生殖醫(yī)學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：生殖醫(yī)學(xué)論文范文

中職園藝生若想在競(jìng)爭(zhēng)中立足，除了要具備過(guò)硬的技能外，還必須擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)周邊用人單位的調(diào)研，了解到在科技經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的常熟，無(wú)論是發(fā)展環(huán)保、安全、生態(tài)、外向、集約化的園藝生產(chǎn)，還是培植具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的園藝商品，都急需培養(yǎng)和集聚大批高素質(zhì)技能型人才［。本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要面向園藝生產(chǎn)管理、園藝新技術(shù)推廣、園藝產(chǎn)品的貯藏與檢測(cè)、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷四大崗位群，不同崗位對(duì)人才的需求具有不同的特點(diǎn):。從調(diào)研結(jié)果看，社會(huì)對(duì)園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生及綜合素質(zhì)的要求主要表現(xiàn)為以下幾方面:

1.復(fù)合型人才需求較大從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，復(fù)合型人才普遍受到歡迎，如文農(nóng)科兼修的人才，即學(xué)園藝的不僅懂技術(shù)，而且要懂管理、懂市場(chǎng)、懂營(yíng)銷。

2.動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、能吃苦的技術(shù)型人才園藝企業(yè)一般遠(yuǎn)離鬧市，要求員工能夠深入田間地頭，參與生產(chǎn)，吃苦耐勞。因此，不少高學(xué)歷的人才留不住，但動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、愿意吃苦的中職生很受歡迎。

3.健康的心態(tài)和正確的就業(yè)觀一個(gè)企業(yè)往往需要心態(tài)積極、平衡，能夠樂(lè)觀地接受任務(wù)和應(yīng)付麻煩事的人。因?yàn)槿魏纹髽I(yè)都會(huì)有不足的方面，面對(duì)企業(yè)的不足，心態(tài)積極的人才會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，并把它當(dāng)作鍛煉自己的機(jī)會(huì)，擺正心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀，在平凡的崗位做出不平凡的業(yè)績(jī)。

4.較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。所有這些都需要人們組成團(tuán)體，并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

二、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

1.入學(xué)時(shí)

樹立職業(yè)意識(shí)，規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。入學(xué)是學(xué)生人生一個(gè)重要的新起點(diǎn)，也是成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。對(duì)于每個(gè)跨入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯指導(dǎo)與學(xué)生即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)生活，以及他們個(gè)體未來(lái)的發(fā)展密切相關(guān)。如果在入學(xué)初期及時(shí)讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯教育中獲得有益的幫助，引導(dǎo)他們從職業(yè)生涯發(fā)展的視角認(rèn)識(shí)即將開(kāi)始的新生活，在人生的進(jìn)程中認(rèn)真對(duì)待和規(guī)劃職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，他們便能由此生成積極的心理暗示，以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)，充分地迎接職業(yè)的挑戰(zhàn)［4～5］。

2.學(xué)習(xí)中

在園藝的課程設(shè)計(jì)上與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生既是學(xué)生也是員工，教師既是老師也是師傅，多將課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更能多動(dòng)手，能更多地把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。將基地上的一些溫室大棚以承包的方式分配給幾個(gè)園藝班，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，每學(xué)期進(jìn)行產(chǎn)出比賽，看看每個(gè)班的盈利情況。多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和合作精神。

3.就業(yè)前

安排學(xué)生去一些園藝公司和基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行園藝就業(yè)形勢(shì)調(diào)查。這是學(xué)生走上工作崗位前實(shí)用型的教育，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯都充滿了不切合實(shí)際的幻想。這需要由專門的職業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)做好職業(yè)咨詢工作，使學(xué)生更深入、更全面地了解自我和職業(yè)，了解社會(huì)就業(yè)的新形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人力資源的要求。幫助學(xué)生進(jìn)行全面客觀的分析，多方權(quán)衡，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀念，最終做出合理的職業(yè)選擇，使學(xué)生找到適合其發(fā)展的職業(yè)崗位。

三、通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.激發(fā)職業(yè)興趣

專業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，因此必須先讓學(xué)生找到和專業(yè)的“關(guān)系”。情境的創(chuàng)設(shè)縮短了學(xué)生的現(xiàn)狀與工作內(nèi)容的距離，增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感。通過(guò)參觀合作企業(yè)、園藝實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，可以迅速地讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)了解工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置、職員形象等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身和專業(yè)的“關(guān)系”，切身感受自己將要投身領(lǐng)域的重要性，培養(yǎng)從事專業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感，由對(duì)職業(yè)的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)職業(yè)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)敬業(yè)精神

學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地到校外社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的新局面。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境

在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力?？梢远ㄆ诮M織園藝技能比賽，如:插花、嫁接、扦插、種子檢測(cè)、修剪等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)抗挫折能力及耐壓性，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

4.培養(yǎng)市場(chǎng)觀念

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，職校生要經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只無(wú)形大手的撥拉。因此，必須培養(yǎng)他們一些市場(chǎng)觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念等，讓他們更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、通過(guò)校企文化滲透提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.建設(shè)校企合作平臺(tái)

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德的重要途徑，通過(guò)校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，可以讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。所以，要一直注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行校企文化的相互滲透教育，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)講座，講企業(yè)的文化、企業(yè)的理念，讓學(xué)生在思想上盡早地與企業(yè)接軌。學(xué)校分階段安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機(jī)會(huì)到企業(yè)基地中接受有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高他們的動(dòng)手能力。讓他們將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看看在實(shí)踐中會(huì)遇到哪些難題，加深他們對(duì)知識(shí)的掌握，也能很好地了解企業(yè)和市場(chǎng)的需求，在學(xué)好知識(shí)技能的同時(shí)提升素質(zhì)，更能轉(zhuǎn)化為效益。

2.實(shí)行園藝實(shí)訓(xùn)基地責(zé)任制

學(xué)校的園藝基地有智能化大型溫室2個(gè)、普通塑料大棚8個(gè)、露地5畝，將這些地塊劃分給每個(gè)園藝班，實(shí)行包干責(zé)任制。由每個(gè)班進(jìn)行自主設(shè)計(jì)種植，學(xué)校協(xié)助產(chǎn)品銷售，從而讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色。對(duì)每個(gè)班的責(zé)任塊進(jìn)行學(xué)期的評(píng)比與考核，進(jìn)行表彰，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。他們?cè)趯⒒亟ㄔO(shè)好的同時(shí)也洞察了市場(chǎng)需求，培植一些市場(chǎng)需求量大的花卉樹種，也經(jīng)常鉆研如何將產(chǎn)品培育得更好，使得更多的學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)知識(shí)。

