文化體制論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文化體制論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：文化體制論文范文
【論文提要】企業文化是指企業決策者的經營管理哲學、企業使命、思維方式、核心價值理念、企業精神、企業道德、企業作風、企業美學和管理宗旨等,是一個企業在自身發展過程中形成的以價值為核心的獨特的文化管理模式,是一個企業的主流理念和主流行為方式的融和統一,是企業內生動力的重要基礎。許多企業都在大力建設企業文化,并期望通過企業文化建設,使企業在經營管理中有質的變化,提升企業知名度,美譽度,進而提高企業競爭力。
【論文關鍵詞】企業文化現代化管理理念
由于對企業文化本身的理解存在誤區,很多企業在進行企業文化建設時把握不準主次、表象與內涵,把文體活動不斷、標語宣傳欄隨處可見、企業精神和經營理念人人會念等等同于企業文化的全部,認為搞好這些,企業文化建設就搞好了,在企業文化建設上就沒有問題了。但實際上,企業文化建設不僅僅只是這些,她還包涵著更多的內涵。
“企業文化”與“飲食文化”、“服裝文化”不同,企業文化是“企業”與“文化”融合起來的,而不是偏重任何一方。“企業文化”是指支配企業及其職工,在從事商品生產、商品經營時,向自然求索,同社會交往中所得的理想信念、價值取向、行事方式、道德準則等,其核心是價值觀。表面上看,“企業文化”似乎是不可捉摸的。但實際上,“企業文化”借助一定的載體,是可以被人們認識和體會的。她可以通過企業的活動、組織、制度、信念、價值取向,及企業職工行為、產品、廠容廠貌及企業團結拼博等氣氛上體現出來。
既然企業文化是可知的,可意識的,可以通過外顯的或內隱的形式表現出來。那么,應該從哪幾個方面入手、借助哪些載體來建設“企業文化”呢?簡單的說,應該有以下幾方面的內容:
1建立企業的“內層文化”——價值觀
內層文化指處于深層狀態的文化,其特點是內隱的,即價值觀,這是“企業文化”中的核心。幾乎所有成功的企業,不論企業發生了什么樣的變化,他們的企業文化是基本不變的,或者說,企業文化的核心價值是不變的。這是企業賴以生存的基礎,因為價值觀為全體員工提供了共同的行為準則,企業的成功源于員工對組織價值的確認、信奉和實踐。
一個企業要確定自己的價值觀,就要從企業的實際情況出發。只有植根于企業自己土壤中的“企業文化”,才具有企業特色,才真正具有生命力。企業價值觀應是寬厚的,有利于人際交往的和諧進行的;同時,企業價值觀還應該具有“敢于奮力拼搏的企業宗旨,厚載萬物的為人胸懷,以廠為家的精神風貌,講義求利的開拓精神,精誠團結的人際關系,講究誠信的服務思想”等內涵。
比如,物業公司確立“視業主為親人”為價值觀,為業主提供最優的服務,把業主家人的事當成自己的事來辦,有困難找物業,業主就會愿意聘用。給業主有價值的服務,業主就愿意付錢,物業公司就能夠占有相當大的市場。
“三米之內見微笑”、“與居民零距離”,能進一步融洽居民與物業公司的關系。通過“接待居民熱心,宣傳政策貼心,協調服務盡心,遇到困難關心,化解矛盾知心,美化環境齊心”等六心服務,可以加深與居民的溝通,增進友誼,建立物業公司與居民新的伙伴關系。
2企業的幔層文化——組織與制度
幔層文化主要包括企業規章制度、操作規程、工作標準、激勵制度及不成文的常規、性質、傳統等。企業的組織與制度體現了企業文化,尤其是管理“文化”。企業不同,組織與制度也具有獨特之處。價值觀是“企業文化”的核心,組織與制度則是“企業文化”的骨架?！捌髽I文化”通過企業的組織與制度這種具體的形式表現出來,使企業獨特的管理特色呈現在人們面前,顯示出企業特有的風格,而且企業特有的組織與制度有利于企業的發展。
企業管理是一個不斷改進和升級的過程?？v觀中國改革開放三十年歷史,由于體制等方面的原因我們看到大量的企業重視經營而輕視管理,中國企業的整體管理水平還不是很高,很多企業家還無法嫻熟運用文化進行管理。這是導致企業不重視企業文化的原因所在。事實上,企業文化建設絕非一套空洞的說辭,企業文化是和戰略、人力資源、組織、流程等緊密結合的,如果企業的制度管理、規則建設等方面存在欠缺,企業文化就會因缺乏附著物而無法發揮效力的,企業文化建設必須要落實到制度、規則和組織中去。如果沒有后者的支撐,企業文化只是空中樓閣。
企業在建立自己的組織制度時,首先要制定崗位責任制等各種規章制度、流程,并完善一套自己的科學管理制度,如服務行業要制定“服務標準及實施細則”、“服務質量考核辦法”、“行為準則”、。推行ISO9001質量管理體系等,明確各部門的職能,規范企業員工的行為,從而保證富有活力和激情的管理機制有效運行。其次,要激發員工的責任感和“主人翁”意識,這就要求每當企業有重大改革措施出臺,應及時向員工通報情況、征求意見,充分挖掘員工隊伍中蘊藏的智慧和力量;同時,要定期向干部職工通報公司階段經營業績和企業發展規劃、目標,讓干部職工了解企業運行狀況,以此來振奮人心、鼓舞士氣,讓大家看到企業的希望。第三,要建立激勵機制,用利益回報員工。完善的激勵機制能激發干部職工的主動性和創造性。激勵機制包括目標激勵、分配激勵、競爭激勵等,比如,企業出臺了多元開發獎勵制度,規定只要形成利潤,就按一定比例給予獎勵,這樣就能形成員工奉獻企業,企業回報員工的良性循環,促進員工對企業的忠誠和對工作的獻身精神。
3企業文化的表層文化——面貌與行為
表層文化的特點是表露在企業、職工、事物表象上的文化,如企業面貌與行為,員工的說法與見解,企業團結、拼搏的氣氛。
第2篇：文化體制論文范文
自教育部等11部委于2008年夏舉辦全國職業院校技能大賽以來。職業技能大賽受到前所未有的高度重視。從各院校到市、省、行業協會、部委甚至于世界范圍內都在轟轟烈烈地舉行各類職業技能大賽。而全國職業院校技能大賽已成為我國職業教育中規模和影響力最大、專業覆蓋范圍最廣、類別最齊全的大賽，被全國高職院校譽為職業教育中的一次“大考”。筆者近幾年作為指導教師，曾多次指導并帶領學生參加職業技能大賽，都取得了優異的成績。同生們在競賽過程中展現了良好的精神風貌，并在很大程度上強化了職業技能。職業技能大賽為學生提供了展現自我、相互交流的平臺。大賽的舉辦，既檢驗了參賽學生的技能水平，也檢驗了各學校的師資力量，同時還展現了各學校的課程建設和管理水平。作為專業教師，總結多年指導技能大賽的經驗和教訓，筆者深切地體會到了職業技能大賽對高職院校教育教學產生的巨大影響。針對以上兩點，筆者對高職理實一體化教學模式和職業技能大賽之間的關系進行了深入的研究，總結提煉出了自己的觀點：職業技能大賽是促進高職理實一體化教學模式發展完善的重要平臺，通過指導學生參與職業技能大賽，能夠與理實一體化教學模式相得益彰，有利于實現“培養應用型人才”這一教育教學目標。
