托福學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字：聽(tīng)力策略；聽(tīng)力理解；聽(tīng)力教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0101-03

一、聽(tīng)力策略與聽(tīng)力理解能力研究背景

聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言輸入過(guò)程，聽(tīng)力水平的高低受多元因素的影響，例如語(yǔ)速、聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)料的熟悉程度、聽(tīng)者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)以及外部環(huán)境等。由此，非母語(yǔ)的聽(tīng)力理解策略研究開(kāi)始逐漸受到學(xué)者們的關(guān)注。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，學(xué)者們不斷展開(kāi)針對(duì)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)策略的研究。關(guān)于聽(tīng)力理解過(guò)程的策略研究同閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫(xiě)作策略以及翻譯策略的研究得到了共同的發(fā)展。相對(duì)來(lái)說(shuō)，O’Malley和Chamot（1990）提出了較全面的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略分析框架，包含元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。聽(tīng)力元認(rèn)知策略指計(jì)劃、監(jiān)控以及自我評(píng)估等策略；認(rèn)知策略主要指聽(tīng)力實(shí)踐中使用的預(yù)測(cè)、聯(lián)系上下文等聽(tīng)力策略；社會(huì)/情感策略主要指合作學(xué)習(xí)以及情緒控制等聽(tīng)力策略。O’Malley和Chamot（1990）不僅重視計(jì)劃、自我管理、自我評(píng)估以及聽(tīng)力理解過(guò)程中預(yù)測(cè)技能的運(yùn)用，反饋等社會(huì)情感因素涵蓋在聽(tīng)力策略研究框架中。由于聽(tīng)力理解過(guò)程具有即時(shí)性特點(diǎn)，因此在聽(tīng)力實(shí)踐中容易造成聽(tīng)者心理上的負(fù)擔(dān)，適當(dāng)?shù)臏p輕聽(tīng)力焦慮的社會(huì)情感策略可以幫助聽(tīng)者放松心態(tài)，緩解聽(tīng)力理解過(guò)程中過(guò)度緊迫感。

基于聽(tīng)力策略分析框架，不同學(xué)者對(duì)聽(tīng)力策略使用情況展開(kāi)了實(shí)證研究。Bacon（1992）年以學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)大學(xué)生為研究對(duì)象開(kāi)展實(shí)證研究，研究發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者認(rèn)知策略使用頻率高于元認(rèn)知策略的使用，多種策略方式的靈活運(yùn)用和已有知識(shí)架構(gòu)對(duì)聽(tīng)力理解過(guò)程有幫助；Vandergrift（2003）針對(duì)法語(yǔ)的初學(xué)者和達(dá)到法語(yǔ)中級(jí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者展開(kāi)實(shí)證研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)初學(xué)者和中級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都會(huì)使用聽(tīng)力認(rèn)知策略，中級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者同時(shí)運(yùn)用元認(rèn)知策略。但在Vandergrift的研究中被調(diào)查者生活在法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的環(huán)境中，與中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的背景環(huán)境不同。由于聽(tīng)力策略和聽(tīng)力水平研究中的研究對(duì)象，測(cè)試工具和聽(tīng)力策略分類(lèi)框架的不同，{查研究結(jié)果表現(xiàn)出不同程度的差異性，但適當(dāng)運(yùn)用聽(tīng)力策略有助于聽(tīng)力理解能力的提高這一點(diǎn)上基本達(dá)成了共識(shí)。

二、研究方法與設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

本文基于聽(tīng)力策略與聽(tīng)力理解過(guò)程研究，試圖回答三個(gè)問(wèn)題：（1）高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力策略使用現(xiàn)狀？（2）聽(tīng)力策略的使用情況是否和聽(tīng)力理解能力相關(guān)？（3）聽(tīng)力元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略使用情況是否影響高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平？

（二）研究對(duì)象

本研究針對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)共計(jì)57名大二學(xué)生目前聽(tīng)力策略使用情況展開(kāi)調(diào)研（年齡19―20歲，男生共計(jì)8名，女生共計(jì)49名）。學(xué)習(xí)者已有7年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并參加了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試及全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)一級(jí)和二級(jí)測(cè)試。在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中已形成并掌握了自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與聽(tīng)力實(shí)踐技巧。

（三）研究方法步驟

1.托福聽(tīng)力測(cè)試。為全面了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力水平，本研究首先對(duì)57名高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者開(kāi)展了聽(tīng)力測(cè)試。本文采用1998年托福聽(tīng)力部分試題，試題劃分為A、B、C三個(gè)部分共計(jì)50道題，涵蓋日常生活會(huì)話、科技、生物、教育等內(nèi)容，采用對(duì)話、獨(dú)白、講座等語(yǔ)言形式。聽(tīng)力內(nèi)容和語(yǔ)速適中。為方便數(shù)據(jù)整理分析，聽(tīng)力測(cè)試每題一分，滿分50分。

2.聽(tīng)力策略調(diào)查問(wèn)卷。為有效了解高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力策略實(shí)際運(yùn)用情況，學(xué)生結(jié)束托福聽(tīng)力測(cè)試后，立即發(fā)放聽(tīng)力策略調(diào)查問(wèn)卷，展開(kāi)調(diào)查。基于O’Malley和Chamot聽(tīng)力策略分析框架，將聽(tīng)力策略調(diào)查問(wèn)卷劃分為元認(rèn)知、認(rèn)知和社會(huì)/情感策略三個(gè)維度共計(jì)40道題。元認(rèn)知策略主要調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的自我管理、自我監(jiān)控、計(jì)劃、評(píng)估等策略的使用情況；認(rèn)知策略主要考察英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力實(shí)踐中具體預(yù)測(cè)和上下文判斷等聽(tīng)力實(shí)踐中具體策略運(yùn)用情況；社會(huì)/情感策略主要指聽(tīng)力實(shí)踐中焦慮、緊張等情緒管理、遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)選擇自我解決還是會(huì)選擇尋求他人幫助等社會(huì)交往、情感調(diào)節(jié)等策略的應(yīng)用情況。調(diào)查問(wèn)卷采用5級(jí)制，被調(diào)查的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在每個(gè)題目五個(gè)等級(jí)中選出最符合日常聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略使用情況的一項(xiàng)。為保證問(wèn)卷的有效性，采用中文表達(dá)方式，避免語(yǔ)言理解的誤差。

3.個(gè)案研究。為更加全面了解高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力策略實(shí)際使用情況，采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方式深入了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力策略實(shí)際使用情況及聽(tīng)力實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生完成聽(tīng)力測(cè)試和聽(tīng)力策略使用情況調(diào)查問(wèn)卷之后，隨即抽取12名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者（男生6名、女生6名）進(jìn)行個(gè)案研究，采取一對(duì)一面談的方式，進(jìn)一步了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力測(cè)試中遇到的困惑，了解真實(shí)的聽(tīng)力策略運(yùn)用情況。并將受訪者的話語(yǔ)轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字語(yǔ)料，作為定性研究材料。

三、調(diào)查分析與討論

本文采用SPSS 19.0軟件整理分析57份調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)，探究高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力策略實(shí)際運(yùn)用情況與聽(tīng)力水平的相關(guān)性。

（一）聽(tīng)力水平測(cè)試和聽(tīng)力策略運(yùn)用描述性數(shù)據(jù)

如圖表一顯示托福聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果信度系數(shù)在0.7以上，說(shuō)明托福聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果信度較高，測(cè)試成績(jī)具有較高的可靠性。

結(jié)果顯示，被測(cè)試者英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較弱，在托福聽(tīng)力測(cè)試中高分段人數(shù)較少，分?jǐn)?shù)分布較集中，主要集中在低分段。被調(diào)查者托福聽(tīng)力成績(jī)較低主要是由于高職院校學(xué)院語(yǔ)言基礎(chǔ)較為薄弱，托福聽(tīng)力測(cè)試題目較難；被調(diào)查者缺乏托福聽(tīng)力測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，題型及語(yǔ)料內(nèi)容的陌生性也是造成托福聽(tīng)力成績(jī)較低的主要原因。

如圖表三顯示聽(tīng)力策略調(diào)查問(wèn)卷信度系數(shù)為0.9，表明聽(tīng)力策略調(diào)查問(wèn)卷有較高的信度，量表具有較高的可靠性。

如圖表四顯示聽(tīng)力策略使用情況調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查者聽(tīng)力策略使用頻率介于2.5和3.4之間，表明元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略使用程度相當(dāng)，聽(tīng)力三個(gè)維度策略使用l率差距較??；其中聽(tīng)力元認(rèn)知策略的使用頻率略高于認(rèn)知策略及社會(huì)/情感策略的運(yùn)用。調(diào)查結(jié)果表明被調(diào)查者聽(tīng)力策略使用情況適中，社會(huì)/情感策略較元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略使用頻率偏低，表明被調(diào)查者較少應(yīng)用合作學(xué)習(xí)或情感控制聽(tīng)力策略。

（二）聽(tīng)力策略與聽(tīng)力理解能力的相關(guān)性

如圖表五調(diào)查結(jié)果顯示，聽(tīng)力策略和聽(tīng)力水平測(cè)試成績(jī)呈顯著正相關(guān)。元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略與聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)顯示為中度相關(guān)（P

調(diào)查結(jié)果表明聽(tīng)力策略和聽(tīng)力水平顯示正相關(guān)。一方面，由于恰當(dāng)英語(yǔ)聽(tīng)力策略的運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)學(xué)生詞匯量、知識(shí)面和語(yǔ)料熟悉程度等影響聽(tīng)力效果諸多因素的不足。另一方面，對(duì)于高水平的聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，往往不滿足于由下而上的聽(tīng)力策略，可以運(yùn)用背景知識(shí)和語(yǔ)言能力達(dá)到較好的聽(tīng)力理解效果。但高職院校學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，加之推理、聯(lián)想和預(yù)測(cè)等聽(tīng)力策略的使用還未達(dá)到熟能生巧的程度。

