英語繼續教育研修總結精選(九篇)
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第1篇：英語繼續教育研修總結范文
一、繼續扎實地做好非英語專業青年教師地英語口語培訓工作。根據太教人（XX）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：
1．認真做好宣傳發動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發動工作。要求各學校要將教育局太教人（XX）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，對培訓的意義及目的要求要講清講透。
2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續教育辦公室在XX年底，就已經下發了調查摸底表，新學期一開學，將及時地下發正式培訓、測試報名表，要做到學?；麅?、調查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。
3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監督。對各學校的培訓情況在培訓結束后進行及時通報。
4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關，堅持測試的標準。
二、做好中小學教師教育技術能力的培訓、測試前期準備工作。
中小學教師教育技術能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。
實施中小學教師技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量的迫切需要；是促進教師專業發展，建設專業化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術為主的現代教育技術與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。
本學期的具體工作是：首先做好相關的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調查摸底，核對各個不同層次培訓的人數。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內容安排，充分發揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。
三、繼續做好各類短期教師培訓班的培訓工作。
1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結束階段的相關工作。
2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據?？荚囍校⒅貙嵺`能力的考查，確保見習教師適應新課程的發展要求。
3．抓好中小學青年教師高級研修班的結業組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續教育辦公室要與教研、教科室的相關部門一起全力抓好該班的結束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結等活動。
4．要根據新的形勢發展需要及已經制訂的相關培訓規劃，繼續在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發通知。
5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。
四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續教育必須要有書面筆記記錄。從XX年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續教育辦公室備案，由繼續教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業培訓的課時數。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。共2頁,當前第1頁1
五、加強干部培訓，建設一支高質量的管理者隊伍。XX年上半年，正是各學校領導班子的換屆時期，繼續教育辦公室要配合教育局黨委做好相關的干部培訓工作。一是繼續辦好目前正在舉辦的校長任期常規培訓班，組織校長進行任期工作總結。二是繼續辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業務主任培訓班的培訓及結業工作，強化培訓效果。三是根據班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統培訓。
六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。
1．繼續做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。
2．繼續與市財政局合作，開展XX年會計的繼續教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質量。
第2篇：英語繼續教育研修總結范文
下面將XX年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
(一)、非學歷教育
1.啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
XX年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2.繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3.信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4.新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6.區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自XX年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的。
