本周自我總結精選(九篇)
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第1篇：本周自我總結范文
關鍵詞：評價 引導 學生
由于過分側重甄別作用,因此在評價時往往只看結果,不考察學生的學習過程,造成了只有個別學習優秀的學生能得到積極評價,產生愉快的體驗,自信心得到激發,而大多數學生成了隱性的失敗者,難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發展都有差異性,每個學生都有自己的優點與不足,我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。為使評價更能促進主體的發展,我在教學中進行了“尊重個體差異,讓每個孩子都體驗成功的快樂”的嘗試。
一、尊重個體差異,實施因人施評
個體的發展具有獨特性和不均衡性,作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價,幫助孩子正確認識自己,幫助他們悅納自己,擁有信心。今年，我班有一個學生性格內向心眼很實，學習基礎差，聽學生說，在小學老師根本不管他，還經常嘲笑他，所以學生也都看不起他。開學幾天我仔細觀察這個學生，發現他身上有不少的優點：誠實、團結同學、熱愛集體、心底善良等。于是我一有機會就表揚他。特別是期末考試歷史他考了全班第一名，這件事改變了學生對他的看法，也增強了他的自信心。在今后的學習中他學的很賣勁，同學們也尊重他。優字,改變了這個學困生的命運,一個肯定,使孩子看到了希望他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心。這第一個臺階,他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。
二、允許學生失敗,倡導“再來一次我能行”
教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此,任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗,允許他們失敗了站起來,鼓勵他們再來一次,幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天,強調考試也是一種促進學生發展的手段,考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分,更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里,吸取教訓迎頭趕上。因此,每次單元考試后,如果有一些孩子對自己的成績不滿意時,應允許這些孩子復習后重新考過,滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態,總能主動認真地復習。通過復習,既彌補了知識的缺陷,又獲得了好成績;既讓孩子嘗到成功的甜頭,又滿足了孩子家長的需求,一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發雷霆,訓斥一番,效果更好嗎?作為一名教師一定要創造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂,體驗到克服困難的驕傲。
三、師生互動,為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間
學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會,這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲,這種體驗性的東西是別人無法代替的,這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此,每節課中應該為孩子留下5分鐘的時間,讓孩子說一說:這節課我學到了什么?有什么體會?這節課我采取了什么方法解決問題?這種方法對我將來的學習有什么好處?孩子們對于這些問題都能發表自己的見解。每個單元結束后,組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓孩子寫一寫:(1)通過這個單元的學習你掌握了哪些知識,這些知識中你哪些內容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過本單元的學習,你掌握了哪些學習方法?這些學習方法對你的學習有何幫助?(3)你最想對教師說的一句話是什么?孩子的反思交來后,就盡可能地抽出時間,在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話:有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為,反思出智慧,反思不僅是一種外顯行為,同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評價,因此,它是對學習過程與結果的雙向總結,有助于學生更全面地認識自己、調控自己。
四、家校互動,加強溝通,促進學生的發展
家校的溝通與聯系是非常重要的,通過溝通,不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況,了解孩子的長處與不足,也能使教師及時了解孩子在家的情況,了解孩子的困難,及時給孩子和家長以幫助。因此,我充分利用家校通與學生家長進行溝通,通過信息讓家長及時了解學生的情況。如×××同學的家長:祝賀您!您的孩子已養成良好的學習習慣,課堂上能專心聽講,積極發言。每天都能認真及時地完成好作業,并能及時地做好訂正工作;×××同學的家長:您的孩子能認真完成作業,并及時做好訂正工作,如果上課能積極發言,那就更好了;×××同學的家長,您的孩子雖然及時做好作業,但還沒養成及時訂正的習慣,提醒您一起督促孩子及時做好訂正工作?；颉痢痢镣瑢W的家長,您的孩子本周有( )次不能及時交作業,提醒您關注孩子完成作業的情況。每條短信,都向家長敘述著孩子近段時間內的學習情況;而家長的回復,又向我展現了孩子在家的表現情況。有一去一回的信息或電話交流中,家校之間的配合更緊密了,形成了教育的合力。家長與教師,都能通過交流所反饋的信息及時發現問題,及時采取措施予以矯正;發現孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵,有效地促進了學生的發展。
五、鼓勵挑戰自我,挖潛能,分階段小結評價
根據新課改理念,在評價中應做到,在不同的階段引導學生給自己提出新目標,自我激勵發揮多方面的潛能,從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。
第2篇：本周自我總結范文
——學習借鑒新課改經驗
戚xx
新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學質量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現。因此我們的課堂必須要改革，為了促使我校理解教育自然分材課堂教學模式更加深入，2011年10月21日至23日，我校一行13人在鄒俊杰校長帶領下赴山東省xx二中學習考察。收獲不小，啟發很大，現將我們的學習考察體會匯報如下：
