初中英語(yǔ)做題技巧精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)做題技巧范文

關(guān)鍵詞： 提問技巧 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 重要作用

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的課堂提問是提高課堂教學(xué)有效性的核心，是師生互動(dòng)最基本，也是最重要的形式，通過各種極具價(jià)值、新穎的問題，可以開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，掌握課堂提問技巧對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性具有極其重要的作用。

1.課堂提問在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.1活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂提問實(shí)質(zhì)上屬于一種課堂活動(dòng)形式，有效的課堂活動(dòng)可以適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，舒緩緊張的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。有趣、新穎的課堂提問可以有效激發(fā)學(xué)生的討論欲望，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂問題中，并全身心地投入思考，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)枯燥、無趣，常常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，教師可以利用與新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，由于問題涉及的知識(shí)點(diǎn)新穎，每一個(gè)學(xué)生都有話語(yǔ)權(quán)，也有充足的思考時(shí)間，因此可以吸引那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生積極投入到問題中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法就是死記硬背，然而，英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其應(yīng)用性、靈活性較強(qiáng)，僅僅死記硬背一些語(yǔ)義、語(yǔ)法等知識(shí)，收獲的學(xué)習(xí)效果甚微。有效的課堂提問可以通過師生交流互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生明確問題的重心，在短時(shí)間內(nèi)記憶。目前，隨著新課程教材的改革，初中英語(yǔ)中逐漸增加了語(yǔ)法、語(yǔ)義的區(qū)別，因此在鞏固和強(qiáng)化記憶的過程中，主要采用聯(lián)想記憶法、對(duì)比記憶法等方式，這些方式可以經(jīng)課堂提問實(shí)現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)“in”的語(yǔ)義時(shí)，教師可以通過連續(xù)性提問實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。一般而言，“in”表示“在……之內(nèi)”，教師可以先讓學(xué)生利用這一語(yǔ)義造句，然后提出關(guān)于“in”的另一種語(yǔ)義的語(yǔ)句讓學(xué)生翻譯，比如“按某種方法”，在翻譯過程中，教師要求學(xué)生自己再舉一個(gè)相似的應(yīng)用例子，通過這種不斷理解、應(yīng)用的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

1.3鞏固知識(shí)，通過反饋總結(jié)學(xué)習(xí)不足。

通常情況下，課堂提問的內(nèi)容主要包括對(duì)本節(jié)課或上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵問題進(jìn)行提問，利于幫助學(xué)生加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答反饋，了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握程度，反思自己在教學(xué)過程中的不足及值得進(jìn)一步改進(jìn)的地方，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。課堂提問的內(nèi)容包括提問即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提前設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題上課，邊上課邊思考問題的正解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問技巧

2.1注意把握提問的時(shí)機(jī)。

在英語(yǔ)課堂提問過程中，教師應(yīng)明確提問的目的，充分把握提問的時(shí)機(jī)，設(shè)置巧妙的問題，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，課堂提問應(yīng)在學(xué)生走神、注意力不集中時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及聰明才智，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)提問，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問題上，重新投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。通過課堂提問，教師可以將一些一般問題與重點(diǎn)問題、簡(jiǎn)單問題與復(fù)雜問題，基礎(chǔ)問題與關(guān)鍵問題穿插著講，照顧不同層次學(xué)生在知識(shí)接受能力方面的差異性，因此，不管是什么類型的學(xué)生，提問的方式均可收到吸引注意力的效果。

2.2嵌入式提問。

課堂提問應(yīng)起到“承上啟下”的作用，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊課，引出新課內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)初三上學(xué)期Unit 7 Lesson 26“The man who never gave up”這一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先提問：“Light is important to us everyone，especially at night.But do you know who invented the electric light？”（電燈對(duì)于我們每一個(gè)人而言都非常重要，尤其在夜晚，但是大家知道是誰發(fā)明了電燈嗎？）通過科學(xué)研究，從而引出新課題――“永不放棄的人”，然后進(jìn)行新知識(shí)的講授。

2.3提問的問題應(yīng)具有啟發(fā)性與針對(duì)性。

每堂課都圍繞一個(gè)中心主題展開，課堂提問設(shè)置的問題應(yīng)能夠起到啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)其主動(dòng)思考的效果，同時(shí)，問題應(yīng)具有一定的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生深入思考。比如在學(xué)習(xí)“find in hand”這個(gè)詞組時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生利用這個(gè)詞組造句，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固當(dāng)前學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞組的意思“發(fā)現(xiàn)它……怎么樣”，讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以引入“interesting”，“easy”等形容詞幫助學(xué)生回憶。當(dāng)學(xué)生了解詞組的語(yǔ)義后，將語(yǔ)句進(jìn)行拆分，再提問除了應(yīng)用“find”，還可以用什么詞，教師此時(shí)可以提出“think”這個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生思考某一類同義詞。通過啟發(fā)性的提問，有利于學(xué)生更深刻地理解詞組，總結(jié)同類詞組的規(guī)律，有利于強(qiáng)化記憶。

總而言之，課堂提問是課堂教學(xué)中普遍適用的一種教學(xué)形式，有效的課堂提問有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鞏固知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重把握時(shí)機(jī)，問題設(shè)置應(yīng)注重啟發(fā)性與針對(duì)性，采用嵌入式提問方式，充分發(fā)揮課堂提問的作用，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中英語(yǔ)做題技巧范文

初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要階段，主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)方式、語(yǔ)法知識(shí)和詞匯等。閱讀是初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分，其中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的技巧研究也是每一位英語(yǔ)教師需要深入研究的課題。靈活應(yīng)用教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)有積極意義。采取技巧的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)將會(huì)更為高效，教師在課前應(yīng)該優(yōu)化閱讀教材，重視學(xué)生的文化積累；在課堂上提高學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)過程中；課后為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生寫閱讀筆記，并且彼此之間相互交流，從而進(jìn)一步的提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

