學(xué)校發(fā)展規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文

現(xiàn)代教育是終身教育，基礎(chǔ)教育是現(xiàn)代教育的起始階段?；A(chǔ)教育，尤其是小學(xué)階段的基本要求是什么？學(xué)生究竟需要獲得怎樣的發(fā)展？學(xué)校應(yīng)當(dāng)給孩子怎樣的基礎(chǔ)？學(xué)生需要老師為他們思考什么？做些什么？這都是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展中的重要問題，更是我校全體教職工所思考和追求的理想目標(biāo)。2001年，芮火才校長(zhǎng)通過自己多年的探索，積淀了長(zhǎng)久的思想，明確提出了“教育就是服務(wù)”的嶄新理念。這個(gè)理念的核心是一切基于學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展。而教師與學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底仍是為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高服務(wù)的，以此來推動(dòng)全社會(huì)教育努力向前，并得到廣泛的關(guān)注和支持。

一、緊抓細(xì)節(jié)管理，積極迎接教育督導(dǎo)評(píng)估。

我們一直認(rèn)為，工作檢查的最終目的應(yīng)該是在問題中改進(jìn)思路與策略，在成功中優(yōu)化措施的落實(shí)，而不應(yīng)該是掩飾問題、回避問題。它如同是一面鏡子，折射出我們教育工作的正效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)。因此對(duì)于學(xué)校來說，必須一如既往地按計(jì)劃落實(shí)好基本常規(guī)管理，尤其是要從管理與教育的細(xì)節(jié)入手，扎扎實(shí)實(shí)地在服務(wù)中體現(xiàn)教育者與管理者的價(jià)值。比如教師的一言一行、身先垂范，學(xué)校的環(huán)境與文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，管理者與教師如何為學(xué)生的發(fā)展而體現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)淖鹬嘏c服務(wù)。

10月24、25日，常州市人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)將組織評(píng)估組對(duì)我校近幾年來的教育進(jìn)行評(píng)估檢查。其內(nèi)容是對(duì)照《常州市小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則（修訂稿）》，從隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展水平和辦學(xué)實(shí)績(jī)等幾方面來綜合審視。評(píng)估組在進(jìn)行聽取專題匯報(bào)，觀看升旗儀式，考察校容校貌、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備及學(xué)生的課間活動(dòng)，查閱系列的臺(tái)帳資料，召集教師的個(gè)人座談、師生的網(wǎng)上調(diào)查、家長(zhǎng)的書面問卷，觀摩課堂教學(xué)等一系列檢查活動(dòng)后，認(rèn)為我校辦學(xué)成果、辦學(xué)實(shí)績(jī)突出，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校管理、師資建設(shè)、學(xué)生個(gè)性化教育等方面特色較為顯著，服務(wù)措施與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)效切合于師生及學(xué)校的和諧發(fā)展需求。評(píng)估組還強(qiáng)調(diào)，我校的干部隊(duì)伍開拓進(jìn)取、追求執(zhí)著、團(tuán)結(jié)實(shí)干；教師素質(zhì)好、業(yè)務(wù)強(qiáng)，是一支學(xué)習(xí)型、研究型的優(yōu)秀團(tuán)體，好課率達(dá)95%，市“四類”優(yōu)秀教師達(dá)50%以上，這在整個(gè)常州市也是罕見的；管理制度創(chuàng)新，構(gòu)建了完整的三級(jí)課程體系。這是對(duì)我校多年來工作的充分肯定，它讓我們發(fā)展的自信心更足了；同時(shí)我也意識(shí)到，這也是一份期望，它讓我們發(fā)展的決心更強(qiáng)了。我們將在今后的工作中繼續(xù)堅(jiān)持以服務(wù)為核心、以細(xì)節(jié)為載體的常規(guī)管理，針對(duì)問題與希望，認(rèn)真研究，積極改進(jìn)，追求更具本色化與特色化的發(fā)展，更具實(shí)效的教育質(zhì)量。

二、深刻反思探討，全面總結(jié)三年發(fā)展目標(biāo)。

2002年8月，我們?cè)凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要》精神和“教育就是服務(wù)”的思想指導(dǎo)下，確定了學(xué)校三年內(nèi)總體發(fā)展的六大目標(biāo)：建設(shè)校本課程體系，形成較明顯的辦學(xué)特色；建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)行首席教師制；提高教科研水平，主課題研究在省內(nèi)外有較大影響；學(xué)生具有獨(dú)立人格和創(chuàng)新素養(yǎng)；深化辦學(xué)體制改革，嘗試進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)；建造教學(xué)綜合樓，改善辦學(xué)條件。轉(zhuǎn)眼間，已到了2005年。雖說實(shí)施的每一年我們都要在學(xué)期末召開總結(jié)大會(huì)，但著眼點(diǎn)往往是一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)方面。在實(shí)施末期階段進(jìn)行全面而深刻的總結(jié)與思考既是主管部門的要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2005年6月，市教育局呂書記與督導(dǎo)室王主任等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校進(jìn)行了為期一天的三年發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況檢查與分析，肯定了一些成功的做法，指出了發(fā)展中存在的諸多問題。特別是學(xué)校作為省內(nèi)的知名小學(xué)、溧陽(yáng)市基礎(chǔ)教育的老牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教育改革的弄潮兒，如何在全市范圍內(nèi)起到示范與引領(lǐng)作用更需要我們好好研究。

隨后時(shí)間一直延續(xù)到這學(xué)期，我們一直多方面地組織人員探討三年發(fā)展目標(biāo)的得與失。因?yàn)槲抑?，?dāng)代的教育者與管理者不能 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，“撥開云霧見天日”式的善于自我反思才是合乎社會(huì)發(fā)展的需求。因此，我們組織召開教師、學(xué)生座談會(huì)，發(fā)放調(diào)查表給教師、家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員，及時(shí)了解發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況；行政人員和校長(zhǎng)室多次進(jìn)行廣泛的交流討論。充分地探討使我們對(duì)三年發(fā)展目標(biāo)的各階段實(shí)施情況和總目標(biāo)的達(dá)成有了深刻的認(rèn)識(shí)。例如進(jìn)一步發(fā)展了服務(wù)為本的教育理念，強(qiáng)化了教師為本的隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)了指向于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)改革，滿足了家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)體制。同時(shí)我們也意識(shí)到諸如如何處理教師專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生需求日益增長(zhǎng)的關(guān)系，如何營(yíng)造富有個(gè)性的校園文化，促進(jìn)教師素質(zhì)的和諧發(fā)展，如何更好地實(shí)現(xiàn)校本發(fā)展，彰顯學(xué)校特色，如何處理學(xué)生自由而健康的個(gè)性發(fā)展和一定的社會(huì)規(guī)范的關(guān)系，如何建立教育共同體，充分利用有效的社會(huì)、家庭的教育資源等問題的存在，它們都將成為我們教育管理和教育教學(xué)實(shí)踐工作的新起點(diǎn)，也是學(xué)校05-07年發(fā)展規(guī)劃制定和實(shí)施的新方向。

三、貫徹服務(wù)理念，科學(xué)制定新三年發(fā)展規(guī)劃。

伴隨02-04年學(xué)校發(fā)展目標(biāo)實(shí)施和達(dá)成的思考，迎面而來的就是新三年發(fā)展目標(biāo)的確定。我首先思考的就是將目標(biāo)改成規(guī)劃，因?yàn)槟繕?biāo)只是闡述了學(xué)校的發(fā)展方向，而規(guī)劃則包含了基本分析、發(fā)展方向、實(shí)施優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)、實(shí)施措施和實(shí)施保障等許多方面。將計(jì)劃該為規(guī)劃之后，下一步就是如何制定科學(xué)而符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的具體內(nèi)容。我在如何制定的問題上作了兩方面的考慮。其一是如何制定，間言之就是制定人員的確定，采用什么樣的形式與方法來產(chǎn)生規(guī)劃草案；其二是制定如何，就是規(guī)劃的基本內(nèi)容，它既要符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，也要體現(xiàn)教育發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)生、家長(zhǎng)的基本需求。這兩方面工作不是孑然分開的，不能用時(shí)間跨度來區(qū)別，它們是相互作用的有機(jī)整合體。

