工作目標和計劃精選(九篇)
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第1篇：工作目標和計劃范文
（一）積極爭取政府支持，通過增收節支等途徑籌措資金，努力改善醫療保健業務用房緊缺的狀況，以適應保健業務發展的需要，力爭實現婦幼保健院的整體搬遷。
（二）大力引進人才，補充后備力量。
（三）加強婦科設施管理。
（四）提升新生兒監護水平。
（五）完成化驗室檢驗設備的更新及增設
二、工作目標
（一）做好醫院整體搬遷前的各項準備工作。
（二）繼續開展婦幼保健和臨床新技術、新項目。
（三）加快醫院信息化建設。
（四）提高婦幼衛生工作質量管理。
（五）改善醫院內部環境。
（六）加強職工隊伍建設。
三、具體要求
（一）臨床醫療工作
1、開展新技術、新項目。
2、抓好“三基三嚴”培訓和質量監控，確保醫療質量安全。
3、落實消毒隔離措施，控制院內感染的發生。
（二）婦幼保健工作：
1、繼續加大健康教育宣傳力度，提高婚檢率。
2、加強兩個系統管理，降低孕產婦和兒童死亡率。
3、鞏固愛嬰醫院成果，提高母乳喂養率。
4、開展婦幼保健新業務。
(三)行政管理工作：
1、搞好醫院文化建設。
2、做好專業技術人才的培養和引進。
3、加強行風建設和醫德教育。
（四）后勤保衛工作
1、加強后勤管理，保障后勤供應。
2、逐步改善醫院環境。
3、加強醫院污水、污物處理管理，防止環境污染。
4、加強安全管理，維護醫院安全。
四、主要措施
（一）行政管理
1、認真貫徹執行黨的婦幼衛生工作方針，因地制宜實施改革與創新，抓好兩個效益，保持醫院穩步發展。
2、加強院科兩級管理，繼續實行競爭上崗和全員聘任制。
3、加強醫療服務質量監管工作，使服務質量進一步提高。
4、發揮信息系統作用，搞好宣傳報道和醫療保健信息管理。
5、加強群團組織工作，豐富活躍職工業余文化生活。
6、繼續抓好計劃生育工作。
（二）業務管理
1、婦幼保健：認真抓好孕產婦和兒童保健管理工作常規的貫徹落實，進一步重視孕產婦和兒童的全程保健管理，不斷規范保健技術服務，提高保健服務質量。加強對各項工作制度落實情況的檢查指導，及時提出工作建議，鞏固提高婦幼保健各項質量指標。
（1）保健科負責具體的業務技術指導工作，對各鄉村衛生院、所的業務指導全年不少于4次。
（2）繼續實行基層婦幼人員例會制度，以定期總結交流工作情況，布置各階段工作任務，不斷提高工作的主動性和責任感，扎實做好崗位工作。
（3）采取專題培訓以會代訓等方式，對基層婦幼人員進行2次以上業務知識培訓，重點培訓高危孕婦篩查與管理、體弱兒篩查與矯治以及孕產婦和兒童保健等業務知識，不斷提高業務水平。
（4）第二季度對婦產科質量進行一次檢查，對產科質量所存在的問題提出改進建議。第四季度對孕產婦和兒童保健基礎情況進行一次抽樣調查，以分析婦幼保健工作面臨的困難與薄弱環節，進一步完善工作措施。
（5）努力擴展農村婦女病查治覆蓋面，安排婦女病查治工作，按公共衛生服務的要求，開展婦女病查治，提高婦女的健康水平。
2、臨床：優化服務流程，提高服務質量。
（1）婦科:開展無痛人流、無痛分娩，同時充分利用薄層細胞自動涂片機、艾滋病初篩系統等設備，開展對宮勁癌及艾滋病預防等婦科疾病的防治，確保醫療安全。
（2）產科：加強孕期監護，完善孕產婦管理，特別是高危管理，減少圍產兒死亡率。力爭創建產科ICU，更好的發揮我院在全縣孕產婦搶救治療中的重要作用。
（3）化驗室：按國家認證要求完成標準化實驗室的改造，開展微量元素、電解質、細胞涂片、薄層細胞自動涂片機、艾滋病初篩系統等新型化驗項目；
（4）輔助科室：加強與臨床的協作配合，進一步提高輔助檢測技術水平和質量。B超室開展乳腺超聲檢查；
（三）經濟管理
1、加強財務管理，完善經濟核算與分配辦法。
2、嚴格執行醫療收費標準和政府統一采購制度，強化監督管理。
3、搞好院科兩級核算，控制醫療成本。
4、做好成本效益分析，堅持“總量控制——結構調查”。
（四）后勤保衛工作
1、加強后勤管理，全力保障后勤供應。
2、完成醫院搬遷協調及準備工作，爭取搬遷項目早日開工。
第2篇：工作目標和計劃范文
一、班級基本情況和目標：
我班共有學生59人，其中男生29人（有兩名外地轉學學生轉進，一名轉出）。本班學生學習努力，進取心強。本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。
二、具體措施：
（一）、因材施教，做好培優轉后的工作
1、重視尖子生的培養
（1）、對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
（2）、多方面了解學生的興趣特長，因勢利導，鼓勵學生參加校興趣小組，課余時間勤學苦練。
（3）、從語文、數學、書法、體育、美術等多方面，多培養這些方面的有特長的學生，在全面進行素質教育同時，注入特長教育，在語數教學中注重優秀生的培養和輔導。
2、重視后進生的轉化
（1）、對后進生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進生創造一個溫暖的集體氛圍。
（2）、對后進生進行經常不定時地家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生的在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。
3、定期召開家長會，向家長匯報學生的全面情況，共同研究教育內容和方法，密切家校配合，同步教育學生，促進轉化工作的有效開展。
