中學生自我總結精選(九篇)

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第1篇：中學生自我總結范文

隨著我國學校課程改革的進一步深入和發(fā)展，人們越來越清醒地認識到：充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習方式，已成為當前學科教學改革的主要任務之一。

新課程倡導的自主學習，既可以理解為由學生自己決定學習內(nèi)容、學習方法、學習強度、學習結果評價方式，也可以理解為學生能夠指導、控制、調(diào)節(jié)自己學習行為的能力與習慣。但現(xiàn)實的農(nóng)村中學課堂教學仍以“灌輸式”教學和“接受式”學習為主，體育教學有呈現(xiàn)“游戲化”和“放羊化”的趨勢，與新課改倡導的自主學習理念相違背，影響了中學體育教學課程改革在農(nóng)村地區(qū)的深入和發(fā)展。

本文正是基于這樣的時代背景，以國內(nèi)外自主學習的理論為指導思想，通過對南方某縣級市農(nóng)村高中學生體育自主學習的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，為探索有效促進農(nóng)村中學生體育自主學習的策略而獲取相關的數(shù)據(jù)資料。

二、研究方法

1.研究對象：南方某縣級市農(nóng)村中學6所，每所中學隨機選取高一、高二學生各50人，共600人進行問卷調(diào)查。

2.研究工具：使用《中學生體育自主學習量表》進行問卷調(diào)查，此量表來自于華東師范大學吳本連碩士。

3.研究方法：運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法進行調(diào)查研究。

三、結果與分析

（一）在學習方法維度上的調(diào)查結果

學習方法維度通過準備策略、練習策略、鞏固策略和一般方法四個分維度來體現(xiàn)。

1.男女生在技術學習問題上，差異明顯。在運動過程中，男生明顯比女生投入，男生對基本技術的需求、對基本技術的認識都高于女生。因此，男生學習基本技術的態(tài)度會更認真、更持久。

2.準備活動起承上啟下的作用，不僅是學生身心上的準備，更是進一步學習的鋪墊。在準備策略維度上，學生態(tài)度淡漠，多數(shù)學生雖然參加準備活動，但只是簡單的進行。這在一定程度上影響了學習效果。

3.在練習策略和鞏固策略維度中，對于技術學習，學生只是停留在泛化階段。超過半數(shù)的學生在技術學習遇到困難時，選擇放棄；對老師教過的內(nèi)容，只要基本會了，就不愿再鍛煉了，缺少持久性。而運動技術的形成，是由泛化、分化、自動化三個階段逐步遞進的過程，大多數(shù)學生只停留在泛化階段，粗略的掌握動作。這個階段的學習，表現(xiàn)出動作吃力、不協(xié)調(diào)，動作間有干擾等現(xiàn)象，并伴隨著一些多余動作，肌肉緊張，視覺與動覺不協(xié)調(diào)。也就是說，學生在這個階段掌握的技術是不穩(wěn)定的，需通過其他手段來鞏固。

4.在學習的一般方法上，學習出現(xiàn)疑問時，能夠思考造成的原因，并試圖自己去解決，說明學生具有自主學習的意識，有一定自主學習的能力。

（二）學生在學習目標、內(nèi)容維度上的調(diào)查結果

學習目標、內(nèi)容維度通過目標設置和內(nèi)容選擇兩個分維度來體現(xiàn)。

1.在目標設置維度上，絕大多數(shù)學生很關注教師提出的學習目標的基本要求，但沒有適合自己的小目標。說明學生自主學習意識不強烈，還較多的停留在被動學習上，比較偏重于教師要我做什么，而不是我要達到什么目標。同時絕大多數(shù)學生沒有總結學習目標的實現(xiàn)情況，沒有自我總結和反思的習慣。

2.在內(nèi)容選擇維度上，學生希望老師多提供幾種練習方法，供自己選擇。說明學生有自主學習的意識，渴望自主學習，但意識不強烈。說明教師的理念、教學方法，在一定程度上可能束縛了學生的自主學習。

（三）學生在學習結果維度上的調(diào)查結果

學習結果維度，通過自我評價、自我總結、自我強化三個分維度來體現(xiàn)。學生在學習結果的自我評價、自我總結和自我強化維度上，表現(xiàn)都不夠好。

1.在自我評價維度中，很多學生沒有課后反思，對學習漠不關心，學過就扔，目標意識淡簿。

2.在自我總結維度中，很多學生在學習運動技術或做游戲出現(xiàn)錯誤或表現(xiàn)不好時缺少分析問題、解決問題的能力。

3.在自我強化維度中，游戲或比賽中表現(xiàn)不好時，大多數(shù)學生會鼓勵自己加倍努力，但只有少數(shù)學生會分析比賽表現(xiàn)不好的原因。說明大部分學生團隊意識差，以自我為中心，缺少反思這一自我總結過程。

4.學習動機維度中，學生的學習興趣高，動機強烈。學生在體育課上的學習狀態(tài)、學習興趣很高，學生在體育課上感到輕松、愉快，很喜歡在老師的指導下進行各種練習。

