小學語文教學精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學語文教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學語文教學范文
加強小學語文訓練，我們首先要明確小學語文教學的根本目的。所謂仁者見仁智者見智，我想每個教育工作者都會有不同的看法，教育家葉圣陶先生曾精辟地說：“語文就是學習運用語言的本領。”所以，不管我們有再多的不同意見，有一點肯定是一致的，那就是通過小學語文教學來培養小學生的語言文字能力。所以，我們可以總結出語文教學的根本目的其實就是通過語文課堂教學。組織學生進行語言能力的學習，培養他們正確的理解力和運用語言文字的正確力。
《新課標》明確指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。由此可以看出，小學語文教學的根本任務就是訓練小學生的語言表達能力，讓學生學習到教材中的精華，為我所用，不斷發展我們自己的語言表達能力。．
明確了小學語文教學的根本目的，在進行語文課堂教學的過程中，語文教師一定要結合小學生的生理和心理成長特點來安排課堂教學的內容，通過深挖教材，努力尋找小學生感興趣的話題進行有效教學，提高小學生的語文學習效果。
小學生的感性認識強，所以他們更喜歡直觀的東西。同時，小學生的年齡段決定了他們的記憶力非常強．接受知識的速度也很快，想象能力豐富。這些都是小學生年齡段的優勢，他們的劣勢就是對知識中抽象的部分理解力不夠。所以，語文教師在進行課堂教學的過程中要注意這些特點。下面筆者就結合自己的理解來談一下小學語文教學的相關訓練。
．
一、正確理解小學語文教學的目的。明確語文的教學任務
葉圣陶先生說過：平常說口頭語言，寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。呂叔湘先生也對此作過明確的解釋：這里所說的文字是書面語言的意思，這樣看來，語文教學就是口語和書面語的教學。從中我們可以看出，語文的教學本質其實就是加強學生的文字和表達能力，能夠正確地進行閱讀表達，準確地書寫。
小學語文教學的目的是培養學生基本的聽、說、讀、寫四大基本功，不僅要教會他們這些，而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學過程中總以“分析課文”為語文的教學目的，省略了說和寫的部分，如果長期這樣做，那對小學生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求，尊重學生的主體作用，扎扎實實地進行語言訓練，不斷地優化語文課堂教學，以達到培養和發展學生讀說寫能力的最終目的。
二、遵循語言的學習規律
對于小學語文教學，可以分為閱讀教學和寫作教學兩部分，這兩部分也都要遵循語言學習的規律。小學的語文閱讀教學是語文教學的啟蒙階段，它是學生對語言學習的最初也是最重要的階段，是幫助小學生形成語言表達能力的基礎。所以在進行閱讀教學的過程中，我們應當努力讓小學生直接感悟到語言的作用，通過各種教學手段的改進，利用各種教學教具，引導小學生去感受文字背后的含義。在語文教學過程中，切不可拋開語言去分析課文和中心思想的教學．這樣是有悖于語文教學規律的，也不適合小學生的心理特點和認識規律。
三、注重發揮小學生的主體作用
語文教學的過程其實是語文老師和小學生相互交流的過程，通過必要的交流，讓小學生掌握到更多的語文知識，學會更多的字詞句。語文教師要讓學生積極主動地去參加課堂教學，給小學生更多的時間和空間，讓他們做自己、做學習的主人，在有必要指導他們更好地進行學習的時候，我們可以再介入其中，參與他們的學習。
第2篇：小學語文教學范文
隨著社會的不斷發展，現代社會的重要標志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現代小學生接觸信息的機會也多，這就要求語文教學要培養學生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學也要充分利用多媒體技術，擴大語文教學的視野，開闊語文教學的思路。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統語文教學經驗，遵循祖國語言文字的學習規律和學習方法，養成良好的讀書習慣。
小學語文教學變革的趨勢是小學語文教學從以內容分析為重點轉向以語言文字訓練為重點。從以教師講、教師問為中心轉向以學生自主學習、探究為中心，從以傳授知識為核心轉向以發展思維能力為核心：從以課堂教學為主轉向課內與課外教學相結合。這就是小學語文教學體系建立的趨勢。根據小學語文教學的任務和性質，逐步建立合理、科學、層次明確的語言教學新體系。
一、小學語文教學改革方向
鑒于小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢：
1.語文教學內容生活化
要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，來學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。
2.語文教學手段多元化趨勢
小學語文教學應充分利用多種教學手段來提升教學效果，例如可以結合中小學生的心理特點，采用多媒體來輔助教學，也可以采用游戲、講故事等方法來激發學生學習興趣。語文堂上充分、合理地運用各種圖片，學生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結合起來，學生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學生對語文知識的記憶更加牢固和準確，語言技能更加熟練。？
3.語文教學評價模式動態化趨勢
