垂直與平行教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的垂直與平行教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：垂直與平行教案范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）06A-0069-04
不管課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)作怎樣的修改，教學(xué)目標(biāo)都會(huì)有多樣的呈現(xiàn)方式，在當(dāng)下就教學(xué)目標(biāo)的可操作性而言，“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀）仍是比較合適的方式。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)許多教師的教案存在如下問(wèn)題：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)缺失、三維目標(biāo)割裂、行為主體錯(cuò)位、行為表現(xiàn)抽象等，其中最大的問(wèn)題是對(duì)課程目標(biāo)到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的分解技術(shù)薄弱。
為什么出現(xiàn)這種狀況？教師往往認(rèn)為，“目標(biāo)是重要，我已經(jīng)看過(guò)了，心中有數(shù)”；“主要考慮的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，至于目標(biāo)，只是個(gè)‘?dāng)[設(shè)’而已”；“‘過(guò)程與方法’、‘情感、態(tài)度、價(jià)值觀’的目標(biāo)不會(huì)寫(xiě)，難以描述，也懶得去寫(xiě)”。當(dāng)下的一些課時(shí)教學(xué)目標(biāo)已變成“說(shuō)起來(lái)重要做起來(lái)不要”的內(nèi)容，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)日益殘缺化或被形式化。筆者對(duì)某區(qū)105位中學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷100份，其中“你會(huì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行目標(biāo)分解，并認(rèn)真設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)嗎？”的答案統(tǒng)計(jì)顯示，會(huì)的，占20.0%，多數(shù)會(huì)的，占26.0%，偶爾會(huì)的，占36.0%，幾乎不會(huì)的占18.0%。這一調(diào)查結(jié)果反映出很多教師課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)分解和描述教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)不到設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要性。
一、課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及表現(xiàn)
（一）目標(biāo)缺失
目標(biāo)缺失主要表現(xiàn)在：教案沒(méi)有設(shè)置課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，“教學(xué)目標(biāo)”一欄空白或敷衍了事，殘缺不全。大多數(shù)情況就是教師簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句關(guān)于“知識(shí)與技能”的目標(biāo)，而很少提及“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。
（二）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)首先表現(xiàn)在課程理念“濤聲依舊”。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版即將下發(fā)，但是課程倡導(dǎo)的“‘用教材教’，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)知識(shí)進(jìn)行‘重組’，實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’”的主旨是不會(huì)變的。但不少教師仍然把教科書(shū)視為唯一的課程資源，課程實(shí)施中的“課程”幾乎等于教科書(shū)，無(wú)論面對(duì)什么時(shí)期的學(xué)生，什么層次的班級(jí)，教什么和怎么教幾乎完全取決于教科書(shū)。學(xué)生在基于教科書(shū)的課程實(shí)施中，成為了一個(gè)被不斷灌輸?shù)娜萜?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很難得到發(fā)展。[1]
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)其次表現(xiàn)在行為主體錯(cuò)位。課堂學(xué)習(xí)的行為主體是學(xué)生，不是教師，教學(xué)目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生學(xué)的行為，而不是教師教的行為。但是形如“使學(xué)生掌握……”，“培養(yǎng)學(xué)生……能力”之類(lèi)的表述，指向教師的行為主體錯(cuò)位，仍然大面積出現(xiàn)在教師的教案中。
（三）課時(shí)目標(biāo)表述不具體
課時(shí)目標(biāo)應(yīng)是具體的、微觀的。因此，數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)可操作性、具體化，是經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，能看得見(jiàn)的“學(xué)生的變化”。課時(shí)目標(biāo)表述不具體體現(xiàn)在教師把課時(shí)教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)成“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想”，而沒(méi)有具體目標(biāo)的陳述，也沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，更沒(méi)有從哪個(gè)層面反映出學(xué)生體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合思想。由于教師們根本沒(méi)有著眼于“活動(dòng)”“過(guò)程”和“體驗(yàn)”，因而顯得抽象和不可考量。
（四）三維目標(biāo)人為割裂
有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，因?yàn)椴粫?huì)描述，直接忽略過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)是融為一體的，知識(shí)技能的掌握必須通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)也只有在過(guò)程與方法中才能形成和實(shí)現(xiàn)。所以，嚴(yán)格意義上來(lái)講，把三維目標(biāo)人為割裂，分別表述，確實(shí)有待商榷。
二、問(wèn)題成因分析及對(duì)策
導(dǎo)致以上課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題的原因分析如下。
（一）對(duì)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠
很多老教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)雖然J同，卻不去實(shí)踐。他們習(xí)慣對(duì)著課本和教參，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)備課。因?yàn)樗麄円恢笔褂玫姆椒ㄕ諛映龀煽?jī)，所以并不愿意大幅度地改革課堂。另外長(zhǎng)期教學(xué)畢業(yè)班的教師，自認(rèn)為目標(biāo)了然于胸，或認(rèn)為課時(shí)目標(biāo)只是設(shè)計(jì)中的一個(gè)“標(biāo)簽”，故對(duì)這種文本分解不屑一顧。
正是由于沒(méi)有真正意識(shí)到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)的意義和價(jià)值，才導(dǎo)致了沒(méi)有明確目標(biāo)的“空”對(duì)“空”教學(xué)；正是因?yàn)槟繕?biāo)缺失，才呈現(xiàn)出在風(fēng)雨中飄搖，“魂不附體”的課堂；正是這種飄忽不定的課堂，注定了當(dāng)下教學(xué)“高負(fù)輕質(zhì)”現(xiàn)象的大量存在。
（二）教學(xué)觀念與教學(xué)行為存在“落差”
大部分教師對(duì)課程改革的理念都很認(rèn)可，但落實(shí)在教學(xué)中卻有不同程度的“落差”。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：絕大多數(shù)教師對(duì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)觀念完全贊同。其中認(rèn)可度最高的教學(xué)觀念是“教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)”，高達(dá)97.7%，認(rèn)可度最低的是“課堂教學(xué)要給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間”和“課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，要照顧到有困難的學(xué)生”，贊同率也有85%。但是，教學(xué)行為的實(shí)現(xiàn)程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)字。其中最高的，“能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)”才50.7%，認(rèn)為完全能夠做到的教師比例只有31.5%。由此可見(jiàn)，教師認(rèn)同的教學(xué)理念與教學(xué)行為之間存在著顯著差異。原因主要是：1.老教師教育思想跟不上，雖然認(rèn)同，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)；2.改革需要付出更多的時(shí)間和精力，這些因素阻礙了教師自認(rèn)為的“冒險(xiǎn)”；3.知識(shí)老化、師生之間存在代溝，教師沒(méi)有真正把握學(xué)情。
為了糾正這個(gè)“落差”，教師在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)牢記兩個(gè)“有沒(méi)有”：有沒(méi)有認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并在課標(biāo)指導(dǎo)下研究過(guò)一份完整的高考試卷？設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)有沒(méi)有設(shè)定在大多數(shù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)合一地帶？教的起點(diǎn)應(yīng)在哪兒？許多教師會(huì)不假思索地回答：“當(dāng)然是學(xué)的起點(diǎn)！”其實(shí)并不是這樣。如圖1所示，教師教的起點(diǎn)和學(xué)生學(xué)的起點(diǎn)還有好長(zhǎng)一段距離，并且學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”并不是處于同一水平、絕對(duì)的靜止?fàn)顟B(tài)，不同學(xué)生有不同的“最近發(fā)展區(qū)”。對(duì)于同一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)，或者在不同的教學(xué)環(huán)境中，不同教師指導(dǎo)下都會(huì)有所不同。我們切忌以靜止的眼光和簡(jiǎn)單化、一刀切的心態(tài)看待學(xué)生，而要用發(fā)展的觀點(diǎn)、變化的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。
如何根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、潛在可能，在知識(shí)、能力、方法、情感等方面找到教學(xué)合一的最佳著力點(diǎn)，這確實(shí)是一個(gè)技術(shù)活。這就要求我們教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的同時(shí)，還要把握動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的學(xué)情，努力做到以生為本，以學(xué)定教。
（三）課時(shí)目標(biāo)缺乏主體性、層次性和可觀測(cè)性
在“平行與垂直”一課的教學(xué)中，有的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條：培養(yǎng)空間想象能力和聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力呢？途徑、策略是什么？為何越過(guò)空間知覺(jué)、空間表象直接上升到空間想象能力？顯然太空太大。有的教師在本節(jié)課的教學(xué)中，簡(jiǎn)單地寫(xiě)上兩條：1.使學(xué)生理解垂直和平行的概念；2.使學(xué)生體會(huì)垂直和平行在生活中的廣泛應(yīng)用。很明顯，主體錯(cuò)位，表述太過(guò)粗略，層次不強(qiáng)，與知識(shí)緊密相關(guān)的技能目標(biāo)和過(guò)程性目標(biāo)根本就沒(méi)有，且目標(biāo)不可測(cè)量。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要包含以下幾個(gè)要素：主體明確、具體、可測(cè)、有層次、可實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)很簡(jiǎn)單，抓住ABCDE即可：Audience（行為主體），Behavior（行為動(dòng)詞），Condition（行為條件），Degree（表現(xiàn)程度），Evaluation （評(píng)價(jià)、評(píng)估）。還是以“平行和垂直”為例，可以設(shè)定為如下幾條：1.學(xué)生（主體）通過(guò)操作、想象、觀察（行為動(dòng)詞）等活動(dòng)（行為條件），理解平行和垂直的概念（表現(xiàn)程度），能正確判斷平行與垂直（評(píng)價(jià)評(píng)估）；2.學(xué)生經(jīng)歷兩直線動(dòng)態(tài)變化的探索過(guò)程，感受平行和垂直的各自特征和內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展空間觀念；3.學(xué)生通過(guò)尋找身邊的平行和垂直現(xiàn)象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。雖然有時(shí)省略主體，但是心中一定要有。
（四）對(duì)“三維”目標(biāo)理解模糊或?qū)φw目標(biāo)不會(huì)分解
三維目標(biāo)不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)，更不是先去完成一個(gè)目標(biāo)，再去完成下一個(gè)目標(biāo)，而應(yīng)融合在一起。它們是學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)與樂(lè)學(xué)的關(guān)系，知識(shí)與技能目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，過(guò)程與方法目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，而情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。盡管知識(shí)、技能目標(biāo)是基礎(chǔ)性的目標(biāo)，處于核心地位，是每節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，必須予以充分的重視，但這不應(yīng)該成為教師們不屑或不愿寫(xiě)后兩個(gè)目標(biāo)的“理由”。
三維目標(biāo)書(shū)寫(xiě)的方式，并沒(méi)有也不必要有一個(gè)統(tǒng)一模式。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有的是分三條明確標(biāo)明“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，有的是去掉三個(gè)具體名稱(chēng)，但具體內(nèi)容還是相對(duì)應(yīng)的三條，有的是將兩維或三維目標(biāo)融合在一起，這都未嘗不可。筆者更傾向于最后一種模式，即融合在一起去設(shè)計(jì)，因?yàn)椤爸R(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的載體，三者是相伴而行的，并在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，有時(shí)根據(jù)需要，不一定每一節(jié)課都要牽強(qiáng)附會(huì)地加以表述，表述時(shí)也不一定非要面面俱到，更不一定要平均用力。但是必須要力求做到行為詞語(yǔ)明確、具體，用可觀察和可測(cè)量的詞語(yǔ)來(lái)陳述。[2]
（五）對(duì)課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊
課程目標(biāo)是最高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它規(guī)定的是一門(mén)課程的整體教學(xué)要求，比較抽象，達(dá)成目標(biāo)時(shí)間較長(zhǎng)，具有宏觀性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。單元教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)單元所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體目標(biāo)。而課時(shí)目標(biāo)則是教師在一節(jié)課中要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，具有微觀性、短期性。三者不能混為一談。
例如，人教版（必修5）第一章“解三角形”的第二節(jié)應(yīng)用的舉例（第一課時(shí)）的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為1.通過(guò)對(duì)事例的解決，能夠運(yùn)用正弦定理和余弦定理解三角形的有P問(wèn)題，解決兩種類(lèi)型的距離測(cè)量問(wèn)題：一個(gè)不可到達(dá)的點(diǎn)到一個(gè)可到達(dá)的點(diǎn)之間的距離；兩個(gè)不可到達(dá)的點(diǎn)之間的距離。2.經(jīng)歷將距離測(cè)量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為解三角形問(wèn)題的過(guò)程。認(rèn)識(shí)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的研究方法：分析―建模―求解―檢驗(yàn)，能夠類(lèi)比解決問(wèn)題。3.體驗(yàn)將具體的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程與方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)探索解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三維目標(biāo)明確、具體、可操作。如果去掉以上三條課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的后半部分內(nèi)容，顯然就不是具體、明確和可操作的了。而恰恰相反，許多教師就是將沒(méi)有具體可操作內(nèi)容的單元教學(xué)目標(biāo)作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。同理，課程目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也不同，此處不再贅述。
三個(gè)層面的目標(biāo)不一樣，那么如何將課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到單元目標(biāo)，再具體到課時(shí)目標(biāo)呢？
筆者以蘇教版高中數(shù)學(xué)必修2“直線與平面垂直的判定”為例予以說(shuō)明。這節(jié)課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：以長(zhǎng)方體為載體，直觀認(rèn)識(shí)和理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系；能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定，并對(duì)某些結(jié)論進(jìn)行論證。整體目標(biāo)分解到單元目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，必須要以學(xué)生的現(xiàn)時(shí)的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，不僅要思考“教什么”和“怎么教”，還要考量“為什么教”和“教到什么程度”。由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了必修2的第一單元，故可設(shè)計(jì)如下的單元目標(biāo)：以線、面的有關(guān)定義，四個(gè)公理和定理為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證，認(rèn)識(shí)和理解空間中線面平行、垂直的有關(guān)性質(zhì)與判定，通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)，歸納出有關(guān)判定定理和性質(zhì)定理。考慮到學(xué)生已學(xué)過(guò)集合的知識(shí)，教師可將點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系分別用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行描述和比較。再通過(guò)國(guó)旗與地面、火車(chē)與地面的關(guān)系等生活場(chǎng)景，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。又因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線與平面的位置關(guān)系、直線與平面平行的判定與性質(zhì)，并已初步學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化思想，因而教師可再將單元目標(biāo)具體化為如下課時(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能借助具體實(shí)例，抽象概括出直線與平面垂直的含義，并能準(zhǔn)確理解其定義；2.通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)，門(mén)窗旋轉(zhuǎn)等具體操作，歸納出直線與平面垂直的判定定理，并能分別用文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言表述線面垂直的判定定理，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用定理解決空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單證明；3.進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念、體會(huì)線線垂直與線面垂直相互轉(zhuǎn)化的思想；4.親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)立體幾何的興趣。[3]
沒(méi)有科學(xué)的、適切的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，就不可能有高效的教學(xué)效果；沒(méi)有基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，就很容易出現(xiàn)許多人為的教學(xué)問(wèn)題。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不是可有可無(wú)的，更不是一項(xiàng)點(diǎn)綴、一種擺設(shè)，它是教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。制定全面、具體、適宜的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。廣大教師應(yīng)本著對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的靈魂作用，學(xué)會(huì)課程目標(biāo)到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的分解，同時(shí)以學(xué)生尋求真知為目標(biāo)，綜合分析教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以超越教材的方式，與時(shí)俱進(jìn)地制定出以人為本、既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又具可操作性的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔允t，李鋒.基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理論訴求[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（11）.