（三）個(gè)案分析

被調(diào)查者中隨即抽取12名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，訪談中發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者聽(tīng)力練習(xí)中會(huì)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)與練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控與評(píng)估，但很難堅(jiān)持按照計(jì)劃完成，缺乏自我管理的自覺(jué)性；在聽(tīng)力測(cè)試中，被調(diào)查者會(huì)有意識(shí)的運(yùn)用預(yù)測(cè)的聽(tīng)力技巧，但由于聽(tīng)力測(cè)試語(yǔ)速過(guò)快或?qū)β?tīng)力材料的熟悉程度不夠，造成聽(tīng)力過(guò)程中很難集中注意力；受訪者表示在遇到難以解決的聽(tīng)力問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)尋求教師的幫助，很少會(huì)找同學(xué)咨詢來(lái)解決問(wèn)題。比較聽(tīng)力策略中元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略，被調(diào)查者反應(yīng)社會(huì)情感策略使用頻率較低。

大多數(shù)學(xué)生表示由于課堂教學(xué)中缺乏拓展知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生更加重視語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，很少將英語(yǔ)作為收集資料，獲取信息的工具。因此，常規(guī)聽(tīng)力教學(xué)中不應(yīng)僅局限于教材或考試試題的練習(xí)，應(yīng)補(bǔ)充課外聽(tīng)力學(xué)習(xí)資料，例如英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)電視新聞等傳播渠道的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)用作獲取信息的工具。

四、多元聽(tīng)力策略在聽(tīng)力教學(xué)中的角色定位

（一）元認(rèn)知策略與聽(tīng)力教學(xué)

培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽(tīng)力元認(rèn)知策略意識(shí)，有效提高聽(tīng)力理解能力水平。本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力元認(rèn)知策略在多維度聽(tīng)力策略中與聽(tīng)力理解能力顯示較高的相關(guān)性。越來(lái)越多的學(xué)者也逐漸意識(shí)到元認(rèn)知策略在語(yǔ)言技能訓(xùn)練與培養(yǎng)中的重要意義。因此，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者制定聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控聽(tīng)力能力訓(xùn)練過(guò)程并對(duì)聽(tīng)力結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估、做好自我反省，有利于逐步提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平和能力。

（二）認(rèn)知策略與聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力教學(xué)中，一方面除常規(guī)的精聽(tīng)練習(xí)外還要重視有效的自上而下的泛聽(tīng)練習(xí)，輔以聽(tīng)力策略操作練習(xí)。另一方面，提高語(yǔ)料輸入的多樣性和真實(shí)性，重視實(shí)踐性聽(tīng)力教學(xué)。水平較低的聽(tīng)者習(xí)慣運(yùn)用母語(yǔ)翻譯法于聽(tīng)力實(shí)踐中。但隨著聽(tīng)者詞匯量的增加，知識(shí)面廣度的拓展，依賴母語(yǔ)的程度會(huì)逐步減弱，英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)和預(yù)測(cè)等聽(tīng)力技巧的能力逐步增強(qiáng)。因此，聽(tīng)力認(rèn)知策略可以彌補(bǔ)外語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)缺失造成的聽(tīng)力困難，順利完成有效的聽(tīng)力過(guò)程。

（三）社會(huì)情感策略與聽(tīng)力教學(xué)

被調(diào)查者在日常的聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，聽(tīng)力練習(xí)實(shí)施前注重制定聽(tīng)力相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行自我評(píng)估；聽(tīng)力實(shí)踐中，針對(duì)不同題型、語(yǔ)速和對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)料的熟悉程度，有意識(shí)的運(yùn)用推測(cè)、重復(fù)、預(yù)知等認(rèn)知策略，以達(dá)到較好的聽(tīng)力理解效果；在聽(tīng)力理解過(guò)程中，能夠盡量減緩由于聽(tīng)力語(yǔ)速過(guò)快或緊張的測(cè)試氛圍造成的聽(tīng)力過(guò)程中的焦慮感。但從調(diào)查結(jié)果中可以看出，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略的使用意識(shí)有待加強(qiáng)。教師在常規(guī)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)分階段、分模塊進(jìn)行聽(tīng)力策略訓(xùn)練，內(nèi)化到學(xué)生日常語(yǔ)料的聽(tīng)力活動(dòng)中，養(yǎng)成輕松的心態(tài)面對(duì)高壓狀態(tài)下聽(tīng)力理解過(guò)程，利用自上而下的聽(tīng)力過(guò)程將英語(yǔ)視為獲取新鮮資訊重要途徑的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者恰當(dāng)選擇運(yùn)用聽(tīng)力策略可以有效地彌補(bǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程中語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的不足。同時(shí)教師有意識(shí)傳授聽(tīng)力策略學(xué)習(xí)知識(shí)，也有助于增強(qiáng)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自信，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平，減輕聽(tīng)力理解過(guò)程中的過(guò)度焦慮情緒，有的放矢地實(shí)踐聽(tīng)力理解過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錦芬，李斑斑.大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力風(fēng)格及其對(duì)短文聽(tīng)力理解水平的影響[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009，（03）.

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第2篇：托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

張立勇出生在江西崇義縣的一個(gè)小山村里。高二時(shí)，他因?yàn)闆](méi)有繳清學(xué)費(fèi)被老師趕出了教室。那個(gè)周末，他從學(xué)校步行了30千米回家，由于饑餓，他踉踉蹌蹌地栽倒在自家門(mén)口?？粗@個(gè)樣子，張立勇的父親落淚了。當(dāng)天晚上，父親帶著張立勇到村里借錢(qián)湊學(xué)費(fèi)，結(jié)果得到的只有別人辛辣的嘲諷：“飯都快吃不起了，還讀什么書(shū)？”聽(tīng)著這些，張立勇的心像被鋼針刺穿了似的。深夜，張立勇輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想到家里的窘境，他打算瞞著家人去打工。

第二天，張立勇給父親留了一張字條便離開(kāi)了。他要去北京，他覺(jué)得在北京不僅可以賺錢(qián)，還可以學(xué)到很多東西。

到了北京以后，張立勇幸運(yùn)地成了清華大學(xué)第十五食堂的一名廚師。

一天，同事叫張立勇接電話，沒(méi)想到這通電話竟然是父親從老家的鎮(zhèn)政郵局打來(lái)的。父親很激動(dòng)：“立勇，你真的在北京嗎？聲音咋這么近？聽(tīng)得好清楚呢！”這是父親平生第一次打電話。當(dāng)父親詢問(wèn)他的生活時(shí)，張立勇說(shuō)自己過(guò)得很好，還說(shuō)：“爸，清華大學(xué)里的每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)尖子，在這里，我可以一邊工作一邊學(xué)習(xí)。等我有出息了，一定帶著你去看天安門(mén)。”聽(tīng)到這里，父親心中充滿了愧疚：“立勇，我今天想跟你道歉。爸沒(méi)用，連累了你，害你上不成學(xué)……”不等父親說(shuō)完，張立勇就打斷了他的話：“爸，看我的，我一定會(huì)有出息的！”

清華大學(xué)的校園分成生活區(qū)和教學(xué)區(qū)。很多時(shí)候，張立勇不得不與成群的學(xué)生“逆流”而行。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生們?nèi)ソ虒W(xué)區(qū)上課的時(shí)候，張立勇要去食堂工作。同一條道路，同樣的年齡，卻是兩種截然不同的人生。張立勇暗暗地下定了決心：“總有一天，我也會(huì)成為其中一員?！睘榱诉@個(gè)夢(mèng)想，張立勇開(kāi)始自學(xué)大學(xué)課程。他買(mǎi)了好幾本英語(yǔ)書(shū)，又買(mǎi)了一臺(tái)收音機(jī)?？墒?，工作之余自學(xué)英語(yǔ)是一件又辛苦又寂寞的事情。由于食堂工作繁重，廚師們的用餐時(shí)間只有15分鐘，為了節(jié)省時(shí)間，張立勇只用7分鐘吃飯，擠出8分鐘躲在櫥柜后面背英語(yǔ)。夜里，同事們都在宿舍里聊天，張立勇就跑到路燈下讀書(shū)、背單詞。他還給自己制訂了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃：早上3點(diǎn)起床，學(xué)1個(gè)小時(shí)英語(yǔ)再去上早班，晚上7點(diǎn)半下班后再學(xué)習(xí)5個(gè)小時(shí)。下班后的張立勇總是感到特別疲憊，沒(méi)看幾頁(yè)書(shū)就開(kāi)始打瞌睡了。為了趕走瞌睡蟲(chóng)，張立勇甚至用開(kāi)水燙自己的舌頭。

清華大學(xué)里經(jīng)常有一些名師來(lái)演講。一次，一位美國(guó)教育專(zhuān)家來(lái)講解托福考試和去美國(guó)留學(xué)的問(wèn)題，張立勇想提問(wèn)，又有些害羞。當(dāng)主持人說(shuō)還剩最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，張立勇終于鼓起勇氣用英語(yǔ)問(wèn)道：“您好，我想去美國(guó)學(xué)習(xí)酒店管理，不知道美國(guó)有沒(méi)有這關(guān)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校？”

專(zhuān)家一聽(tīng)愣了：清華大學(xué)的學(xué)生怎么還會(huì)想去美國(guó)學(xué)酒店管理？專(zhuān)家問(wèn)張立勇：“你是哪個(gè)系、學(xué)什么專(zhuān)業(yè)的？”張立勇支支吾吾不敢回答。可是那位美國(guó)專(zhuān)家很執(zhí)著地追問(wèn)，張立勇只好回答：“我是清華大學(xué)食堂里的一名廚師?！睕](méi)想到，話音剛落，現(xiàn)場(chǎng)掌聲如雷，那位美國(guó)專(zhuān)家更是長(zhǎng)時(shí)間地為他鼓掌，這給了張立勇莫大的鼓勵(lì)。食堂的經(jīng)理知道這件事后，有意讓張立勇去各個(gè)教室聽(tīng)大師們講課。張立勇進(jìn)步很快，1999年他考過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)，2000年他考過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)，2001年在令無(wú)數(shù)學(xué)子害怕的托?？荚囍?，他考出了630分的高分，被清華學(xué)生稱為“饅頭神”。

