幼兒園大班語言課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園大班語言課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園大班語言課件范文

讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。以下是小編精心收集整理的幼兒園大班語言主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園大班語言主題活動1活動目標：

1、初步了解鴨寶寶成長變化的過程，感受成長的快樂。

2、在親密接觸蛋寶寶的過程中，學會照顧弱小，感受長大的本領。

活動準備：教學課件鴨媽媽頭飾鴨蛋人手一個小鴨人手一個

活動過程：

一、親親鴨媽媽

1、觀看幻燈，今天鴨媽媽帶你們到一個很有趣的地方，看有什么?

2、我有什么高興的事?

二、抱抱鴨媽媽

1、猜猜鴨媽媽生的寶寶會是什么樣子的?

2、進一步親近蛋寶寶，了解蛋寶寶

提問：剛才，你們都和我的蛋寶寶親密接觸過了，誰來說說這些蛋寶寶摸上去有什么感覺?

3、抱抱蛋寶寶，說句悄悄話

4、時間不早了，該讓我的蛋寶寶睡覺了，來輕輕地把我的蛋寶寶送回家吧(收蛋)

三、看看蛋寶寶的夢

1、瞧，這會兒我的寶寶們都睡著了，他們一定做起了世界上最美的夢。

他們會夢見什么?

2、看，美麗的夢開始了(播放動畫片)

師小結：多美的夢呀，原來蛋寶寶就是這樣長大的，原來小鴨子就是這樣來到這個世界上的，長大真是件奇妙的事!

四、體驗成長的快樂

小鴨出殼了

幼兒園大班語言主題活動2【活動目標】

1、通過觀察畫面中的內容，幫助幼兒理解同行的意義，知道故事的主要角色和他們同行的時候經過的地方。

2、鼓勵幼兒大膽講述故事中小火車和太陽的簡單對話。

3、體驗與同伴同行的快樂。

`

【活動準備】

1、故事《同行》。

2、電腦、PPT。

【活動過程】

一、聽火車的聲音，出示PPT，引導幼兒觀察，理解同行的意義，知道故事主要角色。

師：聽，是什么來了?(火車來了)。

師：真的是火車。這輛小火車停在哪了?(草原邊上)現在是什么時候?(清晨)

師：他遇見了他的好朋友，(黃黃的、圓圓的，只探出了半個腦袋，是誰?)

幼：太陽。

師：太陽見到小火車會說什么?“嗨，你好”

師：看!小火車正在邀請誰一起去呀?那邀請的時候會對太陽說什么呢?(鼓勵幼兒個別講述“要不要一起去呀?”)

教師小結：原來兩個好朋友一起去旅行、一起去玩有個好聽名字，叫“同行”。

師：你有沒有和哪個好朋友一起去同行呢?(個別幼兒講述，幫助幼兒理解同行的意義。)

師：嗚嗚，停在草原邊的小火車，開始準備上路羅。

二、結合PPT幫助幼兒觀察，鼓勵幼兒大膽講述故事中小火車和太陽的簡單對話。

1、展示來到半山腰一段的情境圖PPT，這一段主要是對花朵的描述。

師：嗚嗚，出發啦，太陽說“去哪?”小火車說“去山頂玩耍”。誰在歡迎他們呀。

幼：沿路的花兒正在熱情的歡迎他們。

教師小結：高高的山，長滿了綠綠的樹。在太陽的陪伴下，小火車駛過大山，沿路的花兒都熱情的歡迎著他們。

2、展示來到穿山洞和樹林一段，這一段主要學習運用有__有__還有__的句子對樹上果子的描述。

師：原來他們是要去山頂玩耍，穿過山洞，小火車和太陽遇見了什么?(各種顏色的果子)，果子長得怎么樣呢?像什么?(果子像小燈籠一樣，掛在樹上)這些果子都有些什么顏色呢?(引導幼兒用有__有__還有__的句子講述。)

聽見小太陽在悄悄的說“我是黃色”小火車會怎么說呢?(悄悄的說“我是紅色”)

3、感受時間的變化，鼓勵幼兒仔細觀察畫面，大膽的講述小火車和太陽的對話。

師：小火車和太陽一起快樂的同行著，什么時間到了?(中午)，你瞧!小火車來到了哪?太陽也來到了哪里?(山頂)

師：原來她們一起同行到了山頂，站在高高的山頂上，小火車和和太陽會說些什么?(和旁邊的小朋友講一講。)

教師小結：告別了山頂的白云，小火車和太陽有、又駛過了一顆顆長得像巨人的樹，快速地像山下前進。

師：小火車發現這里的樹怎么樣?讓我們一起來聽一聽小火車說“這里的樹好高呀”太陽說“像穿過一條隧道似的”

幫助幼兒體驗火車穿過樹林像穿過了隧道。(與幼兒一起用肢體動作表達)

4、師：小火車下山的速度怎么樣?

幼：很快。

師：像我們平時在幼兒園里玩的什么呀?(滑滑梯)(與幼兒一起用肢體動作表達)

師：太陽會說什么?(等等我呀)你看，快要到山腳下了。

5、師：呼。

小火車喘了口氣，慢慢的停下來，這時候，太陽也下山休息了，天漸漸的變黑了，小火車和太陽他們會說什么?(引導幼兒自己講述)哇，走了一天，真累!晚安，明天我們還要同行。

三、與幼兒一起完整講述故事，體驗與同伴在一起同行的快樂情感。

1、完整欣賞，教師適時的放慢語速，鼓勵幼兒運用剛才學過的句子來講述故事內容。

2、聽后提問：

師：故事中誰和誰一起同行了?

【活動延伸】

師：小朋友，在休息的時候你可以和爸爸媽媽一起看一看、想一想，太陽在早上、中午、傍晚的位置的變化是怎么樣的?

幼兒園大班語言主題活動3活動目標：

1、感知三句半的形式美和韻律美。

2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半并進行大膽表達。

3、能積極、主動地參與活動，體驗拜年帶來的樂趣。

活動準備：《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標、祝福的話漢字卡片。

活動過程：

1、播放《恭喜》動畫，導入課題：師：今天，老師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎?師：好看嗎?你看到了什么?聽到了什么?恭喜誰?恭喜什么?(心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。

)

2、采用平行示范的方式引導幼兒講述祝福語。

(1)教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，(出示字卡)。

(2)你喜歡過年嗎?你是怎樣給人們祝福的?(學一學福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應的字卡)，引導幼兒分別說說什么樣的祝福話可以對誰說?