第2篇：垂直與平行教案范文
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象.
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)
1．通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3．通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4．通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.
3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具：畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門(mén)窗的教室內(nèi)，打開(kāi)電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周?chē)磺斜旧聿话l(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔猓皇枪庠?，有人說(shuō)站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問(wèn)題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué).
二、新課教學(xué)
1．光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書(shū)光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).
通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問(wèn)題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）
向?qū)W生介紹書(shū)67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.
提出問(wèn)題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書(shū)上所給的器材）
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論.
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律.
2．光發(fā)生反射時(shí)光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)O點(diǎn)反射后到達(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C點(diǎn)，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說(shuō)明反射時(shí)光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí).
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類(lèi)型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）
3．鏡面反射和漫反射
方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽(yáng)光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒(méi)有明亮的光斑.提出問(wèn)題：這是為什么？然后再用光路圖說(shuō)明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤(pán)演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)和異同.
鏡面反射
漫反射
相同點(diǎn)
都遵守光的反射定律
不同點(diǎn)
（原因）反射面不同
平整光滑
粗糙不平
（結(jié)果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位則沒(méi)有
各個(gè)方向都有反射光，沒(méi)有光線集中的反射方向
（現(xiàn)象）人的感覺(jué)不同
迎著反射光看很刺眼，常說(shuō)反光；其他方位看不見(jiàn)，或不明顯.
各個(gè)方向都能看清
實(shí)例
黑板反光
燈下看書(shū)反光
平靜的水面
各個(gè)方向都能看清黑板上的字
電影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物體
三、總結(jié)擴(kuò)展
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對(duì)于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律建立過(guò)程的理解，這是研究物理問(wèn)題的重要方法.
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
【課題】自制潛望鏡
【活動(dòng)目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長(zhǎng)的瞄準(zhǔn)都用到了潛望鏡.同學(xué)們通過(guò)制作簡(jiǎn)單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設(shè)計(jì)原理.
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】設(shè)計(jì)光路圖，準(zhǔn)備用具，制作過(guò)程，交流與合作，裝置改進(jìn).
【參考方案】
準(zhǔn)備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個(gè)直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開(kāi)一個(gè)45度的斜口，將兩面小鏡子相對(duì)插入斜口內(nèi)（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個(gè)直角筒套在一起，即成一個(gè)簡(jiǎn)單的潛望鏡.
【備注】
1、寫(xiě)出制作計(jì)劃、制作過(guò)程及結(jié)果分析報(bào)告.
第3篇：垂直與平行教案范文
新學(xué)期應(yīng)該有新計(jì)劃，新學(xué)期應(yīng)該勇往直前，新學(xué)期應(yīng)該給自己制定一個(gè)目標(biāo)。下面是小編整理的關(guān)于初一數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020，希望能夠幫到大家。
初一數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020【一】本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(x)(x)兩個(gè)班下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從學(xué)生的上期數(shù)學(xué)成績(jī)上看，兩班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，所以本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)非常艱巨，但我仍有信心迎接這個(gè)新挑戰(zhàn)。為了能更出色地完成教學(xué)任務(wù)，特制定計(jì)劃如下：
一、本學(xué)期教材分析
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共計(jì)六章，第5章：相交線和平行線;第6章：實(shí)數(shù);第7章：平面直角坐標(biāo)系;第8章：二元一次方程組;第9章：不等式和不等式組;，第10章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。
第5章：相交線和平行線本章包括相交線、平行線及其判定、平行線的性質(zhì)和平移共4節(jié)內(nèi)容，前三節(jié)主要討論平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，重點(diǎn)是垂直和平行關(guān)系，第4節(jié)是有關(guān)平移交換的內(nèi)容。本章的重點(diǎn)是垂線的概念與平行線的判定和性質(zhì)，而逐步深入地讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)理，是本章的一個(gè)難點(diǎn)。
第6章本章主要學(xué)平方根與立方根以及實(shí)數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算。這一章是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)里程碑，他們要從有理數(shù)進(jìn)入到無(wú)理數(shù)的領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)上將從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的范圍，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與界限。
第7章：平面直角坐標(biāo)系本章包括平面直角坐標(biāo)系、坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用兩節(jié)課的內(nèi)容，主要內(nèi)容為平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念、點(diǎn)與坐標(biāo)(坐標(biāo)為整數(shù))的對(duì)應(yīng)關(guān)系、用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移等內(nèi)容。
第8章：二元一次方程組本章的主要內(nèi)容包括：利用二元一次方程組分析與解決實(shí)際問(wèn)題，二元一次方程組及其相關(guān)概念，消元思想和代入法、加減法解二元一次方程組，三元一次方程組，三元一次方程組解法舉例。其中，以方程組為工具分析問(wèn)題、解決含有多個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。實(shí)際問(wèn)題始終貫穿全過(guò)程之中進(jìn)行。消元思想——解方程組時(shí)“化多為少，由繁至簡(jiǎn)，各個(gè)擊破，逐一解決”的基本策略，是產(chǎn)生具體解法的重要基礎(chǔ)，而代入法和加減法則是落實(shí)消元思想的具體措施。先了解基本思想，然后在基本思想指導(dǎo)下尋求解決問(wèn)題的具體辦法，這是本章內(nèi)容安排中的一個(gè)突出特點(diǎn)。
第9章：不等式與不等式組本章的主要內(nèi)容包括：一元一次不等式(組)及其相關(guān)概念，不等式的性質(zhì)，一元一次不等式(組)的解法及其解集的幾何表示，利用一元一次不等式分析、解決實(shí)際問(wèn)題。其中，以不等式(組)為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是重點(diǎn);一元一次不等式(組)及其相關(guān)概念、不等式的性質(zhì)是基礎(chǔ)知識(shí);掌握一元一次不等式(組)的解法及解集的幾何表示是基本技能。本章重視數(shù)學(xué)與實(shí)際的關(guān)系，注意體現(xiàn)列不等式(組)中蘊(yùn)涵的建模思想和解不等式(組)中蘊(yùn)涵的化歸思想。
第10章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述本章是統(tǒng)計(jì)部分的第一章，內(nèi)容包括：1、利用全面調(diào)查與抽樣調(diào)查(以抽樣調(diào)查為重點(diǎn))收集和整理數(shù)據(jù);2、利用統(tǒng)計(jì)圖表(以直方圖為重點(diǎn))描述數(shù)據(jù);3、展現(xiàn)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本過(guò)程。本章通過(guò)一些案例展開(kāi)有關(guān)內(nèi)容，在每一個(gè)案例中都展示了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一般過(guò)程。其中重點(diǎn)在收集、整理與描述數(shù)據(jù)上，所涉及的分析數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單，較復(fù)雜的內(nèi)容將在后面的內(nèi)容中進(jìn)一步討論。
二、確立本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施目標(biāo)的具體做法
本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是七年級(jí)(下)的六章內(nèi)容，力求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時(shí)提高他們的動(dòng)手操的能力，概括的能力，類(lèi)比猜想的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生一開(kāi)始不適應(yīng)中學(xué)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。因此為防止過(guò)早出現(xiàn)兩極分化，我準(zhǔn)備具體從以下幾方面入手：
1、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，精選習(xí)題，精心備課，做好教案，上好新課。
同時(shí)仔細(xì)批改作業(yè)，作好輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決作認(rèn)真總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)和原因。
2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施制作教學(xué)道具，設(shè)置教學(xué)情境，結(jié)合日常生活，由淺入深，循序漸進(jìn)。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)和討論，積極參與知識(shí)的探究與規(guī)律的總結(jié)。
3、營(yíng)造民主、和諧、平等、自主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、交流和分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、精心設(shè)計(jì)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，實(shí)現(xiàn)一題多解、舉一反三、觸類(lèi)旁通。
5、開(kāi)展分層教學(xué)模式，成立互助學(xué)習(xí)小組，以?xún)?yōu)帶良，以?xún)?yōu)促后。
同時(shí)狠抓中等生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
三、個(gè)人教學(xué)進(jìn)度安排
第1、2、3周 學(xué)習(xí)第五單元;
第4、5、6周 學(xué)習(xí)第六單元;
第7、8周 學(xué)習(xí)第七章;
第9、10、11周 學(xué)習(xí)第八章;
第12、13周 學(xué)習(xí)第九章;
第14周 學(xué)習(xí)第十章;
第15、16周 復(fù)習(xí)迎接期末考試。
初一數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020【二】在春節(jié)結(jié)束之際，新的學(xué)期也已經(jīng)來(lái)臨，在新的學(xué)期里，作為七年級(jí)數(shù)學(xué)教師的我對(duì)下學(xué)期的工作進(jìn)行計(jì)劃如下：
一、學(xué)情分析
本學(xué)期我將擔(dān)任七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的計(jì)算能力、閱讀理解能力、實(shí)踐探究能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，對(duì)圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，邏輯思維與邏輯推理能力也得到初步提升，學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，特別是抽象思維得到了較好的發(fā)展。從上學(xué)期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有以下問(wèn)題：部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，學(xué)生課外自主拓展知識(shí)的能力幾乎沒(méi)有，很少有學(xué)生具有課外閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)書(shū)籍的習(xí)慣，沒(méi)有形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，不能自行拓展與加深自己的知識(shí)面。本學(xué)期將繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)，進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自身的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能;努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;體現(xiàn)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展要求，通過(guò)各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解概念，操作運(yùn)算，擴(kuò)展思路。
二、教材分析
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共計(jì)六章，
第5章：相交線和平行線;
第6章：平面直角坐標(biāo)系;
第7章：三角形;
第8章：二元一次方程組;
第9章：不等式和不等式組;
第10章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述整個(gè)教材體現(xiàn)了如下特點(diǎn);
1.現(xiàn)代性--更新知識(shí)載體，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入信息技術(shù);
2.實(shí)踐性--聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近生活實(shí)際;
3.探究性--創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)，獲取知識(shí)技能;
4.發(fā)展性--面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要;
5.趣味性--文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：線的有關(guān)知識(shí)，掌握平面直角坐標(biāo)系的畫(huà)法，學(xué)會(huì)二元一次方程組、不等式及不等式組的解法，能夠繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生幾何作圖能力。過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察和分析幾何圖形，發(fā)現(xiàn)圖形的特征和圖形之間存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。初步建立方程思想，學(xué)會(huì)使用代數(shù)式表示數(shù)量及數(shù)量之間的關(guān)系。態(tài)度情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活，感知生活，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)。
四、教研工作
認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好一周一次的業(yè)務(wù)筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí);積極參加一切課題研究活動(dòng)，敢想敢干，敢于創(chuàng)新，不怕失敗。在學(xué)習(xí)策略上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)思維，方法技巧，提升能力。及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出反思，每周寫(xiě)出一至兩個(gè)教學(xué)反思，真正體會(huì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做到有的放矢，進(jìn)一步提高自己。每周及時(shí)上傳四個(gè)教案和四個(gè)課時(shí)作業(yè)。認(rèn)真做到備學(xué)生。每周整理出一個(gè)精品教案，及時(shí)上傳。發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極利用和制作課件，提高自己電化教學(xué)能力。
五、注意事項(xiàng)
1.要由"單純傳授知識(shí)"轉(zhuǎn)變?yōu)?既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和能力"?