3.經(jīng)營(yíng)生活創(chuàng)業(yè)園

第2篇：生殖醫(yī)學(xué)論文范文

文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和留學(xué)生中相當(dāng)比例的同學(xué)信仰宗教，包括印度教、伊斯蘭教、基督教和佛教等。不但影響著他們的價(jià)值觀和行為方式，而且有許多宗教習(xí)俗也影響學(xué)習(xí)安排，例如，伊斯蘭教例行每日五次禮拜，可能會(huì)對(duì)上課或?qū)W習(xí)時(shí)間帶來(lái)一定影響［7］。另外，從國(guó)家文化和習(xí)俗也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況直接產(chǎn)生影響。眾所周知，有些國(guó)家和地區(qū)時(shí)間觀念不強(qiáng)，表現(xiàn)為上課經(jīng)常遲到等。不同地區(qū)民族整體的勤奮程度差異同樣會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)勤奮的學(xué)生給予肯定，而對(duì)于惰性高的學(xué)生經(jīng)常督促和鼓勵(lì)，以共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

2．1教學(xué)向國(guó)際化靠攏

我國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校教師普遍接受過(guò)良好的學(xué)歷教育，部分教師有在國(guó)外學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷。教師不僅具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且掌握學(xué)科發(fā)展的前沿，知識(shí)更新較快，在留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，然而為了建設(shè)國(guó)際知名的醫(yī)學(xué)高校，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化，教師仍需進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。院?？梢酝ㄟ^(guò)直接引進(jìn)部分優(yōu)秀從事醫(yī)學(xué)教育的外籍教師快速增加教學(xué)力量，并起到良好的示范作用，但更重要的是培養(yǎng)本國(guó)承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的教師，尤其是中青年教師群體。增加教師同國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新;有效利用各種資源，吸納國(guó)外一些優(yōu)秀的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與本校教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，力爭(zhēng)形成符合國(guó)際上醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)主流又有本國(guó)特色的教學(xué)體系。除教師自身努力之外，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提高總體任課教師的教學(xué)水平。

2．2提高教師語(yǔ)言能力

為師要傳道、授業(yè)、解惑，語(yǔ)言是主要的媒介，精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)和有效的交流對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)采用英語(yǔ)授課，這對(duì)于教師的英語(yǔ)口語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)都有較高要求。我國(guó)高校教師英語(yǔ)程度一般較高，部分具有留學(xué)經(jīng)歷的教師還有更好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但總體來(lái)講大多數(shù)授課教師口語(yǔ)水平仍需進(jìn)一步提高。此外，教師的年齡結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)水平相關(guān)，通常來(lái)講，高年資教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技巧，但由于時(shí)代的原因英語(yǔ)流利程度稍遜于青年教師;中青年教師英語(yǔ)掌握程度普遍略高，但授課經(jīng)驗(yàn)明顯不如老教師，在教學(xué)中兩者應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有大量資源可以利用，如利用網(wǎng)絡(luò)、廣播等學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的日常英語(yǔ)口語(yǔ)，通過(guò)閱讀國(guó)外原版教材和國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)專業(yè)語(yǔ)言等，即使缺乏集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)日積月累也一定會(huì)有所提高。另外，我國(guó)多數(shù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生來(lái)自東南亞、西亞、非洲等國(guó)家地區(qū)，教師應(yīng)該了解這些地區(qū)的英語(yǔ)口音和語(yǔ)言背景以最大程度方便交流?？傊?，教師要盡可能掌握純正地道的英語(yǔ)表達(dá)方法，包括流利的口語(yǔ)交流和準(zhǔn)確的專業(yè)詞匯運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中使用嚴(yán)謹(jǐn)和正確的英語(yǔ)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2．3調(diào)整和建立適合的課程體系

我國(guó)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育的課程體系中部分內(nèi)容不適合留學(xué)生教學(xué)，比如英語(yǔ)和思想政治課程等，應(yīng)根據(jù)留學(xué)生的教育背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定適合的培養(yǎng)方案和學(xué)科課程。廣泛調(diào)研國(guó)際上醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置和教授內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)留學(xué)生的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加有關(guān)國(guó)際醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿、有地域特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的課程。增設(shè)一些選修課程，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，逐漸建立一套完整的適合我國(guó)的教學(xué)體系。

2．4改進(jìn)教學(xué)方式和方法

由于師資數(shù)量及教學(xué)條件所限，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)通常采用講授法，醫(yī)學(xué)高等教育也是如此。在這種教學(xué)模式下少數(shù)教師即能完成眾多學(xué)生的授課任務(wù)，并且教學(xué)內(nèi)容經(jīng)由教師的提煉加工使學(xué)生能迅速掌握授課內(nèi)容，教學(xué)目的性強(qiáng)、效率高。但該方式也有明顯的缺陷，比如學(xué)生習(xí)慣性被動(dòng)接受知識(shí)，缺少創(chuàng)新性和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在留學(xué)生教學(xué)中，由于學(xué)生早期的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣與我國(guó)不同，加上語(yǔ)言運(yùn)用不熟練，這種講授式教學(xué)效果大打折扣。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，采用靈活多樣的教學(xué)方式。目前，在國(guó)際醫(yī)學(xué)教學(xué)上基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式(PBL教學(xué)模式)快速發(fā)展，即利用實(shí)際病例中需要分析和學(xué)習(xí)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，授課教師精心選擇病例提出問(wèn)題，學(xué)生為解決問(wèn)題查閱大量資料并分組討論和歸納整理，同學(xué)之間需要協(xié)同和溝通，在課堂上以小組為單位回答問(wèn)題，教師進(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)充和重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。這種開(kāi)放式教學(xué)模式能大大提高和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)跨越學(xué)科間的屏障，以遇到的核心問(wèn)題為中心，與之相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)和技能以輻射狀、鏈條狀呈現(xiàn)，這是對(duì)實(shí)際醫(yī)療工作的最好模擬，也是高效率的教學(xué)模式。我國(guó)尚未完全采用這種模式，院校面臨著師資不足、教學(xué)條件不足、現(xiàn)有模式短期無(wú)法大幅改變、缺乏經(jīng)驗(yàn)等困難。教師可在教學(xué)過(guò)程中小范圍的使用該方法，提高留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．5加強(qiáng)教材和課件建設(shè)

我國(guó)目前沒(méi)有統(tǒng)一的留學(xué)生英語(yǔ)醫(yī)學(xué)教材，院校一般采用國(guó)內(nèi)組織編寫的英語(yǔ)教材或英文原版教材，二者各有優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)編寫的教材內(nèi)容和體系與中文教材基本相同，可以認(rèn)作中文教材的翻譯版，優(yōu)點(diǎn)是章節(jié)整齊清楚、注重基礎(chǔ)知識(shí)，邏輯性好，知識(shí)系統(tǒng)便于初學(xué)者學(xué)習(xí);缺點(diǎn)是與國(guó)外教材相比，形式單一、不夠生動(dòng)、缺乏配套教輔資料，部分教材更新速度較慢。英文原版教材對(duì)于學(xué)生了解國(guó)際院校學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有益，一般內(nèi)容新穎、例證豐富、圖像精美、學(xué)科前沿信息更新及時(shí)、形式多樣，尤其是有些原版教材章節(jié)中增加了練習(xí)題，適合國(guó)際醫(yī)師資格考試復(fù)習(xí);缺點(diǎn)是與目前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不完全匹配，在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)不易突出，對(duì)初學(xué)者有一定難度。教師要掌握這些內(nèi)容的層次關(guān)系，重點(diǎn)內(nèi)容、了解內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容要交代清楚，做到重點(diǎn)突出、層次分明，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)課件在留學(xué)生教學(xué)中非常重要，不僅傳達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，還可以作為語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，減少因語(yǔ)言理解引起的學(xué)習(xí)障礙，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師的課件制作盡量?jī)?nèi)容全面、重點(diǎn)突出，理順知識(shí)層次，幫助學(xué)生掌握和提高。盡量多引用包括英文原版教材在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資料，可采用多種媒體形式，如圖片、影音聲像等，既增加教學(xué)信息量，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，很多學(xué)生將課件作為重要的課后復(fù)習(xí)資料，教師在課件中盡量提供一些擴(kuò)展知識(shí)和學(xué)生自學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，將課上課下學(xué)習(xí)相結(jié)合以提高教學(xué)效果。

