貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

 

我國高等教育中的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)源于20世紀(jì)50年代初的商業(yè)經(jīng)濟(jì)，60年代改為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，70年代末又改為商業(yè)經(jīng)濟(jì)，90年代初改回貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和流通體制改革的深化，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在不斷改進(jìn)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論和實踐發(fā)展緊密結(jié)合。市場經(jīng)濟(jì)體制的確立及市場化改革的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論，而教育部將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)從專業(yè)目錄中取消，使得貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)停滯。1998年，國家高等教育專業(yè)目錄調(diào)整后,在相關(guān)高校的爭取下，部分高校保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新成為這些高校面臨的重要課題。

 

進(jìn)入新世紀(jì)以后，在理論界和產(chǎn)業(yè)界的努力下，我國適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的流通經(jīng)濟(jì)理論逐漸形成和發(fā)展，取得了豐富的研究成果;同時，我國的流通產(chǎn)業(yè)也取得了超常發(fā)展，在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用不斷提升，逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和地位的提升使得中央和各級地方政府開始重視貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)，教育部2011年新的專業(yè)目錄調(diào)整中擬恢復(fù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。理論和實踐的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。“十二五”期間是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵時期，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫，培養(yǎng)什么樣的人才及如何培養(yǎng)，是擺在我們面前的首要問題。

 

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

 

國人民大學(xué)、北京工商大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海對外貿(mào)易學(xué)院、重慶工商大學(xué)、重慶師范大學(xué)、華北電力大學(xué)(本部)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校、山西財經(jīng)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、寧波大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西安交通大學(xué)、蘭州商學(xué)院等。根據(jù)我國貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)主要面臨三個問題。

 

(一)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的關(guān)系問題

 

隨著知識分工的演進(jìn)，各種新興學(xué)科涌現(xiàn)出來，高校不斷増設(shè)新的專業(yè)，而學(xué)科之間的交叉融合，使得學(xué)科專業(yè)間的關(guān)系更加復(fù)雜化。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與其他新建專業(yè)之間的復(fù)雜關(guān)系，需要得到科學(xué)的處理。例如，國內(nèi)貿(mào)易和國際貿(mào)易的融合，使得傳統(tǒng)以國內(nèi)為主的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)和以國際貿(mào)易為主的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)迫切需要整合;全球信息化的發(fā)展和電子商務(wù)的應(yīng)用，使得電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展迅速，從而出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的關(guān)系問題;宏觀流通經(jīng)濟(jì)理論教育與微觀商品流通實踐應(yīng)用教育的結(jié)合，引發(fā)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與市場營銷專業(yè)的關(guān)系問題;貿(mào)易經(jīng)濟(jì)涉及商流、物流和信息流，從而產(chǎn)生貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與物流管理專業(yè)的關(guān)系問題。

 

(二)學(xué)生個體差異化和發(fā)展目標(biāo)多元化，要求貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)因材施教的問題

 

由于大學(xué)生的個性差異極大，再加上他們來自于全國各地，會受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會、文化差異的影響，每個學(xué)生有自己不同的個性、愛好、想法、知識基礎(chǔ)、人生觀和價值觀等，這些差異使我們不能再按照傳統(tǒng)的教育理念和方法培養(yǎng)學(xué)生。如何因材施教，滿足學(xué)生的個性化需要，是必須思考和解決的問題。

 

(三)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論教育與實踐教育相結(jié)合的問題

 

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場理論、貿(mào)易理論日益豐富，極大地豐富了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，也為個性化培養(yǎng)提供了多樣化的養(yǎng)分。但貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實踐教學(xué)存在較大困難，它不可能像某些專業(yè)一樣在實驗室里進(jìn)行模擬、實驗。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實踐教學(xué)必須與不斷發(fā)展變化的貿(mào)易(流通)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，學(xué)生要走出校門、走進(jìn)市場，親身參與、深入調(diào)研，親自體驗和鍛煉。要做到這些，僅靠高校是難以實現(xiàn)的，需要社會相關(guān)部門的參與。

 

三、學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論和實踐教育與相關(guān)專業(yè)有著復(fù)雜的關(guān)系，在制定貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，必須深入考慮具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，處理好宏觀、中觀與微觀之間，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)之間，理論教育與實踐教育之間，統(tǒng)一性與個性化之間的關(guān)系。

 

國內(nèi)一些高校和專家己進(jìn)行了有益的探索和實踐。一些學(xué)者主張將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)整合為大貿(mào)易，建立貿(mào)易學(xué)，取消國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(余鑫炎，2006)。南京財經(jīng)大學(xué)用信息化改造貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型商業(yè)人才，對該專業(yè)進(jìn)行了信息化轉(zhuǎn)型，定為“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)(電子商務(wù)方向)專業(yè)”，將“管理信息系統(tǒng)”、“互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”等信息化類課程列入專業(yè)主干課，將“Internet技術(shù)與Web編程”、“網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)”、“POS/MIS”、“電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)工具”等課程引入專業(yè)選修課(徐從才、晏維龍等，2006)。東北財經(jīng)大學(xué)沒有保留貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，而是將流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入市場營銷專業(yè)，取得了良好的效果。山西財經(jīng)大學(xué)自1998年起推行“KHF”人才培養(yǎng)模式，即“寬口徑、厚基礎(chǔ)、分流培養(yǎng)”。

 

基于以上分析，結(jié)合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，本文提出學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

 

學(xué)產(chǎn)研政是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的四個主要方向，為了使高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會需要，在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)部門、科研機(jī)構(gòu)及政府部門進(jìn)行充分合作，包括培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、課程開發(fā)、培養(yǎng)過程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)過程的全程合作。同時，學(xué)產(chǎn)研政是人才培養(yǎng)資源的主要提供者，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校的教學(xué)資源己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，而產(chǎn)業(yè)部門、科研機(jī)構(gòu)以及政府部門擁有高等學(xué)校所沒有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因此，學(xué)產(chǎn)研政合作，有利于教學(xué)資源的互補和利用，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

 

學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機(jī)構(gòu)為支撐、政府為保障的學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，意在充分利用高等學(xué)校、流通產(chǎn)業(yè)、科研單位和政府部門等多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，發(fā)揮各方面在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，把以理論教育為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和實踐能力為主的產(chǎn)業(yè)實踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科研實踐以及把握宏觀經(jīng)濟(jì)管理和產(chǎn)業(yè)政策的政策學(xué)習(xí)等有機(jī)地結(jié)合起來。這是有效解決解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)等問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，増強(qiáng)學(xué)生社會競爭力的有效途徑。

 

四、學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的要點

 

為了既充分發(fā)揮學(xué)產(chǎn)研政各自的優(yōu)勢，又實現(xiàn)因材施教，我們提出創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式需把握的幾個要點。

 

(一)以學(xué)分制管理為前提

 

國內(nèi)外高等學(xué)校的實踐表明，學(xué)分制是尊重學(xué)生個性發(fā)展、實現(xiàn)因材施教最有效的管理模式。學(xué)分制管理允許學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時間和進(jìn)程，根據(jù)自己的愛好、興趣、理想、就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。許多高校己經(jīng)實行了學(xué)分制管理，各項制度不斷完善，教學(xué)管理經(jīng)驗日益豐富，學(xué)分制管理逐漸走向成熟。學(xué)分制管理為學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了前提條件。

 

(二)學(xué)科基礎(chǔ)課強(qiáng)化寬口徑、厚基礎(chǔ)

