聲音的產生與傳播教案精選(九篇)
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第1篇：聲音的產生與傳播教案范文
關鍵詞：多媒體；初中物理教學；素質教育
多媒體教學是多媒體技術與教育教學事業發展的必然結果，體現了素質教育的要求，是優化課堂過程的需要，也是提高教學質量和開展課題研究的需要。多媒體技術具有圖文并茂、豐富多彩、動靜結合的特點，充分利用多媒體的強大優勢，探究多媒體輔助初中物理教學，是每一個初中物理教師應該思考的問題。
一、多媒體輔助初中物理教學可以激發學生的學習興趣
濃厚的學習興趣，較強的求知欲望是學生提高學習質量的重要前提，在傳統的初中物理教學中，課堂學習比較枯燥，很多學生在長期的學習過程中出現了怕學、厭學的心理，這極大地阻礙了教學質量的提高。為此，在素質教育背景下，教師可以借助圖像、聲音、畫面、視頻等結合的特點，刺激學生的多個器官，讓教學內容呈現出較強的生動性、趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在學習聲音知識的時候，通過多媒體可以播放生活中的各種聲音，如，小提琴聲、汽車聲、海浪聲、喊話聲等，激發學生的學習興趣。
二、多媒體輔助初中物理教學可以擴充教學內容，為學生建立起一個系統的教學資源庫
教學資源的積累和系統的構建是教學的準備，初中物理教學中應該注重聯系實際，非常重視物理知識在生活、生產和科學技術中的運用，以一個系統全面的教學資源庫作為教學內容，提高教學有效性。首先，多媒體技術可以搜索大量的與生活生產等息息相關的教學資源，并將教學資源進行分類，建立起一個分類別的資源庫，如，物理題庫、音像視頻庫、實驗儀器庫、電子教案庫等。其次，多媒體技術可以系統地呈現各種資源庫，方便地調用教學資源，讓學生對資源進行對比和分析，有助于完善學生的系統知識。例如，教師可以根據教學內容和教學目標搜集好教學資源，并在設計好教學過程的時候調用適用的資源信息，這樣的教學內容既清晰又具體。
三、多媒體輔助初中物理教學可以實施探究式教學，讓教學過程得到不斷地優化，更能培養學生的探究意識和提高學生的探究能力
在初中物理教學中，培養學生的自主探究能力、合作探究能力是新課程所要求的。隨著多媒體技術的不斷發展，教育教學中的教學方式逐漸呈現了以多媒體技術為輔的表現形式，多媒體也可以運用到探究過程中來，多功能地展示學生在課堂中無法看見、操作的現象，能夠將比較抽象的知識形象化具體化，因此能促進學生更好地投入到探究中去，因而促進了探究式教學的實施。例如，在學習機械波的時候，教師可以利用多媒體展示橫波、縱波的產生與傳播，呈現的圖像不僅是清晰明了的，而且是可動的，可以由教師對其節奏進行調節，突破了教學中的重難點，而在學習地磁場的時候，通過多媒體動畫展示某一種物理現象和物理過程，呈現出運動狀態的二維和三維動畫，強化了學生的知識理解過程，也激發了學生的學習探究欲望。
此外，在初中物理教學中運用多媒體技術還可以促進實驗教學，優化實驗過程，擴大實驗教學范圍。但是，運用多媒體要遵循適當原則和針對性原則，不可以為了運用多媒體而運用多媒體，要從教學實際和學生實際出發，提高教學有效性。
參考文獻：
[1]歐燕秋.淺談多媒體技術在物理教學中的應用[J].新課程學習：下，2011（05）.
第2篇：聲音的產生與傳播教案范文
一、當前網絡教學存在的現狀及其優勢
網絡教育是一種區別于傳統教育教學模式的新式教學手段，通過計算機作為網絡的載體和媒介，讓想學習的人，無論何時、何地、學習任何課程提供可能、提供方便。當前，采取網絡教學的模式，對于教育相對落后的我國來說，意義重大。
網絡教學的優勢主要表現在以下三個方面：首先，數字化技術的廣泛應用。網絡是"以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體技術，經過計算機進行處理之后，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機交互的教學方式。"它將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的、三維甚至四維教材。它集中體現了形象性、生動性和直觀性；它集中優化了教育的過程，提高了教學的質量和教學的效率，為促進我國教育機制從應試教育向素質教育的轉型，提供了重大的實踐支撐。其次，媒體的交互化。與廣播電視教學相比，網絡教育的主要優勢是交互性。正是因為網絡優良的交互功能，借助其信息的存儲與傳送能力，使遠程同步學習與異步學習變得更加便利、有效。學生與學生之間可以通過網絡空間交流信息，發表個人的不同觀點，分析評價他人的看法，學習者通過對問題的探討最終取得一致的意見。因此，它極大的促進了學生在學習過程中的創造性學習，能夠既保留學生的個性，又能夠使學生接受應知、應學的基本內容。第三，注重自動化。通過網絡交互通訊的方式，不僅可以實現咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理以及作業與考試管理的自動化，還可以模仿常規院校班級管理功能，加強學生情感交流，在一定程度上彌補由于教師資源不足帶來的對學生持續關注不夠的缺陷。對教師的課程教案管理，教與學的情況進行自動跟蹤檢測并及時反饋測評信息。第四，實現了教學的內容的優選化。網絡傳播的教學內容，一般由教學經驗豐富、知識淵博、善于表達的教師負責講授， 使學生對課程的學習內容產生濃厚的興趣， 吸引學生學習。而且，網絡存儲信息量大， 使用靈活， 教學內容可以制成網頁， 供學生選擇學習， 教師、學生共同管理不斷充實和加強教學內容、拓寬和加深相關學科的知識， 有利于啟發學生主動學習， 激發學生的思維和創造力。第五，網絡教學的教學過程可以永久保留， 一些優秀教師的教態可通過網絡傳送到各地學生面前， 讓學生領略資深教師的授課， 也可以讓年輕教師來觀摩、學習， 使那些通過一些教師一生積累的很有價值的教學經驗能夠廣泛的流傳和發揚。
二、網絡教學的弊端和對策
我們注重網絡教學的便捷性、高效性的前提下，在實踐中，會發現一些網絡教學存在的普遍問題。為了能充分發揮網絡教學手段的實效，在不斷收集反饋信息的前提下，我們要積極處理好以下幾個方面的問題：
1、確保做到傳統教學模式和網絡教學相結合
這種教學模式，其實質是在網絡環境下傳統教學與網絡教學相結合的一種優勢互補、取長補短的教學理念。它強調的是網絡作為傳統教學的輔助工具， 通過在課堂教學中發揮網絡教學中多媒體化和個性化的學習實效；通過提供豐富的網絡教學資源，力求拓展教學的時間和空間，提高課堂教學中的社會信息化程度。網絡教學將會發揮越來越重要的作用。從實踐中看，在人的一生中，各種學習形式是并存的，但是，相對其他的學習、受教育的方式，在校教育始終最具系統性、目的性和計劃性；也是最有效的教育教學模式。因此，傳統教學模式不可或缺；我們應該看到，網絡教學不僅不能取代傳統教學， 還要從教學資源、學科體系、教師能力、科研成果上依托傳統教學。只有將傳統教學與網絡教學有機的結合起來， 才能更好的適應時代對教育的需求。
2、確保做到杜絕網絡教學的自我封閉性
教育的終極目標是有效地傳授知識、培養技能。是能夠充分發揮學生的創造力，培養學生良好的個性以及促進學生全面協調可持續發展。它不僅應當讓學生獲得認知方面的進步，更是讓學生獲得情感進步的有效手段。網絡教學的弊端是，它經常使學生處在網絡環境中，容易導致人的自我封閉。網絡課程中信息的結構化以及基于先進技術而實現的直觀化，有可能極大制約學生的創造性思維。尤其在培養學生動作技能方面，只能在理論的層面，實踐的操作會大大確實和不切實際。因此，應當有機的將網絡教學與其他學習方式相結合，充分發揮各種教學方式的優勢，實現個體和群體的戶外聯系，實現理論性和實踐性相結合。因此，在網絡教學系統中，增進互動性方式以建立交流反饋機制顯得非常必要。同時，注重在網絡課程的設計中加入相應的監測、評價和反饋機制，可以隨時掌握學生學習的進度和質量，及時給予調整性的指導，以督促學生的學習產生實效。
3、確保網絡教學課程的合理設計
在網絡教學的過程中，迫切需求教材能反映最新的知識，因此教材的更新周期要短。而現在的網絡教學內容，基本上沿用了傳統課本的內容，很多內容直接從書本上搬過來，有的甚至是大量的模擬題、測試題的堆積。在較短的時間內要開發出高質量的教材需要付出較高的成本，這是比較困難的。同時，隨著網絡教材的數量急劇增加，必然導致教材整體質量的下降，也可能引起教學信息的無序化。另外，并非所有專業都適合進行網絡教育，尤其是一些需要大量實驗的傳統專業，以及教學信息的安全性，網絡費用的偏高等均會影響網絡教育的快速發展。因此，合適設計網絡課程對網絡教學的效果起到重要的作用。要堅持以學為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，激發學生學習的興趣和積極性。為此，在課程界面布局、知識表述、問題的設計環節等方面，要營造一個既有挑戰性又充滿樂趣的學習環境，提高學生學習的持久性和自制力，實現預期的教學目標。要在教學內容的設計上，要注意情境的創設，使得教學的內容更具有吸引力，同時為教學成果的實現創設條件。