5.在學習過程維度中，表現(xiàn)得很出色，學生在體育課上注意力集中；遇到自己不擅長的項目，仍堅持做好；在體育學習過程中，注意查看動作要領是否掌握并能及時反思自己練習的不足之處。這樣的學習態(tài)度、學習過程是值得稱贊的。

四、結論與建議

（一） 加強目標管理是實現(xiàn)自主學習的前提

農(nóng)村中學的體育課堂，應以目標引領教學內(nèi)容，引領教學手段，強化目標管理，讓學生在明確的目標引領下積極、主動地進行學習。

（二）重視運動技能的學習是實現(xiàn)自主學習的保證

沒有好的運動技能，是不利于進行自主學習的。農(nóng)村中學的學生在運動技術學習中普遍缺乏持久性和韌性，遇到困難容易放棄。因此，在教學中要讓學生明確運動技能的重要性，祛除“淡化運動技能教學”的誤區(qū)。對基本技術的教學，不能簡單的停留在泛化階段，要達到自動化，將基本技術的學習扎扎實實地進行到底。

（三）以“師生共定教材確定自身目標給予自主空間評價反思反饋”的自主學習策略，能有效促進高中學生體育自主學習能力的提高。

（四）體育自主學習應關注女生群體

進入高中后，女生的活動積極性明顯降低，不愛活動，躲避練習。實施模塊教學后，女生更多地集中在健美操和排球項目上，但在這兩個項目上學生的自主學習能力又較差，其他項目中的女生，由于人數(shù)少也很容易被忽略，這就要求教師從女生的特點出發(fā)，通過多種教學形式或手段來激發(fā)她們的學習興趣，發(fā)展她們的運動技能，提高自主學習能力。

參考文獻：

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第2篇：中學生自我總結范文

2016上學期學生自我總結一

歲月如梭，時光荏苒。

在大學的這段日子里，總體來說，我成長了許多。

大學軍訓，不僅磨礪了我的意志，更堅定了我堅持不斷學習的決心。

還記得剛進入大學生活的我，還是很不適應的，內(nèi)心甚是憂郁，生活的重心也找不到了，整天胡思亂想，有時候甚至忘了自己是誰。那時的我還是個不自信的男孩，總是擔心自己的缺點被暴露，學習不夠上心，不參加班里的活動，和班里甚至是宿舍里的朋友都不合群，那時的我，總是一個人待著，悶著。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)我生活在一個毫無意義的世界里，我醒了，我覺得有做出改變的必要了，但是，內(nèi)心還是有許多的躊躇和擔心。我告訴我自己：做吧!像個男人一樣勇敢地去改變自己，做了你就不會有什么遺憾，當許多年后回首這段大學生活時，你會佩服你自己，為自己而感到驕傲。所以，我做了，我感覺每一天我都有細微的變化，這是一個漫長的過程，對我身心也是一種磨練，我能做的就是不斷地堅持，朝著自己的方向一步一步地走去。

我相信我現(xiàn)在所做的一切會為我以后的道路以及夢想與成功的實現(xiàn)奠定基礎。

感謝生活，給我勇氣去改變可以改變的，給我思想讓我接受不能改變的，給我智慧讓我分清這兩者。

談到學習，我要感謝商院，老師以及個別領導，是他們給了我一個如此合適的學習環(huán)境，為我們創(chuàng)造條件，改良技術，更要感謝父母一直以來的堅定支持。

2016上學期學生自我總結二

時光如梭，轉眼即逝，當畢業(yè)在即，回首三年學習生活，歷歷在目，以下是我為三年我學習作下的：

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲最佳辯手稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學習上鉆勁不夠、擠勁不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

2016上學期學生自我總結三

時光飛逝，斗轉星移?；厥走@半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。

在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學習，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長的代價。

回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小我們不得不笑著回首我們所走過的路。

出勤情況：請了一次病假。拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過學習生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務了。

在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產(chǎn)力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中學時代是學習現(xiàn)代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。

其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學經(jīng)驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業(yè)領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

第3篇：中學生自我總結范文

本文試圖通過闡述元認知理論、元學習理論和能力，結合中學地理教學，對學生元學習能力的培養(yǎng)作些初淺的探討。

一、元認知的基本內(nèi)容 元認知（mdtacogition）是最近一二十年才開始出現(xiàn)的最新研究課題。弗拉維爾最早進行元記憶的研究，后來于1978年提出元認知這一術語。弗拉維爾指出：元認知是“以認知過程與結果為對象的知識，或是調(diào)節(jié)認知過程的認知活動”。也就是說，元認知是個人對自己的認知加工過程的自我覺察、自我評價、自我調(diào)節(jié)。

二、元學習理論 元學習是元認知研究的帶動下，最近在學習心理學領域出現(xiàn)的一個嶄新課題。傳統(tǒng)的學習理論研究人學到了什么和如何去學習，而元學習則研究人是如何意識和控制自己學習的。元學習理論相信人是積極主動的機體，人能夠計劃未來，監(jiān)視現(xiàn)在，有效控制自己的學習過程。