這種趨勢是由于語文教學的最終目的所決定的，語文的學習終極目的在于讓學生掌握基本的語言以及寫作技能，而這兩個指標，尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現的，鑒于此應根據小學語文教學的目的來不斷地調整語文教學評價模式，使之與語文教學的不斷發展保持一致性。
小學語文教學的改革既需要理論上的突破，同時也需要實踐層面的不斷創新，小學語文教學改革應在把握語文教學一般規律的基礎上，結合學校自身的教學現狀靈活變通，畢竟目前小學語文教學改革還處于一個探索的階段，沒有現成的經驗以及模式來借鑒，小學在進行改革的過程中應在把握語文教學的三個趨勢條件下進行適度創新，只有如此，才能大幅提升中小學語文教學效果。
二、語文教學中發揮學生主體地位
語文教學作為義務教育的核心課程之一，語文教學理所當然要面向全體學生。使具有不同身心條件和背景的學生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基木的要求。 語文教學要遵循學生的心理規律，同時在學生語言發展的關鍵時期，為他們創造豐富而有序的語言環境，使他們在課堂和自然環境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發展。語文教學具有實踐性特點，這就決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。語文教學要尊重學生的興趣與內在需要，應從學生的認知水平出發，使整個教學過程成為學生自覺的、主動的求知和探索的過程。
第3篇：小學語文教學范文
課堂氣氛沉悶。語文往往是被認為非常枯燥、乏味的學科。小學生原本應該是天真快樂的，在語文課上也應該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態。但是現在的小學語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴格的考試，老師的督促和檢查。在教學過程中，老師不能提起小學生的學習興趣和熱情，只是在維持好課堂紀律的同時照本宣科的講授課本內容。小學生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導致課堂氣氛沉悶。
小學語文教學重點
減輕學生負擔，改善教學方式。小學生本不應該有那么多的作業負擔，作業的數量在慢慢地侵蝕著小學生的學習熱情。小學生最可貴的地方就是他們天真快樂，學習能力強。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業來對其進行語文教學，那么必然會使小學生的天性很快泯滅，淪為作業和考試的奴隸。因此，小學語文教學的重點之一是，減輕學生的負擔，改善教學方式。只有尋找到更好的教學方式才能使小學生對語文學習提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業來填補課上的不足。
營造輕松的課堂氛圍。上文提到現在的小學語文教學中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環境下怎么能達到良好的教學目的？小學生又怎么能體會到學習的樂趣？所以本文認為，小學語文教學的另一個重點應該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到老師開心教學，學生快樂學習的效果，同時教學效果也會事半功倍。在課上，老師與學生融洽相處，學生積極配合老師的教學，在課下，小學生與老師相互交流，這樣學習才不會疲憊，教學也不會顯得機械僵硬。
鼓勵式教學。小學生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學語文教學的重點也應該包括激勵和鼓勵學生學習的鼓勵式教學。這種鼓勵不是一味的贊揚和夸獎，而是在孩子學習比較出色的時候，或者是不能很好的完成任務的時候，給予適當的鼓勵，給他們學習下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。
結束語
第4篇：小學語文教學范文
[關鍵詞]：小學 語文 教學 新課標
一、注重教學理念
在以往的語文教學中，很多教師存在重方法、輕理論的觀念，長此以往使語文的教學理念陳舊，教學僅僅停留在表淺的形式上，難以取得實質的進步。為了迎合新課標的教育理念，教師必須摒棄這種片面的觀念，樹立開拓創新、終身學習的思想，要積極拓展自身的知識體系，隨著社會變化革新教育理念，這要求教師除了有狹義的學科知識外，還要有宏觀的專業知識，具有能夠分析社會先進研究成果的能力，是教育盡可能的契合實際，與時展保持一致。教學方式具有靈活性，可以千變萬化，但是改變教學方式的基礎是以先進的教學理念為基礎的，如果沒有理念作為根基，那么再多的教學方式也是徒勞，因此在今后的教學過程中，教師首先要樹立先進的教學理念，在針對性的研究一套可行的教學方式。
二、解決應試教育的詬病
雖然小學的升學考試被取消了，但是考試分數依然是教師以及家長評定學生能力的重要標準。這導致一些教師過于看重分數，并且圍繞分數來制定教學任務，這樣的話教師肯定實現預期的教學效果，長期以來會導致學生逆反心理，陷入消極應付學習的惡性循環中。同時傳統教育忽視了對學生興趣的培養，而是利用高壓力來逼迫學生負重學習，情感交流也被教師的權威性壓制，無法體現，使師生之間存在較大的隔閡，同時沒有情景教學而更多的是照本宣科或是機械式的訓練。這些死板的知識體系禁錮了學生的思維發展，傳統語文教學的所謂培養，實際上對很多學生的發展形成了壓制。新時期的教師必須樹立以人為本的教學理念，將學生看作是朋友而不是命令和必須接受的關系，以孩子為中心進行減壓教學不能僅僅停留在口號上，而是要把它作為主軸，貫穿教學的全過程。讓學生在面對低分數時首先分析自身問題，而不是陷入被教師或者家長責罵的恐懼中，而要完全彌補應試教學的缺陷，則教師必須有長遠的目光和廣闊的胸襟。
三、豐富教學方式及手段，以興趣引導學生自主學習
