賞識教育精選(九篇)
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第1篇：賞識教育范文
中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0261-01
1.賞識教育概述
1.1賞識教育的概念和本質賞識教育是針對"功利心態"支配下的教育現象而提出的一種尊重生命規律、尊重人性本質、尊重個體差異的一種教育理念。具體到幼兒園教育中，就是要求老師要尊重孩子們的成長規律、個性需要和個體差異，在孩子取得一定的成績時及時的給予鼓勵和贊賞，在孩子遭受挫折時，要給予寬容和理解，并幫助孩子走出陰影逐漸走向成功。給予孩子應有的的賞識和認可是賞識教育的本質特征。
1.2賞識教育的功能首先，賞識教育可以激發孩子們的潛能。賞識教育的一大特點就是滿足孩子們獲得賞識的心理預期，從而使得他們在此基礎上發揮出自己的最大潛能，實現身心健康發展。其次，賞識教育具有重要的導向作用。賞識教育可以讓孩子們有明確的自我定位，使他們在認清自己的基礎上不斷地努力和進步。最后，賞識教育可以讓孩子們收獲快樂和成長。對孩子們進行賞識教育，可以讓他們在理解、寬容和和諧的環境中愉快的生活、學習和成長，最終有利于他們的全面發展。
2. 創設情境，體驗成功
每個人都渴望成功，孩子們也一樣。一些學生即使在家里幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情時，爸爸媽媽往往沒有什么特別的贊賞和表示，使的孩子們很少有被認可、被贊賞的體驗和感覺。因此，老師需要給孩子們創造體驗成功的機會。如去年母親節的時候，我要求小朋友們自由組合編排節目，為自己的媽媽獻上最好的節日禮物。母親節當天，我邀請了家長來參加"家長會"，當家長們進入"會場"時，孩子們異口同聲地祝福媽媽節日快樂！然后，孩子們獻上了自己精心編排的節目向自己的媽媽表達祝福，這時，臺下的家長們都流下了幸福的淚水。這次特殊的"家長會"既溝通了家長和孩子之間的感情，又讓孩子們體驗了成功，提高了自信，可謂一舉兩得。
3.尊重孩子，自由成長
有些父母對孩子有著更強烈的"權力寄托"，希望自己的孩子能夠將來出人頭地，光耀門楣。在這種思想的驅使下，只要孩子的表現沒有達到他們的期望，就罵"沒出息！""不中用！"等等。這嚴重傷害了孩子們的自尊，使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑、而且失去了孩子特有的創造力。因此，推行賞識教育，需要學會尊重孩子，讓他們在和諧的環境中自由成長。在我們上次成功的"家長會"后，我就不失時機的提出了要家長們學會尊重孩子，尊重他們合理的選擇，讓他們少一些壓力，多一些快樂。
4.賞識表揚要堅持不懈
要持續保持學生的自信，教師就要堅持長時間地表達自己對他們的賞識，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責："這么笨，別上學了"、"你真沒記性、真是死不改悔"等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產生不良影響。"人非圣賢，孰能無過"。孩子犯錯誤是不可避免的，如何讓他們在痛苦中總結經驗，在教訓中學到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對孩子錯誤的處理至關重要。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，給孩子以希望。
5.發現幼兒的閃光點，用發展的眼光看幼兒
發現幼兒的閃光點是賞識教育的關鍵。在幼兒的一日生活中，教師應用賞識的眼光關注每一個幼兒，并注重隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。哪怕是幼兒做錯了什么，也不要大聲呵斥，而應該講究藝術，應該要婉轉而富有啟發性，既幫助幼兒找到不足，又保護幼兒的自尊心。如一位成績一般，性格有些內向的孩子答錯一個問題之后，教師仍很高興，和藹地說："這位小朋友雖然答錯了，但卻是個愛學習的好孩子，你們看她只是少加了一個數，下次她會做對的"，這個小朋友原以為必受到批評，可卻得到了教師的賞識，很快成為課堂上踴躍的發言者。因此，在做了錯事而又知情的情況下，老師不妨對其錯處忽略不記而對其表現也的積極面加以肯定和賞識，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，會讓他充滿自信。做老師的必須努力抓住這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。以班集體為單位的畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等等形式，讓幼兒參加各種步行活動，讓幼兒在群體賞識中體驗成功創造條件，都是幼兒信心產生的重要源泉。還有，老師對所有的幼兒要一視同仁，多一份愛心、多一份期待，要給予他們足夠多的時間、機會、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的生活氛圍中充分展示自我，激發內在的潛能的發揮。
6.父母積極參與賞識教育
第2篇：賞識教育范文
關鍵詞：賞識教育；學生；信心
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0129-02
