愛與責任精選(九篇)

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第1篇：愛與責任范文

愛是內(nèi)心最柔軟的感覺，一種甜美、一種深情、一種不知所措的忐忑，但愛更是一種責任。責任是牽系愛的紐帶，是愛的永恒支柱。以下是小編為大家整理的教師的愛與責任演講2021，感謝您的欣賞。

教師的愛與責任演講1尊敬的評委、親愛的老師們、同學們：

我演講的題目是《在平凡中奉獻》。

教師，是既平凡又神圣的職業(yè)。開啟蒙昧，傳播文明，為學生插上騰飛的翅膀，是教師人生的主旋律;一身粉筆灰，兩袖清清風，三寸不爛舌，四只亮眼睛是教師的簡筆畫，沒有顯赫一時，也沒有流芳百世。當時代選擇了我們，我們也就選擇了一種幸運，一種付出，一種無私和崇高。投身教壇，肩挽時代的犁，耕耘那三尺講壇，我們就在這平凡中奉獻著。

如果說黎明的奉獻是太陽，黑暗的奉獻是群星，大地的奉獻是鮮花;那么，老師的奉獻就是對學生們的愛。正如老一輩教育家夏沔尊先生說：教育不能沒有情感，沒有愛;沒有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣，也就沒有教育。只有對學生擁有了愛，才會同時對學生擁有了責任感。

幾年前，我們學校的湯輝老師接手了一個讓所有人都感覺很差的班，為了使班上學生擺脫沒有信心的局面，與班上的學生整日待在一起。有一天，他為了做幾個后進生的工作，讓這些學生能解除心中的疑惑，很晚才回家。到家后，才得知自己唯一的女兒就在他與學生交流的時候，病了。弄得上吐下瀉，體溫不定。在她的口中不停地叫喊著爸爸，爸爸——看著病床上昏迷的孩子，看著孩子和妻子那憔悴的臉，此時，湯老師的心碎了。在女兒最需要她的時候，他卻沒有守護在他身旁，沒有盡到一個作父親的責任。但到了清晨，他為了班上的學生，揉揉浮腫的雙眼，卻毅然離開了昏迷中的孩子，向?qū)W校走去，向他熱愛的學生走去。

這是一種何等崇高的愛!正是這種愛，使班上學生看到了前進的希望，考到了自己理想的學校就讀，正是這種愛，推動了教育的發(fā)展;正是這種愛使后進生感受到了陽光;正是這種愛，使教師真正做到了一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。我，以及在坐的大家還有什么理由不把這種崇高的愛奉獻給學生，還有什么理由不為從事這愛的事業(yè)而感到自豪!

教師的愛與責任演講2沒有愛就沒有教育，教育戰(zhàn)線廣大優(yōu)秀教師共同的特點就是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生，師愛更多流淌在平凡的日子里。老師深刻感悟到，“沒有愛就沒有教育”， “是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子?是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇，可以點石成金。作為一名優(yōu)秀教師從不對學生發(fā)火，從不懲罰一個學生，從不向一個學生家長告過狀，從不讓一個學生掉隊，多么偉大的師愛。用心去愛每一位學生，我們每天做的就是這一件件平凡而細小的事，而這些小事卻連著千家萬戶，連著祖國的未來。有的老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”;有的老師指出“師愛是嚴慈相濟的愛、只講付出不計回報的愛、無私廣泛而沒有血緣關(guān)系的愛。學生“親其師”，才會“信其道”?！皫煇凼菐煹碌撵`魂”

愛與責任，是師德之魂，一位優(yōu)秀教師群體在突如其來的井噴事故和嚴竣的洪災(zāi)考驗面前，舍生忘死，無私奉獻，搶險救災(zāi)，保護學生，展現(xiàn)了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，在突如其來的井噴和洪災(zāi)考驗面前，他們把學生的安危放在首位，臨危不懼，團結(jié)協(xié)作，搶險救災(zāi)，保護學生，譜寫了一曲新時期師德精神的頌歌。正如這位教師所說的：“因為我是老師，所以，在危難時刻，老師在，學生在，要把生的希望留給學生。”

作為一名教師，那些優(yōu)秀教師的事跡讓我感觸很深，使我更加明白了時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任。從教20多年，平時要求自己也挺嚴格，也為教育做出了貢獻，但和這些優(yōu)秀教師比起來，還有很大的差距。在今后的工作和生活中，我要以他們?yōu)榘駱樱瑢W習他們站在時代前列，全心全意為人民服務(wù)的精神;學習他們愛祖國、愛人民，忠誠于人民教育事業(yè)的崇高思想;學習他們關(guān)愛學生、無私奉獻的高尚師德。我要以培育優(yōu)秀人才為己任，認真履行教書育人的神圣職責，以高尚的道德情操和高超的教學技能引導學生全面發(fā)展，為基礎(chǔ)教育的進一步發(fā)展奉獻出自己的一切。

教師的愛與責任演講3在人生的辭典里，“愛”一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。教育學生最好的方法是愛，因此有人說，教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè)。

是的，只有我們真正做教師的人才能體會到，教師的工作不能用簡單的時間和量來衡量，學生占據(jù)你的不只是時間，還有你的思想和靈魂。做了教師，才體會到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中全是圍繞著歡聲笑語的孩子們。

教育孩子，不如說是感悟生命的起源和蓬勃。在工作中，你面對不只是一個懵懂的小孩，而是他的整個家庭，他的家庭背景，他的成長環(huán)境，你要操心的不只是他們的成長還有他們的人生。

有人說老師是人類靈魂的工程師;有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說老師是甘為人梯，默默耕耘;有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標只有一個，讓我的孩子們走在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方，觸摸幸福。

幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛別人而幸福過嗎?

當然，我首先應(yīng)該選擇將愛獻給家庭，但當我成了一名教師的時候，就像圣潔的白衣天使向南丁格爾以誠信起誓，我從此擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，象寬容你愛人的小脾氣，和原諒你小孩的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點吧。

教師的愛與責任演講4尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

我是一名普普通通的幼兒教師，工作在平凡的崗位上，我沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有值得炫耀的成績。在這充滿機與挑戰(zhàn)的今天，我依然努力的工作，因為它已融入了我的生活，成為我生命中的一部分。有人說我們是燃燒的紅燭，有人說我們是高級保姆，無論別人對我們怎樣評價，我都深知自己肩負的責任有多重大。我是一名老師，所以擁有這樣稱號的我，應(yīng)該不斷進步，慢慢積累經(jīng)驗，做個孩子喜歡、領(lǐng)導同事信任的老師。記得剛剛來幼兒園的時候，我和曲老師帶小班的孩子，這對我來說無疑是個挑戰(zhàn)。這是我新的開始，看到孩子們陌生、害怕的眼神，聽著哇哇哭的聲音，讓我覺得孩子好可憐呀，我有責任和愛心去照顧他們。