（二）、做好勞動、衛生和安全教育
1、要求學生積極參加家庭中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。
2、教育學生做好個人衛生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個人衛生，養成講衛生的好習慣，教育學生認真做好值日生工作，保持班級的整潔。
3、加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用早會，班會，組織學生學習《中小學安全須知》和《中小學自我防范安全常識》。利用班刊出有關安全、防火有關知識，增強安全意識，提高自我防范能力。
4、根據上級有關精神，制定班級安全防火公約，教育學生不玩火，不放鞭炮，不能隨便到江河游泳，不做危險動作，上學和放學路過馬路注意交通安全。
(三)、狠抓班集體建設。
1、培養—支守紀、責任感強、素質高的班干隊伍。
(1)進—步完善班干部的組織隊伍，選拔品學兼優者充實班級，培養自我管理和管理他人的能力，形成表率，當好班主任的好幫手。
（2）每兩星期召開班干部會議一次，嚴格要求。做到及時了解情況及時反饋處理。
2、創建班級窗口工作，開展讀書、讀報活動。選舉圖書管理員，制定好圖書管理體制，讓學生在有序的借閱中，培養良好的行為習慣，做到“有借有還，有損必賠”。
每月工作安排：
二月：
1．做好開學工作（報名、收費）；
2．做好校園環境衛生工作；
3．進行班級寒假情況調查，書寫寒假小結；
4．上報中午就餐學生、乘車學生名單，并做好管理工作；
5．加強期初行為規范教育。
三月：
1．班報刊出；
2．開展“學雷鋒、樹新風”主題教育活動；
3．慶祝“三八”婦女節：
4．“五個十”系列教育活動之一；
5、建立后進生檔案；
6、眼保健操培訓
7、開展三年級詩歌朗誦活動
8、“五個十”系列教育活動之二。
四月：
1．校排球賽；
2．班報刊出；
3．三年級口算過關；
4．做好期中考試工作。
五月：
1．慶祝“五一”勞動節；
2．期中考試總結；
3．“五個十”系列教育活動之三；
4．班報刊出；
5、三年級女子投籃賽。
六月：
1．“五個十”系列教育活動之三；
2．慶祝“六一”兒童節；
3．寫字水平測試；
4．學生身體素質測試；
5、“五個十”系列教育活動之四；
6、三年級英語口語抽測；
第3篇：工作目標和計劃范文
【關鍵詞】高校后勤 績效管理 可持續發展
隨著高校后勤社會化改革的不斷深入，后勤服務的需求已經發生了較大變化，工作效能持續改善日益重要。目前高校后勤人才匱乏、結構不適、效率不高較為普遍，已嚴重制約高校后勤事業的生存與發展。實踐證明，改進管理的唯一辦法是實施績效管理[1]，建立能鼓勵創新和團隊合作的學習型后勤是高校后勤可持續健康發展的必然選擇。
一、高校后勤績效管理的基本概念
績效（performance）即業績與效率。績效管理是管理者與被管理者就被管理者的預定目標以及如何實現預定目標互相溝通、達成共識的周期性持續關注，從而促進被管理者及其組織成功實現預定目標的管理方法[2]。績效管理強調組織戰略發展目標和員工個人奮斗目標一致，組織和員工同成長；體現“以人為本”思想，在管理的各個環節需要管理者和員工的共同參與。
高校后勤績效管理是指高校后勤為了達到服務保障的預定目標，各級管理者與員工共同參與實施的目標與計劃、輔導與溝通、考核與評價、反饋與應用、實現與提升的持續循環過程，目的是持續提升后勤組織、員工工作效益，實現后勤服務保障的優質高效，其中，計劃制訂是基礎，輔導溝通是手段，考核評價是核心，反饋應用是關鍵[3]。
二、高校后勤績效管理的現實必要性
（一）克服原有工作評價的不足
20世紀80年代以來，知識經濟競爭日趨激烈。為適應新形勢下高校的發展，高校后勤在人員缺乏、資源有限的條件下完成工作任務就必須不斷提高每位員工的工作效率，實現整體效益。由于歷史等原因，高校后勤現有工作模式和評價辦法存在許多不足，評價大多是主觀的、武斷的；不同管理者的評定不能相互比較；反饋延遲，好的做法不能及時得到認可，不足之處不能盡快改正。建立一個以績效為導向的后勤文化，增進員工與管理者之間交流，挖掘工作潛能，促進工作進步，成為必然選擇。
（二）促進質量管理不斷改善
績效可以分為數量和質量兩個方面。近年來，質量已經成為績效的一個重要方面，質量管理已經成為關注熱點。高校后勤績效管理可以加強全面質量管理（TQM），給管理者提供持續改進TQM的技能和工具。設計科學的高校后勤績效管理過程本身就是一個追求質量的過程――達到或超過高校師生員工的期望可以激勵員工精益求精，促進工作質量不斷提升。
三、績效管理過程
高校后勤績效管理是一系列循環工作過程，具體包括績效計劃、管理績效、績效考核和獎勵績效[4]四個環節，它通過后勤員工的工作規范，充分發揮每位員工的能效來不斷提高服務水平。
（一）績效計劃
績效計劃是后勤管理者對員工制定的績效期望并得到其認可的過程。制訂績效計劃必須明確說明期望員工達到的結果以及為達到結果期望員工應表現的行為和技能，即確定工作目標和發展目標[4]。
1.工作目標及其衡量標準
工作目標設計[5]是一個自下而上將員工個人目標、組織目標結合統一的過程，是員工全面參與管理、明確自己職責的過程。