一、考察實錄
我們此次學習考察采取的策略是“望、聽、問、索、買”，在xx二中我們首先聽了初一年級主任關于高效課堂271工程介紹的講話，接下來每人隨機聽課，并要求每人至少完整聽一節本學科課堂教學實錄。通過這些活動使我們對xx二中和高效課堂有了初步認識，使我們的教育教學理念得到很大提升。
（一）xx二中的理念
教育是什么：———教育就是把人變成人
———教育就是培養完整的人
教學是什么：———教學就是教師教著學生自己去學
高考是什么：———高考其實就是考人品
———高考成績是教育的副產品
辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。
（二）“271高效課堂”——素質教育的突破
1．“271高效課堂”立足于三個改變：
（1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫。
（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。
（3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。
2．“271高效課堂”的內涵
（1）學習內容方面：
20%的知識——自學能會
70%的知識——合作學會
10%的知識——老師教會
（2）學生組成方面：
20%的學生——特優生（A組）
70%的學生——優秀生（B組）
10%的學生——待優生（C組）
（3）“271高效課堂”的時間分配及內容安排：
20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑
70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示
10%（約5分鐘） ——學生自結、鞏固、檢測
3．“三駕馬車”打造“學習動車組”
三駕馬車：班級行政管理高效學習小組高效學習科研小組
（1）班級行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長
（2）高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每周一匯總，評選出本周優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。
4．“271高效課堂”的五個基本步驟
讀書自學 自主探究完成學案訓練應用分組合作 討論解疑展示點評 總結升華清理過關當堂檢測
5．學習目標——“271高效課堂”的“方向盤”
（1）學習目標應包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等內容。
（2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌摸棱兩可。
（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節課不能擦掉。
（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。
6．高效導學案——271高效課堂的“路線圖”
導學案就是引導學生自主學習、合作探究的方案。導學案的編制要保證優質高效。
（1）嚴格走程序。
編制程序：主備人提前備課學科研究小組研究主備人修改任課教師通研主備人再修改包組領導把關簽字印刷、學生使用電子稿上傳、資源共享
（2）編寫要規范。有編號、使用日期、領導簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現資源共享。
（3） 必須體現分層。ABC三層分布，每個學案后有附加題，即帶的題目，C層可不做。
（4）導學案和訓練學案分離。導學案上課用，晚上做訓練學案，題量量要適宜。
（5）導學案要特別注重落實。有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。
（三）學生自主管理——給學生自由呼吸的教育
1．學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。
2．學校設立學生會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環節，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學習不沖突。
3．政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作?？己私Y果與班主任獎金掛鉤。
4．搞好家校聯系，共同教育學生。學校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學生在一學期的在校表現，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學校教育學生的指導思想和具體做法。
5．實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。
6．班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結對下一天進行規劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。
7．重視班級特色文化建設。
8．學校實行待優生導師制度，對于班級后十名的學生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優生的評價納入班級評價，同時待優生的學習狀況納入導師的績效量化。
（四）重視學生學習習慣的培養
學生一切的差距都是習慣的差距。沒有學習不好的學生，只有學習習慣不好的學生。該校很重視以下習慣的培養：
1．定計劃，有效利用零碎時間的習慣。
2．自我反思和總結的習慣。
3．典型題、錯題積累習慣。
4．規范書寫習慣。
5．“放電影”習慣。
6．表達自己的習慣和邏輯思維的習慣。
二、主要感受
xx二中推行素質教育，為了還給學生自由空間，把教師從疲于奔命中解脫出來，周六、周日不允許補課，晚自習不允許上課（最近校長要求教師不可以進教室），要在規定的時間里完成教學任務，又要使社會高度關注的高考不受影響，又要在素質教育方面有所突破，思想認識跟不上，管理不創新，教學方式不更新是很難保全的。xx二中在日常管理和教學過程中確實有許多可圈可點之處。
（一）思想認識高
漫步校園感受，無不透射出學校領導對新課程精神的領悟和辦學理念的把握是那般準確和具有高瞻遠矚性，xx二中校長提出：在學校教育過程中“應把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。高考成績是學校的副產品，學校的產品是服務。這些無不折射出他們的辦學是著眼于一個人的終身發展的，深入這個學校你會感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學理念去組織日常管理和實施教學的。這不僅需要學校領導有這樣的高度認識，更需要每一位教師的思想認識跟的上。
（二）、過程管理細：努力打造一支高素質的教師隊伍 重視團隊建設。
1) 注重師德建設 嚴格落實聘用制度
