行動(dòng)成功精選(九篇)

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第1篇：行動(dòng)成功范文

我看到了一個(gè)故事，這個(gè)故事給予了我很大的啟發(fā)：

有一位非常有名的魔術(shù)師，當(dāng)記者問(wèn)起他成功的秘訣時(shí)，他帶著記者，來(lái)到他平時(shí)演出的宏大的劇場(chǎng)門口。記者以為他會(huì)走進(jìn)富麗堂皇的大門，沒(méi)想到他卻領(lǐng)著記者來(lái)到了馬路對(duì)面的一個(gè)下水道。

你躺在這里，假設(shè)自己是在冬天的夜晚，饑寒交迫，試試你能看到什么？魔術(shù)師很和氣地說(shuō)。

記者屈身躺在地上，他聞到了下水道發(fā)出的惡臭，他看到了香噴噴的飯店和華美的商場(chǎng)，還看到無(wú)數(shù)的人腿在向著劇場(chǎng)走動(dòng)。另外，有一截突出的窗臺(tái)就在頭頂側(cè)方懸著，如同丑陋的屋檐。他邊看邊報(bào)告著。魔術(shù)師說(shuō)，很好，你看得很全面。只是，在窗臺(tái)的水泥上，請(qǐng)你看得再仔細(xì)一點(diǎn)，你還可以有所發(fā)現(xiàn)。

在魔術(shù)師的一再提醒下，記者看到了窗臺(tái)的下方，有一行模糊的字跡。他拼命瞪大眼睛，才辨識(shí)出那是魔術(shù)師的名字。

魔術(shù)師說(shuō)，很多年前，我是一個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的孩子。冬天，我蜷著身子躺在這里。你知道下水道口盡管臭點(diǎn)，但比較暖和，從來(lái)不會(huì)結(jié)冰的。我看到了滿天的星斗，知道明天更冷；我看到了食品和衣服，但我身無(wú)分文；我還看到了無(wú)數(shù)的人到對(duì)面的劇場(chǎng)去看演出。我萌生了一個(gè)夢(mèng)想，有一天，我也要到這座輝煌的劇院里去，不是去看演出，是讓別人看我的演出。這樣想好了之后，我就從地上撿起一根鐵釘，用凍住的手指，把自己的名字刻在水泥的窗臺(tái)上了……你問(wèn)我為什么會(huì)成功，就這么簡(jiǎn)單。我用一根生銹的鐵釘，把我的夢(mèng)想刻在這里，每當(dāng)我沒(méi)有信心的時(shí)候，我就來(lái)到這里，當(dāng)我離開(kāi)的時(shí)候，勇氣就重新灌滿了胸膛。

分手的時(shí)候，記者對(duì)魔術(shù)師說(shuō)，能否讓我看看您那神奇的鐵釘？魔術(shù)師說(shuō)，可以。說(shuō)完，他隨手從地上撿起一根鐵釘，說(shuō)，喏，就是它了。鐵釘并不重要，重要的是親手刻下你的名字。

我有點(diǎn)震撼了，一位鄉(xiāng)下來(lái)的孩子，蜷縮在下水道口睡覺(jué)，用一根鐵釘在水泥里刻出自己的名字，這樣，他竟能靠自己的力量成功。

這枚鐵釘在這個(gè)故事中扮演的是什么角色呢？一個(gè)信念？一個(gè)夢(mèng)想？一個(gè)志向？還是無(wú)止境的勇氣？

每一個(gè)都是，卻又不全是。在一開(kāi)始，魔術(shù)師躺在地上，看到了衣物，看到了行人，看到了劇場(chǎng)，他便萌生出一個(gè)夢(mèng)想，要到這座輝煌的劇院里去，讓別人看自己的演出，他開(kāi)始用一根鐵釘，把自己的名字刻在水泥窗臺(tái)上，這個(gè)時(shí)候，那枚鐵釘是一個(gè)成功播種的夢(mèng)想。

于是，魔術(shù)師開(kāi)始了行動(dòng)，開(kāi)始確定自己的目標(biāo)，并下定了決心，這個(gè)時(shí)候，那枚鐵釘是一個(gè)剛剛發(fā)芽的志向。

在無(wú)盡的努力途中，魔術(shù)師遇到了很多挫折和失敗，為此，他甚至曾幾次失去了信心，但是每當(dāng)他回到這個(gè)臭水溝旁，看到了鐵釘和自己所刻的名字，又重拾信心，繼續(xù)努力，在這里，那枚鐵釘是一棵充滿勇氣的花骨朵兒。

他終于站在了舞臺(tái)上，站在了他夢(mèng)想的舞臺(tái)上，此時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，支撐他成功的鐵釘，已經(jīng)變成了信念的完美花朵。

魔術(shù)師在最后對(duì)記者的要求的答案卻是隨手從地上撿起一根鐵釘，便說(shuō)，喏，就是它了。鐵釘并不重要，重要的是親手刻下你的名字。

是啊，鐵釘就像一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想，要把它變成現(xiàn)實(shí)，變成盛開(kāi)的花，必須賦予行動(dòng)，刻上自己的名字，這個(gè)開(kāi)花的過(guò)程也許很短，只要幾個(gè)月，又或許很長(zhǎng)，五年、十年，乃至二十年，可是這又算什么呢，當(dāng)自己真真正正實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候，所有的努力都沒(méi)有白費(fèi)。

第2篇：行動(dòng)成功范文

我看到了一個(gè)故事，這個(gè)故事給予了我很大的啟發(fā)：

有一位非常有名的魔術(shù)師，當(dāng)記者問(wèn)起他成功的秘訣時(shí)，他帶著記者，來(lái)到他平時(shí)演出的宏大的劇場(chǎng)門口。記者以為他會(huì)走進(jìn)富麗堂皇的大門，沒(méi)想到他卻領(lǐng)著記者來(lái)到了馬路對(duì)面的一個(gè)下水道。

你躺在這里，假設(shè)自己是在冬天的夜晚，饑寒交迫，試試你能看到什么？魔術(shù)師很和氣地說(shuō)。

記者屈身躺在地上，他聞到了下水道發(fā)出的惡臭，他看到了香噴噴的飯店和華美的商場(chǎng)，還看到無(wú)數(shù)的人腿在向著劇場(chǎng)走動(dòng)。另外，有一截突出的窗臺(tái)就在頭頂側(cè)方懸著，如同丑陋的屋檐。他邊看邊報(bào)告著。魔術(shù)師說(shuō)，很好，你看得很全面。只是，在窗臺(tái)的水泥上，請(qǐng)你看得再仔細(xì)一點(diǎn)，你還可以有所發(fā)現(xiàn)。

在魔術(shù)師的一再提醒下，記者看到了窗臺(tái)的下方，有一行模糊的字跡。他拼命瞪大眼睛，才辨識(shí)出那是魔術(shù)師的名字。

魔術(shù)師說(shuō)，很多年前，我是一個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的孩子。冬天，我蜷著身子躺在這里。你知道下水道口盡管臭點(diǎn)，但比較暖和，從來(lái)不會(huì)結(jié)冰的。我看到了滿天的星斗，知道明天更冷；我看到了食品和衣服，但我身無(wú)分文；我還看到了無(wú)數(shù)的人到對(duì)面的劇場(chǎng)去看演出。我萌生了一個(gè)夢(mèng)想，有一天，我也要到這座輝煌的劇院里去，不是去看演出，是讓別人看我的演出。這樣想好了之后，我就從地上撿起一根鐵釘，用凍住的手指，把自己的名字刻在水泥的窗臺(tái)上了……你問(wèn)我為什么會(huì)成功，就這么簡(jiǎn)單。我用一根生銹的鐵釘，把我的夢(mèng)想刻在這里，每當(dāng)我沒(méi)有信心的時(shí)候，我就來(lái)到這里，當(dāng)我離開(kāi)的時(shí)候，勇氣就重新灌滿了胸膛。

分手的時(shí)候，記者對(duì)魔術(shù)師說(shuō)，能否讓我看看您那神奇的鐵釘？魔術(shù)師說(shuō)，可以。說(shuō)完，他隨手從地上撿起一根鐵釘，說(shuō)，喏，就是它了。鐵釘并不重要，重要的是親手刻下你的名字。

我有點(diǎn)震撼了，一位鄉(xiāng)下來(lái)的孩子，蜷縮在下水道口睡覺(jué)，用一根鐵釘在水泥里刻出自己的名字，這樣，他竟能靠自己的力量成功。

這枚鐵釘在這個(gè)故事中扮演的是什么角色呢？一個(gè)信念？一個(gè)夢(mèng)想？一個(gè)志向？還是無(wú)止境的勇氣？

每一個(gè)都是，卻又不全是。在一開(kāi)始，魔術(shù)師躺在地上，看到了衣物，看到了行人，看到了劇場(chǎng)，他便萌生出一個(gè)夢(mèng)想，要到這座輝煌的劇院里去，讓別人看自己的演出，他開(kāi)始用一根鐵釘，把自己的名字刻在水泥窗臺(tái)上，這個(gè)時(shí)候，那枚鐵釘是一個(gè)成功播種的夢(mèng)想。

于是，魔術(shù)師開(kāi)始了行動(dòng)，開(kāi)始確定自己的目標(biāo)，并下定了決心，這個(gè)時(shí)候，那枚鐵釘是一個(gè)剛剛發(fā)芽的志向。