傳統的師道尊嚴、棍棒教育，使我們常常盯著學生的缺點，而忽視了他們的優點和長處，抹殺了他們的信心和創造力。長期的應試教育、精英教育已經在不經意間磨去了學生的那份應有的自信。而今天的中國不再那么急切的需要那些高精尖了，它更加需要的是大量的高素質的普通勞動者，也只有做到了這一點我們的民族素質才能提高，我們的共同富裕才能實現，有中國特色的社會主義國家才會長治久安。為此，我認為應該積極的推進賞識教育。
鉆石只有經過精心雕琢才能放光芒，每一個被光環籠罩的成功人士也離不開識才之人的賞識及幫助，更何況是孩子。然而，在學生的學習成長過程中，我們總是用一些過高的標準去要求他們，總是拿他們的短處去和別人的長處相比，我們總是強調他們身上存在的那些不足，想把他們培養成一個完美的人。長此以往，教師就不能發現學生的優勢和個性特長，那我們如何做到因材施教；學生也就發現不了自身的優點，也只是看到了自身的不足，那他就會缺乏最起碼的自尊和自信。殊不知那些成功人士及偉人并不是完美的人，而是充滿自信的人，他們之所以成功偉大，就是他們能認識到自己的優點長處并把它發揚光大。推進賞識教育就先從幫助學生樹立自信開始，自信是一個人成功的基礎，對一個人的一生很重要。
要想賞識學生，培養學生的信心，我們教育工作者必須清楚地認識到每一個學生都是有優點的、有才能的，人是矛盾的統一體，每個孩子都有優點和缺點，他們是聚集于一身的。教師應該細心的觀察、發現孩子的興趣愛好和潛能所在，并加以鼓勵和培養，從而成就其一生。相反，如果在教學過程中缺少鼓勵和支持，有長處有優點的孩子，他的優點可能也會因為教師的淡漠而漸漸消失。老師的眼里不應有優等生和學困生之分，學困生不單單是“學困生”，他們只是一個有待進步、有其他潛力的學生。教師在課堂上應經常觀察學生們在課堂中的表現，會發現每個孩子都是不同的，只有承認孩子的差異，甚至于欣賞差異，因為有時差異就是特長。我們要允許孩子犯錯跌倒，就算學生有一千次跌倒，也堅信他會第一千零一次地站起來。課堂上教師經常的贊賞和表揚，才能使學生在教師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心的取得成功。所以我要說：“老師不要吝嗇你的贊美，你的賞識，因為你的贊美和賞識完全有可能造就一個個的祖國棟梁之才。”
不僅如此，作為教師我們還要善于發現學生身上的優點和才能。在現實的教育過程中，有些教師總是會說：“我也想贊美他，賞識他，可我找不到贊美他，賞識他的地方呀。”羅丹曾經說過“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。教學中也不缺少美好的心靈，而是缺少發現美和好的心靈。要想發現學生值得賞識的地方必須用心靈去感受。教育家蘇霍姆林斯基說過的：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。“莊家是別人家的好，孩子是自己家的好”，教師要像愛自己的孩子那樣去關愛學生。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，教師要有一雙像神一樣的神奇的榮智的眼睛去觀察學生發現學生，那么你就會得到孩子的衷心愛戴，“親其師，信其道”，教師自身的情感魅力就是賞識教育成功的一個重要原因，離開了情感，一切教育就無從談起。
要實現賞識教育，教師還要給學生一個鼓勵贊揚而沒有挫敗的學習生活環境。不給學生不切合實際的目標和要求，要動態的觀察學生的進步，多進行縱向的比較，不進行或少進行橫向的比較，為學生每一次的微小進步而歡呼；不對學生說有傷自尊的話，賞識教育中語言的藝術性是非常重要的，“一句好話三冬暖，惡語傷人六月寒”，為人師之不易由此可見。郭沫若先生曾題詩云“經師易遇人師難求”，為人師難就難在要以坦誠的胸懷去理解學生，我們只有時時處處理解學生，把真情奉獻給學生，學生才會樂于接受教師的“傳道授業解惑”。
要實現賞識教育，還必須注意班集體的建設，沒有良好的班風學風，就不會產生有利于學生成長的優秀的學習生活環境，學生的才能和長處就不能釋放出來。開展豐富多彩的班集體活動是一個班級的生命，如在除理論課程學習外，在課余活動中參加自己喜歡的手工作品比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、書法和繪畫比賽、各種體育比賽等。面對著這個充滿掌聲和贊揚的舞臺，學生的學習興趣才會更加濃厚。只有在這些活動中，學生的才藝才會得到展現，學生的商情才會得到釋放，也才能夠發現孩子的興趣愛好，教師應該幫助學生挖掘其自身的潛能，有效地培養學生奮發向上的優秀品質，只有學生把被賞識的力量轉化為主動學習的動力，才能讓學生體會到成功的滋味，激勵他們向著更高更遠的目標前進。
總之通過賞識教育，可以維護學生的自尊心，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。賞識是熱愛生命善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。作為一名教育工作者，我認為應注意積極引導和激發其最大效力。賞識教育是教師走進學生心靈，走出教育的誤區的教育；是讓教師與學生生命和諧，教學相長的教育；是教師在享受中教學、孩子在歡樂中學習的教育；是讓孩子天天開心、教師日日表揚的教育。它不僅能提高學生的綜合能力，還能使學生學會學習、生存、做人，在學校輕松的生活，快樂的學習。只有我們積極行動起來為孩子創造一個鼓勵性的學習生活環境，給他們一份賞識，一份真愛，用愛的心雨澆灌他們長成才。
參考文獻：
[1]葛英.中學教育中賞識教育的理論及應用探究[D].西安：陜西師范大學，2012-05-01.
