整式教案精選(九篇)

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第1篇：整式教案范文

教學(xué)目的

1、使學(xué)生理解多項(xiàng)式的概念。

2、使學(xué)生會(huì)區(qū)別單項(xiàng)式和多項(xiàng)式。

3、使學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確地迅速地確定一個(gè)多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)和次數(shù)。

教學(xué)分析

重點(diǎn)：理解多項(xiàng)式的概念，準(zhǔn)確地找出多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)和次數(shù)。

難點(diǎn)：多項(xiàng)式的次數(shù)與多項(xiàng)式的項(xiàng)的次數(shù)學(xué)生會(huì)混淆或受單項(xiàng)式的次數(shù)概念影響把多項(xiàng)式的次數(shù)誤認(rèn)為是多項(xiàng)式各項(xiàng)次數(shù)的和了。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、敘述單項(xiàng)式的意義，并回答單項(xiàng)式是代數(shù)式嗎？代數(shù)式是單項(xiàng)式嗎？

2、下列代數(shù)式4x，4x-5，a2，6x2-2x+7，a2+ab+b2，-ab，中，是單項(xiàng)式的，說出系數(shù)與次數(shù)。

二、新授

1、引入

上面2中有4x-5，6x2-2x+7，a2+ab+b2，它們不是單項(xiàng)式，但是它們是由單項(xiàng)式的和組成的，那么這樣的代數(shù)式，叫做什么呢？

2給出多項(xiàng)式的定義

我們來觀察這些式子的特點(diǎn)。

式子4x-5，是4x與-5的和。

式子6x2-2x+7，是6x2，-2x與7的和。

式子a2+ab+b2是a2，ab，b2的和。

由此歸納出它們都是單項(xiàng)式的和。

幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式。

3、多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)與次數(shù)

在多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫做多項(xiàng)式的項(xiàng)。其中，不含字母的項(xiàng)叫常數(shù)項(xiàng)。如：

多項(xiàng)式4x-5中，4x，-5的是它的項(xiàng)。-5的是常數(shù)項(xiàng)。

多項(xiàng)式6x2-2x+7中，6x2，-2x，7是它的項(xiàng)。7是常數(shù)項(xiàng)。

多項(xiàng)式a2+ab+b2中，a2，ab，b2是它的項(xiàng)。

要特別注意項(xiàng)的符號(hào)：如這里的4x-5中，常數(shù)項(xiàng)是-5，不是5，多項(xiàng)式6x2-2x+7中，第二項(xiàng)是-2x而不是2x。

一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng)，就叫幾項(xiàng)式。如4x-5是二項(xiàng)式，6x2-2x+7，a2+ab+b2都是三項(xiàng)式。

多項(xiàng)式里，次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。例如：4x-5是一次二項(xiàng)式；

6x2-2x+7是二次三項(xiàng)式；

a2+ab+b2是二次三項(xiàng)式；

三、練習(xí)

P144：1，2。

四、小結(jié)

幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式，這個(gè)和指代數(shù)和，多項(xiàng)式比多了加減運(yùn)算。次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)叫做多項(xiàng)式的次數(shù)。

五、作業(yè)

第2篇：整式教案范文

師：知道剛剛我們聽的是什么歌嗎？“豬之歌”。對(duì)于豬真是讓人歡喜讓人憂，有豬賣的人因豬而歡喜，經(jīng)常要吃豬肉的人也許會(huì)因豬而憂傷。我們今天這堂課中的主人公也是因豬而憂傷，因豬而歡喜。

講授新課：

師：此人名叫葉欣，某農(nóng)業(yè)大學(xué)2005年應(yīng)屆畢業(yè)生，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的市場(chǎng)，他毅然決定回家鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，準(zhǔn)備辦企業(yè)。經(jīng)過一定的實(shí)地走訪和調(diào)查，他初步確定了幾個(gè)意向：辦韓版服裝廠、養(yǎng)豬廠、電腦銷售。

假如是你，你會(huì)作何選擇？你是基于哪些因素的考慮而作這樣的選擇的？

生：回答略；教師副板書記錄要點(diǎn)：價(jià)格、供給、需求、競(jìng)爭(zhēng)等。（看來大家都很有創(chuàng)業(yè)的天賦）。

師：英雄所見略同，葉欣的選擇跟大家一樣。通過一定的調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上養(yǎng)豬的人特別是較大規(guī)模養(yǎng)豬的人比較少，因此生豬的價(jià)格比較高，競(jìng)爭(zhēng)也不激烈，覺得有錢可賺，因此他選擇了辦養(yǎng)豬廠。于是他通過銀行貸款，投入了資金、租了養(yǎng)豬場(chǎng)地、雇傭了一些勞動(dòng)力、購買進(jìn)了一些相關(guān)的生產(chǎn)資料還有5000頭豬仔。風(fēng)風(fēng)火火的辦起了養(yǎng)豬廠。也就是說葉欣是在價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等市場(chǎng)因素的引導(dǎo)下辦廠的，這些資源也是在市場(chǎng)的引導(dǎo)下得到配置的。像這種資源在價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等因素的引導(dǎo)下得到配置的方式就是市場(chǎng)。（板書：市場(chǎng)）。市場(chǎng)就像是一只無形的手引導(dǎo)的人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)著資源的配置。（板書：無形的手）

師：像這樣由市場(chǎng)引導(dǎo)資源配置有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？

生：略。資源優(yōu)化配置。

師：萬事具備只欠東風(fēng)。這個(gè)東風(fēng)是什么？也就是說葉欣要辦廠還需要什么？想辦就辦嗎？

生：到工商部門注冊(cè)登記，申請(qǐng)營業(yè)執(zhí)照等

師：剛剛我們講的那些資源要最后流到養(yǎng)豬這一行業(yè)還需要國家登記審核，像這種資源通過國家指令性計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)配置的方式就是計(jì)劃。（板書：計(jì)劃，有形的手）

師：兩種資源配置的方式，主要的是哪個(gè)？

生：略（板書：基礎(chǔ)性方式，輔方式）

師：這樣葉欣通過有形的手、無形的手，手拉手辦起了風(fēng)風(fēng)火火的辦起了養(yǎng)豬廠。

師：你覺得他能成功嗎？猜猜看？

生：能，不能。

師：初次創(chuàng)業(yè)，葉欣非常的努力，每天起早貪黑，甚至經(jīng)常半夜起來看一看這批可愛的豬。這批豬一天比一天長的好，葉欣看在眼里，美在心里，真是怎么看怎么可愛。這一切似乎都預(yù)示著葉欣的這次即將取得成功。然而市場(chǎng)風(fēng)云變幻莫測(cè)，等這批豬即將出欄的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)一直以為是炙手可熱的豬寶貝變成的雞肋，食之無味，棄之可惜，生豬價(jià)格直線下跌，葉欣甚至面臨著血本無歸的窘竟。從此，郁悶兩個(gè)字便掛上了葉欣的心頭。

師：葉欣成功了嗎？到底怎么回事？你能猜出發(fā)生什么事情了使生豬價(jià)格直線下跌呢？

生：略

師：那我告訴你。1、市場(chǎng)上養(yǎng)豬的人越來越多；2、市場(chǎng)上出現(xiàn)了一些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)；3、市場(chǎng)上出現(xiàn)生豬“五號(hào)病”。

師：養(yǎng)豬的人越來越多會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？這么多人進(jìn)入養(yǎng)豬這個(gè)行業(yè)葉欣卻不知道，這說明葉欣當(dāng)時(shí)做的決策有一定的盲目性。為什么當(dāng)初那么多人進(jìn)入養(yǎng)豬大軍他卻不知道呢？當(dāng)然我們不能完全責(zé)怪葉欣，因?yàn)槭袌?chǎng)信息多變，作為單個(gè)的生產(chǎn)經(jīng)營者很難全面掌握變化的市場(chǎng)信息，所以葉欣當(dāng)初決策的盲目性正體現(xiàn)了市場(chǎng)調(diào)節(jié)本身具有的一個(gè)缺陷：盲目性。課件：一哄而下。

師：為什么市場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)那么多不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為呢？

生：略

師：市場(chǎng)調(diào)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，哪里有錢可賺人們往往就會(huì)把資源投入哪里，有些人為了賺錢就不擇手段，于是市場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：課件圖片。葉欣遇到的這些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)正是市場(chǎng)調(diào)節(jié)自發(fā)性的體現(xiàn)。

師：所以，市場(chǎng)在生豬價(jià)格高的時(shí)候才引導(dǎo)葉欣投資辦養(yǎng)豬廠，而等生豬長大可以賣的時(shí)候需要幾個(gè)月的時(shí)間，在這段時(shí)間里什么都可能發(fā)生。價(jià)格也很有可能下跌。這又說明市場(chǎng)的調(diào)節(jié)是種事后調(diào)節(jié)具有滯后性。

師：所以，可以說葉欣這次失敗的原因在哪里??？

生：略（葉欣沒有充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性）

師：實(shí)際上市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性不僅僅表現(xiàn)在自發(fā)性，盲目性和滯后性。我們來看：課件：救火。所以市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬能的，如果僅由市場(chǎng)來調(diào)節(jié)往往會(huì)造成經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，資源浪費(fèi)，不能實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置了。

