鋼琴培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文

［論文關(guān)鍵詞］高職教育 工學(xué)結(jié)合 鋼琴教學(xué)

一、高職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)體系正處于轉(zhuǎn)型和逐步建立階段。因此，高職院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位比較模糊，大都是照搬本科藝術(shù)院校的模式，培養(yǎng)目標(biāo)也與市場需求脫節(jié)。其次，高職鋼琴教學(xué)模式與課程設(shè)置幾乎雷同于本科藝術(shù)院校的模式，只是認(rèn)可自己的辦學(xué)層次和生源質(zhì)量略低于本科院校，把課程的開設(shè)時間相應(yīng)減少，以適應(yīng)三年的學(xué)制。再次，高職院校教材的使用大多是大學(xué)本科教材的壓縮本，目前仍沒有一套適合高職音樂學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的鋼琴教材。此外，高職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)上缺少學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作相一致的指導(dǎo)思想，缺少以工學(xué)結(jié)合為切入點，與市場緊密聯(lián)系的教學(xué)模式；缺少與各相關(guān)音樂學(xué)科的相互滲透與綜合的教學(xué)理念。

因此，為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出的”以工學(xué)結(jié)合為切入點，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性”的指導(dǎo)思想，根據(jù)鋼琴培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)市場的需求，必須調(diào)整高職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式，對高職鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職鋼琴教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義

高等職業(yè)教育根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展方針，許多高職院校都在積極探索通過校企合作等方式來加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。

當(dāng)前，高職院校提出構(gòu)建以“工作過程為導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合的課程體系，但多是以工科類專業(yè)的研究為主。國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合模式下音樂專業(yè)鋼琴課程建設(shè)的研究為數(shù)不多，而由中師轉(zhuǎn)型高職的鋼琴課程建設(shè)的研究改革則更為罕見。因此，探索出一條適應(yīng)高職教育發(fā)展的、工學(xué)結(jié)合模式下的鋼琴課程建設(shè)新思路，將對高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展建設(shè)起到巨大的推動作用。

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式就是把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。它以提高學(xué)生的綜合實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂教學(xué)與工作實踐緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論、技能知識的實用、精煉性和綜合濃縮性，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做、用合一，學(xué)以致用。把鋼琴作為工學(xué)結(jié)合、工教結(jié)合、校企合作的音樂實訓(xùn)平臺，作為音樂專業(yè)與培訓(xùn)市場緊密結(jié)合的重要手段，是體現(xiàn)高職音樂專業(yè)職業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要切入點，對高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)模式有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

三、工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)下鋼琴教學(xué)的探索實踐

（一）明確新時期高職院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)意見中明確指出，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育音樂專業(yè)是音樂教育領(lǐng)域中的新生事物，它屬于高等音樂教育層次，但同時又具有職業(yè)性和應(yīng)用性特征。區(qū)別于本科專業(yè)藝術(shù)院校，它培養(yǎng)的是普及型、實用型的音樂技能型人才，其教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)與具體職業(yè)緊密相連。新時期高職院校音樂表演專業(yè)是培養(yǎng)專科學(xué)歷層次為主體的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握一定的音樂專業(yè)理論、技能，面向音樂產(chǎn)業(yè)市場，具有創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力的職業(yè)音樂人。因此，新時期高職院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是積極面向鋼琴產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)市場，掌握實用的鋼琴彈奏技巧和綜合應(yīng)用能力的職業(yè)音樂人。

（二）構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)課程新體系

以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系在鋼琴課程的應(yīng)用包括鋼琴課程建設(shè)方案的開發(fā)以及鋼琴學(xué)習(xí)情境的開發(fā)兩部分。開發(fā)流程為：鋼琴培訓(xùn)市場的調(diào)研——高職鋼琴教學(xué)崗位定位——高職鋼琴學(xué)生教學(xué)應(yīng)具備的能力——鋼琴學(xué)習(xí)情境的開發(fā)與應(yīng)用等環(huán)節(jié)。

1.鋼琴培訓(xùn)市場的調(diào)研分析與高職鋼琴教學(xué)崗位的定位。改革開放三十多年來，音樂教育的目的已從精英教育開始向大眾教育的方向發(fā)展，鋼琴已從過去“百姓生活必需的奢侈品”逐漸成為大眾喜聞樂見的娛樂器材。從1988年起，上海率先在全國舉辦業(yè)余鋼琴考級活動，1990年12月，中國音協(xié)成立了全國樂器演奏業(yè)余考級委員會，1991年中央音樂學(xué)院也開始了全國的鋼琴考級工作。由此，鋼琴考級的培訓(xùn)開始進(jìn)入中國的大眾視野，在社會音樂生活中已產(chǎn)生廣泛深刻的影響。目前，鋼琴考級主要分為三大類：全國鋼琴考級（中國音協(xié)鋼琴考級）、中央音樂學(xué)院鋼琴考級和各省級的地方鋼琴考級。截止到2009年，僅中國音協(xié)鋼琴考級在全國已有23個，190多個考點，考生每年達(dá)28萬人。

據(jù)國家統(tǒng)計局年度統(tǒng)計，城鎮(zhèn)居民平均每百戶鋼琴擁有量從2000年的1.26架，2007年上升到2.36架，8年時間遞增了87.30%。據(jù)近期音樂周報調(diào)查顯示，目前在中國學(xué)琴的琴童已高達(dá)4300萬人。僅在上海，鋼琴考級人數(shù)每年就穩(wěn)定在兩萬多人，“十萬琴童”更是經(jīng)常被人們掛在嘴邊的數(shù)字。20年來至今，全國鋼琴考級考生總數(shù)已超過百萬人次。但目前，鋼琴培訓(xùn)教學(xué)市場呈現(xiàn)“僧多粥少”的狀況，學(xué)琴的孩子越來越多，但專業(yè)鋼琴教師卻數(shù)量有限，而業(yè)余鋼琴培訓(xùn)教師的水平資質(zhì)則參差不齊。尤其是各高職院校鋼琴教學(xué)直接面向鋼琴培訓(xùn)市場教學(xué)的工學(xué)結(jié)合模式還佷罕見。因此，面對巨大的鋼琴考級培訓(xùn)市場需求，高職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)根據(jù)鋼琴考級市場的培訓(xùn)要求，做出合理有效的崗位定位，認(rèn)真嚴(yán)格地培養(yǎng)出適應(yīng)市場要求的職業(yè)鋼琴培訓(xùn)教師。高職音樂專業(yè)鋼琴學(xué)生的市場定位應(yīng)是合格的陪練老師，學(xué)琴兒童的啟蒙教師，幼兒園、各級群眾藝術(shù)館、文化宮、少年宮、婦女活動中心，私立藝術(shù)學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)中心、琴行等培訓(xùn)的鋼琴老師等。