我知道，學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃不應(yīng)該是幾個(gè)人坐在辦公室里“閉門造車”，它需要集思廣益，參與人員還要包含教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校附近的社區(qū)工作員，同時(shí)還要征求關(guān)心我校發(fā)展的各界人士和主管部門領(lǐng)導(dǎo)的意見。因此，我們多次組織了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)工作員的座談會(huì)或調(diào)查問卷，在大家的參與下組織人員拿出草案，再組織暢所欲言的研討，形成初步的修正稿，在征求社會(huì)人士與主管部門領(lǐng)導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上修改出初步正稿，最后在學(xué)校教代會(huì)上審議，再次修改后形成正稿。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我們對(duì)參與人員的座談與問卷共歸納出借鑒意義較大的建議92條（其中敘述內(nèi)容重復(fù)或相同的歸納成1條），其中提出學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀問題的30條，提出發(fā)展基本目標(biāo)的31條，提出實(shí)施措施的31條，這些意見或建議也成為我們制定05-07年發(fā)展規(guī)劃的最重要基礎(chǔ)與資源。實(shí)際上，這也是我思考“制定如何”的基本所在：從問題與困惑入手，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，發(fā)展弱勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)一步發(fā)展與促進(jìn)學(xué)校的教育與管理工作。

四、強(qiáng)化師資建設(shè)，因人規(guī)劃教師發(fā)展目標(biāo)。

我在這一階段，一直在思考教師隊(duì)伍的整體促進(jìn)與知名教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于一所學(xué)校而言，教育工作的良好開展很大程度上得益于教師素質(zhì)的高低；對(duì)于我校而言，雖然師資建設(shè)已成為一道風(fēng)景，但教師隊(duì)伍的整體專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展和部分名教師的培養(yǎng)仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了教師三年（2005年～2007年）發(fā)展規(guī)劃意向表，內(nèi)容涉及姓名、出生年月、參加工作時(shí)間、學(xué)歷、職稱、所教學(xué)科、2002.8～2005.7基本情況（包括課題研究、公開課、發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、考核和主要綜合榮譽(yù)）、情況分析（包括優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與弱勢(shì)領(lǐng)域）、發(fā)展目標(biāo)與措施、希望學(xué)校提供的服務(wù)等方面。并在填寫上進(jìn)行了必要的指導(dǎo)，如指出“優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域”是指教師本人目前在職業(yè)道德、知識(shí)背景、業(yè)務(wù)水平、人際關(guān)系、科研能力等方面發(fā)展較為理想的或所擅長(zhǎng)的、具有一定領(lǐng)先、超前地位的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)?！叭鮿?shì)領(lǐng)域”是指教師在上述內(nèi)容中發(fā)展不夠理想的或暴露問題較多的薄弱點(diǎn)。

我們要求教師制定目標(biāo)必須針對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域而提出，應(yīng)該是在2005－2007三年間能實(shí)現(xiàn)的基本方向，特別是要能進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，在弱勢(shì)領(lǐng)域求得較為有效的發(fā)展。不要面面俱到，要緊扣重點(diǎn)抓突破。所采取的措施也應(yīng)該是教師在達(dá)成個(gè)人三年發(fā)展目標(biāo)中所能實(shí)現(xiàn)的基本策略、思路或一系列實(shí)施步驟。同時(shí)，我們也希望教師可以根據(jù)自我發(fā)展需要，在個(gè)人努力過程中，可以要求學(xué)校給予必要的指導(dǎo)或幫助，充分發(fā)揮集體的磁場(chǎng)作用。

評(píng)價(jià)教師目標(biāo)規(guī)劃的達(dá)成率時(shí)，我們不僅注重教師的個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)其的師德修養(yǎng)和專業(yè)化水平等基本素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，還包含了捆綁式評(píng)價(jià)來發(fā)展教師的教育教學(xué)水平。捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)就是以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為重要目標(biāo)的一項(xiàng)具體評(píng)價(jià)舉措，其著眼點(diǎn)落實(shí)在進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量納入到教師的自我發(fā)展規(guī)劃中來，納入到學(xué)校素質(zhì)教育的表現(xiàn)成果中來。當(dāng)然，為避免學(xué)習(xí)成績(jī)的片面追求，我們提出了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的三大前提條件：一是全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)個(gè)性；二是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，保持課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性；三是不得任意加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格遵守關(guān)于學(xué)生作業(yè)時(shí)間的有關(guān)規(guī)定。

五、凸顯生命質(zhì)量，安全教育工作長(zhǎng)抓不懈。

在人的生命歷程中，最重要的是生命本身。生命是不能重復(fù)的，它需要我們尊重、呵護(hù)和愛惜，警醒我們要珍視現(xiàn)在，提高質(zhì)量，盡可能地去探索生命的精彩而獨(dú)特。從這個(gè)意義上來說，教育首先必須的就是為生命負(fù)責(zé)。為此，開學(xué)以來，我們?cè)诮M織領(lǐng)導(dǎo)、制定規(guī)定、案例說法、應(yīng)急訓(xùn)練、活動(dòng)安全等幾方面加強(qiáng)落實(shí)，長(zhǎng)抓不懈。

組織領(lǐng)導(dǎo)：我們成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人和各年級(jí)組長(zhǎng)為組員。安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)學(xué)校安全常規(guī)和教育工作的指導(dǎo)和落實(shí)，各組員分工明確，合作協(xié)調(diào)，定時(shí)溝通。

制定規(guī)定：11月，我校出臺(tái)了2005年第3號(hào)文件《安全工作若干規(guī)定》，分別從學(xué)生上學(xué)、放學(xué)安全，課間活動(dòng)安全，課堂教學(xué)安全中午用餐安全，大型集會(huì)安全，外出實(shí)踐活動(dòng)安全，住宿安全等方面作了詳細(xì)而具體的敘述，組織了全校教師的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，逐一強(qiáng)化了規(guī)定的落實(shí)。

案例說法：學(xué)校每?jī)芍苡幸淮蔚娜w教師的集中學(xué)習(xí)和一次的各年級(jí)教師的集中學(xué)習(xí)，兩次的集中學(xué)習(xí)我們都安排了案例說法環(huán)節(jié)。前者由校長(zhǎng)室主持，主要針對(duì)全校內(nèi)涌現(xiàn)出的守法與講安全的先進(jìn)做法，后者由年級(jí)組長(zhǎng)主持，主要針對(duì)年級(jí)組內(nèi)涌現(xiàn)出的守法與講安全的先進(jìn)做法。這種以教師為主體，以身邊的人和事為中心的學(xué)習(xí)方式很受大家歡迎，其效果也是很明顯的。

應(yīng)急訓(xùn)練：學(xué)校一直很重視住宿學(xué)生的安全，如何防患于未然，也一直是我們所思考的。經(jīng)過學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的討論，我們組織了住宿學(xué)生進(jìn)行了防火、防地震等逃生應(yīng)急演習(xí)，用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提高了學(xué)生的安全意識(shí)和安全自救能力，也為學(xué)校打好安全工作戰(zhàn)役積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)急預(yù)案。

活動(dòng)安全：對(duì)學(xué)校而言，教育教學(xué)活動(dòng)安全是安全工作的核心。因此，學(xué)校開展了安全法規(guī)周的活動(dòng)，邀請(qǐng)了市交警大隊(duì)的專業(yè)人員來校作交通安全知識(shí)講座，聯(lián)合城中派出所舉辦了“珍惜生命，安全出行”圖片展出，同時(shí)充分結(jié)合學(xué)校具體的教育活動(dòng)加強(qiáng)針對(duì)性的教育與訓(xùn)練，與全體教師簽定安全責(zé)任狀，由點(diǎn)及面，進(jìn)一步落實(shí)了活動(dòng)安全教育的達(dá)成性。

展望下一階段的主要工作，學(xué)校將致力于學(xué)校05-07年發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施、教師發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)和安全教育工作的深化上。