師：對(duì)于葉欣因市場(chǎng)而創(chuàng)業(yè)，也因市場(chǎng)而失敗。一顆積極向上，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的心遭到當(dāng)頭一棒，一切努力化成了泡影。但是葉欣很不甘心，決定東山再起，進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。這會(huì)他似乎找到了成功的秘訣，想出了兩個(gè)“高招”：一招是變賣原來應(yīng)該填埋掉的病豬死豬，以降低損失；一招是給生豬喂養(yǎng)瘦肉精，以提高豬肉的“質(zhì)量”。

你是怎么看待葉欣這兩個(gè)高招的？你覺得這樣能成功嗎？

生：略

師：課件：“沒有規(guī)矩不成方圓”。

任何活動(dòng)都有他本身的規(guī)則。足球有足球的規(guī)則，籃球有籃球的規(guī)則。你知道籃球比賽中有那些規(guī)則嗎？

師：籃球比賽需要良好的秩序，如果沒有這些規(guī)則籃球賽能有良好的秩序嗎？比賽能正常進(jìn)行下去嗎？沒有這些規(guī)則籃球賽也許會(huì)變成拳擊賽了。

生：略。

師：市場(chǎng)的正常運(yùn)行也需要有良好的市場(chǎng)秩序，而良好的秩序依賴與市場(chǎng)規(guī)則。那你知道市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又有哪些規(guī)則嗎？

生：略。市場(chǎng)準(zhǔn)入、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)交易規(guī)則

師：葉欣的行為違背了哪些市場(chǎng)規(guī)則？

生：略

師：確實(shí)，如果你違背了市場(chǎng)規(guī)則，如果你擾亂了市場(chǎng)秩序，如果你不誠實(shí)信用，你必將被市場(chǎng)的紅牌罰下。葉欣的兩個(gè)“高招”很快被工商部門揭穿，沒收了非法收入，處于一定的罰款，并被強(qiáng)制停業(yè)整頓3個(gè)月。

失敗之后葉欣在抱怨，為什么受傷的總是我。請(qǐng)你給葉欣一個(gè)解釋，為什么受傷的總是他。

生：略違背市場(chǎng)規(guī)則，擾亂市場(chǎng)秩序，不誠信。

師：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中我們要特別注意誠實(shí)信用，誠實(shí)信用是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必不可少的條件。它也直接關(guān)系著每人的的成敗。假如說經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人人都懷著一顆相互揣測(cè)、相互欺騙的心，市場(chǎng)秩序能好嗎？經(jīng)濟(jì)能正常運(yùn)行嗎？然而不可否認(rèn)的是目前我們的市場(chǎng)上確實(shí)存在許多不誠信的行為。你了解市場(chǎng)活動(dòng)中哪些不誠信的行為嗎？

生：略

師：面對(duì)這些誠信危機(jī)，加強(qiáng)誠信建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。接下來給大家?guī)追昼姇r(shí)間，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾渭訌?qiáng)誠信建設(shè)。提示：你可以從國家、社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人等角度來考慮。

生：討論回答。

師：總結(jié)：1、國家加強(qiáng)立法，加大對(duì)失信行為的懲戒；加強(qiáng)社會(huì)信用監(jiān)督體系的建設(shè)；2、企業(yè)要提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，自覺遵守市場(chǎng)規(guī)則，維護(hù)市場(chǎng)秩序。3、消費(fèi)者應(yīng)該提高維權(quán)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)上失信行為的監(jiān)督。（板書：道德、法律、監(jiān)督）

師：那么對(duì)葉欣來說，前兩次創(chuàng)業(yè)的失敗給他的打擊是巨大的，教訓(xùn)也是深刻的。是遺憾的退出創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)還是哪里跌倒哪里爬起來。請(qǐng)你為他作個(gè)選擇。既然你為他做了選擇，那么你能幫助葉欣總結(jié)前兩次創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)嗎？并請(qǐng)你為他第三次養(yǎng)豬創(chuàng)業(yè)提些有益的建議。

生：討論回答。

師：在自覺維護(hù)市場(chǎng)秩序，遵守市場(chǎng)規(guī)則，城市信用的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并充分了解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。學(xué)習(xí)新技術(shù)、樹立良好的信譽(yù)和形象等

第3篇：整式教案范文

一、指導(dǎo)思想

社區(qū)矯正工作以中國特色社會(huì)理論體系和依法治國方略為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以推進(jìn)中國特色的刑罰執(zhí)行制度改革、增強(qiáng)刑罰效能、降低行刑成本，充分利用社會(huì)各方面力量，合理配置行刑資源，不斷強(qiáng)化基層司法行政工作職能，預(yù)防和減少重新違法犯罪，為構(gòu)建“和諧”創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。

二、工作原則

（一）依法規(guī)范原則。社會(huì)矯正工作要在法定權(quán)限、法定

期限內(nèi)，嚴(yán)格依照法定程序開展。

（二）積極穩(wěn)妥原則。社區(qū)矯正工作必須結(jié)合實(shí)際，整合

資源，挖掘潛力，重點(diǎn)突破，逐步規(guī)范，全面推進(jìn)。

（三）密切配合原則。社區(qū)矯正工作一是項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，必須在鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，相關(guān)部門要各司其職、各盡其責(zé)、依法履職、密切配合。

（四）公開監(jiān)督原則。社區(qū)矯正的過程必須堅(jiān)持依法、透明、公開、公正原則，接受社會(huì)各界和人民群眾的監(jiān)督。

三、適用范圍

我國現(xiàn)行法律規(guī)定社區(qū)矯正工作適用于下列五種罪犯：

(一)被判處管制的；

(二)被宣告緩刑的；

(三)被裁定假釋的；

(四)被剝奪政治權(quán)利，并在社會(huì)上服刑的；

(五)被暫予監(jiān)外執(zhí)行的。具體包括：有嚴(yán)重疾病需要保外就醫(yī)的；懷孕或者正在哺乳自己嬰兒的婦女；生活不能自理，適用暫予監(jiān)外執(zhí)行不致危害社會(huì)的。

符合上述條件的五種罪犯，作為社區(qū)矯正適用對(duì)象。對(duì)于罪行較輕、主觀惡性不大的未成年犯、老病殘犯、女犯以及罪行較輕的初犯、過失犯等，作為重點(diǎn)對(duì)象。

“三無”(無固定住處、無親友幫助、無就業(yè)條件)、“三假”(假身份、假戶口、假地址)和未掌控(下落不明、見檔不見人、有人無檔)人員，不列入社區(qū)矯正范圍。

四、主要任務(wù)

社區(qū)矯正是與監(jiān)禁矯正相對(duì)的行刑方式，是指將符合社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國家機(jī)關(guān)在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促使其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。

（一）監(jiān)督管理。按照我國刑法、刑事訴訟法等有關(guān)法律規(guī)定，依法對(duì)社區(qū)服刑人員進(jìn)行監(jiān)督管理，防止漏管、脫逃，確保刑罰的順利實(shí)施。

（二）教育矯正。通過多種形式對(duì)社區(qū)服刑人員進(jìn)行思想教育、法制教育、社會(huì)公德教育等，矯正其不良心理和行為，使他們悔過自新，棄惡從善，成為守法公民。

（三）實(shí)施幫扶。幫助解決社區(qū)服刑人員在就業(yè)、生活、法律、心理等方面遇到的實(shí)際困難和現(xiàn)實(shí)問題，確保他們順利回歸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)生活。

（四）考核獎(jiǎng)懲。對(duì)社區(qū)服刑人員進(jìn)行日?？己撕蛯?shí)施獎(jiǎng)懲，完成上級(jí)社區(qū)矯正組織交辦的其他工作。

五、工作步驟

(一)準(zhǔn)備階段(2011年5月中旬)。摸清鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)符合社區(qū)矯正條件人員的底數(shù)，選定矯正對(duì)象；制定《縣鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作實(shí)施方案》，成立鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組并召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，明確各成員單位和領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室工作職責(zé)。

(二)啟動(dòng)運(yùn)行(2011年9月底)。制定社區(qū)矯正工作制度和工作流程；召開工作會(huì)議，安排部署工作，著力推進(jìn)全鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作；健全工作機(jī)構(gòu)，落實(shí)工作計(jì)劃和保障措施；組織社區(qū)矯正工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)；接收社區(qū)矯正對(duì)象，安排社區(qū)矯正警察進(jìn)駐村（居），協(xié)助司法所開展社區(qū)矯正工作。

(三)規(guī)范工作(2011年10月—12月)。根據(jù)司法部、司法廳及縣社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組最新規(guī)定和具體業(yè)務(wù)要求，進(jìn)一步完善規(guī)章制度，建立健全鎮(zhèn)村(居)社區(qū)矯正工作網(wǎng)絡(luò)，健全規(guī)范社區(qū)矯正工作檔案和相關(guān)臺(tái)賬。

(四)總結(jié)提高(12月以后)。根據(jù)社區(qū)矯正工作開展情況，梳理查找問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升矯正質(zhì)量。

六、組織體系

社區(qū)矯正工作在縣委、縣人民政府和縣綜治委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，具體由司法局牽頭組織實(shí)施，法院、檢察院、公安局等相關(guān)部門依法履行職責(zé)。我鎮(zhèn)在黨委、政府和綜治辦的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，具體由司法所牽頭組織實(shí)施,派出所和各村（場(chǎng)）、居委會(huì)及部門單位密切配合，共同參與。

