權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職院校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力與素質(zhì)主要有以下幾個(gè)方面：決策能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)（獲取、鑒別、使用信息的能力）、應(yīng)變能力等。本文以ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程為例來(lái)說(shuō)明上述職業(yè)能力和素養(yǎng)在課程中的體現(xiàn)及評(píng)價(jià)。

一、高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力在ERP課程中的體現(xiàn)

ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程的能力目標(biāo)是：“運(yùn)用現(xiàn)有的資源進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)，獲得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)”。能力目標(biāo)包括通用職業(yè)能力和特定崗位能力兩方面。通用職業(yè)能力包括：與人交流能力、與人協(xié)作共事能力、計(jì)劃與執(zhí)行能力。特定崗位能力目標(biāo)為：通過(guò)ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉企過(guò)程，初步獲得企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力。課程設(shè)計(jì)的核心原則有以下幾點(diǎn)：(1)與企業(yè)相關(guān)崗位相結(jié)合，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；(2)突出能力目標(biāo)；(3)項(xiàng)目任務(wù)載體；(4)學(xué)生主體；(5)情境模擬下的理論與實(shí)踐一體化。課程旨在給學(xué)生創(chuàng)建仿真、模擬的職業(yè)情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)、技能、態(tài)度等內(nèi)化遷移，并進(jìn)行發(fā)展與整合，形成初步的職業(yè)能力。

ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程的主要思想和內(nèi)容包括：(1)業(yè)務(wù)過(guò)程構(gòu)建。將主要的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程、業(yè)務(wù)部門和主要人員的職責(zé)進(jìn)行模擬仿真，包括資金流動(dòng)過(guò)程、物資采購(gòu)過(guò)程、生產(chǎn)計(jì)劃過(guò)程、市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程，以及伴隨的信息處理過(guò)程。(2)角色扮演。實(shí)訓(xùn)由學(xué)生分組組成四至六個(gè)參與模擬競(jìng)爭(zhēng)的“企業(yè)”，每個(gè)“企業(yè)”都由學(xué)生在其中分工擔(dān)任相應(yīng)的核心職位，扮演的角色從CEO、CFO、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)到生產(chǎn)總監(jiān)等。(3)市場(chǎng)環(huán)境仿真。各學(xué)習(xí)小組（公司）需要制定自己的市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略，體現(xiàn)在目標(biāo)市場(chǎng)的定位、市場(chǎng)推廣方案，以及作為戰(zhàn)略實(shí)施結(jié)果的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位和經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)中。(4)競(jìng)爭(zhēng)模擬決策與執(zhí)行。(5)模擬運(yùn)營(yíng)成果評(píng)價(jià)。

二、高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)在ERP課程考核中的體現(xiàn)

ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程的考核為過(guò)程考核，采用學(xué)生自主評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)性評(píng)價(jià)與共性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)考核方式。課程考核引入業(yè)績(jī)考評(píng)指標(biāo)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)以模擬競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果的排名為主要依據(jù)，排名的指標(biāo)包括“權(quán)益余額”和“市場(chǎng)占有率”(分別占40％和30％)，同時(shí)結(jié)合平時(shí)考勤和表現(xiàn)(30％)。

學(xué)生以小組為單位參與實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)過(guò)程即為考核過(guò)程。從第一年開始，各組學(xué)生自行制定運(yùn)營(yíng)計(jì)劃，自主決策和執(zhí)行，以實(shí)際的“經(jīng)營(yíng)”業(yè)績(jī)見高下。每個(gè)模擬年度經(jīng)營(yíng)完畢，由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，其自我評(píng)價(jià)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中形成，從而不斷尋找不足，完善自我。通過(guò)教師對(duì)各組經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各組運(yùn)營(yíng)的成敗得失，給出包括財(cái)務(wù)比率和經(jīng)營(yíng)效率指標(biāo)在內(nèi)的一系列業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的指標(biāo)，讓各組學(xué)生對(duì)自己在運(yùn)營(yíng)中的表現(xiàn)有一個(gè)清晰、客觀的評(píng)價(jià)，而不是只看到一個(gè)成績(jī)單。在競(jìng)爭(zhēng)的最后一年末，將各運(yùn)營(yíng)企業(yè)的所有者權(quán)益列出并與第一年年初的權(quán)益余額進(jìn)行比較，考核及格的標(biāo)準(zhǔn)之一是最后的所有者權(quán)益余額不能為負(fù)數(shù)。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后以讓學(xué)生提交感想感悟的形式規(guī)范學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程，總結(jié)自主學(xué)習(xí)的成果，以此來(lái)作為學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)內(nèi)容之一。

此外，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加教育部高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的“全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬大賽”，可以對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行很好的檢驗(yàn)，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新，追求成功的精神。事實(shí)證明，通過(guò)ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生增強(qiáng)了模擬團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加深了對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和運(yùn)作的了解，從而為其將來(lái)走上職業(yè)崗位、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的人生目標(biāo)奠定了業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

第2篇：權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

兩周的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，這是上大學(xué)以來(lái)第二次實(shí)訓(xùn)。那時(shí)接觸會(huì)計(jì)知識(shí)才幾個(gè)月，面對(duì)著陌生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，我都不知所措。經(jīng)過(guò)一年會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)更加復(fù)雜的賬務(wù)擺在面前時(shí)，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計(jì)劃。在有序的賬務(wù)處理過(guò)程中，自然會(huì)遇到很多麻煩，有時(shí)抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時(shí)自以為很認(rèn)真的計(jì)算之后，而結(jié)果卻錯(cuò)漏百出。操作遇到困難時(shí)，也曾摔筆說(shuō)道“會(huì)計(jì)不好當(dāng)”，但平靜下來(lái)還是得繼續(xù)尋找著結(jié)果，愈是遇到困難，愈應(yīng)該執(zhí)著地堅(jiān)持下去，我想這也是一名會(huì)計(jì)工作者應(yīng)具備的基本條件。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作有機(jī)地結(jié)合在一起。

上課時(shí)講的理論基礎(chǔ)總以為簡(jiǎn)單記住就可以了，但在實(shí)踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證了。實(shí)訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結(jié)一下整個(gè)賬務(wù)處理過(guò)程，確實(shí)令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時(shí)，我們必須了解這個(gè)企業(yè)的基本情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對(duì)于后幾項(xiàng)而言，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個(gè)步驟之一，因?yàn)楹竺娴牟襟E將會(huì)根據(jù)憑證計(jì)算各種賬務(wù)。憑借上次實(shí)訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗(yàn)，我仔細(xì)做著。寫會(huì)計(jì)分錄是個(gè)比較頭疼的問(wèn)題，如果寫錯(cuò)了分錄，將會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，麻煩也接踵而至。面對(duì)那些票據(jù)，有時(shí)似乎像天書一樣，沒有親眼看見過(guò)，更不用說(shuō)分析它們進(jìn)行賬務(wù)處理了。看來(lái)以后，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會(huì)計(jì)分錄有時(shí)不能正確寫出來(lái)，而這時(shí)就會(huì)影響工作的進(jìn)程，這時(shí)才覺平時(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實(shí)際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過(guò)上次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯(cuò)。完成了憑證與原始憑證的對(duì)號(hào)組合，我松了口氣，但更大的腦力活動(dòng)會(huì)到來(lái)。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運(yùn)算，看著越長(zhǎng)越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語(yǔ)一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對(duì)是錯(cuò)。但再大再長(zhǎng)的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

當(dāng)?shù)强颇繀R總表時(shí)，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負(fù)債和所有者權(quán)益類”不知如何填寫，“營(yíng)業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細(xì)考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費(fèi)用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營(yíng)業(yè)外支出”當(dāng)然按類分配嘍。原來(lái)做實(shí)際工作也不是機(jī)械地做下去，還要?jiǎng)幽X去分析和思考，也許經(jīng)過(guò)反復(fù)思考要像翻山越嶺一樣進(jìn)過(guò)幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營(yíng)地。

第3篇：權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)　沙盤實(shí)訓(xùn)　教學(xué)系統(tǒng)　體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973（2012）006-001-02

1 現(xiàn)有ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在教學(xué)中推廣的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題

1.1 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)課程在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家開設(shè)已經(jīng)有20多年，最初是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，專門為MBA及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，效果極好。在我國(guó)，本課程近年來(lái)首先應(yīng)用于職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)，目前正處于快速發(fā)展完善的過(guò)程中，已經(jīng)逐步走入了部分高等教育和職業(yè)教育學(xué)校企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課堂，并開展了多種多樣的競(jìng)技比賽活動(dòng)。

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)。(1)填補(bǔ)了教學(xué)實(shí)踐空白，豐富了教學(xué)手段。通過(guò)搭建生動(dòng)的、可模擬的現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)氛圍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)扮演不同的角色，以切實(shí)的方式體會(huì)商業(yè)思想，足不出校獲得在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了娛樂性，激起參與者的競(jìng)爭(zhēng)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。(2)拓展學(xué)生知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方法中專業(yè)壁壘往往禁錮了學(xué)習(xí)者的發(fā)展空間和思維方式，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等多門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)一次模擬經(jīng)營(yíng)整合成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)引入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將學(xué)生組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬六年左右的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，在生存中求發(fā)展，樹立職業(yè)道德觀念，建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也顯著增強(qiáng)。

1.2 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中推廣的問(wèn)題

盡管如此，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中推廣，特別是在中等職業(yè)教育學(xué)校中推廣，還面臨一系列的問(wèn)題。(1)人力財(cái)力受限。目前市場(chǎng)上流行的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，盤面和軟件系統(tǒng)每套需要十余萬(wàn)元，并需要配備一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)校往往投入比較謹(jǐn)慎。同時(shí)，大部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏，自身知識(shí)體系也有限，難以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的大量培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。(2)演練過(guò)程復(fù)雜，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生年齡較小，大部分剛剛完成九年制義務(wù)教育，面對(duì)復(fù)雜的演練過(guò)程，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，對(duì)各種崗位職責(zé)也理解不到位，甚至由于一時(shí)發(fā)懵而產(chǎn)生抗拒心理。(3)綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)針對(duì)性較弱。一般每個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)需要五到六種角色，包括CEO、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)和銷售總監(jiān)等，涉及綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)于以教學(xué)實(shí)踐為主要目的的中等職業(yè)教育學(xué)校來(lái)講，在沒有開設(shè)全部相應(yīng)專業(yè)的情況下，由單一專業(yè)的學(xué)生來(lái)兼職，又會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容跨度較大，教學(xué)針對(duì)性減弱的情況。