張立勇親筆撰寫(xiě)的《英語(yǔ)神廚》一書(shū)暢銷(xiāo)全國(guó)，這本書(shū)被評(píng)為“全國(guó)青少年最喜愛(ài)的圖書(shū)”。張立勇的父親張宗彬既詫異又得意地說(shuō)：“我早就說(shuō)過(guò)，世上沒(méi)有比讀書(shū)更好的出路。你看，咱兒子就是！”張立勇也堅(jiān)毅地說(shuō)：“爸，我也早就說(shuō)過(guò)，貧困在咱家是不會(huì)遺傳的！”張立勇在家鄉(xiāng)崇義縣買(mǎi)了一套寬敞的商品房，讓父母安度晚年。而他也接連拿到了北京大學(xué)的本科文憑和南昌大學(xué)的研究生文憑。北京奧運(yùn)會(huì)期間，張立勇被北京市政府借調(diào)到奧組委，成了接待外國(guó)元首的貼身翻譯。2009年，張立勇放棄了到國(guó)家部委和外企工作的機(jī)會(huì)，開(kāi)始利用獎(jiǎng)學(xué)金和稿費(fèi)發(fā)起大型公益活動(dòng)，并獲得了“中國(guó)十大杰出青年”稱號(hào)等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)。

第3篇：托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一個(gè)美國(guó)黑人留學(xué)生仗著人高馬大，從后面橫沖直撞往窗口邊擠，引起了其他學(xué)生的抗議。

負(fù)責(zé)賣(mài)饅頭的張立勇不得不停止工作，溫和地看著那位留學(xué)生，一臉笑容地說(shuō)：“Would you please wait for a while（請(qǐng)等一下好嗎）？”

張立勇的聲音不大卻很清晰。窗口外的吵嚷聲瞬間消失了，每個(gè)人的臉上都浮現(xiàn)出一種恍如夢(mèng)里的表情：流利的英語(yǔ)出自一個(gè)賣(mài)饅頭的農(nóng)民工嘴里，真是匪夷所思！

黑人留學(xué)生低聲嘟囔了一聲“Oh，my god！”然后開(kāi)始自言自語(yǔ)，大意是沒(méi)想到這位賣(mài)饅頭的英語(yǔ)說(shuō)得如此流利。他說(shuō)了聲“Sorry”后，乖乖從插隊(duì)的位置退了出來(lái)，排到了后面。

“Thanks for your patience（謝謝你的耐心）！”張立勇說(shuō)。

這是張立勇第一次用英語(yǔ)賣(mài)饅頭。也就是從這天開(kāi)始，清華大學(xué)農(nóng)民工用英語(yǔ)賣(mài)饅頭的新聞不脛而走，傳遍了整個(gè)中國(guó)。從此，張立勇完全用英語(yǔ)賣(mài)饅頭，他的窗口很快成了清華園里的一道風(fēng)景――每天開(kāi)飯時(shí)，饅頭窗口前學(xué)生排到了食堂外。許多原本不吃饅頭的學(xué)生也改變自己的飲食習(xí)慣，只為與張立勇用英語(yǔ)過(guò)上一招。

于是，張立勇得了一個(gè)響遍全國(guó)的綽號(hào)：饅頭神。大家將他與《天龍八部》中那位身懷絕世武功卻深藏不露的少林寺掃地僧作比，他們都一樣驚世駭俗。之所以驚世駭俗，是因?yàn)樗贿^(guò)是一個(gè)連高中都沒(méi)有讀完、在食堂里賣(mài)饅頭的小師傅。

張立勇出生于贛南山區(qū)崇義縣的一個(gè)貧困家庭。高中二年級(jí)時(shí)，因?yàn)樨毨?，他不得不輟學(xué)到廣東打工。打工的日子辛苦而勞累，收獲卻少得可憐。繁華的城市中，除了一張床，沒(méi)有一樣屬于他。張立勇不甘心過(guò)這樣的生活。兩年后，親戚把他推薦到清華大學(xué)食堂賣(mài)飯，他毫不猶豫放棄了好不容易得到的主管職位，來(lái)到清華，邊賣(mài)饅頭，邊擠出所有的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

在清華，張立勇賣(mài)饅頭之余，不放過(guò)任何學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他每天早上4點(diǎn)多起床，在菜墩前、窗口前一站就是八九個(gè)小時(shí)，一天下來(lái)早已人困馬乏。但多年來(lái)，他一直堅(jiān)持按自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃走，常常學(xué)到凌晨一兩點(diǎn)，吃飯速度特別快，常被別人稱作瘋子……

他的堅(jiān)持，得到了豐厚的回報(bào)：英語(yǔ)托福考了630分；在校外兼職英語(yǔ)家教；在清華的英語(yǔ)培訓(xùn)班做主講教師；發(fā)表文章，出版新書(shū)；拿到大專(zhuān)文憑；自學(xué)了計(jì)算機(jī)、新聞采訪、經(jīng)濟(jì)、法律、國(guó)際貿(mào)易等課程……

第4篇：托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 投入

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0080-02

改革開(kāi)放三十年來(lái)，英語(yǔ)及其所代表的文化對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。英語(yǔ)也成為教育的重點(diǎn)，從小學(xué)開(kāi)始，英語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列為主干課程。在現(xiàn)今的高校校園里，英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、考研英語(yǔ)、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福等多種英語(yǔ)考試盛行，“英語(yǔ)熱”的溫度居高不下，并且有不斷升溫之勢(shì)。英語(yǔ)不只是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最關(guān)心的科目，高學(xué)分的英語(yǔ)必修課、各種英語(yǔ)證書(shū)的考試使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)在眾多大學(xué)生心中有著格外的分量，因此，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入頗多。

一 當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的調(diào)研分析

我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)河南省13所高校展開(kāi)調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2460份，收回有效問(wèn)卷2236份。

1.對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析得出的結(jié)論

第一，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入時(shí)間和精力最多，高達(dá)91%以上，他們每天都離不開(kāi)英語(yǔ)，看的各種書(shū)籍大多都是英文版的，平常也喜歡用英語(yǔ)交流。

第二，要進(jìn)行考研英語(yǔ)、英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托業(yè)之類(lèi)考試的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中文科女生對(duì)英語(yǔ)投入的時(shí)間和精力占77.6%左右，男生占54.8%左右。理科和工科的女生對(duì)英語(yǔ)的投入占56.9%左右，男生占47.72%。

第三，既非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也不考各種英語(yǔ)證書(shū)的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)投入相對(duì)以上兩種較少，女生占21%左右，男生低于10%，僅為8.56%。如下圖所示：

注：（1）此圖為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)的時(shí)間和精力投入比例調(diào)查數(shù)據(jù)；（2）有各種證書(shū)考試的是指要進(jìn)行考研英語(yǔ)、英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之類(lèi)考試的大學(xué)生。

從以上數(shù)據(jù)可以得出如下結(jié)論：（1）當(dāng)代大學(xué)生在沒(méi)有英語(yǔ)考試壓力下，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較適度的，在全球化背景下有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，也有不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于興趣愛(ài)好，這部分人在規(guī)劃中會(huì)有適量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和拓展。（2）要考各類(lèi)證書(shū)的大學(xué)生往往為了通過(guò)考試幾乎每天都離不開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是臨近考試時(shí)，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)任務(wù)更是繁重。文科生和理科生相比，投入的時(shí)間和精力更多。（3）男女生中努力學(xué)英語(yǔ)的比例也有差距，女生總體比男生要更專(zhuān)注于英語(yǔ)。這與女生本身喜歡語(yǔ)言以及在大學(xué)期間更注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)系。

2.對(duì)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)投入的分析

第一，處于大一年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以課外為主，但學(xué)習(xí)內(nèi)容以課內(nèi)所學(xué)為主。原因是大一處于高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法單一，以老師所要求的為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，且大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分較重，同學(xué)們往往認(rèn)真努力，勤勤懇懇，以課內(nèi)內(nèi)容為主。

第二，處于大二年級(jí)的學(xué)生，課程要求程度有較大減輕，對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)投入下降。但是大二往往面臨英語(yǔ)四六級(jí)的等級(jí)考試，有部分學(xué)校將通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)作為評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金或單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的一個(gè)條件，所以大二時(shí)期的學(xué)生以英語(yǔ)四六級(jí)考試內(nèi)容為主，圍繞相關(guān)真題進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)、閱讀練習(xí)等，并且是以考試前一個(gè)月對(duì)英語(yǔ)的突擊為主，其他時(shí)間則投入較少，每天的時(shí)間在一小時(shí)左右。

第三，處于大三年級(jí)的學(xué)生，面臨畢業(yè)后的選擇，工作、考研、出國(guó)留學(xué)都離不開(kāi)英語(yǔ)。為了增加個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力而參加的各類(lèi)英語(yǔ)證書(shū)考試，為了升學(xué)而學(xué)習(xí)的考研英語(yǔ)，為了出國(guó)而需要參加的諸如GRE、雅思、托福之類(lèi)的英語(yǔ)考試等，使大三的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與他們所選的方向相結(jié)合從而有不同的側(cè)重，報(bào)班培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)70%，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)前兩年來(lái)說(shuō)更有目的性和計(jì)劃性。

第四，處于大四年級(jí)的學(xué)生，隨著就業(yè)的各種選擇日期臨近，除了完成前幾年沒(méi)完成的各類(lèi)證書(shū)考試以外，更注重口語(yǔ)和書(shū)面能力方面的投入，注重自己實(shí)際運(yùn)用能力的投入，但英語(yǔ)總的學(xué)習(xí)比重已下降。

二 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分析

適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)投入在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很必要。21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球一體化加強(qiáng)，國(guó)際間的交流更加密切，語(yǔ)言無(wú)疑是交流的一個(gè)重要工具，而目前世界上的通用語(yǔ)言是英語(yǔ)，面對(duì)國(guó)際化大趨勢(shì)，隨著中國(guó)加入WTO、國(guó)際地位的不斷提高，與世界的溝通和交流不斷加強(qiáng)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)更具有了重要的意義?，F(xiàn)在國(guó)家大力推廣英語(yǔ)，也是為國(guó)家的發(fā)展服務(wù)。國(guó)家的繁榮昌盛需要每個(gè)人的共同努力，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，要與世界接軌，跟上時(shí)代的步伐，必須有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而為對(duì)外交流合作、開(kāi)發(fā)國(guó)際市場(chǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，也有利于提高自身素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)是我們發(fā)展的一個(gè)輔助工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)中占了很大的比例，但在大學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在著以下誤區(qū)：

1.重分?jǐn)?shù)、輕應(yīng)用，把英語(yǔ)當(dāng)成“敲門(mén)磚”