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)。成立縣鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組，鎮(zhèn)分管負(fù)責(zé)人任組長，司法所長、派出所長任副組長。鎮(zhèn)綜治辦、人事勞動(dòng)和社會(huì)保障辦、財(cái)政所、工商所、計(jì)生辦、民政辦、鎮(zhèn)團(tuán)委、工會(huì)、婦聯(lián)等負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)辦公室，由司法所長任辦公室主任。各村（場(chǎng)）、居委會(huì)及部門單位等都要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織實(shí)施本單位的社區(qū)矯正工作。

（二）工作職責(zé)。開展社區(qū)矯正是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，有關(guān)部門要依法履行各自的職責(zé)，相互配合、相互支持，保證社區(qū)矯正工作的順利開展。

鎮(zhèn)綜治辦要積極協(xié)調(diào)、指導(dǎo)社區(qū)矯正工作，并將社區(qū)矯正工作納入社會(huì)治安防控體系建設(shè)之中，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理。

司法所要依法履行社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的職責(zé)，確保領(lǐng)導(dǎo)小組決策部署的落實(shí)；牽頭組織協(xié)調(diào)有關(guān)單位開展社區(qū)矯正工作，對(duì)社區(qū)服刑人員進(jìn)行教育改造和幫助；會(huì)同公安機(jī)關(guān)搞好對(duì)社區(qū)服刑人員的監(jiān)督考察；建立和完善社區(qū)矯正工作規(guī)章制度。

派出所要配合司法所依法加強(qiáng)對(duì)社區(qū)服刑人員的監(jiān)督和管理，依法履行有關(guān)法律程序。對(duì)違反監(jiān)督管理規(guī)定的社區(qū)服刑人員，根據(jù)具體情況依法采取必要的措施；對(duì)重新犯罪的社區(qū)服刑人員，及時(shí)依法處理；對(duì)社區(qū)服刑人員脫管失控、去向不明的，組織追查；將人民法院裁定撤銷緩刑、假釋或暫予監(jiān)外執(zhí)行條件消失需要收監(jiān)(所)執(zhí)行的罪犯送交監(jiān)獄(所)執(zhí)行；解決戶口被注銷、暫時(shí)無法落戶的社區(qū)服刑人員的戶籍問題，做好管理工作。

村（場(chǎng)）、居委會(huì)及部門單位要密切配合司法所、派出所開展矯正工作,對(duì)本社區(qū)服刑人員進(jìn)行摸底、造冊(cè)、建檔,掌握去向、保持聯(lián)糸、觀察表現(xiàn)、定期進(jìn)行回訪，加強(qiáng)社會(huì)教育和心理矯正以及技能培訓(xùn)、臨時(shí)救助等日常輔工作，并及時(shí)向鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告情況。

鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組，一是要配合人民法院嚴(yán)格準(zhǔn)確地適用刑事法律和刑事司法解釋，依法充分適用非監(jiān)禁刑刑罰措施和減刑、假釋等鼓勵(lì)罪犯改造自新的刑罰執(zhí)行措施；在判處非監(jiān)禁刑、減刑、假釋工作中，征求社區(qū)矯正組織的意見，對(duì)于罪行輕微、主觀惡性不大的未成年犯、老病殘犯，以及罪行較輕的初犯、過失犯等，作為適用社區(qū)矯正的重點(diǎn)對(duì)象；在宣判、宣告后，及時(shí)將判決書、裁定書等有關(guān)法律文書送達(dá)縣司法行政機(jī)關(guān)和公安機(jī)關(guān)。

二是要配合人民檢察院加強(qiáng)法律監(jiān)督，完善刑罰執(zhí)行監(jiān)督程序，按照有關(guān)法律的規(guī)定，對(duì)社區(qū)矯正交付執(zhí)行、執(zhí)行變更、執(zhí)行終止等各工作環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，依法維護(hù)社區(qū)服刑人員的合法權(quán)益，確保社區(qū)矯正工作依法、公正進(jìn)行。

三是要配合民政辦將社區(qū)矯正納入社區(qū)建設(shè)和社區(qū)管理之中，指導(dǎo)村(居)民自治組織參與社區(qū)矯正，對(duì)符合最低生活保障條件的社區(qū)服刑人員給予低保救助，為家庭困難的社區(qū)服刑人員提供臨時(shí)救助和生活幫扶。

四是要配合財(cái)政所將社區(qū)矯正工作經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)以及裝備納入年度財(cái)政預(yù)算。

五是要配合人事、勞動(dòng)和社會(huì)保障局組織指導(dǎo)和督促做好司法所工作人員的調(diào)配工作，按照核定編制有計(jì)劃地考試錄用司法所工作人員，解決人員不足問題。要依托公共職業(yè)介紹、就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，為有勞動(dòng)能力和就業(yè)愿望的社區(qū)服刑人員提供職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)幫扶。

六是要配合工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)，協(xié)助社區(qū)矯正組織為社區(qū)服刑人員提供生活、學(xué)習(xí)、工作所必需的幫助。

七是要配合工商行政管理局積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、扶持社區(qū)矯正對(duì)象，從事各種正當(dāng)?shù)膫€(gè)體私營生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，加強(qiáng)教育管理。

（三）工作隊(duì)伍。社區(qū)矯正工作隊(duì)伍主要由專門的執(zhí)法人員、社會(huì)工作者(包括村（場(chǎng)）、居委會(huì)及部門單位等基層組織負(fù)責(zé)矯正工作人員)和社會(huì)志愿者組成。

專門執(zhí)法人員是指基層司法行政機(jī)關(guān)工作人員、基層公安民警和派駐的監(jiān)獄勞教人民警察，具體負(fù)責(zé)社區(qū)服刑人員接收、宣告、考核獎(jiǎng)懲、解除矯正等執(zhí)法工作。

社會(huì)工作者是指村（場(chǎng)）、居委會(huì)及部門單位等基層組織負(fù)責(zé)矯正工作人員和經(jīng)政府公開招聘、協(xié)助基層司法行政機(jī)關(guān)對(duì)社區(qū)服刑人員進(jìn)行回訪和社會(huì)教育、心理矯正、技能培訓(xùn)、臨時(shí)救助等日常輔工作的人員。

社區(qū)矯正志愿者是指有一定的法律政策水平和專業(yè)知識(shí)，熱心社區(qū)矯正工作，并經(jīng)司法行政機(jī)關(guān)和志愿者組織登記，自愿無償協(xié)助基層司法行政機(jī)關(guān)開展心理咨詢、法律咨詢、教育培訓(xùn)等教育幫助工作的人員。

七、保障機(jī)制

社區(qū)矯正是國家刑罰執(zhí)行活動(dòng)，必須建立健全穩(wěn)定的人員和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

（一）人員保障。要逐步建立由社區(qū)矯正工作者、社區(qū)矯正專職聘員和社區(qū)矯正志愿者等組成的社區(qū)矯正工作隊(duì)伍。社區(qū)矯正工作以鎮(zhèn)司法所工作人員為主、公安派出所社區(qū)民警和其他相關(guān)部門人員配合。各村（場(chǎng)）、居委會(huì)及部門單位等結(jié)合實(shí)際，聘請(qǐng)具有法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)或教育學(xué)知識(shí)背景的人員，經(jīng)過專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后，從事社區(qū)矯正具體工作。社區(qū)矯正志愿者是指工作（居住）在社區(qū)內(nèi)，熱心于社區(qū)矯正工作的社會(huì)團(tuán)體人員、社區(qū)服務(wù)人員、專家學(xué)者、離退休干部、教師、律師、醫(yī)生、高校優(yōu)秀學(xué)生、矯正對(duì)象的近親屬和原工作單位人員等。社區(qū)矯正工作志愿者由縣社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)并頒發(fā)聘書。

（二）經(jīng)費(fèi)保障。按照“分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)”的原則，要將社區(qū)矯正工作經(jīng)費(fèi)列年度財(cái)政預(yù)算，以構(gòu)建社區(qū)矯正工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和動(dòng)態(tài)增長機(jī)制。社區(qū)矯正經(jīng)費(fèi)主要用于社區(qū)矯正對(duì)象的監(jiān)督管理、培訓(xùn)教育、輔助人員聘請(qǐng)費(fèi)用、業(yè)務(wù)裝備經(jīng)費(fèi)、外出矯正對(duì)象的調(diào)查跟蹤管理、困難救助、突發(fā)事件處置及臺(tái)賬檔案等。

八、社區(qū)矯正組織管理制度

社區(qū)矯正組織內(nèi)部管理工作制度主要包括領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室會(huì)議制度、請(qǐng)示報(bào)告制度、檔案管理制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、突發(fā)事件應(yīng)急處理制度、統(tǒng)計(jì)分析制度等。

(一)領(lǐng)導(dǎo)小組工作例會(huì)制度。各級(jí)社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組每半年召開一次全體會(huì)議，研究、貫徹上級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)社區(qū)矯正工作的方針、政策和上級(jí)相關(guān)部門的指示、決議，部署本轄區(qū)社區(qū)矯正工作，協(xié)調(diào)處理社區(qū)矯正工作中的重大問題。