正因為人有元學習的潛力，所以，從小培養(yǎng)學生的元學習能力是十分可行的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；善于選擇能達到目標的最恰當?shù)膶W習方式方法；善于檢測達標情況，必要時采取補救措施；善于總結自己達到目標的成功經(jīng)驗和失敗教訓，及時調(diào)節(jié)自己的學習方式方法。

三、中學地理教學中元學習能力的培養(yǎng) 元認知理論對中學地理教學一個新的啟示：即教師要善于系統(tǒng)地傳授地理學習的各種方法和策略，培養(yǎng)學生元學習能力，從而教會學生如何學習。中學地理教學中學生元學習能力的培養(yǎng)主要包括以下幾方面：

1．幫助學習自我激勵從序言課開始，教師就有意識地向學生“灌輸”學習地理的重要性，從而幫助學生確認學習地理的價值（報紙、廣播、電視等新聞媒體涉及信息量很多的知識就是地理），并堅定他們學好地理的信念。

2．學會確立學習目標無目標的行為，是盲目的行為；無目標的學習，是一種偶然學習，而不是有意義的學習。解決問題時，目標不明確，只能是“嘗試錯誤”式的行為，而不能達到“頓悟”水平。因而在學習地理的過程當中，教師應當“有意”讓學生把握教材內(nèi)容中：哪些是泛泛了解（許多例子和解釋性的句子）；哪些是必須理解（一些抽象的知識如氣旋、反氣旋等）；哪些需要記憶（如地名、重要的地理數(shù)據(jù)等）；哪些學會初步運用（如根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型）；哪些要綜合運用與創(chuàng)造性運用（如分析一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因等）。

3．選擇科學的學習方法在幫助學生學會確立學習目標的同時，教師還要引導學生選擇達到目標最恰當?shù)膶W習方法：（1）對于應該“了解”的知識，應采用“提要”方法去加以篩選和濃縮，使知識更凝煉。如對內(nèi)蒙古高原一段文字的敘述“提煉”出四個字——坦蕩開闊。（2）對于要“理解”的知識，可將它們與自己熟悉的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，結合具體的例子去理解它們。如太陽高度角與獲得熱量多少，可和生活中手電筒直射與斜射光的明暗來理解。（3）對于要“記憶”的知識，可以采取一系列“記憶術”來提高記憶效果。如諧音串聯(lián)法、歌謠口訣法、形象直觀記憶法等。（4）為了初步學會對所學基礎知識的運用，就要完成一定數(shù)量的習題并多讀圖、用圖、繪圖。（5）為了能創(chuàng)造性地運用所學到的知識，就要采取各種適當?shù)摹熬V要法”來組織所學知識，善于前后聯(lián)系，綜合分析。

4．善于在檢測目標的基礎上采取調(diào)控措施在地理學習中，要善于運用所確定的目標檢測自己的學習效果，并充分利用反饋信息，調(diào)節(jié)自己的下一步學習。例如：若發(fā)現(xiàn)知識上“預備度”不足，就要查漏補缺；如果熟練度不夠，就要補充練習；如果“知識面”不夠，就要博覽群書；如果策略上效果不佳，就要不失時機地及時改進；如果是目標本身不恰當（如過高或過低），就要調(diào)節(jié)目標。

第4篇：中學生自我總結范文

初中學生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學的過程中，初中生物教師要充分把握學生的這一特點，在備課時注意挖掘學生會有所了解但又認知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學知識進行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學設計中來，以拓展課堂上的生物教學資源．而在進行教學活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學生為主體”的教學理念，做好教學活動的指導者、點撥者，在課堂上給學生創(chuàng)設一種寬松、自由、和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時，也鼓勵學生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學習的方式進行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學習的理論化、枯燥化，而且能夠增強學生自主學習的主動性、積極性．如教師可以結合課堂教學內(nèi)容，設計一些學生感興趣的問題，讓學生深入把握教材知識并結合自己的生活體驗，進行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學生更深層次地認知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學知識．這樣的課堂，形式多樣化，學生的學習熱情高漲，積極性爆棚，教學目標的實現(xiàn)也就不在話下了．

二、注重引導學生在生活中遷移運用所學生物學知識

新課改更加強調(diào)了提高學生的學習能力、解決問題的能力和綜合學習素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學過程中，教師要注意引導學生在學習教材中的理論知識的同時，結合自身的現(xiàn)實生活實際，以便學生更深入地理解課堂所學知識，更易于將所學知識遷移運用到現(xiàn)實生活現(xiàn)象的認知與現(xiàn)實生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學生來做自我總結，一個學生的總結總會在準確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學生進行總結，也就會是的教學總結更深入、更具體、更全面．在進行課堂小結之后，教師一定要給學生布置一些練習題，而這些練習題又要能夠讓學生運用所學知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習，學生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學習上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習作業(yè)，學生總會或多或少地獲得一定的對生物學科的認識，又因為這些認識是建立在學生自主思考、探索的基礎之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學科的學習興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久．

