大學生個體整改報告精選(九篇)

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第1篇：大學生個體整改報告范文

【關鍵詞】大學生 職業生涯規劃 就業指導 階段性教育

大學生的成長不同于其他團體成員。大學生從進入大學學習直至就業,整個過程都對社會生產力的發展以及社會的繁榮穩定具有一定的影響。無論是學校管理者還是學生本人,均需在了解大學生學習生活狀況的前提下,制定措施對大學生進行系統的職業生涯規劃教育。目前,在競爭壓力增大的情況下,大學生人格發展的特征是:對知識和成功非常渴求、擁有良好的人際交往能力、能夠客觀評價自我。對大學生進行職業生涯規劃教育,亟須形成一定的教育機制、管理措施和專業隊伍,結合課程設置和學生發展實際,針對學生的學習、思想、能力、性格和興趣進行輔導和教育。

大學生職業生涯規劃的現狀分析

職業生涯規劃,又叫職業生涯設計,是指個人在進行自我剖析、全面客觀地認知主客觀因素與環境因素的基礎上,進行自我定位、設定自己的職業生涯發展目標、選擇有助于實現既定目標的職業,制定相應的教育、培訓、工作開發計劃,并且采取各種積極行動去實現職業生涯目標的過程。①目前高校職業生涯規劃普遍表現出以下特點:

多數大學生對職業生涯規劃認識不全面。大學生沒有了中學升學的壓力,緊張與繁忙之后是對自身的放松,生涯規劃更無從談起。很多大學生知道有就業指導中心,但僅知道這個部門負責統計畢業生信息、搜集并張貼用人單位信息、開設就業指導課等。一旦被問及如果自己在就業方面遇到難題,會咨詢就業指導中心嗎?回答往往不令人滿意。據調查顯示,大部分學生遇到就業難題首先選擇咨詢家長,其次是親朋好友,再次是老師,最后才是向就業指導中心求助。這說明,就業指導中心在學生的心目中只是按規章制度辦事的機構,而沒有起到給學生很好的引導和提供幫助的作用。

就業指導中心師資隊伍不完善。據筆者了解,清華大學就業指導中心的工作人員有10多位,分別負責對外聯絡部、職業發展部、就業管理部、網絡信息部、辦公室等不同部門的工作,而且各部室的工作還進行了細分。而國外大學的就業指導專業化程度更好。比如哈佛大學共有12個學院,各個學院都設立了自己的職業指導中心;從業人員專業化程度高,很多人具有心理學、管理學、經濟學等學科的博士學位;職業指導中心的工作人員與畢業生學生比,數量多、工作隊伍力量強大。另如,肯尼迪政府學院每年大約有500名畢業生,職業指導工作人員就有8名。②目前國內各高校的就業指導中心只是忙于事務性的工作,對于如何開設生涯規劃課,如何針對全校學生的普遍特點及個性特征整合資源開展具有創新性的工作等,還不夠重視。高校需要在提高學生認知的前提下,更加重視就業指導工作及就業指導師資隊伍建設。

學校對生源及就業市場調查、總結和宣講的力度還不夠。如何建立起一個更加完整的理論和實踐體系來指導和支撐招生、就業工作,指導生涯規劃課怎樣開設,怎樣引導每位學生了解用人單位的需求及公司信息等,還有待高校做進一步的思考。要根據學生自身特點和個性特征建立學生檔案,檔案除包括反映學生基本情況的客觀資料外,還應以動態、發展的方式對學生的生理狀況、思想品德、能力傾向、個性特征、興趣愛好、職業志向等內容進行全面跟蹤分析與了解。加強注重學生個性發展的個體咨詢,切實完善就業指導服務體系。③

對大學生進行職業生涯規劃教育的現實意義

最初的職業指導是帕森斯(Parsons)于1908年在波士頓為就業困難的社會青年提供的幫助。哈佛大學的職業指導培訓則開始于1911年。④國外的職業指導從此初見端倪,在大學或社會團體中被廣泛用來規劃個人的人生發展。眾多理論研究成果與成功實例向我們說明,人生需要規劃才能獲得更大成功。

幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀。職業生涯規劃課程,能幫助剛入學的青少年確定未來成才目標,解決青少年學生在理想、信念和自我實現中的困惑,如自我迷失、對未來不確定、對生存缺乏安全感等,使學生能放眼未來并立足當前,進入最佳學習狀態,取得更高的學業成就。⑤良好的思想道德品質是用人單位選人的第一標準,其次是知識和能力。開設生涯規劃課,督促學生按照自身實際情況對學習生活進行安排,分階段地發展自己。職業生涯規劃可以教導學生做人和做事,形成良好的價值觀標準,除去功利、虛榮和浮華的外衣,得到學術上、思想上和心靈上的真正寧靜。

把職業生涯規劃教育與擇業、就業相結合。職業生涯目標確立后,有利于教師制定生涯規劃課的內容和形式,更有利于學生有重點和有針對性地去發展。把學校教育與社會聯系起來,特別是與用人單位的實習實踐有機結合,使學生更清楚地定位自己,仔細分析自身的優勢和不足之處,在擇業時就不顯得盲目,能盡快找到自己理想的工作。

對大學生職業生涯規劃的建議

合理設置課程,將生涯規劃課納入教學計劃。首先,職業生涯規劃的概念要明確,學校的整改措施要到位、準確,學生才能自覺地用以指導自身的職業發展。其次,可以將生涯規劃課設為必修課或限選課,豐富上課的內容和形式。在教師安排方面,由校領導或博士生、主管各二級學院的領導或者畢業生輔導員,對學生進行教育引導。在內容方面,除了介紹就業形勢,還要對學生普遍關注的問題進行引導。一項調查結果顯示,按大學生感興趣程度高低排列的職業生涯規劃項目依次為:求職技巧;面試輔導;職業前景及行業資訊講座;專家一對一咨詢;職業測評;網絡職業生涯規劃輔導。⑥在上課形式方面,可以采用團隊報告、印刷輔導書、職業生涯專家講座、企業觀摩等。最后,可以將服飾禮儀、人文素質修養、中國傳統文化知識等分章節編排在生涯規劃課中,既整合了資源,又能給學生全面引導。

壯大就業指導師資隊伍,整合各種資源,優化隊伍。高校應對就業指導機構加派足夠人力物力,明確方向,劃分任務。加強對教師的培訓,多提供學習交流的機會。整合各種資源,安排專業心理教師、社團活動指導教師、外聘企業家等經驗豐富的人員給學生上課。上課內容可以加入模擬面試、強化求職技巧、鍛煉臨場應變力等實踐活動。此外,可以對學生進行分階段教育:大一時引導學生盡快轉換角色,融入大學生活,盡快熟悉學校規章制度和校園環境,明確未來的發展方向,同時有選擇地參加各種社團活動及比賽;大二時除了擔任各社團干部干事、積極參加社會實踐活動外,還應該把能力延伸至社會進行鍛煉;大三時確立自己的方向并為之努力,比如考研、出國或就業、創業等,并開始做準備,同時在假期制作好自己的簡歷;大四時整合自身學習成果,整理人脈資源,主動出擊,尋找就業機會。

加強與社會企業的合作辦學模式。學生未來的發展是服務于社會。學校要清楚地了解企業需要什么樣的人才,從而在生涯教育中,明確規定學生每年應該做的事情。無論是送學生到校辦企業或實踐基地實習,還是把企業請進來,與企業長期合作辦學,都可以幫助學生有針對性地學習和生活,使學生更有學習熱情和干勁,也更能實現自身的職業生涯規劃。

與學生家長聯系,共同引導學生。多數大學生對社會缺乏充分了解,社會閱歷比較單薄,容易受家庭、親戚朋友和同學的影響。⑦但學校、家庭和社會的教育是相輔相成的,這要求學校教師加強與家長的聯系。在學生畢業前,由二級學院畢業生輔導員寫一封給家長的信,提及當今就業形式和學校就業情況,談及家長正確引導學生就業的重要性,提出對家長幫助學生正確選擇和給出好建議的希望,從而加強學校與家長的互動,在各方共同努力下,幫助大學生成功就業。

建立職業生涯評估和反饋機制。通過就業市場調研及生涯規劃課的實踐,學校可以建立一套完整的職業生涯評估體系,使就業指導工作形成系統的學科知識,并不斷進行研究、創新和實踐。此外,要定期對學生進行問卷調查,了解學生對當前形勢的熟悉程度、對課程設置的建議以及最關注的職業生涯規劃問題等。要重視學生的反饋信息,對已經畢業的學生進行追蹤調查,建立檔案,搜集學生就業建議和用人單位反饋信息及資料,確保就業工作的整體性和連續性。(作者單位:重慶郵電大學傳媒藝術學院)