2．6增加對(duì)學(xué)生了解，加強(qiáng)學(xué)生管理

第3篇：生殖醫(yī)學(xué)論文范文

（1）學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)壓力。醫(yī)學(xué)是所有學(xué)科里最復(fù)雜的，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)費(fèi)貴、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，加之經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和衛(wèi)生事業(yè)單位人事制度改革，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景不理想，其目標(biāo)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)相差懸殊，醫(yī)學(xué)教育投資成本與回報(bào)不成正比。

（2）惡劣的行醫(yī)環(huán)境。投資高、回報(bào)少、風(fēng)險(xiǎn)高已成為當(dāng)下醫(yī)療行業(yè)的特征。近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患矛盾突出，暴力傷醫(yī)等惡性事件頻頻上演，對(duì)當(dāng)代醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)學(xué)生心理狀態(tài)都有惡劣影響，使部分醫(yī)學(xué)生對(duì)從醫(yī)產(chǎn)生動(dòng)搖，醫(yī)學(xué)院校報(bào)考人數(shù)減少，醫(yī)學(xué)人才流失，影響了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展[4]。（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革。隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)對(duì)醫(yī)德教育產(chǎn)生積極和消極的雙重影響。一方面，商品經(jīng)濟(jì)使人們更注重效率、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等，新一代醫(yī)學(xué)生自我意識(shí)突出，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，富有進(jìn)取精神，勇于拋棄舊習(xí)，對(duì)醫(yī)德教育具有積極意義；另一方面，商品經(jīng)濟(jì)追求利潤(rùn)、重視價(jià)值的特點(diǎn)，必然滋長(zhǎng)人們追求金錢等物質(zhì)利益的風(fēng)氣，在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)上表現(xiàn)為亂收費(fèi)、收紅包，醫(yī)務(wù)人員責(zé)任心、事業(yè)心和榮譽(yù)感淡漠。

2新形勢(shì)下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育的策略

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)組建優(yōu)質(zhì)的人文社科類教師隊(duì)伍，提高全體教職員工的人文素質(zhì)和職業(yè)道德水平。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的愛(ài)崗敬業(yè)教育，使他們熱愛(ài)本職工作，致力于高校學(xué)生思想政治教育。

2.2用滲透法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德

堅(jiān)持育人為本、德育為先的思想，在提高“智育”的同時(shí)，更注重醫(yī)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)。除開(kāi)設(shè)專門的人文理論課外，專業(yè)課教師在教授各科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行人文知識(shí)、德育滲透，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德、行為規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生形成做人做事的基本準(zhǔn)則，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律與責(zé)任感教育，從而實(shí)現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合。臨床教學(xué)中采取醫(yī)德理論教育和醫(yī)德實(shí)踐教育相結(jié)合的形式，積極引入啟發(fā)式、研究式、問(wèn)題式[5]等教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，在醫(yī)學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)臨床實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生分析醫(yī)德原則，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用醫(yī)德原則、選擇醫(yī)德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)德修養(yǎng)的自我培育。此外，臨床見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)帶教教師還應(yīng)不斷提高自身文化素質(zhì)和思想道德水平，利用自身人格魅力，發(fā)揮榜樣作用，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范潛移默化地影響學(xué)生[6]。面對(duì)工作中的不良風(fēng)氣、紛繁的醫(yī)療糾紛和不合理的待遇等，引導(dǎo)學(xué)生用辯證發(fā)展和實(shí)事求是的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，正確評(píng)價(jià)社會(huì)。

2.3重視醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)及醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)

面對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)遇的社會(huì)以及未知的前程，醫(yī)學(xué)生會(huì)感到壓力重重，焦慮、抑郁、無(wú)助、恐懼、迷茫等情緒滋生。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生克服畏難情緒，必要時(shí)開(kāi)設(shè)心理咨詢課程，提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，順利完成由醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。面對(duì)醫(yī)患關(guān)系緊張，學(xué)校要重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)醫(yī)患溝通藝術(shù)等課程，并在臨床技能課中強(qiáng)化醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練。增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí)，依法行醫(yī)，防范醫(yī)療糾紛，學(xué)會(huì)合理保護(hù)自己。

2.4發(fā)揮第二課堂的重要作用

第4篇：生殖醫(yī)學(xué)論文范文

一、學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)參與的欲望和滿足感

學(xué)生能否快樂(lè)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，很大程度取決于教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的先行設(shè)計(jì)。教師如何設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)中獲得快樂(lè)，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢(shì)從中得到樂(lè)趣，同時(shí)，也獲得參與的滿足感，學(xué)生就將在文化課和專業(yè)課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)更有必要加強(qiáng)的一方面，才能產(chǎn)生更積極的作用。比如：每次觀看體育比賽時(shí)能讓眾多體育愛(ài)好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂(lè)趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強(qiáng)制，情感與運(yùn)動(dòng)的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學(xué)生在多年的體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不管現(xiàn)在學(xué)生有沒(méi)有意識(shí)到體育對(duì)他個(gè)人成長(zhǎng)的真正意義，就已經(jīng)不知不覺(jué)地接受體育。那么，體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，從中得到樂(lè)趣，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足，更加積極地參與到體育活動(dòng)中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識(shí)、習(xí)慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí)，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺(jué)性。同時(shí)，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過(guò)程中，對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動(dòng)積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動(dòng)，身心在不知不覺(jué)中得到發(fā)展，這對(duì)以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段"體育與健康"所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，體驗(yàn)鍛煉身體的樂(lè)趣，從而提高對(duì)體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。

三、教學(xué)方法的多元化

體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、范例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂，體育方法的改革也隨著教學(xué)教育現(xiàn)展而緊跟時(shí)代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，可以利用制作好的課件切到多媒體平臺(tái)進(jìn)行講評(píng)，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的演示，有條件的甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作錄下來(lái)進(jìn)行講評(píng)。這樣，體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學(xué)方法是由多種因素構(gòu)成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺(tái)。如申奧、奧運(yùn)、亞運(yùn)知識(shí)、北京奧運(yùn)村進(jìn)展情況等體育信息、知識(shí)及時(shí)傳播給學(xué)生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采取的手段，使學(xué)生為被動(dòng)鍛煉變?yōu)橹鲃?dòng)鍛煉，從而獲取更多的體育知識(shí)、技術(shù)技能的全過(guò)程，使他們從小喜歡體育，樂(lè)于體育。

