生本理念論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生本理念論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生本理念論文范文

在基于生本理念的課堂教學中，教師首先需要做的就是激發(fā)學生對于物理課程的學習興趣，要借助輕松愉快的教學環(huán)境與教學氛圍讓學生更好地感受到這門課程的學習樂趣．不少學生覺得物理課程的學習比較難，很多知識十分抽象，理解上障礙很大．教師首先要化解學生的這種觀念，要借助趣味化的課堂教學來降低知識點的理解難度，并且深化學生對于這些教學要點的掌握程度．很多物理知識都在生活實踐中有著廣泛的應用，這是一個很好的教學突破口．教師可以通過生活場景的呈現(xiàn)以及一些生活化的教學案例的列舉來引發(fā)學生的學習興趣，也可以通過生活化的模式來簡化相關(guān)知識的理解難度．這些方法都能夠為課堂教學提供輔助功效，并且能夠激發(fā)學生對于這門課程的學習興趣．例如，在講“牛頓第一定律”時，為了讓學生對慣性這一概念有一個直觀的理解，我給學生講了一個小笑話:在公交車上，一個年輕男士剛一上車，公交車就開了，這時男士一個不注意，就趴在了身旁一個漂亮的年輕女士身上，女士生氣地說道:你怎么這個德行?。惺炕仡^一笑說:不好意思，這不是德行，而是慣性．這樣，學生的興趣被笑話所吸引，迫不及待地想知道什么是慣性．這樣的教學導入，不僅有效地吸引了學生的注意力與興趣點，為后續(xù)的知識教學實現(xiàn)了良好的教學導入．

二、激發(fā)學生的探究欲望

基于生本教學理念的初中物理課程的教學中，激發(fā)學生的探究欲望很重要，這是讓學生實現(xiàn)自主學習與獨立探究的基礎，也是深化學生的知識理解與獲取能力的一種有效教學模式．教師可以通過各種有意思的教學情境的創(chuàng)設來活躍學生的思維，進而激發(fā)學生的探究欲望．也可以引發(fā)學生對于課堂教學的參與，透過對于一些問題的思考來激發(fā)學生的探究精神，這也能夠幫助學生加強對于自身問題解決能力的訓練．例如，在講“大氣壓強”時，我給學生做了一個很有意思的演示實驗．我準備了兩個試管，先將粗一點的試管灌滿水，然后在粗試管中放入細試管，放到一半的時候，將兩個試管倒置，學生發(fā)現(xiàn)，細試管沒有下降，而是上升了．這時學生的學習興趣就被激發(fā)出來，學生對于這一現(xiàn)象的出現(xiàn)都很好奇，然后我順勢對于這一知識點進行講解．透過這個簡單且有趣的實驗，不僅實現(xiàn)了教學導入環(huán)節(jié)，也給學生營造了一個良好的教學氛圍，并且有效地激發(fā)了學生的探究欲望．

三、引導學生正確學習

在凸顯生本教育理念的課堂教學中，教師同樣要注重對于學生學習能力的培養(yǎng)，要讓學生掌握更多好的學習方法與學習習慣．課堂上教師不僅要進行知識教學，還要通過相關(guān)的引導與啟發(fā)讓學生習得一些好的學習方法與學習技能，這是學生能夠展開知識應用與實踐的基礎．教師可以通過各種多樣化的教學形式來加強對于學生學習能力的指導，可以借助小組合作學習的形式來不斷訓練學生的自主學習能力．這不僅能夠讓學生對于一些問題有更為深入的探究，也能夠為課堂教學效率的提升提供積極的輔助功效．例如，在講“電磁”時，我有意識地采用小組合作的教學方式來深化學生對于相關(guān)知識的領會．首先給學生提出思考問題:同學們，根據(jù)你們課前的預習情況，我把學生分成四個小組，看你們能不能用自己的話，來描述通電螺線管的電流方向和N極的位置關(guān)系．然后學生就會根據(jù)自身課前預習情況來進行小組討論和小組發(fā)言．在小組意見統(tǒng)一之后，再進行全班發(fā)言．學生的發(fā)言各不相同，有的理解十分準確，有的則存在一定的偏差，課堂學習氣氛變得十分活躍．這時，我順勢進行標準概念和知識的講解，學生對此問題就有了一個明確的定義，自身的理解和之前的錯誤思維有了一個碰撞，也就培養(yǎng)了學生思考問題的能力，并對此問題產(chǎn)生深刻的印象，進而提高了學習效果．教師要在課堂上給學生的獨立思考與自主探究提供更多的平臺，要讓學生有更多參與課堂教學的機會．這不僅是生本理念的直觀體現(xiàn)，也有助于學生各方面能力的發(fā)展與提升．

四、結(jié)語

第2篇：生本理念論文范文

成本是一個企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的主要因素，成本的高低，常常關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。如何管理好成本，無疑是企業(yè)關(guān)注的問題，成本管理也一直備受企業(yè)管理者的關(guān)注。而成本管理觀念往往會決定一個企業(yè)成本管理的方向和原則，因此現(xiàn)代企業(yè)若要提高成本管理效果首先要更新成本管理觀念。

一、戰(zhàn)略成本管理觀念

成本管理不僅要有微觀的視角，更需要從宏觀的視角即從戰(zhàn)略的高度進行。戰(zhàn)略成本管理是近一二年興起的一種具有全面型與前瞻性的現(xiàn)代管理方法，其特點是重視整體的戰(zhàn)略規(guī)劃，強調(diào)成本管理與企業(yè)戰(zhàn)略相結(jié)合。它主要是從戰(zhàn)略角度來研究成本的各個環(huán)節(jié)，從而進一步找出降低成本的途徑，是一種全方位、全環(huán)節(jié)、全過程和全員管理的統(tǒng)一體，是商品使用價值和商品價值相結(jié)合的管理，也是經(jīng)濟和技術(shù)相結(jié)合的管理。

戰(zhàn)略成本管理是多角度、突破企業(yè)邊界的成本管理。成本管理的方法措施體系只有融入到管理過程與業(yè)務活動之中才能真正發(fā)揮作用。在當今企業(yè)的全生命周期成本構(gòu)成中，企業(yè)產(chǎn)前的研究與開發(fā)階段成本及采購本等成本和企業(yè)的售后成本如產(chǎn)品的使用成本、維修成本、報廢成本等成本在企業(yè)總成本中的比重逐漸增加，則成本管理不應停留在產(chǎn)品生產(chǎn)過程的資金耗費方面，更應關(guān)注企業(yè)的研發(fā)、供應、生產(chǎn)、營銷、售后服務等各階段，以全面、細致地分析和控制各階段成本。另外，戰(zhàn)略成本管理范圍不局限于企業(yè)內(nèi)部，還超越企業(yè)的邊界進行跨企業(yè)跨行業(yè)的成本管理。通過建立電子信息網(wǎng)使企業(yè)更好地與供應商和消費者進行溝通，從而降低信息成本和物流成本。