第3篇：賞識教育范文
在傳統的應試教育下，無論是家長還是教師都曾經一味地把學生的考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準。一旦學生考試成績不好或某一方面表現不佳，教師和家長就會嚴厲地批評甚至懲罰學生，而不是幫助他們分析原因，引導他們向好的方面發展。也許，一開始我們這種方法還能產生一點效果，但時間一長，我們發現利用這種方法進行教育的效果并不明顯，甚至會起到相反的作用。這種負面影響是非常大的。就拿高一學生來說，他們年齡不大，缺乏足夠的自覺性、自控能力和自理能力，思想和身體等方面都正處于生長發育階段，但他們的自尊心已經越來越強。而這一年齡階段的學生，心理上同父母已開始有一定的距離，更需要老師的關心、愛護和引導。如果我們一味地采用批評和懲罰的方式去教育，就會適得其反。例如，我們希望學生細心一點，就往往會批評他們太粗心、太馬虎。久而久之，一方面學生的自尊心會受到極大的傷害，逆反心理會增強；另一方面會使他們對自己失去信心，自暴自棄，會覺得自己不管怎么做，老師都不會表揚自己，自己在老師和同學們的心目中永遠是一個壞孩子，自己天生就不如別人、比別人笨……記得有一次。我和一位雙差生談心，他這樣告訴我：“老師，其實我也希望自己好，可老師有時候只知道批評，而不是關心、鼓勵我，你們的批評可能第一次會有用，第二次、第三次，慢慢的就沒用了，只會讓我們學會怎樣敷衍老師，逃避批評。老師和我就像貓和老鼠一樣。”
認真分析這種現象以后，我覺得造成這種現象的關鍵在于：教師對學生管的太死、太多，沒有用一種平常的心態去看待學生，沒有承認學生間的差異，沒有用賞識的眼光去發現每一個學生的優點，也就更談不上用科學的方法去引導學生向預定的目標去發展。
那么，我們究竟應該怎樣去引導、教育學生呢?其實，我覺得只要想一下小孩子學說話和學走路的過程，就會發現天底下最優秀的老師是我們的父母。當孩子還不會說話時，家長總是耐心、一遍又一遍地跟孩子說，即使孩子聽不懂，父母仍不厭其煩地教。雖然孩子剛開口時口齒不清，但家長們仍然欣喜于孩子已開始學說話，既不會覺得孩子講話難聽，也不會拿他與別人比，更不會認為自己的孩子以后講話還是口齒不清。而總是堅信：這是才開始，以后一定能清清楚楚地說話。如果孩子說話比別人晚，也會滿懷信心地說：當年乾隆皇帝不也四歲多才會說話嗎?
我們做教師的在培養學生成才或向學生傳授知識的過程中，能不能也貫穿“賞識學生――承認差距――鼓勵學生――不怕失敗――不甘失敗――成功”的教育思想呢?其實，培養學生成才與教小孩子說話是一樣的，只要我們同樣以一種平常的心態去看待學生，承認學生間的差距，因人而異，逐步引導學生、鼓勵學生不斷前進，就一定能朝著我們希望的方向健康發展。這要求我們教師要做到“六個學會”：學會信任，看到學生的長處，欣賞他們，以他們為自豪；學會尊重，經常深入學生中間與他們談心，傾聽學生心里話。并向他們請教；學會理解，和學生做朋友，進行心靈的溝通，真正理解學生的所作所為；學會激勵，每個學生都有優缺點，要看到學生的閃光點，激勵他們，使他們的閃光點不斷擴大；學會寬容，當學生出現問題時，老師應進行反思，學生有錯誤時，要耐心對待；學會提醒，對學生的缺點要對事不對人，不能一看到缺點就將整個人都否定了，而應在不傷其自尊心的情況下，鼓勵他(她)自己改正。
第4篇：賞識教育范文
關鍵詞：欣賞；具體；贊賞努力；不貶低；不數落
俗話說：“數子十過不如獎子一功。”在幼兒園里，教師為了取得良好的教育效果，經常聽到教師表揚幼兒的口頭禪，“你真棒!”“你真聰明!”“你真厲害！”等等。有時，被表揚幼兒的自豪感溢于言表，其他幼兒效仿他們，以期得到教師的夸獎；有時，幼兒根本不買賬，夸不夸都無所謂。怎樣表揚、欣賞幼兒，促進幼兒的健康成長呢？
第一，贊賞不要一味地表揚幼兒。說到贊賞，大家自然聯想到賞識教育。教師還有家長都在講，在用。比如說，我的一個同行總是夸她班的班長，“她的字寫得好看，畫畫得形象，坐在那兒溫文爾雅，說起話來吐字清晰、標準，走起路來大方得體，等等”。但是好話說得多了，大人覺得很假，故意的，這種教育時間長了會被幼兒識破的。所以，表揚一個幼兒，不等于贊美、欣賞一個幼兒。贊賞幼兒不是簡單地表揚，而主要是對幼兒成長進步和戰勝困難的一種期待和鼓勵，是一種幫助幼兒樹立自信的賞識教育。贊賞更能體現對自信心不足的幼兒的一種鼓勵。贊賞幼兒既要善于發現幼兒的閃光點，激發其奮進的欲望，又要合理、恰當地指出幼兒的缺點，獻出自己的童心、愛心，心平氣和地幫助他們成為好幼兒。
第二，贊賞幼兒意味著教師對幼兒的表揚應具體化、有針對性，切忌“假、大而空”。《從小學細節看中美教育差距》中提到：“就拿學校的標語來說，國內的學校也經常‘假、大、空’，在美國教室后墻上方寫有學校的規則，左下方寫有大大的‘公平’，右邊是奇數和偶數，下邊是左右手的手印，表明奇數和偶數，左手和右手一樣重要。”在目前的幼兒教育中也存在假、大而空的現象，如“你真棒！”教師沒有對幼兒指出因何事何種行為舉止表現好而得到表揚，這樣，幼兒感到很茫然，無所適從。因此，教師要具體指出：“你上課愛動腦筋”“今天你的小手洗得真干凈”“這棵小樹的顏色涂得好”，等等。除此之外，教師要針對幼兒在參加由班級及學校組織的各項活動中進行量化評價，通過設置“道德之星”“語言之星”“藝術之星”“體育之星”等，獎勵幼兒在德智體美勞等方面取得的成績。由此讓幼兒知道怎樣做才是好的，明確自己努力的方向和目標，并不斷強化自己的行為。借此，教師可通過榜樣示范，引導、激勵其他幼兒養成良好的行為習慣。
