初中自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學；轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)；總結(jié)

著名數(shù)學家笛卡爾說，要善于把“所考察的每一個難題，都盡可能地分成細小的部分，直到可以圓滿解決的程度為止”。因此，教師在自己的教學活動中應(yīng)充分運用由簡到繁，由易到難，由已知到未知，由特殊到一般，由具體到抽象的原則來組織和講解教材。把大問題變成小問題，把新問題變成舊問題，一個接一個，步步為營。

我們在平時的教學中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。初中數(shù)學概括性較強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納，這就要求學生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學習效率。

我們還應(yīng)該重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解題方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數(shù)學思想方法。

記得在上三角形相似時，我們會想到平行線分線段成比例，它是研究相似三角形的最重要最基本的理論，它一方面可以直接判斷線段是否成比例，另一方面，當它不能直接判斷要證的比例成立時，常用這個定理把兩條線段的比轉(zhuǎn)化為另外兩條線段的比。對于沒出現(xiàn)線段比的等式，利用等式的性質(zhì)進行轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在我們就來看看這理論在證明題中的應(yīng)用。

我想，我們應(yīng)該在課前認認真真?zhèn)湔n，備學生，努力做到精講精練，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生學業(yè)負擔，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。給予學生更多的自由支配時間，閱讀課外書籍，讓學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]毛永聰.中學數(shù)學創(chuàng)新教法—45分鐘優(yōu)化設(shè)計[M].學苑出版社出版，1999.

[2]五年中考三年模擬[M].科學教育出版社.

[3]《初中數(shù)學教與學》.

第2篇：初中自我總結(jié)范文

摘要：中小學數(shù)學教學的銜接是一項很重要的工作，如不注意根據(jù)由小學到中學這個過渡時期的特點來制定相宜的教學措施和教學方法進行教學，學生的學習積極性就會喪失，成績就會下降。因此，教師平時應(yīng)多與小學教學多聯(lián)系，多探討，教學時，多注意與小學所學知識多對比，多比較，平時多指導學生預(yù)復習，指導學生總結(jié)好的學習方法，盡快讓學生適應(yīng)中學的學習，擺脫依賴性，增強自覺性，提高學習成績。

關(guān)鍵詞：試論 中小學 數(shù)學 教學 銜接 工作學生從小學升入到初中是一個重要轉(zhuǎn)折點，多數(shù)學生都會不適應(yīng)。進入初中后，最大的變化就是科目增多，老師增加，他們習慣小學班主任一個人管理，如今面對七、八位任課教師，他們感到不知所措，少數(shù)心理承受力差的學生由自負變?yōu)樽员埃煞e極變?yōu)橄麡O。從而導致有些學生不能盡快適應(yīng)初中學習，成績不穩(wěn)定，甚至過去成績比較好的學生下降很厲害。如何使剛進入初中的學生能很好地接受初中數(shù)學教學，是個比較重要的問題，下面淺談一下自己的幾點看法，希望對今后的教學有所幫助。

一、搞好入學教育，這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作

通過入學教育，提高學生對小學與初中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學學習的特點。這里主要做好三項工作：一是給學生講清七年級數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，給學生講清初中數(shù)學內(nèi)容的體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初中數(shù)學的學法。開學初，一是通過進行摸底測試了解學生的基礎(chǔ)，二是認真學習和比較小學與初中課標和教材，以全面了解小學與初中數(shù)學知識體系，找出知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更具有針對性。

二、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，實行分層教學

七年級數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如絕對值、有效數(shù)學等，對七年級新生來講確實困難太大。因此，在教學中，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。同時還要重視以下幾點：

1.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識時，我們有意引導聯(lián)系舊知識，特別注意對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。

2.要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，初中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。

這就要求學生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導學生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學習效率。

三、引導學生保持良好的學習方法和習慣

小學生剛升入初中，小學里的許多良好的學習方法和習慣應(yīng)該繼續(xù)保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對于數(shù)學課而言同樣很重要。一個思維活躍、善于動腦、踴躍發(fā)言的學生，學起數(shù)學來定會得心應(yīng)手，游刃有余，通過多年初中教學，我認為進入初中的學生應(yīng)養(yǎng)成幾個習慣：