學習興趣能夠為學生的自主學習提供源源不斷的動力，因此小學語文教師必須樹立學生興趣培養的觀念。此年齡段的學生對世界充滿了好奇，相比高年級學生來說應該是更容易開展引導教學的，教師應該充分利用小學生的特性，通過靈巧的問題構思以及實踐活動增加學生對于學習的興趣。由于小學生的理解能力相對薄弱，所以小學語文教材中最多的是將知識點以故事敘述的方式呈現，因此教師應該充分挖掘課文內容，用遞進的方式進行啟發式教育，引導學生思維的多向發展，從而使學生的思維能力得到提高。為了增強學生對于知識點的記憶力，也可以用豐富的實踐活動，例如構建情景課堂，讓學生扮演課本中的角色模擬教學，不僅使課堂氛圍熱烈也能開發學生的求知欲，也可以讓學生根據課本內容改編故事，在班級中敘述出來，利用學生對成就感的渴望提高學生的學習能力。
四、開展情感教育，促進學生素質的全面提高
教育改革的一個核心內容就是在傳統課堂中融入情感教育，而情感教育不僅可以促進學生思想品德的提高，也能夠間接的增加學生的學習效率。在傳統的教育模式中，一味的進行機械式的課文知識灌輸，導致長期以來學生的語文水平沒有得到明顯的提高，甚至對于語文學習產生了消極的心理，為了改變這種現狀，更好的體現新課標改革理念，教師需要通過情感教育構建與學生交流溝通的平臺，消除傳統教育中長期存在的師生隔閡。在課堂任務中教師對學生情感進行牽引激發學生的學習興趣，使學生在心理上與教師達成共鳴。良好的師生關系是情感教育的基礎，教師要妥善把握情感和教育兩者的度，教育是最終目的，而情感是實現目的的手段，教師只有合理應用才能培養學生正確的學習態度，使學生開展自主、合作的學習模式，不僅提高了學生個人情感的水平，也使教學效果得以體現。
五、培養學生合作探究的學習模式
合作探究學習是新課標的重要內容，旨在培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力以及團隊意識，最終實現學生自主學習的目標。在合作性探究學習中，學生成為了主體，而教師更多的是扮演引導、啟發的角色，教師先提出研究的對象然后利用一定的教學資源搭建學生合作探究的平臺，使學生在當中對問題開展討論，在詳細記錄討論的結果，在總結的過程中，學生會將交流的過程回顧一遍，從而加強了知識點的記憶。同時教師還要設置多樣化的展示平臺，讓學生能夠有空間施展自身所學，這種教學方式挖掘了學生的內在潛力，體現了新課標下合作探究的理念。
六、進行開放式教育
開放式教學針對封閉式教學來講，以鼓勵學生學習積極性為目的，包括開放開的空間環境、開放課程安排、開放的教學態度以及開放的教學資源利用。開放式教學的提出打破了傳統教育中將教學局限在課堂中的缺陷，開放式教學指利用所有的教學資源對學生進行教育，不僅包括學校還包括社會對于學生的有益的資源。主要分為故事式學習、“導游”式學習以及辯論學習，著重培養學生的個性化發展，為下一階段的學習奠定了堅實的基礎。
結束語
綜上所述，隨著時代的變化，小學語文教師也應該轉變教學觀念，使用多樣化的教學手段，從心理學角度研究學生的實際需求和興趣導向，在圍繞關鍵知識點教育的同時培養學生的興趣，利用情感教育模式挖掘學生潛力，構建合作探究的平臺提高學生的學習效率，將開放式學習的理念貫徹落實。新課標下的小學語文教學已經不再是以往只注重知識點的灌輸，而是以促進學生的全面發展為根本目標，這也是符合社會發展方向、具有長遠眼光的科學教育理念。
參考文獻：
[1]丁春娥.如何在小學語文教學中挖掘情感和培養興趣[J].教育教學論壇，2014（1）.
[2]李隆培.淺談小學語文閱讀教學[J].讀寫算：教育導刊，2014（1）.
第5篇：小學語文教學范文
【關鍵詞】小學語文教學；教學理念；教學方式；教學內容
小學語文作為語文學習的基礎階段，小學語文教學質量的高低直接會影響小學生的理解能力和分析能力，也會影響學生以后的人文素養以及道德情操[1]。而小學語文的課堂教學作為教學的立足點、主陣地顯得特別重要。課堂上教學過程就顯得尤為重要，采用什么的手段方法這是當今這個教育界一直在探討的問題和研究的方向。進入新時期后，一些使用了幾十年的的教育教學方法顯然已經不能適合當今社會了，有些老師還視為珍寶。其實這些老的方法對學生知識增長、心理成熟和人格培養都產生了不利的影響。特別是成長在數字多媒體充斥的現代化社會里的孩子們，怎么把現代化的技術手段和傳統的教學方式相結合，以提高學生課堂學習的效率，這些事一些教育界專家經常呼吁的。為此我國進行了相應的教育體制改革，也對現階段的教育產生了積極的影響。但是仍有一些地方的小學還是采用傳統教學方法———填鴨式教學法進行語文教學，教學效果不理想。筆者試從教學的內容、教學方法和教學手段等課程體系建設與改革等方面進行探討，探索采取相應的改革措施以提高教學質量。
1傳統教學理念和現代教學理念有機結合起來
很多地區的小學中，特別是很多教師的腦海中，傳統的教學理念根深蒂固，難以適應現代社會的要求，在教學方法上一直延續十幾年甚至幾十年的老方法[2]。實踐活動和學生互動方面缺乏，教學中思路固定化、方式單調，有些學校一直把學生的學習成績作為考核教師的標準，因此很多教師把學生的成績作為自己教學水平的證明和努力的目標，成績是第一位的，只要成績上去了，老師所有的榮譽都有了，如職稱、優秀教師、教壇新苗、教壇新秀等等。就和前幾年我們國家對GDP的重視程度一樣，而忽略了學生在學習過程中最重要品德和價值觀的培養，如古語所說“做事先做人、成事先成人，”“君子務本、本立而道生”等等就是告誡后人要注重品德培養。小學生也是啟蒙最重要的階段，創新思維和探索的能力也要注重培養，才能適應現代社會的要求。目前很多地區的小學，老師對學生的觀念還沒改過來，沒有把自己和學生的角色進行新的定位和轉換，以前教師都是以講授為主，現在要求老師要以引導為主；以前學生以聽為主，現在要求以參與為主；以前老師是教學的主體，現在要以學生為教學的主體，老師轉變為學生學習及活動的倡導者和組織者；這樣才能激發學生學習的興趣、讓其全身心地主動參與到學習當中，自由發揮，探索和完成學習任務。如何才能做到角色的轉變，老師在這方面起著至關重要的作用，首先是思想方面，只有老師在思想上徹底轉變，才會正真的改變。不要以為自己是老師就高高在上，自己所說的都是真理、自己所做的都對。要和學生交朋友，做學生的益友。其次作業方面，老師布置課堂作業最好能轉變成在課堂上與學生一起探討。老師在教學中應以觀察和引導為主，對其中的問題進行綜合和思考，再進行集中討論。最后互動方面，很多老師互動意識不強，在實際的教學中互動不充分，這樣學生就無法體會到互動樂趣和意義，主要是老師還擺脫不了主導型教學的模式。