第三，應贊賞幼兒努力，不夸聰明，不夸幼兒的富有。經常聽到教師說：“xxx，你真聰明！”“你的衣服真漂亮!”，“你的頭發真好看！”這樣會使幼兒覺得，凡是好成績的取得、好的表現皆因自己聰明，或依賴于好的家庭背景，不是通過一點一滴勤奮努力獲得的。一方面，這會促使幼兒只注重穿著打扮，過多依賴家庭，耍小聰明，變得虛榮、自負、不求上進；另一方面，幼兒擔心別人說自己不聰明，回避困難，或一遇到挫折，自暴自棄，以致過分自卑，不能正確面對困難與挫折。贊賞幼兒努力，就是要關注幼兒語言學習、藝術表現、幼兒交往、心理情感的變化過程。幼兒通過努力，在語言的學習中由說普通話生硬、粗魯到吐字比較清晰、有禮貌；唱歌跳舞由扭扭捏捏、畏縮變得膽大；性格由內向、懦弱變得外向、開朗，較以往能夠和其他幼兒主動交往；遇到教師由害羞到主動向教師問好，找教師談自己的心里話，讓教師答疑解惑。教師通過諸如此類的贊賞，讓幼兒明確：自己的成功關鍵得靠自己的努力，不要過分依賴于自己的家庭，鼓勵幼兒不管過去多么富有或貧窮，要相信自己將來一定比過去好。
第5篇：賞識教育范文
〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0097―01
生活中我們不難看出，小時候，孩子的眼睛總是亮晶晶的，可上學后，就慢慢變得暗淡無光，把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。而在每一對父母教育孩子說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態最好，家中總是充滿了歡樂，因為父母總是用最得意的目光關注著孩子從零開始的每一步。由此可見，賞識教育對一個人的成長具有多大的作用。我們每一位教師，都應該充分認識到賞識教育的重要性，都應掌握更多的賞識教育的方式方法，讓孩子在寬松自由的環境中，快樂而茁壯地成長。
一、通過賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強其自信心
據調查，有40%的學生對自己做出“很蠢”、“很差”等消極評價。這表明自卑心在小學生中存在的比例還是比較高的。如果不注意調控，這些兒童將變得孤僻，沒有主見，缺乏自信。因為在兒童時期，孩子自我意識的產生主要是通過教師和成人對他的評價，從某種意義上講兒童的自信是教師和成人樹立的，尤其是當孩子取得成功或在原有基礎上有了進步時，要及時予以肯定和強化，使孩子感到“我行！”這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這些挑戰。
21世紀需要充滿自信又有能力的人。一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來的社會。而承認差異，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。
二、通過賞識教育可以維護自尊，學會自愛，減少孩子的攻擊
對做了錯事或學習成績不好的孩子，成人往往會大聲指責說：“你從小不學好，長大了是進監獄的料”“天底下還有比你更笨的孩子嗎？”正是這些否定性的語言，讓孩子喪失信心，不再努力。有的因被傷害自尊心，致使其反叛，攻擊增多。
孩子的攻擊往往是在受到指責和冷遇后得不到應有的尊重和信任，而產生的逆反心理。其實每個孩子在成長過程中都會出現一些問題，只是有些父母比較明智。他們第一相信孩子是好的，第二相信孩子是聰明的，第三永遠鼓勵孩子，從不挖苦孩子。在這樣明智寬容的父母面前，孩子一般不會出現心理問題，從而減少攻擊行為，并且會恰當地總結教訓，一躍而起。在賞識教育過程中，讓其感到父母對他的尊重，在保護孩子自尊心的基礎上指出不足，既給孩子留了面子，又讓其自己去發現不足及問題，懂得自愛，讓孩子知道要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人，進而與人友好相處，減少攻擊。
三、通過賞識教育可以挖掘潛力，人盡其才
每個兒童的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的情況下，有的人在這方面有突出天才，有的人在那方面有驚人成就。如，有的孩子對美的感悟力極強，有的孩子對乒乓球情有獨鐘，有的孩子在數理知識方面表現非凡，有的孩子好奇心強，凡事都想探個明白……這就要求我們做家長的、做老師的尊重孩子的個性差異，對他們的要求不能整齊劃一，不要看著人家的孩子學鋼琴，就叫自己的孩子也去學；看見某人畫畫得了獎，就逼著孩子參加美術學習班……
在尊重差異的基礎上，還要給予孩子正確的引導，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個性特點盡可能得到充分的發展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會有用的人。
第6篇：賞識教育范文
現如今，家庭孩子少了，生活條件好了，交通非常便利了，而我們的孩子反而厭學棄學了。為何出現這一令人不解的現狀？
一．原因探究
1.家長與教師