1.養(yǎng)成提前預(yù)習、主動自學的習慣。預(yù)習是自學的開始，小學階段往往不那么重視。因此，到了初中大多數(shù)學生不會預(yù)習，即使預(yù)習了也是將教材內(nèi)容走馬觀花地看一遍。因此，我們應(yīng)多激發(fā)學生預(yù)習的興趣，待學生有了一定的預(yù)習習慣和預(yù)習能力后，再布置一些數(shù)學概念、法則的題目，再過渡到不布置預(yù)習提綱學生便能自覺預(yù)習，主動提出難以理解的問題，為學習新課知識打下基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成專心聽講，樂于思考的習慣。我們在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。教師所提出的問題要符合學生實際，要有一定的思考價值，要從啟迪學生思維這一基點出發(fā)，要教會學生養(yǎng)成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習慣，使學生多種感官都參與教學活動，無論課前、課內(nèi)還是課后，都要指導學生去字斟句酌地研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、公理、定理和法則的理解。

3.規(guī)范作業(yè)，強化訓練。就書面練習來看小學生往往重結(jié)果而輕過程，進入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學生的作業(yè)不能獨立思考、解題格式不規(guī)范、步驟混亂等不良現(xiàn)象。為此，必須強化以下兩點：一是要以身作則，即教師在解題規(guī)范上做好示范；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時予以糾正，養(yǎng)成自覺訂正的好習慣。

4.教會學生記筆記，也不失為培養(yǎng)學生復習能力的一種辦法。筆記包括三方面：記問題。記課上未聽懂的問題，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂。記疑點。對老師的講解有疑問，及時記下，便于課后與老師商討。記思路和方法。勤記老師解題思路和方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并對提高解題思路大有好處。

四、掌握學生的心理發(fā)展特征，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習方法和習慣

第3篇：初中自我總結(jié)范文

一、培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣和信心

數(shù)學學習兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，一個對數(shù)學學習充滿興趣的孩子，更愿意挑戰(zhàn)難題，有的學生描述說：做題像過關(guān)斬將一樣充滿樂趣，而對于有些孩子來說，數(shù)學學習是最頭疼的事情。他們的區(qū)別在于前者對數(shù)學充滿興趣并信心十足，后者恰恰相反。為了讓不同的學生都能有所提高，給學生分層分組，讓學生互助學習，分層布置作業(yè)，這樣學優(yōu)生得到提升，學困生也會有學習數(shù)學的興趣。

二、指導掌握預(yù)習的方法

初一學生往往不善于預(yù)習，也不知道預(yù)習起什么作用，預(yù)習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預(yù)習時應(yīng)要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽課本的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的大概。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作好記號，以便帶著疑問去聽課。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

三、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，實行分層教學

初一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如絕對值、有效數(shù)學等，對初一新生來講確實困難太大。因此，在教學中，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。同時還要重視以下幾點：（1）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識時，我們有意引導聯(lián)系舊知識，特別注意對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。（2）要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。（3）重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，初中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導學生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學習效率。

四、重視課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導

初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。以至于經(jīng)常出現(xiàn)講或做過幾次的題過了一段時間又不會做的情形。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，像放電影一樣回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶等）。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應(yīng)教會學生：（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

五、轉(zhuǎn)變思維習慣，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學是培養(yǎng)學生的思維能力的，小學數(shù)學特別關(guān)注的是學生逆向思維能力的培養(yǎng)。用綜合法解題，應(yīng)用題列綜合算式的較多。初中數(shù)學則不然，重點培養(yǎng)的是學生化未知為已知的方程思想，利用順向思維來解題，相對小學的思維方式來說容易得多。這種方法顯然比小學方法優(yōu)越，利用方程這種方法可以順利地解決小學數(shù)學中很多問題，這正是初中代數(shù)教學的重中之重。為了改變學生的思維習慣，擺脫算術(shù)思想的束縛，充分領(lǐng)略到方程的優(yōu)越性。在教學中必須注意兩種方法的對比，通過同一個例題來比較兩種思想的優(yōu)劣，這樣最有說服力。

六、注意培養(yǎng)學生良好的學習方法

如果在小學階段還沒有掌握一定的學習方法，那么進入初中就較難適應(yīng)初中的學習。初中階段里的數(shù)學，每節(jié)課的知識容量大、難度大，如果學生還依賴小學原有的學習方法來對待很難掌握所學知識，有部分學生還會出現(xiàn)不理解現(xiàn)象，時間久之，甚至部分學生會出現(xiàn)放棄學數(shù)學的念頭。對于這樣情況，初中數(shù)學應(yīng)做到“預(yù)習―聽課―復習―做練習”的學習方法，特別要注重培養(yǎng)學生自學能力的培養(yǎng)。因此，小學高年級教師就要培養(yǎng)學生逐步掌握“預(yù)習―聽課―復習―做練習”的學習方法。由于小學生的自覺性還不強，所以就要教師注意提醒學生每天進行預(yù)習，在教學中應(yīng)做到精講，重在引導、啟發(fā)、點撥，多練，給學生留有自主學習和做習題的時間。使學生在課堂內(nèi)能夠有時間進行自學、自主思維、自主練習的空間，從而培養(yǎng)其自主學習的能力。