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多是為了考證以增加今后找工作的籌碼或是為了考研、出國(guó)，也有部分是為了應(yīng)付全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試。很少有同學(xué)是真正對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)英語(yǔ)，想更好地掌握和應(yīng)用這一語(yǔ)言。因此，大部分同學(xué)是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏積極主動(dòng)的心態(tài)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性，不注重平時(shí)積累，考前突擊應(yīng)付

經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)幾乎不制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，許多同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，很少能持之以恒。大部分同學(xué)是在期末英語(yǔ)考試、四六級(jí)考試、各類(lèi)證書(shū)考試之前的一段時(shí)間突擊應(yīng)付。在這一態(tài)度的支配下，有相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不注重夯實(shí)基礎(chǔ)，而是等到臨考之前奮力突擊。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不合理

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，效率低，盲目地投入大量時(shí)間在“死記硬背”單詞上；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍。大部分學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力薄弱；投入大量時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，忽視專(zhuān)業(yè)課和其他課程的學(xué)習(xí)。

三 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議

調(diào)查證明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)確有非同一般的重視，但過(guò)度的熱情也導(dǎo)致了本末倒置、主次不分。適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)是必需的，建議當(dāng)代大學(xué)生要擺正英語(yǔ)的位置，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐度?，在不影響或較小影響專(zhuān)業(yè)課或其他主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的條件下進(jìn)行有規(guī)劃、有進(jìn)度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，結(jié)合大學(xué)四年的課程特點(diǎn)和大學(xué)生的階段特點(diǎn)，提出一種較為合理的大學(xué)四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃建議。

1.大學(xué)一年級(jí)——預(yù)備期

大一是英語(yǔ)儲(chǔ)備的最佳時(shí)期，高中學(xué)習(xí)模式的延續(xù)能最大程度上夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但同時(shí)也逐漸向以興趣為主、閱讀為主的學(xué)習(xí)模式改變。大一英語(yǔ)課程作為必修課，任務(wù)較重，但更多的是詞匯、句型、語(yǔ)法、閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)。此時(shí)應(yīng)配合英語(yǔ)必修課的學(xué)習(xí)，記憶相關(guān)內(nèi)容，每天堅(jiān)持適量的英語(yǔ)單詞的記憶，如采用晨讀、英語(yǔ)角等方式，做與必修課相適應(yīng)的練習(xí)，并有擴(kuò)展，如口語(yǔ)、寫(xiě)作能力、翻譯能力，每周有所側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)二年級(jí)——成長(zhǎng)期

大二開(kāi)始對(duì)大學(xué)生活有初步規(guī)劃，而這一年往往開(kāi)始面臨英語(yǔ)四六級(jí)考試，可以在這一年根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，可以將四六級(jí)考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列為重點(diǎn)，圍繞它進(jìn)行聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)、閱讀訓(xùn)練等，同時(shí)兼顧英語(yǔ)基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積淀與深化。另外，要把英語(yǔ)四六級(jí)考試的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平時(shí)積累，加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入。

3.大學(xué)三年級(jí)——轉(zhuǎn)折期

大三要將原有的想法付諸實(shí)施，這一時(shí)間不僅僅要做出決策，最重要的是行動(dòng)。大三的專(zhuān)業(yè)課較輕松，空閑時(shí)間較多，但這并不意味著剩余的時(shí)間要以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，英語(yǔ)只是輔工具，更多的時(shí)間和精力要投入到將來(lái)畢業(yè)后發(fā)展意向的準(zhǔn)備中。對(duì)畢業(yè)后有意考研、出國(guó)的同學(xué)此時(shí)可以側(cè)重于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。其他的同學(xué)可適當(dāng)參加一些必要的證書(shū)考試，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)把實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練相結(jié)合。

4.大學(xué)四年級(jí)——沖刺期

大四是沖刺階段，這一年至關(guān)重要，每個(gè)人都在為自己畢業(yè)后的出路做最后的沖刺。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，除了考研的在努力備戰(zhàn)，更多的人會(huì)減少自身在英語(yǔ)上的投入。真正對(duì)英語(yǔ)有興趣的、享受英語(yǔ)帶給自己歡樂(lè)的，會(huì)堅(jiān)持學(xué)下去。在這一年，建議前三年沒(méi)實(shí)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，可以繼續(xù)堅(jiān)持，對(duì)已經(jīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)的，可以以提高自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、提升英語(yǔ)交流與書(shū)寫(xiě)能力為主。

參考文獻(xiàn)

[1]傅剛.淺析大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：37～38

第5篇：托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式的弊端日益顯現(xiàn),為此,從大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系的弊端入手,引出形成性評(píng)價(jià),這種更科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)模式,由此得出大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的改革方向.

關(guān)鍵詞:

評(píng)價(jià);教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)

0引言

中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái),在國(guó)際舞臺(tái)上的地位愈加重要,因此,熟練掌握英語(yǔ)這門(mén)交流工具的人才受到廣泛的關(guān)注.2002年,教育部宣布啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,頒布了«大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)»,有效的推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量.為了進(jìn)一步全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要,教育部結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐,于2007年對(duì)該文件進(jìn)行了修訂和完善.修改后的«課程要求»更加注重深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要.評(píng)價(jià)體系既是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必不可少的組成部分,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段.中國(guó)自古以來(lái)就是考試大國(guó),從古代的科考制度到現(xiàn)在的各種升學(xué)考試,各行業(yè)、各層次的等級(jí)考試層出不窮,畢業(yè)生如果想要找到一份滿意的工作,通過(guò)的認(rèn)證考試越多,成功的可能性越大.如今,考試已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)人才選拔的最主要途徑.考試固然能在一定程度上衡量出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,區(qū)分學(xué)生成績(jī)的好壞,但是如果過(guò)于依賴考試這種單一的評(píng)價(jià)模式,把考試的功能無(wú)限放大,無(wú)論是對(duì)教學(xué)過(guò)程還是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)都是百害而無(wú)一利的.

1現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的弊端

首先,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式比較單一.一直以來(lái),我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要評(píng)價(jià)方式是各個(gè)層次的考試,比如說(shuō)期中考試、期末考試,評(píng)價(jià)在校大學(xué)生英語(yǔ)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)———全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試,更高級(jí)別的雅思、托福考試等.這些考試主要被學(xué)校和國(guó)家用來(lái)量化學(xué)生的英語(yǔ)水平是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn).在學(xué)校內(nèi),絕大多數(shù)教師主要依靠這些考試的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的英語(yǔ)水平,而很少關(guān)注平時(shí)學(xué)生的階段性成績(jī),因此,在實(shí)踐中造成了教師過(guò)多的依賴考試這種形成性評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)象.其次,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)不具有激勵(lì)作用.評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分.但是如果單一的采取傳統(tǒng)的考試這種評(píng)價(jià)模式只能起到檢驗(yàn)學(xué)生短時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用.由于學(xué)習(xí)是個(gè)不斷持續(xù)的過(guò)程,單一的依靠幾次間斷的考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)綜合掌握程度顯然不夠科學(xué),同時(shí)也是不公正的.此外,時(shí)間間隔比較長(zhǎng)的考試模式很難持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.因此,現(xiàn)行的主要評(píng)價(jià)模式很難發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)作用.

2形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

形成性評(píng)價(jià)主要指的是在教學(xué)活動(dòng)中,從多層次,多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià),為教師和學(xué)生雙方提供及時(shí)、真是的反饋信息,使得教師可以以此為依據(jù),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的調(diào)整和改進(jìn),使學(xué)生知識(shí)達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性的評(píng)價(jià).因此,要改變傳統(tǒng)的以考試為主導(dǎo)地位的評(píng)價(jià)體系,創(chuàng)立完整的評(píng)價(jià)模式.第一,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完整評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的努力和配合.學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該依據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定總體的評(píng)價(jià)計(jì)劃,然后外語(yǔ)部門(mén)依據(jù)該宏觀的評(píng)價(jià)計(jì)劃制定出適合本年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和課堂評(píng)價(jià)計(jì)劃.教師幫助學(xué)生制定符合自身水平的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃,并監(jiān)督學(xué)生實(shí)施.學(xué)生主動(dòng)按照計(jì)劃,完成既定的任務(wù).在教師和學(xué)生的共同努力下,依據(jù)確保目標(biāo)計(jì)劃的完成.第二,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的形成性評(píng)價(jià)模式是教師和學(xué)生都參與的合作型評(píng)價(jià)模式.在形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師通過(guò)給學(xué)生建立檔案,持續(xù)的監(jiān)督、記錄學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀況,并依據(jù)教學(xué)效果適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,以達(dá)到最好的教學(xué)狀態(tài).同時(shí),教師定期會(huì)與學(xué)生就學(xué)習(xí)檔案中的教學(xué)反饋結(jié)果進(jìn)行溝通和交流,使學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個(gè)全面和正確的了解,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思,不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率.通過(guò)教師和學(xué)生的相互溝通和合作評(píng)價(jià),學(xué)生能夠了解自己的弱勢(shì),明確努力方向,而教師通過(guò)得到的學(xué)生反饋,不斷改進(jìn)教學(xué),共同促進(jìn),全面提高.

3結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的以考試為主體的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的需求,形成性評(píng)價(jià)模式以其自身的優(yōu)點(diǎn)得到越來(lái)越多的教師和學(xué)者的認(rèn)可和接受,它能最大程度的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果的控制和調(diào)整,對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量有著重要的意義.