2.要由"教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)"轉(zhuǎn)變到"以學(xué)生為主體，教師組織引導(dǎo)"?
3.教法要靈活，不以教師的講解代替學(xué)生的活動(dòng)?
4.結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境?
5.給學(xué)生留出相應(yīng)思考余地，自己作出判斷，教師先不要急著作出相關(guān)的提示或暗示?
6.應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生參與到"觀察、探索、歸納、猜測(cè)、分析、論證、應(yīng)用"的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)并適當(dāng)搭造"合作、交流"的平臺(tái)?
7.重點(diǎn)應(yīng)落在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能上?
8.要深入鉆研，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
六、課時(shí)安排(教學(xué)進(jìn)度)
第一周 5.1相交線;
第二周 5.2平行線;
第三周 5.3平行線性質(zhì) 5.4平移;
第四周數(shù)學(xué)活動(dòng)，小結(jié)與單元檢測(cè)活動(dòng);
第五周 7.1與三角形有關(guān)的線段;
第六周 7.2與三角形有關(guān)的角 7.3多邊形及其內(nèi)角;
第七周 7.4鑲嵌 活動(dòng)小結(jié) 期中考試;
第八周 8.1二元一次方程組 8.2消元五;
第九周 8.3再探實(shí)際問(wèn)題和三元一次方程組;
第十周小結(jié)與檢測(cè);
第十一周 9.1不等式 9.2探實(shí)際問(wèn)題和一元一次不等式;
第十二周 9.3一元一次不等式組 9.4課題學(xué)習(xí);
第十三周小結(jié)與檢測(cè);
第十四周 10.1統(tǒng)計(jì)調(diào)查;
第十五周 10.2直方圖 10.3課題學(xué)習(xí);
第十六周進(jìn)行復(fù)習(xí)。
初一數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020【三】為了在七年級(jí)下學(xué)期里的數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠更好地開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)下學(xué)期的工作計(jì)劃如下：
一、基本情況分析
1、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)七(1)(2)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，兩班學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然期末考試成績(jī)可以，但是發(fā)現(xiàn)兩班學(xué)生尖子生少，中等生較多，差生較多，上課很多學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)生整體基礎(chǔ)參差不齊，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效掌握，成績(jī)稍差。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力要有待加強(qiáng)，還要提升整體成績(jī)，適時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，抽出一定的時(shí)間強(qiáng)化幾何訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2、教材分析：
第五章、相交線與平行線：本章主要在第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”的基礎(chǔ)上，探索在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：①、相交②、平行。本章重點(diǎn)：垂線的概念和平行線的判定與性質(zhì)。本章難點(diǎn)：證明的思路、步驟、格式，以及平行線性質(zhì)與判定的應(yīng)用。
第六章、實(shí)數(shù)：了解算術(shù)平方根、平方根、立方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示平方根與立方根.會(huì)求一個(gè)數(shù)的平方根與立方根.2.了解無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的概念，實(shí)數(shù)與數(shù)軸一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，能估計(jì)無(wú)理數(shù)的大小，能進(jìn)行實(shí)數(shù)的計(jì)算.本章重點(diǎn)：平方根、立方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示平方根與立方根.會(huì)求一個(gè)數(shù)的平方根與立方根.本章難點(diǎn)：實(shí)數(shù)的概念，實(shí)數(shù)與數(shù)軸一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
第七章、平面直角坐標(biāo)系：本章主要內(nèi)容是平面直角坐標(biāo)系及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用。有序?qū)崝?shù)對(duì)與平面直角坐標(biāo)系的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。本章重點(diǎn)：平面直角坐標(biāo)系的理解與建立及點(diǎn)的坐標(biāo)的確定。本章難點(diǎn)：平面直角坐標(biāo)系中坐標(biāo)及點(diǎn)的位置的確定。
第八章、二元一次方程組：本章主要學(xué)元一次議程(組)及其解的概念和解法與應(yīng)用。本章重點(diǎn)：二元一次方程組的解法及實(shí)際應(yīng)用。本章難點(diǎn)：列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。
第九章、不等式與不等式組：本章主要內(nèi)容是一元一次不等式(組)的解法及簡(jiǎn)單應(yīng)用。本章重點(diǎn)：不等式的基本性質(zhì)與一元一次不等式(組)的解法與簡(jiǎn)單應(yīng)用。本章難點(diǎn)：不等式基本性質(zhì)的理解與應(yīng)用、列一元一次不等式(組)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
第十章、數(shù)據(jù)的收集、整理與描述：本章主要學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)調(diào)查對(duì)象作出正確的描述。本章重點(diǎn)：調(diào)查的意義、特點(diǎn)及分類(lèi)，利用扇形圖、頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)拆線圖描述數(shù)據(jù)。本章難點(diǎn)：繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖及如何利用各種統(tǒng)計(jì)圖對(duì)調(diào)查對(duì)象作出正確的描述。
二、教學(xué)目標(biāo)和要求
(一)知識(shí)與技能
1、獲得數(shù)學(xué)中的基本理論、概念、原理和規(guī)律等方面的知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
2、學(xué)會(huì)將實(shí)踐生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題。
體驗(yàn)幾何定理的探究及其推理過(guò)程并學(xué)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用。
3、初步具有數(shù)學(xué)研究操作的基本技能，一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣。
(二)過(guò)程與方法
1、采用思考、類(lèi)比、探究、歸納、得出結(jié)論的方法進(jìn)行教學(xué);
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作好探究性活動(dòng);
3、密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比、歸納的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解人與自然、社會(huì)的密切關(guān)系，和諧發(fā)展的主義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、逐步形成數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必在的基礎(chǔ)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1.本學(xué)期教學(xué)工作重點(diǎn)仍然是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
所以要抓好課前備課，這就要求我要認(rèn)真研究教材，把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上注重教學(xué)方法，努力讓不同的學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。
2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的整體優(yōu)化教學(xué)方法。
教學(xué)方法的運(yùn)用要切合學(xué)生的實(shí)際，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。采取多種教學(xué)方法，如多讓學(xué)生動(dòng)手操作，多設(shè)問(wèn)，多啟發(fā)，多觀察等，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。這樣通過(guò)多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使水同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
3.根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較的學(xué)生，給他們留一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性的作業(yè)，檢驗(yàn)他們對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，留一些綜合運(yùn)用或拓展能力方面的作業(yè)，檢查他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用情況。
4.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要求學(xué)生課前自學(xué)，通過(guò)預(yù)習(xí)“我”知道了什么，還有什么不知道或還有什么我看不懂，在書(shū)上做出記號(hào)。以便上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講。課堂上，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣：課前做好上課的準(zhǔn)備，聽(tīng)課時(shí)要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，認(rèn)真回答問(wèn)題，不懂的及時(shí)提出來(lái)。要求課后養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天都要把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可在頭腦中回顧當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，對(duì)于忘掉的或回想不起來(lái)的，可翻書(shū)重新記憶。另外，隔段時(shí)間還要把前面所學(xué)的知識(shí)再行回顧，以免時(shí)間長(zhǎng)了忘記了。要求學(xué)生每天認(rèn)真完成作業(yè)，作業(yè)要書(shū)寫(xiě)工整，解題規(guī)范，杜絕抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。
5.關(guān)注待進(jìn)生，不歧視待進(jìn)生，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們感到老師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心。
設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由他們回答，增強(qiáng)他們的自信心。利用中午休息時(shí)間或課外活動(dòng)時(shí)間為他們輔導(dǎo)，盡量使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。另外，對(duì)他們要有耐心，對(duì)于他們提出的問(wèn)題，耐心解答。
6.培優(yōu)補(bǔ)差。
對(duì)于中上等生，利用課后閱讀材料和課外資料豐富他們的頭腦，增加他們的知識(shí)面，通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，提高他們的綜合分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間通過(guò)課外資料或上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式拓寬他們知識(shí)面和視野，不懂就問(wèn)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，以提高他們的各方面的能力。對(duì)于待進(jìn)生多關(guān)心和幫助，在課堂上多提問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們，以增強(qiáng)他們的信心。
初一數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020【四】一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期教學(xué)，要使學(xué)生扎實(shí)透徹學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力、運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握整式的加、減、乘、除運(yùn)算，平方差、完全平方公式、平行線的特征，角的運(yùn)算，一次方程組的運(yùn)算;
平面圖形的認(rèn)識(shí)及位置與坐標(biāo)的了解。
2、能力目標(biāo)：
(1)會(huì)進(jìn)行整式的加、減、乘、除運(yùn)算，會(huì)推導(dǎo)平方差、完全平方公式，解一次方程組，平行線及角的計(jì)算。
(2)會(huì)用尺規(guī)做平行線和角，了解位置與坐標(biāo)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展用數(shù)學(xué)的信心。
三、教材分析：
本學(xué)期內(nèi)容共分七章：第八章，主要講角的表示;角的比較;角的度量;對(duì)頂角;垂直;第九章，講了有關(guān)平行線的性質(zhì)定理;第十章講了一次方程組的解法及應(yīng)用;第十一章主要講了掌握整式的加、減、乘、除運(yùn)算;第十二章主要講了平方差、完全平方公式;第十三章講了平面圖形的認(rèn)識(shí);第十四章講了位置與坐標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：整式的運(yùn)算、一次方程組、乘法公式。
教學(xué)難點(diǎn)：平行線與相交線、一次方程組的應(yīng)用、位置與坐標(biāo)。 突破重、難點(diǎn)的措施：引導(dǎo)探究、合作交流。 教學(xué)方法：引導(dǎo)探究，多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)情分析：
本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初一(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。根據(jù)上學(xué)期平時(shí)課堂表現(xiàn)和期中期末考試的情況來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不算理想，總體的水平一般，尖子生不突出、低分的學(xué)生又較多，整體感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺思考和訓(xùn)練，自覺(jué)性不高，表面看參與積極，但投入度不夠，對(duì)基本概念的把握不夠透徹。根據(jù)上述情況本學(xué)期的工作重點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的透徹意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培優(yōu)補(bǔ)差，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
五.進(jìn)度安排：
1-2周 角 3-4周 平行線 5-6周 一次方程組 7--9周 整式的乘除 10 期中復(fù)習(xí)考試 11-12周 乘法公式與因式分解 13-14周 平面圖形的認(rèn)識(shí) 15-16周以后 位置與坐標(biāo) 17周以后期末復(fù)習(xí)
六、具體教學(xué)措施：
1、創(chuàng)造性地整合使用教材。
在教學(xué)中必須以生為本，適合學(xué)生發(fā)展的選擇就是最好的，重基礎(chǔ)深挖掘透理解。
2、在課前課中盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用及科代表的組織作用。
3、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課盡量以激趣的形式引入課題，集中學(xué)生的注意力，在課前以自主預(yù)習(xí)為主，在課中以展示交流為主。
4、進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。
利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行座談?shì)o導(dǎo)，在平時(shí)的課堂中多給予追問(wèn)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給后進(jìn)生樹(shù)立信心。對(duì)優(yōu)生要嚴(yán)格要求，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，抑制他們產(chǎn)生驕傲情緒。
5、用好課堂小組評(píng)價(jià)，以點(diǎn)帶面，以先進(jìn)帶后進(jìn)，讓后進(jìn)生自動(dòng)自覺(jué)不掉隊(duì)，發(fā)揮幫扶的力量。
6、堅(jiān)持因材施教原則，逐步實(shí)施分層教學(xué)、作業(yè)，向基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，優(yōu)生吃得飽，即課堂練習(xí)、作業(yè)及要求等進(jìn)行分層要求。
初一數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020【五】本期我繼續(xù)教授初一(8)班和(9)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，茲制定教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時(shí)更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。
二、學(xué)情分析：
8班和9班在素質(zhì)上差距不大,紀(jì)律整體比較差.現(xiàn)在的學(xué)情與現(xiàn)實(shí)決定了并不是付出十分努力就一定有十分收獲。但教師的責(zé)任與職業(yè)道德時(shí)刻提醒我，沒(méi)有付出一定是沒(méi)有收獲的。作為新時(shí)代的教師，只有付出百倍的努力，苦干加巧干，才能對(duì)得起良心，對(duì)得起人民群眾的期望。
三、素質(zhì)教育：
