文化體制論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文化體制論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：文化體制論文范文

【論文提要】企業(yè)文化是指企業(yè)決策者的經(jīng)營管理哲學(xué)、企業(yè)使命、思維方式、核心價值理念、企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)作風(fēng)、企業(yè)美學(xué)和管理宗旨等,是一個企業(yè)在自身發(fā)展過程中形成的以價值為核心的獨特的文化管理模式,是一個企業(yè)的主流理念和主流行為方式的融和統(tǒng)一,是企業(yè)內(nèi)生動力的重要基礎(chǔ)。許多企業(yè)都在大力建設(shè)企業(yè)文化,并期望通過企業(yè)文化建設(shè),使企業(yè)在經(jīng)營管理中有質(zhì)的變化,提升企業(yè)知名度,美譽度,進而提高企業(yè)競爭力。

【論文關(guān)鍵詞】企業(yè)文化現(xiàn)代化管理理念

由于對企業(yè)文化本身的理解存在誤區(qū),很多企業(yè)在進行企業(yè)文化建設(shè)時把握不準(zhǔn)主次、表象與內(nèi)涵,把文體活動不斷、標(biāo)語宣傳欄隨處可見、企業(yè)精神和經(jīng)營理念人人會念等等同于企業(yè)文化的全部,認(rèn)為搞好這些,企業(yè)文化建設(shè)就搞好了,在企業(yè)文化建設(shè)上就沒有問題了。但實際上,企業(yè)文化建設(shè)不僅僅只是這些,她還包涵著更多的內(nèi)涵。

“企業(yè)文化”與“飲食文化”、“服裝文化”不同,企業(yè)文化是“企業(yè)”與“文化”融合起來的,而不是偏重任何一方?！捌髽I(yè)文化”是指支配企業(yè)及其職工,在從事商品生產(chǎn)、商品經(jīng)營時,向自然求索,同社會交往中所得的理想信念、價值取向、行事方式、道德準(zhǔn)則等,其核心是價值觀。表面上看,“企業(yè)文化”似乎是不可捉摸的。但實際上,“企業(yè)文化”借助一定的載體,是可以被人們認(rèn)識和體會的。她可以通過企業(yè)的活動、組織、制度、信念、價值取向,及企業(yè)職工行為、產(chǎn)品、廠容廠貌及企業(yè)團結(jié)拼博等氣氛上體現(xiàn)出來。

既然企業(yè)文化是可知的,可意識的,可以通過外顯的或內(nèi)隱的形式表現(xiàn)出來。那么,應(yīng)該從哪幾個方面入手、借助哪些載體來建設(shè)“企業(yè)文化”呢?簡單的說,應(yīng)該有以下幾方面的內(nèi)容:

1建立企業(yè)的“內(nèi)層文化”——價值觀

內(nèi)層文化指處于深層狀態(tài)的文化,其特點是內(nèi)隱的,即價值觀,這是“企業(yè)文化”中的核心。幾乎所有成功的企業(yè),不論企業(yè)發(fā)生了什么樣的變化,他們的企業(yè)文化是基本不變的,或者說,企業(yè)文化的核心價值是不變的。這是企業(yè)賴以生存的基礎(chǔ),因為價值觀為全體員工提供了共同的行為準(zhǔn)則,企業(yè)的成功源于員工對組織價值的確認(rèn)、信奉和實踐。

一個企業(yè)要確定自己的價值觀,就要從企業(yè)的實際情況出發(fā)。只有植根于企業(yè)自己土壤中的“企業(yè)文化”,才具有企業(yè)特色,才真正具有生命力。企業(yè)價值觀應(yīng)是寬厚的,有利于人際交往的和諧進行的;同時,企業(yè)價值觀還應(yīng)該具有“敢于奮力拼搏的企業(yè)宗旨,厚載萬物的為人胸懷,以廠為家的精神風(fēng)貌,講義求利的開拓精神,精誠團結(jié)的人際關(guān)系,講究誠信的服務(wù)思想”等內(nèi)涵。

比如,物業(yè)公司確立“視業(yè)主為親人”為價值觀,為業(yè)主提供最優(yōu)的服務(wù),把業(yè)主家人的事當(dāng)成自己的事來辦,有困難找物業(yè),業(yè)主就會愿意聘用。給業(yè)主有價值的服務(wù),業(yè)主就愿意付錢,物業(yè)公司就能夠占有相當(dāng)大的市場。

“三米之內(nèi)見微笑”、“與居民零距離”,能進一步融洽居民與物業(yè)公司的關(guān)系。通過“接待居民熱心,宣傳政策貼心,協(xié)調(diào)服務(wù)盡心,遇到困難關(guān)心,化解矛盾知心,美化環(huán)境齊心”等六心服務(wù),可以加深與居民的溝通,增進友誼,建立物業(yè)公司與居民新的伙伴關(guān)系。

2企業(yè)的幔層文化——組織與制度

幔層文化主要包括企業(yè)規(guī)章制度、操作規(guī)程、工作標(biāo)準(zhǔn)、激勵制度及不成文的常規(guī)、性質(zhì)、傳統(tǒng)等。企業(yè)的組織與制度體現(xiàn)了企業(yè)文化,尤其是管理“文化”。企業(yè)不同,組織與制度也具有獨特之處。價值觀是“企業(yè)文化”的核心,組織與制度則是“企業(yè)文化”的骨架?！捌髽I(yè)文化”通過企業(yè)的組織與制度這種具體的形式表現(xiàn)出來,使企業(yè)獨特的管理特色呈現(xiàn)在人們面前,顯示出企業(yè)特有的風(fēng)格,而且企業(yè)特有的組織與制度有利于企業(yè)的發(fā)展。

企業(yè)管理是一個不斷改進和升級的過程。縱觀中國改革開放三十年歷史,由于體制等方面的原因我們看到大量的企業(yè)重視經(jīng)營而輕視管理,中國企業(yè)的整體管理水平還不是很高,很多企業(yè)家還無法嫻熟運用文化進行管理。這是導(dǎo)致企業(yè)不重視企業(yè)文化的原因所在。事實上,企業(yè)文化建設(shè)絕非一套空洞的說辭,企業(yè)文化是和戰(zhàn)略、人力資源、組織、流程等緊密結(jié)合的,如果企業(yè)的制度管理、規(guī)則建設(shè)等方面存在欠缺,企業(yè)文化就會因缺乏附著物而無法發(fā)揮效力的,企業(yè)文化建設(shè)必須要落實到制度、規(guī)則和組織中去。如果沒有后者的支撐,企業(yè)文化只是空中樓閣。

企業(yè)在建立自己的組織制度時,首先要制定崗位責(zé)任制等各種規(guī)章制度、流程,并完善一套自己的科學(xué)管理制度,如服務(wù)行業(yè)要制定“服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)及實施細(xì)則”、“服務(wù)質(zhì)量考核辦法”、“行為準(zhǔn)則”、。推行ISO9001質(zhì)量管理體系等,明確各部門的職能,規(guī)范企業(yè)員工的行為,從而保證富有活力和激情的管理機制有效運行。其次,要激發(fā)員工的責(zé)任感和“主人翁”意識,這就要求每當(dāng)企業(yè)有重大改革措施出臺,應(yīng)及時向員工通報情況、征求意見,充分挖掘員工隊伍中蘊藏的智慧和力量;同時,要定期向干部職工通報公司階段經(jīng)營業(yè)績和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo),讓干部職工了解企業(yè)運行狀況,以此來振奮人心、鼓舞士氣,讓大家看到企業(yè)的希望。第三,要建立激勵機制,用利益回報員工。完善的激勵機制能激發(fā)干部職工的主動性和創(chuàng)造性。激勵機制包括目標(biāo)激勵、分配激勵、競爭激勵等,比如,企業(yè)出臺了多元開發(fā)獎勵制度,規(guī)定只要形成利潤,就按一定比例給予獎勵,這樣就能形成員工奉獻(xiàn)企業(yè),企業(yè)回報員工的良性循環(huán),促進員工對企業(yè)的忠誠和對工作的獻(xiàn)身精神。

3企業(yè)文化的表層文化——面貌與行為

表層文化的特點是表露在企業(yè)、職工、事物表象上的文化,如企業(yè)面貌與行為,員工的說法與見解,企業(yè)團結(jié)、拼搏的氣氛。

第2篇：文化體制論文范文

自教育部等11部委于2008年夏舉辦全國職業(yè)院校技能大賽以來。職業(yè)技能大賽受到前所未有的高度重視。從各院校到市、省、行業(yè)協(xié)會、部委甚至于世界范圍內(nèi)都在轟轟烈烈地舉行各類職業(yè)技能大賽。而全國職業(yè)院校技能大賽已成為我國職業(yè)教育中規(guī)模和影響力最大、專業(yè)覆蓋范圍最廣、類別最齊全的大賽，被全國高職院校譽為職業(yè)教育中的一次“大考”。筆者近幾年作為指導(dǎo)教師，曾多次指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，都取得了優(yōu)異的成績。同生們在競賽過程中展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌，并在很大程度上強化了職業(yè)技能。職業(yè)技能大賽為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、相互交流的平臺。大賽的舉辦，既檢驗了參賽學(xué)生的技能水平，也檢驗了各學(xué)校的師資力量，同時還展現(xiàn)了各學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。作為專業(yè)教師，總結(jié)多年指導(dǎo)技能大賽的經(jīng)驗和教訓(xùn)，筆者深切地體會到了職業(yè)技能大賽對高職院校教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。針對以上兩點，筆者對高職理實一體化教學(xué)模式和職業(yè)技能大賽之間的關(guān)系進行了深入的研究，總結(jié)提煉出了自己的觀點：職業(yè)技能大賽是促進高職理實一體化教學(xué)模式發(fā)展完善的重要平臺，通過指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，能夠與理實一體化教學(xué)模式相得益彰，有利于實現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一教育教學(xué)目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽平臺作用，促進完善高職理實一體化教學(xué)模式