在無(wú)盡的努力途中，魔術(shù)師遇到了很多挫折和失敗，為此，他甚至曾幾次失去了信心，但是每當(dāng)他回到這個(gè)臭水溝旁，看到了鐵釘和自己所刻的名字，又重拾信心，繼續(xù)努力，在這里，那枚鐵釘是一棵充滿勇氣的花骨朵兒。

他終于站在了舞臺(tái)上，站在了他夢(mèng)想的舞臺(tái)上，此時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，支撐他成功的鐵釘，已經(jīng)變成了信念的完美花朵。

魔術(shù)師在最后對(duì)記者的要求的答案卻是隨手從地上撿起一根鐵釘，便說(shuō)，喏，就是它了。鐵釘并不重要，重要的是親手刻下你的名字。

是啊，鐵釘就像一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想，要把它變成現(xiàn)實(shí)，變成盛開(kāi)的花，必須賦予行動(dòng)，刻上自己的名字，這個(gè)開(kāi)花的過(guò)程也許很短，只要幾個(gè)月，又或許很長(zhǎng)，五年、十年，乃至二十年，可是這又算什么呢，當(dāng)自己真真正正實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候，所有的努力都沒(méi)有白費(fèi)。

第3篇：行動(dòng)成功范文

提升到主管層以后，你可能會(huì)覺(jué)得同事對(duì)你的態(tài)度發(fā)生了變化。如果真是這樣，那么原因只有一個(gè)：他們對(duì)你的態(tài)度確實(shí)發(fā)生了變化。

在多數(shù)公司里，成為一名主管的程序十分嚴(yán)格，它會(huì)讓人想起達(dá)爾文的物競(jìng)天擇理論。如果你進(jìn)入了主管層，已經(jīng)位列主管層的人們很可能把你當(dāng)成最合適和最有力的人選。在邀請(qǐng)誰(shuí)加入他們的俱樂(lè)部這個(gè)問(wèn)題上，主管層同僚們十分挑剔。既然選擇了你，他們就希望你按照既定的游戲規(guī)則行事。

美國(guó)第一資本金融公司(Capital One)高級(jí)副總裁史蒂夫?萊思漢認(rèn)為：一旦你通過(guò)選擇，我們都會(huì)知道你很不錯(cuò)。事實(shí)上，我們期望你在工作崗位上作出貢獻(xiàn)，而不管你擔(dān)任什么樣的職務(wù)。

敢于放棄看家本領(lǐng)

有句老話說(shuō)：看家本領(lǐng)不能丟。但是當(dāng)涉及主管人員和他們的專業(yè)技能時(shí)，這句話就不能當(dāng)真了。如果你繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)技能，你就沒(méi)有時(shí)間，也缺乏視角來(lái)實(shí)現(xiàn)人們對(duì)你作為機(jī)構(gòu)管理者的期望。

為了實(shí)現(xiàn)同僚及高層主管對(duì)你的期望，你不能深陷于工作的日常方面。因?yàn)檫@些方面的工作你已經(jīng)如魚(yú)得水，放棄它們難免會(huì)動(dòng)搖你的自信。有這么一句話：“對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，他們的能力要大于自信”。

席德?福斯在43歲時(shí)成為防務(wù)承包商諾斯洛普格拉曼公司(NGC)最年輕的部門總裁。在擔(dān)任NGC公司TASC業(yè)務(wù)部門總裁之前，福斯的工作職責(zé)包括本行業(yè)的技術(shù)和營(yíng)銷領(lǐng)域。在接受采訪時(shí)，他談到作為一名主管人員要取得成功必須經(jīng)歷的舍棄過(guò)程：

我人生中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)是意識(shí)到必須要舍棄一些東西，放棄自己是一名專家的想法。當(dāng)我作為工程師步步高升時(shí)，我的確是一名出色的工程師……我能跟上當(dāng)前的科技發(fā)展速度……在本領(lǐng)域里總被視為專家。

當(dāng)我在不同的公司工作并步步高升時(shí)，我意識(shí)到，我在技術(shù)方面花費(fèi)的時(shí)間太多了，在提高領(lǐng)導(dǎo)才能方面沒(méi)有投入足夠的時(shí)間。畢竟，我需要領(lǐng)導(dǎo)別人，帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此，我做了一個(gè)異常清醒的決定，那就是不再當(dāng)一名工程師了。

我想，在這種情況下，人們會(huì)感到他正在放棄一些東西。但是，當(dāng)一扇門關(guān)閉的同時(shí)，另一扇門不也就打開(kāi)了嗎?大多數(shù)人都沒(méi)有看到這一點(diǎn)。這需要人們從頭學(xué)習(xí)，而有些人并不想這么做。

要舍棄助你成功的看家本領(lǐng)，并從頭學(xué)習(xí)在新階段取得成功所必需的新技能，的確有些難度。巴基特汽車租賃公司前首席執(zhí)行官比爾?普萊蒙頓認(rèn)為，人們?cè)谶M(jìn)入新領(lǐng)域時(shí)總會(huì)感到缺乏自信。他說(shuō)：“無(wú)論是進(jìn)入新崗位還是進(jìn)入新公司，人們總愛(ài)回顧過(guò)去讓他們?nèi)玺~(yú)得水的感覺(jué)?！?/p>

美國(guó)在線公司(America Online)前人力資源高級(jí)副總裁馬克?斯達(dá)維希持有相同觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“當(dāng)人們陷入困境時(shí)，往往求助于過(guò)去使他們獲得成功的東西?！边@種引力十分巨大，但也具有破壞性。

不要紙上談兵

作為主管，你現(xiàn)在要為整個(gè)機(jī)構(gòu)而不只為你所在的技術(shù)領(lǐng)域確定發(fā)展機(jī)遇并解決問(wèn)題。隨著領(lǐng)導(dǎo)范圍的擴(kuò)大，你應(yīng)該建立并展現(xiàn)對(duì)自己超越功能或技術(shù)層面判斷的自信。在新崗位上自信地采取學(xué)習(xí)姿態(tài)將幫助你更快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在和主管層平級(jí)同事會(huì)面之前做好功課，同時(shí)也要敢于提出問(wèn)題。

喬妮?瑞克是美斯薩莉(Sallie Mae)高級(jí)行政副總裁，該公司是學(xué)生貸款領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，也是美國(guó)最大的金融機(jī)構(gòu)之一。瑞克的大部分職業(yè)生涯都在美斯薩莉度過(guò)，此前在該公司人力資源部門擔(dān)任過(guò)各種級(jí)別的職務(wù)。下面她將向你介紹學(xué)習(xí)是如何幫助她建立起自信，在主管層上作出貢獻(xiàn)的：

瑞克說(shuō)，“起初，我真的感覺(jué)像魚(yú)兒離開(kāi)了水，直到有機(jī)會(huì)與首席執(zhí)行官(埃爾?羅德)和首席運(yùn)營(yíng)官一道工作，與他們共處一室。而此前，你真的沒(méi)辦法為此去做準(zhǔn)備，除非身處其間，你才能知道是怎么回事……原來(lái)經(jīng)常與我打交道的是人力資源部門主管。而現(xiàn)在，我接觸的人每天都得面對(duì)很多事情，要解決很多問(wèn)題，但是我從來(lái)沒(méi)有在高層工作過(guò)，所以我需要快速地學(xué)習(xí)。首先，要傾聽(tīng)、了解周圍的一切并弄清楚需要做哪些事，然后再動(dòng)手去做。我們的首席執(zhí)行官就是這樣教導(dǎo)年輕的經(jīng)理們?nèi)绾稳プ鲱I(lǐng)導(dǎo)工作的。把他的話簡(jiǎn)略一下，就是既要做思想家，也要做行動(dòng)家。做思想家，指的是我們要對(duì)眼前的事情了然于胸，清楚公司目前的位置和發(fā)展方向，了解面對(duì)的障礙和挑戰(zhàn)以及如何將個(gè)人融入到大局之中。做行動(dòng)家，指的是我們要去做事，每天都要推動(dòng)事情的進(jìn)展，要有建設(shè)性，而不是紙上談兵?！?/p>

在過(guò)去的10年里，羅德和他的前任蒂姆?菲茲帕特立克及其團(tuán)隊(duì)為美斯薩莉的股東和顧客創(chuàng)造了大量的附加值。作為首席執(zhí)行官，羅德希望他的團(tuán)隊(duì)能夠不斷學(xué)習(xí)、清晰思考并勇于行動(dòng)。

是否采取推動(dòng)公司前進(jìn)的建設(shè)性行動(dòng)，是評(píng)估你作為一名主管的重要標(biāo)準(zhǔn)。顯然，當(dāng)你對(duì)局勢(shì)的了解并不全面，或者當(dāng)你感覺(jué)你的知識(shí)水平與你擔(dān)當(dāng)某一具體部門負(fù)責(zé)人完全不是一回事時(shí)，你采取行動(dòng)則需要信心的支持。