1.閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語(yǔ)閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)運(yùn)用能力的過程。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會(huì)聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語(yǔ)閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語(yǔ)言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容與英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。

尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。

（3）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開設(shè)“英語(yǔ)角”。將英語(yǔ)閱讀教學(xué)置于英語(yǔ)教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語(yǔ)角”能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師利用英語(yǔ)角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開展英語(yǔ)閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

3.總結(jié)

第3篇：初中英語(yǔ)做題技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 解題技巧

引言

隨著國(guó)際化的發(fā)展，各國(guó)之間的交流日益頻繁，作為交流的主要方式――語(yǔ)言，對(duì)我們的影響也與日俱增。英語(yǔ)作為世界第一大語(yǔ)言，已經(jīng)成為教育學(xué)上很重要的一部分，初中是學(xué)生積累知識(shí)、打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此，初中英語(yǔ)值得引起我們每一個(gè)人的重視。對(duì)于初中英語(yǔ)來說，并沒有很多需要絞盡腦汁思考的內(nèi)容，更多的是記憶，但是在解題時(shí)并不是只要記住就可以得分，而是一個(gè)單詞或者短語(yǔ)如何應(yīng)用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)說難不難，說簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，只有掌握高效的解題技巧，才能獲得更加出色的成績(jī)。

一、選擇題

選擇題是英語(yǔ)考察中所占比例最大的一種題型，選擇題的綜合性很強(qiáng)，解題時(shí)的思路大概有以下幾種：

1.找到信號(hào)詞或關(guān)鍵詞。一般情況下，這些詞語(yǔ)后邊都會(huì)有較為明顯的提示說明，往往都是在空前、空后或者句尾。

例：There （ ） a lot of water on the table.

A. is B. Were C. be D. are

這道題中，關(guān)鍵詞就是water，water是不可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞做主語(yǔ)要遵循臨近原則，謂語(yǔ)要選擇單數(shù)形式的，所以選擇A。

2.排除法。利用所學(xué)知識(shí)找出錯(cuò)誤選項(xiàng)，首先否定。

例：There are about （ ） pictures in the book.

A.two hundred of B. two hundred

C.two hundreds of D. two hundreds

題中考察的是hundred的用法，與thousand、billion、million用法一樣，在與表示單位的名詞或數(shù)詞連用時(shí)，后邊不加-s，也不加-of；但是如果是表示模糊數(shù)量時(shí)，像數(shù)百個(gè)，數(shù)千個(gè)等，都要加-s和-of。根據(jù)這些內(nèi)容就可以看出，ABD都不符合要求，所以選擇C。

3.應(yīng)用固定句型或者固定語(yǔ)言點(diǎn)。

例：Would you like （ ） sone tea？

A.drink B.drinking C.to drink D.drinked

這道題中考察句型Would you like doing 的用法，這是固定搭配，like后邊加doing，即動(dòng)詞的-ing形式，所以選擇B。

4.通過某些動(dòng)詞的特殊用法進(jìn)行選擇。比如see后加賓語(yǔ)加賓補(bǔ)，賓補(bǔ)為動(dòng)詞的ing形式，省略掉to的不定式，make后加賓語(yǔ)加賓補(bǔ)，賓補(bǔ)為形容詞，需要省略to的不定式，keep后加賓語(yǔ)加賓補(bǔ)，賓補(bǔ)為形容詞，或者介詞短語(yǔ)，或者動(dòng)詞的ing形式都可以。

例：We should make our hometown （ ）.

A. beautifully B. beautiful C. beauty

這道題考察make的用法，make+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)，應(yīng)該選一個(gè)形容詞，所以選擇B。

5.根據(jù)時(shí)態(tài)進(jìn)行選擇。這類題型主要針對(duì)的是主從復(fù)合句，若主句的時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)，那么從句可以選用任意時(shí)態(tài)，若主句時(shí)態(tài)為一般過去時(shí)，那么從句時(shí)態(tài)必須要用過去時(shí)態(tài)。

二、根據(jù)所給詞語(yǔ)的適當(dāng)形式進(jìn)行填空

這類題型考察的是詞語(yǔ)性質(zhì)的轉(zhuǎn)換和各種詞語(yǔ)性質(zhì)本身所具有的語(yǔ)法形式。比如：動(dòng)詞對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法可以考察時(shí)態(tài)；形容詞或者副詞對(duì)應(yīng)的考察原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)；名詞對(duì)應(yīng)的可以有單復(fù)數(shù)形式等等。這類題型在解答時(shí)，第一步要判斷所給詞語(yǔ)的詞語(yǔ)性質(zhì)，第二步要考慮相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法形式，最后要考慮詞語(yǔ)性質(zhì)的轉(zhuǎn)換。

三、句型的轉(zhuǎn)換

這類題型可以分為兩種，肯定句和否定句，同義句之間的轉(zhuǎn)換，要將復(fù)合句轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單句，轉(zhuǎn)換為反義疑問句，轉(zhuǎn)換為感嘆句，或者直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換為間接引語(yǔ)，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等等類型。

1.否定句的轉(zhuǎn)換規(guī)則。首先要先找到動(dòng)詞，其次在對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行分析，如果動(dòng)詞是情態(tài)動(dòng)詞或者be動(dòng)詞，就可以直接在后邊加not。

2.一般疑問句的轉(zhuǎn)換規(guī)則。首先要找到動(dòng)詞，其次對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行分析，若動(dòng)詞為情態(tài)動(dòng)詞或者be動(dòng)詞，要將該動(dòng)詞放在句首，句末要用問號(hào)。