我注重推行素質(zhì)教育，堅(jiān)決把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)在行動(dòng)上。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案是老師講課的依據(jù)，不僅寫(xiě)明教學(xué)要求和教學(xué)目的，也寫(xiě)清能力訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及教學(xué)措施等，不僅體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，也保證將大綱要求落實(shí)到實(shí)處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個(gè)教育教學(xué)中成為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強(qiáng)了計(jì)劃性。在編寫(xiě)教案時(shí)注意選擇教育的方法和時(shí)機(jī)，達(dá)到既給學(xué)生傳授知識(shí)，又開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也吸取其它方面的“營(yíng)養(yǎng)”，開(kāi)闊他們的視野，拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)事求是和刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
四、教研工作：
我將積極參加教學(xué)研究工作，不斷對(duì)教法進(jìn)行探索和研究。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對(duì)于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作 中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。
五、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價(jià)錢(qián)，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，尊老愛(ài)幼，做到互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。作為一名教師，我一定自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，以工作事業(yè)為重，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。
六、本期數(shù)學(xué)的能力要求
1、基本技能：能夠按照一定的程序與驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖或畫(huà)圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
2、邏輯思維能力：會(huì)觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括;
會(huì)用歸納、演繹和類(lèi)比進(jìn)行推理;會(huì)準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，形成良好的思維品質(zhì)。
3、運(yùn)算能力：不僅會(huì)根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且理解運(yùn)算的算理，能夠根據(jù)題目條件尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑。
4、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力：能夠解決實(shí)際問(wèn)題，是指解決帶有實(shí)際意義的和相關(guān)學(xué)科中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在解決實(shí)際問(wèn)題中，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
七、教學(xué)常規(guī)：
我將積極從提高課堂教學(xué)效益的各個(gè)側(cè)面探討提高課堂教學(xué)效益的因素。我將積極學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)資料，對(duì)教育理論、目標(biāo)教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、智力因素和非智力因素等進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，提高用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。積極實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教材和學(xué)情確定每節(jié)課的重難點(diǎn)。平時(shí)備好課，上好課，向40分鐘要質(zhì)量。堅(jiān)持周前備課，努力做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具，備教法學(xué)法。從知識(shí)能力兩方面精心設(shè)計(jì)教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，在課堂教學(xué)方面我力爭(zhēng)課堂解決問(wèn)題，在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突重點(diǎn)，排疑點(diǎn)，講求教法，滲透學(xué)法，既教書(shū)更育人，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。
八、學(xué)期工作目標(biāo)：
第4篇：垂直與平行教案范文
在不知不覺(jué)中，七年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨，新的學(xué)期，新的工作計(jì)劃。下面是小編整理的關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)老師的工作計(jì)劃，歡迎閱讀。
老師工作計(jì)劃(一)本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(x)(x)兩個(gè)班下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從學(xué)生的上期數(shù)學(xué)成績(jī)上看，兩班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，所以本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)非常艱巨，但我仍有信心迎接這個(gè)新挑戰(zhàn)。為了能更出色地完成教學(xué)任務(wù)，特制定計(jì)劃如下：
一、本學(xué)期教材分析
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共計(jì)六章，第5章：相交線和平行線;第6章：實(shí)數(shù);第7章：平面直角坐標(biāo)系;第8章：二元一次方程組;第9章：不等式和不等式組;，第10章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。
第5章：相交線和平行線本章包括相交線、平行線及其判定、平行線的性質(zhì)和平移共4節(jié)內(nèi)容，前三節(jié)主要討論平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，重點(diǎn)是垂直和平行關(guān)系，第4節(jié)是有關(guān)平移交換的內(nèi)容。本章的重點(diǎn)是垂線的概念與平行線的判定和性質(zhì)，而逐步深入地讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)理，是本章的一個(gè)難點(diǎn)。
第6章本章主要平方根與立方根以及實(shí)數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算。這一章是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)里程碑，他們要從有理數(shù)進(jìn)入到無(wú)理數(shù)的領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)上將從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的范圍，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與界限。
第7章：平面直角坐標(biāo)系本章包括平面直角坐標(biāo)系、坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用兩節(jié)課的內(nèi)容，主要內(nèi)容為平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念、點(diǎn)與坐標(biāo)(坐標(biāo)為整數(shù))的對(duì)應(yīng)關(guān)系、用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移等內(nèi)容。
第8章：二元一次方程組本章的主要內(nèi)容包括：利用二元一次方程組分析與解決實(shí)際問(wèn)題，二元一次方程組及其相關(guān)概念，消元思想和代入法、加減法解二元一次方程組，三元一次方程組，三元一次方程組解法舉例。其中，以方程組為工具分析問(wèn)題、解決含有多個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。實(shí)際問(wèn)題始終貫穿全過(guò)程之中進(jìn)行。消元思想——解方程組時(shí)“化多為少，由繁至簡(jiǎn)，各個(gè)擊破，逐一解決”的基本策略，是產(chǎn)生具體解法的重要基礎(chǔ)，而代入法和加減法則是落實(shí)消元思想的具體措施。先了解基本思想，然后在基本思想指導(dǎo)下尋求解決問(wèn)題的具體辦法，這是本章內(nèi)容安排中的一個(gè)突出特點(diǎn)。
第9章：不等式與不等式組本章的主要內(nèi)容包括：一元一次不等式(組)及其相關(guān)概念，不等式的性質(zhì)，一元一次不等式(組)的解法及其解集的幾何表示，利用一元一次不等式分析、解決實(shí)際問(wèn)題。其中，以不等式(組)為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是重點(diǎn);一元一次不等式(組)及其相關(guān)概念、不等式的性質(zhì)是基礎(chǔ)知識(shí);掌握一元一次不等式(組)的解法及解集的幾何表示是基本技能。本章重視數(shù)學(xué)與實(shí)際的關(guān)系，注意體現(xiàn)列不等式(組)中蘊(yùn)涵的建模思想和解不等式(組)中蘊(yùn)涵的化歸思想。
第10章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述本章是統(tǒng)計(jì)部分的第一章，內(nèi)容包括：1、利用全面調(diào)查與抽樣調(diào)查(以抽樣調(diào)查為重點(diǎn))收集和整理數(shù)據(jù);2、利用統(tǒng)計(jì)圖表(以直方圖為重點(diǎn))描述數(shù)據(jù);3、展現(xiàn)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本過(guò)程。本章通過(guò)一些案例展開(kāi)有關(guān)內(nèi)容，在每一個(gè)案例中都展示了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一般過(guò)程。其中重點(diǎn)在收集、整理與描述數(shù)據(jù)上，所涉及的分析數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單，較復(fù)雜的內(nèi)容將在后面的內(nèi)容中進(jìn)一步討論。
二、確立本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施目標(biāo)的具體做法
本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是七年級(jí)(下)的六章內(nèi)容，力求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時(shí)提高他們的動(dòng)手操的能力，概括的能力，類(lèi)比猜想的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生一開(kāi)始不適應(yīng)中學(xué)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。因此為防止過(guò)早出現(xiàn)兩極分化，我準(zhǔn)備具體從以下幾方面入手：
1、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，精選習(xí)題，精心備課，做好教案，上好新課。
同時(shí)仔細(xì)批改作業(yè)，作好輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決作認(rèn)真總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)和原因。
2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施制作教學(xué)道具，設(shè)置教學(xué)情境，結(jié)合日常生活，由淺入深，循序漸進(jìn)。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)和討論，積極參與知識(shí)的探究與規(guī)律的總結(jié)。
3、營(yíng)造民主、和諧、平等、自主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、交流和分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、精心設(shè)計(jì)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，實(shí)現(xiàn)一題多解、舉一反三、觸類(lèi)旁通。
5、開(kāi)展分層教學(xué)模式，成立互助學(xué)習(xí)小組，以?xún)?yōu)帶良，以?xún)?yōu)促后。
同時(shí)狠抓中等生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
三、個(gè)人教學(xué)進(jìn)度安排
第1、2、3周 學(xué)習(xí)第五單元;
第4、5、6周 學(xué)習(xí)第六單元;
第7、8周 學(xué)習(xí)第七章;
第9、10、11周 學(xué)習(xí)第八章;
第12、13周 學(xué)習(xí)第九章;
第14周 學(xué)習(xí)第十章;
第15、16周 復(fù)習(xí)迎接期末考試。
老師工作計(jì)劃(二)在春節(jié)結(jié)束之際，新的學(xué)期也已經(jīng)來(lái)臨，在新的學(xué)期里，作為七年級(jí)數(shù)學(xué)教師的我對(duì)下學(xué)期的工作進(jìn)行計(jì)劃如下：
一、學(xué)情分析
本學(xué)期我將擔(dān)任七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的計(jì)算能力、閱讀理解能力、實(shí)踐探究能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，對(duì)圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，邏輯思維與邏輯推理能力也得到初步提升，學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，特別是抽象思維得到了較好的發(fā)展。從上學(xué)期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有以下問(wèn)題：部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，學(xué)生課外自主拓展知識(shí)的能力幾乎沒(méi)有，很少有學(xué)生具有課外閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)書(shū)籍的習(xí)慣，沒(méi)有形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，不能自行拓展與加深自己的知識(shí)面。本學(xué)期將繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)，進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自身的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能;努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;體現(xiàn)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展要求，通過(guò)各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解概念，操作運(yùn)算，擴(kuò)展思路。
二、教材分析
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共計(jì)六章，
第5章：相交線和平行線;
第6章：平面直角坐標(biāo)系;
第7章：三角形;
第8章：二元一次方程組;
第9章：不等式和不等式組;
第10章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述整個(gè)教材體現(xiàn)了如下特點(diǎn);
1.現(xiàn)代性--更新知識(shí)載體，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入信息技術(shù);
2.實(shí)踐性--聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近生活實(shí)際;
3.探究性--創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)，獲取知識(shí)技能;
4.發(fā)展性--面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要;
5.趣味性--文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：平行線的有關(guān)知識(shí)，掌握平面直角坐標(biāo)系的畫(huà)法，學(xué)會(huì)二元一次方程組、不等式及不等式組的解法，能夠繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生幾何作圖能力。過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察和分析幾何圖形，發(fā)現(xiàn)圖形的特征和圖形之間存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。初步建立方程思想，學(xué)會(huì)使用代數(shù)式表示數(shù)量及數(shù)量之間的關(guān)系。態(tài)度情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活，感知生活，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)。
四、教研工作
認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好一周一次的業(yè)務(wù)筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí);積極參加一切課題研究活動(dòng)，敢想敢干，敢于創(chuàng)新，不怕失敗。在學(xué)習(xí)策略上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)思維，方法技巧，提升能力。及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出反思，每周寫(xiě)出一至兩個(gè)教學(xué)反思，真正體會(huì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做到有的放矢，進(jìn)一步提高自己。每周及時(shí)上傳四個(gè)教案和四個(gè)課時(shí)作業(yè)。認(rèn)真做到備學(xué)生。每周整理出一個(gè)精品教案，及時(shí)上傳。發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極利用和制作課件，提高自己電化教學(xué)能力。
五、注意事項(xiàng)
1.要由"單純傳授知識(shí)"轉(zhuǎn)變?yōu)?既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和能力"?