(二)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室會(huì)議制度。各級(jí)社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要每季度召開一次成員單位會(huì)議，通報(bào)社區(qū)矯正工作情況；總結(jié)各部門、各單位在推動(dòng)社區(qū)矯正工作中的經(jīng)驗(yàn)和做法；制定本級(jí)社區(qū)矯正工作計(jì)劃或安排，協(xié)調(diào)各部門和單位落實(shí)必要的工作措施；擬定社區(qū)矯正突出問題解決方案，指導(dǎo)、檢查社區(qū)矯正工作。

(三)請(qǐng)示報(bào)告制度。各級(jí)社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)社區(qū)矯正工作中出現(xiàn)的問題、工作事項(xiàng)、重大緊急情況要及時(shí)上報(bào)黨委、政府和上級(jí)社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

(四)檔案管理制度。縣社區(qū)矯正辦公室要為矯正對(duì)象建立正式檔案，一人一檔；司法所應(yīng)當(dāng)為矯正對(duì)象建立相應(yīng)的副檔，副檔內(nèi)容一般為正檔復(fù)印件。為便于工作，管理、教育、獎(jiǎng)懲各類文書材料原件可先歸入副檔，專人管理，規(guī)范齊全。

(五)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。各級(jí)社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要采取有力措施對(duì)社區(qū)矯正工作者和志愿者進(jìn)行培訓(xùn)教育，不斷提高社區(qū)矯正工作人員的工作能力和水平，培訓(xùn)以集中為主。

(六)突發(fā)事件應(yīng)急處置制度。堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、預(yù)防為主、協(xié)同應(yīng)對(duì)、依法科學(xué)”的工作原則，制定社區(qū)矯正工作突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，建立全鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制，及時(shí)、有效地預(yù)防和減少社區(qū)矯正工作突發(fā)事件的發(fā)生，積極、穩(wěn)妥、快速地處置我鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作突發(fā)事件，保護(hù)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)國家安全和社區(qū)穩(wěn)定。

(七)統(tǒng)計(jì)分析制度。強(qiáng)化對(duì)社區(qū)服刑人員情況的動(dòng)態(tài)掌握，切實(shí)發(fā)揮動(dòng)態(tài)分析工作對(duì)防范突發(fā)事件和重新犯罪的基礎(chǔ)作用，增強(qiáng)教育管控工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教育矯正質(zhì)量。

九、工作要求

（一）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)社區(qū)矯正工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真研究制定全鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作意見、規(guī)劃，協(xié)調(diào)處理社區(qū)矯正工作中的重大問題，加強(qiáng)督促檢查。各村（場(chǎng)）、居委會(huì)及部門單位要把社區(qū)矯正工作列入重要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心安排，周密部署，為開展社區(qū)矯正工作提供必要的人力、物力、財(cái)力保障，確保工作順利進(jìn)行。

（二）認(rèn)真開展社區(qū)服刑對(duì)象的摸底排查。全面摸清轄區(qū)內(nèi)依法被判處的“五種罪犯”對(duì)象的基本情況，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和登記建檔工作。

（三）做好社區(qū)服刑對(duì)象的首次交接工作。配合縣法院、檢查院、公安局、司法局等相關(guān)部門舉行社區(qū)服刑罪犯首次集中交接儀式，對(duì)全鎮(zhèn)符合“人檔齊全”條件的“五種罪犯”，司法所要接收為社區(qū)矯正對(duì)象，并依法辦理好相關(guān)手續(xù)。

第4篇：整式教案范文

1.辨析成語運(yùn)用中主要會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型。

2.學(xué)習(xí)基本的解題技巧和規(guī)律，提高判斷力。

教學(xué)重點(diǎn)：

辨析成語運(yùn)用中主要會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)基本的解題技巧和規(guī)律，提高判斷力。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

悠悠成語，融貫千秋。它是歷史事跡的縮影，是民族文化的結(jié)晶，是前人經(jīng)驗(yàn)的積累，無不閃爍著祖先豐富智慧的光芒。從一定意義上來講，千古流傳的成語是中華民族人文素質(zhì)的文化底蘊(yùn)。

二、成語運(yùn)用的錯(cuò)誤類型

縱觀近幾年的高考試題，辨析成語運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)下列錯(cuò)誤類型：

（一）望文生義

高考中有一些不常見的成語，因?yàn)槲覀儾焕斫獬烧Z的含義，命題者在設(shè)題時(shí)故意望文生義，曲解詞義。

例：在語文老師的幫助下，我逐漸改掉了文不加點(diǎn)的毛病。

總結(jié)：很多時(shí)候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的，如果按字面的意思來理解就會(huì)出錯(cuò)。這樣的成語很多，如：大方之家、下里巴人、登堂入室、毫厘不爽等。

（二）張冠李戴

有些成語有特定的使用對(duì)象，如果把握不準(zhǔn)，就容易擴(kuò)大使用范圍或誤作他用。

例：古人中不乏學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者，秉燭達(dá)旦者，聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。

類似的現(xiàn)象還有：相敬如賓只能用于夫妻之間；青梅竹馬只能用于年幼的男女之間；豆蔻年華指十三四歲的少女；等等。

（三）搭配不當(dāng)

每個(gè)成語由于自身詞義和詞性的不同，在句子中的語法功能也不同。如果把握不準(zhǔn)，就容易造成功能混亂或與中心詞搭配錯(cuò)誤。

例：第十五屆北京放映推介晚會(huì)在華彬紫金劇院舉行，幾百名中外電影人濟(jì)濟(jì)一堂地重溫62部精彩的國產(chǎn)片。

總結(jié)：一個(gè)詞語依據(jù)某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，比如說，有的只能用于否定句中，如“同日而語”“等量齊觀”等；有的不受數(shù)量詞修飾，如“莘莘學(xué)子”等。

（四）誤用褒貶

成語從感彩上又可以分為褒義、中性、貶義。在使用中，必須辨明色彩，否則就會(huì)誤用。

例：司機(jī)張師傅冒著生命危險(xiǎn)解救乘客的事跡，一經(jīng)新聞媒體報(bào)道，就被傳得滿城風(fēng)雨，感動(dòng)了無數(shù)市民。

總結(jié)：成語的感彩分明，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，要因目的、場(chǎng)合、對(duì)象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的使用褒義成語，用于貶斥、批評(píng)的使用貶義成語。

（五）謙敬錯(cuò)位

有些成語是謙詞，只能對(duì)己；有些成語是敬詞，只能對(duì)人。如果辨別不準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)位。

例：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會(huì)使您蓬蓽生輝。

總結(jié)：遣詞用句的時(shí)候，要注意得體有禮，對(duì)別人要敬，對(duì)自己要謙。要讓詞語的謙敬色彩與語境保持協(xié)調(diào)一致。

（六）重復(fù)贅余

有些成語在句子中的意思是準(zhǔn)確的，但聯(lián)系整個(gè)句子看，與句中的表述重復(fù)，造成重復(fù)贅余的毛病。

例：看到黃宏表演的小品、向嚴(yán)肅的父親也忍俊不禁地笑了起來。

總結(jié)：成語使用重復(fù)累贅主要表現(xiàn)在句子中已經(jīng)含有該成語的部分意思，造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病。類似現(xiàn)象如：責(zé)無旁貸的責(zé)任、刻骨銘心的難忘教訓(xùn)等。

（七）自相矛盾

還有一些由于我們沒有準(zhǔn)確而全面地掌握它的意義，因而在使用過程中使它的意義與句子其他部分表達(dá)的語意相矛盾造成句子邏輯不當(dāng)。

例：他對(duì)工作一向拈輕怕重。勇挑重?fù)?dān)。

總結(jié)：自相矛盾的誤用主要表現(xiàn)在成語的意思與句子其他部分表達(dá)的寓意相矛盾，造成句子邏輯不當(dāng)。類似現(xiàn)象如：早已預(yù)料的無妄之災(zāi)、找到了明顯的蛛絲馬跡等。

（八）不合語境

具體的語言環(huán)境對(duì)所用的成語有著特定的約束作用，如果不加理睬，就會(huì)出現(xiàn)不符合語法或邏輯的現(xiàn)象。

例：他有一個(gè)幸福的家庭，大人喜歡孩子，孩子也喜歡大人，一家三口相濡以沫。

三、小結(jié)

第5篇：整式教案范文

1.遵守國家法律法規(guī)及校紀(jì)校規(guī)和實(shí)踐教學(xué)單位的管理規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律和安全條例。

2.嚴(yán)格遵守《學(xué)院學(xué)生教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)習(xí)工作暫行辦法》、《學(xué)院學(xué)生教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育見習(xí)工作暫行辦法》和學(xué)校有關(guān)規(guī)定，服從實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和工作安排。

3.自覺遵守設(shè)備設(shè)施安全操作規(guī)程規(guī)范，使用不熟悉的設(shè)備設(shè)施前，必須仔細(xì)閱讀其使用說明書或向有關(guān)人員請(qǐng)教，掌握操作方法。

4.不得擅自離開實(shí)習(xí)基地，從事任何與實(shí)踐教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。

5.嚴(yán)禁下江河、湖泊、水庫、水塘等洗澡、游泳，嚴(yán)禁攀爬危險(xiǎn)物及帶火種上山。

6.嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，外出乘坐交通工具時(shí)，不乘坐無牌、無證、超載的車輛、船只和非客運(yùn)的車輛、船只。不無證駕駛機(jī)動(dòng)車輛、船只。

