作風(fēng)教育論文精選(九篇)

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第1篇：作風(fēng)教育論文范文

xxx同志熱愛教育事業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)扎實；勇于探索，成果顯著。從教以來，她一直擔(dān)任初中地理教學(xué)和班主任工作，成長為學(xué)校的骨干教師、地理學(xué)科帶頭人、德育楷模，在三尺講臺上干出了可喜成績，曾連續(xù)十五年被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”或“模范班主任”；在近十年教職工年度考核中，她先后4次獲得“良好”等次、6次獲得“優(yōu)秀”等次； XX年，在全縣初中八年級統(tǒng)考中，她任課的七個班級學(xué)生地理成績名列全縣第一；XX年全縣初中畢業(yè)會考，她任課的四個班級學(xué)生地理課人均成績高出全縣人均分4.3分，及格率高出全縣平均及格率20.87個百分點，兩項類比積分高出縣均線25.17分，居全縣第二名；同年，她任課的八年級三個班級，學(xué)生地理成績類比積分高出學(xué)校級均值11.5分；XX年5月，在全縣初中抽考，她在主攻九年級畢業(yè)班的情況下，所帶的八年級地理學(xué)科以遙遙領(lǐng)先的成績名列全縣第一名。XX年全縣初中畢業(yè)會考榮獲地理學(xué)科全縣第一名。

業(yè)精于勤，為人師表

xxx老師能長期自覺堅持政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針；不斷加強業(yè)務(wù)進修，教育理念新，教學(xué)思想成熟。勤懇務(wù)實，樂于探索，模范履行教師職責(zé)；嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，科學(xué)育人，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。為人真誠正直，謙和平易，深得同行的尊敬和學(xué)生的信賴，也贏得了社會的廣泛好評。

第2篇：作風(fēng)教育論文范文

以美育為先導(dǎo)

憑著對素質(zhì)教育的全面理解及他個人的良好專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中，他把美育擺在了首位，并始終圍繞“美”大做文章，形成在美術(shù)教學(xué)中滲透德育的成功典范，在實踐中取得良好的教育成效。

營造良好的育人環(huán)境：參觀劉老師的美術(shù)活動室、工作間以及學(xué)校宣傳欄、校園文化等，無不發(fā)現(xiàn)處處洋溢著美。環(huán)境是無形的教師，為了做好環(huán)境育人，他可操了不少的心。記得他上《花瓶設(shè)計》一課時，為了搞好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他竟花了好幾天時間親自畫了20多張大范圖掛在教室四周，渲染氣氛，供學(xué)生欣賞，使學(xué)生上課就像走進了藝術(shù)殿堂；還記得他上《探索水墨的世界》一課時，為了準(zhǔn)備不同的工具材料，劉老師竟跑偏了鄰近幾個鎮(zhèn)區(qū)。有人說，“上一節(jié)美術(shù)課用的著這樣嗎？”可在他眼里卻認(rèn)為“教育觀念是教師教學(xué)之首要，我所做的一切都是為了學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造和發(fā)展?！睅啄陙?，劉老師自行設(shè)計制作的教具范圖近200件，在教學(xué)中起到重要的作用。為此，市教育局教研室決定讓劉老師承擔(dān)“全市美術(shù)創(chuàng)新教育現(xiàn)場觀摩活動”公開課，向全市宣傳其成功教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)向教學(xué)，反響熱烈，在全市起到積極的帶頭作用。其教學(xué)事跡先后在《河南日報》、《常平報》登載。

給學(xué)生發(fā)展自我的舞臺：劉老師曾參加過“百千萬工程鎮(zhèn)級百位名師培訓(xùn)”兩年，也參加過“國家新課程標(biāo)準(zhǔn)省級培訓(xùn)”等，教學(xué)觀念新，課改主動堅決。為了實施“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)實踐轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分挖掘?qū)W生潛能，為了給學(xué)生一個寬松的發(fā)展和展示自我的舞臺，他付出了不少心血和汗水。劉老師每天上完課后，均要拿出一小時來輔導(dǎo)學(xué)生畫畫，每天如此，年年不變，他已奉獻(xiàn)了無數(shù)節(jié)假日和休息時間。一份耕耘，一份收獲。99年他輔導(dǎo)的學(xué)生作品在“全國首屆海峽兩岸美術(shù)教育交流會”上，便代表河南市和河南省在新疆參展并以獲得一等獎2幅、二等獎2幅、三等獎3幅的好成績榮獲指導(dǎo)教師一等獎；在“中南六?。▍^(qū)）第十屆美術(shù)教育交流會”上，學(xué)生美術(shù)作品又獲得一等獎3幅、二等獎3幅、三等獎4幅的好成績，劉老師再次榮獲指導(dǎo)教師一等獎；此外在“2001年全國第六屆中小學(xué)生繪畫作品比賽”、“2000年省第二屆青少年美術(shù)作品設(shè)計比賽”、“省青少年科學(xué)幻想繪畫比賽”、“2001年第十屆省青少年科技創(chuàng)新大賽”、“河南省宣傳畫比賽”、“99年河南省兒童畫作品展評”、“市迎香港、，建黨八十周年，保護環(huán)境、創(chuàng)建美麗校園，珍愛生命、遠(yuǎn)離……”等一系列主題活動中均獲得良好佳績。學(xué)生們體驗到了成功感，在活動中充分發(fā)展了自己的才能。

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀：一次次教學(xué)，一次次活動，劉老師都緊密圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和人生觀來展開。到自然中體驗美，到生活中感受美。在他的感化下，校園里總是有學(xué)生拿著畫板畫凳去寫生畫畫，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。節(jié)假日他也經(jīng)常組織學(xué)生到校外去寫生，體驗地方人文景觀和自然風(fēng)光，使學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)和正確的審美觀，受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的一致好評。

以科研促教學(xué)

馬亞茹老師勤于鉆研，善于學(xué)習(xí)，理論水平較高。他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、兒童繪畫心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、中外美術(shù)教育教學(xué)理論等書籍。他在教學(xué)實踐之余，撰寫了許多教育教學(xué)論文，短短幾年中就有獲獎?wù)撐膰壹?篇，省級2篇，市級6篇，科研成果4項，其中新課改教育論文還發(fā)表于《河南教研》等刊物，其它教育教學(xué)文章達(dá)數(shù)百篇。他現(xiàn)為河南市教育科研課題組副組長，市學(xué)科帶頭人，他已逐漸從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成為一名科研型教師。

具有良好的科研意識：科研意識是其教學(xué)改革成功之道，敢想敢做是其一貫作風(fēng)。在教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)一直影響著學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，為了尋找一套行之有效的方法，他主動展開探索和研究。他搞了三年的實驗班，作了大量的教學(xué)調(diào)查，并拜訪了許多專家和教師，終于他主持研究的《美術(shù)活動課程的教學(xué)模式改革與研究》向市申報并正式立項，他立馬組織美術(shù)科教師全面展開研究。為了這他常常工作到深夜，學(xué)校門衛(wèi)常說：“我?guī)缀趺客矶家葎⒗蠋熥卟拍苕i門?！惫Ψ虿回?fù)有心人，兩年來其課題研究的科研成果便榮獲“河南省第十一屆教育科學(xué)研究成果黃華獎”二等獎和“河南市第五屆普通教育科研成果”三等獎的好成績。其中他研究提出的“美術(shù)自主探究訓(xùn)練模式”教學(xué)，在實踐中起到重大的作用，它的實施完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能真正體現(xiàn)自主性、主動性和創(chuàng)造性，在美術(shù)教學(xué)中獨樹一幟。此外，他還主持參與了兩項省子課題研究和一項市子課題研究，其研究成果也分別榮獲省二等獎和市一等獎。