2傳統教學方式和現代教學方式有機結合起來
偉大的思想家和文學家魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”現代教學方式如多媒體教學是以圖片、動畫、錄像和音頻相結合的一種新興教學形式，有利于引發學生學習的興趣，對學生的理解和吸收也有很大的幫助。由于多媒體教學具有圖、文、聲、像并茂的特點，學生的好奇心和興趣很容易被激發起來，能使學生在興趣中、在興奮中學習[3-4]。教學過程中的重難點通過生動的有趣的多媒體教學很容易被突出和突破，從而變難為易，學生注意力會集中，學習興趣和熱情也會大大增加，課堂教學效率很自然就提高了，這種教學方式對于低段的小學生效果更為顯著。如在小學低段一首詩叫《廬山瀑布》，教師就可以采用多媒體的教學手段，先把廬山的雄偉壯麗、直入云霄、孤峰突起的畫面先映入學生的眼簾。然后多媒體上顯示瀑布從天而降的氣勢、聲響與壯觀，讓學生感到震撼而嘆為觀止。這樣就將無聲的內容變得有聲有色，還可以化靜為動，從而提高學習語文的興趣和效率。多媒體教學與傳統教學手段相比，具有信息量大的特點。但多媒體教學也有其自身的弊端，如多媒體所載負信息量過大會導致學生對所學的內容吸收能力減弱，理解和消化能力降低。有時多媒體里的生動的圖片、動畫或音頻使學生只記住了這些，而忽略了重點。多媒體教學使學生視覺視聽等感官需求得到了滿足，但師生的交流互動少了，啟發教學少了，這對于培養學生的創新能力和發現問題的能力很不利。在現代社會里有些教師認為多媒體教學幾乎是萬能，對其有點過分依賴，導致他們忽視了教學中的主導作用。多媒體教學過程中應適當地板書，因為多媒體所載負的信息量特別的大、演示的速度相對也是比較快的，因此在這樣的教學過程中，適當的增加板書書寫時間，教師和學生都會利用這樣的時間對正在學習的知識點進行更深入的思考，有些學生接受能力相對弱點剛好可以利用這段時間跟上來。針對一些重點，多媒體課件上雖已顯示，通過板書的書寫再加強一下，以便學生再加深印象。更好地掌握。
3傳統教學知識和現代教學知識有機結合起來
教育的本質是育人，教育的過程就是文化的傳承。我國的傳統文化有著悠久歷史可謂博大而精深，泱泱大國上下五千年，其實也是五千年的文化史[5]。如何的傳承和弘揚我們國家的傳統文化是擺在我們每個老師特別是像我們這些小學老師面前的問題。在小學語文閱讀課本中都有古詩詞的學習、背誦，但比重不是很大。古詩詞是中國傳統文化的經典，在傳統文化的歷史傳承中起到奠基和引領作用。我們小學老師如何利用有限的時間、有限的課本資源來充分的把傳統文化很好傳承下來，這是值得我們每一位小學語文老師思考的問題。古詩詞意境優美、形式多樣、語言精練、思想深遠，可以說真實地傳達了中國傳統文化生活。一些國學故事中也滲透傳統文化，如《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵桿成針》從中可更好地了解中國傳統文化的禮節、習俗等[6]。對于古詩詞可以采取背誦、朗誦、賞析的方式去學習，有老師引領。可能有些學生剛開始不一定能懂，可以采取先背誦的方式，古語常說：“書讀百遍，其義自見”。可以先會背誦，慢慢再消化。對于一些國學故事，可以在課堂上以故事形式講給學生聽，讓學生感悟其中的做人、做事和做學問的道理，從而提高小學生的語文素質和文化素養。雖然傳統文化有如此之多的益處，但為何在每個學校沒有大力推廣了呢。其實有很現實的問題擺在學校面前，就是升學應試制度[7]。而應試的內容牽扯到傳統文化方面的知識只有那么一點點，其中最簡單最普通的幾首古詩詞會默寫即可。應試的相關內容還主要停留在現代文的閱讀和書寫方面，因此每個學校都把自己最主要的精力和時間花在現代文上面、花在讀寫上面。而花在涉及到傳統文化知識方面的精力和時間就很少很少了。有些家長心理也是很矛盾的，一方面這些家長認為傳統文化知識對自己的孩子待人接物、孩子的成長都有很大的幫助，很希望通過學習傳統文化知識來塑造一個品德方面比較優良的孩子，他們也采取了一些措施，如在假期時間參加一些相關的夏令營活動、在周末的時間參加一些關于傳統文化知識的培訓。另一方面這些家長雖然也知道孩子多學習一些傳統文化知識對其自身長期發展是很有用的。但是他們的顧慮重重，因為現階段還是應試為主，應試的內容最主要的還是現代文讀寫。擔憂學生如果把大量的時間花在學習傳統文化知識方面，學生的學習成績就上不去，升學就困難。所以有些家長不得不忍痛割愛減少學生背誦積累的時間，更有甚者拋棄掉了學習傳統文化知識。因此在小學語文教學中適時滲透傳統文化教育，把傳統教學知識和現代知識有機結合起來，才能夠真正幫助學生成長。
4結語
在現代社會發展日益迅速的今天，小學教育必須進行相應的改變，來適應社會對人才的需求。革新了傳統的教學觀，把傳統的教學觀念和現代教學觀念有機整合起來，才能改善學習資源和學習環境，改善學生的學習方式，把被動不情愿的學習轉變為主動自愿的學習，充分發揮學生的主動性與積極性。改變傳統的教學方法，把傳統的教學方式和現代教學方式有機整合，給語文教學帶來新的生機，給小學語文教學注入新的活力、提供新的方法，使教學形式更加豐富多彩，對優化教學資源、提高課堂效果起到了促進作用，使教學素材更加豐富，課堂教學效率極大提高，可以說為語文教師添磚加瓦。優化小學語文教學內容，把國學經典的知識適當增補一些，傳統文化知識和現代文化知識有機結合起來，既要保證應對現在應試制度，也能很好的培養學生品質，以便使學生正真成為一個品學兼優的學生，長大成人后正真成為一個品德高尚對家庭、國家和社會有用的人。
【參考文獻】
［1］蘭秋梅.提高小學語文課堂教學質量的幾點思考[J].課程教育研究,2015(05):42-43.
