手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程模式；課程體系；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問題的關(guān)鍵。近幾年，通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，實(shí)施理論與實(shí)踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項(xiàng)目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級技能應(yīng)用型人才，通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計(jì)技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計(jì)類平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開拓性精神。

二、課程模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，所以，我們選擇項(xiàng)目課程模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化來組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程模式是指通過對工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項(xiàng)目課程具有相對獨(dú)立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項(xiàng)目，按主次組成若干個(gè)模塊，實(shí)施某一項(xiàng)目模塊，就如同完成一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。

項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。

三、課程開發(fā)的技術(shù)路線

1.課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的內(nèi)容方法

近幾年，我們開始新一輪的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)共同開發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。

（1）邀請行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過對社會需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對具體崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，工作項(xiàng)目用于搭建課程內(nèi)容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開發(fā)。

（4）制定教學(xué)實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析來指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)路線

明晰課程開發(fā)路徑━建立信息渠道━開展市場調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開人才培養(yǎng)方案論證會━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)━開展課程評價(jià)與學(xué)生綜合職業(yè)能力評價(jià)。

四、課程體系的開發(fā)與實(shí)施

室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點(diǎn)等情況。通過多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對結(jié)構(gòu)與空間知識的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對待室內(nèi)設(shè)計(jì)，忽略對于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)類知識的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對不同學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐?？梢?，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，課程體系的開發(fā)顯得尤其重要。

1.課程開發(fā)

首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個(gè)珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個(gè)初步的室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計(jì)助理的初、中級技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計(jì)助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。

隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計(jì)助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過對專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個(gè)崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項(xiàng)完整的工作行動，包括計(jì)劃、實(shí)施和評估整個(gè)（工作）行動過程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個(gè)職業(yè)活動中具有重要的意義和功能。

最后，通過架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開發(fā)、設(shè)計(jì)、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位中的工作過程有：方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)、施工過程為導(dǎo)向歸納了11個(gè)工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價(jià)。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。

2.課程的重組與體現(xiàn)

（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個(gè)平臺的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項(xiàng)技能模塊的單項(xiàng)能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實(shí)踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一個(gè)專題項(xiàng)目居住空間，從第二學(xué)期就開始了，到第三個(gè)學(xué)期時(shí)與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個(gè)點(diǎn)上，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說，在第三個(gè)學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個(gè)空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。

（2）第四、五學(xué)期的項(xiàng)目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計(jì)員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計(jì)助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。

（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點(diǎn)”的特點(diǎn)。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊(duì)師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計(jì)技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實(shí)習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時(shí)數(shù)，時(shí)間也分布在第二、三、四、五等三個(gè)學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計(jì)并重的就業(yè)優(yōu)勢。

3.課程教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法

教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計(jì)，然后總結(jié)意見，進(jìn)行歸納和分析，每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對設(shè)計(jì)的認(rèn)識，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實(shí)踐的興趣。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，仿真模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)氛圍來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過方案分析、研究、設(shè)計(jì)、修改、匯報(bào)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)而完成項(xiàng)目的整個(gè)歷程。這種模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來，便于增長崗位職業(yè)能力。

通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的能力。

五、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校企合作并行

1.模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，就會導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。通過工作室化組織項(xiàng)目教學(xué)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計(jì)項(xiàng)目展室、材料展室、和施工實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對室內(nèi)設(shè)計(jì)立體的認(rèn)識，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)空間配搭、設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（1）首先將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)小組，到項(xiàng)目現(xiàn)場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進(jìn)行設(shè)計(jì)資料收集及分析，在規(guī)定時(shí)間里每個(gè)小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師所提的設(shè)計(jì)要求和工程費(fèi)用總額估算，共同完成方案設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案，交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正。

（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正后，各個(gè)小組獨(dú)立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。

（3）由實(shí)訓(xùn)教師和聘請的企業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行評分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報(bào)講解設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2.實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

從企業(yè)中引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職場的運(yùn)行模式，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.師資隊(duì)伍培養(yǎng)

定期委派教師參加國培、企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)會議等；支持和鼓勵專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實(shí)踐一線進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵專業(yè)教師參加各類技能競賽，獲取職業(yè)資格證書，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)系教師隊(duì)伍整體水平。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；園林專業(yè)；手繪課程

一、園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

文章采用問卷調(diào)查法，對湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林學(xué)院的100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收問卷96份，有效問卷91份，有效問卷回收率為91.00%。問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否了解；學(xué)生是否有想過創(chuàng)業(yè)，想從事哪方面的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等[1]。通過對問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，筆者總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有想法，但是不知道如何著手

在“您是否有創(chuàng)業(yè)的想法”這個(gè)問題中，58.92%的學(xué)生表示經(jīng)常想，但是不知道怎么開展工作，28.23%的學(xué)生表示偶爾一瞬間會有想法，12.85%的學(xué)生表示從來沒有想過，從這題可以看出我們調(diào)查的學(xué)生中大部分的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)是有想法的，經(jīng)常會有一些小的創(chuàng)意，但是不知道如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作[2]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫離

在“學(xué)生希望學(xué)校能提供哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（多選題）”的問題中，72.34%的學(xué)生認(rèn)為教師在專業(yè)課上應(yīng)該多融入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，67.78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多為學(xué)生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，50.26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多為學(xué)生提供資金上的幫助。由此可見，大部分學(xué)生希望能在專業(yè)課堂上多了解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識。

（三）教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育經(jīng)驗(yàn)

通過對教師進(jìn)行訪談，59.87%的教師表示沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，37.28%的教師表示自己有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或指導(dǎo)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目。調(diào)查結(jié)果顯示大多專業(yè)教師專注于自己的專業(yè)教學(xué)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究較少。

二、園林專業(yè)手繪課程教學(xué)存在的問題

首先，園林專業(yè)的學(xué)生大多是文化生，藝術(shù)生只有少數(shù)，所以學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)都不是很好，學(xué)生在一入學(xué)得知要學(xué)手繪，在心理上大多存在一定障礙，在沒開始學(xué)習(xí)之前就認(rèn)定自己一定會學(xué)不好，因?yàn)槿狈ψ孕?，對后期的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了影響；其次，手繪是一門需要耐心的課程，在課上需要學(xué)生能“耐得住寂寞”，然而有一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很浮躁，眼高手低，對手繪學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課上不夠主動，不愿意動手去畫，慢慢地與班上其他學(xué)生的差距越來越大，就更加排斥對手繪的學(xué)習(xí)了，另外手繪課程的開展大多是教師利用繪圖展臺和多媒體為學(xué)生演示繪圖步驟，然后學(xué)生按照教師的繪圖步驟進(jìn)行練習(xí)，大多停留在每次課以學(xué)生練習(xí)為主和課后上交作業(yè)的形式上，課程開展形式比較單一；最后，學(xué)生學(xué)習(xí)手繪課程沒有及時(shí)應(yīng)用到物品和社會中，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，所以學(xué)生總是認(rèn)為手繪學(xué)習(xí)對以后工作沒有幫助[3]。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的園林專業(yè)手繪課程改革

（一）改革教學(xué)模式

教師在開展課程之前應(yīng)該在學(xué)生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，確定可以對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)的教學(xué)模塊。之后在每個(gè)模塊的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本堂課要教授的手繪內(nèi)容上網(wǎng)查找資料或做市場調(diào)查，然后在課上為學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生對手繪內(nèi)容有一定的了解，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)班大一的風(fēng)景速寫課上，教師要求學(xué)生在校園中進(jìn)行風(fēng)景寫生，然后將寫生作品直接繪制在明信片或書簽上。同時(shí)教師可以組織學(xué)生去衡山進(jìn)行寫生創(chuàng)作，然后將學(xué)生作品掃描印在明信片、書簽和書本封面上，作為旅游紀(jì)念品可以進(jìn)行售賣，這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生的手繪作品產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值[4]。當(dāng)自己的作品轉(zhuǎn)變成商品時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也在不斷提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)意識是人的一種強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，是指在創(chuàng)業(yè)活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的意識。有了這種意識，學(xué)生就會對創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。作為高職院校的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，首先，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能對手繪模塊的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識，同時(shí)能夠直觀地看到課程的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生就能全身心地投入手繪的學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次，教師可以在上課前要求學(xué)生對目前市場上手繪產(chǎn)品的種類和售價(jià)進(jìn)行調(diào)研，從而激發(fā)學(xué)生對市場調(diào)研的主動性，因?yàn)楹笃谠趧?chuàng)業(yè)過程中會遇到很多問題，學(xué)生必需自己通過上網(wǎng)查找資料和市場調(diào)研來解決，這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的能力，還在無形中使學(xué)生學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識，這些知識對其以后步入社會工作有很大的幫助。最后，在手繪課堂中學(xué)生嘗試將自己的手繪作品轉(zhuǎn)化成商品，會使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識，使他們養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，他們慢慢就會發(fā)現(xiàn)身邊的小商機(jī)，拓展創(chuàng)業(yè)面。