 

在學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置上強(qiáng)化寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課、任意選修專業(yè)方向，甚至跨專業(yè)選修課程提供良好的基礎(chǔ)和平臺。在修訂本科人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)課打通，所有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類核心基礎(chǔ)課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法等，使學(xué)生奠定堅實、寬厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)。本部分課程教學(xué)由學(xué)校組織完成。

 

(三)在專業(yè)選修課設(shè)置專業(yè)方向?qū)嵤﹤€性化培養(yǎng)

 

在專業(yè)選修課模塊，應(yīng)根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科

 

現(xiàn)狀并結(jié)合學(xué)產(chǎn)研政合作情況，設(shè)置專業(yè)方向，如流通經(jīng)濟(jì)理論、流通企業(yè)經(jīng)營管理、電子商務(wù)、物流管理、流通產(chǎn)業(yè)管理、國際貿(mào)易、期貨貿(mào)易等。每個專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的課程，可以選聘流通企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府部門人員授課。每個方向設(shè)置專門的方向?qū)嵺`課，在校外流通企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府部門建立實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向，選擇相應(yīng)的實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實踐。通過合作教學(xué)和基地實踐，解決理論教學(xué)與實踐脫節(jié)以及實踐教學(xué)資源不足的問題。

 

(四)專業(yè)主干課旨在構(gòu)建完善的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

 

在推進(jìn)專業(yè)主干課模塊建設(shè)的同時，要不斷優(yōu)化課程體系，構(gòu)建和完善貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識體系。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主干課模塊應(yīng)開設(shè)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、零售學(xué)、批發(fā)學(xué)、物流學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)概論、期貨交易學(xué)等課程，實現(xiàn)理論與實務(wù)、內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)貨貿(mào)易與期貨貿(mào)易等的一體化。本部分教學(xué)以高等學(xué)校為主，可適當(dāng)與流通企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和政府部門合作。

 

(五)學(xué)產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作

 

學(xué)產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作是該模式的精髓。在合作對象的選擇上，應(yīng)盡量多元化，如中國社科院財貿(mào)經(jīng)濟(jì)研究所、各地的社科院、全國和地方商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會等科研機(jī)構(gòu)，連鎖店、百貨店、超市、物流公司、配送中心和外貿(mào)公司等企業(yè)，商務(wù)部、地方商務(wù)廳等商務(wù)管理部門等，都可以成為高等學(xué)校的合作伙伴。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新方式方法，如聘請專家學(xué)者、企業(yè)家、行政官員作為特聘教授來授課和講座;鼓勵教師擔(dān)任商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會理事，與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府合作開展項目，參與企業(yè)經(jīng)營管理，從而提高教師理論和實踐水平;與合作伙伴單位建立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)校外科研和教學(xué)實習(xí)基地，組織學(xué)生在基地進(jìn)行實踐;學(xué)產(chǎn)研政合作開發(fā)特色課程，學(xué)生的論文選題可與校外科研項目、企業(yè)經(jīng)營管理問題相結(jié)合;開展訂單式培養(yǎng)、聯(lián)合型培養(yǎng)等多種合作。

 

五、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)產(chǎn)研政合作機(jī)制的構(gòu)建

 

我國于20世紀(jì)80年代后期開始開展合作教育。1991年4月在上海成立全國產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會，1997年10月教育部發(fā)出《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點工作的通知》，確定“九五”期間在全國28所高校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的試點工作。但是，由于認(rèn)識上的偏差，產(chǎn)學(xué)研合作教育一直被作為高職高專的人才培養(yǎng)模式加以推廣，而在本科教學(xué)實踐特別是重點院校的教學(xué)改革中并未引起足夠的重視和應(yīng)用。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，要“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，“促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”。因此，加快構(gòu)建學(xué)產(chǎn)研政的合作機(jī)制，有利于調(diào)動各方面的積極性，讓各方面都自覺、主動地為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

 

學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機(jī)構(gòu)為支撐、政府為保障，在合作機(jī)制的構(gòu)建過程中，同樣應(yīng)以高等學(xué)校為主體、政府為保障。根據(jù)合作理論，合作機(jī)制的構(gòu)建關(guān)鍵是實現(xiàn)互惠共贏。

 

首先，學(xué)產(chǎn)研政合作教育的核心是教育，主體是高等學(xué)校。在開展學(xué)產(chǎn)研政合作教育的過程中，高等學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)或流通行業(yè)需求的結(jié)合點，改革辦學(xué)模式，辦出自己的特色，積極、主動地尋求與校外的合作。

 

其次，積極探索各種形式的學(xué)產(chǎn)研政互惠互利的合作途徑。在合作培養(yǎng)過程中，學(xué)產(chǎn)研政各方互惠互利、實現(xiàn)共贏是長期合作的根本保證。因此，應(yīng)著力尋求合作伙伴之間的互補優(yōu)勢和需求的結(jié)合點，簽訂長期合作協(xié)議，規(guī)定各方的權(quán)利和義務(wù)，形成穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。

 

再次，政府要提供必要的資金和政策支持。可借鑒國外經(jīng)驗，建立合作教育基金，建立中央政府、地方政府、高校和社會各方資金參與的多渠道財政投入機(jī)制和分擔(dān)機(jī)制，保障學(xué)產(chǎn)研政合作教育專項經(jīng)費。對參與合作教育的企事業(yè)單位，可給予資金支持或稅收減免，以促進(jìn)企事業(yè)單位參與學(xué)產(chǎn)研政合作教育。要建立健全法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)產(chǎn)研政合作教育中政府、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)之間的法律關(guān)系，促進(jìn)合作教育制度化。要給予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，特別是為高校實施學(xué)分制管理提供必要的政策環(huán)境和制度保障。

 

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第2篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：SWOT；貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)；師資隊伍

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）04-0118-05

1977年，中國恢復(fù)了高考制度，在一些財經(jīng)類高校和部分綜合性大學(xué)設(shè)置了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)（原名商業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)），主要是為我國商業(yè)理論研究、商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專門人才。但在教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中沒有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，根據(jù)當(dāng)時需要，中國人民大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等少數(shù)學(xué)校保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，其他高校不得不停止貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的招生。這次專業(yè)調(diào)整對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了不利影響。2012年，教育部再次調(diào)整了普通高等學(xué)校本科專業(yè)，在新的目錄中增加了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，這給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了生機(jī)。為此，筆者運用SWOT分析法，從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部條件兩方面加以分析，以探尋貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的新途徑。

SWOT分析法主要分析外部環(huán)境給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)帶來的機(jī)會（O）和威脅（T），貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)內(nèi)部具有的優(yōu)勢（S）和劣勢（T）