我的這種愛與責任就越發(fā)強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們是他們給了我無限的愛，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睙釔酆⒆樱粌H是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們幼兒教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關(guān)心;因為有愛，我們才和孩子貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

做為幼兒教師，我們的責任感可以體現(xiàn)在關(guān)心和熱愛幼兒。因為愛是每一個幼兒健康成長的最基本前提和需要。我們還要平等地對待和尊重幼兒，這也是幼兒的權(quán)利與成長的需要。我們要將自己的愛給予班級里每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會，促進每個孩子富有個性的、充分的發(fā)展，讓他們擁有幸福、快樂的生活。

做為幼兒教師，我們的責任感可以體現(xiàn)在支持幼兒的學習，促進每一個幼兒全面、健康的發(fā)展。幼兒是在不斷的學習中成長的。教師要在教育工作中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學習、活動環(huán)境和動手操作的機會，積極鼓勵他們操作、探索和與人交往，激發(fā)幼兒主動學習的態(tài)度、興趣，在促進幼兒認知和智力發(fā)展的同時，還要關(guān)注和促進幼兒社會性、人格的積極健康的發(fā)展，因為促進每一個幼兒全面、健康的發(fā)展是教師的重大責任。

做為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來社會成員來培養(yǎng)，對幼兒的學習和發(fā)展負責，為其一生成長奠基。這也是對幼兒和社會做出的承諾。

記得去年冬天的一個早上特別的冷，而我又是個最怕冷的人。做操時我感覺特別的冷于是不停的搓手。子軒跑到我的身邊問我：“老師你很冷嗎?”我點點頭說：“是呀老師好冷，”“老師，我的手很熱，我給你暖暖手吧，”“不用…”還沒等我

說完我的手已在他的小手中了。突然，有好多的孩子跑過來，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“李老師，我的手也很熱，不信，給你暖暖，”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手，給了我一股暖流，它直通心臟，然后隨血液流向全身的各個部位。此時此刻，我的眼眶濕潤了，再也沒有任何言語，因為再多的言語不能準確地表達我當時的感受，她的美麗是無法用任何絢麗的詞句形容的，她們的善良在這短暫的動作當中表現(xiàn)得淋漓盡致有一種力量讓我用力去抱住這些可愛的孩子，許久，許久…

一個人的生命是有限的，我們怎樣讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩呢?曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發(fā)現(xiàn)?！庇變簣@的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。我在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術(shù)，那是一般人所體會不到的真諦，我在被孩子們關(guān)愛的同時，也在想，時刻被關(guān)愛所包圍的孩子，長大后也一定會成為一個擁有細膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。相信對孩子的好永遠都不可能是一種錯誤!

教師的愛與責任演講5尊敬的評委老師，各位朋友：

大家好!

我知道我的言辭不生動感人，文筆不華麗優(yōu)美，今天我不回憶我的短暫的職業(yè)生涯，因為在座的大家絕大部分比我工作的時間長幾倍，甚至我還沒有出生你們就從事了特殊教育，所以我沒有資格去擺老;我更不想去回憶以前所做的工作，因為我知道我并沒有做出比在座的大家更出色更有成績的工作，我也是一個普通的教師，我們大家每天做的工作目的都是一樣，為了拿那不算高的工資，說的好聽一點為了那一百多個殘疾孩子，說的再好聽一點，為了祖國的希望未來!不管怎樣說和理解我們所做的工作，我們每天都還是上班下班，做了自己應(yīng)該做的，上好課帶好學生，不出事，這就是我們責任吧!

我們經(jīng)常開玩笑沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，因為我們以前和學生素不相識，這樣看來我們和學生之間不應(yīng)該也不可能會存在后一種關(guān)系。我們與學生朝夕相處，教學相長，愛，不就在這中間油然而生了嗎?我認為是的，只是我們愛的形式和方法不一樣，嚴父是愛，慈母也是愛，教他們知識是愛，給他們生活上的關(guān)心和幫助也是愛。

可是愛和責任這兩個詞在我們每個人心中的分量或是排列順序恐怕不是一樣的，說實話我自己有時候就不是搞的那么清楚。為了一個生病的學生，上到校長下到教職工個個心急如焚，打電話送醫(yī)院，急癥病房跑前跑后，比自己家人生病還要著急，你能說清這是愛還是責任?九年級學生畢業(yè)，一部分學生復習考試，一部分學生要求工作，為幫助找一個條件好待遇高的工作，老師奔走于各個企業(yè)，你能分清這是愛還是責任?

第2篇：愛與責任范文

        一、人格完善是教育的理想和追求 

        在尋找答案過程中，一種回答讓我心有所動。1972 年，國際教育發(fā)展委員會提交給聯(lián)合國教科文組織的《學會生存———教育世界的今天和明天》的報告中指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說?！睙o獨有偶，哈佛的校長在談到大學教育的目的時也說到：“大學要提供無法用金錢衡量的最佳教育。這種教育不僅賦予學生較強的專業(yè)技能，而且使他們善于觀察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完美的人格。特別是通過不同學科領(lǐng)域知識的滲透，使從事科學研究的人懂得鑒賞藝術(shù)，從事藝術(shù)創(chuàng)造的人了解科學，使每個人的生活更加豐富多彩?！币虼耍P者認為：人格完善是教育的理想與追求。 

        二、教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用 

        要培養(yǎng)學生的完善人格，教師必先完善自己。因為只有人格才能培養(yǎng)人格，正如法國文學家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币簿褪钦f，教師須德才兼?zhèn)?，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以作別人的榜樣。教師人格中的自我、責任心、態(tài)度、愛心、道德等，通過教師的一言一行作為一種榜樣在學生人格中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。 

        確實如此，凡是成功的教師無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。魯迅先生是偉人，他在教學生方面也是杰出的榜樣。在北平師范大學，來聽魯迅講課的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，激動振奮，聽得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是魯迅先生人格的力量。  

這種人格魅力來自于崇高的品德和淵博的學識。高山仰止，先生是教師們學習的典范。那些把關(guān)心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心工作，用愛育人的教師不正閃爍著人格的巨大魅力嗎？事實上，不管教師自覺不自覺，情愿不情愿，對學生的影響都不可能是零。做幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才?！墩撜Z·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應(yīng)該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。 