二、充分發揮職業技能大賽平臺作用，促進完善高職理實一體化教學模式
高職“理實一體化”教學模式是一種創新的教學模式，在實際實施過程中還處于不斷摸索完善的過程中。大部分教師目前只是停留在表面操作上，對理論教學與實踐指導的真正融合為一體還在深入探索中。筆者經過探究，認為可以借助職業技能大賽的平臺作用，從以下幾個方面促進理實一體化教學模式。
1.參考職業技能大賽的評分標準和參賽指南，完善課程理論教學大綱和實訓指導大綱
傳統教學模式的教學大綱只注重課程知識的完整性和系統性，而實際中企業參與學校人才培養方案、教學大綱等制定工作的熱情不高，教學大綱、實訓指導大綱和企業實際需求存在較大的差異。職業技能大賽的組織者多是各部委的專門機構或是各行業協會，他們和企業聯系緊密，了解企業的實際需求。他們所聘請的專家評委都是來自企業一線的管理者、專家。職業技能大賽的評價標準和參賽指南是這些一線專家結合實際工作任務而制定出來的。職業技能大賽的評價標準和參賽指南等文件都是緊扣市場需求，大賽組委會和相關企業合作深度調研后精心開設題目，目的是為了實現人才培養與企業需求的無縫對接，使大賽成為職業教育課程改革的“坐標”。因此，高職院校首先應以此方向作為參考，制定出科學的教學大綱和實訓指導大綱，將理論與實踐有機結合起來，加強崗位技能訓練。
2.構建與職業技能大賽相匹配的理論教學和技能培養的項目情景的學習任務
通過參加職業技能大賽，越來越多的高職院校認識到學生技能培養的重要性。應該樹立技能教育的理念，并在各專業的教學中積極貫徹這種教育理念，這與理實一體化教學模式的內涵是吻合的。技能競賽的題目來自企業一線。因此課堂教學設計應構建與職業技能大賽相匹配的理論教學和技能培養的項目情景任務模式。以真實的工作任務為導向，將其轉換分解成一個又一個的學習任務，結合實際工作情景設計學習情境。利用課上師生互動交流，課下通過QQ群、公共郵箱、博客和微信群等網絡平臺進行討論；學生主動思考，完成各種學習任務，最終系統學習，來完成整個工作過程的學習。這種模式可以使學生在妙趣橫生的競賽環境中，逐漸領悟到“學以致用”的真諦，促使其理論知識更加扎實，操作技能更加熟練，每個學生都能從職業技能大賽的啟示中獲益。教師可以根據技能大賽模式分解設計學習任務。改變過去按知識體系章節的教材編寫方式，編寫與工作任務相對應的以學習任務為模塊的校本教材。使得教材具有更強的實用性和可行性。來源于企業一線的技能大賽的題目，非常具有代表性，每一個題目都可以完善成一個典型的案例，應用于實際教學中。教師引導學生進行案例分析和研討，從而讓教學更具實操性，課堂充滿趣味性，并使學生掌握更多的實操知識和技能。
3.通過比賽促進校企合作，搭建學校、企業共贏的舞臺
很多院校在和企業合作中都遇到了很多困難，而職業技能大賽提供了有效連接校企的橋梁。企業開始越來越多的以不同形式參與到高職技能大賽當中。有些企業親自參與技能大賽舉辦和承辦工作；有些企業派專家擔當大賽裁判評委，提高了大賽評判水平；有些企業則為高職院校參與技能大賽提供各種硬件支持和后援保障，讓學生在比賽過程中就能見識到先進的辦公設備，明確企業對員工工作的要求。企業參與競賽項目的設計，其中很多題目都是由企業直接設計的，且很多企業還會派出人員參加各高職技能大賽，以選拔人才。因此，高職技能大賽在一定程度上凸顯了企業的用人需求，也讓高職院校近距離地了解企業對學生職業技能的要求。這促使教師必須瞄準市場變化，結合企業需求展開教學，不斷開展和完善“理實一體化”教學模式，才能真正培養出企業需要的高素質合格人才。職業技能大賽吸引更多的學校參與進來，給更多的學生創造機會，也讓更多的企業參與進來，在職業技能大賽中提升了知名度，選拔了優秀的人才。這是學校、企業雙贏的舞臺。
4.借鑒職業技能大賽評分標準，完善理實一體化課程教學評價體系
職教專家姜大源教授說“高職教育是將人們認為不算優秀的人培養成優秀的人才，中國教育的希望或許在于職業教育”。高職“理實一體化”教學模式是對傳統教學模式的改革，應改變傳統教育模式中通過單純的一紙試卷確定課程成績的評價方式。評價體系應該以職業技能和職業素質為基礎，以提高學生的技能為導向，具有社會性、情境性和多元性等特點。因此，在高職“理實一體化”教學模式中，如何對學生的課程學習進行科學而有效的評價，是高職教師應該非常關注的重要問題。職業技能大賽的裁判評分標準，為高職“理實一體化”教學模式中，學生專業課程學習效果的評價和考核提供了新思路。職業技能大賽所選項目都是來自企業第一線，在真實工作情境中完成任務，而且它的評價標準則完全是真實職場的標準。為了建立更加科學、合理的課程評價體系，高職“理實一體化”教學應借鑒職業技能大賽評分標準：根據不同專業、不同項目任務的具體要求，所采取的考核評價標準也應有所區別，以加強其針對性。例如，有些任務的學習應側重對學生完成任務過程的評價，過程評價包括學生對項目任務的分析理解、小組協作、實際操作等方面的評價；有些任務學習應著力于對學生完成任務取得結果的評價，結果評價主要考核學生加工制造出來的零件精度或是完成的策劃方案等方面；有些任務則需要過程評價和結果評價并重；還有些任務應加大職業素質在課程評價中的份量。因此，高職“理實一體化”教學模式的評價方式應更加符合職場的實際需求，促使學生逐步適應未來職場的發展。教學中將高職技能大賽與學生的學習評價相結合，不僅是對學生掌握技能的檢閱，也是對高職“理實一體化”教學模式發展的有益的促進和補充。
三、把握職業技能大賽平臺，探究高職理實一體化教學模式應注意的問題
1.培養學生正確的職業道德思想，避免過于利益化
高職院校要了解所參與技能大賽的組織機構，避免出現學生淪為個別不良組織機構的賺錢工具。筆者在和一些其他高校同仁交流過程中，了解到某些營銷大賽組織機構缺乏職業道德，組織大賽的目的僅是為了讓學生幫助其售賣質量較差的產品，從中獲取不良收益，這樣的比賽大大損害了學生的熱情與利益。因此，高職“理實一體化”教學模式分解成的學習任務，既要接近現實的工作情景，又要避免過于利益化。完成學習任務時，教師應引導培養學生正確的職業道德。
2.全體學生共同培養，避免出現只將最好的教學資源用于少數學生