4、確保網絡教學環境的優化
網絡教學作為一種新生的教學模式，與傳統的教學方式相比，其具有初生教學模式所共有的缺陷---不完備性；它集中體現在環境的優化上存在缺陷。首先，要通過完善先進化的網絡傳播手段，達到讓教師在網絡教學環境中能夠直接性指導學生，以克服網絡教學過程中在學生學習的被動性和被忽視感。其次，要利用全景畫式的視頻教學，讓學生產生一種被教師叮囑，監督的學習氛圍，以發揮學生在網絡教學中的積極性、主動性。第三，完善教師網絡課程教案的監督考核；通過把是否建立與學生的互動作為考核教案是否合格的標準，并實行一票否決制。通過設置互動教學內容，以充分調動教師學生的互動性，讓學生有所獲，讓教者有所長；大大杜絕了機械式的廣播式教學，也鏟除了網絡教學問題產生的根源。
第3篇：聲音的產生與傳播教案范文
【關鍵詞】物理課堂 教學藝術
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）05B-0143-02
現在很多物理教師在課堂上仍然采用以教師講授為主，系統地向學生傳授書本知識的傳統教學模式。在傳統教學模式中，教師成為主動的知識傳授者，學生則成為被動的知識接受者、成為教師灌輸知識的對象。這樣教材就自然成為教師向學生灌輸的內容。教師、學生、教材等要素各自的作用清楚、關系明確，從而成為教學活動的一種穩定結構形式。這種教學模式是建立在教師的傳遞、刺激，學生的接受、反應的學習理論基礎之上。
筆者認為在教育思想觀念上教師要接受素質教育的理念，為不久的將來我國教育模式的完全轉變作準備。但是，基于我國目前的情況，一下子徹底地轉變過來，教師、家長及社會仍接受不了。所以，我們教師在平時的物理課堂教學中，思想上要有素質教育的觀念，行動上進行有序的轉變，以提高物理課堂教學質量。要提高物理課堂教學質量，教師必須在物理課堂教學中充分體現自身的教學藝術。以下是筆者在體現教師的教學藝術這方面進行初探。
一、課堂思路清晰，新課導入巧妙
一般來說，新上崗不久的年輕教師，由于缺乏教學經驗，一般都會把教學參考書當作法定，在自己的教案中保持許多教學參考書上的內容，鮮有自己的東西，然后按部就班地實施教學。殊不知這樣的課前準備，雖然自己也花費了不少精力和時間，但是課堂上的教學效率甚小，沒有體現出自己想要的效果。究其原因主要在于課堂思路不清晰，沒有自己的教學思路，生搬硬套無法靈活自如地駕馭教學內容。再者，在新課導入上也缺乏藝術，要知道上一節課就像是彈一支交響樂，而導入就像是這支交響曲的序曲，起到醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。如果上課一開始不能牢牢地吸引學生的注意力，那么就無法收聚學生的注意力，把學生的聽課情緒調動起來，使學生很快進入自覺、主動、積極的學習狀態，所以，教師若能清晰、巧妙地導入，那么就能收到“一石激起千層浪”的效應，把學生的注意力集中到課堂上。
二、語言功底扎實，準確地表達教學內容
語言是教師從事教學活動的工具，用來傳遞知識。一般來說，教師的課堂語言修養要達到三方面的要求：（1）準確嚴謹的表達習慣。教師要做到語言準確嚴謹，表達清楚，只有這樣，才能講解清楚。（2）生動形象的表達能力。老師如果不能生動形象地表達，那么就無法活靈活現地描述所要講的內容，不能深入淺出地講解知識。只有善于用淺顯易懂的語言講出深刻的物理意義，才能幫助學生對內容的理解，從而輕松愉快地接受并掌握物理知識。（3）富有節奏感的抑揚頓挫的表達藝術。一個能夠根據教學中的內容不斷調節講話的節奏的人，才能把學生的注意力很好地集中起來。一個說話平淡，毫無情感的人，是不會引起學生的興趣的。所以教師要有一定的演講能力，掌握一定的演講技巧，用詞準確、邏輯嚴密、情感豐富才能準確地表達教學內容。
三、充分利用大家熟悉的物理問題或現象，并把它融入教學當中幫助學生更好地理解和掌握知識
在生活中，我們每天都會碰到一些物理問題或現象，當講到相關的物理知識時，要懂得把這些學生熟悉的現象或問題帶入課堂中來，讓學生根據學到的物理知識，來解釋現象，解決問題。比如當講到摩擦力的時候，就可講這樣的例子：為什么推動一個物體比滾動一個物體運動要困難？然后讓學生思考，這樣就能很好地調動學生的求知欲望。在平時教學中，教師要多舉學生熟悉的身邊的事例，也要引導學生多留意身邊的物理現象，讓學生感到物理離我們并不遠。比如講到光和聲音的傳播速度時，請學生回憶，打雷的時候，是先聽到雷聲還是先看到閃電？當學生回答說先看到閃電后才聽到雷聲時，進一步提問為什么，讓學生思考并解釋。此時，教師就可以運用運動公式來講解：
設從打雷點到我們之間的距離為s，聲音的速度為v1，閃電的速度為v2，那么
s=v1t1
s=v2t2
因為先看到閃電，后才聽到雷聲，所以 t1>t2。
變式得
故 v1
說明閃電的速度大于聲音的速度。
這樣學生就會更加直觀地理解光與聲的傳播速度。在日常的物理教學中，老師要充分利用大家熟悉的物理問題或現象，并把它融入教學當中幫助學生更好理解和掌握知識，讓學生懂得物理定律、公式等知識是用來解釋自然現象的重要知識，從而增強了學生學習物理的興趣，提高學生的學習熱情。
四、展現豐富的教學情感，調動學生的學習熱情
人的情感具有感染性。在一定的條件下通過感染影響人的情感，就能產生相同的情感體驗，所以教師應在課前做好充分的準備，在課堂上以豐富的教學情感刺激學生的視覺和聽覺神經，激發學生學習物理的興趣，調動學生的學習熱情，使學生與老師情感相融，讓學生與教師產生共鳴，從而使學生能夠沿著教師的教學思路了解和掌握知識。如講授“電磁感應”一節內容時，筆者先介紹著名科學家法拉第貧寒的家境、艱苦的工作環境，以及堅忍不拔的意志和對科學執著的追求，培養學生對科學家的敬仰之情，樹立他們遠大的理想，培養學生不畏困難和對科學堅定的信念，把學生的情感調動起來，投入到課堂當中。如果教師在課堂中毫無情感地直接地講授教程中的知識，做知識的傳聲筒，那么學生就很難聽得下去，就會感到枯燥乏味。也就不會觸動學生的情感，不能讓學生產生思想感情的共鳴，從而無法牢固地掌握知識。因此教師一定要有豐富的教學情感，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”境界，讓學生心情激蕩，感覺到物理知識的神圣和魅力，愉快地學習，形成積極向上的學習意愿，從而取得良好的教學效果。當然，創設教學情感的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。
五、充分展示物理學中美的特征，激發學生對物理的熱愛
物理學科本身并不是美學，但其中存在著許多美學特征。例如物理概念、規律的表達上科學、準確、簡潔具有的簡潔美，物理學中的如運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、“磁生電”和“電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等的物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱美，物理現象和規律在排列上由雜亂到整齊、由無序到有序的有序美，等等，物理有著許多的美，如奇異美、和諧美、統一美等特征。這些美不僅能使人身心愉悅，而且還能激發人的探究欲望和熱情。教師若在課堂教學中能充分展示物理學科中美的特征，不僅能激發學生學習物理的興趣，而且還能有效地提高課堂教學效益和質量，提高學生審美能力和利用物理知識創造美好生活的能力。所以我們教師應不斷地探究、挖掘物理學中的美學元素，并在物理課堂中豐富地展示物理學中美的特征，激發學生對物理的熱愛，提高課堂教學效益。
六、鼓勵學生質疑，培養學生的問題意識
問題是從疑問開始的。宋代張子厚說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑則覺悟之極也，一番覺悟，一番長進。”疑問是學生學習過程中知與不知、是與非等矛盾的表現，充分利用矛盾激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。所以，教師要善于結合物理教材實際，緊扣教材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題、善提問題，進而分析問題和解決問題，培養學生的問題意識。只有這樣，才會讓學生在學習中有所發現，在發現中有所爭論，在爭論中有所創新，才會使學生真正成為學習的主人。