2）注重青年教師的培養
3）集體創優，注重團隊建設
集體創優首先體現在集體備課日?；?，xx二中每節課的學習目標必須是備課組集體定下的，每節課老師都把學習目標寫在黑板的右上角，整節課圍繞學習目標展開；集體制定高三復習計劃，統一進度。另外在考核機制上以級部、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級部、教研組或備課組，每個教師的個人教學行為都會影響到小集體，學校在學期結束或學年結束時按各種獎勵政策將錢拔到級部、教研組或備課組并扣除平時考核應扣除的款項，由級部、教研組、備課組落實分配。
4）．真正落實德育為先，將德育工作落在實處。
自主管理方面班級自主管理呈現的非常突出，每班門口都有一個班報欄，自我設計，每周一更換，班級里有班長每周寄語、評選最佳學習小組、最佳宿舍。讓你真正感受到一種團結、活潑的班級文化。
總之，好的教學模式，是課改的重要呈現，好的載體是我們提高執行力的關鍵環節，而小組建設是高效學習的靈魂，能充分調動學生的積極性，激發他們學習的興趣，展示他們的才能，提高課堂的效率，讓我們以新的課改模式為重要呈現，以導學案為重要載體，以小組建設為核心，打造我們自己的高效課堂。提高教學質量。我想，這將是我們教學者不懈追求的目標。我們堅信，通過改革，我們的課堂也將充滿活力和生機。
20xx-x-23
xx二中給我帶來的啟發
劉xx
旅途的奔波，還是沒能壓制我進xx二中的興奮。來永臨中學2年多了，一直都渴望擁有這樣一個機會，出去看看，去看看人家，是怎么上課，是怎么“高效”的。除了這種求學的興奮，其實還帶有那么一點“懷疑”的味道，心里一直在忐忑，很害怕自己大老遠從浙江來到山東，看到的依然是一些作秀的東西。
可當我踏進xx二中的那一刻時，我就知道，我沒來錯，我真的很應該出去看看。校園看過去很整潔，除了地面干凈之外，學生全部著裝校服，老師全部著裝制服。門口大大的校訓讓人看著舒服，不用很氣派，但是很有文化的感覺，很有學校的感覺，這跟永臨中學的校門給我帶來的感覺天差地別。
聽完報告之后，我急不可耐的想去聽聽他們課，因為我始終相信，“耳聽為虛，眼見為實”。在教室外面，我再次驚呆了，用“文化長廊”來形容這走廊一點都不為過，每個班級的外面有班牌，上面有班訓，有目標等等，那墻壁也不是雪白一片，而是做成了墻報，有實事有趣事。他們真的做到了，讓每一面墻壁說話。
找了一個正在上數學的班級，我趕緊進去，學生們正在熱烈的討論，之后是分析，再是點評，這過程幾乎全是學生在參與，而老師則只負責在旁“畫龍點睛”。課堂氣氛非?；钴S，一切也都是井然有序地在進行著，可我仍不甘心，老師怎么可能放心把課堂全部交給學生，他們怎么放心，學生又怎么可能擁有這樣的能力，或許他們只是為了應付我們的參觀而在作秀，我這樣想著。于是我開始去找下一堂課，我想去聽一堂完整的“高效課堂”。
第3篇：本周自我總結范文
【關鍵詞】小學 班級管理 實踐經驗
一、有效激勵,誠信第一
對于剛入學的孩子而言,教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象,那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此,我不但在班級設立了激勵制度,而且每學期都要變變花樣,目的是引起學生的興趣,激發他們的競爭熱情,更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵,只要是我承諾過的,哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度,不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情,那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。
今年在我所教的這個班,我曾經答應孩子們要在六一兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習,把期中考試努力考好。孩子們都很賣力,期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐,還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條,寫上“在我心中你是最重要的”,“你是最棒的孩子,加油!”,“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密,非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我,親我的臉頰,這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見,說話算數,孩子信你!正所謂親其師,信其道。
二、合理示弱,激發責任感
對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫,不知道讓多數教師束手無策,他們不怕權威,對老師的說教毫不感興趣,大錯小錯一起犯,屢教不改,讓人頭疼。對于這樣的學生,剛開始,我也是一籌莫展,后來,我發現放下教師的威嚴和架子,在這類學生面前表現出你的無助與柔弱,會大大激發他們的責任感,讓他們不由得長大,成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。
我記得今年六月份,臨近期末考試,我身體很疲憊,有時連說話的力氣都沒了。一次下課,我坐在椅子上喘著氣,假裝不行了,對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙,借你的肩膀靠一會,我快不行了?！痹捯魟偮?幾個平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前,伸著脖子,把肩膀湊到我的跟前,我也沒客氣,順勢把頭靠在班級中一號淘氣包的肩膀上,他則一動不動地站在我身邊,乖極了。我看時機到了,假裝有氣無力地說:“孩子,你們長大了,老師以后全靠你們了,以后少給老師惹禍,少讓老師操心,老師沒力氣管你們了。行嗎?這個孩子還真聽話,連連點頭。上課后,他一改常態,和其他學生一起認真學習起來,后來,這個孩子仿佛真的長大了,什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事,我可以歇歇了。這真是意外的收獲。
三 、“懶惰”的老師,勤快的學生
現在孩子的生活條件都好,在家都是“太上皇”什么都不會干,在學校更是老師服務于學生,讓本來就不強壯的孩子更弱了,生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時,有的孩子連書包都不會包,放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物,結果到了外面還有孩子丟這落那,回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。針對當下的孩子自理能力差的特點,我一改往日的工作作風,只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務,堅決讓孩子動手自己去干,哪怕慢些,老師需要返工也無所謂,讓他們去體驗才是真正的目的,也許再大些,他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做,剝奪了孩子學習和實踐的機會,許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手,這實際上是惡性循環,最后導致孩子干脆不想動手,更不能形成動手能力,所以在班級中,所有的勞動都要讓學生參與體驗,最后達到人人會干,即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。