轉(zhuǎn)貼于

2.高職鋼琴學(xué)生教學(xué)應(yīng)具備的能力分析。通過2～3年的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備彈奏藝術(shù)質(zhì)量優(yōu)化的車爾尼849以上技術(shù)能力，并能夠彈奏鋼琴考級5 級以上程度的鋼琴作品，能勝任相應(yīng)的鋼琴教學(xué)活動。學(xué)會自彈自唱的鋼琴（即興）伴奏的能力。在高職鋼琴教學(xué)上，既要加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要提高學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)。鋼琴應(yīng)作為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)音樂必備的一個學(xué)習(xí)工具，是學(xué)琴、練聲、練視唱練耳、練鋼編、做樂理、和聲和作曲的一個有效學(xué)習(xí)工具。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)鋼琴，不但具備基本的專業(yè)彈奏技能，而且學(xué)會綜合分析和應(yīng)用音樂的能力。學(xué)生應(yīng)具備“一專多能”的專業(yè)彈奏能力。具備較好的教育心理學(xué)素質(zhì)、耐心細(xì)致的教學(xué)表達(dá)能力、合理有效的溝通能力。在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中用，不斷提高完善自身的彈奏和教學(xué)水平。

3.鋼琴學(xué)習(xí)情境的開發(fā)與應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)包括眾多的具體方面，筆者擬從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段幾個方面進(jìn)行嘗試性論述。

在教學(xué)理念上，鋼琴教師首先應(yīng)主動適應(yīng)高職音樂職業(yè)教育的發(fā)展特點，不斷更新教育教學(xué)觀念，在鋼琴教學(xué)實踐中努力把自己塑造成為一位“多能一?！钡摹澳軒熜汀币魳方處煛Ｔ诮虒W(xué)內(nèi)容上，以提高學(xué)生實際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)為目的。強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)理論與實踐的綜合實用一致。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生鋼琴基本功的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體情況，善于結(jié)合鋼琴培訓(xùn)的實際需求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生實際應(yīng)用能力和綜合音樂表現(xiàn)力來安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在有限的時間內(nèi)，合理安排教學(xué)。在教學(xué)考核上以鋼琴考級教材為藍(lán)本，并能獲得相應(yīng)級別鋼琴考級證書。在教學(xué)思路上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極模仿彈奏能力，逐漸形成會聽、會看—會模仿—懂彈—會教的學(xué)習(xí)實踐模式。要求學(xué)生首先學(xué)會聽、會看老師正確示范，并能自己獨(dú)立快速識譜，然后學(xué)習(xí)模仿老師彈奏，學(xué)會理性分析彈琴，提高練琴效率，并為今后鋼琴教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)綜合音樂感知教學(xué)一體化教學(xué)方法，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂分析、和聲分析、樂曲風(fēng)格分析與鋼琴彈奏技法結(jié)合為一體化的實用綜合教學(xué)方法，以提高學(xué)生綜合彈奏與教學(xué)的能力和綜合音樂感知能力。在鋼琴教學(xué)中把彈奏技能與方法理論結(jié)合起來，體會音樂理論、實踐彈奏技能；在實踐中學(xué)到實用的音樂知識與技能經(jīng)驗，感受一體化的綜合教學(xué)理念。

在教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)彈奏技能技法的教學(xué)模式，把鋼琴作為工教結(jié)合、校企合作的音樂實訓(xùn)平臺，作為音樂專業(yè)與培訓(xùn)市場結(jié)合的有效手段。突出音樂職業(yè)化，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實用的彈奏能力和鋼琴綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)與市場要緊密結(jié)合，形成鋼琴學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用一致的教學(xué)培訓(xùn)模式，并通過教師的良好示范，以有聲的鋼琴音樂形式，將音樂理論、鋼琴技能等綜合音樂知識濃縮再現(xiàn)傳授給學(xué)生，使他們不但能準(zhǔn)確彈奏而且真正明白其中的音樂內(nèi)涵，以提高學(xué)生整體彈奏能力和綜合音樂感知能力，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)鋼琴教、學(xué)、做、用一體化。

第2篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】鋼琴;啟蒙教學(xué);興趣;方法

隨著中國改革開放的迅速發(fā)展．人們的物質(zhì)生活和文化水平的提高了。由于學(xué)鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，還因為彈鋼琴是使用十個手指，而十指運(yùn)動最能鍛煉腦功能，通過彈奏使十個手指變得更靈活更協(xié)調(diào)，它還能保持人的大腦活力并延緩大腦老化。近些年．鋼琴學(xué)習(xí)熱潮不斷涌現(xiàn)，許多藝術(shù)培訓(xùn)班都開設(shè)了鋼琴課，但大多費(fèi)用都比較高，許多學(xué)生因為這高費(fèi)用失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會。在學(xué)校開設(shè)了鋼琴興趣課便可以讓喜歡樂器的學(xué)生得到鍛煉與培養(yǎng)，這門興趣課頗受學(xué)生們的喜愛。

下面談?wù)剬σ堰M(jìn)入成年人年齡的中專生鋼琴啟蒙教學(xué)的幾點看法：

1明確學(xué)習(xí)鋼琴的目的

鋼琴被稱為“樂器之王”，是因為它擁有最廣的音域，最豐富的表現(xiàn)力，它高雅，又適合在任何場合任何環(huán)境演奏。鋼琴聲如天籟般，它既能表現(xiàn)萬馬千軍的場面，也能描繪夜晚寧靜的場景。鋼琴，還能提供給彈奏者一個最好最符合人體生理自然放松條件的彈奏姿勢，所以很多人在選擇學(xué)一門樂器時往往選擇了鋼琴。但是練琴的過程卻比較辛苦、枯燥，于是教師在學(xué)生鋼琴啟蒙教學(xué)中要強(qiáng)掉一種持之以恒的精神，不能急于求成，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)鋼琴的目的和彈琴帶來的好處，讓學(xué)生在學(xué)琴過程中更有動力和毅力。

2了解學(xué)生學(xué)琴的特點

在鋼琴興趣課中，參加的學(xué)生都是喜歡音樂，她們并不是以后要從事音樂專業(yè)，而是因為熱愛音樂并對鋼琴有著濃厚的興趣，于是選擇學(xué)琴。這些人學(xué)習(xí)鋼琴大多是利用自己的業(yè)余時間來練琴。學(xué)習(xí)比較主動、自覺，主觀能動性強(qiáng)，相對于兒童來說，這些學(xué)生無論是從器官的發(fā)育、思想的成熟等都有其優(yōu)勢，下面通過比較總結(jié)為以下幾點：

2.1從條件上：鋼琴的彈奏需要身體和十個手指的互相配合，缺一不可，兒童的手型還沒發(fā)育完全，比較軟，在彈奏時關(guān)節(jié)的穩(wěn)定上需花很長時間來鞏固，但成人的骨骼已發(fā)育完全，手型較容易穩(wěn)定而且比較有力。

2.2從思想上：兒童學(xué)習(xí)鋼琴大部分是與家長有關(guān)，大多數(shù)孩子是被迫去參加各種藝術(shù)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)鋼琴的過程比較枯燥，大量的練習(xí)曲、音階、琶音等基本功訓(xùn)練都是孩子們最不原意練的。因此學(xué)習(xí)上比較被動，她需要老師和家長的督促，而這些學(xué)生學(xué)琴基本上都是自己喜歡才選擇學(xué)習(xí)的，在學(xué)琴過程能保持較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的毅力和自覺性相對兒童來說較強(qiáng)。