針對(duì)以上情況，為使中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠早日體驗(yàn)到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的魅力，快速提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，本文作者在深入研究并親身體會(huì)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校的簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)和針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用方案。該方案大大簡(jiǎn)化了目前流行的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)流程，并在教學(xué)過(guò)程中增加德育內(nèi)容，在應(yīng)用探索中，已初步取得了成效。

2 簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)研制

2.1 系統(tǒng)定位

簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱“簡(jiǎn)化版沙盤教學(xué)系統(tǒng)”）是以中等職業(yè)教育學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師為主要服務(wù)對(duì)象，以滿足體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐方法為目標(biāo)，以成本低廉、易教易學(xué)為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)。

2.2 研究?jī)?nèi)容

(1)需求分析。在多次進(jìn)行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有各類系統(tǒng)產(chǎn)銷模擬過(guò)程中的很多元素和變量實(shí)際上可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，但是模擬經(jīng)營(yíng)6年為一個(gè)周期不能減少，否則模擬效果不佳，并且學(xué)生容易出現(xiàn)目光短淺，追求短期利益的思想。根據(jù)必要性原則，將模擬經(jīng)營(yíng)需求進(jìn)行了簡(jiǎn)化，主要包括：只生產(chǎn)P1和P2兩個(gè)品種；設(shè)計(jì)A和B兩種廠房，并將生產(chǎn)線規(guī)劃為手工、半自動(dòng)和自動(dòng)三種生產(chǎn)線；設(shè)置本地、區(qū)域和國(guó)際三種市場(chǎng)，取消了流行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的亞洲市場(chǎng)；對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行了梳理，取消了轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)等復(fù)雜費(fèi)用；全部金額以學(xué)生習(xí)慣的“萬(wàn)元”為單位；財(cái)務(wù)結(jié)算內(nèi)容留出接口，詳細(xì)的核算過(guò)程可嵌入手工財(cái)務(wù)核算或者會(huì)計(jì)電算化核算教學(xué)內(nèi)容。

(2)指標(biāo)體系和規(guī)則設(shè)計(jì)。指標(biāo)體系設(shè)計(jì)主要是對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計(jì)和清理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)指標(biāo)定義的理解。包括資金期初數(shù)、期末數(shù)、固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、負(fù)債、經(jīng)營(yíng)者指數(shù)、所有者權(quán)益等，為了激發(fā)教學(xué)興趣，提高學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，還設(shè)計(jì)了最終得分、用戶積分等指標(biāo)。規(guī)則設(shè)計(jì)主要包括得分規(guī)則、扣分規(guī)則等，如最終得分=權(quán)益*（1+經(jīng)營(yíng)者指數(shù)/100）-扣分。制定規(guī)則的原則是以財(cái)務(wù)核算為主，增加財(cái)務(wù)分析內(nèi)容，滲透統(tǒng)計(jì)分析方法，教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌考慮，全局站位，綜合運(yùn)用。

(3)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)模塊包括用戶管理、盤面管理、CEO一張圖、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、報(bào)表分析、系統(tǒng)管理等。

第4篇：權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

公安職業(yè)院校法律教育課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)突出實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

（一）以職業(yè)崗位群所需要的法律運(yùn)用能力為導(dǎo)向構(gòu)建課程模塊公安執(zhí)法主要是刑事執(zhí)法和行政執(zhí)法兩大模塊、兩條主線，因此，公安法律教育也應(yīng)圍繞這兩條主線展開。公安職業(yè)院校法律教育應(yīng)構(gòu)建以刑法、刑事訴訟法、行政法與治安管理處罰法為基礎(chǔ)，以公安刑事司法和公安行政執(zhí)法領(lǐng)域涉及的法律規(guī)范及其實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充，以立警為公、執(zhí)法為民為執(zhí)法理念的課程體系。該體系應(yīng)當(dāng)包括三大類基礎(chǔ)課程模塊，即刑事法律基礎(chǔ)、行政法律基礎(chǔ)、職業(yè)倫理教育。通過(guò)上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的法理素養(yǎng)和法律修養(yǎng)，增強(qiáng)依法辦案的自覺性。（二）以崗位工作過(guò)程分析為依據(jù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容公安法律教育理論教學(xué)內(nèi)容的組織和安排應(yīng)以公安機(jī)關(guān)刑事執(zhí)法和行政執(zhí)法職業(yè)能力為核心，打破現(xiàn)行教材和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)模式，以公安刑事執(zhí)法和行政執(zhí)法的真實(shí)工作任務(wù)和工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化和重構(gòu)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化，理論與實(shí)踐相結(jié)合。一是分析崗位能力，梳理法律課程內(nèi)容。例如，對(duì)于刑事訴訟法的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)公安刑事辦案崗位工作能力的分解，厘清公安刑事辦案崗位的實(shí)際工作能力主要體現(xiàn)在對(duì)審前程序的掌握上，要求學(xué)生能夠掌握立案、撤銷案件、終止偵查的條件、程序，具備依照法定程序去發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人，依法收集、固定、保全證據(jù)，把握各類刑事案件的證據(jù)規(guī)格，把握法官認(rèn)定案件的證據(jù)規(guī)則、證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)犯罪嫌疑人依法采取有效的各種偵查措施，進(jìn)行偵查終結(jié)、提出意見等方面的能力。因此在教學(xué)中，以立案程序、偵查程序等為主線，將刑事訴訟的基本原則、回避、辯護(hù)、訴訟當(dāng)事人等有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并將此期間內(nèi)涉及的法律文書的制作融入其中，按照公安機(jī)關(guān)內(nèi)部實(shí)際辦案的任務(wù)流程來(lái)確立教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)學(xué)習(xí)情境。二是優(yōu)化整合課程內(nèi)容。在教學(xué)上不必片面追求法律理論的“大而全”，要以“必需”為原則“，夠用”為準(zhǔn)則，如在犯罪認(rèn)定基本原理的教學(xué)中,可以設(shè)置一些公共教學(xué)模塊。公安民警的警種有很多，不同警種崗位要求是不一樣的。但不管哪一類民警，對(duì)犯罪行為的基本構(gòu)成，不同警種中涉及的常見犯罪必須能夠判斷和初步處置，如犯罪構(gòu)成要件，共同犯罪、故意犯罪的階段的認(rèn)定，排除社會(huì)危害以及刑罰裁量中的累犯、立功自首和公安機(jī)關(guān)常見的危害公共安全罪，侵犯公民人身權(quán)利、民利罪，侵犯財(cái)產(chǎn)罪，妨害社會(huì)管理秩序罪中的典型個(gè)罪。同時(shí),根據(jù)警種不同,開設(shè)相關(guān)專題，如對(duì)于社區(qū)警察而言，必須增加假釋、剝奪政治權(quán)利的具體適用等的教學(xué)；對(duì)于交通警察而言，必須講清交通肇事罪等。通過(guò)公共模塊和選擇模塊的有機(jī)結(jié)合，能夠滿足每個(gè)警種的基本要求。三是強(qiáng)化職業(yè)倫理教育，樹立執(zhí)法為民思想。通過(guò)公安法律教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生理念上的影響，使他們樹立人權(quán)意識(shí)和法律至上理念,摒棄執(zhí)法活動(dòng)中的陋習(xí)和違法現(xiàn)象，將愛國(guó)愛民、嚴(yán)格執(zhí)法、廉潔奉公等優(yōu)良政治品質(zhì)和職業(yè)道德內(nèi)化為自身的一種信念，形成一種較為穩(wěn)定的品格和作風(fēng)。首先，將人權(quán)觀念融入法律教育中，加強(qiáng)對(duì)公民權(quán)利保護(hù)的意識(shí)以及執(zhí)法為民的法理分析。通過(guò)對(duì)憲法、人民警察法相關(guān)內(nèi)容的整合，將執(zhí)法為民和權(quán)力來(lái)自于人民等觀念貫穿于法律教育中，透徹分析為什么要執(zhí)法為民，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就牢固樹立此意識(shí)，在其他法律課程及相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀念和依法辦案觀念的教育，把思想教育融入法律教育過(guò)程之中。其次，加強(qiáng)民法相關(guān)內(nèi)容的教育。憲法中所規(guī)定的公民的基本人權(quán)，絕大多數(shù)是靠民法來(lái)具體化和落實(shí)的。因此，學(xué)好了民法，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)、人權(quán)保護(hù)意識(shí)具有重要意義。這既可使學(xué)生知道自己作為一個(gè)公民享有哪些權(quán)利并會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)，又可以使他們知道作為一個(gè)執(zhí)法者應(yīng)該如何在執(zhí)法時(shí)尊重和維護(hù)其他公民和組織的合法權(quán)益，真正做到嚴(yán)格、公正、文明執(zhí)法，真正體現(xiàn)執(zhí)法為民的根本要求。為此，應(yīng)重點(diǎn)講授民法所保護(hù)的公民的人身自由和契約自由，所規(guī)定的公民的生命權(quán)、健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等人身權(quán)利，以及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、繼承權(quán)等財(cái)產(chǎn)權(quán)利。（三）以警學(xué)結(jié)合為手段構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模式傳統(tǒng)法律教學(xué)以課堂理論講解為主，忽視教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后缺乏從事法律實(shí)際工作所需要的基本技能，不能達(dá)到職業(yè)的要求，往往只是一個(gè)“半成品”。因此，在公安法律教育中應(yīng)以警學(xué)結(jié)合為手段構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模式，可以采用“單項(xiàng)訓(xùn)練+綜合訓(xùn)練”的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式以及“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)訓(xùn)”校外實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)操作一體化，教學(xué)過(guò)程與執(zhí)法過(guò)程一體化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)戰(zhàn)執(zhí)法一體化。所謂的單項(xiàng)訓(xùn)練就是在每一個(gè)（章節(jié)）重要知識(shí)和技能內(nèi)容講授結(jié)束后，將公安刑事執(zhí)法中最基本、最重要、最普遍的內(nèi)容單獨(dú)列出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)性操作訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練主要是集中各專業(yè)崗位群所需要的各種核心能力于一體的綜合性訓(xùn)練，通過(guò)與公安工作零距離接觸的仿真模擬訓(xùn)練將法律精神予以貫通。例如，在刑事辦案程序中，以學(xué)生獨(dú)立完成公安刑事辦案所涉及的所有法律程序和法律基本要求為載體，具備基本辦案能力。單項(xiàng)訓(xùn)練可以進(jìn)行單項(xiàng)執(zhí)法程序模擬、文書制作、證據(jù)組證及辯論對(duì)抗等活動(dòng)。在綜合訓(xùn)練中，將刑事犯罪認(rèn)定、刑事辦案程序、證據(jù)運(yùn)用三者結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)常見案件的立案?jìng)刹?、運(yùn)用證據(jù)定性的綜合判定，使學(xué)生初步具備處理刑事案件的能力。綜合訓(xùn)練可以進(jìn)行模擬審判等活動(dòng)。

