孫權勸學的啟示精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的孫權勸學的啟示主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：孫權勸學的啟示范文

“開卷有益”這個詞語聽說過嗎？知道什么意思嗎？這個成語是說讀書對人們大有益處。今天我們要學的課文就講了一個有關讀書的故事。

二、復習舊知，掃除字詞障礙（課件）

三、出示新課的教學目標（課件）

四、齊讀課文，準備復述

學生復述課文。

五、提問

找出課文中的兩個成語，并解釋。

明確：吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識文才的人。

刮目相待：用新的眼光來看待。

六、聯類閱讀

1.其實本文寫的就是呂蒙發生巨大變化的前因后果。那么他怎么會有如此大的變化呢？我們不妨先聯系已經學過的一些文章來促進理解，思考：人到底應當如何做學問？

先羅列學過的文章，看這些文章里告訴我們的有關做學問的注意點。（課件）

《從百草園到三味書屋》愛好發問，善于發問，關心自然與生活，關注身邊的

世界，能在學習之余自娛自樂，去大自然中尋找樂趣。

《論語》正確的學習態度和方法。

《最后一課》做學問需要有民族責任感，歷史使命感。

《傷仲永》（講求天賦與后天教育的關系）強調后天努力的重要性。

2.那么，同學們，本文告訴我們做學問應該怎樣？

明確：從善如流，好學上進。

師提示：讀書改變了呂蒙，所以讀書對人的發展是極為重要的。那么一開始他想讀嗎？孫權“勸”也是一個因素。如果勸了不聽還是不行。呂蒙聽了嗎？能采納正確意見，用成語歸納，即從善如流。如果呂蒙只是應付孫權，表面上讀書，但實際并沒往腦子去，能有成效嗎？說明他讀書是用心的，本身是好學的，要求上進的。這才是內在因素。也是本文告訴我們的一個道理。

3.體會道理，齊讀全文。

七、體會說話藝術

1.（過渡）剛才講到一個原因，孫權“勸”。這也是一個重要的外在因素。

提問：看一看，他只用了幾句話就取得了效果。

明確：“卿今當涂掌事，不可不學！”一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，可謂語重心長，繼而現身說法，“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。

2.（過渡）孫權三言兩語就幫助呂蒙消除了畏難情緒，克服了人的惰性，最終學有所成，獲得了驚人的進步。你看，說話也是一種藝術，歷史上有一位名人也很善于“勸”。

3.講故事《羅斯福一語定乾坤》。水管即武器，羅斯福一番比喻，淺顯易懂，即刻語驚四座，并經媒體傳遍全球，一番妙語說服議員們無條件支持《租借法》順利通過。

4.拓展延伸(假設一位學生經常不完成作業)。

小組討論:設計一段妙語，開導教育這位學生。

要求：以小組為單位，討論出方案，記錄員記下討論結果。

5.交流評價。

八、歸納寫法

1.以對話為主。三個人物說話各有特點（注意口吻、神態、心理）：

孫權：王者風范，但對下屬親近、關心、期望

魯肅：與呂蒙同為東吳名將，肯定認識，也深知呂蒙的學識修養和才干，但此次相逢，交談中發現呂蒙長進神速，所以肯定驚奇。

呂蒙：為自己的長進而自豪。

2.分角色朗讀，要求讀出語調，語氣。

九、總結

十、布置作業

隨筆《呂蒙對我的啟示》

板書：

孫權勸學?搖吳下阿蒙刮目相看原因內在：（呂蒙）從善如流好學讓進?搖外在：（孫權）?搖?搖善“勸”

附：《羅斯福一語定乾坤》

第2篇：孫權勸學的啟示范文

《語文課程標準》明確提出了小學各學段學生課外閱讀的要求：小學第一學段（1-2年級）課外閱讀量不少于5萬字，背誦優秀詩文50篇（段）；第二學段（3-4年級）課外閱讀量不少于40萬字，背誦優秀詩文50篇（段）；第三學段（5-6年級）課外閱讀量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇（段）。也就是說，小學生六年的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。然而，據調查，對農村小學生來說，90%以上的學生沒達到課標要求，其中，50%左右的同學一學期幾乎沒完整地讀過一本課外書！造成這種現象最根本、最重要的原因是學生對課外閱讀缺乏興趣。如何培養學生的課外閱讀興趣呢？在近幾年的工作中，本人總結出以下四種方法，現簡述于后，與各位同仁分享。

1 名人故事激趣

在學生成長過程中，名人（包括學生心中的偶像）的故事對他們的影響往往是無法估量的。通過講述古今中外一些名人讀書成才、成功的故事可以有效激發學生讀書的興趣。方法1：講完整，談啟示，激興趣。如，在六年級上冊，學了《月光曲》一文后，我給學生講述了美國作家海倫？凱勒身殘志堅的故事，學生深受感染，我便及時向學生推薦《假如給我三天光明》，第二周，就有同學從書店買回了這本書在全班傳閱。