雖然我們的孩子還小,但從小培養他們的動手能力和責任感是必須的,我班的孩子從一年級下學期開始就知道自己去樓下抬飯盆,抬純凈水,幾個人輪番上陣,七手八腳,漸漸地現在兩個人就可以搞定了。剛開始時我真的是很擔心,很心疼,現在看他們生龍活虎漸漸強壯的身體,真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨練的,現在的孩子就缺少磨練,而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機會。
四、班隊建設,模擬社會
現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈,在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭,合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要,從小養成公平競爭的心態,在干部任用制度上,我從一年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。
學期初召開一次動員班會,讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選,然后兩周后召開班會,有興趣的同學都可以到前面演講,集體舉手投票,當眾宣布每個人的票數,根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口,避免了不必要的麻煩,更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話,給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評,對不勝任的干部,大家心中有數,下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力,保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此,這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍,充滿活力。
五、自我管理,自我總結
第4篇：本周自我總結范文
[關鍵詞]評價 引導 學生
由于過分側重甄別作用,因此在評價時往往只看結果,不考察學生的學習過程,造成了只有個別學習優秀的學生能得到積極評價,產生愉快的體驗,自信心得到激發,而大多數學生成了隱性的失敗者,難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發展都有差異性,每個學生都有自己的優點與不足,我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。為使評價更能促進主體的發展,我在教學中進行了“尊重個體差異,讓每個孩子都體驗成功的快樂”的嘗試。
一、尊重個體差異,實施因人施評
個體的發展具有獨特性和不均衡性,作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價,幫助孩子正確認識自己,幫助他們悅納自己,擁有信心。去年我接了四年級一個班,班里有個孩子叫謝志彬,據了解,這孩子父母離異,母親長年外出打工,他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁,對他的管教有所欠缺,他也養成了許多不良習慣,學習紀律性不強,從一年級開始語文、數學就沒及格過,不僅他的母親、外祖父對他有所失望,就連他自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后,我一方面與他的家長取得聯系,請家長一同配合,一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天,只要他不違反學校紀律,按時上學,他可以得一個“優”。當天的作業中只對做正確的題目打鉤,所有錯題,課后我幫他一一講解,重新訂正后再評分,當他第一次得“優”時,他瞪大眼睛望著我,無法相信這是真的,我摸摸他的頭,告訴他:“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的,遵守紀律、學習好,你也會做得到,這就是你付出努力的回報,堅持下去,老師相信你能行!”第一周,志彬同學還有違反紀律的現象,再過了幾個星期,他已把絕大部分的陋習改了,學習也認真了。他的各科成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了,他能集中精神去學習了。我也沒想到,一個優字,改變了這個學困生的命運,一個肯定,使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階,他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。
二、允許學生失敗,倡導“再來一次我能行”
教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此,任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗,允許他們失敗了站起來,鼓勵他們再來一次,幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天,強調考試也是一種促進學生發展的手段,考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分,更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里,吸取教訓迎頭趕上。因此,每次單元考試后,如果有一些孩子對自己的成績不滿意時,應允許這些孩子復習后重新考過,滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態,總能主動認真地復習。通過復習,既彌補了知識的缺陷,又獲得了好成績;既讓孩子嘗到成功的甜頭,又滿足了孩子家長的需求,一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發雷霆,訓斥一番,效果更好嗎?作為一名教師一定要創造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂,體驗到克服困難的驕傲。
三、師生互動,為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間、