高職“理實一體化”教學模式可將職業技能大賽的做法引入常規的教學活動。可以以專業、院系開展校級、系級的各種技能競賽。通過技能競賽激發所有學生的專業興趣，提高其學習的主動性。同時，應在競賽過程中緊密聯系企業，請企業專家擔任評委，邀請企業專家命題等，使學生所掌握的核心技能與企業所需的崗位技能無縫對接。這樣，才能避免為了少部分學生參賽獲獎動用最好的教學資源，而忽視了對全體學生的培養的情況發生。
3.注重比賽過程中對學生能力的提高，克服過于追求成績的思想
第3篇：文化體制論文范文
關鍵詞:地鐵車站;深基坑;支撐體系優化
北京地鐵五號線劉家窯車站在施工明挖結構基坑時，圍護結構采用護坡樁結合鋼支撐體系，采用鋼支撐體系可普遍縮短護坡樁嵌入土層深度，減少整體護坡樁長度，同時采用可重復使用的鋼制內支撐配合鉆孔護坡樁，封閉內支撐體系與護坡樁擋土結構共同組成穩定空間結構體系，兩者共同承受土體約束及荷載作用，使基坑圍護結構保持穩定。通過對地鐵五號線已經施工完畢的劉家窯車站明挖基坑內支撐體系幾個問題的分析，力圖尋找合理布設內支撐體系的方式。
1 工程概況
劉家窯車站位于現況南三環路劉家窯立交橋，車站主體結構全長201m，本站南北兩端主體結構為地下二層，雙柱三跨島式結構，采用明挖法施工，其中南端長76.3m，北端長49.7m，車站南端設盾構端頭井。車站中部75m為單層雙柱三跨曲墻拱頂復合襯砌結構，采用暗挖法(CRD工法)施工。
本車站主體明挖結構分為兩段，南側基坑開挖深度為16.7~20.0m，開挖寬度為20.3m，開挖長度為75.7m，采用鉆孔灌注樁+內支撐作圍護結構;北側基坑開挖深度為17.5~20.6m，開挖寬度為22.35m，開挖長度為49.8m，采用鉆孔灌注樁+內支撐作圍護結構，基坑北側最下一道支撐為預應力錨桿。灌注樁直徑600，間距800~1000mm，樁長為19.54~23.82m，樁頂設800×700帽梁，頂面標高為39.0m。帽梁與原狀土之間高差部分以1∶1的角度放坡，表面用50mm混凝土抹面支護。樁間采用掛網噴射50mm厚的C20混凝土保持樁間穩定，混凝土噴層內設 6@150×150mm的鋼筋網片。
原設計采用沿基坑豎向設三道鋼圍檁及θ609×14mm的鋼支撐(局部深處為四道鋼支撐)，在端部和角部采用斜撐，支撐較長處中部設θ600鋼支撐立柱。
2 支撐體系優化
支撐體系應該方便基坑結構施工，不但達到確保整個施工過程中基坑穩定的目的，還應該便于基坑開挖及后續結構施工作業。
內支撐位置的選擇對于結構施工影響加大。如果同一層支撐間距、上下層之間高差較小，或者設置豎向支撐，將直接造成現場無法展開大規模機械施工?，F場采用機械施工，不可避免要發生與內支撐架設工序沖突的現象，內支撐架設不及時對于基坑安全影響勢必較大。內支撐形式合理與否，直接結果是基坑施工周期延長，工程組織難度加大，基坑風險程度提高。
目前地鐵五號線在施的明挖基坑支撐體系大體可以分為兩類。一類為:護坡樁結合內支撐體系，如劉家窯車站、燈市口車站、車站、和平北街車站等;另一類為護坡樁結合錨桿支撐體系，如宋家莊車站、雍和宮車站、土城北路車站。各車站已經完成基坑支護和結構施工，支護均達到預期效果。對比兩類基坑施工操作中的問題可以發現。
內支撐體系嚴重干擾土建結構施工，并且存在諸多后續問題。作為臨時支護結構的內支撐對后續永久結構的施工有較大影響，尤其是防水卷材、鋼筋等的搭接空間，施工縫設置以及結構砼澆筑質量。
在目前采用內支撐體系的基坑開挖土方作業中，施工單位為達到機械施工目的，均有開挖土方與架設支撐沖突矛盾，按照設計的支撐間距、高度要求則無法滿足機械施工作業面，因此普遍出現施工中架設支撐時間遠遠滯后于土方開挖，事實上增大了基坑安全隱患，存在冒險施工的現象。另一方面，不得不說是內支撐體系限制了機械施工。支撐位置在考慮基坑安全計算要求的前提下，內支撐圍檁托架位置需要接近永久結構梁板位置，限制住了施工縫位置，該部位集中布置防水、鋼筋等，造成防水卷材搭接長度與鋼筋預留接駁器位置重合，卷材搭接長度及搭接施工質量保證難度大大加大，如果采用錨桿體系，可以確保防水接茬任意布置，遠離鋼筋、施工縫，可以保證理想的防水效果。內支撐接近梁板，尤其是平面位置與結構柱重合，在梁柱施工中避讓支撐，結構鋼筋預留位置無法完全確保結構要求的鋼筋錨固長度，造成臨時結構體系影響永久結構物的質量。內支撐體系要求在基坑內部設置環狀圍檁，圍檁的設置與永久結構側墻位置重合，由于支撐位置限制施工縫，側墻澆筑高度一般在支撐下方1m左右，在滿足鋼筋連接要求下，砼澆筑時，由于鋼筋頂在支撐下方，操作人員無法下到墻體內部進行振搗，砼的灌注位置只能在模板上端，砼澆筑落差大，離析現象難以避免，結構澆筑后的實體質量無法保障。對照錨桿支撐體系，上述問題完全可以避免。
如果設置內支撐，在確?；臃€定的前提下，各層支撐設在永久結構各層梁板的上方80cm以外較為合理，這樣能夠確保接縫各工序施工質量及操作空間。通過計算和研究分析，內支撐采用I488型鋼作為支撐桿件，支撐位置在基坑-1m、-8m、-11m處，局部在-14m增了第四支撐，同層支撐間距3m，從而保證了施工操作空間和各工序的施工質量。
3 支撐體系施工
由于該基坑為明、暗挖結合車站，明挖基坑與暗挖車站之間結合部位處理非常關鍵，直接影響不同形式的防水、明暗挖結構處理等的施工。在本次施工中就出現內支撐及支撐托架與暗挖初支長管棚位置沖突、與結構側墻防水、鋼筋沖突等問題。
該車站采用I488作為支撐桿件和圍檁，通過統一支撐桿件與圍檁的材料形式，減少現場二次加工工作量，利于承包單位采購、加工。I488支撐結構斷面匹配較為合理，內支撐體系整體性得到加強。部分地鐵車站選擇鋼管作為支撐桿件，截面抗壓模量等優于I字型鋼，但圍檁高度勢必加大，增大圍檁自身荷載，內支撐整體性降低。
為加大I字型鋼的抗壓模量，該車站通過在支撐桿件增設I字型鋼之間的連接角鋼，將兩個I字型鋼組裝成單一桿件，加大了支撐的截面面積，通過計算也滿足了壓桿穩定的要求。
基坑土方開挖前通過千斤頂施加支撐軸力，千斤頂對稱布置在桿件兩側，統一按給定數值施加軸力，避免桿件偏壓造成扭曲。角部支撐的牛腿施工時必須考慮施加軸力的作業面，確保斜向布置支撐兩側有頂進設備的工作面。該基坑鎖定支撐軸力采用特制鋼楔，鋼楔與支撐、牛腿相互焊接固定。但由于鋼楔采用捶擊，人員的操作力度差別較大，千斤頂穩壓數據與最終鋼楔鎖定數據誤差范圍在10%?；颖O測數據表明，雖然開始軸力有一定偏差，但最終同一層支撐軸力之間差距不大。分析該現象是由于護坡樁受壓后產生不同變形，最終形成整體穩定。