三、激發(fā)學生聯(lián)系生活進行生物學習的熱情

對一門學科的教學，只有學生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學才能實現(xiàn)最佳的教學效果、順利實現(xiàn)教學目標和教學任務，學生也能夠學得高效、有實效．在此，學生學習熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學方法和技巧．對于生物學科來講，要調(diào)動學生的學習熱情，生物教師必須能夠結合大自然中的生物教學資源和學生的學習生活，組織豐富多彩的教學活動，使生物課堂教學更加生活化，能夠更易于學生感知．這樣一來，學生的學習才能更加積極、主動，教學活動才能更好地實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的雙贏．如教師可以針對課堂內(nèi)容，結合現(xiàn)實生活實際，組織學生搜集有關素材，然后進行知識問答競賽．當然，這樣的教學要基于課內(nèi)與課外的有機結合，如搜集素材的任務可以引導學生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學生有了學習的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學生的語言表達能力，而且能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強學生主動學習和探究的動力．

四、結語

第5篇：中學生自我總結范文

一、設計好學生的自主學習

學生的自主學習是新課程教學的重要方式，“教”和“學”是教學過程的不可分割的兩個方面，教學過程引導學生學會自主學習是教學設計的核心環(huán)節(jié)。只有合理有效的引導學生自主學習，才能實現(xiàn)教育教學的有效性。以蘇教版《我心中的語文》的精心教學設計為例，設置學生學會自我學習、自我評價、自我總結和感悟，可以激發(fā)學生自主學習的主動性，充分發(fā)揮學習自主學習的積極性，讓整個課堂教學設計由宏觀框架具體到細節(jié)，一步步趨于成熟，由此來探討初中的語文教學，讓語文課堂教學更有實效性。

教學設計中，首先課堂導入要引導學生自主學習。開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學生走入表演的情境中，迅速集中學生的注意力，碰撞學生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學習打下良好基礎，進而提高學習效率，使教學活動能夠進行得活潑有趣。由此在導入部分先展示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級的時候上的第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？曾記得我們學的是《為你打開一扇門》，那時語文課堂為你們打開了一扇文學之門。我們一起和語文走過了三年的初中美好時光，現(xiàn)在，語文學習即將結束，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結和思考我們這三年來學習語文的酸甜苦辣吧。設計這一導入場景，教師進行巧妙啟發(fā)，讓學生帶著問題積極思考，首先為學生創(chuàng)設情感的意境，激發(fā)學生學習熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導作用，還能提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生求知探索的精神。

二、設計好學生的自我評價

導入之后進入自我檢測、評估的環(huán)節(jié)，教師出示初中三年語文學習的目標要求，讓學生對照著各個學期的目標提示衡量自己這三年來語文的學習情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學生在這樣的環(huán)境下認真思考，對自己的語文學習作出正確的評估，再由同學之間相互評價，教師巡視。同學評價后教師隨機抽出十名學生統(tǒng)計其評價分數(shù)，對其進行客觀評價。這一環(huán)節(jié)的進行，旨在讓學生對自己初中階段的語文學習基本情況進行回顧，小結自己取得的成績并發(fā)現(xiàn)存在的問題，能夠真正讓學生成為學習的主體，調(diào)動其學習積極性，融入到教師設計的環(huán)節(jié)中去。

在這個環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)課標以及學校的實際情況來確定成果形式欄的基本標準，再綜合學習感受以及成果形式的相關情況來評出分項評價，完成自我評估表，并總結歸納同學們這三年來學習語文普遍性得失。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生對自己初中三年來的語文學習情況有一個清醒的了解和認識，能為自己的語文學習有正確的客觀的評估，由此激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，為自己今后的語文學習提供改進機會。

在談語文學習自我評價這一環(huán)節(jié)的教學中，結合《別了，語文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學生體會兩篇文章的共同特點，所體現(xiàn)的共同情感以及主人公對語文課的態(tài)度變化不同的原因。引導學生聯(lián)系自身對語文的感悟，走進語文，理解世界上有些東西只有在失去的時候才能感受到它的珍貴所蘊含的深刻哲理，讓學生進一步認識學好語文的重大意義，并且激發(fā)學生對祖國語言文字的深刻情感，增強學生學習語文的主動性。

三、設計好學生的自我總結

第6篇：中學生自我總結范文

信息技術課程是一門新興學科，肩負著提高學生信息素養(yǎng)與綜合能力的重要使命。要實現(xiàn)有效教學這一重要的教學目標，教師就必須要樹立新觀念，勇于創(chuàng)新與改革，運用多種教學方法，讓學生愛上學習，樂于學習，有效學習。

關鍵詞：

信息技術課程；有效教學；學習情感；上機操作；任務驅動

現(xiàn)代社會是計算機迅猛發(fā)展的科技時代，因此，現(xiàn)代社會的人才必須具備運用計算機的能力。而中學階段正是學習的黃金階段，此階段的學習直接關系著學生信息素養(yǎng)的整體提高。在中學階段的信息技術教學中我們不能走老路，用舊觀念、舊模式，只是機械地來講解教材上的理論知識，這樣只能讓學生陷入消極被動的學習狀態(tài)，機械地記憶知識，而并不能靈活地加以運用。提高學生提取信息、分析信息與處理信息的能力，促進學生信息素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)有效教學，這是中學信息技術課程教學的重要目標。下面，筆者結合具體的教學實踐淺談如下幾點體會。