學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會,這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲,這種體驗性的東西是別人無法代替的,這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此,每節課中應該為孩子留下5分鐘的時間,讓孩子說一說:這節課我學到了什么?有什么體會?這節課我采取了什么方法解決問題?這種方法對我將來的學習有什么好處?孩子們對于這些問題都能發表自己的見解。每個單元結束后,組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓孩子寫一寫:(1)通過這個單元的學習你掌握了哪些知識,這些知識中你哪些內容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過本單元的學習,你掌握了哪些學習方法?這些學習方法對你的學習有何幫助?(3)你最想對教師說的一句話是什么?孩子的反思交來后,就盡可能地抽出時間,在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話:有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為,反思出智慧,反思不僅是一種外顯行為,同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評價,因此,它是對學習過程與結果的雙向總結,有助于學生更全面地認識自己、調控自己。
四、家?；?加強溝通,促進學生的發展
家校的溝通與聯系是非常重要的,通過溝通,不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況,了解孩子的長處與不足,也能使教師及時了解孩子在家的情況,了解孩子的困難,及時給孩子和家長以幫助。因此,我充分利用家校通與學生家長進行溝通,通過信息讓家長及時了解學生的情況。如×××同學的家長:祝賀您!您的孩子已養成良好的學習習慣,課堂上能專心聽講,積極發言。每天都能認真及時地完成好作業,并能及時地做好訂正工作;×××同學的家長:您的孩子能認真完成作業,并及時做好訂正工作,如果上課能積極發言,那就更好了;×××同學的家長,您的孩子雖然及時做好作業,但還沒養成及時訂正的習慣,提醒您一起督促孩子及時做好訂正工作?；颉痢痢镣瑢W的家長,您的孩子本周有( )次不能及時交作業,提醒您關注孩子完成作業的情況。每條短信,都向家長敘述著孩子近段時間內的學習情況;而家長的回復,又向我展現了孩子在家的表現情況。有一去一回的信息或電話交流中,家校之間的配合更緊密了,形成了教育的合力。家長與教師,都能通過交流所反饋的信息及時發現問題,及時采取措施予以矯正;發現孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵,有效地促進了學生的發展。
五、鼓勵挑戰自我,挖潛能,分階段小結評價
根據新課改理念,在評價中應做到,在不同的階段引導學生給自己提出新目標,自我激勵發揮多方面的潛能,從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。
第5篇：本周自我總結范文
本學期我擔任的是八年級的班主任工作。通過兩年多的工作實踐，使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易。在本學期的班務工作中，我始終堅持以理想信念教育和思想品德教育為核心。繼續把加強道德教育、紀律教育、法制教育、安全教育和行為習慣教育作為重點，把“建設和諧八班，以穩定促發展”為目標來開展班主任工作。
一、強化思想道德教育，培養良好的行為習慣。
作為一個班主任，我在乎的不僅僅是學生們的成績，更在乎的是他們的思想道德素質的提高。作為班集體的一個成員，我要求學生們首先樹立的是家庭成員觀念，集體榮譽感。在平常的生活學習中，我首先做好帶頭作用，在教室里，如果孩子們的東西掉在地上，只要我發現了，會立馬給他們撿起來，并告訴班里同學，要互相幫助，不要冷漠、忽視這么一個小的舉動。類似這樣的行為，我總是不厭其煩地做著。其次，就是文明行為的培養。生與生、生與師之間如果有了矛盾，最好的解決辦法是文明禮貌的行為舉止。一聲對不起，一聲我會改正自己的錯誤，像這樣的話語，必須要讓學生學會使用。通過一段時間的努力，學生們在思想品德方面有了很大的進步。俗話說，有了好的班風，才能有好的學風。接著我的工作重心隨之轉移到課堂上來，給學生宣講課堂常規，幫助學生全面了解學校的各頂規章制度，并根據中學生日常行為規范，課堂常規等制訂了班規，班規從某些方面補充并突出了日常行為規范，同時把好日常行為規范的量化考核關。經過努力，培養了勞動意識，增強了服務意識和競爭意識，逐漸養成良好的行為習慣。
二、班級管理本著民主、透明的原則，開好每周一次的晨會。
在認真按時完成學校布置的各項任務的同時，每周一的班主任課，我都教給學生，由班長到課代表一一總結上周情況，布置本周工作重點。指出問題集中的學生或現象，進行集體說服和教育，讓學生明辨是非，學會自我調控。這一做法效果還不錯。
三、衛生工作要嚴抓，分工負責各區域。
對于衛生，主要是分了三大區域：室內、室外、個人。每一個值日組打掃一天衛生。并且要派專門班委檢查，上報情況。針對幾個衛生死角更是天天強調。個人衛生，尤其是有幾個自理能力較差的學生，一直是我們班主任的頭疼問題。對此，我主要是采取不定期抽查，詳細記錄好優點和缺點。由于孩子們的比較心里，必然會產生積極的效應。加之嚴厲的懲罰制度，學生基本能做到自主自愿的做好值日工作和個人衛生。
四、抓好不同層次學生的學習工作。
第6篇：本周自我總結范文
護士長工作述職報告1
首先，感謝大家對我的信任，感謝領導對我工作的支持與肯定，期望各位會因為我的報告而有一個好情緒。在很多人眼里，護理工作是一項很低級很被動的工作，但是我從小就向往做一名白衣天使，每一天穿梭于病房之間，做一名守護者。所以在每一個上班的早晨，我都會給自我一個微笑，我是天使，我用自我的行動改變著人們對護理工作的看法，詮釋著白衣天使的真正好處，其實護理也是一門藝術，心與心溝通的藝術，我相信付出了就會有回報。
在工作中對我影響最大的就是韓院長，不管任何狀況下，都會微笑著應對患者，百問不煩地耐心解釋，只要患者需要，病情需要，工作永遠是第一位的，沒有時光和節假日的概念，其實每個患者都是弱勢群體，在他需要時，我們哪怕是一個善意的眼神，一個微笑，對他們也許就是春天，在門診我經常碰到不知所措的人，我總是不等他們詢問，而是主動問他們有什么需求，是否需要幫忙。把他們領到要找的科室，或是耐心地解答他們的問題，我不認為這是多此一舉，我們付出的只是自我的一份熱情，而收獲的是患者對我們婦幼的信任。
工作中總會有許多不如意，擺正一種心態是最重要的，我以前有過一次患者的經歷，所有的痛苦讓我更珍惜自我的健康，珍惜自我的工作，尊重所有病痛的人，沒有什么比擁有健康的身體更重要的，生活中的不如意，工作中的不順心，我就會想，我比那些病痛的人幸福多了，沒有人就應吝嗇自我快樂。
我記得一句話說：微笑對于女人是一種最好的美容，對于男人是一種最好的武器，其實生活就是一面鏡子，你對他笑，他就會對你笑，我們的患者也是一面鏡子，你對他笑，他也會微笑地回報你，這是不用投資的美容方式，卻會讓我們受益非淺，同意我觀點的，請微笑一次。