戰(zhàn)略成本管理強調(diào)，成本管理要從成本發(fā)生的源流著手，所采取的成本管理戰(zhàn)略方法措施要與企業(yè)的基本戰(zhàn)略、企業(yè)的發(fā)展階段相適應，各種戰(zhàn)略措施之間要相互配合。為了在競爭中取得優(yōu)勢，企業(yè)要從縱向的和橫向的兩個方面進行全過程和全方位的成本控制。首先，企業(yè)從縱向價值鏈對原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)進行管理，如適時制生產(chǎn)系統(tǒng)(justintime)的產(chǎn)生使企業(yè)的零庫存成為可能，大大降低了庫存成本和物流成本。其次，企業(yè)從橫向價值鏈對競爭對手產(chǎn)品進行研究，運用標桿分析比較企業(yè)與競爭對手在質(zhì)量控制、培訓員工、開發(fā)新產(chǎn)品的速度、安排生產(chǎn)流程等方面存在的差距，將競爭對手的成本優(yōu)勢準確定位于價值鏈中，消除成本劣勢，創(chuàng)造成本優(yōu)勢。

二、和諧成本管理觀念

（一）和諧成本管理的概念

“和諧管理”理論由西安交通大學副校長席西民博士提出。“和諧管理”就是圍繞和諧主題，利用“和”的手段和“諧”的手段，提供解決方案的實踐活動?！昂汀笔侨思叭巳旱挠^念、行為?！爸C”是物理，有規(guī)則性的東西?！昂椭C管理”使我們有另一種新的管理思維去管理企業(yè)，創(chuàng)造最大的經(jīng)濟效益。

和諧成本管理，就是按照和諧管理理論的分析思路在企業(yè)長期戰(zhàn)略的指導下，圍繞“成本滿意”這一和諧主題，將現(xiàn)存的定量的成本管理方法與“按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度相結(jié)合，以求通過“優(yōu)化設計”（即諧則）和“人的能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮”（即和則）以及兩種手段的互動、耦合實現(xiàn)企業(yè)成本的持續(xù)降低。（吳君如，2007）這里的“成本滿意”是指成本在市場上存在競爭力和持續(xù)改進的和諧狀態(tài)。成本的產(chǎn)生是基于人作用于物的過程，由于企業(yè)員工的介入，使得現(xiàn)代成本控制系統(tǒng)成了一個具有人本性、不確定性的復雜系統(tǒng)，也就決定了在對成本管理問題的研究過程中不能僅僅依賴純科學優(yōu)化的辦法和思路，還需要借助于人的能動性和創(chuàng)造性以及直覺、經(jīng)驗等來解決成本管理及經(jīng)濟活動中的不和諧(即內(nèi)耗)問題。這一問題的性質(zhì)決定了在問題的解決過程中必須考慮企業(yè)員工能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（二）和諧成本管理的內(nèi)容

和諧成本管理主要是按照一個企業(yè)的長期發(fā)展戰(zhàn)略，確定企業(yè)當期的和諧主題(成本滿意)，然后通過和則、諧則分別對成本發(fā)生過程中的相對不確定性因素(如勞動者)和相對確定性因素(如勞動對象和勞動手段)進行管理，主要是為了通過成本的“優(yōu)化設計”和人的主觀能動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮以及兩者的互動、耦合來促進企業(yè)成本的持續(xù)降低，以保證企業(yè)在多變的外部環(huán)境和激烈的市場競爭中始終保持成本方面的優(yōu)勢，從而在市場中占據(jù)有利地位。

和諧成本管理思想不是對現(xiàn)有成本管理方法的否定，而是依托現(xiàn)有的成本管理方法，將和諧管理中的“和則”引入“以按勞分配為主體、多種分配方式”并存的分配制度，從而通過各種可能的形式(如技術(shù)人員以無形資產(chǎn)參股、管理者以管理技能參股、普通勞動者以勞動參股等)讓企業(yè)員工成為成本管理目標的利益相關(guān)者，享有剩余價值分配的權(quán)利，以更好地調(diào)動其積極性、創(chuàng)造性；將“諧則”引入現(xiàn)有的成本管理方法，從而更好地繼承和發(fā)展現(xiàn)有成本管理的優(yōu)越性，并通過兩者的互動、耦合促進企業(yè)成本的持續(xù)改進。

三、柔性成本管理觀念

（一）柔性管理與柔性成本管理

“柔性管理”是相對于“剛性管理”提出來的?！皠傂怨芾怼币浴耙?guī)章制度為中心”，憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對企業(yè)員工進行管理，這是20世紀通行的泰勒管理模式。而“柔性管理”則是“以人為中心”，依據(jù)企業(yè)的共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎上，采用非強制性方式，在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人的自覺行動。對“柔性管理”進行過深入探討的鄭其緒教授這樣概括“柔性管理”的特征：內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制，務實重于務虛。柔性成本管理則是將柔性管理的精華納入成本管理過程中。柔性成本管理是與剛性成本管理相對應的概念。剛性成本管理是根據(jù)成文的規(guī)章制度，依靠組織的職權(quán)對企業(yè)的各種成本進行程式化的管理，又可稱為準則導向型成本管理，柔性成本管理則在此基礎上將環(huán)境這一外生變量導入組織的決策模型中，并將其作為顯著影響企業(yè)經(jīng)濟行為和經(jīng)濟后果的重要參數(shù)之一，以此實現(xiàn)對企業(yè)的各種成本進行柔性化的管理，屬于原則導向型成本管理。柔性化的企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)生產(chǎn)成本與管理成本的降低，更重要的是增加產(chǎn)品的創(chuàng)新速率和多樣性，增強了企業(yè)內(nèi)部管理的靈活性，有效地實現(xiàn)了范圍經(jīng)濟。

（二）柔性成本管理的內(nèi)容

柔性管理目標追求的是企業(yè)的整體柔性，這一整體柔性不僅包括企業(yè)“軟件”方面的柔性，也包括企業(yè)“硬件”方面的，因此與之相對應的企業(yè)柔性成本管理也不僅僅包括組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)等方面的柔性成本管理，還包括人員、文化、戰(zhàn)略方面的柔性成本管理。