總之，“教無定法，貴在得法”。課堂教學藝術是一門博大精深的綜合藝術。物理教學藝術的表現還不止以上這些。只要我們物理教師在平時的教學中不斷探索、總結，就會發現更多的物理教學藝術因素，并使各種藝術因素在課堂教學中綜合作用，使物理課堂教學達到一種和諧、完美的教學境界。
第4篇：聲音的產生與傳播教案范文
【關鍵詞】新形勢；高中思想政治；教學
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0063-02
隨著經濟的發展與觀念的變革，全球化經濟趨勢與多極化國際形勢等都對學生的政治素養提出了較多需求，因此，高中政治教師應當探究當前社會趨勢與發展，致力于培養學生的思維能動性，提升思想政治教育的效果。因此，探究高中思想政治教學策略具有重要的現實意義。一方面可以促使教師探索教學新思路，提升政治素養，另一方面可以更好地體現高中政治學科的價值，學生主動參與學習活動，興趣得以激發，促使個人綜合素質進一步發展。
一、新形勢下高中政治教學的要求
在教學教育中，高中思想政治起著重要的推行作用，一方面可以指引學生建立正確政治導向，另一方面也承擔著知識的傳播與教育責任。正是由于高中政治學科的獨特性，新形勢下要求課程以培養學生價值觀導向為主，改變傳統單純知識講授模式；要求學生加強學科與生活的聯系，改變傳統過于注重書本的情況；要求學生加強對政治知識與實踐技能的掌握，改變傳統死記硬背的局面。教學理念要以學生為主、學生學習為主線進行教學，才能真正促使高中政治教學契合新形勢下的需求。
二、高中思想政治教學策略
1. 教學準備策略
教學準備策略是教師與學生預習學習的共同準備。首先，教師要重視學生思想政治學習的動機。只有學生的學習興趣被激發，才能真正堅持不懈，并具備學習的積極性與自覺性，從而促使教學達成高效。通常學習動機主要體現于引導并激發學生學習興趣方面，這就對教師自身的素質提出了要求。教師要合理設計教學內容，使得教學目標凸顯，并層次化設置小目標，引導學生克服困難，努力達成小目標任務，并通過自主性、積極性來形成意志堅定的心態，培養自主、自立、自強的精神。因此，教師可設置預習學案，鼓勵學生運用學案自主預習、自主探究，并鼓勵學生學會質疑。教師可通過學生的反饋，適時調整教學內容，使得課堂教學以解決學生答疑為主，加強學生對新舊知識的掌握，從而培養學生自主學習、探究反思的意識，使得教學準備具有很大的靈活性、自由性。比如人教版政治文化的多樣性與文化傳播，教師預習學案重點可在于調查學生對文化的認識，學生對民族文化、傳統文化的了解度，提高學生對問題的探究與思索能力，并鼓勵學生質疑。教師可依據學生的質疑與觀點在課堂進行引申討論。
2. 課堂教學策略
課堂教學策略中，教師要以學生為課堂主體，組織與引導學生在教學情境下探究教學內容，從而達成教學目標。整個課堂教學的節奏可以按照問題設疑――問題分析――問題探究――問題解決來進行。講授法的運用可以將政治現象做具體描繪與敘述，并可以對一些概念與原理進行詳細分析、解釋，對政治規律可以直接引申論證。傳統的講述法只是照本宣科、單純知識注入，使得學生很難自身建立知識脈絡，甚至缺乏學習的興趣。因此，教師在講授法教學中要注意幾點：
第一，注重語言與直觀的結合。高中生對于思想政治層面的興趣激發都是先從感知興趣開始，因此，教師可適當運用多媒體技術手段，將聲音、圖像、文字等資源進行整合，使得教學手段更加形象、直觀，從而可以輔助教師更好地講述知識點，也幫助學生建立形象的知識記憶。比如人教版神奇的貨幣教學中，教師可以通過展示多種國家的貨幣，來幫助學生了解貨幣發展進程與文化，使得貨幣教學變得形象生動，從而促進教學達成高效。
第二，注重理論知識的完整性。政治學科是需要經濟學、文化背景、哲學理論作為支撐的學科，需要學生各學科均有一定范圍的涉獵。教師應當加強自身政治素質，運用博學的知識傳授給學生關于生活、德育教育的理念，促使學生增強對生活中經濟、政治、文化的關注，從而提升對世界的感知、對民族的情感、對自身行為的思想意識。
第三，要注重知識的銜接。教師在教學中要注意突出知識重難點，引導學生建立新舊知識的結構銜接與結合，促使學生在教學中找尋規律，加強政治教學成效。教師可依據教學內容適當進行問題情境教學、實驗教學，等等。
3. 教學輔助策略
輔助教學指的是為教學情境、教學任務所采用的輔助手段，主要目的在于培養學生興趣、激發學生思維意識。
（1）教師要注意激發學生對思想政治教學的興趣。從直覺、活動、因果、理論四個角度幫助學生尋找思想政治內部規律：直覺興趣來源于事物所存在的客觀鮮明、新奇生動的特性現象；活動興趣在于社會實踐體驗活動，倡導學生參與中獲知興趣；因果興趣在于對事物因果、本質的探索中所產生的興趣，可以促進學生能力的培養與意識的拓展；理論興趣指的是通過若干局部社會現象之間的聯系與規律構建成思想政治理論，并運用理論去解決疑問。針對四種角度，教師應當注意興趣的激發策略：第一，要合理創設情境。教學中，恰當的教學設計可以幫助學生增加對社會生活現象的明確判斷，通過似是而非的現象而去探索本質，從而獲得問題的解決方案；第二，鼓勵學生自主發現。雖然教學中大部分是專家學者蓋棺定論的知識點，但教師可鼓勵學生獨立思考、親自探索。
（2）教師要注意課程評價。評價并不是針對結論給出的，應注重導向性與激勵性，注重學生思維能力的培養過程。傳統評價僅僅作為評判優劣的標準、選拔人才的參考，已無法契合新形勢的需求。因此，教師要重視評價方式與評價內容的作用，發揮評價環節的真正職能。
第一，要注重學生個性特質發展。每個學生都是獨一無二的個體，面對豐富多彩的世界，每個學生都有不同的愛好與追求。教師要注重學生在思想政治教學中的表現，并針對表現的過程環節適時鼓勵和引導。比如通過談話觀察學生邏輯思維，對項目課題中學生的觀點進行點評，學生針對自身探索過程中的不足進行自我剖析，學生與學生之間合作意識感悟，等等。教師要加強對學生知識與理解層面的考評，多設置開放型、綜合性項目課題，并適時給予學生發展思維的空間。
第二，評價內容要多角度體現。傳統的評價僅僅針對結論判斷優劣，比較單一，隨著教育的多元化發展，評價內容也逐步演化，具體應當從知識掌握、能力培養、情感態度三方面進行，從中體現思想政治生活回歸的本質。以人教版政治教材文化的多樣性與文化傳播、文化的繼承性與文化發展教學為例，教師可進行學案預習、教案引申、練案探究的形式進行教學。學生通過預習可選擇自身感興趣的模塊，教師通過若干學生的反饋來適度調整教學內容，適時采用多媒體技術凸顯知識重難點，而后鼓勵學生進行思索與探究，并結合新舊知識點去解決問題。通過項目課題的布置，鼓勵學生任意挑選主題進行深入研究。教師通過論文報告或答辯論述來考慮學生的綜合表現，并根據表現予以評價。
隨著經濟知識時代的發展，思想政治對人類文化的推動起著重要的角色作用。高中思想政治教師要加強對人才的政治素質培養，倡導學生對文化的傳承意識，增強學生民族榮譽感。針對當前思想政治教學教育的需求，教師可從學案課前準備、教案課程教學、練案課后評價等三方面進行教學策略的改進與創新，促使思想政治教學達成高效。
參考文獻：
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第5篇：聲音的產生與傳播教案范文
20世紀末，多媒體技術和網絡技術迅速發展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，用現代化科技手段提高教育水平已成為各類學校所關注的大事，把多媒體技術用于教學已成為教育現代化發展的主流。
1多媒體教學的基礎知識
1.1定義
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，以多種媒體信息作用于學生，同時按需要加上聲音的配合，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
1.2多媒體教學的特征
(1)對教師的基本要求。教師應該掌握基本的計算機知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具編寫適用于教學的課件。
(2)交互性。交互性提高了學生參與的興趣。
(3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學，如圖像、文字、聲音、視頻、動畫等，使教學內容有了動態展示，形象解說以及直觀表達，為提高教學效果起了不可低估的作用。
(4)創造性、靈活性。多媒體教學向教師提供了一種易于使用的工作平臺，并提供了豐富的素材庫，教師可以運用電子備課系統自己開發課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應的模型，模擬實驗等.豐富教學內容，使教學手段更加靈活。
2多媒體教學如何實現個性化
采用多媒體教學，應用多媒體計算機和網絡技術，最大限度地利用當代教育軟件，解決教育教學上用傳統和常規的方法解決不了的問題，提高教育教學質量，這是教育的最終目標。但不管是多媒體教學還是多媒體網絡教學，它們都離不開多媒體教學軟件(又稱CA}課件)。