四、教師素質(zhì)的自我提高

第5篇：生殖醫(yī)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:道爾頓;分子量;相對(duì)分子質(zhì)量;量和單位;量符號(hào)

1引言

在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究論文中,常會(huì)碰到一些看似簡(jiǎn)單,實(shí)則使人頭痛的物理量、計(jì)量單位和符號(hào)問(wèn)題。例如,作者常常需要對(duì)研究的目標(biāo)物質(zhì)進(jìn)行描述,其中一個(gè)重要的指標(biāo)就是其分子大小。在我們的編輯實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn),來(lái)稿中很多研究論文在描述關(guān)于物質(zhì)分子大小時(shí)存在著這樣的現(xiàn)象:多數(shù)研究論文仍然使用“分子量”這一物理量,以“道爾頓”或“千道爾頓”為單位(××D或××kD)來(lái)描述;有的使用了“相對(duì)分子質(zhì)量”這一物理量但是書寫卻不正確;只有極少部分論文正確地使用和書寫了這一物理量。究竟應(yīng)如何正確使用?

2描述物質(zhì)分子大小的物理量

對(duì)所研究的原子和分子的質(zhì)量進(jìn)行描述,以往多使用“道爾頓(D)”這一單位。英國(guó)化學(xué)家JohnDalton(1766-1844)是近代化學(xué)之父,在化學(xué)方面提出了定量的概念,總結(jié)出了質(zhì)量守恒定律、定比定律和化合量(當(dāng)量)定律。在此基礎(chǔ)上,1803年又發(fā)現(xiàn)了化合物的倍比定律,提出了元素的原子量概念,并制成最早的原子量表。人們?yōu)榱思o(jì)念道爾頓,以他的名字作為原子質(zhì)量單位,定義為12C原子質(zhì)量的1/12,1D=1/Ng,N為阿伏加德羅常數(shù)。

以往我們常用的描述物質(zhì)分子大小的物理量是分子量,它是“單質(zhì)或化合物以分子形式存在時(shí)的相對(duì)質(zhì)量”[1]。我們知道,以一個(gè)12C重量的1/12為標(biāo)準(zhǔn),其他的原子質(zhì)量同這標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照得出相對(duì)質(zhì)量,稱為這個(gè)原子的原子量[2]。分子量是物質(zhì)分子或特定單元的平均質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比,等于分子中原子的原子量之和[3]。

對(duì)于分子來(lái)說(shuō),一個(gè)分子的質(zhì)量,用道爾頓表示時(shí),應(yīng)該是“蛋白質(zhì)A的質(zhì)量為××道爾頓”。因?yàn)榉肿恿繛樵撐镔|(zhì)的分子的質(zhì)量與12C原子的質(zhì)量的1/12之比,所以如果說(shuō)“蛋白質(zhì)A的分子量為××道爾頓”,乃是不正確的表示方法。

3國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的物理量

道爾頓是核物理與反應(yīng)堆技術(shù)中慣用的質(zhì)量舊單位,自1960年起,用原子質(zhì)量單位(u)代替它,規(guī)定1dalton=1u≈1.6605402×10-27kg[4]。

作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)一致,現(xiàn)行有效的1993年修訂的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《量和單位》選擇了“相對(duì)原子質(zhì)量”和“相對(duì)分子質(zhì)量”這兩個(gè)物理量名稱,并在GB3102.8—93的引言中說(shuō)明:“本標(biāo)準(zhǔn)中的相對(duì)原子質(zhì)量Ar和相對(duì)分子質(zhì)量Mr,以前分別稱為原子量和分子量,在使用中,應(yīng)有計(jì)劃地逐步采用本標(biāo)準(zhǔn)的名稱。”

所謂相對(duì)原子質(zhì)量Ar是指“元素的平均原子質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比”,即Ar=m/mu(m為元素的平均原子質(zhì)量);物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量是指“物質(zhì)的分子或特定單元的平均質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比”,即Mr=m/mu(m為物質(zhì)的平均分子質(zhì)量)。它們是量綱一的量,其單位為1[5]161。

4正確運(yùn)用“相對(duì)分子質(zhì)量”等物理量和單位

由于歷史的原因,在道爾頓當(dāng)初提出原子量的概念時(shí)指出,“同一種元素的原子有相同的重量(weight),不同元素的原子有不同的重量。”因此“atomicweight”在中文里翻譯成了“原子量”。但是當(dāng)時(shí)重量和質(zhì)量(mass)是相同的概念,實(shí)際中獲得的都是原子的相對(duì)質(zhì)量,但仍然稱作原子量,這也許是原子量和分子量的單位一直用“道爾頓”的原因。

但國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了應(yīng)當(dāng)使用“相對(duì)分子質(zhì)量”來(lái)描述分子的相對(duì)大小,那么,關(guān)于道爾頓(D),在現(xiàn)實(shí)中用作“原子質(zhì)量”或“分子質(zhì)量”單位時(shí),原來(lái)的1D=1u;用作“相對(duì)原子質(zhì)量”或“相對(duì)分子質(zhì)量”單位時(shí),原來(lái)的1D=1,即其單位為1。

雖然“道爾頓”屬非SI單位即非法定計(jì)量單位,但由于歷史的原因,鑒于目前科學(xué)界尚有大量使用“D”或“kD”的文獻(xiàn)存在,在某些類型的論文寫作中,作者往往會(huì)堅(jiān)持在某些數(shù)據(jù)中使用“D”或“kD”。例如在綜述類論文中,被引用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中“D”常常不可避免。在這種情況下,有人[6]認(rèn)為應(yīng)尊重作者的選擇,雖然期刊中會(huì)出現(xiàn)“非法的”D,但不應(yīng)視為“違法”。超級(jí)秘書網(wǎng)

5正確運(yùn)用“相對(duì)分子質(zhì)量”的量符號(hào)

既然明確了描述物質(zhì)分子大小的物理量,在使用“相對(duì)分子質(zhì)量”這一量符號(hào)時(shí),很多期刊沒(méi)有能準(zhǔn)確把握,造成了很多錯(cuò)誤。在國(guó)內(nèi)免疫學(xué)相關(guān)的7本雜志以及其他生物學(xué)、醫(yī)學(xué)類的雜志,發(fā)現(xiàn)在稿約、正文以及SDS-PAGE、Westernblotting等結(jié)果圖中,“相對(duì)分子質(zhì)量”這一量符號(hào)出現(xiàn)了很多種寫法,如:Mr、Mr、Mr、Mr以及仍然沿用kD為單位等多種情況。那么,究竟應(yīng)該如何書寫這一量符號(hào)呢?根據(jù)科技書刊外文字符使用規(guī)范[5]197-201:量符號(hào)、代表量和變動(dòng)性數(shù)字及坐標(biāo)軸的下標(biāo)符號(hào)應(yīng)用斜體;量符號(hào)中除表示量和變動(dòng)性數(shù)字及坐標(biāo)軸的下標(biāo)字母用正體。根據(jù)這一原則,相對(duì)分子質(zhì)量中M是量符號(hào),應(yīng)用斜體;下標(biāo)r是relative(相對(duì)的)的首字母,不是量符號(hào),也不是代表變動(dòng)性數(shù)字,更不是坐標(biāo)軸符號(hào),應(yīng)使用正體。因此,正確的寫法是Mr。類似地,相對(duì)原子質(zhì)量的正確寫法是Ar。