7.不尋釁滋事、打架斗毆，不參與各種賭博活動(dòng)。

8.女生不單獨(dú)外出，嚴(yán)禁晚間外出。

9.不私自組織有關(guān)人員外出參觀、訪問、野炊、旅游等活動(dòng)。如確需組織開展集體活動(dòng)，應(yīng)履行書面審批手續(xù)，并做好安全措施。

10.不得去各類娛樂場(chǎng)所及網(wǎng)吧等處活動(dòng)。

11.不酗酒，不陪酒。

12.注意飲食安全，防止食物中毒。

13.注意用電用氣安全，熟悉工作區(qū)和生活區(qū)的消防器材和消防通道。

14.定期向?qū)焻R報(bào)實(shí)習(xí)情況，如遇突發(fā)事件應(yīng)立即向?qū)嵙?xí)基地和學(xué)院報(bào)告。

15.增強(qiáng)自身防盜防搶意識(shí)，注意人身財(cái)產(chǎn)安全。

16.嚴(yán)禁組織、參與其他各類危及人身財(cái)產(chǎn)安全和公共安全等方面的活動(dòng)。

17.教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后準(zhǔn)時(shí)安全返校。

本人若違犯以上條款，愿意接受相應(yīng)處理及承擔(dān)相應(yīng)的一切后果和法律責(zé)任。

保證人(簽字)：

第6篇：整式教案范文

認(rèn)知：

1、知道拾金不昧是誠實(shí)的表現(xiàn)。

2、知道一些拾金不昧的格言或故事。

情感：

1、愿意做到拾金不昧，并以此為榮。

2、拾到錢物時(shí)，替失主著急。

行為：

拾到錢物及時(shí)交還失主，找不到失主要交公。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“誠實(shí)守信”德目中的有關(guān)要求編寫的。

誠實(shí)表現(xiàn)在很多方面，本課著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行拾金不昧的教育。在學(xué)校生活中，常常有拾金不昧的好人好事，但也有一些學(xué)生，拾到錢物后不還給失主或不交公，占為己有。有的拾到東西為了得到表揚(yáng)，明知失主是誰，卻不還給失主，而是交給學(xué)校；還有個(gè)別同學(xué)為了受到表揚(yáng)，而弄虛作假。針對(duì)這些問題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地進(jìn)行拾金不昧的教育，使學(xué)生真正理解什么是拾金不昧，為什么要拾金不昧和怎樣做到拾金不昧，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，以指導(dǎo)他們的行動(dòng)。

本課選取了林積還珠的故事，林積是一個(gè)拾金不昧的人，而且非常聰明，巧妙地找到了真正的失主，關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)著重讓學(xué)生體會(huì)。

教法建議：

1、教學(xué)重要緊密聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際;:1、愛占小便宜，撿到東西占為己有的；2、為圖表揚(yáng)明知誰是失主，偏要交公。3、為得表揚(yáng)，弄虛作假的。

2、拾金不昧是一種好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說有的能做到，有的還做不到，老師應(yīng)給學(xué)生樹立榜樣，用榜樣引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)中不要批評(píng)做得不好的學(xué)生。

3、有些學(xué)生的家長做得不好，老師不要當(dāng)眾點(diǎn)是哪位同學(xué)的家長。讓學(xué)生分清是非即可。

4、在導(dǎo)行時(shí)，應(yīng)采取演一演的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中明白，拾到東西要先交給失主，找不到失主再交公。

5、針對(duì)有些人冒領(lǐng)失物的情況，教師還應(yīng)提醒學(xué)生，也可在課上分角色演一演，提高學(xué)生辨別是非的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第五課拾金不昧

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1、知道拾金不昧是誠實(shí)的表現(xiàn)。

2、知道一些拾金不昧的格言或故事。

情感：

1、愿意做到拾金不昧，并以此為榮。

2、拾到錢物時(shí)，替失主著急。

行為：

拾到錢物及時(shí)交還失主，找不到失主要交公。

教學(xué)重點(diǎn)：知道拾金不昧是誠實(shí)的表現(xiàn)；拾到錢物要急人所急，替失主著想；拾到錢物要及時(shí)送還失主，找不到失主要交公。

教育過程：

一、導(dǎo)入，解題。

1、同學(xué)們，你們誰曾經(jīng)丟過東西？你當(dāng)時(shí)是什么心情？

小結(jié)：同學(xué)們丟了東西，特別是自己所喜歡的、急需的或經(jīng)常要用到的東西丟失了，心里很著急，真希望馬上有人撿到它并交還給自己。

2、你們撿到過別人丟失的東西嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么做的？

小結(jié)：同學(xué)們撿到別人丟失的錢或物品，自己沒有要，有的交給了老師，有的交還給了失主（也就是丟失東西的人），這樣做就是拾金不昧的表現(xiàn)。

板書：拾金不昧

3、解題。

（1）“拾”就是“撿到”，“金”是指“錢或物品”，“昧”就是“隱藏”，“不昧”就是“不隱藏”，也就是自己不要。

板書：撿到錢物，自己不要

（2）小結(jié)：拾金不昧就是撿到錢或物品，自己不要。

過渡：在我們國家，從古代到今天，拾金不昧的好人好事有很多很多。古代有一個(gè)叫林積的人，他在這方面做得就特別好。你們想知道他的故事嗎？請(qǐng)大家看大屏幕。

學(xué)文明理。

1看林積還珠的故事（開頭……我一定要想辦法把珍珠還給失主）。提問：

（1）林積是怎樣發(fā)現(xiàn)這袋珍珠的？當(dāng)時(shí)有人看見嗎？

小結(jié)：林積住在客店里。夜深了，四周靜悄悄的，他躺在床上，總覺得褲子下面有什么東西硌著，他揭開褥墊，發(fā)現(xiàn)了這袋珍珠。你們知道嗎？在古時(shí)候，珍珠都是從深海中打撈上來的，只有深海中的貝殼里才有，是很難找到的。因此一顆珍珠就值很多很多錢。林積撿到一袋珍珠，非常貴重，周圍一個(gè)人也沒有，如果他自己不說，隱藏起來自己要，不會(huì)有任何人知道。

（2）在這種情況下，林積想到的是什么呀？

小結(jié)：面對(duì)這袋珍珠，林積想到的是失主丟失了這么多的珍珠該有多著急呀，我一定要想辦法把珍珠還給失主。

（3）林積撿到的珍珠那么貴重，當(dāng)時(shí)又沒有人看見，他為什么自己不要，卻要交還給失主呢？

小結(jié)：林積撿到的珍珠是別人丟失的，不是自己的，自己就不能要，這是誠實(shí)、不貪便宜的表現(xiàn)；再說失主丟失了這么多珍珠一定會(huì)非常著急。林積一心替失主著想，急人所急，他要盡快地把珍珠交還給失主。

板書：不是自己的誠實(shí)不貪便宜急人所急

過渡：由于這袋珍珠太貴重了，因此林積在尋找失主時(shí)特別慎重。為了能把珍珠交換給真正的失主，他動(dòng)了一番腦筋，想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法。是什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕。

2繼續(xù)看林積還珠的故事。（第二天……在房間的墻上寫了一行字：“龍溪林積曾在此住宿。）

提問：林積在尋找失主時(shí)采用了什么方法？他為什么要這樣做呢？

小結(jié)：林積非常機(jī)智，他想到失主一定會(huì)回來尋找珍珠。于是他先向店主打聽失主的情況，說自己是商人的朋友，讓店主轉(zhuǎn)告商人到太學(xué)找自己，然后又在房間的墻壁上寫了一行字“龍溪林積曾在此住宿”，暗示失主是龍溪的林積撿到了珍珠，引著失主到太學(xué)去找。

過渡：林積采用這種辦法，找到失主沒有呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，繼續(xù)看課文聽故事。

3、看課文，聽故事（再說……“愿意！愿意！”商人連聲說到）。

（1）講述：商人找到了林積，林積為了證實(shí)眼前這位商人到底是不是真正的失主，他讓商人到官府去報(bào)失。等官員問明情況，林積便把珍珠全部還給了商人，也就是交還給了失主。

板書：交還失主

（2）提問：官員覺得林積拾金不昧，品德高尚，要獎(jiǎng)勵(lì)他一半珍珠。你覺得林積該不該受到獎(jiǎng)勵(lì)？林積會(huì)不會(huì)要這一半珍珠呢？為什么？（討論。）

（3）林積是不是這樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（林積堅(jiān)決不肯接受……商人深受感動(dòng)，連聲向他致謝）。

（4）小結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)林積一半珍珠，這是官府的決定，商人愿意，我們大家也覺得應(yīng)該。林積如果收下珍珠，沒有什么不對(duì)。可林積呢，不是自己的東西，即使是獎(jiǎng)勵(lì)，自己也不要。他的品德多么高尚?。?/p>

過渡：林積拾金不昧的故事，一直流傳至今。他的高尚品德，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

（4）提問：我們應(yīng)該向林積學(xué)習(xí)什么呢？

小結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)林積撿到錢物不是自己的不要，一心為失主著想，急他人所急。這種拾金不昧的高尚品質(zhì)是誠實(shí)、不貪便宜的表現(xiàn)，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、聯(lián)系實(shí)際。