CAI課件可以構造一種個性化的學習環境，教師將自己獨特的教學思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調動學生的視聽感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統教學中似乎言之無物、開發較難的一堂課，如果輔以計算機多媒體技術的應用，將令人耳目一新，別有一番創意。
2.1多媒體帶來的個性化教學效果
現代教學方式的改進已使很多學校安裝了多媒體教室，多媒體教學既豐富了老師的教學手段，也將學生帶進了一個全新的學習環境。
(1)視覺感受更新奇。為了讓學生真實感受課本內容，在一些課上經常會用到計算機來播放短片，幫助學生加深對理論知識的理解。以前播放視頻時，畫面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個角落的學生都能大飽眼福，還經常激發起學生們的聯想和討論，課堂氣氛非常活躍。
(2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學方案中的紅外自學功能后，上課過程中輕按遙控器即可切換各種設備，省去了調節投影機的麻煩。完成一系列復雜的連動程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。
(3)視頻展臺發揮的作用也不可忽視。它可以展示實物、文件、實驗過程等等。以前由于沒有視頻展臺，觀看整個實驗過程只是坐在前排學生的專利，后面的學生只能望而興嘆。使用多媒體教學方案，就可以將實驗放在視頻展臺上進行，并通過投影機來實現大屏幕演示，讓所有的學生都能觀看到實驗的整個過程，并加深他們對實驗的理解，更加完美了教學效果。
2.2如何實現多媒體個性化教學
{1)運用主頁界面設計，使知識框架清晰化。一個課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個完整的教案，體現全部教學設計。在課件一開始，制作一個精巧別致的主頁，將所要闡述的知識點形成幾個知識模塊，即以近似目錄的形式使知識系統化、知識與知識之間的聯系清晰化。刻意雕琢的界面，復雜曲折的交互設計，雖然在制作課件時要花費不少精力，但通過這個界面可以靈活導航到下一步學習層面，激發學習者的探索欲。既循序漸進，又縱橫貫穿，這是傳統教學所不能辦到的，也是CAI教學的一大風格。
(2)運用軟件強大的交互功能，拉近學生與知識的距離。CAI課件中大量交互功能的應用，實現了學習者與計算機之間的對話，就象一支無形的魔棒，引導學生探索未知，主動學習新知，使得教師、學生、計算機三位一體，改變了傳統教學中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當的時候發問、提醒、點播，學生才是課堂的主人、學習氣氛的營造者。所以，教師在開發CAI課件時，要盡量多使用交互，這等于是抓住機會對學習者提問、引導，不失時機地吊吊學習者的胃口，提高了學生的興趣，變被動學習為主動學習。
(3)動畫模擬實際過程，讓瞬間真實體現。運用動畫是制作演示型課件的拿手工具，學生對于動態的視覺印象總是特別深刻，所以在CAI課件中插入一些動畫和視頻文件，就可以動靜有致，抓住學生的注意力，真正調動他們的學習積極性，培養他們對自然科學的求真務實精神。動畫或視頻的制作編輯既可以從素材庫中提取，也可以借助軟件輕松完成，只要制作者平時留心鉆研，一定可以制作出生動的動畫效果，從而豐富活躍多媒體課堂。
(4)運用多種傳播媒體，抓住學生注意力。單調的傳統教學模式，精力逐漸疲憊的老師，都會讓學生的聽課效果難以長時間維持。而依靠多媒體教學，在課件中加入豐富多彩的聲音效果、變形文字、圖片欣賞、動畫模擬·…都可以不斷刺激學生的視聽感觀，適時出現煥然一新、峰回路轉的感覺，把已經疲勞的學生分散的注意力集中起來，迅速拉回課堂，遵循“刺激一反應一疲勞一再刺激一再反應”的科學路線，從很大程度上提高了課堂效果，活躍了課堂氣氛。比如在標題的出現上，可以以動態文字的形式，伴隨悅耳的提示音樂，甚至做個反復播放、純屬點綴的小動畫，不僅馬上使課件形式增色，更重要的是在該處提醒了學生的注意，所以這些多媒體手段并非多余。
(5)創造獨特的課件風格，突出個性化教學。現在市場上出現了很多各個學科的教學軟件成品，但是其中存在一個突出的問題:即每個教學軟件成品只能代表某一種教學思路，所針對的是理想中的學生，因而就不可能符合各個教師的教學策略和班級情況。在使用過程中，教師在教學中的主導作用和學生在認知過程中的主體地位并沒有體現出來，老師和學生都顯得十分被動和勉強。每個教師都有屬于他自己的教學優勢和特點，將這些體現在他的課件中，成為課件與眾不同的閃光點，才能使教師更好地實施因材施教和素質教育，所以個性化設計應當成為教師在制作課件時所追求的目標，這樣的課件更有針對性，更加新穎。而突出個性化就要求CAI課件在總體設計上不落俗套、簡約大方;在細節處理上精煉別致，融入個性化的教學思想，針對本班學生的理解弱處設計知識傳授方案。
(6)創設教學情境，激勵學生主動性。要實現個性化教學，學習環境至關重要，而情境是學習環境中重要的要素。教學情境的創設是有利于學生對主題意義理解的情境，是一個很寬泛的概念。在課堂教學中播放有助于理解教學內容的錄像、錄音、參與社會實踐，向學生提供網絡的豐富的學習資源等等，凡是有助于學習者理解掌握學習內容的情境。都屬于情境創設的范疇。情境創設有助于反映新舊知識的聯系，有助于促進學生進行思維聯想，便于學生對知識進行重組與改造，易幫助學習者對知識的同化與扣頂應。
(7)實施網絡化教學，體現個性化。隨著計算機網絡技術的快速發展，依托網絡，發揮網絡豐富的信息資源和不受時空限制的優勢，實現網絡教學，而網絡教育的最大特點就是個性化教育。在網絡教學和學生學習過程中，呈現給學生的網絡教學內容個性化，顯示的頁面樣式個性化，并有個性化的學習指導。這樣學生在獨自地網絡學習中不會盲目學習，更有針對性和目的性。
3多媒體教學的前景展望
多媒體輔助教學的實施不僅優化了課堂教學的結構，有利于提高學生認知、思維和創造等諸多能力，有利于推進素質教育，同時也成為自己提高教學水平的途徑。因此可以發現多媒體輔助教學軟件正向著網絡化、智能化、趣味化、個性化發展。
(1)網絡化。多媒體輔助教學軟件的應用環境多種多樣。從應用地點來看，有學校教室(包括多媒體演示教室等)、辦公室、師生家里以及其他場合(如廣場等);從軟件的運行環境來看，有單機(如普通的PC、廣場演示用的觸摸屏電腦)和網絡(局域網、城域網、廣域網)等。其向網絡化發展的趨勢，是在這五繽紛的應用環境下孕育出來的。
(2)智能化。教學是教師與學生之間的雙向性活動，其效果受教師水平、學生素質、教材內容等多方面影響，因而具有形式的多樣性。多媒體輔助教學也一樣，需要根據具體的教學內容和受教育的對象，采用各種不同的教學模式。因而，多媒體輔助教學軟件也有各種不同的類型:如演示型、練習型、游戲型、模擬型、學習型等種類。但是，不論哪種類型，任何一個軟件都有適應面的問題。適應面廣的軟件，能讓不同的人在多種場合下使用;適應面窄的軟件，要么只能讓特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人來使用。多媒體輔助教學軟件的智能化能有效加寬其適應面。
(3〕趣味化。媒體手段與常規教學方式的平滑銜接，受到了學生們的歡迎，表現在課堂上學生良好的接受狀態和積極的參與欲望。他們的注意力更加集中，從而提高了教學密度和效率，收到了很好的教學效果。許多教師在多媒體輔助教學軟件的音效、畫面呈現、動畫情節等方面的設計中，注意充分調動學習者的內在積極因素，使得教學過程富有趣味和吸引力。這有利于計算機的教育教學功能的實現。
(4)個性化。“做出新意、用出特色”是多媒體輔助教學軟件個性化的精髓所在。目前在軟件市場上幾乎找不到+分成功的產品，就是因為軟件市場現有的產品都是針對教學內容創作，而沒有同時針對使用軟件的教師的具體情況和學習者的個體狀況來設計制作，因而不能受到師生們的普遍歡迎。有人說電腦是私人化的高級工具，那計算機輔助教學軟件是否也能“私人化”，即能適應使用者的需要，就像專門為“我”而作的一樣呢?這就是多媒體輔助教學軟件的個性化。
第6篇：聲音的產生與傳播教案范文
關鍵詞：語文教學；活力課堂；教師；學生
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0021
新課程改革把改變教師的教學方式和學生的學習方式擺在了突出的位置，強調教師是主導，學生是主體，教師和學生都是課堂的主人，教學過程實質上就是師生互動的過程，所以新課改強調要把課堂還給學生，讓學生“動起來”，讓課堂“活起來”。如何讓學生動起來，構建充滿活力的課堂呢？筆者認為主要可以從以下幾方面著手：
