計算機系畢業(yè)設計總結精選(九篇)

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第1篇：計算機系畢業(yè)設計總結范文

地方性高校培養(yǎng)應用型人才，需要了解市場發(fā)展的導向，社會行業(yè)對人才的需求，以及著眼特色辦學的核心競爭力，實現(xiàn)自身的發(fā)展[1-2]。軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)被國家提到戰(zhàn)略的高度，為了配合其快速的推進，我國高校也正在擴大培養(yǎng)軟件工程方面的專業(yè)人才的規(guī)模。軟件工程專業(yè)論文是2002年國家教育部新增專業(yè)[3]，該專業(yè)主要以培養(yǎng)軟件工程專門人才為目標。我校軟件工程專業(yè)由教育部于2015年批準的新專業(yè)，起源于我院計算機科學與技術專業(yè)軟件技術方向。 

徐州工程學院作為新興的地方性高校，在軟件工程專業(yè)建設方面，不僅需要學習和借鑒重點大學、國家示范性軟件學院的經(jīng)驗和做法，更重要的是結合地方院校的特點和實際情況，辦出特色。因此，應用型人才培養(yǎng)體系的建成，應該直接為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，適用面廣、實用性強，具有鮮明特色。本文主要闡述以工程教育認證質(zhì)量評價機制為指導的徐州工程學院軟件工程專業(yè)在理論和實踐方面的培養(yǎng)體系。 

2 市場調(diào)研 

為了制定針對性的培養(yǎng)模式，首先組織一些學科教授和骨干教師，對軟件工程專業(yè)的就業(yè)形勢、市場需求等進行為期2個多月的市場調(diào)研，調(diào)研對象包括國有大中型企業(yè)、私營與股份制等公司的負責人和技術骨干。本次調(diào)研內(nèi)容包括實地參觀學習、與企業(yè)召開研討會，并向企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷表500份，收集有效調(diào)查表437份。 

通過這次調(diào)研，總結軟件工程專業(yè)的市場需求、人才結構和素質(zhì)要求、企業(yè)技能標準等信息，發(fā)現(xiàn)軟件工程技術人才奇缺，涉及很多方面，主要原因是大部分高校計算機專業(yè)不注重應用型軟件人才的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后面臨的是二次學習的困境。因此，對學生的培養(yǎng)不僅需要完整性的實訓鍛煉、強調(diào)企業(yè)項目經(jīng)驗、注重培養(yǎng)學生的分析與解決問題的能力，更需要注重團隊合作意識；在課程設置方面應該與企業(yè)長期合作，開設企業(yè)實用的技術課程和職業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)容。 

3 軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式 

軟件工程專業(yè)強調(diào)軟件開發(fā)的系統(tǒng)和工程性，培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)、測試、維護和軟件項目管理的高級專門人才[4]。軟件工程專業(yè)沿用徐州工程學院計算機專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式，具體模式為學生在前三年完成通識課程、專業(yè)課程的學習，以及課程基本實訓，最后一年在企業(yè)完成項目級實訓、職業(yè)訓練和畢業(yè)設計。 

表1所示為軟件工程專業(yè)課程構成及學分分配匯總表。徐州工程學院軟件工程專業(yè)課程主要分為三大平臺。其中，通識類課程平臺包括通識必修課、通識選修課以及學科基礎課；專業(yè)課程平臺主要包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。 

知識支撐能力結構 根據(jù)軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定課程知識支撐能力結構，如圖1所示。課程設置本質(zhì)上是為了培養(yǎng)學生能力的，因此，為了培養(yǎng)學生英語能力、熟知行業(yè)標準、管理能力以及創(chuàng)新意識等，設置學科基礎課、通識類課程以及專業(yè)課程、專業(yè)技術導論、講座等課程；為了培養(yǎng)持續(xù)學習、協(xié)作和項目分析等能力，設置軟件工程課程群、企業(yè)實訓課程以及職業(yè)技能訓練等課程。 

理論知識體系結構 軟件工程專業(yè)理論知識體系結構包括通識課程群、學科基礎群、專業(yè)課程群，其中專業(yè)課程群是核心課程。專業(yè)課程分為程序設計基礎知識、軟件開發(fā)技術知識、數(shù)據(jù)庫原理知識、計算機系統(tǒng)知識、軟件工程知識等5個子課程群。其中，程序設計基礎知識包括數(shù)據(jù)結構、面向?qū)ο蟮某绦蛟O計（OOP）；軟件開發(fā)技術知識包括Java Web方向課程群、移動開發(fā)方向課程群等課程；數(shù)據(jù)庫原理知識包括數(shù)據(jù)庫原理及應用；計算機系統(tǒng)知識包括計算機系統(tǒng)基礎、操作系統(tǒng)等課程；軟件工程知識包括軟件需求工程、軟件體系結構設計、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目管理。 

實踐體系結構 軟件工程專業(yè)實踐體系結構如圖2所示，主要分為四個階梯： 

1）個人級的實驗，主要由校內(nèi)教師進行指導，學生獨立完成課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)； 

2）小組級的實驗，需要2～4個學生為一組，為完成程序設計、算法設計、面向?qū)ο蠹夹g開發(fā)，通過溝通和相互協(xié)作完成，注重技能的訓練； 

3）項目級的實訓，主要由企業(yè)教師指導，學生完成專業(yè)方向技能、軟件工程綜合訓練；

4）企業(yè)級的實訓，為了檢驗學生綜合能力，由學生獨立完成企業(yè)項目綜合訓練、職業(yè)技能提高以及畢業(yè)設計。 

為了加強校企合作培養(yǎng)的效果，每4～6個學生配備一位校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師。校內(nèi)導師在學生入學后確定，主要任務是“學業(yè)綜合指導”；校外導師在學生入學后的3年內(nèi)確定，主要任務是“工程實踐指導”。學生在三年級初步確立畢業(yè)設計選題，由校內(nèi)導師和企業(yè)導師聯(lián)合進行指導。 

基于工程教育專業(yè)認證的質(zhì)量評價 為了加強軟件工程專業(yè)的質(zhì)量評估，以工程教育專業(yè)認證為指導，建立針對整個培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控和完整有效的評價機制。在每個教學環(huán)節(jié)，基于認證標準，明確質(zhì)量要求，定期進行課程體系設置和教學質(zhì)量的評價。此外，在整個學習過程中對學生的表現(xiàn)進行跟蹤與評估。 

以上這些質(zhì)量評估措施，保證學生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應能力與就業(yè)競爭力；后期，畢業(yè)之后階段，仍然采用跟蹤反饋機制，通過記錄評價和效果，證明學生能力的達成，并逐步對培養(yǎng)模式進行持續(xù)改進。 

很顯然，只有建立完善的質(zhì)量評估機制，才能保證按預期的目標完成專業(yè)培養(yǎng)要求。因此，從地方性高校實際出發(fā)，以工程教育專業(yè)認證為質(zhì)量評價指導，不斷完善培養(yǎng)模式，這樣才能培養(yǎng)卓越的學生，為企業(yè)持續(xù)不斷地吸引優(yōu)秀的生源。 

4 總結 

徐州工程學院作為一所以應用型工科教育為主的地方本科院校，軟件工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)需要有別于高職高專的培養(yǎng)模式，需要更注重高層次應用型技術人才的培養(yǎng)；又要有別于傳統(tǒng)學術性高校“精英型”人才培養(yǎng)目標、課程體系設置、教學模式以及師資要求等。 

軟件工程專業(yè)培養(yǎng)標準最需要解決的問題是注重軟件工程宏觀意識，培養(yǎng)持續(xù)學習能力、交流與溝通能力。鑒于此，本文提出以工程教育專業(yè)認證為指導，構建軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系，以期為地方性高校軟件工程專業(yè)能夠培養(yǎng)更多卓越的軟件工程方面的人才提供一種方法和途徑。 

參考文獻 

[1]宋思運.應用型本科人才培養(yǎng)模式的構建[J].徐州工程學院學報，2005，12（20）：11-13. 

[2]金忠明.我國高等教育發(fā)展質(zhì)量面臨的問題與分析[J].徐州工程學院學報，2013，28（6）：92-96. 

第2篇：計算機系畢業(yè)設計總結范文

關鍵詞：技術應用型本科 畢業(yè)設計 工作量 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0246-01

改革開放30年以來，特別是高等教育大眾化以來，我國高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度舉世矚目，其中地方應用型本科院校的數(shù)量增長較快。我國現(xiàn)有的700多所本科院校中，約有600余所是地方應用型本科院校。上海電機學院自升本以來，一直提倡“技術立校，應用為本”的本科生培養(yǎng)模式。在學生四年的教學過程中，學校非常注重實踐課程的建設，學院計算機和軟件工程專業(yè)開設相當數(shù)量的課程設計與實訓，單開的實踐類課程要求學生完成從實驗設計，實施，編寫實驗報告以及最后答辯的完整過程。這樣的實踐類課程對學生的實踐能力和綜合能力有很大的幫助。本科畢業(yè)設計是學生在完成四年學習實踐的最后一門課程，對于計算機和軟件工程專業(yè)的學生來講，這門課程需要學生綜合運用四年所學的專業(yè)知識與技能來完成。目前學生的本科畢業(yè)設計也存在一些缺憾，例如學生完成實驗所需的硬件條件不完善；畢業(yè)設計所涉及的軟件項目非常的龐大，影響了畢業(yè)設計的效果；設計課題難度過大，影響了畢業(yè)設計的進度等等。在這些問題中，有些硬件的不足可以通過軟件的方式來實現(xiàn)，而有些問題來自于畢業(yè)設計自身，并非通過技術升級可以解決。本文結合技術教育的特點，考慮學校學生的專業(yè)培養(yǎng)方案，提出畢業(yè)設計的課題選擇以及技術的選用的總結。

學院本科畢業(yè)設計課題方向有如下幾個：硬件課題，網(wǎng)絡課題，軟件信息系統(tǒng)課題，理論研究課題。前三者均需要學生通過實踐來完成，理論研究課題主要集中在軟件過程方法與研究，密鑰加解密算法研究，網(wǎng)絡安全性的研究等，這一類課題需要比較好的理論基礎，同時實踐性的活動也相對少，學生往往需要收集和閱讀課題相關的資料，并在前人的工作基礎上完成課題內(nèi)容。前三種課題有時需要學生根據(jù)課題的需要學習新的知識，對學生的學習能力又比較高的要求，同時需要學生能夠在比較短的時間里學會使用開發(fā)工具以及開發(fā)方法。正如前文所述，由于處于畢業(yè)班狀態(tài)，學生的注意力不光集中在畢業(yè)設計課題上，也面臨工作，考研等比較現(xiàn)實的問題。因此學生經(jīng)常抱怨沒有時間，或者在比較短的時間里完成一些畢業(yè)設計課題相關的活動，這些問題都對本科畢業(yè)設計課題的完成質(zhì)量帶來的影響?？紤]到學生的時間有限的情況下，結合近幾年所帶軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設計，總結了以下畢業(yè)設計課題選擇方法。

（1）對于軟件工程專業(yè)的學生，他們具有比較完善的軟件知識，對于學習和使用新的軟件技術以及開發(fā)工具不會有很大的問題，因此在畢業(yè)設計課題中讓學生學習一些新技術對學生的學習能力會是一種提高。目前有幾種主流的軟件開發(fā)技術和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相應的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)也相對穩(wěn)定，在四年的學習過程中，學生一般都已經(jīng)掌握了這些編程和SQL知識，因此學生不需要花太多的時間來對技術的熟悉。比較重要的是學生可以借畢業(yè)設計課題的機會熟悉一些開發(fā)框架。例如.NET2010的MVC開發(fā)框架對學生會是一個很好的挑戰(zhàn)，JAVA技術下很多的開源框架均使用了類似的技術，其它新技術如虛擬實現(xiàn)技術也是一個很好的選擇。這些技術適用性比較廣，學生在今后的工作中會經(jīng)常碰到。