公安法學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系

（一）根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求，筆者在實(shí)踐中探索總結(jié)和創(chuàng)立并采用了多種有效的體現(xiàn)公安教學(xué)的獨(dú)具特色的實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段，除案例教學(xué)法、觀摩教學(xué)法、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、閱卷與法律文書樣本教學(xué)法、專題講座教學(xué)法以外，還嘗試了角色扮演教學(xué)法和錄像視頻教學(xué)評(píng)析法，取得了良好的教學(xué)效果。一是角色扮演教學(xué)法。角色扮演環(huán)節(jié)的核心是將課堂當(dāng)做社會(huì),以真實(shí)發(fā)生的案例作為教材,以學(xué)生參與的方式開展實(shí)案模擬教學(xué)。在同一實(shí)案模擬教學(xué)中,將學(xué)生分為不同的組,分組進(jìn)行不同的角色扮演。學(xué)生互相交替扮演模擬案件中的被害人、犯罪嫌疑人、偵查人員、檢察人員、審判人員、律師、證人、鑒定人等不同角色，讓學(xué)生做到操作過(guò)程中的身份換位、心理?yè)Q位、角色換位、權(quán)利義務(wù)換位、態(tài)度換位、思考換位，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)使學(xué)生更加清晰、真實(shí)地熟悉和掌握公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件的基本程序及法律手續(xù)。角色扮演者針對(duì)不同的案件、不同的立場(chǎng)尤其是控辯雙方的立場(chǎng)進(jìn)行證據(jù)設(shè)計(jì)，用模擬的方式制作出完全合乎證據(jù)規(guī)格的個(gè)案證據(jù)體系，明確法官認(rèn)定案件的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，從而使模擬者形成一種心理定式，使其將來(lái)在實(shí)際操作中，能夠自覺地按證據(jù)規(guī)格規(guī)范自己收集、審查、判斷、運(yùn)用證據(jù)的活動(dòng)，保障辦案質(zhì)量。二是錄像視頻教學(xué)評(píng)析法。首先，選取今日說(shuō)法、法治天地、律師視點(diǎn)等典型視頻，設(shè)計(jì)問(wèn)題，由學(xué)生討論評(píng)析，然后由教師予以點(diǎn)評(píng)，如觀看杜培武案件、佘祥林案等錯(cuò)案，讓學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)案的原因，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的程序意識(shí)和良好的職業(yè)道德；選用最高人民法院制作的普通程序?qū)徖硇淌掳讣匿浵瘢龑?dǎo)學(xué)生對(duì)庭審程序有一個(gè)直觀的感受，同時(shí)對(duì)庭審時(shí)證據(jù)運(yùn)用的規(guī)則和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)加深認(rèn)識(shí)，提高其審查、判斷、固定證據(jù)的能力。其次，通過(guò)直觀的“真人實(shí)景”的錄像短片方式再現(xiàn)公安刑事執(zhí)法實(shí)踐中存在的程序操作問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，由學(xué)生討論評(píng)析，然后再以“真人實(shí)景”的短片方式演示民警對(duì)相關(guān)程序的規(guī)范操作，并附加文字字幕，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)程序的把握。（二）綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)體系，提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量公安法學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)由三部分組成，即評(píng)制體系、評(píng)教體系和評(píng)學(xué)體系，與理論教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)行分離。評(píng)制體系。評(píng)制體系主要針對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它屬于宏觀領(lǐng)域的評(píng)價(jià)體系，是評(píng)教體系和評(píng)學(xué)體系的基礎(chǔ)。其評(píng)價(jià)主體是教師和學(xué)生，評(píng)價(jià)點(diǎn)主要涉及在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障機(jī)制（如實(shí)習(xí)見習(xí)基地的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)師資力量的培養(yǎng)等）是否完善，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)章制度是否健全，是否設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)以及與相關(guān)部門的組織協(xié)調(diào)能力是否具備等方面。評(píng)教體系。評(píng)教體系主要針對(duì)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置、課時(shí)的分配、教學(xué)過(guò)程的組織能力以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它屬于實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心之一。其評(píng)價(jià)主體是學(xué)生、同行教師、學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)點(diǎn)主要涉及實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置是否合理，教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)教案等教學(xué)文件是否齊備、符合教學(xué)要求、具有可行性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程或公安實(shí)務(wù)需要結(jié)合是否緊密，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是否合理、能否突出公安專業(yè)特色和課程重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的分配能否滿足正常的教學(xué)需要，實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否全面和合理等方面。評(píng)學(xué)體系。評(píng)學(xué)體系主要針對(duì)學(xué)生通過(guò)一系列實(shí)訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于專業(yè)知識(shí)鞏固、實(shí)踐技能訓(xùn)練、職業(yè)道德培養(yǎng)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和綜合效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它也屬于實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心之一，是反映實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果高低最直接、最重要的評(píng)價(jià)方式。其評(píng)價(jià)主體是教師和相關(guān)實(shí)踐部門，評(píng)價(jià)點(diǎn)涉及學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中是否具有主動(dòng)獲取法學(xué)知識(shí)的能力，是否具有獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和法律思維創(chuàng)新能力，學(xué)生的法律應(yīng)用能力是否有所提高，學(xué)生的法律意識(shí)是否得到培養(yǎng)等方面。具體可以按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不同，明確不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)分、等級(jí)等方式綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)。公安法學(xué)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)組織方式為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。課程團(tuán)隊(duì)可以研發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，既可以節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，又可以保證人人自主參與，提高效率。從教學(xué)效果來(lái)看，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增加師生之間的交流與研討，還能在最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究要求，擺脫時(shí)間與空間的限制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總之，有效的公安法律教育理應(yīng)回應(yīng)公安職業(yè)的要求，并將其作為整個(gè)公安法律教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，重視法律實(shí)證教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使今天的學(xué)生能夠成為勝任明天法律實(shí)踐要求的合格職業(yè)者。

作者：崔麗

第5篇：權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)　實(shí)施過(guò)程

中國(guó)分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)02-131-03

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，從事《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)，除了要傳授給學(xué)生基本理論，更重要的是要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的各項(xiàng)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)其過(guò)硬的實(shí)際操作能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的初次接觸，對(duì)于年紀(jì)小、缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生顯得尤為重要。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥。大部分中職學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)采用的方式是，給學(xué)生發(fā)一些支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁(yè)，要么采取“老師說(shuō)答案，學(xué)生聽寫”的辦法，要么讓學(xué)生照著書本上的文字填寫，坐在教室里埋頭苦干，既缺乏與其他同學(xué)的工作交流和情感交流，也沒有對(duì)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的關(guān)注。

2.教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核”、“重填寫，輕程序”的問(wèn)題。在課堂上，原始憑證、記賬憑證的審核過(guò)程以及賬簿的核對(duì)只停留在理論上，對(duì)審核程序有明顯的淡化，單證的傳遞過(guò)程也基本忽略。而在實(shí)際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會(huì)計(jì)初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一程序的體會(huì)。

3.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，校外實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但實(shí)際情況是，企業(yè)要保守商業(yè)秘密以及會(huì)計(jì)人員持證上崗的要求，使學(xué)生很難到單位進(jìn)行本專業(yè)的實(shí)地實(shí)習(xí)。即使找到實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也只是填幾張憑證，基本上沒有將會(huì)計(jì)核算程序整體演練的操作機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響了校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

二、ERP沙盤模式的優(yōu)勢(shì)

ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，是將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、庫(kù)存、分銷、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、人力資源進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到最佳資源組合，取得最佳效益。ERP沙盤實(shí)際上是將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。具體操作是將學(xué)生分成6-8個(gè)組，每組代表一個(gè)企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在與其他企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。每組成員5-6人，每人分別擔(dān)任企業(yè)CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6個(gè)會(huì)計(jì)年度。每年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果并進(jìn)行分析，根據(jù)具體情況改進(jìn)下一年的經(jīng)營(yíng)。最后一年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，通過(guò)電腦系統(tǒng)預(yù)設(shè)的公式自動(dòng)綜合計(jì)分決出高低。操作的內(nèi)容包括生產(chǎn)管理、采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理、財(cái)務(wù)管理、融資、市場(chǎng)研發(fā)、廣告投放等，包括企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程的預(yù)測(cè)和決策，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中的感覺。在ERP沙盤仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，涉及到籌資、投資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)成果核算等會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。因而。將ERP沙盤引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程能有效解決當(dāng)前該課程學(xué)生所需的真實(shí)企業(yè)環(huán)境問(wèn)題，也是會(huì)計(jì)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑：同時(shí)，ERP沙盤模式既是實(shí)踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、應(yīng)用多門學(xué)科知識(shí)、與人合作交流等能力。

三、基于ERP沙盤模式的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.視頻播放。反映幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中的工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，每個(gè)企業(yè)視頻長(zhǎng)度大約5分鐘。應(yīng)當(dāng)選擇服裝、食品、家俱、手機(jī)等日常生活用品的生產(chǎn)性企業(yè)，便于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作產(chǎn)生身臨其境的感覺，能快速地把自己代入企業(yè)的工作人員身份。例如，針對(duì)學(xué)生日常著裝以時(shí)尚、青春、活力為主題，可以播放“李寧體育用品公司”生產(chǎn)、銷售運(yùn)動(dòng)服的過(guò)程。