我對(duì)此的建議是，學(xué)會(huì)適應(yīng)。在主管層，你將在更大、更寬廣的范圍內(nèi)發(fā)揮作用，但是你的信息量和控制力要小于你擔(dān)任部門負(fù)責(zé)人時(shí)的狀況。在與同事共事時(shí)，你要竭盡全力去學(xué)習(xí)、提問(wèn)、獲取決策需要的信息，然后采取行動(dòng)。多數(shù)情況下，我們不會(huì)得到所有想要得到的信息，但是，你還得行動(dòng)。正如人們所說(shuō)，你拿了高薪酬，就得作出艱難的決策。

排除不必要的干擾

大約10年前，我去聽(tīng)蒂姆?格爾維的網(wǎng)球課，該課是南加利福尼亞大學(xué)管理發(fā)展課程的一部分。蒂姆先在教室里給我們講了他的一些概念，然后宣布我們要去室外網(wǎng)球場(chǎng)，并且需要3名志愿者上場(chǎng)：一名生手、一名中等水平選手和一個(gè)認(rèn)為自己是高手的人。我在此前只打過(guò)少數(shù)幾次網(wǎng)球，因此自告奮勇以生手的身份上場(chǎng)。

當(dāng)我們一行30人來(lái)到網(wǎng)球場(chǎng)時(shí)，我納悶自己剛才怎么那么沖動(dòng)。我的特長(zhǎng)是跑步，而不太擅長(zhǎng)對(duì)手眼配合要求很高的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)?shù)倌纷屛艺镜桨l(fā)球線時(shí)，我開(kāi)始擔(dān)心這會(huì)給我?guī)?lái)些許尷尬。他把球和球拍遞給我，把我的手按到球拍上，幫我擺正雙腳的位置，讓我的頭部成一定角度，然后喊道：“好了，擊球!”通過(guò)以上示范，他向大家展示了什么是糟糕的指導(dǎo)教練。蒂姆的做法一下子給我的大腦塞入了太多的東西，我本來(lái)就擔(dān)心在眾人面前出丑，從而給自己制造了干擾，蒂姆的指導(dǎo)又故意加劇了這種干擾。

但是，蒂姆說(shuō)道：“現(xiàn)在我要到網(wǎng)的對(duì)面去，向你扔球。我們不是在打網(wǎng)球，而是玩一種叫做彈起――擊球的游戲。史考特，一會(huì)你看到球反彈起來(lái)，就要喊‘彈起’。用球拍擊球時(shí)，你要喊一聲‘擊球’?！?/p>

于是我們玩起了彈起――擊球游戲。

實(shí)在是太好玩兒了。四五分鐘后，我意識(shí)到我已經(jīng)不再喊“彈起、擊球”了，而此前我從沒(méi)有打丟過(guò)一個(gè)球。我居然和蒂姆?格爾維打起了網(wǎng)球，又贏得了同學(xué)的喝彩，原來(lái)，這一切都是因?yàn)槲以跊](méi)有干擾的情況下發(fā)揮出了潛力。

有一種方法可以克制干擾，即把所有妨礙你發(fā)揮最佳狀態(tài)的東西都看成是干擾。它的表現(xiàn)形式可以是消極的想法、毫無(wú)理由的恐懼或者擔(dān)心別人的做法或想法。舉個(gè)例子，總希望從主管層同事或上級(jí)那里得到指導(dǎo)和肯定就會(huì)給你帶來(lái)干擾。當(dāng)然，得到別人的指導(dǎo)和肯定是好事。但是，當(dāng)沒(méi)人指導(dǎo)你、肯定你時(shí)，也不要患得患失、焦慮不安。在主管層里，人們大多忙于自己的工作，沒(méi)有人用第三只眼睛來(lái)盯著別人在做什么。

第4篇：行動(dòng)成功范文

他的專人飛機(jī)波音747馬上把他送到了美國(guó)，不過(guò)他還是很擔(dān)心，只有七個(gè)地方藏著原子彈，美國(guó)這么大，總不能滿美國(guó)的找吧，行動(dòng)又要機(jī)密，不能被人發(fā)現(xiàn)。翻來(lái)想去，他決定要深入敵方內(nèi)部，找到有關(guān)線索后再動(dòng)手。

正在這時(shí)，電視播出了一條新聞：以為農(nóng)夫上山砍柴，走到叢林深處后，竟被亂槍打死，而周圍卻一人也沒(méi)有，只有一個(gè)隨行的不到6歲的小童，他見(jiàn)狀馬上跑下山來(lái)報(bào)警，警察剛上去，卻由于隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)命令又全部下山，至今沒(méi)給出一個(gè)答復(fù)，這樣的惡性傷人事件，警察竟不第一時(shí)間尋找線索，而是匆忙下山，有損于道德。李國(guó)想了想，在這荒山野嶺之中，若是有人殺人滅口但為什么不再干了那小孩，豈不是自相矛盾，這里面一定有問(wèn)題。于是他馬上啟程，一邊問(wèn)路，一邊往前走。終于到了，奇怪的是這山下甚至沒(méi)有警戒線，山上也沒(méi)人保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，這就更有問(wèn)題了。于是，他飛快的爬到了當(dāng)時(shí)被害人所來(lái)過(guò)的地方。四周靜悄悄的，李國(guó)鼓起勇氣，向前走了一步，突然就傳來(lái)了無(wú)數(shù)的槍聲，打的李國(guó)飛出了幾十米遠(yuǎn)，幸好他隨身穿著防彈衣，否則他也被亂槍射死了?？烧f(shuō)也奇怪，李國(guó)中槍的同時(shí)先是退了幾步，這槍聲就沒(méi)了，難道說(shuō)……李國(guó)仔細(xì)地把附近的草地察看了一遍，不出他所料，看上去什么都沒(méi)有的草地，竟有許多的槍。可是什么啟動(dòng)了這些機(jī)關(guān)？對(duì)了，他的腦中閃過(guò)一道光，“射線”！馬上，他帶上了一副能看穿所有射線的眼鏡，果然，前面竟然橫著密密麻麻的射線。他想了想，他曾學(xué)過(guò)躲避射線的功夫，于是，他一扭，一縮，一閃，一蹲，閃過(guò)了所有射線，但是，她卻發(fā)現(xiàn)，眼前什么都沒(méi)有，根本沒(méi)有什么暗門，這可怎好。他急了起來(lái)，這時(shí)，他無(wú)意中目光掃到了一棵榆樹(shù)上，他驚奇的發(fā)現(xiàn)，有一根橡樹(shù)的樹(shù)枝，于是，他把樹(shù)枝轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，卻把樹(shù)枝轉(zhuǎn)掉了！他思來(lái)想去，想到了電流，對(duì)，它把兩片樹(shù)葉碰在一起。果然，地上打開(kāi)了一道暗門，終于，他毀掉了七個(gè)核武器。

可是，在這個(gè)地洞里，他又看到了其他東西……

第5篇：行動(dòng)成功范文

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；系統(tǒng)工程；關(guān)鍵能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0158-02

一、引言

《系統(tǒng)工程》課程是我校的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，主要講授開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、革新各類復(fù)雜系統(tǒng)所需要的思想方法、工作程序和分析手段，使學(xué)生能逐步運(yùn)用系統(tǒng)工程建模、分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)及決策等實(shí)用化方法對(duì)某些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)積極探索和構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式具有深遠(yuǎn)意義。但在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的以教師為中心的系統(tǒng)性講授型教學(xué)，缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生和教師也不能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，為解決該問(wèn)題，我們對(duì)系統(tǒng)工程課程教學(xué)進(jìn)行改革，導(dǎo)入以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，該教學(xué)法不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中重視項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等多種教學(xué)模式相互配合，重視解決實(shí)際問(wèn)題的能力及自我管理式的學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，將教與學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力，提高學(xué)生在工作中具體發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問(wèn)題的綜合能力，操作、應(yīng)用以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法產(chǎn)生于德國(guó)“雙元制”教育模式之下，是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的教育教學(xué)模式，它是一種教學(xué)思想，是一系列教學(xué)方法和技術(shù)的組合，它是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。它要求教師創(chuàng)設(shè)一種仿真實(shí)際工作的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生通過(guò)在真實(shí)的情境中的行動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是以任務(wù)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力發(fā)展為本位、用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系的教學(xué)方法。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程，同時(shí)使用心、手、口、腦結(jié)合教、學(xué)、做，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、掌握專業(yè)技術(shù)、提高團(tuán)結(jié)合作等綜合能力和專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等關(guān)鍵能力的教學(xué)方法，具體包括案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、談話教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法等[1]。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)首先是從以往以教師為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，將學(xué)生看成積極的行動(dòng)者，在教學(xué)實(shí)踐中更加鍛煉學(xué)生獨(dú)立搜集材料、與他人協(xié)同配合的能力，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動(dòng)空間，以使其有更好的發(fā)展可能，提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋?。其次行?dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)行動(dòng)過(guò)程，更加注重將理論知識(shí)外化于行動(dòng)，包括為行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)和行動(dòng)即學(xué)習(xí)三個(gè)方面，將行動(dòng)與認(rèn)知結(jié)合在一起[2]。再次行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)完整性學(xué)習(xí)，提倡完整的與客觀職業(yè)活動(dòng)相近的學(xué)習(xí)過(guò)程，所反映的任務(wù)過(guò)程應(yīng)清晰透明，并通過(guò)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、課程設(shè)計(jì)