(二)學歷教育
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。XX年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒?，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
(一)教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及XX年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
(1)組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。
(三)教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》“必修課” 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。
4、開展繼續教育活動。本學期的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續教育，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
2、獲獎。
(1)繼續教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
(2)學歷教育獲得“北京市師范大學XX年函授教育先進單位”獎勵。
(3)普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
(1)繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
(2)學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
(3)參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。
(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載;并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
四、XX年師訓工作特點
1、層次多，任務重。XX年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
第3篇：英語繼續教育研修總結范文
虛擬和現實相結合的管理共同體的構建
以網絡平臺為主體的中小學教師遠程培訓，構建一個務實、有責任感、懂培訓的管理團隊，這是實現培訓有效性的一個關鍵點。對各級教師遠程培訓而言，這個管理團隊，在市級層次就是由市級總管理員、市級各學科班主任組成的管理團隊和由市級學科專家組成的輔導員團隊；在縣級，就是由各區縣培訓機構和遴選的區縣各科班主任組成的管理團隊和區縣學科輔導老師組成的輔導老師團隊；具體到一個學校，則是由學校管理團隊組成的校點班主任，骨干教師擔任的學校輔導員。這不同層級的管理團隊和輔導團隊，對進行遠程培訓的中小學教師而言，在網絡上，他們適時地進行組織管理，網上交流，網上學科專業引導，網上答疑。在虛擬的網絡中，通過電話聯系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網絡空間，培訓的管理團隊和輔導團隊，與老師們形成了一個網絡虛擬共同體，這個共同體成員之間的聯結，就是以共同完成遠程培訓任務為共同目標。網絡團體構建成的管理共同體，需要在實際團體中進行遠程培訓管理探索，總結管理經驗，提出問題建議，會商未來遠程培訓管理有效途徑，結成實體的培訓管理共同體。以四川省樂山市中小學教師遠程培訓為例，2010年9月樂山市依托全國教師繼續教育網為學科遠程培訓平臺啟動了樂山市第一批樂山學科遠程培訓，培訓項目為全市3693名中小學老師語文、數學、英語學科的學科培訓；同年11月，樂山市參與了“國培計劃”中小學幾個小學科的培訓項目，這幾個培訓學科依托的網絡平臺有全國教師繼續教育網、新思考網，教師研修網；2011年4月，樂山市啟動第二批學科遠程培訓，這次也是依托全國教師繼續教育網開展的全市4212名教師的學科遠程培訓。這樣大規模數量教師參與遠程培訓，不僅需要網上的虛擬團隊適時的管理，還需要管理團隊從網上落實到網下到位，進行問題研究和策略探索。在這幾個培訓項目開展期間，樂山市中小學教師培訓中心在學科培訓中期專門召開了各學科輔導專家研討會，共同探討遠程培訓的有效性，以及學科輔導專家在遠程培訓中所要擔當的重要角色；在培訓后期，召開了縣級培訓機構項目負責人研討會，分析全市學科遠程培訓所取得的成果和存在的問題，探索農村教師學科遠程培訓有效性的有效策略。在2011年國培結束后，樂山市中小學教師培訓中心組織參與國培計劃的班主任、輔導老師召開國培研討會，總結國培計劃中遠程培訓對教師專業素質提升的有益和不足之處。從網上的交流，落實到現實團隊中的共同研討，形成一個經驗豐富，認識到位、管理到位的管理團隊，這是農村中小學教師遠程培訓所必須具備的首要要素。
虛擬和現實相結合的教師學習共同體的構建
利用網絡培訓平臺提供資源的中小學教師遠程培訓，從他們登錄進入平臺學習的第一天開始，來自不同區域的教師們就在網絡平臺上形成了虛擬的教師網絡共同學習體。在這個平臺上，老師們可以針對平臺提供的學習資源，在平臺提供的相應板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發帖、研修日志的，教學反思和教學敘事的撰寫，作業和總結的提交。通過這些方式的交流，在這個虛擬的平臺上，老師們形成了網絡虛擬學習共同體，他們共同奉獻和分享這個共同體成員在遠程培訓中的教育教學經驗與智慧。但這個共同體所共享的平臺畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現實，在現實的教學教研中展示、交流、分享遠程培訓所獲所得。這就是遠程培訓在教學中的實踐運用。安徽無為縣教師進修學校所提倡的現場研習，就是遠程培訓在現實教研中的實踐運用，也是參訓教師們的虛擬共同體走向現實教研共同體的一個范例。這種現實的教研共同體，可以由市級中小學教師培訓機構和教研機構，也可以由不同區域的教師培訓中心和當地的教研機構共同組織發起，共同營造遠程培訓現場研修的氣氛。