具有過硬的教學(xué)能力：有了系統(tǒng)的科學(xué)研究和豐富的理論指導(dǎo)，他在教學(xué)上如魚得水，大膽地進行改革和創(chuàng)新，其教學(xué)生動活潑，別具一格。馬亞茹老師在全市美術(shù)教師基本功競賽中就曾獲過一等獎，自身素質(zhì)良好，在參加全市青年美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課競賽中，他以嫻熟的教學(xué)技能和獨到的軟件開發(fā)能力，從鎮(zhèn)到片再到市，一路過關(guān)斬將，最后獲得全市第二名，他研究制作的多媒體教學(xué)軟件還參加過省級交流。劉老師中師畢業(yè)，在河南教育學(xué)院修完大專，在河南教育學(xué)院修完本科，具有較強的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。幾年來他所輔導(dǎo)的學(xué)生美術(shù)作品近萬幅，作品源于生活、童真童趣、色彩艷麗、風(fēng)格獨特，在參加教育部門組織的各級各類競賽中便有50人次獲國家獎勵、18人次獲省級獎勵、60多人次獲市級獎勵、鎮(zhèn)級競賽獲獎無數(shù)，出版作品集《藝萃》，刊登作品30多副于各級各類刊物。其劉老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎便有國家級3項，省級獎1項，市級獎6項，鎮(zhèn)級獎5項。學(xué)校被評為“全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進單位”與他獲得的成績是分不開的。

具有敏銳的教育觀念：劉老師今年才29歲，年輕靈活，思維敏銳，易于接受新事物，善于把握新的教育動向和教育理念。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實施中，他勇當(dāng)先鋒，主動承擔(dān)一年級的新課程，在教學(xué)中認(rèn)真探索改革。他一有新的教育感受便寫成文章與同行商討，在新課程實施中他撰寫了《談新課改環(huán)境下美術(shù)創(chuàng)造性活動的開展》一文并在《河南教研》發(fā)表，闡述了時下美術(shù)活動的開展情況，受到同行贊許。輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出的好作品也相繼在《中國中小學(xué)美術(shù)》、《少先隊》、《第二課堂》、《小藝術(shù)家》、《河南教研》、鎮(zhèn)報?？瓤前l(fā)表，便于相互交流。他已逐漸形成自己的美術(shù)教育特色。

具有與時俱進的工作作風(fēng)：劉老師出身農(nóng)村，為人誠懇，他純樸、善良、樂于助人的品格深受同行們的稱贊和領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。他一直認(rèn)為美術(shù)藝術(shù)教育在小學(xué)的重要作用，他從沒放棄，從沒失去信心。在工作上雷厲風(fēng)行，兢兢業(yè)業(yè)，一邊認(rèn)真抓好教學(xué)，一邊組織落實工作，一邊探索教育科研。擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)科科組長期間，他積極組織教學(xué)教研和學(xué)科競賽，使學(xué)校藝術(shù)教學(xué)工作有條不紊；他還擔(dān)任了市美術(shù)教研會理事，負(fù)責(zé)市美術(shù)教育科研相關(guān)組織工作；除此之外，他還積極協(xié)助鎮(zhèn)科教辦組織落實美術(shù)教學(xué)工作。在繁重的教學(xué)工作之外，劉老師還要兼職這么多事情，難怪值勤教師會這么說：“有一次我半夜去巡校，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)科組辦公室還亮著燈，以為他們粗心，當(dāng)我去關(guān)燈時，竟發(fā)現(xiàn)劉老師還在那工作，這心里不知道是驚嚇還是驚奇?！笔沁@樣，劉老師全身心地投入到教育教學(xué)工作。他的事跡曾在報紙上登載，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。一個美術(shù)教師能這么快評為“河南市優(yōu)秀教師”也就不足為奇。

以師德塑人生

第3篇：作風(fēng)教育論文范文

新埭鎮(zhèn)中心幼兒園是新埭鎮(zhèn)政府于XX年投資500多萬元新建的農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園。新園舍占地10.54畝，建筑總面積3468平方米，戶外活動場地2011平方米，綠化面積1100平方米。建園規(guī)模12班，可容納400多名幼兒入園學(xué)習(xí)。目前是“嘉興市一級幼兒園”“嘉興市達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園”。

幼兒園內(nèi)部設(shè)施設(shè)備已經(jīng)達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一流水平。園內(nèi)有大型玩具、玩水、玩沙、攀巖、投籃、塑膠場地和塑膠跑道等較齊全的幼兒體育活動設(shè)施；有多功能廳、校園廣播音響、電子琴、節(jié)奏樂器等音樂教學(xué)設(shè)備；還有較完備的語言特色教學(xué)教材以及初步形成的具有本土化特色的園本課程。

目前，幼兒園有教職工35名，其中專任教師21人，專任教師中中專學(xué)歷100，大專學(xué)歷42.86。保育員5人，行政管理、及食堂后勤人員9人，均持證上崗。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園提出了“會鍛煉、會交往、求知興趣濃、藝術(shù)表現(xiàn)大膽”的培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)“細(xì)致、踏實、和諧、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，有規(guī)范的內(nèi)部管理制度和健全的黨政工青婦領(lǐng)導(dǎo)班子，實施層級管理、目標(biāo)管理。XX年12月，幼兒園代表平湖市在嘉興市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教學(xué)研討工作會上進行了交流。XX年5月，代表平湖市在嘉興市幼兒園園本培訓(xùn)研討會上進行了交流。

XX年度，幼兒園被評為平湖市文明單位、平湖市衛(wèi)生先進單位、平湖市先進學(xué)校、平湖市首批師德創(chuàng)優(yōu)先進學(xué)校、平湖市綠色學(xué)校、平湖市學(xué)校衛(wèi)生工作先進單位等榮譽稱號。

有小班、中班、大班三個教研組，每組兩名教研組長。有教科室主任及兩名教研組長三人組成的教科研究領(lǐng)導(dǎo)小組。有課題研究組若干。幼兒園管理研究總課題“創(chuàng)設(shè)良好的管理氛圍，提高教師主動工作的積極性”，教育研究的總課題“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，對幼兒實施素質(zhì)教育?！?/p>

二、指導(dǎo)思想

以國家的教育法律法規(guī)為依據(jù)，以黨和國家的教育方針、政策為指導(dǎo)，遵循學(xué)前教育的基本規(guī)律，深化學(xué)前教育改革，探索農(nóng)村幼教科學(xué)管理模式，積極實施素質(zhì)啟蒙教育，促進幼兒全面發(fā)展。

三、總體目標(biāo)

通過三年的努力使幼兒園成為“管理科學(xué)，師資優(yōu)化，環(huán)境富有教育意義，保教質(zhì)量好，社會信譽高，頗具特色的嘉興市特級a類幼兒園?！?/p>

“管理科學(xué)”指：管理機制高效，管理手段先進，管理信息暢通，管理決策民主，開放式、動態(tài)式的管理模式，實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化、法制化、民主化。