1.制定教學(xué)目標(biāo)。在日益與其他各學(xué)科交叉融合的當(dāng)今，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。系統(tǒng)工程課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)，掌握系統(tǒng)工程、系統(tǒng)分析的基本原理，常用模型和技術(shù)的功能、原理、方法及使用條件，閱讀科技文獻(xiàn)和相關(guān)資料的能力，進(jìn)行有效的技術(shù)溝通和交流的能力，具有誠(chéng)實(shí)與合作的品質(zhì)；培養(yǎng)對(duì)工業(yè)系統(tǒng)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的專業(yè)綜合能力，具淞榛鈐擻米ㄒ抵識(shí)分析和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。具有較強(qiáng)的系統(tǒng)思維、整體優(yōu)化能力及付諸實(shí)施的能力；具備嚴(yán)謹(jǐn)、全面、高效、負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)，勤于思考、善于自學(xué)、勇于探索的良好作風(fēng)，為培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定基石。

2.創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)情境。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，首先要到應(yīng)用的企業(yè)和服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛調(diào)研，收集大量適合于教學(xué)的項(xiàng)目和案例作為教學(xué)載體，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆谡n程模式層面的探索改革，是基于實(shí)際行動(dòng)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)的課程方案，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求構(gòu)建多個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，情境之間具有系統(tǒng)聯(lián)系，塑造每一個(gè)學(xué)習(xí)單元。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將理論知識(shí)與實(shí)踐高度融合，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)融入到精心設(shè)計(jì)的具體工作任務(wù)和完整工作過(guò)程中，但不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，創(chuàng)設(shè)一種仿真工作實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的由任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、角色扮演等多種方式相互配合的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)要由簡(jiǎn)到繁，便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)小目標(biāo)完成的成功和成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、課程實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容模塊化。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程定位和實(shí)踐性原則的要求，修訂教學(xué)大綱，打破傳統(tǒng)教材章節(jié)框架的束縛，以企業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把連貫的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合、重組，形成模塊化課程，突出教學(xué)重點(diǎn)，建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

2.教學(xué)手段多樣化。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的成功實(shí)施不僅需要革新教學(xué)內(nèi)容，更需不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，采用靈活有效、豐富多樣的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造和諧民主、生動(dòng)活潑、共同學(xué)習(xí)探索的課堂氛圍，隨時(shí)參與、隨時(shí)應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩個(gè)積極性，形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、師生間互動(dòng)互助、融洽和諧的情景，形成多手段、多方式、多方法的多樣化課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成會(huì)學(xué)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)協(xié)作、溝通交流能力的項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式，提升探索學(xué)習(xí)能力的角色扮演模式等多種方式相互配合下，教師以引導(dǎo)者協(xié)調(diào)者角色設(shè)計(jì)和分析，構(gòu)建任務(wù)型學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到綜合，通過(guò)合理分工不同角色的扮演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，自己研究，主動(dòng)探索該角色所需的知識(shí)和技術(shù)，在整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法過(guò)程中教師進(jìn)行有效的監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.過(guò)程評(píng)價(jià)。根據(jù)確定好的目標(biāo)要求，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)地組織成各學(xué)習(xí)小組，小組成員協(xié)作分工，通過(guò)組內(nèi)討論、交流、比較做出合理方案，同一任務(wù)允許有不同方案、不同思路。對(duì)不同小組的方案進(jìn)行討論是否切實(shí)可行，由每組選派一位同學(xué)主講，本組其他同學(xué)輔助講解，當(dāng)有其他組同學(xué)提問(wèn)，由該組同學(xué)進(jìn)行答辯。同學(xué)之間理解問(wèn)題角度相近，討論問(wèn)題角度一致，解答時(shí)更易理解，且有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。教師對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)和評(píng)估，評(píng)估分為兩部分，一部分為小組間評(píng)價(jià)，一部分為教師評(píng)價(jià)[3]。

2.綜合評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容上注重實(shí)踐能力的應(yīng)用，突破水平化，實(shí)現(xiàn)能力化；考評(píng)方法采用過(guò)程性考評(píng)與總結(jié)性考評(píng)相結(jié)合的方式，突破單一化實(shí)現(xiàn)多元化。本課程以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力，兼顧社會(huì)能力、方法能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行動(dòng)和職業(yè)能力的生成與變化，要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在教師引導(dǎo)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定下，學(xué)生自己主動(dòng)想探求、想實(shí)踐、去討論、去評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、全面、合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要整個(gè)社會(huì)的共同努力。實(shí)`證明，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)系統(tǒng)工程課程改革是行之有效的，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生探索、合作、樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力，也較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：行動(dòng)成功范文

【關(guān)鍵詞】 工作過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向 電子電工技術(shù) 課程教學(xué)

在職業(yè)院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》專業(yè)課程教學(xué)中，工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)?；诋?dāng)前職業(yè)院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，尤其是與新形勢(shì)下就業(yè)發(fā)展需求的脫節(jié)，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)與工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向的有機(jī)結(jié)合。將顯得尤為重要。

1 簡(jiǎn)述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的背景運(yùn)用

1.1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”源自德國(guó)，90年代以后傳入我國(guó)，后經(jīng)本土化后開(kāi)始推廣。它不是一種具體的教學(xué)方法，而是一系列讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，完成學(xué)習(xí)過(guò)程的策略與理念。在教學(xué)形式上，由過(guò)去的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主，在教學(xué)實(shí)施上淡化知識(shí)的講解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)過(guò)程和所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者必備的技能與內(nèi)在素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)，目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。

1.2 《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向的融入性

職業(yè)院校電工電子技術(shù)教育是一種“以能力為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠明確地達(dá)到一個(gè)崗位的需要，勝任一個(gè)崗位的目標(biāo)。但職業(yè)院校的學(xué)生，普遍具有基礎(chǔ)知識(shí)差、自主學(xué)習(xí)能力差、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)等特點(diǎn)。以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，實(shí)施“行為導(dǎo)向教學(xué)法”正是符合現(xiàn)代電工電子職業(yè)教育的方向。行為導(dǎo)向教學(xué)法是以各種能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，而不是一種具體的教學(xué)方法，它指以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多種活動(dòng)形式，使學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、口、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2 概述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在電工電子技術(shù)教學(xué)的有效作用

2.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的重要手段。教師應(yīng)盡量以生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將講演式的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)演示的教學(xué)過(guò)程。例如，在上《電工電子技術(shù)》模塊一（電路基礎(chǔ)）課時(shí)，在教室里做兩個(gè)與知識(shí)模塊相關(guān)的電路，一個(gè)是手電筒電路，另一個(gè)是家用白熾燈電路的安裝與接線，這兩個(gè)都是貼近生活的簡(jiǎn)單電路。學(xué)生操作過(guò)程中，當(dāng)電路接通，燈泡發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得沸騰起來(lái)，學(xué)生們格外自信，顯然很興奮。學(xué)生對(duì)電路基礎(chǔ)充滿了好奇，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。在教學(xué)中要努力創(chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 直觀教學(xué)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程

直觀教學(xué)作為一種最有效的教學(xué)手段，在制冷教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在充分考慮課堂優(yōu)化的效果情況下，突出使用直觀教學(xué)的方式，將制冷技術(shù)的學(xué)習(xí)采用掛圖、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等綜合手段，在具體的教學(xué)過(guò)程中形成靈活性的教學(xué)手段，并通過(guò)實(shí)物直觀教學(xué)、模型直觀教學(xué)、語(yǔ)言直觀教學(xué)等多種教學(xué)手段，融入模擬制冷系統(tǒng)線路板、幻燈片、教學(xué)電影等方式，形成多種教學(xué)手段相互促進(jìn)的過(guò)程，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3 基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，在“做中教、做中學(xué)”，增強(qiáng)教與學(xué)雙邊效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》課程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是認(rèn)為是理論學(xué)習(xí)，也沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)習(xí)的興趣不高。為改變這種局面，給學(xué)生布置基于工作過(guò)程的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。先把學(xué)生分成三人一組，先用“角色扮演”法模擬操作，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。下面是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。如下圖1所示。

通過(guò)以上基于工作過(guò)程的課程教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生了解和參與了工作的全過(guò)程，能完成相應(yīng)的任務(wù)清單，有成就感。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地使學(xué)生掌握了如接洽客戶制定合同、協(xié)調(diào)與供貨商的聯(lián)系、成本核算等職業(yè)行動(dòng)能力。

3 探討基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 因材施教的個(gè)性化教學(xué)模式

在具體的教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)中教材的實(shí)際需要，充實(shí)教學(xué)要求，突出在教材中空白的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。讓課堂教學(xué)遵循“教學(xué)理念目標(biāo)化，教學(xué)目標(biāo)過(guò)程化，教學(xué)過(guò)程方法化，教學(xué)方法最優(yōu)化”的“四化”原則。最大限度地讓教學(xué)過(guò)程豐富生動(dòng)起來(lái)，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)踐性綜合教學(xué)的手段應(yīng)用

發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試靈活多樣的教學(xué)方式，可采用多媒體教學(xué)、分組討論、課件、比較教學(xué)等教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)活動(dòng)。確定訓(xùn)練的具體內(nèi)容，擬定訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃，編印好有關(guān)實(shí)訓(xùn)材料，制定實(shí)訓(xùn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和操作的條理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力融合