一、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境分析

從目前來看，外部環(huán)境的改變?yōu)橘Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展既帶來了機(jī)會，也有一定的威脅。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的機(jī)會（O）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重回高校本科專業(yè)目錄。因受專業(yè)調(diào)整的影響，雖然在中國人民大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)等高校仍保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，但同其他財經(jīng)類專業(yè)相比，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，招生規(guī)模大幅度縮小，每年畢業(yè)生非常有限。2012年，教育部調(diào)整普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄后，恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)有的地位，給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的機(jī)遇。目前，已經(jīng)有30多所高等院校恢復(fù)或重新申請設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，這對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2. 現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。從培養(yǎng)對象上來看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主要為商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，既包括流通理論研究人才，也包括流通產(chǎn)業(yè)管理部門和大中型流通企業(yè)專業(yè)人才。流通產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率逐年增加，隨著現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求日益迫切。在現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，有許多流通理論問題需要人們?nèi)ヌ接懞脱芯浚纾含F(xiàn)代流通組織、流通渠道、流通方式、流通績效等，而且在流通領(lǐng)域需要大量的懂經(jīng)營、會管理且掌握流通專業(yè)技術(shù)的專門人才。目前，人才短缺已成為制約流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，為流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專門人才的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)有了很大的發(fā)展空間，發(fā)展前景極好。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展面臨的威脅（T）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)受相關(guān)專業(yè)發(fā)展影響較大。近年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展及市場對人才需求的不斷變化，高校新設(shè)置了不少財經(jīng)類專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，互相之間會產(chǎn)生一定的競爭。如與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)關(guān)系相對密切的專業(yè)有：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、物流等。其中在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)同屬于貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)大類，但有許多家長、學(xué)生和企事業(yè)單位都將兩者混淆。在許多高校，市場營銷、電子商務(wù)和物流等專業(yè)是在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，最初的這些專業(yè)教師是從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)分離出去的，正當(dāng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展困難時，這些相關(guān)專業(yè)正處于快速發(fā)展階段，致使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展處于不利地位。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)社會認(rèn)可度不高。由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)受政策影響較大，開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)校較少，每年貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)生很有限，這就產(chǎn)生了一系列的問題。一是現(xiàn)代流通企業(yè)由于缺乏對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的了解，在出現(xiàn)流通專業(yè)人才短缺時，不知道還有專門培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專門人才的專業(yè)，出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才供給與需求信息的不對稱。二是一些高中的教師、學(xué)生家長、學(xué)生對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)不了解，在填報志愿時，缺少主動填報貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，第一志愿率很低。三是在一些高校，因為允許學(xué)生在一定條件下可以調(diào)整專業(yè)，所以有些學(xué)生也會從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)到金融、會計等專業(yè)，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生流失嚴(yán)重，影響了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。四是一些組織機(jī)構(gòu)常常將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等其他專業(yè)相混淆，在公布就業(yè)率、人才需求等信息時給人們帶來一些認(rèn)識上的偏差。

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)內(nèi)部條件分析

盡管貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在發(fā)展中遇到一些困難，但經(jīng)過30多年的發(fā)展，也具有一定的優(yōu)勢。具體來看有以下幾個方面。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢分析（S）

1. 發(fā)展歷史悠久，在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗。從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在，在設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)大多處于重要地位，是學(xué)校的重點專業(yè)。如貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是中國人民大學(xué)最初建校時的專業(yè)之一。從層次上來看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是本科專業(yè)，在研究生層次上，1999年教育部將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)調(diào)整為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)。因此，各高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)團(tuán)隊大多建立在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，成效比較顯著，在高校同類專業(yè)中占有重要地位。如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建立在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)導(dǎo)師同時承擔(dān)著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)多次被評為河北省重點優(yōu)秀專業(yè)。

2. 高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程成效顯著。高等院校的教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的根本，各高校都將提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的重要任務(wù)。2007年，各高校根據(jù)《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》要求開始實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。經(jīng)過長期的努力，開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校已經(jīng)獲得一些成果。（1）加快建設(shè)本科教育創(chuàng)新高地和品牌特色專業(yè)點。2007年河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)教育創(chuàng)新高地――貿(mào)易與法律被評為河北省本科教育創(chuàng)新高地。重慶工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)為省部級特色專業(yè)。西安交通大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為二級國家重點學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是北京市重點學(xué)科；北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)是北京市特色專業(yè)。（2）加快精品課建設(shè)。高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)把貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)作為核心，加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教材建設(shè)，積極推進(jìn)國家、省、校三級精品課程建設(shè)。如上海財經(jīng)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)曾被評為上海市精品課程，安徽財經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)商品流通學(xué)分別被評為省級精品課程。（3）加快教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。通過建立高效的教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2008年，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被批準(zhǔn)為河北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。（4）加快實驗基地等的建設(shè)。上海財經(jīng)大學(xué)財經(jīng)人才創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)為國家級創(chuàng)新實驗區(qū)；中南財經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中心為國家級實驗教學(xué)示范中心。此外，加快實施高校骨干教師培訓(xùn)提升計劃和高校教學(xué)和管理干部培訓(xùn)計劃，從而提高了教師教學(xué)、管理水平和科研能力。

3. 形成比較成熟的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)體系。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，特別是流通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對高級流通專業(yè)人才的要求日益迫切。為了更好地適應(yīng)市場對流通人才的需要，各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重新制定和調(diào)整了教學(xué)計劃，完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系。具體而言大多分塊設(shè)置課程群。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系分為兩大模塊，即貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)通識教育課程模塊和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育課程模塊。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)通識教育課程模塊中有：（1）全校通修課模塊，主要包括基本原理、思想和中國特色社會主義概論、英語、微積分等13門課程；（2）學(xué)科通修課平臺，包括平臺必修課（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等）；（3）平臺選修課（金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等10門課程，要求學(xué)生選修13學(xué)分）。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育課程模塊中有：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課（商品流通學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場價格學(xué)等10門核心課程）；（2）專業(yè)選修課（期貨貿(mào)易、貿(mào)易理論前沿等10余門課程，要求學(xué)生選修13～15學(xué)分）；（3）實踐課程（入學(xué)教育、軍訓(xùn)、軍事理論、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、就業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等）。由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)長期以來注重貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。缺乏對實踐教學(xué)的理論研究，在教育模式中實踐教學(xué)處于從屬地位。近年來，隨著社會對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需要，圍繞貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)都在積極探索實踐教學(xué)活動。

4. 充分發(fā)揮商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會的作用。1982年，中國商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會成立，主要由全國從事商業(yè)的科研、教學(xué)單位、行政管理機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)、社團(tuán)組織及相關(guān)人員組成的全國性群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體。一些省、市也成立了商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會，如河北省商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會。商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會的主要任務(wù)是開展商業(yè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的學(xué)術(shù)與實務(wù)研究；開展行業(yè)培訓(xùn)活動，為社會培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的實用人才；召開各種貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專題研討會，推動我國流通理論研究，促進(jìn)我國流通業(yè)的健康發(fā)展。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)是中國商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會和河北商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會的會員。中國商經(jīng)學(xué)會每年召開多次研討會，憑借商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會這個平臺，可以更好地加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論研究、開展教學(xué)研究，與高校同行共同交流，密切與政府部門、企業(yè)之間的聯(lián)系。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的劣勢分析