       三、用愛與責任鑄師魂 

        陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。小學特級教師陶淑范就曾這樣說：“我把一生獻給學生們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是這種以愛與責任為出發(fā)點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生，正所謂“大道無聲”。教育的愛必須通過的教育的智慧表達出來，否則可能出現(xiàn)恨鐵不成鋼的體罰、侵占學生自習課、罰抄作業(yè)等現(xiàn)象的泛濫。如果說愛是一種內(nèi)存的情感，那尊重則是外在的行為，尊重學生是師愛的底線。馬卡連柯就曾說過：“如果有人問我，你怎樣能夠以簡單的公式概括你教育經(jīng)驗的根本時，我就回答說，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。” 

第3篇：愛與責任范文

【關(guān)鍵詞】愛與責任 踐行 優(yōu)秀教師 夢想

成為一名優(yōu)秀的中職教師，這是眾多中職教師努力的方向，是我們踐行的目標。如何成為一名優(yōu)秀的中職教師？可謂仁者見仁智者見智，在從事教育10余載的我看來，應(yīng)當是：愛與責任！愛與責任是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。

一、愛是師德之魂

托爾斯泰曾說過：“如果教師愛自己的事業(yè)的話，那他就會成為一個優(yōu)秀的教師;如果教師像父母那樣愛學生的話，那他就會比那些雖然讀盡萬卷書而不愛事業(yè)也不愛學生的教師好得多;如果教師能夠把愛事業(yè)和愛學生結(jié)合起來的話，那他就是一個完美的教師了。”

的確，一個優(yōu)秀的教師首先除了要珍惜教師這份職業(yè)外，更要熱愛教育事業(yè)。如果不熱愛教師職業(yè)，不熱愛教育事業(yè)的話，工作就沒有熱情和動力，工作表現(xiàn)只會是“混”日子，得過且過，工作中找不到快樂。因此，我們要熱愛自己的事業(yè)，對自己的事業(yè)永葆熱情、永不厭倦、積極進取、不斷創(chuàng)新從而來實現(xiàn)自己的價值。

其次是關(guān)愛學生。多蘿茜?洛?諾爾特在《學習的革命》一書中提到：“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂慮;如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在忍耐中，他就學會了耐心;如果一個孩子生活在表揚中，他就學會了感激;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛;如果一個孩子生活在承認中，他就學會了要有一個目標;如果一個孩子生活在分享中，他就學會了慷慨;如果一個孩子生活在友愛中，他就學會了這世界是生活的好地方;如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活?！边@幾句話觸動了我，引發(fā)了我的深思。作為一名中職教師，應(yīng)當關(guān)愛自己的學生。在我看來，關(guān)愛學生就是以無私奉獻的愛，關(guān)懷學生的心靈、學習和生活，讓學生在和諧的氛圍中成長成才。

中職教師面對的學生是一個特殊群體，他們在初中時期，大多數(shù)基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。他們的信息來源非常廣泛，受外界誘惑影響非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于游戲、網(wǎng)絡(luò)、追星、享樂等，根本無心學習。另外，他們從小缺乏艱苦的鍛煉，存在嚴重的意志薄弱，怕困難、怕吃苦、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高，在很大程度上，這些學生心理上都存在一定的缺陷，這對于中職教師來說，在工作上存在了很大的難度，因此，我們先要用愛去感化他們，然后要融入他們，再用自己優(yōu)秀的人格魅力去感染他們。這一切是需要我們老師投入大量的時間和精力去努力的。

對我們教師來說，愛就是一種責任、一種魅力、一種展示、一種力量、一種升華，老師付出的愛越多、越深、越純、越真，就越能顯示人格的偉大，教師的形象就越趨向完美，教師的教誨就越富有感召力，教師的教育就越走向成功。因此，我們要始終堅定和強化著一種信念：讓愛的教育滲透校園的每一角落，讓愛的教育陪伴著每一位學生成長。

二、責任是愛的動力

美國散文作家、思想家、詩人愛默生說：“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中它處于最高的位置。”責任是愛的動力。責任意味著一種使命，是心理成熟之人對自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當?shù)哪芰托袨?。任何人行走世間，都必須行使自己的責任。正如馬克思所說：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，你就有任務(wù)?！比说囊簧且环N追求，更是一種責任，當一個教師把這份責任刻在自己的人生詞典中，他才能產(chǎn)生動力和激情，用心去呵護每一個靈動的生命

責任與教師如影隨形。教師的責任是什么呢？教育部周濟部長曾經(jīng)闡述了當代教師面臨的三項主要責任：崗位責任、社會責任、國家責任。這要求教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學生負責，為社會負責，為國家負責。但是，在我看來，教師的職業(yè)責任不僅如此，它要求教師必須自覺地做到：第一，對學生負責;第二，對學生家長負責;第三，對教師集體負責;第四，對國家社會負責。

第4篇：愛與責任范文

一.學生就必須嚴格要求學生

俗話說得好：嚴師出高徒?！敖滩粐?，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內(nèi)的嚴，是符合教育規(guī)律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學生，應(yīng)該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴為前提，嚴愛結(jié)合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二．愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應(yīng)學生的思想認識規(guī)律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。

三．愛學生要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

任何一個學生都有自己的優(yōu)點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛，。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發(fā)揮，從而激起學習的斗志。轉(zhuǎn)化“問題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是絕對可以轉(zhuǎn)化的。

對學生除了所給予的愛以外，還應(yīng)有一份責任感。

如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。我們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。

第5篇：愛與責任范文

在將近40年的教學生涯里，柏宗材如同一個上緊發(fā)條的鐘擺，一刻不停地為教學、學生奔波忙碌。記者采訪柏老師時，這個年逾六旬的漢子羞澀的神情中帶著一絲木訥，只是一味地強調(diào)：“我真的沒做什么，只是分內(nèi)的事罷了，我相信換成任何一個人，在我的崗位上都會這樣做的。”

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在去往南磯山小島的路上，兩旁的蘆葦蕩像起伏不定的波浪，像落地不散的云朵。青翠欲滴的蘆葦，不放過任何一處可以生長的地方。美景固然令人陶醉，但是在這怡人的環(huán)境中生長著的不只是蘆葦，還有那肆無忌憚的血吸蟲，尤其是夏季到來，血吸蟲得到大量繁殖，湖水、濕地間除了一些蘆葦和不知名的鳥兒，多了些少有人煙的空曠。

“現(xiàn)在去南磯山還真碰上了好時候，要是趕在半個月前，到處都是水和蘆葦，我上個月來調(diào)研還是坐了兩個小時的船才進來的?！币晃慌阃稍L的新建縣教育局的同志說。說是南磯山，其實就是鄱陽湖里的一座小島，每年長達3個多月的汛期，進出島都要坐船航行1到2個小時。