（三）創(chuàng)新作業(yè)形式

目前手繪課作業(yè)一般是要求學(xué)生臨摹或是寫生幾張作品上交，多數(shù)學(xué)生是在作業(yè)上交前一天晚上匆匆把作業(yè)趕完然后上交，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣。如將手繪作業(yè)從在速寫本上臨摹轉(zhuǎn)化為自己動手制作明信片、帆布包、賀卡和帆布鞋等，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)制作好的產(chǎn)品可以放置在創(chuàng)客空間展示，也可選用合理的價(jià)格銷售，如采用淘寶、微信等網(wǎng)絡(luò)銷售，或者利用店鋪銷售，以取得經(jīng)濟(jì)效益。

（四）創(chuàng)新手繪課程的多維度評價(jià)

園林專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)的實(shí)踐操作能力相結(jié)合才能形成良好的教學(xué)效果。對于手繪課程而言，在評價(jià)過程中需要注重評價(jià)內(nèi)容的全面性，以往對于學(xué)生課程的評價(jià)都是通過閉卷考試或指定一幅手繪作品，讓學(xué)生臨摹并按時(shí)上交的形式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，實(shí)訓(xùn)課的考核評價(jià)除了以上形式之外，還可引入手繪產(chǎn)品的創(chuàng)新考核，要求學(xué)生將自己的手繪作品運(yùn)用到各類產(chǎn)品中，將自己的手繪作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值，然后教師根據(jù)手繪產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。另外，傳統(tǒng)課程的評價(jià)方式都是由教師評價(jià)為主，改革后的課程評價(jià)除了采用教師評價(jià)以外，還采用學(xué)生互評、企業(yè)專家評價(jià)和消費(fèi)者評價(jià)等綜合評價(jià)形式[5]。

第3篇：手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中職教育 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 7S管理

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)場所狀況

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)屬于技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合的專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，相應(yīng)開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)和軟件操作課程。由于中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在兩年在校期間培養(yǎng)符合社會、企業(yè)用人需求的“準(zhǔn)社會人”、“準(zhǔn)職業(yè)人”，對于中職教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)場所和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理中，存在以下問題：

1.1教室與畫室物品擺放凌亂

平面設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包括：素描、色彩、POP手繪制作、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等課程，需要使用大量美術(shù)用品。平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、POP手繪制作等課程在班級上課，素描、色彩課程在公共畫室上課，畫室由各班級輪流使用，倘若忽略課后畫室和教室的整理，美術(shù)用品四處堆放，畫室和教室將雜亂無章、擁擠不堪。

1.2計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室整潔度有待提高

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的軟件操作課程安排在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是公共機(jī)房，機(jī)房課程按照2節(jié)或者4節(jié)課時(shí)為單元安排，各班級輪流使用，倘若使用班級學(xué)生下課沒有及時(shí)清理，整理好自己使用的設(shè)備，將影響下一個(gè)班級的正常教學(xué)。

2引入7S管理的實(shí)施辦法

本著為社會、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的“準(zhǔn)社會人”、“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，自2016年9月，我校信息專業(yè)教學(xué)部在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理與平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理中嘗試引入7S管理模式。推行企業(yè)管理理念，思想要先行，科室領(lǐng)導(dǎo)通過教學(xué)部例會向老師們宣講7S管理理念，對平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)7S管理講座，在原有《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《班級衛(wèi)生公約》基礎(chǔ)上，制訂《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室7S管理實(shí)施細(xì)則》和《教室7S管理實(shí)施細(xì)則》；并將7S管理執(zhí)行情況納入班級考核標(biāo)準(zhǔn)。具體實(shí)施辦法如下（如圖1）：

（1）整理，整理出更大空間。教室、畫室場所整理，整理美術(shù)用品、書本作業(yè)、衛(wèi)生工具等物品，分清需要與不需要的物品，該丟棄的物品及時(shí)清理，整理出更大的學(xué)習(xí)空間。

（2）整頓，將物品歸類，提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們將平時(shí)繪畫的顏料、畫筆、紙張、畫板等都進(jìn)行分類，合理劃分不同的擺放區(qū)域，讓教室與畫室的使用空間更合理，同時(shí)方便使用，易于管理。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室上課，課后每位同學(xué)需整頓好自己機(jī)位的顯示器、鍵盤和凳子，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)擺放整齊。

（3）清掃，營造干凈整潔的教學(xué)環(huán)境。將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、畫室、教室的衛(wèi)生死角進(jìn)行清掃，每個(gè)班級在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程上課結(jié)束后，班級同學(xué)需要及時(shí)清掃自己使用的學(xué)習(xí)工位垃圾，班級值日生留下檢查并清掃，清除垃圾，保持干凈的教學(xué)環(huán)境。

（4）清潔，要保持計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、畫室、教室環(huán)境的干凈整齊。同學(xué)們有負(fù)責(zé)和義務(wù)維護(hù)教室、畫室及實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境的潔凈成果，物品用后及時(shí)擺放整齊、清理，逐步形成規(guī)范化、制度化、常規(guī)化。

（5）素養(yǎng)，企業(yè)文化進(jìn)課堂，進(jìn)入同學(xué)們的思想，引導(dǎo)同學(xué)們自覺遵守制度與公約，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

（6）安全，安全意識是教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室課，加強(qiáng)同學(xué)們用電安全意識；畫室、教室課，加強(qiáng)削筆導(dǎo)等文化用品刀具使用安全教育等。安全無小事，關(guān)注任何一個(gè)安全細(xì)節(jié)問題，建立良好的安全意識。

（7）節(jié)約，節(jié)約是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生日常節(jié)儉精神，一些美術(shù)用品、書本在丟棄之前需要考慮一下它的剩余價(jià)值，或者是否可以廢舊利用。

3實(shí)施7S管理取得成果

經(jīng)歷一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，7S管理融入計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理，取得了初步成效：

（1）平面設(shè)計(jì)專業(yè)班級教室及畫室學(xué)習(xí)環(huán)境得到明顯改善，同學(xué)們開始學(xué)會將各美術(shù)學(xué)習(xí)用品按照使用功能歸類整理，教室、畫室空間利用率顯著提升。

（2）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生狀況得到有效改善，絕大部分同學(xué)們下課后能自己整理、整頓、清掃好自己使用的機(jī)位，將顯示器、鍵盤和凳子擺放整齊，同學(xué)們的素養(yǎng)得到提升。

（3）7S管理融入平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理，對專業(yè)文化建設(shè)和班級文化建設(shè)起到積極促進(jìn)作用。

（4）因7S管理“節(jié)約”理念影響，老師與學(xué)生們對美術(shù)用品的美術(shù)耗材損耗率得到控制，顏料用多少拿多少，不隨意浪費(fèi)，培養(yǎng)節(jié)約的好習(xí)慣。

4總結(jié)與反思

行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要全員全方位的堅(jiān)持不懈。在教學(xué)管理過程中，任課教師、機(jī)房管理老師、班主任要兼顧7S管理施工作，經(jīng)常提醒、督促同學(xué)們維護(hù)好教學(xué)場所；因此，不僅要求老師們有7S管理知識，還需要老師們有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神。

第4篇：手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)模式；改革

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是園林技術(shù)專業(yè)的骨干課程，學(xué)好園林規(guī)劃設(shè)計(jì)也是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的核心能力之一。課程要求學(xué)生在掌握基本理論和設(shè)計(jì)手法的基礎(chǔ)上，注重園林藝術(shù)基本知識的介紹和學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng)；在技能方面要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┲行⌒蛨@林綠地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。筆者在進(jìn)行《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，現(xiàn)將此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)施及成果進(jìn)行分析總結(jié)，闡述自己的一些認(rèn)識與體會。