2.學(xué)生分組。全班學(xué)生分為5-6組，每組8-9人，每組學(xué)生運(yùn)營(yíng)一個(gè)企業(yè)。在視頻所反映的范圍內(nèi)，由學(xué)生自行選定企業(yè)的名稱和主營(yíng)業(yè)務(wù)。企業(yè)設(shè)總經(jīng)理、采購(gòu)部經(jīng)理、生產(chǎn)部主任、銷售部經(jīng)理、倉(cāng)庫(kù)保管員各一人，財(cái)務(wù)部3～4人(出納員、制單員可兼記賬員，財(cái)務(wù)經(jīng)理兼審核)。人人有崗位，個(gè)個(gè)有任務(wù)。另有一名學(xué)生擔(dān)任教師的助手，單獨(dú)坐在教室前方，作為各個(gè)小組要獲取外來(lái)原始憑證時(shí)的開票員。

3.為了突出會(huì)計(jì)核算的主體地位，可以對(duì)沙盤盤面作一些簡(jiǎn)化處理。如：產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的開發(fā)，只設(shè)定一個(gè)本地市場(chǎng)，太多的市場(chǎng)選擇會(huì)分散學(xué)生的注意力。

4.經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)及經(jīng)營(yíng)期設(shè)定。每個(gè)企業(yè)擁有相同數(shù)目的生產(chǎn)線、廠房、銀行存款等資產(chǎn)，負(fù)債及所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營(yíng)期定為半年，從第二年7月1日至第二年末。不從第一年開始，因?yàn)榈谝荒晔腔I建過(guò)程。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理比較特殊。而之所以選擇下半年而不是上半年。主要原因是，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中用的是“賬結(jié)法”，年末需要將損益類賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。編制利潤(rùn)表。

5.每月初。所有企業(yè)根據(jù)所支付的廣告費(fèi)來(lái)選擇產(chǎn)品的銷售合同，廣告費(fèi)多者優(yōu)先，不投廣告就沒有銷售合同。企業(yè)生產(chǎn)線的產(chǎn)能有規(guī)定，沒能按時(shí)交貨會(huì)受到雙倍處罰。

6.各企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例。(1)從銀行提取現(xiàn)金備用；(2)采購(gòu)經(jīng)理向外單位采購(gòu)材料；(3)材料到達(dá)，交倉(cāng)庫(kù)保管員保管；(4)生產(chǎn)部主任從倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)用材料，投入生產(chǎn)；(5)生產(chǎn)完成，產(chǎn)品交倉(cāng)庫(kù)保管；(6)銷售經(jīng)理投廣告，以獲取銷售合同；(7)銷售成功，確認(rèn)收入；(8)出納員發(fā)工資給本企業(yè)成員；(9)向銀行借入短期借款。按時(shí)歸還本金及利息；(10)新建生產(chǎn)線擴(kuò)大產(chǎn)能。當(dāng)月可以正式投入使用；(11)行政部門購(gòu)買辦公用品；(12)廠房和生產(chǎn)線計(jì)提折舊；(13)月末產(chǎn)品成本結(jié)算。

各企業(yè)每月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)至少應(yīng)有20筆。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)包括三種形式：固定式，半開放式和全開放式。固定式業(yè)務(wù)指每月各企業(yè)都會(huì)核算的業(yè)務(wù)，如第12小點(diǎn)，因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中固定資產(chǎn)采用直線法折舊，所以使用的會(huì)計(jì)科目和金額每月固定不變；半開放式業(yè)務(wù)指企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)狀態(tài)下應(yīng)當(dāng)發(fā)生，但每月金額可能變化的業(yè)務(wù)，如第4、6、7、8小點(diǎn)；全開放式業(yè)務(wù)指可由企業(yè)自由選擇，業(yè)務(wù)是否發(fā)生和金額大小，如第11小點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多增加一些開放式業(yè)務(wù)，比如招待客戶(可以表現(xiàn)為教師來(lái)到本企業(yè)參觀)，發(fā)生招待費(fèi)用等。

7.業(yè)務(wù)發(fā)生與會(huì)計(jì)核算的例子。某天，總經(jīng)理出差到外地，向財(cái)務(wù)部

借款5000元。這個(gè)業(yè)務(wù)可以表現(xiàn)為教師把總經(jīng)理單獨(dú)叫到教室外，詢問(wèn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況。出差具體地點(diǎn)和花費(fèi)由教師設(shè)定。

8.經(jīng)營(yíng)過(guò)程中。有一些條件可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。如材料的種類(可以2種或以上)，產(chǎn)品(可以2種或以上)，工作人員工資金額(教師應(yīng)提醒，如果超過(guò)稅法所規(guī)定的免征額2000元?jiǎng)t要交個(gè)人所得稅)，是否要新建生產(chǎn)線等。業(yè)務(wù)種類多，會(huì)計(jì)核算復(fù)雜的，在會(huì)計(jì)資料評(píng)分部分可以加分。

企業(yè)每個(gè)月的經(jīng)營(yíng)時(shí)間應(yīng)由教師統(tǒng)一作規(guī)定，大約為8個(gè)學(xué)時(shí)，半年的經(jīng)營(yíng)期共需要48學(xué)時(shí)。每月經(jīng)營(yíng)結(jié)束，各企業(yè)應(yīng)向教師交送當(dāng)月的全部會(huì)計(jì)資料。

9.教師在實(shí)訓(xùn)中的主要作用。(1)實(shí)訓(xùn)開始時(shí)簡(jiǎn)單介紹沙盤的操作，主持學(xué)生分組；(2)模擬經(jīng)營(yíng)每月開始第一天，主持各小組競(jìng)爭(zhēng)銷售合同；(3)巡視各小組的活動(dòng)，隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，每組停留時(shí)間盡量相等；(4)每月經(jīng)營(yíng)結(jié)束，檢查學(xué)生上交的會(huì)計(jì)資料。若學(xué)生所編的資產(chǎn)負(fù)債表無(wú)法平衡，應(yīng)及時(shí)幫助尋找原因，指導(dǎo)改正；(5)指導(dǎo)教師的小助手為各小組開出各種單據(jù)，可以故意開出若干張有錯(cuò)的發(fā)票，考察各組是否注意審核原始憑證；(6)教師在實(shí)訓(xùn)中臨時(shí)扮演某個(gè)角色，如扮演投資者。向每個(gè)企業(yè)投人相等數(shù)額的資金；(7)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，按考核方案給學(xué)生評(píng)分。

10.考核方式。由所有者權(quán)益數(shù)、會(huì)計(jì)資料和總結(jié)演講三部分構(gòu)成。

(1)比較各組最后一個(gè)月的所有者權(quán)益數(shù)：最高者得100分，往下依次為90、80、70，60分等。(2)教師檢查各組上交的會(huì)計(jì)資料(憑證、賬簿、報(bào)表)，根據(jù)正確性、完整性等方面按小組計(jì)分(見下表)。

(3)各組總經(jīng)理發(fā)表5分鐘演講，總結(jié)本小組的表現(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)、如何解決遇到的困難和值得重視的方面等。由教師按小組計(jì)分，最高者得100分。往下依次為90、80、70、60分。情況相近的小組得分可以相同。

(4)本課程評(píng)定總分的方法：以上三個(gè)部分中，第一部分占30％。第二部分占50％，第三部分占20％。小組最后總分也是本小組每個(gè)成員的得分。

四、改革創(chuàng)新點(diǎn)

1.注重實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。課程開始播放的教學(xué)視頻是根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程實(shí)地拍攝，每個(gè)角色也是根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)情況來(lái)設(shè)置，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報(bào)表與真實(shí)生活一致。針對(duì)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來(lái)還原生活。為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。開拓了一條會(huì)計(jì)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。

2.增加實(shí)訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)性。常規(guī)的實(shí)訓(xùn)只做不比，做完了老師打個(gè)分?jǐn)?shù)課程就結(jié)束。學(xué)生對(duì)別對(duì)同學(xué)不了解，也沒有競(jìng)爭(zhēng)，得過(guò)且過(guò)，所以學(xué)習(xí)熱情不高，甚至可以說(shuō)是冷淡、無(wú)所謂。從心理學(xué)角度分析，中職學(xué)生正是青春年少時(shí)，年少則氣盛，“我相信我能行”，沒有人愿意落后被嘲笑。只要教師給予正面合理的刺激，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于學(xué)生。沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)取心，而在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中引入ERP沙盤模擬企業(yè)對(duì)抗的模式。等于給學(xué)生打了一支爭(zhēng)贏求勝的強(qiáng)心劑。

3.強(qiáng)調(diào)成員之間的合作與交流。目前大部分中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以個(gè)人做練習(xí)為主，根本沒有交流；而有的學(xué)校雖然也采取了分小組實(shí)訓(xùn)，但小組成員基本是財(cái)務(wù)部門的角色。而本案例中角色設(shè)置站在整個(gè)企業(yè)的宏觀角度，而且都和小組內(nèi)其他成員構(gòu)成橫向和縱向的有機(jī)聯(lián)系，橫向如供、產(chǎn)、銷的相互配合?？v向如財(cái)務(wù)部門制單員與審核員之間的牽制。無(wú)論配合還是牽制，都要求成員之間有充分的交流，既不可能以一己之力完成整個(gè)小組的任務(wù)。也不可能封閉自己，只干自己的份內(nèi)工作。通過(guò)大家的共同努力來(lái)完成企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，增加成員的向心力和凝聚力，大大提高成員的情感融合度。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。如上所述，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，既有固定式的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也有半開放和全開放式的業(yè)務(wù)。全開放式業(yè)務(wù)是由各小組自行決定的，思維活躍的學(xué)生會(huì)有很多與眾不同的想法，設(shè)計(jì)出超出書本教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師還允許每組對(duì)本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成就感就越強(qiáng)。只要學(xué)生有挑戰(zhàn)意愿，有進(jìn)取心，我們作為教師就應(yīng)該助其一臂之力。