因為交通受限、生活環(huán)境艱苦，南磯中學很長一段時間都沒有外地年輕教師調(diào)入，最近幾年政府加大了鄉(xiāng)村教師的招聘力度，學校才陸續(xù)有外地的年輕教師加入，但能堅守在這里教書的老師卻很少?！?010年一位考來的老師，聽說進來還要坐船，直接就去了別的地區(qū)。就在今年，另一位要調(diào)來的老師，特意先讓他父親來這里調(diào)查了一番，之后就沒來任教?！蹦洗壷袑W的萬校長很無奈地對記者說道，“這也能理解，交通條件和血吸蟲病對這里的人一直是個很大的挑戰(zhàn)。”即使來到這里的教師，也因為有血吸蟲病，堅持不了多久就會悄然離開。2014年，在南磯中學任教兩年多的一位女教師，就重新參加了教師招聘考試，去了別的地方教書。

記者見到柏老師時，他正在給初一的學生上“血防教育課”。他拿著放有釘螺樣本的玻璃瓶，用夾雜著南昌方言的普通話對學生說：“這是我兩年前收集的釘螺樣本，里面的血吸蟲已經(jīng)死亡了。”當學生看到釘螺時，目光立刻都集中起來。

課堂上，柏老師創(chuàng)設(shè)情境、問題呈現(xiàn)、展示實物，利用各種教學策略讓學生明白怎樣預(yù)防血吸蟲病。一名學生下課時說：“老師經(jīng)常帶我們到鄱陽湖的草洲上，教我們識別釘螺，辨別哪些是疫水，現(xiàn)在我知道怎么預(yù)防血吸蟲病，一點都不害怕?！?/p>

談起柏老師的血防教育課，南磯鄉(xiāng)的群眾更是贊不絕口。因為是血防重疫區(qū)，南磯鄉(xiāng)在上個世紀90年代幾乎人人都得了血吸蟲病，外面的人根本不敢來。由于行為習慣不好，不講究衛(wèi)生，學生感染血吸蟲病的比例一直居高不下，柏老師看在眼里，急在心里，他積極響應(yīng)“血吸蟲病的防治，必須從娃娃抓起”的號召，在課堂上講起了血防知識。不久之后，柏老師就多了一門必須要教的課，擔任學校的血防教育教學。

為了規(guī)范學生的行為和生活習慣，并通過學生影響他們的家庭，柏宗材不遺余力地查找資料，力求把血防課備課做到詳細、細致、生動。幾年下來，南磯中學學生的血防意識提高了，附近村民也養(yǎng)成了好的生活習慣。縣血防站的醫(yī)生給學生檢查身體后，連稱“奇跡，奇跡”，南磯中學連續(xù)五年獲得了“縣血防先進學?！狈Q號，柏老師的血防知識宣傳教育經(jīng)驗也由學校推廣至整個南磯鄉(xiāng)。柏老師也被島上人民親切地稱為“南磯鄉(xiāng)血防戰(zhàn)線衛(wèi)士”。

“沒有花香，沒有樹高……”那不是簡單的“無人知曉的小草”，而是堅守在這鄱陽湖畔，給這片荒蕪的蘆葦蕩帶來綠色與希望的小草。

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柏宗材特別癡心于教學教研工作。

1976年他從南昌師范畢業(yè)后就一直在南磯中學任教，做了近40年的普通教師，把自己的青春和熱血都獻給了這片故鄉(xiāng)的土地。作為新建縣首批高中畢業(yè)生，當年可是鄉(xiāng)里的大“秀才”?！爱敃r鄉(xiāng)黨委書記三次找我談話，想把我調(diào)到鄉(xiāng)政府做事，但我都拒絕了?！卑乩蠋熣f，“我覺得自己的性格只適合教書，和孩子們在一起我就很快樂?！?/p>

早在青年時期，為了提高自己的教學能力，柏宗材便經(jīng)常通宵達旦地學習業(yè)務(wù)知識，不斷更新自己的教育理念和教學方法。上世紀在90年代，柏宗材所教的學生曾經(jīng)創(chuàng)造過這樣的奇跡：學校數(shù)學競賽中，柏老師所帶的初三學生與高一學生同卷同賽，他的學生勇奪一、二名。原來，柏老師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，班上有幾名學生的數(shù)學天賦非常不錯，初三的數(shù)學知識完全滿足不了他們的學習需求，于是，柏老師就在教學中適當引入一些高中數(shù)學知識，或者給他們留一些思考題，激發(fā)他們對數(shù)學知識不斷深入學習的熱情。同時，柏宗材也不斷反思和總結(jié)自己的教學方法，逐漸形成了獨樹一幟的教學風格，總結(jié)出一套“發(fā)散探索教學法”。柏老師用此法指導優(yōu)秀初三學生超前復習高一課程，并創(chuàng)造了初三學生超越高一學生的奇跡。

除了對悟性好的學生“加餐”“補料”外，對于成績差的學生，柏老師從不歧視，而是用心對待?，F(xiàn)為同事、曾是柏老師學生的萬軍回憶道：“當初自己偏科，數(shù)學成績一直很差，柏老師知道后，并沒有像其他老師那樣放任不管，更沒有責怪，而是在學習方法上耐心指導。”正如柏宗材所說：“對于學困生，首先應(yīng)該充分尊重他們，再從學習方法上予以引導，通過發(fā)散思維激發(fā)他們的學習興趣。”每天下午放學后，柏宗材都要留下幾名學生進行輔導，有時候并不是學生主動來問問題，而是因為他發(fā)現(xiàn)的那些學生最近成績有所下降。萬軍就是當時這些學生中的一個，“柏老師經(jīng)常輔導我，一道題怎么解答，還有沒有其他的解題方法，柏老師都會耐心地給我講解。記得有一次，柏老師在給我講數(shù)學題時，外面下起了大雨，當輔導完，柏老師一拍腦袋說‘壞了，我家還曬著谷子呢’，說完就跑著回家了。”經(jīng)過這件事，萬軍對柏老師更加尊敬，對數(shù)學學習漸漸地不再排斥，成績也逐漸提高了。如今回到南磯中學任教的萬軍說：“柏老師的教學態(tài)度和教學方法一直影響著我?！?/p>

柏宗材常常對年輕的教師說，教學要因材施教?！斑@里的孩子很少出島，外面的一些新詞匯，他們都很難理解，所以我講課時會經(jīng)常穿插一些方言來‘翻譯’課本中的詞匯。”因此，柏老師的“塑料”普通話在全校師生中都是非常著名的，柏老師的課也是全校最受歡迎的課。

“在實踐中探索益于生，而在探索中歸納則益于師，教師就是科研工作者，研究教學、課堂、學生，永無止境?！痹缭谏鲜兰o70年代，柏老師就提出科研興教的理念，由此可見他敏銳的洞察力和高度的預(yù)見性。