3.同義句的轉(zhuǎn)換。

（1）利用相同意思的詞或者短語(yǔ)。

（2）祈使句+or+主句，祈使句等于if的條件句。

（3）利用too...to...、enough to do sth、so...that...之間的關(guān)系相互轉(zhuǎn)換。

（4）利用語(yǔ)言本身的含義互相轉(zhuǎn)換。

（5）否定主要詞匯。

（6）疑問句+不定式轉(zhuǎn)換

除此之外，還有很多英語(yǔ)的解題技巧，掌握技巧能夠使我們答題時(shí)更加準(zhǔn)確，更加高效。其實(shí)最重要的是我們?nèi)粘５姆e累，英語(yǔ)是一個(gè)文科科目，大部分需要記憶，只有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)才能在做題時(shí)得心應(yīng)手，教師在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要在基礎(chǔ)知識(shí)上多下功夫。另外，解題技巧其實(shí)也不是一成不變的，需要我們自己不斷的積累，一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆雷特，我們每個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，做題技巧也會(huì)有所不同，但是像一些固定的搭配是一樣的，我們要靈活變通的同時(shí)掌握好固定搭配，這樣才能在做題時(shí)更加快捷，準(zhǔn)確率更加高。

第4篇：初中英語(yǔ)做題技巧范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 單選習(xí)題 解析方法 句子結(jié)構(gòu)

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)單選習(xí)題解題能力，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，一直以來都是施教者研究的重點(diǎn)，也是他們不斷探索的一個(gè)重要課題。初中英語(yǔ)單項(xiàng)選擇題相對(duì)于別的習(xí)題來說覆蓋面廣，所涉及的考點(diǎn)也多，既需要學(xué)生掌握一定的詞匯量，也要求學(xué)生熟悉各種語(yǔ)法現(xiàn)象以及中西方文化之間的差異，并要熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用日常的交際用語(yǔ)，掌握一定的解題技巧。只有這樣，學(xué)生在面對(duì)單項(xiàng)選擇題的時(shí)候才能夠做到心中有數(shù)，所有的難題才能夠迎刃而解。那么在解單項(xiàng)選擇習(xí)題中，有哪些解題技巧值得學(xué)生們借鑒并且學(xué)習(xí)呢？

一、 聯(lián)系日常生活，正確分析句子結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的學(xué)科，它與我們的日常生活緊密聯(lián)系，所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不應(yīng)該忽視生活，甚至與生活脫節(jié)。在初中英語(yǔ)的單選習(xí)題中，我們常常會(huì)看到一些與生活息息相關(guān)的題目，這些題目有的涉及我們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，有時(shí)候也涉及到我們?cè)谧瞿臣虑榈臅r(shí)候的一個(gè)程序，但是不管是與什么相關(guān)，這些題目都可以在我們的生活中找到答案。如果在看到這樣的習(xí)題的時(shí)候，我們不去與生活聯(lián)系，也不注意句子的結(jié)構(gòu)，只是想當(dāng)然地去選擇一個(gè)答案，那么我們所選的那個(gè)答案就很可能是錯(cuò)誤的。例如：

They went out of the room as quickly as they could forgot to turn off the lights.

A. so B. but C. or D. as

在看到這道題目的時(shí)候，可能很多同學(xué)覺得答案一定是A， 因?yàn)閟o讀起來是朗朗上口，覺得也符合情理，也就是說“由于走得太快而忘記了關(guān)燈”，這是很符合情理的解釋，但是我們也知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在實(shí)際的生活中更好地運(yùn)用，要和日常的生活聯(lián)系起來才會(huì)更有意義。所以這個(gè)題目應(yīng)該是告訴我們，出門時(shí)要養(yǎng)成隨手關(guān)燈并且關(guān)窗的好習(xí)慣，因此正確答案應(yīng)該是B。

二、 置身語(yǔ)境，準(zhǔn)確把握句子的含義

初中英語(yǔ)的單項(xiàng)選擇題目，有很多會(huì)涉及到語(yǔ)法知識(shí)以及詞組用法，還有一些特定場(chǎng)景的交際用語(yǔ)，這就需要學(xué)生在解題的過程中時(shí)刻地注意整個(gè)句子所置身的語(yǔ)境，準(zhǔn)確地去把握句子的真正含義。做題時(shí)，學(xué)生要做到全面地捕捉句子的信息，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)要進(jìn)行有比較的篩選，從而選出最佳答案。例如：

—What??s that terrible noise？

—The neighbour for a party.

A. have prepared B. are preparing C. prepare D. will prepare

這道單項(xiàng)選擇題是對(duì)時(shí)態(tài)的考查，解題時(shí)學(xué)生需要分析整個(gè)句子所處的語(yǔ)境。句子的意思是：怎么這么大的噪音？回答是鄰居正在準(zhǔn)備聚會(huì)呢。如果能夠置身于整個(gè)句子的語(yǔ)境之中，就會(huì)明白這道題考查的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，所以正確的答案應(yīng)該是B。

三、 識(shí)別英漢語(yǔ)言表達(dá)差異，克服思維定勢(shì)

英語(yǔ)與漢語(yǔ)雖然都是一門語(yǔ)言學(xué)科，但是在表達(dá)習(xí)慣以及表達(dá)方式方面兩者卻存在著明顯的差異，并且在初中的英語(yǔ)單項(xiàng)選擇題中有很多的題目都是對(duì)英漢語(yǔ)言表達(dá)差異的考查?？墒呛芏鄬W(xué)生在解題的過程中喜歡用漢語(yǔ)的思維模式去解題，也就是喜歡用漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣去解答英語(yǔ)的題目，這樣也就導(dǎo)致了解題過程中出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤選擇。所以在做題的時(shí)候，學(xué)生需要識(shí)別英漢語(yǔ)言在表達(dá)方面的差異，克服自己的思維定勢(shì)，從而選出正確的答案。例如：

—It??s getting late. I??m afraid I must be going now.

—OK. .