一、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式介紹

以前在對《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)該課程在實(shí)際中的應(yīng)用，收集對自己設(shè)計(jì)有幫助的資料和素材。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用讓學(xué)生多參觀、多調(diào)查、多感受、多總結(jié)，即“參觀―調(diào)查―總結(jié)”模式。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程是：參觀，帶領(lǐng)學(xué)生多出去看一些公園綠地、居住區(qū)綠地等不同綠地類型的設(shè)計(jì)作品（這些設(shè)計(jì)作品有的是成功的、有的是失敗的），要求學(xué)生在進(jìn)行參觀、游覽、使用過程中，感受園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在其中的地位及重要性。在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行必要的講解說明。調(diào)查，學(xué)生在進(jìn)行參觀游覽時(shí)，以小組的形式對常用的造園要素在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用及表現(xiàn)方法進(jìn)行調(diào)查、記錄，記錄時(shí)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)表格?？偨Y(jié)，是通過對現(xiàn)場的參觀、調(diào)查，對該處園林綠地的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，綜合小組成員的觀點(diǎn)，提出大家的看法與認(rèn)識。

2.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的體會

（1）為學(xué)生間的交流、合作提供了一個(gè)平臺

以小組的形式來完成有關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，就是為了增加每個(gè)小組學(xué)生之間的相互交流，大家可以各抒己見，共同探討，最后來完成實(shí)訓(xùn)成果。這也加強(qiáng)了學(xué)生間的合作。

（2）理論知識與技能操作的有機(jī)結(jié)合

通過對現(xiàn)場環(huán)境的調(diào)查與記錄，要求學(xué)生必需學(xué)會運(yùn)用相關(guān)的理論知識去總結(jié)說明調(diào)查結(jié)果，這樣可以將課本中的理論知識與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來。

（3）為學(xué)生提供了一個(gè)收集設(shè)計(jì)素材的機(jī)會

通過參觀、調(diào)查、記錄，學(xué)生可以收集一些設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品，作為今后方案設(shè)計(jì)的素材，為設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生對課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識不到位

在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中首先就是外出參觀，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是去逛公園、去玩耍。學(xué)生只把自己當(dāng)成一個(gè)參觀者的角色，沒有把自己作為一個(gè)設(shè)計(jì)參與者的角色，這種認(rèn)識是非常不可取的。

（5）課程實(shí)訓(xùn)的成果質(zhì)量不高

實(shí)訓(xùn)成果就是以小組的形式交1-2份實(shí)訓(xùn)報(bào)告、總結(jié)以及一些主要景點(diǎn)的效果圖。從報(bào)告、總結(jié)及圖紙的表現(xiàn)上可以看出，實(shí)訓(xùn)成果不能體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，而是某個(gè)人的觀點(diǎn)；有些學(xué)生作為小組成員，但實(shí)際并未參與小組的各項(xiàng)活動。

（6）學(xué)生缺乏參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動性

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程中可以看出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的主體是教師，實(shí)訓(xùn)的全部資料都是由教師來準(zhǔn)備，學(xué)生只是輔助教師來完成一些資料的收集與統(tǒng)計(jì)。而真正意義上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生為主體，教師起輔助作用。學(xué)生缺乏在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的主動性，這一點(diǎn)值得思考。

二、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

1.改革背景

隨著生源質(zhì)量的不斷變化，學(xué)生總體知識水平的差異性，相關(guān)專業(yè)學(xué)制的設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃的修改，結(jié)合學(xué)生對該課程理論知識的掌握與理解情況，針對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式運(yùn)用中的不足之處，提出對《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方案。

2.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

參加此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的為2009級園林技術(shù)專業(yè)一、二、三班，參加實(shí)訓(xùn)的人數(shù)為116人，學(xué)制兩年，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間為每班2.5天?，F(xiàn)以園林技術(shù)一班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明。

（1）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)題目

根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度及實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)題目是中國古典園林之拙政園的欣賞與表現(xiàn)。

（2）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)目的

實(shí)訓(xùn)目的是為了告訴學(xué)生通過這次實(shí)訓(xùn)要對中國傳統(tǒng)園林的立意、造園手法等方面有所了解與認(rèn)識，提高徒手繪圖的表現(xiàn)能力。從園林技術(shù)一班的實(shí)訓(xùn)目的（見表1）中可以看出：要求學(xué)生先去查閱、收集與拙政園有關(guān)的資料，從資料中整理出我們需要的幾個(gè)方面。這方面的工作，主要通過兩種渠道來解決，一是網(wǎng)絡(luò)，二是圖書館資料。通過一系列的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生最后通過圖紙的表現(xiàn)來說明自己對拙政園的了解和認(rèn)識。

（3）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是在實(shí)訓(xùn)目的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要查閱、收集的相關(guān)資料。通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（見表2）的要求，學(xué)生對自己所要完成的任務(wù)有一個(gè)較為清晰的輪廓，而不是無從下手。讓學(xué)生從被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)生在本次實(shí)習(xí)中的位置由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者。這次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常概括，沒有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)列出，主要是為了鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。

（4）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)要求是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生要遵守的規(guī)范（見表3）。同時(shí)，也要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，合理地安排自己的時(shí)間來完成相應(yīng)的各項(xiàng)任務(wù)，這樣可以避免部分學(xué)生臨時(shí)抱佛腳。

（5）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)

實(shí)訓(xùn)作業(yè)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后成果或作品，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果既有文字材料，也有相關(guān)的圖紙表現(xiàn)（見表4）。能夠比較綜合、全面地反映學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)情況。

（6）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)答辯考核評分標(biāo)準(zhǔn)

評分標(biāo)準(zhǔn)是參與教師對學(xué)生成果作品的評價(jià)，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重的是對學(xué)生圖紙表現(xiàn)、資料整理、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三個(gè)方面的評價(jià)（見表5）。

這次《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的最大特點(diǎn)就是從知識和技能兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生放在了主體地位，所有的工作由學(xué)生自己獨(dú)立地去完成，教師僅起引導(dǎo)和輔助的作用。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施

該實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案把教師定位在一個(gè)“觀賞者”的角度來評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。參與實(shí)訓(xùn)評價(jià)的教師為3人，參考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。具體實(shí)施分以下幾個(gè)步驟：

1.自我介紹

每位參加答辯考核的學(xué)生都必須攜帶圖紙和相關(guān)的資料，向參與評價(jià)的教師進(jìn)行自我介紹，包括班級、姓名、學(xué)號等內(nèi)容。

2.圖紙介紹

向參與評價(jià)的教師展示自己所繪制的平面圖，并對圖紙進(jìn)行相關(guān)的說明解釋。這個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生自己對某個(gè)古典園林的認(rèn)識程度，其中包括功能分區(qū)、主要景點(diǎn)、著名景點(diǎn)、建園的目的、立意等。介紹學(xué)生自己所選擇的景點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的說明，要求言簡意賅。

3.回答教師提問

針對不同的學(xué)生在對作品進(jìn)行匯報(bào)時(shí)的情況，參與評價(jià)的教師一般提出1-2個(gè)問題要求其進(jìn)行現(xiàn)場解答。提問主要是針對學(xué)生在匯報(bào)過程中存在的某些不足或獨(dú)到之處進(jìn)行。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這一步是學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)結(jié)束后要完成的內(nèi)容。也是實(shí)訓(xùn)成果的內(nèi)容之一。通過這樣一次課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每位學(xué)生都會有自己的收獲和體會，要求學(xué)生會總結(jié)。

四、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)成果分析

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果評價(jià)主要依據(jù)參與評價(jià)的教師評分、學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)兩方面匯總產(chǎn)生。通過對三個(gè)班級的分析（見表6）可以看出，這樣的結(jié)果能夠真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，與實(shí)際情況相吻合。

五、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)改革體會

1.提高了學(xué)生整理資料的能力

每位學(xué)生的現(xiàn)場展示時(shí)間在13分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)該如何來講述內(nèi)容、回答問題，需要學(xué)生認(rèn)真思考、積極準(zhǔn)備?，F(xiàn)在學(xué)生可以利用各種途徑收集材料，但對于這么大的信息量，如何進(jìn)行整理匯總，這是我們一直以來都在不斷思考與摸索的一個(gè)問題。通過這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)方面的能力有所提高。

2.提高了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力

現(xiàn)場的提問與回答，對學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的提高是很重要的。許多學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面沒有鍛煉過，而通過這次實(shí)訓(xùn)他們知道了自己該如何進(jìn)行答辯前的準(zhǔn)備。這是學(xué)生在答辯結(jié)束時(shí)說過的話。從知識運(yùn)用的角度看，學(xué)生學(xué)會了如何將相關(guān)知識進(jìn)行組織、聯(lián)系，從以前的被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展了。

3.為學(xué)生自我展示提供了一個(gè)平臺

許多學(xué)生很少有機(jī)會跟教師進(jìn)行面對面的交流，通過這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，他們在教師面前表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。這對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，有利于今后的發(fā)展。

4.時(shí)間短、教師資源不足

這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)把學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場答辯的這部分內(nèi)容安排了一天的時(shí)間，學(xué)生完成自己實(shí)訓(xùn)作業(yè)的時(shí)間相對比較緊張；每次參加評價(jià)的教師盡量是3位，涉及到教師工作量等諸多問題，所以人數(shù)不能多。今后還需要我們進(jìn)一步探索一種能夠幾者兼顧的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 任有華，等.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)［M］.北京：中國電力出版社，2009.