“師資優(yōu)化”指：專任教師中大專學(xué)歷達(dá)80，全部取得教師資格證書、普通話二級乙等以上等級證書和計算機證書。能獨立進行課題研究，撰寫較高質(zhì)量的教育論文。具有較扎實的教學(xué)基本功和較高的教學(xué)技能水平。富有愛心、具有信心

四、實施框架

（一）行政管理

目標(biāo)

1、在“依法治園、和諧興園”規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，積極探索開放式、生態(tài)式的管理模式；

2、完善在黨支部監(jiān)督保證、教職工民主參與下的園長負(fù)責(zé)制，加強內(nèi)部管理，實現(xiàn)管理的人本化、科學(xué)化、現(xiàn)代化、法制化、民主化；

3、創(chuàng)建良好的園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，建設(shè)積極向上、健康和諧、富有活力與創(chuàng)新意識的校園文化。

策略

有效組織暢通信息協(xié)調(diào)高效運作有序機制完善管理科學(xué)

第4篇：作風(fēng)教育論文范文

關(guān)鍵詞：雙技能；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0077-02

生物科學(xué)專業(yè)屬于辦學(xué)時間長，辦學(xué)模式比較固定的一個老牌專業(yè)，而該師范專業(yè)多年來對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以師范生基本技能為主體，專業(yè)技術(shù)為補充的培養(yǎng)體系。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）等有關(guān)文件精神，從2012年起，高校各師范類專業(yè)將實行全國統(tǒng)一考試才能申請領(lǐng)取教師資格證書，故師范類各專業(yè)學(xué)生就業(yè)在隨著招生規(guī)模不斷壯大情形下，未來兩年形勢將十分嚴(yán)峻，尤其社會對教師人才的嚴(yán)格選擇，在一定程度上更進一步影響師范類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，要促進就業(yè)，實現(xiàn)師范類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，突出學(xué)生一專多能，將成為師范類各專業(yè)今后發(fā)展的新方向。

一、錯位發(fā)展，突顯專業(yè)區(qū)域優(yōu)勢

瓊州學(xué)院地處海南，而生物科學(xué)本科專業(yè)在海南高校中有海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院共3所本科院校，其中海南大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)熱帶資源為特色的應(yīng)用型人才，海南師范大學(xué)培養(yǎng)以師范為主體的教師教育類人才，而瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)，無論在應(yīng)用性還是教師教育人才培養(yǎng)上，與上述兩所高校相比，均不具備優(yōu)勢。

要科學(xué)地定位人才培養(yǎng)，瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需與海南高校在人才培養(yǎng)上需實行錯位競爭，才能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的選擇，體現(xiàn)優(yōu)勢。瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)主要立足三亞，面向瓊中南地區(qū)，需構(gòu)建出與此區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)的設(shè)置已有7年時間，辦學(xué)實現(xiàn)了從五指山向三亞的轉(zhuǎn)移，在此歷程中，根據(jù)目前的就業(yè)形式及海南各區(qū)域?qū)Ρ緦I(yè)人才的選擇需求，目前該專業(yè)越來越難以適應(yīng)各區(qū)域?qū)υ搶I(yè)人才的要求，現(xiàn)急需的則只有調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系，方能滿足社會對該專業(yè)人才的選擇。

二、構(gòu)建雙實踐教學(xué)創(chuàng)新體系基本框架

作為生物科學(xué)類專業(yè)，無論是教師教育還是專業(yè)技能，都離不開“重實踐，強能力”的專業(yè)特色，瓊州學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)經(jīng)過多年的探索與實踐，逐步構(gòu)建出了“一個核心、二個體系、三個結(jié)合、四種技能”的雙實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。“一個核心”是指培養(yǎng)出“寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型”強的多技能型創(chuàng)新性人才?！岸€體系”，一個體系是教師教育基本素質(zhì)培養(yǎng)體系；另一體系指專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系?！叭齻€結(jié)合”是指教師教育與專業(yè)相結(jié)合，實踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)基地與校外基地應(yīng)用相結(jié)合。“四種技能”是指基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及職業(yè)技能四種技能。

要實現(xiàn)“教師技能+專業(yè)技能”并舉發(fā)展的創(chuàng)新雙實踐教學(xué)體系，該專業(yè)將實踐教學(xué)構(gòu)建了四大平臺：分別為學(xué)校統(tǒng)一的公共類課程實踐平臺、學(xué)院基礎(chǔ)類課程實踐平臺、專業(yè)主干與核心類課程實踐平臺和教師教育類實踐平臺。前三個平臺培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，后一個平臺培養(yǎng)教師技能。根據(jù)各平臺，該專業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的實踐類課程。學(xué)校公共類課程實踐平臺主要開設(shè)有軍事訓(xùn)練、暑期社會實踐、素質(zhì)拓展如學(xué)生科技創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等實踐類活動；學(xué)院基礎(chǔ)類課程平臺主要開設(shè)有本學(xué)院多個專業(yè)課程設(shè)置相通的如有機化學(xué)、無機化學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實驗課程；專業(yè)主干與核心類課程平臺主要開設(shè)專業(yè)應(yīng)用性，操作性強的實驗課程，如森林、海洋的生態(tài)調(diào)查、蔬菜栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、瓜果花木的生產(chǎn)、嫁接技術(shù)等，以及專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；教師教育平臺主要開設(shè)普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師禮儀、教育案例評析、教育實習(xí)、教育見習(xí)和教育論文等。

四大平臺貫穿于大學(xué)四年，在此基礎(chǔ)上，凝練出了五大實踐課程體系：理論包含的實驗課程體系，單獨設(shè)置的實驗課程體系，社會實踐體系，專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）體系，教師教育實踐體系等。前四大實踐體系針對專業(yè)技能的培養(yǎng)，后一個主要是培養(yǎng)教師技能。（1）理論課中包含的實驗課程體系：此類課程主要是理論性比較強，在教學(xué)中則以突出理論為基礎(chǔ)，通過實驗進行簡單驗證，實踐以驗證性為主，此類課程主要是實驗學(xué)時小于16學(xué)時的課程，如有機化學(xué)、分析化學(xué)等。（2）單獨設(shè)置的實驗課程體系：根據(jù)學(xué)校2012級培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見，對實驗教學(xué)體系進行了調(diào)整與重組，對以前理論課包含的實驗課，實驗學(xué)時超過16學(xué)時的，通過理論與實驗剝離，甚至與其他類課程整合，獨立設(shè)課，有時還增大實驗教學(xué)時數(shù)，此類課程主要是以綜合性、設(shè)計性實驗為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到充分的發(fā)揮，如專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)核心類實驗課中的生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)等。（3）社會實踐體系：通過集中與分散的方式，讓學(xué)生參與暑期社會實踐與社會調(diào)查，體驗社會，增長見識，為學(xué)生畢業(yè)走入社會奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)“能吃苦，敢吃苦，善吃苦”的精神，對促進學(xué)生特長的發(fā)揮、將來的就業(yè)會起到積極的作用。（4）專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）體系：此三項是實踐教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握基本理論與知識到運用，從遇到問題到分析問題、解決問題的實踐過程。它是學(xué)生從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗過程。這一系列環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。（5）教師教育實踐體系：為加強教師的職業(yè)技能而開設(shè)的一系列教育實踐類課程，主要包括教師語言的表達(dá)技能、書寫技能與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。此類教育實踐類課程包括普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的技能訓(xùn)練，為讓學(xué)生在教師資格面試中取得好成績，新開設(shè)了教師禮儀、教育案例評析等課程。教育實習(xí)、教育見習(xí)，從教學(xué)觀摩到經(jīng)歷教學(xué)參與、體驗教育實踐研究，大大鍛煉與提高了師范生執(zhí)教的基本能力。教育論文對學(xué)生運用教育理論，根據(jù)所學(xué)知識與掌握的教育技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析與解決教育工作中遇到的實際問題及創(chuàng)新教學(xué)方法，是形成教學(xué)成果不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