學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的制定僅僅意味著工作的開始，更重要的是它的實(shí)施。為此我們將從以下幾點(diǎn)來加以落實(shí)：第一，成立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行目標(biāo)分解。領(lǐng)導(dǎo)小組成員將作為各子目標(biāo)的負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)并指導(dǎo)全體師生共同參與實(shí)施。第二，每一學(xué)期組織各部門人員對(duì)三年發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃作具體研究，制定學(xué)期工作計(jì)劃，學(xué)期末根據(jù)發(fā)展情況、學(xué)校實(shí)際及上級(jí)發(fā)展政策文件精神進(jìn)行調(diào)整，落實(shí)到位。第三，每一學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校先對(duì)目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行自評(píng)，然后接受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員的互動(dòng)評(píng)議，最后迎接上級(jí)主管部門的綜合評(píng)估，并及時(shí)進(jìn)行方向與策略上的微調(diào)。第四，實(shí)施目標(biāo)規(guī)劃的過程，要加強(qiáng)控制與反饋，要面向全體師生，與教師與學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保規(guī)劃的良好實(shí)施，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的真正價(jià)值。

教師個(gè)人的良好發(fā)展是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此，我們將從學(xué)校規(guī)劃中的要求出發(fā)，組織中層以上干部及時(shí)梳理出每一位教師的發(fā)展意向，并根據(jù)每一位教師的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地做好指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，引導(dǎo)教師正視自我發(fā)展中優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，合理確定教師的發(fā)展定位，幫助教師制定自我發(fā)展的階段工作計(jì)劃。同時(shí)，作為每一位教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，學(xué)校不僅將隨時(shí)扮演好物質(zhì)服務(wù)者的角色，更要教師的精神上給予必要的重視，做好監(jiān)督、指導(dǎo)工作：跌倒了，扶上一把；灰心了，鼓勵(lì)一下；得意了，警鐘一敲。

第2篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文

■ 學(xué)校規(guī)劃制定過程是自我診斷，找準(zhǔn)發(fā)展基點(diǎn)的過程

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程的首要環(huán)節(jié)就是要做好自我診斷，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展基點(diǎn)。自我診斷是學(xué)校摸清家底、理清思路、認(rèn)清方向的有效管理手段。學(xué)校可發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等學(xué)校利益相關(guān)者，通過問卷、隨機(jī)聽課、座談與訪談、畫問題樹等診斷手段對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行自我診斷，重點(diǎn)對(duì)學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、挑戰(zhàn)、機(jī)遇以及外部環(huán)境提出的威脅等作出科學(xué)診斷與分析，依據(jù)診斷結(jié)果確立學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)?？梢哉f，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷的過程，既是學(xué)校組織自主發(fā)展的一次訴求，也是學(xué)校各利益相關(guān)者自知、自省的過程。

對(duì)于學(xué)校管理者而言，校長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)診斷意識(shí)和診斷能力形成的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)?！爸饔^期望發(fā)展?fàn)顟B(tài)”與“客觀發(fā)展?fàn)顟B(tài)”的差距，找準(zhǔn)差距形成原因，確定學(xué)校新的發(fā)展方向和對(duì)策。例如：在指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵性問題，規(guī)劃制定前校長(zhǎng)只有朦朧認(rèn)識(shí)，對(duì)于發(fā)展思路不十分明確。只感覺學(xué)校應(yīng)該發(fā)展，但究竟如何發(fā)展，就顯得非常模糊。通過一輪學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展問題就有了較深的認(rèn)識(shí)，特別是在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷的過程中，校長(zhǎng)與學(xué)校干部教師一起討論分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇、條件，聽取專家的意見，在吸收、借鑒、整理的同時(shí)，思路也逐步清晰起來。對(duì)如何定位學(xué)校、朝著什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展等問題漸漸有了清晰而明確的想法，從而也為確立學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)找到了依據(jù)。我們知道，學(xué)校發(fā)展是客觀需要，但如何發(fā)展，就要依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，在對(duì)學(xué)校原有的基礎(chǔ)條件、可利用的優(yōu)勢(shì)機(jī)遇進(jìn)行全面綜合的分析后，再加上對(duì)現(xiàn)代教育思想、教育觀念的正確把握，才能對(duì)學(xué)校發(fā)展做出理性思考，從而確定學(xué)校發(fā)展的方向目標(biāo)以及策略。

對(duì)于教師而言，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷也是教師個(gè)人反思與集體反思的過程，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的自我診斷，不僅是管理者的事，更需要全體教職工甚至學(xué)生的參與。在這一診斷過程中，教師對(duì)其專業(yè)行為與活動(dòng)反思，對(duì)目前自我專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水思，對(duì)自己在學(xué)校中所扮演的各種角色反思，對(duì)自己的人格特質(zhì)和工作價(jià)值觀反思。通過這些反思，教師的專業(yè)行為得到改進(jìn)，教學(xué)成效得到提高，思想得到洗禮，所持有的教育價(jià)值觀會(huì)得到凈化，今后的專業(yè)發(fā)展方向也會(huì)更加清晰。這些方面的改進(jìn)利于教師教育教學(xué)能力的提高。為此，教師在謀劃自身專業(yè)發(fā)展時(shí)，應(yīng)該剖析自身特征，給自己正確定位，以更高的目標(biāo)調(diào)整自己的行動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。因?yàn)樵趯W(xué)校規(guī)劃制定過程中，學(xué)校要搭設(shè)一些平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行自我剖析，這種自我剖析過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，提出自己的發(fā)展目標(biāo)，按自己的主張主動(dòng)行使控制權(quán)，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)有效的自我管理。

一次大型學(xué)校規(guī)劃的制定過程，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)校管理風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，所形成的一系列自我診斷、自我反思方法可以提煉固化成制度或機(jī)制，用于改進(jìn)學(xué)校常態(tài)管理?？梢哉f，學(xué)校自我診斷、自我反思過程不僅僅是學(xué)校規(guī)劃制定過程中所需要的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是一種常態(tài)管理策略，是一種推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效途徑。

■ 學(xué)校規(guī)劃制定過程是凝聚人心、引領(lǐng)主動(dòng)發(fā)展的過程

眾所周知，科學(xué)而符合實(shí)際的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，具有極大的號(hào)召力，使全校師生員工朝著規(guī)劃所指向的目標(biāo)奮斗，并鼓舞士氣，增強(qiáng)凝聚力，提高學(xué)校工作的效率和效益。筆者想要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程本身就是一個(gè)凝聚人心、引領(lǐng)自主發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。

制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃決不是校長(zhǎng)一個(gè)人或少數(shù)干部的事情，是通過全校教職員工的共同努力，系統(tǒng)地診斷、分析學(xué)校原有的工作基礎(chǔ)，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)選重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，促使學(xué)校挖掘自身潛在資源，提高管理效能和教育質(zhì)量的過程；還必須是學(xué)校的全體成員形成學(xué)校核心價(jià)值觀念的過程，是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)達(dá)成一致的過程。只有全體教職員工充分表達(dá)自己的意愿，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成共識(shí)，才會(huì)使規(guī)劃具有生命力和價(jià)值，才會(huì)提高規(guī)劃的知曉度和實(shí)施規(guī)劃的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：某一學(xué)校，其規(guī)劃編制過程首先是學(xué)校黨政班子認(rèn)真討論規(guī)劃的框架，專門邀請(qǐng)了市區(qū)教育專家提供咨詢意見，學(xué)校教科室拿出初稿，分發(fā)全體教師討論，再經(jīng)過教代會(huì)通過；而另一所學(xué)校，其規(guī)劃編制過程首先讓教師充分討論學(xué)校優(yōu)勢(shì)與存在問題，學(xué)校教科室進(jìn)行歸納后再返回給教師，讓教師再次補(bǔ)充，學(xué)校把教師認(rèn)定的問題進(jìn)行梳理后反饋給教師，請(qǐng)教師針對(duì)這些問題提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也在討論改進(jìn)方案，確定每一階段需要達(dá)到的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。兩所學(xué)校規(guī)劃制定過程產(chǎn)生的效果是不一樣的，一個(gè)是自上而下制定而成，盡管教師參與討論，但整個(gè)規(guī)劃是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子確定的；另一個(gè)是上下互動(dòng)，只有上下互動(dòng)才能凝聚人心、引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。后一種學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的過程所蘊(yùn)含的管理價(jià)值就在于凝聚教職員工的思想、觀念和行為，引導(dǎo)大家心往一處想、勁往一處使，自覺地在規(guī)劃中找到自己的位置。所以對(duì)于規(guī)劃執(zhí)行也會(huì)自上而下層層分解規(guī)劃目標(biāo)到組、到人，明確自己的職、責(zé)、權(quán)、利，通過扎扎實(shí)實(shí)、行之有效的工作自下而上層層保證規(guī)劃的實(shí)施，確保學(xué)校在規(guī)劃的指引下有提升、有發(fā)展，自己也在學(xué)校發(fā)展中有收獲、有提高。