第5篇：手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、融入“做中學(xué)”的理論教學(xué)

原有的專業(yè)課程教學(xué)方式是以學(xué)科教學(xué)為主導(dǎo)思想，教材以理論為主，課堂以講授為主，給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會很少。中職學(xué)生年齡較小，還處于比較感性的階段，理解和掌握會比較困難，容易陷入死記硬背的境地。學(xué)生到企業(yè)以后并不能迅速上手，企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)是“科班出身的白面書生”，學(xué)生自己也覺得學(xué)了沒用，學(xué)習(xí)主動性、積極性都很差。

本人根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合中職學(xué)生具體情況，改變老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，采取理論和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)手段。從學(xué)生身邊的絲網(wǎng)印刷產(chǎn)品入手，如：T恤衫、水杯的絲印圖案。帶領(lǐng)學(xué)生一邊做一邊講授絲網(wǎng)印刷的概念、原理、工藝流程。針對學(xué)生感性的理解，由淺入深，從絲網(wǎng)手工制版到感光制版；從絲網(wǎng)手工印刷到半自動絲印機(jī)印刷；使學(xué)生自然地對概念、原理、工藝流程有了親近感，對絲印理論不再是生硬的接受。學(xué)生通過實(shí)際操作接受基礎(chǔ)理論以后，再順接提升，賦予專業(yè)的相關(guān)知識，如：承印物的選擇、油墨的選擇、合適的印刷壓力、印刷速度等。理論教學(xué)融入動手實(shí)訓(xùn)中去，采用學(xué)生自主探究、相互交流、相互展示的形式，創(chuàng)建高效、開放、有趣、快樂、互動的課堂環(huán)境。從“要我學(xué)” 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” “我愿學(xué)” “我樂學(xué)”。

二、建立分層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職學(xué)生乃初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)較差，好奇心強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生和印刷專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置了不同深度、不同要求的三個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次，即：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。

1.初級認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

讓學(xué)生從感性上認(rèn)識絲網(wǎng)印刷的設(shè)備，會使用簡單工具，了解絲網(wǎng)印刷的工藝流程。在做中學(xué)，體會基礎(chǔ)理論，理解印刷原理，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

認(rèn)知實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容是：認(rèn)識網(wǎng)框識別網(wǎng)布手工、機(jī)械繃網(wǎng)認(rèn)識絲印油墨認(rèn)識絲印承印材料使用調(diào)墨刀、刮墨刀操作手動絲網(wǎng)印刷臺等。

2.中級技能實(shí)訓(xùn)

加強(qiáng)絲網(wǎng)印刷的基本功的訓(xùn)練，要求學(xué)生的操作能力達(dá)到職業(yè)工種初中級工水平。在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步提高綜合職業(yè)能力，以學(xué)生為主體，通過小組討論，分工合作，制定印刷施工單并實(shí)施。教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安全文明操作，引導(dǎo)學(xué)生完成繃網(wǎng)、制版、印刷的工藝流程，獲得包裝盒、橫幅、手提袋等合格的印刷品。操作過程中各道工序以記時(shí)、保證質(zhì)量、少出次品為前提，開展小組比賽、質(zhì)量互評，實(shí)施過程考核。達(dá)到學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互促進(jìn)、齊頭并進(jìn)、精益求精的目的。

技能實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容是：反復(fù)訓(xùn)練繃網(wǎng)、曬版、絲印的基本的操作，學(xué)生分小組（每組4―5人），由任課老師逐一輔導(dǎo)操作，要求每位學(xué)生掌握手工繃網(wǎng)、機(jī)械繃網(wǎng)切刻制版、感光制版調(diào)色、調(diào)墨手工絲印、半自動絲印機(jī)印刷操作的全過程。

3.自主創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

在前兩階段實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以個(gè)人為單位，獨(dú)立完成絲印作品。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動每位學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，給學(xué)生最大的自主權(quán)，可以充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)意，積極思考，與教師雙向交流，同學(xué)之間相互交流。在實(shí)際操作中，比較不同圖案、不同承印物的印刷效果，更加深入的體會理論的指導(dǎo)性、印刷適應(yīng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性。最后組織全體學(xué)生對絲網(wǎng)作品進(jìn)行講評，分析造成絲網(wǎng)印刷產(chǎn)品質(zhì)量各異的原因：例如：油墨的粘度過大；墨層表面晶化；印刷壓力過大、過??；刮板圓鈍或硬度過大等等，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

制作流程任選其一：

制作流程一：設(shè)計(jì)圖案老師審核打印硫酸紙選網(wǎng)、選框繃網(wǎng)（手工或機(jī)械）涂布感光膠曬版顯影修版調(diào)配油墨選擇承印材料印刷干燥成品檢查印刷品。

制作流程二：設(shè)計(jì)圖案老師審核手繪圖案選網(wǎng)、選框繃網(wǎng)（手工或機(jī)械）切刻模版手工粘貼模版調(diào)配油墨選擇承印材料印刷干燥成品檢查印刷品。

三、理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)興趣

美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹趯W(xué)習(xí)中，興趣能使學(xué)生的大腦及各種感官處于最活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，全神貫注，并能使學(xué)生抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。所以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動力，《絲網(wǎng)印刷》“理、實(shí)一體化”的教學(xué)方式，恰好調(diào)動的是學(xué)生積極的心態(tài)、快樂的情緒、主動的投入，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持續(xù)下去。

第6篇：手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 崗位能力 實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)習(xí)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是改革開放以后，在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)了大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校和與之相關(guān)的專業(yè)。同時(shí)各大高校不斷的大量擴(kuò)招使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才日益增長。這種情況看似是能夠滿足社會發(fā)展的需要，但是實(shí)際上本專業(yè)培養(yǎng)的人才數(shù)量還是非常落后于社會的實(shí)際需求。尤其是高等技術(shù)性人才。所以，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)在現(xiàn)階段的發(fā)展中非常迫切的需要一批能夠熟練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本知識，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的基本能力，能夠勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作制作的高端技能型專門人才。[1]

一、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位職業(yè)能力

總體來看高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)覆蓋的范圍很廣，其中包括有平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、影視動漫等。主要的就業(yè)崗位有：平面設(shè)計(jì)師、廣告策劃師、企業(yè)形象策劃師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、網(wǎng)站美工等。

目前通過對從事藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的人員調(diào)查并結(jié)合行業(yè)的具體規(guī)范，我們認(rèn)為要從業(yè)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的上述崗位，需要具有以下能力：

1.專業(yè)知識能力

專業(yè)的知識能力指的是能夠從事職業(yè)崗位中所使用到的個(gè)人業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的專業(yè)能力，這些能力需要通過院校相關(guān)的專業(yè)教學(xué)來培養(yǎng)工作中所需的專業(yè)技能、工作態(tài)度和思維能力。其中專業(yè)技能具體包括手繪能力（風(fēng)景寫生、效果圖表現(xiàn)技法、手繪POP等），創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力（平面廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意思維等），電腦輔助設(shè)計(jì)能力（Photoshop、CAD、3D Max、Illustrator等）和專業(yè)技術(shù)能力。