七、培養(yǎng)學生的學習習慣

在學生剛剛步入初中的時候，作為教師我們就應(yīng)該給學生在學習方法上的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為了降低學生在課堂上的學習難度，應(yīng)該引導學生學會課前的預(yù)習和課后復習，做好錯題和卷子的積累，課后作業(yè)能夠按時并認真完成，教師反饋后學生及時改正。有些老師認為學生的書寫習慣應(yīng)該是語文老師負責的內(nèi)容，而我認為這是每一名老師都應(yīng)該認真對待的一項工作，因為不同學科有不同的書寫格式和要求。在數(shù)學學科上，對于每一種題型都有不同的解題格式，教師不僅要學生書寫工整，更要按照解題格式書寫的規(guī)范嚴謹，并貫穿學生小學數(shù)學到初中數(shù)學學習過程的始終，因為嚴謹?shù)臅鴮懖拍芩茉斐鰢乐數(shù)臄?shù)學思維，這對于數(shù)學學習是至關(guān)重要的。這些習慣和興趣的培養(yǎng)因?qū)W生而異，也因教師而異，每位教師可以根據(jù)情況對學生提出要求并加以指導。

第4篇：初中自我總結(jié)范文

多年來，我一直致力于數(shù)學課堂教改研究實踐，確立了“設(shè)置情境——自主探索——合作交流——自我總結(jié)”為基本流程的教學模式，通過實踐取得了較為理想的效果。下面我就結(jié)合自己的教學實踐來談一談這一教學模式。

一、設(shè)置情境

態(tài)度情感與自信心是數(shù)學教育的目標之一，作為一名數(shù)學教師就應(yīng)當充分去營造、創(chuàng)設(shè)達到這一目標的氛圍，堅信只有培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自信心，才可能使其從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學、運用數(shù)學，并在一系列過程中獲得自信。所以，在數(shù)學課堂上把培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心和興趣作為一個目標，以此促進學生運用數(shù)學來解決問題的動力和能力。心理學研究表明，在認知失調(diào)的情況下，人總是要尋求認知的新的平衡，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。這里的創(chuàng)設(shè)情境是指能夠激起學生自主探索的數(shù)學實驗活動，這個環(huán)節(jié)包括動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲和給學生講與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學史等。比如，在教人教版八年級數(shù)學上冊《角的平分線》一節(jié)時，我利用多媒體課件設(shè)計幾何畫板動畫演示，無論角平分線上的點怎樣移動，角平分線上的一點到兩邊的距離都相等。這樣通過很直觀的動畫來傳授知識，一方面讓學生掌握了知識，另一方面又調(diào)動了學生學習的興趣。再者，有時用實際問題或設(shè)置懸念的方式來導入新課以此來激發(fā)學生的求知欲。當然，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，必須從學生的學習興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)，要符合學生的認知規(guī)律。只有這樣，才能引發(fā)學生的自主性學習，才能使學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

二、自主探索

如果創(chuàng)設(shè)情境達到了前面的要求，那么學生自然而然會產(chǎn)生一種探究的欲望。此時，教師通過組織引導，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生去嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動并和學生一起分享數(shù)學的發(fā)現(xiàn)和歡樂，一起為解決某個問題而思考、猜測和嘗試，成為學生數(shù)學學習的引導者、組織者和合作者。例如前面介紹的有關(guān)《角的平分線》一課知識的傳授，在動畫演示后，我先讓學生猜想角的平分線性質(zhì)定理，并完成證明過程。但是，在這一環(huán)節(jié)上自主探索要遵循以下幾個原則：（1）主體性原則，即以學生為主體；（2）指導性原則，即教師是起點撥和指導、組織課堂、在課堂上搭起學生發(fā)展平臺的作用，并能夠讓學生自主地探索，發(fā)表各自的意見，取長補短，給學生充分自由想象的空間，注重培養(yǎng)學生的懷疑精神和批判精神。