由于受基坑內現況管線改移影響，基坑開挖至基坑底歷時3個月。土方開挖、基坑內支撐架設經歷了雨季的考驗，自2004年6~7月底北京市有幾場連續降雨，降雨量較大，造成土方開挖幾次中斷，并且受到場地條件限制無法及時架設內支撐，該基坑基本經歷了最不利的受力狀態，基坑施工順利完成。
第4篇：文化體制論文范文
學校是為國家培養人才的地方,那么校園體育文化也要發揮其教育的影響力,其主要有導向、凝聚、激勵、育人和智力促進功能。校園體育文化的導向功能就是一種師生共同創造的群體文化,就是把人們的體育文化活動引導到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動,增強校園學生與學生、學生與教師之間的凝聚力;激勵功能的目的性就是調動師生參與體育活動的積極主動性,要求上進、增強責任感;育人功能就是通過校園體育文化活動的開展,使學生學到一定的知識和技能,提高學生的社會適應能力;智力促進功能也就是通過體育活動增強大腦的神經系統功能,消除大腦疲勞,促進智力的發展。
2太極拳選項的開設對高職類院校體育文化的影響
2.1太極拳運動擴大校園民族傳統文化的影響力
太極拳是一項擁有濃厚文化底蘊的體育運動項目,它集哲學、醫學、兵法、養生、藝術于一體,是一門綜合性的民族傳統體育項目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎之上,通過太極技術動作體系的建立,融入技擊思想,表現人們的道家思想和人文精神。太極拳選項課教給學生的不只是太極技術動作,更是對民族文化的一種傳承。民族認同感可以歸納為體育校園文化的精神層面,高職類院校學生處于青年階段,思想價值觀不穩定,集體觀念較弱,紀律性差,責任感薄弱,這些不足都體現了高職學生對于民族的認同感不強。從國家安全教育的角度來看,太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統文化的責任與民族精神的蘊涵。通過開展太極拳選項課的體驗式教學,讓學生親身經歷和實踐活動所帶來的感受,通過內心的體驗形成認識、轉化行為,形成對中華民族的熱愛,由此產生民族認同感。在太極拳的教學過程中,必然會涉及中國傳統文化的道家、儒家的哲學思想,這樣會使學生的視野開闊,從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養生文化的魅力,從而激發學生的民族自豪感和民族認同感。
2.2太極拳運動豐富校園體育社團活動的開展
體育社團活動使校園體育文化的重要組成部分,通過太極拳選項課的開展,使學生形成對太極文化及技術動作的認知、感受,組織太極拳俱樂部的活動開展,讓太極拳運動走出課堂,走進校園。通過多樣化的社團成員培訓、太極拳宣傳活動、太極拳比賽等加強太極拳社團在校園的影響力,從而帶動校園體育文化的發展。高職院校的體育教育已經將體育社團納入到其中,使得體育教育課“內外一體化”,加強課堂體育教學的同時,豐富學生的課外活動,多方位的使學生了解體育文化知識,加強鍛煉,促進健康。將太極拳運動以俱樂部的形式發展,融入到學生的大學生活中,使社團文化能夠促進校園體育文化的發展,真正發展成為學校和諧發展的積極因子。
2.3太極拳運動促進校園體育文化的和諧發展
學生參加體育鍛煉除了能夠增強體質,同時能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學中有所體現,建立和諧體育教學課堂,通過太極拳社團文化影響其他社團文化的和諧發展,從而促進校園體育文化的和諧發展。太極拳文化是一種表現中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化,“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內涵。太極拳深厚的文化淵源“以動養生”的思想,注重修煉太極拳靜心養氣;“以內引外”強調人的主觀能動性,通過內在思想的變化促進外部事物的變化,注重內在和外在的和諧,這種和諧對于校園體育文化的發展也是必不可少的。
2.4太極拳運動促進高職類院校體育物質、制度、行為和精神文化的發展
體育物質文化是是學校精神文化的載體,通過太極拳這樣的民族體育運動滿足學生的精神需求,更有利于民族傳統體育項目的創新。同時加強校園文化的制度化建設,將物質文化和精神文化連接起來,而太極拳體育文化細化了體育制度文化,太極拳教學在保持體育傳統味道的基礎上,通過太極拳比賽、社團等形式制定詳細的規章制度,保持住中國傳統體育的韻味。體育教學作為校園體育文化的主要方式,將太極拳運動作為高職院校的體育選項教學,更能直接的讓學生體會到傳統文化的魅力,參與到感受傳統體育帶來的對中國文化的新認識,在太極運動中培養體育鍛煉的終身意識,培養合作精神,促進交流。太極拳運動對于豐富校園精神文化方面具有積極作用,通過中華傳統美德教育,使學生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。
3結語
第5篇：文化體制論文范文
人類高校體育文化產生和漸進發展的歷史淵源，學界總結為典型的勞動起源論說、軍事起源論說、游戲起源說、宗教起源說、教育起源說等五種基本類型。這五種起源論說都從不同側面反映了高校體育文化產生的時代背景。但從另一個維度來看，高校體育文化產生內涵要素至少包括鍛煉、制度、精神與物化產品四個要點。由于適者生存的生態法則的使然，迫使人類在其自身的生產和發展過程中，必須因其全面健康的發展而進行有意識、積極主動的身體鍛煉活動；在人類獲取基本的生存條件后，人類為了所謂的體育活動的有序開展，逐漸形成并制定多種制度；人類為了促進群體性體育活動的開展，必須強調深層次上的體育精神文化，用于規制部落或統治者群體在完成體育活動時遵循的價值觀念、思維方式、審美情趣和民族心理等；高校體育文化活動應該產生出多種物化形式的物質產品，用于彰顯高校體育文化內涵，比如吉祥物、標志物、火炬、獎杯等載體形式。高校體育文化之所以成為一種文化，在于其創造性地集成了人類體育運動的物質、制度、精神文化。體育之所以是一種文化現象，具體表現在以下方面：首先，高校體育文化作為人類的一種文化，這是有且也只有人類才能創造出來的社會活動。而人類區別于其他動物的重要特征，就是只有人類能夠創造出多種文化系統，而這樣的文化系統就囊括了體育。由于動物各種肢體活動和嬉戲都是其本能活動，并不具備文化意義，而人類創造的體育均源于后天學習，而并非遺傳所及。其次，體育運動具備文化的多種特征。這些文化的主要特征諸如繼承性、時代性、民族性、世界性、階級性等均可從體育運動中明確、清晰地得以印證。第三，高校體育文化擁有其賴以存在的活動形式、物態體系和精神標志。而其精神標志就必須包括運動內在的價值觀念、意識形態、行為規范等，人類較為深層的意識形態方面的核心內容，現在已經成為人類共同理想的組成部分，比如奧林匹克精神、體育道德等。隨著人類社會的發展繁榮，高校體育文化終將成為社會文明程度的主導標志。