一、激發(fā)學生學習情感，讓學生在趣中學

學生的認知是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的活動，以興趣、情感為代表的非智力因素起著重要的推動作用，可以引發(fā)學生更為強烈的學習動機與學習行為，使學生的思維更活躍，身心更放松，真正實現(xiàn)寓教于樂，還可以讓學生在歡快愉悅的教學氛圍中展開快樂而主動的學習，切身感受到學習的樂趣，真正實現(xiàn)愛學、樂學。為此，要實現(xiàn)有效教學就不能無視學生只是進行機械的講解，而是要真正做到以學生為中心，結合學生的心理特點與認知規(guī)律，讓學生帶著濃厚的學習興趣展開主動而快樂的學習。

1.音像渲染，妙趣橫生。

對于正處于形象認知階段的中學生來說，圖片、音頻、畫面與視頻比起文字教材或是黑板板書更有吸引力，更能刺激學生的感官，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的優(yōu)美教學情境之中。這樣的教學更加富有活力，更加生動活潑，妙趣橫生，更加貼近中學生的心理特點，符合學生的認知規(guī)律，自然能夠激起學生飽滿的學習熱情與濃厚的學習興趣。如在學習引導動畫時，我們就可以為學生播放教師所提前制作的精美動畫，并配以悅耳動聽的背景音樂，從而使整個教學洋溢著歡快與自在的氣息，使學生處于全身心的放松與愉悅狀態(tài)，以激起學生參與學習的主動性與積極性。

2.生動游戲，趣味十足。

學生活潑好動，對游戲情有獨鐘。為此，我們可以將游戲引入信息技術教學中，以增強教學的趣味性，進而激起學生參與學習的主動性與積極性。如在課堂導入階段，教師就可以以一個趣味游戲來吸引學生的注意力，將學生的思維集中起來，以引導學生展開主動學習。在學生注意力分散時，教師也可以來設計一個小游戲，以游戲來將學生分散的注意力集中起來，進而轉移到知識的學習上來，使學生在整個教學中都保持著高漲集中的思維與注意力。

二、引導學生上機操作，讓學生在做中學

計算機學科具有很強的實踐性與操作性，這決定了學科的學習必須要讓學生在親身上機實踐中來不斷地掌握與提高。為此，在信息技術課程教學中，我們不能以講為中心，而是要將理論與操作結合起來，不僅教師要邊示范邊講解，更為重要的是要為學生提供更多親自操作的機會，讓學生在上機操作中來深化對知識的理解，并能靈活地運用于實踐創(chuàng)作中來。如在學習創(chuàng)建高級動畫一章中“飄落的秋葉”的動畫制作，如果采用傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學模式，學生只能是機械地來記憶理論，并不能將理論的掌握與實踐的熟練結合起來。學生雖然聽得認真，能夠準確記憶，但一到了實際操作中就會茫然不知所措。只有讓學生邊聽講邊操作，才能引導學生在上機實踐中將知識從理論層次上升為實踐層次，能夠自如地運用于實際操作中來。為此，我們要采用理論與實踐相結合的教學模式，給予學生更多的獨立思考與自主操作的時間，讓學生在操作中深刻地理解原本抽象深奧的理論知識，真正成為自身的實際技能。這樣在做中學的教學模式更加符合學科的本質(zhì)特征，更加利于學生對抽象知識的深刻理解與靈活掌握。

三、采用任務驅動教學，讓學生在思中學

任務驅動教學是基于現(xiàn)代建構主義學說理論基礎之上的自主探究性學習模式，不再是以教師為中心，而是以學生為主體、以任務為主線所展開的主動探究行為。這樣更能確立學生在整個學習過程中的主體地位，實現(xiàn)學生的主體參與和主動探究，引發(fā)學生的獨立思考，激活學生的思維能力，這樣才能使以往的講堂變成學生的學堂，讓學生成為自主探究的主人，成為知識的主動構建者。為此，教師在教學中不要沒有懸念地展開教學活動，而是要結合學生的計算機基礎與認知規(guī)律，圍繞著知識的重難點來精心地設計任務，巧妙地提出任務，以一系列富有探索性的問題來引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲，以引導學生在獨立思考與思維中展開主動探究。當然，任務也可以引導學生自主提出。在布置完任務后就要引導學生以主體身份來展開探究，在學生之間展開自主探究、合作交流。當然，教師并不是完全放手，對學生的探究活動不管不問，而是成為學生學習的組織者、指導者與參與者，發(fā)揮教師的主導作用。當學生遇到思維困惑時，教師要給予必要的啟發(fā)與誘導，為學生指引思考的方向，以幫助學生順利地完成任務。任務完成后，教師要做好評價與總結，將個人評價與集體評價結合起來，將表揚與批評結合起來，以對學生的合作探究做全面而客觀的評價，這樣更能促進學生知識、技能與情感的全面提升。同時，教師還要引導學生做好自我總結。自我總結的過程可以幫助學生吸取成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓，能夠促進學生思維、技能等的全面發(fā)展。這才是我們所追求的有效教學。