三、合作交流

這種交流是師生之間或者是學生之間的一種平等、民主、有序的交流。在班上我們建立了“五人一小組”的數(shù)學興趣小組，合作小組通過交流、對話和總結(jié)形成一種“你追我趕，你困我?guī)汀钡膶W習氛圍。課堂作業(yè)相互批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。通過這種方法使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。合作交流要注意以下幾點：（1）建立合作最優(yōu)化小組；（2）合作的問題具有科學性、合理性；（3）課堂組織要有序，不是“放羊式”的，學生要有一定的合作程序并有效地開展活動；（4）對學生合作的成果要及時作積極性的評價。

四、自我總結(jié)

正確、有效地引導學生進行自我總結(jié)是教學獲得成功的保障。數(shù)學的思想和方法要靠學生去理解領(lǐng)悟，而理解領(lǐng)悟又靠對過程的反復反思才能達到。如果沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。因此，引導學生自我總結(jié)可以使學生將所學的知識融會貫通，形成新的認知能力、發(fā)展能力。為了培養(yǎng)學生自我總結(jié)的習慣和能力，在教學過程中教師應(yīng)從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在每一個學習環(huán)節(jié)中通過教師的不斷提問、追問，引導學生積極思考回答問題。在課堂上采用“有問即提，有問即答”的教學方式，培養(yǎng)學生愛問的習慣。

第5篇：初中自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學 銜接問題 思考

一、引言

數(shù)學知識體系的綜合性特點要求學生必須具備一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，其思維品質(zhì)要有一定的廣度和深度，這樣才能在后續(xù)的數(shù)學學習中順勢而為，向上快速發(fā)展思維。從初中到高中，由于九年制義務(wù)教育教材與現(xiàn)行高中教材有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，加之高中教學內(nèi)容突然增多，高中一年級整體教學內(nèi)容遠超過初中三年的教學內(nèi)容。另外高中的數(shù)學語言更抽象，要求學生思維方式發(fā)生質(zhì)變，思維方法向理性層次遷移。

此外，學生學習環(huán)境變化、基礎(chǔ)知識的差異、學習方法的不同步等原因，致使相當一部分學生陷入困境，頓感前途渺茫，認為數(shù)學深奧、高不可攀、不可接近，久而久之，學生便產(chǎn)生了厭學心理。為了使每個學生很快適應(yīng)高中階段的數(shù)學學習，培養(yǎng)他們的抽象思維能力和邏輯推理能力，初高中數(shù)學銜接教學問題值得數(shù)學老師研究探索。因為這將有助于初中高中教材脫節(jié)現(xiàn)象早日得到解決，有助于解決初中、高中數(shù)學教師在教育觀念、目的和教學方法等方面統(tǒng)一認識，有助于減少學生的年齡、心理、智力、習慣等個性特征對學習帶來的負面影響，因此有著廣泛的現(xiàn)實意義。

二、初高中數(shù)學銜接存在的主要問題

（一）從學習態(tài)度和方法上看

初中生依賴性較強，習慣于教師傳授知識。但是，到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。

（二）從培養(yǎng)學生思維能力看

在整個中學階段，學生的思維處于經(jīng)驗型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維有所不同。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導，來歸納綜合各種材料信息，通過一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大其知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。而高一階段就是學生思維的轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。

（三）從教學內(nèi)容上看

首先，初中數(shù)學是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，教學內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，教學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學習而影響成績的提高。

三、解決初高中數(shù)學銜接教材問題的幾點對策

（一）做好初高中數(shù)學教學的基礎(chǔ)工作

筆者認為，做好初高中數(shù)學教學的基礎(chǔ)工作主要包括以下幾個方面：

一方面做好學生的入學教育。第一，要讓學生懂得高一數(shù)學課程在整個中學數(shù)學知識體系中所占據(jù)的位置是十分重要的；第二，通過列舉實例的方式使學生認識到高中數(shù)學與初中數(shù)學存在本質(zhì)上的差異，同時向?qū)W生引入一些比較科學的學習方法。