2.3從作品上：兒童由于年齡較小，經(jīng)歷的事情比較少，所以對作品的理解有時不能很全面，教師只能通過某些生動的比喻讓兒童去體會，但中專生年齡有18、9歲，已經(jīng)是成人，思想上相對成熟些，因此在作品的理解上能較深刻、直觀，理解能力也較強(qiáng)，對作品的風(fēng)格、情感等能把握得更到位。

雖然中專學(xué)生學(xué)琴有上述的優(yōu)勢，但同樣有不利的因素，比如相對兒童來說手指靈活性不高，在跑動訓(xùn)練上難度較大，也由于這些學(xué)生的主要專業(yè)不是學(xué)藝術(shù)，因此練琴時間得不到保障，練琴時間不夠，急于求成等因素也會影響學(xué)琴的質(zhì)量。如何揚(yáng)長避短，以達(dá)到事半功倍的效果呢?需要鋼琴老師根據(jù)學(xué)生的這些特點制定一套科學(xué)有序的學(xué)琴計劃，才能確保學(xué)生們學(xué)琴的順利進(jìn)行。

3重視鋼琴彈奏的方法

3.1正確的坐姿：正確的坐姿是彈好鋼琴的第一步，彈琴時坐的姿勢要自然、放松 ，不要僵硬，緊張，或過于松懈。一般來說，彈奏者只應(yīng)坐到琴凳的三分之一左右的地方，上身略向前傾，這樣有利于彈奏時力度的運(yùn)用，便于將力量向前傳送至手指，不要把座位都坐滿或把身子靠在椅背上，這樣彈奏時容易往后倒，力量分散 。

3.2正確的手型：鋼琴的彈奏最終還是得通過雙手來實現(xiàn)，只有在一開始掌握好正確的手型，才能為以后的彈奏打下良好的基礎(chǔ)。在體會正確的手型時，可以讓學(xué)生感受平時在家中看電視時放松的感覺：雙手自然垂直向下，手型呈半圓型。這是人在沒有任何主觀意識控制下的行為，這種狀態(tài)最為放松，體會完這種狀態(tài)后，再把手拿到琴上。想象剛才放松的感覺，先讓大臂自然下垂，不要夾緊，兩臂之間要有一定寬度，夾緊了肩膀就會顯得僵硬。小臂和手腕要與鍵盤平行，不要太高或太低，太高或太低都會造成彈奏緊張，不能很好的放松。手型呈半圓形，手指略向里彎曲，感覺可以握住一個小球，要注意突出“三道彎”——手指的三個關(guān)節(jié)不僅要凸出而且要能起支撐作用，手指要自然立好，不能讓關(guān)節(jié)塌進(jìn)去，只有進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，才能讓彈奏的聲音結(jié)實有顆粒性。

3.3正確的彈奏：鋼琴彈奏中如何運(yùn)用力度，如何控制力度都與彈奏的效果、音色等息息相關(guān)，在成人鋼琴啟蒙教學(xué)中要讓學(xué)生感受彈琴時力度的運(yùn)用，即如何用最小的力量，最放松的姿勢來演奏是啟蒙教學(xué)中重要的內(nèi)容。首先，準(zhǔn)備好下鍵的手指，例如中指，不能松懈但要注意三個關(guān)節(jié)的凸起，支撐，然后把手臂抬起來從大臂開始，帶動小臂、手腕自然落下，把琴鍵彈到底，讓聲音聽起來能夠扎實，千萬不要加入任何人為的力量，否則聲音會顯得僵硬、刺耳。這個過程中要悉心感受大臂帶動小臂、手腕自然落下時手臂的重量是否在放松的狀態(tài)下充分的通過指尖傳到鍵盤上，這就是最基本也是最重要的力量運(yùn)用。

“啟蒙”亦稱為“入門”，萬事開頭難，所以在中專生的鋼琴啟蒙教學(xué)上必需根據(jù)學(xué)生的特點制定有序的、目的性強(qiáng)的訓(xùn)練計劃，并持之以恒的實行。在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時要加強(qiáng)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，鋼琴的教學(xué)效果最終得通過演奏來體現(xiàn)，只有培養(yǎng)良好的樂感和扎實的基本功才能演奏得好。總之，在中專生鋼琴啟蒙教學(xué)上，如何結(jié)合學(xué)生的特點做到揚(yáng)長避短、因材施教，讓學(xué)生能把興趣堅持下去，教師只有不斷摸索不斷總結(jié)，提高自身的演奏水平和教學(xué)水平，才能取得良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].世界圖書出版公司，1999年版第110頁.

第3篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生：鋼琴基礎(chǔ)差

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴(kuò)大招生，但瘋狂擴(kuò)招的背后帶來了生源的素質(zhì)問題。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育或訓(xùn)練，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識樂譜，不知道演奏樂器，對樂理知識的敏感度和理解力也相對不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，教師也很難平衡彼此之間的差異，進(jìn)行特殊教學(xué)。因此，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問題不利于學(xué)生整體水平的提高。

（二）教師：教學(xué)理念落后

很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因為缺乏有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)時只能套用其他專業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂學(xué)院的教學(xué)方式?？墒?，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，更沒有音樂專業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來說是不適合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的。

（三）課程：實踐機(jī)會少

一般而言，教師在進(jìn)行授課時，會從最基本的理論知識開始講述，等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實際的演奏技巧教學(xué)。可是，根據(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個課時。加上又沒有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)以彌補(bǔ)課堂的不足，這樣下來，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革分析

高校學(xué)前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時不可避免的，因為他們都是通過高考考試的普通高中生，沒有經(jīng)過特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析，不涉及進(jìn)校前學(xué)生的基礎(chǔ)能力問題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

很長一段時間，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂學(xué)院的高材生媲美?？墒?，幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說，學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進(jìn)行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點進(jìn)行可移調(diào)的伴奏，以及簡單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設(shè)鋼琴課程，并且有針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如，課堂上隨機(jī)彈唱幼兒歌曲，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行移調(diào)伴奏或簡單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。

（二）豐富教學(xué)形式

很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有音樂基礎(chǔ)，識譜和演奏能力也不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時兼顧個人差異，施以針對性教學(xué)。首先，教師要靈活地進(jìn)行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個小組，對基礎(chǔ)較弱的小組進(jìn)行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個優(yōu)秀的榜樣和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強(qiáng)個人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練，使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技能。

（三）增加實踐機(jī)會

任何理論知識的普及都是為了應(yīng)用到實際生活中，所以為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實踐的機(jī)會。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實踐形式。課堂中的教學(xué)無疑是教師加強(qiáng)對學(xué)生的演奏訓(xùn)練，相比之下，課堂外的實踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實習(xí)或試講，通過和幼兒面對面地接觸，了解幼兒的個性特征，總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問題。要注意的是，實踐場地也可以是除了幼兒園的任何公共場合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件，給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機(jī)會，相信實踐得來的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實踐演出的機(jī)會，至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實踐練習(xí)。