二、高校體育文化的價值
如前所述，高校體育文化在原始歷史發展時期就與宗教、教育、娛樂、醫療、軍事相伴而生，終究在人類近代歷史時期才得以形成獨立的形態體系，體育運動在己經孕育了相當規模和社會投入情況之下，逐漸成為現代社會文化的標志之一。而體育作為一種獨立的文化形態，高校體育文化的作用是其他任何文化形態所不能取代的。因此，體育在其成為當代文化的重要組成部分以后，其存在和發展都將有助于完善和健全社會的文化，也有利于人類自身的協調和發展。僅從體育運動的本身來看，體育運動是開發人的自身強健、自身潛能的過程。但從高校體育文化的角度來看，體育的價值遠不止這些。正如馬克思所說“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己”(《論猶太人問題》)。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于給予人自身的價值，即人的全面、自由、和諧的發展，是人的身心的完美展開和全面實現，是個體人格和社會人格的和諧與統一。這就是高校體育文化的原生態的價值所在。通常將產生于校園的高校體育文化稱之為校園高校體育文化。校園高校體育文化的價值尤為獨特，校園高校體育文化已經發展成為其它校園文化所不能取代的文化存在形式，校園高校體育文化連同其它校園文化一道促成為校園文化的有機整體，其它校園文化也通常依存于高校體育文化，從中汲取、借鑒、遷延某些其獨具特質的元素。校園高校體育文化的存在和發展不僅有助于完善和健全校園的文化，而且有利于師生自身的協調和發展。校園高校體育文化的首要價值在于能夠不斷改造和創造著環境。校園高校體育文化作為一種人類文化形態和現象也改造和創造著人類自我的個性生理環境，乃至社會群體的生理、心理環境。校園高校體育文化的另一價值在于它是師生自身向“社會的人”回歸的體現。盡管從體育活動的行為和方式視角審視校園高校體育文化，校園高校體育文化存在著強健自身、促使潛能力開發的屬性，但如從校園高校體育文化的文化視角審視校園高校體育文化，校園高校體育文化則是人向自身、向社會的回歸(馬克思語)。校園高校體育文化作為校園內的一種實踐活動的文化價值更是在于人自身的價值的體現，馬克思所說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己”，校園體育運動的文化價值就在于師生的全面、自由、和諧的發展，校園高校體育文化促成了師生身心完美的實現，構建了師生個體人格和社會人格的和諧與統一。
三、校園高校體育文化與高校人才培養
第6篇：文化體制論文范文
在兩支容積相同的注射器內，分別吸入相同體積的NO2，當
達到平衡時，將一支注射器壓縮，可見混合氣體的紅棕色先變深，然后又變淺，說明當加大壓強時，化學平衡向正方向移動。把達到新平衡的混合氣與對比的注射器內的原混合氣的紅綜色相比較，難于清晰看出前后兩種平衡狀態的顏色的深淺？同理，當拉開注射器時，混合氣體顏色先變淺，又變深。仍是無法比較出前后兩種平衡狀態的顏色深淺？
此問題通過實驗來解決，看起來可行，但實際在中學實驗中不易做到。比如溫度過低或壓縮比例較小都會造成現象不明顯。（25℃，壓強至1/3以下，與原狀態做對照現象較明顯）。在高考處于3+綜合的今天，有效的利用相關學科的知識對化學知識做以闡述是不無裨益的。下面試以數學知識對此問題做以分析，供老師們參考和評議。
二．問題的討論：
此題關鍵是比較平衡移動前后的濃度大小關系，在中
有關系故
設體積改變前平衡狀態時[NO2]=Amol/L，化學平衡常數為K，則原平衡狀態時[N2O4]=KA2mol/L，使注射器體積改變為原容積的n倍后，NO2濃度改變了Wmol/L，體積改變后平衡狀態時NO2的濃度用[NO2]/表示。
改變容積后的初始濃度(mol/L)mAmKA2
改變容積后的平衡濃度(mol/L)mA－xmKA2+x/2
（其中m=1/n，壓縮注射器時x=W,拉開時x=-W）
只要比較出壓縮前[NO2]與壓縮后平衡狀態[NO2]的大小，就能知道這兩種狀態下的氣體顏色關系。
其它條件不變時，
整理得：2Kx2-(4KmA+1)x+2KmA2(m-1)=0
解得：
（一）壓縮注射器
此時n＜1，則m＞1,x=W
取x1時，[NO2]/=mA-W=mA-x1=
因K＞0,A＞0,m＞1
故[NO2]/=
此不符合實際
取x2時,[NO2]/=mA–W=mA-x2=
討論：
①若[NO2]/＜[NO2]，則
整理得：(16K2A2+8KA)(m–1)＜0
m＞1,此式不成立
②若[NO2]/＞[NO2]，則
整理得：(16K2A2+8KA)(m–1)＞0
m＞1，此式成立
結論：壓縮注射器后，平衡狀態混合氣體顏色比壓縮前還要深。
（二）拉開注射器
n＞1時，則0＜m＜1，因此平衡向生成NO2的方向移動，故x=-W
取x1時，[NO2]/=mA+W=mA-x1=mA-（mA+）
=
不符合實際情況
取x2時，[NO2]/=mA+W=mA-x2=
討論：
①若[NO2]/＞[NO2]，則：
整理得：（16K2A2+8KA）（m-1）＞0
0＜m＜1，此式不成立
②若[NO2]/＜[NO2]，則：
整理得：(16K2A2+8KA)(m–1)＜0
0＜m＜1，此式成立
結論：拉開注射器活塞時，所處平衡狀態氣體顏色比拉開前平衡狀態氣體顏色要淺。
第7篇：文化體制論文范文