（二）創(chuàng)新課堂教學方式，加強初高中知識的銜接

筆者認為，創(chuàng)新課堂教學方式，加強初高中知識的銜接，應(yīng)當做好以下幾方面的工作：

1.充分聯(lián)系學生實際，采用分層教學的方式。在高中數(shù)學教學過程中，應(yīng)當充分考慮到高一學生的具體學習實際，采用低起點、小梯度、多訓練、分層次的教學方法，使得課堂教學的目標能夠逐級逐層的進行落實。在教學伊始，在課堂節(jié)奏方面，應(yīng)當采取比較緩慢的教學節(jié)奏；在知識導入環(huán)節(jié)，應(yīng)當多采用實例以及已掌握知識進行導入；在知識講解環(huán)節(jié)，應(yīng)當首先進行教材上知識點的講解， 然后再進行課外知識點的延伸。

2.重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。所以，在教學過程中，要抓住時機對學生進行積極培養(yǎng)。在一個單元結(jié)束之后，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)。

3.關(guān)注新舊知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建中學數(shù)學知識體系。初高中數(shù)學教材中有許多能夠進行銜接的知識點，比如，函數(shù)的概念、平面幾何以及立體幾何等的相關(guān)知識，在高中數(shù)學的學習階段，這些內(nèi)容有的難度增加了，有的談?wù)摲秶鷶U大了等等，基于以上分析，我們可以看到，在進行新知識的講解過程中，教師應(yīng)當有意識的引導學生聯(lián)系舊知識、復習舊知識、 注意把新知識同舊知識相聯(lián)系、 相區(qū)別，尤其是要注重對那些易錯易混的知識加以分析、 比較和區(qū)別。只有這樣才能夠達到溫故知新、 溫故而探新的教學目的。

四、討論與建議

總而言之，在高一數(shù)學的起步教學階段，抓好初高中數(shù)學教學銜接，分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，便能使學生盡快適應(yīng)新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知識和發(fā)展能力。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進高中數(shù)學教學的發(fā)展，并最終全面提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，這點對教師來說任重而道遠。

參考文獻：

[1] 黃光榮，淺析高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運用[J]，黑龍江科技信息，2011年22期

[2] 楊靜，初中數(shù)學教學與高中數(shù)學教學的銜接問題[J]，新課（上）；2011年06期

第6篇：初中自我總結(jié)范文

一、自我學習的主要特征

自我學習對學生來說，其動機是內(nèi)心的或者是自我激發(fā)出來的，而自我學習的內(nèi)容也是自行選擇的。在學習的過程中，學生自我監(jiān)督、自我選擇最適合自己的學習方法，自己掌握和管理學習的時間。從學習的結(jié)果來看，學生能夠自我評價、自我總結(jié)并能自我強化。自我學習過程中，學生可以有效利用自己的學習環(huán)境，及時尋求幫助，從而發(fā)揮自身的主體性。

二、學生自我學習意識的培養(yǎng)

1.激發(fā)學習興趣

興趣是學習最好的老師，它是一種特殊的認識傾向，并帶有濃厚的感彩。興趣主要是以認識和掌握具體事物的某種需要為基礎(chǔ)，是人能夠去主動認識和探究真理的最為重要的動機，也是影響學生學習的最主要因素。

2.教學方法多樣化

對于初中學生來講，僅有對化學的學習興趣是遠遠不夠的。如果沒有合適的學習方法、自主學習能力以及自主學習意識的話，較長時間下來，學生一定會倍感挫折，從而導致學習興趣降低。所以，化學教師還需要教給學生自主學習的方法，提高學生自主學習的能力。

第一，教師要選擇好正確的教學引導方式。學生之間存在較大的個體差異，尤其是化學教師在選擇內(nèi)容時要根據(jù)教學目標，進行特色教學。

第二，進行方法總結(jié)。例如，在教學初中化學《氦》這節(jié)課結(jié)束之后，化學教師需要讓學生小組討論一下學習方法，通過這樣的小組討論方式，對于下一節(jié)課的學習，學生就會輕松許多，對于問題的理解也會更透徹。

第三，不及時評價。對于學生在課堂上的爭論教師應(yīng)暫不發(fā)表自己的意見。對于學生的答案無須及時給出評價，而是把機會留給其他學生，讓他們進行評價，這樣能更好地提高學生的自我學習意識。

3.充足的自我學習時間是自我學習的必要條件

初中生對化學的自我學習的意識不是短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的?！氨鶅鋈叻且蝗罩保@個需要化學教師的不斷努力和不懈培養(yǎng)。因此，初中化學課堂上，教師要給予學生充足的自我學習時間，使學生在化學的學習實踐過程中不斷提高引導自我、激勵自我、控制自我的能力，使學習自主化。培養(yǎng)學生主動學習的方法如下：