■ 學(xué)校規(guī)劃制定過程是廣泛參與、推動(dòng)民主管理的過程

上文所述，規(guī)劃制定過程應(yīng)該是“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的民主制定過程，這其實(shí)是學(xué)校管理決策程序的重大改變，即在重大決策前，廣泛聽取教師的意見；在遇到問題時(shí)，能以研究的心態(tài)來對(duì)待，開展調(diào)研，尋找解決問題的辦法。而學(xué)校利益相關(guān)者廣泛參與學(xué)校管理，又推進(jìn)了學(xué)校民主管理的進(jìn)程。

第3篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文

文章在分析發(fā)展規(guī)劃內(nèi)涵、編制及實(shí)施過程的基礎(chǔ)上，認(rèn)為規(guī)劃的過程即設(shè)計(jì)過程。從教學(xué)設(shè)計(jì)理論的角度，采用ADDIE模式探討學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)及實(shí)施，為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制實(shí)施提供了新的思維框架、理論依據(jù)及可操作性的流程，以幫助學(xué)校科學(xué)合理的編制及實(shí)施。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)設(shè)計(jì)；ADDIE模式；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

英國(guó)哈格里夫和霍普金較早明確而系統(tǒng)提出“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”。①之后，斯特安基•伊恩和布倫特•戴維斯等多位學(xué)者從不同的角度對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃內(nèi)涵進(jìn)行研究。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃“既是一種學(xué)校管理方式的更新，又是通過學(xué)校共同體成員來制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展綜合性方案的過程，是為學(xué)校發(fā)展提供支持能力，并不斷探索學(xué)校的發(fā)展策略，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的管理行動(dòng)?！雹谠趯W(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制與實(shí)施過程的研究中，孫軍通過診斷、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)來推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)的行動(dòng)過程。③張晶總結(jié)出學(xué)校規(guī)劃制定要企業(yè)戰(zhàn)略管理理論、教育經(jīng)濟(jì)中的人力資本理論、大學(xué)管理研究和大學(xué)規(guī)劃實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多方面的學(xué)科理論及綜合運(yùn)用人力需求法、社會(huì)需求法和成本收益法等多種規(guī)劃方法。④謝利民認(rèn)為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定基本框架是“分析學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)狀，明確學(xué)校發(fā)展共同愿景、突出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn),保障學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施?！雹菘偠灾l(fā)展規(guī)劃研究者們?cè)噲D尋找實(shí)際可操作的方法提高規(guī)劃的科學(xué)性，避免經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和主觀判斷。文章從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度認(rèn)為規(guī)劃過程就是設(shè)計(jì)的過程，是綜合各種因素形成最優(yōu)化解決方案的過程，并將教學(xué)設(shè)計(jì)理論融入指導(dǎo)，以期為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制和實(shí)施提供有益建議。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)誕生于美國(guó)，并經(jīng)過了思想萌芽、研究領(lǐng)域形成和理論發(fā)展階段三個(gè)階段。⑥李龍將教學(xué)設(shè)計(jì)界定為“依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教育教學(xué)績(jī)效得到改善的系統(tǒng)決策過程。”它是以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用整體優(yōu)化論的觀點(diǎn)和系統(tǒng)科學(xué)方法，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，從而使教育教學(xué)績(jī)效得到改善和提高。⑦在教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐不斷發(fā)展過程中，出現(xiàn)了多種過程模式。⑧其中以ADDIE最為典型，其他過程模式多由ADDIE模式衍生發(fā)展而來。ADDIE模式從三個(gè)問題（即學(xué)什么？如何學(xué)？如何評(píng)價(jià)？）出發(fā)，形成了五個(gè)階段：分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Development）、實(shí)施（Implement）以及評(píng)價(jià)（Evaluation）。⑨根據(jù)鐘志賢總結(jié)的ADDIE各階段的設(shè)計(jì)任務(wù)及其結(jié)果實(shí)例，得出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的階段及任務(wù)，如表1所示。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下的發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)

（一）Analysis-分析

該階段確定學(xué)校發(fā)展的內(nèi)容，對(duì)學(xué)校和學(xué)校未來發(fā)展需求進(jìn)行分析，包括學(xué)校定位、發(fā)展水平和優(yōu)劣勢(shì)、發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)水平與現(xiàn)有水平之間的差距等。主要工作有：

1.基本信息收集，立足學(xué)校實(shí)際收集近年來學(xué)校發(fā)展年鑒、學(xué)校以往發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校年度總結(jié)和計(jì)劃、校長(zhǎng)書記年度工作報(bào)告、學(xué)校教學(xué)科研等各項(xiàng)管理規(guī)章制度等獲得學(xué)校事業(yè)發(fā)展基本信息包括師生人數(shù)、學(xué)科專業(yè)情況、科研情況、教師情況、資金和設(shè)備情況、對(duì)外交流合作、制度管理等。同時(shí)持續(xù)收集整理國(guó)家、省市等關(guān)于高校發(fā)展和行業(yè)相關(guān)的規(guī)劃性政策文件。

2.校內(nèi)外調(diào)研，針對(duì)基本信息涉及情況及學(xué)科專業(yè)、科學(xué)研究、校園基本建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)院發(fā)展等方面存在的問題及發(fā)展方向進(jìn)行校內(nèi)調(diào)研，同時(shí)與同類院校進(jìn)行橫向比較。

3.科學(xué)分析，采用SWOT、雷達(dá)圖、PEST等多種研究手段對(duì)搜集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并經(jīng)中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部交流討論，初步形成學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、指導(dǎo)思想及發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

（二）Design-設(shè)計(jì)

該階段主要闡述學(xué)校如何發(fā)展。主要工作有：第一，根據(jù)外界環(huán)境的變化情況對(duì)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行多維度的闡述，包括發(fā)展水平、發(fā)展特色、發(fā)展重難點(diǎn)等方面，經(jīng)學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部交流討論，形成共識(shí)。第二，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃服務(wù)，根據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)，逐步細(xì)化成各模塊化的戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)，形成戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃，可以由師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)、基本建設(shè)、文化建設(shè)等方面來體現(xiàn)。戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)，組織相關(guān)部門討論研究實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中具體存在的問題，并針對(duì)問題制定相應(yīng)建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)任務(wù)，必要時(shí)各專項(xiàng)之間可進(jìn)行交叉討論，使各規(guī)劃間能夠相互協(xié)同。第三，通過各戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，采用自下而上的方式概括總結(jié)形成學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)和重大舉措，并與之前戰(zhàn)略目標(biāo)闡述進(jìn)行對(duì)照、調(diào)整和完善。第四，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部需要討論交流，對(duì)調(diào)整后的學(xué)校主要任務(wù)提出對(duì)應(yīng)措施。

（三）Develop-開發(fā)

首先明確學(xué)校發(fā)展規(guī)劃總體框架，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃大致包含現(xiàn)狀分析、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、發(fā)展思路、戰(zhàn)略措施等幾個(gè)方面要素，再根據(jù)學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的具體情況對(duì)框架進(jìn)行調(diào)整。這一階段重點(diǎn)是整合設(shè)計(jì)階段構(gòu)建的內(nèi)容，除此之外，在規(guī)劃編寫過程中需要明確：

1.指導(dǎo)思想不僅需要明確學(xué)校發(fā)展的工作方針，遵循學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。

2.總體目標(biāo)是對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)的具體描述。

3.戰(zhàn)略措施需要與前面分析的學(xué)校存在問題及總體目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