1. 各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠統(tǒng)一。從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，差異性很明顯。如北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)注重培養(yǎng)具有堅實的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基本理論，熟悉國家經(jīng)濟(jì)政策與法規(guī)，掌握商品流通以及期貨市場基礎(chǔ)知識與基本技能，具備經(jīng)營管理能力，通曉內(nèi)外貿(mào)知識的從事現(xiàn)代商務(wù)活動以及期貨等衍生品交易和管理的專業(yè)人才。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)主要培養(yǎng)具備較寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)和理論，具有一定能力，能在各級政府的貿(mào)易管理部門從事貿(mào)易政策研究與制定、能在大中型商貿(mào)企業(yè)從事核心業(yè)務(wù)經(jīng)營和戰(zhàn)略管理，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。南京財經(jīng)大學(xué)貿(mào)經(jīng)專業(yè)重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，從事批發(fā)、零售、物流、銷售、對外經(jīng)貿(mào)等行業(yè)的經(jīng)營管理人才。從上述各校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要，掌握基本技術(shù)和技能等方面大致相同，但對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才定位上有所不同。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置基本相同，但核心課程相差較大。從課程設(shè)置上來看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系大體包括教學(xué)與實踐兩部分。在教學(xué)體系中包括必修課（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課）與選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）。但在核心課程的設(shè)置上有很大的不同。如北京工商大學(xué)核心專業(yè)課程：商學(xué)原理、國際貿(mào)易、消費經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)經(jīng)營策劃、期貨市場學(xué)、金融期貨與期權(quán)等；中國人民大學(xué)核心專業(yè)課有：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易理論與政策、物流學(xué)、期貨市場運作、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等；河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)核心專業(yè)課有：商品流通學(xué)、商貿(mào)公司運作實務(wù)、市場預(yù)測與決策、市場價格學(xué)、服務(wù)貿(mào)易、期貨貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等。從上述課程設(shè)置中可以看出，共同的課程并不多。這說明各校對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系認(rèn)識不一致，很難在學(xué)校之間進(jìn)行課程交流，同時也給教材編寫、師資培養(yǎng)等方面帶來困難。

3. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實踐性教學(xué)相對不足。在貿(mào)經(jīng)專業(yè)教學(xué)過程中以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)體系不夠完善。這主要表現(xiàn)為：高校教師普遍存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)現(xiàn)象，對實踐教學(xué)研究投入比較少，研究成果有限；貿(mào)經(jīng)實踐教學(xué)內(nèi)容比較單一；理論教學(xué)課時與實踐教學(xué)課時安排不夠合理；實踐教學(xué)方法、教學(xué)手段相對落后；缺乏實踐教學(xué)考核與評價等。同時，高校中絕大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，參加的實踐活動較少，很難指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。因為實驗室建設(shè)、實驗條件的改善等需要資金的支持，資金投入有限制約了實踐教學(xué)的開展。

4. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)師資建設(shè)相對滯后。師資不足是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的重要難題之一。從量上看，師資力量不能滿足貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的需要。隨著越來越多學(xué)校設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師的需求越來越大，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)師資缺口擴(kuò)大。從質(zhì)上來看，原有的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教師需要不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代流通業(yè)發(fā)展的需要。近幾年，一些高校引進(jìn)和培養(yǎng)了一批從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)的教師，但這些教師往往缺乏貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論的講授和實踐教學(xué)難以深入，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量仍需提升。

此外，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)缺乏國家級教學(xué)團(tuán)隊、特色專業(yè)、品牌專業(yè)也是影響其發(fā)展的一個因素。

通過上面的分析可以看出，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展既有機(jī)會，也有挑戰(zhàn)，既有優(yōu)勢，也有劣勢，但總體來講，機(jī)會大于挑戰(zhàn)，優(yōu)勢大于劣勢。只要抓住機(jī)會，利用自己的優(yōu)勢，一定能持續(xù)發(fā)展。

三、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的對策建議

（一）不斷創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖有所不同，但總體來講應(yīng)該為本地區(qū)流通業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好基本素質(zhì)、掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的特色，強(qiáng)化宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析和微觀專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)就能從事批發(fā)、零售、期貨貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和國際貿(mào)易等流通業(yè)工作。地方應(yīng)用型本科院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)全面掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基本理論體系、專門知識以及貿(mào)易領(lǐng)域基本工作技能，提升貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)素養(yǎng)；主要應(yīng)關(guān)注貿(mào)易及相關(guān)領(lǐng)域的原理性知識與專業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)習(xí)掌握基本貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論以及貿(mào)易分析的基本工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識、基本技能和管理技術(shù)，能熟練運用計算機(jī)、外語和數(shù)學(xué)等現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)活動所必須的知識以及良好的人文品德修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責(zé)任感；培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、專業(yè)分析能力、表達(dá)能力和良好的溝通能力。

（二）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程體系改革

隨著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多新的理論和實踐需要補充到貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容之中。因此，在深化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程體系改革過程中，應(yīng)不斷探索新的、適合于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的課程體系。在課程體系建設(shè)中要突出本專業(yè)特色，實行模塊化教學(xué)。筆者認(rèn)為，高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)在完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過高校之間的交流與溝通，共建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)交流平臺，盡可能實現(xiàn)各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)核心課程的統(tǒng)一、同門課程教學(xué)大綱的統(tǒng)一和教材的統(tǒng)一，以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（三）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實踐教學(xué)改革

加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實踐體系的建設(shè)。這主要從實踐教學(xué)內(nèi)容、組織、教學(xué)考核與評價、質(zhì)量保障等方面加以完善，以保證實踐教學(xué)的順利開展。不斷豐富貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，組織學(xué)生深入到商貿(mào)企業(yè)開展實習(xí)，充分利用校內(nèi)資源，開展各種模擬實習(xí)。開展課外實踐活動，鼓勵貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師加強(qiáng)實踐教學(xué)方法的研究與運用，不斷改進(jìn)實踐教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化手段，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。構(gòu)建完善的實踐教學(xué)考核、評價和質(zhì)量保障體系，保證實踐教學(xué)的順利完成。

（四）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

加強(qiáng)對教師理論教學(xué)與實踐教學(xué)等方面的指導(dǎo)工作，加快教師特別是中青年教師的教學(xué)培訓(xùn)步伐，使其盡快掌握教學(xué)內(nèi)容、方法和手段；組織教師開展教學(xué)研討，交流經(jīng)驗；鼓勵教師利用課余時間參與流通企業(yè)活動，掌握專業(yè)知識和技能；積極利用校外資源，聘請校內(nèi)外專家、企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，任課或舉辦講座、培訓(xùn)等，逐步打造一支高素質(zhì)的師資隊伍。逐步完善教學(xué)制度，如本科生導(dǎo)師制度、科研系列報告制度、實驗室開放制度、科研項目滾動制度、文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)制度、課程探究性教學(xué)制度和科研加分等制度；積極籌措資金，增加對實踐教學(xué)的支持，提高實踐教學(xué)水平。

（五）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)

加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)綜合改革，改革的重點是教師隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與管理等，強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展；加快精品課程的建設(shè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)要加快精品視頻公開課程建設(shè)，廣泛傳播貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和最新成果，加快升級改造已有的國家精品課程、省級精品課程，補充完善課程內(nèi)容，實現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)資源課程共享。加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實驗教育示范中心、實踐教育基地的建設(shè)，為學(xué)生開展實踐活動提供物質(zhì)條件。

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第3篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

 

一、復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的內(nèi)涵及自身的特點分析

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才指既要具有“適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，國際與國內(nèi)貿(mào)易理論知識、商貿(mào)流通業(yè)務(wù)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識積淀厚實，實踐能力比較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，具有良好的溝通能力、創(chuàng)新能力和足夠的創(chuàng)業(yè)能力。還要具有合作意識、開闊的視野，執(zhí)著的信念，優(yōu)良的品德，高本領(lǐng)的綜合性高素質(zhì)的專業(yè)人才。”

 

(一)具備寬厚的理論基礎(chǔ)