雙實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，更加注重了專業(yè)技能與教師技能的并行發(fā)展，將教師教育實踐教學(xué)體系從過去專業(yè)實踐教學(xué)中單獨出來，形成了更為優(yōu)化、實用的實踐教學(xué)體系，為學(xué)生多元化培養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，打破了以往師范專業(yè)學(xué)生從事教師這一職業(yè)的瓶頸，通過雙實踐教學(xué)體系，學(xué)生可一專多長。

三、雙實踐教學(xué)體系的實施途徑

（一）確保實踐學(xué)時學(xué)分條件下，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系，改變實踐模式

為了提升教學(xué)實踐的有效性，增加學(xué)生的實踐興趣，將培養(yǎng)體系進行調(diào)整，實踐模式進行改變，將一學(xué)年兩學(xué)期理論教學(xué)時間進行壓縮，由每個學(xué)期18周的理論授課時間調(diào)整為16周，2周安排為集中實踐教學(xué)，確保每年有4周時間用于實踐，尤其對設(shè)計性、綜合性類實驗等需要集中較長時間的實踐活動通過實踐模式的改變，既保障了實踐教學(xué)活動的有效開展，又不影響正常教學(xué)秩序。

（二）實習(xí)實踐基地穩(wěn)定發(fā)展前提下，培養(yǎng)模式多元化

職業(yè)素質(zhì)是通過實踐活動培養(yǎng)出來的。教師教育技能的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的高校教師指導(dǎo)、學(xué)生外出實習(xí)的單一模式，而采取把優(yōu)秀的中小學(xué)校長、一線優(yōu)秀教師“請進來”，和學(xué)生一起參與教育實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，再“走出去”進入中小學(xué)實習(xí)的新模式。專業(yè)技能培養(yǎng)上，不滿足現(xiàn)有校內(nèi)外實習(xí)基地，而是積極開拓與發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐模式，通過與周圍鄰近企業(yè)如大棚蔬菜、園林花卉，南繁基地等企業(yè)科研機構(gòu)開展合作，同時請企業(yè)家、研究所專家來學(xué)校指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生帶著企業(yè)現(xiàn)存的問題、科研中遇到的難題等問題在以后的實踐中去解決。這種實踐模式，實現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的多元化。

（三）保障實踐教學(xué)質(zhì)量條件下，改變實踐教學(xué)師資單一化，促進向雙師型教師轉(zhuǎn)型

無論在教師技能還是專業(yè)技能培養(yǎng)上，改變了以往高校教師對學(xué)生單一培養(yǎng)的實踐指導(dǎo)模式，實現(xiàn)了將中小學(xué)優(yōu)秀教師、校外企業(yè)家、專家“請進來”再讓學(xué)生“走出去”的實踐新模式，突破了實踐教學(xué)上師資的單一性，對高校老師向雙師型轉(zhuǎn)型是一種督促，同時也促進與提高了實踐教學(xué)改革的質(zhì)量。

四、結(jié)語

改革生物科學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)，眾多高校仍停留在以師范生基本技能為主體，專業(yè)技術(shù)為補充的培養(yǎng)模式上，實現(xiàn)教師技能與專業(yè)技能并舉，才是生物科學(xué)師范專業(yè)發(fā)展與探索的新途徑，尤其是隨著師范教育的全國統(tǒng)考，并非所有師范類專業(yè)學(xué)生都可進入教師行列，基于此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師范生人才培養(yǎng)體系，向綜合性復(fù)合型人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)型將是師范專業(yè)發(fā)展的一種趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣，宋立軍，莊樹范.關(guān)于地方高校實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施的若干思考[J].長春大學(xué)學(xué)報，2008，18（2）.

[2]牛佳.試論高等師范院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，12（53）.

第5篇：作風(fēng)教育論文范文

XXX，男，1971年9月出生。1995年7月畢業(yè)于XXX師范大學(xué)政經(jīng)系，取得本科學(xué)歷?，F(xiàn)任XXX市第一中學(xué)政治組教研組長，高二（5）班班主任。畢業(yè)后一直從事高中政治教學(xué)工作。2000年評定為中學(xué)政治一級教師。至今任現(xiàn)職已滿7年，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申報中學(xué)高級政治教師資格。

畢業(yè)以來，我一直忠誠于黨的教育事業(yè)，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動力，以"教書育人"為己任，關(guān)心愛護學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績。為進一步總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)教研工作

1、勤勉教學(xué)，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進行教學(xué)研究，堅持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的"學(xué)"放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個性體驗貫穿于課堂教學(xué)實際。相信每個學(xué)生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實施上，不強求"齊頭并進"，而是正視事實，追求"差異發(fā)展"。在教學(xué)方法的設(shè)計上，我突出落實激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計學(xué)生參與的問題，來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。

開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力，起到了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得了較好的成績。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業(yè)會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會考學(xué)生的會考合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也超過自治區(qū)平均水平。1999-2000學(xué)年、2000-2001學(xué)年、2001-2002學(xué)年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績均獲得學(xué)校一等獎，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區(qū)平均水平，在同類學(xué)校中成績突出；2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學(xué)分別獲得了當(dāng)年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻(xiàn)。

2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢，理解國家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職7年來主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學(xué)”、“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣”、“運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)”；深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學(xué)”、“主要經(jīng)濟現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟常識專題訓(xùn)練”、“生活中的哲學(xué)專題”、“如何看待評價國際關(guān)系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。2006學(xué)年被評為“最受學(xué)生歡迎的老師”。

3、重視實踐，總結(jié)提高。在大膽開展教學(xué)研究進行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時總結(jié)自己的得失，堅持撰寫教學(xué)教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》、《情感教學(xué)在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》（書號：ISBN7－80506－626－4/Z·95）一書中，并被評為優(yōu)秀論文；《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國中文核心期刊《社會科學(xué)戰(zhàn)線》；《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學(xué)會和《思想政治課教學(xué)》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動中榮獲二等獎；《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》被教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會評為2003年優(yōu)秀論文二等獎；《情感教學(xué)在思想政治課中的運用》因具有一定的學(xué)術(shù)價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學(xué)研究與探索》（書號：ISBN7－5041－2190－8）一書中，屬國家級優(yōu)秀論文。正因為勤于思考、總結(jié)，從而使自己的教學(xué)不斷得到提高，在2006年全市教學(xué)能手評選活動中，被評為優(yōu)秀教學(xué)能手。

4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時代的發(fā)展，努力運用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。現(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。經(jīng)過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓(xùn)并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試；現(xiàn)在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣打下良好的基礎(chǔ)。

[NextPage]5、扶持后輩，共同進步?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設(shè)的問題，認(rèn)真組織備課組活動，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