在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，融入具體的教學(xué)手段，圍繞學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力的提升，先規(guī)劃大的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)把目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)子任務(wù)，在準(zhǔn)備工作上，讓學(xué)生如何組織和收集信息，每個(gè)小組、每個(gè)人做自己的事情，并做好項(xiàng)目的結(jié)果匯報(bào)、演示，每個(gè)小組的每個(gè)成員都明白最終的完成日期，組長(zhǎng)收集資料并完成小組的匯報(bào)資料：展覽、展示、文件打印等，最后進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)估，可以由學(xué)生自己來(lái)評(píng)估，也可以由教師進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，將項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生行動(dòng)融合起來(lái)，譬如，在講解“直流穩(wěn)壓電源的制作”時(shí)，講解整流、濾波、穩(wěn)壓工作原理，可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，將平時(shí)所用的手機(jī)充電器就相當(dāng)于一個(gè)直流穩(wěn)壓電源，給學(xué)生講解后，參照電路原理，有變壓器降壓，但仍然是交流電，再經(jīng)過(guò)整流將交流電變換成脈動(dòng)的直流電，再經(jīng)過(guò)濾波、穩(wěn)壓變成穩(wěn)定的直流電。讓學(xué)生動(dòng)手焊接，自己做一個(gè)直流穩(wěn)壓電源。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)安裝焊接調(diào)試，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣在遇到故障時(shí)經(jīng)過(guò)資料查閱、動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。電路安裝成功后，讓學(xué)生測(cè)量各點(diǎn)電壓，真正理解感知變壓、整流、脈動(dòng)電壓、濾波、穩(wěn)壓。對(duì)于電工電子課程而言，這樣的項(xiàng)目教學(xué)，提高了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索、不斷完善的過(guò)程，通過(guò)采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)模式，讓學(xué)生形成知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并積極提升學(xué)生自我思考、探索問(wèn)題、分析解決問(wèn)題等方面的能力，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)整體技能的提升。探尋適合高職學(xué)生的教育、開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程是職業(yè)教育者共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡秀芳.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式探討[J].中國(guó)成人教育，2009，6（05）：34-35.

[2]柳燕君.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程模式研究與課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，9（09）：12.

第7篇：行動(dòng)成功范文

一、會(huì)場(chǎng)布置流程

（一）外場(chǎng)

A、橫幅

1、落實(shí)標(biāo)語(yǔ)；

2、刻字，制作條幅；

3、懸掛橫幅。

B、氣球

4、落實(shí)氣球的數(shù)量，明確大小，購(gòu)買氣球；

5、刻字，制作條幅；

6、懸掛氣球。

C、花籃

7、落實(shí)數(shù)量，明確大小，購(gòu)買花籃；.

8、擬定標(biāo)語(yǔ)；

9、擺放花籃。

D、地毯

10、購(gòu)買地毯

11、擺放到位

12、效果維護(hù)。

（二）內(nèi)場(chǎng)

A、會(huì)標(biāo)

13、擬定文字，落實(shí)標(biāo)語(yǔ)；

14、刻字，制作條幅；

15、懸掛橫幅。

B、鮮花

16、聯(lián)系租花

17、擺放到位。

C、音像

18、調(diào)試話筒效果；

19、會(huì)前播放效果音樂(lè)；

20、頒獎(jiǎng)時(shí)間播放音樂(lè)。

二、領(lǐng)導(dǎo)接待流程

（一）成立機(jī)構(gòu)、明確職責(zé)

21、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、明確職責(zé)

22、建立工作機(jī)構(gòu)、明確職責(zé)分工

（二）邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)

22、確定會(huì)議/活動(dòng)名稱、議程、時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、要求等事宜

23、確定邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)名單

24、購(gòu)置紙張、請(qǐng)柬

25、印制請(qǐng)柬、車證

26、繪制路線圖

27、擬定領(lǐng)導(dǎo)講話/發(fā)言稿

28、裝袋：請(qǐng)柬、議程、車證、路線圖、擬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)名單、領(lǐng)導(dǎo)講話代擬稿

29、發(fā)放邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)信函，保留聯(lián)系單位、聯(lián)系人、以備查詢

30、確定參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)名單

31、分類、分頁(yè)打印到會(huì)領(lǐng)導(dǎo)名單

（三）聘請(qǐng)禮儀服務(wù)人員

32、明確對(duì)禮儀生的要求、數(shù)量

33、電話、實(shí)地聯(lián)系，確定聯(lián)系人

34、會(huì)議/活動(dòng)前實(shí)地演習(xí)，明確崗位分工（門崗、廊崗、貴賓室服務(wù)、貴賓室簽到、主席臺(tái)服務(wù)、發(fā)獎(jiǎng)引導(dǎo)、迎送服務(wù)）

35、聯(lián)系、確定禮儀服裝

36、確定禮儀酬勞

（四）實(shí)地勘察會(huì)議/活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

37、確定貴賓室及賓客行走路線

38、安排接待崗位及人員

39、落實(shí)貴賓室飲水用具

40、落實(shí)簽到用具

41、貴賓室內(nèi)碼放會(huì)議材料

（五）座簽

42、購(gòu)置座簽

43、打印人名

44、按順序碼放（單中心、雙中心）

45、收存留用

（六）簽到簿、筆

46、購(gòu)置簽到簿、簽到筆

47、專人現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)指引簽到

48、收存

（七）現(xiàn)場(chǎng)接待

49、會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)迎接領(lǐng)導(dǎo)入貴賓室

50、在貴賓室安排領(lǐng)導(dǎo)休息候會(huì)

（八）選送禮品

51、購(gòu)置禮品

52、將禮品碼放適宜位置

53、發(fā)送禮品（直接在門口分發(fā)、在貴賓室分發(fā)、在進(jìn)餐時(shí)分發(fā)）

（九）引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)入場(chǎng)

54、確定會(huì)議開(kāi)始----聽(tīng)主辦方主要負(fù)責(zé)人安排

55、引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)坐席，觀看演出/會(huì)前錄像

56、引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)到主席臺(tái)就座

57、引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放獎(jiǎng)?wù)?獎(jiǎng)杯/獎(jiǎng)狀/獎(jiǎng)牌/證書(shū)

58、陪同/引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)餐

59、再次引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)

60、引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)與演員/工作人員合影

（十）送別領(lǐng)導(dǎo)

61、安排車輛提前到崗

62、直接將領(lǐng)導(dǎo)送到車上，交待行使路線

63、活動(dòng)后與領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系交辦、指示及其他需落實(shí)事宜

三、材料準(zhǔn)備流程

（一）確定會(huì)議文件材料內(nèi)容

64、擬定會(huì)議議程

65、確定發(fā)放的文件

（二）協(xié)作會(huì)議文件材料

66、明確寫作人員

67、召開(kāi)專題會(huì)議，明確寫作指導(dǎo)思想，思路，確定框架

68、集中寫作

69、召開(kāi)專題會(huì)議，修改稿件

70、修改、定稿

（三）印制會(huì)議文件材料

71、印刷、裝訂會(huì)議文件材料

72、材料裝袋

73、運(yùn)送文件材料到會(huì)議/活動(dòng)指定地點(diǎn)

（四）分放文件材料

74、貴賓室擺放

75、擺放主席臺(tái)

76、發(fā)放參會(huì)人員

77、收集、運(yùn)送剩余文件材料

78、收存剩余文件材料

四、新聞宣傳流程

（一）新聞宣傳

79、策劃：拿出宣傳意向，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)定范圍、定主題、定方向

80、形成新聞稿：提供相關(guān)材料、形成新聞稿件

81、邀請(qǐng)媒體：聯(lián)系、落實(shí)人員、制簽到表

82、落實(shí)宣傳效果

（二）信息報(bào)送

83、撰寫信息：結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)講話，會(huì)議內(nèi)容、效果編寫信息

84、信息報(bào)送：向主管部門報(bào)送

（三）攝影照相留資料

A、攝影

85、邀請(qǐng)專人或通知新聞中心

86、落實(shí)設(shè)備、準(zhǔn)備磁帶

87、落實(shí)攝影機(jī)位

B、照相

89、聯(lián)系專人或通知新聞中心

90、備好設(shè)備、相機(jī)、膠卷、電池

91、整理歸檔

C、錄音

92、落實(shí)專人負(fù)責(zé)

93、準(zhǔn)備空白磁帶等設(shè)備

94、整理文字、歸檔

五、后勤保障流程

（一）落實(shí)場(chǎng)地

95、聯(lián)系、落實(shí)會(huì)議場(chǎng)地

96、落實(shí)聯(lián)系人的聯(lián)絡(luò)方式

97、明確會(huì)議始、終時(shí)間

98、明確參會(huì)人數(shù)，合理擺放桌椅

99、明確貴賓級(jí)別、人數(shù)、確定貴賓室

（二）用水

A、參會(huì)人員用水

100、落實(shí)參會(huì)人數(shù)

101、確定擺放地點(diǎn)、擺放形式

102、購(gòu)買杯墊、毛巾等

103、購(gòu)買、落實(shí)礦泉水

104、購(gòu)買茶水

B、貴賓室領(lǐng)導(dǎo)用水

105、落實(shí)人數(shù)

106、確定擺放人員、擺放地點(diǎn)、擺放形式

107、保證開(kāi)水?dāng)?shù)量、質(zhì)量

108、購(gòu)買、落實(shí)礦泉水

109、購(gòu)買、擺放茶葉

110、購(gòu)買、擺放茶杯

111、面巾紙

112、會(huì)后清點(diǎn)