現如今的家長與教師為什么會對孩子的教育產生困惑呢？主要是現代社會發展得太快了。我們的家長與教師要在一代人的時間里走完西方發達國家好幾代人才能走過的發展之路，顯然有許多困難的問題急待解決。不說別的，光從對孩子的教育方面講，就有諸如觀念更新問題，教育方法與手段選擇問題，交流渠道與身份確定問題等。這些都解決了，才能與現時代出生并長大的孩子合上節拍，找到共同語言進行交流。現如今你仍然采用傳統的家長制一言堂，“一日為師，終生為父”，“教不嚴，師之惰”的觀念，或者采用自己讀書時老師家長要求自己的那種“拔萃”“應試”等辦法來強行要求，動輒訓斥，現如今的孩子非但不易聽取，甚至走向逆反，或者干脆拒絕與你交流，有的甚至因此產生自閉抑郁等心理障礙，成了真正的“問題孩子”。
2.心里煩著的“與時俱進”的孩子
現如今的孩子，絕大多數都是在蜜罐子里泡大的，在家庭中的地位與當年其父輩及老師有了很大的變化。往日因貧困生活加在孩子身上的責任與義務已漸漸淡化，如今的大多數家庭已不必為溫飽操心；社會經濟的增長，為孩子提供了更多的物質享受。因此他們開始漸漸地喪失以往因為能為家庭掙得衣食保障所帶來的自豪與自信的動力，取而代之的是以自我為中心的個人主義與孤獨感。而且，今天的孩子也是在電視機和網絡上長大的孩子，在這種環境中長大的孩子，知識量大，眼界開闊，聰明睿智。但虛擬世界的輕松無憂彌補了現實生活中的競爭壓力下所不能得到的快樂，加之大多數父母都有自己從前吃過苦不能再讓孩子受苦的補償心理，于是乎孩子們的吃苦耐挫等非智力品質普遍匱乏。對這種吃苦耐挫等意志品質匱乏的孩子，老師家長再整天跟在后面要他去勤學苦學，他能不煩嘛！
時代在發展，社會在進步；緊隨時展步伐的教育，其方法也應緊隨其變。以往交通閉塞時代人們慣用的“精英”“拔萃”“應試”等教育的方法，在當今“家庭孩子稀少”信息技術基本普及交通極為便利的時代，已暴露其嚴重不足。“精英”“拔萃”時代的孩子，其學習基本上都能積極主動，勤奮刻苦；當今時代，作為過來之人的家長，在數落現在自己的孩子怕苦怕累，只知享樂不愿學習；作為過來之人的教師，在埋怨現在手下的學生衣食無憂卻不能勤學苦學，生在福中不知福。在“家庭孩子稀少”“問題孩子漸多”的現實狀況下，作為一名教育工作者，我想，運用賞識教育可以有效地改變“家長憂，教師怨，學生煩”這一現狀。
二.賞識教育及運用
（一）.賞識教育概念賞識教育是與天才教育、自然教育、特殊教育、才能教育與實踐教育齊名的世界六大教育法之一。它強調的是善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，學習的心境保持“愉悅”，從而讓他們的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是，讓孩子的學習過程像學說話學走路、“追蝴蝶”那樣自然快樂的一種教育境界。那么，在我國廣泛推行素質教育的今天，我們如何實施賞識教育呢？
（二）.賞識教育的方法運用
1. 善待學生（孩子），傾聽了解
教育現如今的學生（孩子），要想有一個好的效果，“善待”應該放在首位。“善待”，在態度上要和藹親切，讓學生（孩子）感到容易接近，這樣你的教育才會有好的效果， “親其師，信其道”說的就是這個道理；
“善待”，在身分的選擇上要對等民主，千萬不能認為自己是家長是老師就處處顯示身分角色上的優勢，高高在上，居高臨下，“嚴”字當頭，這樣就會讓孩子掩上心靈之窗，關閉交流的大門，你也就無從傾聽他們的心聲，了解他們的真實想法，發現他們的好惡，從而賞識激趣，引導他們學習進步；相反，你“和藹親切”了，你“對等民主”了，他們就會敞開心扉與你溝通交流，在相互傾聽中彼此了解，容納，甚至彼此賞識，從而消除師生親子間的時代間隔，即所謂的“代溝”，形成和諧融洽的師生親子關系。
2. 善于發現（長處），適時表揚
善于發現學生（孩子）的長處與優點，適時地進行表揚與鼓勵，這是賞識教育的兩個顯著特點。“發現優點”是基礎，“適時表揚”是關鍵；只有二者有機的結合到一起，賞識教育才能取得成功。
（1）.善于發現優點 這個問題的關鍵在“善于”，“善于”發現，其一就是“發現” 優點的渠道或途徑的挖掘與拓展問題。除了第1點中說的在“傾聽”學生（孩子）的心聲中“了解”“發現”優點外，我想，在自己的教學陣地――課堂上（家長在家里），在與其他師生的交流中，在家長會及家庭訪談時，在前后兩次的測試中，在與其他學生的對比里等等都可以作為“發現”優點的渠道或途徑。
其二就是教師或家長要做一個睿智的教育者。在這里有兩個問題值得注意，一是教師或家長，應該隨身攜帶一本記錄學生（孩子）成長的檔案本，隨時記錄他們的成長狀況，特別是要突出記錄他們的進步與優點；二是要用素質教育的評價體系全面客觀而又優點突出地對學生進行評價；應該提醒的是，不能再用應試教育的評價體系根據文化成績把學生簡單地分為“好生”與 “差生”，這是賞識教育中應該特別回避的問題。世界上第一個大學教授肯定不是大學畢業生，他的成才經歷值得人們玩味；愛迪生沒有上過大學，他的老師曾把他劃歸“差生”之列，而他的發明創造卻澤被全球。娃哈哈集團總裁宗慶后，在別人忙于熱火朝天考大學時，他卻在給別人打工，偶然間琢磨起娃哈哈飲料來，結果竟成就了一番事業，成了一代商業巨子。所以，作為賞識教育的施行者，我們要視野開闊，頭腦清醒，要突破應試教育“唯本本文化”框框的約束，樹立起更廣闊的“成人成才”觀：在“四項基本原則”允許的范圍內，只要對孩子發展有利，對他們“成人成才”有利，我們都應該提倡引導，加以賞識。