高職“理實一體化”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在實際實施過程中還處于不斷摸索完善的過程中。大部分教師目前只是停留在表面操作上，對理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)的真正融合為一體還在深入探索中。筆者經(jīng)過探究，認(rèn)為可以借助職業(yè)技能大賽的平臺作用，從以下幾個方面促進理實一體化教學(xué)模式。

1.參考職業(yè)技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)和參賽指南，完善課程理論教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)大綱

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)大綱只注重課程知識的完整性和系統(tǒng)性，而實際中企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等制定工作的熱情不高，教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)大綱和企業(yè)實際需求存在較大的差異。職業(yè)技能大賽的組織者多是各部委的專門機構(gòu)或是各行業(yè)協(xié)會，他們和企業(yè)聯(lián)系緊密，了解企業(yè)的實際需求。他們所聘請的專家評委都是來自企業(yè)一線的管理者、專家。職業(yè)技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)和參賽指南是這些一線專家結(jié)合實際工作任務(wù)而制定出來的。職業(yè)技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)和參賽指南等文件都是緊扣市場需求，大賽組委會和相關(guān)企業(yè)合作深度調(diào)研后精心開設(shè)題目，目的是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“坐標(biāo)”。因此，高職院校首先應(yīng)以此方向作為參考，制定出科學(xué)的教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)大綱，將理論與實踐有機結(jié)合起來，加強崗位技能訓(xùn)練。

2.構(gòu)建與職業(yè)技能大賽相匹配的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)的項目情景的學(xué)習(xí)任務(wù)

通過參加職業(yè)技能大賽，越來越多的高職院校認(rèn)識到學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該樹立技能教育的理念，并在各專業(yè)的教學(xué)中積極貫徹這種教育理念，這與理實一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵是吻合的。技能競賽的題目來自企業(yè)一線。因此課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)構(gòu)建與職業(yè)技能大賽相匹配的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)的項目情景任務(wù)模式。以真實的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將其轉(zhuǎn)換分解成一個又一個的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合實際工作情景設(shè)計學(xué)習(xí)情境。利用課上師生互動交流，課下通過QQ群、公共郵箱、博客和微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論；學(xué)生主動思考，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，最終系統(tǒng)學(xué)習(xí)，來完成整個工作過程的學(xué)習(xí)。這種模式可以使學(xué)生在妙趣橫生的競賽環(huán)境中，逐漸領(lǐng)悟到“學(xué)以致用”的真諦，促使其理論知識更加扎實，操作技能更加熟練，每個學(xué)生都能從職業(yè)技能大賽的啟示中獲益。教師可以根據(jù)技能大賽模式分解設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。改變過去按知識體系章節(jié)的教材編寫方式，編寫與工作任務(wù)相對應(yīng)的以學(xué)習(xí)任務(wù)為模塊的校本教材。使得教材具有更強的實用性和可行性。來源于企業(yè)一線的技能大賽的題目，非常具有代表性，每一個題目都可以完善成一個典型的案例，應(yīng)用于實際教學(xué)中。教師引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析和研討，從而讓教學(xué)更具實操性，課堂充滿趣味性，并使學(xué)生掌握更多的實操知識和技能。

3.通過比賽促進校企合作，搭建學(xué)校、企業(yè)共贏的舞臺

很多院校在和企業(yè)合作中都遇到了很多困難，而職業(yè)技能大賽提供了有效連接校企的橋梁。企業(yè)開始越來越多的以不同形式參與到高職技能大賽當(dāng)中。有些企業(yè)親自參與技能大賽舉辦和承辦工作；有些企業(yè)派專家擔(dān)當(dāng)大賽裁判評委，提高了大賽評判水平；有些企業(yè)則為高職院校參與技能大賽提供各種硬件支持和后援保障，讓學(xué)生在比賽過程中就能見識到先進的辦公設(shè)備，明確企業(yè)對員工工作的要求。企業(yè)參與競賽項目的設(shè)計，其中很多題目都是由企業(yè)直接設(shè)計的，且很多企業(yè)還會派出人員參加各高職技能大賽，以選拔人才。因此，高職技能大賽在一定程度上凸顯了企業(yè)的用人需求，也讓高職院校近距離地了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能的要求。這促使教師必須瞄準(zhǔn)市場變化，結(jié)合企業(yè)需求展開教學(xué)，不斷開展和完善“理實一體化”教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)合格人才。職業(yè)技能大賽吸引更多的學(xué)校參與進來，給更多的學(xué)生創(chuàng)造機會，也讓更多的企業(yè)參與進來，在職業(yè)技能大賽中提升了知名度，選拔了優(yōu)秀的人才。這是學(xué)校、企業(yè)雙贏的舞臺。

4.借鑒職業(yè)技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)，完善理實一體化課程教學(xué)評價體系

職教專家姜大源教授說“高職教育是將人們認(rèn)為不算優(yōu)秀的人培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，中國教育的希望或許在于職業(yè)教育”。高職“理實一體化”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式中通過單純的一紙試卷確定課程成績的評價方式。評價體系應(yīng)該以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的技能為導(dǎo)向，具有社會性、情境性和多元性等特點。因此，在高職“理實一體化”教學(xué)模式中，如何對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進行科學(xué)而有效的評價，是高職教師應(yīng)該非常關(guān)注的重要問題。職業(yè)技能大賽的裁判評分標(biāo)準(zhǔn)，為高職“理實一體化”教學(xué)模式中，學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評價和考核提供了新思路。職業(yè)技能大賽所選項目都是來自企業(yè)第一線，在真實工作情境中完成任務(wù)，而且它的評價標(biāo)準(zhǔn)則完全是真實職場的標(biāo)準(zhǔn)。為了建立更加科學(xué)、合理的課程評價體系，高職“理實一體化”教學(xué)應(yīng)借鑒職業(yè)技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)不同專業(yè)、不同項目任務(wù)的具體要求，所采取的考核評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別，以加強其針對性。例如，有些任務(wù)的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重對學(xué)生完成任務(wù)過程的評價，過程評價包括學(xué)生對項目任務(wù)的分析理解、小組協(xié)作、實際操作等方面的評價；有些任務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)著力于對學(xué)生完成任務(wù)取得結(jié)果的評價，結(jié)果評價主要考核學(xué)生加工制造出來的零件精度或是完成的策劃方案等方面；有些任務(wù)則需要過程評價和結(jié)果評價并重；還有些任務(wù)應(yīng)加大職業(yè)素質(zhì)在課程評價中的份量。因此，高職“理實一體化”教學(xué)模式的評價方式應(yīng)更加符合職場的實際需求，促使學(xué)生逐步適應(yīng)未來職場的發(fā)展。教學(xué)中將高職技能大賽與學(xué)生的學(xué)習(xí)評價相結(jié)合，不僅是對學(xué)生掌握技能的檢閱，也是對高職“理實一體化”教學(xué)模式發(fā)展的有益的促進和補充。

三、把握職業(yè)技能大賽平臺，探究高職理實一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德思想，避免過于利益化

高職院校要了解所參與技能大賽的組織機構(gòu)，避免出現(xiàn)學(xué)生淪為個別不良組織機構(gòu)的賺錢工具。筆者在和一些其他高校同仁交流過程中，了解到某些營銷大賽組織機構(gòu)缺乏職業(yè)道德，組織大賽的目的僅是為了讓學(xué)生幫助其售賣質(zhì)量較差的產(chǎn)品，從中獲取不良收益，這樣的比賽大大損害了學(xué)生的熱情與利益。因此，高職“理實一體化”教學(xué)模式分解成的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要接近現(xiàn)實的工作情景，又要避免過于利益化。完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德。

2.全體學(xué)生共同培養(yǎng)，避免出現(xiàn)只將最好的教學(xué)資源用于少數(shù)學(xué)生

高職“理實一體化”教學(xué)模式可將職業(yè)技能大賽的做法引入常規(guī)的教學(xué)活動?？梢砸詫I(yè)、院系開展校級、系級的各種技能競賽。通過技能競賽激發(fā)所有學(xué)生的專業(yè)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性。同時，應(yīng)在競賽過程中緊密聯(lián)系企業(yè)，請企業(yè)專家擔(dān)任評委，邀請企業(yè)專家命題等，使學(xué)生所掌握的核心技能與企業(yè)所需的崗位技能無縫對接。這樣，才能避免為了少部分學(xué)生參賽獲獎動用最好的教學(xué)資源，而忽視了對全體學(xué)生的培養(yǎng)的情況發(fā)生。

3.注重比賽過程中對學(xué)生能力的提高，克服過于追求成績的思想

第3篇：文化體制論文范文

關(guān)鍵詞:地鐵車站;深基坑;支撐體系優(yōu)化

北京地鐵五號線劉家窯車站在施工明挖結(jié)構(gòu)基坑時，圍護結(jié)構(gòu)采用護坡樁結(jié)合鋼支撐體系，采用鋼支撐體系可普遍縮短護坡樁嵌入土層深度，減少整體護坡樁長度，同時采用可重復(fù)使用的鋼制內(nèi)支撐配合鉆孔護坡樁，封閉內(nèi)支撐體系與護坡樁擋土結(jié)構(gòu)共同組成穩(wěn)定空間結(jié)構(gòu)體系，兩者共同承受土體約束及荷載作用，使基坑圍護結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定。通過對地鐵五號線已經(jīng)施工完畢的劉家窯車站明挖基坑內(nèi)支撐體系幾個問題的分析，力圖尋找合理布設(shè)內(nèi)支撐體系的方式。

