孫權(quán)勸學(xué)的啟示精選(九篇)
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第1篇：孫權(quán)勸學(xué)的啟示范文
“開卷有益”這個(gè)詞語(yǔ)聽說(shuō)過(guò)嗎？知道什么意思嗎？這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。今天我們要學(xué)的課文就講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。
二、復(fù)習(xí)舊知，掃除字詞障礙（課件）
三、出示新課的教學(xué)目標(biāo)（課件）
四、齊讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述
學(xué)生復(fù)述課文。
五、提問(wèn)
找出課文中的兩個(gè)成語(yǔ)，并解釋。
明確：吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人。
刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。
六、聯(lián)類閱讀
1.其實(shí)本文寫的就是呂蒙發(fā)生巨大變化的前因后果。那么他怎么會(huì)有如此大的變化呢？我們不妨先聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些文章來(lái)促進(jìn)理解，思考：人到底應(yīng)當(dāng)如何做學(xué)問(wèn)？
先羅列學(xué)過(guò)的文章，看這些文章里告訴我們的有關(guān)做學(xué)問(wèn)的注意點(diǎn)。（課件）
《從百草園到三味書屋》愛好發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)，關(guān)心自然與生活，關(guān)注身邊的
世界，能在學(xué)習(xí)之余自?shī)首詷?lè)，去大自然中尋找樂(lè)趣。
《論語(yǔ)》正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
《最后一課》做學(xué)問(wèn)需要有民族責(zé)任感，歷史使命感。
《傷仲永》（講求天賦與后天教育的關(guān)系）強(qiáng)調(diào)后天努力的重要性。
2.那么，同學(xué)們，本文告訴我們做學(xué)問(wèn)應(yīng)該怎樣？
明確：從善如流，好學(xué)上進(jìn)。
師提示：讀書改變了呂蒙，所以讀書對(duì)人的發(fā)展是極為重要的。那么一開始他想讀嗎？孫權(quán)“勸”也是一個(gè)因素。如果勸了不聽還是不行。呂蒙聽了嗎？能采納正確意見，用成語(yǔ)歸納，即從善如流。如果呂蒙只是應(yīng)付孫權(quán)，表面上讀書，但實(shí)際并沒(méi)往腦子去，能有成效嗎？說(shuō)明他讀書是用心的，本身是好學(xué)的，要求上進(jìn)的。這才是內(nèi)在因素。也是本文告訴我們的一個(gè)道理。
3.體會(huì)道理，齊讀全文。
七、體會(huì)說(shuō)話藝術(shù)
1.（過(guò)渡）剛才講到一個(gè)原因，孫權(quán)“勸”。這也是一個(gè)重要的外在因素。
提問(wèn)：看一看，他只用了幾句話就取得了效果。
明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，繼而現(xiàn)身說(shuō)法，“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！敝赋觥皩W(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。
2.（過(guò)渡）孫權(quán)三言兩語(yǔ)就幫助呂蒙消除了畏難情緒，克服了人的惰性，最終學(xué)有所成，獲得了驚人的進(jìn)步。你看，說(shuō)話也是一種藝術(shù)，歷史上有一位名人也很善于“勸”。
3.講故事《羅斯福一語(yǔ)定乾坤》。水管即武器，羅斯福一番比喻，淺顯易懂，即刻語(yǔ)驚四座，并經(jīng)媒體傳遍全球，一番妙語(yǔ)說(shuō)服議員們無(wú)條件支持《租借法》順利通過(guò)。
4.拓展延伸(假設(shè)一位學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè))。
小組討論:設(shè)計(jì)一段妙語(yǔ)，開導(dǎo)教育這位學(xué)生。
要求：以小組為單位，討論出方案，記錄員記下討論結(jié)果。
5.交流評(píng)價(jià)。
八、歸納寫法
1.以對(duì)話為主。三個(gè)人物說(shuō)話各有特點(diǎn)（注意口吻、神態(tài)、心理）：
孫權(quán)：王者風(fēng)范，但對(duì)下屬親近、關(guān)心、期望
魯肅：與呂蒙同為東吳名將，肯定認(rèn)識(shí)，也深知呂蒙的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和才干，但此次相逢，交談中發(fā)現(xiàn)呂蒙長(zhǎng)進(jìn)神速，所以肯定驚奇。
呂蒙：為自己的長(zhǎng)進(jìn)而自豪。
2.分角色朗讀，要求讀出語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣。
九、總結(jié)
十、布置作業(yè)
隨筆《呂蒙對(duì)我的啟示》
板書：