4.正確處理好學(xué)校規(guī)劃與戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃之間的關(guān)系。規(guī)劃初稿完成后需要多次在廣大師生中進(jìn)行討論交流，并根據(jù)提出的意見進(jìn)行討論修改完善并。各二級(jí)院部及各部門圍繞學(xué)校規(guī)劃組織討論編寫戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃、院部規(guī)劃和部門等規(guī)劃。

（四）Implement-實(shí)施

主要工作包括：

1.組織學(xué)校共同體學(xué)習(xí)規(guī)劃內(nèi)容，形成共同參與學(xué)校發(fā)展的氛圍。

2.根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行責(zé)任分工，明確實(shí)施的部門及協(xié)調(diào)單位。

3.責(zé)任部門根據(jù)各自的任務(wù)分工，與協(xié)調(diào)單位共同討論形成實(shí)施方案，由實(shí)施方案制定年度實(shí)施計(jì)劃。

4.相關(guān)監(jiān)督部門按照實(shí)施方案及年度實(shí)施計(jì)劃對(duì)責(zé)任部門進(jìn)行監(jiān)督，推進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施。

（五）Evaluate-評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)階段始終貫徹在規(guī)劃分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施的整個(gè)過程中，前三個(gè)階段主要體現(xiàn)在對(duì)規(guī)劃文稿的討論交流和修改完善，在實(shí)施過程中的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：

1.規(guī)劃目標(biāo)的達(dá)成度。規(guī)劃是否施行？規(guī)劃目標(biāo)是否完成？未完成原因分析。

2.規(guī)劃實(shí)施中的創(chuàng)新與發(fā)展，學(xué)校如何解決遇到的新問題？工作創(chuàng)新點(diǎn)是什么？有哪些新的突破？3.社會(huì)服務(wù)能力，為政府或行業(yè)提供了人力、智力或技術(shù)支持？等等。評(píng)價(jià)為新一輪規(guī)劃編制提供了參考。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校宏觀管理中的重要措施，關(guān)乎學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、辦學(xué)質(zhì)量，乃至影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。規(guī)劃的合理性需要科學(xué)的理論來支撐，教學(xué)設(shè)計(jì)理論是完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的一條探索途徑。

注釋

①楚江亭.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、內(nèi)涵、特征及模式轉(zhuǎn)變[J].教育研究，2008，2：81.

②楚江亭.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、內(nèi)涵、特征及模式轉(zhuǎn)變[J].教育研究，2008，2：81.

③孫軍，程晉寬.論學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理論框架[J].教育導(dǎo)刊，2012，8：51.

④張晶.我國(guó)高等學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的理論與方法基礎(chǔ)[D].蘇州大學(xué)，2006：14-15.

⑤謝利民.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定、實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].教育研究，2008，2：86-89.

⑥李龍.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2010：2-6.

⑦李龍.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2010：18.

⑧盛群力，等.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2010：16.

第4篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文

時(shí)光荏苒，歲月如梭，站上三尺講臺(tái)將近十七年了，我在這十七年里收獲很多：校領(lǐng)導(dǎo)組織的政治學(xué)習(xí)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，“不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)”的重要性；教研活動(dòng)讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高課堂教學(xué)的有效性；書法，計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)課使我意識(shí)到“教學(xué)學(xué)無止境，教育任重道遠(yuǎn)”……我在這一年中的點(diǎn)滴進(jìn)步離不開學(xué)校的培養(yǎng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)，老師們的熱情扶持！

對(duì)學(xué)生的熱愛和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的濃厚興趣是我從事教育事業(yè)的重要精神支柱.

但是我身上還有很多不足，為了鞭策自己，我結(jié)合學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，制定出個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃：

1，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升自己的教育教學(xué)水平，成為一個(gè)真正的教育者.

2，關(guān)注高效課堂的研究和實(shí)踐，并逐步形成自己發(fā)展規(guī)劃的教學(xué)特色，成為學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)放心，領(lǐng)導(dǎo)省心的教師.

3，樹立“校榮我榮，校恥我恥”的信念，把個(gè)人的發(fā)展融入到學(xué)校的發(fā)展中.

具體措施

1，多參加聽評(píng)課活動(dòng).學(xué)校為加強(qiáng)青年教師專業(yè)基本功和學(xué)科基本技能培訓(xùn)，開展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng).在這一活動(dòng)中我還要不斷地向師傅學(xué)習(xí)，多聽?zhēng)煾档恼n，在聽課中做比較，反思自己的教法，發(fā)展規(guī)劃及時(shí)記錄師傅教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教法的感想.師傅的評(píng)課也非常重要，她會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)將會(huì)使我的課堂教學(xué)水平得到很大提高，在此感謝領(lǐng)導(dǎo)如此精心安排，感謝師傅耐心指導(dǎo)！

2，養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣.我校每學(xué)期都開展多種形式的讀書交流活動(dòng)，向教師推薦教育教學(xué)書籍，我要珍惜這樣的讀書機(jī)會(huì)，做好萬字筆記，寫好閱讀心得.在理論學(xué)習(xí)上，我還要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，除了閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，魏書生的《班主任工作漫談》，陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學(xué)專著，還要閱讀巴金，冰心等國(guó)內(nèi)名家的散文以及國(guó)外的名著，在不斷地閱讀中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆，論文等在市或市級(jí)以上教育期刊發(fā)表.

3，堅(jiān)持寫反思教案和反思日記.每節(jié)課后，我要發(fā)展規(guī)劃深入思考，系統(tǒng)整理上節(jié)課的教案，及時(shí)寫下該節(jié)課教學(xué)成功之舉和“敗筆”之處，然后摸索教學(xué)規(guī)律，形成下一次上課的新的教學(xué)設(shè)計(jì).

第5篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]物流專業(yè)；影響因素；優(yōu)化教學(xué)模式；發(fā)展對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）14-0112-03

1 物流專業(yè)建設(shè)背景

11 物流專業(yè)介紹

物流是根據(jù)實(shí)際需要，將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)結(jié)合。詳見《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)物流術(shù)語(yǔ)》（GB/T 18354-2001）。物流專業(yè)是為了保證物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的各類技術(shù)和管理物流人才而開設(shè)的一門專業(yè)。

12 物流行業(yè)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，使企業(yè)的生產(chǎn)工藝日趨成熟，產(chǎn)品規(guī)模不斷增大，企業(yè)的第一利潤(rùn)源泉（物質(zhì)資源的節(jié)約）和第二利潤(rùn)源泉（勞動(dòng)消耗的降低）日趨枯竭，于是企業(yè)將競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)放在“第三利潤(rùn)源泉”的物流領(lǐng)域上，物流成為決定企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵因素[1]。物流地位的提高直接帶動(dòng)了物流人才的大量需求，然而由于物流專業(yè)的發(fā)展缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化，以至于畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力有限，很難滿足用人單位需求，導(dǎo)致物流行業(yè)人才缺口。

13 國(guó)家政策要求

由中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、教育部主持組織編制了《中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》對(duì)中等職業(yè)院校物流教學(xué)制定了詳細(xì)的管理規(guī)定，確定了國(guó)際物流﹑倉(cāng)儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸物流和企業(yè)物流四個(gè)方向；由勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的《技工學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱》（2006）確定了指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)計(jì)劃課程安排?？梢钥闯鑫锪鲗I(yè)的發(fā)展無論是市場(chǎng)需求層面還是國(guó)家政策層面都是迫在眉睫的。

14 北京市技工學(xué)校物流專業(yè)教育現(xiàn)狀

首先，隨著2007年考證體系改革，技能證書取得的難度不斷加大，（物流師體系）通過率非常低，全北京市大中專院校全部考生的通過率不足30%，中等職業(yè)院校學(xué)生的通過率幾乎為零，以至于大多數(shù)學(xué)校頂不住壓力取消了物流專業(yè)的招生計(jì)劃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中專院校25所，開設(shè)物流專業(yè)的只有3所；技工學(xué)校27所，開設(shè)物流專業(yè)僅有2所，僅有的幾所學(xué)校為達(dá)到“雙證”畢業(yè)的要求，轉(zhuǎn)而致力于取得物流相關(guān)專業(yè)的技能證書，例如會(huì)計(jì)師上崗證、駕駛證等；其次，目前正在開辦物流專業(yè)的技工學(xué)校，大都只有簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)器材，造價(jià)預(yù)算不能過高，加之場(chǎng)地有限，沒有更多的空間供學(xué)生實(shí)訓(xùn)；最后，技工學(xué)校普遍存在招生困難，是時(shí)下最重的難題，如何解決取證難、實(shí)訓(xùn)難、招生難三大困境，就要對(duì)本校的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)進(jìn)行逐一分析，找出最優(yōu)對(duì)策，使問題一一得以解決。