（2）對于開發(fā)課題的規(guī)模，過大或者過小均不合適。有些學生為了參加考試和招聘面試經(jīng)常需要在學校和外地來回跑，甚至為了考研而開夜車的現(xiàn)象也時常發(fā)生，原本相對學業(yè)壓力的比較小的大四反而成為他們的負擔。因此一個合適大小的課題能夠幫助學生完成畢業(yè)設計課題的任務。過大的課題規(guī)模會影響學生的學習積極性，導致最后畢業(yè)答辯無法通過。

（3）課題的內(nèi)容應當有新穎性和實用性。在這方面Web應用有比較多的課題選擇的余地，目前web開發(fā)是一個很熱門的領域，許多基于Web的應用層出不窮，博客應用系統(tǒng)，網(wǎng)盤技術，P2P技術等等。另外虛擬現(xiàn)實技術也是一個不錯的選擇，例如將虛擬現(xiàn)實技術應用于小區(qū)三維立體介紹。這些課題既能讓學生學習了新的知識，同時也能在今后的工作中有所用途。課題的新穎性能夠調(diào)動學生的學習積極性，使得他們學習能力和學習興趣有所提高。

（4）本科畢業(yè)設計要求學生能夠閱讀英文材料，因此畢業(yè)設計課題的文獻翻譯應當與課題內(nèi)容相關，或者涉及軟件開發(fā)過程和框架，或者涉及軟件技術。目前許多技術的文檔資料均是英文材料，學生通過閱讀既提高了英文水平，同時學會了新的技術和方法。

通過所帶畢業(yè)設計的效果來看，學生比較喜歡課題的工作量適中，難度適中，在這前提下，學生的學習積極性也最高。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在課題工作量適中的前提下，學生能夠比較好的與教師交流溝通，能夠及時反饋課題進度，學生的這些態(tài)度能夠保證課題及時完成，對學生也受益匪淺。

參考文獻

[1] 范錚.在大學計算機系中開設文獻學課程的體會[J].情報科學，1982，5.

[2] 顏莉.課題研究在會計本科畢業(yè)設計中的運用[J].當代經(jīng)濟，2009，5.

[3] 馬捷，田有慶.普通高校成人高等教育應加強三個過程管理[C].科學發(fā)展觀與成人教育創(chuàng)新—— 2004年中國成人教育協(xié)會年會論文集（I），2004.

第3篇：計算機系畢業(yè)設計總結范文

摘要：2008年我院迎來了計算機科學與技術專業(yè)數(shù)字媒體方向的首屆畢業(yè)生，本文從畢業(yè)生的角度，通過三個方面介紹了我院計算機人才培養(yǎng)的模式。

關鍵詞：獨立學院；計算機；數(shù)字媒體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

近幾年計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生也由學生挑揀工作單位轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ饕粫r難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學生普遍缺乏實際動手能力，用人單位需要花費大量的時間和精力培訓才能夠上崗。這就形成了一方面計算機企業(yè)對國內(nèi)軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業(yè)生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱幾個月成就軟件大師培訓就業(yè)的機構又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會需求也為獨立學院帶來了好的機遇。這就要求獨立學院計算機專業(yè)的定位和課程設置要適應社會需求，不斷地調(diào)整以應對日趨激烈的市場競爭。我院計算機系數(shù)字媒體專業(yè)方向今年有101名畢業(yè)生，其中三名同學分別考取了中國傳媒大學數(shù)字娛樂與動畫、南開大學多媒體技術、武漢大學軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學習成績很好的同學決定自主創(chuàng)業(yè)等。本文是在對部分畢業(yè)生調(diào)研和座談的基礎上對獨立學院人才培養(yǎng)模式的總結和思考。

1明確人才培養(yǎng)的學科定位

我院的母體學校是南開大學，顯然照搬母體學校的發(fā)展目標是不現(xiàn)實的，但獨立學院的學科定位又取決于母體學校的學科資源條件。保證和提高教學質(zhì)量必須有效地利用母體學校的師資，最大限度地服務于獨立學院；另外獨立學院的學科建設還取決于社會的人才需求，市場的稀缺度越高、學科發(fā)展的潛力越大，學科建設的成功率也就越高。計算機科學與技術的數(shù)字媒體專業(yè)就是在這樣的前提下于2004年創(chuàng)立的。

我院定位于以本科教學為主導，以市場為導向，以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為主要目標，培養(yǎng)應用型人才。數(shù)字媒體專業(yè)重點培養(yǎng)適應信息現(xiàn)代化建設需要，牢固掌握計算機基本理論與知識，能夠熟練進行計算機程序設計，熟練進行數(shù)字媒體信息的采集、加工與制作的高級應用型人才。本專業(yè)同時也為計算機科學和數(shù)字媒體研究輸送具有合理知識結構的新型研究人才。從04級畢業(yè)生的情況看，這一目標已經(jīng)基本實現(xiàn)。

2抓住人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)

2.1以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標

我系新生入學前接觸計算機的機會少，許多同學抽象思維能力薄弱，缺乏自主學習的能力。然而我們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求我們掌握多方面的計算機知識和能力，這樣如何針對絕大多數(shù)同學制定一個合適的培養(yǎng)目標就顯得特別重要。我們根據(jù)以上實際情況，決定以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，對教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)進行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學生為本的、注重個性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程。以此來適應現(xiàn)在市場的需求，為學生提供一個良好的發(fā)展空間。

因此本專業(yè)的教學計劃在保證計算機主干課不變的同時，設立了數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡、游戲程序開發(fā)、數(shù)字媒體制作三個子方向的選修課程組。讓不同類型和不同層次的學生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。這個教學計劃把“高級科學技術專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋?、多層次的初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才”，根據(jù)這個培養(yǎng)目標制定新的教學計劃。

在教學過程中，要求學生較扎實地掌握計算機軟硬件的基礎理論，系統(tǒng)地學習利用計算機解決實際問題的基本方法和完整過程，實際地掌握數(shù)字媒體構件加工、軟件編程、作品制作和網(wǎng)絡建設的基本方法。通過課堂教學、上機實習、課程設計多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才。

2.2合理設計課程

(1) 開設計算機導論、數(shù)字媒體基礎、計算機原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、計算機圖形學等專業(yè)基礎課和專業(yè)課，加強學生對基礎理論課程的學習；強化C、C++、Java等基礎編程能力和軟件開發(fā)能力；設置動畫課程設計、網(wǎng)站課程設計、數(shù)據(jù)庫課程設計、游戲課程設計等子方向的實踐課程，供不同發(fā)展方向的學生選擇，要求學生獨立完成一個較大型的課程設計作品，以提高學生的實踐動手能力；同時開設蘋果機操作系統(tǒng)、腳本寫作、影視編輯等具有專業(yè)特色的課程，供學生根據(jù)自己的興趣結合發(fā)展方向進行選擇，以達到培養(yǎng)復合型、應用型人才的需求。

(2) 在教學計劃中充分發(fā)揮學分制的優(yōu)點，按照教學次序和難易程度分開，將要開展的課程分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達到培養(yǎng)不同層次人才的目標。強化主干課程的同時，允許學生根據(jù)興趣選修課程，這就需要學校在選修課中設置相應的序列課程，供學生根據(jù)自身的優(yōu)勢和市場需要進行個性化的自我設計，努力向選定的方向去發(fā)展，以便深入掌握相關領域的專業(yè)技術和技能，同時保證所學知識體系的整體性和連貫性。

2.3重視實踐教學

作為對理論教學的補充，實踐教學環(huán)節(jié)應該包括上機實習、課程設計、專業(yè)社會實踐、作品制作、開放實驗、項目開發(fā)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等多方面的內(nèi)容。我們進行了有益的嘗試，例如，鼓勵學生參加天津市乃至全國的各種競賽；鼓勵學生組成團隊進行專業(yè)社會實踐活動；組織一些大規(guī)模的練習性項目，在項目中實踐軟件開發(fā)和軟件工程的知識等等。

為了提升整體的教學質(zhì)量，我系不僅聘用南開大學的師資，而且聘請了社會上一些知名企業(yè)的技術人員以及一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家承擔教學任務，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開發(fā)工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學的多樣性，同時也對學生的應用能力培養(yǎng)起到了至關重要的作用。

2.4幫助學生樹立正確的擇業(yè)目標

從計算機專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應用型工作。目前高校計算機專業(yè)在本科階段對前兩類人才的培養(yǎng)已有一定基礎，對于第三類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

根據(jù)市場的這些特點，我們不是只將就業(yè)指導停留在畢業(yè)生，而是貫穿整個大學4 年的教育，針對不同的年級，做不同的指導。一年級新生應該開展新生入學專業(yè)介紹，培養(yǎng)學生的專業(yè)認識能力，教育學生開始建立職業(yè)規(guī)劃的意識，確立職業(yè)目標，培養(yǎng)學生愿意學習、主動學習、善于學習的能力。二年級注重相關能力的培養(yǎng)，比如學生有意向數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡、游戲軟件研發(fā)方向發(fā)展，就應教育學生在強化程序設計課程的同時，加強專業(yè)社會實踐活動，積累計算機相關項目的經(jīng)驗；如果學生有意向網(wǎng)頁設計、數(shù)字媒體作品設計方向發(fā)展，應指導學生多參與各類設計創(chuàng)作大賽，并指導學生選修相關的藝術類課程，提高對藝術的關注度和感悟能力。三年級要加強學生的價值觀念和技能技術的訓練；提高學生的學習能力、社會實踐能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力。四年級要著重就業(yè)的服務性工作，多渠道、多手段給學生提供就業(yè)信息和咨詢指導。四個年級的不同階段要相互貫通，與平時的日常事務管理和思想政治教育結合。

3突出人才培養(yǎng)的特色模式

3.1鼓勵課外開展興趣小組，培養(yǎng)團隊意識

豐富的課外活動，將有專業(yè)興趣的同學集合起來，邀請老師和有專業(yè)特長的同學講座，激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣。鼓勵學生結成興趣小組，共同學習探討，帶動周圍的同學，營造良好的學習氛圍?，F(xiàn)在我系有數(shù)字媒體、影視動畫、游戲軟件開發(fā)三個興趣活動小組，每一個學生都可以親身體驗到系、專業(yè)對應用型人才培養(yǎng)的力度。幾個畢業(yè)后決定自主創(chuàng)業(yè)的同學就是通過興趣小組啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)思路，在校期間他們的網(wǎng)站廣受好評。

3.2組織參與各種專業(yè)技能競賽

連續(xù)3年的“計算機多媒體作品大賽”中誕生了多個優(yōu)秀的具有社會價值的作品，正是這些作品沖擊著每一個同學，在對作品驚嘆之余每個人都親身體驗著“實踐”帶來的樂趣，而這種“樂趣”恰恰是培養(yǎng)應用型和創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的根基，也是學生提高學習主動性的動力。

參加全國和天津市舉行的各類計算機能力競賽，使學生可以在更大的范圍內(nèi)進行競爭，在取得優(yōu)異成績的同時，更能了解不同學校不同學生的差異，清楚自己的優(yōu)勢和弱點，明確學習方向。