1、柔性組織結(jié)構(gòu)成本管理

傳統(tǒng)的金字塔型的組織結(jié)構(gòu)是根據(jù)本世紀初泰勒科學管理原理設計的。它按照專業(yè)化勞動分工組織生產(chǎn)經(jīng)營活動，依靠各種工作的職能化和專業(yè)化提高工作效率。但是這種組織結(jié)構(gòu)由于部門間相互割裂，存在難以協(xié)調(diào)的弊端也很難適應經(jīng)營環(huán)境的復雜變化。成本管理結(jié)構(gòu)很大程度上受企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、制造流程及產(chǎn)品組合差異等因素的影響。如果這些因素預期會發(fā)生變化，成本管理結(jié)構(gòu)也應當能夠及時適應這種變化。比如技術(shù)環(huán)境發(fā)生改變，從傳統(tǒng)制造技術(shù)向先進制造技術(shù)轉(zhuǎn)變，造成的主要影響是成本管理系統(tǒng)要從強調(diào)對生產(chǎn)的控制轉(zhuǎn)向強調(diào)對設計的控制。同時，采用先進制造技術(shù)也會影響到整個流程中的物料流動，從而導致作業(yè)復雜度、物料通過次數(shù)和存貨水平的降低，這將會簡化成本管理系統(tǒng)的設計。另外，企業(yè)從采用傳統(tǒng)制造技術(shù)轉(zhuǎn)向采用先進制造技術(shù)，對成本的構(gòu)成也造成重要影響。此外，生產(chǎn)的靈活性和產(chǎn)品組合的差異程度也會引起成本管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和核心發(fā)生變化。因此，成本管理結(jié)構(gòu)的設計要體現(xiàn)柔性的原則，能夠滿足生產(chǎn)技術(shù)、制造流程及產(chǎn)品組合差異等因素變化的需求

2、柔性產(chǎn)品成本管理

柔性產(chǎn)品成本管理是把人當作“社會人”，尊重每個人的個人選擇，尊重每個人的個體差異和個性自由發(fā)揮，是以人為本的成本管理。柔性產(chǎn)品成本管理主要體現(xiàn)在柔性成本差異分析和柔性業(yè)績考評上。柔性成本差異分析要求在成本差異分析方面做到經(jīng)常及時和建立暢通的成本信息網(wǎng)絡，以便執(zhí)行者能夠及時地了解自己的執(zhí)行情況，及時知道自己是處于“正確的軌道”上(有利成本差異)還是處于“錯誤的軌道”上(不利成本差異)，從而調(diào)整自身的生產(chǎn)經(jīng)營行為，形成一種“自我調(diào)節(jié)、自行控制”機制。柔性業(yè)績考評要求業(yè)績考評應遵循可控性原則，對于不可控因素帶來的不利成本差異不應納入考核范圍，切不可不問原因采取“一刀切”或?qū)嵭小耙黄狈駴Q制”。因為這種強制性考核制度雖在短期內(nèi)可帶來成本下降，但其成本改善是不可持久的。

3、柔性成本管理的核心是員工管理柔性化

柔性成本管理的核心是“以人為本”，充分發(fā)揮員工的主觀能動性。因此，首先應經(jīng)常向員工講解降低成本對企業(yè)的重要性，協(xié)助員工分析每種可能浪費的方式，幫助員工清晰了解并逐漸看到浪費現(xiàn)象。降低成本的重要性，并非企業(yè)人人都能夠正確認識，企業(yè)應當經(jīng)常進行宣傳，通過不斷的宣傳使之深入人心形成一種成本文化，使人人都來關(guān)心企業(yè)成本問題，同時，企業(yè)領導還應經(jīng)常深入生產(chǎn)現(xiàn)場，協(xié)助員工解決生產(chǎn)中可能發(fā)生的浪費，并尋求解決方式。其次，應向全體員工提供競爭對手的有關(guān)成本及其他信息資料，建立良好的成本學習環(huán)境，提高員工的競爭意識和團隊精神。企業(yè)成本的管理部門應通過各種渠道去獲取競爭對手的成本資料并進行分析，將其與本企業(yè)的成本資料進行對比，找出本企業(yè)差距并向企業(yè)員工進行宣傳，發(fā)動員工進行討論，集思廣益，吸納各種合理化建議，并給予獎勵。強烈競爭意識和團隊精神會激勵企業(yè)員工去奮發(fā)努力趕超先進水平。第三，應幫助企業(yè)員工提高素質(zhì)。企業(yè)員工素質(zhì)得到提高，便可生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，使產(chǎn)品合格率上升，廢品損失減少，高質(zhì)量產(chǎn)品的長期成本要比低質(zhì)量產(chǎn)品的長期成本低，同時高素質(zhì)員工更能熟練操作現(xiàn)代化生產(chǎn)設備，對成本降低措施方案有更深入的了解。

四、無邊界成本管理觀念

傳統(tǒng)成本管理的方法局限，視野狹窄、方法消極，無法使企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢?，F(xiàn)代成本管理應當以無邊界理念為指導，實行無邊界成本管理。所謂“無邊界成本管理”，通過寬廣的成本管理視野（能夠跨越企業(yè)職能、單位、跨越企業(yè)現(xiàn)有的官僚等級體系、跨越企業(yè)的外部邊界及地理邊界等各種障礙），在廣泛的企業(yè)內(nèi)部的和外部的聯(lián)系中、廣闊的時空中，尋求降低成本途徑的一種成本管理理念和方法（甘永生，2006）。

（一）從跨越企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與企業(yè)外部的邊界來進行成本管理

在企業(yè)內(nèi)部，一般企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，按邁克爾•波特教授的價值鏈理論，由基本活動和輔助活動構(gòu)成。企業(yè)內(nèi)部的輔助活動與基本活動是密切聯(lián)系的，各項輔助活動對各項基本活動的質(zhì)量、效率和成本構(gòu)成具有重要影響；各項基本活動、各項輔助活動之間也存在密切聯(lián)系，這些聯(lián)系越密切，配合得越好，最終提供的產(chǎn)品質(zhì)量就越高、成本則越低、交貨越及時。在企業(yè)外部，供應商、用戶與企業(yè)是相互聯(lián)系的，企業(yè)與供應商、用戶的關(guān)系如何是影響企業(yè)成本的重要因素。既然聯(lián)系是客觀的、廣泛的，就應該從普遍聯(lián)系的觀點出發(fā)，放寬視野，努力打破各種隔斷這種聯(lián)系的各種邊界，通過改進企業(yè)內(nèi)外關(guān)系，加強合作，促進企業(yè)成本的降低。

（二）從跨越時空的邊界來進行成本管理

第3篇：生本理念論文范文

1.以學生個體為本。教育本質(zhì)就是一種培養(yǎng)人的行為。學生是教育的主體，也是學習的主人。以學生為本就是把學生作為教育活動的根本，一切從學生實際需求出發(fā)。尊重學生的個性和特點，為學生提供良好的環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的服務。