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柏宗材一直擔任數(shù)學、化學、生物等學科的教學工作，同時兼任班主任。他對“班主任”這頭銜，可謂一往情深，他總喜歡對校長說：“你看，我老了么？”校長笑著說：“你啊，還壯實著呢！”柏老師便一本正經(jīng)地說：“這可是你說的，那班主任的崗位可不能給下了啊?！毙ｉL立即明白了，又鉆套了，誰叫老柏不服輸呢！

上世紀七八十年代的農(nóng)村教師，家里農(nóng)活多，家庭負擔重，柏老師也不例外。人到中年的他，上有老母，下有幼兒，為了貼補家用，種了幾畝田地。每逢農(nóng)忙季節(jié)，田里的活大多壓在他愛人身上，許多人便勸柏老師不要做班主任，多抽時間幫幫家里。柏老師有點無奈地說：“不行??！耽誤禾麥只一季，耽誤學生誤一世??！”那時，學校每個學期都有兩天農(nóng)忙假，柏老師從未休過。作為彌補，他只好在每天早上、中午、下午放學后的三段時間內(nèi)到田間地頭忙上一回，他笑稱這是自己干農(nóng)活的“三段論”。有時候，他的愛人也忍不住發(fā)牢騷說：“看你都累垮了，還是多管管自己的孩子吧！”柏老師總是笑笑說：“我一個人累點不算啥，能讓學生更好地成長，我就心滿意足，再說孩子嘛，什么自己的別人的，在我眼里他們都是我的孩子?！?/p>

工作時柏老師是嚴師，工作之余他是“慈母”。有個單親家庭的學生邱媛，成績不好，卻十分懂事。有一天放學，柏老師看到她許久都不動身回去，便問起情況，她結(jié)結(jié)巴巴地告訴老師，自行車壞了，自己又無錢修理，不知怎么辦才好。柏老師二話不說，拿來膠水、橡皮，干起了“補車胎”的活兒。一陣忙碌后，柏老師說，車胎爆狠了，自己修不了。為了不影響孩子回家，柏老師幫她把車子推到修理鋪，叮囑修車的師傅一定要好好修。中午一點多鐘，車子修好了，邱媛騎著自行車高興地回家了，而柏老師這才冒著烈日走回家。那時候，柏老師家里經(jīng)濟拮據(jù)，連自行車也舍不得買。為此，一些人善意地開玩笑說：“老柏太吝嗇了！”但誰都知道，柏老師對自己吝嗇，對學生卻是那么大方。柏老師的學生有許多因家庭貧困而得到過他的資助，柏老師總說：“光有愛心不行，還要有愛的行動。”

南磯鄉(xiāng)萬家村，有一女孩萬玲，由于父親身體不好，視力較差，農(nóng)活干不好，家境頗為貧困，初一開學不久，父親硬是中途將她拉出了校門。當時教她的柏老師知道后，急壞了，每天放學后都騎著自行車，趕四五里路，到她家里給她父親做思想工作。一個多月后，她父親終于松口了，卻又非常擔心落下了的課程。結(jié)果從她返校的那天，柏老師每天放學的時間就從莊稼地里轉(zhuǎn)移到了她身上。為了表示感謝，萬玲家送來了一桶油，柏老師三番五次給退了回去，并說：“有錢，用在孩子的學習上，再送來，我這番苦心就不值了?！?多年后，已參加工作的她，提起這件事，仍流露出對老師的深深敬意，并說：“很多時候，柏老師的話就像一?；鸱N，讓人不努力都不行，這種神奇的力量，可能就是愛的教育吧！”

對于偏離學習軌道的學生，柏宗材并沒有放棄，而是像“慈母”一樣給予關(guān)懷。柏老師班上曾有一個父母常年在外打工的調(diào)皮留守生，一天晚上他沒有返校住宿，柏老師得知情況后，飯也沒吃，一個人冒著雨，拿著手電筒在街上四處尋找，將近11點終于在一家網(wǎng)吧找到了他。這個學生玩累了，正睡在沙發(fā)上，柏老師沒有立刻叫醒批評他，而是悄悄把他背回了學生宿舍。學生醒來看見柏老師已累得上氣不接下氣，汗水夾著雨水，滿臉流淌，當即撲到柏老師懷里哭了，承諾以后再也不會出去上網(wǎng)了。柏老師拍拍孩子，信任地點了點頭。安頓好他睡下后，已是凌晨一點，柏老師帶著一天的疲憊回去了。第二天，他結(jié)合此事，給學生講了文明上網(wǎng)的益處。柏老師說：“中學階段是孩子學習的黃金階段，當學生沉迷網(wǎng)絡(luò)時，做老師的應(yīng)該及時糾正，注意方式方法，讓孩子在正確的學習道路上健康成長。”

第6篇：愛與責任范文

作家曹文軒

“丁三直到臨死，也不知道自己的老婆一直在偷漢?！边@是曹文軒短篇小說《月黑風高》的結(jié)尾。

《月黑風高》講的是退伍軍人丁三被女友拋棄之后，染上了的癖好，半輩子在此行當上奮不顧身，害得那些飛蛾撲火的情人顏面丟盡，甚至家破人亡。他也因此被報復致殘癱瘓在床。那個唯一不被他放在眼里的鄰居喘子，他老婆的初戀情人，一直在他出門的時候和他的老婆有往來。他癱瘓之后，老婆和情人就在隔壁的臥室，作者也沒有讓丁三去捉老婆的“奸”。仿佛一把鋒利的刀，已經(jīng)抵在主人翁的喉嚨上，但作者最后還是讓這把刀哐啷掉在了地上，為一個不幸而可惡的人以及那一對可憐的情侶留下最后的尊嚴。這種表達的溫情在《天瓢》等多數(shù)曹氏作品里都能時時感觸。

這不禁讓人想起辛格的《傻瓜吉姆佩爾》、《泰貝利和魔鬼》等篇章。曹文軒和辛格都對人懷著最深的悲憫和愛。作家對人性的悲憫，仿佛母親對孩子（哪怕是逆子）的袒護。無論是青少年，還是那些歷經(jīng)滄桑的成年人的心，在曹文軒心中大約都是在麥田里玩耍的孩子，他用愛和美，來為之守望，絕不愿意他們不慎掉進丑惡、卑賤與無地自容的深淵。