其一，要明確學生的學習目標。“生活沒有目標，就如同海上行駛的船舶沒有了指南針?！鄙钊绱耍瑢W習亦是如此。學習目標是激勵學生堅持學習的主要動力。

其二，給予鼓勵。教師要正確評價學生的學習，對于學生的學習成果要給予適當?shù)目隙?。教師的這種行為能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并能激勵學生主動地去探究、學習，從而獲得更多表揚。這樣的良性循環(huán)應(yīng)當保持、發(fā)揚。

其三，學習方法的多樣性。學生之間存在差異，所以學習方法也是有差異的，有的學生喜歡獨立思考，有的喜歡小組討論，有的喜歡講課的形式，有的則喜歡通過實踐的形式來學習，所以每一位學生的學習方法都具有鮮明的個人特色。因此，教師應(yīng)關(guān)注學生的不同的學習方法，幫助學生摒棄不好的學習習慣，逐漸幫助學生探索出適合自己的科學的學習方法，從而讓學生更好地自主學習。

4.融洽的師生關(guān)系

教師平常要多了解學生的學習和生活，學生在遇到困難時，教師要循循善誘，耐心分析。當然，對于后進生，教師要給予更多的關(guān)心和鼓勵，這樣才能形式融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

三、教師在學生自主學習過程中要做的工作

1.對學生現(xiàn)有知識的了解

教師在學生自主學習之前需要了解學生現(xiàn)有的知識和基礎(chǔ)，然后分辨學生是否能夠在教師準備的內(nèi)容中自主學習。因此，了解學生是自主學習的前提。

2.對學生自主學習的引導

自主學習的定義就是學生自覺主動地學習。對于不同科目的學習，學生需要有不同的科學的學習方法。因此，初中化學教學過程中，教師要注意引導學生掌握本學科的學習方法。

3.參與學生自主學習過程

教師要時不時地參與學生的自主學習過程，與學生探討研究學習新方法，交流學習的體驗，這樣可以使學生及時解決自主學習時遇到的問題。

第7篇：初中自我總結(jié)范文

一、關(guān)于初高中數(shù)學成績分化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學習而影響成績的提高。

4．學法的變化。

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習、復習及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學習。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

2．優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應(yīng)從高一學生實際出發(fā)，采勸低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學習效率。

⑤重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數(shù)學思想方法。

3．加強學法指導。

高中數(shù)學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務(wù)之一。指導以培養(yǎng)學習能力為重點，狠抓學習基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受；二是舉辦系列講座，介紹學習方法；三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。

4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。

①重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。學生學不好數(shù)學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂數(shù)學的專家學者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學家，華羅庚在學生時代奮發(fā)圖強，終于在數(shù)學研究中做出了卓越貢獻，等等。使學生提高認識，增強學好數(shù)學的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。

②重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，我們在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓，振作精神，主動調(diào)整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。

③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時矯上學生的錯誤，調(diào)整教學，提高教學針對性提供依據(jù)。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優(yōu)補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。

第8篇：初中自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學反思；教學改進

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

1 初中數(shù)學教學反思的必要性

作為初中數(shù)學教師，應(yīng)該將教學的反思作為一項重要的任務(wù)，每個人的教學方法和教學的模式都不盡完美，在教學中，要學會以教學的反思來激勵自己在教學的道路上不斷上進，不斷創(chuàng)新。教學反思是一個完善自我的途徑，在每一天的課程開始前，上課的過程中，下課以后，都應(yīng)該進行教學的反思，靜下心來細細想想：在我們的課程中可能會出現(xiàn)哪些問題，我們需要怎樣去解決這些問題，在課程中完美也要思考，學生在課堂上的表現(xiàn)有哪些不足之處，應(yīng)該怎樣去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動地學習；在課后我們更應(yīng)該反思，剛剛結(jié)束的這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；我們需要怎樣去解決教學過程中遇到的問題，課后作業(yè)應(yīng)該怎樣進行設(shè)計，才會更加有助于學生的學習。在教學中思考的這些問題，都是我們在下一堂課中的借鑒，長期的經(jīng)驗積累，才會讓我們的數(shù)學課堂變得更加生動，內(nèi)容更加豐富，上課形式更多樣化。