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是一個在知識儲備上具有極高要求的專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才往往需要具備有關(guān)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的熟練的技能和深厚的理論基礎(chǔ)。只有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才擁有寬厚的理論基礎(chǔ)后，才可以在工作和學(xué)習(xí)中運用多學(xué)科知識進(jìn)行融會貫通，還有助于不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和各方面的能力培養(yǎng)，豐富自己的頭腦。

 

(二)具備相互融合的多學(xué)科的知識儲備

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具備多角度多方面的知識結(jié)構(gòu)。多學(xué)科多方面的知識貯備，并不代表各方面的知識是松散的無聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，而是以貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他學(xué)科的理論知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行一定的融合貫通，使其逐漸形成一種新的知識體系，這不僅是創(chuàng)新知識的源泉，還為新思維的創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。多科學(xué)多方面的知識結(jié)構(gòu)，不僅可以開拓貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的視野，還可以為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才提供創(chuàng)新思維，從而可以推動社會經(jīng)濟(jì)的額不斷發(fā)展。由此可見，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的這一特點已經(jīng)成為促進(jìn)自身發(fā)展的重要標(biāo)志。

 

(三)具備各方面的綜合能力

 

雖然，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才具備多方面的科學(xué)理論知識，但是對復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才知識的積累并不是無聯(lián)系無規(guī)律的相加在一起，而是在各個方面的樂學(xué)知識融會貫通后形成一定的綜合能力，為未來的發(fā)展鋪墊道路。首先，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一定的打磨與不同結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行碰撞，才能逐漸使創(chuàng)新能力提高。其次，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才既要具備多層次多方面的科學(xué)理論文化知識，還要具備一定的時間能力和自主創(chuàng)新能力，使自身能在國內(nèi)以及國際貿(mào)易領(lǐng)域立足，并作出一定的成績。

 

(四)具備全新的思維模式下形成的創(chuàng)新能力

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人在進(jìn)行工作或是學(xué)習(xí)的時候，可以將自身多方面多層次的知識相融合，在原有的知識基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識運用的創(chuàng)新。換言之，就是應(yīng)用創(chuàng)新的思維模式解決現(xiàn)實中遇到的問題。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才還被要求具有開闊的視野，靈活的處事思維以及多方面多層次的知識結(jié)構(gòu)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才要全面的發(fā)展，既要具有較高的實踐能力與應(yīng)變能力，還要有靈活的思維以及創(chuàng)新思維，加強(qiáng)自身的競爭意識，爭取為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出一份力。

 

二、實踐教學(xué)在復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才造就中的重要性

 

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在實踐教學(xué)中得以驗證

 

眾所周知，每位學(xué)子學(xué)習(xí)的目的不是單純的為了求知，而是為了日后在工作中的應(yīng)用，也就是實踐。而復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色也正是實踐。目前，很多學(xué)校都采用實踐教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時得到真實的鍛煉。實踐教學(xué)較理論教學(xué)更加自由，具有更強(qiáng)的自主性的特點。實踐教學(xué)是將理論教學(xué)過渡到現(xiàn)實當(dāng)中來，是學(xué)以致用的“助推器。”

 

(二)實踐教學(xué)使學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不能簡單的從理論知識入手，以理論知識的教授為主。而應(yīng)該以學(xué)生的實踐為主，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實際操作中理解所學(xué)的理論知識。實踐教學(xué)在學(xué)生還沒有賣出學(xué)校的大門的時候，就應(yīng)經(jīng)對社會工作有了一定的了解，并且做好了心理準(zhǔn)備迎接工作中所將遇到的一切困難。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的適應(yīng)了社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

 

總結(jié)：

 

近年來，隨著國際貿(mào)易地位和作用的不斷提升，培養(yǎng)復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才已經(jīng)尤為重要。復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才要求具有一定的特征，即具有寬厚的理論知識基礎(chǔ)、交叉融合的多科學(xué)知識結(jié)構(gòu)、多學(xué)科優(yōu)勢互補下形成的綜合能力以及全新思維模式下形成的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，這些特征作為區(qū)別其他行業(yè)的重要標(biāo)志之一。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)在我國是開設(shè)比較早的專業(yè)之一，它的開設(shè)滿足了更多的人對經(jīng)濟(jì)學(xué)方面求知的欲望，并且為國家培養(yǎng)了全面發(fā)展型的人才，推動了社會以及國家經(jīng)濟(jì)的不斷增長。

第4篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

但同時出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易根本沒有關(guān)系的工作，造成社會資源的巨大浪費。

根據(jù)筆者的實踐工作和教學(xué)工作經(jīng)驗，認(rèn)為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展及時調(diào)整和更新，從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。

1.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題。

1.1課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域，國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.2課程設(shè)置“重理論、輕實務(wù)”。

過于偏重理論課程，忽視實務(wù)課程，一些重要的實務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對用人單位實際調(diào)查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.3課程設(shè)置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學(xué)生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動力和源泉。

通過調(diào)查顯示，目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會實踐，加強(qiáng)實際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習(xí)學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實習(xí)，而缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場需要，重構(gòu)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國經(jīng)濟(jì)、政治，美國文學(xué)，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟(jì)全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計課程體系，提高實務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長期過分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實務(wù)課必須緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實務(wù)課程有國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進(jìn)出口單證實務(wù)、進(jìn)出口報關(guān)實務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運輸與保險、進(jìn)出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計劃進(jìn)入對口涉外企事業(yè)單位實習(xí)和訓(xùn)練，通過實習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識和技能的綜合運用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

第5篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易專業(yè)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；制約因素

[中圖分類號]F712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）8-0078-02

1 湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對國際貿(mào)易專業(yè)人才需求分析

1.1 湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對國際貿(mào)易人才需求旺盛

2013年9月當(dāng)月，湖南全省進(jìn)出口22.54億美元，同比增長36.9%，環(huán)比增長6.5%。其中出口13.18億美元，同比增長38.5%，環(huán)比增長8.4%。進(jìn)口9.36億美元，同比增長34.7%，環(huán)比增長4%。據(jù)對相關(guān)外貿(mào)企業(yè)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見圖1），目前湖南外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才需求及崗位分布依次是：外貿(mào)跟單員（69%）、外貿(mào)單證員（66%）、報關(guān)與報檢員（57%）、國際貨運員（15.9%）、采購員和文員（29.8%）、外貿(mào)業(yè)務(wù)員（27.5%），而對口學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生比率僅僅為43%，因而，急需加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)。

1.2 湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征對外貿(mào)人才的要求

2013年1～9月湖南外貿(mào)出現(xiàn)了新的特征：一是完成進(jìn)出口171.74億美元，同比增長18.4%，外貿(mào)進(jìn)出口增速居中部第1位，中部六省的河南、安徽兩省進(jìn)出口額超過300億美元，規(guī)模差距較大；二是對中國香港、歐盟、美國等傳統(tǒng)市場出口保持平穩(wěn)，對東盟、非洲及中東等新興市場增幅較大；三是服務(wù)貿(mào)易保持良好發(fā)展態(tài)勢，比如，商業(yè)服務(wù)、通信服務(wù)、計算機(jī)和信息服務(wù)增長幅度分別達(dá)218%、193.7%、118.1%；四是中小企業(yè)活躍，民營資本成為對外投資主力軍，湖南省對外承包工程新簽合同額大幅上升，同比增長259.5%。這些新的變化是非常喜人的，但我們也要看到，目前湖南省國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)令人擔(dān)憂，專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng)。與此同時，國際貿(mào)易專業(yè)在湖南整體招生情況不容樂觀，將對促進(jìn)湖南外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展帶來負(fù)面效應(yīng)。湖南高職高專學(xué)校2009—2012年國際貿(mào)易專業(yè)招生人數(shù)如圖2所示。