6結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)和醫(yī)學(xué)類科技期刊是廣大科研工作者展示其學(xué)術(shù)成果的舞臺(tái),要科學(xué)地將一系列學(xué)術(shù)成果展現(xiàn)出來(lái),要實(shí)現(xiàn)科技期刊的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化,就要改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣,需要廣大科(下轉(zhuǎn)257頁(yè))(上接256頁(yè))技期刊編輯擔(dān)負(fù)起科技期刊的社會(huì)責(zé)任,加強(qiáng)宣傳和普及,需要作者和編輯同仁長(zhǎng)期不斷的共同努力,才能最終得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]辭海編輯委員會(huì).辭海:縮印本[M].1979版,上海:上海辭書出版社,1979:274.

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第6篇：生殖醫(yī)學(xué)論文范文

、教育部明確指出，高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育與思想政治教育目的是一致的，因此，思想政治理論課是高職學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主陣地。只有做好了思想政治理論課的教育教學(xué)工作，就做好了社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的核心問(wèn)題。要加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，首先，加強(qiáng)高職院校思想政治理論課專職教師隊(duì)伍的建設(shè)。思想政治理論課教師的專業(yè)理論知識(shí)功底、人格的魅力和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，所以，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、品德修養(yǎng)等，以優(yōu)良的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)，在思想政治理論課中更好地融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。其次，優(yōu)化整合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)背景和思政課堂存在的不足，通過(guò)增強(qiáng)思想政治理論課內(nèi)容的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和生活性，主動(dòng)幫助解決高職學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的困難和迷惑，對(duì)思政課堂教學(xué)的內(nèi)容逐步進(jìn)行優(yōu)化整合，提高教學(xué)的實(shí)效性。最后，改革思想政治理論課教育方法。在教育的方法上，采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法和問(wèn)題討論法等豐富的教學(xué)方法，再輔以多媒體課件、精彩典型視頻播放等先進(jìn)的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)形式多樣化、現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘?qū)I(yè)課的教育潛力，提升專業(yè)課育人價(jià)值

高校思想政治理論課是系統(tǒng)傳遞中國(guó)化最新理論成果的主渠道，專業(yè)課是擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。教育者應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)I(yè)課社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育潛力，“充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升教學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價(jià)值。”①與思想政治理論課不同的是，高職學(xué)生專業(yè)課教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，載體多，學(xué)生在校三年都要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。作為專業(yè)課教師，在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課教師應(yīng)挖掘?qū)I(yè)課的教育潛力，從專業(yè)的發(fā)展歷程、對(duì)社會(huì)的作用以及涉及的倫理學(xué)知識(shí)等多角度對(duì)所授課程進(jìn)行講解，通過(guò)介紹專業(yè)領(lǐng)域中著名人物的動(dòng)人事跡和專業(yè)的社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則，以生動(dòng)的事例，培養(yǎng)高職學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、敬業(yè)勤奮精神、誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友善的性格。高職院校應(yīng)積極探索如何將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透在專業(yè)課知識(shí)傳授過(guò)程中并使之轉(zhuǎn)化為專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，貫徹在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中。

三、豐富高職校園文化內(nèi)涵，強(qiáng)化文化熏陶力量

高職校園文化對(duì)高職學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生著潛移默化的影響，對(duì)高職學(xué)生起著輿論引導(dǎo)、文化感染和精神塑造的作用，承擔(dān)著感染人、教化人和塑造人的角色，履行著思想教育和人才培養(yǎng)的重要使命。因此，必須積極重視和推進(jìn)校園文化的規(guī)劃發(fā)展，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育滲透到校園文化的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，積極倡導(dǎo)高校校園文化的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主旋律，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的情感認(rèn)同和接受意愿。首先，改善校園物質(zhì)文化條件。在校園文化的建設(shè)中，要積極加強(qiáng)教學(xué)樓、圖書館、食堂、學(xué)生公寓、體育館、體育場(chǎng)等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的場(chǎng)所和設(shè)施的建設(shè)和管理，不斷提高其舒適性、娛樂(lè)性和教育性。其次，加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。要積極主動(dòng)地占領(lǐng)高校校園媒介陣地，充分發(fā)揮校園廣播、校園期刊、校園報(bào)紙、校園宣傳欄、校園影院等傳播媒體的宣傳優(yōu)勢(shì)，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主旋律，加強(qiáng)高職學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)。要充分發(fā)掘校歌、校訓(xùn)、校史、校園雕塑等校園標(biāo)識(shí)物的豐富文化內(nèi)涵和深刻教育意義，并將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深刻內(nèi)涵有效地融入到校園標(biāo)識(shí)物的宣傳和教育的過(guò)程。最后，豐富校園文化活動(dòng)形式。要充分利用各類節(jié)日、重要紀(jì)念日、重大事件等集中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系主題教育活動(dòng)，如組織開(kāi)展“迎五四接力長(zhǎng)跑”、“建黨知識(shí)問(wèn)答”等活動(dòng)，不斷創(chuàng)新高職學(xué)生的校園文化活動(dòng)形式，開(kāi)發(fā)更多更好的高職學(xué)生喜愛(ài)的文化活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、寢室文化節(jié)、讀書節(jié)等，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到知行統(tǒng)一

高職院校的各種實(shí)踐活動(dòng)是高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育取得成效的關(guān)鍵手段之一。說(shuō)：“一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這樣多次的反復(fù)，才能夠完成。”理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)。廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，高職學(xué)生不僅能從中更深切地領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，而且為其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育過(guò)程中要注重發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的教育作用。實(shí)踐活動(dòng)具體包括如下幾個(gè)方面：第一，在暑期，組織高職學(xué)生深入企業(yè)和社區(qū)、農(nóng)村，進(jìn)一步了解社會(huì)、國(guó)情和新農(nóng)村建設(shè)情況。通過(guò)參觀祖國(guó)名勝古跡、大好河山，使高職學(xué)生了解中華民族燦爛悠久的歷史文化，增強(qiáng)民族自豪感；通過(guò)參觀歷史革命紀(jì)念館、紅色旅游等，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神等；通過(guò)深入企業(yè)和社區(qū)，感受我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展所取得的新成就，認(rèn)識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期思想多樣化所提出的新問(wèn)題；通深入新農(nóng)村，了解新農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r，加深對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。其次，開(kāi)展多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和頂崗實(shí)踐活動(dòng)，使高職學(xué)生樹立艱苦奮斗和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。高職學(xué)生在參與各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們自身的改革創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，同時(shí)，學(xué)校給予一定的激勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)和扶持其中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和優(yōu)秀學(xué)生，讓高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和頂崗活動(dòng)落到實(shí)處。再次，廣泛開(kāi)展社區(qū)和志愿者服務(wù)活動(dòng)，使高職學(xué)生在服務(wù)奉獻(xiàn)的活動(dòng)中堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