注釋

①劉淑艷:“關于做好大學生職業生涯規劃工作的思考”,《教育探索》,2006年第4期。

②蕭淑貞:“哈佛如何開展職業指導”,《中國教育報》,2005年4月1日。

③花軍:“大學生職業生涯規劃及職業指導的調查與分析”,《重慶職業技術學院學報》,2007年第5期。

④龍立榮,李曄:“職業輔導思想的歷史嬗變――從職業指導到生涯輔導”,《華中師范大學學報(人文社會科學版)》,2001年第6期。

⑤沈烈敏,王玉鳳:“生涯規劃教育的理論與實踐”,《教育探索》,2007年第4期。

第2篇：大學生個體整改報告范文

關鍵詞：動物藥理 自主學習 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0054-02

自主學習是學生在一定程度上從認知、動機和行為方面積極主動地參與自己學習活動的過程，其核心是學生積極主動控制調節自己的學習[1]。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也指出：“高職學生應在具備必要的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能”。對于以應用為主的高職學生來說，在校學習的時間有限，加之信息技術的飛速發展，新知識、新技術不斷更新，學習平臺也呈多樣化趨勢，因此在校期間，教授學習方法、培養學生學習能力，其重要性已超過學習內容的傳授，這是素質教育的要求，也是社會發展對學生自主學習提出的更高要求，因此，在教學中培養和建構學生的自主學習能力是高等教育發展的必然趨勢。

動物藥理是我院畜牧獸醫、動物醫學、獸醫醫藥等專業的基礎課，也是一門實踐性及應用性很強的專業基礎課程。通過本課程學習，要求學生掌握動物藥物基礎知識，動物臨床常用藥物和動物藥物毒理學一般知識，具備動物醫療處方開寫、藥敏試驗選藥、給藥方法、藥物保管與貯存等專業技能。教學實施過程中學生雖已漸漸脫離傳統的學習方式，但并沒有真正發揮學習的主體性，在整個學習過程中學生尚缺乏自我決定、自定計劃、自主選擇資源等能力。因此，在動物藥理教學中如何調動更多學生的學習積極性，如何引導學生進行更有效的自主學習，以提高學習效果成為動物藥理教學工作者深入探討和研究的問題。對此，課程組在國家資源庫《動物藥理》子項目建設過程中，利用我院現有的條件與資源，結合本專業群的崗位能力需要，對動物藥理教學進行了一些嘗試與改革，收到了較好的效果。

1 結合臨床實際，創設自主學習情景

動物藥理是一門應用性較強的專業基礎課，為改變以往的理論與實踐脫節，學習與應用分離的情況，課程組結合臨床實際，確定自主學習主題，創設自主學習情景。例如臨床應用較為廣泛的抗微生物藥物，由于其臨床違規使用情況愈加嚴重，不合理用藥、濫用藥現象也愈加明顯，尤其是目前臨床使用最廣泛和最重要的抗生素類藥物。為降低藥物的不良反應，延緩或減少細菌耐藥性的產生，提升人們對不合理使用動物藥品危害性的認識，結合臨床實際，安排學生對當地（省或地區）動物醫院及養殖場進行調研，對抗微生物藥物臨床違規使用情況進行全面的系統的調查與危害分析，提出整改措施，并撰寫調查日記或報告。學生首先通過查閱專業書目和網站信息，收集臨床常用動物藥品（商品名）、理化性質、藥動學特征、藥理作用、臨床應用、不良反應、常用的制劑及用法和用量、臨床動物藥品使用時可能存在的問題及其危害等相關資料。然后通過實地走訪、網絡查詢、電話詢問等方式聯系相關動物藥品單位，如動物藥品廠、生物制品廠、獸醫院（站）、獸藥房、寵物醫院、大型醫院實驗動物中心以及相關行業的科研院所和獸藥經銷服務部門。同時通過問卷方式調查并分析目前臨床動物藥品在市場上的使用情況及出現的相關問題。在這個過程中，由學生被動接受型學習變為自主發現型學習，并在學習中感受科學的有趣、有意和有用，從而激發學生的好奇心和求知欲。