3.3引導自主學習

教育是一種引導，而引導的結果是學生對“自主學習”的加強，在這方面我系的工作是極具開拓性的。傳統(tǒng)的學生自主活動是以“社團”的形式開展的，我系在此方面做了大量的實踐，04年成立的“計算機系興趣小組”將自主學習的工作推到實際日程上，04下學期開展的“多媒體作品大賽”更是將學生自主學習的積極性充分地調(diào)動起來。而后在系里老師鼓勵下學生自主成立的“媒體實驗室”更是打造出一整套“學術交流平臺”，并將平臺網(wǎng)絡化，為“基于網(wǎng)絡的學生自主學習平臺”做出了充分的實踐。在自主學習的過程中，學生更多的是需要社會來承認和鼓勵他們，在這些方面我系教師充分利用社會資源積極鼓勵并幫助學生參加市級乃至國家級比賽，并拿了許多大獎。

如圖1所示，三個方面教育教學工作的整合為學生在校自主學習、自主創(chuàng)新搭建了實踐的平臺。如圖2所示，自主學習與社會項目、各種競賽的結合成為了將來學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

3.4校企結合，自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是將“準人才”培養(yǎng)成“復合型人才”的一種教育方式，而在復合型人才的培養(yǎng)過程中，對于創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)就顯得至關重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的核心，也是社會價值的核心。

濱海學院每一個計算機系人都知道在第三教學樓2樓的計算機系辦公室門前有著一幅完備的“計算機系課程體系”圖表，這個圖表是計算機系全體教職工在認真了解學生的學習狀況以及社會需求的前提下制定的教育教學體系。該體系從考研和就業(yè)的角度以及就業(yè)的不同方向，如數(shù)字媒體作品制作、影視動畫、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡、游戲程序設計、軟件開發(fā)等各種社會需求作為體系中培養(yǎng)人才的終

極目標。該體系將大一新生從入學到大四畢業(yè)的整體課程配置狀況進行綜合搭配，是對剛剛進入大學的學生最直觀的綜合培養(yǎng)計劃。創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)是對個體能力與技能的基礎培養(yǎng)之后的一個升華與提升，而“計算機系課程體系”就是對創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基礎、系統(tǒng)性工作。

相信在今后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，孵化機制的建立以及風險教育的進一步加強一定會使計算機系的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作更上一個臺階，進而將這些大學生創(chuàng)業(yè)者推向我國的經(jīng)濟建設的浪潮中，為濱海新區(qū)乃至全社會做出積極的貢獻。

3.5開展相關的專業(yè)資格認證工作

獨立院校計算機專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難，社會認可度不高的事實面前，也要不斷發(fā)揮優(yōu)勢，突出特點，提高質(zhì)量，最大限度的幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

提高社會的認可度，取得相關的專業(yè)資格認證不失為一種很好的解決方法。去過大大小小的招聘會的畢業(yè)生經(jīng)?？吹絁AVA工程師、DSP工程師、網(wǎng)絡設計師等等的招聘，我們應該指導學生根據(jù)自身情況，選報相應的認證。在學校開設考點和相關的培訓課程，方便學生通過考試。

不難看出，獨立學院計算機人才的培養(yǎng)有以下基本特征：(1)以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為根本任務；(2)以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論適度、技術應用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點；(3)以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系；(4)實踐教學主要是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占較大比重；(5)畢業(yè)生實行雙證制(畢業(yè)文憑和職業(yè)技術資格或技能等級證書)；(6)學校和用人單位結合，學生與勞動者結合，理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻：

[1] 周西安，吳麟麟.論獨立學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2007，(1): 165-167.

第4篇：計算機系畢業(yè)設計總結范文

關鍵詞：實驗平臺；虛擬技術；云計算；實驗教學；研究性實驗。

0、引言

當今高校計算機教學實驗室常常存在“網(wǎng)吧化”現(xiàn)象，在一定程度上反映了國家級計算機類示范中心稀少的原因。在2012年之前全國高校居然只有10個國家級計算機實驗示范教學中心。目前，計算機已成為一種普及性很強的個人工具，很多人認為計算機類的實驗室和1臺個人計算機進行實驗似乎沒有差別。

國內(nèi)高校很多計算機類的實驗室為學生提供簡單且便于統(tǒng)一計算的環(huán)境，滿足眾多課程共享的實驗要求。信息技術應用的迅猛發(fā)展，導致信息系統(tǒng)廣度和復雜度的不斷發(fā)展，推動著計算和應用模式的革新。單一純機房式配置環(huán)境已經(jīng)無法適應這個發(fā)展態(tài)勢，在實驗教學與實踐方面出現(xiàn)了不少的問題。

1）常規(guī)課程實驗教學。

對于像計算機系統(tǒng)結構、操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡技術等課程，我們需要涉及基層軟硬件及重要的服務環(huán)境配置，部分實現(xiàn)更需要用到多臺計算機和多種設備，而現(xiàn)有的實驗教學條件有限，導致學生學完理論后無法進行實驗，從而影響總體的教學效果，導致在以后工作中解決類似問題時經(jīng)驗不足。

2）開放性實驗和創(chuàng)新性實踐教學。

除了上述一些實驗內(nèi)容外，許多實驗室也承擔開放實驗項目、創(chuàng)新實驗項目、畢業(yè)設計等教學任務。一些開放性實驗項目往往會涉及應用系統(tǒng)架構，如LAMP開源架構、J2EE多層技術解決方案、分布式文件系統(tǒng)、云計算、網(wǎng)格計算、搜索引擎、軟件和系統(tǒng)安全的測試及信息系統(tǒng)優(yōu)化等。這些是學生畢業(yè)后在工作中都將遇到的現(xiàn)代主流信息技術內(nèi)容。

如何在保障完成高強度實驗教學任務的前提下構建個性化、自助式、分布式及綜合性實驗環(huán)境，成為現(xiàn)代計算機實驗教學中心建設和改革的重要任務。

1、技術背景

近年來，互聯(lián)網(wǎng)應用的迅猛發(fā)展大大地推動了相關技術的融合。隨著應用規(guī)模和數(shù)據(jù)處理的海量化，如何整合和發(fā)揚傳統(tǒng)的計算技術已成為當今技術發(fā)展的一種趨勢。最典型的是面向互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的云計算，它集成了分布式計算、網(wǎng)格計算以及虛擬化等技術。近年來由于許多著名公司（Google、Yahoo、IBM、Alllazorl等）的推動，云計算的發(fā)展逐漸大行其道。云計算經(jīng)行業(yè)應用和學術機構的傳播，變得觸手可及。就其本質(zhì)而言，它們并非全新技術內(nèi)容，但是如何利用這些技術去整合我們的基礎設施和應用資源，卻是一個值得探索的技術話題。

目前，云計算沒有一致的定義，比較認可的定義是：通過對現(xiàn)有各種計算資源的整合，為用戶提供不同層面的按需服務。云計算按層次主要分為3種：基礎設施即服務（IaaS）、平臺即服務（PaaS）和軟件即服務（SaaS）。

計算資源實質(zhì)上是不同層面上資源（粒度）的邏輯虛擬化。在基礎設施方面（IaaS），最綜合的途徑是系統(tǒng)虛擬化技術。系統(tǒng)虛擬化技術于20世紀60年代由IBM公司提出并實現(xiàn)，通過對大型機的硬件資源進行分區(qū)，將具有強大計算能力的物理機邏輯地劃分為相互隔離的小型虛擬機，從而實現(xiàn)在一個大型計算機系統(tǒng)上獨立安全地運行多個項目而相互不干擾。近幾年來隨著PC能力大幅度地提升，這種技術被成功地移植到PC領域。

2、應用概況

目前，許多信息化相對成熟的政府機構采用虛擬技術及云計算整合其眾多的業(yè)務系統(tǒng)，產(chǎn)生了顯著的效益。一些大學的網(wǎng)絡中心也已經(jīng)嘗試利用虛擬化技術整合了眾多分散的服務器環(huán)境，結果表明虛擬化在生產(chǎn)級場合的應用是可行的。

企業(yè)級服務器虛擬化部署的成功已經(jīng)為計算機實驗教學環(huán)境的建設提供了技術可行性支持。近年來將虛擬化技術引入到教學環(huán)境中的趨勢漸漸出現(xiàn)，許多學校采用了工作站為主的局部工作站虛擬化解決方案，在服務器配置和管理、操作系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡安全、信息系統(tǒng)的安全、管理信息系統(tǒng)等課程進行了嘗試；還有一些院校（如首都師范大學）開展了一定規(guī)模的基于服務器的虛擬化應用，為學生提供統(tǒng)一的平臺，在更大范圍內(nèi)進行實驗教學環(huán)境改革的嘗試，并取得一定的成效；也有不少院校針對虛擬化環(huán)境中教學模式的改革進行了探討。

這些技術逐漸運用于實驗環(huán)境的建設并取得了初步的成效，但在系統(tǒng)的整體部署和管理、學生實驗評價等方面還沒有進行更為深入的探索。這些工作需要對教學計劃進行調(diào)整和改革。

3、在服務器整合中融合虛擬化技術

3.1 系統(tǒng)構建

實驗中心提供以機房形式為主的應用軟件環(huán)境。經(jīng)過幾年的建設，我們分別部署了一些教學服務平臺，如在線程序判題、課程伴隨站點、技能考試系統(tǒng)、教學服務資源以及面向教學文件和實驗報告管理的文件傳輸?shù)确?。但是各個系統(tǒng)處于各自為政狀態(tài)，無法統(tǒng)一進行管理和資源配置，提供的服務范圍有限，也沒有規(guī)范的后備保障措施。

我們通過增加必要的設備，其中核心設備選用若干較高配置的服務器、網(wǎng)絡存儲以及專用存儲交換機等，包括14臺4G～24G的服務器、IPSAN存儲、8臺高配置的計算機、2臺用于存儲連接的千兆交換機等，對中心網(wǎng)絡布局進行了重新整合，為核心服務提供獨立的網(wǎng)段，制定配套管理措施，增加網(wǎng)絡監(jiān)控服務，通過集群和虛擬化等技術重點整合計算資源及其配服務建設。計算機實驗教學中心服務平臺整合框架示意圖如圖1所示。

服務器整合的對象包括兩類：傳統(tǒng)的柜式服務器以及高配置的PC工作站，構造了系統(tǒng)整合的設備層。部分高配置的服務器通過集群和虛擬化技術提供虛擬主機池。

為配合系統(tǒng)后臺的應用，平臺構建了扮演支撐角色的中間層，實現(xiàn)各種中間服務，例如統(tǒng)一身份認證和權限控制的目錄服務、服務器集群和虛擬化的控制服務器、接入服務器以及提供全局共享服務的網(wǎng)絡存儲系統(tǒng)等，另外還為各種傳統(tǒng)服務器提供后備支撐。

在上述工作的基礎上，整合原先的諸多服務器，提供的服務包括以下幾個方面。

1）實現(xiàn)傳統(tǒng)的服務（如Oracle、Mysql和SQL Server等）、Web虛擬主機服務（提供Web相關課程的站點建設開發(fā)服務）以及整合了實驗報告統(tǒng)一提交和教學文檔管理的FTP服務等。

2）進一步強化和支撐原先的一些集中式Web應用服務，例如基于Django架構開發(fā)的在線判題系統(tǒng)、基于Moodle建設的系列課程伴隨站點以及基于C/S架梅的技能考試系統(tǒng)等。

3）以虛擬池形式提供獨立計算機系統(tǒng)，實現(xiàn)個性化、定制和持續(xù)化實驗的需求；其次，采用社區(qū)化模式實現(xiàn)分布式環(huán)境技術探索性的實踐需求；再者，經(jīng)過接入服務器和認證服務器，實現(xiàn)對外的虛擬化桌面供應和開放的實驗服務等。下面主要說明這部分內(nèi)容在教學中實施的情況。

3.2 教學實施

1）整合現(xiàn)有的系列服務器后，選擇部分課程和實踐教學作為試驗對象。具體的教學形式包括常規(guī)課程的實驗教學、開放性實驗和畢業(yè)設計等。課程種類、課程內(nèi)容、實驗內(nèi)容和虛擬機環(huán)境都是比較豐富的。具體工作歷經(jīng)3個階段，從技術方案選擇、實施方式制定到實驗教學內(nèi)容確立逐步展開。