［2］劉學海.新課改下小學語文教學的困惑及策略[J].鴨綠江(下半月版),2015(08):225.
［3］任鵬.淺析多媒體在小學語文教學中的應用[J].新課程研究(下旬刊),2013(08):32-33.
［4］楊萍.淺析多媒體在小學語文教學中的應用[J].神州,2014(17):130.
［5］張志萍.小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化[J].閱讀與鑒賞(上旬),2011(07):10.
［6］劉春艷.如何將傳統文化的精華滲透于小學語文教學之中[J].考試周刊,2014(39):45.
第6篇：小學語文教學范文
在素質教育的影響下，德育教育就成為了極為重要的組成部分，因此在小學語文教學中滲透德育教育是具有實際意義的。就目前來說，在小學語文教學中融入德育教育可以讓學生產生出共鳴，同時也存在著沒有重視小學德育教育的現象。在小學語文教學中融入德育教育可豐富課堂教學，提高學生的精神層次，實現教學目標。基于此本文針對小學語文教學中滲透德育教育的研究進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：
小學語文；課程教學；德育教育；研究分析
對于小學語文教材來說，具有豐富的文化底蘊，同時也展現出了我國的傳統美德。因此小學語文教師在開展課堂教學的過程中，要幫助學生正確認識自己，這樣才能發揮出德育教育的魅力。但是由于長期受到應試教育的影響，使我國的小學語文教學與教學目標發生了偏離的現象，這樣也就沒有及時對小學生進行人文教育，使得小學生的德育素質不高，也就影響了小學生的未來發展。
1將德育教育滲透到小學語文教學中的意義
在小學語文教學中融入德育有著其他課程不可比擬的優勢，因此在語文教材中滲透德育教育可以幫助學生樹立正確的德育觀，提高學習效果。
1．1層次比較分明。
對于小學語文教材來說，在編寫上層次比較分明，其中所選擇的教學內容也大多是根據學生的心理發展等情況來進行編排的。所以將德育知識滲透到小學語文教學中是具有實際意義的。如年級較低的學生在學習《劉胡蘭》的過程中，教師就可以直接引導學生學習她在敵人面前那種不懼敵人的堅韌性格。如中年級學生在學習《》的過程中，教師就可以引導學生，讓學生學習他的憎恨敵人的思想。如高年級學生在學習《舍身炸碉堡》的過程中，教師就可以引導學生學習他舍己為人，甘愿獻出年輕生命的品質。這樣學生就可以在學習的過程中，增強自身的德育意識，提高精神品質［1］。
1．2具有良好的滲透性。
對于小學語文來說，可以將德育教育滲透到教學中的方方面面，如文章的講解與閱讀等。其中將德育滲透到閱讀中就是一個重要的途徑，因此在小學語文教學中，教師要利用好教育的要點，如在進行文章講解的過程中，教師就可以讓學生帶著自己的情感進行朗讀文章，以此來豐富學生的內心，幫助學生樹立起良好的道德，同時還可以讓學生養成良好的閱讀習慣。除外在寫作教學中也可以滲透德育教育，教師在引導學生進行寫作的過程中，可以提高學生的寫作能力，促使學生養成良好的品質，同時還可以幫助學生提高自身的審美觀念［2］。
2將德育教育融入到小學語文教學中的措施
2．1全面解析德育教育。
在小學語文教學中，教師利用文字對德育教育進行解析是最為基礎的內容之一，而這也成為了進行德育教育的最佳階段。在此過程中，教師在進行德育教育時不能過于注重德育教育，忽視語文教學任務。因此在實際教學中，教師可以將文章中的生字與生詞等向學生進行分析，促使學生在掌握這些內容的基礎上理解其中的思想，這樣才能在學生的內心中產生出正確的認識，最終也就實現了語文教育與德育教育的有機融合。
2．2在語文教材中滲透德育教育。
對于小學語文教材來說，其中蘊含著許多的德育教育內容，但是這些內容在教材中卻并不明顯，因此就需要語文教師要詳細分析好教材，挖掘出語文教材中的德育素材，這樣在開展語文課堂教學中，教師就可以引導學生，讓學生對文章中的字詞等進行賞析，掌握好字詞在文章中的意義，明確句式的變化形式等，這樣對于學生來說，可以在學習語文知識的過程中，感受到我國文化的魅力。此外在教學中，教師還要找準教材中的內容，先對文章進行分析，這樣才能促使其成為德育教育的材料。如在培養學生熱愛祖國上，教師就可以組織學生查閱相關資料來輔助教育，尤其是一些描述我國歷史背景與文化的材料。讓學生在學習中掌握這些內容可以讓學生明確我國的幅員遼闊，同時還可以幫助學生掌握我國的人文地理，如學生在學習《西湖》的過程中，教師就可以選擇一些描寫西湖美景的段落來讓學生朗讀，或是利用多媒體來講西湖的圖片展示在學生的目面前，這樣學生就可以通過自己的直觀感受來差生對西湖的向往，同時也會讓學生明確西湖是我國的名勝古跡之一，這樣也就會產生出一定的自豪感，在無形中也就提高了學生的愛國主義情懷［3］。
2．3利用情感來對學生進行德育教育。
教師在開展課堂教學的過程中，可以先引導學生進行課前預習，并為學生介紹一下文章的背景，同時教師還要為學生創建出相關的教學情境，以此來吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。對于學生來說，也可以在這種情境中更好的學習語文知識，增強自己的情感體驗，這樣學生也就更容易接受德育內容了。此外在教學中，教師不僅要做好知識的傳授，還要培養學生，讓學生具備高尚的品格。如學生在學習滴水穿石的過程中，學生就可以明確只有堅持不斷，注重從點滴細節開始積累，才能逐漸完善自己，促使自己走上良性發展的道路上［4］。
3總結
總之，在小學語文教學中融入德育教育可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。因此在課堂教學中，教師要分析好語文教材，將德育教育內容融入其中，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。
作者：胡勇 單位：山東省寧陽縣泗店鎮中心小學
參考文獻
［1］宋貴．教書育人，潤物無聲———小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考［J］．中國校外教育（中旬刊），2014，（02）：57－59．
［2］王光輝．教育應觸及學生的心靈———在語文教學中進行德育滲透的思考與嘗試［J］．基礎教育參考，2012，（09）：737－738．
第7篇：小學語文教學范文
關鍵詞：高效性 小組合作 自學能力 實踐 教學理念 創新