“細茶的活做得就像她人一般干凈。插秧是泥水活，別人撩衣卷袖弄得泥跡斑斑，可細茶呢？她穿一件人家姑娘出門做客才穿的白布褂，袖口輕輕往上只挽一道，然而一天活做下來，白布褂上都不粘一星泥點?！边@是《憂郁的田園》的開篇。這幾乎也可以算作曹文軒寫作的追求吧。文學創(chuàng)作差不多也是泥水活吧，無論當代文學如何以追求所謂真實和深刻為名而污泥亂濺，曹文軒的創(chuàng)作都和細茶做活一樣做得極其雅致干凈。普魯斯特曾在回答《普魯斯特問卷》時說，他最喜歡的女性，就是有天分而過著平凡生活的女性。曹文軒筆下的女性大多也是這樣的女性，他在這些女性身上深深寄托了他的審美理想。曹文軒的文字，也是有天分并在愛與美面前留步的文字。那些迎合人性污穢的狠招怪招，那些陰暗的極至，那些遍地狼藉的所謂“真實”，都被曹文軒的文字毅然決絕，有利器而不起殺心，決不圖窮匕見，在最能嘩眾取寵的地方?jīng)Q然離去，這就是曹文軒文字的“純美”。

也有人因此批評曹文軒的作品清澈見底，其純真、純美除了讓人感動，似乎也會帶來“水至清則無魚”的感覺。價值多元帶來的副作用是價值混亂，一些人自命不凡的清高，一些人的糊涂，一些人的茍且，幾乎把曹文軒身上偶爾憤世嫉俗的東西“逼”出來了。在博客中他甚至罵出了“真實”這樣的話。幸好，《西方正典》這樣的杰作，讓他能夠找到惺惺相惜之感，獲得知己般的安慰，堅定了他“在混亂年代的文學選擇”。他以驚人的活力和勤奮，繼續(xù)執(zhí)著于他在其文學王國“油麻地”的馳騁。因為憎惡文學的惡俗粗鄙，他生氣，他呼吁，他批評。他要鋤去人類精神糧食地里的雜草。他“畏懼”美的失落，愛的荒疏，他堅持人的責任，呼吁美與愛必須長存。

溫儒敏教授曾這樣評價曹文軒：“幾十年前，有一個批評家提出一種文學的理解，認為古今中外所有的文學無非是兩大類，一類是浪漫的，一類是古典的。他認為的所謂古典，就是健康的，均衡的，常態(tài)的，符合普遍人性的；而其他創(chuàng)作，則是浪漫的，偏激的，病態(tài)的，走極端的，因此也是非人性的。他對五四及后來的文壇的偏激很是不滿。這個人就是梁實秋。對梁氏的理論當然可以討論。但在這里我愿意借用他的說法來評說曹文軒的創(chuàng)作?？梢哉f，曹文軒的小說都是古典的追求，這使得他在這個社會和文壇上顯得有些另類。 我想，什么時候人們能夠更多地欣賞純真的文學，能夠領(lǐng)略真正的悲劇，我們這個文壇連同我們的讀者、出版家，就可能比較常態(tài)、成熟和健康了?！?/p>

“曹文軒這個人很善，但從不多事。”這是一次聊天中，樂黛云先生對他的評價。據(jù)岳黛云先生講，曹文軒當初到北大讀書時，他雖然很合群，但總是有一方自己的天地，獨自忙著自己的事情。當看到他如今動輒和驚人的圖書印數(shù)、簽售數(shù)、稿費價碼聯(lián)系在一起時，再靜靜去讀曹文軒作品，看他在作品后面留下的創(chuàng)作日期，就知道，如今的曹文軒，大約就是這樣韜光養(yǎng)晦走過來的吧。

北大教授曹文軒

第一次見到曹文軒是在1996年冬季的北大課堂上。那天天很冷，他提著方方正正的公文包，穿著西服領(lǐng)的風衣，整潔雅致到了無以復加的地步。如果冬天很多人的裝束給人的感覺是一個臃腫隨便的草垛，他仿佛一棵筆直站立、枝丫修剪很得體的樹。所以，他進教室給我季節(jié)的錯覺，似乎他一直在舒適漂亮的秋天里。

他放下包，他一定是找到講桌上一個干凈的位置放下他的包。他那雙非常漂亮的眼睛閃著孩童一般的光芒，臉上帶著精美的笑容，很快樂很滿意地掃視人群濟濟的課堂，同時取下了脖子上那條深色的方格圍巾，然后，脫下他的風衣掛到窗戶邊，邁步的動作敏捷利落，那身講究的西服，一絲不茍地顯示了他身姿的優(yōu)美。

因為曹文軒是傳說中的名教授，他出場的時候，總是會引起這樣的關(guān)注。

據(jù)說，北大的一個學生畢業(yè)后到電影學院當了老師，因為穿衣不合適，系主任批評她。她來對曹文軒講。曹文軒說你肯定不對，既然你是大學老師上講臺，你就要著裝整潔。這就是“美的責任心”――曹文軒留給我的課堂第一印象，9年之后，我這樣為它加上注釋。

第7篇：愛與責任范文

上學期中途我接手了中一班，在原班老師的介紹下，我了解了文文小朋友的基本情況，她在小班第二學期轉(zhuǎn)園過來，在班里不說話，不與同伴交往，不愛玩玩具，不運動。文文拒絕參加班里組織的任何活動，經(jīng)常一個人默默地坐在小椅子上膽怯地看著周圍。一直以來，文文小朋友的開口說話問題困擾著我們和家長，經(jīng)過觀察，文文雖然不同人交往，但她會用眼睛注視老師和小朋友的活動，當有的小朋友做出搞笑的動作時，她也會哈哈大笑，當發(fā)現(xiàn)有人看她時，她會立即裝作什么也沒發(fā)生一樣。

新學期開學的前幾天，文文來到班級門口都要大哭，緊緊抱住媽媽的脖子不下來。每當文文來園時，我都要請她和她媽媽一起參觀幼兒園，領(lǐng)著她在園里的走廊里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、講一講，放松她的緊張情緒，或讓她和我一起站在門口迎接其他小朋友入園。愛與責任讓我覺得對文文的教育迫在眉睫，通過一個多學期的愛心澆灌，文文的語言障礙得到了明顯的改善。

二、案例描述

1．“好”字開了頭

有一次水彩課，大家都在認真地畫著?！拔奈哪阍诋嬍裁茨?？給老師看看好嗎？”我走上前對她說。文文把畫遞給我，發(fā)現(xiàn)我看她馬上低下頭?！靶∨笥涯銈兛次奈漠嫷男▲B真像。”小朋友也豎起了大拇指表揚她。這時，她笑了，我第一次看見她笑?！拔奈?！”我叫了一聲，她馬上停止了笑?！澳馨堰@幅畫送給我嗎？”我問道。她點點頭?！袄蠋煕]聽到，這么好的一幅畫文文你愿意送給老師嗎？”“好！”一聲很含糊又只是發(fā)了一半音的“好”，讓大家都十分驚訝。這時小朋友們都笑了。我馬上表揚道：“文文，愿意跟我們說話了，她有進步了。我們一起表揚一下文文吧。”這時她又笑了。