（四）用心挑選教材

教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對于鋼琴教學(xué)來說，沒有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點。因此，高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，選擇那些實用性、趣味性強(qiáng)的鋼琴教材。實用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，盡量多補(bǔ)充基礎(chǔ)性的知識，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過對多元化的音樂文化的普及，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個性。

三、結(jié)語

第4篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞〕周口師范學(xué)院鋼琴即興伴奏課程改革

課程教學(xué)改革是高校為了順應(yīng)自身與社會時代的發(fā)展需求而進(jìn)行的必然舉措之一。高等師范院校（以下簡稱高師）音樂類專業(yè)的學(xué)生，具備鋼琴即興伴奏的能力及自彈自唱的基本功，不僅是高師對此專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也是多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面向基礎(chǔ)音樂教育的就業(yè)需求。周口師范學(xué)院作為河南省屬本科高校之一，在轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，堅持走為社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略，以下則是針對本校對音樂類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的改革探討。

一、課程開設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.課程開設(shè)的對象與目的：該校音樂舞蹈學(xué)院的三年級本專科學(xué)生，包含音樂學(xué)、音樂表演兩個專業(yè)方向。對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，側(cè)重基礎(chǔ)能力與綜合能力的提高，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為目的；對音樂表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，注重多樣化、全面化，以滿足其參加社會上的文娛活動、實踐演出等需求。

2.課程開設(shè)的時間安排：三年級一學(xué)年（共兩個學(xué)期），每個班級一周共2個學(xué)時。由于該課程的學(xué)習(xí)需要建立在具有一定的鋼琴彈奏能力、和聲基礎(chǔ)知識、作品分析判斷能力、歌曲編配創(chuàng)作等基礎(chǔ)上，因而該課程的開設(shè)時間上選定在以上各學(xué)科結(jié)業(yè)的基礎(chǔ)上開展，這樣更能保證本課程開設(shè)的順利進(jìn)行及教學(xué)的有效性。

3.課程教學(xué)教具與內(nèi)容：近兩年所使用教材是由馮德鋼主編，南京師范大學(xué)出版社出版的《鋼琴即興伴奏新編》一書，版次2008年4月第2版。第一學(xué)期主要是完成教材前十章的內(nèi)容學(xué)習(xí)，即鋼琴即興伴奏所涉及的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)（包括和聲配置的基本手法、伴奏織體與音型、正副三和弦的運(yùn)用、歌曲前奏的編配等）；第二學(xué)期主要是針對不同類型歌曲的即興伴奏學(xué)習(xí)，包括行進(jìn)類、活潑歡快類、抒情類、通俗流行類等。

二、實施的課程教學(xué)改革舉措

鍵盤演奏是體現(xiàn)該課程教學(xué)成果的直接形式。因而，學(xué)院決定將之前的以理論教學(xué)為主的集體授課形式改革為以實踐教學(xué)為主的小班教學(xué)（每組25人左右）形式，并采用數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行授課。這樣，大幅度提高了教學(xué)的有效性，學(xué)生可以在教師講解過程中及時地將理論講解轉(zhuǎn)化為鍵盤實踐，既便于理解，又助于強(qiáng)化吸收知識與記憶。

在教材使用上，考慮到師范類院校對學(xué)生的培養(yǎng)多是向區(qū)域、地方中小學(xué)提供教師師資，學(xué)院決定在之前所選用教材的基礎(chǔ)上，增添輔助教材（人民教育出版社.中小學(xué)九年義務(wù)音樂教育教科書）。將其中的典型歌曲（如《中華人民共和國國歌》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《青春舞曲》、《明天會更好》、《紅河谷》、《茉莉花》、《鳳陽花鼓》、《綠袖子》等等）通過整理、分類納入課堂教學(xué)進(jìn)度中。這樣，相當(dāng)于對學(xué)生做了一次崗前培訓(xùn)，以待學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入教師崗位后，能盡快適應(yīng)崗位需求。

在學(xué)科建設(shè)上，加強(qiáng)同鋼琴基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系性。學(xué)院決定在為一、二年級開設(shè)的鋼琴基礎(chǔ)課程中，強(qiáng)調(diào)授課教師應(yīng)首先解決學(xué)生的鋼琴彈奏能力問題；在此基礎(chǔ)上，需同步引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，在面對線譜進(jìn)行彈奏練習(xí)時，學(xué)會積累曲譜中出現(xiàn)的伴奏公式，并總結(jié)分析它們的使用特點、彈奏特點等；同時在練習(xí)內(nèi)容上增加各大小調(diào)音階、琶音的手指練習(xí)及伴奏類型樂曲的練習(xí)，以為鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)打下前提基礎(chǔ)。

在課程考核形式上，為了體現(xiàn)該課程開設(shè)的“學(xué)以致用”目的，增加聲樂考試中的伴奏任務(wù)環(huán)節(jié)。目前，該項舉措僅在一部分鋼琴彈奏基礎(chǔ)較好的學(xué)生中試行，并未集體試行；但學(xué)院已考慮到該學(xué)院在生源比例上的特殊性，還是建議將試行范圍擴(kuò)大，因為這樣既解決了聲樂技巧考試中對鋼琴伴奏者需求量大的問題，又可以通過這種方式為學(xué)生搭建實踐的平臺，從中得到檢驗與鍛煉。

三、教學(xué)成果測評

在為期一年的課程教學(xué)改革過程中，筆者作為此次教學(xué)改革中的參與者之一，對本學(xué)年度該課程的教學(xué)成效做了以下調(diào)查：

1.課程考核。進(jìn)行小組教學(xué)后，學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力在整體上有明顯的提高，有40的學(xué)生已具備對歌曲進(jìn)行各種移調(diào)伴奏與自彈自唱的能力，達(dá)到優(yōu)秀；有60的學(xué)生能夠在常用調(diào)上進(jìn)行歌曲配彈伴奏達(dá)到良好以上。

自加入聲樂考試伴奏任務(wù)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有大幅度增強(qiáng)，他們多數(shù)這樣認(rèn)為：一是擔(dān)任了伴奏者的身份就有了責(zé)任，就需負(fù)起責(zé)任把伴奏彈好，滿足演唱者的各種需求；二是舞臺實踐的機(jī)會是非常寶貴的，想要展現(xiàn)完美的自己，就需要在臺下準(zhǔn)備得更多、更充分。

2.學(xué)生評價。在被調(diào)查的學(xué)生中，其中50的學(xué)生有畢業(yè)后從事初等音樂教育的設(shè)想，他們中的大部分認(rèn)為此次教學(xué)改革對他們來說是極有幫助作用的，當(dāng)面對各種特崗、招教考試的時候?qū)鎏硪环葑孕判?，將有可能較為從容地應(yīng)對歌曲的配彈配唱環(huán)節(jié)，有30的學(xué)生欲自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)音樂培訓(xùn)班，他們提到：我們可以把鋼琴即興伴奏課程中學(xué)習(xí)到的一些曲目分階段設(shè)計在教學(xué)過程中，來增添樂趣。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中鍵盤彈奏能力較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為可以跟上教師授課的進(jìn)度，對于各種不同調(diào)的歌曲伴奏練習(xí)，只要多加練習(xí)即可自如彈唱；而對于鍵盤彈奏能力相對較弱的學(xué)生來講，他們中的多數(shù)處在能夠聽懂、理解教師所講授的知識，但實際彈奏練習(xí)中卻反應(yīng)較慢的狀態(tài)，他們建議多增添一些適合不同彈奏能力階段的學(xué)習(xí)教材。