樂山市中小學教師培訓中心在2010年的國培過程中以小學英語學科作為了一個試驗范例，在此次現場教研的活動中，師訓中心選取了一個縣級區域的一所小學作為教師培訓現實共同體研修的場域，讓本區域參加國培的小學英語教師，現場做了一個新方法新課堂的展示，將網絡上所習得的理論，用于實際的課堂中，這是一次非常有益的遠程培訓實效性的探索。2011年6月中旬，樂山市師訓中心又選取了另一個縣級區域，做了小學數學現場研習會。組織發起者是樂山市教科所小學數學教研員兼2011樂山市第二批學科遠程培訓小學數學輔導專家。這次現場研習會參加的人數和內容的豐富，都超過了2010年國培小學英語的現場研習會。這次現場研習會，更好地把網絡虛擬的管理團隊、輔導團隊以及參訓教師團隊聯系在了一起，讓這些不同的虛擬團隊走進現實，形成了遠程培訓的現實共同體，其間交流了經驗，展示了遠程培訓所得成果和經驗。2011年11月，樂山市師訓中心利用“國培計劃”繼續教育網“國家專家到我身邊”初中語文遠程視頻答疑會在樂山召開的契機，組織了兩個區縣近100名正在參與“國培計劃”初中語文遠程培訓的老師們參加了現場答疑會。這樣的現場答疑會，讓專家從線上走到線下，與教師們面對面交流，同時也讓老師之間從線上走到線下，面對面共同交流，起到了網絡交流到現場研修的良好效果。這樣的現場交流和答疑，深得很少有機會與專家面對面交流的農村初中語文老師們的好評，加強了老師們參與遠程培訓的有效性。
第4篇：英語繼續教育研修總結范文
轉眼間，2018-2019學年度第一學期已結束。回首這一個學期的工作，有收獲亦有不足，特作個人工作總結如下。
一、分管的工作總結：
1.學科教學
本學期，我分管的學科是語文、道德與法治、綜合實踐、心理、體育等，在語文教學方面，重點放在學生的語文學科素養的提升。在重視學生基礎的同時注重學生各種能力的培養。晨讀時學生一起背誦《弟子規》。中午十五分鐘的練字時間，學生都人手一本字貼，在班主任的巡查指導下進行書寫練習。建立了班級圖書角為學生們補充了許多課外閱讀書籍，既增進了班級的文化氛圍，又為學生的課外閱讀提供了便利。對于閱讀和習作的指導，重點放在指導學生好的閱讀方法和習作方法上。在課文教學中，要求語文教師重視閱讀技巧和習作技巧的指導提高學生的閱讀和習作水平。唐玉玲老師作為小學部年齡最大的一線教師，承擔著四年級的班主任和語文教學工作，她對工作認真負責，任勞任怨，耐心地輔導待優生，是我們小學部全體老師學習的榜樣。慈志華老師，指導學生訓練認真有科學性，在全市的田徑運動會中取得了優異的成績。顏曉囡老師對待工作認真負責，她指導的馬嘉瑤同學，在榮成市校園朗讀者比賽中獲得小學組一等獎的好成績，為學校爭得了榮譽；她指導的張景怡、曲函林兩位同學都入圍了“創新作文大賽”最后的決賽。馬秀梅老師在工作之余積極上進報考心理咨詢師且順利通過，成為小學部第一位擁有心理咨詢師資格的班主任。
2.繼續教育
重視繼續教育學分認定工作。依據學期初制定繼續教育項目及計劃進行逐項完成，實行過程性管理。對數量、質量嚴格把關。每次，老師上交上來的學習資料，我都一一進行過關及記錄，沒有上交的及時督促。我們重視了繼續教育學分的認定，在市局的學分認定時，給予了我們資料齊全的肯定，圓滿地完成了繼續教育學分的認定。顏曉囡、唐玉玲、梁愛妮三位老師的培訓記錄每次都是書寫最認真的。
3.督導評估不足與改進
上半年的督導評估中科研、心理、綜合實踐的成績都不是很理想，在下半年我想這樣改進：
科研：開課題研究會議，確定各人分工與責任，跟進督導研究進度，研究資料及時上傳網站課題研究欄。
心理：設立一位專項心理管理教師，切實做好心理健康工作。開設學校心理咨詢服務項目及學生心理危機干預機制。各班設立一位心理危機監查員，發現問題及時解決。
綜合實踐：重視綜合實踐課程的實效性，及時搜集各種資料，學校開展的各種實踐活動，積極在綜合實踐網站投稿，把綜合實踐活動落實在實處。
二、新學期分管工作措施
（一）教育科研工作：
措施：
1.嚴格落實研究計劃中的各項研究任務，并與課堂實踐相結合，輔助教學。
2.跟進督導研究進度并記錄年終的百分考核中。
3.所傳文章必須為原創，不得在網上照搬，若發現有此情況，文章予以刪除并通報記錄在百分考核中。
（二）教師教育方面
措施：
1. 校本培訓實行培訓簽名制，每次培訓由老師本人簽名，不得讓人代簽，以確保受培訓老師的到位。嚴把質量關，每次培訓的內容要求老師認真地在培訓紙上寫滿。分為優秀、良好、一般三個等次，并記錄年終的百分考核中。
2. 參加市局培訓，要按時參加并認真記錄學習內容，培訓后要上交四份材料（培訓通知、手寫內容、培訓相片及培訓作業）存檔，以備市局檢查。
3. 遠程研修按市局要求今年每人都要有兩個工作坊，且不少于30分的數據。過程性督導老師及時完成學習任務，定期統計學習情況。按市局要求的時間截點前，督促沒有完成的老師盡快完成。
（三）特色建設
我們學校的特色是自信教育。我分管的有心理部分、田園探秘、快樂讀寫。在這幾方面，我準備這樣做。
心理部分：
小學部以心理游戲為主，每個年級開設6個心理小游戲，由馬秀梅都主導，各班主任實施。馬秀梅老師負責五個年級的心理小游戲與輔導，與班主任一起實施小游戲，并就實施的資料及時搜集，每個年級形成一個小系列，最后把五個年級的做成一個大的系列。
快樂讀寫：
快樂讀寫分為必修與選修兩種。必修課以語文老師為主導，以課堂每節課前5分鐘來進行口頭講述、復述、演講。寫除以書寫外，另外以課堂小練筆、時事新聞小感悟、細節小描寫等來進行自信教育。而選修部分，小學部以故事吧、經典讀誦校本課程為依托。
田園探秘：
第5篇：英語繼續教育研修總結范文
關鍵詞：大學英語教師 繼續教育 專業發展 教師教育機制
一、引言
新一輪的大學英語教學改革對大學英語教師提出了諸多期待和挑戰．對教師的素質和能力的發展提出了更高和更新的要求。大學英語教師的專業發展和職業素養的提高應該引起教育教學界管理者、研究者和教師本人等各方面的更多關注和思考。
我國目前有近6萬名大學英語教師，是我國大學英語教學這一系列工程的操作主體和英語教學改革的先鋒，但他們存在著知識結構單一、科研薄弱、理論素養不足等問題。相關大學英語教師素質調查表明。相當部分的大學英語教師在智能、經驗和教學態度上都需發展或成長?！瓘娜珖秶鷣砜矗髮W英語教學工作主要由中青年教師，特別是剛參加工作不久的青年教師擔任。這些低教齡和低年齡的教師只是具備了英語學科的知識，其教育專業知識(教學技術)還遠未成熟。束定芳在《外語教學改革：問題與對策》中指出，師資狀況調查表明目前許多教師沒有經過專門系統的理論培訓，教學缺乏理論研究的支持。
由中國外語教育研究中心于2002年初對全國48所院校900多位大學英語教師進行的問卷調查顯示．教師有很強的意愿來進一步提高自身專業水平，但對于應該在哪些方面得到提高卻比較迷茫。l3這種狀況將根本上阻礙了大學英語教學質量的提高和教學改革的推進．因而通過多種途徑提高大學英語教師素質將是大學英語教學改革不可忽視的一個方面。