3、出示三句半的圖標，初步感知三句半的形式美和韻律美。

(1)師：今天我帶來了一首《拜年》的三句半，你們想聽嗎?如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦!你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學習進步，恭喜恭喜!

(2)老師剛剛念的是什么?給誰拜年的，祝福什么?你最喜歡老師念的哪一句?我們一起來學一學。(帶領幼兒念兩遍)

(3)你有什么地方聽不懂的話?讓我們一起來幫助他。

(4)看圖完整地朗誦二遍三句半。

4、看圖標創編三句半。

(1)你們喜歡過年嗎?那么你在過年的時候會給誰拜年、祝福什么呢?請你來編一段拜年的三句半。

(2)根據幼兒的回答，在原來的圖標上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。(鼓勵幼兒大膽地表述自己創編的三句半。)

5、給老師拜年。

師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎?祝福老師什么?現在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。

6、延伸活動：三句半表演《拜年》。

幼兒園大班語言主題活動4活動目標：

1、能細心觀察掛圖，連貫完整地講述畫面內容。

2、懂得做事要動腦筋，要有條理。

3、能大膽地在集體面前進行講述。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：

教學掛圖

活動過程：

1、幼兒觀察教學掛圖，組織幼兒自由討論：

(1)、猴大哥在干什么?

(2)、為什么猴大哥做了衛生后還那么臟?

(3)、幼兒說一說做衛生的順序，理解“先，再，最后”三個詞的用法。

2、教師示范講述，著重引導幼兒學習運用“先，再，最后”的用法。

3、請幼兒來講述，鼓勵幼兒

大膽地在集體面前講述。

4、組織幼兒討論：猴大哥應該怎么做才能把衛生做好?

5、結合日常生活教育幼兒不管做是什么都要動腦筋，才能把事情做好。

幼兒園大班語言主題活動5活動目標

1、在看看、猜猜、學學的活動中，初步認識動詞：吃、唱、喝、吹。

2、通過游戲活動，培養幼兒識字的興趣。

活動準備

1、材料及環境創設吃、唱、喝、吹字卡人手一套。

2、飯碗、杯子、吹泡泡玩具各一。

活動過程

一、引起興趣。(師扮演"謎語大師"出場)

教師：大家好，今天"謎語大師"又要給大家猜謎語了。

請你們仔細看我的表演，猜猜我在干什么?

二、感知認讀。

1、表演吃飯。

提問：我在干什么?想不想和"謎語大師"一起來表演?

教師：我用小嘴吃吃飯，吃吃吃，幼兒邊表演邊跟說)

出示漢字，共同認讀"吃"。

除了吃飯還可以吃什么?(幼兒邊說邊表演，鞏固認識"吃")

2、表演唱歌。

提問：聽到我在干什么?

幼兒共同表演并認讀漢字"唱"。

3、表演喝水。

提問：這個謎語的謎底是什么呢?

幼兒共同表演，認讀漢字"喝"。

小嘴還能喝什么?(幼兒邊說邊表演，其余幼兒跟學，鞏固認識"喝")

4、表演吹泡泡。

提問：剛才我用小嘴干什么了?

幼兒學習表演，認讀漢字"吹"。

誰能和我表演不一樣的動作給大家猜?(幼兒表演，鞏固認識"吹")逐一跟讀漢字"吃、唱、喝、吹"。

過渡："謎語大師"的謎語猜完了，可還有一些難題呢。

三、游戲：找字寶寶。

1、幼兒拿出字卡，教師說："我用小嘴吃吃飯，吃吃吃"，幼兒找出"吃"字。

2、請個別幼兒說短句，幼兒找出相應的漢字。

3、教師提要求，如："'謎語大師'口好渴呀，請你們給我喝喝水"，幼兒找出相關漢字。

4、捉迷藏

方法：師逐一藏掉漢字，幼兒分別找找哪個漢字不見了，并從字卡中找出。

四、遷移小結。

1、請你們找找這四個字里的小秘密。

(引導幼兒發現"口"字旁)

2、為什么這些字寶寶都有一個"口"呢?

3、教師小結，我們剛才做的動作都與嘴巴有關，所以這幾個字寶寶旁邊都有一個"口"。

第2篇：幼兒園大班語言課件范文

【關鍵詞】習慣；養成；培養

1．培養幼兒良好的坐姿和握筆姿勢習慣

幼兒園大班是從幼兒園跨入小學的過渡期，小朋友的握筆姿勢如果不正確，糾正非常困難，坐姿不正確，不僅影響視力，而且還會影響書寫速度和質量。為了使孩子掌握正確的坐姿和握筆姿勢，我查閱了大量的資料后，采取一些有效措施：（1）在孩子們學習書寫時先召開家長會，教會家長正確的坐姿和握筆姿勢，口訣是一拳一尺一寸。（2）書寫時要求幼兒，用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長的距離，用大拇指從里側、食指從外側將筆捏緊后往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時指肚面大，肉軟且厚，不用費很大力氣就能將筆握緊，無名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩且活的握筆姿勢。（3）教師在幼兒書寫前先練習正確的坐姿和握筆姿勢。在未定型前，每次書寫都應練習的少一些，循序漸進，不能急于求成。

2．培養幼兒傾聽閱讀習慣，提高學習能力

傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的幼兒，才能真正理解語言的內容，掌握與人進行語言交流的技巧。在教育教學中首先培養大班幼兒的傾聽常規，讓幼兒了解怎樣才是認真傾聽別人說話，傾聽別人說話對自己或他人的好處，使幼兒懂得守紀律、守規則才能保證認真傾聽，告訴幼兒專心聽講，就是要眼睛看著講話人，眼睛里要有講話人等，從而讓幼兒逐漸明白傾聽常規要求。其次營造良好的傾聽環境，教師的語言清晰準確、繪聲繪色、富有童趣，讓幼兒感受到老師的和藹可親，再加上老師的夸張動作和表情，促使幼兒樂意傾聽，還可以在教學中利用課件、色彩艷麗的圖片吸引幼兒的注意，讓幼兒逐漸學會安靜傾聽。同時我在教育教學活動中還增加幼兒的閱讀機會，在圖書角開展“故事會”活動，圖書多以圖畫文字相結合的形式，引起幼兒對圖書的興趣和聯想，讓幼兒明白書里能學到很多知識。鼓勵家長與孩子共同閱讀，讓幼兒把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，孩子口述后，爸爸媽媽幫忙配上文字，加上封面，封底，訂成一本圖書，帶到幼兒園與大家分享，可使孩子在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，激發孩子的閱讀興趣，培養孩子良好的閱讀習慣。