A. Take it easy B. Go slowly C. Stay longer D. See you

這道題目的意思是：現(xiàn)在已經(jīng)晚了，我必須要走了。接下來的回答是：好的。在“好的”后面還需要填充一個(gè)內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的選擇，很多學(xué)生會(huì)用自己的思維習(xí)慣去選擇B項(xiàng)，意思是“慢走”。但是在英語(yǔ)的表達(dá)中，前面是同意讓他走，那么應(yīng)該是下次再見，也就是正確答案應(yīng)該是D。 所以學(xué)生在解題的過程中一定要注意這些語(yǔ)言表達(dá)方面的差異，要掙脫自己的思維定勢(shì)，正確地解題。

四、 仔細(xì)辨別詞語(yǔ)意思，尋找最佳答案

在初中英語(yǔ)的單項(xiàng)選擇題中，有很多題目考查的是固定搭配以及一些詞組的用法，而這些詞組往往有很大的相似性，不容易辨別。所以學(xué)生在遇到這樣的題目時(shí)，應(yīng)該做到認(rèn)真分辨，要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行仔細(xì)的推敲，要準(zhǔn)確地把握每個(gè)詞組所包含的意思，只有這樣才能夠找到最佳的答案，切忌馬虎或者粗心大意。例如：

You can take anything from the shelf and read， but please the books when you??ve finished them.

第5篇：初中英語(yǔ)做題技巧范文

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是基于我國(guó)教育教學(xué)改革，信息技術(shù)不斷革新的環(huán)境中得以引進(jìn)并實(shí)行的?；谖⒄n、慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要推動(dòng)作用，已成為現(xiàn)今初中英語(yǔ)語(yǔ)法教育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的主導(dǎo)方向。

一、我國(guó)目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題

英語(yǔ)語(yǔ)法是中考重點(diǎn)內(nèi)容，我國(guó)目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中主要存在的問題有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生詞匯量欠缺，對(duì)單詞的用法掌握不明

初中學(xué)生通常對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于背英語(yǔ)單詞也不夠重視，沒有掌握正確的單詞記憶方法，常使用死記硬背的方式，導(dǎo)致對(duì)單詞的記憶不牢，經(jīng)常出現(xiàn)今天背，明天忘的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往會(huì)缺乏持之以恒的精神，對(duì)單詞的使用也是一知半解，做題時(shí)總是憑感覺、碰運(yùn)氣。

（二）對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不牢

初中學(xué)生普遍存在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢的現(xiàn)象。部分學(xué)生采用數(shù)學(xué)的理性思維來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，按照公式生搬硬套，在做題時(shí)題目稍微有所變化便不知所從，有些學(xué)生由于對(duì)預(yù)期知識(shí)掌握不牢，因此在做題時(shí)常?？床欢涛牡囊馑?，缺乏解題的技巧[1]。

（三）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不足

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)是靠一點(diǎn)一滴的積累而成的，不可能一蹴而就，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，經(jīng)常會(huì)因教師長(zhǎng)期照搬傳統(tǒng)教學(xué)方法而喪失學(xué)習(xí)興趣。這要求教師適當(dāng)改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著國(guó)家教育改革的深入，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校和教師關(guān)注點(diǎn)也從教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到教學(xué)方法上。“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用有利于改變教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生帶著一種愉悅新奇的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提高，既有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（一）課前活動(dòng)的應(yīng)用策略

首先，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)教材內(nèi)容的分析，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的收集，制作成微課軟件或自行錄制與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)視頻，以供課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。其次，教師根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有探索性、合理性的導(dǎo)學(xué)案，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的開放性、靈活化的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的細(xì)化與完善，針對(duì)存在的問題進(jìn)行記錄，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的初步傳遞。

（二）課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

在課堂教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用主要是通過以下幾個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞與內(nèi)化的：第一，針對(duì)課前預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)探索式問題并進(jìn)行分析，從而開展模塊化教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)明確的教學(xué)內(nèi)容。第二，以小組學(xué)習(xí)形式，對(duì)教學(xué)視頻或課件進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和探討，并將探討結(jié)果進(jìn)行記錄，教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予有效指導(dǎo)并幫助其改正，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教育下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。第三，在基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括英語(yǔ)課件制作競(jìng)賽、主題英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用大賽、英語(yǔ)專項(xiàng)微課展示等，并針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的自信心。

（三）課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用策略

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課后復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，可實(shí)現(xiàn)反思性的課堂延伸性教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生依據(jù)對(duì)下載的微課教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)情境的反思與語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的鞏固。與此同時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)復(fù)習(xí)中知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，通過學(xué)生與教師的進(jìn)一步交流，從而完善知識(shí)體系的構(gòu)建。此外，移動(dòng)設(shè)備的普及應(yīng)用，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)創(chuàng)造了多樣化的練習(xí)途徑，打破了英語(yǔ)作業(yè)“練習(xí)冊(cè)”、“題海戰(zhàn)?g”的弊端，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[2]。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的啟示

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)也有許多事項(xiàng)需要注意。首先，教師要注重監(jiān)督管理機(jī)制的建立。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具有自覺性，對(duì)于部分自覺性較差的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督管理，否則容易導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏等問題發(fā)生。教師也要對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和記錄。其次，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行選擇，以便達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。再次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)機(jī)房，為學(xué)生的課前準(zhǔn)備提供條件，方便學(xué)生使用，以便教師更好的開展教學(xué)工作。

第6篇：初中英語(yǔ)做題技巧范文

關(guān)鍵詞：聽說技能；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0064-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.037

全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新目標(biāo)英語(yǔ)教材中，安排了大量的聽說活動(dòng)。訓(xùn)練聽說有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，影響學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。從而以“聽說”帶“讀寫”提高英語(yǔ)綜合水平。然而如何有效組織聽說教學(xué)卻是一件令師生頭疼的事，也是擺在師生面前的一個(gè)無法回避的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)初中英語(yǔ)的聽說教學(xué)有以下一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）刪除教材中的聽說部分

我國(guó)大部分地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是一些農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)，受傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)行考試制度的影響，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)法形態(tài)和做題上，忘記了語(yǔ)言是一個(gè)溝通和交際工具，對(duì)英語(yǔ)的聽說教育處于一個(gè)放任的狀態(tài)。這樣的傳統(tǒng)教育模式，不僅僅浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)法知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）只聽試題形式的材料