二、大學英語教師發展的途徑
只要經濟條件許可，大學英語教學硬件環境可在短時間內得到快速有效的改善，而教師綜合素質的提高卻是緩慢的、隱性的、循序漸進的，但對于教學質量的提高又是至關重要的，是保障和提高教育教學水平的前提和有力措施．可強有力地推動大學英語教學改革。
我國教師的教育教學活動與發達國家相比還有不小差距，必須改革和發展教師教育，推進我國教師的發展進程。教師教育是對教師培養和培訓的統稱．在終身教育思想指導下，按照教師發展的不同階段，對教師的職前培養、職后培訓和在職研修等通盤考慮，總體設計。目前，教師教育已建立起包括教師的職前專業準備、人職專業輔導、在職專業提高一體化的教師專業發展制度?！⒄Z教師教育不應試圖一步到位，一次性地培養出專業成熟的教師，而應擴大到教師專業發展的全過程，與教師繼續教育相掛鉤。是終身持續的過程。本文將著重討論大學英語教師如何通過繼續教育自我發展。
大學英語教師的繼續教育不是傳統意義的學歷培訓和簡單的知識更新，而是指教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業能力的過程。是教師能力水平、知識結構從低級到高級、由舊到新的發展過程，是教師作為主體的人的一般發展到作為職業人的專業化發展。它不僅包括教師個體生活中知識、技能的獲得與情感的發展，還涉及教師工作環境中的學校組織文化和結構。教師的發展需要集體和教師個體的共同努力。
由于主觀和客觀的種種原因．如教學任務繁重或自我缺乏科研意識等。不少大學英語教師對課堂教學和科學研究投入不多．對教育理論與實踐的熱點問題不關心．教育教學理論與課堂實踐相脫節。因而，要通過繼續教育促進大學英語教師的專業化發展，提高其綜合素質，首先要強化大學英語教師的科研意識，加大科研投入。除去教學這一教師最重要的本職工作，科研同樣是教師的一個重要工作內容，它能反映出教師的專業素質和業務能力
第6篇：英語繼續教育研修總結范文
一、 認真完成培訓工作
1、 教師職務培訓
創新培訓模式：張愛華老師的“說聽評一條龍培訓模式”、……
2、 校本培訓
何取林老師認真審閱，并提出許多對校本培訓的改進意見，張梅青老師協助校本培訓材料的審閱……
3、 小學英語骨干教師培訓班的策劃與組織
張梅青老師做了大量的工作
4、 新教師培訓
張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數學想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色
5、 體育本科班（學歷培訓）等其他大專、本科及研究生班的有關班級管理、教學及教學輔助工作
司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學歷培訓班開課；何取林擔任研究生班考前輔導班的班主任工作；
6、 英特爾未來教育及其他專項培訓
張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學科教師培訓班開課
趙龍山為港口鎮教育行政干部班開設專題課《校長引領與名師成長之路》
二、 打造部門教研文化
1、 抓教研論壇
通過將開發專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓課跟蹤反饋等一切與教學、教學研究有關的話題作為論壇的內容，舉辦三次教研論壇，效果好。
2、 看到了教研的效果
研究教學的熱情高了，專題培訓課后的反思與改進多了，也有二位老師的3篇。
3、 教研氛圍越來越濃厚
通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因為通過教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。
三、 指導小學的教研活動
1、 煙洲小學
全部門教師參與指導“煙洲小學的省級課題匯報課”；
趙龍山為其六年級2班開設數學研究課，西區教辦教研室組織全區數學骨干教師進行觀摩評課；
2、 雍景園小學
何取林為學校指導作文與口語交際課多次
3、 石岐中心小學
張梅青老師利用到該校掛職的機會，積極為該校英語科組的英語教學出謀劃策，深得該校教導處的贊許；
4、 小欖
何取林為部分學校指導作文與口語交際課多次
5、 石岐第一小學
司貴亮老師為學校的體育教學，包括大課間體育活動的開展進行全方位的指導，并在該校為全校的體育老師上了兩節小學研究示范課
6、 石岐實驗小學
趙龍山為“石岐實驗小學青年教師發展工程”開講座一場
7、 石岐第一城小學、岐江小學
趙龍山分別為第一城小學、岐江小學及石岐第一小學的課題申報工作進行了指導
四、 完成學院交辦的有關工作
1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”
2、 策劃“港口鎮名師培養對象培訓班”的課程計劃
3、 制定“小學數學教師高級研修班”開班計劃
4、 部門教師參與學院規章制度修改
張愛華、何取林、張梅青參與了相應的學院規章制度的修訂修改工作。
5、 部門教師參與學院學術委員會的工作
趙龍山參與了學院學術委員會的有關工作。共2頁,當前第1頁1
6、 部門各位教師擬定了小學各學科繼續教育指導組成員名單
五、 積極走出去
1、 張梅青到石岐中心小學掛職擔任教導處副主任
2、 趙龍山到杭州上城區教師進修學校參加了為期一個月的“第五屆小學數學骨干教師高級研修班”的學習
3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評委工作
4、 何取林老師擔任小學語文口語交際(作文)課教學比賽的評委
第7篇：英語繼續教育研修總結范文
關鍵詞：教師繼續教育；區域協作；城鄉一體；教育體制改革；教師素質；多元互動；資源統籌；均衡發展
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。如何拓寬教師專業發展之路，打造高素質的教師隊伍，是我們一直在積極探索的一項重要課題。“構建區域協作的教師繼續教育新體制”正是通過政府科學統籌，結構性連接，組成跨校的區域教育專業發展共同體，進一步集聚和科學配置優質教育培訓資源，為提升教師繼續教育的質量和水平提供支撐，為教師實現區域內校際交流提供體制保障，使教育資源在區域內活起來，實現更立體、更優質的教師專業發展。