參考文獻(xiàn)：

第6篇：托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.情感教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生之間和諧而積極的情感交流有利于增強(qiáng)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的生命力和活力，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造歡樂(lè)而自由的氛圍。另外，在課堂上教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于增進(jìn)師生間的感情。對(duì)于充滿青春活力的高中生而言，投入積極情感也是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣表達(dá)方式。

2.情感教育有利于增進(jìn)師生情感交流，形成和諧的教學(xué)關(guān)系

語(yǔ)言的基本功能是溝通和交流，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也必須具備這一功能。別林斯基認(rèn)為：“愛(ài)是教學(xué)的媒介，友愛(ài)更是消除戒備心理的傳感器?！币虼?，建立平等的師生關(guān)系是進(jìn)行有效交流的前提。要營(yíng)造和諧輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，如，粘貼學(xué)生作品、簡(jiǎn)單布置教室，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切和信任感。其次是教師必須做到不驕不躁，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

二、情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透的策略

1.始終樹(shù)立素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，注重學(xué)生積極情感的培養(yǎng)

高中教育面臨升學(xué)的壓力，教師們普遍存在較強(qiáng)應(yīng)試教學(xué)心理，即任何科目的教學(xué)其最終目的是讓學(xué)生能考出好成績(jī)。比如，不少高中英語(yǔ)教師不僅給學(xué)生高考的壓力，而且還有大學(xué)的四六級(jí)考試、出國(guó)的托福考試等。因此，高中英語(yǔ)教師首先要做的是改變自己的教育理念和教學(xué)觀念，將知識(shí)傳授和情感培養(yǎng)并重，鼓勵(lì)課堂進(jìn)行更多的師生、生生互動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和熱情，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂模式。另外，課堂教學(xué)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人情感體驗(yàn)，即讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互尊重、相互幫助，使英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)成為學(xué)生情感教育的手段和平臺(tái)。此外，教師應(yīng)及時(shí)地糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法的偏差，指導(dǎo)學(xué)法。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好情感氛圍

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)潛力的挖掘，也有利于學(xué)生情感素質(zhì)的提高，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。要建立和諧的師生關(guān)系，教師不但要將學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)看作是自己的責(zé)任、事業(yè)或任務(wù)，而且要將其視為自己為之奮斗終身的使命。這份執(zhí)著的態(tài)度和信仰是建立健康師生關(guān)系的根本。具體說(shuō)來(lái)，教師要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去收集學(xué)生的基本信息，包括學(xué)校的檔案、家訪活動(dòng)的開(kāi)展、參與學(xué)生的活動(dòng)等。只有讓學(xué)生從內(nèi)心接受了教師，這份信任和和諧才有了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言和眼神，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，走進(jìn)學(xué)生中間，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，有時(shí)候用一種沉默或幽默將學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)點(diǎn)化解，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)

英語(yǔ)。

3.注重因材施教，包容學(xué)生

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有些理科生，尤其是比較有個(gè)性、理科成績(jī)比較突出的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有障礙，而有些溝通能力較強(qiáng)、資質(zhì)平平的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻十分自信。教師除了能及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)這些差異外，更需要采取措施掃除障礙，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。首先，教師要幫助學(xué)生制訂屬于他們自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)等，并運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)時(shí)常提醒或滲透這些計(jì)劃。其次，教師要與學(xué)生一起討論，分析他們各自在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還要花一定時(shí)間幫助學(xué)生解決非英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，讓學(xué)生能有一個(gè)較好的心態(tài)和情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中。總之，教師的大愛(ài)和包容是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感保證。

4.消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

第7篇：托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 考試誠(chéng)信 考試作弊 誠(chéng)信教育

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種全新模式，在20世紀(jì)末國(guó)家擴(kuò)大高等教育規(guī)模背景下應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院也不可避免地存在著一系列的問(wèn)題，尤其是由于學(xué)生的整體素質(zhì)、教師、管理等綜合因素的影響，學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，獨(dú)立學(xué)院的考試誠(chéng)信工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此探尋有效減少作弊行為的對(duì)策就顯得尤為緊迫。本文從學(xué)生誠(chéng)信自律性、家庭誠(chéng)信榜樣性、學(xué)校誠(chéng)信全面性和社會(huì)誠(chéng)信法制性四方面教育入手，提出了一系列考試誠(chéng)信教育策略，希望能有效地遏制高校學(xué)生考試作弊的歪風(fēng)，從而為高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革提供一些理論依據(jù)。

一、強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信自律性的教育

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育。

學(xué)校不僅僅是教授知識(shí)的地方，也是教化思想的地方。學(xué)校在向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，使其明事理、辨是非，助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是為人處世的基本準(zhǔn)則，要明白違背社會(huì)道德誠(chéng)信所取得的成果是不會(huì)長(zhǎng)久的；使其學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，助其獲得充分的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生了興趣，就會(huì)將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)展現(xiàn)自身所學(xué)成果的辦法之一的考試充滿信心和想要真實(shí)表現(xiàn)的自尊心和榮譽(yù)感，也就不會(huì)出現(xiàn)考試作弊的不誠(chéng)信行為；使其懂得為什么要學(xué)習(xí)，助其形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了掌握科學(xué)知識(shí)，而不是為了獲得一時(shí)的高分、榮譽(yù)或贊揚(yáng)。學(xué)校在進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，也應(yīng)避免填鴨式的教育，而應(yīng)采取寓教于樂(lè)、理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式，使學(xué)生能將理論的、抽象的思想，轉(zhuǎn)化為實(shí)際能去實(shí)現(xiàn)的道德品格；也使學(xué)生能夠在平時(shí)的小事中一點(diǎn)一滴的積累正確的誠(chéng)信觀念。

（二）重視對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今大學(xué)校園可以說(shuō)是一個(gè)縮小版的社會(huì)，學(xué)生們?cè)谄渲谐艘欢ǖ慕虒W(xué)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有更多的課余時(shí)間來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自身的各種能力。如通過(guò)各類(lèi)的勤工儉學(xué)和打工可以在工作場(chǎng)所中學(xué)習(xí)如何的待人接物，通過(guò)參加各類(lèi)社團(tuán)和學(xué)校組織可以學(xué)習(xí)如何的為人處事，甚至在日常的寢室生活中也可以學(xué)習(xí)到如何的與人相處與溝通。大學(xué)作為這一學(xué)生向勞動(dòng)者轉(zhuǎn)換的“中轉(zhuǎn)站”，除了安排好學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為今后步入職場(chǎng)儲(chǔ)備所需能量，也應(yīng)提供各種平臺(tái)去培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，使其不僅具備獲取知識(shí)的能力，也能具備認(rèn)識(shí)和理解事物的能力、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造世界的能力以及創(chuàng)造性活力的養(yǎng)成和提高，使其形成承擔(dān)責(zé)任能力的潛在能力，為今后步入社會(huì)走進(jìn)職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮大學(xué)各類(lèi)團(tuán)體組織的作用。

大學(xué)與中學(xué)時(shí)不同，在這里學(xué)生自治的權(quán)利被放大，體現(xiàn)這一權(quán)利的是各種各樣的團(tuán)體組織，比如學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、各類(lèi)社團(tuán)等等，在這些組織中，學(xué)校有關(guān)管理部門(mén)一般只起到一個(gè)監(jiān)督引導(dǎo)的作用，日常事務(wù)的操作都是由學(xué)生自己進(jìn)行的，它有學(xué)生自己的領(lǐng)導(dǎo)、章程和活動(dòng)，也可以說(shuō)是學(xué)生自己的團(tuán)體，這一團(tuán)體對(duì)學(xué)生的影響和教育，有時(shí)比學(xué)校出面更有效。想要讓更多的學(xué)生做到誠(chéng)信自律，也可以通過(guò)這些組織來(lái)進(jìn)行。

二、強(qiáng)化家庭誠(chéng)信榜樣性的教育

（一）父母自身要樹(shù)立正確的誠(chéng)信觀念。

父母自身要能夠堅(jiān)持通過(guò)正當(dāng)勞動(dòng)，合法經(jīng)營(yíng)致富；加強(qiáng)自身修養(yǎng)，生活中真誠(chéng)待人，與人為善，與子女真心相見(jiàn)，用自己榜樣的力量去感染、教育子女。要辯證地看待社會(huì)上的不誠(chéng)信現(xiàn)象及大學(xué)生所遇到的失信行為，更多的關(guān)注誠(chéng)信對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的積極作用。

（二）父母要對(duì)子女進(jìn)行正確的成才觀的引導(dǎo)。

受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，父母對(duì)子女都抱著“望子成龍，望女成鳳”的想法，將子女的學(xué)習(xí)成績(jī)看得非常重，要求孩子將所有的精力都花在學(xué)業(yè)上，其他的都不應(yīng)去關(guān)注，自身對(duì)孩子的品德?tīng)顩r也很少關(guān)心；有的父母甚至為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，成績(jī)有所提高，無(wú)原則地滿足孩子的各種不正當(dāng)要求。上大學(xué)以前大部分孩子都住在家里，還能受到父母時(shí)時(shí)的關(guān)心和約束，但當(dāng)孩子背井離鄉(xiāng)上了大學(xué)，遠(yuǎn)離父母以后，在家時(shí)養(yǎng)成的種種不良習(xí)慣，在缺少了父母的時(shí)時(shí)約束和校園中各類(lèi)不良風(fēng)氣的引導(dǎo)，就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，甚至于為了某些目的違反校紀(jì)校規(guī)，觸犯法律，等到父母知道時(shí)已是為時(shí)過(guò)晚。所以，父母在教育子女時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注其學(xué)業(yè)，也應(yīng)關(guān)心其道德品行，引導(dǎo)子女樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其先“成人”再“成才”，培養(yǎng)其成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人。

（三）父母要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通與合作。

如果說(shuō)父母對(duì)孩子的教育和影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛移默化，那么學(xué)校對(duì)孩子的教育就是集中式的專(zhuān)項(xiàng)教育，父母日常積極向上的引導(dǎo)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的效果，父母更詳盡的了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況也有利于其更好的去引導(dǎo)子女。因此，父母經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不穩(wěn)定心理和不良行為，并與校方合作，制定出能切實(shí)有效矯正孩子錯(cuò)誤行為的方案，保證家庭與學(xué)校在教育過(guò)程中的一致性。

三、強(qiáng)化學(xué)校誠(chéng)信全面性的教育

（一）重視對(duì)學(xué)生全程的思想教育。

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初，要發(fā)揮思政類(lèi)課教學(xué)主渠道功能，通過(guò)這類(lèi)課程，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信是最基本的道德品質(zhì)，提出大學(xué)生應(yīng)在一入學(xué)就對(duì)自己的四年學(xué)習(xí)生活做好規(guī)劃，樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，并制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始之后，更是要充分發(fā)揮其育人的強(qiáng)大功能，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中注重誠(chéng)信教育，把誠(chéng)信教育落到實(shí)處。在日常的校園活動(dòng)中，也可通過(guò)校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等輿論進(jìn)行相關(guān)誠(chéng)信的宣傳教育；黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織也可開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的系列活動(dòng)。從新生到老生，從教學(xué)到日常，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全程的誠(chéng)信教育，使誠(chéng)信意識(shí)深入人心，讓學(xué)生自覺(jué)自愿做到考試誠(chéng)信，抵制考試作弊行為。