二、德育教育工作

我深刻認(rèn)識到，教育的過程是創(chuàng)造性很強，又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續(xù)多年被評為學(xué)校的優(yōu)秀班主任?！扒趭^努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導(dǎo)，與學(xué)生談心。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學(xué)，我進行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得老師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵他們發(fā)揮特長，向他們分析知識素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們在集體中的進步作用等等，仔細(xì)地做好學(xué)生的思想工作。

無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準(zhǔn)則，就是在鼓勵優(yōu)秀生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。1998學(xué)年我所帶的高一（9）班是一個很特殊的班，這個班是我校轉(zhuǎn)制后招收擇校生較多的一個班，整體素質(zhì)普遍較差，學(xué)風(fēng)懶散、成績偏低、紀(jì)律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學(xué)生個性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點，充分調(diào)動班干部的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)的改變，被評為學(xué)校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團支部。盡管基礎(chǔ)很差，但同學(xué)們學(xué)習(xí)都非?？炭啵谧灾螀^(qū)會考中最終成為學(xué)校合格率達(dá)到100%的班集體之一，會考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學(xué)在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學(xué)校的騰飛作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結(jié)德育工作的經(jīng)驗，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導(dǎo)》、《與后進生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗交流會上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進取，我的工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評為優(yōu)秀。

以上是我任現(xiàn)職以來在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：

1、深入進行研究性學(xué)習(xí)專題的研究，在教學(xué)中進行政治研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，爭取在課堂教學(xué)改革中取得突破。

2、努力鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教學(xué)信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，實施電腦多媒體教學(xué)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，在信息化大潮中爭當(dāng)弄潮兒。

3、主動承擔(dān)公開課等教學(xué)教研活動，在實踐中不斷磨練提高自己。

第6篇：作風(fēng)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】非重點大學(xué)；生命類研究生；培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，研究生招生和學(xué)位授予規(guī)模不斷擴大，目前我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)位居世界前列。根據(jù)教育部統(tǒng)計，我國現(xiàn)在已經(jīng)有研究生培養(yǎng)機構(gòu)797個，2010年授予研究生學(xué)位總數(shù)已經(jīng)高達(dá)379992人，其中授予博士學(xué)位47407人，碩士學(xué)位332585人，獲得各種研究生學(xué)位的人數(shù)呈逐年增長態(tài)勢。然而，當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)的質(zhì)量卻不容樂觀，整體下滑趨勢較嚴(yán)重。因此，如何提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量并對整個培養(yǎng)過程進行全程監(jiān)控，成為擺在我國教育行政部門、研究生導(dǎo)師以及研究生管理人員面前的一道難題。

國外研究生教育一般采用“寬進嚴(yán)出”的入學(xué)體制與學(xué)位授予制度、過程培養(yǎng)的淘汰制度、規(guī)范的導(dǎo)師管理制度和完善的研究生教育質(zhì)量評估體系形成了他們一整套完善了研究生教育體系。截止2012年，根據(jù)教育部網(wǎng)站信息，全國全日制普通本科院校一共844所，普通高職（?？疲┰盒?288所，經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立的獨立學(xué)院共計298所，經(jīng)國家審定的分校辦學(xué)點共計62個。其中，根據(jù)最新統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，我國目前“211”工程大學(xué)共計112所，所以我國目前非重點本科院校大概在732所。其中我國目前具有研究生授予權(quán)的高校共計488所，去除“211”重點大學(xué)，目前我國具有研究生授予權(quán)的非重點高校大約376所，而具有生命類學(xué)科領(lǐng)域授予權(quán)的高校大約占一半左右，因此，如何提高我國非重點大學(xué)生命科學(xué)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量對提高我國整體研究生培養(yǎng)水平具有重要意義。然而我國當(dāng)前非重點大學(xué)生命領(lǐng)域研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。

一、研究生導(dǎo)師隊伍整體水平不高

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師自身的思想道德水平、科研能力、學(xué)術(shù)水平和工作作風(fēng)對研究生起著潛移默化的影響。目前，我國研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在一些問題急需解決，尤其是一些非重點大學(xué)的生命科學(xué)領(lǐng)域的研究生導(dǎo)師隊伍參差不齊。由于生命類學(xué)科包括范圍較廣，從而使得招收的研究生方向也非常雜，而且一些大學(xué)研究生培養(yǎng)階段，學(xué)校為了提高研究生培養(yǎng)規(guī)模，在研究生導(dǎo)師隊伍的遴選上相對比較簡單、輕易量化，主要以其近年來科研項目、科研經(jīng)費、發(fā)表的文章、科研成果等作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，對研究生導(dǎo)師的人品、學(xué)生評價以及近幾屆研究生培養(yǎng)質(zhì)量等詳細(xì)信息缺乏了解和考核，從而使得有經(jīng)費、有項目的導(dǎo)師作為“老板”，其研究生作為“高級打工仔”現(xiàn)象泛濫。

二、研究生整體創(chuàng)新能力不強

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育改革的一項緊迫任務(wù)，研究生的知識創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國家知識創(chuàng)新能力的強弱，然而我國研究生目前的創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況并不令人滿意。一些重點大學(xué)生命類研究生由于走過了較長的摸索和發(fā)展道路，已經(jīng)基本成型，然而較多的非重點大學(xué)研究生培養(yǎng)歷程較短，經(jīng)驗不足，而且又急于發(fā)展，所以在發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度上都比較快，這樣勢必造成質(zhì)量下降。雖然一些非重點生命類研究生畢業(yè)要求較高，但由于沒有良好的實驗室“傳幫帶”，從而使得他們大多應(yīng)付畢業(yè)，導(dǎo)師也基本為了滿足研究課題需要，所招來的研究生主要當(dāng)作“實驗機器或文章機器”，這樣研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)就得不到保證。

三、研究生整體實驗條件和平臺較低

目前，在研究生培養(yǎng)階段，一些重點大學(xué)已經(jīng)建立了良好的實驗室平臺，相對比較固定化。然而一些非重點大學(xué)的研究生往往難以找到合適的實驗室。因此，如何有效管理現(xiàn)代實驗室以及合理分配和有效組合研究方向成為非重點大學(xué)研究生未來發(fā)展的一個非常值得思考的問題。然而目前大多數(shù)關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的文章，主要都是關(guān)注研究生招生、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)水平、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等問題，唯獨關(guān)注實驗室條件和平臺共享類的思考較少，也成為目前生命類研究生培養(yǎng)質(zhì)量改善的一個瓶頸。

目前，我校生命學(xué)院――生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士點正處于快速發(fā)展期，同時在招生和培養(yǎng)過程中也暴露出許多亟待解決的問題，值得深思，以此來全面提升我校研究生培養(yǎng)水平，與我校快速發(fā)展和科研規(guī)模相適應(yīng)，培養(yǎng)一批精干的科研后備力量，并形成良好、向上的科研環(huán)境和科研氛圍，可以長久、可持續(xù)影響我校研究生培養(yǎng)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：作風(fēng)教育論文范文

關(guān)鍵詞 化學(xué)專業(yè)師范生 教育科研 能力 師范教育 科研方法

自古以來，師者皆以“傳道、授業(yè)、解惑”為根本職責(zé)。隨著時代的變遷，教師專業(yè)發(fā)展對教師提出了新的要求，即具備教育科研素質(zhì)。作為即將工作在教育第一線的高校師范生，應(yīng)意識到教育科研與教學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，重視對自身教育科研意識與能力的培養(yǎng)，積極參與教育科研工作，從而全面提高教育科研素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力。為進一步了解化學(xué)專業(yè)師范生教育科研意識與能力的基本情況，筆者進行了相關(guān)的調(diào)查研究。