自梅河口市被列入吉林省“構建區域協作的教師繼續教育新體制”試點項目以來，外國語大學區根據我市實驗區方案的部署，有計劃、有步驟的開展大學區活動，在活動過程中采擷了別樣的精彩，收獲了欣喜與感動。
一、構建外國語大學區主平臺，學區成為教師專業發展中心。
梅河口市外國語學校是一所文化積淀厚重、校譽卓著的市區九年一貫制學校。外國語大學區下設10個成員校，均為九年一貫制學校，分別為曙光學校、進化學校、第二中學、水道學校、大灣希望學校、姜家街學校、小楊學校、吉樂學校、中和學校、翰林學校，這11所學校，有市內名牌學校，有山村偏遠學校，有公辦學校，有私立學校，教師水平參差不齊，學生素質明顯差異。幾年來，外國語大學區開展教師專業培訓，資源統籌，攜手發展，以活動為載體，搭建平臺，促進交流，打造校本特色，城鄉一體，促進均衡，學區成為教師發展的中心，教學質量持續攀升，教師成長，學生成才，實現了師生發展的雙贏。
二、建立健全保障制度，明確活動開展目標。
1.設定活動總體目標
以大學區建設為契機，經過實踐探索，建立區域協作、多元互動的教師繼續教育新體制和運行機制，形成統籌發展、資源共享、城鄉教師一體化發展的新格局，力爭實現區域內學校教學質量的整體提升。
2.成立學區組織機構
成立外國語大學區改革試點項目“構建區域協作的教師繼續教育新體制”實施工作組織機構，負責統籌協調和部署大學區改革試點工作，制定政策措施，研究解決改革中的問題，檢查監控改革實施情況。
3.建立健全各項制度
包括校長例會制度；教師培訓制度；集體備課制度；教學質量監測制度；教師學習制度；教學研討和教學活動開放制度；教師專業共同體研修制度。
三、探索研培形式，以活動為載體，深化區域協作。
1.注重召開校長聯席會議
每年至少召開4次大學區校長聯席會議。共同商討制定工作“路線圖”及時間表。活動的主題和研究內容在大學區聯席會議上確定，各成員校根據本校校情和在教育教學工作中的亮點及亟待解決的問題提出方案，共同研討后制定活動方案，保證各項活動的系統性、連續性。
2.激活教育資源，活動開展異彩紛呈
（1）抓干訓促師訓，抓管理促發展，探索“區域內學區化管理模式”。2013年10月，在進化學校召開了主題為“加強學校環境建設，打造綠色育品牌，暨全市九年一貫制學校辦學實踐與探索交流和外國語大學區教學研討會。參加現場會的有教育局和進修學校領導，全市一體校校長和其他大學區成員校校長。大家參觀了進化學校的校園環境建設，整潔的硬化操場，筆直的寬敞甬路，修整的綠化樹木，令人賞心悅目。觀看莊嚴地升旗儀式，整齊的間操隊列表演，參觀特色校園文化建設，聆聽了二年級歡快美妙的音樂課。最后，林顯明校長做主題為“加強學校環境建設，打造綠色教育品牌”報告。于長軍局長給予高度評價，林顯明校長與時俱進，帶領進化學校提升了一個高度，在大學區起到了典型引領的作用。
（2）加強教育教學管理，提升教師專業素質。2013年11月8日，在第二中學舉辦了由二中承辦、水道學校協辦的外國語大學區教學研討會暨學校管理經驗交流會，匯聚各校教師智慧，展現名師風采。本次教研活動從小角度小起點入手，研討多年來教師困惑的習作指導教學。兩位骨干教師個性靈動、返璞歸真的課堂教學，業務領導精湛的講評，教研員前瞻的建議點評，使教師明確了習作教學如何使學生入心入腦入情入境，每位教師受益匪淺。在五樓的檔案室，第二中學王立威校長做主題為“加強制度文化建設，彰顯辦學特色”的經驗交流。于長軍局長把王立威校長的管理總結為四個字勤、正、穩、嚴，指出了學校管理的關鍵所在和校長的核心作用。本次活動，教師的引領課令人耳目一新，王校長的講座令人回味悠長，教研活動真正成為推進高效課堂的一種有效載體。
（3）輪流坐莊，質量檢測。構建大學區學教研、統一管理評估、統一檢測“一體化”模式。幾年來一直堅持11個學校輪流坐莊，統一檢測時間，統一檢測科目和相關要求。檢測結束后集中整理匯總各科成績，掛在QQ群中，供大家借鑒參考，促進了教學成績的提高。
（4）做好學段銜接，突出一體校優勢。一體校包含三個學段，存在明顯的教育銜接問題，我們在認真分析各?；厩闆r的基礎上，從學段銜接存在的問題入手，提出采取的措施和解決策略，在實踐中我們正不斷摸索出一條適合中小學學段銜接的有效途徑和方法。
（5）集體備課，彰顯團隊合作。2014年2月，在小楊學校成功舉辦了六年級和八年級的語文備課活動，通過集體參與，共同討論，互相啟發，彼此交流，凝聚集體的智慧，提高教育教學效果。幾年來外國語大學區始終堅持集體備課活動，在更大的范圍內、更深的層次上實現教育資源的共享和教師之間的互動交流。
（6）電子信息時代，溝通無障礙。利用網絡創建“外國語大學區的教師交流QQ群”，根據研討主題，骨干教師輪流主持學習討論，使各個成員校教師可以更方便快捷的在網絡上進行教育教學等方面的交流，做到優秀資源、經驗共享，從而使各成員校教師專業發展得到大幅度提升。
四、創立自主品牌，學校各具特色，百花齊放春滿園。
尊重各成員校文化特色，倡導成員校張揚個性，開展適合本校特色的活動，創立自己的品牌。
1.外國語學校圍繞《中小學銜接古詩詞》的主題進行教學研討，開展了百題口算競賽、語文百詞拼寫競賽，英語百詞競賽、語文單科競賽、數學單科競賽、作文創新大賽、數學、語文隨堂獨立作業競賽，各種有趣的競賽及頒獎活動，充分調動了學生學習的積極性，促進教學質量穩步提高。
2.水道學校開展“打造映山紅特色校本教研”系列活動，提出了“簡簡單單教學，實實在在育人，還課堂以綠色”的校本特色。開展了骨干教師示范課，小科教學風采課，教學競賽擂臺課，新教師成長匯報課，教學開放親子課，教師教案展覽，學生特色作業創新，教研活動豐富多彩，百花齊放。
3.第二中學在原有集體備課基礎上，根據本班學情和教師特色進行二次備課，撰寫教學反思，添加內容以粘貼的形式呈現在教案上。給人耳目一新的感覺。特色作業展覽，內容由原來的日記、手工作品、手抄報，到現在的剪紙作品、詩集、童話集、攝影等。
4.各校的主題特色教育活動開展有聲有色：中和學校的“書香校園、生態校園”；曙光學校的“利用身邊資源，整合教學”；小楊學校的“校園文化五彩紛呈”；大灣希望學校的“名師引領，放飛希望”；吉樂學校的“一體化辦學探究和實驗”；進化學校“打造綠色品牌校”；姜家街學校的“從細小處入手，培養學生的良好習慣”；翰林學校的“利用各方資源，開展教育教學活動”。
通過“構建區域協作的教師繼續教育新體制”試點項目的實施，促進了我學區資源開放、協作融通，縮小了城鄉的差異，全面提高了教育教學質量。實現更立體、更優質的教師專業發展，將是我們不懈的追求和努力的方向。
[參考文獻]
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[3]宋海英.構建區域教師繼續教育新模式的探索[J].吉林教育，2013（12）.
