、有效、創(chuàng)新開展校本教研，以此提升教師發(fā)展、學校發(fā)展。

二、細心的后勤保障，增強感恩與學習動力

本次培訓，對我們每一個參訓者來說，都是萬分寶貴。州教育局的高度重視，黔南師院的精心安排，從報到之時我們就有了深深的感受。住宿酒店距離學校很近，我們節(jié)省了上放學路途奔波時間，有更多的時間和精力好好學習。報到簽到、聽課、空調(diào)開放、資料發(fā)放、用餐，志愿者們?nèi)膛阃毠?jié)之處關心無所不至。住宿酒店距離學校很近，我們節(jié)省了上放學路途奔波時間，有更多的時間和精力好好學習。一日三餐的菜品搭配，面點水果，從胃暖到心里。細心、精心、暖心，心懷感恩之心，做好感恩之事。

第9篇：農(nóng)村小學副校長范文

一、當民辦教師

1.“做就做好了”

1978年，我從部隊退伍回到家鄉(xiāng)，進入教師隊伍，成為一名民辦教師。當時正值改革開放，其實在企業(yè)工作待遇更好些，教師的收入是相當?shù)偷摹Ｔ谄髽I(yè)工作工資一個月有一百多塊，而教師只有

40塊。剛開始我也不太愿意當老師，退伍后為了生存，做了民辦教師。后來，正式教了書，也漸漸喜歡上這份工作。而且對我來說，既然做了，就一定要做好，至少自己的良心活要做好的，誤人子弟的事，我是不做的。

2.一邊教書一邊復習

1980年左右，我想要讀師范，就一邊教書一邊復習。倘若考不上，又教得不好，是要被辭退的。因為學生減少了，國家開始逐漸減少民辦教師的數(shù)量，我們鎮(zhèn)一年就辭退了十幾個民辦教師。所以那個時候危機感很重，每天拼命復習，認真

教書。

二、專業(yè)學習

功夫不負有心人。1981年，我考上平湖師范學校，開始了為期兩年的專業(yè)學習。我讀的是普通師范，課程主要包括語文、數(shù)學、物理、化學、生物、政治、歷史、地理，還要學心理學、教育學。那兩年學的知識，在日后的教學中對我?guī)椭艽螅屛夷軌驈母到y(tǒng)的角度看待許多

問題。

三、重上講臺

1.“要吃這碗飯，能力就要提高”

1983年，我畢業(yè)后到村里的小學教書。第二年，我被調(diào)到初中。一開始教的是初二語文，后來因為缺數(shù)學老師，我就改教數(shù)學。半路出家教數(shù)學，只好平時再下苦功夫、認真鉆研。我把代數(shù)問題中的各種運算法則都總結出來；幾何問題也是這樣，各種添線方法，全部給研究出來。要吃這碗飯，能力就要提高。

那一年，我教的班數(shù)學平均分差不多有80分，但是其他班級平均分只有六十幾分，相差很多。這樣，我這個數(shù)學就教牢（一直教的意思）了。第二年，被調(diào)到千金鎮(zhèn)上教書，一直教到1997年。

2.給學生三次機會

我一直對學生有這樣一個觀點：兩頭尖，除了上頭這批冒尖的學生，后面這批學生也是“尖”，也是人才。前面這批是學習型，后面這批往往膽子大、有闖勁。

我覺得小孩總歸要吵要鬧的，或者在外面搗搗亂。我給他們?nèi)螜C會，也就是可以違反三次紀律，但是也要注意自我控制，三次過后我就要管他們了。前三次違反紀律，我會和學生談話、講道理，如果以后再犯就要嚴肅處理。這三次就是給學生改正錯誤的適應期。給他們轉變的時間和過程，畢竟他們還是小孩子，不可能馬上就改變。

主要一條原則是，老師和學生之間要溝通好。只有溝通好，尊重學生，對學生有親和力，學生才會聽。

四、當副校長

1.“業(yè)務拿出來，才站得住腳”