2.解決實(shí)際問題的能力

解決工作中遇到的實(shí)際問題，就是要求在拿到給定的工作任務(wù)后能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識積極主動的獨(dú)立尋找解決問題的方法，并通過這樣的過程將新獲取的技能與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到全新的實(shí)踐當(dāng)中，解決實(shí)際工作的難題并在實(shí)踐中提升自我。這種能力綜合了以下幾方面的內(nèi)容：一是能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；二是在日常的工作和學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，獲得新的知識與技能進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題并有效的解決；三是能夠及時(shí)總結(jié)，在實(shí)際操作的過程中形成新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知識的整合與更新。

3.社會適應(yīng)能力

適應(yīng)能力包括能夠與他人和諧相處的能力，與他人交往、共同工作和生活的能力，在公共關(guān)系方面則需要具備與不同年齡、不同身份人群相處的能力，與人交流與協(xié)商的能力，組織管理、協(xié)調(diào)配合的能力，自我評價(jià)自我提升的能力。綜上所述，社會適應(yīng)能力是指一個(gè)人面對多變的社會環(huán)境做出適合生存的反應(yīng)能力，一個(gè)人如果沒有很好的社會適應(yīng)能力，就會對其心理健康帶來很大的危害，進(jìn)而影響到個(gè)人的發(fā)展。[2]

4.個(gè)性能力

個(gè)性能力包括有正確的人生價(jià)值觀、健康的心理素質(zhì)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，法規(guī)的不斷完善，個(gè)人的職業(yè)道德逐步受到社會各界人士更廣泛的關(guān)注，愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)個(gè)性會在全社會得到認(rèn)同與推崇。

二、我省實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況

通過對河北省幾個(gè)具有代表性的高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查和走訪，針對不同層次不同類型的高校走訪企業(yè)和機(jī)關(guān)單位，進(jìn)行實(shí)地的考察，采用師生座談會和問卷調(diào)查的方式做出了大量的工作。主要調(diào)研了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地具體建設(shè)的情況、學(xué)生的技能操作水平、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況、企業(yè)對人才的需求情況、學(xué)校當(dāng)前在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中面臨的困難、企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的情況等。

各個(gè)高職院校的職業(yè)專業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都起到了至關(guān)重要的作用，為此，各大高職院校都努力在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面進(jìn)行探究，取得了一定的成就。但從總體的水平來看，仍有歷時(shí)尚短，經(jīng)驗(yàn)不足等原因，存在著一些問題，具體問題體現(xiàn)在以下：

1.學(xué)校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒有改進(jìn)和創(chuàng)新，所設(shè)置的課程沒有突破學(xué)本位的教學(xué)理念

很多高職院校在選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)并沒有考慮到是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，實(shí)訓(xùn)室被簡單的設(shè)定為裝有教學(xué)設(shè)備的教室，參照理論教學(xué)的課程設(shè)置，根據(jù)所設(shè)課程建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中只能進(jìn)行一些簡單操作和驗(yàn)證性實(shí)踐，無法直接與崗位對接完成實(shí)際任務(wù)解決實(shí)際問題，也就無法提升職業(yè)素養(yǎng)，各項(xiàng)技能大賽更是無從談起，這樣無法真正做到與工作崗位的“零距離接觸”也就無法達(dá)到教學(xué)中所預(yù)期的目標(biāo)。[3]

2.師資力量尚顯不足

當(dāng)前高職院校中教師主要出自于本科院校的畢業(yè)生或是高等院校、科研機(jī)構(gòu)的碩士研究生。這些教師往往都是剛剛走出大學(xué)的校門，從一個(gè)校門走入另一個(gè)校門而缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。近些年隨著高職在校生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，對于教師的需求量也在逐年遞增，這就要求新上任的青年教師直接獨(dú)立的完成課堂教學(xué)任務(wù)，致使新任老師沒有時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，也就無法掌握較強(qiáng)的操作技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是高職教育的本身卻對教師的實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗(yàn)有著較強(qiáng)的要求。另外，“雙師型”教師數(shù)量不足，“雙師型”教師應(yīng)該是師資力量建設(shè)的重點(diǎn)，高職院校應(yīng)該通過“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)來體現(xiàn)高職教育特色。

目前從總體來看，各大高職院校在保證教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)之上，每年從專業(yè)教師中選送部分教師到企業(yè)參加實(shí)習(xí)仍無法滿足實(shí)際的需求，部分原因在于企業(yè)考慮到自身的發(fā)展與效益的實(shí)現(xiàn)，一些教師在參加實(shí)踐的過程中無法接觸到核心的工作內(nèi)容。此外，教師在評定職稱與職位晉升的政策方面往往傾向于教學(xué)、系部的工作量以及科研論文的數(shù)量，這就存在著很大的導(dǎo)向性問題，今后應(yīng)制定鼓勵教師到一線企業(yè)進(jìn)行“雙師型”鍛煉的政策與工作考核的標(biāo)準(zhǔn)。[4]

3.學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)很難在校外實(shí)訓(xùn)基地得以實(shí)現(xiàn)

企業(yè)在運(yùn)營中追求是經(jīng)濟(jì)利益的最大化，而接受在校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就會與之產(chǎn)生矛盾，加之現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位要求專業(yè)性很強(qiáng)，設(shè)計(jì)人員要有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)崗位專業(yè)性強(qiáng)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)任務(wù)重、要求熟練的操作設(shè)計(jì)軟件等因素，因而學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往是通過參觀環(huán)境、了解設(shè)施和工作流程，并進(jìn)行一些簡單的輔助工作，無法實(shí)現(xiàn)真正的頂崗。本次所調(diào)查的一些設(shè)計(jì)類企業(yè)業(yè)務(wù)量要求比較大，任務(wù)時(shí)間緊節(jié)奏快，往往不能接受短時(shí)間實(shí)習(xí)的學(xué)生上崗工作，不夠?qū)I(yè)不熟練的操作不僅影響了項(xiàng)目的進(jìn)度也會使工程質(zhì)量受到影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈劍方、郭麗冰、劉生平. 職業(yè)能力的構(gòu)成研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

[2] 王松江. 高職高專電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 職教論壇，2010（5）

[3] 鄧良才. 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力內(nèi)涵探析[J].美與時(shí)代，2011（5）

[4] 任艷斐. 以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系[J]. 職業(yè)時(shí)空，2008（1）

作者簡介：

第7篇：手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的核心，是專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，廣泛的應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，對設(shè)計(jì)者來說，要利用技術(shù)把藝術(shù)和思想統(tǒng)一起來，充分表達(dá)設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)本身內(nèi)容與精神，表現(xiàn)視覺藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)性。

版式設(shè)計(jì)在教學(xué)課程中應(yīng)推行注重實(shí)際操作能力的教育模式，強(qiáng)調(diào)動手能力的同時(shí)，又注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能學(xué)以致用。版式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)注重理論知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，而開展行動導(dǎo)向教學(xué)法很有必要。如何開展行動導(dǎo)向教學(xué)法，首先需要教師把版式設(shè)計(jì)理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)行剖析分解，形成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論知識的學(xué)習(xí)完成后，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生真真切切的感受版式設(shè)計(jì)知識的指導(dǎo)意義，在過程中學(xué)生能夠把知識技能應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，體會理論知識的內(nèi)涵。

在《版式設(shè)計(jì)的基本原則》章節(jié)中，單純介紹知識點(diǎn)對學(xué)生的認(rèn)知毫無意義，關(guān)鍵是理解和應(yīng)用。在這里我選擇一張失敗的報(bào)紙廣告（見圖）作為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的形式分析作品，由問題引出版式的基本原則，緊接著教師展示個(gè)人重新設(shè)計(jì)排版的報(bào)紙廣告，并用本章的原則來作為評判標(biāo)準(zhǔn)，師生共同分析作品是否符合版式設(shè)計(jì)的基本原則，然后以小組的形式對原作品進(jìn)行重新的編排設(shè)計(jì)。作品完成后在各小組中選擇一名同學(xué)對作品進(jìn)行展示講解，教師做好評判指導(dǎo)，并對知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，以使學(xué)生加深對本章知識的理解和再認(rèn)識。