2）選擇合適的服務器整合方案，開展技術研究和探索，包括對VMwBxe系統(tǒng)解決方案進行探索。具體內(nèi)容有基本框架構建、分布式資源整合、設計虛擬桌面應用以及本地工作站虛擬機技術的了解、安裝和測試工作。

3）在部分實驗室先期開展本地化虛擬環(huán)境的實驗教學。近年來為計算機應用研究生的“現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術”課程構建Linux+Virtualbox環(huán)境，提供SQL Server和Oracle系統(tǒng)的管理實驗。

4）探索本地計算機和虛擬服務平臺相結合的方式，選擇一些開放性的實驗，預先在本地機器上開展準備實驗，然后移植至虛擬服務器進行測試，解決虛擬機數(shù)量和總體處理能力局限的矛盾。

5）探索虛擬化系統(tǒng)的配套服務機制，針對多虛擬服務器選擇合適的管理平臺，采用管理服務器實現(xiàn)部分服務器的集群，部署虛擬機池，控制中心數(shù)據(jù)管理采用數(shù)據(jù)庫服務器。中間服務器采用Tomcat，實現(xiàn)多虛擬機的批量復制克隆、遷移等操作，并為虛擬桌面的應用提供支持。

6）在上述摸索的基礎上，選擇課程、開放實驗以及畢業(yè)設計開展課程云服務實驗解決方案的實施，提供多門課程數(shù)百人的課程實驗和實踐活動?；谡麄€服務平臺的部分實驗實踐活動說明如表1所示。

3，3 實施效果

由于實施方案涉及面相對較廣，在學生、教師、實驗中心3個方面產(chǎn)生了不同的影響，總結起來有如下幾點。

1）解決不同課程間或同一課程內(nèi)不同實驗間的銜接問題。

原先的實驗是一個片段。不少學生實驗做得不錯，但是實驗外和實驗間的操作卻沒有掌握。例如，有一位ASP，NET編程技術學得不錯的同學，讓他在IIS中手工注冊，NET組件卻不會。因為以前ASENET實驗的環(huán)境都是老師準備好的。后來學生在提供的虛擬機中解決了，因此自行探索的能力明顯得到了提升。

2）利用學生Owner的心理，激發(fā)學生積極性。

在傳統(tǒng)實驗中，學生做一次實驗換一臺計算機，擁有感，而且上一個實驗與下一個實驗間的銜接不夠。實驗完成得不完美，學生覺得無所謂，只要大概完成實驗，就覺得差不多了。利用虛擬機后，在一門課程內(nèi)甚至一個學期內(nèi)，學生可以持續(xù)獨占此虛擬機。如果期間某個實驗沒有完成，往往會影響后續(xù)實驗的進展。整體“落后”會讓學生覺得沒有面子，從而督促自己積極追趕。而學習好的同學，為了能讓“自己的虛擬機”更加完美，也會投入更多精力，把實驗做得精益求精。

3）探索性實驗。

常規(guī)實驗室中每臺機器要應付多門課程的共同需要，無法為實驗者提供多主機環(huán)境，在畢業(yè)設計、開放實驗、學生科研時尤其如此?；谔摂M化環(huán)境我們可以完成如數(shù)據(jù)庫集群、復制和分布式處理有關的項目，例如Hadoop應用系統(tǒng)構建，Mysql、Sql Server、Oracle的容災，基于圖挖掘應用等實驗項目，也可以為研究生的部分課程開展實踐環(huán)節(jié)，強化研究生的工程實踐能力。

4）教學評價。

我們初步設計了一個通過訪問單元計算機（虛擬機）的方式，檢查各個學生實驗機器的狀態(tài)，實現(xiàn)跟蹤和評價實驗過程及其結果。

5）實驗環(huán)境的管理。

常規(guī)實驗室環(huán)境必須保障每臺機器的正常運轉(zhuǎn)狀況。當不正常情況發(fā)生時，現(xiàn)場需要及時維護，工作量可想而知?；谔摂M化技術的機器可以采用克隆、遷移等模式實現(xiàn)備份及故障轉(zhuǎn)移，而且由于采用了本地的RAID技術或網(wǎng)絡存儲（如IP SAN），其可靠性明顯高于普通的PC機。

6）實驗教學示范中心建設作用。

虛擬技術在實驗教學中的推進，改變了實驗室的建設模式，為實驗室實現(xiàn)示范中心目前建設的5個轉(zhuǎn)變開創(chuàng)了新的局面，并能帶動實驗教學整體改革。在有關教師的參與下，實驗課程模式也進行了配合，取得了初步的成效，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

①減少了實驗室硬件設備的投入，提高了實驗室設備管理效率，放寬了實驗教學中心安排教學計劃的柔性空間。

②調(diào)整和改革實驗教學內(nèi)容和設置，引導教師參與實驗教學建設，引發(fā)整個教學體系和指導思想的改變。

③探索信息技術專業(yè)本科學生工程型人才的培養(yǎng)途徑，提高學生實踐操作技能，有助于學生全面系統(tǒng)地把握信息技術。

4、結語

溫州大學計算機實驗教學中心在綜合現(xiàn)代技術整合服務平臺基礎上開展的活動，既有常規(guī)的實驗課程，也包括開放性實驗和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。

第5篇：計算機系畢業(yè)設計總結范文

【關鍵詞】信息系統(tǒng)開發(fā)教學，核心課建設，大作業(yè)

近年來，我校計算機系信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱信管專業(yè)）在專業(yè)基礎課及專業(yè)課教學上進行了信息系統(tǒng)開發(fā)課程群及核心課程建設的教學研究。研究的重點是劃定信息系統(tǒng)開發(fā)課程群并明確其核心課程，重點圍繞這些核心課程進行教學改革。為學生布置綜合運用不同核心課程的相關知識和技術的大作業(yè)，是我們在課程群和核心課建設教學改革中的一個有特色的嘗試。本文以其中的《高級語言程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》三門核心課布置大作業(yè)的方法予以總結，與同行交流。

信管專業(yè)的一個重要方向是信息系統(tǒng)開發(fā)。為培養(yǎng)學生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力，我校在教學計劃中設置了多門相關的課程。如《信息系統(tǒng)分析與設計》、《高級語言程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》、《靜態(tài)網(wǎng)頁設計》、《動態(tài)網(wǎng)頁設計》等。通過對這些課程的學習，學生能夠掌握基于C/S 結構和B/S結構的兩大類信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。其中，《高級語言程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理與應用》和《數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》三門課程更為突出地體現(xiàn)了對學生開發(fā)能力的培養(yǎng)。在開發(fā)實踐中，三者的結合也更為緊密。

過去，傳統(tǒng)的教學方法是由若干位教師根據(jù)個人專業(yè)方向及工作量情況，分別承擔各門課程的教學，不同的教師在課程教學上基本上是根據(jù)教學文件各自為政，很少顧及到別的教師承擔的課程的教學進度及效果。這樣，本來是有很緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容，可能分配到了不同課程上以及由不同的教師來講，對學生來說，在短時間內(nèi)很難把這些內(nèi)容有機地結合起來，從而在一定程度上影響了教學效果。

例如《高級語言程序設計》是以一門高級程序設計語言為背景，講授系統(tǒng)開發(fā)中的程序設計語言工具，重點對于系統(tǒng)界面和業(yè)務邏輯處理的程序開發(fā)進行教學；《數(shù)據(jù)庫原理與應用》和《數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》是以一個較大規(guī)模的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為背景，講授系統(tǒng)開發(fā)中數(shù)據(jù)庫的管理和設計。這兩方面的編程構成了信息系統(tǒng)開發(fā)設計和實施階段的主要任務。過去我們的傳統(tǒng)做法是安排兩到三個教師講這三門課，所以在對一些銜接的內(nèi)容處理上，往往不同的人有不同的做法，學生很難得到一致的傳授和指導。有些學生在每門課上都學的很好，但是不會把不同課程的相關知識融會貫通，到后面的課程設計或畢業(yè)設計時，在系統(tǒng)開發(fā)實踐上用不好或不會運用這些來自不同課程的關聯(lián)知識。

為了解決這樣的問題，我們在專業(yè)核心課建設教學改革中，實行了結合三門課程布置大作業(yè)的教學方法。

《數(shù)據(jù)庫原理與應用》和《數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》是前后銜接的課程，一般開設在兩個銜接的學期?！陡呒壵Z言程序設計》與前兩門課程的某一門開設在同一學期。我們就在《高級語言程序設計》與另一門同期開設的數(shù)據(jù)庫課程教學中，布置由授課教師共同指導，學生自主完成的大作業(yè)。大作業(yè)的題目是精選的信息系統(tǒng)開發(fā)課題，一般有十幾個比較典型的系統(tǒng)開發(fā)題目可供學生選擇，如學生選課系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、賓館管理系統(tǒng)等。布置大作業(yè)的時機掌握在《高級語言程序設計》講完窗體應用程序和數(shù)據(jù)庫開發(fā)的內(nèi)容之后。為了給學生充裕的時間來完成大作業(yè)，我們把《高級語言程序設計》教學中比較靠后的數(shù)據(jù)庫開發(fā)的內(nèi)容盡可能提前，把有關類的繼承、多態(tài)、接口等理論內(nèi)容的講授往后延遲。我們的教學周一般為十六周，在十周左右就布置大作業(yè)。這時，數(shù)據(jù)庫課程應至少已講完“數(shù)據(jù)庫設計”，《高級語言程序設計》講完“ 與數(shù)據(jù)庫開發(fā)”。這時學生已具備了開發(fā)一個信息系統(tǒng)必要的知識準備。

在時間安排上，我們讓學生以課余時間為主來完成，以充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣。在臨近期末結課時，多安排幾節(jié)上機課，讓學生集中突擊一下，保證大作業(yè)的順利完成。這時，學生已完成大部分代碼的編寫工作，普遍會有較多的調(diào)試問題需要教師幫助解決，所以集中上機并及時指導是必要的。另外期末的集中指導也督促比較落后的同學重視這件事情，拿出更多努力來完成。

在大作業(yè)選題、指導及檢查成果時，擔任兩門課程的兩位教師要密切配合，協(xié)同動作，給學生一致的幫助。

到目前，我們已經(jīng)在六屆信管專業(yè)學生中進行了布置大作業(yè)的探索。這期間，我們不斷總結經(jīng)驗，也對學生的反饋進行認真的分析，不斷改進方法。最初是按原有的教學計劃掌握授課進度，但是由于數(shù)據(jù)庫課程與高級語言程序設計課程在教學內(nèi)容編排上不同步，造成大作業(yè)布置過晚，學生能利用的時間太少，到期末匆匆忙忙地完成，效果不是很好。為此我們把高級語言課程與數(shù)據(jù)庫開發(fā)有關的內(nèi)容調(diào)整到前面，盡量提前講，就使布置大作業(yè)的時間可以提前幾周，讓學生有充裕的時間來完成這項任務。

在高年級，學生只有在為期兩周的課程設計和臨近畢業(yè)的畢業(yè)設計有機會開發(fā)系統(tǒng)。兩周的課程設計就上課時間來說，只有9個工作日，54個學時，還包括檢查成果及答辯的時間。即使讓學生每天工作10小時，也只有90小時，對于開發(fā)一個系統(tǒng)，遠遠不夠。近年來，為緩解學生畢業(yè)后就業(yè)的壓力，很多學校鼓勵學生提前走出校門，畢業(yè)設計往往是學生在邊工作邊學習的狀態(tài)下完成的，教師大多是遠程指導，設計的效果要打一定的折扣。因此，利用大作業(yè)提前讓學生鍛煉設計能力，是對這些后期問題的一個很好的彌補。