五、推廣價(jià)值

1.可行性。運(yùn)用沙盤模式進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)大部分中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)備資金投入不大，基本上是對(duì)原有教學(xué)資源的整合，難度不大。建議基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只引人手工沙盤，部分用具可以自制，可以參考用友軟件公司的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，以切合會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)的主體要求。

2.合理性。實(shí)訓(xùn)過(guò)程要求每個(gè)角色都要發(fā)生一定量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以保證人人都有機(jī)會(huì)填制相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證；最后的考核計(jì)分以會(huì)計(jì)資料為主。經(jīng)營(yíng)情況和演講總結(jié)為輔，既體現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

3.有效性。實(shí)訓(xùn)過(guò)程融分組討論、角色扮演、情景演練、案例分析、教師點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)手段于一體，學(xué)生在高度興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)與實(shí)踐。理解會(huì)計(jì)核算過(guò)程和企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的結(jié)合，枯燥的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程變得生動(dòng)有趣，激起參與者的競(jìng)爭(zhēng)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、對(duì)教師和教學(xué)環(huán)境的要求

第6篇：權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職院校；生產(chǎn)性；實(shí)訓(xùn)基地；校企組合

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）05-0072-04

高職院校在發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，應(yīng)著力建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)生產(chǎn)性項(xiàng)目，與企業(yè)開展合作，以真實(shí)項(xiàng)目提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

一、校企組合型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本理念

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包含企業(yè)引進(jìn)、課程開發(fā)、人員設(shè)置、績(jī)效考核等一整套管理辦法和制度規(guī)范，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，按企業(yè)生產(chǎn)需要來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效的內(nèi)部管理。

通過(guò)校企組合的方式來(lái)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，首先需要轉(zhuǎn)變觀念，真正樹立工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，按照生產(chǎn)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，學(xué)校要根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，選擇好適合的企業(yè)作為合作伙伴，尋求雙方利益的趨同點(diǎn)，共同組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，其結(jié)果是能給企業(yè)帶來(lái)利益的產(chǎn)品和服務(wù)，而整個(gè)過(guò)程既是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生自我能力提升完善的過(guò)程。

二、建設(shè)校企組合型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的原則

第一，教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力要求相統(tǒng)一。依據(jù)企業(yè)對(duì)崗位的要求，本著“實(shí)用、夠用、能用”的原則，調(diào)整核心課程內(nèi)容，使這些核心課程的內(nèi)容同崗位核心能力的具體要求相對(duì)應(yīng)。具體做法上，可采取與企業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專業(yè)開發(fā)與建設(shè)、開發(fā)教材乃至實(shí)施教學(xué)等方面聽取企業(yè)意見，與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)課堂與生產(chǎn)場(chǎng)所一體化、校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第二，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)相統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)緊密合作，把企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)或生產(chǎn)任務(wù)直接引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)任務(wù)真題真做，把工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生作業(yè)到企業(yè)產(chǎn)品直至商品的轉(zhuǎn)化，使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)占實(shí)踐教學(xué)總時(shí)數(shù)的比例不斷提高。

校企組合新模式下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要良性運(yùn)作，發(fā)揮功效，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，建立支撐生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的硬件和軟件是保障。在硬件方面，要結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，按照行業(yè)生產(chǎn)線模式，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地機(jī)構(gòu)，為成批量、準(zhǔn)確地執(zhí)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供必要的設(shè)施設(shè)備條件。在軟件方面，要按照人才培養(yǎng)的梯隊(duì)要求，建立真實(shí)項(xiàng)目庫(kù)，開發(fā)由易到難的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目，作為課程的載體。

項(xiàng)目的來(lái)源要關(guān)注三個(gè)方面：一是與合作企業(yè)協(xié)商，將行業(yè)和企業(yè)遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及單個(gè)企業(yè)解決起來(lái)成本較高的問(wèn)題，作為研發(fā)項(xiàng)目委托給學(xué)校，由教師帶進(jìn)課堂完成，并以經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)方式給予資助。二是邀請(qǐng)合作的同行企業(yè)將部分生產(chǎn)項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)校，由教師帶進(jìn)課堂完成，所完成的產(chǎn)品主要供企業(yè)備選，即“真題輔做”。三是直接以學(xué)校名義參與社會(huì)投標(biāo)，將競(jìng)標(biāo)所得項(xiàng)目由教師帶進(jìn)課堂完成，重點(diǎn)安排在高年級(jí)的課程開發(fā)上，所完成的產(chǎn)品嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核鑒定，即“真題實(shí)做”。

三、校企組合型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式構(gòu)建

多年來(lái)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資建設(shè)、硬件投入、責(zé)權(quán)利分配和評(píng)價(jià)考核等方面構(gòu)建校企組合型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式，取得一定成效。

（一）基于校企組合的人才培養(yǎng)

基于校企組合的人才培養(yǎng)是一種校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。由于實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)效率比企業(yè)流水線熟練工人的生產(chǎn)效率低，企業(yè)一般不愿意將過(guò)多的生產(chǎn)項(xiàng)目放到學(xué)校，這導(dǎo)致校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)常具有偶然性和隨機(jī)性，無(wú)法常規(guī)化。解決這個(gè)矛盾的主要辦法，是從課堂教學(xué)的組織著手，建立水平和能力相同的工作組，實(shí)行小組項(xiàng)目管理方式，課程設(shè)置以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依據(jù)，由企業(yè)講解具體項(xiàng)目要求，按照企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)要求，專業(yè)教師組成專門教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生分成相應(yīng)的工作小組參與到項(xiàng)目中，對(duì)企業(yè)的任務(wù)進(jìn)行區(qū)分和細(xì)化，在生產(chǎn)任務(wù)的指引下，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)。這種小組教學(xué)模式的關(guān)鍵在于，以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，按照企業(yè)項(xiàng)目真題實(shí)做，打破能力區(qū)分、年級(jí)區(qū)分，按照項(xiàng)目要求組織生產(chǎn)。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院為例，一方面，定期從深圳動(dòng)畫企業(yè)分批承接生產(chǎn)周期比較寬松、制作技術(shù)要求一般的階段性動(dòng)畫項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真項(xiàng)目真做的實(shí)訓(xùn)；另一方面，鼓勵(lì)教師和學(xué)生或與企業(yè)聯(lián)合，或自行組織團(tuán)隊(duì)開展動(dòng)畫項(xiàng)目的研發(fā)，用實(shí)際工作帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中磨練，在應(yīng)用中提高。每個(gè)項(xiàng)目組都建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和教學(xué)工作量計(jì)算辦法，同時(shí)，確定學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)分計(jì)算辦法和考核評(píng)審辦法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新的積極性。

（二）基于校企組合的課程建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，更可為課程開發(fā)和教學(xué)模式改革創(chuàng)造很好的條件。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在課程的編排和實(shí)施上，應(yīng)強(qiáng)化能力本位，以典型任務(wù)為導(dǎo)向，突出前沿性、操作性、實(shí)用性。在生產(chǎn)性任務(wù)開始之前，學(xué)校要和企業(yè)共同制定課程目標(biāo)，企業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)任務(wù)的進(jìn)度和規(guī)格，學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生知識(shí)技能的掌握，使制定的培養(yǎng)目標(biāo)符合高職教育規(guī)律。校企雙方還要共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)按照公司要求和生產(chǎn)任務(wù)制定出相應(yīng)的課程進(jìn)度，將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)提升為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容和所使用教材的編寫上，主要側(cè)重于最新的實(shí)用知識(shí)技能、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的管理規(guī)范、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用方法和任務(wù)驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)，還要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范?？傊?，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的匹配，強(qiáng)調(diào)最終產(chǎn)品或者服務(wù)的產(chǎn)出，通過(guò)綜合知識(shí)與技能的運(yùn)用來(lái)完成工作任務(wù)。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息類專業(yè)緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與行業(yè)龍頭企業(yè)充分合作，將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、深化，編制了一系列實(shí)訓(xùn)教材，形成了一些經(jīng)驗(yàn)。首先，專業(yè)教師定期下企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解和掌握電子行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，做好基于工學(xué)結(jié)合的高職電子信息類教材開發(fā)準(zhǔn)備工作。其次，學(xué)校與企業(yè)合作，深度融合，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干互兼互聘，將電子新技術(shù)引入教材。在教材編寫中做到三點(diǎn)：第一，突出內(nèi)容的先進(jìn)性，將代表最新電子技術(shù)發(fā)展方向的新知識(shí)融入到教材中；第二，突出內(nèi)容的實(shí)用性，如在《電視技術(shù)》系列教材中，增加了I2C總線控制技術(shù)，大屏幕電視機(jī)中的各種畫質(zhì)改善技術(shù)、畫中畫技術(shù)、平板顯示技術(shù)，以及LCD、PDP等市場(chǎng)流行電視的故障特點(diǎn)及維修方法等內(nèi)容；第三，突出內(nèi)容的可操作性，在教材內(nèi)容的組織上，針對(duì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育特點(diǎn)，正確處理基礎(chǔ)理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系。

（三）基于校企組合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵在于對(duì)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)性項(xiàng)目的引進(jìn)和實(shí)施，核心是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式必須“貼近技術(shù)、貼近生產(chǎn)、貼近工藝”。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和考核主體多元，以學(xué)生為本，課堂目標(biāo)與生產(chǎn)要求結(jié)合，課堂教學(xué)任務(wù)和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的評(píng)價(jià)應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià)體系，企業(yè)側(cè)重于從生產(chǎn)任務(wù)的完成情況給予評(píng)價(jià)，教師參考企業(yè)評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和任務(wù)完成情況給予評(píng)價(jià)，督導(dǎo)則從課堂組織的完成情況以及是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生則結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)教師作出評(píng)價(jià)。

如電信學(xué)院的實(shí)訓(xùn)課程“IC版圖設(shè)計(jì)”，課程教學(xué)完全按照企業(yè)IC版圖設(shè)計(jì)任務(wù)的完成過(guò)程和流程來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)校版圖設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)與企業(yè)版圖設(shè)計(jì)的技術(shù)平臺(tái)是同步的，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是版圖設(shè)計(jì)員在企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，同時(shí)企業(yè)的工程師，直接參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（四）基于校企組合的師資建設(shè)