孫權(quán)勸學(xué)?搖吳下阿蒙刮目相看原因內(nèi)在：（呂蒙）從善如流好學(xué)讓進(jìn)?搖外在：（孫權(quán)）?搖?搖善“勸”
附：《羅斯福一語(yǔ)定乾坤》
第2篇：孫權(quán)勸學(xué)的啟示范文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀的要求：小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。也就是說(shuō)，小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。然而，據(jù)調(diào)查，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，90%以上的學(xué)生沒(méi)達(dá)到課標(biāo)要求，其中，50%左右的同學(xué)一學(xué)期幾乎沒(méi)完整地讀過(guò)一本課外書！造成這種現(xiàn)象最根本、最重要的原因是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？在近幾年的工作中，本人總結(jié)出以下四種方法，現(xiàn)簡(jiǎn)述于后，與各位同仁分享。
1 名人故事激趣
在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，名人（包括學(xué)生心中的偶像）的故事對(duì)他們的影響往往是無(wú)法估量的。通過(guò)講述古今中外一些名人讀書成才、成功的故事可以有效激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。方法1：講完整，談啟示，激興趣。如，在六年級(jí)上冊(cè)，學(xué)了《月光曲》一文后，我給學(xué)生講述了美國(guó)作家海倫？凱勒身殘志堅(jiān)的故事，學(xué)生深受感染，我便及時(shí)向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》，第二周，就有同學(xué)從書店買回了這本書在全班傳閱。
方法2：講一半，設(shè)懸念，薦圖書。
如《孫權(quán)勸學(xué)》、《少年包拯學(xué)斷案》、《福爾摩斯探案集》、《愛迪生》等。
2 身邊榜樣引路
就是通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)、熱情表?yè)P(yáng)班上讀書習(xí)慣好、收獲大的學(xué)生，或通過(guò)這些學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的交流來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的課外閱讀興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。如，六年級(jí)的劉孫學(xué)、何林丹、楊黃佳、莫詩(shī)穎等幾位同學(xué)就是六年級(jí)四個(gè)班學(xué)生中的課外閱讀榜樣，他們因?yàn)檎n外閱讀量大、閱讀得法、閱讀習(xí)慣好，所以閱讀能力強(qiáng)，習(xí)作水平高，在學(xué)期期末考試中語(yǔ)文成績(jī)也一直名列年級(jí)前茅，是六年級(jí)各班同學(xué)的榜樣。為此，我在班上舉行了“課外閱讀大師”評(píng)選活動(dòng)，并請(qǐng)被評(píng)為“課外閱讀大師”的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹、講述自己所讀課外書籍內(nèi)容及收獲。這一兩個(gè)同學(xué)的舉動(dòng)帶動(dòng)了一大片學(xué)生的讀書行動(dòng)。從那以后，我班學(xué)生課外閱讀的興趣逐漸增濃了。
3 營(yíng)造環(huán)境浸染
3.1 建立班級(jí)圖書角、讀書園地。開展“把好書和大家一起分享”的活動(dòng)，以我的1本書換大家65本書，把大家（師生）捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動(dòng)，也可以把自己在家里看的書帶到教室里來(lái)看，讓教室書香飄逸。
3.2 打造書香校園。“與好書為伴，打好人生底色；與經(jīng)典同行，塑造美好心靈”目前已成為我校師生共同的愿望、不懈的追求。近年來(lái)，我校以“打造書香校園，開辟成長(zhǎng)綠洲”為指導(dǎo)，加強(qiáng)圖書館建設(shè)，借助各種讀書活動(dòng)的開展，引領(lǐng)全校師生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，激發(fā)濃厚的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，營(yíng)造人人“樂(lè)于讀書、勤于讀書、善于讀書”的書香氛圍。
3.3 爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，營(yíng)造家庭讀書氛圍。即，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)或建立家校聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子讀有益的課外書。幫助孩子選購(gòu)書。定期開展親子共讀活動(dòng)。
親子共讀方法有四：
①子女先讀，父母再讀，父母考子女書中的人物、故事情節(jié)等；
②父母先讀，子女再讀，子女考父母書中的人物、故事情節(jié)等；