1 概念簡介

1.1教育科研意識

科研意識是指積極從事科研工作的動力，潛心捕捉和研究問題的探求欲，是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)。教育科研意識則是指教師對教育活動的有意識的探索和革新，是運用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育活動的自覺性，是對從事的教育活動的一種清晰而完整的認(rèn)識。它既表現(xiàn)為行為主體對教育環(huán)境的主動適應(yīng)，也表現(xiàn)為行為主體對環(huán)境的積極影響與改造。

1.2教育科研能力

教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識和方法論知識，具有收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓精神、探究勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)等。

2 化學(xué)專業(yè)師范生教育科研意識與能力現(xiàn)狀的調(diào)查

2.1調(diào)查目的與方法

本次調(diào)查的根本目的在于了解化學(xué)專業(yè)師范生教育科研意識與能力現(xiàn)狀，分析形成此現(xiàn)狀的原因，探索提高師范生教育科研意識與能力的途徑與方法。根據(jù)實際情況和研究要求，本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。

2.2調(diào)查對象

以東北師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、山西師范大學(xué)和安徽師范大學(xué)6所師范高校2008級化學(xué)專業(yè)本科生為調(diào)查對象。于2012年3月以信件郵寄方式向以上六所師范高校投放調(diào)查問卷，每所高校隨機抽取50人，共300人施測。剔除不合格和不完整的問卷，實際回收有效問卷290份，有效回收率96.67%。

3 調(diào)查問卷的統(tǒng)計與分析

3.1對教育科研的認(rèn)識與看法

從表1數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)師范生對進行教育科研的必要性以及教育科研對提高教學(xué)和自我發(fā)展的作用具有比較深刻全面的認(rèn)識。這為提高師范生教育科研意識提供了良好的先決條件。

3.2教育教學(xué)期刊、書籍閱讀情況

經(jīng)常閱讀教育教學(xué)期刊書籍可以提高教育科研意識，開拓教育視野，增強寫作能力。但從表2的數(shù)據(jù)不難看出，當(dāng)前師范生的閱讀情況并不十分理想，仍有超過40%的師范生沒能形成經(jīng)常閱讀的良好習(xí)慣。這種情況對提高師范生教育科研意識與能力十分不利。

3.3教育科研意識與積極性情況

3.3.1教育科研意識

表3數(shù)據(jù)顯示，超過77%的師范生對新舊教材進行過對比分析。在閱讀教育教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)時，超過65%的師范生能夠有意識地在文獻(xiàn)中尋找科研的切入點。在化學(xué)實驗方面，超過73%的師范生喜歡改進實驗，超過82%的師范生喜歡對化學(xué)實驗過程中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象進行思考并希望能夠找出原因。這些數(shù)據(jù)表明，無論是在教材研究、理論研究還是化學(xué)實驗研究等方面，師范生都具有較強的教育科研意識。但調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，僅有不到一半的師范生曾針對某一教育問題制定研究計劃。這說明大多數(shù)師范生的教育科研意識僅停留在思想層面，未能落實到行動。這也正是師范生教育科研意識方面存在的最大問題。

3.3.2教育科研積極性

表4的統(tǒng)計顯示，超過73%的師范生喜歡與其他教師或同學(xué)共同進行教育科研活動，這表明大多數(shù)師范生具有較強的教育科研意愿。統(tǒng)計數(shù)據(jù)還顯示，在實習(xí)期間，超過77%的師范生能夠有意識地對任教班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查分析；超過76%的師范生能夠清楚了解教學(xué)或者學(xué)生存在的問題；并有超過86%的師范生能夠?qū)虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄、思考，并希望找到解決的辦法。這些數(shù)據(jù)表明，化學(xué)專業(yè)師范生具有較強的教育科研積極性。強烈的教育科研意愿與積極性是師范生提高教育科研意識，增強教育科研能力，實施教育科研行動的思想基礎(chǔ)，起到積極的促進作用。

3.4對教育科研理論知識與方法的掌握情況

扎實的理論基礎(chǔ)是提高能力的必然條件。因此，對教育科研理論知識的掌握情況直接影響個人的教育科研能力。表5的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)師范生并不十分清楚教育科研論文的寫作要求。表6的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)師范生熟練掌握的教育科研方法僅限于調(diào)查法和文獻(xiàn)法。以上的調(diào)查結(jié)果表明化學(xué)專業(yè)師范生對教育科研理論知識及方法的掌握情況并不樂觀，這將嚴(yán)重影響師范生教育科研能力及水平的提高。

3.5教育科研能力情況

表7的數(shù)據(jù)顯示，在參與調(diào)查的290名師范生中，參與過教育論文寫作研究的學(xué)生占34.48%，曾在公開刊物上發(fā)表過教育教學(xué)論文的學(xué)生占31.03%，能夠和基本能夠獨自進行教育教學(xué)研究工作的僅占16.55%和25.86%。以上數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前化學(xué)專業(yè)師范生的教育科研能力十分薄弱，迫切需要相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，以便將來能夠在工作崗位上順利開展教育科研活動。

3.6現(xiàn)狀成因調(diào)查

表8數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)師范生認(rèn)為制約其參與教育科研工作的原因主要有3點：學(xué)校教育科研氛圍不夠濃厚，影響教育科研的開展；學(xué)校沒有提供參與教育科研的機會；科研與課程學(xué)習(xí)、教學(xué)工作分離，難以兼顧。數(shù)據(jù)還顯示，超過一半的師范生認(rèn)為就讀學(xué)校關(guān)于教育科研知識和方法的培訓(xùn)不夠完善。以上調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)師范生將形成教育科研意識與能力現(xiàn)狀的主要原因歸結(jié)于學(xué)校。這樣的調(diào)查結(jié)果不僅說明廣大師范高校在對師范生教育科研意識與能力的培養(yǎng)方面仍存在欠缺，同時也反映出大多數(shù)師范生還不能夠從自我角度出發(fā)，認(rèn)真審視形成自身現(xiàn)狀的根本原因。這也將對提高師范生教育科研意識與能力產(chǎn)生不良影響。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

從問卷調(diào)查的綜合情況來看，關(guān)于化學(xué)專業(yè)師范生的教育科研意識與能力現(xiàn)狀可以得出以下結(jié)論：

（1）對進行教育科研的必要性和意義具有深刻的認(rèn)識。

（2）具有比較強烈的教育科研意愿與積極性。

（3）具有較強教育科研意識，實踐中未能實施。

（4）教育、教學(xué)期刊書籍的閱讀情況不理想。

（5）掌握的教育科研理論知識和方法不夠豐富、扎實，科研能力較差。

4.2建議

針對以上結(jié)論，筆者對廣大師范院校提出以下建議：

（1）開設(shè)化學(xué)文獻(xiàn)課，提高師范生文獻(xiàn)閱讀數(shù)量與水平。

（2）開設(shè)化學(xué)教育科研培訓(xùn)課，扎實師范生教育科研理論基礎(chǔ)，提高操作能力。

（3）成立化學(xué)實驗創(chuàng)新小組，增強師范生實驗科研能力，開拓論文選題空間。

第8篇：作風(fēng)教育論文范文

關(guān)鍵詞：教師威信；形成；維護

人們歷來看重“威信”一詞。古語云：“威信者，天下之結(jié)也”，意思是說要把天下人集結(jié)起來靠的是威信。在學(xué)校教育這個集體性活動中，要把師生凝聚起來，充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，同樣離不開教師的威信。那么，何謂教師威信?它形成的機理怎樣?如何維護發(fā)展?究其學(xué)理，得之法度，自覺踐行，確實是和諧師生關(guān)系、提升教育質(zhì)量的基本要件。

