數學課外活動總結精選(九篇)

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第1篇：數學課外活動總結范文

關鍵詞 農村小學 數學 實踐活動 有效 途徑

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0074-02

自從國家教委頒布了《九年義務教育課程計劃》（試行）把活動課正式納入課程設置之中后，一些學校也開始了數學活動課的嘗試。但在我們農村小學，許多教師對數學活動課的概念尚模糊，認為數學活動課就是數學課外活動，而且由于條件限制，許多教師在教學時還是為考試而教，學生為考試而學，不注重學生數學素質與能力的培養，數學活動課的開展更無從談起。由此可見，在農村小學開展有效的數學活動課是迫切需要的。那么如何開展有效的數學實踐活動呢？

（一）要注重培養學生的能力。

1.培養綜合應用能力。數學實踐活動，以數學知識為支點，以豐富的生活實際為背景，讓學生通過觀察、操作實驗、調查、猜想、驗證、推理等，獲得一些初步的數學活動經驗，了解數學的簡單應用，解決一些簡單的實際問題，培養了學生綜合應用的能力。如一年級下冊有一個“小小商店”的實踐活動課，這節課是學生認識人民幣的最后一節課。因為學生都有一定的購物經驗，所以在教學中，創設購物的真實情景。首先讓學生在提供的購物情境中收集信息，然后模擬購物活動，讓學生人人參與簡單的購物，充分體驗取幣、付幣、找幣，學會與人合作，體驗交易的過程，解決購物過程中遇到的問題，培養學生的綜合應用能力。

2.培養合作能力。數學實踐活動，與課堂中數學學習有很大不同，更能體現小組合作的價值，在遇到富有挑戰性，獨立學習無法解決的問題時，往往需要合作，提高活動的效率。如：實踐活動“測量學生的身高”，在學生掌握測量方法后，需要通過互助合作完成，在活動前，要分成若干小組，分工協作，做到人人有事做，同學之間增強了合作的意識，培養了合作能力，使不同的學生得到了不同的發展。

3.培養創新能力。教育家皮亞杰說過：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”把活動原則落實于教學過程，就應該讓學生在實踐活動中去探索發現。而手動實踐是最易于激發兒童的思維和想象的一種活動，教師恰當利用，可以有效地培養學生的創新意識。如低年級學生認識了長方形、正方形、三角形等簡單幾何圖形后，上“奇妙的七巧板”實踐活動課，先讓學生用七巧板去拼、擺成幾何圖形，然后教師再引導學生用七巧板拼出人或物來，將拼擺的圖形一一畫下來，學生感到十分有趣。不同水平層次的學生拼擺出不同的圖形，展開了各自的才能，然后將學生的作品一一展示在黑板上。最后開展七巧板拼圖比賽，比一比，看誰拼出的圖案多。學生在活動中發展了智力，提高了能力。

（二）要發揮教師的主導作用

《數學課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。”教師在數學實踐活動中要充分發揮主導作用。

首先，教師要做出色的活動謀劃者。教師在活動前，應創造性地設計活動方案，在活動方案中，要有明確的活動目標，活動前知識技能的鋪墊，實踐活動工具的準備，活動開展的步驟，活動后科學、合理的評價等。教師要選擇有利于學生的觀察、實驗、猜測、驗證，推理與交流等實踐能力培養的活動，不拘泥于數學課本的實踐活動安排，多給學生活動的機會。

其次，教師要做出色的活動指導者。教師在學生活動的過程中，特別是長期活動的開展過程中，應融入到其中，不時地給學生撥正方向，解決遇到的問題，在學生活動取得一定成績后，及時鼓勵、表揚，讓學生體驗到成功的喜悅，經常和學生交流，生成新的問題，培養學生的探究能力，

第三，教師要做出色的活動總結者。一次活動如果缺乏總結，就會黯然失色，學生也會逐步喪失活動的興趣。因此，每次活動后，教師對學生在活動中的表現，取得的活動成果要給出恰如其分的總結。如評選最佳活動小組、最佳活動個人、最有創新意識的活動者等等，從而讓學生感受到數學的魅力，激發學生學習的興趣。

（三）要改變學生的學習方式

1.要提高學生學習數學的興趣。心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中教師應創設出各種具有問題和故事情景的實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。例如：在一年級學生學習分類之前，可以指導學生進行一次數學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數學知識與自己生活的緊密聯系，從而激發興趣，增加體驗，培養能力，形成良性循環的主動學習的狀態。這次實踐活動大體分四步進行：（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。學生的體會豐富多彩，有的學生發現，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設計的分類方法非常出色。