中職機械制造一體化模塊式教學的開展，可以實現現代機械制造課堂內容逐步豐富，學生的知識學習領域進一步拓寬，為了滿足學生課堂學習的知識廣泛性，發揮學生課堂學習的主觀能動性，中職院校必須保障教學師資隊伍建設。教師不斷地提高自己的教學能力，例如：教師結合機械制造的專業知識，對教學中遇到的機械運動課堂記錄進行認真反思，結合學生的學習狀態，合理調整教學形式和教學理論，優化中職課堂教育的教學效果，不斷提升自身的教學能力；另一方面，中職機械制造卡開展一體化模塊教學，中職學校可以進行教師動手實踐，積極組織教師進行學科調研，例如：某中職學校積極開展機械制造指導教師進行一線實踐，并組織調研成果比賽，該校機械制造教學教師能夠充分應用本次調研機會，合理進行中職機械制造一體化模塊教學的師資力量在實踐中得到全面提高。此外，中職機械制造一體化模塊教學實現師資隊伍建設不僅對教師的專業能力進行提高，同時進行加強中職教師的教育理念和教育方式的引導，中職機械制造的學生的文化素質較低，教師進行機械制造的專業知識教學中，也要對學生進行德育教育和引導，達到一體化模塊教學的研究全面性開展。
二、整合教學資源
機械制造專業的一體化模塊教學開展，院校實現教育資源的綜合應用。機械制造的理論知識開展模塊式教學時，要善于抓住理論知識的教學重點。例如：機械制造中對于機械的運動的探究，主要分析運動的有用功和機械運作的受壓能力。依據教學的理論知識，教師進行實踐指導，從而實現現代機械制造領域的知識進一步優化與探究。
三、優化配置教學知識結構
一體化模塊教學的開展，也需要機械制造教學知識結構的優化配置，中職學生的教學知識結構相對龐大，知識結構零散，為了發揮一體化教學的優勢，中職教師進行課堂教學前，做好教學知識的教學規劃。例如：機械制造中進行技術教學時，將機械制造的知識結構分為大型機械的知識理論，精密機械零件加工的知識結構，為中職教學的開展提供了相對優化的教學配置，發揮中職機械制造一體化模塊教學的作用，達到中職機械制造教學學科的人才培養結構的完善。
四、提倡創新型教學
中職機械制造一體化模塊教學的開展，是現代教育體制得到進一步優化完善的重要體現，教師開展教學中，必須堅持一體化模塊教學模式適應學生的學習模式，實施學生為主體的創新型教學模式。例如：教師開展機械制造一體化模塊教學中，采取教師示范，學生進行實踐模仿，同時開展課堂教學課堂討論，學生能夠依據學習的理論知識，進行主動的動手探究，對機械制造中，零件加工和機械有用功的計算進行分析，并分析不同狀態中機械運作的速率，機械后期應用的壽命評估等技術形式，充分發揮學生是教學課堂主體的作用，將理論知識與實踐機會一體化，同時也進行現代知識的應用規劃，發揮一體化模塊教學在中職機械制造課堂教學中的作用。
五、多樣的新型教育手段
一體化模塊教學的開展，需要新型教學手段作為基礎，例如：計算機大數據處理技術，計算機智能化系統的開發，機械制造材料加工自動雕刻，機械零件尺寸檢驗矯正技術，中職機械制造一體化模塊教學的開展，應用多種新技術作為現代教學課堂學習與操作的一項內容。這種新技術的探究應用，使中職機械制造一體化模塊教學的內容更豐富，為現代中職學生的專業知識的深入探究提供了更加廣闊的應用空間。
總之，社會經濟發展速率的提高，為社會教育事業的發展提供了物質基礎，同時教育人才培養方式也逐步適應社會發展的需求，以綜合性人才為主，達到中職專業人才的理論知識與實踐能力的同步提高。教學體制一體化模塊化教學，實現了教學知識與專業實踐相結合的教學，一體化模塊化教學將中職教育的內容進一步豐富，使教學結構更加完善，為學生的專業技術應用與創新提供了發展平臺，也是我國教育體制改革發展的直接體現。
作者:彭平 單位:甘肅省定西理工中等專業學校
參考文獻：
［1］孫慶志．中職機械制造一體化模塊式教學的實踐［J］．科學中國人，2016，21：310．
第8篇：文化體制論文范文
關鍵詞：控制性規劃體系：指標：優化
1前言
控制性詳細規劃在城市規劃體系中處于核心地位，然而隨著改革開放以來，隨著我國經濟體制由計劃經濟轉向社會主義市場經濟，城市化進程不斷加快。城市面貌發生了巨大改變。原有的指標體系的由于存在種種問題直接影響到控制性詳細規劃成果的科學性與合理性，嚴重影響了控制性詳細規劃的權威性和嚴肅性。在這種情況下，本文對我國控制性詳細規劃指標體系存在的問題進行系統地梳理和總結，探索問題的根源，并根據問題的分析總結，對控制性詳細規劃的發展和完善提出建議。
2控規指標體系存在問題研究
《城鄉規劃法》的頒布實施，確立了控規在城市規劃體系中的法定地位，提升了控規在城市開發建設中的作用，因此現在一些省市都在忙于控規編制工作。但《城鄉規劃法》的實行并不意昧著控規問題的全部解決，本文現在就控規存在的問題加以分析，研究范圍僅限于控規指標體系存在的問題。
2.1控規指標體系制定依據存在的問題
隨著經濟社會的發展、土地市場的豐富和城市規劃的完善，近年來不少城市在《標準》基礎上增加了用地類別，并對小類進一步細化，稱為小小類，在控制性詳細規劃編制中有越分越細的現象，這種用地性質的細分雖然在一定程度上適應了市場的需求，但并不能從根本上適應市場經濟下城市的快速發展，原因在于《標準》依然帶有計劃經濟下的思維特征。
所以，這種土地用途的劃分，由于其彈性不足，缺乏靈活性，不能很好地適應土地市場的開發行為，這也是導致控規指標調整的原因之一。由此可見，控規制定指標的依據，在一定程度上已經不能適應甚至阻礙著城市土地的開發活動。
2.2控規指標體系內容存在的問題
2.2.1指標體系內容科學性不足
由于指標體系制定依據存在問題，在一定程度上導致指標內容的科學性不足，給隨后的規劃管理帶來不便。其實，控制性詳細規劃在產生之初，其控制指標的科學性擬訂就是一大問題，城市規劃編制辦法及其實施細則對控制性規劃的深度和內容做出了明確的規定，但最終未能根本解決其科學性問題。除了上述原因外，前期研究的不深入也是導致其科學性不足的重要原因。
控制性詳細規劃的前期研究是規劃編制的基礎和依據，具有相當的重要性。前期研究包括對基礎資料的收集，主要包括：總規對規劃區的要求、土地利用現狀、人口分布現狀、建筑物現狀、公共設施現狀、工程設施及管網現狀、土地經濟分析資料、所在城市及地區歷史文化傳統、建筑特色等資料：以及在此基礎上的分析研究，包括城市設計研究、土地經濟研究、公共服務設施和市政設施研究、歷史建筑和文物古跡保護等?；A資料的研究收入附件作為控規的成果。但在目前的狀況是。一方面是基礎資料收集不足，同時分析研究也不夠深入。由于控規編制依據不足，導致編制成果缺乏科學性。主要原因在于：一方面前期研究在編制成果中沒有明確的體現，很多編制或多或少地忽略這一方面內容：另一方面，基礎資料較多，匯編時工作量大：更為重要的是：由于控規成果表達簡練，即使前期研究不足也可完成成果，致使缺少科學性，在上報審批階段很難被察覺。所以，在這種情況下，導致編制成果的科學性不足，為以后規劃管理埋下隱患。