也有一部分英語(yǔ)教師進(jìn)行著英語(yǔ)的聽力教學(xué)，但是這樣的教學(xué)課程完全是為考試服務(wù)，他們將單元的聽力訓(xùn)練整合在一起，或是在考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力的突擊訓(xùn)練。由于教學(xué)內(nèi)容主要集中在課本學(xué)習(xí)和考試上，內(nèi)容一般比較乏味且形式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生普遍覺得讀書苦，壓力大。

（三）只注重題型訓(xùn)練，不注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)

在教學(xué)中，許多教師采用“聽錄音，對(duì)答案”式的訓(xùn)練方法，答案對(duì)完，聽力訓(xùn)練結(jié)束?；A(chǔ)好的學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中還能聽到零星的單詞或短語(yǔ)；基礎(chǔ)差的學(xué)生則會(huì)一無所獲。教師在聽力訓(xùn)練中忽視了對(duì)細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。何謂細(xì)節(jié)培養(yǎng)？筆者認(rèn)為細(xì)節(jié)包括：（1）英美發(fā)音的差異，英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)除了詞匯上有差異，讀音上也有所不同，有些差別還很大，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系，然而隨著多元文化的涌入，有的錄音也為美式英語(yǔ)，搞得學(xué)生無所適從。（2）語(yǔ)音掌握不牢。有的學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，不能辨別一些容易混淆的單詞。（3）語(yǔ)速不適應(yīng)。教師平時(shí)上課語(yǔ)速相對(duì)較慢且重復(fù)率高，正式考試或交談中語(yǔ)速回歸正常，學(xué)生不適應(yīng)。且在正常交談中出現(xiàn)的連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化更令學(xué)生一頭霧水，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感。

（四）缺乏必要的文化背景知識(shí)，影響學(xué)生對(duì)聽力材料的理解

以英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，了解和熟悉英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。擴(kuò)大知識(shí)面，特別要注意中外文化差異。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生了一些困難，失去了學(xué)好聽力的積極性。

二、針對(duì)目前英語(yǔ)聽說教學(xué)現(xiàn)狀的改善措施

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我們可以采用各種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的興趣。有時(shí)我會(huì)敘述一個(gè)寓言故事；有時(shí)也會(huì)敘述自己的一件糗事；有時(shí)也會(huì)選擇性地播放英文歌曲；有時(shí)也讓學(xué)生模仿電影中的經(jīng)典對(duì)白；有時(shí)也讓某個(gè)學(xué)生來一段班級(jí)內(nèi)的新聞播報(bào)。一切使學(xué)生感興趣的事情都可以拿來讓學(xué)生聽和說。其次，教師要對(duì)學(xué)生的聽和說及時(shí)地做出反應(yīng)，要感興趣，哪怕是假裝對(duì)學(xué)生感興趣。切忌對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)只評(píng)價(jià)，不反饋。一句“Good， sit down please”就略過了?？傊鲆粋€(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師，做一個(gè)有點(diǎn)兒“潮”的教師，做一個(gè)具有感染力、遠(yuǎn)視野和正能量的英語(yǔ)教師，每節(jié)聽說課都盡量為學(xué)生制造一個(gè)笑點(diǎn)，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)聽說課的學(xué)習(xí)樂此不疲。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)“場(chǎng)”的建構(gòu)

首先，創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，建立一種民主寬松的課堂氣氛，使學(xué)生一直處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一節(jié)英語(yǔ)聽說課前，我都帶領(lǐng)學(xué)生齊唱一首英文歌，我們學(xué)過的英文歌都是大家耳熟能詳?shù)?，通過課前這一熱身活動(dòng)，學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)磁場(chǎng)，從而真正融入聽說課的情境中來；其次，課堂中教師的一舉手一投足甚至一個(gè)眼神或一個(gè)微笑都會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響。尤其是對(duì)那些英語(yǔ)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，全英授課盡管營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，但教師傳達(dá)出的英語(yǔ)知識(shí)卻很抽象。要使這些學(xué)生能聽懂課，引起學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的注意，就必須根據(jù)材料內(nèi)容使用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言達(dá)到直觀感知的目的。

（三）適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做題策略

（1）聽前要讓學(xué)生仔細(xì)審題，快速瀏覽題目，比較容易混淆的單詞和短語(yǔ)，分析所提問題是what， when， where， which， who， how， whose 中的哪一種。預(yù)測(cè)聽的內(nèi)容，矯正聽的盲目性。教師可提出一些問題，介紹一些背景知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，預(yù)測(cè)所聽問題。如BookⅡ（下）Unit8中SectionB的聽力教學(xué)，聽前可讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)動(dòng)物，讓學(xué)生討論哪些動(dòng)物可作為寵物，哪些寵物受歡迎，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為下面的聽力做好準(zhǔn)備。（2）聽力過程中要求學(xué)生做到眼疾耳聰手快，教會(huì)學(xué)生聽時(shí)專心致志，耳朵始終處于一種戒備狀態(tài)，捕捉一切可以從題面上得到的信息，不管是聽?zhēng)妆椋疾豢梢缘粢暂p心。當(dāng)然也不要強(qiáng)求聽清楚每一個(gè)單詞，該放則放，可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到的內(nèi)容捕捉正確答案的有關(guān)信息，并適當(dāng)做筆記。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，形成一套自己能看明白的簡(jiǎn)易記錄。（3）聽后要及時(shí)核對(duì)。做完聽力后還要適當(dāng)?shù)卦偬岢鲆恍﹩栴}，對(duì)所聽的材料進(jìn)行更深的理解，做一些拓展性的題目。

總之，提高學(xué)生英語(yǔ)聽說水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，絕非一朝一夕之功。但是教師只要在思想上重視聽說教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)方法上積極探索，不斷改進(jìn)教法，遵循聽力教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生整體感知，假以時(shí)日，就一定會(huì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中英語(yǔ)做題技巧范文