③父母、子女先后讀完一本書后，相互談體會(huì)、談人生；
④父母與子女同讀一本書后進(jìn)行家庭說(shuō)書表演或書本劇表演。
經(jīng)過(guò)班級(jí)、學(xué)校、家庭的共同努力和熏陶，學(xué)生就能慢慢地喜歡上課外閱讀并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
4 開展活動(dòng)固趣
有目的、有計(jì)劃地開展豐富多彩的課外讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受讀書的樂(lè)趣、感受成功的喜悅，能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的鞏固與提高，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。
第3篇：孫權(quán)勸學(xué)的啟示范文
近幾年的中考文言文題型主要有：文學(xué)常識(shí)填空、詞語(yǔ)解釋、句子翻譯、文意理解、寫法和思想內(nèi)容理解等。從題型上看，主要考查理解和積累，對(duì)于感悟和運(yùn)用考查較少。這樣的考題難度不大，是課改后學(xué)生最不易丟分的一道大題，它和古詩(shī)詞同為師生語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)時(shí)的重中之重。可是受重視的同時(shí)，也造成了學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。好成績(jī)的背后，丟失的是思考與運(yùn)用。表面上古文化不絕于口，實(shí)際上卻并未真正融于思想之中。究其深層原因，無(wú)外乎考試指揮棒的影響。但仍有令人驚喜的變化，筆者閱讀了2011、2012兩年部分省市的中考語(yǔ)文試題，比較中發(fā)現(xiàn)，中考文言文試題在穩(wěn)中求變，在堅(jiān)守文本的同時(shí)，有個(gè)別題型兼顧到文言文的現(xiàn)實(shí)意義。這類題型是文言文閱讀題的突破，拉近了文言與現(xiàn)實(shí)的距離，而且題型靈活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)了三維目標(biāo)的達(dá)成。筆者把此類題型概括為“古為今用”題型，并根據(jù)其特點(diǎn)歸納整理為以下幾類。
一、 明辨是非類
【考題再現(xiàn)】
（2012年福建省福州市，《曹劌論戰(zhàn)》閱讀題）魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，但從選文可以看出，他身上也有不少值得肯定的地方。請(qǐng)找出一處做簡(jiǎn)要分析。
【題型解析】
一般學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教師都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中主要人物身上的主要特點(diǎn)。像《曹劌論戰(zhàn)》這課，關(guān)注更多的是曹劌，然后才是魯莊公。待提及到魯莊公時(shí)，更多想到的是他淺薄的一面。這道題是讓學(xué)生談及魯莊公值得肯定的地方，可謂背其道而行之。細(xì)分析又在情理之中，世間萬(wàn)物都要一分為二去看待，魯莊公雖愚，卻善于納言，有其虛心的一面。這樣的問(wèn)題雖教師課堂不曾問(wèn)及，可學(xué)生用新時(shí)代的眼光去審視魯莊公，完全可以作答?？碱}留給了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待問(wèn)題，有利于學(xué)生辯證思維的發(fā)展，正確價(jià)值觀的形成。
【復(fù)習(xí)推舉】（2012年湖北省隨州市，《孟子·魚我所欲也》與《墨子·貴義》對(duì)比閱讀）甲文用“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”闡述了對(duì)“義”的認(rèn)識(shí)，這與乙文中表達(dá)的觀點(diǎn)是相同的。請(qǐng)你指出甲乙兩文中“義”的內(nèi)涵，并簡(jiǎn)述今天我們是否還有堅(jiān)持這種“義”的必要。
答題指導(dǎo)：1.準(zhǔn)確的理解原文。一、二問(wèn)作答要在原文中找答案，考查對(duì)原文的理解能力。2.要有正確的價(jià)值觀。后一問(wèn)，要帶著對(duì)原文的理解，回到現(xiàn)實(shí)，把這種理解放到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中去衡量是非?？磳W(xué)生是非價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生有正義感、責(zé)任感、使命感等。
參考答案：正義（或是有利于人民或國(guó)家的大義）；有必要；任何時(shí)候，我們都要堅(jiān)持人民和國(guó)家的利益高于一切的原則。
二、 舉例概括類
【考題再現(xiàn)】（2012年甘肅省蘭州市，《唐雎不辱使命》閱讀）自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話概括其主要事跡。