在目標設計中，應注意幾個問題：第一，個人目標應與組織目標一致。個人目標的設計應體現為從總體目標到部門目標再到個人目標的逐步分解過程，個人目標是中心。第二，工作目標的設計是員工與所在部門管理者共同的任務，員工應自主設計自己的目標，并與所在部門管理者要求達成一致。第三，工作目標應符合“SMART”目標原則，即Special，工作目標是準確界定的；Measurable，工作目標是可測量和評價的；Agreed，工作目標是雙方認可的；Realistic，工作目標是可達到并具有挑戰性的；Timed，工作目標是明確的，規定了最后期限和回顧日期[4]。第四，應確定主要目標，一般為5～7個目標，每一目標都應賦予權重，按重要程度排列。第五，每一目標都應有可衡量的標準，所定標準應盡可能量化，根據可量化的程度課選擇數量、質量、時間、成本等作為衡量指標。
2.發展目標及其衡量標準
工作目標的實現，離不開員工的工作實踐；員工的工作實踐應確保工作目標實現。在確定工作目標時，應該確定和認可相關工作要求，即勝任特征。設計目標時考慮到與目前管理系統主張發展導向相一致的發展目標。強調發展目標既可滿足后勤發展需要，也可為員工贏得榮譽、利益和個性發展。
確定勝任特征就是建立工作目標要求的勝任特征模型，具體包括如下五個步驟。
第一步，確定績效標準。理想的績效標準是“硬”指標，如服務滿意度、工作獎勵和發表的文章等。如果沒有合適的“硬”指標，可以采取讓上級、同事、下屬和被服務者提名的方法。
第二步，選擇效標樣本，即根據已確定的績效標準，選擇先進組和普通組，即達到績效標準的組和未達到績效標準的組。
第三步，獲取效標樣本有關的勝任特征數據資料。收集數據的主要方法有行為事件訪談（BEI）、專家小組、問卷調查、勝任特征模型數據庫專家系統和直接觀察。目前，采用的最主要的方法是行為事件訪談法。
第四步，分析數據資料并建立勝任特征模型。通過對從各種途徑和方法中所得到的數據進行分析，鑒別出能區分優秀者和普通者的勝任特征。
第五步，驗證勝任特征模型。一般可采用三種方法來驗證勝任特征模型：
第4篇：工作目標和計劃范文
二月底，在某幼兒園教師辦公室最顯眼的就是正對門的白墻上用彩色圖釘訂著第一周工作安排，上面的“周五上交本學期班級計劃”被紅筆清晰地勾勒了出來……。“唉，又到學期初該制訂班級計劃制訂的時候了”，真真老師坐在辦公桌前，看著空落落的本子，冥思苦想，不時地抬頭看看對面的芳芳老師，做個鬼臉，苦笑一下，嘆了口氣，又低頭思索……
芳芳老師對她會心地一笑：“又不知道該如何寫了吧!”“到底怎么寫啊?又是老一套，你也給點建議吧?”“其實我也在思考這個問題，老套的實在沒有意思，想有點突破但不知道該從哪些方面入手。”
確實，每學期初，在制定班級計劃的時候，教師們都會碰到上述情景中的問題。班級計劃的制訂是每位幼兒教師都必須面對的一項工作，也是班級工作開展前的首要任務。班級計劃的制定有助于教師全面梳理、分析班級各方面情況；有助于為教師的實際工作提供指南；有助于提高幼兒園班級管理效能。那么，幼兒園班級計劃制訂時要考慮些什么?要注意哪些問題呢?本人試想就這些問題談一些自己的想法。
一、哪些因素會影響班級計劃的制訂
幼兒園班級工作計劃制訂的影響因素是多方面的。人(教師、家長、幼兒、社區人員、管理者等)物(班級資源、社區資源、家庭資源、園內資源、自然資源等)、社會(社會關系、社會現象等)都可能對班級計劃的制定起到一定的影響作用。
1、主觀因素
制訂班級計劃是一項十分重要的工作，它在制訂時要考慮到整個班級方方面面的問題，這必然涉及到參與班級活動及管理的各個成員，這些人員的觀念和行動在一定程度上既受班級計劃制定活動的影響，同時又成為班級計劃制定的重要的影響因素。
其中最重要，表現最突出的是來自班級計劃制訂的主要實施者一一教師的影響。常見的問題有以下幾方面。
首先，是重視不夠。這是教師思想、觀念上的問題。常言道：意識決定行為，一個人對某件事情持有不同的態度，那么就會對某事作出不同的決策和行為。所以說教師對“制訂班級計劃這一問題”沒有引起足夠的重視的話，直接會影響教師的做法，導致其在教學活動前不科學地制訂班級活動計劃或出現教學活動實施與所制訂的計劃完全脫離，造成教學隨意性太強等問題。
其次，認為沒必要改。有老師說：“這么多年都是這樣過來的，不是也很好嗎?為什么一定要用死板的工作程序限制自已的行為呢?”客觀地說，持有這種想法的教師為數不少。有的教師的教學行為長期以來一直處于無拘無束的狀態，她們認為沒必要改變現狀。的確，在過去的工作中，幼兒園的教學更多地是依附于經驗，不講科學程序，因此也致使班級管理工作缺乏科學性。
再次，是不會制訂。在幼兒教育日趨受到重視的今天，也有相當一部分教師已經具有了較強的事業心和責任感。他們意識到了班級計劃制定的重要性，但他們對班級計劃到底怎么制訂，從哪里入手，還存在許多困惑。另外，家長、幼兒、社區人員、管理者等人員也可能存在上述教師身上可能出現的問題，甚至還會存在上述因素以外的原因。如：班級計劃組織大班幼兒進社區勞動，社區成員嫌麻煩，不予配合，那么班級工作計劃中的進社區勞動這一安排只能取消。由此看來，家長、幼兒、社區人員、管理者等這些人員的主觀態度與行為也是影響“班級計劃制訂”的不可忽視的因素。因為，在教師全力以赴積極制訂班級計劃的過程中，如果不能得到其他人員的必須配合時，那么同樣會影響班級工作計劃的制訂成效。
2、客觀因素
這是由外在事物或環境所造成的，教師難以控制和把握的因素。如：班級資源、社區資源、家庭資源、園內資源、自然資源等，社會關系、社會現象等各種因素都可能對班級計劃的制訂起到一定的影響作用。