（2）適時表揚 當你發現了學生（孩子）的優點成就之后，要對其進行及時地贊揚。事實證明，及時賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當孩子達到了某個既定目標后，作為組織實施者，我們一定要把握時機，及時由衷地贊揚孩子；同時表現出你的喜悅心情，讓他感受到是自己的優秀成績或表現使我們感到高興。這是簡單而又能產生顯著效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。有時候，孩子需要的不僅僅是老師或父母的一句贊揚的話，他們也需要得到我們的重視和關心。如果我們沒有對孩子的成績表示出及時的關注，會讓他們感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續努力的動力。所以，當孩子在生活和學習中取得哪怕一點微小的成績時，都不要置之不理，也不要等到事后再贊揚孩子，而應該及時贊揚孩子所取得的進步，使他們在情緒上得到滿足，學習的心境保持“愉悅”。當孩子主動向老師或父母展示自己取得的成績時，我們一定要及時給予關注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵：“讓我瞅瞅，嗯，真是好樣的！繼續努力！”
3. 創造機會（表現），搭建舞臺
作為一名教育者，要想贏得教育上的主動權，就必須牢牢抓住賞識表揚這把利器。但教育過程是動態的，要想在這動態的過程中讓孩子（學生）學習的心境始終保持“愉悅”，讓他們的感覺、知覺、記憶、思維一直處于良好的活動狀態，并不斷地取得進步，那就要我們這些教育施行者多動些腦筋，利用各種不同的課堂教學，學科活動，各類競賽，經驗交流，小制作，小發明，小創造，黑板報，衛生值日，主題班會，好人好事等活動，給孩子（學生）創造表現自我的機會，讓學有所長的孩子（學生）不時地展示自己，取得成功，得到成就感，獲得內心的愉悅。當然，對所有的平臺搭建活動，我們都是堅定的支持者與積極的參與者，并且要給成功者以及時地賞識與激勵，以保持其持續的積極努力的愉悅心態，進入下一階段的學習，不斷取得進步。
三．總結
1. 揚長避短（強化），善意提醒
由上論述我們不難發現，賞識教育實際上就是用積極心理暗示的方法，來強化學生（孩子）身上存在的優點，引領其發展。其基本流程是：發現（亮點）――賞識（亮點）――愉悅（學習）――（獲取）成功 。這是一個良性互動的教 學過程，在這個良性互動的軌道上學習進步的同學（孩子），精神飽滿充實，整天都有“自己規定”的需要完成的“作業”等待老師去“賞識”，少有或沒有時間去違規或犯紀；可那些沒能完全走上這條良性互動軌道的孩子（學生），或者說亮點或進步缺乏持續性的同學（孩子），他們就會有間或的“無事”時間與空間，“生非”也就在所難免。對于這樣的學生（孩子），首先得包容；然后再態度和藹民主對等地與他交流談心，拿出“成長檔案”羅列他學習進步的種種亮點，提醒他注意自己的形象，鼓勵其糾正違規犯紀的錯誤，做個肯動腦，愛學習，注重個人形象完美的同學（孩子）。
2.明確目標（師生），持之以恒
前面已經講過， 賞識教育所追求的是，就是讓孩子（學生）的學習過程像學說話學走路、“追蝴蝶”那樣自然快樂的一種教育境界。這種目標的達成，需要師生雙方共同努力，堅持不懈，持之以恒。對于教師，記錄學生成長檔案不可廢止，對學生交流賞識時的身份與態度把握要有分寸；要把賞識教育變成自己的自覺行動，直至成為自己的教育習慣；對于學生，長時間地享受學習的愉悅和成功好處的同時，也應該試著去賞識他人，賞識自己，直至變為終生愉悅學習的好習慣。
第7篇：賞識教育范文
【關鍵詞】新課程改革；角色定位；賞識教育
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0179—01
在現代教育學中，科學的態度，民主的風氣是和諧社會的條件，這就要求教育工作者不僅要傳授學生知識，而且應該找準自身的定位，特別是班主任的角色定位，在積極的、賞識的狀態下讓學生學習和生活發揮到最大的潛力，才會有所成就，才能培養出對社會有用的人才。而對學生的賞識源于教師發自內心的對學生、對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。賞識能起到潤物細無聲的教育效果，這一點學校的班主任工作中尤為重要。
1、班主任的賞識教育有助于學生潛力的發揮
在現實教學中，很多班級都有愛學習的學生和不愛學習又淘氣的學生，很多班主任往往忽視對淘氣學生的賞識教育，而把更多贊美送給了學習好的學生，導致學習好的學生驕傲，淘氣的學生又自卑。根據多年的班主任體驗，筆者認為，采用賞識教育，注意方法，從心靈的呵護入手，無論對問題學生還是愛學習的學生都會產生好的效果。
1.1 多用賞識的眼光看問題學生
一句夸獎的話語，一個鼓勵的眼神，都會帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的信心，特別是對那些問題學生，它能讓學生在賞識中看到自己的能力、才華，進而促進他們展示自我、發展自我、超越自我。特別是對于長期受到冷落的一些淘氣學生和老實學生，教師的一句贊美或肯定的話語更容易使他們產生強大的情感動力，可以使很多問題學生變得更加自律，從此走上成功之路。
1.2 作為知識傳授知識教育的一小部分，愛心才是開啟學生心靈的鑰匙