2.要由"教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)"轉(zhuǎn)變到"以學(xué)生為主體，教師組織引導(dǎo)"?
3.教法要靈活，不以教師的講解代替學(xué)生的活動(dòng)?
4.結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境?
5.給學(xué)生留出相應(yīng)思考余地，自己作出判斷，教師先不要急著作出相關(guān)的提示或暗示?
6.應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生參與到"觀察、探索、歸納、猜測(cè)、分析、論證、應(yīng)用"的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)并適當(dāng)搭造"合作、交流"的平臺(tái)?
7.重點(diǎn)應(yīng)落在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能上?
8.要深入鉆研，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
六、課時(shí)安排(教學(xué)進(jìn)度)
第一周 5.1相交線;
第二周 5.2平行線;
第三周 5.3平行線性質(zhì) 5.4平移;
第四周數(shù)學(xué)活動(dòng)，小結(jié)與單元檢測(cè)活動(dòng);
第五周 7.1與三角形有關(guān)的線段;
第六周 7.2與三角形有關(guān)的角 7.3多邊形及其內(nèi)角;
第七周 7.4鑲嵌 活動(dòng)小結(jié) 期中考試;
第八周 8.1二元一次方程組 8.2消元五;
第九周 8.3再探實(shí)際問(wèn)題和三元一次方程組;
第十周小結(jié)與檢測(cè);
第十一周 9.1不等式 9.2探實(shí)際問(wèn)題和一元一次不等式;
第十二周 9.3一元一次不等式組 9.4課題學(xué)習(xí);
第十三周小結(jié)與檢測(cè);
第十四周 10.1統(tǒng)計(jì)調(diào)查;
第十五周 10.2直方圖 10.3課題學(xué)習(xí);
第十六周進(jìn)行復(fù)習(xí)。
老師工作計(jì)劃(三)為了在七年級(jí)下學(xué)期里的數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠更好地開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)下學(xué)期的工作計(jì)劃如下：
一、基本情況分析
1、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)七(1)(2)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，兩班學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然期末考試成績(jī)可以，但是發(fā)現(xiàn)兩班學(xué)生尖子生少，中等生較多，差生較多，上課很多學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)生整體基礎(chǔ)參差不齊，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效掌握，成績(jī)稍差。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力要有待加強(qiáng)，還要提升整體成績(jī)，適時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，抽出一定的時(shí)間強(qiáng)化幾何訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2、教材分析：
第五章、相交線與平行線：本章主要在第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”的基礎(chǔ)上，探索在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：①、相交②、平行。本章重點(diǎn)：垂線的概念和平行線的判定與性質(zhì)。本章難點(diǎn)：證明的思路、步驟、格式，以及平行線性質(zhì)與判定的應(yīng)用。
第六章、實(shí)數(shù)：了解算術(shù)平方根、平方根、立方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示平方根與立方根.會(huì)求一個(gè)數(shù)的平方根與立方根.2.了解無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的概念，實(shí)數(shù)與數(shù)軸一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，能估計(jì)無(wú)理數(shù)的大小，能進(jìn)行實(shí)數(shù)的計(jì)算.本章重點(diǎn)：平方根、立方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示平方根與立方根.會(huì)求一個(gè)數(shù)的平方根與立方根.本章難點(diǎn)：實(shí)數(shù)的概念，實(shí)數(shù)與數(shù)軸一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
第七章、平面直角坐標(biāo)系：本章主要內(nèi)容是平面直角坐標(biāo)系及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用。有序?qū)崝?shù)對(duì)與平面直角坐標(biāo)系的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。本章重點(diǎn)：平面直角坐標(biāo)系的理解與建立及點(diǎn)的坐標(biāo)的確定。本章難點(diǎn)：平面直角坐標(biāo)系中坐標(biāo)及點(diǎn)的位置的確定。
第八章、二元一次方程組：本章主要學(xué)元一次議程(組)及其解的概念和解法與應(yīng)用。本章重點(diǎn)：二元一次方程組的解法及實(shí)際應(yīng)用。本章難點(diǎn)：列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。
第九章、不等式與不等式組：本章主要內(nèi)容是一元一次不等式(組)的解法及簡(jiǎn)單應(yīng)用。本章重點(diǎn)：不等式的基本性質(zhì)與一元一次不等式(組)的解法與簡(jiǎn)單應(yīng)用。本章難點(diǎn)：不等式基本性質(zhì)的理解與應(yīng)用、列一元一次不等式(組)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
第十章、數(shù)據(jù)的收集、整理與描述：本章主要學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)調(diào)查對(duì)象作出正確的描述。本章重點(diǎn)：調(diào)查的意義、特點(diǎn)及分類(lèi)，利用扇形圖、頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)拆線圖描述數(shù)據(jù)。本章難點(diǎn)：繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖及如何利用各種統(tǒng)計(jì)圖對(duì)調(diào)查對(duì)象作出正確的描述。
二、教學(xué)目標(biāo)和要求
(一)知識(shí)與技能
1、獲得數(shù)學(xué)中的基本理論、概念、原理和規(guī)律等方面的知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
2、學(xué)會(huì)將實(shí)踐生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題。
體驗(yàn)幾何定理的探究及其推理過(guò)程并學(xué)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用。
3、初步具有數(shù)學(xué)研究操作的基本技能，一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣。
(二)過(guò)程與方法
1、采用思考、類(lèi)比、探究、歸納、得出結(jié)論的方法進(jìn)行教學(xué);
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作好探究性活動(dòng);
3、密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比、歸納的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解人與自然、社會(huì)的密切關(guān)系，和諧發(fā)展的主義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、逐步形成數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必在的基礎(chǔ)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1.本學(xué)期教學(xué)工作重點(diǎn)仍然是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
所以要抓好課前備課，這就要求我要認(rèn)真研究教材，把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上注重教學(xué)方法，努力讓不同的學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。
2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的整體優(yōu)化教學(xué)方法。
教學(xué)方法的運(yùn)用要切合學(xué)生的實(shí)際，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。采取多種教學(xué)方法，如多讓學(xué)生動(dòng)手操作，多設(shè)問(wèn)，多啟發(fā)，多觀察等，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。這樣通過(guò)多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使水同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
3.根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較的學(xué)生，給他們留一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性的作業(yè)，檢驗(yàn)他們對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，留一些綜合運(yùn)用或拓展能力方面的作業(yè)，檢查他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用情況。
4.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要求學(xué)生課前自學(xué)，通過(guò)預(yù)習(xí)“我”知道了什么，還有什么不知道或還有什么我看不懂，在書(shū)上做出記號(hào)。以便上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講。課堂上，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣：課前做好上課的準(zhǔn)備，聽(tīng)課時(shí)要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，認(rèn)真回答問(wèn)題，不懂的及時(shí)提出來(lái)。要求課后養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天都要把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可在頭腦中回顧當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，對(duì)于忘掉的或回想不起來(lái)的，可翻書(shū)重新記憶。另外，隔段時(shí)間還要把前面所學(xué)的知識(shí)再行回顧，以免時(shí)間長(zhǎng)了忘記了。要求學(xué)生每天認(rèn)真完成作業(yè)，作業(yè)要書(shū)寫(xiě)工整，解題規(guī)范，杜絕抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。
5.關(guān)注待進(jìn)生，不歧視待進(jìn)生，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們感到老師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心。
設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由他們回答，增強(qiáng)他們的自信心。利用中午休息時(shí)間或課外活動(dòng)時(shí)間為他們輔導(dǎo)，盡量使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。另外，對(duì)他們要有耐心，對(duì)于他們提出的問(wèn)題，耐心解答。
6.培優(yōu)補(bǔ)差。
對(duì)于中上等生，利用課后閱讀材料和課外資料豐富他們的頭腦，增加他們的知識(shí)面，通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，提高他們的綜合分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間通過(guò)課外資料或上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式拓寬他們知識(shí)面和視野，不懂就問(wèn)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，以提高他們的各方面的能力。對(duì)于待進(jìn)生多關(guān)心和幫助，在課堂上多提問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們，以增強(qiáng)他們的信心。
老師工作計(jì)劃(四)一、基本情況分析
1、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)七(1)(2)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，兩班學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然期末考試成績(jī)可以，但是發(fā)現(xiàn)兩班學(xué)生尖子生少，中等生較多，差生較多，上課很多學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)生整體基礎(chǔ)參差不齊，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效掌握，成績(jī)稍差。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力要有待加強(qiáng)，還要提升整體成績(jī)，適時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，抽出一定的時(shí)間強(qiáng)化幾何訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2、教材分析：
第五章、相交線與平行線：本章主要在第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”的基礎(chǔ)上，探索在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：①、相交 ②、平行。本章重點(diǎn)：垂線的概念和平行線的判定與性質(zhì)。本章難點(diǎn)：證明的思路、步驟、格式，以及平行線性質(zhì)與判定的應(yīng)用。
第六章、實(shí)數(shù):了解算術(shù)平方根、平方根、立方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示平方根與立方根.會(huì)求一個(gè)數(shù)的平方根與立方根.2.了解無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的概念，實(shí)數(shù)與數(shù)軸一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，能估計(jì)無(wú)理數(shù)的大小，能進(jìn)行實(shí)數(shù)的計(jì)算.本章重點(diǎn)：平方根、立方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示平方根與立方根.會(huì)求一個(gè)數(shù)的平方根與立方根.本章難點(diǎn)：實(shí)數(shù)的概念，實(shí)數(shù)與數(shù)軸一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系
第七章、平面直角坐標(biāo)系：本章主要內(nèi)容是平面直角坐標(biāo)系及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用。有序?qū)崝?shù)對(duì)與平面直角坐標(biāo)系的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。本章重點(diǎn)：平面直角坐標(biāo)系的理解與建立及點(diǎn)的坐標(biāo)的確定。本章難點(diǎn)：平面直角坐標(biāo)系中坐標(biāo)及點(diǎn)的位置的確定。
第八章、二元一次方程組：本章主要學(xué)元一次議程(組)及其解的概念和解法與應(yīng)用。本章重點(diǎn)：二元一次方程組的解法及實(shí)際應(yīng)用。本章難點(diǎn)：列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。
第九章、不等式與不等式組：本章主要內(nèi)容是一元一次不等式(組)的解法及簡(jiǎn)單應(yīng)用。本章重點(diǎn)：不等式的基本性質(zhì)與一元一次不等式(組)的解法與簡(jiǎn)單應(yīng)用。本章難點(diǎn)：不等式基本性質(zhì)的理解與應(yīng)用、列一元一次不等式(組)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
第十章、數(shù)據(jù)的收集、整理與描述：本章主要學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)調(diào)查對(duì)象作出正確的描述。本章重點(diǎn)：調(diào)查的意義、特點(diǎn)及分類(lèi)，利用扇形圖、頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)拆線圖描述數(shù)據(jù)。本章難點(diǎn)：繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖及如何利用各種統(tǒng)計(jì)圖對(duì)調(diào)查對(duì)象作出正確的描述。
二、教學(xué)目標(biāo)和要求
(一)知識(shí)與技能
1、獲得數(shù)學(xué)中的基本理論、概念、原理和規(guī)律等方面的知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
2、學(xué)會(huì)將實(shí)踐生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題。
體驗(yàn)幾何定理的探究及其推理過(guò)程并學(xué)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用。
3、初步具有數(shù)學(xué)研究操作的基本技能，一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣。
(二)過(guò)程與方法
1、采用思考、類(lèi)比、探究、歸納、得出結(jié)論的方法進(jìn)行教學(xué);
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作好探究性活動(dòng);
3、密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比、歸納的能力.