3．背誦《弟子規》，養成良好的品性習慣

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，是人們生活交往的準則。在所有兒童的教育中，兒童行為習慣、生活禮儀教育的培養無疑是孩子一生最重要的。對學前階段的孩子來說，養成良好的品性習慣這些都不能忽視，因為品行永遠比學業來得更重要。教幼兒背誦《弟子規》，引導孩子遵守文明禮儀，學會禮讓，懂得感謝別人、有一顆求知上進的心等，這些美好品質將在他們心靈的白紙上畫下最美麗的圖畫。

4．重視健康，養成愛運動的好習慣

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在各項工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”體育活動能增強幼兒體質，提高健康水平，豐富幼兒生活，滿足幼兒活潑好動的天性，刺激情緒中樞神經，產生愉快的情緒體驗，同時它又具有促進循環、呼吸和消化系統的作用，對處于生長發育階段的幼兒來說，體育尤為重要。

第3篇：幼兒園大班語言課件范文

一、繪畫教學與信息技術的融合

幼兒在繪畫教學活動中，需要認真、仔細地觀察事物的整體和部分之間的關系，觀察物體的細節部分，以便形成對事物的表象，為幼兒繪畫奠定基礎。但是，幼兒觀察目的性差，往往忽視對事物的全面觀察，只注重事物的整體輪廓，而且注意持續的時間短，這就造成了幼兒認識事物的片面性以及不完整性。

信息技術的介入，可以為幼兒提供聲形并茂的觀察對象，教師可以在需要引起幼兒注意的環節或者部分運用放大、聚焦等技術把重點標注出來，并且在這一部分觀看停留的時間長一些，再結合教師的講述讓幼兒進行細致地觀察。還可以讓幼兒通過人機互動，嘗試創造性地繪畫，這對幼兒來說是一次很好的能力表達的鍛煉。

我們知道每一個教學活動都有其重點和難點，美術活動也不例外。如何化解這些重點和難點，讓幼兒更好地掌握它？這時教師可借助信息技術，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和幼兒思維融合在一起，使幼兒對事物深刻理解，進而突出重點，突破難點，增強教育效果。

下面以大班繪畫教學活動“百變水果袋”為例來具體說說信息技術與繪畫教學的融合。

該活動的重點是幼兒能夠根據不同動物的特點給水果袋添畫出美麗的圖畫，并能在畫面中表現水果的前后遮擋關系。教師首先通過讓幼兒觀看動畫故事課件，讓幼兒充分感知水果袋的百變圖案與各個小動物之間的關系，然后再利用電子白板的排序功能，讓幼兒在給水果袋裝水果的游戲操作過程中，發現水果與水果袋的里外遮擋關系，以及各水果之間的前后遮擋關系。教師通過讓幼兒在白板上嘗試繪畫，解決了水果之間的遮擋關系。右圖就是幼兒正在運用白板的拖拽功能嘗試將水果裝進水果袋里。

以上課例，教師采用了PowerPoint與電子白板相結合的信息技術手段，幫助幼兒全方位地觀察對象的本質特征，在此基礎上創造性地完成繪畫作品。老師不是用簡單的范畫來教授幼兒學習機械地復制繪畫，而是通過讓孩子欣賞、觀察多樣作品設計，找到作品的本質特征，然后根據個人的喜好來創意繪畫，在活動中更多體現了幼兒探究學習的主動性和積極性，也體現了幼兒豐富的想象和創造能力。

二、手工教學與信息技術的融合

幼兒園的手工教學活動歷來存在著一個教師示范操作的難題，究竟是完整示范，還是分步驟示范？還有就是教師在示范操作時，部分精細動作幼兒無法看清楚，教師在集體教學活動中總是手忙腳亂的，還可能會出現一些錯誤的操作示范。

信息技術手段幫助我們完美地解決了這一難題。教師可以在手工教學活動中，先運用電子圖片或視頻短片為幼兒營造一個游戲的情境，激發幼兒學習的興趣。在示范操作時，可以根據教學需要提前錄制好個別環節示范的微視頻，運用課前錄制好的微視頻來解決課堂示范存在的問題和難點。幼兒可以通過大屏幕清楚地觀察到教師示范的精細動作，更好地學習手工操作。在手工教學活動中，還可以通過欣賞多樣的作品來激發幼兒的創造性，從而設計制作出更多創意的手工作品來。

我們以大班手工教學活動“卡通動物拖鞋”為例，探討一下如何運用信息技術引導幼兒完成創意手工作品。

該活動的重點是幼兒能大膽想象創造、設計卡通動物拖鞋，學習剪對稱圖形。教師首先通過網絡搜集大量色彩鮮艷、形象生動的卡通動物拖鞋圖片，引導幼兒欣賞并描述自己喜歡的動物形象，進一步激發幼兒的興趣和拓展幼兒的思維。之后教師出示普通拖鞋拋出問題，讓幼兒積極思考、探討、交流并邀請幼兒在白板上嘗試拼貼出各種動物造型。幼兒在活動過程中通過觀察大量的圖片及動手操作，激發幼兒大膽想象并充分感受美和發現美，使其想象力、創作力、審美能力等在藝術活動中得到發展。接著教師又運用電子白板和手機攝像功能制作微視頻課件，完整演示了如何利用彩紙制作卡通動物形象裝飾普通拖鞋，教師以幼兒喜愛的小兔為例，通過畫、折、剪制作出對稱的耳朵和眼睛，拍攝角度清晰，并且整個畫面只針對手部操作，沒有任何干擾，幼兒能夠完全清楚地了解剪對稱圖形的方法，且注意力集中，效果很好。