2.2.2指標體系內容范式化
控制性詳細規劃發展到現在，指標體系已經比較成熟，處在一種穩定的發展狀態，但越成熟的東西越容易標準化。長期的規劃設計實踐，使部分編制人員形成了一種思維定勢，也形成了一種“萬能”的設計模式，在面對不同地區、不同條件下的不同對象時，仍然采用相同的指標體系模式，這就使得規劃理論與規劃實踐相脫節，導致控規難以實施。
控規指標體系內容的范式化，其實質是過于強調了指標體系的規劃管理作用，為了管理操作簡便，產生的一種“為管理而管理”傾向，從而忽視了控規指標體系的真正作用。
2.2.3指標體系內容不完善
雖說控規指標體系已相對成熟，但其內容仍然不完善，在控規編制中往往缺少生態環境指標。雖然現在《城鄉規劃法》中規定總體規劃要進行專項規劃的研究，但在控規層面環境保護規劃仍然不多，在控規編制中生態環境指標被忽視的情況也司空見慣。由于缺少生態環境指標的內容，環境評價技術在控規指標體系中的應用也不常見。究其原因，一方面，規劃編制單位在環境保護規劃方面的技術力量有限，即使依靠總規對地區的粗線條指導勉強完成，實施性也不強，實效性不高：另一方面，在長期以來“以經濟建設為中心”的發展戰略指導下，生態環境的保護沒有得到應有的重視，環境保護往往被“邊緣化”。
2.2.4指標控制本末倒置
控制性詳細規劃指標控制的一個重要目標就是為了實現地區資源的平衡和地區的可持續發展。規劃控制指標的選取，以及規定性指標和指導性指標的確定，是控制性詳細規劃編制的重要內容，在很大程度上影響著控規這一目標的實現。
在控規指標體系中，規定性指標強調的主要內容是對土地使用強度和配套設施的控制，其他指標作為指導性指標。土地使用強度的控制主要是在不導致環境惡化的情況下，保證在土地開發建設中獲得較高的經濟效益，比如最能反映土地開發強度的規定性指標一容積率，控制下限是為了保證土地資源的不浪費，也是為了保證能夠收回開發成本，控制上限不是為了優化地區環境，而是保證地區環境不惡化。配套設施主要包括公共服務設施、停車場和綠地三部分，基本上是非贏利性設施，主要作用是為了保障公眾的基本生活需求?？梢姡匾幰幎ㄐ灾笜丝刂频淖饔酶鼈戎赜诒Ｕ匣镜某鞘锌臻g環境和公眾生活需求，距實現城市和地區的可持續發展尚有一些差距。
3 完善控制性規劃指標體系的措施
3.1控規指標體系的優化
3.1.1科學性
控規指標體系要能真實和客觀地反映控規的本質內涵和最終目標，即能夠體現控規的公平、公正原則，以實現公共利益和城市空間資源的合理利用為目標，全面協調和平衡城市與地區的經濟、社會、環境的發展，真正實現城市的可持續發展。在此基礎上，依據科學合理的編制辦法，構建既能總體平衡又能分層控制的控規指標體系。
3.1.2可操作性
控規是城市土地開發和規劃管理的直接依據，不僅規范著開發者和的建設行為，引導著土地合理的開發方向，還是城市建設主管部門控制城市容量，把握城市未來發展方向的重要依據，這就要求指標體系內容明確、完善，且依據科學，既具有可操作性。
3.1.3簡潔性
面向管理的控規，更需注重可行性。要實行規劃的規范化管理，加強城市規劃的控制力度，就必須堅持利益公平、標準統一、簡潔明確的原則。控規的全面控制可能會導致全面失控，這就要求控規要控制關鍵因素，因此指標體系應該重點突出、適應性強，這樣才具有實施性和實效性。
3.1.4動態性
這里的動態性既指某些指標本身具有較強的適應性，不是孤立的而是關聯的，不是終極的而是動態的，具有內在平衡性：也可指具有適應“自下而上”需求的彈性空間，能滿足市場經濟下的多樣化需求。
3.2新指標的引入
3.2.1規定性指標的檢討
(1)建筑密度
建筑密度是指規劃地塊內各類建筑基地面積占該塊用地面積的比例，規劃一般控制其上限。建筑密度經常用來作為控制土地使用強度的規定性指標，但控制效果一般不太理想。也有學者建議在工業區控規編制中應弱化其“剛性”規定，將其作為指導性指標。其實，相對于對土地使用強度的控制，建筑密度作為控制城市空間環境的指導性指標，用來創造和保證城市適宜的開敞空間，確保城市的居民都能在一定條件下享受到最多的陽光、空氣和防火安全，更具有指導性意義
(2)建筑高度
建筑高度是控規指標體系中重要的指標之一，規劃一般控制其上限。建筑高度與容積率往往被視為控規控制土地使用強度的規定性指標，在控規指標中是頻繁被調整的一對指標，而且調整幅度較大。而建筑限高是“決定城市形象和城市環境以及合理、有效地利用土地資源的重要因素”，這也與美國區劃法中相關指標“最大高度控制”的控制目標是一致的?？梢?，建筑高度更應作為城市空間導向的規劃控制指標。
(3)綠地率
綠地率是指規劃地塊內各類綠化用地總和占該地塊用地面積的比例，規劃控制其下限。綠地率的控制是為了保證城市的綠化和開放空間，為人們提供休憩和交流的場所，是衡量居住環境的重要指標。我們通常講的綠地率實際上是平均綠地率，即在同一居住區內它不能反映綠地的空間分布是否平衡，在不同居住區同一綠地率指標則不能直觀反映各自的人均綠地面積。比如。在綠地率為30％的情況下，容積率分別為1和8的居住區(地塊)人均綠地面積肯定不同，居住環境的質量相差甚遠。
3.2.2新指標的引入
(1)空地率
空地率是國際上比較通用的控制指標，是城市開敞空間與總用地的比例，用來控制城市的開敞空間，其控制目標清晰明確。
空地率=開敞空間總面積／地塊面積=(地塊面積一建筑正投影總面積)／地塊面積
=1－建筑密度
空地率與建筑密度換算非常簡便，更能清晰地表達控制目標，維護控規的嚴肅性，故在此有必要用空地率替代建筑密度。
空地控制在城市中具有重要的意義：是控制城市容量的重要手段，引導城市健康和可持續地發展：是城市安全的重要保障，為居民提供防災避難的開敞空間：是城市綠地的主要載體，維持和提升城市空間環境的質量：是城市居民的精神需求，提供戶外活動和休憩的場所。
(2)空容比與綠容比
這兩個指標都是與生態環境密切相關的指標，能直接反映某一居住區或地塊的建設環境宜居度?？杖荼仁侵缚盏芈逝c容積率的比例，綠容比則指綠地率與容積率的比例，用公式表示如下：
空容比=空地率／容積率
=空地總面積／總建筑面積
綠容比=綠地率／容積率
=綠地總面積／總建筑面積
從上述控制要素的關系中可以看出，這兩個指標具有關聯性，都與總建筑面積有關。而總建筑面積由于人口數密切相關，當地區內人均建筑面積處于穩定狀態時，空容比和綠容比則可計算出人均空地面積和人均綠地面積，彌補了空地率和綠地率對人均指標反映不足的問題，相比現有指標更具適應性，使指標體系更科學合理，使控規更能主動控制和積極引導城市的開發建設。