1 工程概況

劉家窯車站位于現(xiàn)況南三環(huán)路劉家窯立交橋，車站主體結(jié)構(gòu)全長201m，本站南北兩端主體結(jié)構(gòu)為地下二層，雙柱三跨島式結(jié)構(gòu)，采用明挖法施工，其中南端長76.3m，北端長49.7m，車站南端設(shè)盾構(gòu)端頭井。車站中部75m為單層雙柱三跨曲墻拱頂復(fù)合襯砌結(jié)構(gòu)，采用暗挖法(CRD工法)施工。

本車站主體明挖結(jié)構(gòu)分為兩段，南側(cè)基坑開挖深度為16.7~20.0m，開挖寬度為20.3m，開挖長度為75.7m，采用鉆孔灌注樁+內(nèi)支撐作圍護結(jié)構(gòu);北側(cè)基坑開挖深度為17.5~20.6m，開挖寬度為22.35m，開挖長度為49.8m，采用鉆孔灌注樁+內(nèi)支撐作圍護結(jié)構(gòu)，基坑北側(cè)最下一道支撐為預(yù)應(yīng)力錨桿。灌注樁直徑600，間距800~1000mm，樁長為19.54~23.82m，樁頂設(shè)800×700帽梁，頂面標(biāo)高為39.0m。帽梁與原狀土之間高差部分以1∶1的角度放坡，表面用50mm混凝土抹面支護。樁間采用掛網(wǎng)噴射50mm厚的C20混凝土保持樁間穩(wěn)定，混凝土噴層內(nèi)設(shè) 6@150×150mm的鋼筋網(wǎng)片。

原設(shè)計采用沿基坑豎向設(shè)三道鋼圍檁及θ609×14mm的鋼支撐(局部深處為四道鋼支撐)，在端部和角部采用斜撐，支撐較長處中部設(shè)θ600鋼支撐立柱。

2 支撐體系優(yōu)化

支撐體系應(yīng)該方便基坑結(jié)構(gòu)施工，不但達(dá)到確保整個施工過程中基坑穩(wěn)定的目的，還應(yīng)該便于基坑開挖及后續(xù)結(jié)構(gòu)施工作業(yè)。

內(nèi)支撐位置的選擇對于結(jié)構(gòu)施工影響加大。如果同一層支撐間距、上下層之間高差較小，或者設(shè)置豎向支撐，將直接造成現(xiàn)場無法展開大規(guī)模機械施工。現(xiàn)場采用機械施工，不可避免要發(fā)生與內(nèi)支撐架設(shè)工序沖突的現(xiàn)象，內(nèi)支撐架設(shè)不及時對于基坑安全影響勢必較大。內(nèi)支撐形式合理與否，直接結(jié)果是基坑施工周期延長，工程組織難度加大，基坑風(fēng)險程度提高。

目前地鐵五號線在施的明挖基坑支撐體系大體可以分為兩類。一類為:護坡樁結(jié)合內(nèi)支撐體系，如劉家窯車站、燈市口車站、車站、和平北街車站等;另一類為護坡樁結(jié)合錨桿支撐體系，如宋家莊車站、雍和宮車站、土城北路車站。各車站已經(jīng)完成基坑支護和結(jié)構(gòu)施工，支護均達(dá)到預(yù)期效果。對比兩類基坑施工操作中的問題可以發(fā)現(xiàn)。

內(nèi)支撐體系嚴(yán)重干擾土建結(jié)構(gòu)施工，并且存在諸多后續(xù)問題。作為臨時支護結(jié)構(gòu)的內(nèi)支撐對后續(xù)永久結(jié)構(gòu)的施工有較大影響，尤其是防水卷材、鋼筋等的搭接空間，施工縫設(shè)置以及結(jié)構(gòu)砼澆筑質(zhì)量。

在目前采用內(nèi)支撐體系的基坑開挖土方作業(yè)中，施工單位為達(dá)到機械施工目的，均有開挖土方與架設(shè)支撐沖突矛盾，按照設(shè)計的支撐間距、高度要求則無法滿足機械施工作業(yè)面，因此普遍出現(xiàn)施工中架設(shè)支撐時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于土方開挖，事實上增大了基坑安全隱患，存在冒險施工的現(xiàn)象。另一方面，不得不說是內(nèi)支撐體系限制了機械施工。支撐位置在考慮基坑安全計算要求的前提下，內(nèi)支撐圍檁托架位置需要接近永久結(jié)構(gòu)梁板位置，限制住了施工縫位置，該部位集中布置防水、鋼筋等，造成防水卷材搭接長度與鋼筋預(yù)留接駁器位置重合，卷材搭接長度及搭接施工質(zhì)量保證難度大大加大，如果采用錨桿體系，可以確保防水接茬任意布置，遠(yuǎn)離鋼筋、施工縫，可以保證理想的防水效果。內(nèi)支撐接近梁板，尤其是平面位置與結(jié)構(gòu)柱重合，在梁柱施工中避讓支撐，結(jié)構(gòu)鋼筋預(yù)留位置無法完全確保結(jié)構(gòu)要求的鋼筋錨固長度，造成臨時結(jié)構(gòu)體系影響永久結(jié)構(gòu)物的質(zhì)量。內(nèi)支撐體系要求在基坑內(nèi)部設(shè)置環(huán)狀圍檁，圍檁的設(shè)置與永久結(jié)構(gòu)側(cè)墻位置重合，由于支撐位置限制施工縫，側(cè)墻澆筑高度一般在支撐下方1m左右，在滿足鋼筋連接要求下，砼澆筑時，由于鋼筋頂在支撐下方，操作人員無法下到墻體內(nèi)部進行振搗，砼的灌注位置只能在模板上端，砼澆筑落差大，離析現(xiàn)象難以避免，結(jié)構(gòu)澆筑后的實體質(zhì)量無法保障。對照錨桿支撐體系，上述問題完全可以避免。

如果設(shè)置內(nèi)支撐，在確?；臃€(wěn)定的前提下，各層支撐設(shè)在永久結(jié)構(gòu)各層梁板的上方80cm以外較為合理，這樣能夠確保接縫各工序施工質(zhì)量及操作空間。通過計算和研究分析，內(nèi)支撐采用I488型鋼作為支撐桿件，支撐位置在基坑-1m、-8m、-11m處，局部在-14m增了第四支撐，同層支撐間距3m，從而保證了施工操作空間和各工序的施工質(zhì)量。

3 支撐體系施工

由于該基坑為明、暗挖結(jié)合車站，明挖基坑與暗挖車站之間結(jié)合部位處理非常關(guān)鍵，直接影響不同形式的防水、明暗挖結(jié)構(gòu)處理等的施工。在本次施工中就出現(xiàn)內(nèi)支撐及支撐托架與暗挖初支長管棚位置沖突、與結(jié)構(gòu)側(cè)墻防水、鋼筋沖突等問題。

該車站采用I488作為支撐桿件和圍檁，通過統(tǒng)一支撐桿件與圍檁的材料形式，減少現(xiàn)場二次加工工作量，利于承包單位采購、加工。I488支撐結(jié)構(gòu)斷面匹配較為合理，內(nèi)支撐體系整體性得到加強。部分地鐵車站選擇鋼管作為支撐桿件，截面抗壓模量等優(yōu)于I字型鋼，但圍檁高度勢必加大，增大圍檁自身荷載，內(nèi)支撐整體性降低。

為加大I字型鋼的抗壓模量，該車站通過在支撐桿件增設(shè)I字型鋼之間的連接角鋼，將兩個I字型鋼組裝成單一桿件，加大了支撐的截面面積，通過計算也滿足了壓桿穩(wěn)定的要求。

基坑土方開挖前通過千斤頂施加支撐軸力，千斤頂對稱布置在桿件兩側(cè)，統(tǒng)一按給定數(shù)值施加軸力，避免桿件偏壓造成扭曲。角部支撐的牛腿施工時必須考慮施加軸力的作業(yè)面，確保斜向布置支撐兩側(cè)有頂進設(shè)備的工作面。該基坑鎖定支撐軸力采用特制鋼楔，鋼楔與支撐、牛腿相互焊接固定。但由于鋼楔采用捶擊，人員的操作力度差別較大，千斤頂穩(wěn)壓數(shù)據(jù)與最終鋼楔鎖定數(shù)據(jù)誤差范圍在10%?；颖O(jiān)測數(shù)據(jù)表明，雖然開始軸力有一定偏差，但最終同一層支撐軸力之間差距不大。分析該現(xiàn)象是由于護坡樁受壓后產(chǎn)生不同變形，最終形成整體穩(wěn)定。

由于受基坑內(nèi)現(xiàn)況管線改移影響，基坑開挖至基坑底歷時3個月。土方開挖、基坑內(nèi)支撐架設(shè)經(jīng)歷了雨季的考驗，自2004年6~7月底北京市有幾場連續(xù)降雨，降雨量較大，造成土方開挖幾次中斷，并且受到場地條件限制無法及時架設(shè)內(nèi)支撐，該基坑基本經(jīng)歷了最不利的受力狀態(tài)，基坑施工順利完成。

第4篇：文化體制論文范文

由于種種原因，目前我國中職學(xué)校的生源狀況不盡人意，大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，平時學(xué)習(xí)的積極性不高，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，不能深入研究學(xué)習(xí)，對測試考試往往帶有應(yīng)付性，“60分萬歲”的思想較普遍存在，專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)意識較為薄弱；許多學(xué)生只注重證書，認(rèn)為考取會計電算化合格證書就已足矣，對學(xué)習(xí)中碰到的問題沒有給予足夠的重視，沒有進行深入的思考研究，對會計電算化模糊的角色無法自行做正確的總結(jié)。大部分學(xué)生拿到會計電算化合格證書，進入到工作崗位后，很難符合實際工作的要求，承擔(dān)相應(yīng)的工作。因此，針對當(dāng)前大部分學(xué)生在會計電算化學(xué)習(xí)過程中的“角色模糊”問題，必須要采取有效的對策加以控制和解決。