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。隨著教育改革的不斷推進，小學語文教學的高效性日益受到重視，并取得了一定的教學成果。然而，在教育實踐中，我們也不難發現，由于各種原因的存在，小學語文教學擺脫了教育實踐的依托，使教育工作仍然存在著較多問題，并且迫切需要解決。本文分析了影響小學語文教學高效性的諸多原因，并提出了相應的解決對策。
一、影響小學語文高效性教學的原因
小學語文課堂教學的有效性問題由來已久。長期以來，我們都在不斷探索小學語文教學的高效性問題。經過廣大小學語文教育工作者的努力，我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀。但是，在新課程改革中，由于我們對許多理論、理念的把握還不到位，因此，小學語文教學在追求高效性時仍然存在很多問題，這些問題在很大程度上影響了高效性教學效果。
（一）教學目標解讀不全面
教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結果。課堂教學中，目標是靈魂，是核心，只有制定出了科學而又合理的教學目標，才能使教師的“教”和學生的“學”做到有的放矢。在實際的教學中，雖然教師們在備課時首先寫下的就是教學目標，可是許多教師并沒有真正去解讀它，教師對教學目標的整體構建重視不夠。
（二）學生自學能力和創造能力尚未得到應有重視
語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創造性思維。目前，我國小學語文高效性教學活動中過分關注學生知識的傳授積累和解題技巧的培養。這種不合時宜的觀念嚴重影響了學生自學能力和創造能力的培養。這種現象是非常不合理的，因為知識是無止境的，學生無法在學校學完所有的知識，更多的時候得益于學生在教育實踐中的自我積累。所以，目前的小學語文教學課堂更注重知識的死學，不能將靈活的學習方法傳授給學生。學生無法得到科學的學習方法，勢必會影響其創造能力的培養，形成惡性循環。
（三）科學的教學理念導致教師教學信心降低
小學語文高效性教學需要經歷一個漫長的過程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實踐落實在教學活動中。很多小學語文教師在教學過程中體會到落實高效性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。因此，這些教師仍然使用傳統陳舊的教學模式加以教學，不注意教學方法的改進，更談不上初中教育實踐的適時應用。
（四）高效性教學過程教師缺乏創新意識
教師是高效性教學過程中的直接動力。目前，在小學語文教學過程中，很多教師習慣直接借用他人的教學方法，不懂得教學方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創新意識、怠于思考的表現，不利于小學語文高效性教學的推進，依托教育實踐這個環節更是一句空話。
二、落實高效性教學的措施
目前，我國小學語文教學過程中確實存在某些問題，所以，我們必須尋求破解問題的最佳方法。依托教育實踐，使高效性教學之路順利地走下去，實現小學語文教學水平質的飛躍。
（一）教師大力提升知識理論，加強學科業務學習
教師是知識的傳播者，是落實教學任務的直接執行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業務素質。否則，勢必會導致教育實踐的無目標性和盲目性，避免出現語文教學過程中的無效勞動。同時，教師應當利用業余時間學習哲學、教育心理學的相關知識。學習哲學，可以更好地指導教師形成正確的觀點，使其在問題的提出、分析和解答過程中不致偏頗。學習教育心理學，有助于建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系，可以確保小學語文高效性教學活動的有效實施。
（二）教師應當積累科學高效的教學方法，并能靈活運用
良好高效的教學方法是實現高效性教學，提高學生學習效果的重要途徑。因此，教師應當積累一些合理的教學方法，并靈活運用這些方法，從而使小學語文課堂變得更加富有活力。另外，教師還應當做到與時俱進，走在本學科的前沿，時刻注意本學科的發展方向和最新動態，要不斷地加強本學科的學習，這樣才能將各種有效信息傳達給學生。
（三）教師應當發揚團結精神，實現教學上的互助協作
教師隊伍同樣離不開團隊協作精神。畢竟，個人的精力和知識水平都是有限的。因此，在實施小學語文高效性教學過程中，同科教師要勤交流多溝通，發揮集體作用，只有集思廣益，才能確保數學課改方向，提升小學語文教學的高效性，促使這種科學教學理念真正落到實處。
（四）適時將課堂學習搬移到課外，讓學生在實際生活中掌握知識
教師可以將課堂學習搬移到課堂之外，使他們對學習的內容擁有一份新鮮感和好奇心，更好地激發他們的學習興趣。
例如，在教授小學生進行寫景作文訓練中，我們可以選擇一種新鮮的授課環境，將學生組織到學校附近的樹林和河邊，讓學生面對生活中最為普通的事物進行描述，鍛煉他們的語言組織能力、思維能力、想象能力和表達能力，也能培養他們熱愛家鄉的情懷；然后由學生進行互評，指出不足，以便日后改進；同時，進行必要的總結，鼓勵那些存在不足的學生，并對表現好的學生進行表揚，使其再接再厲，提高小學生的學習效率。
（五）實現小組合作學習，提升教學效率
新課程改革倡導：自主、合作、探究的學習方式。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯特征。小組合作學習就是以合作性學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的學生互動，促進學生的學習，以團體的成績作為評價的標準，共同達成教學目標的教學活動。小學語文教學小組合作學習的目的就是實現全體學生的共同參與。因此，進行小組合作學習時應當注重小組成員的合理搭配，處理好組內優等生與學困生的學習關系。當然，教師應當對學困生給予鼓勵，增強其信心，使其以放松的心態去融入學習小組，讓他們踴躍發言，摒棄畏懼心理。
總之，時代在進步，事物在發展，語文教學要與時俱進，不斷創新。教師在教學過程中要真正意識到高效性教學的重要意義，才能使教學活動應有的效果得到及時的實現，實現小學語文教育目標的最大化。
參考文獻：
[1]紀彩霞，李武.讓語文教學充實而靈動起來――讀《于永正語文教學實錄薈萃》心得[J].山東教育，2011.