（三）用餐

A、食堂用餐或自助餐

113、統(tǒng)計(jì)用餐人數(shù)

114、印制餐票

115、確定發(fā)放形式

116、指派發(fā)放人

117、發(fā)放餐票

B、飯店用餐

118、確定餐標(biāo)

119、根據(jù)會(huì)議規(guī)模級(jí)別指定菜譜

120、請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整菜譜

121、根據(jù)最終結(jié)果落實(shí)餐標(biāo)

122、落實(shí)用餐時(shí)間

123、安排用餐座次

124、安排領(lǐng)導(dǎo)餐桌

125、安排回民餐桌

（四）住宿

126、定人數(shù)，分配房間

127、安排車輛、去往住宿地點(diǎn)

128、確定并公布工作人員房間

129、發(fā)放鑰匙

130、回收鑰匙

（五）娛樂(lè)活動(dòng)

131、確定活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、內(nèi)容時(shí)間

132、指派具體負(fù)責(zé)人

133、明確各項(xiàng)活動(dòng)參加人數(shù)

134、落實(shí)活動(dòng)場(chǎng)所、地點(diǎn)

135、發(fā)放活動(dòng)門票

（六）落實(shí)會(huì)議用車

136、落實(shí)用車數(shù)量

137、明確發(fā)車時(shí)間

138、明確發(fā)車地點(diǎn)

139、指派每輛車負(fù)責(zé)人

140、安排人員乘車

六、安全保衛(wèi)流程

（一）安全警衛(wèi)

141、設(shè)置路障和警戒帶

142、準(zhǔn)備對(duì)講機(jī)、喊話筒等

143、進(jìn)行安全檢查、消除隱患

（二）治安秩序

144、引導(dǎo)觀眾入場(chǎng)

145、維護(hù)活動(dòng)或會(huì)議秩序

146、活動(dòng)開(kāi)始后，在各門備勤

（三）環(huán)境秩序

147、檢查照明、音響等設(shè)施設(shè)備

148、保證出入口通暢，緊急情況下組織人員疏散

（四）交通管制

第8篇：行動(dòng)成功范文

追夢(mèng)吧，少年”希望工程圓夢(mèng)行動(dòng)開(kāi)學(xué)季線上直播來(lái)了!8月30日19:30，我們一起傾聽(tīng)他們的追夢(mèng)故事，不見(jiàn)不散，下面就是小編給大家?guī)?lái)的追夢(mèng)吧希望工程圓夢(mèng)行動(dòng)開(kāi)學(xué)季直播觀后感2020，但愿對(duì)你有借鑒作用!

追夢(mèng)吧希望工程圓夢(mèng)行動(dòng)開(kāi)學(xué)季一夢(mèng)想是對(duì)未來(lái)事物的美好想象和希望。追夢(mèng)，則是通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)它。每個(gè)人都有夢(mèng)想，或大或小。不過(guò)，我的夢(mèng)想?yún)s不是那些遙不可及的，而是可以實(shí)現(xiàn)的。雖然不是很宏大，卻能讓我感受到成功的喜悅與追夢(mèng)本身的快樂(lè)。

五年級(jí)時(shí)，老師讓我們?cè)谛脑缚ㄉ蠈懮献约旱膲?mèng)想，我想了一想，工工整整地寫下了“排球隊(duì)能打進(jìn)前三”。從那以后，就像打了發(fā)令槍一樣，我開(kāi)始追逐夢(mèng)想。

每天進(jìn)教室前，我都會(huì)看見(jiàn)心愿卡上的那句話，它時(shí)時(shí)刻刻都提醒著我，每當(dāng)這時(shí)都會(huì)有股無(wú)形的力量涌上來(lái)。放學(xué)時(shí)我堅(jiān)持會(huì)留下來(lái)訓(xùn)練，不管訓(xùn)練多么枯燥，多么勞累，夢(mèng)想的力量總是激勵(lì)著我前進(jìn)，讓我振作起來(lái)。每天的訓(xùn)練讓我提高了技術(shù)，更熟練地掌握了技巧，讓我離夢(mèng)想更進(jìn)一步。

還記得那場(chǎng)讓我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的比賽，那是那天的最后一場(chǎng)比賽，才剛剛費(fèi)了九牛二虎之力打敗了兩支勁敵隊(duì)伍，早已筋疲力盡的我們又不得不面對(duì)將要開(kāi)始的第三場(chǎng)——爭(zhēng)奪前三的資格賽。打到下半場(chǎng)的最后了，比分拉得很近，而我們又幾乎使不上勁，這可急壞了我們。占微弱優(yōu)勢(shì)的我們快要被拉平了。

“嘟”哨聲響起，對(duì)方發(fā)球出界了!這可是個(gè)反擊的好機(jī)會(huì)!巧的是，輪到我發(fā)球了。我趕忙跑到底線，準(zhǔn)備發(fā)球。勝負(fù)掌握在我手上了，可不能有任何閃失。招教練說(shuō)的，我深吸了一口氣，緩緩?fù)鲁?，穩(wěn)定一下緊張的心情，把球舉起?？砂l(fā)現(xiàn)我的手又酸又疼，一點(diǎn)也使不出力氣。在這種關(guān)頭我怎么能放棄!“嘟”發(fā)球哨一響，我比劃好擊球點(diǎn)，用盡全力打了出去。

球沒(méi)有預(yù)想中那樣飛出去，撞到了球網(wǎng)上，慢慢地滾向了對(duì)方那邊?！班健鼻宕嗟纳诼曄駪c祝之歌一樣預(yù)示著我們的勝利。夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了的喜悅不是語(yǔ)言可以形容的?；叵褚郧案冻龅暮顾c努力，全是值得的。

夢(mèng)想人人都有，而卻不是人人都去追逐它，都不嘗試去努力，又怎能實(shí)現(xiàn)。然而不切實(shí)際的夢(mèng)想就算追逐也不可能實(shí)現(xiàn)。所以，先制定一個(gè)適合的夢(mèng)想，再去努力追尋，方可實(shí)現(xiàn)。

追夢(mèng)吧希望工程圓夢(mèng)行動(dòng)開(kāi)學(xué)季二每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，或許是偉大的，或許是平凡的，又或許是渺小的。夢(mèng)想就像天上的星星，指引著我們，在我們消極、落魄時(shí)給我們力量，給我們希望。我的夢(mèng)想是當(dāng)一個(gè)機(jī)械工程師，設(shè)計(jì)各種智能機(jī)器人，用以造福人類。

我們都知道，要達(dá)成自己的夢(mèng)想一定要擁有足夠的條件，不然只是在做白日夢(mèng)而已。而成長(zhǎng)為一個(gè)機(jī)器人工程師，必須有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，清晰的頭腦和專業(yè)的機(jī)器人電腦編程，所有的這一切都必須靠自己努力才能達(dá)成。

追夢(mèng)的過(guò)程也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程，路上的坎坷和困難是我們都要面對(duì)和經(jīng)歷的。為了追求自己的夢(mèng)想，我在小學(xué)五年級(jí)時(shí)參加了機(jī)器人興趣班，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、磨練，我參加了大大小小的比賽，種種比賽可是讓我吃了不少苦呢!我印象最深刻的還得屬去北京參加全國(guó)足球機(jī)器人比賽的那次經(jīng)歷。

我記得，火車一到北京，我們趕往預(yù)定的賓館，放下行李就開(kāi)始了各種準(zhǔn)備工作，背規(guī)則，寫編程，調(diào)整機(jī)器，一刻也不能停下。因?yàn)楸荣愑幸螅?guī)定所有的參賽選手參賽前必須通過(guò)面試才能參加正式比賽。為了這次面試，我通宵不眠地兩天兩夜，黑眼圈越來(lái)越深，正式面試那天，我眼睛也快睜不開(kāi)了，頭疼的厲害，我想過(guò)放棄，可一想到自己的夢(mèng)想和前面所付出的一切，我不想一無(wú)所有，不想讓自己夢(mèng)想的橋梁從此坍塌。我重新振作，告誡自己，絕不能因?yàn)檫@些小小的考驗(yàn)擋住我追夢(mèng)的腳步，不管比賽結(jié)果如何，必須面對(duì)，至少我努力過(guò)。最后，在我不懈的努力下，終于獲得了全國(guó)機(jī)器人大賽的三等獎(jiǎng)，拿著這張用汗水和辛苦換來(lái)成果，我為第一次為自己感到驕傲。

學(xué)習(xí)的道路上我雖然獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，但我一直讓自己記住，未來(lái)的路還有很長(zhǎng)，我需要更多的學(xué)習(xí)，更多的努力，在追求自己夢(mèng)想的道路上，踏踏實(shí)實(shí)邁出每一步。我相信，只要我堅(jiān)持，只要我努力，我一定可以完成自己的夢(mèng)想，當(dāng)一個(gè)新一代追夢(mèng)少年。