比如大班某個班級的計劃中有一個主題是《我們身邊的交通工具》，為配合主題活動，計劃中準備安排一次組織幼兒乘坐公交車從起點到終點的體驗活動。而和公交公司聯系后，公交公司認為公交車以營運為目的，如果幼兒與乘客同行，安全可能得不到保證，但公交公司很支持幼兒園的活動，并提出單獨安排車輛讓幼兒體驗一趟。這樣的安排有些象包車游覽，班級教師覺得違背了本次活動的初衷，沒有意義，于是教師們在商量后作出調整，將本次活動計劃改成“我和爸爸(媽媽)乘公交”，請幼兒家長支持，利用休息天專程帶幼兒進行乘坐公交車的體驗。
可見，幼兒園班級活動計劃的制訂要考慮多種因素的影響，包括多種客觀環境或其他部門或人員的配合等，因為受到其它部門的工作性質限制，或受玩具數量少、場地小、家長不能予以配合等方面情況的限制，都會對班級計劃的制訂和實施造成影響。因此，制訂班級計劃前，班級資源、社區資源、家庭資源、園內資源等都是必須考慮的客觀因素。
二、班級計劃的制定需要注意些什么
班級工作計劃的制訂是一項重要的工作，也是一項艱巨而復雜的工作。要制訂好一份班級工作計劃，必須要有明確的、科學的教育理論作指導，必須明確班級管理過程中各種因素的相互關系，必須充分了解班級過去的工作，了解幼兒身心發展的規律。這是保證計劃制訂的科學性和有效性的前提。具體地說，在制訂班級工作計劃的過程中，我們應該遵循以下原則。
1、突出目標
目標性原則的基本含義是，幼兒園的班級工作計劃都必須要有明確的、具體的、可檢驗的、科學的目標。沒有目標的計劃是不合格的計劃。因為計劃本身就是為了完成目標任務而制訂的。因此，制訂班級工作計劃時要貫徹目標性原則。具體地說要注意以下兩點。
(1)要突出班級工作目標的科學性。所謂科學性是指目標是否適合于該年齡階段孩子的發展水平和發展需求。目標過高或過低，都不利于幼兒的健康成長。教師制訂的目標應該在幼兒的這兩種發展水平之間，當然，要制訂合適的目標，這不僅取決于教師的綜合素質，取決于教師對幼兒已有知識經驗和能力的全面深入的洞察和了解，還取決于教師把握兒童發展的自我需求的能力，取決于教師融匯貫通地理解和掌握教育教學目標、內容、策略、方法的能力。
(舉例)某幼兒園大班班級工作目標
例：大(1)班工作目標：以《幼兒園教育教學綱要》為指導，以促進每個幼兒在其原有的基礎上發展為教育工作的實踐觀念。1、關注個體，讓幼兒在豐富快樂的活動中得到有益于身心發展的經驗。2、以中文游戲活動和英文游戲活動相結合、區域游戲和自主游戲相結合、各領域活動相互
整合為主要日常生活，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。3、結合班級的實際情況，將《綱要》轉化為教育實踐，建立新型的良好的師生關系，為幼兒提供健康豐富的生活和活動的環境，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。4、重點關注幼兒的身體狀況、精神狀態、學習能力、游戲水平，把工作重點放在讓孩子在愉快的大班生活、學習中感受到自身的變化。5、通過審美課程、集體引導、個別交流，逐步培養幼兒的學習習慣，為入小學做好充分準備。6、充分吸納家長、社區等一切可利用的教育資源，并合理利用于班級一日生活、教育的各環節，做到以幼兒發展為中心，兼顧為家長服務。
上面所舉的例子我們看到，教師在班級工作目標制訂時突出了六個重點目標。這些目標的制訂都是建立在教師對班級總體情況的把握、對本班幼兒年齡特點和發展狀況充分分析、了解的基礎上的，體現出了目標達成所應有的挑戰性和可接受性，并且還在班級目標中呈現了自己的特色，那就是：注重培養幼兒的學習習慣，為入小學做好充分準備。
(2)要把握好班級工作目標的全面性。班級工作的最終目標是促進班級保教工作水平的全面提高，促進幼兒的全面發展。因此要注重班級工作目標的全面性。班級工作目標的全面性體現在兩個層面一方面是指向班級的，班級工作目標要涉及班級發展、管理的全方面；另一方面是指向幼兒的，幼兒發展是班級計劃制訂的最終目的，因此班級工作目標有關幼兒發展的定位，也要注重全面，只重視幼兒某一方面(知識或技能)的發展，忽視另一方面(情感的培養或習慣的養成)，都不能算是全面發展教育。
同樣是上文中的例子，它有指向班級發展、管理的目標有充分吸納家長、社區等一切可利用的教育資源，并合理利用于班級一日生活、教育的各環節，做到以幼兒發展為中心，兼顧為家長服務的；也有指向幼兒的：關注個體，讓幼兒在豐富、快樂的活動中得到有益于身心發展的經驗。讓孩子在愉快的大班生活、學習中感受到自身的變化。逐步培養幼兒的學習習慣，為入小學做好充分準備等等。兼顧了幼兒知識、技能發展的目標和情感培養、習慣的養成。應該說，這個班，教師在制定班級發展總目標時，考慮得還是比較全面的。
2、注重整體
整體性原則的基本含義是：幼兒園班級工作是一個系統工程。是將班級各種因素互相聯結的一個綜合體。同時，幼兒園班級又是幼兒園這個系統中的一個子系統，它與幼兒園這個系統在發展方向，培養目標等方面應保持一致和兼容。因此，制訂班級工作計劃應貫徹整體性原則。具體地說應注意以下幾個方面。
(1)要注重組成班級各要素之間的有機聯合。人、財、物、時間、空間、信息是組成班級的要素。固然人是眾要素中最為重要的，但班級是一個有機的整體，組成班級各要素之間是一個互相聯系互相依賴的聯合體，它們之間缺一不可。如果只強調人的創造潛能、調動人的積極性，而忽視了財力、物力的支持，那么再能干再肯干的人也有可能難成大事。俗話說“巧婦難為無米之炊”，就是這個道理。
(2)要注重與幼兒園計劃保持一致。幼兒園的工作計劃，是班級工作計劃制訂的依據，幼兒園工作計劃中的目標必須是全園每位職工為之奮斗的目標。在制訂班級工作計劃時，必須要從整體出發，要把班級計劃的制訂放在幼兒園的整體系統中加以考慮，體現整體性原則。
3、關注差異