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解人與自然、社會(huì)的密切關(guān)系，和諧發(fā)展的主義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、逐步形成數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必在的基礎(chǔ)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1.本學(xué)期教學(xué)工作重點(diǎn)仍然是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
所以要抓好課前備課，這就要求我要認(rèn)真研究教材，把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上注重教學(xué)方法，努力讓不同的學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。
2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的整體優(yōu)化教學(xué)方法。
教學(xué)方法的運(yùn)用要切合學(xué)生的實(shí)際，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。采取多種教學(xué)方法，如多讓學(xué)生動(dòng)手操作，多設(shè)問(wèn)，多啟發(fā)，多觀察等，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。這樣通過(guò)多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使水同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
3.根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較的學(xué)生，給他們留一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性的作業(yè)，檢驗(yàn)他們對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，留一些綜合運(yùn)用或拓展能力方面的作業(yè)，檢查他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用情況。
4.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要求學(xué)生課前自學(xué)，通過(guò)預(yù)習(xí)“我”知道了什么，還有什么不知道或還有什么我看不懂，在書(shū)上做出記號(hào)。以便上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講。課堂上，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣：課前做好上課的準(zhǔn)備，聽(tīng)課時(shí)要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，認(rèn)真回答問(wèn)題，不懂的及時(shí)提出來(lái)。要求課后養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天都要把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可在頭腦中回顧當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，對(duì)于忘掉的或回想不起來(lái)的，可翻書(shū)重新記憶。另外，隔段時(shí)間還要把前面所學(xué)的知識(shí)再行回顧，以免時(shí)間長(zhǎng)了忘記了。要求學(xué)生每天認(rèn)真完成作業(yè)，作業(yè)要書(shū)寫(xiě)工整，解題規(guī)范，杜絕抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。
5.關(guān)注待進(jìn)生，不歧視待進(jìn)生，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們感到老師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心。
設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由他們回答，增強(qiáng)他們的自信心。利用中午休息時(shí)間或課外活動(dòng)時(shí)間為他們輔導(dǎo)，盡量使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。另外，對(duì)他們要有耐心，對(duì)于他們提出的問(wèn)題，耐心解答。
6.培優(yōu)補(bǔ)差。
對(duì)于中上等生，利用課后閱讀材料和課外資料豐富他們的頭腦，增加他們的知識(shí)面，通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，提高他們的綜合分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間通過(guò)課外資料或上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式拓寬他們知識(shí)面和視野，不懂就問(wèn)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，以提高他們的各方面的能力。對(duì)于待進(jìn)生多關(guān)心和幫助，在課堂上多提問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們，以增強(qiáng)他們的信心。
老師工作計(jì)劃(五)一、指導(dǎo)思想：
深入推進(jìn)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，探索有效教學(xué)的新模式。促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。不僅要考 慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù) 學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
以課堂教學(xué)為中心，緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)近年來(lái)中考命題的變化和趨勢(shì)進(jìn)行研究，收集試卷，精選習(xí)題，建立題庫(kù)，努力把握中考方向，積極探索高效的復(fù)習(xí)途徑，力求達(dá)到減負(fù)、加壓、增效的目的，力求中考取得好成績(jī)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
理解掌握解直角三角形有關(guān)知識(shí)，和視圖知識(shí)，掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識(shí)點(diǎn)，掌握每一階段相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)解題方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象，會(huì)用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識(shí)梳理，圍繞初中數(shù)學(xué)“六大塊”主要內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生
三、教學(xué)措施
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。
3.認(rèn)真上好每一堂課，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用
。
4.落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。
5.以“兩頭”帶“中間”使不同學(xué)生都有不同層次發(fā)展。
6.深化兩極生的轉(zhuǎn)化。
7.積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。
第5篇：垂直與平行教案范文
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；背景；實(shí)施
[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15002802
在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂中學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的一種重要方式。從一些課堂教學(xué)分析可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的課堂在很多方面要比傳統(tǒng)課堂具有更多的優(yōu)越性。我們學(xué)校走在課改前沿，課堂教學(xué)中早已讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐中遇到了一些困難，和新課程要求尚有一定距離，這值得我們?nèi)ニ伎?，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)更有效。
一、小組合作學(xué)習(xí)的背景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。”課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，正好為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，W生的主體作用得到充分發(fā)揮，通過(guò)自主思考和組內(nèi)交流，既提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力、承受能力、平等意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新精神等，使學(xué)生由學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)變成會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)。
二、小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的對(duì)比
面對(duì)學(xué)校的第三輪課改――以功能型學(xué)習(xí)小組建設(shè)為抓手，建立自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的德育模式，形成新的學(xué)習(xí)方式和管理方式，進(jìn)行“四部（學(xué)習(xí)部、生活部、禮儀部、文體部）”建設(shè)，做到“人人有事做，事事有人管”。在此基礎(chǔ)上，不僅改變了教師的教學(xué)方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，變教為學(xué)，一切以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為中心。這些都給教師和學(xué)生踐行新課程理念搭建了一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
剛開(kāi)始，我依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課，感覺(jué)很吃力，學(xué)生的參與度不高，很多學(xué)生都在發(fā)呆或無(wú)所事事。后來(lái)，聽(tīng)了其他教師的課，發(fā)現(xiàn)他們都是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與的積極性非常高。同時(shí)，學(xué)校也不斷地對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)，慢慢地，我也開(kāi)始采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)過(guò)多久，我感覺(jué)到學(xué)生有了明顯的改變。于是，從課堂教學(xué)方面，我將傳統(tǒng)課堂和小組合作學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查對(duì)比。
1.課堂比較
由上表中的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的注意力不是很集中，沒(méi)有活力，課堂成了“教案劇”演出的舞臺(tái)，且教師是主角，好學(xué)生是配角，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生成為不起眼的“觀眾”或“聽(tīng)眾”。另外，學(xué)生回答問(wèn)題以及做練習(xí)題都要比小組合作學(xué)習(xí)課堂上的準(zhǔn)確率低，在解題方法多樣化方面，很明顯小組合作學(xué)習(xí)的課堂要比傳統(tǒng)課堂更好。
通過(guò)簡(jiǎn)單的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)比傳統(tǒng)課堂和小組合作學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯發(fā)生了改變。
2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較
從上表中可以看出，在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生樂(lè)于思考，愿意把學(xué)習(xí)中的想法、疑惑分享給同伴，然后共同探究問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣倍增。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，可以明顯看出小組合作學(xué)習(xí)的課堂提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，端正了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3.作業(yè)練習(xí)情況及考試成績(jī)比較
從上表中可以看出，同等條件下，小組合作學(xué)習(xí)課堂的學(xué)生要比傳統(tǒng)課堂學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)要好，這充分說(shuō)明了有效的小組合作學(xué)習(xí)的成功之處。
雖然這些調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的片面性，或許還有偶然性，學(xué)生是否能得到真正的發(fā)展還要很長(zhǎng)時(shí)間才可以得到檢驗(yàn)，但是小組合作學(xué)習(xí)的確為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，喚醒了原本沉睡的學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生善于思考、交流、傾聽(tīng)，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得數(shù)學(xué)內(nèi)在的思想方法，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有大幅度提高。
目前，雖然我們學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)課堂有很多方面都還不成熟，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)不少問(wèn)題，但我認(rèn)為這些都是正常的。只要我們堅(jiān)信走這一條能解放教師、解放學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生的路，并且上下一心，攜手共同努力，遇到問(wèn)題不退縮，坦然地面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，相信美好的課堂教學(xué)藍(lán)圖就呈現(xiàn)在我們面前。
三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施
小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要更有效，除了建立好基本的合作小組以及對(duì)小組成員進(jìn)行恰當(dāng)合理的分工外，還要有恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容、多維度的有效互動(dòng)交流與教師適時(shí)的點(diǎn)撥等。
1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是前提
在課程改革初期，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，很多教師造成誤解，認(rèn)為無(wú)論哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，效果并不理想。這樣教學(xué)，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生沒(méi)有多大的收獲。因此，在選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須注意以下幾點(diǎn)。
（1）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作的必要性。
如果沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的必要，那這樣的合作學(xué)習(xí)就是無(wú)效活動(dòng)。如華應(yīng)龍老師在教學(xué)“多位數(shù)減法練習(xí)課”時(shí)，沒(méi)有采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，而是引入數(shù)學(xué)上一個(gè)有趣的三位數(shù)黑洞奧秘，讓學(xué)生在獨(dú)立探索中達(dá)到練習(xí)的目的。這樣的教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要，學(xué)生完全可以獨(dú)立思考并完成。
（2）合作學(xué)習(xí)的探究問(wèn)題要有開(kāi)放性。
在課堂教學(xué)中，教師一般先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前必須要有自己的獨(dú)立思考，否則合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課時(shí)，教師先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示課題，讓學(xué)生看課題說(shuō)本節(jié)課內(nèi)容“新”在何處、與以前學(xué)過(guò)的哪些舊知識(shí)相聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣將舊知識(shí)遷移類(lèi)推解決新問(wèn)題”“怎樣將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)”等問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，最后總結(jié)出423÷42、480÷24等題目的計(jì)算方法。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，需要一個(gè)管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)，接到任務(wù)能快速思考實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，再根據(jù)組內(nèi)人員的特點(diǎn)合理分工。如一名或多名操作員，負(fù)責(zé)具體活動(dòng)的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組討論或活動(dòng)的成果；一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將合作成果向全班同學(xué)匯報(bào)。例如，教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“節(jié)約一滴水”一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)滴水的聲音聯(lián)想出兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)水龍頭一年會(huì)滴多少水呢？每人浪費(fèi)一滴水，中國(guó)13億人會(huì)浪費(fèi)多少水呢？問(wèn)題提出后，教師讓學(xué)生選擇問(wèn)題進(jìn)行探究。考慮到四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生探究之前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生梳理探究的過(guò)程，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。面對(duì)教師提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生紛紛開(kāi)始了分工合作，有的測(cè)量水龍頭一分鐘的滴水重量，有的數(shù)10克水的滴數(shù)，有的……學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)中，真正掌握了所學(xué)知識(shí)。