2 國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接的制約因素分析

2.1 教材及教學(xué)內(nèi)容不能跟上區(qū)域貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速變化使得與貿(mào)易相關(guān)的各種慣例和規(guī)則也不斷發(fā)生變化。國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)課程現(xiàn)有的教材及教學(xué)內(nèi)容由于跟不上這種變化而變得陳舊。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師僅限于教材內(nèi)容，忽視教學(xué)內(nèi)容的更新。一方面是由于教材的編寫需要一定的周期，新的規(guī)定不能立即體現(xiàn)在教材中。如UCP600從2007年7月1日開始實施，但目前國內(nèi)教材在講到信用證時內(nèi)容更新的教材很少。有已經(jīng)更新的也只是一兩個概念而已。另一方面，教材的容量畢竟有限，只能做提綱挈領(lǐng)式的介紹，無法深入論述，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容跟不上變化。UCP600與UCP500相比有何不同，教材里根本沒有提到，人才培養(yǎng)的缺陷也成了制約與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接的重要因素。

2.2 課程教材未能處理好與其他課程的關(guān)系

現(xiàn)行各高校使用的《國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易》教材的一些內(nèi)容會在相關(guān)課程中有詳細(xì)的講解。比如，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院作為湖南省財經(jīng)類專業(yè)唯一重點建設(shè)的示范性特色專業(yè)，培養(yǎng)從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的學(xué)校，其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的外貿(mào)企業(yè)是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、事業(yè)單位、海關(guān)、駐外機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)等，從事國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員等崗位工作。核心課程主要有：國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際商法、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、報關(guān)實務(wù)等，另外還要講解國際市場營銷、商務(wù)談判、電子商務(wù)等。這會造成內(nèi)容重復(fù)，只會浪費學(xué)生時間，而且由于學(xué)時有限，會造成對本課程的重點與難點不分。

2.3 專業(yè)教師缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐經(jīng)驗，難以對該課程進(jìn)行形象的透徹的講解

從事國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的老師大部分都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教育系統(tǒng)的。這些教師理論知識掌握較好，可是沒有直接的外貿(mào)工作經(jīng)驗，比如，在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中實踐環(huán)節(jié)的講授方面顯得力不從心。這門操作性要求比較強(qiáng)的課程對于從未涉足具體業(yè)務(wù)操作的學(xué)生而言，理論教學(xué)尤顯空泛，特別是在主要的貿(mào)易單據(jù)和結(jié)算方式的講解中，教學(xué)效果往往不佳，學(xué)生難以完全理解。學(xué)生缺乏基本的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。例如對信用證的分析、制作裝箱單、匯票等基本結(jié)匯單據(jù)以及如何準(zhǔn)備報關(guān)單據(jù)等方面都存在明顯不足，從而對學(xué)生在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。

由于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程具有很強(qiáng)的實踐性的特點，有的內(nèi)容從文字上理解比較困難，沒有實踐經(jīng)驗的教師在講授時，學(xué)生理解的效果就會不太理想，而有過相關(guān)實踐經(jīng)驗的教師往往可以通過簡單的解釋讓學(xué)生們理解掌握。

2.4 國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的需求脫節(jié)

有關(guān)資料表明，未來我國對國際貿(mào)易人才的需求將以每年36萬人的速度增加，但目前國內(nèi)真正專業(yè)的國際貿(mào)易人才卻不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這樣的需要。外貿(mào)企業(yè)有著不同于其他企業(yè)的特征，其最主要的就是商標(biāo)、客戶、人才等無形的資產(chǎn)，外貿(mào)企業(yè)行業(yè)本身對人的依附性很高是一個不容忽略的重要問題。

據(jù)筆者掌握的湖南某外貿(mào)企業(yè)用工需求來看，企業(yè)急需的是業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)員，如負(fù)責(zé)聯(lián)系客戶、報價、接單、處理報關(guān)文件、物流、制作單證等人員。公司員工中，大專學(xué)歷所占比例最高，為73%，一線業(yè)務(wù)人員所占比例為78%，其次為本科學(xué)歷，而研究生學(xué)歷僅為1人。2012年湖南省進(jìn)出口總額為219.4億美元，比2011年增長15.5%，湖南省進(jìn)出口貿(mào)易得到了快速發(fā)展，而2012年湖南高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生招生數(shù)量反而下降，而且?guī)啄陙硪恢背氏陆档内厔荩瑥囊陨戏治隹闯觯?009—2012年分別為1802人、1658人、1290人和1207人，形勢非常嚴(yán)峻（見圖3）。企業(yè)的需求得不到滿足，就會極大地制約湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的步伐。

3 對策與建議

3.1 及時更新教材、教學(xué)內(nèi)容

及時更新教材、教學(xué)內(nèi)容，注意國內(nèi)外最新修訂、公布的有關(guān)法規(guī)和國際慣例。教師必須做到知識的及時更新，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙和期刊等多種途徑獲取最新信息和資料，跟蹤國際貿(mào)易的最新動態(tài)，才能將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學(xué)中來。

3.2 妥善處理《國際貿(mào)易實務(wù)》課程與其他課程的關(guān)系

在具體內(nèi)容的安排上應(yīng)協(xié)調(diào)好本課程與相關(guān)課程的關(guān)系，避免重復(fù)與遺漏。比如，處理好《國際貿(mào)易實務(wù)》與《國際結(jié)算》的關(guān)系。在國際貨物買賣合同中有國際貨款收付條款，合同條款訂立得如何，直接關(guān)系到國際貨款的收付情況，因而在《國際貿(mào)易實務(wù)》中要讓學(xué)生了解關(guān)于國際結(jié)算的一些基本知識，如支付工具和支付方式。

3.3 加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

首先，要加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵其到外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)政府部門去任職，增強(qiáng)實際處理外貿(mào)事務(wù)的能力和經(jīng)驗。其次，將課堂授課內(nèi)容與職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高考證的通過率和將來的就業(yè)率，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。再次，教師充分運用新的教學(xué)手段，如采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、模擬的實踐教學(xué)、項目教學(xué)等。另外，教師應(yīng)不斷增加英語授課比例，使學(xué)生接觸到最原始的英文國際貿(mào)易合同、信用證與各種單證、英文原文國際慣例，如《UCP600》、《INCOTERMS2000》等增加學(xué)生的商務(wù)英語溝通能力。另外還要鼓勵學(xué)生多看英文合同、信用證等，以加深對所學(xué)知識的理解。創(chuàng)設(shè)雙語氛圍，為學(xué)生今后外貿(mào)交流奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐艷紅.高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研分析報告——以湖南工程職院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2013（5）.