2會計電算化“角色模糊”問題的解決措施

2.1增強企業(yè)會計架構(gòu)意識，提高學(xué)生會計角色認(rèn)知

要解決學(xué)生在會計電算化學(xué)習(xí)過程中的“角色模糊”問題，教師首先要當(dāng)好“導(dǎo)演”，幫助學(xué)生形成企業(yè)會計架構(gòu)意識，提高學(xué)生對會計角色的認(rèn)知。如果把會計電算化的教學(xué)過程比做一部電視劇的話,教師就是導(dǎo)演,學(xué)生就是演員。教師這個導(dǎo)演是否有“導(dǎo)”的技巧，能否幫助學(xué)生形成企業(yè)會計架構(gòu)意識、提高學(xué)生對企業(yè)會計的分工與職責(zé)及各會計角色的認(rèn)知，成為了學(xué)生能否在會計電算化教學(xué)中成功處理所扮演的角色的關(guān)鍵。因此，教師要從實際出發(fā)，把理論教學(xué)與實際情況結(jié)合起來，用最有效的“執(zhí)導(dǎo)”方法讓學(xué)生掌握企業(yè)會計架構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生的企業(yè)會計架構(gòu)意識。同時要選好會計電算化的“劇本”，對“劇中”的所有角色進行劃分并對其作一個綜合的描述，讓“演員”了解不同人物所要演的“劇情”。這樣通過教師對“劇中”不同角色，即崗位職能的介紹，如憑證審核員與制單員等，可以使學(xué)生在心中構(gòu)建會計實踐工作中人物關(guān)系的總體框架，進而學(xué)會根據(jù)現(xiàn)實中企業(yè)財務(wù)人員的情況進行各種會計核算程序操作。

2.2強化情景體驗式教學(xué)，強化會計角色體驗

2.2.1強化情景體驗式教學(xué)

模擬情景體驗式教學(xué)法是解決學(xué)生在會計電算化學(xué)習(xí)過程中“角色模糊”問題的有效途徑之一。其通過采用案例教學(xué)，讓不同學(xué)生扮演案例中不同的角色進行模擬操作，以企業(yè)情景體驗式教學(xué)來提高學(xué)生運用會計電算化等知識解決問題的能力。具體來說，是在會計電算化模擬實訓(xùn)室里，通過引導(dǎo)學(xué)生進行角色模擬，采取會計手段完成日常賬務(wù)處理的過程。情景體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教”為主，而情景體驗式教學(xué)卻是以“學(xué)”為主，它通過引導(dǎo)學(xué)生參與情景角色模擬，來獲得個體體驗，提高會計角色認(rèn)知。情景體驗式教學(xué)要求教師事先設(shè)計好虛擬的企業(yè)環(huán)境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生扮演與體驗不同的會計角色。教師在做教學(xué)設(shè)計時，要注意模擬情景的逼真性，也要盡量將會計電算化課程的知識點融于其中，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗式教學(xué)中學(xué)習(xí)、總結(jié)，增強會計角色體驗。

2.2.2模擬角色互換導(dǎo)練，強化會計角色體驗

要解決學(xué)生在會計電算化學(xué)習(xí)過程中的“角色模糊”問題，還應(yīng)讓學(xué)生對所模擬的會計角色進行互換導(dǎo)練，以增強會計角色的體驗。在日常會計電算化情景模擬教學(xué)中，一個學(xué)生經(jīng)常要同時扮演會計主管、總賬會計、一般會計、出納等不同權(quán)限和職能的會計角色，這常會影響學(xué)生對不同職位的理解。因此，在日常教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合記賬憑證會計核算程序讓學(xué)生對工作中的角色權(quán)限有清晰的定位，還要讓學(xué)生對所模擬的會計角色進行互換導(dǎo)練，通過對不同會計角色的體驗來明確各會計角色的職能。例如，在學(xué)賬模塊會計憑證的傳遞、裝訂和保管過程中，讓不同的學(xué)生輪流扮演不同的角色，如總賬會計、會計主管、應(yīng)收會計、應(yīng)付會計、材料會計、出納、采購主管、倉儲主管、銷售主管等，以體驗不同角色在整個會計業(yè)務(wù)運行過程中的作用。通過學(xué)生對不同會計角色的互換導(dǎo)練，使學(xué)生對會計角色有進一步的體驗，進而對會計工作中的角色有更加準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)知。

2.3加強實踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的崗位意識

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、物理學(xué)家勞厄（MaxTheodorFelixVonLaue）曾說過，“教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西”，中職教育要為社會培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就要注重把知識與技能相結(jié)合，注重實踐性教學(xué)。而加強實踐性教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的崗位意識，也是解決學(xué)生在會計電算化學(xué)習(xí)過程中的“角色模糊”問題的有效方法之一。中職學(xué)校會計電算化課程在注重校內(nèi)模擬實訓(xùn)的同時，要意識到該課程的實踐性非常強，其教學(xué)不能僅僅局限于校內(nèi)，而是要盡可能地根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極建立校外實訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生們走入企業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的會計角色意識。若學(xué)校教師能在會計電算化實訓(xùn)課程初期，盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到一線企業(yè)的財務(wù)部門進行學(xué)習(xí)和體驗，會使學(xué)生真實地接觸到企業(yè)會計的工作環(huán)境，讓學(xué)生對企業(yè)財會工作人員的權(quán)限和職責(zé)分工形成直觀的認(rèn)識。在學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)體驗前，教師要讓學(xué)生明確考察學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，使學(xué)生帶著目的與思考進行實踐學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的過程中，教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚了解不同財務(wù)人員的分工與崗位工作職責(zé)，進一步構(gòu)建起企業(yè)會計的總體架構(gòu)意識，提高學(xué)生對企業(yè)各會計角色的認(rèn)知。

2.4項目驅(qū)動教學(xué)

要解決學(xué)生在會計電算化學(xué)習(xí)過程中的“角色模糊”問題，我們還可以通過開展以學(xué)生為主體的項目驅(qū)動教學(xué)法來增強學(xué)生對會計角色的認(rèn)識。教師在會計電算化教學(xué)過程中，可以事先輔以會計相關(guān)軟件設(shè)計幾個不同的會計電算化案例項目，然后把班上學(xué)生分為若干個項目小組，小組成員則分別扮演不同的會計角色參與其中。在學(xué)生完成會計電算化案例項目過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生帶著項目中的問題去觀察、思考、理解課內(nèi)外的知識以及不同會計角色的職責(zé)區(qū)別。這種以學(xué)生為主體，基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生以分工協(xié)作的形式一起完成一個相對完整的會計電算化案例項目，有利于幫助學(xué)生理清在整個電算化項目操作過程中不同角色不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容和工作權(quán)限，當(dāng)然，這還需通過不斷地實踐學(xué)習(xí)來強化和鞏固。

2.5分組模擬競賽法

第5篇：文化體制論文范文

區(qū)域文化聯(lián)動作為吳江區(qū)的精品文化活動已連續(xù)舉辦十一屆，榮獲文化部創(chuàng)新獎、文化部創(chuàng)新工程等榮譽?；顒右詤墙瓰檩椛潼c，邀請了北至北京通州，南至浙江杭州的城市參與，貫穿整條京杭大運河，涉及北京、河北、天津、山東、江蘇、浙江六省市。在活動的各個環(huán)節(jié)中都有文化志愿者忙碌的身影，他們?yōu)檠莩龅捻樌M行，為老百姓能在家門口看到高品質(zhì)的文藝演出默默奉獻(xiàn)著。2014年，區(qū)域文化聯(lián)動開展了30多場，文化志愿者參與人次達(dá)600多人次，受益觀眾3萬多人次。文化志愿服務(wù)拓寬了公共文化服務(wù)方式，滿足了人民群眾多層次、多領(lǐng)域的文化需求。文化志愿者是建設(shè)公共文化服務(wù)體系的重要力量，在實際工作中起著重要作用。

二、采取有效措施加強文化志愿者隊伍管理以促進公共文化服務(wù)體系建設(shè)

（一）加強文化志愿理念的宣傳普及，鼓勵更多的人加入到文化志愿者隊伍中來志愿精神以“奉獻(xiàn)、利他”為價值導(dǎo)向，以“互助、友愛”為行動導(dǎo)向，最終都?xì)w于“個人發(fā)展需求的滿足和社會文明進步”的目標(biāo)導(dǎo)向。志愿精神是一種利他主義和慈善主義的精神，體現(xiàn)著人類的美好理想，也和中華民族的傳統(tǒng)美德相一致。普及志愿理念、弘揚志愿精神、傳播志愿者事跡，為人們加入文化志愿者行列，從事文化志愿服務(wù)營造良好的社會氛圍。整合社會資源，吸引和鼓勵更多的人加入到文化志愿者隊伍中來，促使文化志愿者事業(yè)走上健康、規(guī)范的軌道，發(fā)揮更加積極的社會作用，不斷滿足社會公眾的文化需求，推動人類社會的文明進步。

（二）建立健全文化志愿者的招募注冊機制，加強對文化志愿服務(wù)活動的引導(dǎo)各級公共文化服務(wù)機構(gòu)可以根據(jù)文化工作需求，通過廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)、戶外廣告等形式，公告招募文化志愿者相關(guān)事宜。凡熱愛文化事業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神，具備與所參加的志愿服務(wù)項目及活動相適應(yīng)的基本素質(zhì)，遵紀(jì)守法的社會成員，都可以成為文化志愿者。廣泛吸納社會各階層、各行業(yè)、不同年齡的文化熱心人士參與，不斷提高文化志愿者服務(wù)工作的覆蓋面和影響力。成立的文化志愿者組織應(yīng)加強對文化志愿服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，提供文化志愿服務(wù)的渠道，拓展文化志愿服務(wù)的平臺，規(guī)范文化志愿服務(wù)的行為，使文化志愿服務(wù)取得更大的實效。