對(duì)于校內(nèi)專職教師和校外引進(jìn)的教師，采取“分類管理，利益統(tǒng)籌，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，身份趨同”的建設(shè)模式，從規(guī)章制度上保證引進(jìn)企業(yè)高技能人才的合理待遇，創(chuàng)造具有歸屬感的校園文化，給予其能夠得到社會(huì)和學(xué)校承認(rèn)的評(píng)價(jià)。注重提高本校教師的職業(yè)技能水平，積極安排教師到職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)，將下企業(yè)掛職鍛煉作為教師再教育的重要內(nèi)容，將企業(yè)評(píng)語(yǔ)作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，鼓勵(lì)教師把考取高技能資格證書作為自己的奮斗目標(biāo)，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，盡可能地為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，開闊教師視野，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。

如藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院首飾珠寶專業(yè)基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，通過(guò)多種途徑多種方式著力打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是有計(jì)劃地推行教師輪崗制度，每年都選派專業(yè)教師下企業(yè)或出境學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力；鼓勵(lì)教師參加技能鑒定考評(píng)員、技師、高級(jí)技師的培訓(xùn)與認(rèn)證，考取相應(yīng)的資格證書；鼓勵(lì)教師參加市、省、國(guó)家以及國(guó)際級(jí)的設(shè)計(jì)大賽和作品展覽。二是采用聘請(qǐng)企業(yè)專家或生產(chǎn)一線的能工巧匠等，充實(shí)、改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，與企業(yè)建立聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)師組成“團(tuán)隊(duì)式”講師團(tuán)到學(xué)校為學(xué)生授課。三是通過(guò)各種優(yōu)惠政策引進(jìn)專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師。

（五）基于校企組合的硬件投入

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的硬件投入是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)、項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)與學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)、潛在的員工(學(xué)生)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成實(shí)訓(xùn)基地硬件和軟件兩方面的資源。

如媒體與傳播學(xué)院印刷技術(shù)實(shí)訓(xùn)室擁有總值1800萬(wàn)元的設(shè)備，其中政府投入的只有600萬(wàn)元；在媒體與傳播學(xué)院總共4300萬(wàn)元的設(shè)備中，有1700萬(wàn)元的設(shè)備來(lái)自于企業(yè)捐贈(zèng)。印刷技術(shù)專業(yè)自1995年以來(lái)就與全球最大的印刷技術(shù)與設(shè)備制造商德國(guó)海德堡公司建立了良好的合作關(guān)系，雙方在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建了海德堡印刷生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心。

（六）基于校企組合的責(zé)權(quán)利分配

校企組合新模式下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收益，它是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的源頭活水，校、企、學(xué)生三方面都可獲益。在實(shí)際運(yùn)行中，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目狀況，厘清責(zé)任，使得權(quán)益明晰，并指向趨同。按照市場(chǎng)機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)建立符合等價(jià)交換原則的合作關(guān)系，通過(guò)股份制構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的產(chǎn)權(quán)和制度架構(gòu)。實(shí)訓(xùn)基地按技術(shù)、資金、勞動(dòng)等投入合理分配利潤(rùn)，兼顧各方利益，以驅(qū)動(dòng)各方積極性。對(duì)于在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，因?qū)W生的創(chuàng)新而使得工藝提高、技術(shù)改進(jìn)、新設(shè)計(jì)方案被采用等，學(xué)校應(yīng)按照參加市級(jí)大賽的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)，其標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)和專業(yè)教師共同制定，也可按照相應(yīng)的學(xué)籍管理?xiàng)l例，給予免修學(xué)分或者換取相關(guān)證書的獎(jiǎng)勵(lì)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的一般性勞動(dòng)付出，應(yīng)按照勤工儉學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)給予支付工資。在工作開始之前跟學(xué)生簽訂相應(yīng)的合同或者協(xié)議，一方面對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)責(zé)任進(jìn)行規(guī)范，另一方面保護(hù)學(xué)生的權(quán)益。

為找到校企合作的利益趨同點(diǎn)，學(xué)校要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)校企合作的長(zhǎng)期效益。如應(yīng)用化學(xué)與生物工程學(xué)院藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)與中國(guó)海王星辰連鎖藥店有限公司在校企合作項(xiàng)目中，就按照上述思路建立了能夠可持續(xù)發(fā)展的校企合作“雙贏”機(jī)制。在進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，找到了校企合作與企業(yè)長(zhǎng)期利益的結(jié)合點(diǎn)，貫徹合作雙方整體人力資源改善和管理創(chuàng)新、文化提升的戰(zhàn)略思想，確定了符合雙方發(fā)展戰(zhàn)略并相互認(rèn)同的合作模式。校企雙方還聯(lián)合組建了“藥店管理學(xué)院”，學(xué)校承擔(dān)了海王星辰不同級(jí)別、不同崗位員工的培訓(xùn)任務(wù)，如分店經(jīng)理、執(zhí)業(yè)藥師、采購(gòu)人員、中高層管理人員等。

（七）基于校企組合的評(píng)價(jià)考核

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)考核模式的特點(diǎn)是多方參與、全面評(píng)估，包含長(zhǎng)期和短期兩個(gè)層次，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)維度。短期評(píng)價(jià)主要在一個(gè)生產(chǎn)周期內(nèi)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；長(zhǎng)期評(píng)價(jià)涉及社會(huì)和學(xué)生對(duì)學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式成效的評(píng)價(jià)。

在取得成效的同時(shí)，校企合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面還存在許多問(wèn)題。如相應(yīng)的政策指導(dǎo)和規(guī)范還不夠，缺乏相應(yīng)的法律保護(hù)與制度保障，校企之間可能存在利益沖突的風(fēng)險(xiǎn)，與學(xué)校人事管理制度和財(cái)務(wù)制度的銜接還不順暢等，這些都有待于在改革和發(fā)展中逐步加以解決。

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Exploration on New Mode of School-enterprise Cooperation of Productivity Training Base Development

YANG Run-hui

(Shenzhen Vocational and Technical College, Shenzhen Guangdong 518055, China)

第7篇：權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”重要思想，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高農(nóng)民工職業(yè)技能為前提，以增加農(nóng)民收入為核心，以提高服務(wù)水平為要求，積極推動(dòng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)有效轉(zhuǎn)移，全力推進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)工作，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供有力的人才保證和智力支持。

二、目標(biāo)任務(wù)

2009年，××鄉(xiāng)夜校試點(diǎn)計(jì)劃培訓(xùn)務(wù)工人員4900人次，力爭(zhēng)每戶農(nóng)村家庭有1名勞動(dòng)力參加培訓(xùn)。其中：職業(yè)技能培訓(xùn)15期1000人次，通過(guò)職業(yè)技能鑒定發(fā)證人數(shù)達(dá)300人以上；務(wù)工引導(dǎo)性培訓(xùn)29期2900人次；經(jīng)濟(jì)能人、農(nóng)特產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)8期500人次；婦女培訓(xùn)8期500人次；轉(zhuǎn)移就業(yè)率達(dá)95%以上。通過(guò)務(wù)工人員夜校培訓(xùn)，使××鄉(xiāng)農(nóng)民人均純收入在2008年的基礎(chǔ)上增加20%。

三、培訓(xùn)內(nèi)容和方式

（一）培訓(xùn)內(nèi)容。

圍繞市場(chǎng)需求，在充分聽取群眾意見、自愿選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)年滿16周歲以上45周歲以下的農(nóng)村勞動(dòng)力開展務(wù)工職業(yè)技能培訓(xùn)、引導(dǎo)性培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)能人、農(nóng)特產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)和農(nóng)村婦女培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)方式。

務(wù)工人員夜校試點(diǎn)培訓(xùn)由縣職教中心（農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地）實(shí)施，縣職教中心不能實(shí)施的特殊工種培訓(xùn)，可聘請(qǐng)其他具備培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施，也可根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)的要求由定向轉(zhuǎn)移企業(yè)的專業(yè)人員實(shí)施培訓(xùn)。務(wù)工引導(dǎo)性培訓(xùn)由縣職教中心，縣農(nóng)民工法律服務(wù)中心，縣、鄉(xiāng)人力資源辦，鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所共同實(shí)施。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)能人、農(nóng)特產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)聘請(qǐng)相關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)師、縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)藝師、縣林業(yè)局工程師等擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)；農(nóng)村婦女培訓(xùn)、刺繡培訓(xùn)聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任，其它可由縣婦聯(lián)、縣計(jì)生局等部門工作人員擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)。

（三）教材編寫。

職業(yè)技能培訓(xùn)教材按農(nóng)民所需的技能要求組織相關(guān)專業(yè)人員編寫。引導(dǎo)性培訓(xùn)教材由縣農(nóng)村人力資源辦和縣職教中心編寫。其它培訓(xùn)教材由聘請(qǐng)的專業(yè)教師編寫，并請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師授課和指導(dǎo)實(shí)踐操作。教材編寫后，送市、縣人力資源辦組織相關(guān)專家評(píng)審定稿后進(jìn)行講授，力爭(zhēng)做到培訓(xùn)人員人手一冊(cè)培訓(xùn)教材。

（四）課程設(shè)置。

1.職業(yè)技能培訓(xùn)。重點(diǎn)開設(shè)建筑類、縫紉專業(yè)、電焊工、電工、刺繡等專業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)技能要求合理安排培訓(xùn)課時(shí)，以農(nóng)民學(xué)懂學(xué)會(huì)為準(zhǔn)。發(fā)放職業(yè)資格證書的培訓(xùn)，每期不得少于180個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論常識(shí)占1/3，實(shí)踐占2/3。經(jīng)濟(jì)能人、種養(yǎng)業(yè)技能培訓(xùn)根據(jù)實(shí)際情況確定課時(shí)，刺繡、縫紉等專業(yè)培訓(xùn)達(dá)到熟練操作為準(zhǔn)。主要滿足當(dāng)?shù)匦枨蠹拜斔偷接霉挝?。培?xùn)對(duì)象為16周歲至45周歲、具有小學(xué)以上文化程度、身體健康、有轉(zhuǎn)移就業(yè)愿望的農(nóng)村勞動(dòng)力。培訓(xùn)形式采取全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)而定。以技能培訓(xùn)為主，引導(dǎo)性培訓(xùn)為輔，培養(yǎng)具有所屬崗位國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的初級(jí)工要求，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)適應(yīng)勞務(wù)市場(chǎng)需要，通過(guò)理論和實(shí)踐考核，經(jīng)鑒定合格后發(fā)給國(guó)家職業(yè)資格證書，并按定單轉(zhuǎn)移至企業(yè)就業(yè)，人均月收入達(dá)到1200元以上。