一、教師威信的基本特征

威信是社會心理學(xué)研究的范疇，指人的一種影響力?！巴拧迸c“威嚴(yán)”、“權(quán)威”有所區(qū)別，從師生關(guān)系處理的視角看，威信指教師能夠使學(xué)生感到有尊嚴(yán)、值得信服。對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生一種精神感召力。威嚴(yán)是一種威逼力量。只能引起學(xué)生的懼怕心理。威嚴(yán)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，威信使學(xué)生親而近之。權(quán)威往往與教師的地位和角色有關(guān)，可能使學(xué)生感到“高不可攀”。權(quán)威有時使學(xué)生口服心不服，威信能夠使學(xué)生心悅誠服。馬卡連柯曾肯定地說：“威信本身的意義，在于它不需要任何證明，在于它是一種不可懷疑的長者資望及其力量與品質(zhì)?？梢哉f，這種資望、力量、品質(zhì)，連在單純的兒童的眼里也是明白的?！笨梢?，威信比威嚴(yán)或權(quán)威在教育活動中所產(chǎn)生的影響力要深遠(yuǎn)的多。有威信的老師就是學(xué)生的典范和榜樣，能夠生發(fā)出“親其師，信其道”的效果。

實踐證明，教師威信體現(xiàn)在學(xué)生身上，表現(xiàn)為四個方面的特征：一是學(xué)生堅信其傳道、授業(yè)、解惑是真實可信的，愿意主動接受教師的幫助和教導(dǎo)。二是學(xué)生相信、愛戴、敬佩、崇敬教師，善于把老師的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，會不斷增強追求學(xué)問、謀取進步的能動性。三是教師的表揚或批評更能夠喚起學(xué)生愉悅的情感體驗。真正有威信的教師，或表揚或批評，甚至是合理的懲罰，在學(xué)生看來都是善意之舉，對自己有益，其情感共鳴是積極的，進而會深入領(lǐng)悟自己的優(yōu)缺點，并努力謀求發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的可行辦法。如果教師威信不足，對學(xué)生的表揚或批評，哪怕是真誠實意的，也會使學(xué)生認(rèn)為這只是一種形式，是虛偽的，對己之無益，自然引起不了快樂的情感體驗，甚至?xí)c老師“唱反調(diào)”，把老師的表揚或批評當(dāng)作“耳邊風(fēng)”。四是學(xué)生從內(nèi)心把有威信的教師當(dāng)作自己榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師一旦成為學(xué)生心目中的真實榜樣，學(xué)生就會時時處處接受其思想。方方面面模仿其言行。

二、教師威信的形成機理

教師威信的樹立不是一個自然生成的過程，即使具有老師的資格和經(jīng)歷。也不一定就有威信。教師威信的形成和發(fā)展，要受到一系列主客觀因素的制約。諸如社會對教師勞動的重視和關(guān)懷，尊師重教風(fēng)尚的樹立，教師政治經(jīng)濟地位和待遇，學(xué)生及家長對教師的評價等，都是影響教師威信形成的外部客觀因素。外因只有通過內(nèi)因才能真正起到作用，教師的內(nèi)因及其積極的實踐對教師威信的形成和發(fā)展起決定性作用。

首先，高尚的師德、高度的責(zé)任心和高超的教育藝術(shù)是教師威信形成的根本條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的體貌特征、家族背景等對其威信的樹立無直接重大影響，而知識能力、道德品行、工作技巧等才是教師贏得威信的要害所在。

其次，保持與學(xué)生良好的交往和溝通是教師威信形成的有效途徑。教師的威信是在師生不斷的交往過程中逐步形成的。一個有威信的教師，一定是與學(xué)生保持有良好交往的教師。疏遠(yuǎn)學(xué)生。故意“擺架子”，與學(xué)生少有往來。很少與學(xué)生溝通，學(xué)生無法了解和理解老師，老師的威信也就無從談起。

第三，儀表端莊、作風(fēng)正派、品行端正是教師威信形成的必然要求。一個人的儀表與他的精神風(fēng)貌緊密相連。教師樸實無華、衣著整潔、自然大方，表現(xiàn)出內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一，可以給學(xué)生以精神飽滿、積極向上的感知，能夠增強對學(xué)生吸引力。當(dāng)然，只注重儀表，而生活懶散、作風(fēng)漂浮，甚至有不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，學(xué)生會認(rèn)為老師表里不一，教師也就無威信可存。

第四，“先入為主”是教師威信順利形成的一個關(guān)鍵點。教師能夠給學(xué)生留下美好的第一印象，威信的打造就有了一個良好的開端。因為教師在第一次與學(xué)生接觸時，學(xué)生往往對新教師抱有一定的期望和新奇感，對老師的修飾、言談和舉止特別敏感，這些都將成為影響教師威信樹立的重要心理因素。如果教師從一開始，就能夠贏得學(xué)生的好感，產(chǎn)生先入為主的理想效果，威信就會初步樹立。實際上，若是教師給學(xué)生留下了驚慌失措、語無倫次、言不由衷的初步印象，威信將會喪失大半，并且恢復(fù)起來也更為困難。第五，嚴(yán)格要求自己和勇于批評與自我批評是教師威信形成的精神動力。教師嚴(yán)以律己，始終保持教書育人、為人師表的良好形象，時時處處注重以良好的形象影響學(xué)生，威信的形成和提高就會日生日成。當(dāng)然，一個人的過失和錯誤是在所難免的，教師也不例外。老師有了過失和錯誤，敢于自我暴露，善于作深刻的批評與自我批評，贏得學(xué)生的崇敬，本身就是有威信的外在表現(xiàn)。

三、教師威信的維護發(fā)展

教師威信一旦形成，就具有一定的穩(wěn)定性。但穩(wěn)定是相對的，只要教育對象和客觀條件發(fā)生了變化，教師威信就會受到影響。因此，維護和發(fā)展已經(jīng)形成的教師威信也應(yīng)該與時俱進。

教師威信的維護和發(fā)展主要包括：一是鞏固已經(jīng)獲得的威信；二是發(fā)展不全面的威信為全面的威信，促進低水平的威信不斷上新的臺階；三是防止威信的下降和消退；四是提升威信的教育影響力。金無足赤，人無完人。一個教師要具有全面的威信其實很困難。維護和發(fā)展教師威信，應(yīng)從以下方面著緊用力。

1、歷練胸懷坦蕩和求真務(wù)實的態(tài)度。

威信較高的教師并非沒有一點錯誤，也并非不會犯錯誤。關(guān)鍵是有了錯誤和過失以后，能夠正視，勇于修正。實事求是地認(rèn)識和評價自己，積極克服自己的缺點和不足，不僅不會降低威信，而且還會使威信不斷提高。