一、注重備課環節，是構建充滿活力課堂的前提
筆者所在學校十分重視集體備課，要求每科每兩周都要進行一次集體備課，學校定時間地點，由備課組長主持并作中心發言。通過開展集體備課，可以互相學習，取長補短，通力合作，資源共享。筆者認為這是一項很有成效很有意義的常規工作，相信許多兄弟學校也開展了這項工作，應該堅持和完善這項工作。
我們在備課中主要抓好知識準備和生活準備。知識準備主要抓好“三必看”和“三必做”。“三必看”要求做到教材必看、教學用書必看和配套練習必看。這樣既熟悉了教材，又了解了課標要求，也明確了練習的編排方式、設問方式、答問方式。“三必做”就是認真構思教學環節、編寫教案必做；認真指導學生學習，指導學生開展合作與探究學習活動必做；振奮精神，認真進行課改活動實踐的總結必做。
二、運用多媒體技術，能大大提高語文課堂教學效率
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。尤其運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生探索的好奇心與求知欲，使他們產生學習的愿望，探索問題的激情。
多媒體技術不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的各種知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。心理學家研究記憶率時發現，對同樣的學習材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60%，3天后下降為15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用3小時后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，對開發智力、加強記憶和提高語文課堂教學效率具有重要作用。
三、把課堂還給學生，增強語文課堂教學有效性
閱讀是語文教學的一項重要教學任務，同時是學生個性化的行為。教學過程中應突出學生的主體的實踐活動，多鼓勵學生動腦、動口、動手，讓學生自學自悟，獨立求索。“學起于思，思起于疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索，去創新。閱讀教學要放手讓學生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質疑，從而培養學生的創新學習能力。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發、設疑等方式來激發全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。自主閱讀課文，并把不理解的內容和有疑問的地方標出來。同時，找出自己喜歡的部分，認真地讀一讀。這樣，學生通過自己的實踐活動，在自主的讀書中探究學習，從而發現問題，獨立求索，培養學生的創新學習能力。
四、重視課堂結尾，讓語文課堂回味無限，更加精彩
所謂小結就是對一堂課所講的知識的總結概括，如何進行總結是一堂課的關鍵。古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余”。可見，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴；小結語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時小結要帶有懸念，讓學生樂于去探索、探究，起到耐人尋味、課斷而思不斷、言雖盡而意無窮的作用，為下一節課作好鋪墊，進一步激發其學習的興趣。
五、注重測試的反饋，培養學生總結、反思的習慣
自我調控是一種重要的學習策略，主要是指學習上的自我反省和調整，是能夠達成自主、自助學習很重要的一方面。開放的課堂氣氛有利于學生自我調控技能的發展，有利于自我評價、自我反思及計劃的制定，再作用于學生自我調控技能的發展。
筆者在課堂開放、注重知識總結的基礎上，也注重單元測試的檢查和反饋，適當彌補教學中學生能力增強但基礎知識不夠扎實的不足。測試反饋中，不僅注重對學生知識掌握情況、遷移能力的分析，更要求學生通過教師的分析結合自己的實際進行自我反思，寫出簡短的試卷分析和下一步的措施和目標，使學生大多能明確自己學習中的問題所在，也能制定合理的措施和計劃。在以后的學習過程中發現問題就及時提醒學生與自己的反思和計劃對照，督促學生進一步的反思和調控。學生和家長都反映效果良好，有些學生還由此學會了做整體的學習計劃和總結，學習效率得到了提高。
第7篇：聲音的產生與傳播教案范文
一、網絡“導學案”的產生
體育教學不比常規的文化課程，授課內容也多以直觀示范為主，文字材料難以具體實現。如何做到把體育導學案完整地“傳遞”給每個學生，并且能夠激發他們足夠的興趣去練習？這時，互聯網成為首選。2011年9月鄭州市教研室體育學科提出網絡“導學案”這個想法，利用鄭州一中這所河南省名校優厚的教學資源和師資水平，選擇健美操和羽毛球兩個專選項目班進行實證性研究與實施。
作為現代工作與生活最主要的傳播傳遞方式之一，互聯網有著傳統紙質教案無法逾越的優勢。一是信息量大，可以將文字、照片、聲音甚至是視頻都全部涵蓋其中；二是傳播速度快，覆蓋面廣，網絡可以以一抵多，免去了教師逐個聯系學生的繁瑣，學生也能在第一時間獲取導學信息，為教師研究教學內容和學生進行課前預習贏取更充足的時間；三是學生參與度高，作為一種開放式互動平臺，網絡可以實現學生與教師的有效溝通，使雙方都能夠提前獲知對方意圖，共同改進教學工作。因此，通過互聯網把體育“導學案”進行傳遞不僅是對體育教學的一項改革，更是符合現代教學發展要求的一種創新。
體育教學實施網絡“導學案”既是一項創新性試驗，同時也具有一定風險性。以網絡“導學案”在互聯網和文庫里進行檢索，沒有查到任何結果。因此可以說，體育學科網絡導學案的構想是領先于其他任何一種導學模式的創新之舉，目前在國內的研究還是一項空白。
課題研究者根據教育部2003年頒布的普通高中體育與健康課程標準（實驗），認真研究課程標準關于選項教學模塊教學計劃；研究“導學案”在促進學生自主學習有效性。同時，通過互聯網搜索有關“導學案”資料，查閱有關學科在“導學案”應用過程中的具體方法和存在問題，在實驗過程中認真聽取其他教師與學生的意見，不斷修正實驗策略，尋找適合高中選修模塊教學的“學案”，以便在鄭州市高中學校推行。
網絡“導學案”模式對現行的體育教學模式進行大膽創新，利用互聯網便捷、直觀、高效等優勢，結合體育學科的特點，把體育教學和網絡技術有機結合，將體育學科選項模塊教學內容通過制作上傳至網絡，提前傳播給學生，使其在課前做好預習，課上帶著問題進行學習，再結合體育課練習進行鞏固與提高，從而提高學習效率，提升教學質量，使體育課真正變成學生“自己的課堂”。與此同時，學生的主動參與必定使課堂學習效果更加顯著，學習效率大幅提高。
二、網絡“導學案”的實施
具體實施方法是在學校網頁上開辟一個板塊用于體育導學案的和探討。同時體育教師申請博客域名，在博客上上傳每節課導學案，由學生點擊瀏覽。每周六之前授課教師把未來一周兩次課的教學內容以“導學案”的形式上傳至博客。循序漸進，逐步引導學生由淺入深地對要學習的內容進行熟悉。在每節課程開始前，學生點擊網頁獲悉學習內容，跟隨教師視頻自我學練，進行課前預熱。體育課上帶著預習時產生的問題與其他同學進行討論或與教師交流。最后通過鞏固練習解決疑惑，自我提高，從而產生事半功倍的效果。
提前進行導學的目的和任務：讓學生了解學習內容，練習更具針對性。提高學生自我學習能力，形成獨立完成學習任務的意識。在這個前提下，主要的突破點是學生是否通過網絡“導學案”的預習能夠初步掌握動作要領和克服外界因素保證預習的連貫性。
如何達到網絡學案的預期學習效果，我們在學案設計方面做了大量的前期準備工作。首先在制定學習目標方面，以新授課為主，復習課為輔。學習目標是以層次量化，不做統一要求，便于學生進行自我測評。學習步驟是學案重中之重，以健美操為例。教師親自示范將傳授的學習內容提前制作成圖片和高清晰度影像，根據教學內容進行編輯制作，制成更加簡捷的各種示范動作面，并將文字逐字逐句標注上去，音樂要逐拍節與動作相吻合編制，學生在自學中根據各自不同學習能力有選擇的進行學習。
學法指導分為兩種形式，一種是自學學法指導，一種是課堂練習學法指導，它們的不同之處是，前一種是學生靠自己能力的自學，后者是在教師指導下的學法指導，教師盡可能在自學方面進行詳盡的學法指導，提倡學生以結伴進行自學，從小事培養學生團隊合作精神。