過渡：從古至今，像林積這樣拾金不昧的人和事有很多。

1、誰能講講拾金不昧的事例？

小結(jié)：社會(huì)上拾金不昧的事例還真多。

2、在我們班有沒有拾金不昧的好人好事呀？夸夸我們班上拾金不昧的好人好事。（請(qǐng)被表揚(yáng)的同學(xué)說說自己為什么要這樣做。）

板書：交還失主（結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書）

小結(jié)：剛才我們提到的這些同學(xué)，有的撿到東西及時(shí)交還給失主，有的找不到失主就主動(dòng)交公。

3、聽了他們的事跡后，你們有什么想法？你打算怎樣獎(jiǎng)勵(lì)他們呢？

小結(jié)：這些同學(xué)拾金不昧，品德高尚，應(yīng)該受到表揚(yáng)。讓我們一起辦一期板報(bào)，標(biāo)題為“拾金不昧的小標(biāo)兵”，并把他們的事跡寫成表揚(yáng)稿投到學(xué)校的廣播站，通過廣播號(hào)召全校同學(xué)都來向他們學(xué)習(xí)。

四、辨析導(dǎo)行。

過渡：在日常生活中，老師發(fā)現(xiàn)和我們同齡的小朋友中，有些人撿到東西以后，卻出現(xiàn)了這樣的想法和做法。

1、請(qǐng)你幫助他們。

(1)看錄像。（小超在教室里拾到一支漂亮的鋼筆，他非常喜歡，心想，反正又不是偷的，也沒人看見，不要白不要。）小超的想法對(duì)嗎？為什么？

小結(jié)：撿到鋼筆自己留下用，這樣做就是貪便宜，發(fā)展下去會(huì)犯大錯(cuò)誤。因此撿到東西，不管自己是否喜歡，不是自己的東西就不能要，不能貪便宜。

(2)看錄像。（小宇拾到一個(gè)鉛筆盒，他明明知道是小麗的，卻不直接還給她，而是交給了老師。）如果是你撿到這個(gè)鉛筆盒，你會(huì)不會(huì)像小宇這樣做？為什么？

小結(jié)：小宇明知道鉛筆盒是小麗丟的，就應(yīng)該馬上把鉛筆盒交還給失主，不應(yīng)該為了自己受表揚(yáng)，讓失主著急。

(3)看投影幻燈。（小輝看見老師表揚(yáng)班里拾金不昧的同學(xué)，也想受到表揚(yáng)，但又撿不到東西，于是就把自己的尺子交給老師，說謊是撿的。）小輝這樣做是拾金不昧嗎？為什么？

小結(jié)：拾金不昧是誠實(shí)的表現(xiàn)。撿不到東西就把自己的尺子交給老師，這是弄虛作假，是不誠實(shí)的表現(xiàn)。我們要做誠實(shí)的孩子，就要真正做到拾金不昧。

2、看投影幻燈（課后“議一議”），議一議：下面三種做法哪種做法對(duì)，哪種做法不對(duì)？你覺得有哪些好方法？（討論。）

小結(jié)：我們撿到東西，應(yīng)及時(shí)交還給失主。如果找不到失主，就要主動(dòng)交公。在學(xué)校交給老師，在馬路上交給警察叔叔，如果是在街道撿到的，還可以交給居委會(huì)。交公也是為了請(qǐng)有關(guān)人員幫助找到失主。如果實(shí)在找不到失主，東西就歸公。

3、有一個(gè)同學(xué)曾經(jīng)問過我這樣一個(gè)問題：一天，她和小華一起上學(xué)，在路上，小華撿到一角錢。她讓小華交給老師，而小華卻說：“就這么一點(diǎn)錢，不交算了。”你們說小華的說法對(duì)嗎？你們是怎樣看待這個(gè)問題的？

小結(jié)：撿到的錢不在乎多少，只要能做到拾金不昧，就是最寶貴的。

五、齊唱歌曲，總結(jié)。

1、你們會(huì)唱《我在馬路上撿到一分錢》這首歌嗎？（齊唱歌曲。）

2、提問：這首歌歌頌了什么好品質(zhì)？

第7篇：整式教案范文

一、個(gè)人修養(yǎng)方面

目前處于新課改的關(guān)鍵時(shí)期，需要我們每位教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，我在教學(xué)中也深深地懂得這一點(diǎn)，可是由于工作繁忙，管理學(xué)生、批改作業(yè)以及輔導(dǎo)學(xué)生占據(jù)了我工作的大部分時(shí)間，對(duì)于提高個(gè)人修養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，今后我會(huì)注重這方面的，擠出課余時(shí)間，多讀書，多反思，爭(zhēng)取早日成為知識(shí)淵博與個(gè)人修養(yǎng)并重的新型教師。

二、思想認(rèn)識(shí)方面

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師義務(wù)》、《教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》、《班主任的職責(zé)》等。對(duì)照上述法規(guī)法紀(jì)，我有時(shí)對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼，變相體罰學(xué)生，對(duì)不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這些現(xiàn)象說明我對(duì)教師教師法規(guī)法紀(jì)認(rèn)識(shí)不足，理解不深，我嚴(yán)格反省自己，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)《教師法》，提高自己的思想認(rèn)識(shí)。

三、愛崗敬業(yè)方面

要想成為合格的教師，必須愛崗敬業(yè)，它要求我們視學(xué)生如自己的孩子，我有時(shí)由于工作繁忙，批改作業(yè)不夠及時(shí)，今后應(yīng)從思想上高度重視，立即糾正。

四、教育教學(xué)方面

教師的職責(zé)是教書育人，教育質(zhì)量的好壞由學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面綜合制約，家長只看學(xué)生考試成績來評(píng)定教育的好壞，我們的工作效果還不夠理想，今后我需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多花時(shí)間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。

五、安全衛(wèi)生方面

第8篇：整式教案范文

“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表?！边@是《中國教育改革和發(fā)展》指出的要求。是的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的師德師風(fēng)，虛心聽取別人的意見，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。作為教師，還要有良好的工作作風(fēng)，正確的教育思想，從各方面都做到典范作用。

二、存在問題及整改措施

對(duì)照自己，發(fā)現(xiàn)自身也存在著許多不足之處。主要有以下幾點(diǎn)：

整改問題一：對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不夠，教學(xué)中有時(shí)會(huì)說學(xué)生幾句

整改措施：

由于我沒有擔(dān)任班主任，和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)也不多，對(duì)于每個(gè)學(xué)生具體情況的了解不是很深，上課時(shí)，有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，影響了教學(xué)正常進(jìn)行，這是我會(huì)說他們幾句，甚至讓他們站在一旁。也許這已經(jīng)傷害了學(xué)生的身心，也會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。所以，在教學(xué)中要樹立良好且正確的師生關(guān)系，真正做到尊師愛生，教學(xué)相長。教師要樹立時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)的思想，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，并用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待，尊重他們的人格，使他們的身心都能健康的發(fā)展。課后，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，和他們說說話，做做游戲……，通過各種途徑來關(guān)心、愛護(hù)、走進(jìn)學(xué)生。

整改問題二：教育理論專業(yè)知識(shí)不夠透徹；

工作經(jīng)驗(yàn)不足

由于是剛剛擔(dān)任四年級(jí)英語和科學(xué)教學(xué)工作，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)知識(shí)上也缺乏實(shí)踐，對(duì)于學(xué)習(xí)的理論知識(shí)還理解的不夠徹底。所以我也提出改進(jìn)措施：

整改措施：

1、深化自己的專業(yè)知識(shí)，提高教育理論。不斷地像其他前輩請(qǐng)教，探索新知識(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2、刻苦鉆研，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，虛心求教，努力提高教學(xué)水平。

3、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，多聽課，多動(dòng)筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。

4、主動(dòng)，積極的做好本分工作，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

整改問題三：工作作風(fēng)不夠扎實(shí)

也許是每天都在做著同一件事，有時(shí)會(huì)感到厭煩，對(duì)于新事物的出現(xiàn)，只會(huì)有一時(shí)的新鮮感，時(shí)間一久，又會(huì)厭煩，做事情都抱著混的態(tài)度，不會(huì)認(rèn)真的做事。因此，我為自己定了一些改進(jìn)方法：

整改措施：

1、認(rèn)真對(duì)待任何事情，不報(bào)應(yīng)付的態(tài)度，腳踏實(shí)地，多花心思的去做事情。

2、做事的時(shí)候，從多個(gè)角度考慮問題，有創(chuàng)意，對(duì)待問題從深層次分析，思考深刻，不把工作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，時(shí)刻改進(jìn)工作方法，提高工作效率。

3、工作中時(shí)刻剖析自己，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，定期寫好反思。做事情都遵守精細(xì)化原則，要做就要盡最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精細(xì)化”來嚴(yán)格要求自己。

整改問題四：沒有和其他任課老師密切聯(lián)系，溝通

由于擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，日常事務(wù)較多，和老師們接觸的機(jī)會(huì)也不多，所以，和他們聯(lián)系的時(shí)間也很少，只是在辦公室里老師才會(huì)經(jīng)常溝通。為此，為了提高自己的教育水平，為了能夠多增長一點(diǎn)見識(shí)，也為了增進(jìn)和其他任課老師的關(guān)系，在以后的工作中我會(huì)和他們對(duì)聯(lián)系、多溝通。具體做法有以下幾點(diǎn)：