第8篇：英語繼續教育研修總結范文
關鍵詞:高職高專 英語師資 現狀 對策
隨著我國高校招生規模的不斷擴大，高職高專院校及招生人數更是急劇增長，截至2005年底，我國高職高專院校已達1091所，占全國高?？倲档?0.9% ，在校生已達713萬，占全國高?？偭康?7%?？梢?，高職高專教育在我國高等教育中已占半壁江山。而高職高專教育的快速發展對本來底子就比較薄弱的大學英語教學提出了更為嚴峻的挑戰，它不僅需要在教學方法、手段、思想觀念和教學設施等方面與之相適應，更重要的是要有一支在質量和數量上能夠與之發展需要相適應的大學英語教師隊伍。
為深入了解高職高專院校大學英語教師隊伍的現狀，筆者在2006年7―8月間利用暑期外語培訓等機會對11所高職高專院校的大學英語（公外）教師就其數量、性別、年齡、職稱、學歷、繼續教育、科研成果等方面進行了摸底調查。
一、基本現狀
從此次調查的結果可以看出，目前我國高職高專院校大學英語教師隊伍在數量和質量方面有一定的改善和提高。各高校加大了師資隊伍建設的力度，引進了一批高學歷高職稱且各方面都比較優秀的英語人員充實教師隊伍，但盡管如此仍跟不上高職高專教育的發展規模與速度。
1． 數量與生師比
在調查的11所院校中，大學英語課程開設1學年的有7所，1年半的有3所，2年的1所。11所高校共有大學英語教師154名，人均17課時，多者30多課時，最少的也有8課時。外聘教師68人，占教師總量的44.2%。因各校英語課開設學年和課時不同，加之部分學校正在逐步削減課時，因此不好計算學生與專任教師的比例，但從各校的情況來看，多的達到了340：1，少的也有130：1。不過僅從外聘教師的比例即可看出，目前英語教師缺編嚴重，大部分教師超負荷工作。這主要是高職高專院校擴招速度較快，學生數量激增，教師隊伍建設速度相對滯后的緣故。同時外聘教師大多來自外貿機構、剛畢業沒有工作或畢業后一邊考研一邊代課的學生、以及在校大學生或研究生。他們大多沒有教學經驗，又有極大的不穩定性。
2．學歷與職稱
本次調查的11所院校的154名英語教師中，擁有本科學歷的教師111名，占72%，研究生學歷教師43名，占27.9%，博士學歷的0人，占0%。教育部在《關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見》中提出，“到2005年，獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應基本達到專任教師總數的35％”。統計表明，教師學歷層次整體水平偏低，具有博士學位和碩士學位的教師相對缺乏，低于《意見》的要求，顯然沒有達到標準。這主要是由于多數院校剛剛升格，資金運轉困難，沒有實力制定出足以吸引高層次人才的優惠政策，高學歷人才不愿意到這類學校任教；其次是學校只注重日常教學，而對在職教師的學歷提升和培養重視不夠。
由于受到學歷和教齡因素的影響，英語教師隊伍的職稱結構很不合理。11所高校的154名教師中，教授、副教授、講師和助教（含實習教師）的人數比例為：1：39：43: 71, 分別占0.6%，25.3%，27.9%和46.1%。這個比例很不理想，初級職稱教師人數過多，幾乎占到全部教師的半數，而具有豐富教學經驗和科研能力的高級職稱人數偏少，特別是教授僅占0.6%，影響了師資隊伍梯隊的建設和發展。
3．年齡與性別
從年齡統計分布來看，青年英語教師是教學主力。所調查的154名英語教師中，35歲以下的青年教師占據總數的62.3%，為一線教師絕對主體，承擔著主要的教學任務。年輕的英語教師隊伍，一方面擁有新穎合理的知識結構和良好的語言技能，增強了師資隊伍的活力；另一方面他們教學經歷短，缺乏教學經驗，同時又有較多的不穩定因素。35―45歲的教師占26.6%，45歲以上的教師只占11%。中、老年教師合計占不到教師總量的半數，年齡結構不合理，教學、學術帶頭人缺乏，這既不利于教學質量的提高，又不利于教學科研的開展。在154名英語教師中，女教師112名，占整個英語教師隊伍的72.8%。過多的女教師比例使得英語教師隊伍陰盛陽衰。
4.繼續教育與培訓
高職高專教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，英語教學強調“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教學原則，注重培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。對此，很多英語教師認識不足，他們重視學生的英語知識理論教學，缺乏對學生的語言實踐和應用能力的培養。這主要是高職高專教育英語教師大多畢業于師范院校，從學校中來到學校中去，沒有提升自身應用能力和實踐能力的機會的緣故。對在崗教師進行繼續教育與培訓，不僅可以提高他們的學歷，還能提升他們的語言應用能力、英語教學理論水平、教學技巧和現代教育觀念。在調查中發現，有13%的教師在進行在職研究生課程進修，幾乎100%的教師都參加過外語教學與研究出版社、上海外語教育出版社、高等教育出版社等國家實力出版社舉行的各種假期研修培訓。然而對英語教師應用能力培訓和提高的繼續教育與培訓體系還沒有建立，全國也僅有20家高職高專教育教師培訓基地，而專門對英語教師的培訓基地到目前為止還沒有一家，因此無法對英語教師進行系統的應用能力的教育與培訓。
5．教學與科研
所調查的154名英語教師中，多數教師在校級以上級別的各種優質課和教案評比中獲獎，并在學生評教中獲得好評。這表明英語教師隊伍的教學水平和教學技藝得到了較大的提高?？蒲猩?，在接受問卷調查的154名教師中，有72人在CN刊物上發表過論文，占46.7%；有103人主持或參與過地廳級以上科研項目的研究，占66.9%；有47人參與出版過著作、教材、輔導書等，占30.5%。這些發表的論文和著作，不僅是實踐經驗的總結，也是英語教師教學理論水平和教學實踐得到提高的真實表現。不過，除論文為教師本人撰寫外，部分著作和大部分課題參與者，特別是青年教師只是做些輔工作甚至掛名而已，并未真正參與編寫與研究。