（二）開(kāi)展教師誠(chéng)信教育。

要做好學(xué)生的誠(chéng)信教育，教師首先必須誠(chéng)信。教師是教育活動(dòng)的具體組織實(shí)施者，是學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到，只有言傳身教，不搞“寬以待己，嚴(yán)以待人”，才能收到良好的教育效果。因此應(yīng)將誠(chéng)信教育列為師德教育的重要內(nèi)容，對(duì)教師提出比學(xué)生更高的要求，對(duì)不誠(chéng)信者要進(jìn)行道德鞭撻和輿論譴責(zé)，營(yíng)造一個(gè)從知誠(chéng)信到守誠(chéng)信的和諧大學(xué)校園。

（三）學(xué)校管理工作要結(jié)合誠(chéng)信思想。

當(dāng)前，高校大學(xué)生中的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象非常普遍，考試作弊、拖欠學(xué)費(fèi)貸款、做虛假履歷，等等不一而足。僅僅依靠教育手段還是不夠的，還應(yīng)制定結(jié)合誠(chéng)信思想的有關(guān)管理?xiàng)l例，如應(yīng)健全考試管理?xiàng)l例，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理；完善考試制度，改革考核方式；改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，完善考試評(píng)價(jià)體系；建立健全誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制，制定誠(chéng)信記錄和信用評(píng)級(jí)制度，以此作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、辦理助學(xué)貸款的依據(jù)之一，增強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，努力營(yíng)造誠(chéng)信氛圍。

四、強(qiáng)化社會(huì)誠(chéng)信法制性的教育

（一）加快考試誠(chéng)信制度的相關(guān)立法，健全與完善相關(guān)法規(guī)，切實(shí)做到“有法可依”。

立法的目的是要營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，達(dá)到信用開(kāi)放、信息公平享有和使用。目前，我國(guó)政府己經(jīng)開(kāi)始從法律規(guī)范入手，對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信缺失行為加以規(guī)范。例如《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》于2004年5月19日通過(guò)。但僅此是不夠的，國(guó)家應(yīng)盡快制定并頒布《考試法》，用剛性的法律規(guī)范考試的公平、公正，并用明確清晰的條文準(zhǔn)確界定考試“誠(chéng)信原則”，使之成為規(guī)范考試秩序、凈化考試環(huán)境、防止考試舞弊行為的基本法律原則。

（二）克服保護(hù)主義，做到“有法必依、違法必究”。

如今監(jiān)考工作大多是由各院系自己教師承擔(dān)，本院系教師擔(dān)任監(jiān)考，很難擺脫自身感情、關(guān)系人情等因素的制約。保護(hù)主義也是考試作弊屢禁不止一個(gè)重要原因。因此，要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考教師的教育，使他們了解自己在監(jiān)考時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度和應(yīng)履行的職責(zé)；要加強(qiáng)考場(chǎng)巡視力度，堅(jiān)持考場(chǎng)巡視制度，由各院系黨政領(lǐng)導(dǎo)組成的院系巡視組，配合由教務(wù)處、學(xué)工部、督導(dǎo)組等學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)組成的巡視組，在考試時(shí)，加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的巡視。兩方面齊抓共管，不僅會(huì)加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考老師的督促檢查，也會(huì)對(duì)學(xué)生具有一定的威懾作用，有利于更好地杜絕考試作弊行為的發(fā)生。

（三）加大執(zhí)法力度，做到“執(zhí)法必嚴(yán)”。

“美國(guó)人認(rèn)為，考試舞弊如同從別人口袋里掏錢(qián)一樣可恥，在多數(shù)大學(xué)里，只要發(fā)現(xiàn)舞弊，一律勒令退學(xué)?！痹?002年的托?？荚囍?，美國(guó)的執(zhí)法部門(mén)逮捕了58名舞弊的留學(xué)生。美國(guó)司法部門(mén)官員認(rèn)為“托?？荚囄璞资菍?duì)美國(guó)國(guó)家安全的威脅”，所有被逮捕的學(xué)生面臨“陰謀欺詐的指控”，最后，這些學(xué)生處以五年以下監(jiān)禁并處25萬(wàn)美元罰款。我們也應(yīng)以此為鑒，嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)有《考試違規(guī)處理辦法》和各高校制定的《考試管理辦法》，不讓這些條款虛設(shè)，也給考試作弊的“冒險(xiǎn)者”們以示警，使其知難而退。

參考文獻(xiàn):

[1]韓芊等.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生誠(chéng)信考試的對(duì)策與思路[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(31).

第8篇：托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制 歷史文化旅游學(xué)院 實(shí)施現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0277-02

為了適應(yīng)高等教育形式發(fā)展需要，積極探索學(xué)生思想教育和管理的新機(jī)制，淮陰師院歷史文化旅游學(xué)院從2010級(jí)起試行本科生導(dǎo)師制。所謂本科生導(dǎo)師制，就是在實(shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇?dǎo)老師的制度。導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)制訂成才計(jì)劃，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式促使學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。

一、本科生導(dǎo)師制的模式

歷史學(xué)院現(xiàn)有教師32名，7名管理人員，25名專(zhuān)職教師。2010級(jí)新生175人，實(shí)行全程導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)5~6名學(xué)生。本科生導(dǎo)師的聘任實(shí)行雙向選擇，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)2010級(jí)學(xué)生志愿在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)為其指定，原則上由歷史學(xué)院教師擔(dān)任。待學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，導(dǎo)師人選根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織落實(shí)。

二、本科生導(dǎo)師制的選拔

為了確保本科生導(dǎo)師作用的發(fā)揮，歷史學(xué)院針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教師的專(zhuān)長(zhǎng)、業(yè)務(wù)水平以及投入時(shí)間的情況安排了本科生導(dǎo)師，其必須具備以下條件：（1）本科生導(dǎo)師首先是一名合格的教師，年終教學(xué)評(píng)價(jià)中不合格的教師不得聘任為本科生導(dǎo)師；原則上導(dǎo)師應(yīng)具有碩士研究生及以上學(xué)位或中級(jí)以上職稱的歷史學(xué)院現(xiàn)任教師。（2）本科生導(dǎo)師必須能夠熟悉學(xué)校的教學(xué)管理、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度。（3）本科生導(dǎo)師必須能夠重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，激發(fā)學(xué)生立志成才。

三、本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程

自2010年9月實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來(lái)，歷史學(xué)院進(jìn)行了下面的工作：（1）制定了本科生導(dǎo)師的職責(zé)，組織本科生導(dǎo)師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以便導(dǎo)師明確自身的職責(zé)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員教師工作的溝通交流。（2）組織本科生導(dǎo)師學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)管理文件、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度，同時(shí)組織教師學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)守則，以便本科生導(dǎo)師能夠更好地指導(dǎo)本科生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、選課、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。（3）每學(xué)期初由本科生導(dǎo)師制訂工作計(jì)劃，并在全體教師會(huì)上宣讀，學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，期末本科生導(dǎo)師要進(jìn)行工作匯報(bào)。

實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來(lái)，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師主要開(kāi)展了以下工作：（1）針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)情況，在與學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，各位本科生導(dǎo)師分別組織進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及競(jìng)賽活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。（2）做好學(xué)習(xí)困難、生活困難和心理困難等特殊學(xué)生的工作。利用課余時(shí)間，與特殊學(xué)生進(jìn)行交流，了解并幫助他們正確看待自己的現(xiàn)狀，確定努力的方向。（3）引導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在期末進(jìn)行自我總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一年的規(guī)劃。（4）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究。

四、本科生導(dǎo)師制實(shí)施的效果

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，與2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生相比，實(shí)行本科生導(dǎo)師制的2010級(jí)新生在各方面都有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己的人生方向也有了明確的認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)方面。相較于以往，2010級(jí)新生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，不及格人數(shù)大幅度降低，積點(diǎn)分成績(jī)也有了明顯的提高，在全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試中，過(guò)關(guān)率達(dá)到了90%。（2）社會(huì)實(shí)踐方面。2010級(jí)新生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為淮陰師院其他學(xué)院進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，到社區(qū)開(kāi)展心理服務(wù)活動(dòng)，獲得好評(píng)。旅游管理學(xué)生到紀(jì)念館、故居等進(jìn)行義務(wù)講解。歷史師范班則利用周末和假期深入農(nóng)村，義務(wù)為留守兒童輔導(dǎo)功課，獲得社會(huì)良好反響。（3）積極謀劃人生。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)人生的思考，學(xué)生能夠制訂自己的學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃和人生規(guī)劃，并且能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自己的人生計(jì)劃積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，如一些學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加社會(huì)工作師的資格考試，各種各樣的考證活動(dòng)也如火如荼地展開(kāi)，一些學(xué)生則利用周末和寒暑假去上海、南京等城市去上雅思、托福等輔導(dǎo)班，為自己在未來(lái)就業(yè)道路上增加籌碼。（4）師生交流方面。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，使得師生交流更加密切多樣化。以前，學(xué)生只能利用課間短暫的時(shí)間與老師交談，現(xiàn)在學(xué)生定期與導(dǎo)師們見(jiàn)面談話，平時(shí)則電話、短信聯(lián)系緊密，QQ、E-mail互動(dòng)頻繁，師生關(guān)系也倍加融洽。

五、本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的思考及存在的問(wèn)題

實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，歷史學(xué)院2010級(jí)學(xué)生精神面貌出現(xiàn)極大改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，專(zhuān)業(yè)定位較準(zhǔn)和心態(tài)良好，這些成果的取得得益于以下因素：（1）導(dǎo)師制能較好實(shí)現(xiàn)因材施教。實(shí)行導(dǎo)師制后，導(dǎo)師可以對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，避免了班級(jí)授課制的“一拉平”弊病，從而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性科學(xué)地培養(yǎng)。（2）導(dǎo)師制能較好促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使不少學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；同時(shí)，導(dǎo)師言行中反映出對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，能夠感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生；學(xué)生也能通過(guò)參與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)更深入具體地了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)習(xí)積極性；而導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，也使不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生幫助更大。