三、美術欣賞教學與信息技術的融合

傳統的美術欣賞活動，可以借助紙質的圖片或實物來幫助幼兒觀察和欣賞，再由教師講解幫助幼兒提升理解作品的美，從客觀上限制了幼兒學習的主動性和積極性。而信息技術手段卻能讓幼兒在完美的視聽享受過程中，全方位地了解和感受美術作品的藝術之美。教師可以運用PowerPoint、電子白板、網上下載視頻或手機、DV拍攝微視頻等方法，自制美術作品的欣賞視頻，這種教師自制的視頻有針對性，符合幼兒欣賞水平和理解能力，同時有優美的畫面和老師親切的配音，幼兒學習的熱情高漲，教學效果十分明顯。

我們就以幼兒園大班美術欣賞活動“米羅和他的作品”為例，探討信息技術是如何從多角度、多通道引導幼兒欣賞的。

該活動的重點是通過多通道欣賞表述對作品的感受和理解。首先，教師考慮到名畫的選材要適合幼兒年齡特征，以富有童趣的畫吸引幼兒進一步了解名畫。其次，在活動中從線條、形狀、色彩等方面引導幼兒有層次地欣賞，利用交互式白板，讓教學活動生動有趣，幼兒在欣賞美的過程中從聽覺、視覺，感覺多角度、多渠道去提升對美的感受。接著，對于信息量較大的作品，再次運用電子白板的技術手段，通過聚光燈效果讓幼兒能從整體到局部再完整欣賞，讓欣賞不僅停留在畫面上，更多的是通過了解畫家對畫的表達和幼兒對畫的自我感受和表述來體現。欣賞中，讓幼兒比較、鑒別，鼓勵幼兒敢于自由大膽地發表自己的感想，看到別人視而不見的事物，去想別人想不到的事情，培養了幼兒的藝術創新能力。右圖是教師引導幼兒由點到面地逐步欣賞名畫，以及幼兒在白板上嘗試用點、線、面創意繪畫的場景。

第4篇：幼兒園大班語言課件范文

[關鍵詞]幼兒教育 語言教育 語言能力

中圖分類號：R174 文獻標識碼：R 文章編號：1009914X（2013）34052301

引言

幼兒園的語言教育活動就是主要通過談話活動、講述活動、聽說游戲來培養幼兒聽和說的能力的教育活動。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發展。幼兒期的語言學習與發展，是人的一生中語言發展與運用的關鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發展。

1.幼兒園語言教育對幼兒語言能力發展的重要性

不可否認，家庭教育具有得天獨厚的優勢。首先是針對性強，由于長期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環境中孩子能真實地表現自己。其次，家庭語言教育具有靈活性與隨機性、教育內容的全面性和豐富性。而且家庭語言教育中家長教學具有特殊的權威性，孩子更容易聽從。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育時間不固定、容易感情用事、容易忽視兒童的個性特點以及參差不齊的家長素質不齊都導致家庭語言教育存在不可回避的難題。

幼兒園語言教育對幼兒語言能力發展具有重要意義。幼兒園兒童語言教育的主要是提供一個自由、寬松的語言交往環境，培養兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力；同時引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力；為兒童入學后的繼續學習做好準備。這些優勢比如固定的環境、專業性是家庭無法提供的。因此本文選取了幼兒園的語言教育作為研究對象，希望通過研究幼兒園的語言教育存在的問題并予以解決，從而為幼兒語言能力的發展提供對策。

2.幼兒園語言教育存在不適合幼兒語言能力發展的問題

2.1幼兒園語言教學小學化。有些教師模仿小學語文的授課方式，對幼兒進行“語文教學”，有的甚至把小學一年級的語文學習材料提前到幼兒園大班使用；

2.2在語言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語表達。還有些教師為了滿足家長的需要，把教學重心放在教幼兒識字方面。另外在口語表達方面也只注意到簡單的對話與重要或模仿，體現不出對口語表達能力的培養；

2.3在語言教育中體現不出教學內容的有序性，無一定計劃與目標，有的是即興發揮，有的是年年照搬，不去注入新的內容，新的方法，不能利用幼教的研究新成果；

2.4孤立地進行語言教育。只知在語言課中進行語言教育，不知在其它學科與活動中進行語言教育，不懂得學前兒童語言學習與其它方面發展的有機統一和語言本身的綜合性和通用性特性；

2.5在語言教育中缺乏創造性因素。我們在聽課中發現大多數教師只能按預先的備課方案展開一節語言課，在遇到幼兒的發言或聽課表現有“意外”時，不能因勢利導，轉化為課的內容。至于從備課到講課體現教師的創造性因素，則更少。

2.6重視有計劃的語言教學活動、忽視日常語言教育活動。獨立的語言教學活動是進行語言教育的一個途徑，但不是唯一途徑。但就目前來看，我們多數幼兒園教師，在進行語言教育時，注重在課上通過故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯，發展口語表達能力，但很少考慮在一日生活中如何根據幼兒年齡特點培養幼兒能夠大膽地表達自己的愿望、情感以及運用語言進行交往的能力，因此常常導致課上課下相脫節的情況。教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發言，但畢竟課上時間有限，仍然會有許多幼兒沒有機會發言回答問題，而且許多教師都把下課當作是這一語言教育任務的完成，在評價自己的教學目標完成情況時也多數只是依據課上發言幼兒的表現而定。

語言教學活動及日常生活都是發展幼兒語言必不可少的途徑，教師一定要把老者合理的結合起來，不可重此輕彼，更不可完全忽略后者。

3.幼兒園語言教育發展方法分析

3.1 營造良好的語言教育環境。長在狼群中的孩子只會嚎叫，這就說明開放的語言教育環境對提高幼兒的語言能力至關重要。語言教育的最終目的是讓孩子敢于說話，善于說話，以豐富、生動的語言準確表達自己的思想。要營造一種民主、寬松、和諧和開放的語言教育環境，不能讓孩子只待在幼兒園課堂上學習語言，要讓孩子走進社會，走進大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬；要充分理解孩子的心理，消除孩子的緊張情緒，讓他們有感而發。另外，還可以用編故事、家長沙龍的形式加強幼兒語言訓練。