二、建設對策
針對上述問題，加強高職高專大學英語教師隊伍的建設，應首先從數量、學歷、職稱、科研能力等方面著手，全面提升大學英語教師的教學、科研水平，滿足高職高專教育快速發展對英語教師數量和質量上的需求。
1．盡快增加英語教師數量。（1）針對高職高專院校35%的碩士研究生以上學歷的要求比例，適當增加英語碩士、博士招生規模和碩士、博士點的建設。目前我國英語語言文學的碩士招生規模十分有限，且碩士、博士招生點數量根本沒有隨著招生規模和需求而相應擴大，不能滿足各類高校，特別是高職高專院?？焖侔l展對英語教師的需要。（2）學校可通過制定各種優惠政策、措施，招聘、吸引國內外優秀英語人才、高學歷人員到校任教，聘任外教和有實踐經驗的社會兼職人員擴大教師隊伍。特別要注意男性教師的招聘，盡量做到男女教師數量的基本平衡，保持良性的大學英語教學生態。
2．加大學歷等培訓力度。（1）國家應根據高職高專教育發展對大學英語教師數量和質量上的需求，在對教師的學歷和教學能力做出明確要求和規范的同時，加大對英語教師繼續教育的投入力度，大面積建設和增加英語教師培訓基地，有計劃、按比例培訓在職教師，改善現有教師隊伍學歷結構，提高英語專業水平和教學技能。（2）學?？筛鶕嶋H情況，有計劃地撥出專項經費，鼓勵教師通過自學、進修、在職攻讀、定向、委培等方式提高現有教師學歷層次。（3）英語教師本身不能坐等培訓機會，要充分利用多媒體、互聯網等手段，利用業余時間，有針對性地制定系統的自學和專題研究計劃，了解、掌握國內外先進英語教學理論和學術前沿動態，提升自身的語言理論、教學方法和應用能力。
3.建設合理的職稱結構。職稱包括學歷、教研成果等多方面因素。高職高專大學英語教師隊伍中高職稱人數較少（25.9%），主要是由于年輕教師占據比例較大（62.3%），這批年輕教師由于受工作經歷和教學經驗限制，導致科研成果不多，進而影響到職稱的晉升。根據有關研究從初級到高級職稱的合理結構應為3：4：3的“棗核型”。而目前正副高級職稱英語教師合計比例僅為25.9%，特別是正高僅為0.6%。解決英語教師職稱結構問題，不能僅僅放寬指標限制，完成數字上的達標，而應根據學歷、教學水平、教研成果等一系列依據，對在職教師進行實事求是的考核和評估，使一批真正有水平、有能力的教師能脫穎而出，成為一線骨干教師和學科帶頭人，這樣既可激勵廣大教師向上進發，努力深造，提高學歷層次，同時又要讓他們看到希望，不能因配額限制而望而卻步，增加負面作用。
4.提高教師的科研水平。教學研究是教學發展的基礎，是提高教學質量的前提。大部分高職高專院校都是剛從中專升格而來，科研力量相對薄弱，科研意識和能力不強。因此，英語教師在教學實踐過程中，要在正確的外語教學理論指導下，積極探索高職高專教育的性質、特點、規律和發展趨勢，研究科學、合理、有效的教學方法和技巧，同時還應有針對性地開展教學研究，提高英語教學理論指導水平和實踐應用能力。（1）教師可在教學實踐中經常性地反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果，開展教學行為中的科研。（2）開展校際交流與合作。兩個學校之間可通過互派教師任課、互相參與課題研究、設立科研項目等方式開展校際教學與學術交流活動，相互取長補短，共同提高。(3)建立專項基金培育科研隊伍。學?？梢栽O立專項基金，鼓勵教師從事相關教學研究，同時學?？山⑾鄳目己藱C制，作為一種崗位要求。同時對于地廳級以上課題項目，可設配套獎勵與資助，激發和提高教師參與教學科研的意識和熱情，提升英語教師的科研能力，培育一支強有力的科研隊伍。
總之，大學英語教師隊伍的建設相對滯后，無論在數量和質量上都與國務院提出的大力發展高職高專教育的要求相去甚遠，因此加大這支隊伍的建設力度是教育主管部門和高職高專院校一項迫切的任務。
參考文獻:
［1］ 教育部. 2005年全國教育事業發展統計公報.news.省略.
第9篇：英語繼續教育研修總結范文
關鍵詞:民族地區;英語教師;培訓模式;創新
一、引言
四川省是一個多民族的大省,有55個少數民族。據2000年全國第五次人口普查統計,四川少數民族人口415萬人。四川民族地區幅員遼闊,面積30.21萬平方千米,占全省總面積的60.14%。少數民族地區經濟文化的發展,直接關系到全省整個國民經濟發展的大局。改革開放以來,我國的外語教育得到了迅猛的發展,而四川省民族地區的教育教學水平明顯滯后,尤其是英語學科的教育教學質量亟待提高。
根據教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》《面向21世紀教育振興行動計劃》等一系列文件精神,四川省教育廳制定了《四川省民族地區教育發展十年行動計劃――師資培訓項目執行計劃》和《四川省民族地區教師發展行動研究》等文件。筆者從2004年從事民族地區初中英語教師新課程培訓、民族地區英語學科帶頭人培訓、民族地區高中英語骨干教師新課程培訓、民族地區中學英語培訓者培訓等各類培訓工作。本文重點介紹在對民族地區英語教師培訓工作的實踐中,探索培訓模式的創新思路、特點、內容和操作方法。
二、從調查研究入手,精心設計培訓方案
(一)廣泛調查了解
問卷調查對象為四川省甘孜、阿壩、涼山、馬邊等偏遠的少數民族地區的州、市、縣30余所中學的在職英語教師。調查問卷設計了年齡結構、學歷結構現狀、是否參加過新課程培訓、培訓需求,實施英語新課程中存在的問題和解決措施等五大部分,合計28個調查項目,于2007年12月至2008年1月期間向調查對象發放了500份問卷,收回212份,其中有效問卷202份。
(二)數據分析研究