一、初中英語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.從卷面上分析

在初中英語(yǔ)作文中普遍存在著做題時(shí)審題不清、要點(diǎn)不完整、詞匯貧乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤較多、書面表達(dá)能力較低等問題，最后導(dǎo)致中國(guó)式英語(yǔ)頻頻出現(xiàn)。尤其是亂用時(shí)態(tài)，搭配不當(dāng)，語(yǔ)篇銜接能力差。

2.從學(xué)生方面分析

初中英語(yǔ)的書面表達(dá)要求學(xué)生具有記憶大量單詞、短語(yǔ)、句型的記憶能力。而大部分學(xué)生平時(shí)不注重話題積累，語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)，導(dǎo)致寫作文時(shí)無從下手。時(shí)間一長(zhǎng)，也就缺乏了寫作興趣。

3.從教師層面分析

作文批改需要耗費(fèi)教師較多時(shí)間和精力，所以對(duì)學(xué)生所寫的文章往往反饋不及時(shí)，批改的重點(diǎn)也只在詞匯、語(yǔ)法、單詞拼寫等方面，無法在整體上給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的幫助。

二、提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平的途徑和方法

1.立足課本，打好基礎(chǔ)訓(xùn)練

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！弊魑氖菍?duì)學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言組織能力及句型結(jié)構(gòu)掌握情況的一個(gè)綜合的考察。如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，又何談?wù)_的語(yǔ)言輸出呢？因此在教學(xué)過程中，教師可通過聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，切實(shí)抓好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞法、句法、語(yǔ)段和全篇結(jié)構(gòu)等知識(shí)的理解和應(yīng)用。

例如，對(duì)于每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、詞組、短語(yǔ)、句子我都進(jìn)行聽寫練寫，或者讓學(xué)生把所學(xué)對(duì)話改寫成短文，以幫助學(xué)生熟記那些約定俗成的詞組、英語(yǔ)中固定的表達(dá)方式，了解時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，掌握SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO五種簡(jiǎn)單句型，從而為寫作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，多鍛煉學(xué)生朗讀的能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，避免出現(xiàn)Chinglish，如：好久不見，有學(xué)生翻譯成long time no see.吃藥翻譯成了drink medicine. 從平時(shí)的課堂訓(xùn)練開始培養(yǎng)學(xué)生英式思維和英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.借助閱讀，滲透作文教學(xué)

閱讀是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的考查，它需要閱讀者的概括能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力及句型結(jié)構(gòu)分析能力三方面的綜合運(yùn)用。而且，用來閱讀的文章都是原汁原味的英語(yǔ)材料，可以當(dāng)作學(xué)生練作文時(shí)的范例，成為我們教學(xué)寫作的最有效武器。因此，教師在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，可以使閱讀和寫作教學(xué)同步進(jìn)行，在閱讀分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，也摘錄下文中的經(jīng)典語(yǔ)句，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

例如泰州市2012年中考題中的第四閱讀題，就很適合學(xué)生作為范文，如“Many children in China are looked after by their grandfathers and grandmothers because their parents are busy. But children need to stay and communicate with their parents.”以及“The more hard-working， the better. Many parents think school performance is everything. In fact， the integrated ability is so important that it will affect children all their lives.”這些語(yǔ)句中除了有固定的詞組搭配以外，也是學(xué)生進(jìn)行寫作的題材，可以積累下來，運(yùn)用到今后的作文中。

3.注重指導(dǎo)，強(qiáng)化作文練習(xí)

古人云：“授之以魚不如授之以漁”。要想讓學(xué)生寫好作文，必須在學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)給予寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的文體特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。尤其是英語(yǔ)寫作中有很多的小技巧，可以幫助學(xué)生寫出比較好的英語(yǔ)作文來，取得事半功倍的效果。

例如在寫作時(shí)，注意開頭、結(jié)尾的精彩，可以多用些精彩的句子、名言警句等，做到開篇取勝。同時(shí)一定要注意作文的格式要正確，與題意相符，注意重要句子的表達(dá)。還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些常用連詞，如：if、for、so、as、until、though等，使文章更加連貫，具有整體感。

4.有效評(píng)價(jià)，提升作文興趣

在寫作訓(xùn)練中，作文點(diǎn)評(píng)課必不可少。如果只寫不評(píng)、不改，學(xué)生就會(huì)容易失去寫作興趣。教師要從實(shí)際出發(fā)，考慮各個(gè)層次的學(xué)生，切忌點(diǎn)名批評(píng)，正所謂：“責(zé)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。將講評(píng)作文的著眼點(diǎn)放在鼓勵(lì)上，從而提升學(xué)生作文的興趣，提高寫作水平。

例如，我每周進(jìn)行一次作文評(píng)講，挑選佳作用投影儀給學(xué)生呈現(xiàn)出來，并用紅筆畫出文中優(yōu)美、精彩的句子，而對(duì)那些毛病多、水平差的作文，我則在挑出毛病的基礎(chǔ)上進(jìn)行熱情鼓勵(lì)，并讓學(xué)生自己給自己打分，說說自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，也讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

第8篇：初中英語(yǔ)做題技巧范文

【關(guān)鍵詞】　初中英語(yǔ) 完形填空 教學(xué)

從本質(zhì)上看，初中英語(yǔ)完形填空為一種障礙閱讀，閱讀的本質(zhì)就是有效把握流動(dòng)信息。因而通過完形填空閱讀，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)初中生而言，完形填空具有一定的難度，因而教學(xué)方法非常重要。所以教師必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來講，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、瀏覽全文，關(guān)注首句