五、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，發(fā)揮新媒體育人功能

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育開(kāi)辟了一條新的途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)具有虛擬性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)、信息海量和時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，受到高職學(xué)生廣泛使用。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)，為高職學(xué)生構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。首先，高職院校可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育方式，組織豐富多彩的網(wǎng)上教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。例如利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展咨詢服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀報(bào)刊、書籍，收聽(tīng)廣播、收看電視節(jié)目等。也可以建立踐行社會(huì)主義價(jià)值觀網(wǎng)站，開(kāi)展高職學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀的網(wǎng)上調(diào)查，更有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同教育，也可以針對(duì)當(dāng)前關(guān)于價(jià)值觀的熱點(diǎn)問(wèn)題組織網(wǎng)上討論等活動(dòng)。同時(shí)，在利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育之外，要針對(duì)高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征以及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律，探索豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教育方法，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育不再是枯燥乏味和傳統(tǒng)說(shuō)教，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳的親和力和吸引力。其次，在教育內(nèi)容的更新上，既要保證信息內(nèi)容的質(zhì)量，又要保證信息內(nèi)容的時(shí)效性和豐富性。最后，再交流互動(dòng)上，教育工作者可充分利用微博、微信、飛信、QQ等聊天工具宣傳積極健康的主流價(jià)值觀，加強(qiáng)與學(xué)生平等地交流和對(duì)話，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，確保開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的針對(duì)性及有效性。同時(shí)注意引導(dǎo)高職學(xué)生掌握獲取信息、處理信息的技能和提高其網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。

六、建立健全保障機(jī)制，形成教育合力

高職院校要根據(jù)客觀實(shí)際，構(gòu)建有利于促進(jìn)高職踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的工作機(jī)制，從制度上明確學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)和后勤服務(wù)等部門的工作職責(zé)，建立健全校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職隊(duì)伍相結(jié)合、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)，全社會(huì)大力支持的各項(xiàng)保障機(jī)制，形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育合力。主要建立以下幾個(gè)機(jī)制。

1.組織保障機(jī)制。

在高校黨委成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育進(jìn)行全面部署與安排，使相關(guān)職能部門責(zé)任明確、密切協(xié)作、黨政齊抓共管、切實(shí)完成相關(guān)任務(wù)。

2.教師隊(duì)伍保障機(jī)制。

要從體制和機(jī)制上按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的要求，建立一支穩(wěn)定、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的思想政治理論課教師隊(duì)伍。逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

3.社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制。

要不斷完善高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)程序規(guī)范和規(guī)章制度的制定，要不斷完善高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果的考核評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、制度化和穩(wěn)定化。要完善高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)管理，不斷加大對(duì)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資金投入，積極建設(shè)和完善高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，為高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供良好的物質(zhì)保障。

4.建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

第7篇：生殖醫(yī)學(xué)論文范文

現(xiàn)有磷酸酯生產(chǎn)工藝在生產(chǎn)過(guò)程中，通常存在以下問(wèn)題，難以解決，具體描述如下：（1）含量偏低（要求含量≥35%），但符合標(biāo)準(zhǔn)的只有50%左右；（2）物料固化后太硬，難以切割，影響生產(chǎn)速度，導(dǎo)致生產(chǎn)受阻；（3）成品均勻度不好，顆粒大小不一；（4）成品色差問(wèn)題，外觀顏色深淺也不一樣。

2試驗(yàn)情況

針對(duì)以上現(xiàn)有工藝問(wèn)題，本研究通過(guò)考察反應(yīng)溫度、pH值、原料配比、反應(yīng)時(shí)間及設(shè)備參數(shù)等因素對(duì)磷酸酯生產(chǎn)工藝的影響，以期找到解決以上問(wèn)題的方法。

2.1調(diào)整維生素C與三偏磷酸鈉原料配比在固定維生素C原料使用量的前提下，提高三偏磷酸鈉的配比，適當(dāng)增加三偏磷酸鈉的配比，使反應(yīng)向生成磷酸酯的方向進(jìn)行，從而提高成品含量，表1是本次試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)表。從試驗(yàn)結(jié)果看，增加三偏磷酸鈉的配比，確實(shí)能提高成品含量。但根據(jù)以前的研究隨著磷酸化試劑添加量的增加，產(chǎn)物AsPP獲得率呈現(xiàn)先上升后下降的規(guī)律，所以三偏磷酸鈉的配比也不可過(guò)高。因此，本次試驗(yàn)選定維生素C與三偏磷酸鈉的配比1∶0.8為最佳效果。

2.2反應(yīng)過(guò)程的控制根據(jù)pH的變化將反應(yīng)過(guò)程分為三個(gè)階段：pH值低于7.0之前，是維生素C和Ca（OH）2反應(yīng)生產(chǎn)維生素C鈣的過(guò)程；pH在7.0～8.0之間，是由維生素C鈣合成三聚磷酸酯的過(guò)程；pH在8.0～12.0之間，是由三聚磷酸酯降解為二聚磷酸酯或單聚磷酸酯的過(guò)程。反應(yīng)過(guò)程控制主要控制的是加入三偏磷酸鈉以后的反應(yīng)過(guò)程。在加入三偏磷酸鈉后，如果Ca（OH）2流加量過(guò)快，不加以控制，合成反應(yīng)迅速進(jìn)行，則不能充分進(jìn)行降解反應(yīng)，那么生成的產(chǎn)品中三聚磷酸酯較多，含量達(dá)不到要求；如果Ca（OH）2流加量過(guò)慢，三偏磷酸鈉在水中易發(fā)生降解，就不會(huì)和維生素C鈣反應(yīng)；同時(shí)如果反應(yīng)溫度過(guò)高，反應(yīng)速度過(guò)快，物料易未到反應(yīng)終點(diǎn)就會(huì)快速凝固，同樣影響成品含量和物料切割。本次試驗(yàn)是在固定維生素C與三偏磷酸鈉比例1∶0.8的條件下，反應(yīng)時(shí)間、溫度與含量的變化結(jié)果。