3.2教師要把語言教育活動內容蘊含多種形式活動之中，如談話活動、講話活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀。這樣使幼兒在不同的語言環境中，得到語言能力的發展。不僅如此，幼兒園還可以引入成熟的綜合活動，來豐富語言教育活動內容。首先，綜合活動更強調各個方法的相互整合，應該說這樣的理念更適合幼兒的年齡特點，因為孩子的注意力集中時間比較短暫，多領域的滲透可以刺激幼兒的說話欲望，保證幼兒的積極興趣。其次，綜合活動的主題來源于兒童生活、自然和社會，真正地在向“從生活中來，再回歸到生活”的語言教育目標邁進。

3.3 運用多媒體技術進行語言教學。多媒體技術的發展使幼兒語言教育在觀念、內容、形式、方法上都發生了很大變化，成為幼兒學習語言的重要途徑和工具。教師應充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語言經驗。多媒體教學為幼兒園的教育教學帶來了新的氣象，教師一定要學會正確發揮多媒體教學的優勢。第一，明確內容至上的原則。即形式只是為了充實內容才能存在，要杜絕花哨的課件，使兒童關注內容本身，這樣才能達到傳授知識、調動幼兒學習積極性、目的。第二，教師應提高課件制作技能，要通過互相學習、增加PPT制作的培訓，來提高教師制作課件的能力，為實現語言教育提供良好的平臺。

3.4 體驗生活，培養幼兒的語言能力。戶外游戲活動中的語言教育。戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導幼兒說出自己為什么喜歡它們，如李嘉正小朋友說：我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽；張宏宇說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創新玩法。

第5篇：幼兒園大班語言課件范文

【關鍵詞】幼師；中職；英語；特點

目前，中職幼師學生英語學習的現狀不容樂觀：一是學生的生源情況不容樂觀。他們來自不同地區，英語水平相差較大。大部分報讀幼師的學生，英語基礎相對較差；此外，還有少部分是想報讀高中，但落榜后才報讀幼師的學生，他們的英語基礎不錯，這就形成了兩極分化。所以，常出現差的學生聽不懂，好的學生覺得教得太少、太慢的現象，這就給教學帶來了一定的困難。二是學校對幼師專業的英語課程不太重視，有的學校英語學科周課時只有2～3節，且沒有統一的幼師教材，這也是英語教學的難點。同時，隨著經濟社會的不斷發展，幼師生面臨的社會環境、家庭環境和校園環境日益紛繁復雜，幼師學生在學習、生活、自我意識、人際交往、求職擇業等方面可能遇到或產生各種心理問題。

基于以上這些情況，如何開展中職幼師英語教學，如何提高學生的學習興趣和英語教學的質量，如何適應社會對幼師英語人才的需求等，都值得思考與探索。結合幼師英語教學，根據學生的特點，筆者認為需從以下幾點滲透素質教育、促進學生綜合素質的提高呢：

一、滲透幼教意識，激發學習動力

幼師生是未來的幼兒園老師，讀幼師的學生帶有明確的專業意向。目前，不少幼兒專家從生理學和心理學的角度分析提出，幼兒階段是人類語言學習的關鍵期，提倡幼兒園開展雙語教學。現在，越來越多的幼兒園已開設了英語課作為興趣班或作為辦學特色，幼師生如果一專多能，既能掌握幼兒教育方面的專業知識，又懂電腦、英語等技能技巧，必將在激烈的社會競爭中、在嚴峻的就業形勢面前多一些取勝的“籌碼”，容易受到園長的歡迎。為此，老師可與學生一起交流在幼兒園聽英語課的感想、體會，向學生介紹幼兒園英語教學現狀，在見習和實習中要求學生觀察、了解幼兒園英語課的語言環境，了解教材、教法、教師的上課形式，或記下一些課例，寫下聽課心得、認識，并及時總結、歸納，增加感性認識。學生在見習和實習中提高了學習積極性，希望自己語音正確、詞匯豐富、熟練掌握基本的語法知識，以便將來能適應幼教工作的需要。例如：某幼兒園大班的一堂英語活動課，課上幼兒復習有關動物的單詞，有幾個單詞連我們的學生以前也沒學過，如giraffe（長頸鹿）、ostrich（鴕鳥）、kangaroo（袋鼠）……學生聽完課，感到自己詞匯欠缺，決心下苦功擴大詞匯量。

二、結合幼師專業特點和學生將來工作的需要，優化幼師英語教材運用

隨著幼師招生制度的改革，幼師生源情況不容樂觀。大部分報讀幼師專業的學生，英語基礎相對較差，有的甚至連26個英語字母都沒有系統地掌握，這就增加了英語教學的難度。目前，幼師英語還沒有材，學生暫用的英語教材不僅難度偏大，而且與今后的工作需要聯系不緊密。因此，要想使學生學有所用，就必須制定一套符合幼師特點和將來工作需要的幼師英語教材。

所以在幼師專業的英語教學過程中，要注意利用教材培養學生在以下方面的教學能力：

1、過好語音關。學習語音是學習語言的向導，學生不僅要發準48個音素，還要掌握26個字母的讀音規則。學生音標過關就保證他們掌握了單詞的正確發音，同時也有利于單詞的記憶和擴大他們的詞匯量。

2、掌握常用生活日常用語。我校的英語教學內容除必要的淺顯英語語法外， 內容盡量貼近生活。重在引導學生掌握互相問候、相互介紹提供幫助、接打電話等常用日常生活用語。有時我們還把搜集整理的幼兒園常用詞匯和語句打印出來，要求學生重點記憶。

3、培養學生適應社會的能力。在平時的教學中，我們注意結合網絡、多媒體等教學輔助手段、積極開設奧教、蒙教課堂，幫助學生了解國內外先進的幼兒園教學理念。課余時間多組織學生到附近的幼兒園考察、實習，讓學生盡早熟悉幼兒園的教學特點和辦學模式，從多方面提高學生畢業后適應社會的能力。

三、運用模擬情境教學模式，提高英語教學質量

1、用實物創設情境。實物有很強的直觀性，不但能快速引起學生的注意，而且能讓學生自然而然和現實生活聯系起來。這些實物包括報紙、雜志、廣告、照片、漫畫、地圖、電影海報等。用生活中的實物創設情境呈現教學內容能引發學生的學習興趣，讓學生在生活化的情境中說英語。例如，在教學“How much is/are…？”時，我們可以用超市廣告為學生創設一系列和超市購物有關的生活情境，讓學生通過廣告內容復習學過的單詞，呈現本課的新句型，學生從討論買什么商品到模擬超市購物，整堂課都圍繞著這份普通的超市廣告展開。