我認為護理工作不單單是一種治療與被治療的關系，倡導正確的生活方式，科學的飲食，是預防疾病的重要途徑，健康教育是我們護理將要承擔的`一項重任，每次有了新的病種，我們都會及時組織學習，及時為患者量身定做一份健康指導，讓他們對自我的疾病有一個充分的認識，對他周圍的人也是一種好的影響，沒有病的能夠預防，有病的患者能夠及時就醫，在工休座談會中，我們也總是用心地把常見病的簡單診斷告知患者及家屬，以便有疾病的人及時就醫，這樣讓我們的業務水平不斷地提高，也擴大了我們的社會影響力。
在病室中，根據我們科的特點，我制定了一份入院患者溫馨提示，上方包括了患者想要了解的住院環境、就餐、醫護介紹，總之患者的需要就是我們的工作，為患者帶給更人性化的服務，是患者的需要，也是社會的需要，
我們科的護士比較少，工作量有時也很大，經常要24小時連班，第二天還要加班，但是大家都沒有怨言。在工作中，我總是去發現她們的優點，及時給予表揚，工作中出現的疏忽和缺陷，我及時發現和糾正，讓她們自我去努力改正工作中的不足，而不是居高臨下地給予指責，這樣是既維護了她們的自尊心，也克服了工作中的各種毛病和缺陷，讓她們發揮自我最大的潛能，更好地為患者服務。
對于護理工作我也只是在摸索中尋求經驗，還期望大家一如既往地支持我，及時的為我更正自我身上的缺點找出不足，把護理工作干得更好。
護士長工作述職報告2
一年來，在院領導和護理院長及科護士長的領導、幫助和指點下，本著“一切以病人為中心，一切為病人”的服務宗旨，較好的完成了院領導布置的各項護理工作計劃，完成了XX年護理計劃90%以上，現將工作總結情況如下：
一、認真落實各項規章制度 嚴格執行規章制度是提高護理質量，確保安全醫療的根本保證。
1、 護理部重申了各級護理人員職責，明確了各類崗位責任制和護理工作制度，如責任護士、巡回護士各盡其職，杜絕了病人自換吊瓶，自拔針的不良現象。
2、 堅持了查對制度：
（1）要求醫囑班班查對，每周護士長參加總核對1—2次，并有記錄；
（2）護理操作時要求三查七對；
（3）堅持填寫輸液卡，一年來未發生大的護理差錯。
3、 認真落實骨科護理常規及顯微外科護理常規，堅持填寫了各種信息數據登記本，配備五種操作處置盤。
4、 堅持床頭交接—班制度及晨間護理，預防了并發癥的發生。
二、提高護士長管理水平
1、堅持了護士長手冊的記錄與考核：要求護士長手冊每月5日前交護理部進行考核，并根據護士長訂出的適合科室的年計劃、季安排、月計劃重點進行督促實施，并監測實施效果，要求護士長把每月工作做一小結，以利于總結經驗，開展工作。
2、堅持了護士長例會制度：按等級醫院要求每周召開護士長例會一次，內容為：安排本周工作重點，總結上周工作中存在的優缺點，并提出相應的整改措施，向各護士長反饋護理質控檢查情況，并學習護士長管理相關資料。
3、每月對護理質量進行檢查，并及時反饋，不斷提高護士長的管理水平。
4、組織護士長外出學習、參觀，吸取兄弟單位先進經驗，擴大知識面：5月底派三病區護士長參加了國際護理新進展學習班，學習結束后，向全體護士進行了匯報。
三、加強護理人員醫德醫風建設
1、 繼續落實護士行為規范，在日常工作中落實護士文明用語50句。
2、 分別于6月份、xx月份組織全體護士參加**賓館、**賓館的禮儀培訓。
3、 繼續開展健康教育，對住院病人發放滿意度調查表，（定期或不定期測評）滿意度調查結果均在95%以上，并對滿意度調查中存在的問題提出了整改措施，評選出了最佳護士。
4、每月科室定期召開工休座談會一次，征求病人意見，對病人提出的要求給予最大程度的滿足。
5、對新分配的護士進行崗前職業道德教育、規章制度、護士行為規范教育及護理基礎知識、?？浦R、護理技術操作考核，合格者給予上崗。
護士長工作述職報告3
各位領導、各位同事：你們好！
我被任命為病房護士長至今已有九個月，現在我將這期間的工作作個匯報，懇請大家對我的工作多多提出寶貴的意見和建議。
第7篇：本周自我總結范文
關鍵詞：手賬；文化；生活
手帳是一種日記形式，這個詞來源于日本。在日本電影、電視劇中你會經常性地發現，主人公的身邊總是會有這么一個隨身攜帶著的小本子。當和他人約定時間時、在電車里等待時……他們會隨手取出這個本子，核對上面的信息。
日本《大辭源》對“手帳”一詞定義：手帳是經常帶在身邊，記載心想、要做、怕忘的各種事情的小型記事本。這就包括了生活的方方面面。手帳分為專門的工作手帳、理財手帳、學生手帳和母子健康手帳。
為什么要帳？誠然，如今手機上眾多計劃、日歷類軟件似乎也能起到日常規劃的作用，在我國有一句用爛了的老話，叫“好記性不如爛筆頭?！庇霉P記錄下來的東西，一方面能夠加深人的印象，另一方面能夠更直觀的按照自己最舒適的排列和記憶方式進行書寫。而當一年一年的手帳本攤開，在字里行間尋找自己過往的足跡與喜怒哀樂，何嘗不是一件令人愉悅且有成就感的事呢？
手帳不僅僅是用于日常的記錄、規劃，甚至可以幫助人自我監督，進而一步步實現夢想。日本的成功IT企業家熊谷正壽①就將自己成功的秘訣歸于“寫著夢想的手帳。”他專門寫了一本書叫《記事本圓夢計劃》，講述的就是如何利用手帳規劃時間。在書中，他寫道：“將夢想寫在記事本里時常帶著走，夢想就會實現”，“親手寫下的文字，才能感受到其意義及重要性”。[1]寫下自己的夢想，列出實現夢想所必要的事情并排進行程表，有了這第一步，夢想就不再是一個寬泛的名詞，而是可以看得見，知道如何去做的目標。這么說來，通過帳改變一個人，或實現夢想并不是一個過于夸張的說法。
此外，帳這件事的重點在于要用筆在本子上進行記錄，這其實是非常必要的。對于我國的現狀來說，人們習慣了在鍵盤上敲敲打打、在手機屏幕上按來按去，很多人已經極少動筆去寫字了。在筆者和朋友交談時，經常會聽他們提到“好久沒寫字了，偶爾要動筆的時候發現好多字都不會寫了！”這是多么可悲的一件事！中國文化博大精深，漢字承載了這幾千年的歷史。多少外國人被這神秘的字符吸引，來中國或者在國外學習漢語，而國人卻被鍵盤慣壞了，漸漸失去用筆書寫的能力。更不要提書法，當老一輩的書法家老去，年輕一代是否能扛得起傳承的旗幟？撿起筆，重新拾回那紙筆之間親切的摩擦感觸，那么記錄生活也許就是改變的第一步。
筆者接觸到“手帳”這一概念后，一經了解便為之深深吸引并且開始帳。根據自己的需要，將自己的手帳分為兩種：工作手帳、生活手帳。下面就介紹兩種手帳的使用情況：
工作手帳：筆者選用日本品牌hobonich的周記事本，用于記錄每一天工作上的時間安排與必做事項。這本周記事有幾種內頁安排：年計劃頁、月計劃頁、周記劃頁和空白頁。年計劃頁直觀地體現出一年間的365天，使用者可以提前將一年的重要日子以及大事標記出。月計劃頁上可以在月前對自己的一個月進行安排，有特殊會議、出差也可以標記出來。而周計劃則是一周性的每天早上提前標出重要事情。像這樣的工作手帳很多人也選用活頁本，特別適合工作人士和學生。
生活手帳：筆者選用的同樣是hobonichi的定頁一日一頁文庫本（A6）。②這樣的本子大小合適，可以隨身攜帶，同時作為日記定頁的好處在于不會丟失哪一頁的內容。本子的每一頁都帶有日期，可以督促書寫者每天記錄。記錄方式也多種多樣，可以通過手繪突出今日重要的事件，可以貼上照片直觀反應，也可以純文字記錄。這也在無形中豐富了生活，為日后讀來添加了樂趣，更好的幫助人們進行回憶。
帳是讓人養成習慣的好方法，當每天寫日記時，回顧今天本該做的事情是否做了，這個過程就是一種自我總結。