（三）加強對文化志愿隊伍的培訓(xùn)，提升文化志愿服務(wù)的品質(zhì)和品格面對人民群眾不斷增長的文化需要，文化志愿者自身的知識、能力、水平也需要不斷提高。文化主管部門和文化志愿者管理部門在為文化志愿者提供從事公共文化服務(wù)必要的條件和保障外，應(yīng)該有計劃地針對文化志愿者舉辦形式多樣的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，并為他們參加藝術(shù)觀摩、外出學(xué)習(xí)考察提供方便，幫助其學(xué)習(xí)和了解公共文化服務(wù)體系的知識，熟悉和了解當(dāng)?shù)毓参幕?wù)設(shè)施及公共文化資源的情況，掌握更多的服務(wù)技能和技巧，不斷提升服務(wù)能力和水平。

（四）建立有效的社會激勵機制，保障文化志愿者的合法權(quán)益為了吸引和鼓勵文化志愿者長期參與服務(wù)，幫助社會和他人，各級公共文化服務(wù)機構(gòu)應(yīng)探索建立有效的激勵機制。以文化志愿服務(wù)的時間累計制度為基礎(chǔ)，以服務(wù)質(zhì)量考評為重點，建立文化志愿服務(wù)考評激勵體系，形成精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合、組織表彰和社會評價相呼應(yīng)的良好激勵機制。為了保護文化志愿者的熱情，有關(guān)部門和組織要制定文化志愿者章程，明確文化志愿者的權(quán)利和義務(wù)，努力保障文化志愿者的合法權(quán)益，對文化志愿服務(wù)活動給予鼓勵、支持和肯定，為實現(xiàn)文化志愿服務(wù)的常態(tài)化提供有力保障。

第6篇：文化體制論文范文

當(dāng)然除了這些主要數(shù)量指標(biāo)以外，當(dāng)前的全球化趨勢與19世紀(jì)在金本位制下所達(dá)到的經(jīng)濟一體化（全球化）也有質(zhì)的區(qū)別。表現(xiàn)在很多方面，比如卷入這場全球化過程的國家、地區(qū)更多，更廣泛，是真正意義上的全球化。它所涉及的領(lǐng)域更多，更深入，層次更高。尤其重要的是，企業(yè)的全球化過程，跨國公司的發(fā)展所達(dá)到的程度是空前的。我習(xí)慣于用公司一體化的概念來概括這一過程（corporateintegration）。根據(jù)相互聯(lián)系的緊密程度可以把公司一體化分成若干層次，我們這里不去仔細(xì)分析它們的區(qū)別。但概括地講，全球范圍內(nèi)公司一體化網(wǎng)絡(luò)的建立，使得從R&D到生產(chǎn)再到銷售的整個價值增值鏈的各個環(huán)節(jié)，被按照最有利的區(qū)域布局安排在世界各地，使全球范圍的國際分工越來越多地轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的分工，再加上相關(guān)企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，又大大擴大了企業(yè)（公司）一體化的外延。企業(yè)的國際化、一體化的這種趨勢，已經(jīng)使世界市場的格局發(fā)生了重大變化。真正象微觀經(jīng)濟學(xué)中所描繪的那種純凈的市場機制所涵蓋的交易的范圍越來越小。世界市場已經(jīng)由跨國公司這一只只“看得見的手”給組織起來了，變成了一個有機聯(lián)系的整體。于是一種真正意義上的全球化的產(chǎn)品出現(xiàn)了。這種產(chǎn)品，由于它的價值增值鏈占據(jù)了世界各地最有利的區(qū)位，所以在它身上體現(xiàn)的是一種全球的集合優(yōu)勢，而不單純是某一個國家或地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。

這個事實所產(chǎn)生的影響包括以下三個方面：

第一、對理論的影響。這種情況對傳統(tǒng)的國際分工理論，特別是以要素稟賦論為核心的經(jīng)典貿(mào)易理論提出了挑戰(zhàn)。這樣一種全球化商品在國際間的流動，很難用反映一國區(qū)位優(yōu)勢的要素稟賦論來解釋。如果做實證分析的話，你會發(fā)現(xiàn)這種理論對當(dāng)今國際貿(mào)易的發(fā)生機制和商品流向的解釋力一定要大打折扣。最終商品的出口國或許只具有加工組裝方面的優(yōu)勢。

第二、對企業(yè)的經(jīng)營實踐的影響。全球化商品的出現(xiàn)，使那些沒有進行跨國經(jīng)營的企業(yè)被推到絕對被動的境地。只局限在一個地區(qū)或一個國家進行發(fā)展，它的產(chǎn)品充其量只能具備這個國家的區(qū)位優(yōu)勢（具有國家特征的優(yōu)勢）所賦予的競爭力。如何與集全球優(yōu)勢于一身的那種全球化商品相競爭，是可想而知的。過去人們所關(guān)心的是企業(yè)具備了哪些優(yōu)勢才能開展跨國經(jīng)營，現(xiàn)在更重要的問題是跨國經(jīng)營本身就是企業(yè)優(yōu)勢的一個重要來源。那么這些企業(yè)如何生存？出路何在？一個辦法是求助于政府，在對外封閉、與世隔絕的狀態(tài)下尋求發(fā)展，這條路顯然不合潮流。

另一條出路恐怕只有在開放條件下去尋找。既然國際生產(chǎn)已經(jīng)形成越來越密集的全球一體化的網(wǎng)絡(luò)，那么如何在這樣的網(wǎng)絡(luò)中的某些環(huán)節(jié)找到自己的位置，變成國際生產(chǎn)一體化網(wǎng)絡(luò)中的一部分，找到這樣的位置再謀求發(fā)展，才是企業(yè)的生存之道。舉例來說，我們說中國的汽車行業(yè)在短期內(nèi)難以在整車的出口上有所作為，但是可以選擇發(fā)展零部件生產(chǎn)。但是這顯然有個前提，就是要先將自己納入世界汽車行業(yè)國際一體化的網(wǎng)絡(luò)中去，否則你自己生產(chǎn)出來的零部件是為誰配套的呢？你知道人家的規(guī)格和性能上的要求嗎？因此，從這個意義上看，發(fā)展合資合作乃至于與跨國企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，不只是你愿意不愿意的問題，而更是生存競爭的需要。為了得到政府給合資企業(yè)的優(yōu)惠政策而去尋求合資合作，與上述這個主流不合拍。

第三、關(guān)于民族經(jīng)濟和民族國家政府的作用問題。在經(jīng)濟全球化的背景下，對民族經(jīng)濟的概念也要進行必要的重新思考。首先，我們上面提到的真正實現(xiàn)了全球化的跨國公司，它們的國籍的觀念已經(jīng)淡化，盡管我們還不能說它已經(jīng)完全消失。正象湖北大學(xué)柳劍平教授在他的論文中指出的那樣：跨國公司已成為國際社會中經(jīng)濟聯(lián)系和交往活動的“完全行為能力”主體，其個體利益與國家的整體利益并非完全一致，它實現(xiàn)“個體利益”的市場規(guī)則并不完全服從于國家實現(xiàn)“整體利益”的博弈規(guī)則。西方早有一種說法，判斷一個企業(yè)的歸屬問題不僅要看它的shareholder(stockholder)，而且要看它的stakeholder。也就是說，企業(yè)的所有者是重要的，但從更廣的意義上，所有與企業(yè)有直接利益關(guān)系的人們的歸屬問題也是重要的。美國的跨國公司來中國經(jīng)營，你不把它看成是中國的，是可以的；但它在什么意義上、在多大程度上還是美國的？這也是個問題。當(dāng)然跨國公司與其母國的關(guān)系問題是個很復(fù)雜的問題，我們在這里不做詳細(xì)分析。

另外一方面，我們來看看政府。

在全球化的背景下，國與國的政府之間的競爭關(guān)系也將成為全球化的。這種競爭關(guān)系的核心內(nèi)容是，每個政府在它所管轄的領(lǐng)土范圍內(nèi)通過提供一整套制度來創(chuàng)造一種有利于工商業(yè)發(fā)展的環(huán)境。這種服務(wù)的提供是通過“準(zhǔn)市場化”的機制來實現(xiàn)的。來自世界各地的企業(yè)（包括本民族的和外族的），在“國民待遇”的原則下，以稅收作為代價來購買這種制度，以獲得在這個領(lǐng)土范圍內(nèi)發(fā)展的機會。創(chuàng)造一種有利于工商業(yè)發(fā)展的機會，不是給予某些企業(yè)一定的優(yōu)惠政策所能比擬的。這是全球化背景下政府間競爭的一個特點。

政府在這個過程中有兩個直接的目標(biāo)：一是稅收收入最大化；二是國民福利最大化。至于財富的創(chuàng)造過程具體是由什么人在組織的，并不是最重要的考慮。只要財富為這個領(lǐng)土范圍內(nèi)的公民所享有，就是可取的。

當(dāng)然根據(jù)這兩個目標(biāo)，政府也可以有意扶持某些產(chǎn)業(yè)。但是需要注意，政府鼓勵的是某個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，那么為此而制定的優(yōu)惠政策應(yīng)該惠及所有有意投資于這個產(chǎn)業(yè)的投資者，而不僅僅是外商或者內(nèi)資。既然要扶持的是一個產(chǎn)業(yè)，而不是哪一類的投資者，那么所有投資于這個行業(yè)的投資者，無論是外商還是內(nèi)資，也不論是國內(nèi)的國有經(jīng)濟成分還是非國有經(jīng)濟成分，都應(yīng)該享受同樣的待遇。這樣做有兩點好處：一是可以創(chuàng)造真正公平合理的競爭環(huán)境；二是可以調(diào)動多方面的積極性加快重點產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這里有一個基本點需要重申，政府要扶持的某個新興產(chǎn)業(yè)，而不是哪一類人，哪一類投資者。