2、用學生資源創設情境。在教學過程中學生始終是教學活動的參與者，在教師的指導下他們也能為課堂教學創設情境，而且學生本身就是課堂教學豐富的資源，他們的想象力和創造力是創設情境時用之不盡的源泉。例如在教學課題Friends and People時，我大量運用學生的生活照片和在校參加活動的場景創設情境。學生爭著談論同學的外貌、特長和愛好。教學實踐證明，學生非常樂意在課堂中介紹自己的情況和傾聽他人的經歷，學生的高矮胖瘦、興趣愛好、個人資料、親人朋友和生活經歷都可以成為課堂中和同學一起分享的內容，這些可以為創設情境提供素材，充分發揮學生的主體性。

3、用生活創設情境。貼近生活，讓英語教學生活化，是重塑英語教學人文精神的重要途徑。學生在完成真實生活任務的同時進行語言的操練和交流，得到真實的生活體驗，達到了教學的目的。在學習Helping Mum的課題時，我采用了大量貼近學生生活的場景創設情境，調動了學生的學習積極性，達到了良好的教學效果。

四、根據學生特點及時調整教學方法

不同的學生要采取不同的教學方法。加上英語教學是一種語言習慣的培養過程，整個教學過程本身就是教師與學生在教、學方面用語言進行交際的過程。新大綱要求我們從根本上轉變英語教學觀念，也就是從單純地學習語言知識轉向注重培養能力；從重視單項技能的培養轉向重視為交際綜合運用語言能力的培養。因此，教學中不能一味采取那種我說你聽，我講你做，我讀你跟的方法，而應該根據不同學生的特點將教學的各個環節都組織成教師與學生、學生與教師、學生與學生之間的活動，讓每個學生在語言的多向活動中都盡可能多聽、多說，以確保他們在大量的語言操練中學懂語言并學會交際。

結合自身教學經驗，筆者覺得如下幾個方法還是比較行之有效。一種方法是“聽力理解訓練”。即在學習新課以前，先借助錄音機，聽課文的錄音帶。在學習了生詞、詞組和了解詞義以后，再把課文中難以聽清或聽懂的地方提示一下，結合教師提到的幾個問題，反復聽幾遍錄音，看同學能聽懂多少。接著教師結合學生所提的疑問講解課文，學完后再聽錄音，讓學生仔細回顧一遍所學知識點并加深理解。另一種比較有效的方法是復述課文（即前面提到的結合專業特點進行表演或課堂模擬等）。還有一種方法就是利用我們職業中學的優勢，教師可以根據學生所學知識的內容制作一些與幼師專業比較相符的課件（如幼兒動畫等）到語音室里上課，這不但能最大限度調動學生的學習積極性還能培養學生將來從事幼兒園工作的相關能力。

五、在日常教學中要重視學生聽、說、讀的基本訓練

1、聽的訓練。其目的之一是為了提高學生的聽力能力；二是為了讓學生將來能說一口純正的英語。聽力訓練的途徑有三種：一是老師在可能的情況下多使用英語課堂用語；三是老師用英語提問，學生用英語回答；四是聽英語磁帶，學生跟讀。

2、說的訓練。此項訓練的目標是讓學生不但敢于開口說英語，而且能用英語進行簡單的交際活動。說的訓練方法有很多，比如每節課前幾分鐘讓值日生用英語作值日匯報；老師用英語就一些日常學習、生活、天氣等很多話題提若干個問題，學生必須用英語回答；教材中經常有一些“speaking practice”的口語訓練課， 我們可要求學生同桌或分小組進行后選出若干組在全班展示。

3、讀的訓練。主要是要求學生課內課外跟讀磁帶，讀音素、單詞、課文，甚至兒歌、故事等。在跟讀完后，教師鼓勵讀得好的學生在課堂上進行朗讀表演，或經常舉行朗讀比賽，以激勵學生多聽、多讀，多模仿純正的讀音。

六、加強與幼兒教育一線的聯系，客觀評價學生的英語教學活動

幼師三年的學習是短暫而又緊張充實的，并給了學生大量的練習與實踐機會。英語教師應抓住機會，鼓勵學生在這期間有目的、有意識地關注幼兒的英語教學，觀察體驗，豐富認識，做到學用結合。學以致用，以用促學。逐步由教什么學什么上升到需要什么學什么的主動學習過程。這不僅增添了英語教學的實效性，也正是以“就業為導向”教育的呼喚。由于沒有現成的幼師英語課本，教師除了完成所規定的教學內容外，想要在教學上有所改革的最好方式是多去幼兒園了解和掌握第一手資料，多到幼兒園聽課，觀察評價學生的上課質量，還應立足于幼兒園的現狀與近期發展做課題研究，把實際所需和學校的英語教育結合起來。讓幼師英語教育充滿活力，以“就業為導向”的意識植根幼教英語教學的各個環節。

美國學者普遍認為：“所有真正的學習都是主動的，不是被動的，它需要運用頭腦，不僅僅是靠記憶，它是一個發現的過程。在這個過程中，學生要承擔主要的角色，而不是教師。”因此，建立主動學習的機制，抓住幼師學生的專業特點，利用學生的專業優勢，創設情境教學，培養學生的個性化學習能力，共同創建服務型英語課堂，為學生將來的發展奠定良好的基礎，是每位英語教師肩負的歷史重任。

參考文獻：

[1] 邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2] 何娜.幼師英語教育中探究式學習能力的培養[J].南京林業大學學報，2009（3）

第6篇：幼兒園大班語言課件范文

【關鍵詞】數字化課程資源庫；兒童藝術教育；整合

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2009）01/02-0026-04

進入21世紀以來，網絡信息技術對社會生活各個領域的影響越來越大。“信息技術與課程整合”“網絡教學”“數字化學習”已成為當前教育領域人們普遍關注的熱點問題。我國2001年頒布的《新課程改革綱要》中明確指出，要大力推進信息技術在教育教學中的普遍運用，促進信息技術與學科整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。〔1〕其中，數字化課程資源庫建設尤其受到人們的重視。所謂數字化課程資源庫是指按照課程內在邏輯關系構建的，由通過數字化媒體制作和使用的教學素材構成的可擴充再造的開放式教學支持系統。〔2〕數字化課程資源庫是課程資源的重要組成部分，它為實現新課程理念提供了強有力的支持，從技術層面逐漸打破了各種資源的時空限制，使素材性課程資源的廣泛交流和共享以及校內外課程資源的相互轉化成為可能。〔3〕