2 對教學前的反思――未雨綢繆

課前的反思，是每一位教師的必要任務(wù)，進行課前的反思，其實是一個未雨綢繆的過程，精心的課程設(shè)計，能夠加強課程的厚重程度，讓我們對整個課程有一個全面的掌控，多一份把握初中數(shù)學是一項比較枯燥的課程，在課前，我們應(yīng)該反思，怎樣進行教學，更能提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在課堂中進行積極的思考。

因此，在數(shù)學課堂開始之前，我們要充分注意生活題材的收集，認真研究數(shù)學的教材，為學生準備更多的數(shù)學學習情境，創(chuàng)設(shè)各類貼近學生生活實際的問題情境，保證學生能夠更多地參與到學習中，。在備課過程中也要注意，準備的問題盡量從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，引領(lǐng)到學生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學的趣味和意義。教學的方法，套路，教學方法的設(shè)計和教學的手段，都是值得我們深思和精心設(shè)計的問題，只有充分的準備，才能讓我們的課堂更加成功。

3 教學中的反思――自我完善和提高

教學過程中的反思，是我們對整個教學過程的思考和總結(jié)。教學中進行反思，更能夠及時、自動地在行動過程中思考我們的教學行為，能夠使我們的數(shù)學教學更加高效的發(fā)展。雖然我們的教學都有課前的精心的設(shè)計，但是很多的因素和問題，是我們在教學前無法預(yù)知的，很多的突發(fā)問題，也是在教學的過程中發(fā)生的。作為教師，我們在數(shù)學的教學過程中，更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，要隨時關(guān)注學生的學習動態(tài)，關(guān)注教學進行的進度和教學的效果反饋。我們不能一味地依靠教學計劃按部就班地進行，而不管學學生在課堂中的反應(yīng)。

其實，教學也是一個相對比較“活”的過程，教師不能總是按自己設(shè)計的思路進行教學，強烈要求學生接受自己的思想而不顧及學生的感受。因此，在教學中，教師要學會與學生溝通，不要強加自己的思路，讓學生的思維和學習能力得不到更好的發(fā)散，其實，學生才是學習的主體，我們要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學思想和教學形式，應(yīng)該改變教學的模式，為學生提供更多自主學習的機會，教學學生分析問題，多角度地思考問題，尋找更多不同的解決問題的方法。只有一堂生動活潑、能讓學生更多地進行數(shù)學思考和積極發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)學課，才算是比較成功的課程。因此，我們在進行數(shù)學教學時，要考慮到學生的學習能力和實際情況，全面地進行學習的指導，在進行數(shù)學知識的講解時，要注重一題多解、一題多變的教學方法，鼓勵學生自己運用多種方法來研究問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展學生的思維，關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，不斷反思。

4 教學后的反思――自我總結(jié)

在處初中數(shù)學教學中，任何時候，我們都應(yīng)該注重教學的反思，特別是在課后，如果說教學前的反思是在進行課程的練習和準備，課程中的反思是進行完善問題，那么，課后的反思便是總結(jié)，是更高層次的進步。在每一節(jié)課結(jié)束后，我們要進行問題的總結(jié)，吸取好的經(jīng)驗，改善錯誤和不足的地方；在每一天或者每一階段的教學任務(wù)結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來思考：最近一段時間的課程總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授是否精彩，內(nèi)容和知識點、重難點講解是否簡單易懂，是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；要怎樣進行教學才能夠提高學生教學，激勵學生進行創(chuàng)新？在那些方面我們還學要進一步調(diào)整、改進。把這些思考和問題一一羅列，我尋找更好的教學方法，我們才能在以后的教學中改進，為了學生的學習，不斷尋找更好的教學方法，教學模式，我們的數(shù)學課堂才能真正達到教學的效果，實現(xiàn)教學的目標。在下一次的教學過程中，我們才會更有把握把課上好。

5 結(jié)語

教學本身就是一個不斷總結(jié)和不斷改進的過程，好的教學方法，是我們在教學的實踐中不斷總結(jié)出來的。 在教學中，只有經(jīng)過不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和不足之處，在教學的實踐中不斷改進和嘗試，不斷提高。每一次反思，每一次自我的檢驗和總結(jié)，都是一次進步，教學，需要的就是不斷嘗試，不斷地改進教學的方法，最終找到一個完善的教學過程和方法，為學生提高更多的鍛煉機會，更多自主學習的平臺。反思也可以促進教學的創(chuàng)新，教學方法的創(chuàng)新，教學模式的創(chuàng)新，教學形式內(nèi)容的創(chuàng)新，才能在教學的過程中取得更多的進步，更好的教學效率，更好的教學成果！