2.3調(diào)整氫氧化鈣使用量，提高終點(diǎn)pH值在生產(chǎn)操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，pH值低，反應(yīng)后的物料固化時(shí)間縮短、硬度增加、含量偏低；pH值增高，反應(yīng)后的物料固化時(shí)間延長(zhǎng)、硬度降低、含量提高；對(duì)反應(yīng)終點(diǎn)pH值進(jìn)行試驗(yàn)。pH值控制在11.0以上，成品含量較好。首先，在試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，pH值過(guò)高，先生成的磷酸酯在強(qiáng)堿的破壞下，生成其他的副產(chǎn)品，反而降低成品含量；其次，物料粘性太大，會(huì)在進(jìn)入微分干燥機(jī)時(shí)堵塞干燥機(jī)，物料易出現(xiàn)烘焦現(xiàn)象。因此我們將pH值控制在11.0～12.5之間，將氫氧化鈣使用量提高0.15個(gè)百分點(diǎn)即可以達(dá)到。通過(guò)對(duì)維生素C與三偏磷酸鈉原料配比調(diào)整、反應(yīng)過(guò)程的控制時(shí)間與溫度的控制以及調(diào)整氫氧化鈣使用量，提高終點(diǎn)pH值的控制方法，L-抗壞血酸-2-磷酸酯成品含量穩(wěn)步提高，從原來(lái)的35.0%左右提高到36.0%以上；切割物料人力大為降低，從原來(lái)的每批8人2小時(shí)，下降到2人2小時(shí)。

2.4解決細(xì)度問(wèn)題，減少成品色差，提高成品外觀質(zhì)量試驗(yàn)時(shí)，成品細(xì)度分布顯示過(guò)200目占30%～40%，顆粒度不均勻，粗的顏色深，細(xì)的顏色淺，成品存在色差問(wèn)題。本次試驗(yàn)通過(guò)調(diào)節(jié)分級(jí)器頻率以及改變篩網(wǎng)目數(shù)來(lái)控制成品均勻度，減少色差。表4是提高篩網(wǎng)目數(shù)后分級(jí)器頻率變化后的成品均勻度情況。

3驗(yàn)證

按照試驗(yàn)后得出的新工藝組織生產(chǎn)，連續(xù)生產(chǎn)兩個(gè)月，每月生產(chǎn)50批，成品質(zhì)量穩(wěn)定，含量及收率均達(dá)到了較好水平，兩個(gè)月，共100批產(chǎn)品，含量平均為37.11，收率達(dá)到99.1%，同時(shí)物料切割人力成本大幅下降。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：生殖醫(yī)學(xué)論文范文

    題目:立題應(yīng)簡(jiǎn)明確切。通常20個(gè)字左右'最多不超過(guò)26個(gè)字為宜。應(yīng)能準(zhǔn)確的反映出論文的主要內(nèi)容。

    作者:一般論著不超過(guò)5人;綜述1人'審校不應(yīng)超過(guò)2人。

    摘要:250字左右'并按結(jié)構(gòu)式摘要撰寫'即:

    (1)目的:本項(xiàng)檢測(cè)或研究的出發(fā)點(diǎn)。(2)方法:所觀察或檢測(cè)的指標(biāo)'如病人及對(duì)照組的數(shù)目、性別、年齡、病種'使用的儀器、探頭頻率以及采用的方法等。(3)結(jié)果:檢測(cè)或?qū)嶒?yàn)方法得出的具體效果或指標(biāo)'對(duì)比數(shù)據(jù)'最后結(jié)果'以及對(duì)上述各項(xiàng)的附加解釋。(4)結(jié)論:本項(xiàng)目的觀察、研究或檢測(cè)后的總結(jié)性的定論。

    關(guān)鍵詞:凡有摘要的論文皆應(yīng)標(biāo)引關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要自文題中選取'不足時(shí)可自摘要或正文中選用。選自論文所研究的目的、對(duì)象和涉及的新技術(shù)等。(1)定義:可直接表達(dá)論文要點(diǎn)、中心內(nèi)容和特征的詞。(2)用途:提供檢索窗口。(3)數(shù)量:3~10個(gè)'一般3個(gè)。(4)詞性:名詞或名詞性詞組、形容詞性。而代詞、介詞、冠詞、連詞、情態(tài)動(dòng)詞等皆不能作為關(guān)鍵詞。(5)方式:按順序排列成關(guān)鍵詞索引。(6)要求:用規(guī)范化檢索語(yǔ)言'即主題詞。應(yīng)查閱中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院信息研究所編輯出版的《醫(yī)學(xué)主題詞注釋字順表》(Medical Subject Headings Annolated Alphabetic List.Me SHAAL)。當(dāng)所用詞未查及時(shí)'可用同義詞、近意詞或關(guān)聯(lián)詞'并可配用有關(guān)的副主題詞'亦應(yīng)查閱《Me SHAAL》副主題詞字順表〔1〕。

    引言:應(yīng)在250字之內(nèi)。應(yīng)概括簡(jiǎn)明的敘述立題的理論依據(jù)'研究思路與基礎(chǔ)'國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀'并應(yīng)明確指出本研究的目標(biāo)。

    材料與方法(資料與方法):此部分是論文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。評(píng)價(jià)論文主要看材料和方法的可信度和確定結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)寫明病人、對(duì)照組、所用儀器種類、探頭頻率、檢測(cè)的方法、藥物名稱(不用商品名)、劑量等。

    結(jié)果:此段是論文的核心部分。研究和檢測(cè)的最終目的'即所獲得的結(jié)果。此部分可分別用文字、圖表表示?？蓮?qiáng)調(diào)或摘要敘述本研究的主要發(fā)現(xiàn)。

    結(jié)果應(yīng)有充分的數(shù)據(jù)及對(duì)比性研究'最后結(jié)果應(yīng)是科學(xué)的、合乎邏輯的'而不是作者自行判斷或推斷的。例如:應(yīng)用B超診斷胎兒臍帶繞頸30例分析。在此文章中'僅有診斷多少例的所見(jiàn)及數(shù)據(jù)'而無(wú)最后的分娩證實(shí)'這樣的文章則欠科學(xué)性。

    討論:是論文最重要的部分是反映文章水平高低的主要部分。應(yīng)重點(diǎn)突出自己的新發(fā)現(xiàn)、新概念、新學(xué)說(shuō)、新規(guī)律'及所作出的結(jié)論和觀點(diǎn)。對(duì)研究中所發(fā)現(xiàn)之不足處亦應(yīng)說(shuō)明'此外'可以提出設(shè)想或建議。

    在書寫討論段時(shí)'應(yīng)注意撰寫技巧'要簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)言順暢、抓住重點(diǎn)、條理分明的表達(dá)出所要說(shuō)明的主要問(wèn)題'使讀者易懂'看后有收益'但要避免口語(yǔ)化。

第9篇：生殖醫(yī)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 學(xué)生 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）21—0014—02

學(xué)貴多問(wèn)，是中國(guó)古人的治學(xué)之道，其意義就是學(xué)習(xí)要重視多提幾個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”，要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和思維，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。如牛頓，蘋果從樹上落下問(wèn)個(gè)“為什么？”進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力?？梢赃@樣說(shuō)：科學(xué)上很多重大進(jìn)展與發(fā)明創(chuàng)造，與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促成的，不如說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促進(jìn)的。

在高職院校課堂教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)開(kāi)發(fā)高職生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和掌握知識(shí)同樣具有現(xiàn)實(shí)意義。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，即教學(xué)是互動(dòng)的、雙向的。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟開(kāi)他們的心智大門，使之從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑，與教學(xué)的這一過(guò)程并不相矛盾，相反應(yīng)該說(shuō)是一致的，其宗旨都在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力。