總結(jié)

筆者從此次教學(xué)改革中理清了一些思路：教學(xué)所選用的曲目要定期的更新，盡可能選取具有時代性的、學(xué)生熱衷的歌曲，通過濃厚興趣吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要先注重培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏創(chuàng)編能力而非單一的看重伴奏的水平；要清楚認(rèn)識學(xué)生個體之間鋼琴彈奏能力、音樂素養(yǎng)高低等的差異，充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢，以服務(wù)到每一位學(xué)生為宗旨，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的均衡。（責(zé)任編輯劉小紅）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊.價值與成效―――與高師即興伴奏課程有關(guān)的兩個問題[J].音樂創(chuàng)作，2011年01期

第5篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文

學(xué)生學(xué)會理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學(xué)密切地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能。以下是小編為大家整理的小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計劃一

一、教學(xué)目的與任務(wù)

在于通過一對一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生步入音樂之門，使學(xué)生學(xué)會理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學(xué)密切地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質(zhì)得到全面的提高。

二、教學(xué)原則與方法

(一)教學(xué)原則

1、教學(xué)曲目的編排是以近年來國內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長，針對鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的'教學(xué)，以興趣為主導(dǎo)思想，密切聯(lián)系我國鋼琴的教學(xué)實踐，選用不同類型的教材合理搭配。

2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)方法

1、教學(xué)以一對一的授課形式為主，針對學(xué)生的不同條件因材施教。

2、根據(jù)學(xué)生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學(xué)生用最少的時間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3、在整個教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學(xué)更加靈活、生動。

4、實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣的同時應(yīng)以基本功為重。

三、教學(xué)內(nèi)容

A、初學(xué)者最初手指的獨(dú)立練習(xí)

(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動上。

(2)手指抬起時，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。

(3)抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。

(4)抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。

(5)彈下(觸下琴鍵)的動作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。

(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。

(7)如果是五個音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個音都在那個音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費(fèi)力的情形下一步步過渡到響亮而快速。

B、0xx班陳xx，0xx班吳xx學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡易鋼琴教程1冊》，010班劉xx，012班彭x琪學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡易鋼琴教程2冊》。

C、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)的情況學(xué)習(xí)《兒童鋼琴手指練習(xí)》《哈農(nóng)》等集中訓(xùn)練手指的練習(xí)。

小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計劃二

一、教學(xué)的目的任務(wù)

鋼琴課是訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的彈奏方法進(jìn)行鋼教琴彈奏的一門學(xué)科。通過鋼琴課的教學(xué)使學(xué)生獲得鍵盤基礎(chǔ)理論知識，對鋼琴彈奏的基本技能方法有較清楚的理解和認(rèn)識。

其任務(wù)是通過鋼琴課教學(xué)使學(xué)生掌握必要的正確的鋼琴彈奏方法和具有一般的彈奏技能技巧，能正確的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風(fēng)格，提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂表達(dá)能力，以適應(yīng)高中音樂特長學(xué)生教學(xué)工作及適應(yīng)高考要求向高等音樂院校輸送合個人才。

二.教學(xué)安排

1.鋼琴教學(xué)必須旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體”全面發(fā)展的文藝事業(yè)的接班人。

2.教師要努力鉆研，不斷提高水平，“教書、育人”要全面關(guān)心學(xué)生的思想、文化及健康的成長。

3.在教學(xué)中，重視基礎(chǔ)理論、知識、技能技巧的傳授和訓(xùn)練。

4.在彈奏技術(shù)訓(xùn)練中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)“因材施教”的原則，對學(xué)生區(qū)別情況，精心施教，加強(qiáng)學(xué)生演奏及音樂表達(dá)能力的訓(xùn)練。

5.教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)年限與課時安排

本課程學(xué)習(xí)兩年，即四個學(xué)期，共72周，每周每生上課一學(xué)時，學(xué)生每周練習(xí)十至十二學(xué)時。(練琴時間安排：高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時練琴。)

四、教學(xué)方式

鋼琴課是一門技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，由于個人各自具備的條件不一，和每個人在鋼琴彈奏技巧發(fā)展上有著差異，因此，本科程教學(xué)方式以個別授課為主，必要時可組織講座或集體課。個別授課必須和學(xué)生獨(dú)自練習(xí)相結(jié)合，兩者不可偏廢，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行多元化教學(xué)。

小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計劃三

一、指導(dǎo)思想

為適應(yīng)面向21世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)合格幼師人才的目標(biāo)，立足當(dāng)前，著眼未來，大力推進(jìn)教學(xué)改革，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學(xué)，大力推進(jìn)行動導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。

二、教材分析

本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學(xué)改革。全書共分六個項目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當(dāng)今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目，大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。

三、學(xué)情分析

c278 279 280的學(xué)生來自各個的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過一年半的`琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風(fēng)格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強(qiáng)基本功練習(xí),還有識琴譜能力較弱,都要長期進(jìn)行練習(xí),才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學(xué)生的音樂水平。

3.教育學(xué)生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識。

4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平，能運(yùn)用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。

6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。

7.教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熱愛并獻(xiàn)身幼教事業(yè)。

五、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：

1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識及應(yīng)用

2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏

3.鋼琴、電子琴的演奏技巧

4.幼兒歌曲的即興彈唱

教學(xué)難點：

1.歌曲配彈的和聲知識掌握

2.各種不同伴奏音型的雙手配合

3.幼兒歌曲的邊彈邊唱

六、具體措施及教學(xué)方法

具體措施：

1.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富課堂形式，運(yùn)用實訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)

4.運(yùn)用生動形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

5.分層教學(xué)，做到面向全體，因材施教。

6.用歸納比較法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)方法：

1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂器為課堂增添色彩。

3.面向全體學(xué)生，用循序漸進(jìn)的方法，多培養(yǎng)學(xué)生的聽力，演奏能力。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。

七、考核方式

考核方法：理論+實操

平時成績30+期末成績70=考核成績

改進(jìn)回課檢測交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運(yùn)用，如：個人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會等等