經(jīng)過幾年的布置大作業(yè)實踐，我們在高級語言和數(shù)據(jù)庫教學上取得較好的教學效果。學生普遍反映，通過大作業(yè)真正學會了怎樣開發(fā)一個實用的信息系統(tǒng)，很有成就感，更增強了學好本專業(yè)的信心。

第6篇：計算機系畢業(yè)設計總結范文

我校計算機學院設置了計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個專業(yè)，使計算機科學與技術專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標，進而要有與之相適應的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學與技術專業(yè)是我校2002年最早設置的專業(yè)，根據(jù)計算機學科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計劃（方案）。經(jīng)過多年的教學，總結出一套切實可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應我校應用型人才培養(yǎng)的目標要求。

1 計算機科學與技術專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標

我國高等院校早期的計算機學科教育注重學術研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業(yè)人才，高等院校本科計算機科學與技術專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應用型人才的培養(yǎng)模式，我校計算機科學與技術專業(yè)以基礎適度、口徑適中、強化應用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應用型人才為目標。

我校計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學習掌握計算機科學與技術，能從事計算機應用軟件的開發(fā)、計算機系統(tǒng)軟件的分析和維護、計算機網(wǎng)絡的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設計、調(diào)試、安裝與維修，獲得計算機科學和技術領域工程師基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應社會發(fā)展需求的應用型高級專門人才。

2 計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的原則

關于計算機應用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設專業(yè)所必需的。在應用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導向、特色建設、創(chuàng)新的原則，對培養(yǎng)模式進行深化，進而達到教學改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場為導向的原則

隨著信息技術的發(fā)展，計算機已成為社會發(fā)展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業(yè)與市場的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學與技術專業(yè)的教學目標。面對多元化的經(jīng)濟市場，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結合，以市場為導向，使得教學活動更具有針對性和職業(yè)性。基于市場需求，在專業(yè)課程的設計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設的特色化原則

隨著高校計算機科學與技術專業(yè)的開設增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應用型人才的培養(yǎng)中，關于特色專業(yè)的建設非常重要。專業(yè)建設的特色化，可以更好地體現(xiàn)應用型，是高校學科建設的重要方面。在計算機專業(yè)的建設中，要體現(xiàn)學科的細化，教學方面進行明確。諸如，運行、系統(tǒng)建設、維護等相關技術的教學培養(yǎng)，是應用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點也是專業(yè)細化下，專業(yè)特色化建設的重要方面。

2.3教學內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計算機科學與技術發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術新、變化快的特點。計算機教學內(nèi)容的多變性，在于教學主體未變，其相關技術的創(chuàng)新性發(fā)展。在應用型人才的培養(yǎng)中，關于教學內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺，進而實現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場的需求，在教學活動之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學生的社會生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學改革的需求。

3 理論課程體系的構建

計算機科學與技術專業(yè)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是教學理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。因此，構建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關鍵，它關系到學生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識教育課程

通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學模塊。它們是大學生知識結構和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎部分。

通識部分選修模塊是根據(jù)當代大學生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結構自我構造的需要而設置的一系列課程，按課程的學科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)。

3.2 學科基礎課程

包括各相關專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學科基礎。

具體課程包括計算機導論、C程序設計、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路與電子學、離散數(shù)學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構。具體分為以下兩個課程群：①數(shù)理基礎：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學；②技術基礎：包括電路與電子學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎課程群和計算機導論、C程序設計、數(shù)據(jù)結構等軟件基礎課程群。

3.3 專業(yè)基礎課程

專業(yè)基礎模塊是按社會需求和專業(yè)學科發(fā)展需要所開設的反映人才知識結構要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業(yè)基礎。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡、接口技術、軟件工程等。

選修課程包括計算機圖形學、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設計、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡編程和計算機系統(tǒng)結構。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會上實際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎課程的基礎上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關的課程，目的是為學生進一步擴充和強化專業(yè)相關知識和技能，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。包括計算機應用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計算機應用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構架及應用和ASP.NET網(wǎng)絡編程兩門課程，選修課有J2EE技術、微機與外設維護維修技術、Delphi程序設計、多媒體技術、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務概論和UML建模技術等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎和嵌入式Linux應用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機原理及應用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設計、嵌入式處理器體系結構、移動設備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術、嵌入式網(wǎng)絡協(xié)議及應用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡與總線技術。

4實踐教學環(huán)節(jié)

4.1實踐課程體系的構建

應用型本科實踐課程教學體系應包括普適基本技能層次、學科專業(yè)技能實驗層次、專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次在內(nèi)的三層次實驗課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預備性實驗基本技能課程實驗，使學生盡早進入實驗室，盡早轉(zhuǎn)變學習方式，盡早增強工程意識。這方面設置有物理實驗和認識實習。

2） 學科專業(yè)技能實驗層次

學科專業(yè)技能實驗層次開出二級學科及其相關專業(yè)實驗課程，通過基礎科學原理課程的實驗訓練，養(yǎng)成科學規(guī)范的研究習慣，掌握實驗設計、裝置準備、數(shù)據(jù)采集和處理、結果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設計、數(shù)據(jù)結構等課程的上機編程、電路與電子學和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實驗。

3） 專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次

專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次通過專業(yè)課程實驗、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等綜合實踐訓練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。

在生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項目實訓為主，著力提升本專業(yè)學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實施藍橋計劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設計高級開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實習實訓基地，雙方教師共同指導學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，取得良好效果，基本實現(xiàn)了應用型人才與工作崗位的無縫對接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐為鼓勵學生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓練和社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項目4個學分，此類學分單獨記載，超過的學分可以替代相應選修課學分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐內(nèi)容包括各類考試、學科競賽（如數(shù)學競賽、英語競賽、電子設計競賽、程序設計競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。

第7篇：計算機系畢業(yè)設計總結范文

【關鍵詞】計算機 教學改革 特色 研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0079-02

本文基于甘肅民族師范學院計算機科學系數(shù)年來藏漢雙語專業(yè)教學改革研究，總結分析了建設發(fā)展中的不足和改革經(jīng)驗，提出解決之道和發(fā)展思路，同時也為同類型專業(yè)的發(fā)展提供了可借鑒經(jīng)驗。

一 源于學院教學改革的需要

根據(jù)學院教學改革的要求和發(fā)展需要，為了確立獨具特色的“藏漢雙語教學”模式，找準專業(yè)技能教學與雙語模式創(chuàng)新的結合點，全面落實國家關于高校民族教育的發(fā)展方針政策，最大限度地提高學生掌握計算機實用技術，把學生培養(yǎng)成精通民漢雙語、熟練掌握計算機實用技術、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，計算機科學系在四年的計算機應用技術（藏文信息處理）專業(yè)的建設過程中，勇于改革，推陳出新，走出了一條特色鮮明的專業(yè)建設之路。

二 教學改革中遇到的兩個主要問題

在教學實踐中，我們選擇了以漢語為主、藏語為輔的課堂教學語言，選擇了以實用技術為主、理論知識為輔的課程設置結構，選擇這種模式的原因主要有：

1.計算機民語師資力量比較薄弱

我系現(xiàn)有專業(yè)教師30人，其中可以應用藏漢雙語教學的教師4人，這4人都是碩士，其中副高職稱2人、中級1人、初級1人。在多年的教學過程中，這4位雙語教師都能潛心教學和科研，盡心盡力，在教學過程中逐漸形成了一套較為成功的計算機藏漢雙語教學模式，這些努力在很大程度上保障了我系雙語教學的順利進行，但這仍無法滿足計算機專業(yè)課程的純藏語教學需要，也不能很好地適應這個專業(yè)教學內(nèi)容快速發(fā)展和變化的現(xiàn)狀。絕大多數(shù)專業(yè)課程的教學仍是以漢語為主，能實現(xiàn)雙語教學的課程只有6門。

2.教材和教輔資料嚴重匱乏

在高校用藏語教授計算機是近幾年新發(fā)展起來的一門學科，專業(yè)術語等的翻譯沒有形成全國統(tǒng)一標準，僅處于起步階段，教材和各種教輔資料嚴重不足，如果在課堂上只用藏語教學，因為沒有提供教材，現(xiàn)階段是無法實現(xiàn)的。

3.藏語軟件實驗環(huán)境建設滯后

在學院的大力扶持下，我系購置了方正藏文書版系統(tǒng)30套，豐富了藏文教學軟件，我們還搜集了各種藏文輸入法，但教學需要的計算機系統(tǒng)軟件、應用軟件數(shù)目龐雜，且更新速度快，無法實現(xiàn)所有軟件藏文化。所有的努力只是杯水車薪，軟件環(huán)境也無法保障藏語課堂主要用語的教學模式。

4.重理論、輕實踐的課程結構的弊端

縱觀我國高校計算機教學的發(fā)展，如雨后春筍，蒸蒸日上。但受我國傳統(tǒng)的重理論、輕應用的教學習慣的影響，計算機專業(yè)也形成了較為固定的課程結構和教學模式，許多高校計算機專業(yè)的課程設置幾乎如出一轍，重理論，輕實踐；重知識，輕技能。沒有因地制宜地設置課程，脫離實際需要，不能更好地發(fā)揮高校為地方輸送實用型人才的作用。我校是一所剛剛升本的民族高校，教學建設必須為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，我們認為本專業(yè)的根本任務是培養(yǎng)能在藏區(qū)工作和為藏區(qū)社會主義現(xiàn)代化建設服務的實用人才。如果我們的課程結構缺乏與社會實際需求的聯(lián)系，寬口徑的人才培養(yǎng)與專業(yè)特長之間的關系把握不準，專業(yè)課程設置僅圍繞著學科方向進行，沒有從地方經(jīng)濟社會實際需求的角度來審視，就難以滿足為民族地區(qū)培養(yǎng)多樣化人才的需求。

三 教學改革措施

為了落實學院教學改革精神，突出應用型人才的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，我系加強了實用軟件類課程教學學時數(shù)和實踐教學內(nèi)容、實訓內(nèi)容的改革，同時也加大了藏漢雙語語言能力的培養(yǎng)力度。我們在實踐中總結經(jīng)驗，找到適應于計算機應用技術專業(yè)藏漢雙語教學的中心點，力求在改革中完成高校民族教育賦予我們的重任。

完全依賴民族語言的專業(yè)課程教學模式已不能適應高等教育發(fā)展的需求，偏重理論教學的專業(yè)課程結構也不適應地方經(jīng)濟建設的實際需求，所以本專業(yè)的建設必須走出一條特色鮮明、切實可行的建設之路。為此，在這四年的專業(yè)建設中，我們采取了一系列改革措施，主要有以下兩個方面：

1.注重學生應用能力的培養(yǎng)，課程結構做出較大調(diào)整

我們始終堅持這樣一個觀念，本專業(yè)包括課程設置在內(nèi)的所有教學改革都是為地方經(jīng)濟建設發(fā)展服務的，必須立足現(xiàn)實，把實現(xiàn)學生畢業(yè)后能快速上崗作為培養(yǎng)目標。為了體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，我們加強了對實用軟件類課程的教學要求，調(diào)整了教學計劃，增加了應用軟件類課程的教學學時數(shù)，專業(yè)課程結構做出了重大改革。