一、現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)而不問(wèn)，原因何在，該如何處理

既然“學(xué)貴多問(wèn)”有助于學(xué)習(xí)，為什么大多數(shù)高職生在學(xué)習(xí)中學(xué)而不問(wèn)呢？原因大約有三種：第一種是自卑，因錄取批次靠后，考入高職院校的學(xué)生在心理上或多或少的依舊不能擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，部分學(xué)生在入學(xué)后有一定的自卑情緒，既便有個(gè)別學(xué)生想問(wèn)，又怕遭人恥笑，其實(shí)誰(shuí)都有不知的問(wèn)題。第二種是依賴，認(rèn)為認(rèn)真聽(tīng)課，老師會(huì)給答案，何必多問(wèn)呢？第三種是自以為是，認(rèn)為多問(wèn)未必能得到答案，不如自找，這種想法固然有一定的道理，能自找到答案當(dāng)然是最好；但如果遲遲找不到，久久困惑，又偏不肯求助于別人，這就有點(diǎn)固執(zhí)了。孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！奔词箘e人對(duì)某事未必精通，但至少可在與別人的切磋中得到一些啟示。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)每一個(gè)求知者來(lái)說(shuō)都是必須經(jīng)過(guò)的，如果認(rèn)為這一過(guò)程可以一帶而過(guò)，即學(xué)習(xí)不需思索，不耗費(fèi)精力和大量時(shí)間的付出，不懂不問(wèn)，讓別人錯(cuò)認(rèn)為自己很聰明，讓老師誤認(rèn)為這堂課很滿意，沒(méi)有人存在問(wèn)題，那將害己不淺。因?yàn)閷W(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這主要是：其一，人的智力水平有差異，知識(shí)背景也存在差異，因此理解的快慢與程度必然會(huì)有所不同。有時(shí)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，旁人早已理解，自己卻依然如坐云霧山中，若不羞于啟齒，勤于詢問(wèn)，就會(huì)很快縮小與別人的差距。其二，高職院校教師授課自有他的側(cè)重點(diǎn)，不可能面面俱到，這樣便容易疏忽個(gè)別學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)。這就要求眾學(xué)生多開(kāi)尊口，“知之為知之，不知為不知”，以多問(wèn)來(lái)彌補(bǔ)不知。這樣，既能讓教師更多的了解學(xué)生理解的薄弱處，也能使學(xué)生不囫圇吞棗，似懂非懂的接受新知識(shí)，再者，更能培養(yǎng)學(xué)生善于深入探究的治學(xué)品質(zhì)，并增強(qiáng)自信心，可謂一舉多得。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)這一目標(biāo)，教師首先應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)案例吸引學(xué)生，并將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手操作，操作體會(huì)后自由發(fā)表見(jiàn)解。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。對(duì)理解有失偏頗甚至理解錯(cuò)誤的學(xué)生，要給以鼓勵(lì)，給予正確引導(dǎo)。其次要善于發(fā)問(wèn)，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，教師要善于在講授過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題。要有意給學(xué)生造成暫時(shí)的挫折和焦慮，使學(xué)生心理處于不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)會(huì)促使學(xué)生注意力更加集中，激勵(lì)學(xué)生挖掘內(nèi)在潛力去積極思考。學(xué)生帶著富有價(jià)值的疑難問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去動(dòng)手、去尋找，可以活躍思維，激發(fā)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反之，若總是圍繞教師、教材、書本轉(zhuǎn)，總以為書本絕對(duì)正確，教師無(wú)錯(cuò)，并安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，形成思維惰性與定勢(shì)的局限，將不利于思維的發(fā)展。從人才成長(zhǎng)的規(guī)律與教育實(shí)踐來(lái)看，那些富有創(chuàng)造才能的學(xué)生，他們大多數(shù)有好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)、怪問(wèn)的思維品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有問(wèn)題意識(shí)時(shí)，能在現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，對(duì)一些問(wèn)題大膽質(zhì)疑，懷著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)時(shí)，可從具有挑戰(zhàn)性和刺激性的創(chuàng)造中獲得體驗(yàn)，這有助于強(qiáng)化求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自信心。顯然，問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影響，往往是單純的說(shuō)教和知識(shí)傳授所不及的，它可直接演化為學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程主體作用的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果

課堂氣氛直接影響教學(xué)效果，而課堂氣氛除教師調(diào)節(jié)外還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維狀態(tài)，即學(xué)生的配合是關(guān)鍵。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在動(dòng)手的過(guò)程中多問(wèn)“為什么”，動(dòng)腦想“怎么辦”，動(dòng)口問(wèn)，甚至相互討論，使教學(xué)“活”起來(lái)，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手中生疑、質(zhì)疑、析疑，最后釋疑，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如果注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就能有效地抓住學(xué)生思維活動(dòng)中的焦點(diǎn)，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就會(huì)使課堂氣氛活躍。反之，如果教師無(wú)視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，不考慮他們的思維狀態(tài)和求知欲，那么很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維積極性。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，把學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)引入教學(xué)中，能活躍師生雙方的思維活動(dòng)，改善教學(xué)氣氛，并且通過(guò)解決問(wèn)題的練習(xí)使學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探究的技巧和方法，從而提高學(xué)習(xí)的能力和自信心，有效調(diào)動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)性。即在教、學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程中取得很好的教學(xué)成果。這就要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計(jì)，在場(chǎng)景模擬、教師語(yǔ)言、課堂教學(xué)策劃等方面潛心研究、總結(jié)歸納。

四、創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氣氛，精心設(shè)置問(wèn)題情境，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜環(huán)境和可靠途徑

學(xué)生的質(zhì)疑能否得以發(fā)現(xiàn)和表露，取決于有否適宜的環(huán)境和氣氛。高職生由于年齡處于成人階段、現(xiàn)實(shí)又在高職高專就讀的特殊性，使他們具有自尊心較強(qiáng)、希望得到展示又不愿意主動(dòng)的特點(diǎn)。這就要求教師要充分尊重學(xué)生，保持師生平等，和諧人際關(guān)系，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的勇氣和興趣，誘導(dǎo)啟發(fā)他們積極性思維，科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題情境，適時(shí)、適量、適度地處理好問(wèn)題和材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)、思考狀態(tài)，鼓勵(lì)大膽設(shè)想，標(biāo)新立異，異想天開(kāi)，積極思考，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，為培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。并輔之以鼓勵(lì)、贊賞、支持的態(tài)度，漸漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、動(dòng)手操作能力及分析解決問(wèn)題的能力，為異想天開(kāi)的想法尋找可能的途徑。精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)造和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生帶著富有價(jià)值的疑難問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可活躍思維，激發(fā)求知欲，進(jìn)而收到實(shí)用的教學(xué)效果。

綜上所述，學(xué)問(wèn)就是一定要帶著問(wèn)題去學(xué)，有問(wèn)題意識(shí)的參與，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。就高職學(xué)生而言，才能真正提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，激活他們積極向上的內(nèi)在渴望，最終達(dá)到企業(yè)崗位的要求與自身能力展現(xiàn)有機(jī)融合的雙贏效果，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：