2.以學生發(fā)展為本。教育的目的在于促進人的發(fā)展，以學生為本教育理念就是指以學生的發(fā)展進步為目的。強調(diào)學生在德智體美勞等方面充分發(fā)展，最終使學生成為全面發(fā)展的人。

3.以學生整體為本。以學生為本的教育理念是讓所有學生得到發(fā)展。現(xiàn)代教育最重要的功能體現(xiàn)在教育的普及和發(fā)展上。以學生整體為本就是以實現(xiàn)所有學生的進步和發(fā)展為導向。

4.以學生主動性為本。指充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮其在自身發(fā)展和成長過程中的自覺性、能動性和創(chuàng)造性，使學生獲得主動發(fā)展。

5.以學生持續(xù)發(fā)展為本。以學生為本教育理念的終極目標是實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。最終實現(xiàn)適應性發(fā)展、潛能性發(fā)展、連續(xù)性發(fā)展和協(xié)調(diào)性發(fā)展的統(tǒng)一。

二、樹立“以學生為本”教育理念的重要意義

1.有利于學生主體作用的調(diào)動。教育教學活動要真正獲得實效，必須使學生的積極性和創(chuàng)造性得到充分調(diào)動。以學生為中心的教育理念的建設有利于改變學生作為客體對待、處于被支配地位的狀況，激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造性，達到良好的教育效果。

2.有利于教師主導作用的發(fā)揮。以學生為中心的教育理念，教師是關(guān)鍵，占主導地位。在此理念的指引下，教師要采取更貼近學生實際的教育方式，以學生易于接受和富有感染力的生動形式，增強教育的針對性與實效性，達到預期教育效果。

3.有利于素質(zhì)教育實施。素質(zhì)教育注重學生個人素質(zhì)的全面提高，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有效提高其適應社會的能力和競爭力。以學生為中心的教育理念是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本前提，有助于增強學生的創(chuàng)新實踐能力，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，適應社會主義建設的需要。

4.有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。以學生為中心的教育理念，關(guān)注的是學生的全面發(fā)展。以學生為中心的教育理念就是樹立與社會發(fā)展需要相適應的人才質(zhì)量觀，把培養(yǎng)社會所需要的、具有全面素質(zhì)的人作為教育活動的中心。教育的最終目的和歸宿是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、“以學生為本”教育理念的實現(xiàn)途徑

1.樹立科學的人才質(zhì)量觀。教育教學的最終目的和歸宿是提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，因此建立起與高等教育大眾化發(fā)展階段相適應的質(zhì)量觀和人才觀至關(guān)重要?？茖W的人才質(zhì)量觀體現(xiàn)為注重學生綜合素質(zhì)和實踐能力提高，強調(diào)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的復合型人才及具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才質(zhì)量觀。要實現(xiàn)這種新型的人才質(zhì)量觀，就需要有現(xiàn)代教育觀念作為支撐，倡導“以學生為本”的理念，把學生的全面發(fā)展作為學校一切工作的著力點，把培養(yǎng)社會需要的具有全面素質(zhì)的“人”，也就是“學生”放在一切培養(yǎng)教育活動的中心，將“以學生為本”貫穿學生培養(yǎng)全過程，從學生實際出發(fā)，以正確的人才觀和教育質(zhì)量觀為指導，科學確定學生培養(yǎng)目標。

2.改革教學方法和評價方式。要改革教育教學方法，就要建立師生之間平等互動的關(guān)系。在教學過程中，教師不是知識的唯一權(quán)威，而要認識到學生的主體地位，使學生處于和自己共同探索求知的平等地位，改變灌輸式教學方法，開展PBL討論式教學，引導學生采用探究式學習方法發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使教師在教學過程中得到啟發(fā)，實現(xiàn)教學相長。同時制定符合學生全面發(fā)展要求的評價體系，改變以往“重知識、輕能力”的評價方式，無論是知識學習還是能力鍛煉，無論是第一課堂還是第二課堂，都將學習主動權(quán)交給學生。

3.強化制度建設和科學管理。在管理中體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念，就要制定能夠體現(xiàn)學生利益，有利于學生發(fā)展的管理制度。在教學管理方面，教學制度要有靈活性，為學生自主選擇專業(yè)、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展個性提供必要空間。使學生有發(fā)表意見和建議的渠道，讓學生參與課堂教學的監(jiān)督、教學計劃的制訂和教學質(zhì)量的評價。在學生管理方面，做到尊重、信任和關(guān)愛學生，公正平等地對待每一位學生，保障學生的合理訴求，維護學生的合法權(quán)益，引導學生健康發(fā)展，使每一名學生享有平等機會和資源，對家庭經(jīng)濟困難、學業(yè)和心理存在問題的學生給予更多關(guān)注，幫助他們解決現(xiàn)實問題。

4.發(fā)揮教師的主導作用。樹立“以學生為本”的教育理念，必須充分發(fā)揮教師主導作用。一方面，教師是學習過程的組織者。在教學過程中，教師要強化問題意識，多給學生思考和質(zhì)疑的機會，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神；在幫助學生改進學習方法，提高學習能力方面發(fā)揮主導作用；在實踐教學中，使學生的實踐能力得到訓練和提高。另一方面，教師是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者。教師在傳授知識的同時，要發(fā)揮言傳身教的作用，用科學嚴謹?shù)闹螌W精神潛移默化地影響學生，使其形成嚴謹求實的科學態(tài)度；在課外科技文化活動和社團活動中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神；對學生進行誠信教育，引導學生誠實守信、嚴格自律。

第4篇：生本理念論文范文

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設計；改革

進入21世紀后，我國高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設計形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設計形式，畢業(yè)設計不僅能綜合檢測學生在校期間學習的效果和水平，也是對已有的教學環(huán)節(jié)的擴展和深化，更是檢驗和發(fā)揮學生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學術(shù)論文，其考核片面注重學術(shù)性而忽略實踐性、應用性，不但強化了教學脫離實際的傾向，影響了學生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對畢業(yè)論文工作進行改革，將創(chuàng)業(yè)計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設計中顯得意義重大，可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導下畢業(yè)設計形式的多樣化改革。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展

當代是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，以信息為載體，知識經(jīng)濟得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯(lián)合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”。對于大學教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對創(chuàng)業(yè)教育信念、價值及活動準則所持的一種認識。1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（Entrepreneurship Education）這一概念。與此同時，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育，由原國家教委基礎教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。