1.中學英語教師中年齡段在20-29和30-39歲的共占76%左右,表明中學英語教師隊伍的年齡結構趨于合理,中青年教師占絕大多數比例,是中學英語教學的主要力量,也是新課程師資培訓的主要對象。
2.我省民族地區中學英語教師具有專科畢業文化程度的占50.5%,具有本科畢業文化程度的占49.2%,甚至還有0.3%僅只有高中學歷。所以,一半的教師需要提高學歷層次,才能很好地實施英語新課程。
3.雖然新課標已頒布和實施六年多了,我省新課程培訓有國家級、省級、地市級和縣級多種形式,但在民族地區仍有約28%的中學英語老師從未參加過任何級別的新課程培訓,無人參加過國家級培訓。這說明對我省民族地區教師新課程培訓工作還需繼續加強,讓新課程理念能夠真正融入教師們的思想觀念中,落實到教學實踐中。
4.培訓模式需求數據顯示,教師選擇觀摩教學的最多,占70.3%;其次是選擇教學實踐,占55.4%;選擇交流討論、觀看教學錄像、專題講座、參觀考察均達40%以上。表現出民族地區教師注重教學實踐。因此,要組織好民族地區教師培訓工作,就要多重視切合實際的教學實踐活動,以嶄新的教學理念去引導他們更新傳統的教學觀念,學習新的教學方法,在實踐中提高教學能力。
5.培訓內容有較為細致的分類,共包含16單項內容,力求做到具體、合理。數據顯示,期望通過實踐提高業務水平和語言技能如聽說能力達到了60%,更新教學理念與教學方法研討等方面的人次比例均超過了52%,學習多媒體運用占44%。而學習新課標提出的綜合語言運用能力包含的把“培養跨文化意識”、“情感態度培養”和“學習策略”滲透到教學中的人次僅占24%,教研能力培養僅為25%。
以上數據分析為科學有效的培訓提供了依據,在培訓中需幫助學員加強對新課程的學習和領會,進一步更新觀念,提高綜合素質與專業能力。
三、英語新課程教師培訓模式的創新
(一)培訓模式的設計思路與原則
通過大量的調查、分析及研究,筆者認為教師新課程培訓模式應該遵循以下幾個原則:
1.針對性強:培訓內容緊密結合民族地區英語教學實踐,引導參培教師針對自己在實施新課程過程中可能遇到的困難和困惑進行探討;深入理解英語新課標,提高實施新課程的實際能力和教學水平。
2.理論結合實踐:理論學習要與教學實踐緊密結合,相互滲透,理論應盡可能地使用具體的教學實例進行闡釋。
3.學員主動參與:培訓模式要營造學員主動參與的和諧、愉快的學習氣氛。培訓者由“知識的傳授者”成為“協作者”;傳統意義上的 “受訓者”成為“參與者”,主動參與研修。
4.靈活多樣的實踐活動:參與者不僅進行理論探討,主要通過大量靈活多樣的實踐活動親身體驗新課程的改革思想、內容和措施,從而改變自己的觀念和教學方法。
(二)培訓模式的設計板塊
培訓模式包括以下幾大板塊:理論引領:專家講座觀摩學習:聽課、說課、評課教學實踐:學員講課合作交流:討論、交流與反思后續研修:總結、學習與提高。每個板塊有各自獨立的內容和程序,它們之間既相互獨立又彼此聯系。
“理論引領”為“觀摩實踐”做理論指導;“觀摩實踐”印證“理論引領”;“教學實踐”與“觀摩學習”相互滲透;“教學實踐”與“合作交流”相互交融;“后續研修”為教師提供培訓后終身學習的交流機會,使之成為一個開放、發展的系統。五個板塊形成教師培訓模式整體結構,共同發揮作用。
(三)培訓內容
培訓內容主要分為:1.英語新課程理念;2.英語專業知識鞏固與拓展;3.以學生為中心的課堂教學探討;4.多媒體教育技術在教學中運用;5.教學科研方法指導等板塊,設計菜單,根據學員需求選擇。
(四)培訓模式的操作方法
1.在調查研究的基礎上設計培訓方案,學員培訓前填寫問卷調查表,召開學員代表座談會和培訓專家座談會征求意見,了解學員需求。
2.聘請省內外對新課程有較深入研究的專家及民族地區中學優秀中學一線教師作專題講座,專家理論引領學員參與專題研修,師生互動、合作探討。
3.理論研討與教學實踐緊密結合。每一專題在理論研討的基礎上,到中學觀摩與之配套的典型示范課,課后任課教師說課、專家點評、學員討論,反思總結。
4.加強學員的交流和反思。采取學員小組活動,集體備課、講課、評課,出簡報交流學習心得體會等。通過學習、合作與交流,共同探究新課程實施策略。
5.落實培訓的評估與改進。每天學員填寫培訓反饋表,收集意見及時改進和提高。
6.建立學員檔案,與學員保持長期聯系,搞好繼續教育和終身教育,提高和加強教師的自主發展能力與創新精神,促進教學與科研。
四、培訓模式的實踐
此培訓模式從2004年開始摸索與實踐,在四川省民族地區初中英語教師培訓、四川省民族地區中學英語學科帶頭人培訓、四川省民族地區初中/高中骨干教師培訓、四川省民族地區英語培訓者培訓等十余次培訓中運用,在實踐中不斷改進與完善,共計1 000多名教師參加了培訓,培訓模式與效果受到了參培教師的好評。反饋信息表明:該培訓模式指導思想明確,目標具體,針對性強,理論結合實踐,學員在參與式的氛圍中,學習、觀摩、交流與實踐,克服了畏難情緒,對新課程改革有了新的認識,更新了觀念,充分調動了學習的主動性與積極性,提高了英語專業化能力與教學能力,帶動了當地中學英語教學改革,為促進四川省中學英語新課程的實施正做出積極的努力。
隨著時代的前進,教師需要與時俱進、終身學習以適應社會的要求?！敖處煱l展貫穿職業生涯的全過程,它通過反思、探索教學實踐實現。”(王家芝,2008:34)教師在不同階段有不同的需求,沒有一個師資培訓模式能滿足所有教師的需求,培訓模式應根據培訓的目的和要求而做出靈活的改變,需要不斷更新。師資培訓工作的宗旨是提高教師的綜合素質和專業化能力,使之適應特定的時代與經濟社會發展的需求,這是一項長期而艱巨的工作,需要我們教師教育培訓者不斷學習并在實踐中探索。
參考文獻:
[1]陳琳,王薔,程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2001:8.