[2]李學明.語文課堂教學要充分體現“人文”[J].學周刊，2011（2）.
[3]胡淑英.新教育形勢下小學語文新教學模式――互動式教學模式[J].中國科教創新導刊，2011（24）.
[4]高多多.淺談實施有效語文課堂教學的策略[J].學周刊，2011（21）.
[5]朱加祥.淺議新課程理念下的語文教學[A].江蘇省教育學會2005年小學語文優秀論文集[C]，2005.
第8篇：小學語文教學范文
教育是國之本，而小學教育則是開啟素質文明的第一道門，因此小學是最適合開始德育教育的階段。抓好小學語文教育的德育滲透不僅可以提高小學生的素質文明，還可以促進小學生的積極主動性，從小培養愛國熱情和國家責任感。
關鍵詞：
小學語文教育；德育滲透
一、引言
隨著國家的發展，小學教學規劃也作了相應的調整。《小學語文新課程標準》指出語文教學的主要目標是培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學生從小形成正確的價值觀和端正的人生態度，強調應該將德育教育貫穿到小學教育之中，而不應該只是把它當做一種外在的附加形式[1]。因此，加強小學語文教學中的德育滲透勢在必行。
二、德育滲透在小學語文教學中的重要性
傳統的小學語文教學主要注重學生認字、讀寫能力的培養，對于德育的重視程度不夠。小學不僅是讓學生學習語言文字，更是孩子們養成良好的習慣，建立積極主動性的最好的階段。第一，小學時代是孩子們接受教育較早的階段，這個階段的孩子接受能力強，學習能力快，且記憶力好，一旦記住就不容易忘記。因此這個階段是建立孩子們良好品質的最好階段。第二，小學生沒有接觸社會且擁有一顆童心，他們多數人持有積極的態度，相信美好的事物，這有利于進行思想教育。第三，小學時期是人的童年和少年時期，這個階段正是人生的開始階段，如果在這個階段能夠樹立正確的人生觀、價值觀，將為以后的人生之路打下良好的基礎，少走彎路。第四，基于小學語文教育的形式，在這個階段穿插德育滲透是很有優勢的。小學語文教材主要是一些簡單的圖畫、人物、故事，這有利于在此基礎上開展德育教育。可以通過講故事，看圖畫的同時，穿插講解做人的道理、做事的原則、祖國的歷史等，這可以使學生們在讀書、識字同時道德情操和審美情趣得到熏陶培養。
三、在小學語文教學中開展德育滲透的方法
第一，注重小學語文教師自身素質的提高，做好榜樣。從小學語文教學中開展德育教育必須從基礎做起。師者表也，教師是學生良好的榜樣和引導者，他們是除了父母之外和小學生接觸最多，時間最長的人。小學生的學習和模仿能力都很強，因此老師應該以身作則，從點點滴滴上嚴格律己，做好表率作用。首先，教師應該態度謙和，使學生有一個良好的學習環境，同時還能潛移默化的影響孩子的性格品性。其次，教師應該注重自己的言行。教師在和學生的相處中，應該保持一顆童心，避免將社會人的一些壞習慣帶到教學和與孩子們相處的日常生活中來。教師的影響是學生最快，最直接的學習方法，因此小學語文教師應該從自我做起，做一個品行端正，擁有正確人生觀、價值觀的好公民，做好學生的榜樣。第二，注重語文課堂學習中的德育滲透。語文課堂中的德育滲透主要是對教材的內容進行分析和講解，小學的語文教材多具有簡單易懂又具有深刻意義的特點[2]。教師可以針對某篇內容進行詳細講解，對于所包含的意義可以讓同學們積極發言，各抒己見，再給予指正。這樣不但可以學到知識，同時培養了孩子們的積極主動性和獨立思考能力。在小學課本中有很多關于偉大人物和祖國歷史的文章，這些文章如果理解到位可以提升同學們的愛國熱情和民族責任感。教師可以在同學理解的基礎上做一些拓展工作，多找一些偉大的人物和事跡給同學講解，使同學們樹立基本的價值觀。對于一些優美的文章，教師可以利用語言，情感表達文章的美，或者通過多媒體影像展現給大家，讓同學們提高對美的認識，促進對美的欣賞力。在課堂教學中，教師應該注重德育的灌輸，培養小學生的能動性和自主學習能力，引導他們初步形成正確的人生觀和價值觀。第三，注重課外閱讀中的德育滲透。課外閱讀是小學生學習不可或缺的一部分，因此從課外閱讀中開展德育教育是小學語文教學中德育滲透的重要組成部分。教師可以根據學生的興趣愛好推薦具有積極性的書籍，布置課外閱讀作業，設置課外閱讀分享課，利用專門一節課的時間讓同學們朗讀自己閱讀的文章，并講解文章的意思、談談自己對文章的理解以及學到的東西。讓同學們積極參與到討論中，各抒己見，談自己的看法和理解。這樣不僅可以提高學生的識字和朗讀能力，還能調動他們的積極性，使他們養成良好的看書習慣，并從中得到思想上的熏陶，豐富他們的精神世界[3]。由于小學生的不受約束性和貪玩的特性，這項學習任務對小學生來說并不是特別容易，因此要循序漸進，逐漸看展，切不可操之過急，否則將引起孩子的反感和抵抗情緒，適得其反。第四，注重語文課外活動中的德育滲透。課外活動是小學生最喜歡的一個教學環節，孩子都有愛玩的心態，參加課外活動可以使他們回歸自己的本真，無憂無慮的玩耍，沒有哪一個孩子能拒絕這種誘惑。因此在課外活動中注重德育滲透應該是最直接，也是效果最好的一種方法。讓孩子們在玩的同時，又學到了東西，因此不會覺得枯燥，乏味，而且會學的很快，記得很牢。具體來講，可以通過以下幾方面來開展。第一，組織同學們課間拉歌比賽，學習一些積極向上的、有教育意義的歌曲，使同學們在娛樂的同時又受到了教育。第二，多組織同學們進行烈士掃墓活動，促進同學們的愛國熱情和民族自豪感。第三，多帶領同學們去野外采青，看一看外面的世界，使同學們了解祖國大好河山之美，開闊視野，親近自然，愛護自然，陶冶情操。
四、結束語
小學階段是開始德育教育的最佳時期，加強小學語文教學中的德育滲透使同學們既可以學到基礎文化知識，又能受到思想上的教育，從而陶冶情操，豐富精神世界。因此，應該注重小學語文教學中的德育滲透，增強語文教學中德育教育。這需要教師從自我做起，做好表率作用，同時根據實際情況制定相應的教學方案[4]，將德育教育貫穿到教學中去，注重培養學生的品德和自身修養，使學生德智體全面發展，成為未來祖國合格的接班人。
作者：王艷春 單位：經濟技術開發區寇家小學
參考文獻：
[1]教育部全日制醫務教育語文課程標準[S].2011.