其次，手帳幫助人們更好地規劃時間。每天、每周乃至每月的事情都可以通過文字以一目了然的形式被掌握。每天要做的事在本子上一一列出，方便了時間的安排，可以更好地完成當天的任務。在手帳上標注出重要的事件與日期，以便于記住親人的生日、與朋友的約定，這樣既促進了與親人和朋友之間的情感交流，也能更好地實現自己許下的諾言。
隨著“手帳”這一概念漸漸為國人所了解，越來越多人開始嘗試帳。其中，以女性為主，集中在學生和工作群體。根據筆者在微博、樂乎等平臺上進行調查，發現學生多為高中、大學生，也有少部分的初中、小學生。對于這一群體，他們往往通過手帳進行學習規劃或心情疏解、自我放松，他們在選擇手帳時大部分使用定頁型手帳本，更多注重裝飾。而上班族一般通過手帳來記錄每天工作安排與待辦事項、花銷等，他們選擇活頁型手帳或周計劃型手帳偏多。帳的男性也有，但他們偏向配色簡單的工作手帳。
手帳本有眾多類型，同時也有許多品牌，hobonichi就是定頁手帳中廣受歡迎的。此外，日本modori、德產品牌燈塔與moleskin都很出名。國產的珠友、ame ame、kaze等品牌手帳本也逐漸受到歡迎。而活頁手帳更是大牌林立，如歐美的Gillo、Filofax，日本的davinchi、ashford，一本好的手帳本，可以陪伴你一年甚至多年。
手帳的周邊產品也是一個龐大的市場。書寫時用的筆具，其下又分普通中性筆、鋼筆、繪畫用筆等等；裝飾的素材如膠帶、貼紙，特別是膠帶。日本mt品牌推出的各色各樣的貼紙和膠帶可以說開啟了一個新的天地。
也許有人會說，手帳這東西隨便一支筆一個本子照樣也能寫。這樣說并沒有錯，對于普通學生來說這樣的手帳形式更為合適，因為不需要花太多金錢與時間。但另一方面，手帳的裝飾也能讓人學習到很多東西。就筆者自己的經驗而言，這可以培養空間布局、排版、色彩搭配甚至繪圖的能力，也就是培養藝術感。所以，做手帳這件事更需要依據個人的實際情況、喜好和能力來選擇自己喜歡的風格。
手帳也調動了青少年的原創設計積極性。隨著加入這個圈子的人越來越多，原創膠帶、原創手帳品牌也開始多了起來。很多會畫畫的手帳人把自己畫的圖交給廠家制作成膠帶，越來越多的國內手帳周邊品牌開始出現并越做越好。這樣的發展也是值得贊揚與肯定的。
通過手帳記錄生活、規劃時間、細致安排，能夠將日子過得更仔細。而手帳也確確實實影響著人們，因為通過手帳規劃人生，這并非只是空談。當人們嘗試去記錄自己的每一日，進而重新審視自己的生活，設定自己的夢想，并逐步去實現。
注釋：①熊谷正壽：日本最具影響力的網絡公司GMO集團創辦人。
②A6：這里指本子的尺寸，105毫米×148毫米。又稱為文庫尺寸、圣經尺寸。
參考文獻：
第8篇：本周自我總結范文
關鍵詞：自主管理；優秀班集體
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-015-2
著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！爆F代教育倡導“以學生發展為本”和“管理育人”、“服務育人”的思想，弘揚學生的主體精神，強調學生的自我發展和主體人格培養。為此，筆者在長期的小學班級管理中進行了有益的探索與實踐，初步建構了“自主管理”的班級管理策略，創建優秀班集體。
一、以班規為保障，引導學生自主管理
1.制定班級的共同目標
制定管理目標的過程，也是學生自我教育、自我激勵的過程。確定管理目標，既要使所有的學生看到前進的方向，又要明確目標實現是每個個體的最終結果，還要讓學生明白目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。我在制定班級管理目標時，比較注重調動每個學生的積極性，引導他們以主人翁的身份出謀劃策，通過集體學習、相互討論、逐步完善，共同制定出切合班級實際的總目標。
2.引導學生制定階段目標
根據自己的實際情況，要求每位學生能合理制定階段目標，半月一考核，最長時間一個月。如字跡馬虎者可以制定“認真寫好字，語文作業要達到良好等弟”的階段目標，上課不回答問題者可以制定“每節課爭取回答問題一次以上”的階段目標，這樣的目標明確，自己稍作努力就能達到要求，假如學生在規定的時間內達到自己所定的目標，在考核的時候要給他們加分，于是他們可以制定其他的奮斗目標，考核的分數跟他們期末的評比直接掛鉤。這樣做在一定程度上幫助學生進行自我教育，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。
3.民主討論制定班規
沒有規矩不成方圓。國有國法，家有家規，班級也必須有一套切實可行的規章依據。但是這個年齡層次的學生在潛意識里對學校、老師的諸多規定比較反感，所以，我把制定班規的主動權交給了學生，這既是讓他們進行自我教育，同時也讓學生知道班主任對他們的想法的尊重。
在開學第一天的班會課上，我首先分析了班規之于班集體的重要性，要求學生以小組為單位共同討論班規的內容。學生們結合學校的一些規章制度，以及“一日常規”的要求，再根據班級的實際情況，提出了很多建議，再由班委會記錄、整理，并發放到每個小組，仔細閱讀、審核后通過。由于班規是大家共同制定出來的，學生們在思想上很認同，絕大部分學生能自覺遵守，一旦有同學違規，大家都會譴責，而違反班規的學生也會不安、自責，就能自覺地改正。通過學生參與班規制定，較好地保障了學生的自我管理，使學生從“要我做什么”變成了“我要做什么”，外在的約束變成了內在的自覺意識。當然，班規也不是一成不變的，要時時根據實施情況作適當修訂。
二、以競賽為緣由，激勵學生自主管理
1.在學校競賽中增強班級凝聚力
蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。而學生的集體榮譽感常常是在學校舉辦的各種競賽活動中形成的。因此，每當學校布置各類競賽時，我總是熱情洋溢地發動學生積極參與：你不僅是為自己爭光，也是為班級爭光，每個人的表現關系到班集體的榮譽，并引導激勵學生作好相關準備，努力爭取班級出成績。在競賽過程中，我會盡量讓更多的學生參與，如有的學生沒有直接參加體育比賽，就讓他們加入啦啦隊、后勤服務小組等。這樣參賽的學生能感受到集體的力量，沒有參賽的同學心里也時刻裝著班集體的利益和榮譽。每一次比賽過后，我會進行及時總結，細數每個同學的表現以及取得的成績，最后不忘說這些成績的取得和全班每一位同學的努力是分不開的。通過這樣一次次的引導，學生的集體榮譽感得到了不斷的強化，班級凝聚力也明顯增強。
2.在小組競賽中激勵自主管理
在班級管理中，班主任要有意識地建立班級競爭機制，創爭競爭氣氛，讓每個學生適應競爭的環境，激發他們參與競爭的意識，激勵他們更好地進行自我管理。
（1）大組之間的競賽。全班按座位分成四大組，每組生源相當，學困生平均分布在各組。主要競賽項目是衛生、紀律、一日常規及作業完成情況等。
（2）四人小組間的競賽。主要是背書、經典誦讀、課外閱讀、值日小組等方面。
這兩種競賽均采用小組加星及個人加星制，即這個大組這一天紀律最好的，組內加星，每一個成員相應加星；而這一天這個四人小組背書最快，同樣每個成員可以加星。如果所在的大組與小組表現均突出，那么就得到了累計加星。每周的班會課上，我要對各小組的獲星情況作個匯總。每周評出兩個大、小兩個“明星小組”。再讓這兩個組的小組長與大家分享一下他們比較成功的做法。再請得分最少的組說說自己小組存在的問題，并發動大家幫他們找出解決的方法。最后讓每個組針對上周的情況，結合剛才聽到的別人之長，修訂好本周的目標及做法。這樣，各小組就能在每周的總結中不斷進步著。