整改措施：

1、學(xué)會(huì)接人待物，盡可能和其他老師成為朋友，團(tuán)結(jié)友愛，虛心請(qǐng)教，積極進(jìn)取。

2、在個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，對(duì)自己的要求不放松，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。努力提高自己的自控能力。多和老師交往，談心。

第9篇：整式教案范文

    [關(guān)鍵詞]大學(xué)生;思想政治理論課;暗示教學(xué)

    一、暗示教育法的基本內(nèi)涵

    暗示教育法是指在無對(duì)抗條件下,通過語言、行動(dòng)等對(duì)學(xué)生的思想和行為發(fā)生影響,使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點(diǎn)、意見或按暗示的一定方式進(jìn)行活動(dòng)。暗示教育法要求受暗示者在接受現(xiàn)成信息時(shí)無需要邏輯論證,并以無批判的接受為基礎(chǔ)。在許多情況下,暗示實(shí)際上就是一種心理引導(dǎo)方法。高校思想政治理論課教學(xué)中的暗示,我們可以理解為一種主要靠提示、引導(dǎo),而不是靠論證來影響學(xué)生的態(tài)度和行為。

    社會(huì)教育行為學(xué)理論指出:人們,尤其是受教育者,有一種傾向,即自覺或不自覺地維護(hù)思維的自主地位,不愿意受到別人的干涉、控制,而當(dāng)對(duì)象如學(xué)生覺察到外界是有意要說服自己時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生一定的心理準(zhǔn)備,甚至警覺起來,從而對(duì)外界的引導(dǎo)如教師的講授進(jìn)行挑剔或產(chǎn)生逆反心理;而當(dāng)對(duì)象沒有感覺到外界要有意說服自己時(shí),則容易接受影響[1]。比如,無意中聽到的話往往更能促使其形成或改變一定的態(tài)度。

    同時(shí)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),個(gè)體心理存在著這樣的現(xiàn)象,當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到了某種事物的存在時(shí),盡管這樣的認(rèn)識(shí)沒有充分依據(jù),甚至只是一種被主觀肯定了的假設(shè)時(shí),也傾向于對(duì)此事物作出反映,尤其當(dāng)我們是在無對(duì)抗的自然的條件下產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí),且當(dāng)這種認(rèn)識(shí)又與心理定向相符時(shí),其心理反應(yīng)就更為明顯。我國歷史上的許多成語,如“望梅止渴"、“杯弓蛇影"、“草木皆兵"等都表現(xiàn)了暗示的作用。

    美國教育家卡耐基認(rèn)為:不論意見觀點(diǎn)多么中肯正確,被別人強(qiáng)迫接受的,總不如自己想出的可靠——所以,懂得這層道理后,硬要?jiǎng)e人接受你的觀點(diǎn),將是很不聰明的做法。最好的方法,就是給他一點(diǎn)暗示,由他自己去思考或作結(jié)論。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為,他從來沒有教給別人要干什么,他只不過是像一個(gè)思想的接生婆一樣,幫助人們產(chǎn)生正確的思想。在引導(dǎo)教育活動(dòng)中,當(dāng)引導(dǎo)者或教育者提出材料而不作出結(jié)論時(shí),就是希望對(duì)象或受教育者自己作出結(jié)論,這種教育方法稱之為蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)"。在中國教育史上,暗示教育法早就為許多教育家所運(yùn)用?？鬃泳褪且晃簧朴冒凳镜母呤?。孔子教育弟子做人,很多時(shí)候并不是直接進(jìn)行說教,而是或用打比方或言他物,巧妙地暗示弟子做人的原則。《論語》中有多處這樣的記載,“子游問孝。子曰:今之孝者,是謂能養(yǎng)。至于犬馬,皆能有養(yǎng);不敬,何以別乎?[2](P56)”;“或問礻二、暗示教育法在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中的特殊意義大學(xué)生正值17~20歲,在這個(gè)年齡段,他們的抽象邏輯思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位,思想活躍,反應(yīng)敏捷,智力發(fā)展達(dá)到高峰,主體意識(shí)明顯增強(qiáng),他們善于獨(dú)立思考,也更樂于自我選擇和判斷,在這種情況下,暗示的作用往往比直接說理或指示的作用更加顯著。教育者如果仍然停留在不厭其煩的理論說教之中,其教育教學(xué)效果必然大打折扣。

    思想政治理論課教學(xué)要不斷隨著教育對(duì)象的變化作出內(nèi)容和方法的調(diào)整。大學(xué)的思想政治理論課教學(xué)與中學(xué)要求不同,中學(xué)政治課以教授學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)為基本任務(wù),其政治教育的功能基本上靠灌輸來實(shí)現(xiàn),教學(xué)方法就必然以肯定型為主,即告訴學(xué)生“是什么”的問題,可以使其知其然而不知所以然;而高校思想政治理論課主要是以培育思想、通過理性的選擇產(chǎn)生的認(rèn)同感為主要任務(wù),所以大學(xué)階段在重述中學(xué)某些理論觀點(diǎn)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)告訴他們“為什么”的問題。在這個(gè)解釋的過程中,不能簡單地只從正面的角度來進(jìn)行論述作出結(jié)論,而要使思想政治理論課能夠深入到學(xué)生思想的深處。這就決定了在教學(xué)中,必須發(fā)揮大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下,在教師的疏導(dǎo)中,通過自己認(rèn)真的思索而形成正確的觀點(diǎn),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種堅(jiān)定的信念。中學(xué)在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,大多是以一種觀點(diǎn)、一個(gè)思路為基本的方法,這既是應(yīng)試教育的需要,也是灌輸政治理念的需要。在大學(xué)階段,這種辦法顯然是不合適的,大學(xué)的思想政治理論的教育應(yīng)在基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)不變的前提下,有選擇地介紹一些學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究,讓學(xué)生在開放的視野中獲得大量的信息,然后通過比較、分析得出正確結(jié)論,以堅(jiān)定大學(xué)生的主流價(jià)值觀?；诖?大學(xué)思想政治理論課教師在教學(xué)中就不應(yīng)該官腔十足地板著面孔訓(xùn)斥人,拿“大道理"壓服人,用“大帽子"嚇唬人,強(qiáng)迫學(xué)生接受你自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn),而應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘、適時(shí)暗示、潛移默化,依靠理論的科學(xué)性和內(nèi)在的邏輯力量去感化學(xué)生,以收到事半功倍的效果。

    因?yàn)榇髮W(xué)生心理、生理特點(diǎn)以及大學(xué)思想理論課教學(xué)的基本特點(diǎn)和要求,僅靠喋喋不休的理論說教,往往達(dá)不到預(yù)期的教育效果。而恰如其分的暗示與引導(dǎo)卻經(jīng)常能收到化腐朽為神奇的功效。

    作為一種教學(xué)實(shí)際中常用的引導(dǎo)方法,暗示主要是采取直接或間接的語言提示,使學(xué)生明白一定的內(nèi)涵,并感到有關(guān)結(jié)論是自己認(rèn)識(shí)到的。暗示在一定程度上是與明晰的說理相對(duì)應(yīng)的一種教育教學(xué)方法,但暗示并非完全排斥思想的明晰,相反是在學(xué)生具備明晰的認(rèn)知的基礎(chǔ)上適時(shí)地轉(zhuǎn)換說理的施教方法。說理教育不是單純呈現(xiàn)理論概念和專有名詞,也不是為了證明某一理論的正確性而控制性地呈現(xiàn)片面信息,它要求教育者最充分地呈現(xiàn)相關(guān)信息和知識(shí),在一個(gè)開放、真實(shí)的背景下,幫助教育對(duì)象理順邏輯、明白道理、提升情感。此外,在思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際中,除了口頭語言暗示外,行為(身體語言)也可以作為暗示的符號(hào),尤其是高校思想政治理論課教師的行為,其暗示的作用更為突出。在思想政治理論教學(xué)中,可以由施授人的語言和行為制造一定教學(xué)情境來施授。行為學(xué)家早就注意到,在骯臟的環(huán)境里提示人們注意清潔、保持秩序總不見效,相反在嚴(yán)肅、整潔的環(huán)境中,人們自然而然地要自我檢點(diǎn),有誰好意思往紅地毯上吐痰呢?更重要的是,我們還可以通過教學(xué)行為,使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)地進(jìn)行積極的自我暗示,在學(xué)生的自我教育行為訓(xùn)練中,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

    作為教育引導(dǎo)方法之一,暗示也有其局限性。如:由于暗示常常采取含蓄、間接的方式,一般不付諸壓力,因而容易使對(duì)象誤解或者忽略。此外,暗示也只涉及簡單的態(tài)度和行為,而對(duì)復(fù)雜的深刻的需要系統(tǒng)論證的道理則可能無法觸及;同時(shí),由于暗示的作用總是帶有隨機(jī)性,因而教育對(duì)象的態(tài)度形成和改變,很難深入到同化和內(nèi)化階段。

    三、暗示教育法的具體實(shí)施

    1.針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn),有的放矢地運(yùn)用暗示

    思想政治教育最忌諱的是無的放矢。增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性就要在充分把握教學(xué)目的和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的情況下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法。