糾錯是自學中最難以解決的教學環節。學生都處于初學階段，對技術動作掌握和控制能力處于不穩定階段，這就要求學生發揮團隊合作學習方式，通過大家互幫互學來解決。學案上面對應易犯錯誤，逐條找出解決對策。同時，影像播放既有規定動作節奏又有慢動作，方便學生自學和糾錯。
自我測評。每節課的最后一項設置了自我測評，分為ABCD四個等級，每項都有明確的判斷標準和要求，學生根據自己的學習情況對照等級進行評定，檢驗本節課學習效果。
目標檢測。主要通過學習來檢測學習目標達成度，是通過評價標準來制定學習目標，通過學習效果來檢測“導學案”的可行性，目標檢測實際上是師生之間教學效果的反饋，以便修正我們“導學案”更加便于學生的學和教師的教。
三、網絡“導學案”教學模式下的體育課
1.學生的課堂積極性提高
在將近一個學期的磨合下，如今學生在體育課上的學習模式已經發生比較大的變化，以健美操課為例，無論老師在否，學生們現在一進入教室就三五成群地對著鏡子練習、討論網絡預習的內容。還有的學生找到音樂，跟隨音樂節拍反復練習。對于每個動作的標準要求，他們經常能討論的熱火朝天，甚至達到了旁若無人的程度。他們在博客中留言，對于動作細節一遍又一遍地詢問，充分顯示出他們身上蓬勃的朝氣和對這堂課滿腔的熱情。
2.傳統體育課變為“體育自主課堂”
采用網絡“導學案”的意義在于，在借鑒文化課自主學習理念的基礎上，變現有的傳統體育課為“體育自主課堂”。采用學生自學、集體討論、嘗試學習，再由教師講解指導的方式，最大限度地調動學生學習的積極性，打破傳統“教師規定動作、學生簡單模仿”的體育教學方式，發揮學生課堂主體地位，變被動受學為主動求學，切實使體育課“活”起來。
3.網絡“導學案”與傳統課堂的區別
（1）傳統課堂是學生到上課時才知道本節課學習的內容，課上進行學習。網絡導學案是學生提前知道下節課的學習內容，提前跟隨電腦視頻進行學習。（2）傳統課堂上教師組織學生觀摩時由于角度或視線問題導致學生看不清動作，造成錯誤動作印象。網絡導學案可實現一對一教學，只要打開視頻，每一個動作細節都可盡收眼底。（3）傳統課堂上教師帶領學生學，全程由教師引導學生，學生主動性不能得到發揮。網絡導學案下的課堂，學生可以根據自身情況進行學習。對于掌握不牢固的動作可反復觀看視頻，反復練習，直到完全熟悉。（4）傳統的體育課堂是由教師帶領學生進行學習，先教后學。導學案則是先學后教，學生在課前做好預習，課上帶著問題進行學習，從而加深學習印象，提高學習效率。
4.網絡“導學案”教學模式的特點
（1）方便。網絡“導學案”最大的優點就是生成速度快、傳播范圍廣，不受紙張、印刷等外界條件的影響。讓學生能夠第一時間掌握即將學習的內容，從而搜集到學生最原始的反饋信息。
（2）直觀。為了讓學生更加直接、準確地掌握每節課的內容，課題參與者采用視頻結合文字說明的方法詳細的羅列了導學案的目的、任務、學習步驟等，作課教師在原有視頻資料基礎上親身示范，自己錄制視頻，組織文字說明。學生通過觀看、模仿、自我練習等方法初步認識、理解，形成動作印象，樹立正確的動作概念，建立動作連貫、優美、規范的概念。
（3）快捷。教師只要提前制作好下一節課的導學案，在注冊好的網絡域名下進行上傳，一般不超過十分鐘就能夠成功。導學案一經上傳，無論學生在任何地方，只要打開導學案網頁或教師博客，就能看到最新一期的學案，不受天氣、場地等外界因素的影響。
（4）互動。學生通過點擊博客瀏覽新授內容，同時將疑難問題通過留言向教師提出，教師在線解疑答惑，實現師生之間的互動。不僅如此，由于導學案的網頁和教師博客都是對外公開的，不僅學生可以利用這種途徑進行預習，所有登陸的游客都可以瀏覽、閱讀并與導學案的制作者進行交流。其中包括鄭州市所有學校的體育教師、體育教研員等一線的體育教育工作者互相借鑒、學習和完善。
四、網絡“導學案”促進體育課程發展
通過一個學期的實施與實驗，我們對羽毛球和健美操項目參與網絡“導學案”學習的300名學生進行了調查，對問卷的整理和分析發現，學生們對于這種新模式下的網絡導學案還是十分認可的。“你喜歡這種以導學案為前提的學習模式嗎？”選擇“喜歡”的有87人，占總人數的29%，選擇“比較喜歡”的有138人，占總人數的46%。“你認為體育網絡導學案對你的體育學習是否有幫助”，選擇“幫助很大”的有75人，占總人數的25%，選擇“有一定幫助”的有165人，占總人數的55%。“你對網絡導學案有哪些建議和看法？”學生大多數提出希望增加導學案的趣味性、詳細度及課堂上教學方式能夠多樣化等諸問題。
從這些數據看來，學生們不僅對現有的網絡“導學案”模式給予了充分的肯定和鼓勵，而且還提出了許多有利于體育課網絡導學案完善和發展的意見和建議，對于下一步的工作提供了最有力的支持。
體育學科采用網絡“導學案”不但改變了傳統體育課的教學模式，更為新課改下創新思維提供了思路，拓寬了教師和學生的視野。學生們由陌生到熟悉，從教師屢屢提醒到逐漸形成習慣。教學內容的公開化使學生學習起來目的更加明確，自我提高更快。學生的整體精神風貌和學習能力得到了很大程度的提高。
更重要的是網絡“導學案”促進了以下幾個方面的轉變：
1.教師發展――課堂掌控能力的提高
通過半年來的摸索與探討，通過制作網絡“導學案”，教師們對模塊教學的認識更加準確，條理更加清晰，思路更加開闊。每篇導學案的完成都像是提前把體育課上了一遍一樣，教師在制作導學案的時候把自己想象成學生，站在初學者的角度去揣度學生的心理、反復推敲學生在學習過程中可能遇到的問題，再根據這些問題找出有效的解決辦法。這樣一來，把握學生學習動態，提高與學生的溝通能力等方面都得到很大提高。課堂上教師深入到學生中間，針對每個學生出現的問題單獨進行糾正和示范，對于普遍存在的問題共同討論和糾正。課堂在這種輕松愉快的氛圍內變得更活躍，師生關系也由此而變得更加融洽。
2.學生發展――學習能力的提高
通過與參與體育課網絡導學案學習的學生進行交流，筆者明顯感覺到他們對于體育課學習方面有了自己的思路。以健美操課為例，以前上課學生都是到了教室才知道要學什么，該怎么學，教師指到哪里學生學到哪里。自從采用了網絡導學案之后，體育課上，他們已經形成了自主學習的習慣，根據預習印象對即將學習的內容進行練習。很多同學在集中指導前就能做出正確的動作，再加上教師稍加糾正，學生很快就能夠在音樂的節奏下流暢地完成所學內容。熱烈的討論，積極的練習，師生的互動，這些畫面都是以往的體育課上很少見到的。這也打消了大家先前的一些顧慮，學生的接受能力與學習能力比預期要強很多，而且在導學案模式下，他們的能力提高的越來越快。這些改變不僅提高了學生的學習興趣，對于教師來說，更能激發其教學積極性，也達到了不僅教會學生知識，更要培養他們主動學習的能力這一目的。
3.課堂的轉變――課堂效率的提高
第8篇：聲音的產生與傳播教案范文
小學語文課本，從內容選擇上就能看出，豐富的德育題材貫穿始終。可是如何利用這些豐富的德育題材對學生進行德育滲透呢？很明顯，僅僅依靠傳統教育方式是遠遠不夠的。語文教學不只是向學生傳授語文知識、語言表達和運用，更重要的是要借助語文，使學生在學習中感悟生活，在潛移默化中受到思想道德教育。在語文教學重滲透德育教育，有利于學生學習語言文字，鍛煉語言文字的組織運用能力，又有利于給學生灌輸道德思想。“文以載道”，小學語文精挑細選的課文，淋漓盡致地體現了這句話。簡短易懂的文字，字里行間都流露著思想教育的因素。將互聯網時代的特點代入小學語文教學中，在蘊含傳統道德思想的課文講解中，融入從互聯網海量信息中精挑細選的現實生活舉例，不啻為一種新的德育教育的選擇。《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。通過課文，學生們了解到人與自然之間親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養成愛護大自然的好習慣，在心里種下“愛護動植物愛護自然”的種子。筆者在為一年級學生講解這篇文章時，在課件中插播了從互聯網上下載的一段公益廣告：小朋友將籠子中沒有精神的小松鼠送回樹林，小松鼠很高興地爬上了大樹。區別于傳統書本干巴巴的說教舉例，簡單的視頻讓學生們一下子就知道了什么叫“愛護大自然”。