八、教學(xué)進(jìn)度安排

本學(xué)期總課時 、周課時

周次 教學(xué)內(nèi)容 課時

第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3

第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3

第三周 和弦外音 3

第四周 大調(diào)中二級和弦的連接與應(yīng)用 3

第五周 大調(diào)中六級和弦的連接與應(yīng)用 3

第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3

第七周 樂段、樂句、終止式 3

第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3

第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3

第十周 進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏 3

第十一周 抒情性歌曲伴奏 3

第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3

第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3

第十四周 彈、唱、演實訓(xùn) 3

第十五周 彈、唱、演實訓(xùn) 3

第十六周 彈、唱、演實訓(xùn) 3

第十七周 彈、唱、演實訓(xùn) 3

第十八周 期末檢測 3

第十九周

第二十周

第6篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文

一、對鋼琴教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式的分析

（一）實用性教學(xué)模式。鋼琴的實用性教學(xué)模式指的是在鋼琴教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為主，在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上突顯教學(xué)的“實用性”的特點，并通過教學(xué)方式、教學(xué)程序以及教學(xué)內(nèi)容等各個方面來貫徹落實的教學(xué)模式。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，在實際鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該把實踐性作為基礎(chǔ)性教學(xué)，并為學(xué)生樹立“空談?wù)`國，實邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論的鋼琴知識轉(zhuǎn)換成為實際的鋼琴表演活動，使學(xué)生在實際操作過程中掌握鋼琴的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力以及實際應(yīng)對問題的能力，突顯學(xué)生的才華。

（二）素質(zhì)性教學(xué)模式。素質(zhì)教學(xué)是我國教育改革的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才必然的教學(xué)模式之一。在實際的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生多加練習(xí)，并以理論知識為教學(xué)基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及思想素質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復(fù)合型人才。同時，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點，進(jìn)而實現(xiàn)“一對一”的輔導(dǎo)課程，最終將素質(zhì)教學(xué)貫徹落實到每一個學(xué)生。

（三）創(chuàng)新型教學(xué)模式。創(chuàng)新是推動二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)，也是應(yīng)用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應(yīng)用型人才的過程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應(yīng)用型人才必須具備的能力之一，可見，創(chuàng)新型教學(xué)模式的重要性。在實際的鋼琴教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學(xué)生對鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂的策劃創(chuàng)新能力以及音樂的感知能力等等的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)的有效開展。

二、改革普通高等藝術(shù)院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的有效措施

（一）更新教學(xué)觀念。在普通高等藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該要遵循基礎(chǔ)性、實踐性和應(yīng)用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實際的鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更新其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性和實用性。同時，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，為學(xué)生樹立正確的價值觀念，并尊重學(xué)生的個性化特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生能夠在實際操作中感知鋼琴給他們帶來的樂趣，達(dá)到適合社會發(fā)展所需的綜合型應(yīng)用人才。

（二）采用層次化教學(xué)模式。眾所周知，在人才市場競爭激烈的今天，大部分學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，而選擇了報考藝術(shù)專業(yè)，這并不是他們喜歡鋼琴專業(yè)才選擇的。同時，由于大部分的藝術(shù)考生都是在很短的時間內(nèi)迅速模仿和記憶通過考試的，并沒有真正的掌握鋼琴的意義和內(nèi)涵。這種現(xiàn)象導(dǎo)致大部分普通高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)技能差和生源差的后果，這就是部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏節(jié)奏感、演奏的基礎(chǔ)知識和鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量差的原因之一。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才的過程中，教師應(yīng)該針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)模式，做到因人而異，因材施教，采用層次化教學(xué)模式，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)師資力量。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要因素。然而，我國大部分普通高等藝術(shù)院校的教師都嚴(yán)重缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在實際的鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，對教師進(jìn)行全面的考核，并對其專業(yè)能力和實踐能力進(jìn)行公平的評價。同時，學(xué)校還應(yīng)該對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并派遣教師走不同的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修和深造，進(jìn)而增強(qiáng)教師的實際應(yīng)用能力和提升教師的綜合素養(yǎng)。通過這種方式來打造一支“懂教育，通實踐”的優(yōu)秀的教師隊伍，進(jìn)而促進(jìn)鋼琴應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在普通高等藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)過程中，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才是社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，鋼琴教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的鋼琴應(yīng)用型表演人才。

第7篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文

（一）實用性教學(xué)模式。鋼琴的實用性教學(xué)模式指的是在鋼琴教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為主，在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上突顯教學(xué)的“實用性”的特點，并通過教學(xué)方式、教學(xué)程序以及教學(xué)內(nèi)容等各個方面來貫徹落實的教學(xué)模式。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”因此，在實際鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該把實踐性作為基礎(chǔ)性教學(xué)，并為學(xué)生樹立“空談?wù)`國，實邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論的鋼琴知識轉(zhuǎn)換成為實際的鋼琴表演活動，使學(xué)生在實際操作過程中掌握鋼琴的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力以及實際應(yīng)對問題的能力，突顯學(xué)生的才華。

（二）素質(zhì)性教學(xué)模式。素質(zhì)教學(xué)是我國教育改革的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才必然的教學(xué)模式之一。在實際的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生多加練習(xí)，并以理論知識為教學(xué)基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及思想素質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復(fù)合型人才。同時，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點，進(jìn)而實現(xiàn)“一對一”的輔導(dǎo)課程，最終將素質(zhì)教學(xué)貫徹落實到每一個學(xué)生。

（三）創(chuàng)新型教學(xué)模式。創(chuàng)新是推動二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)，也是應(yīng)用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應(yīng)用型人才的過程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應(yīng)用型人才必須具備的能力之一，可見，創(chuàng)新型教學(xué)模式的重要性。在實際的鋼琴教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學(xué)生對鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂的策劃創(chuàng)新能力以及音樂的感知能力等等的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)的有效開展。

二、改革普通高等藝術(shù)院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的有效措施

（一）更新教學(xué)觀念。在普通高等藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該要遵循基礎(chǔ)性、實踐性和應(yīng)用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實際的鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更新其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性和實用性。同時，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，為學(xué)生樹立正確的價值觀念，并尊重學(xué)生的個性化特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生能夠在實際操作中感知鋼琴給他們帶來的樂趣，達(dá)到適合社會發(fā)展所需的綜合型應(yīng)用人才。

（二）采用層次化教學(xué)模式。眾所周知，在人才市場競爭激烈的今天，大部分學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，而選擇了報考藝術(shù)專業(yè)，這并不是他們喜歡鋼琴專業(yè)才選擇的。同時，由于大部分的藝術(shù)考生都是在很短的時間內(nèi)迅速模仿和記憶通過考試的，并沒有真正的掌握鋼琴的意義和內(nèi)涵。這種現(xiàn)象導(dǎo)致大部分普通高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)技能差和生源差的后果，這就是部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏節(jié)奏感、演奏的基礎(chǔ)知識和鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量差的原因之一。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才的過程中，教師應(yīng)該針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)模式，做到因人而異，因材施教，采用層次化教學(xué)模式，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)師資力量。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要因素。然而，我國大部分普通高等藝術(shù)院校的教師都嚴(yán)重缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在實際的鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，對教師進(jìn)行全面的考核，并對其專業(yè)能力和實踐能力進(jìn)行公平的評價。同時，學(xué)校還應(yīng)該對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并派遣教師走不同的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修和深造，進(jìn)而增強(qiáng)教師的實際應(yīng)用能力和提升教師的綜合素養(yǎng)。通過這種方式來打造一支“懂教育，通實踐”的優(yōu)秀的教師隊伍，進(jìn)而促進(jìn)鋼琴應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