2．令人感動的“再見”

有了這樣的進步，我覺得應(yīng)該進行家訪，一方面可以了解文文的生活環(huán)境，另一方面通過家訪使家長能樹立信心，配合我對文文進行教育。

來到文文家，我受到了她父母親的熱情接待，但是文文卻仍舊一聲不響，躲在房門后面，任憑父母怎么叫也不出來。

家訪中，我向家長介紹有關(guān)培養(yǎng)孩子語言交往能力的方法，希望她們能夠配合多與孩子交流，多關(guān)注孩子的成長。同時更重要的是，通過對話要讓門后的“小主人”知道，老師喜歡她、老師認為她是最棒的。不一會兒，“奇跡”出現(xiàn)了，文文竟然搬了一大堆積木走到客廳來玩，臉上防備的神情不見了，后來我和家長也參與到積木游戲中，漸漸地，房間里的氣氛熱鬧起來了。家訪結(jié)束后，我向文文爸媽道別，并且對文文說了聲“再見”，沒想到她也向我大聲地說：“再見?！边@可是我第一次聽她說這個詞語呀！文文媽媽激動不已。打這以后，文文都能大膽地向老師問好、道別。

3．“游戲”找回了自信

在一次“老狼老狼幾點鐘”的游戲中，我發(fā)現(xiàn)文文在旁邊看得特別投入，看到開心時嘴角還微微地露出笑意，我讀懂了她對小朋友游戲的渴望，輕輕地走到她身邊，拉起她的手一起加入到了游戲的行列。雖然，文文表現(xiàn)得還有些拘謹和羞澀，慢慢地她與我手拉手一邊向前走，一邊動著嘴巴。當“老狼”說：“天黑啦！”小朋友都說“快跑?！边@時我耳邊聽到一聲陌生的“快跑”。這是文文的聲音。我高興極了！馬上跑到文文身旁，說了聲“快跑”。于是她對我膽怯地看了一眼，繼續(xù)向前跑去?；顒咏Y(jié)束后，我問她玩得開心嗎？她興奮地沖我輕輕地點點頭，隨后我聽到了她自信的聲音：“我也能當老狼！”我拉住她的手問：“下次游戲，你來當老狼和小朋友們一起玩好嗎？”“好！”顯然她感受到了游戲的樂趣，交往的樂趣，從她的表情中，我看到了希望。在以后的日子里，我注意引導她觀察其他小朋友的交往行為，或邀請她一起參加游戲，共享游戲的歡樂。

三、案例分析及策略

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！闭Z言有障礙的文文，幼小的心靈已受到了一定的挫傷，我們意識到若不及時調(diào)整自己的教育行為，必然會讓文文的心靈受到更大的傷害。于是我們在教育教學中一邊分析反思，一邊與家長積極配合及時溝通，共同幫助幼兒排除心理障礙，讓幼兒在語言上得到發(fā)展。

1．提供一個寬松、愉快的環(huán)境

一個寬松、平等、溫馨的交往環(huán)境可以產(chǎn)生孩子良好的情緒。每天我都會刻意地走到文文身旁找她聊天，把有趣的故事、身邊發(fā)生的趣事等說給她聽。并且讓幼兒與我一起關(guān)心和幫助她。我也常常會親親她、抱抱她，讓她減少自卑心理。

2．表揚、鼓勵，樹立自信心

孩子在學習、游戲及觀察過程中，不論在哪個階段，不論是有意的還是無意的，只要她做出一點進步，都要及時給予有效的表揚和鼓勵。在這個案例中，樹立文文的自信心，讓她得到別人的尊重，是她消除自卑感的重要條件。

3.在游戲中培養(yǎng)交往能力

增強孩子們的情感體驗，讓孩子自己逐步參與社會實踐交往活動。

4.家園配合，及時溝通

溝通，可以使教育者尋找到孩子更多的閃光點，可以促使家園統(tǒng)一認識，形成教育孩子的合力。

另外，在教育此類兒童的時候，還需要注意以下兩點：

一是語言障礙兒童是特殊兒童中人數(shù)最多的一類，學齡前兒童的比例則比學齡兒童更高。我們要認識到他們的差異性、特殊性，更為重要的是要用發(fā)展的眼光來看待他們，能以平等的關(guān)系相處，而不應(yīng)該存在任何偏見。

二是在進行幼兒語言能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該多鼓勵幼兒主動說話，而非被動的回應(yīng)。一個人如果有主動性，說明她沒有了明顯的自卑心理，接受了自己，融入了環(huán)境。

第8篇：愛與責任范文

我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內(nèi)心便充溢著幸福和溫暖。雖然在父母眼里還是孩子的我，但在家長的眼里我卻是一名教師，所以擁有這樣稱號的我，應(yīng)該不斷進步，慢慢積累經(jīng)驗，做個孩子喜歡、領(lǐng)導同事信任的老師。

當我幸運的成為一名幼兒園老師時，我的這種愛與責任就越發(fā)強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們 是他們給了我無限的愛，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睙釔酆⒆?，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才和孩子貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

為幼兒教師，我們的責任感可以體現(xiàn)在關(guān)心和熱愛兒童。因為愛是每一個兒童健康成長的最基本前提和需要。我們還要平等地對待和尊重兒童，這也是兒童的權(quán)利與成長的需要。我們要將自己的愛給予班級里每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會，促進每個孩子富有個性的、充分的發(fā)展，讓他們擁有幸福、快樂的童年生活。

一個人的生命是有限的，我們怎樣讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩呢？曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發(fā)現(xiàn)。”幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們臨時教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。我在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術(shù)，那是一般人所體會不到的真諦，我在被孩子們關(guān)愛的同時，也在想，時刻被關(guān)愛所包圍的孩子，長大后也一定會成為一個擁有細膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。

行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。相信對孩子的好永遠都不可能是一種錯誤！

2 愛與責任

只有“愛”才是暢想教育唯一的主旋律，而這句話詮釋了教育的根本。為了讓孩子紅花映的更鮮艷、更紅，我甘當綠葉，為了讓綠色帶給人間大地，我甘愿當小草，為了為了那無悔的選擇，為了那一片純凈的天空，奉獻自己，永無止境！

五年前我懷著對幼兒的喜愛，帶著對幼教的憧憬，選擇了幼教專業(yè)，曾有人問過我：“當個幼兒園教師好不好”，我毫不猶豫的回答道：“好，因為我整天和一群可愛的孩子在一起，看著他們在自己的教育下一天天的快樂成長，自己決定特別的自豪”。直到半年前我踏進這個行業(yè)才真正的體會到這個行業(yè)的責任和價值。不經(jīng)意間，將近一年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒留下什么驕人的成績，也沒做出什么驚人的舉。我只是想在這平凡和樸實中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個普通幼兒教師存在的價值。