3.3借助預測技術，提高控規科學性
控規由于缺少科學的預測方法與技術的支持，致使編制成果的科學性不足，因此，控規應引入預測學的方法，借助預測技術在其他各領域的經驗和現有成果，作為控規工作的重要內容，提高控規成果的科學性。但同時也應看到，預測模型也有自身的缺陷，因為模型的建立就意味著對信息進行篩選，一些不符合運算程序的信息被過濾掉，也許這些信息是最具特性、最重要、最能反映事物本質的信息：預測模型的程序性并不能反映事物之間固有的復雜聯系，在模型中這種聯系是割裂的和不連續的。因此，這種科學的預測方法未必能導致科學的預測結果，我們應結合相關的已有的實踐對其進行檢驗，以一種寬容的心態和科學的態度對待預測方法。
第9篇：文化體制論文范文
關鍵詞：本科畢業論文 化學類 質量 現狀 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0235-01
畢業論文是本科教育的重要實踐性教學環節，是培養科研、設計能力的主要方式，也是培養學生運用所學知識解決實際問題和進行知識創新的主要途徑[1]。以化學類本科畢業論文為研究對象，發現畢業論文存在這樣或那樣的問題，畢業論文的質量有待提高和改善。該文從本科化學類畢業論文的現狀及原因出發，提出了提高化學類本科畢業論文質量的對策和方法。
1 本科化學類畢業論文的現狀及原因
1.1 時間安排的不合理
本科畢業論文安排的時間比較靠后，基本在大學的第8學期，而這學期正是學生正在忙于碩士考試面試，找工作，考編等，學生沒有足夠的精力來認真做畢業論文。
1.2 學生的重視程度欠缺
學生對本科畢業論文重視程度不夠，多數學生認為只要隨便應付一下就可以，畢業論文可有可無。甚至有及個別學生到網上搜索或抄襲他人的論文。
1.3 老師精力不足
個別老師責任心不夠強，認為本科生做不出什么有價值的東西，不需要認真指導，只要通過就可以了。很多老師每人指導8～10個甚至跟多學生，由于學校別的教學任務很多，老師的精力有限，畢業冷文中老師指導跟不上步伐，無法對所有學生進行較為詳盡的指導。
1.4 學校的資金配套跟不上
學校的配套資金不夠充分，導致有些科研實驗不能順利進行，無法得到有價值的東西。比如，有學生合成出一個晶體，需要核磁共振，透射電鏡等都達不到，只有XRD，紅外光譜和紫外光譜，這顯然對分析所合成晶體的結構是嚴重不足的，而老師的基金數額有限，無能力購買此類儀器。
1.5 安排畢業論文任務不夠具體
安排畢業論文比較籠統，只說時間節點而沒有具體的行之有效的措施監督畢業論文的各個階段。雖然學院很重視文章的重復率，但文章的具體內容以及創新性重視不夠。
2 提高化學類本科畢業論文的對策
針對以上常見問題情況，筆者認為需從以下幾方面有針對性的提高化學類本科畢業論文的質量。具體對策如下：
2.1 合理調整畢業論文的時間
本科畢業論文的時間可以適當提前，這可以根據教師的自愿或學生的意愿進行。根據我對大學四年級做的問卷調查發現，65%的學生希望在考研和找工作之前完成畢業論文。畢業論文工作可以提到第6學期末或第7學期初進行，那時學生還沒開始準備考研和找工作，學生精力比較相對充足。今年的畢業論文我將4個學生的畢業論文提到了第6學期將近結束的時候進行，有的學生暑假在學校開始著手做畢業論文，效果很好。
2.2 畢業論文選題要合理，試劑藥品的申報時間要提前
本科畢業論文的選題要采取學生給題，學生自選課題相結合的方式。鼓勵學生自選課題，指導教師負責給學生的選題把關。教師給題可以適當向指導教師自己的科研課題靠攏。選題結束后，就可以調研文獻，選擇要用的試劑藥品，進行試劑藥品申報工作了。因為從試劑藥品申報，審批，招標到試劑藥品到位大約需要4個月的時間，所以學院要督促指導教師提前組織學生選題并進行試劑藥品的申報工作。
2.3 積極引導學生從思想上重視畢業論文
引導學生重視本科畢業論文，讓學生明白本科畢業論文是對本科中所學知識的綜合運用，對以后的研究生學業甚至以后的教學都是很有幫助的。一部分學生可能到中學任教，任教過程中有職稱評定工作，目前評定職稱要求有相應的論文。但是中學實驗條件非常有限，所以完全可以在做本科畢業論文的時候完成一些科研工作，這樣實現了畢業論文和以后要求論文的雙贏。今年有2個學生從開始選題到實驗過程以及初稿，終稿的準備中都是非常賣力的，選擇了一個比較新穎的與食品分析化學有關的題目，畢業前已經被期刊接收并發表，在本科畢業論文答辯后被學院評為優秀本科畢業論文了。這樣既讓學生感覺到了成就感也比較成功的完成了畢業論文。
2.4 增強老師的責任心
增強老師的責任心，相信學生的能力，可以讓學生從大學二年級開始試著在老師指導下申請學生科研立項，也可以讓學生參與到老師的科研項目中，鍛煉科研習慣，培養科研能力。每個老師都是從學生來的，只主要充分的鍛煉，學生也會是實驗操作以及數據處理的好手。在不影響學生正常學習的基礎上，鼓勵學生完成學生科研立項的申請以及結題工作，參與老師的科研項目，對學生未來的研究生學業起到非常積極的作用。
2.5 學院要有適當比率的資金配套
學院要重視畢業論文，給予適當比例的資金支持，畢竟化學專業需要的藥品和儀器還是比較多的。適當配套較精密的儀器是順利完成本科畢業論文的一個重要的前提。以合成某有機物為例，合成需要的藥品及實際能比較容易的購買到，但是合成出后產品的表征是需要一些精密儀器的，只合成不表征的有機合成石無意義的，因為沒有這些儀器的幫助確定合成的物質是目標物質，其他的性質都是空話。另外學院要著眼于畢業論文的全過程，加強過程監督，最開始有論文開題答辯，有中期檢查，最后有又正規的畢業論文答辯，通過答辯不合格的可以讓學生重新修改以及添加數據進行二次答辯。督促指導教師和學生按照套路順利的完成畢業論文。
3 結語
畢業論文是學生大學四年本科學體能力的體現。對化學院的學生來講，畢業論文不僅是所學知識的體現也是實驗動手能力以及數據處理能力的體現。不僅學校要重視，知道老師和學生更要重視，指導老師需要按照學校的要求具體的引導學生重視畢業論文，真正鍛煉自己的能力。老師要提前著手鍛煉學生指導學生相關儀器的用法，指導學生學會處理相關實驗數據。學校建立相關的考核機制，督促學生積極完成畢業論文。只有學校、老師、學生配合好，本科畢業論文的質量才能有好的保證。
參考文獻
[1] 程華東.關于提高本科畢業論文（設計）質量的一點思考[J].華中農業大學學報 （社會科學版），1999，33（3）：77-79.