2 影響物流專業(yè)發(fā)展的因素分析

物流專業(yè)是工貿(mào)技師學(xué)院通州校區(qū)的老牌專業(yè)，之所以建校7年來發(fā)展遲緩，是由于很多因素共同影響的，因此選用了SWOT模型對(duì)其進(jìn)行分析，S代表strength（優(yōu)勢(shì)），W代表weakness（弱勢(shì)），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅），即根據(jù)專業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，應(yīng)對(duì)外在環(huán)境的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)提出相應(yīng)對(duì)策（其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素）。

21 內(nèi)部因素

211 優(yōu)勢(shì)

早在7年之前就用發(fā)展的眼光投入物流專業(yè)的建設(shè)，超前的理念一直指導(dǎo)著專業(yè)的發(fā)展；7年的專業(yè)建設(shè)，通州校區(qū)總結(jié)了豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中選擇了最實(shí)用有效的教材及課程設(shè)置；課堂管理工作認(rèn)真細(xì)致，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍良好。

212 劣勢(shì)

目前物流專業(yè)的招生能力在一個(gè)班左右，僅有的物流專業(yè)教師可以完成理論課程教學(xué)，然而2011年招收新生后，兩個(gè)年級(jí)五門專業(yè)課，加上大量的物流實(shí)訓(xùn)課程，教師在時(shí)間分配上必然力不從心；又由于原有教學(xué)與計(jì)算機(jī)合并，教材及課程安排欠缺系統(tǒng)化專業(yè)化。

22 外部因素

221 機(jī)會(huì)

自上而下，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視并且大力支持校區(qū)物流專業(yè)的發(fā)展，不僅如此，國(guó)家政策及相關(guān)部門對(duì)校區(qū)的專業(yè)化建設(shè)也提供了諸多支持；加之物流行業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中蓬勃發(fā)展，就業(yè)崗位的不斷增多導(dǎo)致物流人才的緊缺。

222 挑戰(zhàn)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，物流行業(yè)現(xiàn)代化水平不斷增高，對(duì)物流人才提出更高的要求；北京市各大院校都在重視并加大物流專業(yè)發(fā)展投入力度；中職院校生源日趨緊張，對(duì)招生部門提出了更高的要求。

根據(jù)以上分析，可以建立物流專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部影響因素分析模型。

結(jié)論：機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，優(yōu)勢(shì)與不足參半的現(xiàn)狀給通州校區(qū)提出了想發(fā)展就必須進(jìn)步的課題，因此，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ)，分析職業(yè)前景，找到物流專業(yè)的發(fā)展思路和有效對(duì)策及途徑。

3 物流專業(yè)發(fā)展對(duì)策

31 結(jié)合物流專家意見，明確培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)的大學(xué)教育體系已經(jīng)充分證明，物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須細(xì)分，要以培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)某一、兩項(xiàng)專業(yè)技能為目的，而不是樣樣通樣樣松，具備某一方面物流技能的專業(yè)化人才更有競(jìng)爭(zhēng)力[2]。此外，目前用人單位欣賞的是上崗就能勝任的學(xué)生（即“零距離”上崗），因此結(jié)合本校多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及已有倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備，可大力培養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)配送方向的學(xué)生，包括商品保養(yǎng)、倉(cāng)庫(kù)管理、堆垛、碼貨、庫(kù)存管理、分揀、配送、包裝等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)以及相關(guān)計(jì)算機(jī)、機(jī)械知識(shí)，建立其牢固的“倉(cāng)儲(chǔ)”專業(yè)知識(shí)體系。根據(jù)這個(gè)理念走訪了物流專業(yè)教育培養(yǎng)專家，得出以下結(jié)論。

（1）肖艷玲（東北石油大學(xué)物流教研室主任、上海大學(xué)物流專業(yè)博士研究生），認(rèn)為大學(xué)物流專業(yè)主要是培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而技工學(xué)校的物流專業(yè)應(yīng)該立足于技能操作，一方面可以作為組長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)備及系統(tǒng)的維護(hù)以及產(chǎn)品升級(jí)，另一方面可以進(jìn)行高精密產(chǎn)品等特殊物流的人才培養(yǎng)。

（2）武曉釗（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息物流系主任、高級(jí)職稱）認(rèn)為，技工學(xué)校物流專業(yè)應(yīng)以為企業(yè)的物流部門輸送技能工人為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作，掌握叉車、堆垛、理貨、檢驗(yàn)等操作，在條件允許的情況下增加難度，提高到電腦操作信息系統(tǒng)層面。

（3）劉俐（北京物資學(xué)院物流學(xué)院物流管理系副主任、副教授）認(rèn)為，技工學(xué)校教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比傳授技能更加重要，讓學(xué)生在規(guī)范自我中學(xué)習(xí)操作技能，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，應(yīng)該以大量的實(shí)訓(xùn)課程為支撐；可以在盤點(diǎn)庫(kù)管、填單制單、倉(cāng)庫(kù)選址規(guī)劃、包裝速遞等方向上培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、注意細(xì)節(jié)程序。

（4）耿主任（京城工業(yè)物流有限公司配送中心主任）認(rèn)為，目前物流公司中的各個(gè)崗位分工定位比較明確，技工學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生主要從事車間及廠房?jī)?nèi)的物料搬運(yùn)及倉(cāng)儲(chǔ)管理工作，主要以電腦操作與手工操作相結(jié)合完成，并且目前高級(jí)技師與高級(jí)工程師的比例為1∶6，企業(yè)急需有專業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能操作人員，因此技工學(xué)生在倉(cāng)儲(chǔ)配送領(lǐng)域的工作具有相當(dāng)可觀的可持續(xù)發(fā)展前景。

綜合專家的建議，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在大型零售超市、物流集散中心以及企業(yè)物流中的運(yùn)輸業(yè)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)、配送業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、信息管理等崗位擔(dān)任初、中級(jí)物流作業(yè)及基層管理人員[3]，包括保管員、盤點(diǎn)員、分揀員、跟單員、內(nèi)勤員、駐站員、速遞員、調(diào)度員、票務(wù)員、超市收銀員、行政管理人員、電子商務(wù)自由職業(yè)者等。

32 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化培養(yǎng)模式

物流專業(yè)的建設(shè)也不是一朝一夕的事情，技工學(xué)校作為適用型人才的培養(yǎng)基地，務(wù)必要根據(jù)自身實(shí)力，嚴(yán)格控制招生規(guī)模，努力做到招生規(guī)模與教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入、師資力量相匹配，保證教學(xué)質(zhì)量，努力辦出技工教育的特色，中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)丁俊發(fā)先生在前段時(shí)期也提到過類似的問題，認(rèn)為在物流專業(yè)人才培養(yǎng)上一定要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及目前招生形勢(shì)，擬定每學(xué)年招收1個(gè)班，每班40人。專業(yè)定位為倉(cāng)儲(chǔ)配送方向，擬定配備6名專業(yè)教師，完成在校80名學(xué)生理論及實(shí)訓(xùn)課程。

對(duì)物流專業(yè)教師需要投入大量力度進(jìn)行培訓(xùn)，通過以下幾方面進(jìn)行。邀請(qǐng)專家教授前來講解最新最前沿的理論知識(shí)，通過鮮活的視頻實(shí)例，循循善誘的講解；加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，參觀物流企業(yè)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，與同行和各學(xué)校的教育骨干交流；多讀書撰寫文章，提升自我業(yè)務(wù)水平。