在《版式設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面》內(nèi)容中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在精講完基本概念后，將版式設(shè)計(jì)的基本原理分設(shè)成幾個(gè)單元，譬如，點(diǎn)在版式設(shè)計(jì)構(gòu)成中的運(yùn)用、線在版式設(shè)計(jì)構(gòu)成中的運(yùn)用、面在版式設(shè)計(jì)構(gòu)成中的運(yùn)用等，由分組的學(xué)生去分別組織這一個(gè)個(gè)單元，比如在講點(diǎn)的原理中為了體現(xiàn)點(diǎn)的放大（面的感覺）和縮?。c(diǎn)睛之筆），先給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：要求每個(gè)同學(xué)用標(biāo)點(diǎn)符號“逗號”和一條“直線”組成兩種畫面：1、讓逗號在畫面上形成點(diǎn)的感覺（視覺焦點(diǎn)）2、讓逗號在畫面上形成面的感覺，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的畫面多而又有創(chuàng)意，在此指導(dǎo)上小組學(xué)生再自己設(shè)計(jì)課題完成教學(xué)任務(wù)。在所有的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，師生共同總結(jié)知識點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

點(diǎn)的練習(xí)例圖如下：

在《版式設(shè)計(jì)的文字和圖形》章節(jié)中，主要學(xué)習(xí)的是文字和圖形的藝術(shù)處理手法，要根據(jù)具體情況主要是選擇一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生總結(jié)出各自的藝術(shù)處理手法，而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是文字和圖形的組合關(guān)系，根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：選擇了一個(gè)單詞.COMPOSITION.和.一個(gè)圖形.（..）進(jìn)行組合，編排5張不同的版面，來探討文字和圖形之間的組合關(guān)系。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不但探討了文字、圖形的藝術(shù)設(shè)計(jì)處理手法，并且結(jié)合多種藝術(shù)創(chuàng)作手段將文字、圖形進(jìn)行混排，從而創(chuàng)作出了風(fēng)格各異的版式形式。

單詞和圖形練習(xí)例圖如下：

在《版式設(shè)計(jì)的視覺流程》章節(jié)中，主要是六個(gè)版式視覺流程的特點(diǎn)及應(yīng)用，為此設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：請各小組根據(jù)指定視覺流程，進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，具體要求如下：1、設(shè)計(jì)作品要體現(xiàn)出本組視覺流程的特點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)作品要有主題性，體現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一性原則。3、設(shè)計(jì)作品采用拼貼（拼貼+手繪）的形式。4、本組中選出一名講解員，敘述本組的設(shè)計(jì)作品。學(xué)習(xí)完成后要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識運(yùn)用的靈活性，掌握一定的視覺流程規(guī)律，注意總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)掌握的原則。

以上就是《版式設(shè)計(jì)》課程主要章節(jié)在開展行動導(dǎo)向教學(xué)法中把版式理論知識轉(zhuǎn)化的一些個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，無論是哪個(gè)章節(jié)還是哪個(gè)知識點(diǎn)，教師一定要組織好教學(xué)，版式設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入階段，好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，教師從知識的傳授者成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，從教學(xué)過程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反對教師的要求則是提高了，教師只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。

第8篇：手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課程 教學(xué)方式 教學(xué)思考

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0250-01

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今的我國在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)領(lǐng)域不僅得到發(fā)展，而且得到了相互交融。在建筑領(lǐng)域，其主要組成部分的建筑學(xué)方向中的室內(nèi)設(shè)計(jì)分支，運(yùn)用合理的人體工程學(xué)原理、先進(jìn)的制作工藝、濃厚的藝術(shù)氣息，越來越得到人們對生活空間的認(rèn)可，其中扮演著視覺沖擊力的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)工作，得到了人們的重視。

1.關(guān)于《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程

針對人們對生活空間藝術(shù)氣息的不斷追求，以及完善裝飾設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)體系，不少院校開設(shè)了《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》一課。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)是指在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)、功能所需、審美要求、工藝特點(diǎn)等因素，精心設(shè)計(jì)出高舒適度、高藝術(shù)境界、高品味的理想環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)行為。其設(shè)置的目的不僅包括滿足以人為本的人體工程學(xué)的物質(zhì)建設(shè)，還包括為人們創(chuàng)造美的生活環(huán)境的精神建設(shè)?！拔镔|(zhì)建設(shè)”必須兼顧“實(shí)用性”和“經(jīng)濟(jì)性”，“精神建設(shè)”必須發(fā)揮“藝術(shù)性”和“個(gè)性”。因此，《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的開設(shè)，為裝飾設(shè)計(jì)類專業(yè)其它課程的開設(shè)起到了鋪墊作用。

2.我院《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》教學(xué)方式

2.1 基本理論知識學(xué)習(xí)

在高職院校的裝飾設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過程中，重實(shí)踐輕理論，是不可捏轉(zhuǎn)的潮流，理論是實(shí)踐重要的支撐。針對本課程在我院的教學(xué)實(shí)施，我設(shè)置除了常規(guī)的形式美法則、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)概述、室內(nèi)陳設(shè)風(fēng)格流派、室內(nèi)陳設(shè)的空間應(yīng)用、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)法則等內(nèi)容的教授外，還強(qiáng)化學(xué)生對室內(nèi)陳設(shè)發(fā)展史、人體工程學(xué)的學(xué)習(xí)。類似國外不少機(jī)械類專業(yè)的《工程倫理》課程一般，剖析一些作品的由來及存在的價(jià)值，以便讓學(xué)生更好的觀察生活，品味生活，設(shè)計(jì)具有一定個(gè)性、藝術(shù)性和有價(jià)值的作品。

2.2手繪效果表現(xiàn)

裝飾設(shè)計(jì)類專業(yè)需要較強(qiáng)的手繪功底。手繪的目的在于通過紙和筆，把所看、所想的事物快速記錄下來?！妒覂?nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》往往是一所院校在第二或第三學(xué)期開設(shè)的課程，作為一個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在其中學(xué)生可得到眼、腦、手的強(qiáng)化訓(xùn)練，其行為為今后工作中的設(shè)計(jì)構(gòu)思繪制奠定基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)內(nèi)容中，我主要通過陳設(shè)品、燈具、家具、居住空間、餐飲空間作為教學(xué)項(xiàng)目，在每一項(xiàng)目的最初階段都要求學(xué)生完成草圖構(gòu)思，其過程中可少量借助尺規(guī)進(jìn)行作圖。之后，以版面形式進(jìn)行手繪效果表現(xiàn)，在A3或A2的幅面上，繪制單體或空間的平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖，搭配標(biāo)題、配景、文字說明等，讓學(xué)生想對作品體現(xiàn)的效果進(jìn)行全面思考。

2.3 電腦輔助設(shè)計(jì)

電腦效果圖是通過電腦輔助手段形象直觀地表現(xiàn)《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程中項(xiàng)目的一種表達(dá)方式。通過Autocad、3Dsmax、Sketchup等軟件，可直觀的表達(dá)虛擬現(xiàn)實(shí)。雖說這種手段在實(shí)際洽談中能啟動較好的輔助作用，但介于開設(shè)該課程時(shí)，學(xué)生尚處于低年級階段，此方法在教學(xué)過程中僅限于三維表現(xiàn)階段，其目的是讓學(xué)生充分訓(xùn)練建模能力，訓(xùn)練三維思考能力。

2.4 模型制作

模型制作不僅可以讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，還可以讓學(xué)生對自己進(jìn)行認(rèn)可。在每一階段的學(xué)習(xí)指南中明確模型制作的基本要求，其最重要的一點(diǎn)是真實(shí)性。如陳設(shè)品設(shè)計(jì)制作中，要求學(xué)生拿出的成品具有強(qiáng)烈的裝飾色彩；在燈具的設(shè)計(jì)制作中強(qiáng)調(diào)風(fēng)格流派；在家具的設(shè)計(jì)制作中要求出仿真的1：1模型，居室空間和餐飲空間的設(shè)計(jì)制作中要求按一定比例縮小做出個(gè)性空間。幾個(gè)模型中，家具模型的費(fèi)用走的是教學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生在本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場通過一定的機(jī)具完成，充分發(fā)揮了高職院校學(xué)生較強(qiáng)的動手能力。

2.5 作品講評

通過前期的工作，學(xué)生往往會面對自己的作品充滿成就感，屆時(shí)，合理的安排作品講評是一個(gè)不可缺少的步驟。當(dāng)今社會，充滿了競爭，語言表達(dá)能力是競爭中不可缺少的。在每一個(gè)階段安排部分同學(xué)闡述自己的作品，在限定的時(shí)間內(nèi)，讓每一位學(xué)生整學(xué)期至少有一次機(jī)會站在講臺上，不僅可讓他們訓(xùn)練膽量，還可以讓他們逐漸養(yǎng)成與人交談的能力。