一年來(lái)，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師制在具體實(shí)施過(guò)程中還存在著一些有待進(jìn)一步探討和解決的問(wèn)題。（1）師生比偏低。歷史學(xué)院僅在2010級(jí)中實(shí)行導(dǎo)師制，師生比大概在1∶5~1∶6之間，以后將陸續(xù)推廣到全院四個(gè)年級(jí)800多學(xué)生中，屆時(shí)導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足，師生比將達(dá)到1∶30左右，導(dǎo)師們將無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行充分交流，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)師制作用的發(fā)揮將有所抑制。而個(gè)別導(dǎo)師教學(xué)工作量大，對(duì)導(dǎo)師工作的投入很不充分，導(dǎo)師工作也流于形式。（2）學(xué)生和導(dǎo)師互動(dòng)意識(shí)淡薄。本科生導(dǎo)師制是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程。歷史學(xué)院實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更習(xí)慣于洗耳恭聽(tīng)，老師更習(xí)慣于諄諄教誨，天長(zhǎng)日久，老師與學(xué)生難以建立雙向互動(dòng)關(guān)系。（3）考核指標(biāo)難以量化，激勵(lì)措施不足。在歷史學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施方案中，有關(guān)考核辦法的規(guī)定內(nèi)容難以量化，而且導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、影響也不是立竿見(jiàn)影的。因此，對(duì)導(dǎo)師工作的考核，只能相對(duì)進(jìn)行評(píng)估，有時(shí)可能有失公允，同時(shí)也存在激勵(lì)措施不足問(wèn)題。與承擔(dān)教學(xué)與科研相比，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師的報(bào)酬偏低，義務(wù)工作的成分更多一些，對(duì)于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)院更多時(shí)候只能是精神鼓勵(lì)。

六、對(duì)策與建議

1.強(qiáng)化本科生導(dǎo)師的遴選。遴選本科生導(dǎo)師時(shí)，不僅要從思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面作出規(guī)定，還可以在教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)及業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)下，更多的側(cè)重于教師的政治水平、師德素養(yǎng)、人格魅力等方面作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，把真正關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本科生導(dǎo)師制工作并能夠有效貫徹執(zhí)行本科生導(dǎo)師制的教師選出來(lái)充實(shí)到本科生導(dǎo)師隊(duì)伍中。

2.打破傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)。勇于打破高校目前存在的師道尊嚴(yán)、師教生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，老師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要時(shí)時(shí)根據(jù)不斷變化發(fā)展的狀況從學(xué)生那里汲取新的靈感和挑戰(zhàn)；而學(xué)生不僅要聽(tīng)從老師的教誨，更要在實(shí)踐中提出自己的看法和意見(jiàn)，時(shí)時(shí)反饋給導(dǎo)師，通過(guò)雙方良性的互動(dòng)以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.有必要利用龐大的退休教師隊(duì)伍來(lái)解決導(dǎo)師隊(duì)伍不足的難題。退休教師相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較充裕，對(duì)教師職業(yè)具有深厚的感情，并且通常他們具有高度的責(zé)任心、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)生溝通經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予全面的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用好退休教師隊(duì)伍，一方面將極大地豐富指導(dǎo)方式，另一方面讓學(xué)生感受各方面的學(xué)術(shù)氣氛、思想、治學(xué)態(tài)度和方法的陶冶，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.建立完善的管理制度和激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運(yùn)行。把導(dǎo)師的工作和報(bào)酬、職稱評(píng)聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)師在受聘期間，應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計(jì)入教學(xué)工作量，同教學(xué)工作量一樣享受校內(nèi)津貼等福利制度。對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外創(chuàng)新學(xué)分、三好測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、入黨、免試研究生等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

總之，本科生導(dǎo)師制是順應(yīng)時(shí)展的一種全新的教學(xué)理念，歷史學(xué)院一年來(lái)的實(shí)踐表明，本科生導(dǎo)師制還有很多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。相信隨著實(shí)踐的不斷深化，本科生導(dǎo)師制在歷史學(xué)院會(huì)得到更好的發(fā)展，對(duì)歷史學(xué)院的本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

畢業(yè)后就出國(guó)

“考不上好大學(xué)，就到國(guó)外念。”6月高考季結(jié)束之后馬上就迎來(lái)了申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)的一個(gè)高峰。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2006年中國(guó)留學(xué)人數(shù)在14萬(wàn)左右，比2005年增加30%。這其中，應(yīng)屆高中生占了很大的比例，有明顯上升趨勢(shì)。

促使留學(xué)不斷升溫的主要原因有以下幾點(diǎn)：一，目前國(guó)外院校、專(zhuān)業(yè)的選擇非常多，學(xué)生可以選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校；二，去海外留學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，獲得國(guó)際工作經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)回國(guó)工作起點(diǎn)更高；三，一些沒(méi)有考上大學(xué)的學(xué)生，獲得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

澳德華公司的留學(xué)專(zhuān)家建議高中生及其家長(zhǎng)，留學(xué)之前要作好充分準(zhǔn)備，最好在高考前一年就和留學(xué)顧問(wèn)了解相關(guān)的事宜，不然會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，也可能會(huì)申請(qǐng)不到心儀的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。

學(xué)生決定留學(xué)哪個(gè)國(guó)家要綜合考慮多個(gè)因素，主要有成績(jī)、興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、能否申請(qǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金等。雖然外國(guó)院校錄取標(biāo)準(zhǔn)不完全是根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)，但是高考成績(jī)好的學(xué)生具備了競(jìng)爭(zhēng)外國(guó)優(yōu)秀院校的資格。有些中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也只有達(dá)到重本線的學(xué)生才有機(jī)會(huì)申請(qǐng)。那些分?jǐn)?shù)在專(zhuān)科段或更低的學(xué)生，申請(qǐng)留學(xué)時(shí)應(yīng)考慮以下一些問(wèn)題：哪些是不需要高考分?jǐn)?shù)，不需要嚴(yán)格考試，不需要很好語(yǔ)言基礎(chǔ)的國(guó)家，如馬來(lái)西亞、韓國(guó)、俄羅斯、愛(ài)爾蘭、新西蘭等國(guó)家，學(xué)校通常沒(méi)有名額限制，留學(xué)條件較寬松。在選擇好留學(xué)國(guó)家之后，如果高中畢業(yè)生是語(yǔ)言成績(jī)沒(méi)有達(dá)到要求還要加讀配套語(yǔ)言課程。下面是幾個(gè)主要留學(xué)國(guó)家可供高中畢業(yè)生參考的學(xué)習(xí)計(jì)劃：

美國(guó)：高中學(xué)歷達(dá)到TOEFL 500分以上或IELTS 5.5分以上，可直接申請(qǐng)就讀美國(guó)大學(xué)本科；沒(méi)有語(yǔ)言成績(jī)，或語(yǔ)言成績(jī)不足，可選擇申請(qǐng)語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)雙錄?。涣硪环N方式：語(yǔ)言+2年專(zhuān)科（SBCC）+2年本科（UCSB）；

英國(guó)：高中畢業(yè)生可申請(qǐng)大學(xué)預(yù)科課程； 加拿大：沒(méi)有語(yǔ)言要求，可選擇語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)雙錄取，也可以選擇2年大專(zhuān)課程+1年工簽+2年大學(xué)課程（即加拿大留學(xué)+移民計(jì)劃“2+1+2”工程），預(yù)科+本科課程；

澳大利亞：高三畢業(yè)，IELTS 5分可攻讀快捷課程，通常三年本科畢業(yè)；高中畢業(yè)生IELTS 6分也可直讀大學(xué)一年級(jí)課程。有部分學(xué)?？梢悦饪佳潘?；

法國(guó)：申請(qǐng)者應(yīng)具有中國(guó)大學(xué)的錄取證明并附全國(guó)統(tǒng)一高考的成績(jī)單或是大學(xué)本/專(zhuān)科的在讀或畢業(yè)生。法語(yǔ)具有一定基礎(chǔ)，有500學(xué)時(shí)法語(yǔ)證明；

新加坡：高中畢業(yè)，高考達(dá)到一定成績(jī)，參加學(xué)校在中國(guó)的招生考試，直接就讀大專(zhuān)或大學(xué)；

新西蘭：高中畢業(yè)生可申請(qǐng)大學(xué)預(yù)科課程，每年的二月、七月，語(yǔ)言生隨時(shí)入學(xué)；

韓國(guó)，高中畢業(yè)，無(wú)須語(yǔ)言基礎(chǔ)，如讀語(yǔ)言學(xué)校，語(yǔ)言經(jīng)考核合格后，可升入大學(xué)。

如果是專(zhuān)程到國(guó)外去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的話，必須要多加留意，中國(guó)教育部今年就曾多次發(fā)出留學(xué)預(yù)警。申請(qǐng)英國(guó)的語(yǔ)言學(xué)校課程，必須注意該學(xué)校是否獲得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校協(xié)會(huì)或者英語(yǔ)文化委員會(huì)認(rèn)可。赴新加坡留學(xué)，建議學(xué)生選擇獲得“消協(xié)保證標(biāo)志”和“素質(zhì)級(jí)標(biāo)志”雙重認(rèn)證的學(xué)校。到新西蘭留學(xué)也要謹(jǐn)慎選擇學(xué)校，建議選擇通過(guò)“新西蘭資格認(rèn)證局”（NZQa）審批的學(xué)校。到日本留學(xué)需要更加留意，因?yàn)樵谌ツ耆毡竞芏嗾Z(yǔ)言學(xué)校由于經(jīng)營(yíng)不善都倒閉了，很多中國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)被迫中止。

先在國(guó)內(nèi)讀國(guó)外大學(xué)預(yù)料

何為預(yù)科？

根據(jù)西方大多數(shù)國(guó)家的教育體系，海外高中生如欲進(jìn)入澳大利亞、新西蘭、加拿大及歐洲各國(guó)大學(xué)讀本科，必須先通過(guò)該大學(xué)1年的預(yù)科課程，即大學(xué)前準(zhǔn)備課程，才能獲得入學(xué)資格，而不需要參加大學(xué)統(tǒng)考。預(yù)科學(xué)校與預(yù)科課程設(shè)計(jì)由國(guó)外大學(xué)提供，除了過(guò)語(yǔ)言關(guān)，預(yù)科生還必須學(xué)習(xí)所讀大學(xué)專(zhuān)業(yè)的預(yù)科課程，各科成績(jī)考試合格、獲得預(yù)科文憑后，才能就讀國(guó)外的大學(xué)。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的預(yù)科可分為大學(xué)（本科生）預(yù)科和研究生(碩士、博士)預(yù)科。