2.多維度的有效互動(dòng)交流是保證
教育教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，其間必然涉及多種的互動(dòng)方式。課堂教學(xué)中，一般有小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)、組與組間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)等方式。通過(guò)探討交流，可以讓個(gè)人的認(rèn)知成果變成組員或全班同學(xué)共同的認(rèn)知成果，使思維發(fā)生碰撞，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)“兩直線的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師先將學(xué)生畫(huà)的各不相同的兩條直線圖貼在黑板上，要求學(xué)生小組合作將其分類(lèi)。其中一個(gè)小組介紹分類(lèi)方法，說(shuō)到“將明顯已相交和垂直的、延長(zhǎng)后才相交和平行的放在一起是按照兩直線相交與不相交來(lái)分類(lèi)”時(shí)，引起了學(xué)生的一場(chǎng)激烈爭(zhēng)論。有學(xué)生立即反駁說(shuō)：“直線的性質(zhì)就是向兩端無(wú)限延伸，這兩條直線看似不相交，而延長(zhǎng)后是相交的，因此應(yīng)該把它放在相交這一類(lèi)。”……最后，教師加以點(diǎn)撥提升。這樣教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課變得有血有肉、生氣勃勃。因此，合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生按小組坐在一起完成一個(gè)共同的任務(wù)了事，而是通過(guò)人際間的交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，更重要的是通過(guò)思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的表面現(xiàn)象探究到數(shù)學(xué)內(nèi)在的思想方法。
3.教師適時(shí)的點(diǎn)撥是關(guān)鍵
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要教師給予及時(shí)有效的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，如果發(fā)現(xiàn)具有共性的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)受能被2、5整除的數(shù)的特征的影響，去尋找各數(shù)數(shù)位上的規(guī)律，從而使小組活動(dòng)受阻。此時(shí)教師就應(yīng)該給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)字之和，使小組學(xué)習(xí)活動(dòng)能正常進(jìn)行下去。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作必要的引導(dǎo)，將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提升，使其系統(tǒng)化、邏輯化、條理化，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之，教師在充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)，要保持理性的思考，不要盲目實(shí)施。在課程改革的路上，我們應(yīng)一路行走、一路思考，使小組合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]丁錦華.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）讀本[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
第6篇：垂直與平行教案范文
[關(guān)鍵詞] 工科留學(xué)生；全英語(yǔ)教學(xué)；人體解剖學(xué)
[中圖分類(lèi)號(hào)] R322-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）09（c）-0130-04
近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)日益明顯，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。而上海地處國(guó)際大都市，對(duì)外交流則更為廣泛。上海理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┟磕甓冀邮艽罅苛魧W(xué)生，因此全英語(yǔ)教學(xué)的需求越來(lái)越迫切。我校留學(xué)生教育相較其他院校而言開(kāi)始的早，可追溯到20世紀(jì)80年代后期。我校是教育部首批認(rèn)定的100多所接受外國(guó)留學(xué)生教育的大學(xué)。隨著中國(guó)高等教育改革開(kāi)放的不斷深入以及對(duì)外交流的持續(xù)拓展，我校外國(guó)留學(xué)生教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，2006年開(kāi)始招收本科、碩士、博士學(xué)歷留學(xué)生，開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，接受海外大學(xué)的交流與進(jìn)修生。其中，來(lái)我校醫(yī)療器械與食品學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）進(jìn)修的大多是從事醫(yī)療器械與食品相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士、博士。這些留學(xué)生大多來(lái)自肯尼亞、盧旺達(dá)、敘利亞、印度、越南等發(fā)展中國(guó)家。他們來(lái)到中國(guó)前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的漢語(yǔ)培訓(xùn)，因此，進(jìn)入學(xué)校后主要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。人體解剖學(xué)這門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生以必修或者選修的方式學(xué)習(xí)[1]。關(guān)于對(duì)工科學(xué)生人體解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決辦法，筆者已經(jīng)有所闡述[1]。對(duì)留學(xué)生的解剖學(xué)教學(xué)計(jì)劃基本上參照我院研究生要求執(zhí)行，但在教學(xué)、考試方面的要求稍低。本文將人體解剖學(xué)在工科留學(xué)生的全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和解決方法進(jìn)行闡述。
1 目前教學(xué)現(xiàn)狀及遇到的困難
1.1 語(yǔ)言交流障礙
我院留學(xué)生多來(lái)自以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家，英語(yǔ)應(yīng)用能力比我院一些教師甚至還強(qiáng)。比如有一名印度留學(xué)生，在英國(guó)有3年的研究生經(jīng)歷，還在國(guó)際刊物上發(fā)表過(guò)英文文章。但在教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)遇到困難。第一個(gè)問(wèn)題是留學(xué)生的口音很重，把國(guó)際音標(biāo)的清輔音 t、k、p 讀成濁輔音 d、g、h。而教師大多接受的是標(biāo)準(zhǔn)英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)教育，從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)帶有口音的英語(yǔ)。因此，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：留學(xué)生用帶有濃厚的當(dāng)?shù)乜谝舻挠⒄Z(yǔ)與教師的“中國(guó)式口音”混雜起來(lái)，造成“你講的我聽(tīng)不懂，我說(shuō)的你也不明白”的情況，使得彼此交流經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生誤解，極大地影響了教學(xué)效果。第二個(gè)問(wèn)題是人體解剖學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多而生僻。全身骨頭就有206塊，肌肉就更多了，有600多塊，再加上身體九大系統(tǒng)各個(gè)部分的器官，需要記憶的單詞以千計(jì)數(shù)。這其中很多單詞非常生僻，如頭側(cè)部耳上方叫“顳部”，胳膊又分“臂部”和“前臂部”等。即使是專(zhuān)業(yè)教師也要花大量時(shí)間去記憶這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的寫(xiě)法和發(fā)音，這給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。
1.2 文化和素質(zhì)方面障礙
我院留學(xué)生在教育體系、教學(xué)理念、課堂組織上和中國(guó)學(xué)生有很大的差異，因此在課堂學(xué)習(xí)上有一些困難。目前，我院留學(xué)生中人數(shù)不多，因此，常把研究生和博士生的人體解剖學(xué)課程放在一起上。這樣的小班課程能明顯感覺(jué)到能力參差不齊。有些學(xué)生非常認(rèn)真主動(dòng)，布置的作業(yè)不僅能完成還能提出新的想法和問(wèn)題，老師常常會(huì)因?yàn)槔煤芏鄷r(shí)間來(lái)解答學(xué)生提出的問(wèn)題而使教學(xué)計(jì)劃無(wú)法按時(shí)完成。而一些留學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)，上課時(shí)間概念不強(qiáng)，經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n。這些問(wèn)題和他們自小接受的教育方式有關(guān)，因此要求教師能夠適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，以適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生。
1.3 教材缺乏，課時(shí)限制
工科留學(xué)生人體解剖學(xué)課程的教材選擇方面還有一些困難。目前國(guó)內(nèi)并無(wú)明確的針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人體解剖學(xué)教材[1]，而我院使用的教材多是為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的教材。當(dāng)然針對(duì)工科留學(xué)生的全英文教材就少之又少了。目前我院對(duì)留學(xué)生使用的教材是由國(guó)內(nèi)人編寫(xiě)的雙語(yǔ)教材。這個(gè)教材與國(guó)內(nèi)中文教材相對(duì)應(yīng)，教師使用起來(lái)較方便，但對(duì)于那些英語(yǔ)接近于母語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單。另外，這些教材多是為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而編寫(xiě)，對(duì)于那些從未接觸過(guò)醫(yī)學(xué)的留學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。除了教材方面的困難，課時(shí)方面也有所限制。人體解剖學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院的課時(shí)相對(duì)較多，內(nèi)容豐富，總學(xué)時(shí)約300學(xué)時(shí)，其中理論課程包括有系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)，實(shí)驗(yàn)課為尸體解剖和觀摩，以動(dòng)手操作為主[2]。而工科專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的人體解剖學(xué)總共36學(xué)時(shí)，且沒(méi)有安排尸體解剖和實(shí)驗(yàn)課[3]。與醫(yī)學(xué)院比較[4]，教材相同的情況下，課時(shí)卻壓縮了將近1/4，在學(xué)習(xí)的時(shí)候常感覺(jué)重點(diǎn)不突出。而我院的研究生雖然課時(shí)相同，但大多已在本科上過(guò)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)課程。工科專(zhuān)業(yè)留學(xué)生以前從未接觸過(guò)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成與那些已有基礎(chǔ)的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是相當(dāng)困難的。
1.4 教師工作量和回報(bào)的矛盾。
全英語(yǔ)教學(xué)的教師工作量大：要找英文教材、重新編寫(xiě)教材、備全英文課件和練習(xí)口語(yǔ)。在全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要付出比平行中文課程多好幾倍的工作量。有人曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)：中文課程教學(xué)的備課與授課時(shí)間比為 5∶1，而全英語(yǔ)教學(xué)的備課與授課時(shí)間比為 20∶1。既然全英語(yǔ)教學(xué)備課時(shí)間要多出4倍，那么回報(bào)是否也同樣加倍呢？現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反。目前全英文教學(xué)的工作量計(jì)算與一般課程教學(xué)工作量是等同的，甚至在申報(bào)一些教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)上也有偏頗。大學(xué)的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)大多偏重于本科教學(xué)，而針對(duì)研究生則很少。這種政策上的偏重極易導(dǎo)致教師不重視全英語(yǔ)課程，甚至出現(xiàn)申報(bào)全英語(yǔ)教學(xué)的教師寥寥無(wú)幾。目前高校對(duì)于教師的考核主要以科研為主，例如我校對(duì)教師的考核情況，其中科研比重甚至占到一半以上。年底考核，晉升職稱(chēng)更是直接與科研掛鉤。教師使用大量的時(shí)間去備課，卻在教學(xué)效果、課籌、工作量計(jì)算上都不如本科生和研究生教學(xué)顯得回報(bào)比率大。在這樣的大環(huán)境下，很多優(yōu)秀的教師無(wú)法全心全意的進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)的探索和改革，甚至抵觸全英語(yǔ)教學(xué)。
1.5 教學(xué)手段缺乏
與醫(yī)學(xué)院校不同，針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的人體解剖學(xué)課程的教學(xué)方法以理論課為主，實(shí)驗(yàn)課為輔。我院本科生的人體解剖學(xué)課程理論課時(shí)為48學(xué)時(shí)，輔以實(shí)驗(yàn)課時(shí)16學(xué)時(shí)[1，5]。而留學(xué)生和研究生的教學(xué)方法就更簡(jiǎn)單了，只有36學(xué)時(shí)的理論課。在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)形式欠豐富。一門(mén)本應(yīng)以動(dòng)手操作和觀摩為主的課程，變?yōu)橐越處熤v解為主，這讓學(xué)生很容易失去興趣。教師顧著要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大綱規(guī)定內(nèi)容，因此難以講的很深很透，更談不上教學(xué)形式的多樣性了。
經(jīng)過(guò)以上多方面的分析總結(jié)，針對(duì)工科留學(xué)生的醫(yī)學(xué)課程全英語(yǔ)教學(xué)的確存在很多問(wèn)題和困難。對(duì)本教研室而言，全英語(yǔ)教學(xué)尚處于探索和實(shí)踐階段，需要做的工作還很多。通過(guò)與同行專(zhuān)家的交流，經(jīng)過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的仔細(xì)分析，筆者提出了幾個(gè)方面的解決方案。
2 解決方法
2.1 勤練內(nèi)功，加強(qiáng)師資選拔與培養(yǎng)