3.對《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》教學(xué)的思考

3.1 加強(qiáng)實(shí)用性課程教學(xué)

《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程開設(shè)的主旨是提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和設(shè)計(jì)的表達(dá)能力，以及對空間的認(rèn)知，在掌握原有的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。通過一定項(xiàng)目的設(shè)定，學(xué)生不僅能夠完成一些功能性、概念性的設(shè)計(jì)，而且要做出個(gè)性的作品。在教學(xué)及平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程需要把握國內(nèi)外室內(nèi)陳設(shè)市場流行趨勢和發(fā)展動態(tài)，要求作品體現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的同時(shí)，還要考慮社會的發(fā)展、人們生活方式及習(xí)慣，在強(qiáng)化空間三維能力訓(xùn)練的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 加強(qiáng)以賽促教

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入國內(nèi)外各種設(shè)計(jì)競賽可激發(fā)學(xué)生的興趣。各類學(xué)生競賽往往以流行的設(shè)計(jì)趨勢為主題，且側(cè)重于方案創(chuàng)意和概念設(shè)計(jì)，對項(xiàng)目的深化設(shè)計(jì)要求不高，這種模式對低年級的裝飾設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生具有較大的吸引力，也可以對教學(xué)起到較好的促動作用。這種方式可以讓學(xué)生對所學(xué)知識全方位進(jìn)行思考，同時(shí)在比賽后組織學(xué)生總結(jié)、吸收其他院校學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生的能力提高有較高的促進(jìn)作用。

結(jié)語：

隨著我國對職業(yè)教育的重視，《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)必將與市場接軌。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化理論知識，強(qiáng)化實(shí)踐技能，讓學(xué)生在學(xué)與做中培養(yǎng)興趣，增加綜合能力的訓(xùn)練，可為裝飾設(shè)計(jì)類專業(yè)其它課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在北京選取了一些較為出名的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行調(diào)研，這部分公司以給客戶做VI、導(dǎo)示、包裝等起家，設(shè)計(jì)師都具備優(yōu)良的設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)是其核心競爭力。然而隨著客戶群的增多，對客戶整體需求了解的加深，企業(yè)開始將品牌咨詢納入其業(yè)務(wù)范圍，并作為公司的推廣業(yè)務(wù)，以謀取更多利潤。在公司中長期發(fā)展的設(shè)計(jì)師，也伴隨公司項(xiàng)目的變化而不斷學(xué)習(xí)和變化，慢慢地具備更多的能力。

（一）早晨設(shè)計(jì)公司

早晨設(shè)計(jì)成立于1998年，在北京最初以平面工作室運(yùn)作，2002年組建北京早晨設(shè)計(jì)顧問有限公司，2008年轉(zhuǎn)型為北京早晨品牌策劃事務(wù)所。早晨設(shè)計(jì)最初以平面設(shè)計(jì)起家，當(dāng)接觸客戶變多，設(shè)計(jì)師經(jīng)驗(yàn)豐富了，便開始涉及設(shè)計(jì)顧問，到21世紀(jì)轉(zhuǎn)型為品牌策劃為主推廣的設(shè)計(jì)公司。從其現(xiàn)在的網(wǎng)站可以了解到現(xiàn)在的業(yè)務(wù)范圍，如圖1。在這樣一家設(shè)計(jì)公司，與公司一起成長的設(shè)計(jì)師都是在設(shè)計(jì)工作中慢慢接觸到品牌策劃的相關(guān)知識，他們在學(xué)生時(shí)代并沒有接受有關(guān)策劃或者傳播的知識，需要與公司一起成長才能得到長遠(yuǎn)發(fā)展。早晨設(shè)計(jì)的公司文化在于設(shè)計(jì)師的自我管理方面，所有員工需要有較強(qiáng)的自制能力，對時(shí)間的管理、對文件的管理、對同事相處的處理等，對于每個(gè)人的工作環(huán)境有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對每個(gè)人的文件管理也有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣干凈整齊的工作環(huán)境給自己也給他人帶來了方便，都能愉快地工作。就像佐藤可士和的超整理術(shù)中提到的“愉快而迅速地做好工作，不但讓他人開心，自己也感到快樂”。從這家設(shè)計(jì)公司中得到的重要信息是，要教育學(xué)生學(xué)會對自己的時(shí)間管理、資料管理以及社交管理。

（二）正邦設(shè)計(jì)公司

正邦1996年創(chuàng)立于北京，2011年設(shè)計(jì)上海、廣州分公司，致力于向企業(yè)提供以“品牌咨詢”為核心的品牌策略、設(shè)計(jì)服務(wù)。正邦的設(shè)計(jì)體系部門細(xì)分完整，現(xiàn)有9個(gè)部門，分別是品牌咨詢、命名、標(biāo)志VI、包裝、網(wǎng)絡(luò)、視頻、環(huán)境和導(dǎo)示、廣告、傳媒。此公司以設(shè)計(jì)起家，后將品牌咨詢作為主打業(yè)務(wù)，有專門的品牌咨詢部門，這個(gè)部門的職員是專業(yè)的品牌策劃人。在其他部門中，也分別設(shè)置了項(xiàng)目管理部（前期策劃人員）。在這些部門中，設(shè)計(jì)人員占大多數(shù)，約45%，項(xiàng)目管理人員約35%，還有其他后臺運(yùn)行人員，如圖2。從人員配比上看，設(shè)計(jì)師更為重要，負(fù)責(zé)項(xiàng)目策劃的最終落實(shí)和表現(xiàn)。策劃人員也占據(jù)了重要位置，有了好的策劃才能更好地完成設(shè)計(jì)落實(shí)。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，僅在草圖期間使用手繪，表現(xiàn)和最終效果主要應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，有時(shí)還會用手繪板繪圖。每個(gè)設(shè)計(jì)師都應(yīng)有一定的解讀策劃能力，以及提案能力，每個(gè)人的方案設(shè)計(jì)都應(yīng)通過全面的文字描述以及完美的ppt來表達(dá)其中的含義并與策劃人員相協(xié)調(diào)。在時(shí)間管理方面，最終交圖時(shí)間由項(xiàng)目管理人員下達(dá)，其他時(shí)間分配由設(shè)計(jì)師自定，這就需要設(shè)計(jì)師自身規(guī)劃好每部分內(nèi)容所需完成的時(shí)間。但當(dāng)客戶有特殊需求時(shí)，設(shè)計(jì)師可以自行與客戶商定時(shí)間來完成項(xiàng)目，這需要設(shè)計(jì)師有良好的溝通能力。從這家設(shè)計(jì)公司中得到的重要信息是，學(xué)校應(yīng)該全方位培養(yǎng)學(xué)生。針對視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生來說，為了應(yīng)對現(xiàn)在市場需要，應(yīng)該向品牌設(shè)計(jì)復(fù)合型人才方向發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力同時(shí)，應(yīng)該教授一些有關(guān)策劃和傳播學(xué)的知識，讓其在畢業(yè)后能夠盡快進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色，出色地完成任務(wù)并較快發(fā)展。

（三）紫陽伙伴設(shè)計(jì)公司

紫陽伙伴成立于2002年，通過“設(shè)計(jì)師伙伴制”的獨(dú)特經(jīng)營模式，將策略和創(chuàng)意的價(jià)值注入品牌設(shè)計(jì)中。紫陽伙伴是21世紀(jì)成立的公司，應(yīng)發(fā)展趨勢，其在把握設(shè)計(jì)為主的同時(shí)，第一時(shí)間加入了品牌設(shè)計(jì)，將公司直接定位于品牌設(shè)計(jì)公司。在公司中設(shè)計(jì)師占大多數(shù)，策劃人員僅幾人。在項(xiàng)目進(jìn)行中，策劃人員與設(shè)計(jì)師可以一同開會討論前期策劃，設(shè)計(jì)師可以為策劃提供有力的觀點(diǎn)。普通設(shè)計(jì)師需具備基本手繪能力，大部分設(shè)計(jì)通過電腦軟件表現(xiàn)，最常用軟件是AdobeIllustrator，其次是Photoshop，排版項(xiàng)目運(yùn)用Indesign，如果能具備制作動畫和三維設(shè)計(jì)軟件更具有優(yōu)勢。每個(gè)設(shè)計(jì)師需要對自己的工作進(jìn)行說明、提案等，總體提案與策劃人員溝通達(dá)成一致需要設(shè)計(jì)總監(jiān)來把握程度。在這個(gè)公司，設(shè)計(jì)師應(yīng)具備更多的策劃知識及與策劃人員配合的能力，需要了解更多設(shè)計(jì)之外的知識，懂得團(tuán)隊(duì)合作。