辦理預(yù)科的機(jī)構(gòu)也有多種，有的是國(guó)外機(jī)構(gòu)和中國(guó)院?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)合作，也有的預(yù)科是留學(xué)中介機(jī)構(gòu)介紹到國(guó)內(nèi)，或是國(guó)外院校和國(guó)內(nèi)院校的合作項(xiàng)目等。

很多人分不清預(yù)科學(xué)校和語(yǔ)言學(xué)校，也給了辦學(xué)機(jī)構(gòu)一些可乘之機(jī)。語(yǔ)言學(xué)校的大多數(shù)課程只是語(yǔ)言培訓(xùn)，而在預(yù)科學(xué)校語(yǔ)言學(xué)習(xí)只是一部分。讀完預(yù)科再留學(xué)就是幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和心理適應(yīng)上做好充分準(zhǔn)備。

在國(guó)內(nèi)讀預(yù)科的好處：

一、省錢(qián)省時(shí)：在國(guó)內(nèi)讀預(yù)科有經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢(shì)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家介紹，大多數(shù)高中生去國(guó)外留學(xué)，在讀大學(xué)之前先得花一兩年時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言或讀預(yù)科學(xué)校，每年的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)至少需要10萬(wàn)元甚至高達(dá)20萬(wàn)元以上。而在國(guó)內(nèi)的預(yù)科學(xué)校學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)加起來(lái)一般在10萬(wàn)元左右，因?yàn)閲?guó)內(nèi)預(yù)科課程大大縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，例如中外合作大學(xué)預(yù)科課程一般是將國(guó)外長(zhǎng)達(dá)1年半至2年的基礎(chǔ)英語(yǔ)和預(yù)科課程濃縮為8至10個(gè)月左右。通過(guò)在國(guó)內(nèi)授課，使學(xué)生接受與國(guó)外同步的高等教育，能夠有效地節(jié)省國(guó)外就學(xué)的支出和時(shí)間。

二、為外國(guó)學(xué)習(xí)生活預(yù)熱：像表演需要排練一樣，到外國(guó)生活也需要預(yù)先演練。有關(guān)專(zhuān)家以及預(yù)科學(xué)校認(rèn)為，預(yù)科課程可以為留學(xué)生提供一個(gè)緩沖的環(huán)境，能給學(xué)生提供一個(gè)心理上以及思維模式上的過(guò)渡空間。由于國(guó)內(nèi)外教育體系存在很大差異。國(guó)外是“開(kāi)放式教育”，老師先給學(xué)生開(kāi)好書(shū)目，然后學(xué)生課后閱讀、課堂討論。而在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育教育模式下，學(xué)生們習(xí)慣被動(dòng)式的教育模式，學(xué)習(xí)往往缺少主動(dòng)性。

異議

雖然國(guó)內(nèi)很多教育機(jī)構(gòu)都在支持這種學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀國(guó)外大學(xué)預(yù)科的做法，但是也有權(quán)威教育專(zhuān)家認(rèn)為，預(yù)科結(jié)束之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難達(dá)到過(guò)度和銜接的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)學(xué)生到了國(guó)外以后還要有一個(gè)轉(zhuǎn)換和適應(yīng)的過(guò)程。有些學(xué)生因?yàn)樽詈鬀](méi)有很好的過(guò)度或適應(yīng)國(guó)外的生活和學(xué)習(xí)而放棄了學(xué)業(yè)。所以預(yù)科課程需要一分為二地看待。

目前，外國(guó)的學(xué)校不斷在中國(guó)開(kāi)設(shè)各種各樣的預(yù)科課程。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，目前，廣州已經(jīng)出現(xiàn)了至少30個(gè)海外留學(xué)預(yù)科項(xiàng)目。北京更是各種預(yù)科學(xué)校的大本營(yíng)，歐洲一些小語(yǔ)種國(guó)家也在北京設(shè)立了留學(xué)生語(yǔ)言教育基地，比如德國(guó)、波蘭、荷蘭等。

學(xué)生在選擇預(yù)科的時(shí)候要注意一些什么呢？

一、先選國(guó)家再選學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。國(guó)內(nèi)很多預(yù)科項(xiàng)目把國(guó)外名牌大學(xué)介紹進(jìn)來(lái)，但是選擇預(yù)科時(shí)不能只看國(guó)外學(xué)校是不是名牌。選擇預(yù)科首先要選國(guó)家，根據(jù)要去的國(guó)家選擇預(yù)科提供的大學(xué)，同時(shí)要注意看預(yù)科課程的設(shè)置以及將來(lái)升入大學(xué)的情況以及專(zhuān)業(yè)。

二、看預(yù)科的認(rèn)可程度。有些大學(xué)接受預(yù)科學(xué)生是有條件的，并不是所有預(yù)科的學(xué)生都能符合。選擇預(yù)科時(shí)要注意詢問(wèn)：今后留學(xué)的學(xué)校對(duì)預(yù)科的認(rèn)可程度以及依據(jù)是什么，有多大的錄取可能性。國(guó)外院校不只看重一次考試成績(jī)，而要衡量高中階段的綜合素質(zhì)。同時(shí)選擇預(yù)科將來(lái)的院校還要和今后的留學(xué)相結(jié)合。

三、看將來(lái)出路?？疾祛A(yù)科項(xiàng)目的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是看畢業(yè)以后的出路如何。有的預(yù)科針對(duì)一所國(guó)外大學(xué)，有的預(yù)科是國(guó)外大學(xué)聯(lián)合承認(rèn)的。有的學(xué)生讀完預(yù)科可以申請(qǐng)一個(gè)國(guó)家的多所大學(xué)，有的項(xiàng)目可以申請(qǐng)多個(gè)國(guó)家的多所大學(xué)。如果是一對(duì)一的大學(xué)預(yù)科，想讀其他大學(xué)要重新申請(qǐng)，其他大學(xué)對(duì)你選讀的預(yù)科要審核，在學(xué)術(shù)審核嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?guó)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是留學(xué)生不想遇到的。讀完預(yù)科的出路越多，將來(lái)升入國(guó)外大學(xué)的機(jī)會(huì)就越多，不被錄取的風(fēng)險(xiǎn)就越小。很多學(xué)生預(yù)科學(xué)完后遇到的問(wèn)題是不能順利拿到簽證，不能被國(guó)外大學(xué)錄取等。

對(duì)于已經(jīng)考上大學(xué)但經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，建議可以先在國(guó)內(nèi)讀完大一，等到出國(guó)后可以直接上大學(xué)課程。因?yàn)槌绹?guó)之外的很多外國(guó)高校都是三年制，我國(guó)高中畢業(yè)生過(guò)去讀書(shū)不能直接上大學(xué)，必須先上一年預(yù)科課程，預(yù)科合格后才能上大學(xué)。高中畢業(yè)生讀完大一再出國(guó)有很多好處：

讀完大一再出國(guó)

一、獲得好的語(yǔ)言成績(jī)爭(zhēng)取上名牌大學(xué)

對(duì)于考上大學(xué)的這批學(xué)生，英語(yǔ)應(yīng)該已經(jīng)達(dá)到一定的水平，如果還沒(méi)有語(yǔ)言成績(jī)的話，可以在學(xué)校先考雅思，因?yàn)檠潘奸_(kāi)考時(shí)間非常頻繁，而且雅思在國(guó)際上認(rèn)可度高。

澳大利亞的大學(xué)已經(jīng)不承認(rèn)托福成績(jī)，只承認(rèn)雅思成績(jī)，而且要求也有所降低，從原來(lái)大學(xué)錄取的最低分?jǐn)?shù)6.5分降到5.0分。荷蘭留學(xué)申請(qǐng)只承認(rèn)雅思成績(jī)，而且自2006年起，雅思成績(jī)5.0分的學(xué)生需在荷蘭接受一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，達(dá)到6.0分后方有資格進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)，荷蘭各大學(xué)的申請(qǐng)時(shí)間多為2月至4月。加拿大目前已知的有60多所大學(xué)機(jī)構(gòu)認(rèn)可雅思成績(jī)。在美國(guó)已有包括哈佛、耶魯在內(nèi)的800多所大學(xué)機(jī)構(gòu)承認(rèn)雅思成績(jī)。赴英國(guó)讀本科雅思成績(jī)必須在6.0以上，成績(jī)?cè)礁呱暾?qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)越大。

另外許多國(guó)家雖然沒(méi)有規(guī)定進(jìn)入哪一所大學(xué)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)需要什么樣的語(yǔ)言成績(jī)，但是由于申請(qǐng)者眾多，在其他條件都相當(dāng)?shù)那闆r下學(xué)校也會(huì)把語(yǔ)言作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，所以如果想進(jìn)入名牌大學(xué)的話還是得提供優(yōu)秀的語(yǔ)言成績(jī)。

對(duì)于想要留學(xué)法國(guó)、德國(guó)等不是以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家的學(xué)生們，可以在大學(xué)的時(shí)候參加一些教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的培訓(xùn)課程，如果語(yǔ)言達(dá)到申請(qǐng)學(xué)校的要求就可以順利拿到簽證。

二、有充分時(shí)間做好經(jīng)濟(jì)擔(dān)保

在經(jīng)濟(jì)擔(dān)保方面，學(xué)生們也可以事先作好工作。有的國(guó)家有具體的數(shù)字，有的國(guó)家只是提供一個(gè)參考范圍。證明你有穩(wěn)定可靠和足夠的經(jīng)濟(jì)資助來(lái)源的方法是很多的。大體上有以下幾種：

1)提供足夠的現(xiàn)有銀行存款證明。具體的數(shù)目是：“你的學(xué)費(fèi) + 你的生活費(fèi)”X 你的留學(xué)年限+ 旅行費(fèi)用。注意：你在使用以上的方法計(jì)算銀行存款時(shí)必須做到的是：你的存款已經(jīng)在銀行至少存有六個(gè)月以上的時(shí)間，而且這存款是必須你自己的，或者是你的父母，兄弟姐妹，或者是你的配偶的，或者是你的（外）祖父母的。