參考文獻

[1] 杜明科.新課改背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效果的思考[J].教育教學論壇. 2011（15）

第9篇：初中自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中化學 課堂教學 探討

初中化學是化學教育的啟蒙階段，在這一階段必須打好基礎(chǔ)，練好基本功，為學生進一步學習和深造奠定良好的基礎(chǔ)。初中化學不像高中化學規(guī)律性特強，而是概念多，內(nèi)容雜，再加上初中學生受年齡、心理素質(zhì)的影響，就很難在短時間內(nèi)取得成就。因此，要搞好初中化學教學工作不是一件容易的事。

一、注意講授的科學性

新課改實施后，為了降低教學難度，新編教材除了對有些知識進行了大量刪減，有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴謹，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學性要求弱化：科學性一直是理科教學的生命線，應(yīng)該把教學的出發(fā)點定位在中間層次的“觀念”，進而帶動最高層次的“理念（或思想）”的培養(yǎng)，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時機地進行觀念教學的嘗試。

二、興趣的培養(yǎng)

濃厚的學習興趣是智力發(fā)展的催化劑。因而在教學中恰當?shù)剡\用教具、實驗板書、板畫模型、比喻等來描述。在教學中教師要充分發(fā)揮學科特點，在實驗上下功夫，提高實驗的藝術(shù)性，這對提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和激勵學生熱愛化學可以起到良好的作用。教師在教學中可貫穿講一些化學家的故事和化學常識來激發(fā)學生的學習興趣，在講"苯"的結(jié)構(gòu)時，介紹凱庫勒通過夢的啟示發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，改進課堂教學方法，講究授課的藝術(shù)。精湛的課堂教學藝術(shù)和生動有趣的語言能撥動學生的心弦，使學生聽課感到是一種藝術(shù)享受。

三、加強復習的有效性

新教材的知識點分散，復習時間嚴重不足，如何讓學生在短時間內(nèi)達到溫故而知新的效果。我們采取了復習課前自己歸納知識點，自我發(fā)現(xiàn)問題；課堂通過典型題的分析，加強學生分析問題解決問題的能力，并通過一題多問，讓學生能自主說出該知識點的另外的考法或相連的知識點，達到既溫故又擴展，讓學生通過自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，課堂解決問題，查漏補缺，深化知識體系，對相關(guān)知識點印象深刻。例如在復習膠體時，大多數(shù)同學自己歸納知識點時，只注意到膠體與溶液的區(qū)別：丁達爾現(xiàn)象。沒有注意到溶液與膠體的本質(zhì)區(qū)別與共性。在復習課時，我為學生準備了這樣的題目：膠體與溶液的根本區(qū)別在于？既讓學生發(fā)現(xiàn)自身知識的誤區(qū)，也讓學生通過對比深化知識的內(nèi)在聯(lián)系。再通過墜問：還能考查膠體的那些知識點，學生通過討論提出：可考膠體與溶液的共性，膠體與濁液的區(qū)別，制備氫氧化鐵膠體的方法，顏色等等。這種討論發(fā)揮了學生的主體能動性，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力，在自我總結(jié)中鞏固、深化知識。

四、要認真準備教學設(shè)計。

教師在進行教學設(shè)計時，要從學生身邊熟悉的現(xiàn)象入手，引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題、展開探究，不但使學生獲得有關(guān)化學知識和經(jīng)驗，而且使學生體驗探究活動的過程、方法和成功的喜悅。要緊密結(jié)合學生的生活實際，使學生體會和感受身邊的化學物質(zhì)和所發(fā)生的化學變化，感受到化學就在我們身邊，增強學生學習化學的興趣，加深學生對化學知識在生活實際中應(yīng)用的認識。例如；在學習常見的金屬與氧氣的反應(yīng)、了解防止金屬銹蝕的簡單方法內(nèi)容時，要求學生觀察一下自己家中使用了哪些金屬；比較一下自己家中的電飯鍋的顏色與超市中新電飯鍋的顏色有何不同；觀察媽媽用來炒菜的鐵鍋不刷之后（沾有油污）第二天又會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生不同的現(xiàn)象？充分使學生體會到化學無處不在、化學在日常生活中有用、自己也可以應(yīng)用化學知識解釋甚至解決日常生活中的問題，讓學生體會到成功感、成就感、受到他人贊賞的感覺，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，體會到學習的快樂，從而也提高了課堂教學的有效性。

五、重視化學實驗教學。