方法2：講一半，設懸念，薦圖書。

如《孫權勸學》、《少年包拯學斷案》、《福爾摩斯探案集》、《愛迪生》等。

2 身邊榜樣引路

就是通過重點培養、熱情表揚班上讀書習慣好、收獲大的學生，或通過這些學生現身說法的交流來激發更多學生的課外閱讀興趣。榜樣的力量是無窮的。如，六年級的劉孫學、何林丹、楊黃佳、莫詩穎等幾位同學就是六年級四個班學生中的課外閱讀榜樣，他們因為課外閱讀量大、閱讀得法、閱讀習慣好，所以閱讀能力強，習作水平高，在學期期末考試中語文成績也一直名列年級前茅，是六年級各班同學的榜樣。為此，我在班上舉行了“課外閱讀大師”評選活動，并請被評為“課外閱讀大師”的同學現身說法，介紹、講述自己所讀課外書籍內容及收獲。這一兩個同學的舉動帶動了一大片學生的讀書行動。從那以后，我班學生課外閱讀的興趣逐漸增濃了。

3 營造環境浸染

3.1 建立班級圖書角、讀書園地。開展“把好書和大家一起分享”的活動，以我的1本書換大家65本書，把大家（師生）捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動，也可以把自己在家里看的書帶到教室里來看，讓教室書香飄逸。

3.2 打造書香校園。“與好書為伴，打好人生底色；與經典同行，塑造美好心靈”目前已成為我校師生共同的愿望、不懈的追求。近年來，我校以“打造書香校園，開辟成長綠洲”為指導，加強圖書館建設，借助各種讀書活動的開展，引領全校師生從自身做起，從點滴做起，激發濃厚的讀書興趣，培養良好的讀書習慣，營造人人“樂于讀書、勤于讀書、善于讀書”的書香氛圍。

3.3 爭取家長支持，營造家庭讀書氛圍。即，通過召開家長會或建立家校聯系卡，讓家長轉變觀念，支持孩子讀有益的課外書。幫助孩子選購書。定期開展親子共讀活動。

親子共讀方法有四：

①子女先讀，父母再讀，父母考子女書中的人物、故事情節等；

②父母先讀，子女再讀，子女考父母書中的人物、故事情節等；

③父母、子女先后讀完一本書后，相互談體會、談人生；

④父母與子女同讀一本書后進行家庭說書表演或書本劇表演。

經過班級、學校、家庭的共同努力和熏陶，學生就能慢慢地喜歡上課外閱讀并養成良好的課外閱讀習慣。

4 開展活動固趣

有目的、有計劃地開展豐富多彩的課外讀書活動，讓學生在活動中享受讀書的樂趣、感受成功的喜悅，能有效地促進學生閱讀興趣的鞏固與提高，長此以往，有利于學生養成終身閱讀的良好習慣。

第3篇：孫權勸學的啟示范文

近幾年的中考文言文題型主要有：文學常識填空、詞語解釋、句子翻譯、文意理解、寫法和思想內容理解等。從題型上看，主要考查理解和積累，對于感悟和運用考查較少。這樣的考題難度不大，是課改后學生最不易丟分的一道大題，它和古詩詞同為師生語文中考復習時的重中之重。可是受重視的同時，也造成了學生死記硬背的現象。好成績的背后，丟失的是思考與運用。表面上古文化不絕于口，實際上卻并未真正融于思想之中。究其深層原因，無外乎考試指揮棒的影響。但仍有令人驚喜的變化，筆者閱讀了2011、2012兩年部分省市的中考語文試題，比較中發現，中考文言文試題在穩中求變，在堅守文本的同時，有個別題型兼顧到文言文的現實意義。這類題型是文言文閱讀題的突破，拉近了文言與現實的距離，而且題型靈活，注重學生的情感體驗和實踐運用，促進了三維目標的達成。筆者把此類題型概括為“古為今用”題型，并根據其特點歸納整理為以下幾類。

一、 明辨是非類

【考題再現】

（2012年福建省福州市，《曹劌論戰》閱讀題）魯莊公是個平庸的國君，但從選文可以看出，他身上也有不少值得肯定的地方。請找出一處做簡要分析。

【題型解析】

一般學習文言文時，教師都引導學生關注文中主要人物身上的主要特點。像《曹劌論戰》這課，關注更多的是曹劌，然后才是魯莊公。待提及到魯莊公時，更多想到的是他淺薄的一面。這道題是讓學生談及魯莊公值得肯定的地方，可謂背其道而行之。細分析又在情理之中，世間萬物都要一分為二去看待，魯莊公雖愚，卻善于納言，有其虛心的一面。這樣的問題雖教師課堂不曾問及，可學生用新時代的眼光去審視魯莊公，完全可以作答。考題留給了學生獨立思考的空間，引導學生用辯證的眼光看待問題，有利于學生辯證思維的發展，正確價值觀的形成。