第一，課程結構做出較大調(diào)整。針對目前計算機行業(yè)的發(fā)展形勢及學生生源現(xiàn)狀，我們在教學計劃中對傳統(tǒng)的課程結構和設計進行了改革，注重加強實驗、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，加大應用型課程的課時量，整個課程結構與傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)相比，可謂是大膽創(chuàng)新，這也更符合我校教學改革的精神。我們只保留了少數(shù)的主干課程，對理論性較強的課程的課時壓縮較大，同時我們又增加了《計算機工具軟件》《平面圖形處理》《二維動畫制作》《三維動畫制作》《非線性編輯技術》《ACCESS數(shù)據(jù)庫》《方正書版（藏文版）》和《網(wǎng)頁設計》等課程的課時量，還增加了《基礎藏語》《應用文寫作》等語言課程，另外還設計了《局域網(wǎng)組網(wǎng)》《音視頻處理》等實訓課。砍掉了《微機原理》《軟件工程》《數(shù)據(jù)庫原理》《離散數(shù)學》《概率與數(shù)理統(tǒng)計》《高等物理》等偏重理論的課程，保留下來的如《數(shù)據(jù)結構》和《操作系統(tǒng)》等傳統(tǒng)課程有的縮減了課時，有的安排到專業(yè)選修課程中，總之課程結構的調(diào)整幅度較大。

第二，教學環(huán)節(jié)注重操作技能培訓，淡化理論知識灌輸。本專業(yè)課程分為通識課、專業(yè)課和職業(yè)課三類，其中通識課和職業(yè)課是嚴格執(zhí)行學院統(tǒng)一的教學計劃，專業(yè)課又分為基礎課、發(fā)展課和方向課三個層次。專業(yè)課程總課時量是1000課時，其中實用軟件類課程占600課時，是專業(yè)課課時量的60%。

2.以漢語為主、民語為輔的課堂教學用語

第一，學生狀況分析：我系的雙語學生總體上可以分成兩類，“藏加漢”和“漢加藏”；第二，師資力量分析；第三，課堂教學用語的選擇。

四 保障措施

1.建立定期研討專業(yè)建設的機制

專業(yè)建設是一個長期的工作，需要不斷豐富和完善。專業(yè)建設的研討工作是專業(yè)建設工作能長期有效、持續(xù)發(fā)展的保障。專業(yè)建設研究是對整個專業(yè)的建設進行科學分析和總結，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并設計和嘗試改革的過程，是教學研究的重要組成部分。定期進行專業(yè)建設的研討，研討內(nèi)容為課程體系、教學大綱、教學計劃、課堂教學、教材處理、教材開發(fā)、精品課程建設、課程設計、畢業(yè)論文、全員聽評課、援教頂崗實習等。

2.落實學院各項教學管理制度，規(guī)范教學和教學管理行為

為了加強本科教學管理，提升辦學水平，學院先后出臺了一系列教學工作規(guī)范和建設實施管理辦法，對本科教學各主要環(huán)節(jié)和建設實施提出了明確要求和標準，我們在執(zhí)行學校有關規(guī)章制度的基礎上，細化、量化教學工作，結合我系辦學特色實際制定和完善相關的教學管理制度，進一步加強和規(guī)范教學質(zhì)量評估與管理、實踐教學管理、教材管理和學籍管理等方面的工作，同時在落實上要狠下工夫，保證各項規(guī)章制度的順利實施。

3.完善教學質(zhì)量控制

經(jīng)過幾年的教學實踐，我們要進一步建立科學完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，包括教學質(zhì)量監(jiān)控的目標、教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容、教學質(zhì)量監(jiān)控的組織和實施。通過教學質(zhì)量監(jiān)控的運行，我們將采集到的信息進行定量和定性分析，把結果分別反饋給教學管理人員、教師和學生，并對整改意見的落實進行動態(tài)監(jiān)控，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4.健全學習效果評價體系

學習效果評價體系是檢驗和評價教學水平的重要手段。為了適應新的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，我們要突破原來單一的考試成績評價方法，強調(diào)多層面、多角度的考核方式，形成由過程評價與結果評價相結合的體系。對專業(yè)課程主要從考勤、作業(yè)、實驗、作品設計的成績和期末考查考試成績進行綜合評價；對援教頂崗、支教實習主要從校內(nèi)實習前試講成績、教案成績、實習學校評定成績?nèi)糠纸M成，每種評價側重不同、權重不同，組成了全方位考評學生的評價體系。畢業(yè)論文與畢業(yè)設計允許學生用藏漢雙語創(chuàng)作，鼓勵開發(fā)藏文軟件和藏文網(wǎng)站，提供優(yōu)秀作品展示平臺。

參考文獻

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第8篇：計算機系畢業(yè)設計總結范文

關鍵詞:高職校;網(wǎng)絡課程;實驗教學

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)26-7468-02

Computer Network System of the Experimental Implementation of the Teaching Research

WU Zhan-ying

(Suzhou Higher Vocational and Technical Schools, Suzhou 215009, China)

Abstract: Vocational School as a new model applied to develop the main technical personnel as the goal, focus on teaching skills, ability to train students in the integrated practice. In this paper, the characteristics of computer networks and content of curriculum system and on the basis of experimental teaching courses on the network architecture, experimental platform, experimental teaching facilities were discussed.

Key words: vocational school; network courses; experimental teaching

高職校是新形勢下職業(yè)教育辦學機制與辦學模式的一項探索與創(chuàng)新,它能更好更快擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,滿足廣大人民群眾對職業(yè)教育的多樣化需求。高職校根據(jù)自身特點,將其培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)高級技術應用型人才上,所以在課程設置、實踐環(huán)節(jié)上既要抓基礎、抓理論,也要重實踐、重應用。

計算機網(wǎng)絡技術課程的特點是理論性與實踐性都很強,要求學生在學習過程中能很好地將理論知識應用于實踐,在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而積累經(jīng)驗。同時計算機網(wǎng)絡課程是一門知識高度綜合的課程,它不僅包含計算機系統(tǒng)知識,還包含通信系統(tǒng)知識、以分層結構表示的網(wǎng)絡通信體系、網(wǎng)絡軟硬件及應用系統(tǒng)等,而這些知識的掌握程度與能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于學生的實踐。加強實驗教學在計算機網(wǎng)絡課程教學中起著不可替代的作用,尤其能培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力和意識。

近年來,一些學校根據(jù)實際需求,已開始投入資資金,建立專門的網(wǎng)絡實驗室,所以,實驗的組織與形式、實驗項目的可行性分析和可操作性分析、實驗室的使用與功能的擴展等都是需要討論研究的問題。針對目前計算機網(wǎng)絡實驗課程教學的現(xiàn)狀,我們在“以培養(yǎng)學生動手實踐能力為核心”的教學理念指導下,提出一種實驗內(nèi)容及教學體系的實踐方案,并在此基礎上積極探索實驗教學的改革。

1 實驗教學目標及內(nèi)容

1.1 實驗教學目標

實驗教學目標,要根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和社會對學生的專業(yè)技能要求來確定。為此我們采用分層次的教學目標和教學內(nèi)容體系,其中總體目標是通過一系列的實驗教學使學生在網(wǎng)絡知識、網(wǎng)絡技能、網(wǎng)絡綜合素質(zhì)等方面得到全面提高,這與計算機網(wǎng)絡這門課程的教學目標是一致的,即通過實踐加深理論知識的理解,同時還要提高學生實踐應用和研究創(chuàng)新能力,將其培養(yǎng)成高級技術應用型本科人才。在總體培養(yǎng)目標下結合學生專業(yè)特點和課程特點提出第二層次的目標,即是通過一系列的實驗教學使學生掌握局域網(wǎng)的組建、測試、服務配置等基本技能,路由器與交換機、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡安全等綜合應用與實踐能力。這兩個目標前者指導后者,后者是前者的實施與細化。

1.2 實驗教學內(nèi)容

根據(jù)計算機網(wǎng)絡實驗教學的目標我們將實驗內(nèi)容分為三個層次,如表1所示,分別為基礎與驗證層次,綜合與設計層次,研究與創(chuàng)新層次。

基礎與驗證層級涉及到網(wǎng)絡基本原理與技能,要求學生熟練掌握計算機網(wǎng)絡軟、硬件的構成、計算機網(wǎng)絡的基本組成要素。實驗的內(nèi)容可包括網(wǎng)絡線纜的制作,局域網(wǎng)的物理組建,操作系統(tǒng)的安裝與使用,TCP/IP服務的配置與管理、OSI/RM或TCP/IP各層協(xié)議分析的基本方法等。

綜合實驗與網(wǎng)絡設計層級涉及到計算機網(wǎng)絡的綜合管理與應用技能,是計算機網(wǎng)絡實驗的核心部分,也是計算機網(wǎng)絡實驗部分的重點和難點,可操作性很強。要求學生能通過調(diào)配資源,掌握網(wǎng)絡的互聯(lián)技術,同時應具備一定分析和解決網(wǎng)絡故障的能力。安排主要實驗包括路由器的配置,三層交換機和VLAN的配置與管理,IPv6,網(wǎng)絡管理,網(wǎng)絡安全等。

深入研究與創(chuàng)新層級涉及到計算機網(wǎng)絡應用與網(wǎng)絡工程設計,如互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)、多客戶Socket編程、架設Proxy服務器、網(wǎng)絡管理常用命令、相關服務器平臺構建、研究設計網(wǎng)絡解決方案等。

3 計算機網(wǎng)絡實驗課程教學實施

3.1 教學平臺的選擇

根據(jù)實驗教學的目標和主要內(nèi)容,構建針對計算機網(wǎng)絡技術的實驗教學平臺。

實驗室主要采用銳捷網(wǎng)絡教學設備,其結構拓撲如圖1所示,服務器和核心設備Catalyst4503構成大機柜,既連接實驗室內(nèi)的各個實驗組,又連接到校園網(wǎng)。每個實驗組由6臺學生機構成一個局域,共8組。包含的網(wǎng)絡設備有Cisco2800系列路由器、Catalyst2900系列交換機、Catalyst3500系列交換機等。

每臺學生機上安裝有Windows Server 2003和Red Hat Linux 9.0操作系統(tǒng)。由于環(huán)境的局限性,可通過VMWare、Boson NetSim等軟件對實驗環(huán)境進行擴充。虛擬機軟件VMWare可以在同一臺機器上模擬出多臺機器構成局域網(wǎng),Boson NetSim是Cisco路由器、交換機模擬程序,可以進行CCNA、CCNP實驗的環(huán)境模擬。

3.2 實驗教學體系

經(jīng)過教學中的探索與實踐,形成了如圖2所示的計算機網(wǎng)絡課程實驗教學的分類層次體系,其劃分依據(jù)學科專業(yè)差別和學生個體特點,在教學過程中做到因材施教,有的放矢。

根據(jù)不同專業(yè)差別進行分類教學:各學科對學生的網(wǎng)絡知識、技能要求有所差別,在實施教學過程中要考慮對實驗內(nèi)容進行取舍,考慮到單獨設課,學時安排等因素。

根據(jù)學生個體特點進行分層次培養(yǎng):根據(jù)學生自身水平及以后發(fā)展目標等的不同,分基本型培養(yǎng)方案和開放型培養(yǎng)方案。前者面向一般學生,強調(diào)基本概念、原理及方法的掌握,目標定位在絕大部分學生,使他們通過實踐,能夠掌握該課程領域的基本知識和技能。后者面向?qū)W有余力的學生,除掌握基本概念、原理和方法外,教學中可根據(jù)學生的興趣及能力設置一些應用更強的實驗,以開放式項目的研究、開發(fā)為驅(qū)動,如課程設計、畢業(yè)設計等,鼓勵學生思考問題、解決問題。

3.3 組織教學與考核辦法

在組織實驗教學過程中要把握好三個階段,即實驗準備階段、實驗實施階段、實驗總結階段。

實驗準備階段要求學生復習與實驗相關的理論和原理,明確實驗目標和任務,這樣在操作過程中不會因為目標不清楚而盲目。對于初次接觸的實驗內(nèi)容,教師還需要作出講解和演示引導,如在Windows Server 2003下安裝AD,不僅要介紹主從式網(wǎng)絡、域、域控制器等概念,還要結合操作步驟給出必要的提示。