    首先,要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)引導(dǎo)涉及的內(nèi)容比較簡單,則思想政治理論課教師沒有必要“畫蛇添足",學(xué)生完全可以自己作出結(jié)論,提煉觀點(diǎn)。當(dāng)然,為了強(qiáng)調(diào)某種結(jié)論和觀點(diǎn),也可適當(dāng)?shù)仃U述和延伸,給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如一些“大眾口號(hào)"式的政治觀點(diǎn)和結(jié)論,就沒有必要大論特論,不厭其煩,此時(shí),適當(dāng)暗示即可。但是如果講課涉及的內(nèi)容較多,其論據(jù)和論證較為復(fù)雜時(shí),思想政治理論課教師就要明確地亮出結(jié)論和觀點(diǎn),然后再去詳細(xì)論述,這樣就比學(xué)生自己去做效果要好得多。

    其次,要了解學(xué)生認(rèn)知心理特征。如果學(xué)生具有所期望的思維水平和知識(shí)能力,或?qū)栴}有相當(dāng)熟悉程度,則可考慮含蓄地暗示,讓他們自己做出結(jié)論,得出觀點(diǎn),反之則采取直陳結(jié)論的觀點(diǎn)。如:筆者在講“道德及其歷史發(fā)展"一節(jié)時(shí),對(duì)有的課堂采取的直陳結(jié)論的講法,因?yàn)楦鶕?jù)課前調(diào)查,他們對(duì)道德的理性認(rèn)識(shí)并不深,但后來筆者為另一課堂的學(xué)生講這一節(jié)時(shí),我采取的是暗示的方法,收到了較好效果。

    再次,要把握學(xué)生思維熱點(diǎn)。一般理論課、知識(shí)課和技能課的教學(xué),都是在學(xué)生對(duì)于這些課的教學(xué)內(nèi)容基本“不知"、“不會(huì)"的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,從一定意義上可以說,學(xué)生是一張白紙,在這種情況下,學(xué)生的接受心理一般來說比較單純,直接影響塑造意圖的因素主要是一個(gè)沒有求知欲的問題,全靠教師來講解和描繪。而思想政治理論課則不同,該課程所講授的許多內(nèi)容都不是學(xué)生在課前一無所知的,他們從很小的時(shí)候就在思想品德、法律修養(yǎng)方面受到來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種渠道的教育和影響。這種教育和影響既包括積極方面,也包括消極方面,都會(huì)在學(xué)生頭腦中積淀下來,形成各種各樣具有先入為主的“意識(shí)框架",并且這種"意識(shí)框架"的強(qiáng)弱也因人而異。因此需要教師事先掌握學(xué)生對(duì)某些問題的看法和立場(chǎng)。如果思想政治理論課教師所講述的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與學(xué)生原有的態(tài)度差距過大,又不是原則性的問題,則可考慮使用含蓄、間接的暗示方式;如果差距不大則應(yīng)明確說出結(jié)論,以免學(xué)生因?yàn)橥u(píng)定效應(yīng)而感覺不到兩者的差距,進(jìn)而影響教學(xué)效果。所謂同化評(píng)定效應(yīng)指的是,人們會(huì)把和自己的態(tài)度相距較近的立場(chǎng)、觀點(diǎn),視為相距更近的觀點(diǎn)。試圖引導(dǎo)學(xué)生改變一定態(tài)度時(shí),一般說來,教師所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn),總是與學(xué)生對(duì)象原有的態(tài)度存在著一定差距,否則,就談不上教師的引導(dǎo)了。問題在于,這種差距如何把握引導(dǎo)才更為順利有效。

    2.通過行為訓(xùn)練,讓學(xué)生自我暗示

    在思想政治理論課教學(xué)中,教師還可以經(jīng)常組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業(yè)、課堂提問,以及學(xué)生自己上講臺(tái)講課等等。筆者在講授“增強(qiáng)法律意識(shí),弘揚(yáng)法治精神"前,先在課堂上就“法律和生活的關(guān)系"進(jìn)行討論,學(xué)生結(jié)合身邊的事暢所欲言,事后他們談體會(huì):不討論還不大清楚,討論后才知道,在當(dāng)今社會(huì)不學(xué)法還真不行。通過這些教學(xué)形式的不斷變化,在學(xué)生不知不覺、不斷進(jìn)行的積極的自我暗示中,思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容得到了鞏固,深深地在學(xué)生的頭腦中扎下根來。

    3.營造好的教學(xué)情境,用環(huán)境來暗示

    優(yōu)秀的思想政治理論課教師很善于在課堂內(nèi)外營造一種氣氛,充分利用情境的暗示作用去引導(dǎo)和教育學(xué)生。比如,他們善于利用當(dāng)?shù)氐母鞣N革命歷史遺址、博物館、紀(jì)念館等以及各種文化教學(xué)手段。在這些特定的情境暗示之中,學(xué)生受到了強(qiáng)烈的思想震撼,其教育的作用,往往勝過千言萬語。如果時(shí)間、場(chǎng)合以及學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)等都不適合于含蓄、間接暗示的方式,教師就應(yīng)該直接、明確地亮明結(jié)論和觀點(diǎn),反之亦然。如,在當(dāng)今社會(huì),一些人榮辱不分,甚至榮辱顛倒,所以我們?cè)谥v榮辱觀的時(shí)候,一定要立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明、敢于直陳正確的觀點(diǎn)和結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生的思想走上正確的軌道。此時(shí)的沉默、模棱兩可,或者哪怕就是暗示都會(huì)起到消極的作用,留下遺憾。

    4.提升教師修養(yǎng),用人格來暗示

    在政治思想、道德品質(zhì)教育方面,行為的暗示往往比語言更為有效。中國古代大教育家孔子也說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！惫P者曾在大學(xué)生中調(diào)查:“什么時(shí)候你的心靈受到強(qiáng)烈震動(dòng)?"學(xué)生的答案有“到建筑工地實(shí)習(xí)、老師和我們同睡一個(gè)窩棚地鋪時(shí),我們心靈受到了強(qiáng)烈震動(dòng)",“當(dāng)老教授帶病堅(jiān)持上課在講臺(tái)上昏倒時(shí),我的心靈受到了強(qiáng)烈震動(dòng)"。由此可見,高校思想政治理論課教師不僅僅要精通理論和深刻理解黨的路線、方針、政策,而且要注重在教學(xué)和日常行為中,以榜樣的力量與行動(dòng)楷模去影響感化學(xué)生,不僅做“思想的巨人",而且還要做“行動(dòng)的巨人",要通過強(qiáng)有力的行為暗示去教育和引導(dǎo)學(xué)生。作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師,如果在學(xué)生的心目中確實(shí)具有權(quán)威性的可信性,直截了當(dāng)?shù)亍⒉蝗葜靡傻靥岢鼋Y(jié)論和觀點(diǎn),效果往往會(huì)更好。對(duì)于學(xué)生不太熟悉或者剛上講臺(tái)的年輕教師,則應(yīng)考慮使用系統(tǒng)的邏輯論據(jù)和論證,在講解中讓學(xué)生自己明確應(yīng)有的結(jié)論和觀點(diǎn)。

    正確運(yùn)用暗示還要避免暗示帶來的消極影響。暗示的作用是兩方面的,既有積極作用,也有消極的作用,其性質(zhì)主要受提示方向的影響。在教學(xué)活動(dòng)中,我們也不能忽視暗示可能帶來的消極影響。有時(shí)候提示者的主觀愿望并非如此,然而提示本身卻造成接受者產(chǎn)生錯(cuò)覺,作出與暗示相反的反應(yīng)。無論暗示者是有意或無意地發(fā)出某種信息,作為對(duì)象的學(xué)生總是有著自己的見解并把它們視為某種提示,從而作出帶傾向性的相應(yīng)反應(yīng)。當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)某一事物并從正面提出一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)時(shí),也會(huì)有意無意地產(chǎn)生暗示作用。因?yàn)?評(píng)價(jià)本身就肯定了某類事物和現(xiàn)象的存在,在這種情況下,當(dāng)有關(guān)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)不能充分說服對(duì)象時(shí),就會(huì)起到消極的暗示作用,將對(duì)象引導(dǎo)到事物和現(xiàn)象的消極方面,產(chǎn)生適得其反的效果。比如,有的教師在課堂上過多地介紹資產(chǎn)階級(jí)的各種思想理論流派,不厭其詳,又過多地暴露社會(huì)主義制度不完善的地方和腐敗現(xiàn)象,缺乏分析地述說資本主義制度如何繁榮、如何富裕,而對(duì)此的批判和抨擊又不全面深刻、充分有力,這就可能使學(xué)生對(duì)馬列主義的基本原理、社會(huì)主義制度的正確性和科學(xué)性產(chǎn)生懷疑,所以,作為引導(dǎo)者的教師一方面應(yīng)有目的地發(fā)出積極的暗示,另一方面也應(yīng)避免引導(dǎo)本身所產(chǎn)生的消極暗示,盡管這種暗示并不是作為教育引導(dǎo)者的教師的初衷。在教學(xué)中注重暗示原則的同時(shí),我們也不應(yīng)忽視“直陳”原則的重要性,暗示與直陳是相互聯(lián)系、相輔相成的。

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