【復習推舉】（2012年湖北省隨州市，《孟子·魚我所欲也》與《墨子·貴義》對比閱讀）甲文用“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”闡述了對“義”的認識，這與乙文中表達的觀點是相同的。請你指出甲乙兩文中“義”的內涵，并簡述今天我們是否還有堅持這種“義”的必要。

答題指導：1.準確的理解原文。一、二問作答要在原文中找答案，考查對原文的理解能力。2.要有正確的價值觀。后一問，要帶著對原文的理解，回到現實，把這種理解放到現實的社會中去衡量是非。看學生是非價值觀，引導學生有正義感、責任感、使命感等。

參考答案：正義（或是有利于人民或國家的大義）；有必要；任何時候，我們都要堅持人民和國家的利益高于一切的原則。

二、 舉例概括類

【考題再現】（2012年甘肅省蘭州市，《唐雎不辱使命》閱讀）自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話概括其主要事跡。

【題型分析】這道題把唐雎帶出文本，并置于一個“古為今用”的情境中。這樣的設置讓學生重新認識了唐雎，唐雎不只是一個戰勝秦王不辱使命的名士，還是“外交人才”的代表，像這樣的人很多，古代的晏子、現代的。瞬間學生會把頭腦中曾經零亂的外交人才與唐雎一起整理歸類，對以后的學習、生活都會有所幫助。學生的學習是積累、理解、運用的過程。只有把積累的知識，定期理解分類，才會條理清晰、觸類旁通，有利于輸出運用。而此類試題恰恰就起到了這樣的作用，打破古今界限，以一點為介，對所學相關知識進行梳理、概括。

【復習推舉】（2011年湖北省荊州市題，《行路難》與《出師表》對比閱讀）請你用成語或俗語寫出《行路難》和《出師表》中隱含的典故。（各寫一個即可。）

答題指導：1.找出原文中的典故，理解、概括主要內容。2.搜索頭腦中積累的與所概括內容相關的成語和俗語。3.與原文比對，排查出最準確的一個。

答案示例：姜太公釣魚——愿者上鉤、三顧茅廬等。

三、 感悟精神類

【考題再現】（2012年廣西桂林市題，《出師表》閱讀）讀了此文，你認為諸葛亮最可貴的精神是什么？請聯系實際，談談這種精神對你的啟示。

【題型分析】該題型是理解人物精神題型的升華版。對于第一問就課內文章來談，學生在課堂上已知曉；若是課外篇目，稍難些，學生需先準確翻譯課文，深入理解后，才可找到答案。第二問是對第一問的變形，要圍繞第一問的答案來展開思考。這種題為學生創設了一個自我提高的機會，引發學生深入思考，走出文本，由古人及己，讓學生虛心學習前人的偉大精神，進而提高道德修養，達到工具性與人文性的真正統一。

【復習推舉】（2012年湖北省襄陽市題，《孫權勸學》與《送東陽馬升序》對比閱讀）說說你從呂蒙和宋濂的學習中悟出的道理。

答題指導：1. 細讀文本，找出原文中人物學習方面的優點。如宋濂求學的刻苦，讀書的艱難，求師的虔誠，呂蒙讀書的廣博等。 2. 圍繞找到的優點，結合實際組織語言。3. 進入角色。答案是“我”“我們”怎樣，而不是呂蒙和宋濂怎樣。

答案示例：我們求學過程中必須不斷克服并戰勝困難，終將獲得成功。

四、 綜合實踐類

【考題再現】（2011年四川省達州市，《鄒忌諷齊王納諫》與《出師表》對比閱讀）勸諫是一門藝術，魏徵以“載舟覆舟”勸諫唐太宗，實現了“貞觀之治”；曹劌用“取信于民”勸諫魯莊公，打贏了“長勺之戰”。因為要迎接中考班主任取消了本班的音樂、體育、美術等課程，為了讓班主任恢復你們的這些課程，你準備和他（她）這樣說： 。

【題型分析】此類試題融文言文閱讀與綜合性學習為一體，是中考文言文試題的一大亮點。它最大地發揮了文言文的實用性，由前幾種的概括、思考、感悟層面，飛躍到了實踐層面，讓學生在文言文學習中學會做人、做事，體現了語文課程的實踐性特點。作答此類試題需找準關鍵詞，其是連接文本與現實的點，本題的關鍵詞就是“勸諫藝術”。學生要從原文中體會勸諫藝術，然后用以回答實踐的綜合題目。最后要注意綜合實踐題本身的答題要求，如本題屬于口語交際題型，作答時要注意稱謂、語氣、情景等。

【復習推舉】（2012年貴州省六盤水市題，《岳陽樓記》閱讀）岳陽樓風景管理處擬在門票上印制“岳陽樓簡介”。請你根據文章內容一段介紹性的文字，使游客對岳陽樓有大體的了解。