實驗實施階段教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容采取獨立實驗與分組實驗相結合的形式進行,分組實驗時每組中有一個小組長的角色,其他同學可充當不同的角色,協(xié)助完成任務。在動手操作之前要求學生根據(jù)實驗內(nèi)容和環(huán)境進行實驗規(guī)劃和必要的設計,操作中以學生為主體,教師起引導啟發(fā)作用,要求學生仔細觀察和思考并能做好記錄。鼓勵同組學生交流討論,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和團隊協(xié)作能力。

實驗小結階段要求學生撰寫實驗報告,包括實驗目的、實驗拓撲結構圖、實驗步驟、實驗結果的驗證、實驗中出現(xiàn)的問題和解決辦法等內(nèi)容,實驗后記。

對于計算機及相關專業(yè),網(wǎng)絡實驗課獨立開設。其他專業(yè)網(wǎng)絡實驗作為《計算機網(wǎng)絡技術》的一部分教學內(nèi)容。不管是哪種上課形式都需要有明確的考核方法。每次均進行實驗現(xiàn)場測評,并要求實驗后遞交實驗報告;在學期末選擇有一定綜合性的實驗,要求學生在限定的時間內(nèi)能獨立完成,從而考察學生對相關原理的理解,對實驗過程及結果的分析思考,對知識系統(tǒng)的宏觀把握,規(guī)劃與設計能力和操作的熟練程度等。

通過問題驅(qū)動,分組教學等一系列教學手段,學生反映實踐課對理論知識的理解有著及其重要的作用,在激發(fā)學生學習積極性的同時培養(yǎng)提高了他們的動手能力、團結協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

4 結束語

網(wǎng)絡應用技術發(fā)展很快,不斷更新網(wǎng)絡實驗的教學內(nèi)容才能使學生學到實用技術,達到培養(yǎng)學生實際應用能力的目標。

網(wǎng)絡產(chǎn)品種類繁多且更新?lián)Q代頻率高,可利用計算機網(wǎng)絡實驗平臺從事畢業(yè)設計,教師教研和科研,相關認證考試的培訓等,充分有效地利用實驗室資源。

網(wǎng)絡實驗教學是一個系統(tǒng)工程,它需要實施者不斷地加強自身學習,不斷探求實驗教學的改革與創(chuàng)新之路。

參考文獻:

[1] 尚曉航.計算機網(wǎng)絡技術基礎[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2] 閆書磊.計算機網(wǎng)絡基礎[M].北京:人民郵電出版社,2008.

第9篇：計算機系畢業(yè)設計總結范文

按照教育部的要求,分委員會的職責是組織和開展本專業(yè)教學領域的理論與實踐研究,指導高等學校的學科專業(yè)建設、教材建設、教學改革、實訓基地建設、實驗室建設等工作,制定專業(yè)規(guī)范或教學質(zhì)量標準,接受委托承擔專業(yè)評估任務,接受委托承擔本科專業(yè)設置的評審;組織師資培訓、教學研討和信息交流等工作,完成教育部委托的其它任務。圍繞著這些要求,分委員會2006年4月21～22日在長沙召開主任會議,確定了任期5年內(nèi)的工作。將總目標確定為:在4種力量的支持下,做好4件事情。這4種力量是:教育主管部門(教育部、各省市教育廳/局)、相關院系領導和廣大一線教師、相關行業(yè)學會/協(xié)會/組織(如:中國計算機學會、全國高校計算機教育研究會、各省市計算機學會、計算機用戶協(xié)會、軟件行業(yè)協(xié)會、全國高校計算機系(院)主任(院長)論壇)和相關企業(yè)。4件事情是:宣傳培訓、分類試點、專業(yè)認證、完善規(guī)范。

在過去的3年半中,在各方的支持下,分委員會全體積極努力,開展了深入的研究、廣泛的宣講和培訓、扎實的分類培養(yǎng)試點,以及穩(wěn)步的專業(yè)認證試點。

1廣泛的宣講與培訓

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(簡稱為《規(guī)范》)的研制匯集了全國計算機專業(yè)的大批教育教學專家,歷時3年多。教育部對《規(guī)范》給予了高度的重視,一直關注并適時給予指導,于2006年6月24組織專家進行了評審。評審認為:“這些文件的起草是一項大規(guī)模深入的研究工作,對于我國計算機專業(yè)教育和基礎教育具有針對性和創(chuàng)新性,對規(guī)范和蔣宗禮老師

發(fā)展我國高等學校計算機教育具有重要指導意義,是我國計算機教育改革的一項重大研究成果”。

《規(guī)范》于2006年9月正式出版發(fā)行,目前已經(jīng)第三次印刷。根據(jù)2006年9月8日分委員會第一次全體會議的決定,全體委員根據(jù)分工,按照分委員會制作的標準講稿,在全國范圍內(nèi)開展了廣泛的宣講,幾乎覆蓋所有的省會城市,部分省市的宣講還進行過多次,受到了同行們的廣泛熱烈歡迎。經(jīng)過2年多共計約70次的宣講,至少5000余人次的一線教師和專業(yè)負責人直接聽取了報告。在各校計算機專業(yè)明確基本方向和要求,修訂教學計劃中發(fā)揮了指導作用。

宣講過程與國家級精品課程、國家級和省市級精品教材等優(yōu)質(zhì)資源的推廣應用相結合,一批具有豐富教學經(jīng)驗和課程建設經(jīng)驗的一線教師直接與廣大教師面對面,毫無保留地將自己的研究成果、經(jīng)驗、方法等拿出來和大家共享,有效地促進了計算機及其相關專業(yè)教學水平的提高。

2進一步深入研究

由于計算學科仍然是一個年輕的學科,其發(fā)展非?？?特別是在新技術、新系統(tǒng)以及廣泛的應用方面,發(fā)展特別迅速。所以,該學科的一些分支學科逐漸形成并迅速豐富。為了應對這一局面,分委員會在《規(guī)范》的基礎上,繼續(xù)開展了一系列的研究。主要包括發(fā)展戰(zhàn)略研究、高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程研究、高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范研究、高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案研究、計算機科學與技術專業(yè)能力培養(yǎng)研究。

2.1發(fā)展戰(zhàn)略研究

作為延續(xù),分委員會再次組成研究小組,繼續(xù)從理念的層面開展專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究。希望“細化認識,升華觀念,看得更加遠一些”。希望從健康發(fā)展的專業(yè)特征入手,研究計算機科學與技術專業(yè)的未來發(fā)展方向,尋求“從專業(yè)出發(fā)”和“從學生出發(fā)”辦專業(yè)的統(tǒng)一。

研究小組2008年4月正式成立,2008年7月2日召開了電話會議,就有關問題進行了討論,2008年8月13日在山東大學威海分校召開研究會。該小組目前正具體就“關于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進一步思考”、“關于計算機專業(yè)人才的社會需求”、“計算機專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國外計算機專業(yè)辦學情況概覽”、“關于‘就業(yè)導向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問題進行了研究。

2.2公共核心知識體系與課程研究

這項研究是根據(jù)2006年11月18日分委會主任擴大會議的決定進行的,其目的是為了進一步提高《規(guī)范》的可操作性。希望通過這項研究,找出本專業(yè)有關方向的公共基礎知識結構,構建適當?shù)墓不A知識課程體系,為在公共平臺為基礎上構建課程體系提供參考,以適應目前許多學校以不同層次的平臺為基本構架制定本科教育課程體系的需求,力求實現(xiàn)無論CS、CE、SE、IT中的哪一個方向,都能夠比較方便地在這組課程的基礎上進行擴充而得,同時也可以有效利用已有的優(yōu)質(zhì)資源,迅速提高本專業(yè)的整體辦學水平。

2006年12月研究小組成立,2007年4月底形成初稿,2007年6月中召開主任會議集中進行討論和修改,在此基礎上形成草案,全體委員中廣泛地征求了意見,研究成果以《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》的形式于2007年9月由清華大學出版社正式出版。2008年10月增加了適當?shù)膬?nèi)容后,以修訂版的形式重印。

核心課程選取的原則是:涵蓋4個方向的公共要求,實現(xiàn)在課程層面上對公共知識體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn);構成一個既照顧到學科,又照顧到專業(yè)的基礎平臺,使得人們能夠方便地構建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系;充分考慮學時的限制,按照總學時20%計算,將公共核心課程的總學時控制在500以內(nèi);用盡可能成熟的課程實現(xiàn)涵蓋,而且這些課程可以體現(xiàn)學科教育的一些基本特點。

該知識體系共包括8個知識領域,含39個知識單元,共342個核心學時。其中,離散結構(DS)60核心學時、程序設計基礎(PF)67核心學時、算法(AL)28核心學時、計算機體系結構與組織(AR)60核心學時、操作系統(tǒng)(OS)32核心學時、網(wǎng)絡及其計算(NC)48核心學時、程序設計語言(PL)13核心學時、信息管理(IM)34核心學時。他們被涵蓋在程序設計、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、計算機組成、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門課程中,這些課程稱為公共核心課程。

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》包括8部分:第一部分介紹開展這項工作的背景;第二部分介紹各專業(yè)方向基本要求,包括:各專業(yè)方向的問題空間與知識取向、學生專業(yè)能力的培養(yǎng)、以及能力的詳細描述;第三部分介紹公共核心課程選取的原則;第四部分給出這些課程所含的知識體系,稱之為公共核心知識體系;第五部分給出了7門公共核心課程的大綱;第六部分給出公共核心課程對各個方面核心知識單元的覆蓋分析;第七、八部分分別為示例和總結。

2.3實踐教學體系與規(guī)范研究

這項研究是根據(jù)2007年7月19日教育部高等學校理工科教學指導委員會指導性專業(yè)規(guī)范研制工作會議要求,以及2007年6月16日主任會議和2007年10月13日第二次全體會議決定進行的。本研究根據(jù)強化學生理論結合實際能力的培養(yǎng),進而更好地支撐學生基本專業(yè)能力培養(yǎng)的需要,依照《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》和《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》的總體要求,構建相應的實踐教學體系。

實踐體系包括課程實驗、課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計。這里強調(diào)實踐教學為總的教育目標服務,要與理論課程教學相結合,要考慮課程的教學目標,體現(xiàn)課程的特點,體現(xiàn)課程的內(nèi)容要求和能力培養(yǎng)要求,與理論課程有機結合,構成有機整體,貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

理論教學與實踐教學并舉并重是一個基本原則。理論和實踐相互結合,既重視理論傳授,又重視實踐引導,從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、工程意識、工程興趣、工程能力、或者社會實踐能力出發(fā),強調(diào)實驗、實習、課程設計、社會調(diào)查、畢業(yè)設計(論文)等實踐性教學環(huán)節(jié)進行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設計,把基礎教育階段和專業(yè)教育階段的實踐教學有機銜接,使實踐能力的訓練構成一個體系協(xié)調(diào)實現(xiàn)學生對學科知識和方法的實踐的體驗、探索與應用。

追求實驗體系的完備、相對穩(wěn)定和開放,體現(xiàn)循序漸進的要求,既要有基礎型的驗證實驗,還要有設計型和綜合型的實驗和實踐環(huán)節(jié);在規(guī)模上要有小、中、大,難度上要有低、中、高;在內(nèi)容上,既要有基本要求,還要有更高要求,通過更高要求引導學生進行更深入地探討,體現(xiàn)實驗題目的開放性。另外,還要強調(diào)實踐環(huán)節(jié)與實際的緊密結合。