目前，幼兒教育領域的數字化課程資源庫建設也受到廣泛重視，它與學科教學整合和應用的水平直接影響到數字化教學和學習的效果。本文從兒童藝術教育的角度，重點探討數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合的重要意義、基本方式以及在整合過程中需要注意的具體事項。

一、數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合的重要意義

數字化課程資源庫將網絡資源服務于具體的藝術教育活動，它既兼顧了教師“教”的便利性，也兼顧了兒童“學”的需求性，同時還能更好地展現藝術教學內容，豐富藝術教學手段。

1．更好地展現藝術教學內容，豐富藝術教學手段

藝術教學與其他學科教學最主要的不同之處在于藝術教學除了大量的“可以言傳”的教學內容外，還存在著大量的“只可感受和意會”的教學內容。例如，如果僅僅用語言和文字來描述舞蹈家的美妙舞姿，難免會讓人有意猶未盡之感。可是在傳統教學中，大量需要感受和意會的教學內容只能依靠教師的語言來表達，依靠幼兒出類拔萃的悟性來體會。對于年幼的孩子來說，這是很難的。如今，當數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合時，藝術教育的教學內容便可以在最大程度上得以展現和表達。就以視覺藝術教學為例，數字化課程資源庫中的素材和信息技術的運用（如虛擬現實技術等）可以展示動態的視覺藝術內容，進一步縮小時間和空間的差距，這時即使幼兒身處幼兒園的課堂之內，仍然可以望見遙遠的埃及金字塔。

2．幫助教師順利獲取藝術教學資源

網絡的出現，使廣大教師擁有了一個巨大的學習、交流、探討的空間。然而，面對浩瀚的網絡資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲、使用和改進教學資源，這并不是一個容易解決的問題。在使用網絡搜索藝術教學資源時，教師往往會碰到以下問題：（1）網絡資源的質量參差不齊，很多資料專業性和正確性不強，時有錯誤發生。（2）網絡資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學方法和教學風格的具體需要。教師在搜索網站與網頁資源之后，還需花費大量時間進行篩選和修改才能真正獲得自己需要的資源，這會大大耗費教師的時間和精力，影響備課質量。（3）部分網絡資源只能在線觀看，不能下載，在時間有限的課堂教學中要進行在線鏈接觀看，會導致教學效率低下。而且網絡資源更新快，有時會出現“死鏈接”現象。一旦出現意外情況，將直接影響教學效果。而有了數字化課程資源庫后，教師可以迅速找到自己需要的教學素材和教學資源，豐富藝術教學內容，同時還可以在課堂上靈活轉換角色。例如，當教學內容有了更好的傳播者時，教師可以通過網絡、多媒體等數字技術邀請更好的“虛擬老師”來為幼兒上課，教師則可以作為教學討論的參與者、協調者、鼓勵者，更好地與幼兒互動。借助數字化課程資源庫的幫助，教師的教學方式更加靈活，手段更加多樣。

3．轉變幼兒傳統的藝術學習方式

傳統的幼兒園藝術教學通常是讓全班幼兒按照教師的要求統一欣賞、統一實踐，這樣的教學活動顯然已經不能滿足信息時代幼兒個體對藝術學習的需求。隨著多媒體信息技術的發展，許多具備了交互功能的藝術實踐創作軟件不斷出現。與其他學習媒介相比，這種具備交互功能的藝術實踐創作軟件具有獨特的優勢。鮮艷的色彩、連續的動畫能逼真地再現某些藝術創作的過程，為幼兒提供另一種藝術學習的方法與途徑。此外，一些藝術實踐創作軟件能根據幼兒的操作情況自動調整所提供的操作內容的難度，便于幼兒進行個別化學習。這樣的學習氛圍十分有利于幼兒藝術創新精神和藝術實踐能力的培養。

二、數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合的基本方式

數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合的根本宗旨是培養幼兒能夠在信息化環境中利用信息技術完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本領。〔4〕在信息化學習環境中利用數字化課程資源庫進行藝術教學和藝術學習的具體方式可以分為以下兩種。

1．數字化課程資源庫作為教學工具，與幼兒園藝術教學活動整合

數字化課程資源庫作為教學工具，與幼兒園藝術教學活動整合，是指幼兒在教師的組織下利用數字化課程資源庫中的素材進行學習，數字化課程資源庫完全為幼兒園藝術教學活動服務。〔5〕首先，教師根據教學目標對教學內容進行分析和整理，決定用什么形式來呈現教學內容（如以課件或網頁的形式呈現）。幼兒接受了學習任務之后，在教師的指導下，利用教師提供的資料進行藝術學習，達成教學目標。最后，教師和幼兒一起進行教學評價、反饋。

例如，某幼兒園大班幼兒在音樂欣賞活動中欣賞德沃夏克創作的《幽默曲》。如何引導幼兒欣賞音樂作品，感受音樂作品中的音樂要素以及諸要素的對比，從而發揮自己的想象，體會音樂表現的情感內涵呢？這時，教師可以利用數字化課程資源庫中的相關素材進行輔助教學。首先，教師可以利用MP3音頻軟件讓幼兒完整地聆聽音樂作品，在優質的音響效果中充分感受音樂的整體美。接著，在幼兒初步熟悉音樂作品的基礎上，教師可以讓幼兒對音樂作品進行故事化的想象，對音樂的各種要素作出積極反應。例如，教師可以利用數字化課程資源庫中的動畫視頻資料，讓幼兒在《幽默曲》的音樂背景中觀看《三只小蝴蝶》的動畫故事。《幽默曲》全曲采用復三曲式，第一段旋律流暢優美，俏皮幽默，好像是一只毛毛蟲一點一點地爬動，鍛煉身體，準備變成一只美麗的蝴蝶。稍后，樂曲旋律轉為連貫、抒情的音樂風格，就像一只蝴蝶破繭而出，在天空中自由飛舞。樂曲第二段開頭重復第一段的開始部分，暗示著第二只毛毛蟲變成了蝴蝶，但第二段的中間部分音樂情緒稍有變化，力度加強，旋律純樸動人，似乎在講述第二只蝴蝶碰到了一場暴風雨，它頑強地飛舞著。樂曲的第三段再現第一段，輕盈美妙，似乎意味著故事的結尾，第三只毛毛蟲破繭而出。音樂聽起來干脆卻又有一種意猶未盡的感覺，讓人對三只小蝴蝶的故事回味無窮……在聆聽音樂、觀看動畫故事的過程中，幼兒逐步感受到《幽默曲》中跳躍和抒情等音樂要素的對比以及全曲ABA式的音樂結構。最后，全班幼兒和教師一起結合身體律動來加深對音樂的感受和體驗。在以上教學過程中，教師和幼兒借助數字化課程資源庫中的音頻和視頻素材，感受了音樂，加深了對音樂要素和音樂結構的體驗和理解，推動了藝術教學活動的有效進行。