2.引導(dǎo)性培訓(xùn)。主要開展基本權(quán)益保護(hù)法律知識(shí)、擇業(yè)常識(shí)等培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)民遵紀(jì)守法和依法維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)，以增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目的，選擇16周歲至45周歲具有小學(xué)以上文化程度的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行城市務(wù)工知識(shí)、基本權(quán)益保護(hù)和擇業(yè)知識(shí)等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)課時(shí)每期24個(gè)學(xué)時(shí)，通過(guò)筆試或口頭測(cè)試合格后發(fā)給由縣農(nóng)村人力資源開發(fā)辦公室制作的合格證書。

3.經(jīng)濟(jì)能人、農(nóng)特產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)。以提高農(nóng)村勞動(dòng)力的勞動(dòng)技能、農(nóng)特產(chǎn)品加工及流通能力，達(dá)到增收致富的目的，主要以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)特產(chǎn)品流通及加工培訓(xùn)為主。選擇16周歲至45周歲的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)課時(shí)每期為56個(gè)課時(shí)。

4.農(nóng)村婦女培訓(xùn)。以提高婦女就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建和諧平等的勞動(dòng)關(guān)系和和諧家庭為目的。選擇16周歲至45周歲的農(nóng)村婦女進(jìn)行種養(yǎng)業(yè)、刺繡、縫紉、尊老愛幼、家庭理財(cái)、計(jì)劃生育、防艾等知識(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)課時(shí)屬技能培訓(xùn)的以學(xué)員達(dá)熟練操作為準(zhǔn)，其它為24個(gè)課時(shí)。

（五）培訓(xùn)專業(yè)及時(shí)間安排（見附件）。

四、資金來(lái)源、使用及管理

（一）資金來(lái)源?！痢拎l(xiāng)夜校試點(diǎn)培訓(xùn)共投入資金66萬(wàn)元，其中：整合中央陽(yáng)光工程、貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地等省級(jí)以上培訓(xùn)項(xiàng)目資金50萬(wàn)元；市政府補(bǔ)助資金10萬(wàn)元；縣財(cái)政配套補(bǔ)助資金6萬(wàn)元。

（二）資金使用。夜校試點(diǎn)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，屬整合省級(jí)以上培訓(xùn)資金的部分要按照投資渠道不變、管理辦法不變的原則使用。市級(jí)補(bǔ)助部分主要用于實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置?？h財(cái)政配套補(bǔ)助部分主要用于工作開展經(jīng)費(fèi)支出。

（二）資金管理。夜校試點(diǎn)培訓(xùn)資金實(shí)行財(cái)政專戶管理，按計(jì)劃分期分批撥付資金。教師授課費(fèi)以一期為單位，需有學(xué)員簽字、鄉(xiāng)村兩級(jí)證明、縣人力資源辦檢查驗(yàn)收證明書，方可到縣財(cái)政局報(bào)賬支付。實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)以鄉(xiāng)為單位，專業(yè)為單元，實(shí)行統(tǒng)一詢價(jià)采購(gòu)，由縣財(cái)政局、人力資源辦、××鄉(xiāng)人民政府分別抽1人和相關(guān)專業(yè)教師組成詢價(jià)采購(gòu)小組，統(tǒng)一采購(gòu)，建立夜校培訓(xùn)物資采購(gòu)表，夜校培訓(xùn)工作結(jié)束后，提請(qǐng)縣審計(jì)局進(jìn)行審計(jì)。

五、組織管理

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)務(wù)工人員夜校試點(diǎn)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，使夜校試點(diǎn)培訓(xùn)工作有計(jì)劃、有組織地實(shí)施，縣政府成立××縣務(wù)工人員夜校試點(diǎn)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：*縣人民政府副縣長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：*××鄉(xiāng)人民政府鄉(xiāng)長(zhǎng)

成員：*縣婦聯(lián)主席

*縣農(nóng)業(yè)局副局長(zhǎng)

*縣供銷社副主任

*縣職教中心主任

*××鄉(xiāng)人民政府副鄉(xiāng)長(zhǎng)

*××鄉(xiāng)農(nóng)村人力資源開發(fā)辦主任

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室于縣農(nóng)村人力資源開發(fā)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作?！痢拎l(xiāng)務(wù)工人員培訓(xùn)夜校校長(zhǎng)由*擔(dān)任，副校長(zhǎng)由*、*擔(dān)任。

（二）部門職責(zé)。

××縣務(wù)工人員夜校試點(diǎn)培訓(xùn)由××縣農(nóng)村人力資源開發(fā)辦公室和××鄉(xiāng)人民政府共同組織實(shí)施，縣職業(yè)教育中心作為主要培訓(xùn)單位，要加強(qiáng)與縣直各有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，抓好培訓(xùn)授課工作?？h農(nóng)村人力資源辦負(fù)責(zé)夜校試點(diǎn)培訓(xùn)的項(xiàng)目、時(shí)間安排、組織教材編寫和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理等工作?！痢拎l(xiāng)人民政府負(fù)責(zé)組織學(xué)員和學(xué)員檔案管理。職業(yè)技能培訓(xùn)考核由市、縣人力資源辦按照職業(yè)資格鑒定的要求組織考核，頒發(fā)國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證書。

第8篇：權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］開放教育；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；角色轉(zhuǎn)換

“工學(xué)結(jié)合”就是將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合的一種教育模式。實(shí)踐表明，“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施效果的高低主要取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，對(duì)開放教育輔導(dǎo)教師素質(zhì)提出了很高要求，不僅要求教師具備應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)，而且還要求教師具備對(duì)口的各項(xiàng)技能。可見，在開放教育背景下，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)教師角色意義深遠(yuǎn)。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變的重要性

傳統(tǒng)的開放教育教學(xué)模式中，課程輔導(dǎo)教師是知識(shí)的傳授者，是課堂過(guò)程的控制者和管理者；學(xué)員在這一過(guò)程中是知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生的角色也相對(duì)單一。教學(xué)過(guò)程常常是以課堂傳授為主要形式，課堂上經(jīng)常是以教師為主體、以教材為載體，由輔導(dǎo)教師向?qū)W員灌輸不是特別感興趣的知識(shí)，輔導(dǎo)教師展現(xiàn)在學(xué)員面前的只是自己的強(qiáng)項(xiàng)，而盡量回避了自己的弱項(xiàng)。同時(shí)，還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)教師輕視對(duì)學(xué)員技能的培養(yǎng)，與社會(huì)實(shí)踐沒有緊密聯(lián)系，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才大多是唯書唯上，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)開放化教學(xué)、職業(yè)化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、媒體等多種渠道獲取信息和知識(shí)，同時(shí)學(xué)員還可以走出校園、下到企業(yè)、接觸社會(huì)，從而獲得各方面的實(shí)踐知識(shí)和社會(huì)信息。這樣一來(lái)，輔導(dǎo)教師所扮演的角色變得靈活、多樣，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更多的是學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和求知路上的伙伴。輔導(dǎo)教師的地位和作用也發(fā)生明顯變化，多種角色的飾演，對(duì)輔導(dǎo)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，因此，“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色地位的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容

1．從知識(shí)傳授者向理論踐行者轉(zhuǎn)變

目前，廣播電視大學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”模式實(shí)施環(huán)境已呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，實(shí)踐地點(diǎn)不僅有校園，而且有生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線。教學(xué)環(huán)境的變化，對(duì)輔導(dǎo)教師的教學(xué)提出了新的要求，輔導(dǎo)教師必須采用一些隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法，使學(xué)員易于理解和接受。因此，教學(xué)方式不僅采用傳統(tǒng)的講授法、問(wèn)答法、討論法等，還有有助于技能培養(yǎng)的演示法、練習(xí)法、學(xué)徒教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，輔導(dǎo)教師要在適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方法改革上下功夫。由于專業(yè)性質(zhì)的不同，各專業(yè)的教師要針對(duì)具體的實(shí)施環(huán)境，努力尋找適合本專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的新的教學(xué)方法，這就要求教師是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師。所以輔導(dǎo)教師提升素養(yǎng)時(shí)除了要廣泛、及時(shí)地查閱文獻(xiàn)外，還要經(jīng)常深入生產(chǎn)企業(yè)一線，親自從事調(diào)查研究，真正實(shí)現(xiàn)從課堂知識(shí)傳授者向理論實(shí)踐應(yīng)用者轉(zhuǎn)變。

2．從權(quán)威影響者向平等互動(dòng)者轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師的主體作用，教師是教學(xué)過(guò)程的權(quán)威者，教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)員的思維引向教師既定的結(jié)論，這樣一來(lái)學(xué)員的創(chuàng)新思維受到了嚴(yán)重的壓抑?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下，學(xué)員們?cè)趯?shí)踐中積累了一些與課堂上講授不同的見解，“沖擊”了教師原有的權(quán)威。這樣一來(lái)，輔導(dǎo)教師就要注意教學(xué)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，及時(shí)了解學(xué)員在實(shí)踐中遇到的困難及需要，注意觀察每一個(gè)學(xué)員在品德、能力和個(gè)性方面的差異，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中講求平等互動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師角色要從教學(xué)過(guò)程的權(quán)威影響者逐步向平等互動(dòng)者轉(zhuǎn)變，為學(xué)員成長(zhǎng)提供更好的條件。