從本質(zhì)上看，初中英語(yǔ)完形填空為一種障礙閱讀，閱讀的本質(zhì)就是有效把握流動(dòng)信息。完形填空題目的目的就是測(cè)試學(xué)生們?cè)谝欢ㄕZ(yǔ)境當(dāng)中對(duì)相應(yīng)文章的中心思想、篇章結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)辨析、推理判斷、固定搭配、習(xí)慣用法等等方面的理解能力，考察學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力、邏輯推理判斷能力及快速閱讀理解能力。因而可以針對(duì)完形填空總結(jié)出一些閱讀理解的答題技巧。學(xué)生閱讀的過程就是根據(jù)文中的已知信息對(duì)未知信息進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后對(duì)自己所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證及修正過程。所以，在閱讀完形填空文章的整個(gè)過程當(dāng)中都有預(yù)測(cè)、驗(yàn)證及修正。在這點(diǎn)上，閱讀理解題和完形填空題是一樣的。對(duì)全文進(jìn)行快速瀏覽的目的是抓住相應(yīng)文章的主旨和大意，關(guān)注首句則是選擇重要信息，從而合理預(yù)測(cè)下文。

二、尋找文章重復(fù)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)邏輯分析

完形填空中的空格必須利用“尋找重復(fù)、邏輯分析”這中方法進(jìn)行解答，該步驟為得分關(guān)鍵。同其它題型相比，完形填空題具有較高的難度。一般情況下，如果人們面臨的問題相對(duì)復(fù)雜，就會(huì)采用分類討論，將相應(yīng)問題有效分解成比較簡(jiǎn)單的各個(gè)子問題，通過對(duì)子問題的綜合分析解決大問題。所以說，如果解決了比較簡(jiǎn)單的句子，那么整個(gè)文章問題就解決了。因而要先對(duì)文章中所有的空進(jìn)行分類，即將二十個(gè)空分成不同的類型。根據(jù)空格的選項(xiàng)可以明確相應(yīng)的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)當(dāng)中的詞匯也有虛實(shí)之分。語(yǔ)法知識(shí)為解答相應(yīng)完形填空題的根據(jù)，詞匯是按照相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則確定位置的，只有遵循語(yǔ)法規(guī)則的文章才呈現(xiàn)出有條不紊的合理性。實(shí)際上，完形填空題是貌離神不離的，相互之間具有一定的聯(lián)系。比如物質(zhì)名詞通常都不會(huì)用復(fù)數(shù)，介詞后面如果是代詞，那么一定以賓格形式出現(xiàn)，情態(tài)動(dòng)詞只能和不帶to的動(dòng)詞進(jìn)行連接，形容詞要放在不定代詞之后等等。例如某份中考試卷當(dāng)中完形填空的第三題：I　was　the　happiest　boy　in　the　world，填入的詞按照邏輯應(yīng)該是happy，從語(yǔ)法上看則要填最高級(jí)，因?yàn)榍懊嬗衪he，后面有in　the　world，也就是在一定范圍內(nèi)的比較，要用形容詞最高級(jí)，所以該空選擇happiest；第六題，空缺處為don’t，因?yàn)閺恼Z(yǔ)法規(guī)則上看，動(dòng)詞否定式要由助動(dòng)詞組成，并且主語(yǔ)為I，所以此空選擇don’t。在做題的時(shí)候，學(xué)生們還會(huì)碰到這種情況，就是絕大多數(shù)空都選擇出來了，但有一兩個(gè)空怎樣都確定不了答案，這種情況下教師就要教會(huì)學(xué)生取舍，如果有充足的時(shí)間，就要繼續(xù)研究，從語(yǔ)法角度、邏輯角度、背景文化、作者情感等等方面進(jìn)行考慮，如果時(shí)間不夠，就盡量按照第一感覺選。還有的句子看上去并不缺什么，很完整，這時(shí)候就有可能缺少連詞and，副詞aways，then，sometimes等等，如果這些都不是答案，那么就默念幾遍句子，答案就會(huì)自然出來。

三、復(fù)核整篇文章，有效調(diào)整答案

在做完完形填空題目之后，學(xué)生應(yīng)通讀一遍填好的短文，對(duì)答案進(jìn)行核查。在這個(gè)過程中學(xué)生應(yīng)保證文章及答案符合這樣幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：①上下文具有較好的一致性，也就是名詞、代詞、單復(fù)數(shù)是一致的，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)也是一致的；②著眼于慣用法及語(yǔ)法，相應(yīng)的習(xí)慣搭配以及語(yǔ)感，核查答案是否能夠較好的符合上下文邏輯；③段落和段落之間以及句子和句子之間在銜接上要非常連貫。

該步驟是一個(gè)檢查的步驟，對(duì)答案的準(zhǔn)確性非常重要，通常都可以在通讀的時(shí)候改正一兩個(gè)或者更多的答案，對(duì)那些很難確定的答案，可以憑借語(yǔ)感猜測(cè)，絕對(duì)不可以空著。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生奠定英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)性階段，因而教學(xué)方法對(duì)其知識(shí)的掌握非常重要。完形填空題能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力，所以相應(yīng)的初中英語(yǔ)教師必須高度重視，細(xì)致認(rèn)真地講解該題型做法，保證教學(xué)質(zhì)量。

[1]　宋靜.　小議“完形填空題的做法”[J].　快樂閱讀（上旬刊），　2012（10）.