從覆蓋面來說,作為計算機科學與技術專業(yè)的實踐教學體系,既要包含硬件方面的,又要包含軟件方面的;既要包含基本算法方面的,又要包含系統(tǒng)構成方面的;既要包含基本系統(tǒng)的認知、設計與實現(xiàn),又要包含應用系統(tǒng)的設計與實現(xiàn);既要包含系統(tǒng)構建方面的,又要包含系統(tǒng)維護方面的;既要包含設計新系統(tǒng)方面的,又要包含改造老系統(tǒng)方面的。

從實驗類型上來說,需要滿足人們認知漸進的要求,要含有驗證型的、設計型的、綜合型的。要注意各種類型的實驗中含有探討性的內(nèi)容。對綜合型的實驗,要盡量與“企業(yè)”相結合。

從規(guī)模上來說,要從小規(guī)模的開始,逐漸過渡到中規(guī)模、較大規(guī)模上。關于規(guī)模的度量,就程序來說大體上可以按行計。小規(guī)模的以十計,中規(guī)模的以百計,較大規(guī)模的以千計。包括課外的訓練在內(nèi),從一年級到四年級,每年的實驗和實踐量折合成程序量,可依次大約為5000行、1萬行、1萬行、1.5萬行。這樣,通過四年的積累,可以達到4萬行的程序量。作為最基本的要求,至少應該達到2萬行。

研制出的《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》于2008年10月由清華大學出版社出版。其中包括程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機圖形學、人工智能、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、計算機組成基礎、計算機體系結構、嵌入式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡等13門課程的實驗,數(shù)字邏輯、計算機原理、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、程序設計、軟件工程、網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡工程等9個綜合課程設計,以及對專業(yè)實習和畢業(yè)設計的要求。

2.4專業(yè)核心課程教學實施方案研究

為推動分類培養(yǎng)思想的落實,建設優(yōu)質(zhì)教學資源,解決現(xiàn)在相關課程建設中存在的問題,推進計算機科學與技術專業(yè)的科學辦學進程,2008年3月,分委員會、中國計算機學會教育專業(yè)委員會和高等教育出版社決定聯(lián)合開展“高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案”研究。該研究于2008年4月獲得教育部的批準,作為教育部高等理工教育教學改革與實踐項目之一立項。

該項研究根據(jù)《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性,項目包括離散數(shù)學、程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡、軟件工程8門課程的教學實施方案的研制,探求在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會的基本課程教學大綱下,如何面向科學型、工程型和應用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據(jù)不同類型人才關注不同的學科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識為載體,瞄準專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學活動,形成較系統(tǒng)地課程教學實施方案。同時對相應的教材建設提供一個指導性意見(方案),解決目前課程教學和教材建設中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應性傾向,為計算機專業(yè)的教育教學能夠瞄準基本目標,更科學有效地實施進行探索。

瞄準這一目標,按照科學型、工程型和應用型三類人才培養(yǎng)的需求,分別設計出上述8門課程的三種不同的教學實施方案。特別要指出的是,科學型以“計算機科學”專業(yè)方向為基本背景,工程型以“計算機工程”和“軟件工程”專業(yè)方向為基本背景,應用型則以“信息技術”專業(yè)方向為基本背景。

考慮到這些課程雖然都是計算機科學與技術專業(yè)的核心課程,但它們卻有著不同的特點和屬性,所以在內(nèi)容組織形式上我們沒有苛求完全一致,而是依據(jù)一個基本框架,允許各門課程給出反映自身特點的內(nèi)容。再者,教學實施方案要解決的問題涉及到方方面面,有的還是本學科尚未完全解決的問題,所以,很多內(nèi)容都是探索性的,需要在實踐中不斷豐富、不斷提高。其三,課程教學是與教師緊密相關的,甚至可以說大綱、教材只是一個框架和素材,課堂教學這部劇如何展開,還依賴于集導演和演員于一身的教師,所以給出的只是提示性的參考。

項目共有核心研究成員51人,來自32所高校和高等教育出版社,包括18門國家級精品課程的負責人和主講教師?！陡叩葘W校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》于2009年5月由高等教育出版社出版。

2.5專業(yè)能力培養(yǎng)研究

根據(jù)2008年11月1日分委員會第三次全體會議的決定,開展計算機科學與技術專業(yè)能力培養(yǎng)研究。2008年12月研究小組成立,將基本框架確定為研究專業(yè)基本能力的基本內(nèi)容和計算機專業(yè)的核心課程(7門公共核心課程和軟件工程課)對這些能力的培養(yǎng)實施。

專業(yè)能力培養(yǎng)的研究是一個極具挑戰(zhàn)性的題目,這項研究旨在為如何將面向知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虻慕逃龀龌A性的探索。研究初步將計算機專業(yè)高級人才的專業(yè)基本能力包括計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力等4個方面。認為他們包含有豐富的內(nèi)容,例如,計算思維能力包括:問題的符號表示、問題求解過程的符號表示、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實現(xiàn)類計算、實現(xiàn)模型計算、利用計算機技術等,程序設計與實現(xiàn)能力主要包括:設計數(shù)字電路、實現(xiàn)數(shù)字電路、設計功能部件、設計芯片、對芯片進行程序設計、小型程序設計、大型程序設計、系統(tǒng)程序設計、實現(xiàn)智能系統(tǒng)等,系統(tǒng)能力分為系統(tǒng)的認知、分析、開發(fā)與應用能力,其中系統(tǒng)認知能力主要包括:基本系統(tǒng)軟件使用、系統(tǒng)軟件構成、基本的計算機硬件系統(tǒng)構成、網(wǎng)絡系統(tǒng)的構成、硬件系統(tǒng)的性能、軟件系統(tǒng)的性能、實驗分析等。

首先要研究這些能力的內(nèi)涵和描述,包括該書的作用描述、培養(yǎng)描述、培養(yǎng)中要注意的問題等。在這個基礎上,以離散數(shù)學、程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡、軟件工程8門課程為基礎,探討課程教學如何在學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更有效的作用。

3辦學試點

根據(jù)分委員會的工作安排,為了更有效地實施《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,推動計算機科學與技術專業(yè)的改革,經(jīng)過準備,于2007年正式啟動辦學試點工作。2007年6月16日發(fā)出了“關于征詢實施‘計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范’意向的函”。2008年3月25日,根據(jù)有關高校的申請,做出了“關于計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范試點立項決定”,分成“地方院校計算機應用人才培養(yǎng)研究與試點”、“具有行業(yè)特色院校中計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”、“面向本科就業(yè)市場的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”、“科學型與應用型兼顧的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”4個課題開展試點工作。參加試點的學校有濟南大學、武漢工程大學、寧夏大學、河北師范大學、上海海事大學、華中農(nóng)業(yè)大學、西安郵電學院、長江大學、吉林化工學院、中國計量學院、黃岡師范學院、廈門大學、天津大學、河海大學。

2008年3月28日,分委員會向教育部高教司提交“關于計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范試點工作立項的報告”。2008年4月8日,教育部高等教育司批準立項(“關于批準計算機科學與技術專業(yè)教學改革與實踐項目立項的通知”教高司函z2008{71 號)。2008年4月18日在北京大學召開“推進計算機科學與技術專業(yè)科學辦學試點工作會議”,重點討論了有關計算機科學與技術專業(yè)科學辦學試點工作,就試點工作做出了具體安排。2008年4月28日發(fā)出“關于制訂計算機科學與技術專業(yè)試點實施計劃的函”,要求各試點高校提交試點實施計劃,并要求責任專家提供相應的咨詢。

為了搞好這項工作,分委員會非常重視,曾多次召開會議進行研究。實際上這是一項特殊的工作,其特殊性就在于它是研究性的,而且研究中有許多要實施工作。例如:如何實現(xiàn)學生的分類培養(yǎng)?如何有效利用學校的環(huán)境和已有的基礎開展實踐活動?不同類型的學校,不同的試點目的,各有什么樣的、多大的難度?在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進行辦學,哪些條件下會有更多的困難?這些困難是否能夠被克服?如何克服?這都是試點中值得具體研究的問題。即使在試點的具體做法上,又有很多值得探討的問題。

4專業(yè)認證

為了積極推進計算機科學與技術專業(yè)的教學改革,配合教育部的工程教育專業(yè)認證工作,分委員會參加了計算機類專業(yè)的認證工作。2006年對山東大學、北京航空航天大學,2007年對哈爾濱工業(yè)大學、西安電子科技大學,2008年對復旦大學、華南理工大學進行了專業(yè)認證,取得的經(jīng)驗受到教育部的重視,先后兩次在全國工程教育專業(yè)認證工作經(jīng)驗交流和培訓會議上介紹經(jīng)驗,受到高度評價,還多次應邀參加全國工程教育專業(yè)認證專家委員會組織的文件修訂等工作。

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認證專家委員會章程(暫行)》,開展工程教育專業(yè)認證的目標是:構建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系,推進我國工程教育改革,進一步提高工程教育質(zhì)量;建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系,構建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制,增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性;促進我國工程教育的國際互認,提升國際競爭力。可以說,其核心內(nèi)容是構建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系,推進工程教育改革,進一步提高工程教育質(zhì)量。

認證要求從以下7個方面考察專業(yè)的辦學狀況:

(1) 專業(yè)目標。強調(diào)專業(yè)設置的合理性,培養(yǎng)目標和要求的合理性,強調(diào)它與社會需求和自身狀況的符合度,以給目標的有效達成提供基礎。

(2) 質(zhì)量評價。分別以內(nèi)部評價、社會評價兩個方面分別從學校和用人單位的視角來評價專業(yè)的教學過程和教育教學的最終結果――畢業(yè)生,以促進教育教學工作的持續(xù)不斷地改進。

(3) 課程體系。關注到課程設置的科學合理性,實踐環(huán)節(jié)是否完善,是否滿足要求。特別是密切關注作為“實踐教學”重要部分的畢業(yè)設計或畢業(yè)論文,為了突出起見,這個環(huán)節(jié)被單列為一個“內(nèi)涵”。

(4) 師資隊伍。除了包括最基本的師資數(shù)量與結構外,還關注到了教師發(fā)展,通過關注這一點,來保證維持一個通過認證的專業(yè)的教學正常運行的最關鍵條件――師資的滿足和不斷改進愿望的實現(xiàn)。

(5) 支持條件。包括了除師資條件外的其余辦學條件:教學經(jīng)費、教學設施、圖書資料、產(chǎn)學研結合。其中的“產(chǎn)學研結合”用來進一步促進教育教學與實踐的緊密結合,進一步體現(xiàn)“工程教育”的特點和要求。

(6) 學生發(fā)展。包括招生、就業(yè)、學生指導。招生體現(xiàn)了學生的基礎和社會聲譽,就業(yè)體現(xiàn)了教育的結果和社會認可度,學生指導則要求學校為學生的發(fā)展提供更貼切的指導,以利于學生個性化的發(fā)展,充分發(fā)揮學生的擅長和他們的創(chuàng)造性。

(7) 管理制度。包括教學管理、質(zhì)量控制兩個方面的內(nèi)涵,分別從管理制度的完善與執(zhí)行、質(zhì)量控制標準的設置與執(zhí)行兩個方面體現(xiàn)對培養(yǎng)合格畢業(yè)生的保證。

認證通過強調(diào)國際等效、能力培養(yǎng)導向、明確的培養(yǎng)目標定位、不斷改進的機制來促進專業(yè)辦學水平的提高。從目前完成的認證工作來看,計算機科學與技術專業(yè)開展的工程教育專業(yè)認證試點工作取得了良好的效果,對加速計算機科學與技術專業(yè)的建設,迅速改善專業(yè)結構,提高專業(yè)辦學水平發(fā)揮了重要作用,同時也引起了各個辦學單位的高度重視,這項工作的步伐有望加快。