追夢(mèng)吧希望工程圓夢(mèng)行動(dòng)開(kāi)學(xué)季三世界上有座山叫作“夢(mèng)想”，世界上有條路叫作“人生”，世界上有一種精神叫作“堅(jiān)持”。每個(gè)人都有夢(mèng)想，或大或小，可能是長(zhǎng)大后的某種職業(yè)，可能是未來(lái)取得一定成就。但是任何夢(mèng)想都離不開(kāi)堅(jiān)持，否則一切都是鏡中花，水中月。我們少年更是從小就要有一顆恒心，有堅(jiān)持到底實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信念。

有人認(rèn)為成就夢(mèng)想難于上登天，對(duì)抱有此心態(tài)的人，我們只能遺憾地說(shuō)聲“你將會(huì)與你的夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)!”。事實(shí)上，在追夢(mèng)的過(guò)程中，路途難免崎嶇不平，坎坎坷坷。有人認(rèn)為夢(mèng)想遠(yuǎn)在天邊，遙不可及;有人認(rèn)為夢(mèng)想近在眼前，指日可待。大家都學(xué)過(guò)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文吧，徐悲鴻就是一個(gè)的例子。他剛到國(guó)外開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí)，畫(huà)得并不好，受盡了外國(guó)學(xué)生的嘲笑，但他置之不理，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!終于，憑他的堅(jiān)持，成了美術(shù)界的一代宗師，為中國(guó)爭(zhēng)了一口氣。他的事例，說(shuō)明了堅(jiān)持對(duì)夢(mèng)想的重要性。但是堅(jiān)持不是一時(shí)半會(huì)兒，而是努力不懈。這就是為什么追夢(mèng)路上人山人海，到頭來(lái)攀上夢(mèng)之頂峰的人屈指可數(shù)。

同樣有一個(gè)故事也可以證明這一點(diǎn)：有一對(duì)姐妹出去打工，同時(shí)被一家公司聘用，工作是上門推銷產(chǎn)品，幾天下來(lái)，兩人都沒(méi)有什么收獲。妹妹看不到希望，決定轉(zhuǎn)業(yè)。而姐姐準(zhǔn)備干一行，愛(ài)一行，繼續(xù)堅(jiān)持下去。果然，在她的努力下，幾個(gè)月后終于叩響了機(jī)遇之門，有了第一個(gè)顧客，從此便越來(lái)越勇，顧客源源不斷，職位也芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高，而妹妹卻依然一事無(wú)成。

徐悲鴻和姐姐的成功原因就是堅(jiān)持不懈，努力奮斗，用堅(jiān)持換來(lái)成功。這些事例告訴我們一個(gè)道理——有夢(mèng)想就要堅(jiān)持朝著夢(mèng)想努力，唯有這樣才能通向成功，我們又何嘗不是?

我也有自己的夢(mèng)想——當(dāng)一名醫(yī)生。自從我對(duì)“醫(yī)生”這個(gè)職業(yè)有了認(rèn)識(shí)后，便認(rèn)為醫(yī)生的品格就如他們的衣服一樣潔白無(wú)瑕。南丁格爾、白求恩、葉欣……他們的故事我早已爛熟于心，他的的品格我更是欽佩不已。為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，我有空便從書(shū)籍或電腦上了解醫(yī)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然我也深知：在通往夢(mèng)想的道路上，有許多困難要去克服，我要一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，相信不久的將來(lái)，會(huì)多出一位救死扶傷、以心為燈的優(yōu)秀醫(yī)者。

如果夢(mèng)想是一道門，堅(jiān)持便是開(kāi)啟這道門的鑰匙;如果夢(mèng)想是一片海，堅(jiān)持便是在海里自由航行的船只;如果夢(mèng)想是一支火箭，堅(jiān)持就是供火箭沖上太空的燃料。我堅(jiān)信，只要每個(gè)朝著夢(mèng)想前進(jìn)，堅(jiān)持努力，便會(huì)成功。所以，朋友們，就讓夢(mèng)想引導(dǎo)我們的人生，堅(jiān)持帶我們走向成功吧!

追夢(mèng)吧希望工程圓夢(mèng)行動(dòng)開(kāi)學(xué)季四我們每個(gè)人都有許多夢(mèng)想，有的想當(dāng)一名身穿華麗禮服的主持人;有的想當(dāng)一名勇敢、智謀的特種兵;有的想當(dāng)一名雙滿貫運(yùn)動(dòng)員我想當(dāng)一名支教老師。

一天，我剛剛走進(jìn)藍(lán)洼村的藍(lán)洼小學(xué)。藍(lán)洼小學(xué)很簡(jiǎn)陋，只有幾間用石頭建成的教室和一個(gè)灰塵很厚、沒(méi)有運(yùn)動(dòng)器材的操場(chǎng)，操場(chǎng)上只有三四十個(gè)身著簡(jiǎn)單的小學(xué)生。

叮鈴鈴上課鈴響了，我看了看課表，拿起語(yǔ)文書(shū)向三年級(jí)教室走去。我剛剛踏進(jìn)三年級(jí)教室，教室里就響起了熱烈的掌聲。我站在講臺(tái)上，望著那十幾個(gè)可愛(ài)、天真的孩子，那是十幾雙眼睛用渴望求知的眼神看著我，猶如閃亮的燈照著我。我說(shuō)上課。同學(xué)們異口同聲地回答我老師好。頓時(shí)，我心里暖烘烘的，一股暖流激蕩。在這一聲問(wèn)候聲里，我清楚地理解我的使命和責(zé)任;在這一聲問(wèn)候聲里，我知道了在不久的將來(lái)教他們?nèi)绾伟训氖^教室變成現(xiàn)代化配置的多媒體教室;在這一聲問(wèn)候聲里，我明白了運(yùn)動(dòng)器材完善齊備的操場(chǎng)如何實(shí)現(xiàn)這一切我一定要讓孩子們知道，我一邊默念著這些心愿，一邊讓孩子們打開(kāi)課本的第一課。

我先讓孩子們朗讀課文，這時(shí)有個(gè)小調(diào)皮鬼，在向我伸鬼臉兒。我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)辦法。等孩子們讀完了課文，我問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題：大家品讀了《我不能忘記祖國(guó)》這篇課文，有什么感想嗎?雖然班里只有十幾個(gè)孩子，但他們都微笑著，高高的舉起了他們的手，只有那個(gè)小調(diào)皮鬼沒(méi)有舉手。我叫那個(gè)小調(diào)皮鬼回答問(wèn)題，他慢慢地站了起來(lái)，低下頭，一直沒(méi)有說(shuō)話。

下課了，孩子們都出去玩了，只有那個(gè)小調(diào)皮鬼站在操場(chǎng)上的一角，默默地看著其他的小朋友玩。我看到了這一情景，連忙跑過(guò)去，把小調(diào)皮鬼帶到了辦公室。我先問(wèn)那個(gè)小調(diào)皮鬼叫什么名字，他回答我他叫聰聰。我問(wèn)聰聰：聰聰，怎么不和別的小朋友玩了?聰聰說(shuō)：我的爸爸前幾天因?yàn)橐粓?chǎng)車禍去世了，從此，只要同學(xué)見(jiàn)到他都叫他‘野孩子’。

這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我占用數(shù)學(xué)老師五分鐘的時(shí)間，給大家說(shuō)了說(shuō)聰聰家里的情況，讓大家要互相友愛(ài)，不能再欺負(fù)同學(xué)。

突然，媽媽把我叫醒了，她說(shuō)：欣欣，要吃飯了，快點(diǎn)兒，菜都涼了。原來(lái)，這是我想象的。直到現(xiàn)在，我想起這件事，就會(huì)哼唱一首歌《蝸?！?。該不該擱下重重的殼，尋找哪里有藍(lán)天。

追夢(mèng)吧希望工程圓夢(mèng)行動(dòng)開(kāi)學(xué)季五夢(mèng)，是人們所幻想并希望發(fā)生的事。夢(mèng)想人人都會(huì)有，但真正能夠突破重重障礙與困難到達(dá)成功之門的少之又少。大多數(shù)人都認(rèn)為夢(mèng)想觸之不及，不是因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)差距太遠(yuǎn)，只是缺少對(duì)夢(mèng)想的那一份實(shí)現(xiàn)的勇氣和執(zhí)著。萊特兄弟僅僅因?yàn)閮簳r(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，而經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的挫折與失敗造出了世界上的第一架飛機(jī)，這樣的例子數(shù)以萬(wàn)計(jì);愛(ài)迪生為了讓人們看見(jiàn)照亮黑夜的燈光經(jīng)歷了幾千次失敗終于發(fā)明了電燈;誰(shuí)又知道一個(gè)左手畸形的殘疾人只靠著對(duì)夢(mèng)想的信念就造出了第一架直升機(jī)……

夢(mèng)想并不是只是不切實(shí)際的幻想，它遠(yuǎn)比空想強(qiáng)大幾百萬(wàn)倍，它能給你不斷前行的動(dòng)力和勇力，哪怕你身處一片荒漠;它能給予你面對(duì)窘境的堅(jiān)強(qiáng)，哪怕你孤身漂泊在海洋，也會(huì)漸漸找到陸地的方向;它能給你在絕望中尋找希望的信念，哪怕你被絆倒幾百次，也會(huì)有再爬起來(lái)的執(zhí)著!夢(mèng)想，它使你的人生不再盲目，而是意義非凡。一個(gè)夢(mèng)想，它使你為之瘋狂;一個(gè)夢(mèng)想，它使你為之努力;一個(gè)夢(mèng)想，它使你為之，執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)!