3．從單一組織者向多方協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實(shí)踐活動(dòng)多由教務(wù)處和招生就業(yè)處負(fù)責(zé)聯(lián)系和落實(shí)相關(guān)事宜，課程輔導(dǎo)教師只是組織學(xué)員參與活動(dòng)，而且場(chǎng)所多數(shù)集中在校內(nèi)，即便是到校外實(shí)踐也多是短期觀摩，協(xié)調(diào)方面做得較少。推行“工學(xué)結(jié)合”模式后，大量教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都需要課程輔導(dǎo)教師來(lái)安排。學(xué)員在實(shí)習(xí)單位工作時(shí)，有許多關(guān)系到校企雙方的問(wèn)題需要協(xié)商調(diào)解，這就需要發(fā)揮輔導(dǎo)教師的綜合協(xié)調(diào)能力，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目標(biāo)，又要使企業(yè)收到預(yù)期效益，做到互惠互利；既要代表學(xué)校做好學(xué)員的管理引導(dǎo)工作，又要站在企業(yè)的立場(chǎng)協(xié)調(diào)學(xué)員管理工作，做到齊抓共管。真正使輔導(dǎo)教師從單一實(shí)踐組織者向多方協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。

三、提高“工學(xué)結(jié)合”效果的主要途徑

1．及時(shí)輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教育的目的就是為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也是為了提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力和學(xué)校的知名度。在這一過(guò)程中，學(xué)員既要以受教育者的身份在校內(nèi)學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)；又要以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，輔導(dǎo)教師不僅要讓學(xué)員掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，更要讓學(xué)員學(xué)會(huì)如何在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)。輔導(dǎo)教師可以通過(guò)考核學(xué)員的工作業(yè)績(jī)、審閱周記、與學(xué)員交談等方式了解存在不足，和學(xué)員一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，然后就具體原因提出解決方法，使專業(yè)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)也讓學(xué)員進(jìn)一步掌握了相關(guān)理論知識(shí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師可以采取集中指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)等辦法，加強(qiáng)指導(dǎo)的實(shí)效性，并隨時(shí)注意觀察學(xué)員的工作表現(xiàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)。

2．架起學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)間的橋梁，做好溝通協(xié)調(diào)工作

“工學(xué)結(jié)合”的教育實(shí)質(zhì)是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員和家長(zhǎng)共同參與的過(guò)程。在這一過(guò)程中，課程輔導(dǎo)教師則是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，幫助學(xué)員積極參與實(shí)習(xí)工作，提高“工學(xué)結(jié)合”教育效果。一是提高企業(yè)積極性，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。與企業(yè)一起制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，安排實(shí)訓(xùn)崗位，配合企業(yè)指導(dǎo)老師開展對(duì)學(xué)員的專業(yè)技能訓(xùn)練。二是輔導(dǎo)老師要定期對(duì)實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行回顧總結(jié)，并及時(shí)反饋給學(xué)校，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、修改實(shí)訓(xùn)方案，完善各項(xiàng)管理制度，為今后更好地開展“工學(xué)結(jié)合”打下基礎(chǔ)。三是注重與家長(zhǎng)的溝通。學(xué)員頂崗前可以通過(guò)信函、電話等方式取得家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校引導(dǎo)學(xué)員對(duì)工學(xué)結(jié)合形成正確認(rèn)識(shí)；定期將學(xué)員取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題等情況通報(bào)給學(xué)員家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解到學(xué)員在實(shí)習(xí)中的情況。最后，在“工學(xué)結(jié)合”模式中，課程輔導(dǎo)教師要經(jīng)常下企業(yè)，與企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)員進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)員思想和工作動(dòng)態(tài)，與企業(yè)一起解決學(xué)員在實(shí)習(xí)中的工作、生活問(wèn)題。

3．做好學(xué)員后勤保障工作，維護(hù)學(xué)員的合法權(quán)益

輔導(dǎo)教師在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要依法維護(hù)學(xué)員在實(shí)習(xí)中的合法權(quán)益，以確保學(xué)員完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。由于參與“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)的學(xué)員都屬于在校大學(xué)生，社會(huì)接觸面比較窄，加上年齡較小，身體和心理還處于發(fā)展時(shí)期，因而學(xué)校有責(zé)任依法對(duì)學(xué)員在實(shí)習(xí)期間的成長(zhǎng)進(jìn)行保護(hù)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師要按照國(guó)家的有關(guān)法律對(duì)學(xué)員的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù)，要求企業(yè)科學(xué)安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，按照專業(yè)性質(zhì)安排學(xué)員實(shí)習(xí)崗位，合理安排學(xué)員的作息時(shí)間，并做好勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)安全等工作，積極與企業(yè)協(xié)商，給予學(xué)員相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。

4．合理引導(dǎo)學(xué)員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)員的生存能力

學(xué)員在“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐中，要參加企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)，這樣對(duì)幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)、了解就業(yè)和工作有著直接的作用。輔導(dǎo)教師可以抓住這樣的好機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，充分利用企業(yè)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)道德和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、群體溝通和組織協(xié)調(diào)等綜合能力；培養(yǎng)學(xué)員愛崗敬業(yè)的精神和適應(yīng)新環(huán)境的能力；培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和積極向上的心態(tài)；引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的就業(yè)觀，形成先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思路，樹立腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第9篇：權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬課程；問(wèn)題；對(duì)策

一、在ERP沙盤模擬課程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.很多教師因?qū)W生用電腦操作電子沙盤，忽略了物理沙盤的作用和重要性

電子沙盤數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)顯示現(xiàn)金流的增加和減少，財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)自動(dòng)生成，損益表也是自動(dòng)生成的，學(xué)生基本不用動(dòng)腦就可以完成。物理沙盤則不同。在操作物理沙盤時(shí)，每一步都要考慮怎么走，現(xiàn)金應(yīng)該從哪兒來(lái)，然后到哪兒去。比如折舊不走現(xiàn)金流。筆者在教學(xué)過(guò)程中告訴過(guò)學(xué)生很多次，但是年末時(shí)依然有很多學(xué)生會(huì)說(shuō)現(xiàn)金不夠折舊了。如果帶領(lǐng)學(xué)生做一次物理沙盤，學(xué)生則會(huì)恍然大悟，知道折舊是從設(shè)備的資產(chǎn)里折，并不走現(xiàn)金流。學(xué)生親自操作物理沙盤，收到的效果會(huì)事半功倍。

2.很多教師在學(xué)生操作時(shí)，只是把結(jié)果展示出來(lái)，這樣的教學(xué)達(dá)不到理想的效果

在學(xué)生的運(yùn)作過(guò)程中有些問(wèn)題會(huì)造成非常不好的結(jié)果。所以教師一定要關(guān)注整個(gè)過(guò)程，包括廣告投放、競(jìng)單、運(yùn)營(yíng)等流程。

3.部分學(xué)生存在依賴心理，課堂效果大打折扣

因?yàn)檎n程要求學(xué)生分組，教師在上課時(shí)將學(xué)生分組，然后每組四名學(xué)生，分別擔(dān)任不同的角色：首席執(zhí)行官（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)（COO）、營(yíng)銷總監(jiān)（CSO）。在上課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴，不積極參與，而讓其他學(xué)生幫助完成自己的那一部分，達(dá)不到上課的預(yù)期目的。

4.過(guò)于看重比賽，以比賽為中心

每年都會(huì)有很多不同類型的沙盤大賽，而學(xué)校也會(huì)要求學(xué)生參加比賽。學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，大家相互不了解。而沙盤比賽獲勝的策略是了解對(duì)手，尤其是產(chǎn)品和廣告策略。如果產(chǎn)品策略出現(xiàn)偏差t會(huì)導(dǎo)致比賽失敗，發(fā)揮不出學(xué)生應(yīng)有的水平。比賽的偶然性也會(huì)使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生挫敗感，其實(shí)ERP沙盤比賽中實(shí)力占到二分之一，運(yùn)氣也占到二分之一。所以在教學(xué)過(guò)程中不能用沙盤比賽的勝負(fù)來(lái)衡量本課程成功與否。

二、解決ERP沙盤課程問(wèn)題的對(duì)策

1.建議在學(xué)生還不熟悉ERP沙盤運(yùn)營(yíng)規(guī)則時(shí)，在教學(xué)中不要選用比賽模式，而要用教學(xué)模式

教學(xué)模式可以幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的規(guī)則。在教學(xué)模式下，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，此時(shí)不必追求速度，而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)中的細(xì)節(jié)。比如變賣生產(chǎn)線時(shí)，如何折舊，如何取殘值，如何算固定資產(chǎn)清理，怎么影響權(quán)益等難點(diǎn)。在學(xué)生基本掌握規(guī)則后，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作物理沙盤，在運(yùn)營(yíng)物理沙盤時(shí)教師要充當(dāng)好供應(yīng)商、銀行等角色，此時(shí)可以找教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師前來(lái)協(xié)助。在每次物理沙盤運(yùn)營(yíng)結(jié)束時(shí)，一定要讓學(xué)生自己寫出收獲和總結(jié)，然后在課堂上分享。

2.對(duì)沙盤運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行分析，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因

每年的運(yùn)作結(jié)束后要把權(quán)益變化比較大的組的數(shù)據(jù)與本組學(xué)生共同分析，破產(chǎn)的組也要找到原因。教師通過(guò)對(duì)變化大的組進(jìn)行分析，后面就可以及時(shí)糾正學(xué)生的操作方法。

3.針對(duì)部分學(xué)生的依賴心理，教師可以采取學(xué)生輪換崗位的方法

針對(duì)這種情況，一般采取兩種措施。一是在課程進(jìn)行至四分之一時(shí)調(diào)換一下職位，二分之一時(shí)再調(diào)換一下。二是在考核時(shí)要求學(xué)生單獨(dú)完成，這樣能評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平。學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，有利于課堂教學(xué)，也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)ERP沙盤可以對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這對(duì)學(xué)生就業(yè)也會(huì)有很好的幫助。

4.教師應(yīng)該把精力放在課堂上，而不應(yīng)該只注重獲獎(jiǎng)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“抓績(jī)效、爭(zhēng)榮譽(yù)”的思想的影響下，很多教師把教學(xué)重心放在了各種比賽上。這樣的教學(xué)有失偏頗，與開設(shè)本門課程的初衷相違背。教師一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)沙盤模擬課程的樂趣，而不應(yīng)把課程重心放在偶然性極強(qiáng)的比賽上。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧文博，陳御釵.ITMC企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2014.