二、創(chuàng)業(yè)教育理念對畢業(yè)設計多樣化改革提出新的要求

1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設計形式已不能滿足其發(fā)展需求

2002年，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學、清華大學、上海交通大學、黑龍江大學和南京經(jīng)濟學院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點學校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當廣闊，與此同時，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設計作為大學教育期間一個重要的培養(yǎng)學生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設計的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場經(jīng)濟和社會競爭發(fā)展的多樣性，要求大學生不僅要有扎實的理論基礎和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強的綜合素質(zhì)，如較強的創(chuàng)新能力、強烈的市場意識、較好的外語應用能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點，社會需要的是以創(chuàng)新精神為主的復合型人才?；诖?，畢業(yè)設計的內(nèi)容與形式都應該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設計形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應社會需求的創(chuàng)新型人才。

2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設計形式應與專業(yè)特點相結(jié)合

不同的專業(yè)具有其獨特的專業(yè)特點，在畢業(yè)設計的形式上也應該具有其專業(yè)特性，實現(xiàn)畢業(yè)設計形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場營銷專業(yè)為例，由于市場營銷專業(yè)屬于管理類學科，所以目前很多院校都將這個專業(yè)的畢業(yè)設計確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設計中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動性，已不能適應培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設計形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業(yè)，其對理論與實際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對市場營銷專業(yè)畢業(yè)設計形式進行改革，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)畢業(yè)設計形式的多樣化，如市場調(diào)研、營銷策劃案、商業(yè)計劃書、促銷方案、STP策略應用等形式，突破單一制的論文形式，以實現(xiàn)畢業(yè)設計與專業(yè)特點的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。畢業(yè)設計應根據(jù)不同的專業(yè)特點采用不同的設計形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實現(xiàn)因“業(yè)”制宜。

3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設計形式應具備新的評價標準和制度保障

創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設計形式必須多樣化并附之新的評價標準與制度，以有效實現(xiàn)對其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設計形式的出現(xiàn)都應該擁有完善的評價標準予以評判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設計過程中立題規(guī)范、審題嚴格、選題不重復、評價公平。對畢業(yè)設計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控。實行層級領導負責制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時間安排、質(zhì)量評價、分工負責等都提出了明確規(guī)定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導師對畢業(yè)生的指導僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。

轉(zhuǎn)貼于 　三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設計多樣化改革的思考

1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設計的銜接

近年來，很多專家學者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設計質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設計的形成也需要相應理論基礎作為后盾，在制定畢業(yè)設計的過程中，除了專業(yè)基礎要求以外，還應提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎的要求，有效的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設計的銜接，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育理念對學生畢業(yè)設計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設計過程到最后的答辯評價。每一個環(huán)節(jié)都應加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導學生開展畢業(yè)設計。因此，應該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設計的銜接。

2.建立“三導一體”模式的服務和管理體系

所謂“三導一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導下建立起來的，以領導督導，畢業(yè)設計導師指導，班級輔導員引導為一體的，層次分明但又層層相扣的服務與管理體系。作為畢業(yè)設計改革的決策者，學院領導除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應督導學生的畢業(yè)設計，不僅僅是畢業(yè)設計結(jié)束時的評價監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學院可以分設不同督導領導小組，針對不同的專業(yè)和畢業(yè)設計類型進行有效的督導，確保學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。導師的指導分為兩層含義：一是對專業(yè)知識的指導，是指傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設計指導；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實踐的指導。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導作用就顯得尤為重要。當學生在畢業(yè)設計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導師此時的指導作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業(yè)設計，導師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設計。通過專業(yè)導師對選題的適當控制和引導，加強過程的監(jiān)控和指導，使畢業(yè)論文（設計）真正達到訓練目的，不會成為流于形式的雞肋。輔導員是與畢業(yè)設計者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個學生的基本情況。在日常生活中，輔導員可以有意識地引導學生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對接，引導學生選擇更加合理的畢業(yè)設計類型，制定更加科學的畢業(yè)設計方案。領導督導、導師指導、輔導員引導，這三個層次構(gòu)成一個統(tǒng)一的有機整體，從學生畢業(yè)設計的選題、開題、設計過程到最后的水平評價進行全過程的服務與管理，而且這種服務與管理具有開放性，更能發(fā)揮學生在畢業(yè)設計過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

3.實施對“業(yè)”施教，調(diào)整教學方式與內(nèi)容

主要包涵兩個層次的含義：一是實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎上適當調(diào)整教學內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設計類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運行規(guī)律既有共同點，也有不同點。因此，在專業(yè)課教學中滲透創(chuàng)業(yè)教學理念時，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點，采取不同的方法。[5]對“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎上，根據(jù)專業(yè)特點采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設計的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學過程中就應該適當添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學方式很多，不應僅僅局限于課堂書本教學，還應該開展更多的實踐教學，培養(yǎng)學生的市場意識、自我學習能力、溝通能力和團隊精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學生更好的在畢業(yè)設計過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。畢業(yè)設計作為大學教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎上實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設計。

第5篇：生本理念論文范文

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從2004年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在2004年溧陽市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在2005年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在2004年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓教師。

在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。

第6篇：生本理念論文范文

1科研立題

立題是實習階段的第一步,傳統(tǒng)的帶教方式是帶教老師給出一個設計好的實驗方案,學生按照實驗方案中的流程按部就班完成實驗,不能很好理解立題依據(jù),實驗設計原理,這樣學生就很少思考為什么這么做,通過這樣的實驗設計解決了什么問題,不能把所學理論知識和實驗設計結(jié)合,在實習之初就不知道自己為什么做這樣的實驗,失去了對實驗興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們在實習之初,就將PBL教學理念和立題相結(jié)合。首先由帶教老師提出將要開展的科研項目,詳細的介紹給全體實習生,同時提出該項研究應具備的基本能力,由學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇科研項目,學生的選擇權(quán)得到了尊重,主動性和積極性被調(diào)動起來,從而滿懷信心地投入到畢業(yè)實習中去。

2論文查詢與研讀

確定指導老師和課題方向后,要求學生對將要開展的研究工作有一個較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過研讀學科具有前沿性的文獻,了解學科研究前沿,了解學科研究內(nèi)容和進度,目前存在的問題以及通過哪些實驗方法和手段能解決這些問題。雖然學生在本科階段已經(jīng)學習了一些文獻檢索的知識,但大多數(shù)學生還不知道如何將課堂所學理論知識與實踐應用結(jié)合起來。因此帶教老師要鼓勵學生大量閱讀所選科研項目有關(guān)論文,積累科研項目有關(guān)基礎知識,根據(jù)這些基礎知識和實驗目的,選擇合適的檢索主題詞,學會使用萬方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對這些論文進行系統(tǒng)的研讀,在研讀過程中找到解決問題的思路和方法。