第6篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學(xué)科知識傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。“對準(zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關(guān)注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識技能和關(guān)聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng),能獨立勝任外貿(mào)崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預(yù)測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi),職業(yè)的變換將會達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學(xué)生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計提出了更高的要求,即課程設(shè)計不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性。基于這些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識技能和金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個強(qiáng)調(diào)、”“三個突破”、“四個加強(qiáng)”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養(yǎng)。“兩個強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識技能為重點,基礎(chǔ)應(yīng)用知識技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識技能課程應(yīng)以金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育為重點,并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實,專業(yè)應(yīng)用知識技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會;二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應(yīng)用知識、實踐技能的課程設(shè)置之中,把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應(yīng)用知識和實踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應(yīng)用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時;在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實務(wù)》,并把《會計學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會計原理與實務(wù)》、《管理知識與實務(wù)》和《國際金融理論與實務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡單重復(fù),并把《國際服務(wù)貿(mào)易》、《國際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應(yīng)對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識技能課程中,我們增設(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時;在選修課中,我們增設(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動發(fā)展的,對學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識課程、應(yīng)用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語交流、計算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過國家大學(xué)英語等級考試和計算機(jī)等級考試并獲得相關(guān)證書;在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會計實務(wù)、管理實務(wù)、金融實務(wù)、投資實務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際電子商務(wù)和國際市營銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實訓(xùn)項目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實訓(xùn)。整個課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實訓(xùn)都與國際商務(wù)職業(yè)資格證書接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實際需要的實踐能力實現(xiàn)對接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識技能課程、關(guān)聯(lián)知識技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻(xiàn)

第7篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

您好!我是**大學(xué)**校區(qū)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生，主修國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。20**年我以優(yōu)異的成績考入**大學(xué)，在這四年里，我學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，多次獲得獎學(xué)金，在課余，我研讀了各種報紙、書籍，對世界各國的政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情都有了初步的了解，尤其是經(jīng)濟(jì)的全球化以及世界經(jīng)濟(jì)未來的走向，更引起了我極大的興趣。步入大學(xué)校門伊始，我就問自己：到底怎么做才能更加完善自己，成為德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生。所以，我積極參加各類活動，如文藝方面，我多次編排舞蹈，參加演出，成為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的文藝骨干;體育方面，我多次參加運動會并取得名次。另外，我還積極參加辯論會、主持人大賽、演講比賽等多種活動。大學(xué)生活即將告一段落，在這里，我從各方面都得到了鍛煉，真正做到了：有知識又有文化有學(xué)歷又有能力講形象又講修養(yǎng)會做事更會做人。

我相信：

有選擇的選擇你

有選擇的選擇我

第8篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

一、雙語教學(xué)中存在的主要問題

1.雙語教學(xué)中的“語言教學(xué)”與“教學(xué)語言”

在雙語教學(xué)中,首先要正確處理好“語言教學(xué)”和“教學(xué)語言”的關(guān)系。在“語言教學(xué)”中,語言的掌握是目的,就“教學(xué)語言”而言,語言的使用是手段。雙語教學(xué)不是語言教學(xué),雙語教學(xué)不能簡單地等同于學(xué)英語,雙語教學(xué)更不是為了滿足日常英語口語訓(xùn)練。雙語教學(xué)的目的是兩種語言作為傳遞信息的工具,向?qū)W生傳道授業(yè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識又提高語言運用能力。因為雙語教學(xué)課程是一門用特殊語言(通常是英語)傳授知識、開發(fā)能力的課程,其根本著眼點應(yīng)該是“知識目標(biāo)”,而不是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

2.雙語教學(xué)的原版教材原版教材是雙語教學(xué)的重要方面,是直接影響雙語成效的一個重要因素。雖然近年來我國已編寫或引進(jìn)了部分原版專業(yè)科目英文教材,但如果大范圍開展雙語教學(xué),合格英文教材特別是原版教材缺乏的問題仍很突出,而英文參考書目或資料更缺乏。筆者認(rèn)為應(yīng)利用多種形式大量引進(jìn)英文原版教材。原版教材具有許多優(yōu)勢,英文規(guī)范、內(nèi)容新穎,能反映本學(xué)科專業(yè)前沿的最新信息和發(fā)展進(jìn)程,針對性、實用性強(qiáng),出版周期短,知識更新快,而且使用原版教材可以借鑒國外現(xiàn)代的教學(xué)理念,先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。使用原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)不僅能夠普遍提高本科生英語學(xué)習(xí)和交流的能力,對學(xué)生盡快接觸到國外該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果和學(xué)術(shù)前沿信息有很大幫助,對增強(qiáng)學(xué)生的國際競爭能力、與國際同類學(xué)科接軌有極大促進(jìn)作用。

3.雙語教學(xué)的教學(xué)方法原版教材與國內(nèi)教材相比具有諸多優(yōu)勢。但是,中外思維方式不同,教學(xué)體系不同,原版教材的跳躍性較強(qiáng),與我國學(xué)生長期形成的學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣存在較大差異,特別是一些文科教材還存在著意識形態(tài)上的差異。為使雙語教學(xué)能符合中國國情校情和富于成效,高校雙語教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)方法方式改革。第一,要對原版教材進(jìn)行合理取舍。原版教材一般較為正規(guī),經(jīng)過教學(xué)實踐反饋和多次再版完善,其內(nèi)容豐富而自成體系,語言流暢表達(dá)清晰,語言地道。但是在內(nèi)容編排知識的深度和廣度等方面不太符合我國的教學(xué)要求和實際,因此不能直接照搬。第二,要更新觀念,樹立先進(jìn)的教育理念。實行雙語教學(xué)還會遇到東西方教育理念的碰撞以及東西方文化的碰撞。如何優(yōu)化我們的教育理念教育模式,值得深入思考。第三,要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。雙語教學(xué)應(yīng)為多媒體教學(xué),這樣可增加互動性和興趣,節(jié)約有限的課堂教學(xué)時間。簡言之,在原版教材與教學(xué)方法的關(guān)系上,既要堅定不移地使用原版教材,又要在使用原版教材時有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法方式改革,以提高雙語教學(xué)效果與質(zhì)量。

4.學(xué)生英語基礎(chǔ)總體欠佳

學(xué)生英語基礎(chǔ)總體欠佳,造成在專業(yè)課上花大量的時間來學(xué)習(xí)語言,專業(yè)知識和語言教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生錯位。如果雙語教師采用全英語授課,但學(xué)生由于英語水平有限,聽、說、寫能力欠缺,會難以聽懂教師講課,也難以用英語回答問題,這必將影響教學(xué)進(jìn)度和師生互動性。如果教師沒有準(zhǔn)確把握雙語教學(xué)的內(nèi)涵,將雙語教學(xué)的目標(biāo)主要定位在提高學(xué)生的英語水平上,則會把雙語教學(xué)變成語言教學(xué),學(xué)科教學(xué)變成外語教學(xué)。由于語言的限制,教師授課惟恐語言表達(dá)出錯,不能自由發(fā)揮。原來可以講得很生動的課也由于語言問題變得呆板無趣。因此,在教學(xué)實踐中,一方面需要教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通、交流。作為學(xué)生,平時需要多注意專業(yè)詞匯的積累,強(qiáng)化英語閱讀技能,課前要進(jìn)行預(yù)習(xí),課后要用足夠的時間復(fù)習(xí)。另一方面,任課教師在選擇外文教材時要考慮學(xué)生們現(xiàn)階段的英語水平和接受能力,教學(xué)過程中要中英文結(jié)合,注重教學(xué)效果,不能拘泥于教材和講義,更不要被語言束縛了自己授課水平的發(fā)揮。

5.師資力量亟待加強(qiáng)