第7篇：文化體制論文范文

中職機械制造一體化模塊式教學(xué)的開展，可以實現(xiàn)現(xiàn)代機械制造課堂內(nèi)容逐步豐富，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域進一步拓寬，為了滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識廣泛性，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，中職院校必須保障教學(xué)師資隊伍建設(shè)。教師不斷地提高自己的教學(xué)能力，例如：教師結(jié)合機械制造的專業(yè)知識，對教學(xué)中遇到的機械運動課堂記錄進行認(rèn)真反思，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理調(diào)整教學(xué)形式和教學(xué)理論，優(yōu)化中職課堂教育的教學(xué)效果，不斷提升自身的教學(xué)能力；另一方面，中職機械制造卡開展一體化模塊教學(xué)，中職學(xué)?？梢赃M行教師動手實踐，積極組織教師進行學(xué)科調(diào)研，例如：某中職學(xué)校積極開展機械制造指導(dǎo)教師進行一線實踐，并組織調(diào)研成果比賽，該校機械制造教學(xué)教師能夠充分應(yīng)用本次調(diào)研機會，合理進行中職機械制造一體化模塊教學(xué)的師資力量在實踐中得到全面提高。此外，中職機械制造一體化模塊教學(xué)實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)不僅對教師的專業(yè)能力進行提高，同時進行加強中職教師的教育理念和教育方式的引導(dǎo)，中職機械制造的學(xué)生的文化素質(zhì)較低，教師進行機械制造的專業(yè)知識教學(xué)中，也要對學(xué)生進行德育教育和引導(dǎo)，達(dá)到一體化模塊教學(xué)的研究全面性開展。

二、整合教學(xué)資源

機械制造專業(yè)的一體化模塊教學(xué)開展，院校實現(xiàn)教育資源的綜合應(yīng)用。機械制造的理論知識開展模塊式教學(xué)時，要善于抓住理論知識的教學(xué)重點。例如：機械制造中對于機械的運動的探究，主要分析運動的有用功和機械運作的受壓能力。依據(jù)教學(xué)的理論知識，教師進行實踐指導(dǎo)，從而實現(xiàn)現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的知識進一步優(yōu)化與探究。

三、優(yōu)化配置教學(xué)知識結(jié)構(gòu)

一體化模塊教學(xué)的開展，也需要機械制造教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置，中職學(xué)生的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)相對龐大，知識結(jié)構(gòu)零散，為了發(fā)揮一體化教學(xué)的優(yōu)勢，中職教師進行課堂教學(xué)前，做好教學(xué)知識的教學(xué)規(guī)劃。例如：機械制造中進行技術(shù)教學(xué)時，將機械制造的知識結(jié)構(gòu)分為大型機械的知識理論，精密機械零件加工的知識結(jié)構(gòu)，為中職教學(xué)的開展提供了相對優(yōu)化的教學(xué)配置，發(fā)揮中職機械制造一體化模塊教學(xué)的作用，達(dá)到中職機械制造教學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的完善。

四、提倡創(chuàng)新型教學(xué)

中職機械制造一體化模塊教學(xué)的開展，是現(xiàn)代教育體制得到進一步優(yōu)化完善的重要體現(xiàn)，教師開展教學(xué)中，必須堅持一體化模塊教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，實施學(xué)生為主體的創(chuàng)新型教學(xué)模式。例如：教師開展機械制造一體化模塊教學(xué)中，采取教師示范，學(xué)生進行實踐模仿，同時開展課堂教學(xué)課堂討論，學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識，進行主動的動手探究，對機械制造中，零件加工和機械有用功的計算進行分析，并分析不同狀態(tài)中機械運作的速率，機械后期應(yīng)用的壽命評估等技術(shù)形式，充分發(fā)揮學(xué)生是教學(xué)課堂主體的作用，將理論知識與實踐機會一體化，同時也進行現(xiàn)代知識的應(yīng)用規(guī)劃，發(fā)揮一體化模塊教學(xué)在中職機械制造課堂教學(xué)中的作用。

五、多樣的新型教育手段

一體化模塊教學(xué)的開展，需要新型教學(xué)手段作為基礎(chǔ)，例如：計算機大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，計算機智能化系統(tǒng)的開發(fā)，機械制造材料加工自動雕刻，機械零件尺寸檢驗矯正技術(shù)，中職機械制造一體化模塊教學(xué)的開展，應(yīng)用多種新技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)課堂學(xué)習(xí)與操作的一項內(nèi)容。這種新技術(shù)的探究應(yīng)用，使中職機械制造一體化模塊教學(xué)的內(nèi)容更豐富，為現(xiàn)代中職學(xué)生的專業(yè)知識的深入探究提供了更加廣闊的應(yīng)用空間。

總之，社會經(jīng)濟發(fā)展速率的提高，為社會教育事業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時教育人才培養(yǎng)方式也逐步適應(yīng)社會發(fā)展的需求，以綜合性人才為主，達(dá)到中職專業(yè)人才的理論知識與實踐能力的同步提高。教學(xué)體制一體化模塊化教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)知識與專業(yè)實踐相結(jié)合的教學(xué)，一體化模塊化教學(xué)將中職教育的內(nèi)容進一步豐富，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善，為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新提供了發(fā)展平臺，也是我國教育體制改革發(fā)展的直接體現(xiàn)。

作者:彭平 單位:甘肅省定西理工中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］孫慶志．中職機械制造一體化模塊式教學(xué)的實踐［J］．科學(xué)中國人，2016，21：310．

第8篇：文化體制論文范文

關(guān)鍵詞：控制性規(guī)劃體系：指標(biāo)：優(yōu)化

1前言

控制性詳細(xì)規(guī)劃在城市規(guī)劃體系中處于核心地位，然而隨著改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟，城市化進程不斷加快。城市面貌發(fā)生了巨大改變。原有的指標(biāo)體系的由于存在種種問題直接影響到控制性詳細(xì)規(guī)劃成果的科學(xué)性與合理性，嚴(yán)重影響了控制性詳細(xì)規(guī)劃的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。在這種情況下，本文對我國控制性詳細(xì)規(guī)劃指標(biāo)體系存在的問題進行系統(tǒng)地梳理和總結(jié)，探索問題的根源，并根據(jù)問題的分析總結(jié)，對控制性詳細(xì)規(guī)劃的發(fā)展和完善提出建議。

2控規(guī)指標(biāo)體系存在問題研究

《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的頒布實施，確立了控規(guī)在城市規(guī)劃體系中的法定地位，提升了控規(guī)在城市開發(fā)建設(shè)中的作用，因此現(xiàn)在一些省市都在忙于控規(guī)編制工作。但《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的實行并不意昧著控規(guī)問題的全部解決，本文現(xiàn)在就控規(guī)存在的問題加以分析，研究范圍僅限于控規(guī)指標(biāo)體系存在的問題。

2.1控規(guī)指標(biāo)體系制定依據(jù)存在的問題

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、土地市場的豐富和城市規(guī)劃的完善，近年來不少城市在《標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上增加了用地類別，并對小類進一步細(xì)化，稱為小小類，在控制性詳細(xì)規(guī)劃編制中有越分越細(xì)的現(xiàn)象，這種用地性質(zhì)的細(xì)分雖然在一定程度上適應(yīng)了市場的需求，但并不能從根本上適應(yīng)市場經(jīng)濟下城市的快速發(fā)展，原因在于《標(biāo)準(zhǔn)》依然帶有計劃經(jīng)濟下的思維特征。

所以，這種土地用途的劃分，由于其彈性不足，缺乏靈活性，不能很好地適應(yīng)土地市場的開發(fā)行為，這也是導(dǎo)致控規(guī)指標(biāo)調(diào)整的原因之一。由此可見，控規(guī)制定指標(biāo)的依據(jù)，在一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)甚至阻礙著城市土地的開發(fā)活動。

2.2控規(guī)指標(biāo)體系內(nèi)容存在的問題

2.2.1指標(biāo)體系內(nèi)容科學(xué)性不足

由于指標(biāo)體系制定依據(jù)存在問題，在一定程度上導(dǎo)致指標(biāo)內(nèi)容的科學(xué)性不足，給隨后的規(guī)劃管理帶來不便。其實，控制性詳細(xì)規(guī)劃在產(chǎn)生之初，其控制指標(biāo)的科學(xué)性擬訂就是一大問題，城市規(guī)劃編制辦法及其實施細(xì)則對控制性規(guī)劃的深度和內(nèi)容做出了明確的規(guī)定，但最終未能根本解決其科學(xué)性問題。除了上述原因外，前期研究的不深入也是導(dǎo)致其科學(xué)性不足的重要原因。

控制性詳細(xì)規(guī)劃的前期研究是規(guī)劃編制的基礎(chǔ)和依據(jù)，具有相當(dāng)?shù)闹匾?。前期研究包括對基礎(chǔ)資料的收集，主要包括：總規(guī)對規(guī)劃區(qū)的要求、土地利用現(xiàn)狀、人口分布現(xiàn)狀、建筑物現(xiàn)狀、公共設(shè)施現(xiàn)狀、工程設(shè)施及管網(wǎng)現(xiàn)狀、土地經(jīng)濟分析資料、所在城市及地區(qū)歷史文化傳統(tǒng)、建筑特色等資料：以及在此基礎(chǔ)上的分析研究，包括城市設(shè)計研究、土地經(jīng)濟研究、公共服務(wù)設(shè)施和市政設(shè)施研究、歷史建筑和文物古跡保護等。基礎(chǔ)資料的研究收入附件作為控規(guī)的成果。但在目前的狀況是。一方面是基礎(chǔ)資料收集不足，同時分析研究也不夠深入。由于控規(guī)編制依據(jù)不足，導(dǎo)致編制成果缺乏科學(xué)性。主要原因在于：一方面前期研究在編制成果中沒有明確的體現(xiàn)，很多編制或多或少地忽略這一方面內(nèi)容：另一方面，基礎(chǔ)資料較多，匯編時工作量大：更為重要的是：由于控規(guī)成果表達(dá)簡練，即使前期研究不足也可完成成果，致使缺少科學(xué)性，在上報審批階段很難被察覺。所以，在這種情況下，導(dǎo)致編制成果的科學(xué)性不足，為以后規(guī)劃管理埋下隱患。