所謂差異性原則是指班級工作計劃的獨特性和鮮明的個性，是它與園務工作計劃和其他班級工作計劃所不同的地方。一份好的班級工作計劃，它既不是園務工作計劃的翻版或摘錄，也不是其他班級工作計劃的雷同。這種差異性主要取決于不同班級的不同情況、不同班級教師的不同經驗、不同專業水平、不同個性特征等獨特優勢等。遵循差異性原則要注意以下幾個方面問題：
(1)客觀公正地總結上學期的工作。上學期計劃完成的情況怎樣，做了哪些工作，有哪些不足，還有哪些工作要加強等等，都要加以分析。分析的目的在于以便把今后目標建立在以往工作的基礎上，保持時間上的連續性和現實條件下工作內容的獨特性。
第5篇：工作目標和計劃范文
深入貫徹黨的17大精神，落實科學發展觀，以繼續深入開展醫院管理年活動為手段，全面提高醫療質量，確保醫療安全，以提高社會效益、經濟效益為目的，全面實施綜合目標責任制管理，著力提高科學管理水平，強化職工隊伍思想和業務素質，打造團結拼搏、開拓進取的團隊精神，求真務實，努力奮斗，把醫院建設成為具有現代化氣息的河源市醫教研中心。
二、工作目標
(一)行政工作目標
加強領導班子建設，干部職工對院領導班子滿意度達20xx醫院年度工作計劃以上。加強醫德醫風建設，人民群眾對醫院滿意度達20xx醫院年度工作計劃以上。加強職工隊伍建設，職工無違法違紀行為。社會綜合治理工作達標。計劃生育各項工作任務達標。政務院務公開工作達標。
(二)醫療工作目標
門急診診療人數38萬人次，同比增長6.2%;
出院病人數1.9萬人次，同比增長6.5%;
手術臺次8175臺，同比增長8%;
病床使用率≥80%;
人平均住院日≤13日;
危重病人搶救成功率≥80%;
出入院診斷符合率≥95%;
治愈好轉率≥;
傳染病漏報率0;
甲級病案率≥;
醫院感染發生率≤10%;
第6篇：工作目標和計劃范文
區人口計生委承擔區政府“助您好孕”免費孕前優生健康檢查的為民辦實事項目，為保證項目的順利實施，我們成立了項目工作領導小組和專家指導委員會，制定實施方案，組織全區21個鄉鎮的計生衛技人員進行了業務培訓，明確了服務內容，制定了工作流程，配備了技術人員和醫療設備，現已進入全面實施階段，全年6000對目標人群第一季度已完成1500對，按序時進度進展順利。3月31日市人口計生委主任蔡莉來我區調研時，對項目的組織實施、序時進度給予充分肯定。
二、全面落實穩定低生育水平工作目標
為實現全年計劃生育率達93%的穩定低生育水平目標，我區出臺了2013年度人口和計劃生育工作目標考評獎懲辦法等一些列文件，在2月28日召開了全區計生系統工作會議，與計生站長簽訂了2013年度人口和計劃生育工作目標責任狀，布置開展計劃生育優質服務月活動的各項任務。通過一個月的工作，全區已完成婦檢人數96557人，占目標人群的97.41%，完成流、引產手術1756例，完成目標的116.40%，落實絕育措施661例，上環5309例，完成目標的103.81%，為全年穩定低生育水平打下了良好的基礎。
三、啟動“愛心計生”建設系列項目
一是為城鄉育齡婦女免費提供乳腺癌、宮頸癌和生殖道感染綜合防治服務，區計生指導站組織專業技術人員，帶上醫療檢查儀器深入到鄉計生服務站，村“世代服務”室，就地就近為廣大育齡群眾提供檢查服務，每天完成100-150人的檢查任務。
二是完成全區計生困難家庭調查摸底登記工作，有針對性的與鄉鎮共同制定幫扶計劃，提供創業、就業機會，使其盡快脫貧。
三是完成了全區符合計生獎扶、特扶政策的計劃生育家庭登記工作，并向社會公開、公示、頒發了獎扶證書。
四、2013年第二季度工作計劃
1、繼續做好“助您好孕”免費孕前優生健康體檢項目，將區政府為民辦實事工程做細做實。
2、組織人員對全區21個鄉鎮第一季度人口和生育工作及優質服務月任務完成情況進行考核驗收。
3、組織人員對全區列入C類村管理的26個村計劃生育工作進行調研，分類指導，加快后進村轉變步伐。
4、啟動家庭人口文化建設年典型培育工作，篩選市級新農村典型2個，新家庭示范戶15戶。啟動以“東方母愛公園”為載體的家庭人口文化教育基地建設工作。
第7篇：工作目標和計劃范文
一、目標考評內容和標準
2014年度目標考評內容和標準，機關科室及直屬單位按照《意見》和目標責任書要求進行；水務站按照《意見》、市局《2014年度水務站工作目標綜合考核細則》文件和目標責任書要求進行。
二、考核方法和程序
2014年度水務系統目標考評工作從2014年12月23日開始，到2014年1月5日結束。
考評工作采取定性評議與定量考核相結合，自我評估與民主測評相結合，綜合考核與民主評議政風行風活動、“六好”爭先創優活動以及星級基層站所創建等項目考核相結合的辦法。具體程序為：
（一）自我考評。各單位（科室）應在個人年度工作小結和本單位（科室）年度工作總結的基礎上，進行民主測評。單位（科室）負責人和水務站主要崗位工作人員的個人工作小結，須包括作風和廉政建設內容。單位自評要求分別為：
1、局機關科室及直屬單位按照《意見》和目標責任書內容，完成單位（科室）年度工作總結和自評項目，并將單位（科室）2014年度工作總結、2014年度工作計劃（一式兩份，A4紙張打印件）、自評項目表（水務局網站下載，填報時須經局分管領導簽字確認）以及機關工作人員、事業人員年度考核表等材料，于12月27日前報送局人事科）。
2、水務站按照《意見》、目標責任書對照考評細則，完成綜合考核材料（水務局網站下載，填報時須經局掛鉤聯系點領導簽字確認）各項目的填寫，并將綜合考核材料（一式兩份）連同水務站2014年度工作總結、2014年度工作計劃（一式兩份，A4紙張打印件）以及事業人員年度考核表等材料，于12月27日前報送局水管處。機關工作人員和事業人員年度考核表另發。