33 調(diào)整課程設(shè)置，改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)境

331 理論課

共分為三類，第一類為基礎(chǔ)專業(yè)課程，是任何一個(gè)物流專業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的課程，如《現(xiàn)代物流概論》、《物流信息技術(shù)》；第二類是核心課程，是突出專業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專業(yè)細(xì)分的課程。如物流管理專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)方向的《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《包裝學(xué)》、《配送學(xué)》、《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理》；第三類是相關(guān)課程，是與這個(gè)細(xì)分專業(yè)相關(guān)的但不是很密切的課程，如《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》、《禮儀素養(yǎng)》等。對(duì)于第一、第二類課程可以詳細(xì)講述并注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于第三類課程只需介紹性教學(xué)。

為使教學(xué)課程更加優(yōu)化，避免概念講得多，實(shí)際方法講得少；理論講的多，動(dòng)手操作少，第一年安排基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練（Word＼Excel＼PowerPoint）；第二年安排專業(yè)課程學(xué)習(xí)，并結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)仿真操作練習(xí)，并在第四學(xué)期開始物流實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。全部理論教學(xué)和實(shí)操技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)數(shù)比例基本掌握在1∶1；第三年安排實(shí)習(xí)課程，由學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)工作。在理論教學(xué)上講究廣而淺，專業(yè)技能教學(xué)上要求熟而精，學(xué)生畢業(yè)后具備“一廣三強(qiáng)”的特點(diǎn)，即知識(shí)面廣，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)和應(yīng)變能力強(qiáng)[4]。

332 實(shí)訓(xùn)課

為完成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擬建設(shè)4個(gè)專門的物流實(shí)訓(xùn)室，具體需要購(gòu)置設(shè)備信息如下。

（1）全自動(dòng)演示實(shí)訓(xùn)室（中心實(shí)訓(xùn)室）：包括立體倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)堆垛、輸送帶自動(dòng)分揀、自動(dòng)出庫(kù)入庫(kù)等功能。

（2）半自動(dòng)操作實(shí)訓(xùn)室（連鎖、運(yùn)輸、配送實(shí)訓(xùn)室）：包括手工分揀作業(yè)、電子標(biāo)簽分揀作業(yè)、超市/商場(chǎng)配送、接收、調(diào)度、干線運(yùn)輸監(jiān)控等功能。

（3）模擬操作實(shí)訓(xùn)室（信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室）：包括國(guó)際貨代報(bào)關(guān)填單制單、電子商務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理等功能。

（4）手動(dòng)操作實(shí)訓(xùn)室（口岸、機(jī)械、裝卸實(shí)訓(xùn)區(qū)）：包括叉車、貨架、集裝箱的使用，完成全手動(dòng)裝卸貨物出庫(kù)入庫(kù)等功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明會(huì)，唐四元.物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)市場(chǎng)，2007（45）.

第6篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文

入職幾年來，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校要求，努力鉆研語(yǔ)文教學(xué)，為了使自己不斷成長(zhǎng)，我的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃如下:

一、指導(dǎo)思想

以語(yǔ)文教育理論為指導(dǎo)，以提升課程實(shí)施能力為重點(diǎn)，以基本功訓(xùn)練為突破口，從課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，樹立以“以人為本”的教學(xué)理念。

二、發(fā)展目標(biāo)

以自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)中能注入全新的教育教學(xué)理念，能夠正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在細(xì)讀文本基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)的教案，并全身心投入課堂；在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行兒童詩(shī)、朗誦、演講、對(duì)聯(lián)、國(guó)學(xué)、讀書筆記的訓(xùn)練，制定本班作文冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行思索與總結(jié)，以此促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、具體措施

1、多讀教育理論及教育教學(xué)專著。既提升自己，學(xué)生也耳聞目染、潛移默化，對(duì)其精神領(lǐng)域也起到熏陶感染之作用。

2、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，爭(zhēng)取在鋼筆字、粉筆字、寫作的基本功方面都有所的提高。

3、認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，平時(shí)要做到：用心備課、上課要有激情、及時(shí)撰寫課后反思、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

4、積極主動(dòng)參加各級(jí)部門組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)。

5、通過教師個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法及時(shí)捕捉到教改信息，擴(kuò)展自己知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

6、虛心與教師交流、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取多聽課，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識(shí)的不足。

第7篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文

波羅鎮(zhèn)是文化之鄉(xiāng)，依托波羅古堡，具有濃厚文化氣息和歷史價(jià)值。為了更好為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)鄉(xiāng)富民。波羅朱家溝小學(xué)如何準(zhǔn)確定位、加快發(fā)展、提升水平，讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)贊譽(yù)，使學(xué)校與波羅鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，成了當(dāng)前學(xué)校的重中之重。

二、發(fā)展目標(biāo)：

（一）、三年總目標(biāo)：著力構(gòu)建設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、理念時(shí)代化、管理規(guī)范化、校園數(shù)字化、環(huán)境人文化、教師專業(yè)化、教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、學(xué)生素質(zhì)化、特色個(gè)性化的辦學(xué)框架；初步辦成學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)贊譽(yù)的現(xiàn)代化、高質(zhì)量初級(jí)中學(xué)。

（二）具體目標(biāo)：

2、理念時(shí)代化。確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持“育人先育德”的教育管理理念，立足“人品與學(xué)業(yè)同步、基礎(chǔ)與潛能并舉、全面與特長(zhǎng)并重”的辦學(xué)策略。力爭(zhēng)三年內(nèi)初步形成學(xué)?！耙?guī)范+特色”，教師“敬業(yè)+協(xié)作”，學(xué)生“合格+潛能”辦學(xué)格局。

3、管理規(guī)范化。規(guī)范學(xué)校管理的基本策略為，一年建章立制，二年規(guī)范完善，三年內(nèi)化創(chuàng)新。一年內(nèi)制訂并建立學(xué)校各類常規(guī)管理制度，建立和健全崗位職責(zé)，讓每個(gè)部門、每位教師、每一學(xué)生都明確各自的責(zé)任與要求，使學(xué)校管理步入“制度化”運(yùn)行軌道。第二年學(xué)校管理的重點(diǎn)是修改、完善各項(xiàng)制度，逐項(xiàng)抓細(xì)抓實(shí)，使學(xué)校管理步入規(guī)范化運(yùn)作狀態(tài)。第三年將使學(xué)校各項(xiàng)管理制度，內(nèi)化為教師、學(xué)生日常的行為準(zhǔn)則，并積極進(jìn)行管理制度創(chuàng)新，學(xué)校管理更加科學(xué)化、現(xiàn)代化。形成事事有據(jù)可依，時(shí)時(shí)有規(guī)可循，人人遵章守規(guī)的學(xué)校管理機(jī)制。

4、環(huán)境人文化。一方面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、舒適的物質(zhì)文化，綠化、凈化、美化校園，墻面布置名人畫像、格言警句及師生藝術(shù)作品等，充分體現(xiàn)環(huán)境育人氛圍。另一方面，注重精神文化建設(shè)，重點(diǎn)建立平等、民主、和諧、愉悅、協(xié)作的人際（師與生、師與師、生與生）關(guān)系，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，征集?；?、校旗、校歌，弘揚(yáng)奮發(fā)向上的學(xué)校精神，展示師生良好精神面貌。

校訓(xùn)：誠(chéng)信友愛、礪志博學(xué)；

校風(fēng)：團(tuán)結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新；

學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)、博學(xué)；

教風(fēng)：崇德敬業(yè)、謙學(xué)善教。

5、教師專業(yè)化。按照新課程改革的要求，配齊配足配好各科教師。教師學(xué)歷合格，三年后高學(xué)歷教師比例達(dá)到70%。教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、男女比例合理，敬業(yè)愛崗，教書育人，樂于奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)。專業(yè)成長(zhǎng)迅速，骨干教師形成梯隊(duì)， 90%以上教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能自制多媒體課件，適應(yīng)備課電子化的要求。

6、教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。因?qū)W校位置較偏，考慮學(xué)生就近入學(xué)，我們將利用這一優(yōu)勢(shì)，在一年級(jí)組進(jìn)行小班化實(shí)驗(yàn)。立足大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，三年后各科抽測(cè)成績(jī)（合格率、平均分、優(yōu)秀率、低分率）名列全鎮(zhèn)上游水平。