【題型分析】這道題把唐雎帶出文本，并置于一個(gè)“古為今用”的情境中。這樣的設(shè)置讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了唐雎，唐雎不只是一個(gè)戰(zhàn)勝秦王不辱使命的名士，還是“外交人才”的代表，像這樣的人很多，古代的晏子、現(xiàn)代的。瞬間學(xué)生會(huì)把頭腦中曾經(jīng)零亂的外交人才與唐雎一起整理歸類，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)有所幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)是積累、理解、運(yùn)用的過(guò)程。只有把積累的知識(shí)，定期理解分類，才會(huì)條理清晰、觸類旁通，有利于輸出運(yùn)用。而此類試題恰恰就起到了這樣的作用，打破古今界限，以一點(diǎn)為介，對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理、概括。
【復(fù)習(xí)推舉】（2011年湖北省荊州市題，《行路難》與《出師表》對(duì)比閱讀）請(qǐng)你用成語(yǔ)或俗語(yǔ)寫出《行路難》和《出師表》中隱含的典故。（各寫一個(gè)即可。）
答題指導(dǎo)：1.找出原文中的典故，理解、概括主要內(nèi)容。2.搜索頭腦中積累的與所概括內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。3.與原文比對(duì)，排查出最準(zhǔn)確的一個(gè)。
答案示例：姜太公釣魚——愿者上鉤、三顧茅廬等。
三、 感悟精神類
【考題再現(xiàn)】（2012年廣西桂林市題，《出師表》閱讀）讀了此文，你認(rèn)為諸葛亮最可貴的精神是什么？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勥@種精神對(duì)你的啟示。
【題型分析】該題型是理解人物精神題型的升華版。對(duì)于第一問(wèn)就課內(nèi)文章來(lái)談，學(xué)生在課堂上已知曉；若是課外篇目，稍難些，學(xué)生需先準(zhǔn)確翻譯課文，深入理解后，才可找到答案。第二問(wèn)是對(duì)第一問(wèn)的變形，要圍繞第一問(wèn)的答案來(lái)展開思考。這種題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我提高的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生深入思考，走出文本，由古人及己，讓學(xué)生虛心學(xué)習(xí)前人的偉大精神，進(jìn)而提高道德修養(yǎng)，達(dá)到工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
【復(fù)習(xí)推舉】（2012年湖北省襄陽(yáng)市題，《孫權(quán)勸學(xué)》與《送東陽(yáng)馬升序》對(duì)比閱讀）說(shuō)說(shuō)你從呂蒙和宋濂的學(xué)習(xí)中悟出的道理。
答題指導(dǎo)：1. 細(xì)讀文本，找出原文中人物學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)。如宋濂求學(xué)的刻苦，讀書的艱難，求師的虔誠(chéng)，呂蒙讀書的廣博等。 2. 圍繞找到的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際組織語(yǔ)言。3. 進(jìn)入角色。答案是“我”“我們”怎樣，而不是呂蒙和宋濂怎樣。
答案示例：我們求學(xué)過(guò)程中必須不斷克服并戰(zhàn)勝困難，終將獲得成功。
四、 綜合實(shí)踐類
【考題再現(xiàn)】（2011年四川省達(dá)州市，《鄒忌諷齊王納諫》與《出師表》對(duì)比閱讀）勸諫是一門藝術(shù)，魏徵以“載舟覆舟”勸諫唐太宗，實(shí)現(xiàn)了“貞觀之治”；曹劌用“取信于民”勸諫魯莊公，打贏了“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。因?yàn)橐又锌及嘀魅稳∠吮景嗟囊魳?lè)、體育、美術(shù)等課程，為了讓班主任恢復(fù)你們的這些課程，你準(zhǔn)備和他（她）這樣說(shuō)： 。
【題型分析】此類試題融文言文閱讀與綜合性學(xué)習(xí)為一體，是中考文言文試題的一大亮點(diǎn)。它最大地發(fā)揮了文言文的實(shí)用性，由前幾種的概括、思考、感悟?qū)用?，飛躍到了實(shí)踐層面，讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、做事，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。作答此類試題需找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，其是連接文本與現(xiàn)實(shí)的點(diǎn)，本題的關(guān)鍵詞就是“勸諫藝術(shù)”。學(xué)生要從原文中體會(huì)勸諫藝術(shù)，然后用以回答實(shí)踐的綜合題目。最后要注意綜合實(shí)踐題本身的答題要求，如本題屬于口語(yǔ)交際題型，作答時(shí)要注意稱謂、語(yǔ)氣、情景等。
【復(fù)習(xí)推舉】（2012年貴州省六盤水市題，《岳陽(yáng)樓記》閱讀）岳陽(yáng)樓風(fēng)景管理處擬在門票上印制“岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介”。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容一段介紹性的文字，使游客對(duì)岳陽(yáng)樓有大體的了解。