自古以來就有教無定法之說，這是說每個教師都會有自己的特點，特別是班主任，性格各異，但是，一個好的班主任最重要的就是他一定要有愛心，把學生當成自己的孩子一樣，只有從情感上讓學生接受你，他們才會愛屋及屋，從而對知識感興趣，這種愛是學習高效率的前提。離開了愛，一切教育都無從談起。愛是一種藝術，藝術的愛使人精神愉悅，煥發生命活力，產生無窮斗志。而這種愛心可以通過談心傳遞給學生，引導其重拾自尊、自信，端正學習態度，從而樹立正確的目標和方向。規劃自己的職業生涯。
1.3 孜孜不倦地堅持賞識方法是關鍵
很多班主任一時高興就會夸獎學生，一不高興時就會批評學生，這對于賞識教育是不利的，一個優秀的班主任要有一種孜孜不倦的精神，持之以恒的使用這種方法，當然，學生犯錯誤了要批評，但不要用，要相信每位學生都有自己的長處。應該清楚地認識到，通過賞識所激發出的成功信念是短暫的，因此，必須持之以恒地關注、開導、鼓勵，使問題學生思想得以轉化，并保持持久性。賞識學生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度而在工作中缺乏連續性。只有持之以恒才能實現對學生的心靈重塑。
2、賞識教育有助于班主任激發科學民主的班風和學生學習熱情
班風是一個班集體的品質和性格，良好的班風對于塑造學生的品質和性格都有著重要的作用，激發學生的學習熱情和科學民主的觀念需要一種激勵，這種激勵就是賞識，它是學生自信的來源之一。
2.1 賞識有利于發揚民主與科學
時代賦予了青年不同的使命，最重要的一點就是讓他們明白科學與民主的重要，這在教育中是非常重要的，也是人文思想的體現，班主任如何能更好的貫徹這些思想呢？賞識教育是一條非常有效的路徑，它不僅體現在班主任的思想維度，更體現在對學生培養的目標方向上，知識只是一種工具，思想才是教育的本質，對于班主任而言，發揮好賞識的作用是至關重要的。
2.2 賞識有利于激發學生的學習熱情
一個學生的學習動力是什么呢？也許有很多種，但是最直接、最有效的卻是班主任老師長期對他的關心和賞識，這個過程是老師和學生情感交流的過程，也是激發學生學習動力的過程，因為賞識可以增強人的自信，自信會使學生的效率提高，學習熱情自然也就提高了。
3、賞識教育有利于增強班集體的團結
很多班主任會有恨鐵不成鋼的遺憾，也會因為心痛而對學生進行批評，從情感角度講，這本無可厚非。但是，這些行為對于一部分學生的效果是好的，而對于另一部分學生的效果是不好的。而賞識教育則不同，這是一個萬能的最優教育方法，它適合于任何一個學生。很多班主任認為，對學生要求越嚴格，學生的行為就會越規范。但筆者認為，規范源自自覺，自覺源自領悟，領悟源自激勵，激勵源自賞識。
俗話說，沒有學不好的學生，只有教不好的老師。在對待學生的問題上，筆者認為班主任應該對從自身找原因，不要一味埋怨學生，因為班主任是成品，而學生還是半成品，可塑性非常強，這就決定了學生的事故責任的有限性和班主任責任的無限性。更多地采用賞識教育，讓每一個學生臉上總是充滿微笑、充滿自信，整個班集體便會充滿和諧，這樣，才能抓住職業學校班主任工作中的主要矛盾，班主任的工作也才能越做越好。
第8篇：賞識教育范文
一、善于發現，及時肯定，進行賞識教育
賞識教育的前提是了解并尊重學生，教師要獨具慧眼,要細心觀察，廣泛接觸學生，準確地把握學生的心理特點，實事求是地贊揚學生。教師在進行賞識時，內容不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘尋找甚至是搜索出他們身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，這樣效果會更好。
如班上有一名女生，從學籍檔案上看，該生基礎差、年齡大、紀律散漫，面對她，我采用了多種教育方法，一直不見效果。后來在運動會的報名工作中，我發現她體育很好，就鼓勵其參加校運會。在運動會期間，她腳受傷了，但仍堅持跑完全程并取得了名次，于是在班會上我表揚她為班級帶傷參賽。就是那次表揚，她樹立起了自信心，后來雖然在學習上進步不大，但表現上好了很多，在后面的一次“班級之最”評選中，同學們投票評她為“表現進步最快的同學”。
賞識教育是符合學生的心理發展特征的，它滿足了學生內心深處的需求，能激發出學生的潛能。
二、借助恰當的情境進行賞識教育
賞識教育必須遵循因時而異、因地而異、因人而異的原則，賞識要有一定的依據，并且當賞識內容具體而有針對性時，才能激發起學生生命中的能量。因此教師要善于設計一定的情境，創設條件進行賞識。
在班級中要營造賞識的氛圍，對問題生的過失給予寬容、理解。如我班制定了崗位責任制，每個學生都有自己的崗位。問題生同樣也擔任了角色，然而在他們的管理和活動中不免常有“管得了別人，管不住自己”的現象。
于是我就讓他們根據自己的學科不足選擇自己喜歡的崗位，如常完不成作業的同學選擇“作業收發員”的職務，不喜歡學數學的同學選擇“每日一題出題員”的職務等，這個過程中問題生不僅得到了幫助，而且也看到了希望，在自己的崗位上得到了鍛煉，受到了鼓舞，全班給予表揚和鼓勵，使他們有了成功的體驗。
實踐證明，賞識氛圍是可以營造的，但前提是對每個學生的了解、包容，在這樣的氛圍中才能讓學生健康成長。由此可見，班級管理中的賞識力量不僅來自于老師，還可以來自其他學生的共鳴。
三、不著痕跡進行賞識教育