在《太空生活趣事多》的課文講解中，筆者更是利用動畫、視頻以及模型演示，將課本上文字描述的將太空生活鮮活地展示在學生面前。對于語文學科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點很重要，它可以呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內容，激感，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和欲望。集文字、聲音、圖象、三維動畫及影視于一身的多媒體技術，為網上課堂帶來無窮無盡的樂趣。說到底，多媒體課件主要是為學生創設一個良好的語境，更好地為教學服務：生動的課件代替了傳統教育中蒼白的文字、枯燥的說教，使學生在輕松的學習環境中不知不覺接受了教育。互聯網改變了傳統的德育模式。教育者可以很容易地將傳統德育的不同內容設計為虛擬情景，使學生不必親身實踐就可以身臨其境地感受道德思想。教育者也可以利用互聯網互動，與學生、家長共同創建交流平臺，在互聯網的虛擬世界里，學生的心理負擔會減輕，更容易說出內心真正的思想觀點，有利于教師掌握學生心理，因地制宜地開展有針對性的教學活動。傳統的德育工作多局限于課堂上，校園內，優點是可控性比較強，缺點是與社會脫節，不容易讓學生明白思想品德與實現自身價值的關系，體驗不到德育成果的快樂。互聯網的發展，使信息的傳播逐步脫離了學校、教師、家長的控制，可以讓學生更容易明白社會的需求，對個人道德與社會價值的關系容易了解，但與此同時，互聯網的不可控也對教育工作者實施德育提出了更高的要求。互聯網時代，學生可以通過互聯網可以獲得各種信息，而部分教育工作者反而因為年齡問題，沒有受到系統的計算機教育，因而導致德育工作者時時處于信息劣勢。面對互聯網環境下德育工作的新挑戰，教師的主導地位也會受到沖擊，枯燥的說教將影響學生對德育思想的接受。現行的德育工作存在著許多弊端。簡單粗暴的灌輸式的德育教學方法很容易讓學生產生逆反心理，將德育活動“拒之門外”。
在德育活動中，不提倡個性教育，不能根據學生的個體特點因材施教，學生只能被動接受，沒有各抒己見的機會，壓抑了個性發展。同時，德育材料來源落后于迅速發展變化的現實社會，難免引起學生的排斥。如此種種，都昭示著現在小學語文所承擔的德育工作正在面臨嚴峻的挑戰，需要我們認真重新作出科學的思考和研究。傳統的道德教育模式的核心是道德知識的識見、道德規范的訓練、榜樣典型的誘導，進行道德教育的方法比較單調和枯燥。面臨網絡文化的多元性、開放性、交互性、創新性，這種傳統的德育教育模式已不太適應。筆者經過兩年的適應性語文教學試驗之后，發現“因勢利導，變堵為疏”應該是時下小學語文德育教學的適應性策略。在此，筆者建議：將傳統德育融合現代網絡時代特點，充分利用網絡優勢，開展豐富多彩的德育教育實踐活動。不管什么形勢下的的德育教育，都要注重教育環境的建設。（1）我們要重視建設校園網。把學校網絡資源利用起來，設定合適時間段向學生開放，由教師指導學生學習合理利用網絡，可以把學生從社會不適宜的網絡環境中爭取過來，是管理好小學生上網的一個好方法。筆者所帶的二年級學生，在教師、家長指導幫助下，不僅學會了利用網絡學習課文知識，還將平時的作文練習搬到了網絡中進行溝通、交流學習。據了解，我國在1000多所中小學已建成簡單的以局域網為基礎的電子教室，500多所學校擁有校園網。北京海淀區十一學校，被稱為“網絡教育試驗田”。該所學校對多種形式的網絡德育活動進行了積極的嘗試，利用網絡資源構建成立網絡德育基地，創建了“紅旗飄飄”校園網站；設置了班級網頁、個人網頁；建立了學生電子檔案；利用網絡開展心理健康教育、評選“十佳”、網上討論“熱門話題”等多種活動。在實現網絡德育與傳統德育有效結合，形成有效育人載體方面的做法值得我們借鑒。（2）教育工作者要與時俱進，熟練地掌握和使用網絡，才能運用網絡來開展德育工作，利用互聯網更快更好地提供育人的平臺，把計算機作為認知和育人的工具，尋找信息化教育與傳統教育的最佳結合點。通過互聯網促進學生與社會、學生與老師、學生與學生之間的交往，使口頭說教轉化為精神溝通，增強德育的情境性、情感性，拓展網絡時代的德育模式。（3）教師可以指導學生利用網絡作為自己文化學習的“良師益友”。隨著信息網絡的高速發展，網上書店、網上圖書館、網上學校相繼出現。其中大多數網校的主要功能是補習輔導，設有教師教案、備課筆記、教學重點、難點、例題分析、試題、疑難介紹等內容，當然其中也有一些網校在欄目的設置上進行了科學的構想和創新，有學習方法指導，難題攻擂、在線答疑、智力開發訓練等普遍受歡迎欄目，學生可以利用它來培養自覺學習、刻苦鉆研的精神。（4）網絡也可以成為學生創造研究的“健康舞臺”。在一個開放性的無限延伸的環境中，從浩瀚的信息海洋里尋找、分析并提取有用的信息并利用，可能將成為新一代小學生學習和生存的本領之一。研究性學習成為基礎教育課程改革的熱點和亮點，我們可以借此東風引導學生充分利用網絡，培養自己獲取信息、分析信息、運用信息的能力；引導他們充分利用網絡的大信息量、存取的方便性以及交互的及時性進行學習和研究，讓孩子們學會一種研究方法，一種運用網絡提供的全新手段去探索和創新的精神，以適應21世紀信息化社會的需要。
第9篇：聲音的產生與傳播教案范文
一、聯系社會、展現學校風貌的數字窗口――外部網站
學校是社會的重要組成部分，承載著傳承知識、啟迪智慧的重任，其教育教學內容必須共振于社會發展的脈搏，與科學技術創新的步伐保持同步。社會的變化與發展對學校教育有著極大的影響，要辦好人民滿意的學校，僅依靠學校的資源是難以實現的，充分發揮社會資源在學校教育教學活動中的作用，有著極其重要的意義。架設學校的外部網站能促使學校與社會之間信息的高效快捷傳遞，完成信息對稱的使命。通過學校網站的信息可以弘揚學校的辦學理念、顯現辦學的特色、記錄發展的歷史、展示辦學的成果，還可以及時相關公告與通知，實現多方位快速溝通。
1.網站運行維護的方式
(1)網站運行在校外：常見形式有主機托管、虛擬主機或租用空間等。這種建設方法的優點是網站架設與硬件運行維護的工作由專業運營商負責，學校基本不用考慮運維的工作，也就不需要專職的網絡管理人員。
有些學校的網站沒有自己的獨立域名，僅使用他人域名下的二級域名或虛擬目錄，甚至是隸屬于某個域名下的一個鏈接，只租用很小的網絡硬盤空間，這不僅導致訪問速度會受到影響，上傳文件也將受到存儲空間的制約，對宣傳學校與網站管理也會帶來不便，更難以拓展信息化應用。其實現階段申請一個屬于自己學校的個性化獨立域名無須太多的繁雜手續，費用每年僅需幾十元。
(2)網站架設在校內：學校網站架設在校園內的服務器上，運行維護與管理均由學校的相關的網絡管理人員負責。這種方式需要網管人員具備一定的技術水平，更要有工作熱情和奉獻精神，由于防黑客攻擊、防木馬、防病毒等工作較多，經驗不足的網絡管理員會有較高的壓力和心理負擔；但這種模式優點也很多：由于服務器運行在學校內部，校內訪問速度快、管理方便、空間巨大且可以輕易擴展，可方便快捷地架設隸屬于學校域名的二級域名網站，也利于開展各種信息化應用，更能促進信息教師的專業化成長。2010年適合普通學校架設網站的服務器價格僅萬元左右，存儲空間可達1TGB，建議學校優先考慮這種建站方案。
2.網站程序設計的方法
(1)使用免費建站模板或由學校教師自己設計制作網站。早期很多學校采用這種方法，有些網站已正常運行多年且效果良好，為學校節約了不少的制作經費，促進了信息化工作的開展。由于受管理人員技術水平與精力的制約，近年來這類網站出現了不少起遭到惡意攻擊的事件，很多有名的高校網站也慘遭黑手，傷痛之余大家普遍認識到免費、低廉的設計與運維成本很難保障學校的信息安全。
(2)由專業軟件公司根據學校需求專案定制設計。這種方法需要投入一定的經費，但由于是專業人員為學校量身定做，不但可形成鮮明的個性特色，且能在結構設計、代碼編寫、程序優化、數據安全等方面提供較高質量的保障，隨著近年來市場競爭的激烈化，建站價格在不斷地下降，更由于教師工資待遇的大幅上升，使用這種建站方法利大于弊，建議資金稍有寬裕的學校采用這種方法制作網站，2010年報價較低的僅在幾千元至一萬多元范圍內。
3.網站內容管理維護的技巧
規模較小的學校信息量相對較少，網站不必設立過多欄目，可以采用各部門共同維護的方法，保持主要欄目信息的及時更新。
規模較大的學校可采取為各行政部門、學科、班級等架設專題網站，并賦予專題管理權限，通過自定義專題外觀風格與欄目名稱，達到百花齊放、彰顯特色的效果，還可促進各欄目信息的質量與更新速度的提升。
群體的智慧遠遠超越個人的才智，全員參與、發揮每個人的優勢將會使網站豐富多彩，無論學校規模大小，建議設立教師風采欄目，展示每位教師獨特的精神風貌，并為每位教職工建立易記的賬戶，根據需要分別賦予不同的信息權限，在信息頁面顯示信息者的姓名，并對其信息數量實施統計匯總，適時表彰激勵，增強信息者的榮譽感與責任感，促使其從信息的瀏覽者提升為信息的創造與者。
二、實施科學管理、保障信息對稱的平臺――內部辦公網
爆炸性產生的各種信息，經常讓我們不知所措，甄別篩選我們所需要的信息就顯得極其重要，有用的信息不能少，多余的垃圾信息應過濾掉，減少對時間與空間的無謂侵占。傳統的行政辦公管理模式存在著文件如山、會議繁雜、占用大量人力物力、難于快速反饋與精準實時評估的弊端；學校服務保障體系缺乏有效監管與激勵的舉措，推諉懈怠是家常便飯；教學研究流于形式，教學過程我行我素，教學績效難于評定；形成制約學校發展的瓶頸。