2.2.2指標(biāo)體系內(nèi)容范式化

控制性詳細(xì)規(guī)劃發(fā)展到現(xiàn)在，指標(biāo)體系已經(jīng)比較成熟，處在一種穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但越成熟的東西越容易標(biāo)準(zhǔn)化。長期的規(guī)劃設(shè)計實踐，使部分編制人員形成了一種思維定勢，也形成了一種“萬能”的設(shè)計模式，在面對不同地區(qū)、不同條件下的不同對象時，仍然采用相同的指標(biāo)體系模式，這就使得規(guī)劃理論與規(guī)劃實踐相脫節(jié)，導(dǎo)致控規(guī)難以實施。

控規(guī)指標(biāo)體系內(nèi)容的范式化，其實質(zhì)是過于強調(diào)了指標(biāo)體系的規(guī)劃管理作用，為了管理操作簡便，產(chǎn)生的一種“為管理而管理”傾向，從而忽視了控規(guī)指標(biāo)體系的真正作用。

2.2.3指標(biāo)體系內(nèi)容不完善

雖說控規(guī)指標(biāo)體系已相對成熟，但其內(nèi)容仍然不完善，在控規(guī)編制中往往缺少生態(tài)環(huán)境指標(biāo)。雖然現(xiàn)在《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》中規(guī)定總體規(guī)劃要進行專項規(guī)劃的研究，但在控規(guī)層面環(huán)境保護規(guī)劃仍然不多，在控規(guī)編制中生態(tài)環(huán)境指標(biāo)被忽視的情況也司空見慣。由于缺少生態(tài)環(huán)境指標(biāo)的內(nèi)容，環(huán)境評價技術(shù)在控規(guī)指標(biāo)體系中的應(yīng)用也不常見。究其原因，一方面，規(guī)劃編制單位在環(huán)境保護規(guī)劃方面的技術(shù)力量有限，即使依靠總規(guī)對地區(qū)的粗線條指導(dǎo)勉強完成，實施性也不強，實效性不高：另一方面，在長期以來“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，生態(tài)環(huán)境的保護沒有得到應(yīng)有的重視，環(huán)境保護往往被“邊緣化”。

2.2.4指標(biāo)控制本末倒置

控制性詳細(xì)規(guī)劃指標(biāo)控制的一個重要目標(biāo)就是為了實現(xiàn)地區(qū)資源的平衡和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。規(guī)劃控制指標(biāo)的選取，以及規(guī)定性指標(biāo)和指導(dǎo)性指標(biāo)的確定，是控制性詳細(xì)規(guī)劃編制的重要內(nèi)容，在很大程度上影響著控規(guī)這一目標(biāo)的實現(xiàn)。

在控規(guī)指標(biāo)體系中，規(guī)定性指標(biāo)強調(diào)的主要內(nèi)容是對土地使用強度和配套設(shè)施的控制，其他指標(biāo)作為指導(dǎo)性指標(biāo)。土地使用強度的控制主要是在不導(dǎo)致環(huán)境惡化的情況下，保證在土地開發(fā)建設(shè)中獲得較高的經(jīng)濟效益，比如最能反映土地開發(fā)強度的規(guī)定性指標(biāo)一容積率，控制下限是為了保證土地資源的不浪費，也是為了保證能夠收回開發(fā)成本，控制上限不是為了優(yōu)化地區(qū)環(huán)境，而是保證地區(qū)環(huán)境不惡化。配套設(shè)施主要包括公共服務(wù)設(shè)施、停車場和綠地三部分，基本上是非贏利性設(shè)施，主要作用是為了保障公眾的基本生活需求。可見，控規(guī)規(guī)定性指標(biāo)控制的作用更側(cè)重于保障基本的城市空間環(huán)境和公眾生活需求，距實現(xiàn)城市和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展尚有一些差距。

3　完善控制性規(guī)劃指標(biāo)體系的措施

3.1控規(guī)指標(biāo)體系的優(yōu)化

3.1.1科學(xué)性

控規(guī)指標(biāo)體系要能真實和客觀地反映控規(guī)的本質(zhì)內(nèi)涵和最終目標(biāo)，即能夠體現(xiàn)控規(guī)的公平、公正原則，以實現(xiàn)公共利益和城市空間資源的合理利用為目標(biāo)，全面協(xié)調(diào)和平衡城市與地區(qū)的經(jīng)濟、社會、環(huán)境的發(fā)展，真正實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)合理的編制辦法，構(gòu)建既能總體平衡又能分層控制的控規(guī)指標(biāo)體系。

3.1.2可操作性

控規(guī)是城市土地開發(fā)和規(guī)劃管理的直接依據(jù)，不僅規(guī)范著開發(fā)者和的建設(shè)行為，引導(dǎo)著土地合理的開發(fā)方向，還是城市建設(shè)主管部門控制城市容量，把握城市未來發(fā)展方向的重要依據(jù)，這就要求指標(biāo)體系內(nèi)容明確、完善，且依據(jù)科學(xué)，既具有可操作性。

3.1.3簡潔性

面向管理的控規(guī)，更需注重可行性。要實行規(guī)劃的規(guī)范化管理，加強城市規(guī)劃的控制力度，就必須堅持利益公平、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、簡潔明確的原則?？匾?guī)的全面控制可能會導(dǎo)致全面失控，這就要求控規(guī)要控制關(guān)鍵因素，因此指標(biāo)體系應(yīng)該重點突出、適應(yīng)性強，這樣才具有實施性和實效性。

3.1.4動態(tài)性

這里的動態(tài)性既指某些指標(biāo)本身具有較強的適應(yīng)性，不是孤立的而是關(guān)聯(lián)的，不是終極的而是動態(tài)的，具有內(nèi)在平衡性：也可指具有適應(yīng)“自下而上”需求的彈性空間，能滿足市場經(jīng)濟下的多樣化需求。

3.2新指標(biāo)的引入

3.2.1規(guī)定性指標(biāo)的檢討

(1)建筑密度

建筑密度是指規(guī)劃地塊內(nèi)各類建筑基地面積占該塊用地面積的比例，規(guī)劃一般控制其上限。建筑密度經(jīng)常用來作為控制土地使用強度的規(guī)定性指標(biāo)，但控制效果一般不太理想。也有學(xué)者建議在工業(yè)區(qū)控規(guī)編制中應(yīng)弱化其“剛性”規(guī)定，將其作為指導(dǎo)性指標(biāo)。其實，相對于對土地使用強度的控制，建筑密度作為控制城市空間環(huán)境的指導(dǎo)性指標(biāo)，用來創(chuàng)造和保證城市適宜的開敞空間，確保城市的居民都能在一定條件下享受到最多的陽光、空氣和防火安全，更具有指導(dǎo)性意義

(2)建筑高度

建筑高度是控規(guī)指標(biāo)體系中重要的指標(biāo)之一，規(guī)劃一般控制其上限。建筑高度與容積率往往被視為控規(guī)控制土地使用強度的規(guī)定性指標(biāo)，在控規(guī)指標(biāo)中是頻繁被調(diào)整的一對指標(biāo)，而且調(diào)整幅度較大。而建筑限高是“決定城市形象和城市環(huán)境以及合理、有效地利用土地資源的重要因素”，這也與美國區(qū)劃法中相關(guān)指標(biāo)“最大高度控制”的控制目標(biāo)是一致的?？梢?，建筑高度更應(yīng)作為城市空間導(dǎo)向的規(guī)劃控制指標(biāo)。

(3)綠地率

綠地率是指規(guī)劃地塊內(nèi)各類綠化用地總和占該地塊用地面積的比例，規(guī)劃控制其下限。綠地率的控制是為了保證城市的綠化和開放空間，為人們提供休憩和交流的場所，是衡量居住環(huán)境的重要指標(biāo)。我們通常講的綠地率實際上是平均綠地率，即在同一居住區(qū)內(nèi)它不能反映綠地的空間分布是否平衡，在不同居住區(qū)同一綠地率指標(biāo)則不能直觀反映各自的人均綠地面積。比如。在綠地率為30％的情況下，容積率分別為1和8的居住區(qū)(地塊)人均綠地面積肯定不同，居住環(huán)境的質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。

3.2.2新指標(biāo)的引入

(1)空地率

空地率是國際上比較通用的控制指標(biāo)，是城市開敞空間與總用地的比例，用來控制城市的開敞空間，其控制目標(biāo)清晰明確。

空地率=開敞空間總面積／地塊面積=(地塊面積一建筑正投影總面積)／地塊面積

=1－建筑密度

空地率與建筑密度換算非常簡便，更能清晰地表達(dá)控制目標(biāo)，維護控規(guī)的嚴(yán)肅性，故在此有必要用空地率替代建筑密度。

空地控制在城市中具有重要的意義：是控制城市容量的重要手段，引導(dǎo)城市健康和可持續(xù)地發(fā)展：是城市安全的重要保障，為居民提供防災(zāi)避難的開敞空間：是城市綠地的主要載體，維持和提升城市空間環(huán)境的質(zhì)量：是城市居民的精神需求，提供戶外活動和休憩的場所。

(2)空容比與綠容比

這兩個指標(biāo)都是與生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)的指標(biāo)，能直接反映某一居住區(qū)或地塊的建設(shè)環(huán)境宜居度。空容比是指空地率與容積率的比例，綠容比則指綠地率與容積率的比例，用公式表示如下：