二、以品牌咨詢?yōu)楹诵母偁幜Φ臋C(jī)構(gòu)調(diào)研

這部分公司是以策劃咨詢?yōu)橹鳎械呐溆性O(shè)計(jì)部門，有的將設(shè)計(jì)外包。在公司中，策劃咨詢部門屬于主要部門，為客戶提供專業(yè)的策劃咨詢，但需要有最終的實(shí)施，所以配備了設(shè)計(jì)部。但設(shè)計(jì)部人員極少，其設(shè)置是為了配合策劃部工作并表現(xiàn)其想法的。北京國富縱橫管理咨詢有限公司成立于2006年，主營3方面服務(wù)：培訓(xùn)教育、營銷策劃、管理咨詢。其官方網(wǎng)站如圖3。營銷策劃服務(wù)過程中涉及較多設(shè)計(jì)工作，故而設(shè)立單獨(dú)的設(shè)計(jì)部門。設(shè)計(jì)部對策劃部的理念進(jìn)行實(shí)施，其人數(shù)較少僅有3~4人，由一個(gè)主要的設(shè)計(jì)總監(jiān)統(tǒng)管設(shè)計(jì)部全局，并由設(shè)計(jì)總監(jiān)與策劃部進(jìn)行溝通并將理念傳達(dá)給設(shè)計(jì)師。而策劃部人數(shù)是設(shè)計(jì)部人數(shù)的2倍左右，如圖4。就這類公司的普通設(shè)計(jì)師而言，僅具備基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力即可，但往往在這類公司工作的設(shè)計(jì)師并不是出自于高等教育學(xué)校，僅是一般學(xué)校的設(shè)計(jì)學(xué)生也能從事。但作為設(shè)計(jì)總監(jiān)，就需要具備多方面知識，不僅要有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)功底，還要有充分解讀策劃的能力，較強(qiáng)的文字表達(dá)、提案能力，以及良好的溝通和管理能力。

三、設(shè)計(jì)師復(fù)合能力的需求

綜合上述公司的調(diào)研結(jié)果，在設(shè)計(jì)類為主的公司和品牌咨詢類為主的公司中，設(shè)計(jì)師都同樣需要具備豐富的設(shè)計(jì)能力。然而，在設(shè)計(jì)類為主的公司，每一個(gè)設(shè)計(jì)師都需要具備更多的其他方面的能力才能有較好的發(fā)展前途，這些能力包括語言表達(dá)能力、人際交流能力、傳播學(xué)能力、品牌策劃能力、設(shè)計(jì)管理能力、案例與實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累方面的能力等。在品牌咨詢?yōu)橹鞯墓?，如果想要做到總監(jiān)級別的設(shè)計(jì)師，就更需要具備較多的能力，而且應(yīng)該比設(shè)計(jì)類公司的設(shè)計(jì)師懂得更多。這也就是說在學(xué)生培養(yǎng)階段，需要進(jìn)行學(xué)科交叉教學(xué)?！皩σ环N活動著的組織系統(tǒng)而言，它總是圍繞著知識而進(jìn)行創(chuàng)造、傳遞、融合與應(yīng)用，在這種創(chuàng)造、傳遞、融合與應(yīng)用的活動中，最重要的就是學(xué)科交叉”。通過調(diào)研實(shí)際公司中的設(shè)計(jì)師工作，對我們所需要培養(yǎng)學(xué)生的能力方向有一定指導(dǎo)作用，現(xiàn)總結(jié)能力模塊并詳細(xì)闡述如下。

（一）設(shè)計(jì)表達(dá)工具能力模塊10%

手繪是設(shè)計(jì)師最基礎(chǔ)的表達(dá)方式，但在工作中僅在方案初期的草圖階段使用，再有需要運(yùn)用時(shí)，是需要用手繪板在電腦中繪圖，但手繪在設(shè)計(jì)表達(dá)中占比例很小。每個(gè)設(shè)計(jì)師都應(yīng)該具備基本的計(jì)算機(jī)軟件表達(dá)能力，在公司中最常用的軟件是AdobeIllustrator和Photoshop，在排版中需要運(yùn)用Indesign，有的公司還會運(yùn)用Coreldraw。當(dāng)然如果設(shè)計(jì)師會運(yùn)用動畫軟件或者三維軟件，將會在求職中更有優(yōu)勢。例如Flash,3Dmax等。這些軟件對于一般的設(shè)計(jì)師來說都是必不可少的。而對于設(shè)計(jì)總監(jiān)，不需要進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)圖表達(dá)，需要基本的創(chuàng)意理念傳達(dá)，會運(yùn)用PS并精通即可。

（二）設(shè)計(jì)能力模塊50%

設(shè)計(jì)能力需要在學(xué)校的基礎(chǔ)理論課中得到，這就需要在教學(xué)中合理配置課程完成。靜態(tài)圖設(shè)計(jì)，其中都包含圖案、圖形、版式、色彩、字體等設(shè)計(jì)，這類工作包括圖案設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等。動態(tài)圖設(shè)計(jì)，其中包含了靜態(tài)圖的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在工作中網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)居多，有商業(yè)廣告設(shè)計(jì)、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、手機(jī)界面設(shè)計(jì)等。

（三）語言表達(dá)能力模塊10%

有了好的設(shè)計(jì)，更需要有精巧的文字表達(dá)來闡述設(shè)計(jì)思想，這就需要設(shè)計(jì)師有良好的文字功底，有深厚的文化底蘊(yùn)，更需要學(xué)習(xí)文案技巧、提案技巧，其中最長用到的ppt制作技巧，以及一些其他的商務(wù)技巧等。一個(gè)強(qiáng)有力的提案是進(jìn)行品牌建設(shè)的起點(diǎn)。

（四）策劃能力模塊15%

具有策劃能力的設(shè)計(jì)師能夠在公司中發(fā)展的更快更長遠(yuǎn)。現(xiàn)在的平面設(shè)計(jì)公司都在向品牌設(shè)計(jì)發(fā)展，一個(gè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該懂得一定的策劃知識、品牌構(gòu)架基礎(chǔ)知識、行業(yè)特征知識才能夠與策劃人員更方便的交流，也能參與其中為自己的設(shè)計(jì)工作提供便利。同樣還需要具備與之相關(guān)的廣告學(xué)知識和傳播學(xué)知識，為項(xiàng)目的進(jìn)行增添閃光點(diǎn)。

（五）設(shè)計(jì)管理能力模塊5%

設(shè)計(jì)師在接受了設(shè)計(jì)任務(wù)以及最終的項(xiàng)目提交時(shí)間之后，需要對自己的設(shè)計(jì)工作有一定的時(shí)間規(guī)劃能力，不至于在最終時(shí)間不能提交。除了時(shí)間的管理，還需要對個(gè)人工作資料也有管理。

（六）個(gè)人素質(zhì)能力模塊5%

設(shè)計(jì)師對自己的形象以及話語表達(dá)都要有注意，這是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，也是與人交流的基礎(chǔ)，更能為項(xiàng)目的達(dá)成起到加分作用的能力。每一個(gè)員工都是代表了一個(gè)公司的形象，對自身形象的注意，對語言能力的表達(dá)提高也是設(shè)計(jì)師需要具備的能力。

（七）心理探究能力模塊5%

設(shè)計(jì)師需要具備一定的心理學(xué)知識，在談判承接項(xiàng)目時(shí)需要洞察客戶的需求，并能掌握客戶需求，成功接任項(xiàng)目；在工作中與策劃人員交流時(shí)能夠迅速了解并解讀其中含義；在表達(dá)方案時(shí)，能夠以最讓人接受的方式去闡述等。具備了心理學(xué)知識的設(shè)計(jì)師，可以在工作中更能游刃有余。綜合上述能力可知，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師首先也是最重要的是具備設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)表達(dá)能力，這是基礎(chǔ)。如果能夠擁有其他學(xué)科以及生活中的附加能力，更能夠讓設(shè)計(jì)師在公司中展現(xiàn)出自己的才華，也能夠又好又快地發(fā)展，這是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的方向。

四、結(jié)論