從同國(guó)際接軌的方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)全英語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)和鍛煉。匱乏的師資是長(zhǎng)久以來(lái)困擾全英語(yǔ)教學(xué)的一大問(wèn)題。師資的培養(yǎng)需要長(zhǎng)久的計(jì)劃與多方面的共同努力。首先，應(yīng)加強(qiáng)師資的選拔。鑒于醫(yī)學(xué)課程與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)跨度較大，所以最好的師資莫過(guò)于經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資。本教研室教師均為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)，且有多一半的教師還曾到國(guó)外訪問(wèn)交流，在教師資源上還是有優(yōu)勢(shì)的。這些教師如果加以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)將會(huì)是非常好的全英語(yǔ)教學(xué)師資。其次，重視師資培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)授課教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中遇到的主要問(wèn)題是英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的熟練應(yīng)用，所以對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)應(yīng)放在這兩方面技能上。當(dāng)然，最好的培訓(xùn)方法莫過(guò)于采取出國(guó)培訓(xùn)的方式。最后，還要增加雙方溝通。關(guān)于語(yǔ)言障礙方面，我院留學(xué)生與醫(yī)學(xué)院留學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣很相似[6]，如英語(yǔ)水平較高、知識(shí)面廣、口語(yǔ)帶有濃厚的口音和大多是清輔音和濁輔音分不清。只要抓住這些特點(diǎn)，加強(qiáng)自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力，經(jīng)常與留學(xué)生交流，掌握他們的發(fā)音特點(diǎn)及表達(dá)方式，這一障礙是可以克服的。另外授課教師還應(yīng)該充分了解和尊重留學(xué)生的本國(guó)文化和習(xí)俗。在備課方面不僅僅簡(jiǎn)單的背誦英文教材，更應(yīng)該精通本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使得在課堂上能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確熟練地解釋學(xué)生提出的問(wèn)題。近幾年，我校在全英語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)和英語(yǔ)培訓(xùn)上投入了大量資金，如設(shè)有全英語(yǔ)教學(xué)課程項(xiàng)目和國(guó)際師資課程培訓(xùn)項(xiàng)目等。每年會(huì)選送一批人去美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家進(jìn)修英語(yǔ)，這些措施使得教師的全英語(yǔ)教學(xué)水平得到提高。本教研室畢竟開(kāi)始全英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間短，加上受漢語(yǔ)母語(yǔ)和思維習(xí)慣的影響，很多方面還在摸索之中，這就要求教師要投入更多的時(shí)間和精力，仔細(xì)閱讀英文原版書(shū)籍，強(qiáng)記解剖英文詞匯，用英文寫(xiě)教案和制作課件，通過(guò)這樣的教與學(xué)，全英語(yǔ)教學(xué)能力將得到較大的提高。
2.2 改編留學(xué)生人體解剖學(xué)課程教材
面對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊及輔助材料不足等缺點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材的補(bǔ)充和編寫(xiě)。積極鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引入最新的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)擴(kuò)充并更新日常的教學(xué)內(nèi)容[7-9]。因我院留學(xué)生大多為研究生且英語(yǔ)水平較好，對(duì)這幾批留學(xué)生采用的是英文原版教材。但英文原版教材往往價(jià)格較貴，將給這些來(lái)自不發(fā)達(dá)國(guó)家的留學(xué)生帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，可從學(xué)校圖書(shū)館借用外文原版教材，也可根據(jù)情況采用電子版英文教材。目前給留學(xué)生使用過(guò)《understanding human anatomy and physiology》Sylvia S主編的原版教材，電子版使用的是《Gray's Anatomy》等教材。當(dāng)然除了改編教材，在教學(xué)過(guò)程中還要注意教學(xué)技巧，可增加一些教學(xué)視頻和手術(shù)錄像等。這樣可以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，采取CBL教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在教材編寫(xiě)過(guò)程中適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)量和難度。注意內(nèi)容的選擇及相互之間的銜接，做到既完整、連貫、全面，又能夠突出重點(diǎn)，同時(shí)還要形象生動(dòng)。突出與留學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。
2.3 制定優(yōu)惠政策，解決付出與回報(bào)不匹配
全英語(yǔ)教學(xué)要付出成倍的工作和付出，如果長(zhǎng)期的辛苦努力得不到回報(bào)，會(huì)降低教師的工作積極性。關(guān)于教師的工作付出得不到回報(bào)這一問(wèn)題的解決，還需要學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)在政策上予以支持。國(guó)內(nèi)部分學(xué)校已經(jīng)采取了一些優(yōu)惠政策。中山醫(yī)學(xué)院采取的是提高留學(xué)生班上課的基點(diǎn)和課籌，大力調(diào)動(dòng)教師的積極性，從側(cè)面上激勵(lì)教師參與留學(xué)生班的教學(xué)。為了解決根本問(wèn)題，他們還提出，在各個(gè)高校是否能夠把參與本校全英語(yǔ)教學(xué)作為晉升或者考評(píng)的必要條件[10]。我校目前對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)的支持采取了以下措施：①提高全英語(yǔ)教學(xué)基點(diǎn)。我校計(jì)算教學(xué)工作量以教學(xué)基點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)理論課時(shí)和所選學(xué)生數(shù)浮動(dòng)。計(jì)算公式為理論教學(xué)工作量=總學(xué)時(shí)×[教學(xué)基點(diǎn)+（選課人數(shù)-40）/選課人數(shù)]。一般課程教學(xué)基點(diǎn)為1，而全英語(yǔ)課程教學(xué)基點(diǎn)為1.5。②設(shè)立專(zhuān)門(mén)全英語(yǔ)教學(xué)示范課程和精品課程。目前本校已開(kāi)設(shè)有針對(duì)研究生和本科生的校級(jí)全英語(yǔ)示范課程以及市級(jí)全英語(yǔ)示范課程，這些課程均有相應(yīng)的基金支持。③對(duì)全英語(yǔ)課程予以科研項(xiàng)目支持。本校設(shè)有校級(jí)全英語(yǔ)核心項(xiàng)目，上海市設(shè)有市級(jí)全英語(yǔ)示范項(xiàng)目等，均有大量經(jīng)費(fèi)投入。這些政策支持極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，但畢竟是小范圍，要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，教委和學(xué)校等相關(guān)部門(mén)還需要設(shè)立以下長(zhǎng)期政策：①增加全英語(yǔ)課程基點(diǎn)。②設(shè)立全英語(yǔ)精品課程。③把全英語(yǔ)教學(xué)也加入職稱(chēng)考核評(píng)定。④加設(shè)全英語(yǔ)課程的科研項(xiàng)目。
2.4 進(jìn)一步改革教學(xué)形式和方法
教學(xué)方法的使用是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，選擇最適合工科專(zhuān)業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的方法有利于教學(xué)質(zhì)量的迅速提高?；卺t(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以及對(duì)于上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂調(diào)查，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手：①充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在我校教學(xué)課件均已采用多媒體課件，可適當(dāng)增加一些教學(xué)視頻和手術(shù)錄像來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。并且醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)安排觀察臨床手術(shù)、解剖動(dòng)物等實(shí)踐性?xún)?nèi)容，采取多樣化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。如德國(guó)海德堡生物塑化機(jī)構(gòu)制作的視頻《anatomy for beginners》簡(jiǎn)單易懂，適合初學(xué)者，很適合作為留學(xué)生的課堂輔助材料。②采取以CBI為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法。CBI教學(xué)法[11]，即基于內(nèi)容教學(xué)法，是國(guó)際公認(rèn)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法之一[12]。CBI教學(xué)法的使用是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)融合在一起的最優(yōu)手段之一，可以大力推進(jìn)該教學(xué)法的使用與研究[13]。本教研室采取的措施是每次設(shè)一討論主題，課堂上以“圓桌型”座位方式，有小組討論和整組討論等形式[14]。如講運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)章節(jié)部分，安排討論的議題是“腰椎病的預(yù)防和治療”。先安排四個(gè)小組分別進(jìn)行內(nèi)部討論，然后進(jìn)行組間討論。這種學(xué)習(xí)方式較為自由，學(xué)生的積極性也很高。但是對(duì)于老師的要求較高，要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，否則會(huì)影響討論效果。
CBI教學(xué)法在操作過(guò)程中有一些技巧：①用最直接的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)的興趣。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是研究人體正常形態(tài)和結(jié)構(gòu)的學(xué)科，首先要介紹醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，在介紹人體結(jié)構(gòu)時(shí)要在特定的姿勢(shì)和狀態(tài)下，如介紹解剖學(xué)的3個(gè)面：水平面（將結(jié)構(gòu)分成上下）、垂直面（將結(jié)構(gòu)分成左右）和冠狀面（將結(jié)構(gòu)分成前后）。教師拿一面包，指導(dǎo)學(xué)生用小刀從3個(gè)面將其切開(kāi)，幫助其理解。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是研究人體正常形態(tài)和結(jié)構(gòu)的學(xué)科，牽扯到大量專(zhuān)有名詞，很多詞匯生僻，生活中根本用不到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。比如胳膊叫上肢，大腿叫下肢，屁股叫臀部，上臂屈側(cè)肌肉叫肱二頭肌。筆者采取讓同學(xué)們點(diǎn)讀的方式，當(dāng)學(xué)到消化系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生在身體表面點(diǎn)讀出消化道的起止點(diǎn)；當(dāng)學(xué)到運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生在身體表面摸到骨頭，并念出該骨名稱(chēng)。②用形象的比喻幫助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生理解，可以用比喻的方法引領(lǐng)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)功能。如理解肺的通氣，把肺泡比喻成氣球，肺通氣的動(dòng)力則為吹起的力量，阻力則為氣球回彈力。經(jīng)過(guò)這番比喻，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解便迎刃而解。③用極大的耐心滿足學(xué)生的求知欲。留學(xué)生的思維習(xí)慣與我國(guó)學(xué)生不同，他們思維活躍，善于思考，不習(xí)慣填鴨式的中式教育，喜歡在課堂上隨時(shí)發(fā)問(wèn)。在全英文教學(xué)的初級(jí)階段，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，可以要求學(xué)生們將不懂的地方標(biāo)記下來(lái)，課后集中討論。下課后，他們會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題，內(nèi)容甚至超出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)范圍。教師都予以耐心的解釋?zhuān)词褂龅揭恍╇y題當(dāng)時(shí)解決不了，教師也會(huì)搜索相關(guān)資料，下次課堂繼續(xù)解答。這讓筆者深深體會(huì)到要克服語(yǔ)言障礙，耐心和愛(ài)心在留學(xué)生教育中更顯重要。④科學(xué)記憶法幫助記憶。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯繁多，在教學(xué)中教師常常用一些歌訣的形式幫助學(xué)生記憶，在給留學(xué)生教學(xué)中則采取了總結(jié)記憶法。每章節(jié)最后，都把功能相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)名詞串連在一起，方便記憶。
3 小結(jié)
筆者在人體解剖學(xué)全英文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)亟待解決的問(wèn)題主要有：教師的英文表達(dá)能力有待加強(qiáng)，以便掃清交流障礙；教學(xué)方案、教材要改革和改編，對(duì)工科類(lèi)學(xué)生應(yīng)根據(jù)他們的具體情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂出符合他們需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃[5]，更好地開(kāi)展工科專(zhuān)業(yè)留學(xué)生全英語(yǔ)解剖教學(xué)。本教研室在操作過(guò)程中采取了加強(qiáng)教師自身培養(yǎng)、使用英文原版教材、改革教學(xué)方法等方式，對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)有所幫助，但仍有許多不足之處需要繼續(xù)改進(jìn)。通過(guò)以上教學(xué)方式和內(nèi)容上的改善，相信全英語(yǔ)教學(xué)會(huì)越來(lái)越專(zhuān)業(yè)。但對(duì)工科類(lèi)留學(xué)生全英語(yǔ)教學(xué)還處于初級(jí)階段，雖然已有一些經(jīng)驗(yàn)，還要繼續(xù)摸索提高全英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。這是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程[15]。雖然大多數(shù)本科也設(shè)有英語(yǔ)教學(xué)，但目前大多為雙語(yǔ)教學(xué)。全英語(yǔ)教學(xué)主要針對(duì)留學(xué)生，但留學(xué)生人數(shù)畢竟有限，全英語(yǔ)教學(xué)要有所發(fā)展，還要面向眾多本科生和研究生。人體解剖學(xué)全英文教學(xué)應(yīng)立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握，為今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著留學(xué)生教育的逐步展開(kāi)，我們期待同仁們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，共同進(jìn)步，使教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，也期望高校、教育委員會(huì)等相關(guān)政府部門(mén)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)方面的支持力度，使全英語(yǔ)教學(xué)走向?qū)I(yè)化和國(guó)際化。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 王艷，陳昌樂(lè).如何給非臨床醫(yī)學(xué)生上好人體解剖課[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2008，5（9）：90-91.
[2] 宋敏，曹更生.人體組織學(xué)與解剖學(xué)課程建設(shè)與改革[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013，17（15）：242-241.
[3] 劉建斌，童小華.人體解剖學(xué)教學(xué)改革嘗試[J].華章，2013，8（8）：183.
[4] 王軍，劉健華，原林，等.解剖學(xué)“大愛(ài)無(wú)疆、無(wú)語(yǔ)體師”醫(yī)學(xué)人文教育創(chuàng)新課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].解剖學(xué)研究，2013，35（1）：65-67.
[5] 王艷，隨力，蔡文杰，等.工程專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)發(fā)展思路探討[J].心理醫(yī)生， 2011，5（9）：821-822.
[6] 倪世容，倪似愚.醫(yī)學(xué)留學(xué)生病理生理學(xué)全英文教學(xué)的體會(huì)[J].中國(guó)病理生理雜志，2009，25（11）： 2282.
[7] 張潔，靳二虎.留學(xué)生影像診斷學(xué)見(jiàn)習(xí)課全英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2013，12（5）：394-395.
[8] 王玉，黃光英，張明敏，等.我校全英語(yǔ)留學(xué)生班中醫(yī)教學(xué)的問(wèn)題及思考[J].中西醫(yī)結(jié)合研究，2013，5（1）：53-54.
[9] 王璇，吳蘊(yùn)棠，黃國(guó)偉.留學(xué)生營(yíng)養(yǎng)學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，3（7）：168-169.
[10] 何文智，楊軍輝，陳安，等.中醫(yī)藥院校留學(xué)生全英語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)探討[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2007，13（7）：131-132.
[11] 馬璟，楊世艷，唐瑩.CBI教學(xué)模式在航管專(zhuān)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，9（3）：45-46.
[12] 何廣惠，江衛(wèi)華.理工科大學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)途徑—CBI教學(xué)模式可行性研究[J].大學(xué)英語(yǔ)：學(xué)術(shù)版，2013，10（1）：74-77.
[13] 張麗華.CBI主題教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2013，29（4）：262-263.
[14] 崔穎.CBI下6T教學(xué)法在商務(wù)交流技能中的應(yīng)用[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，7（2）：96-101.