（二）述職述廉測評。市局召開年度述職述廉報告會，并組織局中層以上干部對單位和科室進行測評。
第8篇：工作目標和計劃范文
一、高校學生工作規范化的含義及研究的意義
高校學生工作規范化是高校在科學理念的指導下，以培養人才為中心，以人的全面發展為目標，按照國家的教育方針，遵循高等教育規律，綜合運用現代教育理論、方法與手段，有目的、有計劃、有組織地對大學生進行教育、管理、服務活動，逐步實現工作目標、工作內容、工作過程、工作方法、工作評價和工作隊伍建設的規范化。在校院兩級管理體制下開展學生工作規范化研究，對高校學生工作具有現實意義。
一是有利于高校學生工作制度化、科學化、標準化建設，有利于建立健全學生工作機構，明確崗位工作職責，科學制定規章制度，保證各項工作健康有序的開展。
二是有利于高校學生工作規范化理論的發展。將規范化的相關理論運用到高校學生工作中，從而進一步把學生工作提升到科學化、規范化的水平，為探索和創新適合我國高校學生工作規范化的實踐，提供先進的理論指引。
三是有利于高校各層次學生工作者素質的提升。高校學生工作隊伍的素質水平，是實現科學化、規范化管理的關鍵。在學生工作規范化體系形成的過程中，學生工作者需要加強規范化意識，必須學會應用科學、規范的方法去分析問題、解決問題，不斷地學習科學的教育和管理理論，認識和掌握學生工作的內在規律，掌握現代化的高校學生工作教育、管理、服務方法。
四是有利于高校學生工作實際水平的提高。高校學生工作的最終目的，是強化內部工作的運行機制，提高工作效率和效益，促進人才培養。通過高校學生工作規范化問題研究，可以找準改進和發展的方向，明確工作流程和程序，進而使校院兩級管理體制下的學生工作更加科學化、規范化。
二、校院兩級管理體制下高校學生工作規范化的目標制定
（一）工作目標與目標管理理論
工作目標是工作目的的具體化，是工作主體依據組織的性質、要求及組織與環境的關系，所確定出的在一個確定的時間內應達到的預期結果。目標管理是把組織的任務、目的轉化，通過目標對所屬部門和成員進行量化的可控的有效管理，以提高組織的工作效率并達到預期的目的。美國管理學家彼得?德魯克在其著作《管理實踐》中，也對目標管理概念進行了闡釋，其基本內涵是通過設置目標來激勵人們的動機，引導人們的行為，目標的實現可以滿足個人的需要與期望，還可以調動人的積極性、創造性。一旦確定管理目標，則整個管理系統就有了運轉的動力和前進的方向，就要圍繞這一目標逐漸展開對人力、物力、財力的統籌協調。
因此，工作目標的科學性將直接決定系統運行的過程及結果，工作目標是否科學的關鍵因素則受制于制定者的素質、目標是否符合規律的運行以及執行者的落實效能等因素。
（二）高校學生工作目標的制定
首先，工作目標的制定要有科學性。其依據是科學預測，科學預測如果出現問題，所確定的工作目標的方向將是不符合實際的，后續的工作落實就有可能產生某種程度的混亂。例如：就大學生培養目標來說，應該根據大學的辦學層次和辦學特點等合理制定好大學生培養的具體要求，包括思想品德、專業學習、實踐能力、綜合素質各個方面，以便于教師的培養和大學生的自我發展。
其次，目標制定難易要適度。所謂適度，就是指實現目標的難度指標難易適合，以能夠恰當調動一切可調動的因素積極開展工作為準則。在學生工作中，管理者要實施目標管理就要從實際出發制定適度目標。學生工作目標要盡可能制定得合理和可行，這樣才能夠保證對目標執行過程的有效指導以及對其結果的準確量化評估。例如：每個學校要根據自身情況和生源質量等合理定位學生的宏觀培養目標，職業教育型高校和教學研究型高校要有所區分。每個具體高校又要根據大學生的所在年級、學習狀況、自身特點等制定不同群體的要求不同的培養目標。
再次，制定目標要具有超前性。目標雖然不能預測未來，但科學合理的目標卻能為工作的開展指明前進的方向。所以，高校學生工作者應該根據實際情況制定學生工作的目標，提前為學生工作的發展指明方向。例如：大學對輔導員的發展規劃就要有前瞻性，按照教育部的要求，輔導員既是教師又是管理者，因此對輔導員的職稱評定和職務晉升就必須予以超前性的明確，這樣才能穩定輔導員隊伍。
最后，制定目標要具有平衡性。在制定目標的過程中，要注意幾個平衡：一是保持長遠目標與當前目標之間的平衡，二是整體目標下子目標之間的平衡，三是要保持目標內部的協調與變化的外界環境之間的平衡。平衡性是目標合理性的前提，是目標貫徹落實的保障。例如：高校在制定輔導員考核政策的過程中，要注意輔導員各項工作的平衡考察，思想教育、日常管理、組織發展、獎學金評定、學生干部任命和學術研究能力等方面都要全面考慮。
（三）高校學生工作目標的管控
制定目標是為了實現目標，在實現目標過程中的管理控制，決定著目標能否實現和實現程度，因此目標管理的意義十分重要。目標的管理過程控制是一個動態的、變化的過程，這一過程應隨著工作客觀環境和條件的變化不斷進行主動調整和完善。對高校學生工作來說，目標的管理控制措施主要有指導要求、落實調整、監督檢查、總結反饋和表彰批評等。
首先，要明確各個部門、工作人員在學生工作中的具體職責以及權利、義務等。每學年初學校最好都要進行部門、崗位任期目標或工作職責責任狀的簽訂，以強化工作目標。
其次，要將各層管理者的作用發揮好，上下級之間和同事之間要建立良好的工作溝通和個人交流，使各方參與人員都能在和諧、團結的氛圍中充分地發揮主觀能動性和積極性，為了共同目標任務的完成去創造性地開展工作。