第9篇：初中英語(yǔ)做題技巧范文

關(guān)鍵詞：中考；英語(yǔ)復(fù)習(xí)；策略

好的復(fù)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用。九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，采取什么樣的復(fù)習(xí)方法才能費(fèi)時(shí)少、見效快呢？筆者根據(jù)多年九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“三段七步”式的復(fù)習(xí)方法既能使中考復(fù)習(xí)工作有序推進(jìn)，又能構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。“三段七步”式復(fù)習(xí)方法是科學(xué)、合理、有效的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略。

那么，什么是“三段七步”式的復(fù)習(xí)方法呢？

一、專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段

1.過好詞匯關(guān)

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中過好詞匯關(guān)尤為重要?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了初中階段學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯，筆者認(rèn)為應(yīng)在熟記這些詞匯的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)放在詞的活用上，以及常見習(xí)慣用語(yǔ)上。在復(fù)習(xí)過程中，可對(duì)初中教材中中考常見詞匯進(jìn)行分類總結(jié)，如，全部同音詞、常見慣用語(yǔ)，以及常見詞形變化、常見構(gòu)詞法等。在歸類總結(jié)的基礎(chǔ)上，選一些詞匯練習(xí)題，對(duì)詞的活用進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。這種歸類總結(jié)復(fù)習(xí)法，可使學(xué)生對(duì)詞匯考點(diǎn)掌握更全面、更有效。

2.過好語(yǔ)法關(guān)

英語(yǔ)語(yǔ)法概念不清、不強(qiáng)，就容易受漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則影響，遣詞造句就會(huì)出錯(cuò)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際上可分為詞法和句法。對(duì)詞法可按照詞性依次復(fù)習(xí)，逐項(xiàng)練習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在動(dòng)詞上，練習(xí)題應(yīng)多選選擇題以及動(dòng)詞適當(dāng)形式填空試題。對(duì)于句法應(yīng)按句子分類，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等依次復(fù)習(xí)，逐項(xiàng)練習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)放在句子分類和時(shí)態(tài)上，練習(xí)題應(yīng)多選句型轉(zhuǎn)換試題以及時(shí)態(tài)考查試題。為了提高復(fù)習(xí)的效率，可采用一些有助于學(xué)生理解和記憶語(yǔ)法的復(fù)習(xí)方法，如，圖表法、順口溜法、歸納法等。

3.過好習(xí)慣用語(yǔ)關(guān)

英語(yǔ)中習(xí)慣用語(yǔ)較多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是習(xí)慣用語(yǔ)。習(xí)慣用語(yǔ)實(shí)際上是一種結(jié)構(gòu)或固定搭配，掌握了他們就等于掌握了做這類試題的技巧和方法，可提高做題的速度和準(zhǔn)確度。在復(fù)習(xí)過程中，如果能對(duì)初中階段所學(xué)習(xí)的習(xí)慣用語(yǔ)進(jìn)行歸納、總結(jié)、應(yīng)用、練習(xí)、強(qiáng)化，將會(huì)使中考英語(yǔ)成績(jī)迅速提高。

4.過好閱讀關(guān)

近年來中考閱讀理解試題題量逐漸增大，所占比分也增大，所以閱讀理解是中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

閱讀是詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、語(yǔ)法、句式等各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合使用過程。閱讀理解試題考查學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)、獲取信息、解決問題的能力。這種能力除了要掌握必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須通過大量閱讀實(shí)踐和訓(xùn)練，掌握解決問題的方法與技巧。在閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章設(shè)問的內(nèi)容和分類，對(duì)不同類型的具體試題，應(yīng)掌握不同的思維方向和思維重點(diǎn)，采取相應(yīng)的解題技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)提醒學(xué)生不要怕生詞。對(duì)于生詞一般有兩種解決方法，一是根據(jù)構(gòu)詞法或上下文內(nèi)容來猜。二是只需搞清生詞所屬類別就行，如，人名、地名、食品、運(yùn)輸工具等。

5.過好書面表達(dá)關(guān)

書面表達(dá)是考查學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。中考英語(yǔ)書面表達(dá)試題較簡(jiǎn)單，一般要求根據(jù)命題或按材料要求寫80個(gè)詞左右的小短文。在寫作訓(xùn)練中，關(guān)鍵是教師要教給學(xué)生寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，使學(xué)生會(huì)寫作，有話可說，能說出有條理性的話。中考作文一般結(jié)構(gòu)是：開頭根據(jù)題目給出一個(gè)主題句，然后分層展開簡(jiǎn)單闡述，最后用一兩個(gè)總結(jié)性或照應(yīng)性的句子進(jìn)行收尾，使短文成為一個(gè)整體。在復(fù)習(xí)過程中，教師可根據(jù)初中教材單元話題，針對(duì)中考，選一些典型且適合初中學(xué)生寫作的話題，讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。就每次的訓(xùn)練，教師可選幾篇習(xí)作作為范文進(jìn)行講評(píng)，對(duì)其寫作方法及結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生逐步掌握寫作方法及技巧。

二、綜合復(fù)習(xí)階段

這一階段是在專項(xiàng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)加以綜合應(yīng)用，是訓(xùn)練、鞏固、強(qiáng)化的過程，也是梳理總結(jié)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成知識(shí)體系的過程。這一階段，可選取8～10份中考英語(yǔ)綜合習(xí)題，對(duì)專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練、應(yīng)用、強(qiáng)化。在訓(xùn)練過程中，教師一方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段所學(xué)到的知識(shí)、做題方法和技巧去解題、去閱讀、去寫作；另一方面教師應(yīng)幫助學(xué)生以本套試題為依據(jù)，對(duì)初中階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，梳理總結(jié)，如，對(duì)初中教材中出現(xiàn)的只能跟動(dòng)詞ing形式做賓語(yǔ)的全部動(dòng)詞和只能跟to do形式做賓語(yǔ)的全部動(dòng)詞進(jìn)行歸類總結(jié)。又如，對(duì)相似短語(yǔ)或句子進(jìn)行歸類總結(jié)，像短語(yǔ)give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。這種梳理總結(jié)的方法可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、模擬提高階段

這一階段屬于最后沖刺階段。教師選題要有針對(duì)性，對(duì)試題結(jié)構(gòu)、題型、考點(diǎn)、難易程度等要進(jìn)行研究，要逐題推敲，以確保它可作為一份中考好試題。這一階段，一般來說只需3～5份試題就行，切忌模擬次數(shù)太多，重復(fù)考查知識(shí)點(diǎn)，打題海戰(zhàn)術(shù)。在模擬過程中，教師不需要逐題講解，只需對(duì)難點(diǎn)，或?qū)W生試卷中出現(xiàn)的問題及錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法、應(yīng)試技巧指導(dǎo)。