[2]相霞.關于小學語文教學中滲透德育教育的思考[G].中國校外教育,2014.
第9篇：小學語文教學范文
關鍵詞： 小學語文 美育滲透 教學措施 教學方法
美育是語文教學的一項重要內容。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
美育，即審美教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力等。教師在語文教學過程中，通過形象熏陶啟迪感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂，將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟。
一、小學語文教學滲透美育的必要性
1.在小學語文教學中滲透美育，是素質教育的需要，符合語文學科的特點。
語文教學內容中的審美因素十分豐富，如漢字的形美，文章的結構美，特別是文學作品中的寫人、寫事、寫景、抒情，塑造出鮮活靈動、呼之欲出的形象，更是語文獨有的美感。這些無疑給學生帶來美的陶冶，從而調動學生熱愛自然、熱愛生活的積極情感。所以，教師應充分把握課堂教學中美的因素，及時在課堂上滲透美育，給學生帶來美的愉悅享受。
2.在小學語文教學中滲透美育，是培育新時代人才的需要。
小學語文教學的目的是培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養審美情趣，發展健康的個性，形成良好的意志品格。
3.在小學語文教學中滲透美育有利于培養學生學習語文的興趣。
學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會認真學習，積極思考，從而學到新的知識。學生對學習產生了興趣，就會表現出對學習的一種特殊情感。語文學科是對學生進行審美教育的主要學科，培養學生對語文的學習興趣至關重要。在小學語文課堂教學中滲透美育，能把美感直覺的形象性，經驗的理論性，心理現象和積淀的系列性（包括感知，聯想，想象，情感，理想，趣味，能力等），以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術創作活動，產生更強烈的吸引力和感召力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的提高。
二、小學語文教學滲透美育的主要措施和方法
1.要以課本為主，培養學生的審美能力。
語文教學主要是通過課本進行的，因此，美育也應以課本為主，培養學生的審美能力。以課本為主，就要挖掘文章中的美。在文學作品中，普遍存在著自然美、人物美、藝術美等。自然美在作品中表現為來自自然界中美的東西；人物美是社會美的主體，作品中塑造了大量鮮明典型的人物形象，教師應把握人物性格、特點教會學生如何做人，促使學生樹立正確的人生觀；藝術美在作品中表現最突出的是語言美。要通過學習語文課本中的優秀作品，不斷提高學生的欣賞能力，增強學生的審美意識，促使學生對美的內涵作出正確的評價，分清真、善、美和假、惡、丑，樹立正確的審美觀。
2.教師要身體力行，注重美的創造。
教師在美育中處于施教地位，同時又是美的創造者。美育存在于日常教學中，起著潛移默化的熏陶作用。教師的言行，直接影響學生的成長。教師要充分發揮主導作用，遵循美的規律，順利開展美育。教師在上課時表現出來的諧趣、志趣和情趣，能使學生產生各種審美趣味，激發學生對自然美、社會美、生活美的熱愛和向往；教師的高尚情操，能使學生心里佩服，產生“親其師，信其道”的效應，從而使學生更加喜歡語文，促進學生語文素質的提高，有效地提高語文教學質量。
3.創設教學情境，激發學生的審美情感。
在小學語文教學中，創設富有美感的教學情境，是非常重要的。創設情境，即生活的再現、實物的演示、音樂的渲染、圖畫的展示、角色的扮演等，在教學中，結合具體教學內容，運用各種方式擇，或音樂圖畫并舉，或音樂、畫面、角色扮演同步，或角色的扮演與實物的演示合二為一，使情境作用于學生的多種感官，感受深刻。在教師即時語言的描繪下，學生會情不自禁地將自己的情感轉移到教材的對象上，達到“物情同一”身臨其境的教學效果。
4.精心設計和組織教學活動。
教師在設計教學活動時要從小學生的審美心理特點出發，注重培養學生語文審美能力，使整個教學活動成為學生很好地感受美、享受美、創造美的過程。在小學語文課本中，有很多插圖，適當結合教材中的插圖進行教學。可以使抽象的文字描述更加形象化、具體化。例如《找春天》這篇課文，教師在教學時，可以通過出示文中的插圖，讓學生“找春天”。通過這樣的活動，學生能夠較好地體會和感受到春天和大自然妙不可言的美。
5.將感受美、欣賞美和創造美有效地結合起來，達到美育目的。