2．數字化課程資源庫作為學習工具，與幼兒自主藝術探究活動整合

數字化課程資源庫作為學習工具，與幼兒自主藝術探究活動整合，是指幼兒作為積極主動的學習者，以自主探究的方式，在數字化課程資源庫的幫助下，進行藝術實踐活動。這里的藝術探究活動不是指幼兒園中的集體藝術教學，更多的是指課后的延伸活動。與傳統的課堂教學不同，數字化課程資源庫作為學習工具，與幼兒的自主藝術探究活動整合，它是按照幼兒實際的藝術能力、認知能力和年齡特點的不同，將與幼兒生活緊密聯系的藝術活動以主題的形式循序漸進地展開。〔6〕幼兒通過主體性、探索性、創造性的藝術實踐，將藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學等方面的知識進行融合，最終促進藝術能力和人文素養的全面發展。自主藝術探究活動更加突出了幼兒的主體性和參與的過程性，在整個探究過程中，各種任務主要由幼兒自主完成，教師和家長僅僅對幼兒的選擇和操作等進行一般性指導。這種整合方式是把數字化課程資源庫作為幼兒自主藝術探究活動的學習工具，幼兒可以在數字化課程資源庫中尋找藝術學習內容，獲取藝術學習資源，尋求藝術學習幫助。

例如，在5~6歲幼兒“猜猜我是誰”的自主藝術探究活動中，教師可以根據大多數幼兒喜歡小動物、愛看小動物的憨態、愿意模仿小動物的叫聲和動作的特點，將藝術學習活動和幼兒的興趣結合起來，在游戲中開展“猜猜我是誰”主題活動。如在模仿動物叫聲的過程中，幼兒可以體會聲音的高低、長短、強弱；通過對動物動作的模仿，幼兒的肢體動作進一步協調；在對動物生活的體驗與動作模仿中，幼兒開始思考動物與人的關系問題，感悟到要愛護動物，珍惜生命。具體探究活動可以按以下步驟進行：（1）幼兒在數字化課程資源庫中尋找各種動物叫聲的音頻資料，閉上眼睛聽聽動物的叫聲，感受聲音的強弱、高低、長短、音色等，猜出動物的名稱，并試著模仿幾種動物的叫聲。（2）幼兒在數字化課程資源庫中尋找各種動物外形及身體動作的視頻資料，比較不同動物的身體動作、皮毛顏色、外形、五官、神情等有什么區別，嘗試用身體動作表現動物的不同之處，并能用簡單的詞語描述動物的特征，如快、慢、笨重、靈巧等。（3）幼兒在數字化課程資源庫中尋找與動物相關的音樂或美術作品，如《動物狂歡節》《鴨子拌嘴》《賽馬》《小狗圓舞曲》等，欣賞藝術作品，想象藝術作品表現的是什么動物以及這些動物在干什么。（4）幼兒選擇自己最喜歡的動物題材的藝術作品，和同伴或家人嘗試根據作品創編童話劇并進行表演，最后拍攝成錄像上傳到資源庫中，與其他人交流分享。當然，以上環節的設計還可以根據幼兒的興趣進行自主選擇和更改。在“猜猜我是誰”自主藝術探究活動中，幼兒是藝術學習的主人，各種任務主要由幼兒自主完成，教師或家長可以提供協作和幫助。

三、數字化課程資源庫與兒童藝術教育整合的注意事項

當前，信息技術迅速發展，促使整個教育環境快速變化。幼兒園教師只有具備相當的信息素養，才能勝任教育工作。當然，盡管網絡教學、數字化學習有其獨特的優越性，但始終無法完全取代傳統的教學方式。有學者在研究網絡教學技術的應用時，將它定位為輔助傳統教學的網絡學習系統，認為它具有一些傳統教學無法具備的優點，但是相對地也有缺點和限制，因此在實際的教學過程中仍需要教師的指導和幫助。〔7〕隨著信息時代的到來，教師在利用數字化課程資源庫時要注意以下幾點。

第一，不能忽視教師的作用。能否充分發揮數字化課程資源庫的作用，更好地進行教學改革，正確扮演好教師的角色，發揮教師的作用，這是非常關鍵的。

第二，在數字化課程資源庫的開發和建設的過程中應注重效果而非盲目追趕潮流。教師要以教學為中心，善于利用各種數字化課程資源，根據需要靈活轉換媒體展示方法，充分發揮數字化教學媒體的功能。

第三，要不斷更新和充實數字化課程資源庫，確保資源最優化，以便有效整合課程資源，為教師和幼兒提供幫助。

參考文獻：

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〔4〕何峰濤.基于教學資源庫的網絡多媒體教學研究〔J〕.寧夏大學學報:人文社會科學版,2006,(4):116.

〔5〕章偉民.教育理念與教育技術〔J〕.電化教育研究,2002,(4):7.

〔6〕肖平,章偉民.對當前教育主題資源庫建設的幾點建議〔J〕.當代教育論壇,2006,(5):39.

〔7〕馮鳳．數字資源與課程的優化整合及應用研究〔J〕．電化教育研究，2007,(1)：92.

On the Integration of Digital Curriculum Resource Database and Children’s Art Education

Xu Yun

(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)