1997年，我被派去一所中學任副校長。那所中學當時比較亂，校長和老師之間的矛盾很激烈。我初來乍到，不參與他們的糾紛。可是工作要怎么開展呢？只有先把自己的工作水平拿出來，人際關系嘛，再靠平常的接觸、事情的處理慢慢累積。所以我前半個學期，比較沉默，校長讓什么我就干什么，不多說一句話，一門心思把書教好。我教一個班的數(shù)學，第一學期期中考完試，班級成績一評比，他們看我的眼神就開始不一樣了。不管怎樣，教學是我的本職工作，業(yè)務這一塊兒先拿出來，才站得住腳。

2.聽課

學校初三的成績很差，月考在全區(qū)15個初中里墊底。我?guī)У某醵坛鳇c成績后，校長就說，初三你也插一插手。叫我管，那么我就插插手。我就把椅子放在教室里面，老師們按課表上課，我就在教室里坐一天。換個班級，再去坐一天，每個老師的課都聽到。

無論做什么事情，首先業(yè)務要精，自己要懂，不懂就干脆說不知道。比如，因為我教過物理，所以聽物理課可以指出老師們講得不到位的地方。但是我不懂英語，去聽英語課的話，就只關注課堂的形式與氣氛。

3.“是不是當領導，我看穿了”

我教書一直教到1997年，基本上都是當班主任，后來還當年級組長。我管的年級，從老師到學生，從未請校長解決過問題，都是我自己消化，還算和順的。1997年把我調(diào)去當副校長的時候，我自己是不愿意的，因為我一直不想到管理層，當領導看似風光，實則責任重大，很麻煩。

無論是讀師范時當學生干部，還是后來到中學當副校長，一旦我的努力得到認可，總會生病或遭遇車禍，我也很無奈。所以我愛人說：“你這個人紅不得。”

做人就是這樣，做點事情就好了，是不是當領導，我看穿了，“窮人不生病好比交大運”。我出車禍腦部受傷之后，區(qū)里為了照顧我，就不讓我在初中教書了。1999年把我調(diào)到鎮(zhèn)上的成人學校，專門負責勞動力培訓。

五、回首來時路：“沒猶豫，有點后悔”

對于當老師，我沒有猶豫過，但有點后悔。我一直想，按照我的鉆研勁頭，如果鉆在其他地方，可能發(fā)展得要比現(xiàn)在好。我鉆在教學上，學生受益比較多，當老師，是造就別人。我現(xiàn)在還是這樣的想法，人活一世，總要做點事，才能得到別人認可。你對社會有貢獻，社會才可能認可你，認可你才會有社會地位。做事對他人有益，挺好；但是只要是人，都會想自己的利益的，只是謀取自己正當利益的同時不要傷害別人就好。人家需要時幫一把，自己也不用付出太多，人家也能受益，這也好。

訪談后記

感謝趙老師能夠抽出寶貴的時間接受訪談，甚至為了配合我的時間，冒雨趕到鎮(zhèn)上。雖然我們并不熟悉（經(jīng)過我母親介紹聯(lián)系上的），但是趙老師還是很坦率地道出自己的真實想法。“教師”并不是趙老師最初心儀的職業(yè)選擇。作為男性，他自身的抱負以及社會商業(yè)化浪潮使他曾對自己的人生抱有另樣的期待，但是最終他在選擇了教師職業(yè)之后，兢兢業(yè)業(yè)地教書育人，因為他希望對得起自己的良心。

趙老師的人生故事也代表著教師群體中一部分教師的心路歷程，特別是東部農(nóng)村教師。他們出身于貧窮的家庭，承擔著原生家庭改變命運的期望，又被時代的商業(yè)潮流所裹丁6越淌χ耙擋⒉皇嗆莧賢，但是還算喜歡，覺得既然做了就要做好。我想，他們可能是這個群體的大多數(shù)，低認同感，高責任感。

我最后決定用“教師是個良心活”做文章標題。雖然趙老師對教師的職業(yè)認同感不是很高，但是責任心很強，自我要求比較高。在“良心”的前提下，無論教師認同感的高低，自身的責任感都能驅(qū)使他去考慮學生的發(fā)展，從而提高教學水平。但是，僅靠良心是遠遠不夠的，因為職業(yè)認同感會影響一位教師對教師職業(yè)、教育事業(yè)的理解深度。因此，為提升其職業(yè)認同感，在教師具有較高責任感的情況下，人際、組織甚至制度層面對農(nóng)村教師的理解和支持就顯得尤為重要。