2 利用網絡資源，構建自主學習平臺

2010年《動物藥理》通過省級精品課程驗收，并完成了課程網站建設。課程網站在內容設計上安排了學習指南、課程標準、教學課件、互動教學、教學資源等8個欄目，其中教學資源又包含病例處方、藥品圖片、網絡資源、動畫資源、光盤資源等內容。2011年，課程組開發了動物藥理課程平臺（多媒體教學課件），該平臺不僅提供了電子教材、動畫資源、獸藥圖片、用藥指導等教學材料，也提供了病例處方、文獻資源、獸藥法規等資料供學生查閱。同時，課程平臺還鏈接了大量國內獸醫獸藥類著名網站，極大拓展了課件自身資源，拓寬了學生視野，也為學生自主學習提供了大量信息。學生可根據自己的學習特點和學習意愿，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內容和時間，控制學習進度，用探究的方法，自主參與和實施學習。同時在“畜牧獸醫專業教學資源庫項目建設協作組”指導下，2011年由我院牽頭，聯合國內7家高職院校和10家相關企業，合作開發動物藥理相關資源，建成代表國家水平、具有中國高職教育特色的動物藥理子項目庫。該項目的建設，不僅實現優質教學資源共享，也為相關職業學習者的自主學習提供優質的學習平臺。

3 設計教學方法，突出學生學習過程

為較好的實現課程教學目標，課程組在動物藥理的教學方法上也進行了一些設計與改進。不僅要改變傳統的“滿堂灌、教師中心”和“課本中心”，還要充分發揮學生學習的主動性，突出了學生自主學習的過程。如授課過程中采用師生換位教學法，即教師選擇一些內容相對較為簡單的知識點，如消化系統藥物，解毒藥，獸藥殘留現狀及危害等，課前讓學生自己分組，通過網絡課程資源，收集備課資料，自己制作多媒體課件講課。此處以學生授課為主，教師主要針對學生自學情況或還沒有弄懂的內容進行查漏補缺，幫助學生梳理知識，拓寬練習。這種教學方法不僅能激發學生的學習熱情，鍛煉學生的組織能力和語言表達能力，改變學生在課堂上的被動地位，同時，還打造學生主動參與、團結協作的學習氛圍。積極的課堂氣氛有利于學生對知識的掌握和理解，有利于師生之間的情感交流和信息交流，也更能有效地調動了學生學習的主動性和積極性，從而可以提高學生獲取知識的信息能力[2]。

4 引導自主學習，樹立學生學習信心

自主學習雖是是主動的、有主見的學習，但并不是放任自流的學習，也不是自由散漫的學習。課堂教學時，教師要精心策劃，引導學生參與和確定對自己有意義的學習。如在講授的一些具體的動物藥物臨床應用時，可以由教師提出案例，引導學生思考、討論、查閱資料。教學互動，培養學生自己思考問題的方法和能力。此外，教師邀請行業、企業技術人員，介紹獸藥市場發展現狀、存在的問題及發展方向；介紹企業對人才的需求情況，以及企業對員工職業能力、知識和素質的要求，引導學生不斷進行自我評價、自我認識，同時也讓學生對自己的將來進行初步定位，并通過自己與企事業單位用人要求之間存在的差距，明確將來要掌握的知識、要學習的技能、要努力的方向。通過教師的引導，學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自主調節的，并能夠對學習結果做出自我判斷和評價[1]。當然教學中不論學生自主學習的結果如何，教師都尊重學生個體的嘗試學習過程，讓他們樹立自尊和自信，同時鼓勵學生“自我實現”[3]。

未來的文盲不是不識字的人，而是沒有自學能力的人。從素質教育的角度來看，加強學生自學能力將是今后專業課程教學的一個重要任務。因此，在動物藥理教學中注重學生自主學習能力的培養，使學生自愿學習、學會學習具有十分重要的意義。當然在改革過程中還存在一些問題，在以后的建設中課程組成員會不斷探索、更加重視學生的主體地位，注重挖掘學生的潛能，多方位提倡學生開展自主學習。

參考文獻

[1] 周園，周玖瑤.如何在藥理教學中促進大學生自主學習[J].中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（13）：79-80.