綜上所述，有效教學是新課改下各學科的重要教學目標。在中學階段的信息技術課程教學中，我們不能再沿用傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式，以教師為中心來進行機械的講解，而是要遵循學生的心理認知規(guī)律，遵循計算機的學科特征，讓學生以主體身份來展開快樂學習、主動探究、積極操作，這樣才能促進學生信息素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

作者：邢強 單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)茶棚學區(qū)初級中學

參考文獻：

第7篇：中學生自我總結范文

關鍵詞：農(nóng)村中學生信息化教育 現(xiàn)狀 對策 必要性

一、農(nóng)村中學生信息化教育現(xiàn)狀

我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進了農(nóng)村中學信息技術水平的進一步提高，加快了中學普及信息技術教育程度的步伐，信息化教育建設正在全國積極推進?！秶鴦赵宏P于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村中小學遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。作為基層教育工作者，雖很渴望能真切實施國家對農(nóng)村信息化教育的方針，但仍在執(zhí)行期間存在一些問題，以下是我總結的現(xiàn)狀，以強化有關領導部門及執(zhí)行部門對此問題的認識，喚醒認識。

（一）資金及人力投入不足，時間分配比例失調(diào)，設施設備老舊。毋庸置疑，信息化教育建設需要大量的資金注入，而較農(nóng)村貧困地區(qū)這個問題更是最根源的難題。我們村由于經(jīng)濟不發(fā)達，中學生信息化建設經(jīng)費主要來源于學校自籌。硬件環(huán)境上看來，絕大多數(shù)學校不但計算機數(shù)量較少，不足30臺，而且機器配置檔次低：CPU是賽揚600，硬盤5-10G，內(nèi)存只有32MB；達不到各市教育部門關于中小學師生微機配置的基本要求，急需更新，根本無法滿足正常開展信息技術教育的需要。在我學校，學生對信息接觸的時間極少，每周只上一節(jié)課，課時十分匆忙，往往剛學會的信息操作，一節(jié)課就結束，則下一節(jié)課我需要再花半節(jié)課時間進行溫習，這樣的教學效率會受到很大影響。從軟件環(huán)境上看，學校根本沒有教學軟件。已有的軟件質(zhì)量也較差、實用性不強，且盜版軟件占有率幾乎為100%，可以說，真正符合學校師生課堂需要的軟件數(shù)量微乎其微。

（二）對農(nóng)村中學生信息化教育建設的必要性認識不足、認識不到位。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學模式，忽略學生自主操作能力的提高，忽視目前社會信息量的傳遞和獲取可以更為簡易的操作和獲取，看不到中學生們現(xiàn)在正是要融入大千世界的時候，有充實自己思想的極度渴望。有的學校領導甚至公開說：“開電腦課，就是擺擺樣子的，我們這里是農(nóng)村很多人都不需要，做做樣子就行?！庇械慕處熞补徽f：“電腦不好，雖然能教些基礎應用，但很容易教壞小孩。用處不大，還是以主科為主?！比缃駪嚱逃栽谏鐣V泛延伸，造成廣大農(nóng)村學?！耙钥荚嚦煽冋搶W校教學質(zhì)量”的現(xiàn)象還依然普遍存在。所以在我們這次評崗位上我們教計算機的都沒有考試成績。在思想上存在種種沮喪的情緒，他們大多數(shù)認為信息技術離農(nóng)村還很遙遠。

（三）信息化教育隊伍較為薄弱，教師自身文化知識水平有待提高，教學任務分配不合理。由于信息化教育在農(nóng)村剛興起，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱。一是信息技術信息技術任課教師還沒有達到知識標準化、技能專業(yè)化。其次學校教師的信息技術技能水平較低，大約90%的教師不能熟練操作計算機，只是會簡單的打字、排版，不能對計算機操作自如。再次大部分老師對計算機課程并不重視，就著在農(nóng)村的現(xiàn)狀，敷衍了事。也有一些比較負責任的老師，但由于教學任務分配不合理，所以影響了教師積極性。像我們學校每周一節(jié)課，但是學生機才20臺，也就是要三周才能完成一節(jié)課才知識。對教學效率影響很大。

二、強化中學生信息化教育的必要性

認識到現(xiàn)狀后，我們更應該讓有關部門認識到強化中學生信息化教育的必要性。必要性總結如下：

（一）強化信息化教育，是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的有效途徑。我國70%左右的中小學生在縣城及以下的農(nóng)村地區(qū)。今天的孩子是明天社會的主人。他們將在未來高度信息化的社會里工作和生活。如果現(xiàn)在不能接受基本的信息技術教育，就會在未來社會里處于不利地位。

（二）強化信息化教育，有利于突破局限，實現(xiàn)資源共享。 計算機可以實現(xiàn)遠程教育。遠程教育手段則完全可以避免農(nóng)村山區(qū)孩子想學習又由于路程及交通原因無法實現(xiàn)真正學習的情況。它往往不受時間和時空限制，只要你有學習的愿望，老師就在身邊，而且是互動性的，時間上可以更靈活的進行安排。只要想學習，對于孩子們也對于老師們來說，更能突破局限，實現(xiàn)資源共享。