2、能夠正確評價和合理運用自己的成信。

威信是相對的，它與威嚴(yán)有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要對自己的威信有一個正確的認(rèn)識和評價。否則，威信的維護和發(fā)展將會遇到大的阻力。比如，有些教師為了維護自己的威信，運用高壓的威逼手段，甚至恐嚇、體罰學(xué)生，從而損傷了學(xué)生的自尊心和對教師的親近感、信賴感與尊崇心理，其結(jié)果也只能使教師的威信大打折扣。

3、鑄造開拓進取和愛崗敬業(yè)的精神。

培育人是教師的“天職”，要求教師必須根據(jù)社會要求和工作對象的變化，更新知識水平，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教育能力，才能不斷滿足學(xué)生發(fā)展變化的需要，促進學(xué)生健康成長。永不滿足，勇往直前，不斷完善自我，這就是教師的敬業(yè)精神。有了這種精神，就會喚起學(xué)生對教師的敬佩之情，從而使教師自己在學(xué)生中的威信得到鞏固和提高。4、樹立表里如一和言行一致的形象。

在學(xué)生心目中，教師就是自己學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展的榜樣。如果教師的外在表現(xiàn)與學(xué)生的內(nèi)心印象不一致，那么教師在學(xué)生中的威信也會隨之降低。相反，如果教師表現(xiàn)出來的形象與學(xué)生所期望的教師形象具有高度一致性，那么教師的榜樣地位就可能會進一步鞏固，教師對學(xué)生的暗示性和影響力就會不斷增強，教師的教育功能也就會發(fā)揮得更為充分，從而使教師的威信得到更好的維護和提升。操作的熟練工，自主性、反思探索的動機與投入感較差。

2．結(jié)果與過程

從科研導(dǎo)向上來看，音樂教學(xué)研究往往只重結(jié)果、不重過程。許多教師把教育行動研究等同于“寫論文”，認(rèn)為研究主要是靠“文筆”的功夫。事實上，所有的理論都不是“寫”出來的，它必須經(jīng)過研究的每一個過程，通過行動的觀察、思考、總結(jié)、提煉，是“研究”出來的。這一艱苦的探索過程在教育研究中經(jīng)常被省略或敷衍，以至于不少音樂教育論文觀點雷同，缺少個性亮點。另外由于受功利思想的影響，不少音樂教師急于求成，把局部經(jīng)驗任意拔高，盲目構(gòu)建理論框架。這些都使音樂教學(xué)研究無法真正深入，使音樂教育研究的發(fā)展受到一定的阻礙。

3．個體與合作

音樂學(xué)科在普通學(xué)校屬于小學(xué)科，在校音樂教師一般僅為1、2名，勢單力薄，少有機會能夠分享群體的智慧。教育研究需要個人的反思和探索，也需要同行間甚至非同行間的相互啟發(fā)。因此，采用橫向與縱向的聯(lián)合研究就顯得尤為重要。橫向上，可以在有共同研究方向和志趣的學(xué)校和教師之間形成合作關(guān)系，隨時定期進行交流，共同提高研究能力?？v向上，可以邀請高校和研究機構(gòu)的研究人員聯(lián)合研究更身層次的課題或進行理論的總結(jié)與提煉。

4．音樂與教育

第9篇：作風(fēng)教育論文范文

本學(xué)期，我園將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，堅持以“科學(xué)的教育發(fā)展觀”的理論為指導(dǎo)，進一步貫徹落實《綱要》，以教育局提出的“五個突出”為切入點，規(guī)范與細(xì)化管理過程，以改革創(chuàng)新為動力，以全面提高幼兒園保教質(zhì)量、尋求科學(xué)高效的人性化管理為重點，以夯實教科研基礎(chǔ)、深化特色教育研究為手段，進一步轉(zhuǎn)觀念、強內(nèi)涵、促發(fā)展，以創(chuàng)建省“平安校園”為抓手，不斷開創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展的新局面。

二、主要工作目標(biāo)：

1、合理規(guī)劃，統(tǒng)籌資源，為下學(xué)期中心幼兒園的異地新建作好充分的準(zhǔn)備工作。

2、努力改善村級幼兒園的辦園條件，發(fā)展合格園，以一套中心園與村園一體化管理的模式，真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

3、在嚴(yán)格實行《江蘇省幼兒園收費管理辦法》基礎(chǔ)上，力爭鞏固三年入園率為98%的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育繼續(xù)向0——3歲年齡段延伸。

4、努力加強師資隊伍建設(shè)，探索在教育實踐中促進教師專業(yè)化成長的方式與策略，引領(lǐng)不同層次的教師跨入實現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學(xué)習(xí)、練習(xí)的平臺，確保每一位教師能通過多種途徑得以發(fā)展和提高。

5、加強課程審議，在學(xué)習(xí)和實踐中逐步完善課程園本化建設(shè)，著實推進有效教學(xué)，努力構(gòu)建園本特色

三、具體措施：

（一）、調(diào)整布局，整合幼教資源

針對中心幼兒園生源的不斷充足，而現(xiàn)有園舍無法拓展的現(xiàn)實情況下，我們將積極爭取市教育局、鎮(zhèn)黨委的大力支持，調(diào)整布局，進行統(tǒng)一規(guī)劃，撤并近端村幼兒班，及時遞交申請報告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營造一個寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環(huán)境。

**幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學(xué)期我們將積極爭取當(dāng)?shù)卮逦I(lǐng)導(dǎo)和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實推進村級幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮(zhèn)村級幼兒園辦園條件，真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使我鎮(zhèn)幼兒教育步入統(tǒng)一科學(xué)管理的軌道，切實提高保教質(zhì)量。

（二）、構(gòu)建社區(qū)、幼兒園互動的早期教育體系

在橫向上，依托社區(qū)，定期研討幼兒早期教育工作，推進托幼一體化建設(shè)，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區(qū)相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。定期組織0—3歲的幼兒家長參與幼兒教育活動，面向0—3歲兒童家長開放多種形式的早期教育、指導(dǎo)等服務(wù)工作，傳輸親子教育理念，促進幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高，促進幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

（三）加強隊伍建設(shè)，打造一支優(yōu)質(zhì)隊伍

1、加強思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育，開展“五愛”教育，即：愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。特別關(guān)注新上崗教師的教育與引領(lǐng)，激發(fā)教職工愛崗敬業(yè)的精神。通過學(xué)習(xí)教育活動，教職工努力自覺做好本職工作，樹立高度的事業(yè)性和責(zé)任心。我們繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良的團隊作風(fēng)，團結(jié)一致，齊心協(xié)力。本學(xué)期繼續(xù)實行家長問卷，不斷規(guī)范師德行為。

2、強化反思與研究，倡導(dǎo)教師要以先進的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教育研究的目光來審視自己的教學(xué)，積極開展“1、3、5”行動研究，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，積極撰寫教育筆記與教育論文，期末以評比的形式挖掘優(yōu)質(zhì)價值。

3、加強骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對骨干教師的過程管理，通過上課、講座、沙龍、競賽等形式，給骨干教師提供展示的機會，給青年教師提供學(xué)習(xí)研討的機會，提高全體教師的工作能力。本學(xué)期將推薦優(yōu)秀教師參加市級a級優(yōu)質(zhì)課評比，不但壯大骨干教師隊伍。

（四）開展園本教科研，努力構(gòu)建園本特色

本學(xué)期深入開展有效教學(xué)研究，立足本園特點，以園本教科研為平臺，不斷提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)，完善評價機制，切實提高課程的實施水平，努力構(gòu)建具有園本特色的園本課程。