3實驗方案設計

論文查詢與研讀及立題完成后,就可以進入實驗方案設計階段。設計實驗方案時,要充分調(diào)動學生的積極性,要讓學生根據(jù)積累的科研項目相關(guān)知識自己設計實驗思路,依據(jù)實驗目的選擇合適的實驗方法、實驗材料、設備儀器,并合理安排實驗時間。實驗方案確定后邀請做相關(guān)研究的高年級研究生參加,討論方案設計的先進性和可行性,找出其中存在的問題,提出解決方法。通過討論充分釋放學生的潛能,既能讓學生自主的學習,又達到了PBL教學的目的。

4數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析

實驗操作階段完成之后,要對實驗結(jié)果進行整理和分析。啟發(fā)學生學會分析結(jié)果,例如選擇何種統(tǒng)計軟以及結(jié)果何時有統(tǒng)計學意義,通過結(jié)果分析找出解決問題的方法,而不是簡單地告訴學生結(jié)果。學生分析問題和解決問題的能力得到了大大提高,也為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定扎實的基礎。

5論文寫作數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析

完成之后,總結(jié)課題研究成果,撰寫畢業(yè)論文。啟發(fā)學生思考畢業(yè)論文撰寫的基本要素、注意事項等。論文寫作完成之后,帶教老師全面審閱并提出修改意見,指導學生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。

第7篇：生本理念論文范文

關(guān)鍵詞：聲樂演唱；本科畢業(yè)論文；管理

隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，在近些年的發(fā)展過程中，我國高等教育事業(yè)在畢業(yè)論文管理方面，針對當前畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量管理和論文管控等方面的改革工作，一直在不斷地探索和調(diào)整。本科生畢業(yè)論文的設計工作是各大高校教學過程中的重要環(huán)節(jié)，更是檢驗學生的專業(yè)技能或?qū)I(yè)理論知識的方法之一。

一、音樂類院校本科生畢業(yè)論文的管理體系

（一）組織管理環(huán)節(jié)

1. 管理方式及內(nèi)容

按照我國音樂類院校本科生論文管理的具體流程，在畢業(yè)論文的設計和指導方面，主要以教研室主任和系主任共同組建起本科生畢業(yè)論文小組的形式進行管理。本科生畢業(yè)論文小組主要負責本科生畢業(yè)論文的選題或設計的確定、分派指導教師、對導師指導過程的監(jiān)控、對論文答辯工作的組織和實施、對論文或設計質(zhì)量的評估及對答辯后的理論論文及設計類論文的存檔等。針對本科生畢業(yè)論文的管理，需要從領導小組組建開始，貫穿整個本科生畢業(yè)論文的開題和答辯完成之后的存檔等環(huán)節(jié)中。

目前，我國高校對于畢業(yè)論文的組織和管理按照各校具體形式的不同而采取不同的管理制度，如分級管理負責制，主要以畢業(yè)論文的具體工作為基礎，在教務處的統(tǒng)一籌劃和安排下，由本科生畢業(yè)論文小組、畢業(yè)院系、指導教師、教研室等構(gòu)成整個畢業(yè)論文管理體系，從各自的職業(yè)范疇來對音樂類院校本科生論文的管理進行責任的劃分。

2. 管理的弊端

分級管理負責制盡管條理明晰，對畢業(yè)論文管理涉及的各個負責部門的工作進行劃分，以確保論文管理的各一個環(huán)節(jié)可以按照相關(guān)規(guī)定順利開展，但是在具體的操作過程中很容易出現(xiàn)信息傳遞不及時而導致失敗或出現(xiàn)信息傳遞的失效等問題。音樂類院校本科生論文管理涉及教務處、教研室、各個系、本科生畢業(yè)論文小組、指導老師等多個方面，難免因為交叉管理和層級檢測而出現(xiàn)制約論文管理規(guī)范性等的問題。

此外，由于各類高等院校在進行本科生畢業(yè)論文組織和管理的過程中缺乏具體的實踐檢驗和調(diào)研單位的參與，如某學生的論文內(nèi)容主要就某公司所籌辦的音樂會的流程和管理等進行研究，在檢驗和監(jiān)控論文質(zhì)量時，指導老師、院方無法就該名學生是否深入實踐進行調(diào)研而進行檢測。此外，針對專業(yè)技巧等方面的研究，需要在實踐過程中借助案例來檢驗，但是學校和公司之間缺乏合作，無法為學生的研究提供第一手的研究資料或?qū)嶒灥臋C會。因此，在此方面當前音樂類院校本科生論文的命題研究方面很容易趨向畢業(yè)論文的設計而輕視理論性論文的現(xiàn)象。

（二）管理程序環(huán)節(jié)

我國各類音樂高等院校在進行本科生畢業(yè)論文管理時，最容易出現(xiàn)管理問題的環(huán)節(jié)主要在管理程序的實施過程中。本科生畢業(yè)論文的管理需要覆蓋到從選題到論文的寫作，再到答辯和論文總結(jié)報送等環(huán)節(jié)中，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏都會影響本科生畢業(yè)論文管理的全過程。按照不同的程序需要，目前每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括以下幾點。

1. 選題環(huán)節(jié)的管理

對本科生畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)的管理主要集中在選題時間、選題方式、選題的具體要求等方面。具體到時間的安排問題上，一般音樂類高校的本科生畢業(yè)論文答辯會定在第八學期，選題需要定在第七學期或第八學期。具體的選題時間需要按照各個學校和院系的具體安排來執(zhí)行。在選題方式上，當前我國高?；驹O定為學生自擬或院校代為擬題兩種形式。在具體選題方面，學生必須按照自身的專業(yè)目標和教學的基本要求來確定選題，題目同時要提交指導教師審核。如果音樂類高校實施由學校代為擬題方式，則需要選擇富有教研經(jīng)驗的專業(yè)教師來擬定畢業(yè)論文或畢業(yè)論文設計的題目并提交本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)論文設計領導小組來審核，審核后提報到教務處做題目備案。在擬題過程中，必須要保障題目的設定數(shù)目多于現(xiàn)有的畢業(yè)生數(shù)目，避免出現(xiàn)學生的擅長領域與選題不相符，無法順利選題的問題。在畢業(yè)論文的選題設計方面，以學生本科期間的教學目標和教學大綱的要求為核心，以激發(fā)學生創(chuàng)作激情為理念，從助力學生綜合使用知識的角度來設計選題。

2. 寫作環(huán)節(jié)的管理

對于選擇畢業(yè)論文設計的學生，針對此類學生所選定設計的內(nèi)容和在內(nèi)容中對專業(yè)技巧的運用，校方必須明確畢業(yè)設計的流程和要求，對于畢業(yè)論文設計和畢業(yè)論文撰寫兩方面按照格式和內(nèi)容分別列出明確的要求并將此信息傳達到學生個人。格式要求由于涉及寫作的規(guī)范性，因此必須統(tǒng)一，而畢業(yè)論文的內(nèi)容要求則是對學生畢業(yè)論文寫作的原則的基本規(guī)定。