空容比=空地率／容積率

=空地總面積／總建筑面積

綠容比=綠地率／容積率

=綠地總面積／總建筑面積

從上述控制要素的關(guān)系中可以看出，這兩個指標(biāo)具有關(guān)聯(lián)性，都與總建筑面積有關(guān)。而總建筑面積由于人口數(shù)密切相關(guān)，當(dāng)?shù)貐^(qū)內(nèi)人均建筑面積處于穩(wěn)定狀態(tài)時，空容比和綠容比則可計算出人均空地面積和人均綠地面積，彌補了空地率和綠地率對人均指標(biāo)反映不足的問題，相比現(xiàn)有指標(biāo)更具適應(yīng)性，使指標(biāo)體系更科學(xué)合理，使控規(guī)更能主動控制和積極引導(dǎo)城市的開發(fā)建設(shè)。

3.3借助預(yù)測技術(shù)，提高控規(guī)科學(xué)性

控規(guī)由于缺少科學(xué)的預(yù)測方法與技術(shù)的支持，致使編制成果的科學(xué)性不足，因此，控規(guī)應(yīng)引入預(yù)測學(xué)的方法，借助預(yù)測技術(shù)在其他各領(lǐng)域的經(jīng)驗和現(xiàn)有成果，作為控規(guī)工作的重要內(nèi)容，提高控規(guī)成果的科學(xué)性。但同時也應(yīng)看到，預(yù)測模型也有自身的缺陷，因為模型的建立就意味著對信息進行篩選，一些不符合運算程序的信息被過濾掉，也許這些信息是最具特性、最重要、最能反映事物本質(zhì)的信息：預(yù)測模型的程序性并不能反映事物之間固有的復(fù)雜聯(lián)系，在模型中這種聯(lián)系是割裂的和不連續(xù)的。因此，這種科學(xué)的預(yù)測方法未必能導(dǎo)致科學(xué)的預(yù)測結(jié)果，我們應(yīng)結(jié)合相關(guān)的已有的實踐對其進行檢驗，以一種寬容的心態(tài)和科學(xué)的態(tài)度對待預(yù)測方法。

第9篇：文化體制論文范文

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 化學(xué)類 質(zhì)量 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0235-01

畢業(yè)論文是本科教育的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研、設(shè)計能力的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑[1]。以化學(xué)類本科畢業(yè)論文為研究對象，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文存在這樣或那樣的問題，畢業(yè)論文的質(zhì)量有待提高和改善。該文從本科化學(xué)類畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因出發(fā)，提出了提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和方法。

1 本科化學(xué)類畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

1.1 時間安排的不合理

本科畢業(yè)論文安排的時間比較靠后，基本在大學(xué)的第8學(xué)期，而這學(xué)期正是學(xué)生正在忙于碩士考試面試，找工作，考編等，學(xué)生沒有足夠的精力來認(rèn)真做畢業(yè)論文。

1.2 學(xué)生的重視程度欠缺

學(xué)生對本科畢業(yè)論文重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要隨便應(yīng)付一下就可以，畢業(yè)論文可有可無。甚至有及個別學(xué)生到網(wǎng)上搜索或抄襲他人的論文。

1.3 老師精力不足

個別老師責(zé)任心不夠強，認(rèn)為本科生做不出什么有價值的東西，不需要認(rèn)真指導(dǎo)，只要通過就可以了。很多老師每人指導(dǎo)8～10個甚至跟多學(xué)生，由于學(xué)校別的教學(xué)任務(wù)很多，老師的精力有限，畢業(yè)冷文中老師指導(dǎo)跟不上步伐，無法對所有學(xué)生進行較為詳盡的指導(dǎo)。

1.4 學(xué)校的資金配套跟不上

學(xué)校的配套資金不夠充分，導(dǎo)致有些科研實驗不能順利進行，無法得到有價值的東西。比如，有學(xué)生合成出一個晶體，需要核磁共振，透射電鏡等都達(dá)不到，只有XRD，紅外光譜和紫外光譜，這顯然對分析所合成晶體的結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重不足的，而老師的基金數(shù)額有限，無能力購買此類儀器。

1.5 安排畢業(yè)論文任務(wù)不夠具體

安排畢業(yè)論文比較籠統(tǒng)，只說時間節(jié)點而沒有具體的行之有效的措施監(jiān)督畢業(yè)論文的各個階段。雖然學(xué)院很重視文章的重復(fù)率，但文章的具體內(nèi)容以及創(chuàng)新性重視不夠。

2 提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文的對策

針對以上常見問題情況，筆者認(rèn)為需從以下幾方面有針對性的提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。具體對策如下：

2.1 合理調(diào)整畢業(yè)論文的時間

本科畢業(yè)論文的時間可以適當(dāng)提前，這可以根據(jù)教師的自愿或?qū)W生的意愿進行。根據(jù)我對大學(xué)四年級做的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生希望在考研和找工作之前完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文工作可以提到第6學(xué)期末或第7學(xué)期初進行，那時學(xué)生還沒開始準(zhǔn)備考研和找工作，學(xué)生精力比較相對充足。今年的畢業(yè)論文我將4個學(xué)生的畢業(yè)論文提到了第6學(xué)期將近結(jié)束的時候進行，有的學(xué)生暑假在學(xué)校開始著手做畢業(yè)論文，效果很好。

2.2 畢業(yè)論文選題要合理，試劑藥品的申報時間要提前

本科畢業(yè)論文的選題要采取學(xué)生給題，學(xué)生自選課題相結(jié)合的方式。鼓勵學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)給學(xué)生的選題把關(guān)。教師給題可以適當(dāng)向指導(dǎo)教師自己的科研課題靠攏。選題結(jié)束后，就可以調(diào)研文獻(xiàn)，選擇要用的試劑藥品，進行試劑藥品申報工作了。因為從試劑藥品申報，審批，招標(biāo)到試劑藥品到位大約需要4個月的時間，所以學(xué)院要督促指導(dǎo)教師提前組織學(xué)生選題并進行試劑藥品的申報工作。

2.3 積極引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文

引導(dǎo)學(xué)生重視本科畢業(yè)論文，讓學(xué)生明白本科畢業(yè)論文是對本科中所學(xué)知識的綜合運用，對以后的研究生學(xué)業(yè)甚至以后的教學(xué)都是很有幫助的。一部分學(xué)生可能到中學(xué)任教，任教過程中有職稱評定工作，目前評定職稱要求有相應(yīng)的論文。但是中學(xué)實驗條件非常有限，所以完全可以在做本科畢業(yè)論文的時候完成一些科研工作，這樣實現(xiàn)了畢業(yè)論文和以后要求論文的雙贏。今年有2個學(xué)生從開始選題到實驗過程以及初稿，終稿的準(zhǔn)備中都是非常賣力的，選擇了一個比較新穎的與食品分析化學(xué)有關(guān)的題目，畢業(yè)前已經(jīng)被期刊接收并發(fā)表，在本科畢業(yè)論文答辯后被學(xué)院評為優(yōu)秀本科畢業(yè)論文了。這樣既讓學(xué)生感覺到了成就感也比較成功的完成了畢業(yè)論文。

2.4 增強老師的責(zé)任心

增強老師的責(zé)任心，相信學(xué)生的能力，可以讓學(xué)生從大學(xué)二年級開始試著在老師指導(dǎo)下申請學(xué)生科研立項，也可以讓學(xué)生參與到老師的科研項目中，鍛煉科研習(xí)慣，培養(yǎng)科研能力。每個老師都是從學(xué)生來的，只主要充分的鍛煉，學(xué)生也會是實驗操作以及數(shù)據(jù)處理的好手。在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生完成學(xué)生科研立項的申請以及結(jié)題工作，參與老師的科研項目，對學(xué)生未來的研究生學(xué)業(yè)起到非常積極的作用。

2.5 學(xué)院要有適當(dāng)比率的資金配套

學(xué)院要重視畢業(yè)論文，給予適當(dāng)比例的資金支持，畢竟化學(xué)專業(yè)需要的藥品和儀器還是比較多的。適當(dāng)配套較精密的儀器是順利完成本科畢業(yè)論文的一個重要的前提。以合成某有機物為例，合成需要的藥品及實際能比較容易的購買到，但是合成出后產(chǎn)品的表征是需要一些精密儀器的，只合成不表征的有機合成石無意義的，因為沒有這些儀器的幫助確定合成的物質(zhì)是目標(biāo)物質(zhì)，其他的性質(zhì)都是空話。另外學(xué)院要著眼于畢業(yè)論文的全過程，加強過程監(jiān)督，最開始有論文開題答辯，有中期檢查，最后有又正規(guī)的畢業(yè)論文答辯，通過答辯不合格的可以讓學(xué)生重新修改以及添加數(shù)據(jù)進行二次答辯。督促指導(dǎo)教師和學(xué)生按照套路順利的完成畢業(yè)論文。

3 結(jié)語

畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年本科學(xué)體能力的體現(xiàn)。對化學(xué)院的學(xué)生來講，畢業(yè)論文不僅是所學(xué)知識的體現(xiàn)也是實驗動手能力以及數(shù)據(jù)處理能力的體現(xiàn)。不僅學(xué)校要重視，知道老師和學(xué)生更要重視，指導(dǎo)老師需要按照學(xué)校的要求具體的引導(dǎo)學(xué)生重視畢業(yè)論文，真正鍛煉自己的能力。老師要提前著手鍛煉學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)儀器的用法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理相關(guān)實驗數(shù)據(jù)。學(xué)校建立相關(guān)的考核機制，督促學(xué)生積極完成畢業(yè)論文。只有學(xué)校、老師、學(xué)生配合好，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量才能有好的保證。

參考文獻(xiàn)

[1] 程華東.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的一點思考[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），1999，33（3）：77-79.