賞識方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸都能給學生以被重視、被賞識的快樂，從而讓學生感到無限的溫暖。不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽；對性格內向、成績落后的學生，可單獨談心，表揚其遵守紀律的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率。
新學期我讓學生自己描述在學校生活中感到最為幸福的十件事，以及最希望得到的十種褒獎方式。這些資料成為班主任的法寶，它們不僅幫助班主任更深層次了解了學生，而且為以后“對癥下藥”的賞識留下了財富，對班級工作的順利開展提供了有利條件。
四、在批評中進行賞識教育
任何事物都不能過分，賞識教育亦如此。提倡賞識教育并不是否定或拒絕批評和懲罰，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。對學生的缺點或錯誤進行批評和教育是一個非常重要且有技巧的問題。在賞識理念指引下，能產生有效的、具有激勵性質的批評，具有無窮的魅力，它同樣具有“勵志”性，能催人向上，使學生自覺自愿地改正缺點和錯誤，可以將一個人引向成功，使他一生受益。如某學生對游戲熱衷有加，老師告訴他：游戲是聰明人為聰明人設計的，且很多游戲是益智的。大家都說你很聰明，但聰明與否是用事實來證明的，聰明人不僅學習輕松，而且成績顯著，如果你能用事實證明那我也認可你。
第9篇：賞識教育范文
【關鍵詞】賞識教育；大學生；高校教育
渴望被賞識是人的一種基本心理需求，而高校教育是人類傳承文明成果的一種方式和途徑。作為高校的教育工作者，應該學會發現大學生身上的優點并給予合適的表揚，以此來激發學生的各方面能力，讓學生明白自身的價值與對自我的肯定。
一、如何看待賞識教育
賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定學生的優點、長處，鼓勵他不斷追求成功的教育方式。賞識教育從實質上講就是一種激勵教育，讓學生自己不斷認識到自己是可以成功的，并愿意主動的去爭取成功，也是讓學生充分發揮自身潛能的教育方式。每個學生都應該得到相應的賞識，賞識教育的特點就是看重學生的特點和優勢，發現并稱贊，讓學生在“我是有用的人”的心態中覺醒。賞識教育通俗點說就是要少一點批評與指責，多一些表揚和稱贊的鼓勵教育方式。
二、賞識教育在高校教育工作中的作用
（一）賞識教育符合大學生的身心發展特征
大學生個體的生理發展已接近完成，也逐步形成了初步的人生觀和世界觀但其心理發展尚未成熟。一方面他們有理想有抱負，積極上進，勇于挑戰，敢于創新，有自己獨立的見解；另一方面，他們對事物判斷不準期待值過高，渴望表現自我獲得成功然而又經不起失敗的挫折。所以，他們在成長的過程中有種天性的煩惱，尤其厭惡空洞抽象的大道理說教，他們渴望得到尊重與理解，在一個和諧寬松的環境中學習成長。針對大學生的這些心理特征需求，高校的教育工作者采用富有人情味的賞識教育去理解學生，指導學生，對學生的學習生活的每個進步給與肯定，就能激發大學生的求知欲和上進心，讓他們能正確的看待自己的能力并正視自己的失敗，從而達到學生各方面素質的不斷提高。
（二）賞識教育有助于師生關系的融洽
大學生對認可的老師就會發自內心的尊敬和喜愛，并也希望成為這樣的人。反之，他們就會對老師敬而遠之，對老師不能打開心扉。高校的教育工作者站在一個理解學生，關愛學生，欣賞學生和鼓勵學生的角度來教育學生，用自己的博愛賞識自己的學生，相信他真行，有能力，那么學生也會體現出勃勃的生機和活力，積極的配合老師的教育和引導。因此，只有去賞識學生，才能和學生建立起相互信任、形成師生真摯的情感關系。
（三）賞識教育可以激發大學生的潛力
賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。心理學家發現，一個沒有受過激勵的人只能發揮出個人能力的30%左右，但是當他受過某種激勵之后，其個人能力的表現是激勵前的3倍到4倍，因此大學生在成長過程中，賞識教育非常關鍵，任何大學生都需要給與激勵。賞識教育的目的就是讓學生覺醒，建立自信克服自卑的心理，讓學生的潛能不斷的涌現出來。每位學生的天賦不盡相同，以致幾乎在完全相同的條件下，有的人在這個領域有突出的才能，有的人在那各領域有驚人的成就。在尊重差異的基礎上，給學生以正確的引導，使學生多樣化的才能、天賦、興趣愛好等個性特點充分得到發展。
三、在高校教育中賞識教育如何實現
（一）賞識教育要發自內心對學生關愛
在高校要想落實好賞識教育，首先教育工作者應該對自己的學生充滿愛。學生有點過失過錯，老師就不斷的批評教育，只有道理而沒有情感的方式是沒辦法教育好學生的。實際上，教育工作者如果用真心關愛學生，用愛心溫暖學生的心靈，用自身的行動感化學生，發掘每個同學的優點再采取多表揚少批評的教育方式來工作，那么必然會得到學生們的支持和理解。因此，在高校教育工作中必須堅持關愛教育才能在賞識中達到好的效果。
（二）賞識教育需要教育工作者真正了解學生
賞識教育不是說幾句漂亮話就可以辦到的事情，它需要觸發學生心靈的火種。這就需要高校的教育工作者深入到學生中去，了解學生的真實想法，隨時發現學生的一些閃光點，及時給予表揚和鼓勵。與此同時對學生進行連續的觀察，認真的發現他們每一點進步。比如一個大學生喜歡表演但是畏懼觀眾的時候，你要對他的才能進行肯定，要鼓勵他建立自信。表演成功進行贊揚，即使失敗了也告訴他哪些地方非常值得肯定的。當然也要讓學生正確的面對優點與不足。
（三）賞識教育需要正面強化，但要恰到好處