第8篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】鋼琴；二重奏；教學(xué)；應(yīng)用

1鋼琴二重奏對鋼琴教學(xué)的積極意義

眾所周知，鋼琴二重奏作為一種重奏的形式，一般分為兩類，一是四手聯(lián)彈，兩名演奏者同時使用一架鋼琴彈奏；一是和雙鋼琴，兩名演奏者同時彈奏各自的鋼琴。兩種演奏形式雖然不同，但是對演奏者的要求基本類似，需要兩名演奏者的共同努力與協(xié)調(diào)，才能達(dá)到一加一大于二的演奏效果。鋼琴演奏本身是對演奏者技藝和舞臺素質(zhì)的綜合考驗，而鋼琴二重奏則是在此基礎(chǔ)上還增加了對兩名演奏者的合作能力的考驗。1.1創(chuàng)造富有活力的教學(xué)氛圍鋼琴二重奏有利于調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣和愛好，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時更加投入，全神貫注地聽講，從而提高課堂的教學(xué)效率。另一方面，二重奏要求老師與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這有利于增加教師與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生對自身綜合素質(zhì)的關(guān)注度，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里得到發(fā)展。其次，二重奏需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作訓(xùn)練，有利于學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，從而打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時使鋼琴教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。1.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)鋼琴教學(xué)不僅僅要求教會學(xué)生怎么彈鋼琴，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和舞臺表現(xiàn)能力。鋼琴二重奏的運(yùn)用，將會大大改變傳統(tǒng)的單一模式，教師們可以通過豐富的演奏形式，來鼓勵學(xué)生多方面挖掘自己的潛能，加強(qiáng)與老師同學(xué)的合作，彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另一方面，觀察學(xué)生在演奏中的表現(xiàn)怎樣，以此作為依據(jù)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對于二重奏的接受能力，并了解學(xué)生的思維動態(tài)以及心理想法，有利于增加老師與學(xué)生間的溝通互動。同時老師可以通過演奏的狀況，清楚地檢驗出學(xué)生理解了什么，在二重奏的學(xué)習(xí)中還存在哪些問題和困難，從而使自己的教學(xué)更具有針對性，效率更高。1.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)面臨著很多問題，例如，有點鋼琴教師單方面注重學(xué)生理論能力的提高，卻大大忽視了學(xué)生的彈奏能力的培養(yǎng)，還有部分教師對舞臺展示能力不夠重視。另一方面，課堂教學(xué)的形式不夠豐富，一節(jié)鋼琴課中教師講得過多，學(xué)生互動卻很少，這使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，并且學(xué)生對演奏形式的認(rèn)知也比較低。這種種現(xiàn)象導(dǎo)致了鋼琴學(xué)習(xí)的僵硬化、呆滯化，沒有構(gòu)建自由、放松的氛圍。而鋼琴二重奏可以使得教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更加全面的認(rèn)知，全面的了解學(xué)生，有助于優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式。

2現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)的不足

2.1鋼琴教師教學(xué)方法有待改進(jìn)據(jù)了解，目前國內(nèi)很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都一味追求速成，培訓(xùn)大多急于求成,為了在短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會更多的理論知識應(yīng)付考試，教師一味的灌輸鋼琴知識，在演奏方面也是讓學(xué)生照搬照抄老師的模式，完全沒有自己的創(chuàng)作想法與思維。還有很多鋼琴教學(xué)中，教師具有較好的專業(yè)水平，鋼琴技藝不錯，可是自身缺乏對教學(xué)的研究，上課忽視學(xué)生的感受，不注重方式方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。另一方面，有很多教師在教學(xué)生演奏時，忽略了最重要的舞臺素質(zhì)與表演能力的培養(yǎng)，片面要求學(xué)生演奏曲子準(zhǔn)確無誤，卻不在乎學(xué)生演奏的效果怎樣，完全不符合鋼琴教學(xué)的要求。因此，現(xiàn)階段，大部分鋼琴教師的教學(xué)方法都存在問題，需要改進(jìn)與完善。2.2鋼琴教學(xué)課程設(shè)置不合理一方面，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對于人才的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，從單一性走向了多樣性需求，對各方面人才的需求擴(kuò)大，使得鋼琴教學(xué)模式由零散走向了規(guī)?；_始逐漸形成教學(xué)系統(tǒng)。另一方面，隨著人們生活水平的提高和經(jīng)濟(jì)實力的增長，為鋼琴教學(xué)提供了源源不斷的生源，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。眾所周知，藝術(shù)類的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多樣化的，不能只注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能的提高，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力。據(jù)調(diào)查了解，很多鋼琴培訓(xùn)的課程安排很緊湊，但是課程與課程之間具有重復(fù)性，教學(xué)安排不夠合理。這導(dǎo)致部分學(xué)生具有不錯的專業(yè)素質(zhì)，對專業(yè)知識的基礎(chǔ)都有著很好地掌握，但是卻缺乏良好的舞臺素質(zhì)與表演素質(zhì)。2.3鋼琴教學(xué)教材選取的不科學(xué)其次，盲目的使用良莠不齊的鋼琴教材，缺乏有針對性的判斷和選擇，也是鋼琴教學(xué)的另一個痛點。有些市場上鋼琴教學(xué)的教材，只是淺顯的把鋼琴方面的知識和技巧拼湊在一起，完全不能形成一個鋼琴學(xué)習(xí)體系，而是腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。還有的教材著重華麗的辭藻堆砌，整本教材覆蓋面過于廣泛，沒有任何的細(xì)節(jié)講解和知識分析，這樣的教材只適合后期參考用，而不適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另一方面，雖然有的鋼琴教材是知名專家和知名出版社出版的，內(nèi)容也確實豐富且具有全面性、系統(tǒng)性，但是也并不是適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。鋼琴教育應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度、文化背景等因素來選取鋼琴教學(xué)的教材，對于差異化較大的學(xué)生應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，給與他們自主選擇課本教材的權(quán)利和機(jī)會。

3鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1引進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)環(huán)節(jié)鋼琴的學(xué)習(xí)、演唱過程是一種集鋼琴技能技巧、心理素質(zhì)、文化藝術(shù)修養(yǎng)以及人生體驗為一體的綜合性的發(fā)展和提高的過程。鋼琴教師可以在課堂上引入鋼琴二重奏，一方面，通過老師帶動學(xué)生的方式，讓學(xué)生敢于在老師面前展示自我，通過和老師合作演奏的形式感受自己的優(yōu)勢與不足，學(xué)會揚(yáng)長避短、不斷學(xué)習(xí)。另一方面，通過學(xué)生與學(xué)生合作演奏的方式，能夠增進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次，鋼琴教學(xué)面向的是來自不同專業(yè)、不同知識背景、不同鋼琴需求、不同審美取向的一些學(xué)生，不同的學(xué)生對鋼琴教學(xué)的需求既有共性，也有個性。面對這個特殊的鋼琴學(xué)習(xí)群體，按照傳統(tǒng)的強(qiáng)灌技能技巧的鋼琴教學(xué)套路是得不到很好的教學(xué)效果的，要明確學(xué)生的個性，從而進(jìn)行因材施教，在課程設(shè)置上一要全面，二要有關(guān)聯(lián)性，兩者缺一不可。另一方面，教師要懂得創(chuàng)新上課方式，在重視鋼琴技能教學(xué)的同時，在課堂上引入鋼琴二重奏的教學(xué)。3.2設(shè)計為學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)鋼琴教師不僅僅需要專業(yè)的技能，更需要的是掌握調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而針對鋼琴教學(xué)出現(xiàn)的問題不斷更新教學(xué)的模式及方法，合理的安排教學(xué)的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與展示的交替過程中學(xué)有所成。據(jù)調(diào)查了解，很多鋼琴課的上課內(nèi)容繁多，老師們除了要給學(xué)生講解音樂背景外，還需要帶學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏方法，因此可能較少的有時間給學(xué)生進(jìn)行二重奏。而學(xué)生在每學(xué)習(xí)完一段時間的課程后，需要有一個展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會和舞臺，這個時候，可以讓學(xué)生自行組合，找搭檔進(jìn)行鋼琴二重奏的表演。因此，鋼琴教師可以利用學(xué)習(xí)成果展示這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行二重奏表演，通過這一方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與合作能力，也可以從中觀察學(xué)生在二重奏表演中出現(xiàn)的問題，在之后的學(xué)習(xí)中不斷改正與完善。3.3引入現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，鋼琴教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而來推廣鋼琴二重奏。教師可以在上課時使用多媒體教學(xué)播放二重奏的音頻和視頻，給學(xué)生帶來視覺聽覺的雙重享受的同時，讓他們更加直觀的感受鋼琴演奏者的神態(tài)與氣場；另一方面，教師可以通過多媒體給學(xué)生介紹更多的二重奏背景，還可以把教師課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行錄像，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，隨時隨地的溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效利用零散時間對自己的表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步反省，在思考中不斷進(jìn)步，有效提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力。

4總結(jié)

第9篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鋼琴；大學(xué)生；改革

一、引言

音樂教育是在多方面領(lǐng)域都處在重要的位置，它所涉及到的學(xué)科門類廣泛，在進(jìn)行音樂教育時不僅陶冶了學(xué)生的情操，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而鋼琴教育是音樂教育中比較重要的學(xué)科，對鋼琴教育進(jìn)行改革一方面是為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，使其在學(xué)習(xí)中不僅陶冶自己的情操，提高對藝術(shù)的鑒賞能力，另一方面對鋼琴教育本身的研究也會有較大的發(fā)展，為今后鋼琴教學(xué)的體系形成產(chǎn)生積極的影響。

二、當(dāng)前鋼琴教學(xué)的不足及解決策略

1、學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)良莠不齊，教師在教學(xué)過程中沒有充分的發(fā)揮因材施教的方法。就學(xué)校的教學(xué)大綱來看，鋼琴教育的最終結(jié)果是，學(xué)生不僅要掌握熟練的鋼琴演奏技巧，同時還要具備有較為寬闊視野和音樂審美能力，但事實上學(xué)生達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，主要原因是學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)不同，水平參差不齊，有的學(xué)生是從小就開始學(xué)習(xí)鋼琴，所以基礎(chǔ)較好并且在上大學(xué)后有專業(yè)的老師進(jìn)行更為深入的引導(dǎo)是這部分學(xué)生很快的消化了老師所講的內(nèi)容，而剩下一部分學(xué)生是在升入高校后才開始接觸鋼琴，對于他們來說鋼琴學(xué)習(xí)這樣一個專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)是很困難的，同時教師在教學(xué)的過程中沒有根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)來區(qū)分對待，使得半道出家的學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是一知半解，不能很好的領(lǐng)會到老師所講的內(nèi)容。

鑒于上述情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先要了解學(xué)生對于鋼琴的了解程度，通過測試來判斷學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，以此為依據(jù)在教學(xué)過程中既要給與基礎(chǔ)好的學(xué)生更高層次的指導(dǎo)，同時照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)技能，做到因材施教。

2、鋼琴教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不完備。在高校中不乏有演奏技巧高超的鋼琴教師，但在教學(xué)成績上卻不盡如人意，究其原因是現(xiàn)在的鋼琴教師基本上是從小就學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴演奏技術(shù)十分高超，但卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗，實際的教學(xué)水平與其鋼琴技術(shù)不成正比，在教學(xué)過程中，尤其是在理論教學(xué)上不能很好的將書本上的東西與實際的鋼琴演奏結(jié)合起來，造成教師照本宣科的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅知道課本上所講的曲目，這樣嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在鑒賞音樂作品時缺乏欣賞的能力，進(jìn)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教學(xué)設(shè)備的不全也導(dǎo)致了學(xué)生的在學(xué)習(xí)鋼琴時受到影響。眾所周知，鋼琴教學(xué)的首要教學(xué)工具是鋼琴，但鋼琴的造價過高，校方在此的投入相當(dāng)大，但在有的高校還是做不到人手一架，這樣的教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后不能很快的運(yùn)用到實踐中去，使理論與實踐的鏈條出現(xiàn)斷裂，最終所導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒有真正的掌握鋼琴的演奏技巧。

為此高校首先要做的就是在選聘老師時既要重視專業(yè)能力也要提高對教學(xué)能力的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，同時加強(qiáng)對現(xiàn)有鋼琴教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。使教師在教學(xué)過程中能將理論知識與實踐相結(jié)合，同時聯(lián)系實際情況向?qū)W生講解不同種類的曲目，這也包括書本上沒有介紹的，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。再有就是加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善在鋼琴教學(xué)中教學(xué)用具的不足的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后，能快速的運(yùn)用到實踐中來，從而更好的掌握鋼琴的演奏技巧。

3、教學(xué)科目過于死板，缺乏創(chuàng)新性。高校的鋼琴教學(xué)的教學(xué)科目總是那幾樣曲目，在考試時只要準(zhǔn)確無誤的彈奏出就可獲得通過，這就使得教師在教學(xué)過程中只是重點的教授學(xué)生考試的部分，而對于學(xué)生的自我發(fā)揮即興演奏的能力缺乏指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏學(xué)習(xí)的主動性。鑒于此教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的鋼琴課目外，提高自身對鋼琴的領(lǐng)悟能力，例如在教學(xué)中教師可以根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)環(huán)境，即興給學(xué)生創(chuàng)造出一個場景，讓學(xué)生即興演奏的方式來表述，這樣一來不僅使課堂氣氛變得活躍起來，同時也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到鋼琴教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

在當(dāng)今社會快速發(fā)展的前提下，應(yīng)試教育越來越不能滿足社會的需求，教育革新就顯得尤為重要。而鋼琴教育就處在這樣一個變革時期，我們要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，不斷的革新教學(xué)理念，改變原有的教學(xué)模式，將鋼琴教學(xué)的理論與實踐緊密的結(jié)合起來，這樣不僅能提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，同時對于學(xué)生的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。為社會輸送有用人才是我們每一個教育工作者應(yīng)有的社會責(zé)任感，也是我們?yōu)橹畩^斗的源泉。

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