在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。在小組內部，每個人都對小組負責，維護小組的榮譽利益。在合作中，學生既學會了與他人溝通交流，又增長了知識。合作中大家群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發了學生創新意識和創造能力。尤其后進生，也會受到關注，大家來幫他，他會找到自信和價值，找到了自己的閃光點，也可以成為全班同學的榜樣，從其言行延伸到學習，各方面都會有長足的進步。
同時，小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，把班主任從煩雜的瑣事中解脫出來。學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，為學生終生發展打下基礎。
三、以活動為契機，提高學生自主管理能力
1.組織豐富多彩的班級活動
馬卡連柯曾經說過：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”集體的自身的力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會陶冶每個學生的思想、作風、品行，帶動班級每個成員前進。
我們班級除了學校規定的每月主題班隊活動外，還會開展一些其他的活動。如去年11月底的“感恩教育”系列活動，在家長中引起了強烈的反響，家長紛紛反饋欣喜給我，為自己的孩子孝順懂事而感動、欣慰。平時，我會讓班干部自己組織活動，我只是協助指導，有時學生也會用玩一些游戲活動。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了平臺，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的集體榮譽感、奉獻精神、主人公意識得到加強，形成“顧大局、識大體”的思想，班級的凝聚力也在無形中增強了。
2.班務活動競標，提升自主管理
班務活動，無論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責任到人的承包制，都是在班主任“強行”指定安排的情況下，由學生小組或個人被動完成的。時間長了會逐漸產生機械應付、拖沓等現象，使班級活動的質量和效果明顯削弱，同時也不能實現讓學生在參與中得到鍛煉和提高得目的。
受工程競標的啟發，我想到了“班務活動競標”，把班級的日常活動的組織權、管理權全部以競爭投標的方式，承包給小團隊。班主任則領導“班務委員會”，負責驗收評價，并在團隊小組和個人考核中給予獎勵性加分。例如每個月初學校會對班級黑板報和學習園地的布置進行評比打分，那么，由班長把每月主題及具體要求傳達給班級學生，并告知獎勵措施。然后，各團隊小組或學生，就可以自己聯絡學生，組成投標小組，寫出布置的具體計劃，班主任和班委會認真考慮各小組的計劃可執行情況，最后作出選擇，向全體學生公布?！爸袠恕毙〗M立即開始工作，班主任和任課老師、班干部提供無條件的幫助和支持。
第9篇：本周自我總結范文
一、特殊學生的表現及形成原因
由于復雜的家庭環境和失衡的家庭教育，他們大都行為控制力較差，思考問題比較簡單，遇事容易沖動，常常對一個班良好的班風、學風的形成構成威脅，許多班主任對此問題深感頭痛。他們在學校及家里受到批評、歧視和埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感，凡事很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，甚或覺得這世間人情全無，整日郁郁寡歡；要么以自我為中心，沒有他人意識。因此，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，我們應當對他們給予更多的慈母般的關愛。
二、真愛學生，持之以恒
要做到這一點，首先要平等對待、認識特殊學生，承認他們的差異性，做到有教無類。經驗告訴我們，只有愛而不偏，把愛灑進每一個學生的心田，才是博大無私的愛，才能換得學生對你的信任，對你的喜歡，教育才會收到事半功倍的效果。這就要求教師尊重他們的人格，對他們不嫌棄，不疏遠，不簡單粗野地呵斥和指責。
其次，不能過早地“蓋棺定論”，應以誠相見，循循善誘，采用“等一等”、“看一看”、“幫一幫”的態度，辯證地施治，促使其轉化，不可急于求成，如果認為一兩次的個別談話，思想工作就能使后進生發生根本性的轉變，那是不可能的。同樣，認為轉化工作已大功告成而鳴金收兵，也會使還不夠穩定的學生又回到原來的狀態，那就前功盡棄了。
在教育實踐中，我經常這樣做：①情感上的特殊聯系：認認家族，認認同鄉或其他人際關系；②培養共同愛好，讓學生有志同道合之感；③利用節假日、生日首先向他們問候；④生活上問寒問暖，有病親自送醫務室等等；⑤學習上常用賞識性語言、動作……。所有這些常常激起他們心靈的震撼和積極的影響，真是達到 “隨風潛入夜，潤物細無聲”的地步。
三、內外兼修，長效久治
1、建立檔案，規范化管理。
為了使工作規范化，系統化，在全面了解特殊學生（家庭情況、個性特點、特殊經歷、興趣愛好、理想追求、社會交往等）的基礎上，建立專門的特殊學生的檔案是必要的。它可避免工作的盲目性，又能使工作有案可查，并為以后的工作總結出經驗，對特殊生的教育就能“對癥下藥”，成效巨大。
2、建立談話制度。
談話是與學生最好的溝通。面談、電話談、作業本上談、書信談等形式多樣，均可視情況而定。針對特殊學生的當天具體的表現，分別對他們進行有的放矢的耐心細致談話，及時肯定和表揚他們的進步，對他們的錯誤及時批評，幫他們分析錯誤的原因及危害，校正他們主客觀的狡辯，促使他們提高對犯錯誤的認識，并且對他們提出切實、可行的要求，使他們的行為規范。當然談話內容要切中要害，談話時機是否最佳，這是談話是否有效的關鍵所在。
3、加強心理疏導。
特殊學生產生的原因是多種多樣的，其中有較多的心理因素。特別是問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們的行為動機往往很單純，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失。我通過實踐分析，得出這些特殊學生大都有以下心理特點：
①守法但不遵紀，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀班規是家常便飯，且有屢教不改的特點；
②道德認識不能支配道德行為，他們大多對事物有正確的評價，但不能以此來要求自己。
③既自卑又自尊，常因自己的所作所為和他人的評價而產生自卑感，但又很難容忍別人看不起自己，表現出很強的自尊心，這是一種很矛盾的心理。
每逢此時，我總是曉之以理，動之以情，示之以法，做好特殊學生的心理疏導工作，使心理障礙問題消融或合理宣泄或正確轉移，使其走出心理陰影，在陽光下成長。
4、信任激勵。
從心理學觀點看，對學生的信任激勵，能使學生排除心理的不安全感。一個學生只有感到心理安全，才有可能達到心理自由和心理滿足，才能勇敢地正確地表達自己的思想，產生正確的行為。在教育實踐中，我嘗試讓特殊學生參與日常管理，由學生充當臨時班主任，教育、管理學生，安排并落實本周重點工作，班內學生學習、紀律、清潔、禮儀、安全等事情及時處理并記錄匯報。對管理有成效、工作有新招，自己又很規范的學生及時表揚，及時鼓勵。