（三）強化信息化教育，是充實中學生發(fā)掘自身學習興趣和能力的有效途徑，且可很好的鍛煉發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的教育模式，我們總用“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”來總結這種單一的教學模式。而通過計算機，是在為農(nóng)村學校的教育教學改革注入了新活力，讓課堂變的生活活潑，使教師從知識的傳授者逐步轉變?yōu)閷W生學習的引導者，必將提高學生的學習興趣和學習能力。讓我們的農(nóng)村孩子的視野從大山、草原、田野延伸到祖國的大江南北和海角天涯?？菰锏膶W習生活必將成為孩子們最感興趣的生活一部分。

（四）強化信息化教育，是中學生身心健康發(fā)展的必需品，是社會的一大趨勢。人們對信息化的渴望，在很多科幻電影中我們都會有感觸，在城市化發(fā)展中也十分顯著。可見是社會的大趨勢，也將代表人類進步的發(fā)展。對于中學生，我們祖國未來的花朵，我們必須引導他們跟上時代的潮流，想象著如果他們考上大學了，到了一個城市，對電腦，對這個信息化社會全無了解，會對他的身心帶來何種打擊。所以中學生階段的孩子，正處于叛逆期，讓他們認識到越多，他們越懂得如何取舍，如何自我提升。

三、結論

綜上所述，農(nóng)村中學信息化教育存在的許多難題，但這些難題并不難解決，如果被認識到，那很有可能能促進信息化快速建設發(fā)展。其實，你也可以想想，這個問題不僅僅存在中 學，可以上升到整個農(nóng)村的教育。強化信息化教育的必要性，是重中之重，雖然曲折，但是充滿陽光的，需要我們?nèi)w教育系統(tǒng)的全力配合。

參考文獻：

第8篇：中學生自我總結范文

關鍵詞：中專物理教學；歸納與演繹推理能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-245-01

時下中專物理教學中教師一直注重教學知識中歸納和推理能力的傳授，希望學生能夠在中專物理學習中，逐漸延長歸納與演繹推理的習慣，實現(xiàn)物理問題的自我探索，通過這種主動獲取知識的方式提升自身的物理技能，這樣不僅有助于學生自身的發(fā)展，而且對其今后的學習生活也有十分重要的幫助作用。

一、中專物理歸納與演繹推理能力培養(yǎng)教學理論的研究

1、中專物理教學歸納與演繹推理能力的要素分析

知識的發(fā)展是人類對原有知識不斷總結和創(chuàng)新的一個過程。從廣義范圍上講，知識時主體通過與環(huán)境之間的相互交流、融合獲取新型信息。中專物理教學學生歸納與演繹推理能力的形成了發(fā)展都離不開學生個人對物理知識的掌握和鞏固，這是中專物理教學的根本目的，也是學生歸納與演繹推理能力培養(yǎng)的重要基礎條件[1]。

中專物理歸納與演繹推理能力的整體的培養(yǎng)過程必須要應用到以往學生學習的舊知識，并且以舊知識的學習為切入點，學習新的知識并利用以往的舊知識來解答物理學習過程中遇到的各項難題，學生在獲得物理答案的同時也是對新知識的一次獲取，這樣一來，學生原有的物理知識結構在新知識的融合下得到不斷的拓展，學生在這個過程中也能獲得新的知識技能。

2、善于累積材料和總結材料之間的共性

歸納與演繹推理能力的培養(yǎng)離不開學生對物理材料的積累，就好比搭建房子的基礎必須要先積累足夠多的木材一樣。學生在積累材料的過程中，對物理知識會有一個顯著的知識提升，這是教師只需要稍加引導，啟發(fā)學生自主性的進行搜尋材料的自我總結，利用自己原有的物理知識加上自身對物理知識的思索，對其所查找的資料就能完成一個概括性的總結。

二、中專物理教學中培養(yǎng)學生歸納與演繹推理能力的研究

1、中專物理教學學生歸納能力的培養(yǎng)與實踐

中專物理教學對學生歸納能力的培養(yǎng)是將顯性的方法訓練和隱形的能力培養(yǎng)相互融合，但前提是需要中專學生先掌握歸納法的基本形式。例如，完全歸納法、不完全歸納法、因果關系歸納法、簡單枚舉法等形式的歸納法。通過這種基本形式的掌握，學生就可以將中專物理教學知識進行對應歸納法的知識歸納使其更具有條理性[2]。