學(xué)習(xí)是夢(mèng)想的資本，那么堅(jiān)持就是成功的基石。夢(mèng)想使人有了發(fā)奮向上的勇氣，面對(duì)生活的動(dòng)力。人生本來(lái)絢麗時(shí)光就不多，為何不好好珍惜，向自己的夢(mèng)想努力。哪怕只是微微一小步，也都是在為夢(mèng)想做準(zhǔn)備。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起做一個(gè)追夢(mèng)的少年吧!追夢(mèng)

夢(mèng)，是人們所幻想并希望發(fā)生的事。夢(mèng)想人人都會(huì)有，但真正能夠突破重重障礙與困難到達(dá)成功之門的少之又少。大多數(shù)人都認(rèn)為夢(mèng)想觸之不及，不是因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)差距太遠(yuǎn)，只是缺少對(duì)夢(mèng)想的那一份實(shí)現(xiàn)的勇氣和執(zhí)著。萊特兄弟僅僅因?yàn)閮簳r(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，而經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的挫折與失敗造出了世界上的第一架飛機(jī)，這樣的例子數(shù)以萬(wàn)計(jì);愛(ài)迪生為了讓人們看見(jiàn)照亮黑夜的燈光經(jīng)歷了幾千次失敗終于發(fā)明了電燈;誰(shuí)又知道一個(gè)左手畸形的殘疾人只靠著對(duì)夢(mèng)想的信念就造出了第一架直升機(jī)……

夢(mèng)想并不是只是不切實(shí)際的幻想，它遠(yuǎn)比空想強(qiáng)大幾百萬(wàn)倍，它能給你不斷前行的動(dòng)力和勇力，哪怕你身處一片荒漠;它能給予你面對(duì)窘境的堅(jiān)強(qiáng)，哪怕你孤身漂泊在海洋，也會(huì)漸漸找到陸地的方向;它能給你在絕望中尋找希望的信念，哪怕你被絆倒幾百次，也會(huì)有再爬起來(lái)的執(zhí)著!夢(mèng)想，它使你的人生不再盲目，而是意義非凡。一個(gè)夢(mèng)想，它使你為之瘋狂;一個(gè)夢(mèng)想，它使你為之努力;一個(gè)夢(mèng)想，它使你為之，執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)!

第9篇：行動(dòng)成功范文

關(guān)鍵詞：軟巖；變形控制；監(jiān)測(cè)；鋼支撐

1工程概述

某引水工程施工支洞長(zhǎng)660m，支洞傾角23.4°，為斜井支洞，采用鉆爆法施工、四線雙車道有軌運(yùn)輸。支洞斷面為圓拱直墻型，斷面尺寸6.5m×6.0m（寬×高），采用50cm厚C25鋼筋混凝土襯砌。支洞斷面布置見(jiàn)圖1：本支洞自進(jìn)口0+000m至0+100m樁號(hào)處，洞身埋深約7～110m，圍巖物質(zhì)成分以D1l弱風(fēng)化鈣質(zhì)砂巖夾強(qiáng)風(fēng)化炭質(zhì)泥巖、泥灰?guī)r為主，飽和抗壓強(qiáng)度Rb=8～15MPa，局部發(fā)育泥化夾層，呈碎裂結(jié)構(gòu)；全洞段巖體處于地下水位以下，洞頂及洞壁有面狀滴水，局部有線狀水流，洞頂及洞壁穩(wěn)定性差，綜合評(píng)判整體為Ⅴ類圍巖，屬特殊不良地質(zhì)軟巖洞段[1]。該洞段原初期支護(hù)方案如下：超前小導(dǎo)管L=4.5m，+鋼支撐I20a型@60cm+縱向Φ25鋼筋@100cm+掛網(wǎng)噴C20混凝土厚20cm+L=4.5m、Φ25系統(tǒng)中空注漿錨桿2.0×0.6m+工字鋼底腳及起拱處每側(cè)各2根Φ25、L=4.5m普通砂漿鎖腳錨桿，斷面見(jiàn)圖2。

2變形情況

施工支洞軟巖段開(kāi)挖過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)按間隔約5m布置了安全監(jiān)測(cè)斷面進(jìn)行圍巖收斂監(jiān)測(cè)，各斷面監(jiān)測(cè)頻次為埋設(shè)后一周以內(nèi)監(jiān)測(cè)2次/天，一周后監(jiān)測(cè)1次/天，待變形基本穩(wěn)定后監(jiān)測(cè)頻次為3天一次。本施工支洞開(kāi)挖至0+060m樁號(hào)時(shí)，根據(jù)0+025m～0+055m段變形監(jiān)測(cè)成果，顯示該洞段存在中等及輕微變形問(wèn)題，各監(jiān)測(cè)斷面變形主要發(fā)生在開(kāi)挖初支后的10日內(nèi)，之后趨于收斂。沉降變形量一般2cm～7cm，收斂變形一般2cm～5cm，最大變形量發(fā)生在0+025斷面，頂拱豎向最大沉降量為14cm，兩側(cè)邊墻內(nèi)縮4cm。變形后對(duì)實(shí)際凈空斷面進(jìn)行了測(cè)量，0+025m、0+030m斷面下沉變形后均侵入襯砌凈空2cm～14cm不等，與監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)基本一致。

3變形控制措施

3.1已開(kāi)挖洞段變形控制

根據(jù)變形監(jiān)測(cè)成果，為控制變形速率及變形量，已開(kāi)挖洞段在原初期支護(hù)的基礎(chǔ)上采取以下措施：（1）在變形最大處鋼支撐及前后各兩榀鋼支撐底腳增加橫向鋼支撐，共五榀。（2）鋼支撐底腳采取塊石換填處理。（3）及時(shí)澆筑已開(kāi)挖洞段二襯混凝土底板襯砌，并盡快完成邊頂拱混凝土襯砌。

3.2后續(xù)軟巖洞段變形控制

（1）在掌子面掘進(jìn)前，采用超前注漿小導(dǎo)管超前注漿對(duì)軟巖地層進(jìn)行超前支護(hù)[2]。（2）采用錨、噴、鋼筋網(wǎng)及鋼拱架聯(lián)合支護(hù)的初期支護(hù)結(jié)構(gòu)，初期支護(hù)緊跟開(kāi)挖面進(jìn)行施工，使變形量控制在允許范圍內(nèi)。（3）鋼支撐底腳增設(shè)30cm×30cm×30cm（長(zhǎng)×寬×高）C20預(yù)制混凝土墊塊墊腳，必要時(shí)底腳工字鋼增加橫撐進(jìn)行加固。（4）將L=4.5m、Φ25普通砂漿鎖腳錨桿調(diào)整為L(zhǎng)=4.5m、φ42鎖腳錨管，管內(nèi)注漿填實(shí)。加強(qiáng)支護(hù)后，斷面見(jiàn)圖3。（5）根據(jù)圍巖變形量、變形速率控制允許值[3]，確定以下施工支洞軟巖段施工期間變形監(jiān)測(cè)預(yù)警值：a.當(dāng)支洞埋深小于50m時(shí)，支洞單日變形量達(dá)12mm或累計(jì)變形量達(dá)60mm時(shí)應(yīng)進(jìn)行報(bào)警。b.當(dāng)支洞埋深大于50m時(shí)，支洞單日變形量達(dá)24mm或累計(jì)變形量達(dá)120mm時(shí)應(yīng)進(jìn)行報(bào)警。通過(guò)以上加強(qiáng)初期支護(hù)措施盡量控制變形速率及累計(jì)變形量在允許值（預(yù)警值）范圍內(nèi)。根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果，如采取上述初期支護(hù)加強(qiáng)措施后的監(jiān)測(cè)斷面，其變形速率逼近日變形量允許值或累計(jì)變形量已逼近允許值且變形速率無(wú)收斂趨勢(shì)時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行預(yù)警，停止開(kāi)挖，在原有支護(hù)體系下，迅速設(shè)置剪刀撐、腰部橫向支撐等臨時(shí)支撐結(jié)構(gòu)，在確保安全的基礎(chǔ)上，立即組織澆筑底板襯砌，并盡快完成邊頂拱襯砌。

4效果評(píng)價(jià)

已開(kāi)挖的軟巖段洞段在采取變形控制加強(qiáng)措施后，結(jié)合變形監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，當(dāng)?shù)啄_橫撐施工完成后，變形得到很大的遏制，當(dāng)?shù)装邃摻罨炷潦┕ね瓿珊?，變形已逐漸趨于穩(wěn)定，變形控制效果顯著。后續(xù)軟巖段開(kāi)挖施工中，根據(jù)鄰近掌子面的變形監(jiān)測(cè)成果，合理選用變形控制支護(hù)措施，及時(shí)調(diào)整支護(hù)施工工藝，通過(guò)對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，充分掌握隧洞圍巖穩(wěn)定狀態(tài)，參照不同變形監(jiān)測(cè)預(yù)警值，適時(shí)進(jìn)行二次襯砌施工。根據(jù)對(duì)采用了軟巖變形控制措施洞段實(shí)際初期支護(hù)凈空斷面進(jìn)行測(cè)量，圍巖變形量基本控制在了1cm～2cm，較好的解決了圍巖變形過(guò)大影響支洞交通通行，甚至危及隧洞施工安全的問(wèn)題。