再次，要根據學生工作的實際情況定期召開學術報告會、案例分析會、工作技巧培訓會和工作交流沙龍等，以此來加強交流和互動。
最后，要時刻關注、監督計劃的執行情況，建立反饋與評價機制，并根據實際情況對計劃進行適當調整，避免目標與現實脫節，以不斷提高工作的效率與效能，最終順利完成工作任務。
第9篇：工作目標和計劃范文
關鍵詞：吉林省；績效評估；指標體系；主要特點
中圖分類號：D630 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.0708.14 文章編號：1672-3309（2012）0708-59-03
一、吉林省政府工作部門績效評估體系的建立和實施
吉林省政府績效評估工作始于2006年10月，省政府召開了視頻會議，對全省績效評估工作做出了全面部署。2007年3月，有關部門起草了《吉林省政府績效評估實施方案（征求意見稿）》，分別制定了市（州）政府和省政府工作部門的績效評估指標體系和評估辦法。后經過反復研究，最終確定了“積極推進，審慎實施，先行試點，逐步跟進”的工作原則，明確了2007年先在省政府工作部門試點，在不斷探索、總結經驗、完善辦法的基礎上，逐步在全省各級政府鋪開的工作思路，并組織人員研究起草了《2007年省政府工作部門績效評估實施辦法》， 同年7月16日，《實施辦法》提交省政府十屆十四次全體會議上討論通過。
2008年，在總結2007年評估經驗的基礎上，制定了《2008年省政府工作部門績效評估實施辦法》，對評估機制進行了進一步修改和完善，主要對指標體系及賦分方法進行了重大改進，并將評估程序進一步理順和規范，同時采用了部門分類評估的方法。
2009年，吉林省政府完成了新一輪政府機構改革，內設機構進行了調整，職責關系進一步理順。省政府根據調整后的部門職能，制訂了《2009年省政府工作部門績效評估實施辦法》，確定新的評估內容和標準，明確工作重點和方向。并根據改革后的機構變化，調整和加強了績效評估管理機構。
二、吉林省政府工作部門績效評估體系的主要內容
以《2009年省政府工作部門績效評估實施辦法》為例，吉林省政府工作部門績效評估體系由評估的目的和要求、評估范圍、評估內容指標和分值、評估程序、評估方法、評估等次、評估加減分和降低等次、評估結果的運用和組織領導等九部分組成，大體可分為以下幾個方面的內容。
（一）評估指標體系、賦分標準及評估等次
1、評估指標體系與賦分標準。吉林省政府工作部門績效評估指標體系分為部門年度工作目標（即年度績效計劃）和共性目標兩個方面。
部門年度工作目標包括兩個部分：一是省政府重點工作目標；二是按照部門“三定方案”，圍繞省委、省政府中心工作和部門主要職能確定的重點工作任務。
部門年度工作目標（即年度績效計劃）評估由省政府績效辦組織專門人員，按照各部門備案的年度績效評估計劃，對完成工作的數量、質量和效益等進行逐項評估。
共性目標包括三個部分：一是政府機關建設情況；二是專項資金下撥和使用情況；三是出現違法犯罪或嚴重違紀案件情況。
共性目標作為減分和降低評估等次項目，從年終績效評估總分中扣減或直接降低評估等次。
2、評估加、減分。除根據指標體系賦分外，另有加、減分的機制。
加分有兩種：一是對于按照預期效果和指標，圓滿完成省政府確定的重點工作目標的部門，根據目標數量多少給予1—3分的加分；二是被評估部門所承擔的重點工作任務或圍繞省委、省政府中心工作確定的重點工作任務取得突出成績，且能反映工作成績的主要指標超過全國平均水平，排位大幅前移的，或者在中央和國家部委級會議上作大會經驗介紹的，根據情況給予1—2分的加分；加分分值均記入年終績效評估總分中。
減分也有兩種：一是按照評估標準，由負責年終共性目標評估的部門提供評估扣減分值結果，直接在年終績效評估總分中扣減。二是根據工作記錄，對沒有按規定時限上報績效評估計劃、半年總結和沒有按時限完成績效評估計劃中確定的工作任務的，在年終績效評估總分中適當扣減分。
3、評估等次。年終績效評估分為優秀、良好、較好、較差四個等次。評估得分90分以上的部門，由高分到低分排序，按照同一類別評估部門的20%比例確定優秀等次；其他評估得分80分以上的部門確定為良好等次；評估得分在60—79分之間的確定為較好等次；評估得分低于60分的確定為較差等次。本年度被評估部門領導班子成員以及公務員和部門管理的領導班子成員出現違法犯罪、嚴重違紀案件的，或出現擠占、挪用專項資金占該項資金數額5%以上情況的，將直接降低一個評估等次。
（二）評估程序
1、確定績效評估計劃。被評估部門要根據《省政府工作部門績效評估計劃》的內容，結合本部門工作任務，確定部門年度工作目標，并對工作目標進行細化分解，逐一量化。
2、自我評估。被評估部門每季度要對績效評估內容的完成情況，進行一次自我評估，及時掌握工作進度，發現工作中存在的問題，有針對性地制定整改措施，確保按時高效地完成工作任務。
3、半年評估。上半年工作結束后，被評估的省政府工作部門，要對績效評估內容和指標完成情況進行自我評估，總結經驗，查找問題，研究制定整改措施，并將績效評估內容和指標的完成情況及半年評估總結報省政府績效辦。
4、跟蹤評估。跟蹤評估由省政府績效辦組織或責成有關部門采取實地考察、專項檢查和抽樣調查等方式，對省政府工作部門完成工作進度、質量和效益情況，進行不定期的跟蹤檢查。
5、年終評估。由省政府績效辦組織開展省政府工作部門年終績效評估工作。具體評估項目為：績效計劃評估、共性目標評估、領導評估、社會評價。
6、確定評估等次。省政府績效辦對各項評估結果進行匯總，形成年終績效評估結果，經省政府績效評估委員會審定后向社會公布。
（三）評估方法