7、學(xué)生素質(zhì)化。學(xué)生文明守紀(jì)，自覺遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校各項(xiàng)管理制度，具有良好社會(huì)公德和傳統(tǒng)美德，無違法犯罪學(xué)生。學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、博學(xué)，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，知識(shí)面寬厚，有發(fā)展?jié)撃?。能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)，并有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄，有較強(qiáng)的審美能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，身心健康與年齡增長(zhǎng)同步，學(xué)業(yè)成績(jī)與年級(jí)遞增同步。學(xué)生在德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，有興趣愛好或個(gè)性特長(zhǎng)。

8、特色個(gè)性化。根據(jù)我校地處農(nóng)村，生源主要來自農(nóng)村的實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀，確定以“人文教育對(duì)初小學(xué)生發(fā)展的影響研究與實(shí)踐”課題為抓手，構(gòu)建“以德育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色和教育模式，加速促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、主要措施

（一）、爭(zhēng)取各級(jí)政府支持。積極爭(zhēng)取縣政府和縣教育局、鄉(xiāng)政府的重視與支持，校園建設(shè)按設(shè)計(jì)規(guī)劃一次性到位，并做到教育設(shè)備同步配套。以現(xiàn)代化的教育設(shè)施和優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生和教師，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)辦學(xué)。同時(shí)，要積極爭(zhēng)取政府的后續(xù)支持，確保生均教育經(jīng)費(fèi)、日常辦公經(jīng)費(fèi)和教師福利待遇。

（二）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。辦好學(xué)校的關(guān)鍵是建設(shè)高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍。采取立足培養(yǎng)、適度引進(jìn)辦法，組建事業(yè)心強(qiáng)、工作干勁足、業(yè)務(wù)能力精、能凝聚人心、高效務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子。采取外引內(nèi)調(diào)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的辦法，組建教師隊(duì)伍。立足校本培養(yǎng)和公開招聘辦法，充實(shí)骨干力量，力爭(zhēng)各學(xué)科都有縣級(jí)及以上骨干教師、教壇新秀。

（三）、強(qiáng)化質(zhì)量立校意識(shí)。一所學(xué)校，僅依托硬件設(shè)施的優(yōu)質(zhì)來贏得群眾的認(rèn)可是不可能的。只有憑借規(guī)范的管理，良好的師資，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，才能使新辦學(xué)校變成群眾認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。為此，我們將牢記“質(zhì)量是立校之本”的宗旨，堅(jiān)持以德育人、環(huán)境育人、以德啟智、和諧發(fā)展；重視學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力均衡發(fā)展的統(tǒng)一；重視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。爭(zhēng)取三年后向家長(zhǎng)和社會(huì)交一份滿意的答卷，使學(xué)校進(jìn)入縣級(jí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列。

第8篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文

作為一名教師我覺得可以從以下幾方面來貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀:

一是、要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作為教師要培養(yǎng)的是人才，而不是造就產(chǎn)品。產(chǎn)品一旦加工完成，它就不會(huì)改變；要說變，那就是磨損、消耗和毀滅。而我們?cè)炀偷娜瞬挪粦?yīng)該是一成不變的，他應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的。所以，教師要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展著想，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。

二是、要注重學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)需要的是高智能的復(fù)合型人材。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中德、智、體、美、勞各個(gè)方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能讓學(xué)生死讀書，讀死書。教師要把課堂變成學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的樂園，要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。新晨

三是、要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。我們?cè)谑箤W(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)展，我們不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，而把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的羔羊。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性鮮明，具有獨(dú)立人格的合格人材。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性，尊重學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)及教育的規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑的積極主動(dòng)地發(fā)展自己的個(gè)性。

第9篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃

隨著高等教育普及率的提升，“大學(xué)生就業(yè)難”的問題日益凸顯，而導(dǎo)致此問題的原因主要在于人力資源配置的失衡。解決這一問題僅靠國(guó)家政策規(guī)定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要高等院校對(duì)職業(yè)發(fā)展教育理念的重視，并幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)自身未來職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)探索，以確定未來的職業(yè)發(fā)展方向，增加就業(yè)成功率。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，大學(xué)生在進(jìn)行客觀自我分析，以及就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展方向選擇，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)所設(shè)定目標(biāo)，制定各階段的學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，積極主動(dòng)地完成職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的過程。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校都建立了就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，不僅為學(xué)生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要的促進(jìn)作用。但是，作為新生事物，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著一些問題，這些問題主要可以歸結(jié)為：①學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃體系不健全；②學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育理；③學(xué)校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量薄弱；④學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，無法將職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用在自身上，以致在畢業(yè)前的求職過程中無法正確評(píng)價(jià)自我、缺乏職業(yè)目標(biāo)，降低了就業(yè)成功率。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

職業(yè)生涯規(guī)劃的三要素包含“知己”、“知彼”、“抉擇”。“知己”主要是通過自我認(rèn)知的四個(gè)維度――興趣、性格、價(jià)值觀、能力對(duì)自己進(jìn)行全面分析；“知彼”指對(duì)外在的環(huán)境、條件進(jìn)行分析；“抉擇”指結(jié)合對(duì)自我及環(huán)境的客觀分析做出職業(yè)目標(biāo)的判斷及選擇并制定相應(yīng)的計(jì)劃。高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括以下幾個(gè)步驟：

（一）知己――自我評(píng)估

自我評(píng)估是運(yùn)用相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)自己的興趣、性格、能力、職業(yè)價(jià)值觀等的測(cè)評(píng)。它的實(shí)質(zhì)就是通過自我分析，能夠了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)及特質(zhì)，并結(jié)合相應(yīng)的測(cè)試確定自己的職業(yè)興趣以及職業(yè)價(jià)值觀，弄清“我想干什么”、“我能干什么”、“在眾多的職業(yè)選擇中我看重哪一方面”等問題。

（二）知彼――環(huán)境分析

職業(yè)生涯規(guī)劃僅對(duì)自己有客觀的評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要對(duì)所感興趣的職業(yè)進(jìn)行客觀分析，也就是分析外部環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響，主要包括社會(huì)環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析和職業(yè)環(huán)境分析。學(xué)生在自我評(píng)估基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境分析旨在知己知彼，使個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃符合現(xiàn)實(shí)。

（三）抉擇――職業(yè)定位

職業(yè)定位，就是清晰的明確一個(gè)人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個(gè)生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。良好的職業(yè)定位是以自己的興趣、能力、性格等信息為依據(jù)的。同時(shí)還要制定并實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃可包括：在專業(yè)技能方面，提高自身哪一方面的專業(yè)能力；在個(gè)人素質(zhì)方面如何提高人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等。

四、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相應(yīng)措施

（一）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃理念

學(xué)校應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將課程設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)，這樣可以讓學(xué)生盡早有職業(yè)生涯規(guī)劃的概念并能夠開始制定相應(yīng)規(guī)劃。同時(shí)，鼓勵(lì)任課教師在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，適當(dāng)引入相關(guān)行業(yè)的職業(yè)發(fā)展情況、就業(yè)現(xiàn)狀，必要時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生前往對(duì)應(yīng)企業(yè)調(diào)研考察或向企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行采訪，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)探索，從而意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并能夠令學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)類課程產(chǎn)生興趣，從而愿意深入了解并參與其中。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和科學(xué)方法。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括個(gè)人探索（知己）、職業(yè)探索（知彼）、職業(yè)定位（抉擇）等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)理性地思考和規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，指導(dǎo)學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)成才。高職院校應(yīng)增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)分，引起學(xué)生重視，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。

（三）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度

一是定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生可以參加市級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，給予相應(yīng)的學(xué)分或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多的學(xué)生開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃；二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過學(xué)校主頁(yè)或?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心微信平臺(tái)開展網(wǎng)上個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)、問卷調(diào)查、個(gè)案咨詢等；三是邀請(qǐng)資深職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃師及企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人到校開展講座與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解當(dāng)前職業(yè)環(huán)境、人力資源需求狀況，主動(dòng)思考自身未來職業(yè)發(fā)展方向。

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