3. 答辯和總結(jié)環(huán)節(jié)的管理

答辯環(huán)節(jié)在開題環(huán)節(jié)之前按職責分配到音樂學院的各院系，在具體的執(zhí)行中同樣由各個院系按照學校規(guī)定的章程和時間來組織和實施。音樂學院的各院系的具體答辯流程、規(guī)定、審核的方式及總結(jié)提報要有差異性，在對答辯和總結(jié)兩個環(huán)節(jié)進行管理的過程中，主要對答辯的時間、組織方式、答辯的程序、論文成績的審定等各個方面進行規(guī)范。答辯結(jié)束后，學生的論文需要報送到各個院系的論文管理小組備案，對論文的歸檔進行保存，就論文的工作總結(jié)報告等方面進行存儲并按照成績進行匯總。

4. 管理中存在的問題

畢業(yè)論文的撰寫和答辯時間通常集中在第八學期，而此學期一般是就業(yè)高峰期。畢業(yè)論文的寫作時間與就業(yè)之間的矛盾同樣會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。在畢業(yè)論文的選題方面，盡管目前采用學生自主擬題和學校代為擬題兩種方式，但是從實際情況來看，由于與企業(yè)之間合作的脫節(jié)，很多學生缺乏實踐經(jīng)驗，因此在具體論證中，只能從理論角度進行論證或設計，實用性并不高。在對指導教師的資格認證方面，目前僅限于對本校的教師進行職稱梳理，校企共建中的企業(yè)指導教師無法被納入到本科畢業(yè)論文的管理工作中來，論文設計和管理均具有局限性，尤其是校企共擬選題的設想顯然缺乏落實的土壤。

（三）監(jiān)管程序環(huán)節(jié)

監(jiān)管環(huán)節(jié)在不同的學校落實的方式不同，主要借助監(jiān)督工作來開展，具體包括學校的自檢、畢業(yè)論文撰寫的中期抽查、畢業(yè)論文撰寫完成之后的抽查、對畢業(yè)論文導師的抽查等。其中，學院的自查需要將抽查到的結(jié)果提送相關(guān)部門，中期檢查則主要針對論文的進展和撰寫過程中主要存在的問題等方面來進行檢測。對于答辯前畢業(yè)論文的檢測主要在于對畢業(yè)論文的重復率、抄襲、拼接等方面進行抽查和檢測。前三個環(huán)節(jié)比較容易實現(xiàn)，第四個環(huán)節(jié)，即對指導教師和學生之間交流情況的檢測，由于受到各類人為因素的影響，在具體的落實過程中很難進行有效的把控。

二、音樂類院校本科生畢業(yè)論文的體制改革

（一）明確管理意義，明晰管理方向

針對我國當前音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理階段所存在的各類問題，對其進行整改就務必從源頭出發(fā)，如明確管理體系構(gòu)建的價值和意義。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理其主要目的并不在于對畢業(yè)論文的管理本身，而在于如何以畢業(yè)論文為基礎，對本科畢業(yè)生的知識架構(gòu)、專業(yè)理念、專業(yè)技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)及綜合表現(xiàn)能力等方面進行考核和指導，力爭在學生離開學校之前找出學生目前知識和能力等方面所存在的問題，爭取在就業(yè)之前加以完善。音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理工作是對學生和教師進行考評的最為直接的標準和評估要素，同樣也反映著高等院校的教學水平、管理水平和辦學水平等。音樂類院校的本科畢業(yè)論文和設計作為一項極其重要的獨立二級指標，應體現(xiàn)在音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理工作的每一個環(huán)節(jié)里，按照具體的要求來執(zhí)行考評標準。

（二）確定工作目標，提高質(zhì)量意識

論文質(zhì)量是教學質(zhì)量的評估標準之一，同樣也是學校謀求生存和發(fā)展的核心動力之一，因此在對論文管理的過程中，務必按照每一個階層的要求開展工作。在明確工作目標方面，注重管理和組織是首要任務；在監(jiān)控教師和學生就畢業(yè)論文工作開展方面，需要在思想動員的同時，強化績效考評政策，強調(diào)各個環(huán)節(jié)中管理的質(zhì)量要求和行為規(guī)范要求，尤其在選題把關(guān)、指導教師的資格審核、訓練指導、中期檢查、審閱和評閱、答辯及最終成績的考核和評定等方面，均需要對學生和教師進行培訓和指導。提高質(zhì)量意識的前提是構(gòu)建合理、科學的管理體系，以先進的管理理念、認真負責的管理精神和規(guī)范科學的管理方法等，力求在增加執(zhí)行力度的同時，為論文質(zhì)量的把控提供基本保障。

（三）建立校企共評機制，靈活運用考評標準

在一些音樂類高校，校企合作作為為學生提供實踐平臺的方法之一，應在對學生進行日常管理的同時引入企業(yè)專業(yè)人員對學生進行指導，例如，如何籌劃音樂會等方面所提供的經(jīng)驗課堂教學指導，在學生進行畢業(yè)設計和畢業(yè)論文撰寫的過程中，企業(yè)的指導人員也可以作為學生論文或者設計里，實踐方面的指導老師。此種方式更有利于促進學生們在畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)論文設計時，融入更多的創(chuàng)意，在拓展他們思維空間的同時，也有利于就業(yè)后視角的開拓和提升其理論聯(lián)系實際的熟練操作能力。靈活運用考評制度，將原本的傳統(tǒng)考核和考評制度及規(guī)范延伸到對學生能力和素質(zhì)的考評中來，將實踐作為評分標準之一，轉(zhuǎn)移到企業(yè)的考評和管理中來，可以更有利于減少學校在畢業(yè)論文管理中所花費的人力物力財力。

參考文獻：

[1]劉平，周琪.對高校本科畢業(yè)論文管理工作創(chuàng)新的思考[J].經(jīng)營管理者，2011（10）.

[2]黃燦.獨立學院本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[J].江西農(nóng)業(yè)大學，2012（04）.

[3]胡廉民，李英.地方本科院校提高畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J].內(nèi)江科技，2012（11）.

[4]貝金，王春雨.基于PDCA循環(huán)提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量[J].科技與企業(yè)，2011（12）.

[5]靜文佳.赤峰學院音樂學院聲樂教學分析及改革探究[J].內(nèi)蒙古師范大學，2012（04）.