其次，中專物理教學是培養(yǎng)學生歸納與演繹推理能力的重要途徑，因為在這個知識學習消化的過程中，學生會進入一個感性的認知階段，然后經(jīng)歷一個比較、分析、判斷和推理共同構成的理性思維階段。在此過程中，物理教師需要將中專物理教學的內(nèi)容經(jīng)歷的主要推理形式，結合中專物理學生的基礎特點進行教學，并且意識的引導學生進行自我的知識推理和歸納，并且在歸納和推理的過程中，將新舊物理知識進行有序的融合，在此基礎上，按照物理教師指定的歸納步驟，按部就班的進行物理知識的歸納。舉例而言，例如，在電磁場的物理教學中，教師先引導學生自主回顧電場、場強以及庫倫定義的概念，然后，安排學生對電磁場的概念、作用以及相關的物理公式進行資料的搜集，并對搜集的資料進行自我整合歸納。具體步驟為：提出問題（電磁場的產(chǎn)生）---學生列舉事實（電磁場產(chǎn)生的實際案例）---學生實驗、發(fā)現(xiàn)事實（學生通過帶電粒子在電磁場中變化的實驗探究找出電磁場出現(xiàn)的原因）---計算機提供事實（學生借助于計算機搜索相關電磁場的案例）---概括總結知識點（學生對電磁場的產(chǎn)生、作用以及應用進行總結歸納）。

2、中專物理教學中培養(yǎng)學生演繹推理能力

中專物理教學中培養(yǎng)學生的推理能力主要應該從以下兩個環(huán)節(jié)著手。首先，中專物理教師在日常的物理教學中有意識的培養(yǎng)學生的物理推理能力，并教給學生物理教學知識中前后的邏輯聯(lián)系，讓學生能夠做到有切實根據(jù)的推理[3]。其次，隨著學生對物理學生的深入化發(fā)展，學生所掌握的物理知識會逐漸的增多，其新學的物理知識難度也會隨之增大，鑒于此，中專物理教師在教學中應該建立起物理知識的演繹，以學生之前所學習的物理對象或知識內(nèi)容為前提，運用之前教學中應用的物理規(guī)律，通過對舊知識的分析和總結以及各項內(nèi)容的實驗演繹，得出新的物理知識。長期以往，學生在耳濡目染之下自然也就提升了自身的演繹推理能力。

三、結束語

綜上所述，通過對中專物理教學中培養(yǎng)學生歸納與演繹推理能力的研究發(fā)現(xiàn)，當下的中專物理教學中對學生歸納與演繹推理能力的教學培養(yǎng)十分匱乏，而且學生對當下教師的物理教學興趣缺乏，這就致使中專物理教學停滯不前?；诖?，加強中專物理教學中學生歸納與演繹推理能力的培養(yǎng)，讓學生能夠自主的進行物理知識的歸納總結，這樣一來，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能促進學生物理知識和實踐能力的雙重提高。

參考文獻：

[1] 汪國榮.談物理教學中如何培養(yǎng)學生的分析方法和綜合方法[J].理科愛好者（教育教學版），2010，02（2）：29.

第9篇：中學生自我總結范文

鞏固成型，促進成人，追求成才。

二、工作目標

強化德育隊伍建設，提高學生道德評價水平，強化道德約束，內(nèi)化道德約束，提高學生“吃苦、抗挫、自我教育”三個能力。

三、基本模式

細化階段目的，明確工作中心，點上著眼，線上延伸，面上拓展。從課堂到課間，從三餐路隊到公寓，從領導、干事到班主任、教師、教官，編織成一個立體式管理網(wǎng)絡，形成人人參與、人人會管的強大德育陣容。

四、具體措施

1、強化德育隊伍建設。不斷增強教職工德育意識，努力提高德育理論水平和德育技能，以班主任、生活教官隊伍為龍頭，健全班委會、學生會、團支部隊伍，積極推行課任老師德育工作學科滲透，以各類德育活動為載體，全面展開德育工作。

2、提高學生道德評價水平。學生中的犯錯誤現(xiàn)象比較普遍、犯錯誤后又不愿接受教育，其根本原因是在于學生心目中的是非觀、善惡觀、美丑觀不正確。因此本學期德育工作之首便是著眼于逐步形成正確的道德評價標準。通過講座、演講、征文、辯論會、典型引路等各種方式提升學生道德認知水準，樹立健康向上的世界觀、人生觀，這是學生改正錯誤、加快進步的源動力、內(nèi)驅力。

3、強化道德約束。即強化制度約束、強化行為標準，無規(guī)矩無以成方圓。尤其是中學生可塑性極強，自制力極差。制度約束是使學生盡快產(chǎn)生規(guī)范行為的有力保證，為此本學期政教處不僅幫助各班建章立制，更要加大對規(guī)章制度落實情況的督導。本著“說一個，做一個”“要求一個落實一個”的方針，制定遠、中、近期約束目標，分階段專項治理，逐步提高。另一方面，進一步完善班級考核方案，健全學生處罰機制，做到有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴、違規(guī)必究。

4、內(nèi)化道德約束。自制力差是學生的共同特點，究其原因是因為學生對教師的約束沒有認同，沒有感知。學生只有將外在約束內(nèi)化為自己的道德需求時，產(chǎn)生的內(nèi)部行為是長期的、穩(wěn)定的。處罰不是目的，自律和“慎獨”才是真正的提高。因此在強化制度管理的同時，對學生動之以情，曉之以理，耐心誘導，提高道德認識，使其內(nèi)心接受教育，教育才能實效化。