1、分類評估。按照行政職能相近的原則，將省政府工作部門分為經濟調節和經濟管理類部門、社會管理和政務管理類部門、市場監管和執法監督類部門三類進行評估，按類別根據一定比例來確定優秀等次的部門。
2、定性定量評估。采取定性評估與定量評估相結合的方法進行。其中跟蹤評估、領導評估、社會評價采取定性評估方式；績效計劃評估與共性目標評估采取定量評估方式。
三、吉林省政府工作部門績效評估體系的主要特點
（一）執行功能與改進功能相結合，建立以戰略執行為主的績效評估指標體系
政府績效評估在提升政府管理能力和水平方面的功能主要體現在兩個方面：一是將其作為戰略執行的有效工具，主要服務于政府組織的戰略管理，在戰略執行中起著引導、控制和驗證的作用，從而保證組織戰略的有效實施。二是將其作為診斷和改進公共組織內部管理的有效工具，主要對公共組織的過程和結果進行系統診斷和評估，找出組織中存在的問題并加以持續改進，以不斷提高組織的管理水平和管理質量，促進公共管理的現代化。
在戰略執行功能和診斷改進功能二者孰輕孰重的取舍上，吉林省的評估指標體系顯然傾向了前者。在吉林省政府的績效評估指標體系中，部門年度工作目標主要體現了戰略執行的功能，共性目標則主要體現了診斷和改進的功能。二者相比，體現了戰略執行功能的部門年度工作目標作為賦分的項目，顯然占據了主導的地位，特別是其中的省政府重點工作目標，又占據了總分50%—80%的比重，其地位顯得更加重要；而體現了診斷和改進功能的共性目標無論在何種類型的部門中都不再占有分值，只是作為各部門一律平等適用的扣分工具。另外，在加分機制中，圓滿完成省政府確定的重點工作任務，即可根據目標數量多少給予1—3分的加分；所承擔的重點工作任務或圍繞省委、省政府中心工作確定的重點工作任務取得突出成績，也可以根據情況給予1—2分的加分。這些都充分體現了省政府在績效評估方面，以每年度確定的重點工作為主要目標，緊緊圍繞振興吉林老工業基地中心任務，一手抓發展，一手抓民生，努力促進各項發展任務和民生實事的高效落實的指導思想。由此可見，吉林省的政府績效評估主要體現了其作為戰略執行工具的功能，在最大程度上發揮了戰略導向的作用。
（二）內部評估和外部評估相結合，形成以外部評估為主的多元績效評估主體
在一般的意義上，所謂內部評估是指政府系統內的評估，外部評估是指政府系統外，即人大、政協、司法部門和社會等方面的評估。但吉林省的評估是對政府工作部門的評估，所以內部評估實質上是部門的自我評估，部門外的評估，如領導的評估、專門評估部門（績效辦、辦公廳、審計廳、監察廳等）的評估和社會（人大政協、下級政府、企事業單位、社會公眾等）的評估，均應屬于外部評估。
從吉林省的評估程序來看，自我評估和半年評估為自我評估，跟蹤評估和年終評估屬于外部評估。特別是在評估中起決定作用的年終評估，由績效計劃評估、共性目標評估、領導評估和社會評價構成。最終的評估結果，由績效計劃評估、跟蹤評估、領導評估、社會評價四部分構成賦分分值，然后減去共性目標評估產生的扣減分值而生成。由此可見，對各工作部門的評估結果基本上是由外部評估決定。各工作部門的自我評估即內部評估僅能對評估結果產生間接的影響，其作用是相當有限的。
在評估主體的問題上，多元化和外部化的發展趨勢已經為大家所認同。但是，如果對評估主體的選擇缺乏科學性和內外部評估的失衡，對評估結果和評估效果將會產生負面的影響。
（三）定性評估與定量評估相結合，形成以定量評估為主的多維度績效評估方式
任何一種政府績效評估的模式都離不開定性評估和定量評估，吉林省的績效評估機制也是如此。其中跟蹤評估、領導評估、社會評價采取定性評估方式，分別由各評估主體做出定性評價；績效計劃評估與共性目標評估采取定量評估方式，分別由各評估主體做出定量評估。
定量評估使得政府績效評估更加具有專業性、精確性、可比性和可操作性。特別是在項目管理、預算決算、財務審計等方面，更使得政府管理的成本、效率、效能等一目了然。在吉林省的績效評估體系中，定量評估首先在評估指標體系中得到了進一步的強化，除省政府的重點工作目標采用量化的標準外，各部門還要確定不少于5—10項有量化指標的重點工作任務；其次，在評估總分的生成中，屬于定量評估的績效計劃完成情況評估占有60%的權重。由此可見，在吉林省的績效評估體系中，定量評估占有主導的地位。
（四）激勵機制和約束機制相結合，形成以激勵為主的績效評估結果運用方式
吉林省的績效評估在結果的使用上，突出體現了激勵與約束的功能。首先，將評估結果與公務員年度考核掛鉤。績效評估結果為優秀、良好、較好、較差等次的工作部門，公務員年度考核優秀對應比例分別為20%、18%、17%、15%。
其次，將評估結果與行政獎勵掛鉤。績效評估被確定為優秀、良好等次的工作部門可作為表彰對象向國家及有關部委推薦；績效評估被確定為較好等次的工作部門，原則上不作為表彰對象向國家及有關部委推薦；績效評估被確定為較差等次的工作部門，不得作為表彰對象向國家及有關部委推薦。另外，對獲得績效評估優秀等次的工作部門給予一次性獎勵。
再次，將評估結果與行政問責相結合。對績效評估被確定為較差等次的工作部門，要給予通報批評，并限期改正，同時對該部門的主要領導進行誡勉談話；對于出現《吉林省行政問責暫行辦法》規定的問責行為的，要按照規定給予行政問責；對于出現重大工作失誤、發生重大責任事故、造成嚴重社會影響的，按有關規定追究主要領導的責任。
參考文獻：
[1] 李思妍.構建我國地方政府績效評估體系初探[J].知識經濟，2011，（11）.
[2] 張繼文.政府績效管理：將會帶來什么？ [J].領導之友，2012，（04）.