第8篇：生本理念論文范文

關(guān)鍵詞：“高考體”；議論文；公民寫作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-276-01

在我區(qū)高考作文來看，議論文倍受學生青睞。議論文有結(jié)構(gòu)可模仿，有論據(jù)可積累，易于閱卷老師短時間內(nèi)判斷是否符合題意，降低被誤判的機率，故學生選擇考場上寫議論文是有其道理的。從長遠發(fā)展來看，議論文寫作是學生表達思想的途徑，關(guān)系到青年對社會和人生的態(tài)度，在高中階段培養(yǎng)學生議論文寫作能力是非常重要的。但目前學生議論文寫作能力并不令人滿意，從大量考場作文來看，學生審題能力差，論據(jù)單薄，缺乏論證分析。如何解決這些問題是高三語文老師必須要面對的問題。

一、“高考體”議論文產(chǎn)生的原因分析

“高考體”議論文指的是在高中階段學生為了應付考試拼湊材料、套用模板、缺少思考和分析的議論文。我區(qū)學生的“高考體”議論文最突出的表現(xiàn)是第一段提出論點，中間三段列舉三五個萬能例子，加上一兩句似是而非的簡單分析，結(jié)尾強調(diào)論點。學生把這樣的作文成為“三段式”。很多學生都說，寫了三年的“三段式”，分數(shù)不上也不下，極度憎惡這樣的作文，但如果不這樣寫，又不知道怎樣寫，得分也可能更低。很多教師把寫作當成了技法訓練。訓練學生作文的“并列式”、“遞進式”、“正反式”結(jié)構(gòu)，若學生寫的與老師教的方法不甚一致，就叫學生反復修改，回歸“正路”。有的老師甚至告訴學生，考場作文就是填空題，把材料往格式中填就行了。這樣做短期內(nèi)看似提高了一點分數(shù)，但貽害無窮。怕寫作文，無法思考，幾乎是絕大多數(shù)學生的切身感受。

二、用“公民寫作”的理念指導學生的議論文寫作

在王棟生老師主編的《新語文寫作》中，提出了“公民自由寫作”的概念。編者鮮明地提出“寫作的權(quán)利與責任”和“寫作是一種精神活動”。他們期望學生意識到，自由地寫作，是一個自由而獨立的公民的權(quán)利，是人權(quán)的一個重要部分。寫作是每一個公民的義務與責任。這就是說，寫作不僅是為了表達自己，也是向社會發(fā)言，提出自己批判性、建設性的意見，盡到一個公民的責任。雖然有人批評目前的高考作文命題方式陳舊，存在種種弊病，但從內(nèi)容上看，高考作文命題是注重引導學生關(guān)注社會的，用“公民寫作”的理念指導學生的議論文寫作，就是針對學生“高考體”作文缺少觀察和思考的問題而力求突破的一種出路。

三、“公民寫作”所需要的精神品質(zhì)

以“公民寫作”的理念指導高三議論文寫作，為的是將寫作放在“立人”的高度去實施。立言以立人，在教學中應當培養(yǎng)高中生的公民意識。比如引導學生看待“小悅悅事件”，不應任由學生一味地去批判路人見死不救，而是應該結(jié)合當下的社會實際和當下公民的素質(zhì)，設身處地地去看待路人的選擇，理解他們的選擇，寬容他們的不足，同時再引出自己對路人及其他公民的期望，希望這樣的悲劇不要重演，希望他們有正確的選擇與行動，希望網(wǎng)民及社會輿論有正確的導向。這樣的表達，才是從一個公民的角度理性思考和分析。 公民寫作需要的精神品質(zhì)如獨立思考的人格、寬容開放的思想，質(zhì)疑求證的求實精神、悲天憫人的情懷等，這些精神品質(zhì)在當下議論文寫作教學中常常被忽視。

四、“公民寫作”所需要的思維品質(zhì)

以理服人是議論文的基本要求。但很多學生的議論文采用中間三段的并列式結(jié)構(gòu)，隨便列舉三個事例，如某人講誠信，他生意越做越大，某人講誠信，贏得選民的支持，連任總統(tǒng)，某人講誠信，名垂青史，所以我們要講誠信?？紙錾洗嬖诖罅款愃频奈恼拢偨Y(jié)起來就是“某人因做某事而成功，所以我們要做某事”的模式。這樣的議論文是沒有任何論證分析的過程和深度的，不可能以理服人，使人信服。如學生的習作《發(fā)怒是撒旦的魔杖》中有一段話：控制自己的情緒是利人利己的兩全辦法。歷史上為什么出現(xiàn)令世人贊嘆的“將相和”的千古佳話？正是由于藺相如很好地控制了自己的怒氣，沒有跟廉頗計較。即使廉頗語出傷人，不顧情面，藺相如還是很好地控制了情緒，并表示理解廉頗，這才出現(xiàn)了“負荊請罪”。如果當時文武兩將不和，也許朝廷就不會出現(xiàn)如此繁榮的景象，甚至會給敵人制造入侵的機會，更不會及時挽救了了廉頗這名得力武將。

我們可以引導學生思考，為什么藺相如可以控制自己的情緒，即使廉頗再三的刁難也不發(fā)怒？因為其“以國家之急而后私仇也”，由此讓學生總結(jié)，什么樣的人比較容易控制自己的情緒，什么樣的人比較容易成為憤怒的奴隸。當學生從這些方面來分析總結(jié)，分析總結(jié)自然能夠更深入。

因此，我們需要在思維的多樣性、深刻性、批判性等方面來提升學生的思維品質(zhì)。引導學生對一個問題要從盡可能多的角度去思考，才能認識更全面。引導學生對一個問題透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從特殊性看到普遍性，從現(xiàn)象揭示本質(zhì)，提升思維的深刻性。同時培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，并通過理性的探討來論證自己的論點，從而培養(yǎng)學生獨立的人格。

參考文獻：

[1] 王棟生.《王棟生作文教學筆記》.江蘇教育出版社，2012（6）

第9篇：生本理念論文范文

十天的學習主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學基礎教育培訓與研究院組織進行通識培訓，后七天主要由華南師范大學歷史文化學院組織進行學科培訓。在這十天的學習中，有許多的專家與教授對我們進行精彩的講座，蔣平教授的《陽光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性、人權(quán)與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎教育的考察與思考》讓我們認識與了解了與我們完全不同的美國基礎教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實用，左雙文教授《中國近現(xiàn)代史的前沿問題與研究》、張慶海教授《中學歷史教學的理論問題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個較高的高度上對我們進行指導，讓我們知道如何使自己成為一個專業(yè)化的教師?，F(xiàn)將十天的學結(jié)如下：

一、接受了更新的教育教學理念

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教育的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點，我們的教育為的是什么？她提出了四個觀，即：生命觀、學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

二、完善了自己的學科知識體系，了解了歷史研究的前沿問題

教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術(shù)的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。

三、學習如何成為了一個專家的型的教師

中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數(shù)中學教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結(jié)，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。

四、認識了全省的一些同行