雙語師資的素質(zhì)是決定雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從事雙語教學(xué)的教師必須專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)俱佳,能夠中文與英文自由轉(zhuǎn)換。對雙語教師的更高要求是要具有開闊的專業(yè)視野和全球意識,以及高尚的文化品格和敏銳的文化批判力,要求能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,最終培養(yǎng)出適應(yīng)國際規(guī)則的國際化人才。然而,大多數(shù)專業(yè)教師長期處在母語環(huán)境中,用英語講授專業(yè)知識很難做到駕輕就熟。所以,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)雙語教師的英語培訓(xùn),努力建設(shè)一支高素質(zhì)的雙語教學(xué)師資隊伍,確保雙語教學(xué)質(zhì)量。

二、雙語教學(xué)改革的建議

1.做好教材的編選工作

擁有英文教材是進(jìn)行雙語教學(xué)的前提條件。原汁原味的英語教材可以為學(xué)生創(chuàng)造一個潛移默化學(xué)英語的好環(huán)境。但原版外文教材也存在不適合我國課程體系、價錢十分昂貴等問題,有些課程難于找到相應(yīng)的外文教材。鑒于以上情況,一方面,在選用外文教材時,要認(rèn)真進(jìn)行挑選,盡量找到合適的教材;另一方面,雙語教學(xué)不能一味依賴引進(jìn)的國外教材,應(yīng)積極組織有關(guān)專家學(xué)者編寫自己的雙語教材。國內(nèi)有很多在英語國家留學(xué)或工作多年的專家學(xué)者,他們掌握了純正的英語語言,同時對學(xué)科發(fā)展前沿十分熟悉,完全有能力編寫出屬于我們自己的高水平的英文教材。

2.合理設(shè)置雙語教學(xué)課程

在開設(shè)雙語教學(xué)時,必須考慮課程的特點,課程體系的系統(tǒng)性、連續(xù)性和課程的難易程度。對于課程內(nèi)容較難、與國際聯(lián)系不緊密、缺乏外文原版教材、師資匱乏的課程,暫時不宜開設(shè)雙語教學(xué)。雙語教學(xué)模式應(yīng)主要用于高年級的專業(yè)核心課。

3.制定相應(yīng)的激勵措施

雙語教師相對于用漢語授課的教師來說,面臨的困難和挑戰(zhàn)要大得多,不僅對外語能力、專業(yè)素質(zhì)要求極高,備課工作量也遠(yuǎn)大于漢語授課。而且雙語教學(xué)尚處于摸索階段,不一定能得到學(xué)生好評。因此,對于開設(shè)雙語教學(xué)的教師,學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵措施,在工作量計算、年度考核、職稱評定、國內(nèi)外培訓(xùn)等方面給予傾斜,激發(fā)教師從事雙語教學(xué)的積極性。

4.創(chuàng)造有利于雙語教學(xué)的校園氛圍

對于學(xué)生而言,創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍十分重要。雙語教學(xué)應(yīng)實行課上、課下相結(jié)合,生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合,全方位、多層次推進(jìn)雙語環(huán)境。學(xué)校圖書館和各學(xué)院資料室多采購?fù)馕膱D書雜志,并對學(xué)生開放。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會應(yīng)積極開展各種英語活動,充分發(fā)揮學(xué)校廣播站、網(wǎng)站的作用。甚至可以考慮配備專門雙語輔導(dǎo)人員。

5.建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系

科學(xué)合理的評價機(jī)制是教學(xué)工作順利開展的保障,雙語教學(xué)同樣需要科學(xué)的評價體系來進(jìn)行指導(dǎo)。應(yīng)克服目前雙語教學(xué)中的隨意性、不確定性和盲目性,使雙語教學(xué)真正納入規(guī)范管理。不過,雙語教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué),必須把現(xiàn)行的結(jié)果性評價與過程監(jiān)控結(jié)合起來,不能盲目套用原有評價標(biāo)準(zhǔn),要充分尊重教師在授課中的自和個性,在教學(xué)材料和教學(xué)方式選取上給教師廣泛的自。

第9篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

您好!我的名字叫XX，我是一名來自XX財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)20XX屆的本科畢業(yè)生，正值畢業(yè)在即的關(guān)鍵時期，我特別希望能通過自己的努力和認(rèn)真表現(xiàn)，盡早把自己的青春和激情融入到即將踏入的工作崗位中，為貴公司的發(fā)展壯大獻(xiàn)出自己的微薄之力。

我是一名性格開朗、興趣廣泛、善于與他人交流和溝通的大學(xué)生，而且我一直非常熱愛足球這項運動，并和團(tuán)隊在很多市級、校級比賽中創(chuàng)下佳績。正因如此，步入大學(xué)校門的我就立下志向，希望通過大學(xué)四年的努力，能夠?qū)W到更多的知識，組建更棒的團(tuán)隊，全面提高自身的綜合素質(zhì)。懷著這種追求，我在大學(xué)四年中，不論是班級集體活動、學(xué)校文體活動還是足球比賽，我都積極參與，踴躍展現(xiàn)自我，在不斷的良性互動中，收獲了比其他同學(xué)更多的心得，也同時受到師生的喜愛和贊許。

在大學(xué)學(xué)習(xí)中，我想，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，更重要的是要學(xué)會如何把所學(xué)的知識與實際工作實踐相結(jié)合起來。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易與具體社會工作的銜接點并不是特別容易找到，所以在對國貿(mào)理論基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我的實踐更側(cè)重于與市場聯(lián)系緊密的營銷、人力及銷售等方面。于是在大學(xué)業(yè)余時間，我參加了XX市勞動和社會保障局與XX校團(tuán)委共同主辦的第X期XX創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了XX各科課程并參加了戶外擴(kuò)展訓(xùn)練。經(jīng)過培訓(xùn)，我正確認(rèn)識了自我，創(chuàng)業(yè)意識得到增強(qiáng)，并且對自己及企業(yè)即將面臨的市場環(huán)境有理性的認(rèn)識，培養(yǎng)了我的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)的同時，我也沒有放棄我的愛好——書法和足球。書法于我而言，是放松身心的好伙伴。文字隨著心情的變化而表現(xiàn)出不同的姿態(tài)，讓我在浮躁的氣氛中開辟出自己的一方凈土。而足球于我而言，是揮灑汗水的好朋友。身體和靈魂都隨著足球在場上舞動、加速，讓我在速度的中體會運動的樂趣，練就強(qiáng)壯的體魄。一動一靜，書法和足球讓我練成了強(qiáng)大的內(nèi)心，培養(yǎng)了我的集體榮譽感和團(tuán)隊協(xié)作能力，隊員們也因有我這樣一位對運動充滿熱情、對隊員充滿關(guān)懷的隊長而驕傲。

但是，大學(xué)畢竟和社會不同，要想真正的做到學(xué)以致用，還必須走進(jìn)社會。因此在20XX年暑期，我參加了XXX公司組織的實習(xí)。這次實習(xí)使我在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識。在炎熱的酷暑，我們堅守著銷售專員的崗位，汗水是對我們每一位大學(xué)生毅力的檢驗，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，也讓我們認(rèn)識到生活的不易及奮斗的重要性，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

曾經(jīng)進(jìn)入大學(xué)時的追求，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和努力，我很自信并很自豪實現(xiàn)了我的目標(biāo)，然而，一個目標(biāo)的完成預(yù)示著新的更高目標(biāo)的建立。我期待能夠盡早走上工作崗位，將自己在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識更好、更多地奉獻(xiàn)于貴公司的事業(yè)發(fā)展的征程中。我真心期望貴公司的選擇與我的尋覓能交匯同行，貴公司的壯大與我的成長能交映成輝!

此致

敬禮！