愛是真誠的奉獻、愛是無私的付出。當孩子身體不舒服時，我會及時來到他們身邊，詢問病情，輕輕的撫摸他們，讓他們不再無助；當孩子應(yīng)為問題迷惑不解時，我會給他一個小小的提示，鼓勵他你是最棒的，知道他舒展眉頭。這一切的舉動，不是因為我要從孩子哪里索取什么，只是因為我是他們的老師、這是我的責任。多少次，下班時間過去了，望著正在哭泣還未被接走的孩子，我為他擦干眼淚，給他講故事，唱兒歌，陪她做游戲，因為我知道此刻我就是他的媽媽。

一位稱職的教師，首先就要對自己班上的孩子了如指掌，這是基礎(chǔ)。我經(jīng)常詫異班里的其他老是能說出很多孩子在家里的表現(xiàn)，而這些往往是孩子們不愿意讓老師知道的。后來我才知道原來這些事情都是老師們在和家長溝通、交流時得來的信息。針對孩子的這種情況，她都逐一提出不同的要求，幫助孩子改掉壞習慣。她在說話的同時，一邊還能用眼睛來幫忙，那眼神中有鼓勵、有溫柔、有提醒、也有嚴厲。別看他們年齡小，可他們的內(nèi)心是豐富和敏感的，誰對他們好，他們都很明白。我不光要留心觀察，更要注意對他們的態(tài)度和方法。

成為一名真正的教師，每次聽到這樣的話，我總是擔心因為自己的奉獻不夠而給教師這稱呼畫上不合格的一筆。轉(zhuǎn)眼半年過去了，漸漸的對幼兒教師的工作有了更深的了解和感悟，不在是單純課本上的那些理論知識了。每當面對天真、純潔的孩子們；看到家長們把孩子交給老師時那種充滿期待和信賴的目光，我深深的意識到作為一名教師，我肩上的責任是多么的重大。我們頭上那些美譽也不僅僅是人們對我們職業(yè)的崇高評價，更是對教師的殷切期望啊！在我的心中責任與愛同等重要。

在我的工作中，集體給予的力量是無法取代的，幸運的是我們有一個年輕、充滿活力的、積極向上的大家庭。更有我們班里配合默契、豐富經(jīng)驗的張老師和楊老師，是她們讓我感受到幼兒園的溫暖，給予我那么對的理解和呵護，她們是我工作中溫暖的依靠，非常高興我能在這樣一個團隊中工作和生活。

責任是愛的支柱，愛是責任的幸福回味。我無法說出哪個更重要。但我知道這兩樣缺一不可。朋友開玩笑說：“幼兒園里的孩子是嘴容易教的?！倍覅s開玩笑的說“幼兒園的孩子是最難教的”。說容易教是因為孩子什么都不懂，教的時候任你發(fā)揮；說難教，也是因為孩子們什么都不懂，所以出于責任心我們一定要教好他們。除此之外還要有足夠的耐心和愛心。

我慶幸自己是個很容易滿足的人，在感受了幼兒教育的瑣碎和忙碌之后，卻仍然喜愛我的職業(yè)，總能在瑣碎里找到快了的理由。正所謂選我所愛，愛我所選。既然選擇可這份當初向往的事業(yè)，就安于平凡的工作，在平凡中享受快了吧。

讓我們把責任與愛真正的形成統(tǒng)一的整體，使每一位幼兒都沐浴在溫暖的陽光中，健康快樂的成長。

3 愛心與責任心演講稿

在人生的辭典里，"愛"一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。教育學生最好的方法是愛，因此有人說，教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè)。

是的，只有我們真正做教師的人才能體會到，教師的工作不能用簡單的時間和量來衡量，學生占據(jù)你的不只是時間，還有你的思想和靈魂。做了教師，才體會到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中全是圍繞著歡聲笑語的孩子們。

教育孩子，不如說是感悟生命的起源和蓬勃。在工作中，你面對不只是一個懵懂的小孩，而是他的整個家庭，他的家庭背景，他的成長環(huán)境，你要操心的不只是他們的成長還有他們的人生。

有人說老師是人類靈魂的工程師;有人說老師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說老師是甘為人梯,默默耕耘;有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石,靜靜地躺在泥土里,雖然它沒有水晶的純靜,沒有寶石的艷麗,沒有鉆石的光芒.我的目標只有一個,讓我的孩子們走在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方，觸摸幸福。

第9篇：愛與責任范文

我們是從一名學生走向講臺成為一名教師的，當然知道什么樣的老師是自己最喜歡的老師。我相信每個人第一天當老師起，就有這樣的信念——平等的教學、平等的愛，公平對待絕不偏心，不管哪位學生思想有疙瘩，都愿意幫助解開；無論誰有點滴的進步，都要送去一聲鼓勵，送去一片摯愛。當老師，學生有問必答，有求必應(yīng)，盡心盡力，盡職盡責。相信只要將無私的愛奉獻出來，學生會明白也會理解老師的苦心，愿意把自己的所學傳遞給自己的學生。這是一種樸實無華的慈母之愛，真心平等的朋友之愛。課堂上的一個眼神、一聲贊語，病時的一句問候、一次補課，課間的一番閑聊、一場游戲，假日的一份牽掛、一趟遠足，都是師生溝通的渠道。

然而，在物欲橫流的今天，是什么讓教師的愛心變得蒼白，是什么讓意氣風發(fā)的青春教師漠視師德的教條？是缺乏愛心的社會現(xiàn)實，讓部分老師披上了重重的鎧甲，是不公平的社會利益讓教師架起了自我保護墻。人饑餓到一定程度會失去理智——古時有易子而食，喪失人性的故事是歷史教科，窮山惡水出刁民是自然規(guī)律，僧多粥少窩里斗就在所難免。所以，教師的愛心在現(xiàn)實的狂風驟雨中孤立無援，搖搖欲墜。

責任是愛心的衍生物。身為教師，個人素質(zhì)直接影響著學生的學風和校風，教師的形象直接關(guān)系著學生素能的培養(yǎng)。教師的言行舉止，言談風貌會對學生產(chǎn)生潤物細無聲效果?！皩W高為師，身正為范”。每個人由父母所養(yǎng)育，每個人都有機會為人父母，我相信，每一位師范生當初走上講臺都會滿腔熱情，把青春和熱血用心澆灌著禾苗，對報酬不聞不問，樂在其中。家長把孩子交到老師的手上，對老師充滿了期待，希望傳道授業(yè)解惑的老師同時也是悉心育苗的嚴父慈母?？吹綄W生健康成長，聽到家長感謝的話語，心中無比滿足。