幾乎每所學校都制定了貌似完善的各項規章制度，可執行起來阻力重重，多數形同虛設。究其原因，即有重人情、輕制度的傳統習慣，也有各人所任工作的過程績效難以客觀顯現等因素，致使各項工作的評估因缺少真實有效的數據，言而無力，草草收場。懶惰者在寬容散漫中悠然推責、以混為樂；勤奮的人因缺乏激勵舉措而逐漸懈怠、黯然神傷；校務公開因手段的制約等多種因素而難以及時、客觀和全面，公開、公平、公正的民主環境建立不易、維持更難；各項工作飽受效率低下的困擾，教職工的積極性日趨低落。很多學校經過多年的艱苦努力，工作已初見成效，但由于受到太多的干預制約逐漸步入了發展的平緩期，甚至出現退步滑坡現象。
深刻剖析制約發展瓶頸存在的原因是由于未能充分發揮人的能動性，抑制了人的潛能，使大家還沉浸在“大鍋飯”時代的遺風中。架設內部辦公網(Oh平臺，Office Automation)，實行辦公自動化，就是很有益的舉措之一，學校管理工作中存在著的難點，有很多是可以通過在Oh平臺中設置相應管理模塊來排解，使用OA平臺將推進協同辦公，促使各項管理科學化、扁平化與透明化，減少中間環節，實現校務公開，不僅可以保障信息對稱，還能發揮多元激勵措施，調動諸多因素，大幅度提高工作效率。可從以下幾個方面入手：
1.保障信息對稱
信息時代應建立有效的信息傳輸通道，充分注重信息的及時公開，并能使公眾知曉信息的接受狀況，杜絕或減少冗余信息的發生與傳播，保障信息對稱。
加強各項工作的前期科學規劃，實施過程的記錄與明示，構建各項工作的動態跟蹤管理體系，通
過科學合理的監控干預，確保各項工作目標的完滿達成。可設置公示公告、內部通知、留言專區、每周工作、安全警示、會議紀要等欄目，并提供網絡交互功能。管理員根據學校的行政部門事先設立有各種組別的組織架構，為每位教職工建立以個人姓名漢語拼音全拼的實名賬號(登錄顯示為其中文姓名)，將教職工加入到相應的組中(如王波老師分屬于物理教研組、高二年級部、班主任組)，信息時勾選不同的組別，實行定向。教職工用個人賬號實名登錄后得到不同的訪問權限，信息閱讀后將留下訪問者、訪問時間等痕跡，也可發表自己的評論意見，該條信息的所有可訪問者便能知曉此信息傳遞狀態，確保了校內各種信息的快速傳遞與反饋。
2.強化統計處理與匯總分析
建立網絡上傳如人員、設備、考試評測、問卷調查、文件流轉等各種基礎信息的機制與方法，留存基礎原始數據。僅有信息的傳輸通道還遠不夠，還必須具備各種信息的分類、處理、匯總、統計與查詢功能。設立學籍管理、人事檔案管理、文檔中心、教學績效評估、榮譽管理、薪金管理、財產管理、成績分析系統、評教評學、授課交流、備課教研活動、教師發展檔案、學生成長足跡等模塊將使授課與點評、成績與績效、財務與財產等敏感話題透明化，積淀詳實可信的基礎數據，為科學分析評判提供真實有效的信息。
3.賞識管理、真誠服務
由于教育現代化、信息化裝備水平的提高，學校普遍缺乏專業維護技術人員，少數水平較高的人才長期在經濟待遇、存在認可、心理愿景等方面無法得到滿足的狀況下，轉行流失是很正常的現象。部署服務支撐模塊，建立電教設備報修、總務校產報修、信息技術服務、校辦服務、總務服務、專用教室預約等欄目可使服務與管理人員的工作業績得到充分體現、個人技術水平凸顯、能力得到同事的欣賞。用戶何時提出的需求、難度如何、解決問題采用什么樣的方式方法、耗時多長、所需費用、用戶滿意度等信息一目了然，不僅能為考評提供可信的依據，還可收到獎勤罰懶的效果，提升相關人員的自信度與自尊心。
通過建立溫馨學校欄目，為教職工提供家政、物品代購、家庭設施維修等服務，排解教職工家庭后顧之憂；設立教職工生日祝福窗口，彰顯學校對教職工的人文關懷，讓他們充分享受職業幸福與工作快樂，會有意料之外的奇效。
4.分享與欣賞
可設立相關欄目，充分交流思想，啟迪智慧。
校長推薦欄目將是學校為大家準備的理念大餐，讓全體員工勇于承載學校發展的責任，思索提升學校辦學層次的妙方高策。
閑暇隨筆欄目中會閃現大家燦爛的思想火花、窺見深邃睿智的理念，賞閱風格各異的美文、聆聽到源于肺腑的建言。
美文共賞欄目讓大家的眼界更寬，學識更廣，教師的知識與素養不應僅局限于本專業，分享教育教學經驗能提升教師跨學科的多樣才能與魅力，欣賞將讓更多的人浸潤在成功的愉悅之中。
資源導航可引領師生依據賦予的權限訪問到學校各種文件與教育教學資源。全員參與資源上傳分享，實現分類檢索查詢，經過真誠點評使其完善更新，充實積淀海量的校本教育教學資源庫。
5.全面展示與評估
由于教師工作所特有的準獨立性，互相了解很不全面，特別在評優、職評、年度考核等本可調動積極性的環節，由于溝通不暢，執行結果常常是事與愿違。在學校內部辦公網中可將學校所有工作環節予以體現，并確定經過全體教職工一致認同的獎勵分值，為每位教職工建立獨立的信息匯聚頁，將其教學、研究、管理、創新、服務等實績工作及時完整體現，并自動匯總獎勵分值，必要時還能實施排序，定會極大的激發全體教職員工的工作熱情，減少或杜絕布置工作需反復強調、催要材料如“收租子”等詬病，顯現每位教職工的工作績效，煥發其潛能，可極大地滿足廣大教職工的心理需求，還能達到督促鞭策的效果，由于引入全員參評機制，評估工作將有案可稽，各種矛盾定能迎刃而解。
三、顯師生個性、促探究學習的交互空間――師生天地
學習者能力的培養與提升不是僅依賴在課堂上的認真聽講就可達成，更不會在一朝一夕實現，那種灌壓填塞與超時補課的手法早就被有識之士嗤之以鼻，還學生快樂的學習環境，回歸教育本真是社會各階層長久以來的奢望。近年來各級教育主管部門對規范中小學辦學行為強化了檢查與監督，各級學校也在積極整改之中，規范辦學不僅可以減輕師生的負擔，更重要的是能消除孩子們對學習的厭倦，讓師生的身心得以健康發展，提升創新創造能力，在學習與生活中顯現鮮活的個性與風采。
在有限的課堂教學時段內使學生輕松愉悅的獲取與鞏固新知，是多年來追捧的話題，其實美國心理學家帕林通過試驗早已證明，人的短期記憶只能保持數秒鐘，短期記憶經多次反復，就可以轉為長期記憶。開辟彰顯教師與學生個性的師生網絡互動空間可將師生教學的時間與空間充分延展，有助于學生對知識的理解，形成長期記憶并達到鞏固。
學校蘊藏著豐富多彩、存在于各種載體中有助于教育教學活動進行的寶貴資源，有以下特征：
基本類型：語言、文字、表格、數據、圖片、聲音、動畫、視頻、網頁、學件、課件、學案、教案、論文、隨感等。
拓展形式：策劃創意、活動過程、實物展示、分析評價等。如：主題班會、愛心助人、走訪看望、參觀學習、辯論會、換位體驗、社團活動等。
依附載體：書籍、報刊、雜志、黑板報、膠片、廣播電視信號、網站、磁帶、光盤、磁盤、閃存、人腦等存儲設備。
將這些寶貴的資源數字化后集中存儲，部署在師生網絡互動的空間師生天地中，實現網絡可以訪問與更新，并能夠全面統計匯總，將對學校的教育教學、評估分析、精細管理、科學決策工作產生極大的影響，是數字校園建設可考慮的重要環節。
在師生天地版塊中，每位教師都可以在自己獨立的網絡空間里輕松留下教學隨感，上傳美圖與照片，秀出各自的魅力，分享生活快樂。通過上傳每節課的教學要點、教案、課件、素材、作業要求等資源，使用網絡攝像頭，將教師的講授視頻傳至個人教學網站上，借助在線評測等平臺形成網絡課堂，使教學活動延伸至課堂之外，更可促進教師間教學方法與睿智思想的交流。
在師生天地版塊中為每位同學設計與架設個性化的專題網站，使其充分張揚個性，展示自我風采，每位學生都可通過網絡發起如探究、讀書、義賣等各種活動，實現學生與教師、學生與學生之間的網絡交互；也可快速進入各任課教師的網絡空間與教學網站，學生將不再受時間與空間的束縛，在課堂之外可先期或再度學習，充分享受遠程教育所帶來的學習樂趣，不但能夠培養學生自主探究學習的能力，也能應答社會為學生減負的呼喚。
由于師生天地版塊建在校內，便于集中管理，隨著師生的參與，將會逐步積淀全校師生教與學的過程與資源，形成學校的海量校本知識庫，充實完善學校的校本資源，是學校發展進程中寶貴的財富。
四、網絡全覆蓋、數字化探究、一卡一指通――智能管理
數字校園建設的重要標志之一是網絡全覆蓋的智能管理。建設有線為主、無線輔助的校園網，使其達到校內高速接入、高帶寬連接互聯網，實現網絡全覆蓋。統一接口、共享數據中心、統一口令認證多點登錄、網絡行為管理等舉措為用戶提供與其身份角色相對應的個性化信息服務。
啟用校園一卡通或校園一指通(指紋識別)等管理系統將學生入學登記、學籍管理、圖書借閱、機房使用、培訓跟蹤、就餐洗浴、購物消費、考勤記錄、校園出入身份識別與門禁管理等功能匯集一體，可消除信息傳遞的盲區、保障各種信息的高效傳輸，促進管理的高效智能化。
裝備數字化的各種探究實驗室，讓傳統的研究學習方法與先進的數字化分析有機結合，有助于師生的教育教學探究進程；建設全自動課堂錄播系統，不僅能記錄存儲和分發教師的教學實況，還能使教師全面客觀的反思自己的教學行為，提升教學過程的魅力。
架設數字圖書館、開通校園網絡電視臺、部署視頻點播服務、構建海量的多媒體資源庫，服務于教育教學的多樣需要。
建設網絡監控安防系統，使校園可視、可控、可查，保持校園的平安與穩定，拓展數字校園應用的寬廣度與深度。
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